3

Ministerul Educaiei i Cercetrii
Unitatea de Management a Proiectului pentru nvmntul Rural
Str. Spiru Haret nr. 10-12, etaj 2,

sector 1, cod potal 010176,
Bucureti
Tel: 021 305 59 99
Mihail ROU
Fax: 021 305 59 89
http://rural.edu.ro
e-mail: office@ump.kappa.ro
ISBN 00 000-0-00000-0;
ISBN 00 000-000-0-00000-0. Program universitar de formare n domeniul
Pedagogie pentru nvmnt Primar i Precolar
adresat cadrelor didactice din mediul rural
Forma de nvmnt ID - semestrul IV
MATEMATICA DISTRACTIV
MATEMATICA DISTRACTIV
Mihail ROU
Toi copiii din mediul rural

Toi copiiisdin
trebuie mediulmai
mearg rural
departe!
trebuie s mearg mai departe!
Tu i poi ajuta!
Tu i poi ajuta!
2007
2007
Program cofinanat de Guvernul Romniei, Banca Mondial i comunitile rurale.
Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural
PEDAGOGIA NVMNTULUI
PRIMAR I PRECOLAR
Matematic distractiv
Mihail ROU
2007
2007 Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural
Nici o parte a acestei lucrri

nu poate fi reprodus fr
acordul scris al Ministerului Educaiei i Cercetrii
ISBN 978-973-0-04788-2
Cuprins
CUPRINS
Introducere........................................................................................................................ iii
I. Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC

DISTRACTIV .................................................................................................... 1
1.1. Obiectivele unitii de nvare .............................................................................. 1

1.2. Ce urmrete opionalul? ...................................................................................... 2
1.3. Obiective ale opionalului ...................................................................................... 2
1.4. Coninuturi............................................................................................................ 7
1.5. Bibliografie .......................................................................................................... 8
II. Numere naturale .................................................................................................. 9
2.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................... 9

2.2. Numere naturale .................................................................................................. 10
2.3. Probleme propuse ............................................................................................... 11
2.4. Rspunsuri.......................................................................................................... 13
2.5. Bibliografie .......................................................................................................... 13
III. Operaii cu numere naturale............................................................................. 14
3.1. Obiectivele unitii de nvare .......................................................................... 14

3.2. Operaii cu numere naturale.............................................................................. 15
3.3. Probleme propuse............................................................................................. 16
3.4. Rspunsuri........................................................................................................ 19
3.5. Bibliografie ........................................................................................................ 20
IV. Curioziti numerice.......................................................................................... 21
4.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................... 21

4.2. Curioziti numerice ........................................................................................... 22
4.3. Probleme propuse.............................................................................................. 22
4.4. Bibliografie ......................................................................................................... 28
V. Operaii citate ................................................................................................... 29
5.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................... 29

5.2. Operaii citate .................................................................................................... 30
5.3. Probleme propuse ............................................................................................ 31
5.4. Rspunsuri ....................................................................................................... 36
5.5. Bibliografie ....................................................................................................... 38
VI. iruri................................................................................................................... 39
6.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................ 39

6.2. iruri ................................................................................................................... 40
6.3. Probleme propuse............................................................................................... 41
6.4. Rspunsuri.......................................................................................................... 43
6.5. Bibliografie .......................................................................................................... 43
Proiectul pentru nvmntul Rural i

Cuprins
VII. Matematica .. cu chibrituri .........................................................................44
7.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................44

7.2. Matematica cu chibrituri ..................................................................................45
7.3. Probleme propuse ..............................................................................................46
7.4. Rspunsuri ..........................................................................................................50
7.5. Bibliografie...........................................................................................................52
VIII. Probleme distractive ........................................................................................53
8.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................53

8.2. Probleme distractive ............................................................................................54
8.3. Probleme propuse ...............................................................................................55
8.4. Rspunsuri ..........................................................................................................58
8.5. Bibliografie ..........................................................................................................58
Bibliografie minimal ..........................................................................................59
ii Proiectul pentru nvmntul Rural

Introducere
INTRODUCERE
Matematic distractiv. Pentru cine? De ce? Cum? Sunt numai cteva

ntrebri ce i le poate pune cineva, citind titlul lucrrii.
Pentru cine? ntruct cartea este destinat viitorilor profesori pentru
nvmntul primar i precolar, evident ei reprezint inta.
De ce? Pentru c n viitoarea profesie vor avea nevoie s introduc n leciile
de matematic i altceva dect textul, de multe ori arid, al manualului. i acest altceva
poate fi un element de matematic distractiv. Mai mult dect att, n clasele I-IV,
MATEMETICA DISTRACTIV este o disciplin opional la nivelul obiectului
MATEMATIC.
Cum? Rspunsul este dificil, pentru c termenul de distractiv este subiectiv,
dependent de percepia privitorului. Ce este distractiv pentru mine, poate foarte bine s nu
fie la fel pentru altcineva. Mai mult, ce a fost distractiv la un moment dat pentru cineva,
ntr-o alt perioad poate s numai fie.
i atunci, ce s facem cu aceast carte, mai ales c asemenea titluri mai
exist?
Lucrarea de fa are un substrat didactic. Ea urmrete s formeze la studeni
capacitatea de a-si construi singuri un demers asemntor, pentru leciile de matematic
sau opionalul MATEMATIC DISTACTIV, cu focalizare pe creativitate n zona
preocuprilor didactice cotidiene.
Dup parcurgerea acestui modul, ateptm ca cititorul s fie capabil:
s creeze i s valorifice situaii noi de nvare n context non-
formal i informal n domeniul matematicii colare;
s selecteze coninuturi i strategii didactice de natur s stimuleze
interesul i motivaia pentru nvarea matematicii;
s examineze critic i s valorizeze potenialitatea creativitii, ca
proces optimizator al nvrii colare.
Finalizarea cursului presupune realizarea unui proiect de program pentru un
opional de MATEMATIC DISTRACTIV (cu precizarea obiectivelor i a coninuturilor),
nsoit de o detaliere a cel puin dou dintre coninuturile prevzute.
Lucrarea va fi transmis tutorelui, ntr-o modalitate stabilit de comun acord (e-
mail, prob scris etc ).
Sugestii pentru acordarea punctajului:

Oficiu: 10 puncte
Proiect de program: 40 puncte
Detaliere un capitol un capitol: 20 puncte
Detaliere coninuturi al doilea capitol: 20 puncte
Detaliere coninuturi alte capitole: 10 puncte
Ponderea acestei lucrri este de 50% din evaluarea de bilan.
Proiectul pentru nvmntul Rural iii

Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC DISTRACTIV
UNITATEA DE NVARE 1
CUM SE RALIZEAZ O PROGRAMA PENTRU MATEMATIC DISTRACTIV
Cuprins
1.1. Obiectivele unitii de nvare .............................................................................. 1

1.2. Ce urmrete opionalul? ...................................................................................... 2
1.3. Obiective ale opionalului ...................................................................................... 2
1.4. Coninuturi............................................................................................................. 7
1.5. Bibliografie ........................................................................................................... 8
1.1. Obiectivele unitii de nvare
La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili:

s discrimineze obiectivele unui opional de MATEMATIC
DISTRACTIV;
s recunoasc acele coninuturi ce pot materializa obiectivele propuse;
s identifice activiti de nvare induse de obiectivele i coninuturile
alese.
Proiectul pentru nvmntul Rural 1

1.2. Ce urmrete opionalul?
Disciplina opional MATEMATIC DISTRACTIV

urmrete formarea i dezvoltarea componentei logico-matematice
a comportamentului aptitudinal al elevilor dotai i motivai pentru
nvarea matematicii.
Fiind un opional, nseamn c elevul are posibilitatea s
l aleag, dintr-o ofert mai larg, n funcie de preocuprile,
capacitile i dorina sa. Ceea ce presupune c elevul tie ce vrea
i ce poate face (deci, nu din clasa I!), iar alegerea este a lui, nu a
prinilor sau nvtorului.
Schimbnd unghiul de abordare, nvtorul are datoria
(dac vea ca acest opional s fie o reuit) s aleag coninuturi
atrgtoare pentru elevi, s selecteze strategii didacice diferite de
cele din lecii. i nu n ultimul rnd, s i plac i lui matematica.
1.3. Obiective ale opionalului

Sfera opionalului nu se suprapune celei a disciplinei
colare MATEMATICA, dar nici nu este disjunct de aceasta.
De aceea, n stabilirea obiectivelor cadru ale opionalului,
trebuie s avem n vedere obiectivele cadru ale disciplinei colare
MATEMATIC, dezvoltnd nu coninuturi noi, ci capaciti creatoare
ale elevilor.
Astfel, obiective cadru ale opionalului ar putea fi:
obiective 1. Utilizarea conceptelor specifice matematicii studiate, n contexte
cadru noi, distractive ca form i formative ca fond.
2.Dezvoltarea capacitilor de comunicare, explorare/investigare i
rezolvare de probleme netipice.
3. Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a interesului i a motivaiei
pentru studiul i aplicarea matematicii.
Obiectivele de referin i exemplificarea activitilor de
nvare se stabilesc n funcie de clas, de particularitile elevilor
participani i de resurse.
Exemplificm, n continuare, cu dou posibile curricule, pentru
clasa a III-a, respectiv a IV-a.
Curriculum pentru clasa a III-a

Obiectivul cadru 1: Utilizarea conceptelor specifice matematicii
obiective studiate, n contexte noi, distractive ca form i formative ca fond
de
referin OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITI DE
REFERIN NVARE
I.1. S cunoasc i s -reprezentarea numerelor
utilizeze semnificaia punnd n eviden sistemul poziional
poziiei cifrelor n de scriere a cifrelor.
formarea unui numr -numrarea repede i eficient a
natural mai mic dect elementelor unor iruri de numere date;
1 000 scrierea unor numere din lumea
2 Proiectul pentru nvmntul Rural

cifrelor descoperite n galleria

curiozitilor numerice;
jocuri n care se pune n eviden
ideea de schimburi echivalente;
I.2. S scrie, s citeasc, - reprezentarea prin obiecte sau
s compare, s desene adecvate a numerelor
ordoneze numere studiate;
naturale pn la 1 000 compararea i ordonarea numerelor
000 utiliznd modele semnificative;
- rezolvri de aritmoglifuri;
I.3. S efectueze operaii - folosirea proprietilor operaiilor n
de adunare, scdere, scopul efecturii unor calcule rapide;
nmulire i mprire de - observarea legturilor dintre operaii
numere mai mici dect 1 prin rezolvarea deoperaii cifrate;
000 - verificarea cu ajutorul prezentrilor
simbolice a operaiilor de adunare,
scdere, nmulire, mprire;
I. 4. S estimeze ordinul - utilizarea axei numerelor pentru a
de mrime al rezultatului preciza dac un numr este mai
unui exerciiu cu o ndeprtat sau mai apropiat de un
singur operaie prin altul
rotunjirea numerelor - contientizarea erorilor posibile prin
care intervin n calcul, n propunera unor exerciii i probleme cu
scopul depistrii erori tipice, uor de observat i cu un
greelilor anumit grad de relevan (ex. suma a
dou numere naturale nu poate fi mai
mic dect unul dintre numere);
I. 5. S sorteze i s - recunoaterea n spaiu i n plan,
clasifice obiecte i notarea figurilor geometrice plane
desene dup forma lor, (dreapta, semidrepata, segmentul de
s remarce proprieti dreapt, linia frnt, , unghiul,
simple de simetrie ale poligoanele)
unor desene - identificarea i numirea elementelor
figurilor geometrice plane (unghi,
poligon)
- cunoaterea figurilor geometrice care
sunt n oglind (simetria fa de o
dreapt);
- utilizarea zarului n probleme de
perspicacitate;
I.6. S cunoasc - compararea msurilor unor mrimi;
unitile de msur - utilizarea relaiilor dintre unitile de
standard pentru lungime, msur ale unei mrimi date pentru
capacitate , mas, timp transformarea lor convenabil;
i uniti monetare i s -utilizarea instrumentelor i a unitilor
exprime legtura dintre de msur potrivite pentru efectuarea
unitatea principal de unor msurtori;
msur i multipli, - plasarea n timp a unor evenimente;
respective submultipli ei - efectuarea de schimburi echivalente
uzuali; monede i bancnote, sume de bani n
lei i valut;

Obiectivul cadru 2: Dezvoltarea capacitilor de comunicare,

explorare/investigare i rezolvare de probleme netipice
OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITI DE

REFERIN NVARE
II.1. S stabileasc - scrierea perechii de numere
poziiile relative ale corespunztoare unor numere
numerelor dintr-un tabel reprezentate ntr-un tabel
dat i s plaseze - completarea csuelor libere dintr-un
numere n poziii diferite. tabel corespunztoare unor perechi de
numere date;
II.2. S rezolve i s - compunerea unor probleme pe baza

compun probleme unor imagini date, de la numere date
tipice i netipice cu un fr sprijin, sau de la execiii;
coninut distractiv. - verbalizarea modalitilor de calcul
folosite n rezolvarea problemelor;
Obiectivul cadru 3: Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a motivaiei

pentru studiul i aplicarea matematicii
OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITI DE

REFERIN NVARE
III.1. S manifeste - transpunerea unui context
iniiativ n a propune problematic n probleme sau exerciii
modaliti diverse de - imaginarea unui context problematic
abordare a unei pornind de la un exerciiu dat;
probleme
III.2. S manifeste un - dezvoltarea gustului de competiie
comportament adecvat prin gsirea a ct mai multor soluii la
n relaiile cu colegii anumite probleme;
dintr-un grup de lucru n
cadrul activitilor
practice de rezolvare de
probleme
Curriculum pentru clasa a IV-a
Obiectivul cadru 1: Utilizarea conceptelor specifice matematicii

studiate, n contexte noi, distractive ca form i formative ca fond
obiective
de OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITI DE
referin REFERIN NVARE
I.1. S cunoasc i s - exrciii de nimrare cu obiecte
utilizeze semnificaia grupate;
poziiei cifrelor n - exerciii-joc de reprezentare a
formarea unui numr numerelor punnd n eviden sistemul
natural pn la ordinul poziional de scriere a cifrelor;
miliardelor inclusiv - exerciii-joc de reprezentare prin
obiecte sau desene a oricrui numr i
asocierea grupurilor de obiecte

I.2. S utilizeze fracii - exerciii de numrare cu obiecte
pentru a exprima grupate ;
subidiviziuni ale - exercii-joc de reprezentare a
ntregului i s neleag numerelor punnd n eviden sistemul
semnificaia adunrii i poziional de scriere a cifrelor;
scderii numerelor - exerciii-joc de reprezentare prin
fracionare obiecte sau desene a oricrui numr i
asocierea grupurilor de obiecte cu
numrul de obiecte corespinztoare;
- exerciii de descperire a regulilor
formrii unui ir dat;
- exerciii de construirea unui a unui ir
nceput;
I.3. S neleag Exerciii de completare a unor csue
semnificaia operatiilor libere cu operaii cu numere;
aritmetice i utilizarea - execiii-joc operaii cifrate, ptrate
algoritimilor de calcul magice;
- exerciii-joc calcule rapide;
- exrciii-joc, calcule mentale pe
principiulpredrii tafetei;
- jocuri i trucuri matematice exerciii-
joc de realizare a unor construcii
operaii cuchibrituri, transformarea
acestora n alte forme plane prin
mutarea sau scoaterea unor
chibrituri(realizarea unor egalitii);
I.4. S estimeze ordinul - utilizarea axei numerelor pentru a
de mrime a rezultatului preciza dac un numr este mai
unui exerciiu cu o ndeprtat sau mai apropiat de un
singur opreaie prin altul
rotunjirea numerelor - contientizarea erorilor posibile prin
care intervin n calcul, n propunrea de exerciii i probleme cu
scopul depistrii erori tipice uor de observat i cu un
greelilor anumit grad de relevan (exemplu
produsul a doua numre nenule este
egal cu zero).
I.5. S recunoasc - desenarea pe hrtie transparent a
forme plane i forme unor figuri geometrice, decuparea lor
spaiale, s identifice i - identificarea i utilizarea
s descrie proprietile instrumentelor de msur potrivite
simple ale unor figuri rigla gradat, echerul
geometrice. - verificarea corectitudinii determinrii
axelor de simetrie prin suprapunrea a
celor dou pri simetrice.
I.6. S cunoasc - s msoare i s compare lungimea,
unitile de msur capacitatea , sau masa unor obiecte
standard pentru lungime, folosind uniti de msur nestandard
capacitate, mas, adecvate, precum i urmtoarele uniti
suprafa, timp i de msur standard metrul, litrul,
unitile monetare i s gramul.

exprime prin transformri - determinarea perimetrelor

pe baza operaiilor poligoanelor prin msurare si calcul
nvate legturile dintre - activiti practice de msurare i
unitile de msur ale comparare
aceleiai mrimi - plasarea n timp a unor evenimente
- recunoaterea valorii monedelor i a
bancnotelor
- schimburi echivalente cu sume de
bani compararea sumelor de bani.
Obiectivul cadru 2: Dezvoltarea capacitilor de comunicare,

explorare/investigare i rezolvare de probleme netipice
OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITATI DE

REFERINTA INVATARE
II.I. S stabileasc - scrierea perechilor de numere
poziiile relative ale corespunztoare unor numere
numerelor dintr-un tabel reprezentate ntr-un tabel
i s plaseze numerele - completarea csuelor libere dintr-un
in tabel tabel corespunztoare unor perechi de
numere date
II.2.S rezolve i s - rezolvarea problemelor din lumea ah
compun probleme mat ...ematicii
tipice i netipice cu un - rezolvarea problemelor de logic
coninut distractiv - manifestarea unui interes deosebit
pentru analiza i rezolvarea unor
probleme practice prin metode
matematice
- transpunerea unui conext problematic
n problem sau exerciiu
- imaginarea unui context problematic
pornind de la un exerciiu dat.
Obiectivul cadru 3: Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a motivaiei

pentru studiu i aplicarea matematicii
OBIECTIVE DE REFERINT EXEMPLE DE ACTIVITATI DE

NVARE
III.1. S depeasc blocaje n - probleme logice cu niveluri de
rezolvarea de probleme s caute dificultate variabile
prin ncercare-eroare noi ci de - rezolvri de probleme n competii
rezolvare de grup
III.2. S manifeste disponibiliti - rezolvri de probleme logice n gru
pentru a nva de la alii i a-i - competiii de grup n rezolvri de
ajuta pe ceilali n rezolvarea de probleme
probleme

1.4. Coninuturi
Posibile coninuturi pentru clasa a III-a, respectiv a IV-a sunt:
CONINUTURILE NVRII . CLASA a III- a
I. NUMERELE NATURALE DE LA O LA 1 000

II. OPERAII CU NUMERE NATURALE MAI MICI SAU EGALE
CU 1 000 000
III. AMUZAMENTE MATEMATICE
IV. IRURI
V. SUME NCRUCIATE
VI. OPERAII CIFRATE
VII. ZARUL
VIII. SITUAII DIFICILE?
IX. CURIOZITI NUMERICE
X. S NE AMUZM, GNDIND LOGIC
XI. ELEMENTE DE GEOMETRIE
XII. ARITMOGLIFURI
XIII. PROBLEME REZOLVATE PRIN METODA GARFIC
XIV. IZBNDA MINII
XV. JOCURI LOGICE
CONINUTURILE NVRII . CLASA a IV-a
I. NUMRE NATURALE
II. OPERAII CU NUMERE NATURALE
III. MATEMATIC CU CHIBRITURI
IV. IRURI
V. PATRATE MAGICE
VI. OPERAII CIFRATE
VII. APROXIMRI DE NUMERE
VIII. AH-MATEMATIC!
IX. CALCULE RAPIDE
X. ELEMENTE DE GEOMETRIE
XI. MSURAREA MRIMILOR
XII. CUM GNDIM I REZOLVM PROBLEME
XIII. PROBLEME DE LOGIC
XIV. FRACII
XV. JOCURI I TRUCURI MATEMATICE

1.5. Bibliografie
1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional

a clasei a III a , Ed. ALL , 2000
2. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional a
clasei a IV- a , Ed. ALL , 2000

Numere naturale
UNITATEA DE NVARE 2
NUMERE NATURALE
Cuprins
2.1 Obiectivele unitii de nvare ................................................................................. 9

2.2 Numere naturale .................................................................................................... 10
2.3 Probleme propuse.................................................................................................. 11
2.4 Rspunsuri............................................................................................................. 13
2.5 Bibliografie ............................................................................................................. 13

- s recunoasc modaliti de aplicare a cunotinelor privind
numerele naturale, n contexte noi;
- s rezolve probleme netipice viznd numerele naturale;
- s identifice alte situaii/probleme tematice.

Numere naturale
2.2. Numere naturale
Numerele naturale, n diverse concentre, se studiaz n

fiecare clasa a ciclului primar. De aceea, o astfel de tem se poate
regsi, n forme specifice, n opional.
Sarcinile didactice pot viza capacitatea elevilor de a determina
numere respectnd condiii date, potennd o gndire combinatoric,
in probleme ce admit, uneori, mai multe soluii.
Condiiile date pot viza utilizarea doar a unor anumite cifre n
scrierea numrului, alegerea celui mai mic/mare numr ce
ndeplinete aceste condiii, depistarea unui numr ce nu apariie
unui ir dat sau determinarea numrului ce urmeaz n ir.
De exemplu: Cte numere avnd cifrele reprezentnd numere

consecutive, poi scrie?
Rezolvare. Se formeaz nti numere de dou cifre
reprezentnd numere consecutive:12, 23, 34, 45, 56, 67, 78, 89.
Sunt 8 astfel de numere.
Apoi numere de trei cifre:123, 234, 345, 456, 567, 678, 789.
Sunt 7 astfel de numere (cu 1 mai puin dect n cazul precedent).
Numere de patru cifre sunt:1234, 2345, 3456, 4567, 5678,
6789. Sunt 6 astfel de numere (cu 1 mai puin dect n cazul
precedent).
De aici, rezolvrile ar putea merge pe dou ci.
O prim variant continu cu scrierea numerelor de 5, 6, 7, 8
i 9 cifre, n condiiile date, ajungnd la concluzia c numrul cerut
este dat de suma 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1.
ntr-o alt variant, se observ c pentru urmtoarele cazuri
se vor obine cinci numere(cu unul mai puin dect n cazul
precedent) .a.m.d, ajungnd tot la suma 8+7+6+5+4+3+2+1.
i calculul acestei sume se poate realiza n dou moduri.
Primul mod este cel calculatoriu: 8 + 7 = 15, 15 + 6 = 21, . a. m. d.
n al doilea mod, se face observaia c dac grupm termenii
extremi(primul i ultimul) i analog, cei egal deprtai de extremi, se
obin 4 perechi (opt numere grupate cte dou) de sum 9, deci
rezultatul este 4 X 9 = 36 (numere).

Numere naturale
2.3. Probleme propuse
1. Scrie numerele formate din sute, zeci si uniti folosind de

fiecare dat toate cifrele 3, 4, 8.
2. Ce numere de trei cifre se pot scrie folosind o singur dat
cifrele 0, 3, si 7?
3. Scrie:
a) cel mai mic numr natural de o cifr;
b) cel mai mare numr natural de o cifr;
c) cel mai mic numr natural de doua cifre;
d) cel mai mare numr natural de doua cifre;
e) cel mai mic numr natural de trei cifre;
f) cel mai mare numr natural de trei cifre;
g) cel mai mic numr natural de patru cifre.
4. Scrie cel mai mic numr natural de trei cifre, care sa aib cifra
zecilor 5.
5. Scrie cel mai mare numr natural de trei cifre , care s aib
cifra zecilor 5.
6. Scrie cel mai mic numr natural de trei cifre care s aib cifra
sutelor 8.
7. Scrie cel mai mare numr natural par de trei cifre care s aib
cifra sutelor 9.
8. Scrie cel mai mare numr natural imparte trei cifre care s
aib cifra sutelor 8.
9. Care este cel mai mic numr natural de trei cifre, astfel nct
una dintre cifrele sale s fie 9.
l0. Afl numerele care ndeplinesc, n acelai timp, condiiile:
a) sunt scrise cu trei cifre;
b) zecile si unitile sunt reprezentate de numere
identice ;
c) suma numerelor reprezentate de cifrele fiecruia
este 9;
d) cel mai mare este numrul reprezentat de cifra
sutelor.
11. Unul din cele cinci numere din irul ce urmeaz trebuie
eliminate care nefiind bun. Care?
91 999 91 998 91 898 89 919 99 919
12. Determin cel mai mare, respectiv cel mai mic numr impar,
de ase cifre distincte, care are cifra unitilor 7.
13. Folosete cifrele numrului 923 456 cte o singur dat i
scrie cel mai mare, respectiv cel mai mic numr posibil, n aceste
condiii.
14. Scrie cel mai mic i cel mare numr natural de cinci cifre
impare, n care cifrele impare s apar fiecare cel puin o dat.
15. Scrie cel mai mic i cel mai mare numr natural de nou cifre n
care cifrele pare s apar cel mult de dou ori fiecare.

Numere naturale
Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare.

Numere naturale
Rspunsuri
1. 348, 384, 438, 483, 834, 843

2. 307, 370, 703, 730.
3. a) 0; b) 9; c) 10; d) 99; e) 100; f) 999; g) 1 000
4. 150
5. 959
6. 800
7. 998
8. 899
9. 109
10. 900; 711; 522.
11. Numrul de la mijloc 91 898 trebuie eliminat, ultimele dou numere fiind
rsturnatele primelor dou numere.
12. Numerele cutate sunt: 102 347 respectiv 986 547
13. Numerele cutate sunt: 234 569 respectiv 965 432
14 . Numerele cutate sunt: 13 579 respectiv 97 531
15. Numerele cutate sunt: 1 23 456 789 respectiv 987 654 321
2.5. Bibliografie


Operaii cu numere naturale
UNITATEA DE NVARE 3
OPERAII CU NUMERE NATURALE
Cuprins
3.1 Obiectivele unitii de nvare............................................................................14

3.2 Operaii cu numere naturale ...............................................................................15
3.3 Probleme propuse .............................................................................................16
3.4 Rspunsuri.........................................................................................................19
3.5 Bibliografie .........................................................................................................20
La sfritul aceste uniti de nvare, studenii vor fi capabili:

- s recunoasc modalitile de aplicare a cunotinelor privind operaiile cu
numere naturale, n contextul dat;
- s rezolve probleme netipice viznd operaiile cu numere naturale;
- s identifice alte situaii probleme tematice.

3.2. Operaii cu numere naturale
Ca i numerele naturale, operaiile cu acestea au o larg

reprezentare n toate clasele. n aceast zon, sarcinile didactice
ale opionalului pot viza aplicarea algoritmilor, utilizarea
proprietilor, aflarea unui numr necunoscut dintr-un exerciiu dat,
stabilirea valorii de adevr a unei relaii, scrierea sistemic a
numerelor naturale, aplicaii ce solicit un raionament logic.
Desigur, operaiile i concentrele numerice n care se
efectueaz trebuie s fie concordante cu programa de matematic
a clasei din care fac parte elevii.
Sunt interesante pentru copii i prezentri ale unor proprieti
ale operaiilor, necunoscute din leciile de matematic.
Unele particulariti ale operaiilor aritmetice cu numere ntregi

sunt legate de numrul 9. Orice proprietate a cifrei 9 pe care ai
aezat-o poate servi ca pretext pentru cele mai variate distracii
proprietile matematice. Cunoatei, de pild, regula mpririi cu 9: un numr
numrului 9 se mparte la 9 dac suma cifrelor din care este compus se mparte
la 9. Deci, rezult c suma cifrelor produsului oricrui numr cu 9
este egal cu 9 sau un numr mai mare cresctor din 9 in 9. De
pild, 354 x 9 = 3186, iar 3 + 1 + 8 + 6 = 18. ( se mparte la 9 )
De aceea, cnd un elev din clasa a II-a se plngea c i vine
greu s memorizeze tabla nmulirii primelor zece numere cu 9, tatl
i-a recomandat o metod simpl, aceea de a-i ajuta memoria cu
degetele de la mn.
Iat aceast metod:

Prin micarea unui deget. Aezai ambele mini pe mas i
ntindei degetele. Fiecare deget de la stnga la dreapta va
reprezenta numrul ordinal corespunztor: primul din stnga 1, al
doilea 2, al treilea 3, al patrulea 4, al zecelea 10. Avem de
nmulit de pild, oricare din primele zece numere cu 9. Pentru
aceasta este suficient fr s ridicai minile de pe mas, s ridicai
degetul care reprezint denmulitul. Atunci numrul degetelor aflate
n stnga celui ridicat va reprezenta numrul zecilor din produs , iar
numrul degetelor din dreapta lui , numrul unitilor.
Exemplu. Avem de nmulit 7 cu 9.Asezai minile pe mas i
ridicai al aptelea deget; n stnga degetului ridicat se afl ase
degete, iar n dreapta trei. Aadar, rezultatul nmulirii lui 7 cu 9 este
63. Aceast nmulire mecanic, uimitoare la prima vedere, va
deveni limpede ndat ce ne vom reaminti c suma cifrelor fiecrui
produs din tabla nmulirii cu 9 este egal cu 9, iar numrul zecilor din
produs este ntotdeauna mai mic cu 1 dect numerele pe care le
nmulim cu 9 .Prin ridicarea degetului corespunztor subliniem
tocmai acest lucru, i prin urmare nmulim. Mna omului este una
din primele maini de calculat.

1. nlocuiete literele cu numerele potrivite, astfel ca relaiile date s

fie adevrate:
a) a x (3 x 2) = 12; b) 2 x (b x 10) = 20;

c) 9 x (7 x c) = 63; d) (d x 4) x 5 = 40.
2. Care numere formate din sute, zeci si uniti ncep cu 2, se
termin cu 5 i au suma cifrelor mai mic sau egala cu 10?
a) Scrie-le n ordine cresctoare;

b) Adun primele dou numere;
c) Adun ultimele dou numere;
d) Scade din numrul cel mai mare descoperit, numrul cel
mai mic.
3. Determin numerele mai mici dect 200, dar mai mari dect 100,
care ndeplinesc n acelai timp condiiile:
Suma cifrelor este 6;
Numerele sunt pare.
a) Scrie numerele aflate n ordine cresctoare;
b) Efectueaz suma lor;
c) Scade din numrul mai mare descoperit, numrul cel mai mic.
4. Dac dintr-un numr m se scade 18, se obine cel mai mic
numr scris cu trei cifre distincte, care are una dintre cifre 9, iar
suma celorlalte dou 6.
a) Care este numrul?

b) Scade numrul descoperit din 1000;
c) Gsete dublul numrului descoperit.
5. Fr s efectuezi operaiile, spune care dintre relaiile
urmtoare sunt adevrate (A) si care sunt false (F). Justific!
a) 4 +47 + 247 = 247 + 4 + 47;

b) (4 + 241) + 365 > 4 + (241 + 365);
c) 5 + 245 + 246 = 6 + 245 + 248;
d) 23 452 + 8 < 8 + 23 471.
6. Afl valorile literelor a, b si c tiind c:
a + b + c = 223
896 : a = 7
b : c = 9 rest 5
7. Determin toate numerele naturale de forma abc, tiind c:
abc + bca + cab = 666

8. nlocuiete literele cu cifre, astfel nct ALO + ALO = SURD
i numrul SURD s fie cel mai mare posibil.

9. Reconstituie nmulirea:
abc x 8 = aabb

10. De cte ori bate inima unui copil ntr-un an, dac ntr-un
minut bate, n medie, de 75 de ori ? .
11. Suma vrstelor a trei copii este de 5 ani. Cel mare are
ochii albatri. Ci ani are fiecare?
12. Efectueaz apoi spune ce constai:
a) 12 + 3 4 + 5 + 67 + 8 + 9 ;
b) 12 3 4 + 5 6 + 7 + 89 ;
c) 1 + 2 x 3 + 4 x 5 6 + 7 + 8 x 9;
d) 1 + 2 x 3 + 4 + 5 + 67 + 8 + 9.
13. ntr-o lun oarecare, trei duminici cad la date cu numere
cu so. Ce zi a sptmnii a fost pe 20 ale acestei luni?
14. Suma a trei numere naturale este 292. Dac nmulim al
doilea numr cu 5, obinem acelai rezultat ca atunci cnd i
adugm 320. tiind c al doilea numr este cu 56 mai mic
dect primul, afl cele trei numere.
15. Efectueaz calculele:
a) 2 + 2 2 2 : 2 = f) 2 + 2 + 2 2 2 =
b) 2 + 2 2 + 2 : 2 = g) 2 x 2 x 2 2 - 2 =
c) 2 + 2 +2 2 : 2 = h) 2 + 2 + 2 + 2 - 2 =
d) 22 : 2 - 2 2 = i) 2 x 2 x 2 + 2 2 =
e) 2 x 2 x 2 + 2 : 2 = j) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 =
16. O plrie de floarea-soarelui are n centru o smn, pe rndul
urmtor sunt trei semine, urmtorul rnd conine un numr de
semine dublu rndului anterior (adic 6 = 2 x 3 ) .a.m.d. Cte
semine are n total plria de floarea-soarelui, dac ea conine
zece rnduri cu semine?
17. Gsete metode de calcul ct mai rapide:
a) 100 99 + 98 97 + 96 95 + + 4 3 + 2 - 1;
b) 7 x 1 + 7 x 2 + 7 x 3 + + 7 x 100
c) 9 + 18 + 27 ++ 900.
18. a) Cte semne de + sunt n urmtoarea egalitate:
3 + 3 + 3 + + 3 = 21 300?
b) Cte semne de - sunt n urmtoarea relaie:
14 975 5 5 5 - - 5 = 0?
c) Cte semne de - sunt n urmtoarea egalitate:
25 905- 5 5 - - 5 = 100?
19. Afl pe a, b, c din :
a+a+a=b
b+a+a =c
c + b + a =18
20. Determin valorile numerelor a,b,c,d din egalitile:
a+a=b b+b=c
c+c=d d + 15 = 31
21. Un sfert din jumtate din dublul lui 32 este:
A) 4; B) 8; C)16;D)32;E)64
22. Dac o bunic ofer fiecruia dintre nepoii ei 10 bomboane,
unul dintre ei nu va primi nici una. Dac ofer cte 8 bomboane,
rmn 6 bomboane. Ci nepoi are bunica?
a) 4; b) 6; c) 8; d) 10; e) 12.

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaiul rezervat n continuare

3.4. Rspunsuri
1. a= 2, b=1, c=1, d=2
2. a) 205, 215, 225, 235.

b) 420
c) 460
d) 30
3. a) 114, 132, 150

b) 396
c) 36
4. m -18 = 159
m =177
6. a = 896 : 7 ; a = 128. Aflm b + c = 223 - 128; b + c = 95.
7. Numerele cutate sunt: 123, 231, 321, 123 + 231 + 312 = 666.
8. Pentru c numrul SURD este cel mai mare, rezult c numrul ALO trebuie s fie
ct mai mare. Se gsete c 936 + 936 = 1 872. Deci, A = 9 , L = 3, O = 6, S = 1, U =
8, R = 7, D = 2.
9. 143 x 8 = 1 144
10. Un an are 365 x 24 x 60 min.= 525 600 min. Inima copilului va bate de 525 600 x
75 = 3 931 000 de ori.
11. Scrii nr. 5 c sum de trei termeni. Sunt dou posibiliti: 1 + 1 + 3 = 5 i

1 +2 +2 = 5. Deoarece se spune c cel mare are ochii albatri, rezult c cei trei frai
au 1 an, 1 an si 3 ani.
12. a) 13 + 3 4 + 5 + 67 + 8 + 9 = 100;
b) 12 - 3 - 4 + 5 - 6 + 7 + 89 = 100;
c) 1 + 2 x 3 + 4 x 5 - 6 + 7 + 8 x 9 = 100;
d) 1 + 2 x 3 + 4 + 5 + 67 + 8 + 9 = 100.
13. Deoarece trei duminici cad la date cu so, rezult c n aceast lun sunt cinci
duminici. Prima dintre ele a fost pe data de doi. Deci, aici rezult c pe data de 20 a fost
joi.
14. tim c: I + II + III = 292

II X 5 = II + 320
15. a) 1; b) 2; c) 3; d) 4; e) 5; f) 6; g) 7; h) 8; i) 9 ; j) 10 .
16.
Rndul centru 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 total
Nr. de 1 3 6 12 24 48 96 192 384 768 1536 307
semine 0
17.
a) 100- 99 + 98 97 +96 95 + + 4 3 + 2 1 = 1 +1 + 1 + + 1 + 1 = 50.
de 50 ori
b) 7 x 1 + 7 x2 + 7 x 3 + + 7 x 100 = 7 x (1 + 2+ 3 + + 100).
Dar, 1 + 2 +3 ++ 100 = 100 x 101 : 2 = 5 050 i 7 x 5 050 = 35 350.
c) 9 + 18 + 27 ++ 900 = 9 (1 + 2 +3 ++ 100) = 9 x 5 050 = 45 450.
18.
a) 7 099 semne + (21 300 : 3 = 7 100; 7 100 - 1 = 7 099);
b) 2 995 semne (14 975 : 5 = 2 995;
c) 5 181 semne .
20. Rezolvm grafic problema.

Ultima relaie devine 8 X p +15 =31, 8 X p= 31-15, 8 X p =16, p=16:8, p=2
(adic, a =2), b= 2 x a, b = 4; c = 4 x a, c = 8; d = 8 x a, d = 16
21. B = 8 (32 : 4 = 8)
22. C= 8 (8 x 8 + 6 = 70; 70 bomboane : 10 bomboane = 7 nepoi i unul nu primete

nimic).
3.5. Bibliografie


Curioziti numerice
UNITATEA DE NVARE 4
CURIOZITI NUMERICE
Cuprins
4.1 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................ 21

4.2 Curioziti numerice............................................................................................. 22
4.3 Probleme propuse ............................................................................................... 22
4.4 Bibliografie .......................................................................................................... 28

- s recunoasc simetrii n calculele cu numere naturale;
- s verifice valoarea de adevr a curiozitilor numerice prezentate;
- s identifice alte situaii tematice.

Curioziti numerice
4.2. Curioziti numerice

Prin simetriile prezentate, curiozitile numerice capteaz
interesul cititorului i motiveaz efectuarea unor calcule, n alte
condiii, neplcute.
n alte situaii este implicat ingeniozitatea n a descoperi
operaiile ce trebuie efectuate cu numere date n vederea obinerii
unui rezultat dat.
Formnd numere i participnd la operaii matematice, cifrele
determin uneori combinaii foarte curioase i frumoase n felul lor, ca
ntr-un caleidoscop.
Cum se pot obine unele dintre aceste curioziti numerice?
De exemplu, pentru a gsi i prezenta apoi ca o curiozitate,

relaii de tipul: a x a + b x b + c x c = d x d + e x e + f x f, cutm n
mulimea ptratelor primelor
n numere naturale (1, 4, 9, 16, 25, 36, 49...) valori care verific
o relaie de tipul precizat
Gsim c 12 + 52 + 62= 22 + 32 + 72, ceea ce conduce la
curiozitatea " 1 x 1 + 5 x 5 + 6 x 6 = 2 x 2 + 3 x 3 +7 x 7.
Altdat, curiozitile numerice pot proveni din alte zone.
Geometria ne ofer numere pitagorice (care verific relaia din
teorema lui Pitagora), avnd proprietatea c a2 + b2 = c2. i astfel
apar curiozitile : 3 x 3 + 4 x 4 = 5 x 5 sau 6 x 6 + 8 x 8 = 10 x 10
.a.m.d
1. Observa:
a) 1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1 111
1 234 x 9 + 5 = 11 111
12 345 x 9 + 6 = 111 111
123 456 x 9 + 7 = 1 111 111
1 234 567 x 9 + 8 = 11 111 111
12 345 678 x 9 + 9 = 111 111 111
123 456 789 x 9 + l0 = 1 111 111 111
b) 1x8+1=9
12 x 8 + 2 = 98
123 x 8 + 3 = 987
1 234 x 8 + 4 = 9 876
12 345 x 8 + 5 = 98 765
123 456 x 8 + 6 = 987 654
1 234 567 x 8 + 7 = 9 876 543
12 345 678 x 8 + 8 = 98 765 432
123 456 789 x 8 + 9 = 987 654 321

Curioziti numerice
2. Dac nmuleti numerele scrise numai cu cifra 1, obii o

piramid foarte interesant:
1x1=1
11 x 11 = 121
111 x 111 =12 321
1 111 x 1 111 = 1 234 321
11 111 x 11 111 = 123 454 321
111 111 x 111 111 = 12 345 654 321
1 111 111 x 1 111 111 = 1 234 567 654 321
11 111 111 x 11 111 111 = 123 456 787 654 321
3. Privete nmulirile:
11 x 11 = 121
101 x 101 =10 201
1 001 x 1 001 = 1 002 001
11 x 11 x 11 = 1331
101 x 101 x 101 = 10 303 001
1 001 x 1 001 x 1 001 = 1 003 003 001
4. Privete, cu atenie, la adunarea i scderea de mai jos.
Ce observi, la comparaia cifrelor numerelor care se

adun, respective se scad?
123 456 789 + 987 654 321 -

987 654 321 123 456 789
1 111 111 110 864 197 532
5. Un mic matematician a observat c patru numere cu zece

cifre au proprieti neobinuite:
2 438 195 760; 4 753 869 120;

3 785 942 160; 4 876 391 520.
Fiecare dintre aceste numere cuprinde toate cifrele de la 0

la 9, fr s se repete niciuna dintre ele. Toate patru se mpart la 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.
6. Numerele 258 i 762 mprite la 6 + 1 ; 6 + 1 +2 ;

6 + 1 + 2 + 3 i 6 + 1 + 2 + 3 + 6, dau acelai rest 6, amndou.
Verific!
7. Observ nmulirea: 9 x 123 456 789 = 111 111 111.

Verific!
8. Se dau apte rnduri de numere aezate n ordine

cresctoare:
123 = 1
Curioziti numerice
1 234 = 1
12 345 = 1
123 456 = 1
1 234 567 = 1
12 345 678 = 1
123 456 789 = 1
Fr s schimbi ordinea cifrelor, pune ntre ele acele semne

aritmetice, nct n urma operaiilor respective s rezulte, n fiecare
rnd totalul indicat.
Atenie! ine cont de ordinea efecturii operaiilor. Poi folosi
i paranteze. Poi considera dou cifre alturate drept un singur
numr.
9. Stabilete o regul de obinere a numerelor de mai jos:
9 182; 7 284;
2 819; 4 827.
10. Privete cu atenie!

Cteva perechi de numere scrise cu dou cifre se remarc
printr-o particularitate: produsul unei perechi nu se modific dac
inversm ordinea cifrelor fiecrui factor. Verific i tu!
12 x 42 = 21 x 24; 24 x 63 = 42 x 36;
12 x 63 = 21 x 36; 24 x 84 = 42 x 48;
12 x 84 = 21 x 48; 26 x 93 = 62 x 39;
13 x 62 = 31 x 26; 36 x 84 = 63 x 48;
23 x 96 = 32 x 69; 46 x 96 = 64 x 69.
11. Iat alte trei perechi de numere ale cror produse se scriu
cu aceleai cifre, dar n ordine schimbat:
13 x 13 =169 157 x 157 = 24 649

913 x 913 = 833 569
14 x 14 =196 158 x 158 = 24 694
914 x 914 = 835 396
Observ i verific i tu!
12. Printre numerele naturale exist cteva perechi la care

suma i produsul se deosebesc numai prin poziia cifrelor.
Verific i tu!
9 + 9 = 18; 9 x 9 = 81;
24 + 3 = 27; 24 x 3 = 72;
47 + 2 = 49; 47 x 2 = 94;
263 + 2 = 265 ; 263 x 2 = 526;

497 + 2 = 499; 497 x 2 = 994.
Curioziti numerice
13. Pentru a scrie toate numerele de la 1 la 10 ne sunt, firete,

suficiente cele zece cifre: 0,1,2, , 9. Sunt suficiente, dar nu i
necesare. La nevoie ne putem servi numai de cifra 2, folosind-o exact
de cinci ori pentru a scrie numerele de mai sus. Cu acest prilej ne
vom folosi numai de patru operaii aritmetice, inclusive de paranteze,
dac este nevoie. Iat, de exemplu, primele cinci numere. Pentru
numerele 6,7,8,9,10 gsete tu soluii!
1 = 2 + 2 2 2 : 2; 2 = 2 + 2 + 2 2 2;
3 = 2 + 2 2 + 3 : 3; 4 = 2 x 2 x 2 2 2.
5=2+2+22:2
14. Folosind exemplele de mai sus, exprim numrul 3 prin

patru de 4, patru de 5, patru de 8!
15. Privete, cu atenie, egalitile! Ambii membri ai egalitilor

sunt exprimai prin aceleai cifre. Verific i tu!
42 : 3 = 4 x 3 + 2; 63 : 3 = 6 x 3 + 3;
95 : 5 = 9 + 5 + 5; (2 + 7) x 2 x 6 = 272 + 16.
16. Privete cu atenie! Produsul dintre un numr i suma

cifrelor lui formeaz diverse ornamente. Verific i tu!
37 x (3 + 7) = 3 x 3 x 3 + 7 x 7 x 7;
48 x (4 + 8) = 4 x 4 x 4 + 8 x 8 x 8;
147 x (14 + 7) = l4 x 14 x 14+ 7 x 7 x 7;
148 x (14 + 8) = 14 x 14 x 14 + 8 x 8 x 8;
111 x (11 + 1) = 11 x 11 x 11 + 1 x 1 x 1;
1 x 2 x 3 x (1 + 2 +3) = 1 x 1 x 1+2 x 2 x 2 + 3 x 3 x 3.
17. Se tie c 16 = 4 x 4.
Iat c ntre cifrele 1 si 6 s-a strecurat numrul 15. S-a format
un numr nou:1 156.
Se observ c: 1 156 = 34 x 34. Verific!
ugubul numr 15 se strecoar din nou n mijlocul numrului
1 156 formnd numrul 111 556. Se observ c 111 556 = 334 x 334.
Verific!
Numrul 15 continu s cad ca fulgii de nea i de fiecare
dat nimerete n centrul numerelor lungindu-le. Cu toate acestea,
orict ar dura ninsoarea 15 numerele nou formate continu s
rmn rezultatul unor produse adevrate. Verific i tu!
11 115 556 = 3 334 x 3 334;

1 111 155 556 = 33 334 x 33 334;
111 111 555 556 = 333 334 x 333 334 etc.

Curioziti numerice

Curioziti numerice

Curioziti numerice
4.4. Bibliografie


Operaii cifrate
UNITATEA DE NVARE 5
OPERAII CIFRATE
Cuprins

5.2 Operaii citate ..................................................................................................... 30
5.3 Probleme propuse .............................................................................................. 31
5.4 Rspunsuri ......................................................................................................... 36
5.5 Bibliografie ......................................................................................................... 38

- s reconstituie operaii codificate, n care apar litere;
- s codifice operaii cu numere naturale;
Proiectul pentru nvmntul Primar 29

Operaii cifrate
5.1. Operaii cifrate

Operaiile cifrate prezint o codificare a numerelor cu
care se opereaz, prin nlocuirea lor cu litere. O aceeai liter
reprezint o aceeai cifr, iar litere diferite reprezint cifre diferite.
De cele mai multe ori, alturarea literelor genereaz cuvinte, care
intr n combinaii deosebit de interesante, ce induc rezolvitorului
o motivaie intrinsec puternic
Descifrarea acestor operaii contribuie la dezvoltarea
calitilor gndirii, la exersarea operaiilor acesteia, antrennd
raionamente logice i capaciti combinatorice. Nu n ultimul
rnd, rezolvitorul i exerseaz n acest fel capacitatea de
investigare, rbdarea, rezistena la efort intelectual de durat.
De exemplu, s reconstituim urmtoarea adunare,

stabilind valorile literelor
B+
BA
BAS
BASM
BAS
BA
B
2619
Rezolvare. Un posibil raionament este urmtorul. Fiecare

liter semnific o cifr, deci valorile acestora pot fi 0, 1, 2,...,9, cu
B diferit de 0 (pentru c este prima cifr n scrierea unui numr).
Privind cifra miilor de la sum, deducem c B nu poate fi
dect 1 (dac suma sutelor este mai mare dect 10) sau 2 (dac
suma sutelor este mai mic dect 10 ).
Dac B =1 (i deci B + A + B=16), ar rezulta c 1 + A +1 =
=16, de unde A = 14. Imposibil. Deci, B = 2.
Cum B = 2(i deci B + A + B = 6), rezult c 2 + A + 2 = 6
(dac suma zecilor este mai mic dect 10) sau 2 + A + 2 + 1 = 6
(dac suma zecilor este mai mare dect 10 i trebuie adunat cu 1
la sute).
n prima variant, 2 + A + 2 = 6 implic A = 2, ceea ce este
imposibil (pentru c B are valoarea 2, iar A este diferit de B).
Deci, 2 + A + 2 + 1 = 6, de unde rezult A = 1.
Cum B =2 i A = 1, atunci suma zecilor este
2 + 1 + S +1 +2, adic 6 + S. i cum 6 + S >10 (vezi
raionamentul de mai sus), putem avea 6 + S =11, dac suma
unitilor este mai mic sau 6 + S + 1 =11, dac suma unitilor
este mai mare dect 10.
n prima situaie, 6 + S =11 implic S = 5. Calculnd suma
unitilor, am avea 2 + 1 + 5 + M + 5 + 1 + 2 = 16 + M. Imposibil,
30 Proiectul pentru nvmntul Primar

Operaii cifrate
cci suntem n ipoteza c suma unitilor este mai mic dect 10.
Deci 6 + S + 1 = 11, de unde rezult S = 4.
Cum B = 2 , A = 1 i S = 4, suma unitilor este
2 + 1 + 4 + M + 4 + 1 + 2=19 de unde rezult M = 5.
Deci, valorile cutate ale literelor sunt: B = 2 , A =1, S = 4,
M = 5.

1. nlocuiete literele cu cifre, astfel nct scderea s fie
adevrat:
ASE-
DOI
TREI
2. Determin literele:
MAMA+
AMA
MA
A
10698
3. nlocuiete literele cu cifre:

MR+
R
R
PR
4. nlocuiete literele cu cifre, n aa fel nct adunarea s fie

adevrat:
ASE+
ASE
ZECE
5. nlocuiete numerele cu cifre:

OPT+
DOI
________
ZECE
6. S se afle A, C, D din:
DAC+
DA
C
_______
256

Operaii cifrate
7. nlocuiete literele cu cifre, astfel nct adunarea s fie corect:

TREI+
ASE
_______
ZECE

DOI-
UNU
_____
UNU
9. nlocuiete literele cu cifre n adunare:

DAC+
AI
CARTE
AI
________
PARTE
10. Reconstituie adunarea: (gsete 8 soluii)

DOI+
DOI
DOI
________
ASE
11. Determin pe A, B, C:
AB X
A
________
CCC

ELE+
EL
E
___________
2EE
13. Determin M, N, P din adunarea:

MNP+
MNP
__________
NNM

MEC+
MEC
__________
EVE

Operaii cifrate
15. nlocuiete literele cu cifre n adunare:

ANIMALE +
ANIMAL
ANIMA
ANIM
ANI
AN
_____________
1371317
16. Descoper valorile lui A, B, C din adunarea:

AAAA+
BBBB
CCCC
_______
ABBBC
*4* x
***
**4*
***4
____________
******
18. Reconstituie mprirea:

******* : ** = **8**
***
__________
= = =**
**
_________
= ***
***
____________
==1

39*x
3*
_________
**8*
1191
___________
1**98

Operaii cifrate

Operaii cifrate

Operaii cifrate
5.4. Rspunsuri
1. 2 390 -
785
1 605
2. 9 797 +
797
97
7
_________
10 698
3. 195 +
95_
295
4. 3 520 +
3 520
__________
7 040
5. 807 +
385
_______
1 292
6. 231 +
23
2
__________
256
7. 7 150 +
2 435
__________
9 585
8. 362 -
181
_______
181
9. 9 838 +
81
Operaii cifrate
38 576
____ 81__
48 576
10.
634 +
634
634
_____
1 902
609 +
609
609
________
1827
891+
891
891
__________
2 673
691+
691
691
_______
2 073
534 +
534
534
_________
1 602
583 +
583
583
__________
1749
906 +
906
906
_________
2718
768 +

Operaii cifrate
768
768
_____
2 304
11. 37+
3
_______
111
12. 191 +
19
1
________
21
13. 497 +
497
________
994
14. 126 +
126
_______
252
15. 1234189 +
123418
12341
1234
123
12
___________
1371317
5.5. Bibliografie


iruri
UNITATEA DE NVARE 6
IRURI
Cuprins

6.2 iruri.................................................................................................................... 40
6.3 Probleme propuse ............................................................................................... 41
6.4 Rspunsuri .......................................................................................................... 43
6.5 Bibliografie .......................................................................................................... 43

- s descopere regula de formare a unui ir dat;
- s completeze cu termenul sau s elimine termenul ce nu aparine irului;

iruri
6.2. iruri
Problema irurilor poate fi abordat pe dou paliere: unul cu
iruri de imagini sau iruri care se repet dup o anumit regul,
iar cel de al doilea, cu iruri de numere naturale fr explicitarea
termenului general.
De regul, rezolvarea sarcinii presupune, n primul rnd,
descoperirea regulii de formare a irului. Pentru aceasta, este
necesar analizarea valorilor date, eventual depistarea unui grup
care se repet i cutarea legturilor dintre aceste valori. Este
partea cea mai dificil, dar i cea mai frumoas, cu satisfacii
interioare, pentru c explorarea a condus la o descoperire, de cele
mai multe ori neevident.
Dup depistarea legii de formare a irului, se poate cere
determinarea urmtorului termen (nescris) sau eliminarea unui
termen care nu se conformeaz regulii irului
De exemplu, se poate cere continuarea irului de imagini:
Pentru aceasta, se descoper grupul de figuri care se

repet ( ), se constat c ordinea n fiecare grup este
aceeai i se continu cu figurile geometrice componente.
Sarcina poate fi complicat prin prezentarea irului de
imagini.
...,
n care, dup determinarea grupului de figuri care se repet,

trebuie observat c locul acestora n grup se schimb, prin
permutri.
Pentru irurile numerice, descoperirea regulii este mai
dificil.
De exemplu: 1, 3, 7, 15, 31, 63,
Ar trebui observat c fiecare termen (ncepnd cu al doilea )
se obine ca dublul termenului anterior plus 1, adic termenul
general este an = 2n +1, cu n N.
Raionamentul poate fi de tipul urmtor: dac primul termen
este 1, iar al doilea este 3, cum s-ar putea obine 3, pornind de la
1?
Regula ar putea fi nmulete cu 3 dar atunci termenul
urmtor ar trebui s fie 9 i nu este. Nu merge.
S fie regula adun 2? Dac ar fi aa, termenul al treilea
ar trebui s fie 5 i nu este. Nici aa nu merge .
Dar nmulete cu 2 i adun cu 1? Merge i n
continuare! Asta este!

iruri

1. Completeaz fiecare ir cu numrul care urmeaz:
1. 20, 17, 14, 11, 13, 3, 5, 8, 10,;

2. 16, 15, 13, 12, 10, 9, ; 14. 1, 13, 4,16, 7,;
3. 3, 8, 5, 10, 7,; 15, 7, 8, 10, 13, 17,;
4. 1, 3, 9, 27, ; 16. 9, 2, 10, 2, 11, 2, ;
5. 47, 38, 30, 23, 17, 17. 0, 3, 8, 15, 24, ;
6. 5, 6, 4, 7, 3, 8, ; 18. 6, 8, 10, ,30;
7. 10, 8, 16, 13, 39, 35, ; 19. 18, 15, 12, ;
8. 26, 20, 4, 16, 10, 2, 14, ; 20. 5, 10, 15 ;
9. 30, 15, 45, 15, 60,; 21. 5, 13, 21, ;
10.1, 10, 2, 9, 3,; 22. 2, 1, 3, 1, 4, 1, ;
11. 24, 15, 6, 3, ; 23. 2, 3, 5, 8, 12, ;
12. 13, 17, 21, 25, ,41; 24. 8, 9, 12, 13, 16, 17.
2. Completeaz irul dat cu numrul care urmeaz:

0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, .
3. 0, 2, 4, 6, 8, 10, .
4. 0, 1, 3, 6, 10, 15, 2, 28, .
5. 0, 2, 2, 4, 6, 10, 16, .
6. Fie grupurile de cte dou iruri de numere naturale. Cu ce

numr trebuie completat csua liber, pentru fiecare caz ?
a) 1, 3, 8, 11, 12, 16, ; b) 97, 92, 90, 87, 78, ;
2, 5, 3, 1, 4, 6. 5, 2, 3, 9, 10.
7. Fie irurile de numere de mai jos. n fiecare ir exist un numr

de pe o poziie care nu respect regula de formare a irului.
Elimin-l!
9, 10, 99, 10, 999, 1000, 9909, 10 000, 99 999, 100 000.
8. Elimin numrul care nu se potrivete.

8. 5, 7, 55, 57, 555, 557, 5 055, 5 557, 55 555, 55 557.

iruri
Rspunsul va putea fi ncadrat n spaul rezolvat n continuare.

iruri
6.4 Rspunsuri
1. 8; 2.7; 3.12; 4.18;5.81; 6.2; 7.140; 8.8; 9.15; 10.8; 11.0; 12.29; 13.13; 14.19;
15.22; 16.12; 17.35; 18.12; 19.9; 20.20; 21.29; 22.5; 23.17; 24.20.
2. 34
3. 12
4. 36
5. 26
6. a) 22; b) 68
7. Orice numr de pe poziie par se obine din cel precedent (de pe poziia
impar) la care se adaug o unitate, excepie fcnd 10 000 (de pe poziia a opta);
n locul acestuia trebuia s se afle 9 909 + 1 = 9 910).
8. Un numr de pe o poziie par se obine din cel anterior la care se adaug dou
uniti cu excepia numrului 5 557. n locul acestuia trebuia aezat
5 057 (5 055 + 2 = 5 057).
6.5. Bibliografie


Matematica .. cu chibrituri
UNITATEA DE NVARE 7
MATEMATICA CU CHIBRITURI
Cuprins
7,1 Obiectivele unitii de nvare............................................................................44

7,2 Matematica cu chibrituri .................................................................................45
7.3 Probleme propuse .............................................................................................46
7.4 Rspunsuri .........................................................................................................50
7.5 Bibliografie ..........................................................................................................52

- s determine transformri ale configuraiilor date, pentru a ndeplini
condiiile date;
- s utilizeze n calcule, numere scrise cu cifre romane;

7.1. Matematica cu chibrituri
Am pstrat titlul de mai sus, clasic n matematica

distractiv, dei elevii ar putea opera cu beioarele folosite n
clasa I sau cu orice material similar.
Menionm c tema poate fi abordat numai ncepnd cu
clasa a IV-a, unde se nva cifrele romane.
S ne amintim c scrierea cu cifre romane a primelor 10
numere naturale nenule este:
I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X.
Funcioneaz aici principiul care interzice succesiunea a 4
cifre identice, astfel nct, pentru scrierea cu mai multe cifre
romane, ne centrm pe cifra reprezentnd numrul mai mare:
cifrele reprezentnd numere mai mici, aflate n faa ei, se scad din
valoarea acesteia, iar cele de dup ea, se adaug.
Astfel, pentru scrierea lui 4, nefiind permis scrierea cu
patru cifre I, se scrie 5 (V) i naintea lui, 1 (I). Pentru 6, 1 (I) se
scrie dup 5 (V).
Pentru scrierea numerelor mai mari, se folosesc si alte cifre
romane:
L = 50, C = 100, D = 500, M = 1000.
Sarcinile unui rezolvitor al problemelor din aceast unitate
de nvare vizeaz capacitatea de a citi numere scrise cu cifre
romane i apoi de a descoperi mutarea beiorului care face
adevrata relaie dat.
De exemplu, relaia:
V + II = II (5 + 2 = 2)
devine adevrat dac este mutat beiorul vertical al

semnului +, n dreapta semnului =, lng celelalte doua
beioare:
V II = III (5 2 = 3).

1. II + I = II
2. V - V = II
3. XXV = I
4. X X = XIX
5. VI V = L
6. L II = LI
7. VI V = I + I
8. V V = XI
9. X X = XXI
10. XI IX = XXI
11. LI L = C
12. C + LIII = XLVI
13. CC + LIV = C X LV
14. CC + XLII = CLVII
15. D + LXVII = CDXXXII
16. XXV = I - I
17. II I = I - II
18. III II = IV
19. VI + I = IV
20. LXXX = V
21. Elimin un singur chibrit pentru a obine o relaie de
egalitate.
LXXI = LX
22. Mut dou chibrituri, astfel nct relaia s devin
adevrat.
XL + X = L
23. Cu ajutorul a zece chibrituri construiete pe mas
operaia aritmetic din figura de mai jos:
IX + I = X
Arat c operaia prezentat este corect!
24. Aaz pe mas chibrituri ca n figura de mai jos.

Realizeaz egalitatea prin schimbarea locului a dou chibrituri.
EXT = U
25. Schimb, n figura de mai jos, poziia unui singur chibrit,
astfel nct s rmn egalitate:
CXXX = X
26. Mut n construcia realizat de tine pe mas ca n
figura de mai jos, un singur chibrit, astfel nct s rmn
egalitate:
LX XL = CI
27. Aranjeaz pe mas o construcie ca n figura de mai
jos. Realizeaz apoi egalitate prin schimbarea poziiei a numai trei
chibrituri:
X++=+=I



7.4. Rspunsuri
1. Vezi figura de mai jos:
(3 -1 = 2)
III I = II
(5 - 4 = 1 sau 6 5 = 1)
VV=I
3. Vezi figura de mai jos. Semnul I se citete per i de la romani ncoace
nseamn mprire, linie de fracie sau raport.
Deci, 10 : 5 = 2.
X I V= II
(10 + 10 = 20)
X + X = XX
(6 4 = 2)
VI IV = II
(50 + 1 = 51)
L + I = LI
(6 - 4 = 2)
VI VI = I I
(5 + 5 = 10)
V+V=X
(10 + 10 = 20)
X + X = XX

(11+ 10 = 21)
XI+ X = XXI
(50 + 50 = 100)
L+L=C
(100 53 = 47)
C-LIII=XLVII
(200-54=146)
CC-LIV=CXLVI
(200-42=158)
CC-XLII=CLVIII
(500-67=433)
D-LXVII=CDXXXIII
(10:5=1+1)
XI V=I+I
(2 2 = 1 - 1)
II II = I I
(3 + 2 = 5)
III + II = V
(6 2 = 4)
VI II = IV
(60 : 10 = 6)
L X I X = VI
(60 : 1 = 60)
L X I I = LX

( 50 + 10 = 60)
L + X = LX
24. i totui este... egalitate (!), dac vom privi operaia din partea opus. Vezi
figura de mai jos (10 = 1 + 9 )
X = I + IX
(0 X 1 = 0)
OXI=O
(110 : 10 = 11)
C X I X = XI
(60 + 40 = 100)
LX + XL = C
7.5. Bibliografie


Probleme distractive
UNITATEA DE NVARE 8
PROBLEME DISTRACTIVE
Cuprins
8.1 Obiectivele unitii de nvare ............................................................................. 53

8.2 Probleme distractive............................................................................................. 54
8.3 Probleme propuse ................................................................................................ 55
8.4 Rspunsuri ........................................................................................................... 58
8.5 Bibliografie .......................................................................................................... 58

- s recunoasc probleme distractive utilizabile ntr-un opional pentru ciclul
primar;
- s rezolve pe ci proprii problemele propuse;

8.2. Probleme distractive

Conceptul de probleme distractive nu este foarte bine
conturat, dar include n el probleme nonstandard, de logic, de
perspicacitate .a. Acestea presupun i amuzament, dar i logic,
scnteie pentru iluminare, dar i o gndire care iese din tipare. Pot
fi caracterizate prin sintagme de tipul dificile, dar frumoase, iar
finalizarea enunului surprinztor poate fi un zmbet pe faa
rezolvitorului.
n cele ce urmeaz prezentm cteva exemplificri pentru cei
mici i nu numai.
1. Nelu are un frate i trei surori. Ci ani are Nela, sora sa ?

Rezolvare. Primul lucru ocant pentru micii rezolvitori este
numele personajelor: Nelu i Nela. Uneori nici nu sesizeaz c
sunt dou persoane diferite.
Apoi, derutant este faptul c se vorbete despre un frate i
trei surori, iar ntrebarea cere tot numr de frai i surori.
Desigur, o analiz la rece nltur cu uurin
dificultile. Dac Nelu (un biat) are un frate i trei surori, atunci
n familia respectiv sunt 2 + 3 = 5 copii: doi biei i trei fete.
Astfel c, una dintre fete (Nela) va avea doi frai i dou surori.
2. Mama are 6 mere. Ea d fiecruia dintre cei trei copii ai si

acelai numr de mere. Cte mere primete cel mai mic copil ?
Rezolvare. Din punct de vedere matematic, este o

problem simpl, banal pentru un rezolvitor care a nvat
operaia de mprire. Deci, 6 : 3 = 2 (mere).
Ce are neobinuit ? ntrebarea, care nu este clasica Cte
mere primete fiecare copil?, ci vizeaz punctual pe unul dintre
copii (ceea ce nu schimb esena rezolvrii).
Furai de litera ntrebrii, micii rezolvitori dau uneori
rspunsuri mai interesante dect nsi problema: cel mic nu
primete nici un mr, pentru c nu poate mnca; primete un
singur mr, s se joace cu el; primete toate merele, pentru c
cel mai mic este cel mai important. Transpare n aceste
rspunsuri experiena de via a micilor rezolvitori.
3. S se afle vrstele celor 3 copii ai unei familii, dac produsul

vrstelor este 16, gemenii sunt blonzi, iar cel mic are ochi
albatri.
Rezolvare. Informaiile din final sunt ocante pentru micul

rezolvitor: gemeni blonzi, ochi albatri. Cum s afli din toate
acestea, vrstele copiilor ?
La o analiz mai atent, informaia gemenii sunt blonzi
are ca traducere n limbaj-problem faptul c doi dintre copii au
aceeai vrst. C sunt blonzi este neimportant pentru problem
(doar pentru prinii lor), aa c ar putea fi i brunei.

Informaia cel mic are ochi albatri se traduce prin

faptul c cei doi gemeni au vrstele mai mari dect cel de-al
treilea. De asemenea, pentru problem este neimportant
culoarea ochilor.
Acum problema poate fi reformulat sec, n limbaj
matematic: s se afle trei numere naturale care au produsul 16,
tiind c dou dintre ele sunt egale, iar al treilea este mai mic
dect ele.
Soluia este imediat: 4, 4, 1.
4. O carte este deschis la ntmplare. Ce numr are pagina din

dreapta , dac suma numerelor celor dou pagini pe care le
privim este 85 ?
Rezolvare. Interesant este ntrebarea: Ce numr are pag

din dreapta?.
Pagina din dreapta are numrul mai mare dintre cele dou
numere pe care le privim. Mai mult, este mai mare cu 1 dect
celalalt.
Acum problema poate fi reformulat n limbaj matematic:
s se afle dou numere consecutive, a cror sum este 85.
Problem tipic, rezolvabil prin metoda figurativ (cazul n care
se cunosc suma i diferena numerelor).
Soluia este: 43.
5. Pe un cntar stau, unul lng altul, un tat i fiul su, care

cntrete 10 kg. Cntarul indic 90 kg. Tatl ia copilul n brae.
Care va fi acum indicaia cntarului ?
Rezolvare. Interesant ca legtur cu o situaie de via,

problema conine mai multe date inutile, ce pot deveni derutante:
fiul cntrete 10 kg, tatl ia copilul n brae.
De fapt, nu este o problem, n sens restrns, matematic,
cci nu implic nici o operaie, ci doar n sens larg, pentru c
este necesar i suficient s reinem c indicaia cntarului va fi
aceeai (90 kg), indiferent de plasarea celor doi pe cntar.
1. Mihai ntlnete pe Ionu jucndu-se cu sora lui Elena i-l

ntreab, ci frai sunt:
Ionu rspunde:
- Eu am atia frai ct i surori.
Elena zice:
- Eu am de dou ori mai muli frai dect surori.
Ci frai sunt n total?
2. - n ce clas suntei voi, mi biei?

- Toi suntem n clasa I, n afar de 12; toi suntem n clasa a II-a

n afar de 12; toi suntem n clasa a III-a n afar de 12; toi suntem
n clasa a IV-a n afar de12.
Ci elevi sunt n total?
3. Un tat are de 7 ori etatea fiului su, dar peste 10 ani va fi de 3

ori mai mare ca dnsul.
Ce etate are fiecare?
4. Produsul vrstelor a trei frai este 36. Doi sunt gemeni. Cel mic
are ochii verzi. Ce vrste au cei trei copii?
5. Cineva ntreab:
- Ci pomi ai n grdin?
- Dac a avea cu trei mai puin, atunci jumtate din acest numr
ar fi cu doi mai mare dect sfertul lui. Ci pomi erau?
6. Acum 5 ani suma vrstelor a trei copii era de 9 ani.

Care va fi suma vrstelor peste 7 ani?
7. Trei colegi, Daniel Negru, Mihail Rou, Viorel Verde, au nlat

zmee: unul negru, unul rou i unul verde.
Daniel nu are zmeul rou. Culoarea nici unui zmeu nu se potrivete
cu numele. Al cui este fiecare zmeu?
8. Opt colegi de clas locuiesc n acelai bloc ( prevzut cu

apartamente la demisol si parter). La fiecare nivel este un singur
apartament, nefiind ali locatari sau apartamente libere. n legtur
cu cei opt colegi deinem urmtoarele informaii:
Bogdan este suprat pe Ctlin pentru ca acesta a uitat robinetul de
ap deschis. Cristi a refuzat mpreun cu prinii s locuiasc la
ultimul etaj. Cutia potal nr. 5 este al lui Andrei. Pe lng Tiberiu
trec toi locatarii. La etajul 6 locuiete Ioana. Mdlina nu folosete
liftul. Cnd Angela ajunge la apartamentul su, mai salut doi vecini.
Stabilete la ce nivel locuiete fiecare copil?
9. Avem trei vase cu capacitatea de 8 l.,5 l. i respective 3 l. Primul

este plin cu apa, iar celelalte sunt goale. Separa un litru de apa din
vasul plin folosind cele 3 vase!
10. Cinci case n ir sunt de culorile: galben, brun, albastr, roie

si verde. Se cunosc urmtoarele relaii: n mijloc nu este casa
albastr, distanta de la casa roie la casa albastr este egal cu
distanta de la casa albastr la casa verde, vecina din stnga casei
galbene este casa roie. Stabilete ordinea culorilor.

Rspunsul va putea fi ncadrat n spaul rezolvat n continuare.

8.4. Rspunsuri
7.
Numele colegilor Negru Rou Verde
Daniel Negru x
Mihai Rou
Viorel Verde x
8. tiind c blocul are un apartament la subsol, unul la parter i alte ase

apartamente la etaje (total opt nivele), putem spune c Mdlina locuiete la subsol,
Tiberiu la parter urmnd n ordinea cresctoare a etajelor Bogdan, Ctlin, Andrei, Angela,
Cristi, Ioana.
9. Umplu vasul de 3 l., l rstorn n cel de 5 l. Umplu din nou vasul de 3 l, torn n cel
de 5 l. pn cnd se umple, adic 2 l. Mi-a rmas n vas 1 l.
10 . Ordinea caselor este: verde, albastr, roie, galben, brun.
8.5. Bibliografie


Bibliografie
BIBLIOGRAFIE
1. V. G. DUMITRU, M. ROU, Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei
a III a, Ed. ALL, 2000
2. V. G. DUMITRU, M. ROU, Matematic distractiv pentru disciplina opional a clasei
a IV- a, Ed. ALL , 2000
3. V. G. DUMITRU, A. DUMITRU, V. FTU ,Matematic pentru ciclul primar. Teste.
Logic. Perspicacitate. Joc., Ed. ALL EDUCAIONAL, 1998
4. B. A. KORDEMSCHI, Matematic distractiv, Ed. TINERETULUI, 1959
5. I. PELERMAN, Aritmetic distractiv, Ed. TINERETULUI, 1959
6. M. ROU, Pedagogia nvmntului Primar i Precolar, Matematic III, Proiectul
pentru nvmntul Rural, 2006

3

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

3

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Unitatea de Management a Proiectului pentru nvmntul Rural

Str. Spiru Haret nr. 10-12, etaj 2,

Tel: 021 305 59 99

Toi copiii din mediul rural

Nici o parte a acestei lucrri

I. Cum se realizeaz o program pentru opionalul MATEMATIC

1.1. Obiectivele unitii de nvare .............................................................................. 1

II. Numere naturale .................................................................................................. 9

2.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................... 9

III. Operaii cu numere naturale............................................................................. 14

3.1. Obiectivele unitii de nvare .......................................................................... 14

IV. Curioziti numerice.......................................................................................... 21

4.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................... 21

V. Operaii citate ................................................................................................... 29

5.1. Obiectivele unitii de nvare ........................................................................... 29

6.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................ 39

Proiectul pentru nvmntul Rural i

VII. Matematica .. cu chibrituri .........................................................................44

7.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................44

VIII. Probleme distractive ........................................................................................53

8.1. Obiectivele unitii de nvare ............................................................................53

Bibliografie minimal ..........................................................................................59

ii Proiectul pentru nvmntul Rural

Matematic distractiv. Pentru cine? De ce? Cum? Sunt numai cteva

Sugestii pentru acordarea punctajului:

Ponderea acestei lucrri este de 50% din evaluarea de bilan.

Proiectul pentru nvmntul Rural iii

CUM SE RALIZEAZ O PROGRAMA PENTRU MATEMATIC DISTRACTIV

1.1. Obiectivele unitii de nvare .............................................................................. 1

1.1. Obiectivele unitii de nvare

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili:

Proiectul pentru nvmntul Rural 1

1.2. Ce urmrete opionalul?

Disciplina opional MATEMATIC DISTRACTIV

1.3. Obiective ale opionalului

Curriculum pentru clasa a III-a

2 Proiectul pentru nvmntul Rural

cifrelor descoperite n galleria

Proiectul pentru nvmntul Rural 3

Obiectivul cadru 2: Dezvoltarea capacitilor de comunicare,

OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITI DE

II.2. S rezolve i s - compunerea unor probleme pe baza

Obiectivul cadru 3: Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a motivaiei

OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITI DE

Curriculum pentru clasa a IV-a

Obiectivul cadru 1: Utilizarea conceptelor specifice matematicii

asocierea grupurilor de obiecte

Proiectul pentru nvmntul Rural 5

exprime prin transformri - determinarea perimetrelor

Obiectivul cadru 2: Dezvoltarea capacitilor de comunicare,

OBIECTIVE DE EXEMPLE DE ACTIVITATI DE

Obiectivul cadru 3: Dezvoltarea imaginaiei creatoare, a motivaiei

OBIECTIVE DE REFERINT EXEMPLE DE ACTIVITATI DE

6 Proiectul pentru nvmntul Rural

CONINUTURILE NVRII . CLASA a III- a

I. NUMERELE NATURALE DE LA O LA 1 000

CONINUTURILE NVRII . CLASA a IV-a

Proiectul pentru nvmntul Rural 7

1. V. G. DUMITRU, M. ROU , Matematic distractiv pentru disciplina opional

8 Proiectul pentru nvmntul Rural