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TERCER Grado - Unidad 5 - Sesin 08

Sembramos y multiplicamos
usando filas y columnas

En esta sesin, se espera que los nios y las nias


organicen datos en problemas que impliquen acciones
de repetir una cantidad en grupos iguales de hasta 100
objetos, usando una organizacin rectangular.

Antes de la sesin

Consigue una jaba de huevos, lminas con imgenes en las


que se vea una disposicin de elementos formando filas y
columnas: las ventanas de un edificio, alguna imagen del
contexto.

Materiales o recursos a utilizar


Cuaderno de trabajo, pgina 68.
Una jaba de huevos vaca.
Imgenes con disposicin de filas y columnas.
Un recorte de cartulina de 40 cm por 16 cm, con
cuadrculas de 4 cm por 4 cm para cada grupo.
Objetos de conteo del sector de Matemtica.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)


A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Organiza datos en problemas1


matemticamente situaciones. que impliquen acciones de
en situaciones de repetir una cantidad en filas y
cantidad. columnas de hasta 100 objetos,
expresndolos en un modelo de
solucin de multiplicacin.

Razona y argumenta Explica procedimientos propios,


generando ideas con apoyo concreto o grfico.
matemticas.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos. Muestra a los estudiantes la jaba de


10 huevos y pregntales cmo pueden calcular cuntos huevos podran
minutos guardar en la jaba. Escucha sus respuestas y antalas en la pizarra.
Luego muestra, una a una, las lminas que conseguiste y haz la misma
pregunta. Registra sus respuestas.

Con esta actividad identificars el nivel de manejo que tienen los


estudiantes con relacin al significado de la multiplicacin como producto
de filas y columnas.

Pide a los estudiantes que propongan ejemplos de otras situaciones


de la vida cotidiana en las que se vean representaciones similares de
filas y columnas.
Comunica el propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y nias
van a aprender a multiplicar usando filas y columnas.
Recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar
las normas de convivencia.

1 (PAEV) Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una organizacin rectangular.

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Normas de convivencia
Establecer y respetar los acuerdos del equipo.
Cumplir con las tareas asignadas.

2. DESARROLLO
Comenta con los estudiantes una informacin que leste en Internet:
60
minutos
La comunidad de Colcabamba en Apurmac se ha beneficiado con la
implementacin de un programa que permite el desarrollo de huertos
de hortalizas a campo abierto. Ahora las familias tienen una provisin
de hortalizas que les sirve para su alimentacin durante dos meses y
sienten que les ha permitido mejorar la calidad nutricional.
Pregunta a los estudiantes si conocen cmo se realizan los sembros
en su localidad: existe alguna tcnica ancestral que an se siga
usando?, hay alguna forma moderna que utilicen actualmente?,
qu disposicin siguen al sembrar las semillas?, cul ser la distancia
ideal entre los surcos?
Escucha sus respuestas y dialoga con los estudiantes sobre cmo
los pueblos se pueden beneficiar con la implementacin de nuevas
tecnologas en actividades que realizan desde tiempos ancestrales en
su comunidad.

Presenta el problema:

En Colcabamba, la familia Silvera ha sembrado zanahorias en su huerto.


Las sembr ordenndolas como se muestra en el grfico. Ellos sembraron
la misma cantidad de zanahorias en cada fila. Cuntas, en total, sembr
la familia Silvera?

Propn preguntas para asegurar la comprensin del problema:


qu se propone en el problema?, cuntas filas de lechuga sembr
Carmen?, cuntas lechugas se ha sembrado en cada fila?, cmo es
la cantidad de lechugas que se ha sembrado en cada fila?, qu se
puede hacer para resolver el problema?

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Puedes pedir a algn estudiante que parafrasee el problema. De esta


forma podrs ver el nivel de comprensin que ha logrado el estudiante
sobre el problema presentado.
Organiza a los estudiantes en grupos y pdeles que dialoguen con la
finalidad de proponer una forma de resolver el problema. Entrega
los materiales que los estudiantes soliciten, propn preguntas que
orienten esta bsqueda de una estrategia que les permita resolver
el problema planteado. Algunos pueden sugerir usar el material
concreto, indica que pueden realizar una simulacin del problema y
proporciona el recorte de cartulina.
Acompaa a los estudiantes y observa las formas que siguen para
resolver el problema.
Puedes proponer el uso del recorte cuadriculado como una simulacin
de la chacra de Carmen.
En caso de utilizar el recorte cuadriculado los estudiantes pueden
colocar en la primera fila algn material de conteo (semillas, fichas,
cubitos), sugiere que completen las cuadrculas considerando las filas,
una a una, en orden.
Pide que completen as todas las cuadrculas para averiguar cuntas
fichas usarn en total.

Recuerda a los
estudiantes que
respeten las normas
acordadas.

Pide que completen as todas las cuadrculas para averiguar cuntas


fichas usarn en total.

Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el


nmero de piezas que van colocando en el recorte, as:

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Tenemos dos filas de lechugas

8+
8
16

Tenemos tres filas de lechugas

16 +
8
24

Tenemos cuatro filas de lechugas

24 +
8
32

Es posible que algunos utilicen la multiplicacin:


4 filas de zanahorias.
En cada fila 8 zanahorias.
4 veces 8 = 4 x 8 = 32
En cada grupo, pide que se organicen en parejas para que uno explique
al otro el procedimiento seguido para resolver el problema. Observa
el nivel del lenguaje matemtico que manejan.
Pide que socialicen con los dems grupos la estrategia que usaron para
resolver el problema. Haz las aclaraciones que consideres necesarias o
puntualiza aquellos aspectos que sean importantes dentro del proceso
seguido.

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Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes:


cuando sumamos varias veces la misma cantidad, qu estamos
calculando?; qu relacin puede haber entre una organizacin de
filas y columnas y la multiplicacin?, qu idea te da la expresin
organizacin rectangular? Con la participacin de los nios y las
nias, establece las siguientes afirmaciones

Multiplicamos usando filas y


columnas
Se puede multiplicar con facilidad si se tiene Es importante familiarizar
objetos organizados en filas y columnas, as. a los estudiantes con
el uso de los trminos
de la multiplicacin de
1. 2. 3. 4.
forma natural: factores,
1. fila O O O O 4 +4
multiplicacin.
2. fila O O O O 8
+4
3. fila O O O O 12

3 filas y 4 columnas
3 veces 4
3 x 4 = 12

Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.


Pregntales: qu datos sirvieron para resolver el problema?, para
qu nos sirvi usar el recorte cuadriculado?, qu operacin nos
ayud a resolver el problema?, de qu otra forma se pudo resolver el
problema?, para qu nos sirve la multiplicacin?
Plantea otros problemas
Propn la resolucin de otro problema:

Juan mira un edificio de 10 pisos y se da cuenta de que en cada piso tiene


6 ventanas. Juan dice que cont 66 ventanas. Es cierto lo que dice Juan?

Indcales que resuelvan el problema usando la estrategia que les haya


parecido ms fcil.

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Pide que presenten, de forma voluntaria, las elaboraciones que


realizaron.
Resuelven la pgina 68 del Cuaderno de trabajo.

3. CIERRE
Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido
10 en la presente sesin. Pregunta: qu aprendieron?, es til usar la
minutos organizacin rectangular para resolver multiplicaciones?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y
cmo pueden mejorar en el respeto de las mismas.

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