Alina Bejenaru

An scolar 2011-2012

Modalitati de realizare ale celor 5 de comunicare

Precolaritatea este vrsta cea mai frumoas, o perioad plin de magie i de ncntare.
Acesta este momentul n care copilul pete ntr-o lume nou, care i deschide noi orizonturi
ale cunoaterii, facilitnd socializarea. Dar socializarea nu este altceva dect comunicare pe
mai multe planuri verbal, nonverbal, paraverbal. Cei mici ne transmit mesaje pe care noi
uneori nu tim s le citim, s le descifrm, dar ele sunt mereu aproape de noi, artndu-ne
calea pe care trebuie s mergem pentru a-i putea ajuta. Un gest, o privire, o vorb, o atitudine
att este necesar pentru a putea intra n universul lor i a-i nelege mai bine. Cadrului
didactic i revine obligaia de a-i ndruma pe cei mici pe calea cunoaterii de sine i a
celorlali, deschizndu-le drumuri noi. La aceast vrst, copiii nva n principal prin
imitaie (a adultului i a copiilor din mediul lor), acum i formeaz personalitatea, unic,
observndu-i pe cei din jur, mprumutnd din modul lor de a vorbi, de a se comporta, de a
reaciona. Este deci esenial ca profesorul s cunoasc particularitile individuale i de vrst
ale precolarilor, tocmai pentru a putea aciona n sprijinul dezvoltrii abilitilor acestora de
comunicare.
Din acest motiv mi-am ndreptat atenia ctre domeniul comunicrii i ctre tehnicile
utilizate n teatru pentru facilitarea transmiterii mesajului ctre audien. Consider c arta
dramatic esta o modalitate relativ uoar i la ndemna cadrului didactic n ceea ce privete
stimularea comunicrii orale a precolarilor, dar nu numai. Ea face apel la
interdisciplinaritate, putnd aborda subiecte din diferite domenii de activitate i facilitnd
asimilarea informaiilor.
|Tehnicile teatrale abordeaza domeniul comunicrii din perspectiva oralitii, insistnd
pe aspecte caracteristice comunicrii verbale, nonverbale i paraverbale, mai ales datorit
faptului c precolaritatea este o perioad caracterizat preponderent de oralitate. Acum copiii
vorbesc cel mai mult, ntreab, explic, se joac singuri sau n grup, dar cel mai important este
c acum nva. nva prin joc i, cum totul este joc, povestirile sunt i ele transpuse n forma
jocului. Dar pentru a putea face acest lucru trebuie observai copiii. Iar pentru a descifra
semnele lor trebuie cunoscute caracteristicile perioadei precolare (precolarul mic, cel
mijlociu i precolarul mare) subiect pe care l abordez n capitolul al doilea.
Lucrnd cu copiii, am fost interesat de diferite modaliti de interacionare cu acetia,
pentru a-i putea ndruma n direcia potrivit. Astfel, am descoperit c magia teatrului nu se
 Alina Bejenaru
An scolar 2011-2012

oprete doar la vizionarea unor scenete, ea poate merge mai departe, aducnd copiii n lumea
ei i ajutndu-i s se descopere pentru a putea s-i cunoasc i s-i neleag i pe cei din jur.
Jocul de rol a fost mereu parte a activitilor copiilor, facilitnd trecerea ctre interpretarea de
scenete. Pregtirea interpretrii presupune intrarea n pielea personajului, ceea ce atrage dup
sine mbogirea tririlor sufleteti, a experienelor i, prin urmare, o dezvoltare a
personalitii.
Interesant este i pregtirea interpretrii, deoarece ea implic efectuarea de exerciii
de respiraie, exerciii de dicie, exerciii ce necesit folosirea corpului pentru exprimarea de
stri i sentimente. Toate acestea pregtesc precolarul, l ajut s vorbeasc corect, s
accentueze corect cuvintele, s formuleze propoziii clare, s se exprime frumos, s comunice
optim i nonverbal i paraverbal.
Prin cunoaterea personajelor ce trebuie interpretate, cei mici i deschid mintea i
inima i nva s comunice i altfel. Ei devin mai liberi i mai ncreztori n forele proprii,
mai plini de iniiativ. Acesta este scopul real al unei dramatizri. De a ne da posibilitatea s
ne dezvoltm, s nvm s vorbim corect, s ne exprimm frumos i s putem comunica prin
toata fiina noastr.

Avantajele utilizrii tehnicilor teatrale ca alternativ la metodele didactice

tradiionale
Din punct de vedere al genului dramatic, dramatizarea are avantajul de a transmite
mesajul direct, fr ascunziuri, personajele se prezint simplu, clar, pe nelesul tuturor, pe
toate planurile: verbal, nonverbal i paraverbal. Ea valorific potenialul copilului la maxim,
dezvoltnd personalitatea acestuia prin stimularea capacitilor de comunicare. De asemenea,
prin intermediul dramatizrilor, al scenetelor se dezvolt memoria, imaginaia, empatia
(nelegerea tririlor partenerului de rol favorizeaz schimbul de sentimente), este diminuat
timiditatea; sunt create situaii de nvare prin joc care conduc la o mai bun nelegere i mai
ales asimilare a informaiilor adresate copilului precolar. Dramatizrile nu sunt destinate unei
singure discipline (limb i comunicare), ele constituie cel mai bun exemplu de
interdisciplinaritate, deoarece prin intermediul lor pot fi valorificate i actualizate cunotine
din toate domeniile (om i societate, tiine, estetic i creativ, educaie psihomotric, sau n
cadrul opionalului de predare a unei limbi strine etc.). Cadrul didactic are libertatea de a le
compune el singur sau de a alege i accesibiliza textele n funcie de scopul propus i n
funcie de particularitile individuale ale copiilor.
 Alina Bejenaru
An scolar 2011-2012

Vorbind despre importana artei n activitile educative, Hickman explic faptul c

prin joac copiii i folosesc imaginaia, adesea asumndu-i roluri care presupun
comportamente specifice unei vrste mai mari (Hickman, 2005: 106), dar n acest fel
nvarea este facilitat tocmai prin crearea unor situaii noi, forai fiind s se muleze pe
specificul contextului. Copiii nva prin experimente, comunic mai bine cnd sunt pui s
fac lucrurile n ritmul lor, pe msura posibilitilor lor i mai ales fr frica de a grei sau de
nu fi rspuns ndeajuns de repede. Totul este gest i comunicare. i ce este mai puternic dect
crearea unui context de basm i implicarea copiilor n realizarea acestuia? Precolarii intr att
de uor n aceast lume de make-believe, iau aceste experiene ca parte integrant a vieii lor,
tocmai pentru c i ei, la rndul lor, triesc ntr-o alt realitate, probabil cea mai frumoas ce
poate exista i cea dup care tnjim cu toii, a copilriei.
Pinocchio este exemplul perfect n ceea ce privete transpunerea ntr-o alt realitate,
chiar dac n cazul lui rolurile sunt inversate, ppua este cea care intr n viaa real, a
oamenilor adevrai pentru a putea tri experiena vieii. Din lumea imaginaiei ea prinde via
i este forat s se adapteze, s nvee i, mai ales, s accepte schimbarea. Abia n momentul
n care Pinocchio nelege ce nseamn s fii om, el primete suflet tot aa cum actorul d
suflet personajelor pe care le interpreteaz. Acest lucru nu ar fi putut fi realizat dac el nu ar fi
neles pe cei din jurul su, cunoaterea personajelor nconjurtoare i faciliteaz nelegerea,
respectiv transformarea ulterioar. Extrapolnd la copiii de nivel precolar, acetia intr n
lumea dramatizrilor, interpretnd diferite roluri tocmai pentru a putea nelege mai bine pe
cei din jurul lor (i pentru a nva s exprime ce simt i ei), n acest fel reuind s depeasc
barierele i nvnd s comunice mai bine.
Interesant este faptul c Pinocchio, care este o marionet, o ppu cu fire, se lupt s
devin copil, pentru a putea tri la fel ca oamenii i pentru a putea simi ceea ce simt ei, are
nevoie s fie n via pentru a putea tri cu adevrat. Copiii apeleaz la marionete, la ppuile
pe degete, la mti pentru a putea spune ceea ce simt cu adevrat, pentru a redescoperi n ei
nii abilitatea de comunicare. ntr-un fel, cadrul didactic este un mic ppuar, el manevreaz
copiii i-i pune n diferite situaii pentru a-i ajuta s se descopere i s devin, asemeni lui
Pinocchio, bieei i fetie, capabili s nfrunte lumea real, plin de pericole i de neateptat.