5 Ciencias Naturales

Quinto grado
Ciencias Naturales

SEP ALUMNO NATURALES 5.indd 1 08/03/11 13:44

 Ciencias
Naturales
quinto grado

AB-CN-5-P-001-160.indd 1 22/11/11 17:49

 Ciencias Naturales. Quinto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie), de la Subsecretara
de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Servicios editoriales

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, Petra Ediciones, S.A. de C.V.
dgmie/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Coordinacin, direccin de arte, diseo y diagramacin
Alexis Gonzlez Dulzaides Peggy Espinosa

Autores Produccin y cuidado de la edicin

Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luis Diana Elena Mata Villafuerte
Tonatiuh Martnez Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez, Antonio Sols Lugo,
Juana Guadalupe Rodrguez Arteaga, Luz Mara Luna Martnez, Lourdes Asesora cientfica
Amaro Moreno Arturo Curiel Ballesteros

Colaborador Asistente editorial

Humberto Torres Melchor Eduardo Elas Ortiz Espinosa

Revisin tcnico-pedaggica Correccin de estilo

scar Osorio Beristain, Denysse Itzala Linares Reyes, Daniela Aseret Ortiz Sofa Rodrguez Bentez
Martinez
Anlisis de archivos digitales
Asesores Vctor Alain Ivez
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez
Arredondo, scar Palacios Ceballos

Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn

Cuidado editorial
Sergio Campos Pelez

Iconografa
Diana Mayn Prez

Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos

Formacin
Magali Gallegos Vzquez

Portada Agradecimientos
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y
Ilustracin de portada: Margarita Sada maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores
Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica,
a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la
Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a
cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales
Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, as como
Primera edicin, 2010 a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin
Segunda edicin, 2011 Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.
Segunda reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 participacin en el desarrollo de esta edicin.
Argentina 28, Centro Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
06020, Mxico, D.F. Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para
el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos
ISBN: 978-607-469-672-1 Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la
Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas
Impreso en Mxico personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la
Distribucin gratuita-Prohibida su venta realizacin del presente libro de texto.

AB-CN-5-LEGAL.indd 2 17/10/13 12:24

 Presentacin

La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de

la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por libros de texto
desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos
para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este
enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con
las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas
mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento
de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la
comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan
en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes
adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de
familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin,
como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores
entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores
del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos
en diversas disciplinas. Todos ellos han nutrido el contenido del libro desde
distintas plataformas y a travs de su experiencia: a todos ellos, la Secretara
de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el
compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional
y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l.

Secretara de Educacin Pblica

 bloque I

Conoce tu libro
En este libro se explica cmo los seres humanos forman parte
de la Naturaleza y por qu es necesario que sta se conozca
y respete pero, sobre todo, que el individuo sea consciente
de su participacin dentro de ella y tome decisiones libres,
Actividades
responsables e informadas. Con su ayuda realizars investigaciones
El libro est organizado en cinco bloques; cada uno contiene y proyectos colectivos para desarrollar
temas en los que encontrars informacin que te servir como habilidades cientficas que te permitirn
base para que realices tus actividades. Los temas incluyen comprender tu entorno y sus problemas, y
as puedas proponer y participar en acciones
varias secciones o apartados: que mejoren el trabajo en equipo.

Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que aprenders durante el tema. tem a 1 55

Investiga, reflexiona y aprende

Materiales:

l 2 plantas del mismo tipo

l 2 contenedores del mismo tamao
l Tierra de la localidad

Organcense en equipos y pregntenle a un adulto cules

plantas son comunes en su localidad. Seleccionen un par
de ejemplares de un tipo y plntenlos en los contenedores.
Coloquen una de las plantas en las condiciones
normales en que debe crecer. A la otra planta cmbienle
alguna de esas condiciones, puede ser una mayor o menor
cantidad de agua, sol o sombra, incluso alguna otra que se
les ocurra. En equipo propongan una situacin diferente.
Durante una semana describan diariamente si las plantas
presentan algn cambio, comparen ambas plantas.
En su cuaderno contesten las siguientes preguntas:
11
Qu factores intervienen en el desarrollo de la planta?
Cmo se dieron cuenta de ello?
Por qu se desarrolla en su localidad la planta que
Durante el desarrollo de este escogieron?
tema aprenders la importancia Realicen una sesin plenaria en la que expongan los
de una dieta correcta y sus resultados de sus observaciones.
caractersticas, adems,
conocers las costumbres
alimentarias de tu comunidad.
Consulta en:
Tambin identificars las causas http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/iii.html
y consecuencias de algunos
problemas de alimentacin,
y comprenders la importancia
de mejorar tus hbitos tema 1
alimentarios.

La dieta correcta y su
importancia para la salud
Uno de los aspectos importantes en la salud del ser humano
es la alimentacin, dado que necesita nutrirse para obtener
Ttulo del tema, que te
la energa indispensable que le permita hacer todas sus
actividades.
La alimentacin de la gente vara de acuerdo con sus gustos. indica el contenido que
Sus necesidades nutrimentales dependen de si realiza actividad
fsica o es sedentaria, adems, hay que considerar la cultura
y las tradiciones de la regin donde habita. Por ejemplo, la
informacin de anuncios en establecimientos y lugares donde
gua las actividades por
venden alimentos preparados y procesados, puede influir en
la decisin de lo que consumas. Por esta razn, es importante
saber cmo se conforma una dieta correcta. Sabes cules son
realizar.
las caractersticas de una dieta incorrecta?

El ejercicio te ayuda a llevar una dieta correcta.

Los deportistas consumen una

dieta equilibrada de acuerdo con
la actividad fsica que desarrollan.
148 b loque v

Al desarrollar este
proyecto definirs
un plan de accin,
participars de manera
colaborativa y utilizars
distintos medios de
comunicacin para
obtener informacin
sobre temas como la
prevencin de riesgos
en la adolescencia, la
dinmica del ambiente,
la propagacin del proy e ct o
sonido o la corriente
elctrica.
Caminos para la
convivencia y la reflexin
Su proyecto es una investigacin, y para desarrollarlo es necesario
que respondan a preguntas que les permitan aclarar y planificar lo que

Proyecto quieren investigar; es una tarea personal y comunitaria, orintenla a

realizar las actividades de modo que se favorezcan la comunicacin y las
buenas relaciones con su familia, vecinos y compaeros de escuela.
Organcense en equipos para realizar las actividades con la

Actividad en la que pondrs en prctica las colaboracin de su comunidad escolar y de personas del lugar donde
viven.
Obtengan la informacin necesaria para su investigacin por medio

habilidades y conocimientos adquiridos de entrevistas al personal de un centro de salud o a bomberos. Elaboren

un directorio de los lugares que pueden visitar y consideren los servicios
que ofrecen.

durante el desarrollo de los temas. Recuerden que acciones como la organizacin y el registro de datos
pueden ser tiles al llevar a cabo sus investigaciones. Las ideas y
medidas de prevencin que propongan al equipo, no slo sern valiosas
para el resultado del proyecto, sino que tambin sern parte de un
compromiso con su comunidad educativa, as como fuera de la escuela.
Al planear su proyecto, disctanlo con su profesora para que juntos
comenten sobre las posibilidades de llevarlo a cabo. Al terminarlo,
organicen actividades para evaluar y reflexionar sobre el desarrollo del
proyecto.
En equipo lleguen a un acuerdo para decidir qu nombre le darn a
su proyecto.
 Conoce tu libro

Al final de cada bloque aparecen una

Evaluacin y una Autoevaluacin.
46 bloque I a u to e va l u a c i n 47

Evaluacin Autoevaluacin
En ellas valorars qu has aprendido, 1. Menciona los elementos que debe tener una alimentacin correcta. Es momento de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una (3) el nivel que hayas logrado alcanzar. As podrs conocer cmo fue

y reflexionars sobre la utilidad de tu tu desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.

Aprendizajes conceptuales Siempre A veces Casi nunca

aprendizaje y acerca de los aspectos que 2. El abuso y la adiccin a las drogas causan enfermedades o trastornos en el organismo. Qu
Reconozco las caractersticas de una alimentacin
correcta en relacin con mis necesidades
nutrimentales y las costumbres alimentarias de mi
comunidad.
enfermedades pueden presentarse por este hecho? Subraya la respuesta correcta.

necesitas mejorar. a) Daos en el sistema nervioso central.

b) Influenza estacional.
Puedo explicar cmo se relaciona el desarrollo
humano con el funcionamiento del sistema
glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo
durante la adolescencia.
c) Hipertensin arterial.
d) Tuberculosis.
En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?
3. Propn una solucin a una situacin de riesgo relacionada con el abuso de drogas en la
adolescencia.
Aprendizajes procedimentales Siempre A veces Casi nunca
y actitudinales
Particip de manera colaborativa en las actividades
del proyecto.
Expres curiosidad e inters al plantear preguntas
y buscar respuestas para el proyecto.

4. Observa las columnas y relaciona cada rgano o cambio fsico que ocurre en la adolescencia, a

Adems, tu libro presenta las

la izquierda, con la opcin correcta de la derecha. Me propongo mejorar en:

1) Trompas de Falopio a) Caracteres sexuales primarios

2) Crecimiento de los senos
3) Ensanchamiento de hombros y trax b) Caracteres sexuales secundarios

siguientes secciones: 4) Aparicin de vello pbico

5) Liberacin de los vulos
6) Pene

Un dato interesante
Te presenta informacin
adicional sobre el tema.
14 bloqu e I
Consulta en
Cerebro

Te proporciona la direccin de pginas

Enfermedad vascular
Los carbohidratos cerebral

proporcionan energa y se
encuentran principalmente en
cereales como el maz, el arroz,
la avena y el trigo, en tubrculos
como la papa, el camote y la
Arterias
Hipertensin
electrnicas y datos de libros de la
yuca, y en las frutas.
Las grasas o lpidos se
encuentran en los aceites y
Biblioteca Escolar para que puedas
ciertos vegetales, y en algunas
semillas como el cacahuate,
el girasol y el ajonjol.
ampliar tus conocimientos acerca
Tambin aportan energa y es
recomendable no consumirlos
en abundancia, el exceso lleva
del tema.
al sobrepeso y a la obesidad.

t e ma 1 111
Pncreas
Diabetes mellitus
tipo 2.

En Mxico existe una del aire y llegan a nuestros Completa, previene

El cacahuate es una semilla legislacin oficial que marca
rica en aceites.
los niveles de tolerancia al
sonido para diferentes mbitos.
y relaciona.
odos en forma de ondas.
Las ondas sonoras recorren Materiales:
el odo externo a travs del l Una ilustracin sin nombres de

Articulaciones las partes del odo

Artritis
Establece, por ejemplo, una
Gota tolerancia de 63 dB para el da
Un dato interesante y 55 dB para la noche, y marca
como el ms adecuado el de
El sobrepeso y la obesidad provocan 40 dB en sitios de trabajo y en
problemas de salud como diabetes el hogar.
mellitus tipo 2, enfermedades Los niveles superiores a
cardiovasculares, problemas en las 40 dB, adems de una prolongada
articulaciones y algunos tipos de Riesgos de exposicin a ellos, pueden
cncer. la obesidad provocar desde nerviosismo,
falta de atencin, mal humor y
cansancio, hasta daos graduales
Gota
al sistema auditivo, que pueden
llegar incluso a la sordera.
Todos los sonidos que
escuchamos viajan a travs
La ciencia y sus vnculos
tema 3 71 El registro y conocimiento de los sismos es posible porque en
1904, Mxico y otros 17 pases se reunieron con el fin de crear
conducto auditivo, chocan
con la membrana del tmpano
(que se parece a la superficie
de un tambor) y la hacen
vibrar. El tmpano transmite
esta vibracin a los tres
pequesimos huesos ubicados
en el odo medio (el martillo,
el yunque y el estribo)
y de ah al odo interno, donde
la cclea, que est llena de
lquido, transforma la energa
vibratoria en energa elctrica,
que es la forma en que el
sonido llega finalmente
al cerebro.
A partir de la informacin que
acaban de leer, identifiquen y
sealen las partes del odo en la
ilustracin. Investiguen en fuentes
como la biblioteca escolar e
internet, entre otras.
Con el apoyo de tu maestro,
tus padres o tutores, consulten
a algn profesionista de la
salud: enfermera, mdico,
audilogo (especialista en
sonido) u otorrinolaringlogo
(especialista en laringe, nariz y
odos). Mustrenle la ilustracin
que elaboraron y hganle las
siguientes preguntas:
Qu sonidos del lugar donde
vives te pueden causar algn
dao o problema de salud?
Cules son esos daos?
Cmo se pueden prevenir?
Entre equipos comenten
sus respuestas y escriban en su
cuaderno una conclusin grupal.

Importancia de cuidar el medio ambiente La ciencia y sus vnculos una asociacin sismolgica internacional. El gobierno mexicano
decret la fundacin del Servicio Sismolgico Nacional (ssn)
el 5 de septiembre de 1910, desde 1929 el ssn es parte del

Seccin que vincula tu

Como hemos visto, debido al consumo y a las Instituto de Geofsica de la unam.
necesidades humanas se arroja una enorme cantidad Los sismgrafos registran temblores en el territorio nacional,
de desechos al agua de los ros, lagos y mares. Estos principalmente en las costas del ocano Pacfico, Veracruz
Pirmide
y el Valle de Mxico. El objetivo del ssn es proporcionar

aprendizaje en torno a la
desechos ocasionan la prdida de la biodiversidad, ya alimentaria.

que pueden alterar algunas propiedades del agua, como informacin oportuna sobre la ocurrencia de sismos, as como
Consulta en:
su temperatura, transparencia y cantidad de oxgeno, evaluar y prevenir riesgos en el mbito nacional.
http://www.ssn.unam.mx/website/html/
adems de que algunas de las sustancias vertidas Los registros histricos reportan terremotos en la Repblica

ciencia con conocimientos

actan como venenos.
Los desechos que llegan al mar son de origen
industrial y domstico. Entre los contaminantes que se
producen en casa podemos mencionar detergentes y
limpiadores, aceites, solventes y materia orgnica como
restos de comida, heces y orina. Reflexiona sobre
cmo contribuyes a la contaminacin del agua.
Reconoce, construye y argumenta.
Materiales:
l Cuaderno
l Lpiz
l Marcadores de colores
l Tarjetas de cartulina
Formen equipos para trabajar. Basndose en la pirmide
alimentaria que aparece a la derecha, creen diversas
pirmides alimentarias del ocano o de la tierra. Para ello,
primero tienen que investigar el tipo de organismos que
viven en las regiones que elijan, y despus reflexionar sobre
SSN/Doc/Sismo85/sismo85-7.htm
Mexicana desde 1475. Un gran sismo de magnitud 7.9 ocurri http//www.cenapred.unam.mx/es
La ciencia y sus vnculos http://www.ssn.unam.mx/website/jsp/
en el ao de 1911, curiosamente ocurri el mismo da en que
brigada.jsp
Madero entraba triunfalmente a la Ciudad de Mxico. De inicios http://www.coremisgm.gob.mx
La Organizacin Mundial de la Salud (oms)
recomienda que la cantidad adecuada para el
consumo de agua por persona debe ser de
de otras asignaturas. del siglo xx a la actualidad, los sismos han causado daos en:
Veracruz (1973), ciudad de Mxico (1957 y 1985), Colima (1993
y 2003) y Mexicali (2010).
http://www.sgm.gob.mx (Ir a
documento en pdf Geologa
para Nios)
http://www.geofisica.unam.mx/museo/
80 litros por da. index.html (Ir a Estacin sismolgica)
Sin embargo, en nuestro pas hay personas
que no pueden consumir ni la mitad de esa
cantidad, mientras que algunos desperdician
mucha ms. Es importante mencionar que
cuanta ms agua utilices, ms se contamina.
Aprovechas de manera adecuada el agua?
Reflexiona sobre cul de las siguientes acciones
Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes
integrar:
has puesto en prctica:
1. Utilizar detergentes biodegradables.
2. No arrojar al drenaje solventes, pinturas,

Portafolio de ciencias. Carpeta para conservar los

cuestiones como las que siguen y otras que planteen por
cuenta propia.
Qu sucede en el ocano cuando mueren grandes
cantidades de organismos que integran la base de la
pirmide?
aceites ni colillas.
3. Cambiar el depsito de la taza de bao por
uno de menor capacidad.
4. Regar las plantas al amanecer o al anochecer

Qu pasara si por la contaminacin desapareciera alguna
de las especies que ocupa otro de los niveles?
Qu ocurrira si se extinguiera algn ser vivo del nivel ms
alto?
trabajos que realizars a lo largo del bloque, de tal forma que te sirvan de
para evitar la evaporacin del agua.
5. Cerrar la llave mientras te cepillas
los dientes, enjabonas platos o te enjabonas
al baarte.

Las actividades que realizamos los seres

humanos tienen repercusiones en el entorno
6. Reparar fugas y goteras de agua.
7. Baarte en el menor tiempo posible. material de apoyo para el diseo y presentacin de tus proyectos.
Mi diccionario de ciencias. As rotula un apartado de tu cuaderno, donde
natural. Por tanto, es necesario aprender a convivir
Consulta en:
y relacionarnos respetuosamente con las personas y http://www.inegi.org.mx
la Naturaleza. http://sepiensa.org.mx

anotars los significados de las palabras que desconozcas, que te resulten

interesantes o que sean importantes para definir un tema.
6

ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro 4
Bloque I Cmo mantener la salud? 9
mbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento cientfico

Tema 1 La dieta correcta y su importancia para la salud 11
Tema 2 Situaciones de riesgo en la adolescencia 27
Tema 3 Funcionamiento de los aparatos sexuales y
el sistema glandular 35
Proyecto Acciones para promover la salud 44
EVALUACIN 46
Autoevaluacin 47
Bloque II Cmo somos los seres vivos? 49
mbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico

Tema 1 La diversidad de los seres vivos y sus interacciones 51
Tema 2 Caractersticas generales de los ecosistemas
y su aprovechamiento 57
Tema 3 Las prioridades ambientales 69
Proyecto Especies endmicas 72
EVALUACIN 76
Autoevaluacin 77

B loque III Cmo son los materiales y sus interacciones? 79

mbitos: Los materiales; La tecnologa; El ambiente y la salud;
El conocimiento cientfico

Tema 1 Importancia del agua como disolvente universal 81
Tema 2 Mezclas 89

Tema 3 La fuerza de gravedad 95
 nd i c e 7

Proyecto Funcionamiento de un dispositivo 98

EVALUACIN 100
Autoevaluacin 101
Bloque Iv Qu efectos produce la interaccin de las cosas? 103
mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud;
El conocimiento cientfico; La tecnologa

en la audicin
Tema 1 La propagacin del sonido y sus implicaciones
105
Tema 2 El funcionamiento del circuito elctrico y su aprovechamiento 113

Tema 3 La conduccin del calor y su aprovechamiento

119
Proyecto Dispositivos de utilidad prctica 124
EVALUACIN 126

Autoevaluacin 127

Bloque v Cmo conocemos? 129

mbitos: El ambiente y la salud; El cambio y las interacciones;
La tecnologa; El conocimiento cientfico

Tema 1 Descripcin del Sistema Solar 131

Proyecto Caminos para la convivencia y la reflexin 148
EVALUACIN 152

Autoevaluacin 153
Bibliografa
154
Crditos iconogrficos 155

Cmo
Blo q ue I

mantener
la salud?
mbit o s:

l El a mbien t e y la s alud

l La v id a

l El co n o cimien t o c i ent fic o

 11

Durante el desarrollo de este

tema aprenders la importancia
de una dieta correcta y sus
caractersticas; adems,
conocers las costumbres
alimentarias de tu comunidad.

Tambin identificars las causas

y consecuencias de algunos
problemas de alimentacin,
y comprenders la importancia
de mejorar tus hbitos tema 1
alimentarios.

La dieta correcta y su
importancia para la salud
Uno de los aspectos importantes en la salud del ser humano
es la alimentacin, dado que necesita nutrirse para obtener
la energa indispensable que le permita hacer todas sus
actividades.
La alimentacin de la gente vara de acuerdo con sus gustos.
Sus necesidades nutrimentales dependen de si realiza una
actividad fsica o es sedentaria; adems, hay que considerar la
cultura y las tradiciones de la regin donde habita. Por ejemplo,
la informacin de anuncios en los establecimientos y lugares
donde venden alimentos y bebidas preparados y procesados
puede influir en la decisin de lo que consumas. Por esta razn
es importante saber cmo se conforma una dieta correcta.
Sabes cules son las caractersticas de una dieta correcta?

El ejercicio te ayuda
a llevar una dieta
correcta.

Los deportistas consumen una

dieta equilibrada de acuerdo con
la actividad fsica que desarrollan.
12 bloque I

La publicidad
Observa, analiza y reflexiona.

Observa las dos imgenes que aparecen

a la derecha y contesta:

Qu te sugiere cada imagen?

Qu diferencias encuentras entre una y otra?
Cul es ms atractiva para ti?
Cul consideras que promueve la comida ms
nutritiva? Por qu?
Comparte tus respuestas con el grupo y
discutan entre todos las razones de su eleccin.

En algunos casos, la decisin

acerca de qu alimentos y bebidas
es preferible consumir est influida
por la publicidad que aparece en los
medios de comunicacin. Consideras
que la publicidad te ayuda a llevar una
alimentacin correcta? Por qu?
El ser humano tiene como hbito
alimentarse tres veces al da, en
horarios establecidos que pueden
variar segn costumbres y tradiciones.
En nuestra sociedad la costumbre es
desayunar, comer y cenar. Sin embargo,
a veces tomamos refrigerios y bebidas
entre comidas. En ese caso, lo mejor es
comer frutas, jugos naturales y cereales.
Es importante evitar el consumo de
aguas azucaradas, golosinas y frituras
en cantidades excesivas porque causan
sobrepeso y obesidad.
La accin por medio de la cual
nos llevamos a la boca los alimentos
y bebidas que hemos escogido o
preparado se llama alimentacin.
En cambio, la dieta es la variedad y
cantidad de alimentos que consumimos
cada da.
 te ma 1
Por otra parte, la nutricin es el
proceso por medio del cual el organismo
obtiene de los alimentos y bebidas
ingeridos los nutrimentos que necesita.
Es un proceso complejo que se lleva a
cabo en el sistema digestivo, donde
los alimentos son reducidos hasta una
forma simple que el organismo puede
asimilar, utilizar y desechar con una
adecuada hidratacin.
Consulta en...
El chiste del bien comer en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/
interior1/promocionando_come_articulos_
bien.html
Actividad fsica y ejercicio:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/
interior1/promocionando_activate_articulos_
fisica.html
Consejo Europeo de Informacin sobre la
Alimentacin [EUFIC]:
http://www.eufic.org/article/es/page/TARCHIVE/
expid/10-consejos-para-alimentacion-infantil-sal
http://www.insp.mx/bajale/docs/talleres/dieta-grupos
13
Los nutrimentos son las sustancias
bsicas que el organismo necesita para
su buen funcionamiento. Se clasifican en
protenas, carbohidratos, lpidos o grasas,
y vitaminas y minerales.
Las protenas provienen de alimentos de
origen animal (como la carne, los huevos,
la leche y sus derivados) y de origen vegetal
(como las leguminosas: frijol, soya, lenteja
y garbanzo). El organismo las utiliza para
formar y reparar tejidos.
En cada comida incluye un
alimento que te proporcione los
nutrimentos necesarios.
Un dato interesante
La Encuesta Nacional de Salud y Nutricin (Ensanut) 2006 revel
que 39.5% de los mexicanos adultos tiene sobrepeso, y 31.7% algn
grado de obesidad. En la actualidad nuestro pas ocupa el segundo
lugar en el mundo de prevalencia de sobrepeso y obesidad, y el primero
en obesidad infantil. Estos problemas de salud se pueden evitar con
los siguientes hbitos:
l Establecer horarios para la alimentacin.
l Aumentar el consumo de verduras y frutas.
l Disminuir el consumo de refrescos, jugos embotellados y frituras.
l Aumentar el consumo de bebidas que se recomiendan en la Jarra del
Buen Beber.
l Realizar actividad fsica al menos 30 minutos cada da.
14 bloque I

Cerebro
Enfermedad vascular
Los carbohidratos cerebral

proporcionan energa y se
encuentran principalmente en
cereales como el maz, el arroz, Arterias
Hipertensin
la avena y el trigo; en tubrculos
como la papa, el camote y la
yuca, y en las frutas.
Las grasas o lpidos se
encuentran en los aceites, en
ciertos vegetales, y en algunas
semillas como el cacahuate,
el girasol y el ajonjol.
Tambin aportan energa y es
recomendable no consumirlos
en abundancia: el exceso lleva
al sobrepeso y a la obesidad.

Pncreas
Diabetes mellitus
tipo 2

El cacahuate es una semilla

rica en aceites.

Articulaciones
Artritis
Gota

Un dato interesante

El sobrepeso y la obesidad provocan

problemas de salud como diabetes
mellitus tipo 2, enfermedades
cardiovasculares, problemas en las
articulaciones y algunos tipos de Riesgos de
cncer. la obesidad.

Gota
te ma 1 15

La dieta correcta debe ser completa, equilibrada,

variada, suficiente e inocua.

Las vitaminas y los minerales se encuentran en las verduras y frutas. Estos nutrimentos
permiten mantener un crecimiento y un desarrollo saludables, y adems ayudan a prevenir
enfermedades.
Una dieta es correcta si cumple con determinadas caractersticas como: completa,
equilibrada, variada, suficiente e inocua. Para ser completa debe incluir alimentos de los tres
grupos del Plato del Bien Comer; para que sea equilibrada dichos alimentos deben estar
en proporcin adecuada. Recuerda que cada persona tiene
hbitos alimenticios distintos; por lo tanto, debes combinar
tus alimentos y bebidas sin tener periodos muy largos
NIVEL6
REFRESCOS,AGUADESABOR 0VASOS
de ayuno. Por ejemplo, en un da trata de aumentar
NIVEL5 01/2VASOS
JUGO100%DEFRUTAS,LECHEENTERA

tu consumo de verduras y frutas, combnalas

NIVEL4
BEBIDASNOCALRICAS 02VASOS
con diferentes porciones de cereales como CONEDU
LCORANTESARTIFICIAL
ES

tortilla de maz, pan integral o bolillo, un NIVEL3 04VASOS

huevo entero a la semana, arroz y frijoles CAFYTSINAZCAR

acompaados de leche descremada o de NIVEL2 02VASOS

LECHESEMIYDESCREMADA
YBEBI A
agua simple potable de acuerdo con las DASDESOYASINAZCARADICIONAD

recomendaciones de la Jarra del Buen Beber

para una adecuada hidratacin. NIVEL1 68VASOS
AGUAPOTABLE
Trata de combinar los alimentos de
origen animal (de preferencia de pollo, pavo,
pescado, atn y sardina, en lugar de las carnes
rojas y embutidos) con las leguminosas. Incluye
Jarra del Buen Beber.
al menos un alimento de cada grupo en cada una de
las tres comidas del da. LAJARRADELBUENBEBER
16 bloque I

La dieta tambin debe ser suficiente,

es decir, la cantidad de alimentos
que consumimos debe aportar los
nutrimentos que necesita cada persona,
segn su edad y el tipo
de actividad que realiza.
La alimentacin debe ser inocua;
esto significa que no debe causarnos
dao, que los alimentos y bebidas
que consumimos no deben estar
contaminados con microorganismos
o materiales txicos.
Para consumir una dieta correcta La comida regional es rica en maz, que es un cereal.

es importante considerar los alimentos

y bebidas que se producen en la
comunidad, y las costumbres para
preparar platillos de la regin; debes
reducir el consumo de alimentos que
contienen carbohidratos y grasas
en exceso, y complementarlos con
verduras, frutas y una adecuada
hidratacin con agua simple potable.
Por estas razones es bsico aprender
a incluir los alimentos de los grupos
del Plato del Bien Comer y bebidas de la
Jarra del Buen Beber.
Recuerda que una dieta correcta ha
de estar acompaada del consumo de
Un dato interesante
agua simple potable, as como de las
prcticas de higiene en la preparacin
Sabas que un sope preparado en casa se elabora con los
y el consumo de los alimentos.
siguientes ingredientes y contiene en una proporcin la
cantidad adecuada de nutrimentos?

l 1 tortilla para sope

l 1 cucharadita de aceite para frer
l 1 cucharada de frijoles
l Media taza de pollo deshebrado
l Media taza de lechuga
l 1 cucharada de queso
l Salsa de jitomate al gusto
Acompalo con una bebida saludable.
El sope es un platillo regional.
 te ma 1 17

La dieta correcta

Investiga, analiza
y concluye.

Organicen equipos
para realizar entrevistas
al personal de centros
de salud, hospitales
o clnicas (mdicos,
enfermeras, trabajadores
sociales, entre otros). En
caso de no poderlo hacer
consulten la informacin
en libros de las
bibliotecas Escolar y de
Aula, sitios de internet,
revistas y peridicos,
entre otros medios.
Averigen cules son
las caractersticas de una
dieta correcta y por qu
es importante el consumo
de agua simple potable.
En reunin plenaria,
comparen la informacin
que obtuvo cada equipo
con los conocimientos
que han adquirido
acerca de este tema y
establezcan conclusiones
al respecto.

Plato del Bien Comer.

La leche materna contiene los nutrimentos

que necesita un beb para crecer sano.

Un dato interesante

La leche materna es el nico

alimento que por s solo cubre las
necesidades alimentarias del beb
que la toma. Tiene una limitante:
le sirve hasta los seis meses de
edad, ya que cuando el nio crece
cambian sus necesidades y la
leche ya no es suficiente para
abastecerlas.
18 bloque I

La tradicin
Tradicin Bebidas Alimentos Ingredientes
relacionados utilizados
Investiga y ordena.
(platillos)

Con la ayuda de su profesor, organicen

equipos de trabajo para investigar cules
son las tradiciones alimentarias de su
regin.
Recaben la informacin en un cuadro
como el que se muestra a la derecha.
Indaguen tambin qu alimentos
se cultivan o producen en su regin y
cules provienen de otros lugares.

Nutritivo o no?

La tuna es un fruto caracterstico Selecciona, analiza y elabora.

de las regiones secas.
Con la ayuda de su profesor, organicen equipos y utilicen la
informacin que obtuvieron en la actividad anterior para planear una
comida correcta con esos alimentos y bebidas.
Entre equipos, discutan qu pueden aportar los alimentos (platillos)
o productos alimenticios de su localidad a una dieta correcta. En su
discusin es importante tomar en cuenta los grupos de alimentos del
Plato del Bien Comer y las caractersticas de la dieta correcta. Pueden
incluir las siguientes consideraciones.
Los platillos tpicos incluyen en su preparacin alimentos de los tres
grupos? Si algn platillo no los considerara, qu se podra hacer para
complementarlo? Qu se consume o produce en tu comunidad?
A qu grupos pertenecen los alimentos y las bebidas que se
producen en tu comunidad?
Presenten sus propuestas en una cartulina o pliego grande de
papel, que luego colocarn en su saln de clases, en el peridico mural
o en otro lugar visible en la escuela.

Una alimentacin deficiente, tanto en calidad como en cantidad,

puede provocar desrdenes de salud.
 te ma 1 19
Tres amigos Mi mam me pone una ensalada para el recreo, pero
comentan entre cuando salgo de la escuela tengo mucha hambre, y al
llegar a casa como todo lo que me sirven.
Los amigos s acerca de
su dieta. 1
Analiza, interpreta y discute.

Observa la siguiente caricatura y reflexiona sobre su

contenido.
Qu problema identificas en los personajes?
Es un problema relacionado con la alimentacin?
Son correctos los planteamientos de Lul, Ivonne y
Enrique? Qu informacin pudo haber influido en
las decisiones que tomaron Enrique e Ivonne? Qu
consecuencias para la salud puede tener Lul si no
modifica sus hbitos? Qu hbitos de alimentacin
provocan problemas de obesidad? Comenta tus 2
Pues yo en el
respuestas con tus compaeros. recreo me como
una rica torta
de jamn y un
jugo envasado.

3
Yo, casi siempre, desayuno
una torta de tamal con un
atole, y en el recreo me
compro una torta de jamn 5
y un refresco. Si ms tarde
me da hambre, compro unos
dulces o unas frituras. No es cierto,
Ivonne, mucha
gente me dice
que me veo
Qu brbara, Lul! saludable as.
Te has puesto a 4
pensar que eso
daa tu salud?
6

Yo creo que debemos

aprender a combinar
los grupos de
alimentos. A m
me gusta que los
alimentos tengan
diferentes colores,
olores, sabores y Ests segura?,
consistencias, de en clase hemos
acuerdo con la aprendido otras
temporada del ao. cosas.
Pues yo siento una
satisfaccin al comer
entre comidas. 7 8 Enrique y Lul, deberan pensar en
que no es muy sana su alimentacin,
pero sigamos haciendo ejercicio y al
rato que sudemos tomaremos agua.
20 bloque I

El sobrepeso y la obesidad son

problemas causados por mala
alimentacin; consisten en la
acumulacin excesiva de grasa en
el cuerpo. En algunos casos son
consecuencia de enfermedades o
de ciertos trastornos psicolgicos.
Por ejemplo, es el caso de las
personas que intentan aliviar su
nerviosismo comiendo en todo
momento durante el da. Sin
embargo, en la mayora de las
ocasiones estos trastornos se
deben al consumo excesivo de
alimentos industrializados.
sta es una de las causas
que nos han convertido en una
de las naciones con mayor
nmero de personas obesas
o con sobrepeso en el mundo.
Figuras de mujer con peso inferior al normal
Ms an, el consumo de bebidas (izquierda), normal (centro) y sobrepeso (derecha).

energticas y de refrescos en lugar

de agua simple potable y leche
se ha incrementado de manera
alarmante en nuestro pas. Estos
malos hbitos de alimentacin
tambin son la causa del
sobrepeso y la obesidad a niveles
que comprometen seriamente la
salud pblica.
 te ma 1 21

La obesidad es una enfermedad

progresiva y crnica que sin atenderse
oportunamente puede poner en riesgo
la vida. Si la padeces, acude cuanto
antes con el mdico familiar o con
personal de salud especializado en
nutricin y psicologa.
La obesidad no es exclusivamente un
problema de apariencia fsica, sino
una enfermedad que ocasiona otros
trastornos de salud, tales como la
diabetes mellitus tipo 2 y enfermedades
cardiovasculares, males que a su vez
afectan a diversos rganos del cuerpo
provocando muchas de las veces muerte
prematura o invalidez.
Esta enfermedad se puede prevenir
o solucionar tomando las medidas
preventivas o de tratamiento oportunas
y adecuadas. Entre ellas destaca, en
Figuras de hombre con
primer lugar, una dieta correcta, como peso inferior al normal
(izquierda), normal
ya estudiamos antes, as como la (centro) y sobrepeso
(derecha).
actividad fsica, que debe realizarse por
lo menos 30 minutos cada da.

Los refrescos y las comidas con

exceso de grasas ocasionan Consulta en...
obesidad. http://www.pumitasfutbol.
unam.mx/obesidad.html

Un dato interesante

En Mxico, de acuerdo con la Encuesta Nacional de Salud y Nutricin (Ensanut)

2006, la incidencia y prevalencia de la obesidad ha aumentado de forma
alarmante y progresiva en los ltimos 20 aos. Las investigaciones realizadas de
1999 a 2006 indican que aument 77% en los nios y 47% en las nias.

Prevalencia de obesidad en nios de 5 a 11 aos en Mxico

Obesidad en nios de 5 a 11 1999 2006 Incremento de 1999 a 2006

Prevalencia nacional en nios 5.3% 9.4% 77.0%
Prevalencia nacional en nias 5.9% 8.7% 47.0%
22
Entre otros problemas de
alimentacin, adems de la
desnutricin, se presentan los
trastornos de la conducta alimentaria,
como la anorexia y la bulimia, que
pueden provocar severos daos a la
salud y en casos extremos la muerte si
no son atendidos a tiempo.
La desnutricin se produce por una
alimentacin incorrecta, casi siempre
por deficiencia en la cantidad o en la
calidad de los alimentos consumidos.
Generalmente se asocia con un peso
bajo en relacin con la estatura,
aunque hay tambin personas con
sobrepeso que padecen desnutricin.
La desnutricin vuelve a la gente
poco resistente a las infecciones y
ocasiona que se recupere lentamente
de las enfermedades. Adems, quien
la padece se cansa con facilidad al
bloque I
realizar actividad fsica y
se reduce su capacidad
para aprender.
En otros casos se evita la
ingestin de alimentos para
impedir subir de peso, en una
bsqueda continua de la delgadez,
lo que lleva, en casos extremos, a
comer casi nada. Este trastorno,
denominado anorexia nerviosa,
se debe a una distorsin de la
imagen corporal y es importante
diferenciarlo de la prdida de
apetito que acompaa a diversos
padecimientos.
Otro trastorno alimentario es
la bulimia, que consiste en comer
en exceso y luego provocarse
vmito o diarrea. Es una variante
de la anorexia nerviosa y persigue
Andar en bicicleta es una actividad
fsica completa.
los mismos resultados.
 te ma 1 23

La adquisicin de hbitos
alimentarios correctos favorece
la buena salud. Entre ellos
puedes:

l Desayunar antes de asistir

a la escuela.
l Evitar el consumo excesivo de
alimentos industrializados,
refrescos y frituras.
l Consumir bebidas
recomendadas en la Jarra
del Buen Beber, como agua
simple potable y leche, y
alimentos de los grupos del
Plato del Bien Comer.
l Realizar actividad fsica al
menos 30 minutos diarios.
Ejercitarse con regularidad y llevar una dieta correcta y una adecuada hidratacin
son maneras de disminuir la cantidad de grasa abdominal.
Adems de constituir
problemas de salud individual,
los trastornos de la conducta
alimentaria se han convertido
en problemas de salud
nacional. Las enfermedades que
desencadenan tienen un costo
individual porque disminuyen
la calidad de vida de la persona,
adems acarrean un costo
social y econmico muy alto,
pues discapacitan a quienes
las padecen y su tratamiento y
control son costosos.

La grasa se acumula en el abdomen,

tanto superficial como internamente.
La grasa adherida a la zona interna
se llama grasa visceral y rodea los
rganos vitales. Esta grasa ha sido
relacionada con enfermedades
cardiovasculares, diabetes y otras
condiciones peligrosas.
24 bloque I

 Mi peso es
correcto?

Investiga,
registra y analiza.

Materiales
l Cinta mtrica

l Bscula

Organcense en equipos
de trabajo. Utilicen la cinta
y la bscula para medirse y
pesarse. Registren los
datos. Cada uno determine
si su peso es el adecuado
o si tiene sobrepeso u
obesidad; para ello dividan
su peso (kilogramos) entre
el cuadrado de su estatura
(metros cuadrados). Al
resultado se le llama ndice
de masa corporal (imc).
Por ejemplo, si tu peso es de
35 kg y tu estatura 1.35 m, se
realiza el siguiente clculo:
La grasa subcutnea se
mide con un plicmetro. 35 (1.35)2, es decir,
primero multiplicas
1.35 m 1.35 m = 1.82 m2, y
Arteria divides 35 entre el resultado:
35 1.82 = 19.2

ste es el ndice de masa

corporal.
Compara el resultado de
tu propio clculo con los
datos de la tabla de abajo.
Si tu resultado corresponde
Grasa a bajo peso, puede
acumulada
deberse a que tu
alimentacin es insuficiente
en cantidad o le faltan
La grasa
algunos nutrimentos. Si
degenera el
msculo del corresponde a sobrepeso
corazn y causa u obesidad, puedes estar
desrdenes
comiendo en exceso o
cardiacos.
quizs ingieras demasiados
ndice de masa corporal (imc), para nios y nias de 11 a 13 aos de edad carbohidratos y grasas. Otro
Nias Nios Condicin corporal factor importante puede ser
Menos de 14.1 Menos de 14.3 Desnutricin la falta de ejercicio fsico.
14.1 a 17.5 14.3 a 17.2 Peso bajo
17.5 a 20.7 17.2 a 20.6 Peso normal
20.7 a 22.6 20.6 a 21.9 Sobrepeso
25.4 a 27.8 25.4 a 27.8 Obesidad
 te ma 1 25

La informacin

Investiga, analiza y propn.

Organizados en equipos
busquen anuncios acerca de la
situacin de la desnutricin,
la obesidad, la anorexia y la
bulimia en los nios y jvenes
mexicanos. Analicen la
informacin para determinar
cmo estos trastornos afectan
la calidad de vida
y la autoestima de los nios y
jvenes mexicanos; reflexionen
y planteen sugerencias para
solucionar el problema en
la localidad, regin o entidad
donde habitan.

Prueba para conocer el nivel

de glucosa en la sangre.

La ciencia y sus vnculos

Un estudio de sangre ayuda a

El baumanmetro y el estetoscopio se usan
en la medicin de la presin arterial.
conocer nuestro estado de nutricin.
Por ejemplo, se puede saber si el
contenido de hierro es suficiente o si
la persona padece anemia, nombre
del trastorno de salud originado por
la carencia de este nutrimento.
Tambin se puede determinar si
los niveles de azcar y grasas en la
sangre son normales.
Un nivel elevado de azcar
indicara una enfermedad llamada
diabetes, en tanto que el contenido
elevado de grasas en la sangre puede
provocar presin sangunea alta
y posibles daos al corazn o al
cerebro.
26

Fumar pone en grave riesgo tu vida.

 27

Durante el desarrollo
de este tema
aprenders cmo
se ve afectado el
sistema nervioso por
algunas adicciones
y valorars las acciones
de prevencin.

Tambin identificars
posibles soluciones
ante comportamientos tema 2
que pueden afectar
tu integridad y la
de otras personas. Situaciones de riesgo
en la adolescencia
Todos estamos expuestos, en diversos momentos,
a situaciones de riesgo. Una situacin de riesgo
involucra hechos o acciones que exponen a un sujeto
a daos fsicos o psicolgicos. Cuando stos ocurren,
pueden resultar muy traumticos para la persona.
Hay situaciones que parecen divertidas
pero te ponen en riesgo.
28 bloque I

Las situaciones de riesgo a las que podemos

exponernos en la vida cotidiana incluyen,
por ejemplo, correr en la calle sin cuidado,
especialmente en lugares abiertos al
trnsito de automviles; jugar en la cocina
mientras se preparan los alimentos; hacer
mal uso de herramientas como cuchillos
o tijeras; aceptar un cigarro, una bebida
alcohlica o una sustancia desconocida
o daina. Tambin constituye un riesgo
exponerse a situaciones violentas.
Otras situaciones de riesgo que
no podemos prevenir, pero de las que
necesitamos saber protegernos, son los
desastres, como los sismos, los huracanes
y las inundaciones.
Cmo puedes prevenir las
diversas situaciones de riesgo? Qu
consecuencias pueden tener para tu
integridad si no ests preparado? Qu
partes de tu cuerpo se pueden daar si no
tomas las medidas adecuadas?
En la adolescencia
se presentan
muchas situaciones
que pueden afectar
la integridad
personal de los
jvenes.

Existen sustancias que cuando se consumen

producen lesiones en el sistema nervioso. Por
ello es importante proteger el cuerpo ante
cualquier situacin de riesgo que involucre dichas
sustancias. Los rganos no slo pueden ser
daados por golpes, traumatismos y lesiones,
sino tambin por el consumo de sustancias
txicas, fundamentalmente tabaco y alcohol.
Cuando uno de los rganos se daa, no slo puede
dejar de funcionar correctamente, sino que su
mal funcionamiento afectar a todo el sistema
al que pertenece y, por ello, a la larga todo el
organismo se ver perjudicado.
 te ma 2 29

La publicidad
Existe una larga lista de
enfermedades asociadas con el Recopila, analiza y compara.
consumo de tabaco y alcohol. Materiales
l Revistas o peridicos donde aparezcan:
anuncios de publicidad de bebidas alcohlicas
y cigarros, y anuncios de prevencin de adicciones
l Cartulina

l Tijeras

l Pegamento

l Marcadores de colores

Organcense en equipos y dividan al grupo en dos secciones.

Existe un alto riesgo de que el desarrollo
biolgico, psicolgico y social de la persona
se vea truncado al consumir sustancias txicas.
Una se formar con los equipos que analizarn los anuncios
que estimulen el consumo de alcohol y tabaco; la otra mitad
analizar la publicidad sobre prevencin de adicciones.
Cada equipo analizar tambin los comerciales televisados
y radiofnicos, as como los impresos y los que se pueden ver
en las calles y en los medios de transporte colectivo. El anlisis
debe incluir datos acerca de dnde se exhiben, a quines van
dirigidos y cmo pueden influir en las decisiones de consumo
de la comunidad.
Peguen sobre las cartulinas los anuncios impresos que
puedan obtener y escriban el anlisis solicitado. Luego
realicen una exposicin ante el grupo para mostrar sus
resultados. Por ltimo, elaboren una conclusin acerca de la
influencia de la publicidad en el consumo de alcohol y tabaco.

Consecuencias mdicas y sociales del abuso en el consumo de alcohol y tabaco

Fallas de rganos Violencia y daos relacionados con el

alcohol

l Corazn l Abuso infantil

l Hgado l Violencia intrafamiliar
l Riones l Otros actos violentos
l Estmago l Conducta suicida
l Pncreas l Daos cerebrales
l Ojos l Amnesia y demencia
l Pulmones l Impotencia sexual
l Riesgo de homicidio

Enfermedades Defectos o problemas de nacimiento

l Cncer l Retardo mental

l Enfermedades hepticas (hgado) l Sndrome de alcoholismo fetal:
l Enfermedades cardiovasculares crecimiento retardado
(corazn) deformidad facial
l Enfisema (pulmones) l Sndrome de muerte sbita infantil
l Bronquitis l Aborto

Fuente: Manual para profesores de secundaria: orientaciones para la prevencin de adicciones en

escuelas de educacin bsica, Programa Nacional Escuela Segura-sep-ss, Mxico, 2008, p. 53.
30 bloque I

Padecimientos por consumo de

Algunos tipos de cncer, por alcohol y tabaco.

ejemplo, son ms frecuentes entre

las personas que fuman, y quienes Cerebro
consumen alcohol son ms propensos
a las enfermedades del hgado.
Existen algunas personas ms
sensibles que otras a los efectos
de estas sustancias, por lo cual,
aun cuando consuman pequeas
Endurecimiento
cantidades de ellas, su organismo sufre de arterias Hemorragia
graves daos.
Hgado
Pulmones

Pulmn Pulmn
de sano
Estmago fumador

Malformaciones Cirrosis
internas

Cncer Parte sana Ndulos

estomacal hepticos

La ciencia y sus vnculos

Se ha identificado que el hgado efecta ms

de 500 funciones en el organismo, ya que
interviene prcticamente en todos los procesos
qumicos. Algunas de estas funciones son:
Paciente en terapia de desintoxicacin.

l La limpieza de la sangre de drogas y otras sustancias txicas.

l La regulacin de la coagulacin sangunea. Consulta en...
http://www.e-mujeres.gob.mx/wb2/
l La resistencia a las infecciones mediante la produccin de factores de
eMex/eMex_Alcoholismo_Encuesta_
defensa y la eliminacin de las bacterias que estn presentes en la sangre. Nacional_de_Adicciones
http://www.conadic.gob.mx
http://www.conadic.salud.gob.mx
Por lo anterior, las lesiones hepticas tarde o temprano repercuten http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/
en el funcionamiento de todo el cuerpo. documentos/cdm.htm
 te ma 2 31
10

8
Porcentaje de poblacin estudiantil

PVC

PVC PVC
PVC
PVC
PVC PVC PVC,
PVC
4 pegamento PVC
industrial

Cocana
2
Marihuana

0 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004

Ao
La grfica

Uno de los factores que influyen en el dao que ocasiona Observa, analiza y discute.
el consumo de estas sustancias es la edad. El dao es mayor
entre los nios y los jvenes, pues sus cuerpos an estn en Con la direccin de su profesor, observen
detenidamente en grupo la grfica, luego
desarrollo.
reflexionen sobre las siguientes preguntas:
Otros problemas de salud que provocan estas sustancias Cul sustancia se consumi ms en el
son la adiccin y la dependencia. De acuerdo con el Modelo ao 2004? Qu pas con el consumo de
cocana entre 1998 y 2004? De cul sustancia
Integral de Prevencin de Adicciones promovido por la
aument ms el consumo a partir de 1998?
Secretara de Salud, los niveles de adiccin al consumo de Qu sustancia se consumi menos en 2004
drogas son: que en 1998?
En equipos, y con base en la informacin
analizada, reflexionen sobre los factores que
1. No consumo. inciden en el consumo de drogas. Comntenlo
2. Uso experimental. Uso mnimo de sustancias psicoactivas con el resto del grupo y lleguen a una
resolucin general.
asociado con actividades recreativas y limitado al consumo
de tabaco, alcohol o una sola droga.
3. Abuso temprano. Consumo de ms de una droga, mayor Un dato interesante
frecuencia, aparicin de consecuencias negativas.
4. Abuso. Uso frecuente y regular de una droga durante un Segn la Organizacin Mundial
periodo extenso, mayor nmero de problemas. de la Salud (oms), en el mundo mueren
5. Dependencia. Uso regular y continuo, tolerancia y bsqueda diariamente alrededor de 14 mil personas
obsesiva de actividades asociadas al consumo. por causa del tabaco, ms de las que
6. Recuperacin. Regreso a la abstinencia; posibilidad de fallecen por cualquier otro agente.
recadas. Consulta en...
Mxico sano, ao 3, nm. 14, 2010, en: www.salud.gob.mx.
32 bloque I

Algunas sustancias
para fines industriales
Adems de las sustancias mencionadas hay otras que
(pegamento y estn limitadas a la prescripcin de los mdicos (como algunos
aguarrs) se consumen
con fines adictivos. medicamentos para el dolor o trastornos emocionales), y
algunas ms cuyo consumo est prohibido de manera absoluta,
como la cocana y la marihuana.
Tambin son txicas algunas sustancias que se utilizan en
la industria, como los disolventes empleados en la fabricacin
de pinturas y barnices, as como ciertos pegamentos. Esas
sustancias causan adiccin y dependencia, lo que a la larga
provoca trastornos en la salud.

Un dato interesante

Las complicaciones por el consumo

de drogas incluyen la depresin,
infecciones del corazn, cogulos en
las venas y los pulmones, desnutricin,
infecciones respiratorias, aumento
en la frecuencia de cncer pulmonar,
farngeo, de boca, de estmago,
problemas de memoria
y concentracin. Tambin se corre el
riesgo de contagio de hepatitis
o vih-sida cuando los consumidores
comparten jeringas con las que
se administran las drogas.

No solamente la adiccin y la
dependencia de sustancias son
factores de riesgo para tu salud;
existen otras ms que pueden
poner en peligro tu vida, como
La tecnologa proporciona mtodos para determinar si
vers en la siguiente actividad. una persona consume drogas.
 te ma 2 33

Te atreves o no?

Analiza y reflexiona.

Lee el siguiente texto y contesta las

preguntas.

Pepe y Luis se platican mutuamente sus

hazaas. Ambos presumen de tener
grandes habilidades, as que se retan
para saber quin es el ms hbil.
Pepe, que es el mayor, tiene ms
estatura y corpulencia, as que cuando
se proponen subir a un rbol consigue
escalar rpidamente un par de metros.
Pero ser ms pequeo y menos
corpulento le permite a Luis escalar
por entre las ramas. Y as ambos se
enfrascan en una competencia por
seguir adelante.
Cuando uno y otro avanzan por
una de las ramas menos gruesas,
sta no soporta el peso y se rompe
bruscamente. Los dos se precipitan al
suelo. Pepe se golpea muy fuerte la
cabeza, mientras Luis cae de espalda.
Ambos se han lesionado seriamente,
por lo que deben llevarlos de urgencia
a un hospital.
Se teme por la vida de Pepe pues
se ha fracturado el crneo. Luis tiene
fracturada la columna vertebral y
es probable que no pueda volver a
caminar.

Reflexiona sobre lo siguiente: es

necesario correr riesgos para mostrar
superioridad ante los dems? Qu
habra sucedido si Pepe y Luis se
hubieran retado a ser mejores en un
deporte? Qu tan importante es
ganar en una competencia as entre
amigos? Crees que es necesario
aceptar cualquier reto? Qu retos Aceptar desafos
consideras que debes aceptar? Cuando algunos compaeros te proponen propuestos por
Contesta las preguntas y en plenaria retos que implican riesgos, aceptar puede compaeros
puede traer
reflexiona acerca de situaciones provocar situaciones dainas para tu vida. En consecuencias
problemticas relacionadas con que dejen daos
el hostigamiento de algunos ocasiones estas actitudes estn relacionadas fsicos, lesiones
permanentes e
compaeros sobre otros e inducirlos a con el uso y efectos del alcohol o las drogas. incluso la muerte.
realizar acciones para demostrar valor Es importante estar atento para detectar que
o para saber qu se siente. Entre
todos, elaboren una conclusin acerca estas actitudes no tengan que ver con los
de cmo contrarrestar este tipo de efectos de dichas sustancias.
situaciones.
 35

Durante el desarrollo de
este tema aprenders
que el desarrollo humano
se relaciona con el
funcionamiento del sistema
glandular.

Tambin identificars los

cambios del cuerpo durante
la adolescencia y las acciones
bsicas que promueven la
salud sexual.

tema 3

Funcionamiento
de los aparatos
sexuales y el
sistema glandular
Desde que nacen los seres humanos se
diferencian fsicamente en hombres y mujeres,
por sus rganos sexuales externos.
Desde el nacimiento la mujer posee ovarios,
tero, vagina, vulva y glndulas mamarias,
en cambio el hombre tiene pene y testculos.
Estos rganos definen los caracteres sexuales
primarios.

Aunque fsicamente los hombres y las mujeres

son distintos, sus capacidades intelectuales y
creativas son iguales.
36 bloque I

Glndula
pineal

Hipotlamo

Hipfisis
Caracteres
sexuales primarios
Tiroides

Recuerda y aplica. Paratiroides

Cules son las diferencias entre los Timo

rganos de la nia y los del nio?
Escribe la respuesta en tu cuaderno.

Durante la adolescencia se
producen cambios en el cuerpo y
comportamiento, especficamente en Glndulas
la etapa llamada pubertad. Algunos suprarrenales

cambios son evidentes y otros no se

Pncreas
pueden apreciar a simple vista.
Cules son estos cambios?
Cules le ocurren a los hombres y
cules a las mujeres? Son visibles o Trompas
no? Cmo empieza a manifestarse de Falopio

este proceso en el organismo? Para Ovarios

profundizar en este tema, realiza en

equipo la siguiente actividad. tero
Vulva
Vagina

La aparicin de los caracteres sexuales

secundarios en los hombres y las mujeres es
regulada por el sistema glandular o endocrino.
 te ma 3 37

Caracteres sexuales
secundarios

Elabora y explica.

En equipo, realicen modelos de los rganos

Glndula
pineal internos y externos tanto de hombres como
de mujeres; pueden hacerlos con plastilina,
Hipotlamo barro, cera u otro material del que dispongan.
Despus, monten una exposicin en la
Hipfisis
que muestren la estructura de cada rgano.
Escriban en el pizarrn la conclusin a la que
Tiroides
lleguen.
Paratiroides

Timo

Relacin del sistema glandular

con los aparatos sexuales:
maduracin sexual

La maduracin sexual es una etapa del

desarrollo que se caracteriza por una
serie de cambios fsicos, intelectuales y
Glndulas
suprarrenales emocionales. Comienza aproximadamente
entre los 10 y 14 aos de edad, cuando se
deja la niez para pasar a la pubertad.
Pncreas
En algunos casos estos cambios pueden
iniciarse un poco antes o despus de
estas edades, ya que cada quien tiene
un desarrollo diferente. Por eso no debes
preocuparte si no te ocurren al mismo
Vejiga
tiempo que a otros jvenes de tu edad.
Vescula Este proceso comienza a partir de
seminal
Prstata una seal que enva la glndula hipfisis
Pene por medio de unas sustancias llamadas
Testculos
hormonas, que regulan todas las funciones
Escroto
del cuerpo humano y son producidas por
el sistema glandular o endocrino. Las
hormonas estimulan tanto a los testculos
como a los ovarios, lo que hace que stos
inicien una serie de cambios en el cuerpo
de hombres y mujeres, respectivamente.
38 bloque I

Los cambios fsicos que aparecen en

la pubertad se conocen como caracteres
sexuales secundarios.
Los caracteres sexuales secundarios
en la mujer son:

l Crecimiento de vello en el pubis

y las axilas.
l Desarrollo de las glndulas
mamarias.
l Aumento de grasa en la cadera, las
piernas y el busto.
l Inicio de la menstruacin.

vulo rodeado de
espermatozoides.

Funcionamiento de los
ovarios y del tero

Al recibir el estmulo de las

hormonas, los ovarios liberan las
clulas reproductoras femeninas,
llamadas vulos; por eso a este
proceso se le llama ovulacin.
Aproximadamente cada mes,
durante la ovulacin se desprende
un vulo, de manera alternada,
de uno de los ovarios. El vulo
se desplaza por la trompa de
Falopio correspondiente hasta
el tero, donde se implanta en
un tejido que reviste la pared del
tero y que tiene muchos vasos
sanguneos, llamado endometrio.
Si el vulo no se fecunda, el
tejido es expulsado por la vagina
acompaado de un poco de sangre;
a este desecho se le nombra
menstruacin.

Aparato sexual de la mujer.

 te ma 3 39

Espermatozoide. En el hombre los caracteres

secundarios son:

l Crecimiento de vello en el pubis y

las axilas
l Aumento de estatura

l Desarrollo de barba y bigote

l La voz se vuelve ms grave

l Aumento de grasa en la piel

l Ensanchamiento de hombros
y trax
l Inicio de la eyaculacin

Aparato sexual
del hombre.

Este proceso cclico y regular tiene

una duracin de ms o menos 28 das
y se denomina ciclo menstrual.
En algunas mujeres la menstruacin
puede presentarse con un poco de dolor
o clico.
Los das del ciclo menstrual de la
ovulacin se conocen como das frtiles,
son los das en los que el embarazo se
puede llevar a cabo. Observa la imagen
siguiente.

Ciclo menstrual
Menstruacin
Inicio del
sangrado 2 3 4
28 1 5
27 6
26 7
25 8
24 9
23 10
22 11
21 12
20 13 Das
19 18 14
17 16 15 frtiles

Durante la menstruacin las

mujeres siguen con sus actividades
cotidianas de manera normal, pero la
limpieza de los genitales y el bao diario
son indispensables.
40 bloque I

En la adolescencia los
testculos inician la produccin de
espermatozoides. A lo largo de su vida,
el hombre produce miles de millones de
ellos.
Con la maduracin del aparato
sexual masculino se producen
eyaculaciones de un lquido espeso
llamado semen, que contiene los
espermatozoides.
Los adolescentes pueden tener lo
que se conoce como sueos hmedos, que
son eyaculaciones que ocurren mientras
duermen. ste es un hecho natural
propio de la maduracin del aparato
sexual masculino.
Recuerda que, una vez iniciada la Los espermatozoides son las clulas sexuales masculinas;
se producen en los testculos y son responsables de la
produccin de espermatozoides ests en fecundacin del vulo, la clula sexual femenina.
condiciones de fecundar un vulo, es decir,
de provocar que una mujer se embarace.
Aunque en esta etapa de la adolescencia de procrear un hijo, el embarazo en la adolescencia implica
tanto el cuerpo de la mujer como el del riesgos fsicos tanto para la madre como para el feto, por lo que
hombre estn en condiciones biolgicas es importante evitarlo.

La hipfisis produce endorfinas.

te ma 3 41

Hipfisis

Cerebro

Un dato interesante

La hipfisis, glndula situada

en la base del cerebro, produce
endorfinas, entre otras
sustancias. stas desempean la
funcin primaria de bloquear el
dolor o disminuirlo, ya sea ste
fsico, como en el caso de una
lesin, o emocional, como en
el caso de la tristeza. Sin
embargo, el bloqueo del dolor
no es la nica accin de estas
sustancias, tambin producen
una sensacin placentera
de armona y bienestar. El
ejercicio fsico, la risa, un rato
de esparcimiento sano con los
amigos o escuchar la msica que
nos gusta son algunas de las
actividades que tambin provocan
la secrecin de endorfinas.
Estudiar o hacer la tarea
con gusto tambin provoca la
secrecin de endorfinas!
42 bloque I

Una vez que empiezan a aparecer en el cuerpo los La limpieza te ayuda a evitar infecciones
y prevenir enfermedades.
cambios propios de la adolescencia, es importante que
se lleven a cabo ciertas medidas de higiene y proteccin
encaminadas a mantener la salud sexual. Los rganos
sexuales necesitan limpieza y cuidado para evitar
infecciones y prevenir enfermedades.
Es muy importante que conozcas y protejas tu cuerpo
para que funcione bien. Tanto los hombres como las
mujeres requieren desarrollar hbitos de limpieza para
mantener saludables sus cuerpos.
En el caso de las mujeres, algunas de estas medidas son:

l Lavar cuidadosamente la vulva con agua y jabn.

l Para limpiarse despus de ir al bao, pasar el papel
higinico de adelante hacia atrs, ya que si se hace
en sentido contrario es posible arrastrar restos
de materia fecal del ano a la vulva, lo que puede
convertirse en fuente de infecciones urinarias.
l Durante la menstruacin usar y cambiar tan
frecuentemente como sea necesario las toallas
femeninas o los paos de tela de algodn que
absorban la sangre.
l En caso de notar una suspensin anormal del flujo
menstrual o un aumento de ste, es necesario acudir
a un mdico, ya que es indicio de que hay problemas
de salud.
l Evitar golpes en los genitales.

l Usar ropa interior cmoda, de preferencia de algodn.

Jabn, papel higinico

y tollas femeninas son
algunos artculos de
limpieza.
 te ma 3 43

Los hombres requieren: Debes baarte diario

con agua y jabn.

l Baarse diariamente con agua y jabn.

l Limpiar con cuidado el pene, jalando el prepucio
hacia atrs y lavando el glande, que es una
zona donde se depositan microorganismos que
pueden producir infecciones.
l Consultar con un mdico si aparece cualquier
secrecin extraa.
l Evitar golpes en los genitales.

l Usar ropa interior cmoda, preferentemente

de algodn.

Comenta con tus padres acerca de la higiene

de los rganos sexuales. Si tienes ms dudas,
recurre a un mdico.

La convivencia entre iguales

Investiga, explica e interpreta.

Formen equipos para comentar e investigar formas

que modifican las relaciones entre hombres y mujeres
cuando empiezan a notar cambios en sus cuerpos y en
su comportamiento. Incluyan investigaciones sobre los
derechos y obligaciones de los adolescentes en nuestro pas.
Lleguen a una conclusin acerca de si las diferencias
biolgicas de hombres y mujeres pueden ser una
justificacin para que algunas personas consideren
inferiores a otras de diferente sexo.
Escriban en el pizarrn la conclusin a la que
lleguen y cpienla en su cuaderno. Es importante Igualdad en:
tomarla en cuenta en todo momento.
l Asistir a la escuela.
Con la informacin que obtengan, elaboren
carteles, comprenlos con los de sus compaeros y l Opinar dentro de un grupo social.
luego compartan la informacin con la comunidad l Participar en concursos de cualquier tipo: deportes,
escolar; finalmente, peguen los carteles en un lugar
visible.
oratoria, canto, etctera.
l Relacionarse entre amigos.
Aunque fsicamente los hombres y las mujeres l Asistir a los mismos lugares pblicos.
son distintos, sus capacidades intelectuales y l Prepararse laboralmente.
creativas son iguales, as que tienen derecho a l Tener las mismas oportunidades en algn programa
ser respetados y escuchados, en igualdad de pblico.
oportunidades y responsabilidad al tomar l Tener los mismos tratos.
decisiones, as como: l Expresar sus inquietudes hacia la escuela.

l Intercambiar roles.

l El trato con las autoridades.

44 bloque I

Al desarrollar este
proyecto aplicars
tus conocimientos
relacionados con la
dieta correcta y
la sexualidad para
promover la salud.

Tambin indagars,
obtendrs y
seleccionars
informacin para
argumentar acerca de pr o yec to
posibles soluciones
de los problemas
identificados, Acciones para promover
y comunicars
los resultados
de tu trabajo de
la salud
investigacin a la
comunidad escolar
A lo largo de este proyecto aplicars tus conocimientos sobre la
utilizando diversos alimentacin correcta y la sexualidad. Obtendrs y seleccionars
medios. informacin que sea til para proponer posibles soluciones a los problemas
que identifiques. Por ltimo, comunicars los resultados obtenidos a tu
comunidad educativa o a las personas del lugar donde vives.

Planeacin

Para llevar a cabo el proyecto te sugerimos que en reunin plenaria, en el

saln de clases y con la ayuda de tu profesor, lancen una lluvia de ideas
para hacer planteamientos que orienten la elaboracin de su proyecto.
La siguiente serie de preguntas puede guiarte para determinar lo que
vas a investigar:

l Qu problema me interesa investigar?

l Para qu lo voy a hacer?

l Qu resultados pienso obtener o qu pienso encontrar o probar?

l Qu procedimiento voy a seguir?

l Con qu recursos materiales lo realizar y cmo los voy

a conseguir?
l Cundo iniciar mi proyecto?

l En cunto tiempo lo desarrollar?

l En dnde lo voy a llevar a cabo?

l Quines sern los responsables de cada actividad?

l Dnde voy a registrar y exponer los resultados?

pr oy e cto 45

Recuerda que la planeacin del proyecto puede estar orientada a responder preguntas como las
siguientes:

l Qu podemos hacer para elaborar un recetario de cocina regional con platillos nutritivos que se
puedan incorporar a una dieta correcta?
l Cmo podemos mejorar la alimentacin que tenemos en la cooperativa, tienda o comedor escolar?

l Qu medidas en cuanto a alimentacin y actividades fsicas se pueden tomar para tener un correcto
ndice de masa corporal (imc)?
l Cmo podemos difundir informacin sobre salud sexual en la comunidad escolar?

Desarrollo

Organicen equipos de trabajo para desarrollar su proyecto.

Con base en la pregunta de investigacin, busquen y luego seleccionen, anoten y analicen la
informacin recabada para darle respuesta. Pueden consultar tambin los programas de alimentacin y
nutricin, de actividad fsica o de educacin sexual que realice el gobierno municipal, estatal o federal,
para conocer qu acciones dirigidas a la poblacin se llevan a cabo para promover su salud.
Integren la informacin recabada en cuadros, tablas, carteles o lminas.

Comunicacin

Tal como lo hicieron con el desarrollo del proyecto, decidan cmo darn a conocer sus resultados. Con la
informacin obtenida monten una muestra gastronmica con degustacin de platillos tpicos regionales,
una obra de teatro, un sociodrama u otra actividad que ustedes seleccionen.

Evaluacin

Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo. Es importante que
reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.

S No A veces Qu puedo hacer para mejorar

Identifiqu situaciones problemticas o
preguntas para desarrollar mi proyecto.

Eleg informacin confiable de diversas

fuentes para mi proyecto, a fin de poder
reflexionar.
Compart con los miembros de mi equipo y
escuch sus propuestas.
46 bloque I

Evaluacin
1. Menciona los elementos que debe tener una alimentacin correcta.

2. El abuso y la adiccin a las drogas causan enfermedades o trastornos en el organismo. Qu

enfermedades pueden presentarse por este hecho? Subraya la respuesta correcta.

a) Daos en el sistema nervioso central.

b) Influenza estacional.
c) Hipertensin arterial.
d) Tuberculosis.

3. Propn una solucin a una situacin de riesgo relacionada con el abuso de drogas en la
adolescencia.

4. Clasifica las caractersticas sexuales en el siguiente cuadro.

Caracteres sexuales Caracteres sexuales

primarios secundarios
Trompas de Falopio
Crecimiento de los senos
Ensanchamiento de hombros
y trax
Aparicin de vello pbico
Liberacin de los vulos
Pene
a u to e va lua ci n 47

Autoevaluacin
Es momento de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que hayas logrado alcanzar. As podrs conocer cmo fue
tu desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.

Siempre A veces Casi nunca

Reconozco las caractersticas de una alimentacin
correcta en relacin con mis necesidades
nutrimentales y las costumbres alimentarias de mi
comunidad.
Puedo explicar cmo se relaciona el desarrollo
humano con el funcionamiento del sistema
glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo
durante la adolescencia.

En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?

Siempre A veces Casi nunca

Particip de manera colaborativa en las actividades

del proyecto.
Expres curiosidad e inters al plantear preguntas
y buscar respuestas para el proyecto.

Me propongo mejorar en:

48 bloque I
 te ma 1 49

Blo q u e II

Cmo
somos
los seres
vivos?
mbit o s:

l la v id a

l el a mbien t e y la s alud

l El co n o cimien t o c i ent fic o

Escultura en el Jardn
surrealista, Xilitla,
San Luis Potos.
50 bloque I

Durante el desarrollo de este
tema reconocers que las
distintas formas en que los
seres vivos se relacionan, se
nutren y se reproducen definen
su diversidad.
Tambin explicars la
interdependencia de los seres
vivos en la dinmica de un
ecosistema.
Paisaje con nopal y zacate,
Guanajuato.
51
tema 1
La diversidad de los
seres vivos y sus
interacciones
Basta con que te asomes fuera del saln para que te des
cuenta de la cantidad de seres vivos que existen.
Sabes cmo se le llama a la gran variedad de
organismos que existen en la Naturaleza?
Comntalo con los integrantes de tu equipo y
escrbanlo en sus cuadernos.
A la variedad de seres vivos que se encuentran en la
Tierra se le llama biodiversidad o diversidad biolgica.
Son tan diversos y tantos estos organismos que, para
comprenderlos mejor, se han clasificado en cinco
grandes grupos llamados reinos. Las bacterias, como las
que producen el yogur, son las representantes del reino
monera. Las amibas son un ejemplo del reino protista.
Las setas son parte del reino fungi (hongos). Los ltimos
dos reinos son el vegetal y el animal.
En algunas zonas existen muchas especies juntas,
mientras que en otras son menos las que conviven.
Factores como el clima y la orografa determinan la
mayor o menor diversidad. Podrs darte cuenta de lo
anterior al observar con atencin el lugar donde vives.
Un dato interesante
Mxico est considerado un pas megadiverso, es decir, se
encuentra entre los pases con mayor biodiversidad, dado
que en l se han encontrado 19 065 especies de plantas,
1096 de aves y 535 de mamferos, de acuerdo con datos de
la Comisin Nacional para el Conocimiento
y Uso de la Biodiversidad (Conabio) publicados en 2008.
52
Lobo mexicano.
Entre las causas de la biodiversidad existente en
el territorio mexicano est el origen de su formacin.
Hace 65 millones de aos, aproximadamente,
Norteamrica estaba separada de Amrica del Sur.
Al descender el nivel de los mares y por procesos
naturales se form un puente entre ambas regiones.
Como consecuencia los organismos pudieron llegar
al otro lado del continente. Parte de este puente
pertenece al territorio mexicano. Por tanto, la enorme
biodiversidad que presenta el pas es la confluencia
de organismos de las dos zonas, tanto de Amrica del
Norte como de Amrica del Sur. Otros factores son
la formacin de montaas y relieves (orografa), as
como el clima de nuestro territorio, que contribuyeron
al desarrollo y surgimiento de nuevas especies.
Len marino.
bloque II
Biodiversidad del lugar donde vivo
Explora, analiza y compara.
Materiales
l 15 metros de hilo de camo o cordel
l 4 estacas
l Martillo
l Lupa
l Pala de jardinera
l Lpiz
l Papel
l Cinta mtrica
Manos a la obra. Organcense en equipos. Con la ayuda
de su profesor busquen un terreno, dentro o fuera de la
escuela. En equipo delimiten con el cordel y las estacas
un cuadrado de 3 3 m o un rea equivalente. Si es
posible que el rea de cada equipo tenga caractersticas
diferentes, mejor. Observen las diferentes plantas y
animales dentro del rea sealada y elaboren una lista.
Escarben la tierra con la pala y despus, con la ayuda de
la lupa, busquen algunos ms. Si no conocen el nombre
de los organismos, dibjenlos. El objetivo principal de la
actividad es encontrar el mayor nmero de organismos.
En sus cuadernos contesten las siguientes preguntas:
cuntos organismos encontraron? Comparen sus
resultados con los de otros equipos. En qu cuadrado
se encontr mayor nmero de organismos? Por qu
consideran que hubo ms organismos en un cuadrado
que en otro?
El cuadrado en que fueron encontrados ms
organismos es el que tiene mayor diversidad.
Expongan la informacin en un mural para
compartirla con la comunidad escolar.
rgano y saguaro en el desierto.
 te ma 1
Nido de guila pescadora, Baja California.
Lagarto mexicano conocido como escorpin, Chiapas.
53
Un dato interesante
Mxico posee el rcord mundial en diversidad de pinos, ya
que ms de 50% de las especies de pinos que existen en
el mundo habitan en la Repblica Mexicana.
Tambin se han registrado en nuestro pas 137 especies
de murcilagos, de un total de 927 que hay en el mundo, es
decir, 15% de la diversidad total; en comparacin, Estados
Unidos y Canad juntos slo tienen alrededor de 5% de las
especies de murcilagos.
Lagartija arborcola, Mxico.
Murcilago pescador
mexicano.
Jaguar, Chiapas.
54
reas protegidas
de Mxico.
Todos dependen de todos
Investiga, interpreta y reflexiona.
Por equipos, seleccionen un rbol
cercano a su casa o escuela. Observen
los animales u otras plantas que
dependen de su existencia. Reflexionen
sobre los beneficios que obtienen
algunos organismos presentes en el
rbol seleccionado y si este rbol recibe
un beneficio de los organismos de su
entorno.
Existe alguna relacin entre el rbol
y los organismos que lo rodean? En clase
compartan la informacin, hagan una lista
de las relaciones que encontraron.
bloque II
Reserva de la biosfera
Otras reas naturales protegidas
rea de proteccin de flora y fauna
Todos los seres vivos se relacionan con el entorno
que los rodea: otros seres vivos y su medio fsico. Por ejemplo,
cuando un ave se refugia en un rbol, come de sus semillas,
baja para tomar agua y es devorada por un zorro, que tambin
toma agua y consume otros animales de la regin. Al morir,
una parte de los restos del zorro ser alimento para otros
animales y el resto se transformar en parte del suelo.
Al conjunto de organismos que viven en un rea
determinada y que establecen relaciones entre ellos y los
factores abiticos (el agua y el clima) se le conoce como
ecosistema.
Mariposa monarca,
especie protegida.
Un dato interesante
Millones de mariposas monarca realizan
un largo e impresionante viaje de
ms de cuatro mil kilmetros desde Canad
hasta las montaas de Zitcuaro, Ocampo,
El Cacique, El Rosario y El Llano del Toro,
en Angangueo, Michoacn, donde
encuentran las condiciones que requieren
para su supervivencia: privacidad,
proteccin del viento y una temperatura
adecuada.
 te ma 1 55

 e qu factores depende la vida

D
de las plantas

Investiga, reflexiona y aprende.

Materiales
l 2 plantas del mismo tipo

l 2 contenedores del mismo tamao

l Tierra de la localidad

Organcense en equipos y pregntenle a un adulto cules

plantas son comunes en su localidad. Seleccionen un par
de ejemplares de un tipo y plntenlos en los contenedores.
Coloquen una de las plantas en las condiciones
normales en que debe crecer. A la otra planta cmbienle
alguna de esas condiciones: puede ser aumentar o
disminuir la cantidad de agua, sol o sombra, incluso alguna
otra que se les ocurra. En equipo, propongan una situacin
diferente. Durante una semana describan diariamente si las
plantas presentan algn cambio; comparen ambas plantas.
En su cuaderno contesten las siguientes preguntas:
Qu factores intervienen en el desarrollo de la planta?
Cmo se dieron cuenta de ello?
Por qu se desarrolla en su localidad la planta que
escogieron?
Realicen una sesin plenaria en la que expongan los
resultados de sus observaciones.
Consulta en...
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/iii.html
56 bloque II
 57
Durante el desarrollo de
este tema valorars nuestra
riqueza natural al comparar las
caractersticas bsicas de
los diversos ecosistemas
de Mxico.

Tambin comparars
el aprovechamiento de
los recursos naturales
en diferentes momentos
histricos y su impacto en
los ecosistemas.

tema 2

Caractersticas
generales de
los ecosistemas y
su aprovechamiento
En Mxico hay una gran cantidad de ecosistemas.
A stos se les nombra, en muchas ocasiones, por las
condiciones climticas que imperan o por la vegetacin
predominante. Sabes cul es el ecosistema del lugar
donde vives?, qu se obtiene de l? Comntalo con tus
compaeros y traten de llegar a un acuerdo.
Algunos de los ecosistemas que hay en Mxico son:
bosque de conferas, bosque de pino encino, bosque
tropical, desierto, pastizal, humedal y marino. Cada
uno de ellos tiene caractersticas particulares que lo
diferencian de los dems.
Los pinos y abetos (conocidos como rboles de
navidad) son caractersticos del bosque de conferas,
que presenta un clima fro o semifro y siempre se
encuentra hmedo. Es la principal fuente de madera de
nuestro pas. Ah podemos encontrar mamferos como:
oso pardo, oso negro, venado cola blanca, lince, tejn y
lobo. A un bosque de este tipo, ubicado entre los lmites
de Michoacn y el Estado de Mxico, llega la mariposa
monarca a pasar el invierno.
El bosque de pino encino se identifica por la
Bosque tropical. combinacin de estas dos especies de rbol. Es el
Caducifolio en temporada
de lluvias.
ms extendido en nuestro pas, ya que se presenta en
58 bloque II

Bosques mesfilos en Mxico.

todas las zonas altas desde 1600
a 3000 metros sobre el nivel del
mar (msnm), y con temperaturas
promedio de 10 a 26 C (grados
Celsius o centgrados). Su fauna
representativa es prcticamente
la misma que la del bosque de
conferas.
Los bosques tropicales se
caracterizan por presentar
temperaturas de 17 a 30 C.
Contienen una enorme variedad de
ora y fauna, con rboles de hasta 25
metros de altura. El rango de lluvia guila arpa.
puede extenderse desde seis meses
hasta todo el ao. La mayora de las cactceas, agaves, nopales y rboles
frutas que consumimos provienen espinosos. Su fauna es rica en reptiles
de este tipo de ecosistema, como como vboras, tortugas y lagartijas;
los mangos, papayas, mameyes y mamferos como ratones, liebres, zorros
pltanos. Los animales que podemos y coyotes, y aves como el correcaminos.
encontrar ah son jaguares, tapires, De este ecosistema obtenemos frutos,
pecars y venados temazate. dulces de cactceas (acitrn), madera
El desierto se caracteriza por para lea y carbn, y el pastoreo de
la escasez de lluvia la mayor parte ganado caprino y bovino.
del ao, presenta temperaturas Los pastizales son grandes llanuras
extremas entre el da y la noche. que generalmente han sido taladas,
La vegetacin est integrada por perdiendo as su vegetacin original.

Bosque mesfilo. Tapir.

 te ma 2
Se les da un uso distinto, como tierras
de pastoreo, la siembra de diversos
cultivos, como el maz, entre otros.
Los rboles slo se concentran en las
reas cercanas a los ros o en las zonas
hmedas. Los animales que podemos
encontrar son: tuzas, conejos, zorros,
serpientes y algunas aves.
En la zona costera existen lagunas
donde se mezcla el agua dulce con la
salada, se les conoce como estuarios.
En estos ltimos la flora caracterstica
es el mangle y la fauna consiste en
una gran variedad de peces, cangrejos,
camarones, serpientes, loros, aves
acuticas, ranas, sapos, tortugas de
agua y cocodrilos. Algunos de ellos son
utilizados como mascotas, alimento o
se obtienen cinturones y chamarras.
En los mares, junto a la costa,
existen las zonas de arrecifes que son
las de mayor biodiversidad en corales,
moluscos, peces, mamferos y tortugas
marinas, por ejemplo: los arrecifes de
coral presentes en el mar Caribe, en la
pennsula de Yucatn, en el puerto de
Veracruz, en el Golfo de Mxico y en el
Pacfico mexicano.
Ecosistema marino.
59
Mi ecosistema
Investiga y analiza.
Recuerda que en grupo definieron el
ecosistema en el que se encuentran.
Estaremos en lo cierto? Observa
detenidamente y contesta, cules son
las caractersticas ambientales del lugar
donde vives? Identifica cules plantas
y animales silvestres son los ms
representativos.
Anota tus observaciones en
el cuaderno y compralas con la
informacin que leste sobre el tema.
Recuerda que cada ecosistema tiene
caractersticas particulares. Investiga y
averigua cul de ellos corresponde a tu
localidad. Guarda tu informacin en el
portafolio de ciencias.
Consulta en... Quetzal. Ave que habita en el estado
de Chiapas y Centroamrica.
http://www.biodiversidad.gob.mx/
ninos/paisMaravillas.html
http://www.biodiversidad.gob.mx/
ecosistemas/ecosistemas.html Zona de humedales.
Planta de mangle en una laguna costera.
60 bloque II

Bosque tropical espinoso. Desierto con cactceas.

Zona modificada, ahora pastizal. Sabana.

Bosque de encino. Bosque de encino.

 te ma 2 61

Bosque tropical.

Bosque de pino.
62
El ser humano y la Naturaleza
El ser humano comparte con otros seres
vivos los mismos espacios y tambin
depende de su entorno para satisfacer
sus necesidades. Su relacin con el
entorno natural ha cambiado a lo largo
del tiempo de acuerdo con su desarrollo
tecnolgico.
En las primeras sociedades, las
principales actividades para obtener
alimentos fueron la recoleccin de
frutas y vegetales, y la pesca y la caza.
bloque II
Al realizarlas, los humanos slo
recogan lo que necesitaban para
subsistir, por lo que el impacto sobre la
Naturaleza era mnimo.
Los grupos humanos tambin
seguan a los animales de un sitio a
otro durante sus migraciones. Esto
permita la renovacin y recuperacin
de los recursos en los lugares que
habitaban temporalmente. Este tipo de
sociedades se conocen como nmadas.
te ma 2 63

Con el descubrimiento de la agricultura y la ganadera,

los humanos ya no tuvieron necesidad de desplazarse
y se establecieron de manera definitiva en un solo lugar: se
convirtieron en grupos sedentarios, lo que constituy una forma
distinta de relacionarse con la Naturaleza. En ese momento
comenz la explotacin intensiva de los recursos naturales y
la transformacin profunda de los componentes del ambiente
por parte de las civilizaciones agrcolas. Las especies cultivadas
y la transformacin del entorno por actividades como la tala
desplazaron a las especies originarias a distintos lugares.
64 bloque II

Las fbricas y el ambiente

Con el paso del tiempo diversos cambios

tecnolgicos y sociales dieron lugar a las
fbricas. En ellas se empezaron a producir
bienes de manera intensiva, con lo que
aument la demanda de los recursos
naturales, pues su produccin demanda
muchas materias primas y combustible.
Adems, las poblaciones cada vez ms
numerosas exigen mayor cantidad de
alimentos y servicios, como agua y
energa elctrica.

Flamencos en el estado de Yucatn.

 te ma 2 65

En la actualidad el nmero de ciudades

se ha multiplicado, y por ello tambin
el nmero de fbricas necesarias para
satisfacer la demanda de productos
y servicios. Esto ha provocado la
alteracin e incluso la prdida de
extensas reas verdes y la disminucin
o desaparicin de diversas especies. Por
otra parte, los residuos que se generan
en la industria y en las ciudades se
arrojan al ambiente y contaminan
la atmsfera, el suelo y el agua.

Cmo era antes?

Ecosistemas alterados por la actividad humana. Pregunta, compara y difunde.

Pregunta a una persona mayor cmo eran durante

su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las
actividades y el tipo de construcciones en tu localidad.
A partir de la informacin recabada, describe
cmo es ahora el lugar donde vives. Anota las
diferencias y semejanzas entre las dos pocas.
Describe cmo se ha modificado tu comunidad
con el paso del tiempo.
Intercambien la informacin y lleguen a una
conclusin con respecto a las modificaciones que
ha sufrido el medio. Argumenten su respuesta.
Ha existido algn beneficio o dao ocasionado
por esta modificacin? Cules consideran las ms
importantes?
Anota en tu diccionario las palabras nuevas
o que no comprendas y escribe su significado,
porque las volvers a utilizar.
En equipos y con la informacin obtenida,
realicen un cartel dirigido a la comunidad escolar.
Expongan alguna idea para preservar o mejorar
su entorno. Existe alguna experiencia exitosa?
Cul? Recuerda que la alteracin o modificacin
de uno de los elementos del ecosistema afecta
a los dems.

Consulta en...
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas.
html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/
ecosistemas.html
http://oncetv-ipn.net/naturaleza/presentacion/
index.htm
66 bloque II

Las sociedades industrializadas

Las sociedades industrializadas generan una gran

cantidad de productos innecesarios para el ser
humano, por eso muchos de ellos slo se usan un
tiempo y son desechados o cambiados por otros
nuevos.
Para la produccin de estos artculos se utilizaron
diversos recursos, la mayora de los cuales no se
pueden volver a generar en un tiempo razonable; se
les denomina recursos no renovables. El ejemplo ms
notorio es el petrleo. En cambio hay otros recursos
que s es posible volver a obtener o regenerar, como
algunas plantas y animales, siempre y cuando Cultivo de algodn.

no extingamos las especies. stos son recursos algodn, se llaman bienes, igual que todos
renovables. los elementos de la Naturaleza utilizados
Bajo las condiciones adecuadas, un rea de o consumidos por los seres humanos.
bosque o de selva afectada por la tala se regenera El ambiente no slo proporciona
cuando surgen en ella nuevos rboles y plantas que recursos que podemos utilizar de
reemplazan a los que fueron cortados. manera inmediata; tambin genera
Tal vez la tela de tu ropa est hecha de productos de las condiciones necesarias para que
plantas como el algodn o de lana de animales como sigamos vivos, es decir, regula la
los borregos. Estos materiales, como la madera o el humedad y la temperatura.

Plataforma
petrolera.
 te ma 2 67

Para finalizar este tema, reflexiona La ciencia y sus vnculos

y responde las siguientes preguntas:
qu importancia tienen los
ecosistemas de tu regin? Por qu
es necesario que participes en su
conservacin?
Consulta en...
http://www.conabio.gob.mx (Ir a publicaciones/
Libros digitales/Vegetacin de Mxico.
Rzedowski/Capitulo 9)
http://www.semarnat.gob.mx (Ir a Educacin
ambiental/Temas prioritarios).
La Comisin para la Cooperacin Ambiental (cca)
inici un proyecto de caracterizacin regional de los
ecosistemas de Amrica del Norte, con el fin de que
los tres pases que la conforman (Canad, Estados
Unidos de Amrica y Mxico) colaboren en asuntos
ambientales.
Para realizar esta identificacin se revisaron
aspectos como los suelos y el tipo de vegetacin,
as como las formas del terreno. De esta manera,
cada regin se puede determinar como un
sistema ecolgico independiente, resultado del
entrecruzamiento y la interaccin de factores
geolgicos, orogrficos, condiciones climticas y
de los suelos en su relacin con los seres vivos, as
como caractersticas de la fauna, la flora y los seres
humanos presentes en ella.Esta clasificacin dio los
resultados que se ven en el mapa de esta pgina.

Vegetacin de Mxico.

Vegetacin de Mxico.
Bosque tropical perennifolio
Bosque tropical subcaducifolio
Bosque tropical caducifolio
Bosque espinoso
Pastizal
Matorral xerfilo
Bosque de conferas
Vegetacin acutica y subacutica
68 bloque I
 69

Durante el desarrollo
de este tema
aprenders acerca de
las principales causas
de la prdida de la
diversidad biolgica,
para luego proponer
algunas acciones de
conservacin.

Tambin participars
en acciones que tema 3
propongas para
disminuir la
contaminacin Las prioridades
del agua.
ambientales
La necesidad de alimentos, de materiales para confeccionar
ropa y para construir viviendas, as como la manera de
consumir la energa, han definido buena parte de la relacin
de los humanos con el resto del ambiente. Esto ha provocado
grandes cambios en la Naturaleza, algunos de los cuales
pueden ser irreversibles e impedir los procesos naturales
de recuperacin, lo cual disminuye la diversidad biolgica.
Ejemplos de esto son la tala inmoderada de rboles, el desvo
del cauce de los ros y el desecho de materiales peligrosos en el
mar o la atmsfera.
Lirio
acutico.

Tala
inmoderada.
70 bloque II

Al talar un bosque no slo se pierden

los rboles, que conforman la mayor
parte de la vegetacin; tambin se pierde
la sombra que producen y por ende la
vegetacin que crece entre ellos, llamada
sotobosque, que depende de dicha sombra
para desarrollarse. Como consecuencia
se pierde la humedad del suelo, dejan de
crecer hongos que descomponen la materia
orgnica, y el suelo mismo se vuelve
inapropiado para el crecimiento de las
plantas originarias. A cambio, plantas de
Alteracin del ecosistema.
otras regiones colonizan la zona. Por otra
parte, las aves dejan de tener un refugio
y disminuye la cantidad de insectos,
su principal fuente de alimentacin, lo
que ocasiona que los animales que se
alimentan de las aves tambin dejen de
tener medios para subsistir.
La alteracin de un ecosistema
provoca que algunos animales emigren y
otros perezcan, aunque algunos de ellos
pueden adaptarse tambin a las nuevas
condiciones del ambiente. Alteracin del ecosistema.

Qu desapareci?

Busca, analiza y concluye.

En equipo, con ayuda de internet, libros, revistas y peridicos, busquen informacin sobre
las especies de plantas, animales y hongos que existieron en otra poca en el lugar donde
viven y que ya no se encuentren. Identifiquen la razn por la que esto ha sucedido. Anoten
sus observaciones en el siguiente cuadro.
Compartan los resultados de su cuadro con el grupo y propongan algunas acciones que
puedan ayudar a preservar el medio.
Con las conclusiones obtenidas realicen una campaa para difundir la importancia
de la conservacin de la diversidad biolgica.

Tipo de organismo Nombre comn Razn de su desaparicin

Animales

Plantas

Hongos

Otros
 te ma 3 71

Importancia de cuidar el medio ambiente

Como hemos visto, debido al consumo y a las

necesidades humanas se arroja una enorme cantidad
de desechos al agua de los ros, lagos y mares.
Pirmide
Estos desechos ocasionan la prdida de la biodiversidad, alimentaria.

ya que pueden alterar algunas propiedades del agua,

como su temperatura, transparencia y cantidad de
oxgeno, adems de que algunas de las sustancias
vertidas actan como venenos. La ciencia y sus vnculos
Los desechos que llegan al mar son de origen
industrial y domstico. Entre los contaminantes que se
La Organizacin Mundial de la Salud (oms)
producen en casa podemos mencionar los detergentes
recomienda que la cantidad adecuada de
y limpiadores, aceites, solventes y materia orgnica,
consumo de agua para las actividades diarias
como restos de comida, heces y orina. Reflexiona sobre
por persona sea de 80 litros por da.
cmo contribuyes a la contaminacin del agua.
Sin embargo, en nuestro pas hay personas
La importancia del cuidado del ambiente
que no pueden consumir ni la mitad de esa
cantidad, mientras que algunos desperdician
Reconoce, construye y argumenta. mucho ms. Es importante mencionar que
Materiales
cuanta ms agua utilices, ms se contamina.
l Cuaderno Aprovechas de manera adecuada el agua?
l Lpiz Reflexiona sobre cul de las siguientes acciones
l Marcadores de colores

l Tarjetas de cartulina
has puesto en prctica:

Manos a la obra. Formen equipos para trabajar. Basndose
en la pirmide alimentaria que aparece a la derecha, creen
diversas pirmides alimentarias del ocano o de la tierra. Para
ello, primero tienen que investigar el tipo de organismos que
viven en las regiones que elijan, y despus reflexionar sobre
cuestiones como las que siguen y otras que planteen
por cuenta propia.
Qu sucede en el ocano cuando mueren grandes
cantidades de organismos que integran la base de la
pirmide?
Qu pasara si por la contaminacin desapareciera alguna
de las especies que ocupa otro de los niveles?
Qu ocurrira si se extinguiera algn ser vivo del nivel ms
alto?
Las actividades que realizamos los seres
humanos tienen repercusiones en el entorno
natural. Por tanto, es necesario aprender a convivir y
a relacionarnos respetuosamente con las personas
y la Naturaleza.
1. Utilizar detergentes biodegradables.
2. No arrojar al drenaje solventes, pinturas,
aceites ni colillas.
3. Cambiar el depsito de la taza de bao por
uno de menor capacidad.
4. Regar las plantas al amanecer o al anochecer
para evitar la evaporacin del agua.
5. Cerrar la llave mientras te cepillas
los dientes, enjabonas platos o te enjabonas
al baarte.
6. Reparar fugas y goteras de agua.
7. Baarte en el menor tiempo posible.
Consulta en...
http://www.inegi.org.mx
http://sepiensa.org.mx
72 bloque iI

Al desarrollar este
proyecto aplicars tus
conocimientos sobre
la biodiversidad en
tu estado.

Tambin llevars
a cabo propuestas
para conservar sus
especies endmicas
y comunicars a
tu comunidad los pr o yec to
resultados de tu
investigacin
Especies endmicas
Nuestro planeta est habitado por numerosas especies, muchas de ellas
extendidas en grandes y diversas zonas. Sin embargo, existen especies
que habitan en una sola regin con caractersticas geogrficas nicas
para su desarrollo. Estas especies se conocen como endmicas.
En Mxico habita una gran variedad de especies endmicas. La
responsabilidad de cuidarlas es grande debido a que las actividades del
ser humano modifican constantemente las regiones y esto puede dar
como resultado la extincin de alguna de ellas.
Cirio. Carpa bicolor.

Teporingo.
 73

Cotorra serrana.

Iguana espinosa.

Ajolote mexicano.
74 bloque Ii

Al desarrollar este
proyecto aplicars
tus conocimientos
relacionados con
la biodiversidad
en la entidad donde
vives. Tambin
logrars plantear,
desarrollar y evaluar
alternativas para
conservar las
especies endmicas,
con base en el Pr o yec to
anlisis de la
informacin.
Utilizars diversos
medios de
Las especies endmicas
comunicacin como
el peridico mural, Qu especies endmicas hay en la entidad donde vivo?
folletos y carteles Cmo podemos colaborar en su conservacin?
para dar a conocer
los resultados de la Planeacin
investigacin a la
comunidad escolar.
Organcense en equipos para realizar una investigacin
acerca de las especies endmicas de Mxico. Respondan
las preguntas que a continuacin se sugieren; tambin pueden
proponer otras que sean de su inters. Las respuestas les
ayudarn a aclarar lo que quieren investigar.

Qu especies endmicas hay en el lugar donde vivimos?

Cmo podemos colaborar para su conservacin?
Cul es el estado de conservacin de estas especies?
Qu puede ocurrirles si se altera el ecosistema?
Qu papel desempean en la cadena alimentaria?

Desarrollo

Para responder estas preguntas, investiguen en los libros

de las bibliotecas escolares y pblicas, en revistas, internet,
zoolgicos y museos. Tambin pueden acercarse a las siguientes
instituciones:
pr oy e cto 75

l Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (Conanp).

l Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente (Profepa).
l Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat).

Comunicacin

Una vez que hayan contestado las preguntas y organizado sus respuestas, elaboren un cartel para
hacer una presentacin ante el grupo. Utilicen tambin dibujos, fotografas y recortes que resalten la
importancia de mejorar nuestra calidad de vida. Adems, hablen acerca de las opciones para cuidar el
ambiente y la salud.

Evaluacin

Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo. Es importante que
reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.

S No A veces Qu puedo hacer para mejorar

Apliqu mis conocimientos relacionados con
la biodiversidad en la entidad donde vivo.
Plante, desarroll y evalu alternativas
para conservar las especies endmicas
de mi entidad, con base en el anlisis de
informacin.
Utilic diversos medios de comunicacin,
como peridicos murales, folletos y carteles,
para dar a conocer los resultados de mi
investigacin a la comunidad escolar.
76 bloque i I

Evaluacin
1. Al cruzar el valle de Cuicatln-Tehuacn se puede observar una gran cantidad de cactos, todos
ellos diferentes entre s: unos son altos, otros globosos, otros tienen espinas que parecen pelo y
otros ms cuentan con espinas enormes. Esto se refiere a:

a) Biodiversidad
b) Riqueza
c) Abundancia
d) Distribucin

2. Menciona los factores que ocasionan la prdida de la biodiversidad:

3. Relaciona ambas columnas.

a) Especie endmica 1. Conjunto de organismos relacionados entre s y con

b) Biodiversidad su medio.
c) Ecosistema 2. Cantidad de especies en una regin.
d) Bosque de conferas 3. Organismos exclusivos de una regin.
e) Contaminacin del agua 4. Detergentes no biodegradables.
5. Vegetacin principalmente de pinos.
a u to e va lua ci n 77

Autoevaluacin
Es hora de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que hayas logrado alcanzar. As podrs conocer cmo fue tu
desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.

Siempre A veces Casi nunca

Reconozco que las distintas formas de interaccin en que

los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen
definen su diversidad.
Explico la interdependencia de los seres vivos en la dinmica
del ecosistema local.
Propongo y participo en acciones que contribuyan
a la disminucin de la contaminacin del agua en los
ecosistemas.
Puedo utilizar diversos medios de comunicacin, como
peridicos murales, folletos y carteles, para dar a conocer
los resultados de mi investigacin a la comunidad escolar.

En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?

Siempre A veces Casi nunca

Realic las tareas asignadas en el plan de trabajo.

Aport ideas al equipo y suger cmo realizar las

actividades.

Busqu informacin relacionada con el tema en diferentes

medios impresos y electrnicos.

Trabaj en equipo de manera ordenada y organizada.

Reflexion sobre mis propias explicaciones y las de mis

compaeros.

Respet y valor las aportaciones de mis compaeros.

Mantuve buenas relaciones con los integrantes de mi equipo.

78 bloque I
te ma 1 79

Cmo
Blo q u e III

son los
materiales
y sus
interacciones?
mbit o s:

l lo s mat er ia les

l la t ecn o lo ga

l el a mbien t e y la s alud

l El co n o cimien t o c i ent fic o

80 bloque I
 81

Durante el desarrollo
de este tema
identificars al agua
como disolvente de
muchas sustancias
que utilizas en tu vida
diaria.

Tambin relacionars
los procesos de
contaminacin del
agua con la solubilidad tema 1
de algunas sustancias
en ella, y propondrs
medidas para evitar Importancia
contaminarla.
del agua como
disolvente universal
Cuando agregas sal al agua y agitas la mezcla, parece
que la sal agregada desaparece, pero al probar el lquido
te das cuenta de que la sal sigue ah. Sabes si esto
sucede tambin con otros materiales? Sabes cmo se
llama este fenmeno? Comenta las preguntas con el
Las aguas frescas, grupo.
bebidas mexicanas,
se preparan con Como observars en la actividad, el agua tiene la
agua simple potable
como disolvente. propiedad de disolver a otros materiales contenidos en
ella; por eso el agua es uno de los mejores disolventes
conocidos.
82 bloque i II

Qu es soluble y qu no? Ser humano

adulto, Chapuln,
65% de agua 40% de agua
Experimenta, observa
y reflexiona.

Materiales Jitomate,
l 10 vasos, preferentemente de 90% de agua

vidrio
l Agua simple potable

l Vinagre

l Una cuchara

l Sal de mesa

l Una cucharada de azcar

La solubilidad es la capacidad de un
l Aceite comestible

l Alcohol
l Arena
Formen equipos para trabajar.
Dividan los vasos en dos grupos
de cinco. Viertan agua hasta la
mitad en los primeros cinco vasos.
A uno agrguenle una cucharada
de sal, a otro una de azcar, al
tercero una de aceite comestible,
al cuarto una de alcohol y al
restante una de arena. Agiten
cada vaso vigorosamente y
observen lo que sucede.
Ahora con los cinco vasos
restantes repitan la operacin, pero
sustituyan el agua por vinagre. De
acuerdo con sus observaciones
completen la tabla de abajo.
Entre el vinagre y el agua,
cul disuelve ms materiales?
Cmo sabes que los materiales
son solubles? Comntalo con
tus compaeros y anoten sus
conclusiones en su cuaderno.
material para disolverse en otro; por
ejemplo, el azcar y la sal se disuelven al
mezclarse con el agua, por eso pareciera
que desaparecen.
El agua es una sustancia abundante en
los seres vivos: 40% del cuerpo de algunos
insectos es agua, mientras que el jitomate
se compone de 90% de agua. Los seres
humanos, dependiendo de nuestra edad,
tenemos entre 75% (cuando somos recin
nacidos) y 65% (en la edad adulta) de agua.
Cuando llueve, el agua disuelve sales
que existen en la tierra; as stas pueden
correr por los ros hasta llegar al mar. A
travs del tiempo las sales se han ido
concentrando, por eso el agua de mar tiene
sabor salado.
Un dato interesante

Las estalactitas y estalagmitas se forman con

Sustancia Se disuelve Se disuelve
en agua en vinagre el transcurso del tiempo debido a que las sales
Sal de la tierra disueltas en agua escurren o caen
Azcar por la accin del lquido y ste al evaporarse
Aceite deja las sales en forma de picos. Las podemos
Alcohol
observar en algunas grutas y cavernas como
Arena
las grutas de la Estrella en el Estado
de Mxico o ros subterrneos (Ro Secreto),
en cavernas de Playa del Carmen en
Pez,
80% de agua la Riviera Maya.
 te ma 1
RF
RF
Un dato interesante
Un ser humano adulto, en promedio,
contiene aproximadamente 65% de
agua en su cuerpo; casi la mitad
de ese porcentaje forma parte de
los lquidos celulares. El cerebro
contiene alrededor de 80% de agua,
los msculos 75% y los huesos 30%.
El cuerpo pierde agua a travs de
la orina, las heces y la transpiracin;
sin embargo, el lquido se repone por
medio de los alimentos y del agua
potable que se ingiere.
83
 Qu ms encontramos
en el agua?
Observa, analiza y
reflexiona.
Materiales
l Una botella de agua simple
potable
l Suero oral (lquido)
l Una bebida energizante
l Un refresco
Lee las etiquetas de las
botellas para que sepas qu
materiales vienen disueltos en
el lquido que contienen; haz
una lista de ellos.
Qu bebida tiene ms
materiales disueltos?
Cul de ellas tiene menos?
En qu circunstancias
beberas cada una de ellas?
Solicita a tu maestro que te
comente en qu circunstancias
est indicado consumir estos
lquidos.
Algunas de estas bebidas
pueden ser perjudiciales para
la salud si se consumen en
exceso. Explica por qu.
Comenta con tu grupo tus
respuestas y realicen carteles
con la informacin obtenida.
Tambin anoten en ellos
sus reflexiones. Coloquen
los carteles en un lugar
apropiado dentro de la escuela
para que toda la poblacin
escolar est informada.
Los refrescos
contienen sales y
azcares disueltos
en agua.
84 bloque i II

Si aceptamos que 65% del peso del cuerpo

humano corresponde al contenido de agua, y que un
litro de agua pesa aproximadamente un kilogramo,
cuntos litros de agua contendr el cuerpo de una
persona que pesa 80 kg? Aproximadamente cunta
agua contiene tu cuerpo?
Es importante mencionar que en un da pierdes
alrededor de 3/4 de litro de agua a travs de la piel
y por los pulmones, es decir, sudando y respirando.
Si la temperatura del ambiente aumenta, pierdes
ms agua. Pero sta tambin se desecha al ir al
bao, y si tienes diarrea es probable que en una sola
evacuacin pierdas hasta un litro, en este caso es
necesario recuperarla tomando lquidos como suero
oral disuelto en agua.

=
El azcar se disuelve en
el agua. Cada vaso de
refresco tiene tanta azcar
como se ve en esta imagen.

Un dato interesante

El doctor Carlos Aguilar, investigador del Instituto Nacional de Nutricin Salvador Zubirn, afirm
que en la epidemia de sobrepeso y obesidad que enfrenta el pas, el problema no es solamente
lo que el mexicano come sino tambin lo que bebe. En los ltimos 10 aos el consumo de refrescos
ha aumentado 60%, y el de agua natural es cada vez menos frecuente. Una sola lata de refresco
representa aproximadamente 13 cucharaditas de azcar. En promedio, el consumo anual
de refrescos por habitante es de 120 litros, lo cual significa que un mexicano promedio ganar
12 kilos anuales de peso debido al consumo excesivo de bebidas gaseosas. En consecuencia,
se ha propuesto que el refresco podra ser una de las causas del problema de obesidad actual de la
poblacin mexicana. Por ello es mejor tomar agua simple potable para saciar la sed.

Fuente: http://www.capacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Incrementan_refrescos_los_niveles_de_obesidad
 te ma 1 85

El agua que perdemos y recuperamos

Investiga, observa y reflexiona.

En equipo, hagan una lista de actividades en las que identifiquen

la prdida de una cantidad mayor de agua de su cuerpo que la
acostumbrada. Revisen en la pgina de la Secretara de Salud
(http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/diconsa/
Postal_Agua.pdf) el consumo recomendable de agua por da. Si no
tienen acceso a internet, pregunten a su maestro qu otra fuente
pueden consultar.
Luego establezcan una forma de medir el agua que consume
un compaero en un da y si esa cantidad es la recomendada.
Infrmense en las fuentes que les sugiera su profesor sobre las
consecuencias de no ingerir el agua simple potable suficiente. Gracias a la gran capacidad
Comenten sus resultados con el resto del grupo.
disolvente del agua, se utiliza en
muchos productos que consumimos
todos los das; sin embargo, es posible
que no te hayas percatado de ello.

Contiene agua?

Experimenta, observa y reflexiona.

Materiales
l Una botella de agua o de refresco con tapa

l Un poco de tierra

l Un litro de agua simple potable purificada

Hagan una mezcla de la tierra con el agua hasta

formar una pasta.
Colquenla en el fondo de la botella.
Cirrenla y djenla al Sol por unas horas.

Observa detenidamente. Qu se forma en la parte

superior de la botella? De dnde sale esa sustancia?
Anota tus observaciones y elabora una hiptesis
al respecto.

El agua es uno de los disolventes que se usan en

la industria en productos como limpiadores, jabones,
medicinas, alimentos y suspensiones; en nuestras
actividades cotidianas, en la preparacin de bebidas
y la limpieza del hogar.
Cuando un material se disuelve en agua se
dice que es soluble en sta. En grupo comenten la
importancia de la solubilidad de los productos de uso
cotidiano.
86
Agua contaminada. Los detergentes
biodegradables (que se incorporan fcilmente
al medio) producen menos espuma.
Anlisis de agua. Dos tubos de ensayo
con agua contaminada. Muchos agentes
contaminantes son solubles en agua.
bloque i II
Seguramente muchos de los productos que utilizas en el hogar
generan desechos, como la espuma de los jabones y detergentes,
las medicinas caducas (que venci su vida til), los disolventes
qumicos y los residuos de comida. Si estos desechos son tirados
en las coladeras, pasan a los drenajes. Qu sucede con el agua en
que se disolvieron? Se puede volver a utilizar? A dnde van a
parar los residuos?
Comenta con tus compaeros esta situacin.
Consulta en...
http://www.agua.org.mx (Ir a la seccin Centro virtual de informacin del
agua/Agua para nios)
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Recomendaciones_para_
ahorrar_agua.pdf
http://www.agua.org.mx (Consultar la seccin Cultura del agua/ Material
didctico)
http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/pdf/biodiv67.pdf
Infrmate
Busca, selecciona y reflexiona.
Por equipos, seleccionen alguno de los residuos que se tiran
al drenaje o directamente en los ros y mares. Investiguen en
revistas, peridicos o internet cul es el efecto que producen en
el agua y si la contaminan. En plenaria comenten sus resultados,
evalen cules son los residuos ms contaminantes y difciles de
separar del agua, y reflexionen acerca de si existen estrategias
para prevenir o disminuir la contaminacin. Hagan un cartel por
cada accin propuesta y pguenlos en la escuela.
Como habrs visto, debido a que el agua disuelve muchos productos
es fcil que se contamine. Todas las aguas que contienen productos
de desecho se llaman aguas residuales. Comnmente stas se
clasifican en tres tipos: aguas domsticas o urbanas, que provienen
principalmente de los desechos de los hogares; aguas industriales,
cuyo contenido de contaminantes es muy variable, ya que las fbricas
de las que provienen desechan muchos tipos de materiales, algunos
de ellos muy txicos; por ltimo, aguas agrcolas, que regularmente
llevan disueltos residuos txicos como herbicidas (sustancias para
eliminar la maleza y plantas dainas a los cultivos), insecticidas y
fertilizantes (sustancias que ayudan al crecimiento de cultivos).
 te ma 1
Actualmente es posible limpiar buena parte
de las aguas residuales
Conoces algunos procedimientos para
purificar el agua residual? En equipo describan
algunos de ellos y presntenlos a su maestro y
al resto del grupo.
Agua contaminada.
Un dato interesante
La solubilidad de algunas sustancias en el agua favorece la
contaminacin. Existen algunas medidas para evitarlo:
l Evita arrojar slidos al drenaje, especialmente si vives en una
zona donde el drenaje se bombea al mar sin tratamiento alguno.
l Evita tirar al drenaje sustancias qumicas de uso domstico.
l Uno de los contaminantes del agua ms difciles de
eliminar son los desechos orgnicos producidos por los
seres humanos y las mascotas. Evita tirar las heces y otros
materiales que pueden ser descompuestos por bacterias.
l Existen otros compuestos orgnicos, los derivados del
petrleo, como la gasolina, plsticos, plaguicidas, disolventes,
detergentes, entre otros, que al ser vertidos en el agua,
llegan a permanecer por largos periodos de tiempo. Al ser
productos fabricados por el ser humano, tienen estructuras
moleculares complejas difciles de degradar por los
microorganismos.
87
Limpiemos el agua
Experimenta, observa y reflexiona.
Materiales
l Un litro de agua con la que te hayas lavado las manos
l Un litro de agua mezclada con tierra
l 2 cucharadas soperas de cal
l 2 cucharadas de alumbre
l litro de agua limpia
l Papel filtro (filtro de papel para cafetera)
l Un embudo
l 2 envases limpios de dos litros de capacidad
Agrega una cucharada de cal a cada litro de agua.
Agita cada mezcla vigorosamente y djala reposar.
Mientras, en otro recipiente vierte el alumbre y
disulvelo con el agua limpia; agrega la cuarta parte
de esta mezcla a cada litro de agua con cal. Vuelve a
agitar cada mezcla y espera hasta que los slidos se
decanten (se asienten).
Coloca el papel filtro en el embudo y ste en uno
de los envases limpios. Sin mover mucho el recipiente,
vierte poco a poco en el embudo una de las mezclas.
Detente cuando empiecen a salir los residuos
asentados en el fondo.
Haz lo mismo con la otra mezcla; utiliza un filtro
nuevo y el otro envase limpio.
Observa ambas muestras filtradas. Qu color
presentan? Qu olor tienen? Cul qued ms
limpia? Ser potable esta agua? Investiga en internet
o en la biblioteca si todas las aguas que se han
limpiado son potables.
En qu se puede utilizar esta agua?
Investiga si en tu comunidad existen plantas de
tratamiento de aguas residuales.
Por equipo, hagan una lista de acciones que puedan
realizar en la escuela y en el hogar para contaminar menos
el agua, y denla a conocer a la comunidad escolar.
No tiren los residuos de agua con cal y alumbre en
la coladera; utilcenlos para encalar los rboles de su
escuela o sus casas. El alumbre mata las bacterias y
evita los malos olores. La mezcla de cal con agua es
txica para los insectos y los mantiene alejados por un
tiempo, por eso a veces se encalan los troncos de los
rboles en algunos parques o jardines.
Consulta en...
Para profundizar acerca del tema consulta las pginas:
http://www.protegeelagua.gob.mx/ (Portal de Conagua)
http://www.profeco.gob.mx (Accesorios para ahorrar agua/
Boletn nm. 21, junio 2004)
88 bloque I
 89

Durante el desarrollo de
este tema identificars
mezclas que hay en tu
entorno y, de acuerdo con
las propiedades de stas,
deducirs la manera de tema 2
separar sus componentes.

Tambin explicars por Mezclas

qu el aire es una mezcla y
propondrs acciones para Cuntas mezclas?
evitar su contaminacin.
Observa, analiza y razona.

Haz una lista de materiales que utilices y que consideres que

sean mezclas.
Selecciona alguno de ellos que tenga una etiqueta con
informacin y anota el nmero de ingredientes que contiene.
En el saln comenten sobre el nmero de componentes que
encontraron en las mezclas.
Cuntos componentes tiene una sola mezcla?
La solubilidad tiene relacin con esto? Cmo?
Anota tus respuestas en el cuaderno.
Mezcla para la
construccin: arena,
cemento y agua.

Se le llama mezcla a los materiales que tienen varias

Pasta dental,
ejemplo de mezcla.
sustancias. Si en una mezcla no se distinguen los materiales
que la componen, como sucede cuando disuelves azcar
en agua, la mezcla es homognea. Si se distinguen los
materiales, como cuando intentas disolver tierra en el agua,
la mezcla es heterognea.
90
Existen distintos mtodos
para separar las sustancias que
componen una mezcla. Para poder
elegir el correcto es necesario
conocer algunas caractersticas de
cada uno.
Evaporacin. Consiste en
calentar la mezcla hasta el
punto de ebullicin de uno de los
componentes, pues se evapora
primero el que tenga el punto de
ebullicin de menor temperatura.
Los otros componentes quedarn
en el recipiente cuando aqul se
haya evaporado.
Imantacin. Se fundamenta en el
magnetismo, que es la propiedad de
algunos materiales para ser atrados
por un imn. El campo magntico del
imn genera una fuente de atraccin
que, si es suficientemente grande,
logra que algunos de los materiales
se acerquen a l. Para usar este
mtodo es necesario que uno de los
componentes sea atrado y el resto
no.
Filtracin. Se basa en que alguno
de los componentes de la mezcla
no sea soluble en el otro, de modo
que uno permanezca slido y el otro
lquido. La mezcla se deposita en
una coladera o un papel filtro; el
componente slido se quedar en
el filtro y el otro pasar. Se pueden
separar slidos de partculas
sumamente pequeas utilizando
filtros con poros del tamao
adecuado.
bloque i II
Decantacin. Es la separacin
de las partculas slidas que
no se disuelven en un lquido,
o la separacin de dos lquidos
que no se disuelven entre s.
Cuando se trata de dos lquidos,
stos se dejan en reposo y se
espera a que aparezca una lnea
divisoria entre ellos (como se
ve en la ilustracin de abajo,
que muestra cmo funciona un
embudo de separacin). La llave
del embudo permite regular la
salida de uno de los lquidos.
Aceite
Agua
Llave
El filtrado del agua es
un buen mtodo para separar
sus contaminantes. Dependiendo
del procedimiento de filtracin
utilizado y del tipo de
contaminantes, en ocasiones es
posible obtener agua de buena
calidad para ser reutilizada.
 te ma 2 91

Hagamos mezclas

Experimenta, observa y reflexiona.

Materiales
l Agua

l 4 envases

l Aceite comestible

l Arena

l Semillas de frijol

l Clips

l Tierra

l Un imn

l Un embudo

l Papel filtro

l Una cucharada de sal

Manos a la obra. Organicen equipos para trabajar. Llenen

Agua purificada Aceite comestible
con agua sus envases hasta la mitad y agrguenle a uno
aceite, a otro arena y al siguiente frijol, clips y tierra. Al
ltimo envase adanle la sal.
Describan cada una de las mezclas y observen en
dnde se quedaron las sustancias que agregaron en el
agua. Flotan? Se hunden? Se disolvieron?
En el cuadro siguiente establezcan una hiptesis acerca
de los mtodos que utilizaran para separar cada una de
Semillas de frijol
las mezclas. Una vez que hayan planteado sus mtodos, Sal

hagan una lista del material y equipo necesarios.

Efecten las separaciones y anoten sus resultados.
Tomen en cuenta las caractersticas de cada uno de los
materiales, y si hay ms de dos componentes, especifiquen
en qu orden los van a separar. Cuchara

Agua/aceite Agua/arena Agua/frijol/clips/tierra Agua/sal

Cmo los vamos

a separar

Lo que necesitamos

Nuestro resultado

Al terminar analicen en equipo sus resultados y Un dato interesante

luego expliquen al grupo cmo lograron separar
las sustancias, cul represent la mayor dificultad
Los consoms industrializados son
y cul fue la ms fcil de separar. Obtuvieron
buenos resultados en todos los casos? Se una mezcla de sal, harina, soya,
necesitaran otros elementos para obtener mejores grasas animales, vegetales y un
resultados? Cules?
conservador de alimentos, que requiere
Cules de los mtodos anteriores son los ms
usuales en tu hogar? Descrbelos. ser disuelta en agua para su consumo.
92 bloque i II

Un dato interesante

Cada vez se construyen filtros con tecnologa ms moderna,

como la de los nanotubos de carbono. Te imaginas un tubo
tan pequeo que sea mil millones de veces ms delgado
que uno de tus cabellos? Pues ese tubo existe: se llama
nanotubo y est hecho de grafito, como el material de la
punta de tu lpiz. Su porosidad es tan fina que no deja pasar
bacterias, virus, hongos ni metales que pueden ser nocivos
para la salud, pero s deja pasar agua, lo que hara que
prcticamente toda el agua para consumo humano pudiera
filtrarse a un bajo costo, ya que el grafito es muy barato.
Con ello se conseguira abastecer de agua potable a 2400
millones de personas que no cuentan con ella.
Imagen ampliada de nanotubos
de carbono; se usan en la
separacin de mezclas y
pueden servir de filtro, retienen
incluso microorganismos.

Otro tipo de mezcla con la que estamos

en contacto cada da es el aire; en ella
coexisten varios gases. Sabes qu contiene
el aire? Comntalo con tus compaeros y
luego realicen la siguiente actividad.
Estufa
porttil de gas
butano.

De qu est hecha?

Investiga, analiza y reflexiona.

En equipo hagan un listado de los gases y otras

sustancias que ustedes consideren que conforman
el aire. Despus realicen una investigacin en libros,
internet u otras fuentes acerca de la composicin
del aire, as podrn verificar si lo que escribieron es
correcto.
Tambin aadan los porcentajes de cada uno de
los gases.
Cul es el gas ms abundante?
Cul consideras ms importante?, por qu?
Cul es menos conocido?
Cul de los gases puede ser peligroso?
Por qu?
Anoten las respuestas en su cuaderno.
 te ma 1 93

Busquen informacin sobre

las consecuencias de inhalar
materiales gaseosos txicos,
como el humo del tabaco. En
grupo, propongan acciones para
evitar la generacin e inhalacin
de materiales gaseosos txicos.
Antenlas en su cuaderno,
disctanlas en equipo y traten
de llevarlas a cabo.

Los vehculos contaminan

la atmsfera.

En las grandes ciudades se generan

mezclas de gases txicos.

Un dato interesante

Cuando inhalas, aspiras una mezcla de gases. Entre ellos est el oxgeno
La distribucin del oxgeno en la
necesario para tu respiracin, pero tambin pueden estar presentes
atmsfera disminuye a medida
materiales gaseosos txicos. stos hacen necesario mantener, en la medida
que aumenta la altitud; es decir, si
de lo posible, un aire adecuado para respirar.
subes una montaa, la cantidad de
Una dificultad para identificar las mezclas de gases es que normalmente
oxgeno ser menor en la medida
no las puedes ver, a diferencia de las mezclas lquidas o slidas. Algunos
en que subas, y esto hace que se
gases son txicos en mayor o menor grado. Es probable que al pasar un
dificulte la respiracin. Por ello
camin junto a ti, ste despida gases contaminantes y que tu olfato los
los alpinistas deben prepararse
perciba; sin embargo, puedes no advertirlos y aun as te daan.
fsicamente antes de escalar
Sabes qu gases son nocivos para tu organismo? Comntalo con tus
una cima.
compaeros.
94 bloque i II
 95

Durante el desarrollo de
este tema aprenders que la
cada de los objetos evidencia
la accin de la fuerza de
gravedad, y que su peso
produce efectos sobre otros
objetos debido a la fuerza de
atraccin que ejerce la Tierra.

tema 3

La fuerza
Luchador desafiando
la gravedad. de gravedad
Sabas que cuando deformas un cuerpo o impulsas
o detienes una pelota ests aplicando una fuerza?
Comntalo en equipo e intenten llegar a una conclusin
en grupo. Piensen en otras acciones en que apliquen una
fuerza y despus realicen la siguiente actividad.

Tiro parablico de Los pinginos caen gracias

una pelota en cada. al efecto de la gravedad.
96 bloque i II

Cunta fuerza?

Experimenta, observa y reflexiona.

Materiales
l Una barra de plastilina

l 5 o ms canicas o balines de diferente

tamao
l Cinta mtrica

Manos a la obra. En equipo, ablanden la

plastilina, hagan con ella un cuadrado de 1 cm
de espesor y colquenlo en el suelo; sa
ser su zona de deformaciones. Comiencen
con la canica ms pequea, djenla caer
sobre la plastilina desde una altura de
1.5 m (para esto utilicen la cinta mtrica).
Observen si deja marca en la plastilina.
Luego hagan lo mismo con la canica que le
sigue en tamao, y as sucesivamente hasta
llegar a la canica de mayor tamao. En cada
caso anoten si la plastilina se deforma.
Respondan a las siguientes preguntas:
Qu canica hizo la mayor deformacin?
Qu canica deform menos la plastilina?
De qu depende el tamao de la
deformacin?
Si la altura no cambia, qu influye para
que se produzca una mayor deformacin?
Cmo ejerceran mayor fuerza las canicas
o balines?
Cmo sabran que es mayor la fuerza con
la que cae el objeto?
Qu hace caer a las canicas?
Comenten con el grupo sus respuestas.

Los objetos y la Tierra se atraen. Esta

atraccin es una fuerza y su intensidad
depende de la cantidad de masa que tienen
los objetos. Los cuerpos que tienen mayor
masa son atrados por la Tierra con una
fuerza ms intensa. A esta fuerza se le
llama fuerza de gravedad y comnmente
le decimos peso. La fuerza de gravedad
tambin interviene en las actividades que
desarrollas; la has sentido?
Paracaidistas en cada libre.

Un dato interesante
Para lograr que un cohete espacial salga de la
atmsfera terrestre, ste debe vencer la fuerza
de gravedad. Se ha calculado que necesita una
velocidad de 11.2 km/s (kilmetros por segundo),
lo que equivale a 40320 km/h (kilmetro por
hora). Lo anterior implica una enorme cantidad
de energa. A esto se le conoce como velocidad de
escape de la gravedad terrestre.
97
La fuerza de gravedad est presente
en las actividades que realizas.
Seguramente en el pasamanos o al
colgarte de un rbol con las manos la
sientes con mayor intensidad, pero
tambin debes enfrentarla al caminar,
correr o subir las escaleras. Al igual
que t, las plantas y los animales
interactan constantemente con la
gravedad. Tambin se aprovecha el
efecto de la gravedad en un acueducto
cuando viaja el agua y cuando un
paracaidista desciende.
Los materiales tambin estn
afectados por la fuerza de gravedad. La
cada de los cuerpos, el flujo de los ros
y la precipitacin de los slidos son
ejemplos de ello.
Para abandonar la Tierra,
la nave debe vencer la
fuerza de gravedad.
Siente la fuerza
Experimenta, reflexiona y opina.
Con ayuda de tu familia, busca un lugar
donde haya un pasamanos, barras de un
juego infantil en algn parque, o bien
busca un rbol con una rama que pueda
sostenerte.
Sostente con las manos el tiempo que
te sea posible.
Te cuesta trabajo mantenerte sujeto?
Sientes la fuerza de atraccin de la
Tierra? Explcalo.
Hacia dnde se ejerce la fuerza?
En el saln, por equipo, comenten
sus respuestas. En grupo, sugieran otras
actividades en las que sientan la fuerza de
gravedad. Ilstrenlas y gurdenlas en su
portafolio.
98 bloque iiI

Al desarrollar
este proyecto
aplicars tus
conocimientos
para explicar el
funcionamiento
y la construccin
de un dispositivo,
como un filtro o
un dinammetro,
mismo que
disears,
construirs y Pr o yec to
evaluars.

Funcionamiento
de un dispositivo
En este bloque se han planteado algunas propiedades del agua, las
mezclas y su separacin, los componentes de la atmsfera y los
efectos de la fuerza de gravedad. A partir de estos temas identifica
algn problema del lugar donde vives relacionado con ellos y utiliza los
conocimientos adquiridos en este bloque para tratar de solucionarlos
totalmente o en parte.
Investiguen en equipo sobre un problema y cmo un dispositivo
puede ayudar a solucionarlo. Diseen el dispositivo. Antes de
construirlo, hagan la lista de materiales necesarios y expliquen cmo
funcionara. Evalen con su maestro la posibilidad de realizarlo, revisen
los materiales, el tiempo de construccin y los costos, y sugieran los
detalles que sean necesarios de acuerdo con la discusin.
Dos sugerencias de proyecto pueden ser la elaboracin de un
dispositivo para eliminar residuos slidos del agua, o bien, construir uno
con el que se pueda medir la fuerza que ejercen los objetos.
pr oy e cto 99

Ejemplo: Construccin de un dispositivo para medir fuerzas (un dinammetro)

Un dinammetro es un aparato sencillo destinado a medir fuerzas. Se basa en la relacin que

existe entre las fuerzas aplicadas a un cuerpo elstico y las deformaciones que se producen.
Al colgar una masa en el dinammetro, la fuerza que acta es el propio peso del cuerpo y, ya
que ste es proporcional a la masa, lo utilizaremos para medir el peso de ese cuerpo o cualquier
otra fuerza.

Materiales:
l Tubo de plstico

l Tapn de corcho

l Liga

l Trozo de alambre

l Rotulador

Preparamos un gancho con un trozo de alambre y lo colocamos al final de la liga para poder
sujetar los objetos con facilidad.
Tomamos la liga y marcamos un punto en ella con un rotulador, para que nos sirva
de referencia. Colocamos la liga dentro del tubo de plstico y la sujetamos con el tapn de
corcho, de forma que el punto de referencia quede prximo al comienzo del gancho. ste ser
el cero de la escala.
Una vez dibujada la escala el dinammetro est listo para funcionar.
Si no disponemos del tubo de plstico, podemos montar la liga sobre un trozo de cartn
y colocar en l la escala.
Ya slo falta calibrar el dinammetro.

Fuente: http://elracodelaciencia.blogspot.com/2009/05/como-construir-un-dinamometro.html

Experimentacin: Fuerza y deformacin de un cuerpo elstico

l En el dispositivo construido, leer en la regla la posicin del indicador y anotar 0 mm en
la posicin inicial de la liga.
l Determinar la longitud de la liga sin carga, luego comenzar a colocar
monedas y comparar la variacin del peso con la variacin de la longitud de la liga.
l Al colocar cada moneda en el platillo, leer el indicador de longitud en la regla y registrar la
nueva medida de la liga. Qu sucedi con la longitud de la liga? Por qu sucede eso?

Presenta tu proyecto en clase y explica cmo funciona y la utilidad que tiene.

Filtro de agua
Tapa

Placa
difusora

Agua

Arena
Ejemplos de
dinammetro y filtro
de agua.
Gravilla fina

Gravilla gruesa
100 bloque iiI

Evaluacin
Completa o subraya para responder:

1. Al salir de la escuela, Esteban observ tres situaciones que lo hicieron recordar su clase sobre
mezclas: primero vio cmo un albail trabajaba con arena muy fina mezclada con cal; despus
not que un poco de grava haba cado en la cubeta con agua con la que un seor lavaba su
coche; por ltimo, al llegar a su casa vio que su hermana pequea arroj unos clips a una solucin
limpiadora para piso.
Al igual que Esteban, reflexiona acerca de cada una de las situaciones. Anota los procesos para
separar en cada caso las mezclas.

a)
b)
c)

2. El aire se considera una mezcla de gases porque:

a) Se combina con el agua.

b) Tiene oxgeno.
c) Contiene varios gases.
d) Es respirable.

3. Explica qu malestares tendras al respirar gases txicos:

4. Menciona tres situaciones cotidianas en las que puedes apreciar la fuerza de gravedad:

a)
b)
c)
a u to e va lua ci n 101

Autoevaluacin
Es hora de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que hayas logrado alcanzar. As podrs conocer cmo fue tu
desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal para mejorarlo.

Siempre A veces Casi nunca

Puedo identificar al agua como un disolvente til.

Reconozco sustancias de uso cotidiano que estn

disueltas en agua y doy ejemplos.

En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?

Siempre A veces Casi nunca

Indagu, obtuve y seleccion informacin para las
posibles soluciones a los problemas ambientales
de mi localidad.
Utilic diversos medios para comunicar a la
comunidad los resultados de mi investigacin,
promoviendo la cultura de conservacin del medio.

Me propongo mejorar en:

102 bloque I
te ma 1 103

Qu efectos
Blo q ue IV

produce la
interaccin
de las cosas?
mbit o s:

l El ca mbio y la s interac c i ones

l El a mbien t e y la s alud

l El co n o cimien t o c i ent fic o

l La T ecn o lo ga
 105

Durante el desarrollo de este

tema relacionars la vibracin
de los materiales con la
propagacin del sonido y a esta
ltima con la audicin. Tambin
reconocers la importancia de
evitar los sonidos intensos. tema 1

La propagacin
del sonido y sus
implicaciones en
la audicin
El sistema nervioso

Los seres humanos vivimos rodeados de sonidos:

podemos escuchar la cada de la lluvia, el canto
de algunas aves, el sonido de una campana, de
instrumentos musicales y hasta el zumbido de un
mosquito. Algunos organismos como los murcilagos
emiten sonidos que les permiten cazar y alimentarse,
y las ballenas se comunican mediante una especie de
cantos que se pueden escuchar bajo el agua a grandes
distancias.
Seguramente has escuchado la sirena de una
ambulancia; de qu depende que la escuches de
manera fuerte y clara? Escribe la respuesta en tu
cuaderno.
Alguna vez te has preguntado qu es el sonido
y cmo se produce?

Reproductor de msica y
video con gran capacidad
de almacenamiento.

Ballena jorobada,
Golfo de California.
106 bloque I v

Odo externo

Transmisin de sonidos en slidos

Mide, comprueba y distingue.

Materiales
l Un reloj mecnico en el que
se escuche el segundero
l Una regla de madera o plstico de 30 cm

Trabajen en equipo.
Uno de ustedes colocar el extremo de
la regla que marca el cero cerca de su oreja.
Otro compaero pondr el reloj en el otro
extremo. El primero tratar de escuchar
el sonido del segundero. Si no lo escucha, el
otro compaero le acercar poco a poco Reloj de pared
el reloj a su odo, sin despegarlo de la regla, e Fuente: http://juegos de logica.net/
ir anotando las distancias hasta que el
primero lo pueda or.
Completen la siguiente tabla y marquen
con una 3 la calidad del sonido en cada
Distancia Calidad del sonido
distancia.
(cm)
En relacin con los resultados de la tabla
contesten las siguientes preguntas:
Claro Claro Distorsionado No se
Si hubieran empleado una regla de
y fuerte y dbil y dbil escucha
plstico, creen que sus resultados habran
sido iguales o diferentes? 30
Qu permiti que el compaero 25
escuchara el sonido del segundero?
20
Entre equipos comenten sus respuestas
y escriban en su cuaderno una conclusin 15
grupal. 10
5
 te ma 1
 ransmisin del sonido en lquidos
T
y gases
Distingue, comprueba y explica.
Materiales
l Una cinta mtrica
l Un reloj mecnico en el que
se escuche el segundero
Trabajen en equipo y efecten la actividad
con el menor ruido posible.
Un miembro del equipo tomar el reloj
y se ubicar en un extremo del saln,
los dems se colocarn al lado opuesto.
Avancen unos pasos e indiquen si logran
escuchar el segundero del reloj. Anoten
a qu distancia estn del mismo. Repitan
el mismo procedimiento y completen la
siguiente tabla: en la primera columna sealen
las distintas distancias en que midieron
y con una elijan la calidad del sonido.
De acuerdo con los resultados de la tabla,
a qu se debe que se transmita el sonido?,
cmo se propaga el sonido?, por qu?
Entre equipos comenten sus respuestas y
escriban en su cuaderno una conclusin grupal.
Reflexionen y contesten: cul es la distancia en
que se distorsiona la calidad del sonido? Qu
importancia tiene el evitar sonidos intensos?
Existe algn riesgo al escuchar msica a un
volumen alto? Por qu?
El sonido se genera cuando se producen
vibraciones en la materia, aunque no siempre
lo podemos percibir.
Cuando un objeto es golpeado vibra y los
objetos cercanos tambin, generando ondas
que se propagan en el aire y nuestros odos
las perciben como sonido; por ejemplo, cuando
escuchamos a lo lejos el estruendo de un rayo.
107
Distancia Calidad del sonido
(cm)
Claro Claro Distorsionado No se
y fuerte y dbil y dbil escucha
30
25
20
15
10
5
Compresin
Ondas
longitudinales
formadas
al estirar un
resorte.
Expansin
Una onda es una representacin del movimiento
peridico del medio en el que se propaga; dicho medio
puede ser gaseoso, lquido o slido. Existen dos tipos
de ondas, segn la direccin en que se mueven:
transversales y longitudinales.
Cuando arrojamos una piedra al agua se producen
ondas transversales, ya que el agua vibra hacia arriba
y hacia abajo, y la onda lo hace de forma horizontal
(perpendicular) a la direccin en que cay la piedra.
Por otro lado, al jugar con un resorte las ondas
longitudinales y el resorte se mueven horizontalmente
debido a que posee zonas cuyas espiras estn ms
juntas (compresiones) y en otras zonas estn ms
separadas (expansiones). Los sonidos que escuchamos
se deben a este tipo de ondas.
Ondas formadas en el agua.
108
Lo que escuchamos se debe a que las ondas sonoras
se transmiten por el aire, tambin es posible escuchar
sonidos dentro de los lquidos, como el agua,
o a travs de los slidos, como el suelo. Por ejemplo:
se puede escuchar el sonido al golpear una puerta,
o un nadador puede escuchar el sonido cuando
una piedra cae al agua.
Los delfnes
se comunican a travs
de ondas sonoras.
Consulta en...
Mike Goldsmith, Luz y sonido, Mxico, sep-Altea,
2007 (Libros del Rincn), pp. 46-47.
Robin Kerrod, Cmo funciona la ciencia, Mxico, sep-
Planeta, 2005 (Libros del Rincn), pp. 129-130.
Telfono
de hilo.
bloque I v
Telfono
Construye, comprueba, describe.
En pareja observen la foto de abajo y elaboren
su propio telfono con materiales que tengan en
casa o en la escuela. Atiendan las sugerencias de
su maestro.
Una vez que terminen de elaborar su telfono,
cada uno tome uno de los botes y seprense para
extender el hilo. Ahora, alternando turno, cada uno
hable utilizando el bote como bocina mientras otro
escucha usando su bote como auricular.
Cada equipo puede experimentar utilizando las
cuerdas como se indican en el siguiente cuadro,
complntenlo y escriban los resultados del grupo.
Contesten las siguientes preguntas considerando
los resultados de la tabla.
Por qu se puede or la voz por el telfono de hilo?
Cul es la funcin de los botes perforados?
Cmo se transmite mejor el sonido, con la cuerda
estirada o con la cuerda un poco floja?
La longitud y el grosor de la cuerda influyen
en la calidad del sonido?
Mejor o empeor el sonido con el hilo mojado?
Entre equipos comenten sus respuestas y escriban
en su cuaderno una conclusin grupal.
Cuerda Descripcin del sonido: perceptible,
no perceptible, fuerte, dbil, grave, agudo
Estirada
Floja
Corta
Larga
Delgada
Gruesa
Seca
Mojada
Podemos concluir que pudieron escuchar la
voz del compaero cuando sta choc contra
un material elstico, como el fondo del bote, y
le transmiti sus vibraciones. A su vez, el fondo
del bote las retransmiti a la cuerda y,
a travs de ella, llegaron al otro bote, que
tambin vibr. As se produjo el sonido (la voz)
que el compaero escuch.
te ma 1 109

Botellas musicales
Un dato interesante
Escucha, comprueba, reflexiona.

La ecolocalizacin es la percepcin Materiales

l 5 botellas de vidrio del mismo tamao y forma,
sensorial para explorar el medio ambiente
vacas y limpias
fsico a travs de sonidos. l Agua (aproximadamente 2 L)
La rapidez del sonido en el agua de mar l Una cuchara de metal

es de 1 500 metros por segundo (m/s),

Trabajen en equipo.
mientras que en el aire es de 340 m/s. Coloquen las botellas alineadas una junto a otra.
Observen la siguiente imagen para saber cunta
agua verter en cada una de ellas.
Golpeen con la cuchara cada botella y escuchen
Nivel de agua Descripcin del sonido: el sonido que emite.
en las botellas perceptible, no perceptible, De acuerdo con lo escuchado, completen el
cuadro de datos que se muestra en esta pgina.
fuerte, dbil, grave, agudo
En relacin con los resultados del cuadro
Vaca contesten las siguientes preguntas:
1/4 Qu tipo de notas emite cada una de las botellas:
1/2 agudas o graves? Por qu sucede esto?
3/4 Cul es la relacin entre la cantidad de agua en
Llena la botella y el sonido agudo o grave que se produce?
Entre equipos comenten sus respuestas y escriban
en su cuaderno una conclusin grupal.

La cantidad de agua en las botellas influye en el tipo de sonido que se produce al golpearlas?
110
De modo general podemos
decir que los diferentes
tonos de los sonidos que
escuchamos se deben al
nmero de ondas que se
generan en un segundo:
cuando el sonido es agudo
se produjo un mayor nmero
de ondas; cuando es grave, el
nmero de ondas fue menor.
Sirena de tornado.
Advierte a los
residentes que se
acerca un tornado.
El sonido es muy
importante en nuestra vida.
Podemos escuchar sonidos
musicales y otros que nos
advierten sobre algn suceso,
como las alarmas de incendio
o sismo; pero a la vez, debido
a su intensidad y duracin,
algunos sonidos pueden
perjudicarnos.
bloque I v
La intensidad del sonido
se mide en decibeles (dB).
El siguiente cuadro muestra
algunos sonidos que
escuchamos cotidianamente
y su intensidad. Para la
proteccin de las personas se
han formulado regulaciones
en el mundo que limitan el
nivel en diferentes actividades
que realiza el ser humano.
La Organizacin Mundial de
la Salud (oms) considera
85 dB como el lmite superior
deseable.
Sonmetro utilizado para medir
la intensidad del sonido.
Representacin de
ondas sonoras.
Fuentes de sonido Intensidad
(dB)
Sonido apenas audible 0
Cada de hojas/Respiracin normal/Pisadas suaves 10-20
Murmullo/Oleaje suave/Biblioteca/Habitacin en silencio 30-40
Trfico ligero/Conversacin normal/Oficina en horario de trabajo 50-60
Trfico intenso/Interior de un coche a 90 km por hora/Camin 70/80
pesado movindose
Aspiradora/Concierto de rock 90-100
Claxon de un coche/Explosin de petardos o cohetes 110-120
empleados en pirotecnia
Avin en despegue/Ametralladora 130
Cohete espacial en despegue 180
te ma 1 111

En Mxico existe una del aire y llegan a nuestros  mo es mi odo y qu

legislacin oficial que marca
los niveles de tolerancia al
sonido para diferentes mbitos.
Establece, por ejemplo, una
tolerancia de 63 dB para el da
C
daos puede sufrir
odos en forma de ondas.
Las ondas sonoras recorren Completa, prevn y
el odo externo a travs del relaciona.
conducto auditivo, chocan
Materiales
en la membrana del tmpano l Una ilustracin sin nombres de

y 55 dB para la noche, y marca
como el ms adecuado el de
40 dB en sitios de trabajo y en
el hogar.
Los niveles superiores a
40 dB, y una prolongada
exposicin a ellos pueden
provocar desde nerviosismo,
falta de atencin, mal humor y
cansancio, hasta daos graduales
al sistema auditivo, que pueden
llegar incluso a la sordera.
Todos los sonidos que
escuchamos viajan a travs
La ciencia y sus vnculos
El registro y conocimiento de los sismos es posible porque en
1904 Mxico y otros 17 pases se reunieron con el fin de crear
la Asociacin Sismolgica Internacional. El gobierno mexicano
(que se parece a la superficie
de un tambor) y la hacen
vibrar. El tmpano transmite
esta vibracin a los tres
pequesimos huesos ubicados
en el odo medio (el martillo,
el yunque y el estribo)
y de ah al odo interno, donde
la cclea, que est llena de
lquido, transforma la energa
vibratoria en energa elctrica,
que es la forma en que el
sonido llega finalmente
al cerebro.
las partes del odo
A partir de la informacin que
acaban de leer, identifiquen y
sealen las partes del odo en la
ilustracin. Investiguen en fuentes
como la Biblioteca Escolar e
internet, entre otras.
Con el apoyo de tu maestro,
tus padres o tutores, consulten
a algn profesionista de la
salud: enfermera, mdico,
audilogo (especialista en
sonido) u otorrinolaringlogo
(especialista en laringe, nariz y
odos). Mustrenle la ilustracin
que elaboraron y hganle las
siguientes preguntas:
Qu sonidos del lugar donde
vives te pueden causar algn
dao o problema de salud?
Cules son esos daos?
Cmo se pueden prevenir?
Entre equipos comenten
sus respuestas y escriban en su
cuaderno una conclusin grupal.

decret la fundacin del Servicio Sismolgico Nacional (ssn)

el 5 de septiembre de 1910; desde 1929 el ssn es parte del
Instituto de Geofsica de la unam.
Los sismgrafos registran temblores en el territorio nacional,
principalmente en las costas del Ocano Pacfico, Veracruz
y el Valle de Mxico. El objetivo del ssn es proporcionar
informacin oportuna sobre la ocurrencia de sismos, as como
Consulta en...
evaluar y prevenir riesgos en el mbito nacional.
http://www.ssn.unam.mx/website/html/
Los registros histricos reportan terremotos en la Repblica SSN/Doc/Sismo85/sismo85-7.htm
Mexicana desde 1475. Un gran sismo de magnitud 7.9 ocurri http//www.cenapred.unam.mx/es
http://www.ssn.unam.mx/website/jsp/
en el ao de 1911, curiosamente el mismo da en que Madero
brigada.jsp
entraba triunfalmente a la Ciudad de Mxico. De inicios del http://www.coremisgm.gob.mx
siglo xx a la actualidad los sismos han causado daos en: http://www.sgm.gob.mx (Ir a
documento en pdf Geologa
Veracruz (1973), Ciudad de Mxico (1957 y 1985), Colima (1993
para Nios)
y 2003) y Mexicali (2010). http://www.geofisica.unam.mx/museo/
index.html (Ir a Estacin sismolgica)
 113

Durante el desarrollo de este

tema obtendrs conclusiones
acerca del funcionamiento
de un circuito elctrico
y reconocers sus componentes
como conductores o aislantes.

Tambin identificars algunas

aplicaciones del circuito elctrico
y las transformaciones de la
electricidad en la vida diaria.

tema 2

El funcionamiento
del circuito
elctrico y su
aprovechamiento
En los das de tormenta, oyes primero el
trueno o ves primero la luz del rayo? En realidad
percibes la luz del rayo y despus de unos
segundos oyes el trueno, que es el sonido que
aqul genera. Eso significa que la luz viaja
mucho ms rpido que el sonido. La luz de los
rayos tiene un origen elctrico, as como varios
fenmenos que estudiars en este tema.

Rayo, descarga
elctrica que se
produce en la
atmsfera.
114 bloque I v

Construye un circuito elctrico

Construye, observa y razona. Medidas de seguridad

Materiales Un gran nmero de accidentes son provocados por el mal manejo

l Un foco de 1.5 volts o la descompostura de aparatos elctricos, por lo que es importante
l Un socket para el foco atender las siguientes medidas al trabajar con electricidad:
l Una pila de 1.5 volts

l 1/2 metro de cable del nmero 16 l Asegrense de hacer estos experimentos con vigilancia y ayuda
l Tijeras del maestro o de sus padres.
l Cinta aislante l Sigan las instrucciones que se les indiquen. Si tienen dudas,
pregunten.
Trabajen en equipo. l Avisen inmediatamente si se presenta cualquier tipo de accidente,
Corten el cable en dos partes iguales. por muy pequeo que sea.
Usen las tijeras para quitar 1 cm del l No hagan experimentos con la corriente elctrica de los enchufes;
plstico aislante del cable en ambos hganlos slo con pilas.
extremos de cada parte. En las cuatro
puntas quedarn expuestos los alambres
conductores de electricidad.
Unan el extremo de uno de los cables
Circuito elctrico Foco
a uno de los extremos de la pila y el otro con foco
al socket. Hagan lo mismo con el otro
cable, como se observa en la figura.
Retiren uno de los cables que estn
conectados a la pila y observen lo que
sucede.
Contesten las siguientes preguntas
considerando los resultados anteriores. Cable
Para qu sirve cada uno de los conductor
materiales del circuito?
Cuando estn conectados los dos
cables a la pila y al foco, la corriente
elctrica est circulando por todos los
componentes del circuito. Qu sucede
al retirar uno de los cables?
Pila
Qu funcin tiene un apagador como
los que hay en tu casa?
En grupo, comenten sus resultados.

La energa elctrica hace posible que funcione una
gran variedad de aparatos; se desplaza a travs
de materiales como los cables, llamados conductores,
y se puede producir en plantas generadoras de
corriente. En la actividad anterior la fuente de energa
elctrica es la pila que genera electricidad.
Los circuitos elctricos se construyen con
generadores, conductores y dispositivos como
un foco o una licuadora. Si no estn
conectados no hay corriente
y, por tanto, el foco no se prende
o la licuadora no funciona. Cuando se
mantienen conectados los aparatos
domsticos, consumen energa elctrica.
 te ma 2 115
Esquema de un
circuito apagado
Conductores o aislantes?

Clasifica, comprueba y analiza.

Materiales Foco receptor

l El circuito elctrico que armaron
en la actividad anterior
l Un clavo

l Un trozo de madera Hilo conductor

l Un pedazo de papel de aluminio

l Un pedazo de plstico

l Un pedazo de papel
Pila Interruptor
l Una moneda

l Un pedazo de cartn

l Grafito de lpiz
l Un clip

l Una base de madera

Esquema de un
Trabajen en equipo. circuito encendido
Para evitar un accidente coloquen los materiales
sobre una base de madera en el momento de realizar la
actividad.
Usen el circuito elctrico que armaron Foco receptor
en la actividad anterior.
Retiren uno de los extremos del cable conectado a la pila.
Conecten el cable libre al clavo y toquen con el lado Hilo conductor
opuesto del clavo el extremo libre de la pila.
Realicen el mismo procedimiento con cada uno de los
materiales que se mencionan en la tabla siguiente.
Observen con qu materiales enciende el foco.
Completen el siguiente cuadro, indiquen en la primera columna Pila Interruptor
S o No y marquen con una 3 si es conductor o aislante.

Material Prendi el foco? Conductor Aislante

Trozo de madera Ahora consideren lo siguiente: varios

Pedazo de papel aluminio nios formados en crculo juegan a
Pedazo de plstico pasarse la pelota, de repente se integran
al crculo dos adultos que no comprenden
Pedazo de papel
el juego y eso interrumpe el paso de la
Moneda
pelota. Si relacionamos este juego con
Pedazo de cartn la circulacin de la corriente elctrica, a
Grafito de lpiz qu se debe que el foco no encienda con
Clip algunos materiales?

Contesten la siguiente pregunta considerando

los resultados del cuadro:
Por qu encendi el foco con algunos
materiales y con otros no?
Entre equipos, comenten sus respuestas y
escriban en su cuaderno una conclusin grupal.
116 bloque I v

Materiales
conductores

Materiales
aislantes La energa elctrica que hace
funcionar algunos aparatos que
utilizamos en la casa, en las escuelas
Los materiales tienen distintos grados y en las fbricas proviene de distintas
de conductividad elctrica, es decir, permiten o no fuentes. Conoces algunas de ellas y
el paso de la corriente elctrica con determinada cmo funcionan dichos aparatos?
facilidad. Considerando esta propiedad, los materiales
se clasifican en conductores y aislantes.
Los materiales que conducen la electricidad con
mayor facilidad son los metales: oro, plata, cobre,
aluminio, zinc, latn, hierro, entre otros. Mientras que
materiales como la madera, el hule y el vidrio no lo
hacen.
El cableado elctrico de tu casa y tu escuela est
hecho de cobre. Los electricistas utilizan guantes de
carnaza y herramientas para evitar que la corriente
elctrica pase a su cuerpo y sufran un choque elctrico
(tambin llamado toque ) que les cause dao. Otra
forma de evitar accidentes con los cables elctricos es Reloj digital
accionado por
recubrirlos con plstico. una pila.
 te ma 2 117

En las plantas o centrales

elctricas se genera
la corriente elctrica.
Algunas centrales elctricas
utilizan carbn como
combustible para calentar
agua. El vapor que sale de
los calentadores pone en
movimiento las aspas de grandes
turbinas y las hace girar, lo que
Presa hidroelctrica, Texolo,
origina que la energa calorfica Xico, Veracruz.
se transforme en mecnica y sta
en elctrica.
La energa que as se obtiene
se distribuye a travs de
conductores para que llegue
a los hogares, fbricas,
establecimientos y dems
lugares donde se requiere.
Un dato interesante

El corazn bombea sangre a todo el

cuerpo; esta accin la percibimos
como latidos. En algunas personas,
por problemas de salud, el corazn
deja de latir y con esto puede
Central elctrica,
sobrevenir la muerte. En algunos Mxico.
procedimientos de emergencia por
paro cardiaco se emplea un aparato
que libera una descarga elctrica
controlada en el pecho del paciente,
misma que puede restablecer el
latido de su corazn. Este aparato
se llama desfibrilador.
El uso de este aparato es seguro
para el operador y para el paciente,
siempre y cuando se use siguiendo
las instrucciones del fabricante
y se aplique adecuadamente.

Procedimiento para restablecer el ritmo

cardiaco con el uso de energa elctrica.
118 bloque I
 119

Durante el desarrollo de este

tema describirs procesos
de transferencia del calor
en algunos materiales, as
como su importancia en la
Naturaleza.

Tambin reconocers el
uso de conductores y no
conductores de calor en
tu vida diaria y para la
prevencin de accidentes. t ema 3

La conduccin del calor

y su aprovechamiento
La utilidad de la energa se manifiesta en que, gracias a ella, el ser
humano puede realizar procesos y trabajos que le garanticen su
supervivencia. En el siguiente cuadro se muestran diversas fuentes y
tipos de energa que los seres humanos hemos aprendido a aprovechar.

Fuente Nombre Manifestacin Usos

Sol Solar Lumnica y calor Luz y calor

Viento Elica Mecnica, elctrica Movimiento
y calor y electricidad
Carbn, De combustin Luminosa, qumica, Calor, luz
petrleo, de fsiles elctrica y calor y reaccin qumica
gas natural
Cascadas Hidrulica Mecnica Movimiento
(potencial y cintica)
Compuestos Biomsica Lumnica Luz y calor
orgnicos y calor
tomos Nuclear Elctrica Electricidad
y atmica
Olas del mar Martima Mecnica Movimiento
Sonido Sonora Mecnica y sonora Movimiento y sonido

El uso de la energa es importante, pero es fundamental saber

cmo se transfiere y las formas en que se manifiesta.
Lquido inflamable
derramado ardiendo
en el suelo.
120 bloque I v

Algunos aparatos que utilizamos

cotidianamente transforman un tipo
de energa en otro; por ejemplo, la
plancha transforma la energa elctrica
en calor. La energa qumica de un
cerillo se transforma en luz y calor
cuando se quema. Al cocinar en una
olla de vapor, la energa calorfica se
convierte en energa mecnica cuando
el vapor mueve la vlvula y escapa
emitiendo un sonido.
Luz que emite Movimiento La plancha convierte la
el cerillo. de la tapa. electricidad en calor.

Calentamiento de
un tubo en uno
de sus extremos.
Al calentar agua en una cacerola,
Cuerpo A Cuerpo B
la que est en contacto directo con el
fondo de la cacerola se mueve hacia
Modelo que
arriba, mientras que el agua ms fra,
representa el que est en la superficie, desciende,
Calor flujo de calor.
ocupando el lugar que dej la caliente.
As se efecta un movimiento circular
llamado conveccin.
Mayor Menor
temperatura temperatura

Movimiento
circular
del agua por
Varios hechos de nuestra vida diaria Vapor
calor.

y diversos fenmenos de la Naturaleza se

efectan por el intercambio de energa en
forma de calor. Dicho intercambio puede
ocurrir por conduccin, conveccin o
radiacin.
Al colocar una cuchara dentro del plato de
sopa caliente, el utensilio tambin se calienta Recipiente
poco a poco, es decir, el calor se transfiere
Agua
por conduccin de la materia caliente a la
ms fra. Conforme el calor se transmite
Mechero
al objeto ms fro, la temperatura de ste
va aumentando hasta que ambos tienen la
misma temperatura; en ese momento se
detiene el flujo del calor entre estos cuerpos.
 te ma 3 121

Aserrn Agua Agua ms Agua ms

aserrn aserrn
ms calor

La Tierra recibe el calor del Sol por el proceso

llamado radiacin. Las ondas que desprende el
Parte de la radiacin infrarroja es Parte de la Sol viajan por el espacio y al chocar con nuestro
absorbida y reemitida por los gases radiacin solar
de efecto invernadero, lo que trae atraviesa
planeta lo calientan.
por consecuencia un calentamiento la atmsfera.
de la superficie y la parte inferior de
la atmsfera. El aserrn

Comprueba, razona, observa.

La superficie de
Atmsfera la Tierra se calienta
Materiales
al absorber la l Una parrilla

mayor parte de l Un vaso de vidrio pequeo que pueda calentarse

la radiacin solar. l Cerillos
l 25 ml de agua

La superficie de la Tierra l 5 g de aserrn

emite radiacin infrarroja. l Franela

Radiacin del calor.

Trabajen en equipo.
Agreguen el agua y el aserrn al vaso.
Un dato interesante Coloquen el vaso encima de la parrilla.
Enciendan la parrilla.
Empiecen a calentar con mucho cuidado el vaso
La temperatura promedio de la atmsfera y los ocanos en
con el agua y el aserrn.
nuestro planeta, que es de 15 C, se est elevando por las Observen cmo se mueve y hacia dnde se dirige
acciones contaminantes del ser humano. Hay emisiones de el aserrn durante el calentamiento.
Contesten las siguientes preguntas considerando
gases que se acumulan en la atmsfera y evitan que el calor
sus observaciones.
se disperse en el espacio, lo que causa el calentamiento Cmo se mueve el aserrn mientras se calienta el
del planeta. agua?
El agua se calienta de forma uniforme?
Para ayudar a disminuir estos efectos se pueden tomar
Qu papel desempea el incremento de la
medidas como las siguientes: temperatura del agua en el movimiento del aserrn?
Entre equipos comenten sus respuestas y escriban
en su cuaderno una conclusin grupal en la que
l Apagar las luces y los aparatos elctricos que no se estn utilicen el concepto de conveccin.
utilizando.
l Reciclar los desechos. Medidas de seguridad:
l Realicen este experimento en equipo bajo la
l Poner la basura en su lugar y separarla en desechos supervisin de su maestro.
orgnicos e inorgnicos. l Al calentar el vaso tengan cuidado de no tocarlo

l Evitar desperdiciar el agua. para evitar quemaduras.

l Tomen el vaso con la franela y djenlo encima de
l Evitar usar productos que daen la capa de ozono. ella hasta que se enfre.
l Utilizar automviles que consuman menos combustible.
l Reforestar.
122 bloque I v

No todos los materiales

El alambre que derrite
conducen el calor de la
misma manera; por ejemplo, Observa, identifica y comprueba.
cuando queremos cocinar
Materiales
una salchicha en una fogata, l Tres tazas para caf
para sostenerla utilizamos un l Tres cucharas cafeteras de metal

tenedor con material aislante l Tres platos o trozos de madera

l Tres palillos
como madera o plstico, que l Agua caliente, tibia y fra
son malos conductores de l Tres trozos de mantequilla de tamao similar (se puede

calor. Si usramos un objeto usar chocolate o cera)

de metal, que es un buen Trabajen en equipo.

conductor, en poco tiempo 1. Pongan en una taza el agua caliente y coloquen una
se calentara y podramos cuchara durante tres minutos.
2. Tengan cuidado al tomar la cuchara y sacarla del agua.
quemarnos la mano. Colquenla sobre el plato o el trozo de madera.
3. Pongan un trozo de mantequilla sobre la cuchara y con
el palillo mezclen la mantequilla durante un minuto.
4. Observen detenidamente los cambios en la mantequilla.
Repitan los pasos 1 al 3 con agua tibia y agua fra.

Contesten las siguientes preguntas.

Qu le pas a la mantequilla?
Qu cambios provoc la temperatura del agua en
la mantequilla?
Se alteraron la forma y el color de la mantequilla?
La cuchara sufri alguna transformacin? Por qu?
En equipo comenten sus respuestas y escriban en
su cuaderno una conclusin que incluya el concepto de
conduccin de calor. Reflexionen y comprtanlo con el grupo.

Medidas de seguridad:
Recuerden que el exceso de calor es considerado
como un agente fsico nocivo. Por eso deben tomar en
consideracin:

l Realicen el experimento bajo la supervisin de su

Un dato interesante
Al colocar un termmetro en la axila de una persona,
el calor fluye de la axila hacia el termmetro. Cuando
ste alcanza la misma temperatura que el cuerpo,
entonces el termmetro y el cuerpo estn en equilibrio
y ya no fluye ms calor.
maestro.
l Eviten calentar el agua cerca de materiales
inflamables como cartn, papel, tela, entre otros.
l Al utilizar la parrilla o lo que estn usando para
calentar, supervisen cuando sta se encuentre
encendida.
l Al vaciar el agua, eviten tocar directamente la
cuchara, usen guantes. As previenen quemaduras
en cualquier parte de su cuerpo o en el de sus
compaeros de equipo.
te ma 3 123

Termografa de la Tierra. Los colores

muestran la variacin de la temperatura.
Un dato interesante

Una aplicacin de la radiacin

trmica es cuando se hace una
termografa para identificar las
zonas del cuerpo humano con
alguna alteracin, que se reflejan
en diferentes temperaturas. Con
un aparato especial se detectan las
zonas donde hay algn tipo de tumor,
mala circulacin por fumar, fiebre,
etctera. Las zonas ms fras se
muestran con tonos azules y las ms
calientes van del amarillo
al rojo.

Termografa de personas en
un parque infantil.
124 bloque iv

Al desarrollar este
proyecto aplicars tus
conocimientos sobre
la electricidad y el
calor para explicar
el funcionamiento de
dispositivos de uso
comn.

Tambin disears pr o yect o

y construirs un
dispositivo que sirva
para atender alguna Dispositivos de utilidad
necesidad.
prctica
Es el momento de aplicar tus conocimientos, habilidades y actitudes.
Organcense en equipos y lleven a cabo una investigacin sobre el
funcionamiento de un dispositivo de utilidad prctica (por ejemplo, una parrilla
elctrica) y los materiales que pueden utilizar para elaborar un recipiente
trmico.
Sigan los pasos de la planeacin para realizar el proyecto.

Planeacin

Elijan un ttulo para delimitar qu dispositivo en particular van a proponer.

Consideren lo que requieren para realizar el proyecto: lista de materiales,
tareas, investigaciones, experimentos.
Realicen diagramas y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo.
Para construirlo consideren las siguientes preguntas:
Refleja un hecho de la Naturaleza?
Tiene alguna utilidad prctica?
Se requieren cuidados o condiciones especiales para su mantenimiento
y operacin?
Qu materiales podran servir para fabricarlo?
Se pueden utilizar materiales de reso o reciclados?

Desarrollo

Cada integrante del equipo tendr una labor especfica, con el propsito de que
todos participen y para que el trabajo en equipo sea organizado y colaborativo.
pr oy e cto 125

Comunicacin

Presenten a la comunidad los resultados que obtuvieron con su investigacin y el dispositivo

a travs de modelos o maquetas. Para ello pueden elaborar un informe en forma de peridico
mural, folleto, presentacin en computadora, conferencia, boletn, trptico, cartel, entre otras
opciones.
En equipo identifiquen los logros, las dicultades, retos y oportunidades que implic
la fabricacin del producto elaborado y el papel del trabajo en equipo para lograr nuevos
aprendizajes y aplicaciones en beneficio de su comunidad.
En grupo, intercambien puntos de vista en relacin con los dispositivos elaborados por otros
equipos. Se sugiere que realicen una comparacin de los productos realizados en el grupo, a fin
de reflexionar acerca de la diversidad de soluciones en el desarrollo del dispositivo, por ejemplo,
acerca de los materiales empleados, las dificultades surgidas, el manejo y funcionamiento del
dispositivo.
Con base en el intercambio de experiencias entre los equipos al exponer sus proyectos,
pueden contar con elementos para proponer adecuaciones a su dispositivo.
Algunas de las preguntas que pueden servir de referencia para autoevaluar y coevaluar sus
artefactos pueden ser las siguientes:
Efectividad: funciona?
Confiabilidad: funciona siempre?
Durabilidad: resiste el uso?
Beneficios: cmo ayuda a las personas?
Costo: son razonables el costo monetario y el esfuerzo humano implicados?
Relacin con el ambiente: puede evitar el consumo innecesario de energa y recursos?
Puede ser una alternativa para disminuir la contaminacin?

Evaluacin

Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo. Es importante que
reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.

S No A veces Qu puedo hacer para mejorar

Identifiqu situaciones problemticas o hice
preguntas de inters personal para desarrollar mi
proyecto.
Eleg informacin confiable de diversas fuentes para
mi proyecto, a fin de poder reflexionar sobre ella.
Compart informacin con los miembros de mi
equipo y los escuch.
126 bloque Iv

Evaluacin
Subraya la respuesta correcta.

1. Cul de las siguientes situaciones puede causar daos al odo?

a) Conversacin
b) Sonidos del campo
c) Biblioteca
d) Perforadora de concreto

2. Qu material funciona como aislante elctrico?

a) Aluminio
b) Hierro
c) Madera
d) Cobre

3. Qu opcin representa la transformacin de energa cuando usas una plancha?

a) Elctrica Calorfica
b) Calorfica Elctrica
c) Mecnica Calorfica
d) Elctrica Mecnica
a u to e va lua ci n 127

Autoevaluacin
Es hora de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una 3 el nivel que hayas logrado alcanzar. As podrs conocer cmo fue
tu desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.

Siempre A veces Casi nunca

Relaciono la vibracin de los materiales con la
propagacin del sonido.
Relaciono el incremento en la intensidad de los
sonidos y sus efectos en la audicin.

En qu otras situaciones cotidianas puedes aplicar lo que aprendiste sobre electricidad y calor?

Siempre A veces Casi nunca

Entregu mis trabajos en los tiempos acordados.

Particip de manera colaborativa.

Trabaj con mi equipo de manera ordenada

y organizada.

Me propongo mejorar en:

128 bloque I
 te ma 1 129

Cmo
Blo q u e V

conocemos?
mbit o s:

l El a mbien t e y la s alud

l El ca mbio y la s i nterac c i ones

l La t ecn o lo ga

l el Co n o cimien t o c i ent fic o

Imagen de la galaxia
Remolino tomada por
el telescopio espacial
Hubble. Esta galaxia
espiral se encuentra
a unos 15 millones de
aos luz de la Tierra, en
la constelacin Canes
Venatici.
 131
Durante el desarrollo
de este tema estudiars
algunas caractersticas
de los componentes del
Sistema Solar y describirs
su organizacin y su
movimiento.

Tambin reconocers la
importancia del telescopio
para el conocimiento del
Sistema Solar.

tema 1
Los componentes del Sistema Solar
tienen diferentes caractersticas. Descripcin
del Sistema Solar
Imgenes de Mercurio, Venus, Tierra
(la Luna), Marte, Jpiter, Saturno,
Urano y Neptuno.

Los componentes del Sistema Solar

El Sistema Solar est formado por diversos

componentes, entre los que se encuentran
el Sol, ocho planetas, numerosos satlites y
aproximadamente 100 mil asteroides.
Desde la antigedad, la humanidad se
interes por los cuerpos ms brillantes y
destacados del cielo. La curiosidad surgi al
notar que algunas luces parecan estar casi fijas
y que otras, al moverse, pasaban una y otra
vez por el mismo punto, repitiendo su recorrido
en determinados periodos. Al prestar atencin
a dichos fenmenos se hicieron mltiples
preguntas, y al reflexionar pudieron elaborar,
con el paso del tiempo, diversas explicaciones.
Es probable que alguna vez t tambin
hayas tenido dudas; por ejemplo, alguna
vez te has preguntado cmo est compuesto
el Sistema Solar, qu forma tienen sus
componentes, cul de ellos es el ms grande,
cul es el ms cercano y cul el ms alejado
del Sol? A continuacin te invitamos a conocer
las respuestas que la ciencia ha dado a estas
En la antigedad se hicieron observaciones del cielo. Imagen
de la Esfera Ecuatorial, en el observatorio de Tycho Brahe,
preguntas.
publicada en Le Grand Atlas Blaviane de Cosmografia por el
cartgrafo holands Johan Blaeu.
132 bloque v

El Sol

El Sol es una estrella, el cuerpo

de mayor tamao del Sistema
Solar. Se ubica en el centro de
ste, tiene un radio de
696 000 km y se mueve girando
sobre su eje de rotacin. Casi
toda la materia del Sistema Solar
se encuentra en el Sol; la que
resta, que es menos del uno por
ciento, corresponde a los dems
componentes.
El Sol emite luz propia.
Al comparar su brillantez y
tamao con los de las dems
estrellas en el cielo aparenta ser
ms grande y tener ms brillo
debido a su cercana con la Tierra.
Se ha calculado que en su
superficie la temperatura es
de aproximadamente 6 000 C,
y la de su parte central de
15 000 000 C. El Sol es la estrella del
Sistema Solar ms cercana
a la Tierra.

Alrededor del Sol

se ubican cuerpos
como los planetas,
planetas enanos
o planetoides,
satlites naturales,
asteroides, cometas
y polvo, entre otros.

Planetas, satlites, asteroides y

otros cuerpos giran alrededor
del Sol.
 te ma 1
Los ocho planetas
La palabra planeta es de origen griego y significa
vagabundo o errante. Son ocho los planetas
que forman parte del Sistema Solar; reflejan la
luz del Sol, tienen forma semejante a una esfera
y su tamao es ms pequeo que el del Sol.
En la regin interior de nuestro sistema
planetario se encuentran Mercurio, Venus,
Tierra y Marte, que son planetas rocosos.
En la zona exterior del Sistema Solar se
ubican los planetas Jpiter, Saturno, Urano y
Neptuno. Son cuerpos gaseosos, con anillos
y, debido a su tamao, se les
considera planetas gigantes; por
ejemplo, el dimetro de Jpiter
es aproximadamente 12 veces
ms grande que el de nuestro
planeta, y el de Saturno es casi
diez veces mayor.
Al rotar la Tierra se producen
el da y la noche.
133
Los principales movimientos de los ocho
planetas son dos, que se conocen como rotacin
y traslacin. Al rotar, giran sobre s mismos
alrededor de un eje imaginario denominado eje
de rotacin, y debido a ese movimiento tienen
da y noche. Los ms pequeos giran de manera
ms lenta que los cuatro ms grandes.
Al trasladarse siguen trayectorias elpticas
alrededor del Sol. Cada recorrido de su rbita
determina un ao del planeta, que tiene una
duracin distinta en cada caso.
Encuentra su distancia
Investiga, registra y compara.
Observa la imagen del Sistema Solar de esta
pgina. Como te podrs dar cuenta, los planetas
se encuentran ubicados a diferentes distancias
respecto del Sol. Respondan en equipo: cul
es la distancia de cada uno respecto al Sol? Para
hacerlo, investiguen en diversas fuentes, registren
los datos en su cuaderno y luego comprenlos
con los de sus compaeros de grupo.
Alrededor del Sol giran diversos
cuerpos que describen trayectorias
en forma de elipse.
134 bloque v

Las distancias entre los planetas y el Sol

Investiga, analiza y reflexiona.

Materiales
l Cinta mtrica
l 5 m de hilo de camo
l 2 pliegos de cartulina
l Cinta adhesiva
l Marcadores de colores

Trabajen en equipo.
Elaboren un modelo a escala de las distancias
entre el Sol y los planetas del Sistema Solar. Luego,
cada equipo lo explicar a los dems integrantes
del grupo. Les sugerimos usar una escala de
1 cm por cada 10 millones de km, de modo que las
distancias respecto del Sol sean las siguientes:

l Mercurio: 6 cm
l Venus: 11 cm
l Tierra: 15 cm
l Marte: 23 cm
l Jpiter: 78 cm
l Saturno: 143 cm
l Urano: 288 cm
l Neptuno: 450 cm

Con una cartulina hagan nueve letreros con el

nombre de los ocho planetas y el del Sol, sin tomar
en cuenta ninguna escala, hagan nueve crculos
para representarlos.
Iluminen el crculo del Sol de amarillo y
anaranjado; el de Mercurio, de gris; el de Venus, de
amarillo; el de la Tierra, de colores azul, verde
y caf; el de Marte, de rojo; el de Jpiter, con
franjas de colores anaranjado, caf y rojo; el de
Saturno, de caf y amarillo; el de Urano, de azul
verdoso, y el de Neptuno, de azul claro.
Coloquen el hilo de camo en el suelo, ya sea
en el saln de clases o en el patio de la escuela.
Fijen el hilo y en uno de los extremos peguen el
letrero y el crculo del Sol. Tomen en cuenta las
distancias y, a partir del Sol, peguen en el hilo los
letreros y el crculo correspondiente para sealar la
ubicacin de cada uno de los planetas.
En este modelo podrn observar y hacer un
anlisis de las distancias entre el Sol y los planetas Coloquen el hilo de camo
y entre los planetas entre s; comprenlas y en el suelo y peguen los
letreros y crculos.
reflexionen acerca de ellas, pero tomen en cuenta
que generalmente los planetas no estn alineados
en el Sistema Solar y que sus rbitas alrededor
del Sol son independientes una de otra. Anoten
sus reflexiones en sus cuadernos. Recuerden
buscar el significado de las palabras que no hayan
entendido.

Consulta en...
El libro El Universo de la Biblioteca Escolar.
 te ma 1 135

Los satlites
y los asteroides

Adems de los planetas y el Sol,

en el Sistema Solar hay otros
cuerpos que son visibles en el
cielo y que son conocidos como
satlites y asteroides.
Asteroides. Alrededor del Sol
se mueve en rbitas elpticas un
grupo de cuerpos metlicos y
rocosos que forma el cinturn de
asteroides. Son muy pequeos
y de forma irregular, por lo que
no se les considera planetas. La
palabra asteroide se emple por
primera vez en el siglo xix, es de
origen griego y significa similar
a una estrella.
Cinturn
de asteroides.

Se ha calculado que en el
Sistema Solar existen cien mil
asteroides y la mayor parte
de ellos se encuentra ubicada
en una especie de cinturn
situado entre Jpiter y Marte.
Algunos tienen rbitas ms
alejadas del planeta Saturno,
otros se acercan mucho al
Sol y, en ocasiones, cruzan la
rbita de la Tierra.

Los asteroides
son grandes rocas
sobrantes de la
formacin del
Sistema Solar.
136
Imagen del
asteroide
llamado
951 Gaspra.
Los asteroides tambin se
conocen como cuerpos menores.
Los hay de distintos tamaos; por
ejemplo, el que se llama Palas
tiene un dimetro de 522 km, y el
asteroide Davida mide 336 km.
bloque v
En el Sistema Solar hay otros cuerpos ms pequeos llamados
meteoroides, algunos de ellos provenientes de asteroides.
Al desplazarse, pasan cerca de los planetas y stos pueden
atraerlos. En el caso de la Tierra, al entrar en su atmsfera se
calientan y algunos trozos se convierten en vapor, generan luz y
reciben el nombre de meteoros. Cuando el meteoro no se quema
totalmente, el residuo llega hasta la superficie terrestre y choca
en ella; entonces recibe el nombre de meteorito.
Un dato interesante
En 1991 la nave espacial Galileo lleg por primera vez hasta el asteroide llamado
951 Gaspra. A partir de esa fecha las naves espaciales que han viajado a travs
del cinturn de asteroides han recabado diversa informacin; por ejemplo, ahora
se sabe que estos cuerpos son rocosos, metlicos y se encuentran separados por
enormes distancias.
Hoba es el meteorito ms grande conocido
en la Tierra, se encuentra en la Repblica
de Namibia, al sudoeste de frica.
 te ma 1 137

Satlites. Los satlites

son objetos que se
mueven alrededor de otro
cuerpo en el espacio. Se
clasifican en satlites
naturales y satlites
artificiales.
Los satlites naturales
se ubican alrededor de los
planetas; por ejemplo, la
Luna es el satlite natural
de la Tierra. Tienen
movimientos de rotacin
y de traslacin. Al girar, lo
hacen alrededor de un eje
de rotacin imaginario.
Al trasladarse describen
trayectorias con forma de
elipse.
Montaje de imgenes con algunos
satlites naturales de Saturno, obtenidas
por el Voyager 1.

Los planetas gigantes, Jpiter

y Saturno, tienen sistemas
de satlites naturales que se
consideran modelos en pequeo
del Sistema Solar.
Los satlites naturales no
emiten luz propia; aunque la Luna
parece hacerlo, slo refleja la
que recibe del Sol. Su tamao es
diverso, pero generalmente son
ms pequeos en comparacin con
el astro que orbitan. Tienen forma
esfrica o irregular.
En la actualidad se conocen
128 satlites naturales en
el Sistema Solar, pero, excepto la
Luna, no son observables a simple
vista.
La Luna, satlite natural de la Tierra.
138 bloque v

Sputnik I, satlite ruso.

Los satlites artificiales El 4 de octubre de 1957 la Desde esa fecha la tecnologa

fueron construidos y puestos en Unin Sovitica, actualmente satelital se ha desarrollado a tal
rbita por los seres humanos. llamada Federacin Rusa, lanz punto que los satlites actuales,
Presentan diferentes formas y al espacio el primer satlite, que giran alrededor de la Tierra,
tamaos. Se pueden ubicar y mover, el Sputnik I. Hasta hoy se han tienen la capacidad de
desplazndose alrededor de diversos creado y puesto en rbita ms distinguir entre un camin y
cuerpos como los planetas, las de cinco mil satlites artificiales. una motocicleta desde miles de
estrellas, los satlites naturales y kilmetros de distancia.
los asteroides.
Este tipo de satlites pueden
o no estar tripulados. Son
instrumentos que fueron creados
principalmente con el propsito de
obtener informacin y transmitirla
para apoyar diversas actividades,
como la exploracin de la Tierra, la
investigacin del Sistema Solar, la
radiodifusin y la radionavegacin.

Nave espacial Kliper.

 te ma 1 139

Compaeros inseparables

Investiga, analiza y comunica.

Organicen equipos para investigar en diferentes fuentes de

informacin como internet y libros de la Biblioteca Escolar
acerca de los satlites naturales descubiertos hasta ahora en
los planetas del Sistema Solar. Con la informacin recabada
completen la siguiente tabla de datos y analcenla.

Planeta Satlites naturales

Mercurio
Venus 0
Tierra 1
Marte
Jpiter
Saturno 61
Urano
Neptuno 13
Saturno y dos de sus lunas, Tethys (arriba) y Dione.
Imagen tomada desde el Voyager 1.
Consulten la tabla para responder las siguientes
preguntas:

a) Qu planeta tiene ms satlites?

b) Qu planeta no tiene satlites?
c) Cul es el que tiene uno solo?
d) Cuntos satlites tiene Marte?

Para finalizar esta actividad, por equipos dibujen el

cinturn de asteroides y los planetas con sus satlites, y
elaboren un peridico mural para comunicar a la comunidad
escolar lo que aprendieron sobre este tema.

Io, luna
de Jpiter.

Jpiter y una
de sus lunas.
Imagen
tomada por
la sonda
Galileo.
140 bloque v

La ciencia y sus vnculos

En el pasado los pueblos elaboraron relatos

respecto al Sol y la Luna en los que estos
cuerpos celestes personificaban a los dioses.
Segn sus creencias, ellos haban participado
en la creacin del mundo. Estas narraciones
que aluden de forma general al nacimiento
del Universo son conocidas actualmente
como mitos. Por ejemplo, una versin de
Nanahuatzin.
la historia mesoamericana del Quinto Sol,
elaborada entre los siglos iii y viii, dice as:

[] antes de que hubiese da en el

mundo [] se juntaron los dioses en
aquel lugar que se llama Teotihuacan []
y dijeron: [] Quin tendr cargo de
alumbrar al mundo? [] Tecuciztcatl dijo:
Yo tomo cargo de alumbrar el mundo.
Luego dijeron: Quin ser otro?
Los dioses hablronle a Nanahuatzin. Y l
[] obedeci.
Todos los dioses se pusieron en rededor
de la hoguera. Luego hablaron los dioses:
Ea pues, Tecuciztcatl, entra en el fuego!
[] pero sinti el calor del fuego y hubo
miedo.
Ea pues, Nanahuatzin, prueba t! []
y echse en el fuego.
Despus que ambos se hubieron arrojado
al fuego, Nanahuatzin [] y Tecuciztcatl
[] salieron hechos Sol y Luna. Primero
sali el Sol y tras l sali la Luna.

Fray Bernardino de Sahagn, Historia general

de las cosas de Nueva Espaa, Mxico, Porra, 2006.
 te ma 1
Lo que vemos en el cielo
La observacin del cielo se inici en la Antigedad
y tambin fue objeto de estudio durante la Edad Media,
es decir, desde el siglo v hasta el xv. En la actualidad se
siguen realizando mltiples investigaciones acerca
de l. T tambin puedes hacerlo al desarrollar la equipo e investguenlo.
siguiente actividad.
Observacin del cielo
en el siglo xiii.
141
 bservacin del cielo
O
nocturno
Observa, analiza e identifica.
Han visto los planetas en el cielo?
Pueden identificar algunos de ellos?
Qu detalles de la Luna se pueden
observar a simple vista? Organcense en
Para hacerlo necesitan tomar en
cuenta que una caracterstica que nos
permite diferenciar una estrella de un
planeta en el cielo es su luz: todas las
estrellas, excepto el Sol, se encuentran
distantes de la Tierra, su luz llega desde
muy lejos, es ms dbil y parpadea.
Los planetas se encuentran ms
cercanos a la Tierra; la luz que stos
reflejan del Sol no centellea, es decir, su
intensidad no cambia constantemente.
A continuacin se les presentan dos
opciones para llevar a cabo esta
actividad, ya sea que vivan dentro de
una ciudad o fuera de ella.
Primera opcin. Si viven fuera
de la ciudad, procuren efectuar sus
observaciones en un lugar poco
iluminado por las luces de su localidad
y cuando haya Luna nueva. Durante el
desarrollo, anoten en sus cuadernos
el resultado de lo que observen.
Si hay Luna nueva, el cuerpo celeste
ms brillante despus del Sol es Venus,
el llamado lucero de la maana o
lucero de la tarde; al atardecer puede
observarse cerca del horizonte, en el
oeste del cielo, y al amanecer, en el
sureste.
Un astro de brillo especial, de color
rojo, es Marte. Lo pueden ver durante
la noche. Cuando este planeta se
encuentra ms cerca de la Tierra es,
despus de Venus, el cuerpo con ms
brillo en el cielo nocturno. Si Marte est
alejado de nuestro planeta va a parecer
una estrella con poco brillo.
Mercurio es ms difcil de observar,
porque slo aparece en el horizonte al
amanecer o al anochecer, con un brillo
rojizo y muy cerca del Sol.
142

Venus visto a
travs de un
telescopio.

Marte visto a travs

de un telescopio.

Segunda opcin. Si viven en la ciudad,

una noche, cuando haya Luna llena,
obsrvenla. Qu detalles de la superficie
de la Luna pueden ver? Qu es lo que no
pueden observar a simple vista de ella?
Ya sea que hayan realizado la actividad
en la ciudad o fuera de ella, comparen el
resultado de sus observaciones con las
imgenes de esta pgina. Son iguales Mercurio visto
o diferentes de lo que observaron? a travs de un
telescopio.
Expliquen sus respuestas.
Para tener conocimientos ms
detallados acerca de los cuerpos que
observaron necesitan instrumentos.
Investiguen acerca de ellos y respondan:
qu instrumentos se podran usar para
observar con detalle los cuerpos celestes?
Complementen su investigacin, observen
videos y animaciones de internet con el
propsito de identificar las caractersticas
de los componentes del Sistema Solar.
Como parte final de esta actividad,
de manera individual haz un resumen
acerca de lo que aprendiste de este
tema. Comparte tus reflexiones con tus
compaeros.

Jpiter visto
Consulta en... a travs de
Libros de la Biblioteca Escolar. un telescopio.
 te ma 1
Un dato interesante
A principios de la Edad del Bronce fue construido
un centro ceremonial religioso que, aunque no
se tiene certeza, se piensa que pudo haber sido
utilizado para la observacin astronmica y para
rendir culto al Sol.
Este lugar se llama Stonehenge y se encuentra
en Inglaterra. Es una construccin de piedras
organizadas en forma circular. La orientacin y
la ubicacin de las piedras tienen relacin con
los movimientos de la Luna y con las estaciones
del ao. Su parte central est constituida por
piedras azules que pesan aproximadamente cinco
toneladas, las que fueron trasladadas desde las
montaas del sur de Gales hasta este centro de
observacin astronmica. Las investigaciones
sealan que para la construccin las piedras
fueron arrastradas por grupos de 600 hombres
a lo largo de 240 km. Imagnate qu trabajo de
colaboracin en equipo!
143
La importancia de la invencin del telescopio
para el conocimiento del Sistema Solar
Durante mucho tiempo no fue posible entender el
Sistema Solar tal y como lo acabas de estudiar en este
bloque. A finales del siglo xvi los seres humanos se
explicaban el cosmos de una manera diferente; por
ejemplo, pensaban que Jpiter y Mercurio giraban
alrededor de la Tierra y tambin crean que la Luna era
un cuerpo celeste que tena la superficie lisa. Qu
supones que hizo que la gente cambiara esta forma de
pensar? Escribe tu reflexin en el cuaderno.
Las piedras de Stonehenge. Centro astronmico
construido entre 2200 y 1600 a.C.
144 bloque v

Los instrumentos para la observacin

del cielo

La humanidad ha usado diferentes mtodos

e instrumentos para observar el cielo; por
ejemplo, algunas culturas hicieron sus
observaciones desde construcciones que hoy
conocemos como observatorios, como el Crculo
de Goseck en Alemania, que fue construido
aproximadamente en el ao 5000 a.C., y El
Caracol en Chichn Itz, que fue construido
entre los aos 886 y 968 d.C.

El Caracol,
Chichn-Itz,
Yucatn.
Desde la antigedad hasta el siglo xv
los instrumentos para observar el cielo
no variaron mucho y los conocimientos
acerca de los cuerpos celestes tampoco: se
acept el sistema geocntrico de Ptolomeo
que ubicaba a la Tierra como un cuerpo
fijo en el centro del Universo, ya que el
resultado de las observaciones del cielo
indicaban que el Sol era el que se mova
alrededor de la Tierra.

El sistema geocntrico
de Ptolomeo.

Gracias a tales observaciones los griegos,

al igual que otros pueblos, como los babilonios
y los mayas, crearon modelos para explicar
los movimientos de los cuerpos celestes; por
Nicols Coprnico (1473-1543). Galileo Galilei (1564-1642).
ejemplo, en el ao 450 a.C. clasificaron a los
astros en estrellas y planetas.
 te ma 1 145

Galileo Galilei mostrando

su telescopio al duque de Venecia,
Italia, en agosto de 1609.

La forma de estudiar los cuerpos celestes y Galileo descubri que

los instrumentos para hacerlo se transformaron la Luna era como la Tierra,
en Europa de manera drstica a principios del con montaas, valles y
siglo xvii. En aquel tiempo vivi en Gnova, Italia, crteres; no era un cuerpo
Galileo Galilei, un astrnomo y matemtico que liso como se crey durante
comenz a explorar la Luna con un instrumento cientos de aos. Ello
sencillo, como relata el escritor y divulgador de la significaba que la Tierra era
ciencia Paul Strathern: slo un cuerpo celeste ms.
Al dirigir su telescopio
Galileo mir por su telescopio [] En lugar de un disco hacia Jpiter, pudo observar
semicircular y radiante vio un cuerpo esfrico grande y cuatro de sus satlites
misterioso, dividido en dos por una sombra
naturales, con rbitas en
[] un examen ms detenido de la superficie revel Telescopios de Galileo Galilei. el mismo plano.
crteres redondos inconfundibles, cordilleras y lo que
parecan ser mares [] no tard en ser capaz de predecir Sus descubrimientos
los eclipses de las lunas de Jpiter. sta habra de cambiaron la forma de
constituir la ms poderosa evidencia obtenida [] explicar el cosmos.
a favor del sistema copernicano.

Fuente: Paul Strathern, Galileo y el Sistema Solar,

Mxico, Siglo xxi, 1999, p. 55.
146 bloque v

Del siglo xvii a la fecha

los telescopios, instrumentos
que permiten observar
objetos lejanos, siguieron
perfeccionndose con los
avances tecnolgicos y
cientficos. En la actualidad
son ms precisos y complejos,
y algunos han sido puestos
en rbita alrededor de la
Tierra, como el Hubble (1990),
el Chandra (1999) y el Spitzer
(2003).
Otros ms funcionan desde
la superficie terrestre, como
es el caso del Gran Telescopio
Milimtrico en Puebla.
Telescopio
Hubble.

Lanzamiento del Telescopio

telescopio espacial Chandra.
Spitzer.
 te ma 1 147

 ntes y despus
A
de Galileo

Investiga, reflexiona y
comunica.

Una manera de ordenar los

acontecimientos y entender de
manera sencilla lo sucedido a lo
largo de la historia es por medio
de una lnea del tiempo. Organicen
equipos para llevar a cabo la
siguiente actividad.

Materiales
l Una cartulina

l Pegamento

l Marcadores de colores

l Un lpiz

l Tijeras

Comenten en equipo el contenido

del apartado Los instrumentos
para la observacin del cielo,
piensen en los sucesos que en l
se narran. Luego, elaboren una
lnea del tiempo para ordenar los
acontecimientos.
Investiguen en diferentes
fuentes de informacin acerca
de los telescopios que se usan
en la actualidad para hacer
investigaciones acerca del Sistema
Solar, como es el caso del Hubble y
el Gran Telescopio Milimtrico.
Despus, en equipo, reflexionen
en torno a la lectura y respondan:
qu sucedi en el siglo xvii que
hizo que la gente cambiara su
forma de pensar respecto de los
cuerpos que observaba en el cielo?
Qu cambios de la imagen de la
Luna pudo observar Galileo?
Cada equipo pasar al
frente del grupo para explicar su
lnea del tiempo y las respuestas
a las preguntas. Para finalizar esta Obra que muestra cuatro etapas en la formacin del Sistema Solar.
En la parte superior el joven Sol acaba de encenderse entre una
actividad, peguen sus trabajos en nube de gas y polvo. Luego, algunos materiales de la nube de gas
el peridico mural de la escuela. formaron un disco. Ms adelante los gases y el polvo se unieron y
dieron forma a los primeros cuerpos slidos que, posteriormente,
daran lugar a los planetas. Se cree que el Sistema Solar se form
hace unos 4 500 millones de aos.

Consulta en...
http://www.planetario.ipn.mx/
148 bloque v

Al desarrollar este
proyecto definirs
un plan de accin,
participars de manera
colaborativa y utilizars
distintos medios de
comunicacin para
obtener informacin
sobre temas como la
prevencin de riesgos
en la adolescencia, la
dinmica del ambiente,
la propagacin del pr o yec to
sonido y la corriente
elctrica.
Caminos para la
convivencia y la reflexin
Su proyecto es una investigacin, y para desarrollarlo es necesario que
respondan a preguntas que les permitan aclarar y planificar lo que
quieren investigar; es una tarea personal y comunitaria, orintenla a
realizar las actividades de modo que favorezcan la comunicacin y las
buenas relaciones con su familia, vecinos y compaeros de escuela.
Organcense en equipos para realizar las actividades con la
colaboracin de su comunidad escolar y de personas del lugar donde
viven.
Obtengan la informacin necesaria para su investigacin por medio
de entrevistas al personal de un centro de salud o a bomberos. Elaboren
un directorio de los lugares que pueden visitar y consideren los servicios
que ofrecen.
Recuerden que acciones como la organizacin y el registro de datos
pueden ser tiles al llevar a cabo sus investigaciones. Las ideas y
medidas de prevencin que propongan al equipo no slo sern valiosas
para el resultado del proyecto, sino que tambin sern parte de un
compromiso con su comunidad educativa, as como fuera de la escuela.
Al planear su proyecto, disctanlo con su profesora para que juntos
comenten sobre las posibilidades de llevarlo a cabo. Al terminarlo,
organicen actividades para evaluar y reflexionar sobre el desarrollo del
proyecto.
En equipo, lleguen a un acuerdo para decidir qu nombre le darn a
su proyecto.
 pr oy e ct o 149

La prevencin de riesgos, las medidas de conservacin y cuidado del ambiente, as como

el aprovechamiento de los materiales, son temas sugeridos para este proyecto. Pueden elegir
alguno de ellos o proponer otros que sean de su inters y permitan aplicar e integrar lo que
aprendieron en este curso.
Recuerden que antes de llevar a cabo las actividades deben planearlas y consultarlas con su
maestro.
Consulten el bloque I de su libro de Formacin Cvica y tica, as como las actividades de
promocin y cuidado de la salud en el libro de Educacin Fsica.

Planeacin

Nombre del proyecto:

Pregunta

 Qu problemas relacionados con los temas de este curso existen en nuestra escuela o en el
lugar donde vivimos?
Cul de todos es el que nos interesa abordar en el proyecto?
Qu resultados pensamos obtener?
Cmo vamos a realizar nuestro proyecto?
Qu materiales necesitamos y cmo los vamos a conseguir?
Cundo iniciaremos nuestro proyecto?
En cunto tiempo lo vamos a desarrollar?
En dnde lo vamos a llevar a cabo?
Quines van a participar en cada actividad?

Desarrollo

A continuacin encontrarn algunas propuestas y preguntas para su proyecto, en equipo

planteen otras.

Para el proyecto 1 La prevencin de riesgos

Pregunta

Cules son los accidentes ms comunes que podemos tener en la casa y cmo podemos
prevenirlos? 
Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones?

150 bloque v

Lo que puede ocasionar la mochila

Analiza, deduce y opina.

Organizados en equipos analicen la siguiente informacin. Posteriormente, contesten lo que se pide.

Un problema que se ha estudiado ltimamente es el efecto del peso de las mochilas que cargan
los nios. Se ha descubierto que si cargan ms de 10% de su peso corporal pueden tener problemas
de salud en la columna vertebral.
En un grupo de quinto grado se averigu cuntos nios del saln cargan ms de 10% de su peso
corporal, el maestro llev una bscula a la clase. Cada alumno se pes y tambin su mochila,
luego calcularon qu porcentaje (%) representa el peso de la mochila respecto del peso corporal y
obtuvieron los siguientes datos:

Porcentaje del peso de la mochila respecto al peso corporal en nios de quinto grado
11.3 7.5 9.3 9.1 5.6 7.5 7.9 7.3 6.8 10.8
10.2 7.8 7.4 11.3 13.2 8.8 9.2 13.4 12.5 12.6
7.3 8.1 5.2 6.3 5.8 7.9 5.7 9.8 10.5 6.4

En equipo, consulten los datos de la tabla y respondan:

a) Cul fue el porcentaje ms alto? 
b) Cul fue el porcentaje ms bajo? 
c) Entre qu porcentajes est la mayora de los alumnos? 
d) De los 30 alumnos, cuntos ponen en riesgo su salud? 
Cuntos estn en riesgo?

Investiga, analiza y comunica.

Organicen equipos para la siguiente actividad. Realicen una investigacin en su grupo para saber
cuntos compaeros ponen en riesgo su salud por cargar mochilas con un peso superior a 10% de
su peso corporal, sealen con algn color a los que estn en riesgo. Registren sus resultados en
una tabla con la informacin siguiente:

Alumnos que ponen en riesgo su salud por cargar mochilas con un peso superior al 10% de su
peso corporal
Peso (kilogramos)
Nm. Nombre Porcentaje (%)
Corporal Mochila
1
2

Ahora, comenta con tu profesor y tus compaeros de grupo los siguientes planteamientos:
a) Qu acciones les corresponde realizar para cuidar su salud cuando cargan su mochila y
otros objetos que pesan ms de 10% de su peso corporal? 
b) Qu acciones le corresponde realizar a los directivos de la escuela para controlar que los
alumnos no carguen ms de 10% de su peso corporal? 
c) Existen otras acciones que puedan provocarte algn riesgo en tu salud? 
pr oy e cto 151

A continuacin, observen las situaciones de los cuadros y seleccionen con una aquellas que
realizan. Con ayuda de su maestro, discutan sobre las medidas preventivas que deben llevar a
cabo para cuidar su salud. Despus elaboren un peridico mural.

Situaciones Medidas preventivas Situaciones Medidas preventivas

El lugar debe contar con
iluminacin natural o artificial.
Las pantallas se deben ubicar al
centro de la altura de los ojos.
Las pantallas deben colocarse
de forma que detrs o delante
de ellas exista una pared, o en
el caso de que se encuentre
una ventana colocar cortinas o
persianas.
Preferentemente se debe
utilizar un apoyo para regular
la altura e inclinacin de los
documentos.
Las sillas deben permitir tocar
el piso con los pies, sin que
las rodillas estn inclinadas
hacia arriba o abajo, as como
mantener la espalda recta.
Se deben realizar descansos o
actividades que favorezcan el
combinar posiciones de pie y
sentado.

Para el proyecto 2 Medidas de conservacin del ambiente

Pregunta

Qu problemas ambientales existen en nuestra localidad y a qu se deben? 

Qu medidas de conservacin se practican en el lugar donde vivimos? 

Comunicacin
En grupo, acuerden qu actividades realizarn para que su comunidad educativa y las personas
del lugar donde viven se enteren de su proyecto. Pueden elaborar peridicos murales y trpticos.

Evaluacin del proyecto

Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con
una el nivel que hayas logrado alcanzar.

S No A veces Qu puedo hacer para mejorar

Identifiqu situaciones problemticas o preguntas
para desarrollar mi proyecto.
Eleg informacin confiable de diversas fuentes para
mi proyecto, a fin de poder reflexionar.

Compart con los miembros de mi equipo y escuch

sus propuestas.
152 bloque v

Evaluacin
1. Observa las columnas y con base en lo que aprendiste en este bloque relaciona el nombre del
componente del Sistema Solar con la descripcin que lo identifica:

Componente del Sistema Solar:

a) Tierra.
b) Asteroides.
c) Sol.
d) Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
e) Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
f) Satlites.

Descripcin:

i) Astro que emite luz.

ii) Planetas pequeos.
iii) Planetas gigantes.
iv) Tercer planeta del Sistema Solar.
v) Cuerpos que giran alrededor de los planetas.
vi) Se conocen como cuerpos menores.

2. Subraya la respuesta correcta. De acuerdo con lo que aprendiste, el Sistema Solar est
formado por:
a) Nueve planetas, estrellas, asteroides y satlites.
b) Ocho planetas, una estrella, satlites y asteroides.
c) Una estrella, siete planetas y asteroides.
d) Galaxias, una estrella, satlites y asteroides.

3. Cul es la importancia del telescopio para el conocimiento del Sistema Solar?

a u to e va lua ci n 153

Autoevaluacin
Es hora de que revises lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una
3 el nivel que hayas logrado alcanzar. As podrs reconocer cmo fue tu desempeo personal y
de equipo, para poder mejorarlo.

Siempre A veces Casi nunca

Puedo describir la organizacin y el movimiento
de los componentes del Sistema Solar.
Puedo reconocer la importancia del telescopio para
el conocimiento del Sistema Solar.

En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?

Siempre A veces Casi nunca

Particip de manera colaborativa en las actividades
del proyecto.
Expres curiosidad e inters por plantear preguntas
y buscar respuestas para el proyecto.

Me propongo mejorar en:

154
Bibliografa
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Crditos iconogrficos
p. 8 nia estudiando, Latinstock.
p. 10 nios jugando en una calle de Brasil, fotografa de
David R. Frazier Photolibrary, Latinstock.
p. 11 (arriba) nopalitos sobre tostadas, fotografa
de Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones; (abajo)
taekwondo femenino en las olimpiadas de Beijing 2008,
fotografa de Michael Reynolds, Latinstock.
p. 12 (arriba) cartel promocional de comida chatarra;
(abajo) cartel promocional de comida sana, Jimmar
Vsquez.
p. 13 elote; pltano; aguacate; plato de frijoles,
fotografas de Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones.
p. 14 (izq.) cacahuates; (der.) esquema de los riesgos de
la obesidad, Jimmar Vsquez.
p. 15 (arriba) alimentos nutritivos, fotografas de Vctor
Alain Ibez, Petra Ediciones; (abajo) Jarra del Buen
Beber.
p. 16 (arriba) usando un metate, Michoacn, Mxico,
fotografa de Adalberto Ros Szalay; (centro) familia
purpecha sentada a la mesa, fotografa de Adalberto
Ros Szalay, Photo Stock; (abajo izq.) sope con
ensalada de nopales, fotografa de Salatiel Barragn.
p. 17 (arriba) Plato del Bien Comer, Secretara
de Salud; (abajo) madre amamantando a su beb,
fotografa de Jennie Woodcock, Latinstock.
p. 18 (abajo); tacos, tamales, atole y pozole, fotografa
de Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones; (arriba) tunas,
Jill Hartley.
p. 19 cmic, Manuel Marn.
p. 20 (arriba) tipos de cuerpos femeninos, ilustracin
de Roger Harris Latinstock; (abajo) cinta mtrica,
fotografa de Michael Nitzschke, Photo Stock; (centro)
bscula roja, fotografa de Sagel y Kranefeld.
p. 21 (arriba) tipos de cuerpos masculinos, ilustracin de
Roger Harris, Science Photo Library; (centro) papas
fritas; (abajo) refrescos, fotografa de Vctor Alain Ibez,
Petra Ediciones.
p. 22 (arriba) una joven observa su figura en un espejo,
fotografa de scar Burriel, Science Photo Library,
(abajo) familia paseando en bicicleta por el Centro
Histrico de la ciudad de Mxico, fotografa de
Alejandro Amezcua, Latinstock.
p. 23 (arriba) poca grasa abdominal; (abajo) alta
acumulacin de grasa abdominal, www.TheVisualMD.
com.
p. 24 (arriba) la grasa subcutnea se mide con un
plicmetro, fotografa de Spencer Grant, Latinstock;
(abajo der.) esquema de una arteria, Jimmar Vsquez;
(abajo izq.) caso severo de depsitos de grasa en el
corazn, fotografa de CNRI, Science Photo Library.
p. 25 (arriba) prueba de glucosa, fotografa de
Eddie Lawrence, Science Photo Library; (abajo)
baumanmetro y estetoscopio, Latinstock.
p. 26 calavera con cigarro, fotografa de Martin Shields,
Latinstock.
p. 27 olas rompiendo cerca de un aldeano, fotografa de
EPA, Latinstock.
p. 28 (arriba) adolescentes, fotografa de Ann
Summa, Latinstock; (abajo izq.) Other Images,
155
Nios palestinos; (centro) adolescente deprimida,
fotografa de Franklyn Rodgers, Science Photo
Library.
p. 29 adolescente con depresin, fotografa de
Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones.
p. 30 (arriba) cerebro con cogulo; cirrosis;
cncer estomacal; pulmn de fumador; pulmn
sano, Jimmar Vsquez; (abajo) paciente en
desintoxicacin, fotografa de Ed Kashi,
Latinstock.
p. 31 grfica de consumo de drogas, Diana Mata.
p. 32 (arriba) pegamento industrial y aguarrs
fotografa de Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones,
prueba para detectar la presencia de una sustancia
prohibida en una muestra proporcionada por un
deportista. Laboratorio antidopaje del Instituto
Ruso de Investigacin de Cultura Fsica y Deportes,
fotografa tomada en 2005, Photo Stock.
p. 33 adolescente trepando por un rbol, fotografa
Judith Wagner, Latinstock.
pp. 34-35 adolescentes tomados de las manos,
Latinstock.
pp. 36-37 sistema endocrino femenino y masculino,
Jimmar Vsquez.
p. 38 (arriba) vulo rodeado de espermatozoides,
fotografa de Visuals Unlimited; (abajo) aparato
sexual de la mujer, visualizacin de Anatomical
Travelogue, Latinstock.
p. 39 (arriba) espermatozoide, fotografa de Eye of
Science, Science Photo Library; (abajo) aparato
sexual del hombre, visualizacin de Anatomical
Travelogue, Latinstock.
p. 40 (abajo) adolescente durmiendo, fotografa de
Richard T. Nowitz; (arriba) micrografa electrnica de
barrido de un espermatozoide fertilizando un vulo,
Photo Stock.
p. 41 (der.) interior del cerebro humano, Jimmar
Vsquez; (izq.) escalador haciendo rappel, fotografa
de Greg Epperson, Photo Stock.
p. 42 (arriba) nia con toalla, fotografa de Gustavo
Andrade, Photo Stock; (abajo, de izq. a der.)
papel de bao; jabn y estopa; toallas sanitarias,
fotografas de Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones.
p. 43 nio tomando un bao, fotografa de GIRAL,
Photo Stock.
p. 48 escultura en el Jardn de Edward James,
fotografa de Esteban Saavedra, Latinstock.
p. 50 Paisaje con nopal y zacate, Guanajuato,
fotografa de Arturo Osorno, Latinstock.
p. 51 guamchiles, fotografa de Vctor Alain Ibez,
Petra Ediciones.
p. 52 (abajo der.) rgano y saguaro en el desierto,
fotografa de Bob Gibbons, Science Photo Library;
(arriba) lobo mexicano, fotografa de Frans Lanting;
(abajo izq.) len marino en Baja California, fotografa
de Onne van der Wal, Latinstock.
p. 53 (arriba) nido de guila pescadora, fotografa
de Andoni Canela, Photo Stock; (centro izq.)
lagarto mexicano, fotografa de Joe McDonald;
(centro der.) lagartija arborcola, fotografa de Steve
Cooper; (abajo der.) murcilago pescador mexicano,
156
fotografa de Merlin Tuttle, Latinstock; (abajo izq.)
jaguar, fotografa de Steve Allen, Science Photo
Library.
p. 54 (arriba) mapa de las reas protegidas de Mxico,
Diana Mata; (abajo) mariposas monarca, fotografa
de Millard H. Sharp, Latinstock.
p. 55 (arriba) nia plantando fresa, fotografa de Lisa
Petkau; (abajo) materiales de la actividad, fotografa de
Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones.
p. 56 bosque tropical, Jess Corts.
p. 57 magnolia, Arturo Curiel Ballesteros.
p. 58 (arriba) mapa de los bosques mesfilos en
Mxico, Diana Mata; (centro) guila arpa, fotografa jitomate; porcentaje de agua de un pez, Jimmar
de Tom McHugh, Latinstock (abajo der.) tapir,
fotografa de Gerry Ellis, Latinstock; (abajo izq.)
bosque mesfilo, Jess Corts.
p. 59 (arriba) quetzal macho, fotografa de Glenn
Bartley, Latinstock; (abajo izq.) tiburn martillo,
fotografa de Peter Scoones; (abajo der.) manglares,
fotografa de Dirk Wiersma, Science Photo Library;
(centro) humedal, Jess Corts.
p. 60 (arriba izq.) bosque espinoso; (arriba der.)
bosque de cactceas columnares; (abajo izq.) pradera
de alta montaa; (abajo der.) bosque de encino,
Jess Corts; (centro izq.) pastizal, fotografa de
Heeb Christian; (centro der.) desierto de Chihuahua,
fotografa de Gerry Ellis, Latinstock.
p. 61 (arriba) selva baja de Chamela, fotografa de
Gerardo Ceballos, Conabio; (abajo) bosque de pino,
Jess Corts.
p. 62 canasta con alimentos de pesca y recoleccin;
cazador; nmadas, Jimmar Vsquez.
p. 63 cultura sedentaria prehispnica, Felipe
Dvalos.
p. 64 (arriba) tortuga, fotografa de Vctor Alain
Ibez, Petra Ediciones; (abajo) flamencos en el Ro
Lagartos, Yucatn, fotografa de Thomas Marent,
Latinstock.
p. 65 (arriba) peces muertos por agua contaminada,
fotografa de Simon Booth, Science Photo Library;
(abajo izq.) derrame de petrleo en el Golfo de
Mxico, 2010, Latinstock.
p. 66 (arriba) campo de algodn, fotografa de Wilfried
Krecichwost; (abajo) pozo petrolero en Campeche,
fotografa de J. Gerard Sidaner, Latinstock.
p. 67 vegetacin de Mxico, Diana Mata.
p. 68 tala de rboles en una selva tropical, fotografa de
Anders Haglund, Photo Stock; (centro der.) desierto
de Chihuahua, fotografa de Gerry Ellis, Latinstock.
p. 69 lirio, fotografa de Richard R. Hansen,
Latinstock.
p. 70 (arriba der.) planta de cultivos comerciales,
deforestacin, Chiapas, Mxico, Other Images;
(abajo) desertificacin del Mar Aral, fotografa de
Massimo Brega, Science Photo Library.
p. 71 pirmide alimentaria, Jimmar Vsquez.
p. 72 (centro der.) carpa bicolor, fotografa de Roberto
Chavarra; (izq.) cirio Fouquieria columnaris, fotografa
de Louise Murray, Photo Stock; (abajo der.) teporingo
Romerolagus diazi, fotografa de scar Moctezuma,
Conabio.
bloque I
p. 73 (arriba) cotorra serrana, fotografa de Art Wolfe;
(centro) iguana espinosa, fotografa de John Mitchell,
Latinstock; (abajo) ajolote, fotografa de Nigel
Downer, Photo Stock.
p. 78 burbujas de aire provocadas por un buzo,
fotografa de Jim Edds, Science Photo Library.
p. 80 aguas frescas, fotografa de Vctor Alain Ibez,
Petra Ediciones.
p. 81 distintas soluciones, fotografa de Andrew
Lambert Photography, Science Photo Library.
p. 82 porcentaje de agua de un adulto; porcentaje
de agua de un chapuln; porcentaje de agua de un
Vsquez.
p. 83 (arriba) vasos con refresco; (abajo) virtiendo un
refresco, fotografas de Vctor Alain Ibez, Petra
Ediciones.
p. 84 (izq.) corredora en una competencia; (der.) cubos
de azcar y refresco, Latinstock.
p. 85 (arriba) pastilla cayendo en un vaso de agua,
fotografa de Chris Collins, Latinstock; (abajo)
productos de limpieza, fotografa de Vctor Alain Ibez,
Petra Ediciones.
p. 86 (arriba) aguas residuales, fotografa de Robert
Brook; (abajo) anlisis de agua, fotografa de TEK Image,
Science Photo Library.
p. 87 tierra contaminada, fotografa de Robert Brook,
Latinstock.
p. 88 mezcla de cemento, fotografa de Bartomeu
Amengual, Photo Stock.
p. 89 pasta y cepillo de dientes, fotografa de Vctor
Alain Ibez, Petra Ediciones.
p. 90 (de izq. a der.) evaporacin; imantacin; filtracin;
decantacin, Jimmar Vsquez.
p. 91 agua purificada; aceite; sal; semillas de frijol;
cuchara; consom, fotografa de Vctor Alain Ibez,
Petra Ediciones.
p. 92 (arriba) nanotubos, ilustracin de Laguna Design;
(abajo) tanque de gas butano, fotografa de Martyn F.
Chillmaid, Science Photo Library.
p. 93 (der.) humo saliendo del escape de un auto,
fotografa de Martin Bond, Science Photo Library;
(izq.) esmog sobre Ciudad de Mxico, fotografa de
Conor Caffrey, Photo Stock.
p. 94 lucha libre, fotografa de Rosalo Vera,
Latinstock.
p. 95 (arriba) esquema de una pelota cayendo,
Jimmar Vsquez; (abajo) pinginos saltando desde
un glaciar en Antrtida, fotografa de Steve Allen,
Science Photo Library.
p. 96 paracaidistas en cada libre, fotografa de OM3,
Latinstock.
p. 97 (arriba) Columbia, el primer transbordador lanzado
al espacio, 1981, fotografa de NASA, Science Photo
Library; (abajo) nia columpindose en una cuerda,
fotografa de Barry Rosenthal, Latinstock.
p. 99 (izq.) dinammetro, Other Images; (abajo) filtro
de agua, Jimmar Vsquez.
p. 102 diapasn, fotografa de ASP/YYP, Photo Stock.
pp. 104-105 reproductor de msica, fotografa de Vctor
Alain Ibez, Petra Ediciones.
te ma 1
p. 105 (abajo) ballena jorobada, fotografa de
Christopher Swann, Science Photo Library.
p. 106 (arriba) odo externo, regla y reloj mecnico,
Jimmar Vsquez; (centro) reloj, Photo Stock.
p. 107 (centro) esquema de un resorte siendo estirado;
(abajo) gotas y ondas de agua, fotografa de Chase
Swift, Latinstock.
p. 108 (abajo) telfono de latas y cuerda, fotografa de
Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones; (arriba) delfn en
un acuario, fotografa de Chris Sattlberger, Science
Photo Library.
p. 109 esquema de botellas, Jimmar Vsquez.
p. 110 (arriba) instrumento para monitorear la
contaminacin auditiva, fotografa de NASA, Science
Photo Library; (centro) representacin de ondas
sonoras, Jimmar Vsquez; (izq.) bocinas de alarma,
fotografa de Jim Edds, Latinstock.
pp. 112-113 relmpagos, fotografa de Jim Reed
Photography, Science Photo Library.
p. 114 circuito elctrico con foco, Jimmar Vsquez.
p. 115 (abajo) esquema de un circuito encendido;
(arriba) esquema de un circuito apagado, Jimmar
Vsquez.
p. 116 desatornillador; pinzas; cables elctricos;
alambre de cobre; cuchara; reloj digital, fotografa de
Vctor Alain Ibez, Petra Ediciones.
p. 117 (de arriba a abajo) planta hidroelctrica,
Veracruz, fotografa de Leonardo Daz Romero; central
elctrica, Mxico, fotografa de Carlos S. Pereyra;
desfibrilador, fotografa de Europhoto, Photo Stock.
p. 118 lquido inflamable derramado sobre el suelo,
fotografa de Paul Rapson, Science Photo Library.
p. 120 cerillo; olla; plancha; mechero calentando un
cuerpo metlico; esquema de transmisin de calor;
esquema de agua hirviendo, Jimmar Vsquez.
p. 121 (arriba) aserrn; agua; aserrn revuelto en el agua;
aserrn asentado en el agua, fotografa de Vctor Alain
Ibez, Petra Ediciones; (centro) esquema de la
radiacin del calor solar, Jimmar Vsquez.
p. 122 termmetro, fotografa de Gustoimages,
Science Photo Library.
p. 123 (arriba) imagen infrarroja de las temperaturas
globales, abril de 2003, imagen satelital de NASA;
(abajo) nios en el parque, termograma de Tony
McConnell, Science Photo Library.
p. 128 imagen de la galaxia M51 tomada por el
telescopio espacial Hubble, fotografa de NASA,
Science Photo Library.
p. 130 montaje de los planetas del Sistema Solar,
NASA.
p. 131 ilustracin de la Esfera Ecuatorial, fotografa de
Gianni Tortoli, Latinstock.
p. 132 (arriba) una enorme curva de gases calientes
crea un asa en el Sol, NASA; (abajo) los planetas del
Sistema Solar con el Sol al centro, ilustracin de
David A. Hardy, Science Photo Library.
p. 133 (arriba) esquema de la rotacin de la Tierra,
Jimmar Vsquez; (abajo) Sistema Solar con el
Sol al centro y los ocho planetas alrededor de l,
ilustracin de Friedrich Saurer, Photo Stock.
p. 134 esquema de la actividad, Jimmar
Vsquez.
157
p. 135 (arriba) ilustracin de un cinturn de
asteroides alrededor de una estrella, NASA;
(abajo) cinturn de asteroides, ilustracin de
Roger Harris.
p. 136 (arriba) asteroide Gaspra, NASA; (abajo)
meteorito Hoba, fotografa de Sinclair Stammers,
Science Photo Library.
p. 137 (arriba) imagen compuesta de Saturno y sus
lunas, ilustracin de NASA; (abajo) la Luna y la Tierra,
ilustracin de Richard Bizley, Science Photo Library.
p. 138 (arriba) Sputnik I, el primer satlite artificial,
fotografa de Detlev van Ravenswaay; (abajo) nave
espacial Kliper, 2005, fotografa de Ria Novosti,
Science Photo Library.
p. 139 (arriba) Saturno y dos de sus lunas, 1980,
fotografa de NASA; (abajo izq.) imagen coloreada de
Io, una luna de Jpiter, fotografa de NASA; (abajo der.)
montaje de Jpiter e Io, imgenes tomadas por la nave
espacial New Horizons en 2007, imagen de NASA,
Science Photo Library.
p. 140 (arriba) detalle del calendario azteca mostrando
al dios del Sol arriba y al dios de la oscuridad abajo,
fotografa de Werner Forman; (abajo) Tonatiuh, dios
del Sol, fotografa de Werner Forman, Latinstock.
p. 141 ilustracin de una leccin de astronoma,
ilustracin del siglo XIII, Science Photo Library.
p. 142 (arriba izq.) Marte, imagen compuesta de
las naves espaciales Viking I y II, fotografa de US
Geological Survey; (arriba der.) Venus, ilustracin de
Friedrich Saurer; (centro) Mercurio, imagen compuesta
de la nave espacial Mariner 10, fotografa de US
Geological Survey; (abajo) Jpiter visto desde el
telescopio espacial Hubble, 1991, fotografa de NASA,
Science Photo Library.
p. 143 (arriba) diagrama del montaje de un telescopio
ecuatorial universal, fotografa de la Sociedad
Astronmica Real; (abajo) Stonehenge, fotografa de
Chris Madeley, Science Photo Library.
p. 144 (arriba) observatorio maya en Chichn-Itz,
Latinstock; (centro) cosmologa ptolomeica, ilustracin
de Sheila Terry; (abajo izq.) retrato de Nicols
Coprnico, ilustracin de Detlev van Ravenswaay;
(abajo der.) retrato de Galileo Galilei, ilustracin de
Sheila Terry, Science Photo Library.
p. 145 (arriba) ilustracin de una demostracin del
telescopio de Galileo en Venecia, Italia, 1609,
Science Photo Library; (abajo) telescopios de Galileo
Galilei, fotografa de Gustavo Tomsich, Latinstock.
p. 146 (arriba) telescopio espacial Hubble en rbita,
fotografa de NASA, Science Photo Library; (abajo
izq.) lanzamiento del telescopio espacial Spitzer,
Florida, fotografa de NASA, Latinstock; (abajo der.)
ilustracin del telescopio Chandra, NASA.
p. 147 formacin del Sistema Solar, ilustracin de Mark
Garlick, Science Photo Library.
Ciencias Naturales. Quinto grado se imprimi
por encargo de la Comisin Nacional
de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2011.
El tiro fue de &&& ejemplares.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. Marca con
una 3 la respuesta que mejor la exprese.

1. El libro despert tu inters por las Ciencias Naturales?

m S m No
2. El lenguaje utilizado es claro?
m Siempre m Casi siempre m A veces
3. Las imgenes te ayudaron a:
m Comprender mejor la informacin
m Desarrollar las actividades
4. Las instrucciones de las actividades fueron claras para ti?
m Siempre m Casi siempre m A veces
5. Las actividades te permitieron:
m Desarrollar habilidades cientficas
m Realizar investigaciones
m Desarrollar proyectos
m Comprender tu entorno
m Proponer acciones para solucionar problemas
6. De los siguientes apartados, cules te ayudaron a comprender mejor los temas tratados?
m Un dato interesante
m La ciencia y sus vnculos
m Consulta en
7. Las pginas electrnicas y libros sugeridos en el apartado Consulta en te fueron de fcil
acceso?
m Siempre m Casi siempre m A veces
8. Las evaluaciones y autoevaluaciones te ayudaron a:
m Valorar lo que aprendiste
m Reflexionar acerca de la utilidad de tu aprendizaje
m Identificar los aspectos que necesitabas mejorar

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 SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez,
Delegacin Cuauhtmoc,
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Datos generales

Entidad:

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Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

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Domicilio del alumno: 

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