Psicologa del desarrollo III

CONCEPTOS GENERALES SOBRE LA ADULTEZ: PRINCIPALES INFLUENICAS EN SU

DESARROLLO.

I. INTRODUCCIN

Los conceptos de adultez y vejez son relativamente recientes en la historia dado que
es solo hace poco que se han extendido los ciclos vitales de las personas. A
principios del siglo XX la mayora de las personas no llegaba a los 70 aos.

En Chile hoy en da la esperanza de vida de una mujer es de83 aos y del hombre 76.
(OMS 2014).

Es importante estudiar psicologa del desarrollo o evolutiva de la vejez y adultez

porque:

1. las personas siempre estn enfrentando distintas tareas. Solucionar las tareas
exige enfrentar nuevas situaciones e instancias de desarrollo. Conocer las
instancias normativas ayuda a conocer mejor al ser humano.
2. Ayudar desde nuestra rea de desempeo al desarrollo ptimo del potencial
humano: desarrollo pleno de facultades. As la psicologa del desarrollo
pretende determinar cules son las mejores condiciones para que el
desarrollo se desde forma ptima.
3. Nos permite una comprensin del desarrollo y de la psicologa del adulto que
es alternativa y distinta al modelo de la psiquiatra y la psicopatologa, es
decir, desde la normalidad.
4. Aporta a la psicologa de la medicin.
5. Expande la propia comprensin de lo que es la vida humana.

II. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO ADULTO

En la adultez es necesario revisar el concepto de desarrollo. Ya no hablamos

primordialmente de procesos biolgicamente programados e inherentes al
organismo, sino que hay factores del organismo que cambian en funcin de su
contacto con el ambiente.

3 tipos de influencia sobre el desarrollo humano:

1. influencias normativas relacionadas con la edad: muy parecidas para

personas de un grupo de edad terminado. El momento de los eventos
biolgicos son muy predecibles dentro de ciertos mrgenes.
2. Influencias normativas relacionadas con la historia: (una generacin histrica
puede contener ms de una cohorte: grupo de personas nacidos aprox en la
misma poca) eventos significativos de la historia que forman la conducta y

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 las actitudes de una generacin histrica. Es decir, un grupo de personas que
experimentan durante sus aos formativos un mismo evento que les cambia
la vida (por ejemplo: segunda guerra mundial).
3. Influencias de cambios vitales NO normativos: Son sucesos inusuales que
tienen un gran efecto en la vida de un individuo porque alteran la secuencia
esperable del desarrollo. Son eventos tpicos que ocurren en un momento
atpico de la vida o eventos atpicos. Varan en trminos de su duracin,
momento, y significado para la vida de una persona. Algunas de estas
influencias no son controladas por la personay representan oportunidades
inesperadas o bien graves dificultades que la persona interpreta como un
momento decisivo. A veces las personas s planean estos eventos no
normativos.

En la medida que la persona crece,estas influencias se van haciendo cada vez ms

importantes en la configuracin de la personalidad: Uno envejece como ha vivido.

III. CONCEPTOS CENTRALES EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO ADULTO

El desarrollo hasta la adolescencia es muy rpido, los cambios son muy visibles. En la
adultez muchas cosas se estabilizan. Vaillant habla de que no es que no haya
desarrollo, pero ya no vemos el segundero o minutero del reloj, sino la manecilla de
las horas. Es menos perceptible.

La adultez implica un trabajo serio y demandante. Las personas deben

comprometerse en relaciones serias,significativas, intensas. Al mismo tiempo llevan a
cabo prcticas que ponen en juego sus valores y creencias.

Hasta ahora el desarrollo implicaba una preparacin. Desde la adultez se trata de una
actualizacin.

Los siguientes conceptos ayudan a comprender de mejor manera el desarrollo

adulto.

Roles sociales: en la edad adulta las personas asumen muchos roles que
brindan mayores oportunidades para expresar su s mismo. Los roles tambin
implican muchas demandas en lo social. La adultez puede ser vistacomo una
serie de roles cada vez ms diferenciados y ms complejos que el individuo
ejerce por un largo periodo de tiempo.
Los roles ms marcados: esposo/a (pareja), trabajador, amigo, padre,
profesor, mentor, lder de la comunidad, le dan estructura a la identidad del
adulto y un sentido a la vida. Los cambios de roles implican oportunidades de
crecer y de redefinirse. Las expectativas asociadas a los roles del adulto
proveen de un marco de referencia dentro del cual las personas toman sus
propias decisiones. Pueden adecuarse a las expectativas de forma parcial,
total no bien apartarse de dichas expectativas.

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 Adems de las tensiones que se generan por la multiplicidad de rolesy el
estrs asociado a cada rol, gran parte del estrs del adulto surge de la
necesidad de redefinir ciertas expectativas de roles, para preservar al s
mismo:Cmo ser yo mismo y segur siendo yo, desde los roles en los que
participo.

Reloj social: concepto propuesto por Neugarten et. al 1965 para comprender
la adultez.
Este trmino se refiere a las normas etarias y expectativas etarias que operan
como movilizadores y/o frenos para el comportamiento, algunas veces
apurando el comportamiento y otras veces retrasndolo.

Estos autores aseguran que ciertas clases sociales tienden a estar de acuerdo
en que algunos eventos vitales significativos son esperables a una
determinada edad, por ej., casarse, tener hijos, jubilar.
Este consenso genera presin social sobre el individuo, empujndolo a asumir
un determinado rol a una determinada edad.
Las normas etarias tambin suprimen conductas que son consideradas
inapropiadas para la edad. Los adultos tiene conciencia de estas normas y
evalan sus conductas como a tiempo o a destiempo.

El concepto de reloj social fue creado para dar cuenta de la secuencia y timing
(momento) de ciertos eventos. Hoy en da desde 1970 aprox., hay menos
concensoacerca de la mejor edad para realizar las transiciones y existe una
gran variedad de patrones de cambio.

Curso vital: este trmino se refiere a la integracin y secuenciacin de las

distintas fases de la vida laboral y familiar.
El curso vital incluye trayectorias y transiciones.

La trayectoria es el camino de las propias experiencias en un rea

determinada. Por ejemplo familia y trabajo. Por ejemplo, la trayectoria
familiar puede incluir matrimonio, ser padre, ser abuelo.

La transicin es el principio o el cierre de un evento o rol relacional. Por

ejemplo: primer trabajo, despido, retorno a los estudios.

El curso vital de cada persona se considera como un patrn de adaptaciones

que la persona ha hecho para adecuarse a las expectativas culturales. El
patrn del curso vital est fuertemente influido por la era histrica. Una
persona nacida en 1900 inevitablemente tuvo una vida muy distinta a la de
alguien nacida en 1950. Ambas habrn pasado por las mismas etapas
cronolgicas pero los periodos histricos distintos, les dieron diferentes
oportunidades, expectativas y desafos.

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 Concepto de cohorte: personas que tienen aproximadamente la misma edad
en un mismo periodo histrico. A cada cohorte la puede influir las diferencias
en las oportunidades laborales, los recursos educacionales, y nmero de
personas en la cohorte. Adems, las crisis mayores como guerra, conmocin
poltica o hambruna, pueden abrir o cerrar oportunidades.

Autonoma funcional de motivos: es un concepto que permite entender

cmo se libera la energa mental para poder organizar y desarrollar nuevos
motivos, habilidades e intereses y de esta forma crear nuevas metas.

Este concepto descrito por Allport ayuda a comprender la motivacin del

adulto. Y explica cmo una misma conducta puede sostenerse sobre la base
de motivaciones distintas.
Por ej. Entro a trabajar porque debo mantener una familia. Luego
permanezco en un puesto de trabajo porque disfruto esa tarea y siento que
mis habilidades se desarrollan en ese lugar de trabajo. Tambin explica cmo
distintas conductas, pueden explicarse en relacin a una misma motivacin.

Este concepto es importante en el estudio del adulto pues ayuda a entender

que el desarrollo adulto no solo se comprende desde los roles distintos que se
deben aprender y cambiar, sino tambin a la luz de una variedad de
motivaciones que sostiene y dirigen la conducta.

Tendencia al crecimiento: Robert White identific 5 tendencias al crecimiento

en la adultez.White descubri que estos eran los puntos centrales del
desarrollo en la personalidad del adulto.

a) estabilizacin de la identidad del yo: se da cada vez una mayor estabilidad del
sentimiento de que se es quien se cree ser. Hay mayor consistencia, claridad,
y definicin y tambin mayor independencia de juicios externos, impacto de
logros y fracasos.
b) liberacin de relaciones personales: se interacta cada vez ms a las otras
personas de acuerdo a su verdadera naturaleza y se tiende a tener relaciones
con personas que son importantes para uno.
c) profundizacin de intereses: aumenta gradualmente la identificacin de
aquellos intereses que nos dan satisfaccin.
d) humanizacin de los valores: hay un descubrimiento gradual del significado
de los valores humanos y su relacin con el logro de los propsitos sociales y
personales. Los valores propios se hacen cada vez ms evidentes en las
propias experiencias y motivaciones.
e) expansin del cuidado: se trasciende el egocentrismo y cuidar a otro se hace
tan importante como cuidar de s mismo.