Santillana 4to Grado PDF

4
GUA
Lgico Matemtica
Un paso adelante La gua Matemtica 4 para cuarto
Recursos grado de Educacin Primaria es una
didcticos obra colectiva concebida, diseada
y creada por el Departamento de
para el profesor Ediciones de Santillana S.A., bajo la
direccin de Cecilia Meja
En su realizacin ha participado el
siguiente equipo:
Alicia Veiga
Editora responsable del rea
Alicia Auqui
Editora Ejecutiva
Sintia Huailla
Cecilia Garca
Ofelia Germn
Editoras
Mara Isabel Gazzo

Correctora
Santillana
Liliana Baluarte
Juan Carlos Contreras
Diagramadores
Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Per
Telfono 313-4000
Primera edicin: enero 2006

Tiraje: 1 700 ejemplares
Impreso en el Per - Printed in Per

Vivastar del Per S.A.C.
Av. Dos de Mayo 445 Dpto. 501, Miraflores, Lima 18 - Per
Registro de Proyecto Editorial No 31501130500413

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional
del Per No 2005-4797
Complemento del libro Lgico Matemtica 4
Edicin del Profesor
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ndice
Presentacin 3
La Gua para el profesor 4
Planificador anual 6
Cuadro de habilidades cognitivas 9
Secuencia de contenidos 10
Propuesta de programacin 12
Registro de evaluacin 16
Guiones didcticos
Unidad 1 17
Unidad 2 25
Unidad 3 33
Unidad 4 41
Unidad 5 49
Unidad 6 57
Unidad 7 65
SantillanaUn paso adelante
Unidad 8 73
Unidad 9 81
Unidad 10 89
Unidad 11 97
Unidad 12 105
Evaluacin de entrada 113
Evaluacin final 117
Respuestario 119
Bibliografa 120
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Presentacin
Un paso adelante es una nueva propuesta de Santillana para contribuir al logro de una
educacin de calidad.
Una educacin de calidad supone garantizar mejores niveles de aprendizaje
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es aprender ms; es decir, abordar todos los
contenidos esenciales y procurar el aprendizaje ms completo de dichos contenidos. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
En el texto para el alumno:
Contenidos actualizados.
Ms actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de capacidades.
Una metodologa orientada al xito del alumno.
En la gua para el profesor:
Actividades de refuerzo y ampliacin asociadas a los contenidos del texto.
Actividades de evaluacin.
Una educacin de calidad exige mejorar la comprensin
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es comprender mejor; es decir, entender el
significado de lo que se aprende, establecer relaciones entre los conocimientos nuevos
y las ideas previas y aplicar el conocimiento para demostrar que se ha comprendido. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
Un paso adelante
En el texto para el alumno:
Aperturas que desarrollan la comprensin lectora.
Actividades para recordar, comprender y razonar lo aprendido.
Actividades para integrar los conocimientos.
Actividades para desarrollar las habilidades cognitivas: inferir, generalizar,
comprender, analizar, evaluar, crear, particularizar, etc.
Ms actividades para practicar y aplicar lo aprendido.
Variadas sugerencias didcticas para el desarrollo de los contenidos trabajados
en cada unidad.
Una educacin de calidad implica fomentar la educacin en valores

Santillana
Para lograrlo, la idea clave de nuestro proyecto es adquirir valores para convivir en
armona. Por eso, ofrecemos lo siguiente:
En el texto del alumno:
Aperturas que trabajan valores.
Actividades para desarrollar la dimensin afectiva y social.
Actividades para trabajar hbitos y valores con sus correspondientes orientaciones
metodolgicas.
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La Gua para el profesor
RECURSOS PARA AYUDARLO EN EL AULA
El enfoque novedoso de la serie Un paso adelante se concreta tambin en la
Gua. En esta oportunidad dotamos al profesor de un amplio banco de recursos
que lo ayudar en su trabajo cotidiano en el aula, permitindole mltiples
planteamientos prcticos y tericos.
En Santillana consideramos que el material complementario, aquel que a

menudo elaboran los profesores y profesoras en las aulas para ampliar algunos
temas o reforzar otros, es una pieza fundamental para la enseanza.
La Gua contiene los siguientes materiales: Organizadores de trabajo, Guiones

didcticos, Fichas para la atencin a la diversidad y Fichas de evaluacin.
Adems, incluye Respuestario y Bibliografa.
ORGANIZADORES DE TRABAJO
Esta seccin contiene los siguientes recursos:

Planificador anual
1MBOJGJDBEPS Propuesta de programacin
&OFSP 'FCSFSP .BS[P "CSJM

"P/VFWP

%BEFMB&EVDBDJO/BDJPOBM
Registro de evaluacin

6/"13016&45"%&130(3"."$*/1"3" &-$6"350(3"%0%&13*."3*"
Usa el lenguaje matemtico formal y simblico para representar, interpretar y comunicar informacin cualitativa y cuantitativa sobre situaciones reales. Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de represen-
Resuelve problemas cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potencia- tacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.
cin de nmeros naturales y de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales. Demuestra una actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
%B.VOEJBMEFMB4BMVE
UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECFICAS INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

CONJUNTOS Representa y determina conjuntos utilizando la notacin conjuntista. Representa conjuntos en diagramas o entre llaves. RESPETO A LA LIBERTAD
Representacin y determinacin Analiza las caractersticas de las diferentes clases de conjuntos. Determina conjuntos por comprensin y por extensin. Valora la libertad de los seres
Clasificacin de conjuntos Establece la diferencia entre la relacin de pertenencia y la de inclusin. Identifica y diferencia los conjuntos segn la cantidad de elementos y los clasifica. humanos.
Relacin de pertenencia y de Interpreta grficos para establecer operaciones de unin, interseccin y dife-

Determina la inclusin entre conjuntos a partir de sus elementos comunes.
Reconoce la interseccin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes
Muestra actitudes de sensibilidad con
inclusin rencia de conjuntos. respecto a los animales que viven en
Interseccin y unin de conjuntos Resuelve problemas sobre conjuntos aplicando tcnicas convencionales y de ambos conjuntos y la representa grficamente. cautiverio.
"OJWFSTBSJPEFM/BDJNJFOUPEFM
*ODB(BSDJMBTPEFMB7FHB 1 Diferencia de conjuntos
Problemas con operaciones de
conjuntos
personales.
Organiza en una tabla los datos de un problema ubicndolos horizontal o
verticalmente.

Reconoce la unin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes y no
comunes de ambos conjuntos y la representa grficamente.
Reconoce la diferencia entre dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos de uno
Propone acciones concretas que
propician la concientizacin y
sensibilizacin ante situaciones que
SP: Deduzco la respuesta a travs Analiza las relaciones de parentesco que se dan entre los miembros de una de ellos que no pertenecen al otro y la representa grficamente. atentan la libertad en general.
de una tabla familia. Identifica las tres regiones en una interseccin de conjuntos: slo A, slo B, A y B a la vez.
RM: Relaciones de parentesco Ordena los datos en tablas y deduce la solucin al problema.
Orden en la informacin Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de parentesco.
Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional y en el baco, y escribe su descomposicin.
NMEROS HASTA EL 999 999 Codifica y decodifica nmeros hasta la centena de millar.
Analiza el valor posicional de los nmeros para realizar comparaciones usan- Reconoce la centena de millar y completa sus equivalencias con ayuda del tablero posicional.
CIVISMO Y PATRIOTISMO
Muestra respeto a los smbolos
Nmeros hasta el 99 999
do la simbologa pertinente. Descompone, lee y escribe nmeros hasta el 999 999. patrios.
La centena de millar
PRIMER TRIMESTRE
Nmeros hasta el 999 999 Identifica los valores de posicin ms prximos a un nmero. Identifica los valores de posicin ms prximos a un nmero. Participa activamente en las activida-
2 Comparacin Analiza ilustraciones y textos e identifica los datos relevantes que le permitirn Ubica nmeros en la recta numrica. des cvico patriotas de la institucin
3ANTILLANA5NPASOADELANTE
SP: Busco los datos en una ilustracin resolver un problema. Compara nmeros y escribe los signos >, < o = segn corresponda. educativa y de su localidad.
Busco datos en un texto Analiza regularidades en un conjunto de nmeros. Identifica nmeros que cumplen determinadas condiciones. Se identifica con las costumbres de su
RM: Secuencias numricas Analiza y aplica la regla que se cumple en una analoga numrica. Lee, comprende y aplica estrategias para buscar datos en un texto y una ilustracin. regin.
Analogas numricas Calcula el nmero que sigue en una secuencia y el nmero que cumple con cierta regularidad.
Aplica las tcnicas operativas o algoritmos de la adicin y sustraccin. Identifica los trminos de la adicin y de la sustraccin.
ADICIN Y SUSTRACCIN HONESTIDAD
Adicin Interpreta y realiza estimaciones de sumas y diferencias. Resuelve adiciones y sustracciones y aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una Organiza campaas de devolucin de
Sustraccin Aplica estrategias de clculo mental para hallar la suma o la difrencia. adicin o sustraccin. objetos perdidos.
%B*OUFSOBDJPOBMEFMB&MJNJOBDJO Operaciones combinadas Resuelve problemas de adicin y sustraccin aplicando tcnicas operativas Aplica estrategias de clculo mental para realizar estimaciones de sumas y diferencias. Se interesa por encontrar al dueo de
EFMB%JTDSJNJOBDJO3BDJBM Ecuaciones convencionales y personales. Resuelve operaciones combinadas con y sin parntesis, identificando el orden operativo. objetos extraviados.
%BEFMB5JFSSB
3 SP: Elijo la pregunta
RM: Criptoaritmtica
Pirmides numricas
Formula estrategias de resolucin de operaciones combinadas.
Representa matemticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
Plantea y resuelve ecuaciones usando estrategias propias y convencionales.

Traduce expresiones verbales a expresiones matemticas.
Identifica la incgnita de una ecuacin y halla su valor.
Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos de un problema.
Muestra honestidad al realizar sus ta-
reas y evaluaciones personales.
%BEFM*EJPNB
Analiza situaciones problemticas y elige la pregunta que tiene relacin direc- Halla los valores ocultos en una adicin o sustraccin.
ta con el problema. Completa pirmides numricas.
Halla equivalencias y completa esquemas grficos segn condiciones dadas.
5NPASOADELANTE
RECTAS, NGULOS Y POLGONOS

Establece la diferencia entre recta, rayo y segmento.
Usa la notacin simblica pertinente para representar elementos geomtricos.

Diferencia simblica y grficamente una recta, un rayo y un segmento.
Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
RESPETO
Recta, rayo y segmento Respeta y cumple los avisos o seales
Desarrolla habilidades de precisin al realizar trazos y dibujos geomtricos. Mide ngulos con el transportador y los diferencia en rectos, agudos y obtusos.
ngulos
Polgonos Clasifica figuras geomtricas segn condiciones dadas o establecidas. Construye ngulos segn medidas indicadas.
de trnsito.
Se relaciona positivamente con sus
Tringulos y cuadrilteros Formula estrategias personales para calcular rea y permetro de una figura. Identifica los elementos de un polgono. compaeros.
4
Permetro y rea Desarrolla habilidades de dibujo y diseo al construir figuras simtricas Diferencia polgonos segn el nmero de sus lados. Valora la importancia del respeto a la
Circunferencia y crculo Analiza tablas e identifica los datos relevantes para resolver un problema. Analiza polgonos regulares y los diferencia de los irregulares. participacin de sus compaeros.

Simetra de figuras Analiza y determina las condiciones para que una figura pueda ser dibujada Diferencia tringulos segn sus lados y ngulos; y los cuadrilteros, segn el paralelismo de sus lados. Solicita la palabra para intervenir.
SP: Busco datos en una tabla de un solo trazo. Calcula el rea y el permetro de figuras.
RM: Trazado de figuras Formula estrategias para calcular la cantidad de figuras de determinada forma Identifica y traza figuras simtricas.
Conteo de figuras que se puede contar en un grfico. Aplica estrategias para resolver problemas sobre el trazado y conteo de figuras.
CUERPOS GEOMTRICOS Analiza y establece diferencias entre prismas, pirmides y cuerpos redondos. Reconoce un prisma o una pirmide segn la forma de sus bases. COMPARTIR
Prismas Identifica y describe los elementos de los cuerpos geomtricos. Identifica y seala los elementos de los diferentes cuerpos geomtricos. Comparte de forma voluntaria aquellos

SEGUNDO TRIMESTRE
Pirmides Analiza situaciones problemticas e inventa una pregunta que tenga relacin Identifica prismas, pirmides y cuerpos redondos en diferentes contextos. instrumentos de dibujo o de medicin
5 Cuerpos redondos
SP: Invento la pregunta
RM: Conteo de cubos
directa con el problema y su solucin.
Analiza construcciones hechas con cubos y cuenta la cantidad de ellos.
Identifica elementos geomtricos del espacio que se construyen con diseos

Relaciona el desarrollo con cada uno de los cuerpos geomtricos.
Completa secuencias grficas.
Comprende el enunciado de un problema, inventa la pregunta y lo resuelve.
que le son solicitados.
Muestra sensibilidad ante las dificulta-
des que se presentan en su entorno.
Desarrollo de cubos planos. Utiliza estrategias de razonamiento visual espacial.
3ANTILLANA
LA MULTIPLICACIN Aplica procedimientos de clculo para multiplicar un nmero de varias cifras Identifica los trminos de la multiplicacin. COMPAERISMO
Propiedades de la multiplicacin por otro de una, dos o tres cifras. Identifica y aplica las propiedades de la multiplicacin. Valora el trabajo en equipo y se orienta
Multiplicacin por centenas y millares Elabora estrategias de clculo mental y estima resultados para resolver situa- Aplica el algoritmo al multiplicar por 10; 100 20; 200 30; 300... y resuelve problemas. a la bsqueda del bien comn.
Multiplicacin por una y dos cifras ciones problemticas. Aplica el algoritmo para multiplicar un nmero por dos y tres cifras y resuelve problemas. Hace del deporte un espacio para
Multiplicacin por tres cifras Formula estrategias de clculo mental con las propiedades de la multiplicacin. Identifica los elementos de una potenciacin y halla el valor de la potencia. fomentar el compaerismo.
6 Potenciacin
Ecuaciones
SP: Elijo las operaciones

Formula los procedimientos de resolucin de operaciones combinadas.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias propias y convencionales.

Resuelve operaciones combinadas con o sin parntesis identificando el orden operativo.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias convencionales y personales.
Identifica los datos de un problema para elegir las operaciones adecuadas para su solucin.
Se muestra abierto y atento a la
inclusin al grupo de compaeros
nuevos y poco conocidos.
RM: Criptoaritmtica Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de problemas. Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una multiplicacin.
Operadores matemticos Realiza equivalencias entre smbolos y nmeros segn condiciones dadas. Identifica el valor de las variables y la regla para resolver adecuadamente operadores matemticos.
Aplica reglas de operaciones bsicas a diferentes operadores matemticos.
Propuesta de programacin bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.
6/*%"%
3UGERENCIASDIDCTICASPARAELAULA
7"-03&4 : "$5*56%&4 *OJDJPEFMBVOJEBE QHT
Antes de iniciar la unidad recuerde a los alumnos la relacin existente entre la multipli-
Respons
Responsabilidad cacin y la divisin.
Reflexione con los alumnos
%JWJTPSEFVOBDJGSB QHT
que comoo futuros ciudada

ciu nos
deben ir asumiendo
asumiendo Realice ejercicios de clculo mental en los que deban hallar un factor desconocido.
responsabilidades
espo saabilidades
abilidades para
ellos mism
en su com
p con
mos, en su hogar y
munidad.
Forme equipos con dos o tres integrantes e indique que elaboren un dado con los d-
Adems, presenta la secuencia de contenidos.
6/*%"%
0QFSBDJPOFTDPNCJOBEBT QHT
Proponga a los alumnos que formulen frases matemticas y las expresen numrica-
I deas mente en la pizarra. Al resolverlas recurdeles la jerarqua de las operaciones.
GUIONES
Qvoup!ef!fodvfousp!
Haga observar a los alumnos que en operaciones combinadas que tienen los mismos
Forme grupos. Que

elaboren diez tarjetas con
nmeros, los resultados son diferentes al variar la posicin de los parntesis.
Forme equipos de 5 integrantes. Pida a cada equipo que elabore 2 juegos de las
siguientes tarjetas:
CIENCIA Y AMBIENTE
Pida a los alumnos que
coleccionen diferentes formas
DIDCTICOS
nmeros de tres, cuatro y de hojas. Forme grupos de
cinco cifras y confeccionen 0 1 2 3 4 5 integrantes e indqueles
un dado con nmeros de + : =
tres o dos cifras en cada
cara. Pida a un alumno que
saque una tarjeta y lance el
5 6
%JWJTPSDPODFSPFOFMDPDJFOUF

7 8
Proponga a cada equipo que elabore dos
9
jetas de nmeros y 3 de signos. Que las

QHT
La primera pgina presenta la distribucin de

dado. Los alumnos deben confronten las respuestas. Gana el equi
Qsdujdb!ef!mb!ejwjtjo
resolver la divisin del
nmero de la tarjeta entre
el nmero del dado. El
grupo que termine primero
5BMMFSEFTPMVDJOEFQSPCMFNBT
Propicie la lectura e interpretacin
5.)$!$
QHT
3&410/4"#*-*%"%
contenidos y recursos, y una propuesta de
correctamente gana 10 alumnos sobre el planteamiento correc
puntos. Gana el grupo con
ms puntos.
siempre que justifiquen su respuesta. Pr
Escriba en cartulina los planteamien
Lea los problemas uno por uno para que
ms rpido elegir el planteamiento corr
Pgs.
136 - 137
Libro del alumno
Contenidos e indicadores de logro
Prctica de la divisin
Recursos
para el profesor
Sugerencias didcticas
Otros materiales
para el alumno calendarizacin para el desarrollo de la Unidad.
Al juego
En las pginas siguientes se plantean las sugerencias
Motive a los alumnos para que inven Demuestra su conocimiento de las tablas de multiplicacin en (Gua didctica pgs. 74 - 75)
realicen el proceso para la obtencin de la solucin de divisiones.
Ficha de refuerzo No 1
Forme grupos. Guelos para
%JWJTPSEFEPTDJGSBT Divisor de una cifra
138 - 139 QHT
(Gua didctica pg. 76)
que elaboren dos dados en 'JDIBTEFSB[POBNJFOUPNBUFNUJDP Aplica QHT
el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios y

dos colores y nmeros como Ficha de refuerzo No 2
didcticas para cada uno de los componentes

problemas con divisiones de dos o ms cifras en el dividendo
se indica en las figuras. Organice grupos y, proponga crear e (Gua didctica pg. 77)
y una cifra en el divisor.
todo del cangrejo. Solicite a un represe
Realiza mentalmente divisiones de nmeros con varias cifras Ficha de ampliacin
2 000 Seleccione los ejercicios apropiados de en el dividendo entre 10; 100 y 1 000.
3FDVFSEF (Gua didctica pg. 78)
Escriba en tarjetas varias operacione s
desarrollados en la Unidad (nmeros, relaciones

3 000 4 000 5 000 6 000 planteen un problema para ser resuelto p 140 - 141 Divisin con cero en el cociente
nes propuestas. Aplica el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios
1 000 y problemas con cero en el cociente.
Divisor de dos cifras

5NPASOADELANTE
142 - 143
10
1 000
100 10 100
%JWJTPSEFUSFTDJGSBT
"$5*7*%"%&4$0/."5&3*"-."/*16-"#-&
144 - 145
Resuelve ejercicios y problemas desdivisiones con dos cifras
QHT
en el divisor.
Divisor de tres cifras

y funciones, geometra y medida, estadstica y
1 000 Forme grupos de tres jugadores y ela Aplica estrategias para la solucin de ejercicios y problemas
probabilidad). Adems se incluyen apartados como

como las siguientes: de divisiones con tres cifras en el divisor.
Por turno, un integrante Reconoce la divisin exacta como la operacin que permite
de cada equipo tirar los M M encontrar el factor desconocido de una multiplicacin de la
dados y hallar el cociente. 912 : 24 6 936 : 68 8 que se conocen el producto y el otro factor.
Cada equipo realizar 5
lanzamientos y sumar los
cocientes obtenidos. Gana
el equipo que logre la mayor

A
0REVISINDEDIlCULTADES
6 363 : 21
A
5 928 : 456
146 - 147 Operaciones combinadas
Resuelve operaciones combinadas con y sin parntesis
identificando el orden operativo.
los siguientes:
5NPASOADELANTE
suma. T T Plantea y resuelve una secuencia de operaciones a partir de

14 353 : 463
M A T
36
M
problemas propuestos.
Taller de solucin de problemas Esquema de la unidad

3ANTILLANA
148 - 149
38 43 59 201 Determina el planteamiento correcto para resolver un
102 BINGO 12 65 problema.
65 303 31
Por sorteo deciden quin cantar las

caja. Cada jugador recoge una cartil
38
154 - 155 Fichas de razonamiento matemtico
Aplica estrategias para resolver situaciones problemticas
aplicando el mtodo del cangrejo con las cuatro operaciones.
Valores y actitudes
canta saca de la caja una tarjeta y co Aplica la regla del operador matemtico y resuelve
RECURSOS PARA EL PROFESOR Ficha de evaluacin
Ideas
jugadores la resuelven y si tienen el problemas. (Gua didctica pgs. 79 - 80)
en el casillero respectivo. Gana el ju
BINGOMAT. ESQUEMA DE LA UNIDAD
PRCTICA DE LA DIVISIN
Al juego
3ANTILLANA
DIVISIN CON CERO OPERACIONES

DIVISOR DE UNA CIFRA DIVISOR DE DOS CIFRAS DIVISOR DE TRES CIFRAS
EN EL COCIENTE COMBINADAS
CLCULO MENTAL
Sugerencia de calendarizacin
TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
Previsin de dificultades
-ARZO !BRIL -AYO *UNIO *ULIO !GOSTO 3ETIEMBRE /CTUBRE .OVIEMBRE $ICIEMBRE

Punto de encuentro con otras reas
001_016U00GM4.indd 4 1/11/06 10:42:58 AM

FICHA DE REFUERZO No 2 6/*%"%
.OMBREYAPELLIDO????????????????????????????????????????????????? !OYSECCIN ?????????
FICHAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2ECTASNGULOSYPOLGONOS

1. En cada circunferencia, halla el radio en
milmetros. C
9. Calcula el rea de la siguiente figura.
10 cm
B
Esta seccin tiene como objetivo proponer recursos para apoyar

6 cm
6 cm
4 cm
el aprendizaje. Aqu el profesor tiene la posibilidad de atender a la 10. Rodea la figura que es simtrica respecto al eje.
diversidad del alumnado, es decir, a los diversos estilos y ritmos Calcula el permetro de las siguientes figuras.
2.
10 cm
m 8 cm
3. 5 cm
de aprendizaje. Para ello, cuenta con: 4 cm 4 cm

FICHA DE REFUERZO No 1 6/*%"%
5 cm
11. 12.
.OMBREYAPELLIDO???????????????????????????????????????????????? !OYSECCIN ?????????
4. Seala la figura qu
2ECTASNGULOSYPOLGONOS
Las fichas de refuerzo sirven para repasar los temas Relaciona.

1. Segmento
8. Colorea segn la clave.
azul trapecios
13.
tratados y estn dirigidas a los alumnos que encuentran
5NPASOADELANTE
2. Recta verde romboides
amarillo tringulos
3. Rayo
rosado cuadrados
dificultades en dichos temas. 4. Cuntos segmentos

14.se pueden trazar? rojo rectngulos
Dibuja el polgono segn la descripcin.

Calcula el rea de las
9. 4 lados iguales y 4 ngulos rectos.
5. 6.
10. 2 pares de lados paralelos y sus ngulos rectos.
15. Dibuja un hexgono regular. Luego, contesta.
Las fichas de ampliacin se pueden reservar para realizarlas

5. Une puntos de manera que se formen:
11. Cuntas diagonales parten de cada vrtice?
Rectas secantes Rectas paralelas
12. Cuntas diagonales en total tiene el hexgono?
3ANTILLANA
cuando los temas fundamentales de la unidad han sido Colorea el rea que co
7. 8.
Resuelve.
13. Amalia quiere hacer un polgono con el menor
nmero de lados posible. Cuntos lados tendr?
suficientemente asimilados por la mayora del grupo. Tambin 8 cm

8 cm
16.
6. Mide cada ngulo y copia la letra del vrtice sobre

la medida que le corresponde. Descubrirs una
14. Hay algn polgono que no tenga diagonales?
Cul es?
15. Se podr construir un tringulo rectngulo
issceles?
pueden usarse como forma de mantener el inters de aquellos 48 cm2 32 cm2 24 cm palabra.
Q
B 16. Relaciona.
-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%
C
Cuadriltero con 4 lados
hexgono
alumnos ms motivados en determinados temas.

R S
A iguales y los 4 ngulos
N X rectos.
P
octgono
Polgono de 6 lados.
O Y Z
cuadrado
Polgono de 8 vrtices.
30 90 135 70
Estos recursos son materiales fotocopiables que pueden 7. Colorea lo que se indica.
verde En dos ngulos obtusos.
rojo tringulos equilteros
verde tringulos issceles
repartirse a los alumnos en el momento en que el profesor rojo

azul
En tres ngulos agudos.
En dos ngulos rectos.
azul tringulos escalenos
lo crea ms oportuno.

-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%
FICHAS DE EVALUACIN 11. El conejo salta por los divisores de 48 para llegar a la zanahoria. Pinta el camino del conejo.
72
28 6
22 0
3
4
La Gua para el profesor ofrece fichas de evaluacin que sirven 18

48
2
8 14
12
24
1
para realizar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos. 12. Pinta los carteles cuyos nmeros son mltiplos de 2 y 7.
14 29 21
1 0 70
36 84
Estas fichas exploran la posibilidad de que sea el alumno quien

42 77 28
FICHA DE EVALUACIN 6/*%"%
Halla los 6 primeros nmeros.OMBREYAPELLIDO?????????????????????????????????????????????????

mltiplos. Halla los divisores de 24 y 16. !OYSECCIN ?????????
valore su propio rendimiento, hacindole partcipe de su proceso 13. M(4) = _______________________________________

14. M(9) = _______________________________________
,ADIVISIN
16. D(16) = ______________________________________
Con los nmeros de cada cartel, escribe una multiplicacin y dos divisiones.
15. D(24) = ______________________________________
de aprendizaje y permitindole darse cuenta de los aspectos en 1.

Inventa el dato que falta y resuelve. ________________________
2.
________________________
Un paso adelante
24 8 4 9
17. Carmen va al banco a cambiar un billete de
3 S/. 50 18. _________ amigos fueron al cine y por las
36 entradas
________________________ ________________________
en monedas de ____ soles. Cuntas monedas le pagaron en total S/. ________. Cunto cost cada
que debe mejorar. darn?
3. Completa el circuito.
________________________
entrada? ________________________
9
12 4 18 72
Estas fichas son, tambin, material fotocopiable.

12
Resuelve los siguientes problemas.
:3 :2
19. Luca tiene que colocar en bolsas los caramelos que 20. El lunes Diego recorri 48 kilmetros en bicicleta.
3 24
hay en estas dos cajas. Si en cada bolsa coloca tres El martes, la tercera parte de lo que recorri el lunes.
caramelos, cuntas bolsas necesitar? Cuntas Cuntos kilmetros recorri en los dos das?
caramelos le sobrarn?
4. Pinta los carteles cuyos nmeros sean mltiplos de 8.
24 65 72 48
37
19 96 80
59
21. Observa y rodea la figura que sigue.56 22. Halla el valor de m.
40 88
5NPASOADELANTE
RESPUESTARIO Y BIBLIOGRAFA 32 8 42 6 30 6
20
Realiza las divisiones y comprubalas. Luego, pinta del mismo color el cartel y el globo que tenga el cociente y
residuo respectivo.
35 m
A) B)
C) D)
5. 6. 7.
93 8 54 5 64 4
La Gua para el profesor ofrece el respuestario de las fichas de

c = 11
r=5
-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",%s-!4%2)!,&/4/#/0)!",% c = 18
c = 14 r=2
r=0
ampliacin y evaluacin. Adems, se citan libros para que el

docente consulte los temas que sean de su inters.
3ANTILLANA
c = 10
8. 9. 10. r=4
69 6 98 7 56 3 c = 16
c = 11 r=0
r=3
2%305%34!2)/
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&ICHADEEVALUACIN &ICHADEEVALUACIN
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(ENRY2ENATO
Santillana
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33

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5NPASOADELANTE
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3 KM"M

5.)$!$ 02#4)#!$%,!$)6)3). #JCMJPHSBGB
&ICHADEAMPLIACIN
Ministerio de Educacin. Orientaciones para el trabajo pedaggico.
pedaggico. Lima, 2004.
!#$"#!#"$
5.)$!$ 2%#4!3.'5,/390/,'/./3 ##!"$!"" Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Documento preliminar.
preliminar.
3ANTILLANA
&ICHADEAMPLIACIN #! DINEIP DINESST. Lima, 2005.

$"#$!#""!
&ICHADEEVALUACIN Ministerio de Educacin. Evaluacin Nacional 2000. Marco de trabajo de las Pruebas del rea de Matemtica.
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!"###!#"
CRCRCR
Unidad de Medicin de la Calidad.
Calidad. Lima, junio de 2005.
"
CRCRCR Polea, G. Cmo plantear y resolver problemas.
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matemticas. Mxico, Limusa.
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$TRINGULO%ROMBO&TRAPECIO'TRINGULO (?J Santos, L.M., Snchez, E. Perspectivas en educacin matemtica.
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Mxico, GEI. 1996
ROMBORECTNGULORECTNGULOYTRAPECIO0CM 6ALORFINAL De Guzmn, M. Tendencias innovadoras en educacin matemtica.
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CMCM ESTANTES3Y Disponible en Internet: http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf
33

001_016U00GM4.indd 5 1/11/06 10:43:45 AM

Planificador
Enero Febrero Marzo Abril
1 Ao Nuevo
1 1 1 Da de la Educacin Nacional
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7 Da Mundial de la Salud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
Aniversario del Nacimiento del
12 12 12 12 Inca Garcilaso de la Vega
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
Da Internacional de la Eliminacin
21 21 21 de la Discriminacin Racial 21
22 22 22 22 Da de la Tierra
23 23 23 23 Da del Idioma
24 24 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
31 31
6
001_016U00GM4.indd 6 1/11/06 10:46:23 AM

Planificador
Mayo Junio Julio Agosto
1 Da del Trabajo
1 1 1
2 Combate del Dos de Mayo
2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 Da Mundial del Medio Ambiente
5 5
6 6 6 Da del Maestro
6 Batalla de Junn
7 7 Da de la Bandera
7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
Un paso adelante
Da Mundial de las
17 Telecomunicaciones 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21 21
22 22 22 22 Da del Folclor
Conmemoracin del Capitn

23 23 23 FAP Jos A. Quiones 23
Da del Campesino
24 24 Fiesta de San Juan 24 24
25 25 25 25
Santillana
26 26 26 26
Da de la reincorporacin
27 27 27 27 de Tacna a la Patria
28 28 28 Fiestas Patrias
28
San Pedro y San Pablo
29 29 Da del Pescador 29 Fiestas Patrias
29
30 30 30 30 Santa Rosa de Lima
31 31 31
7
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Planificador
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 1 1 Todos los Santos
1
2 2 2 2
Da Mundial de las Personas
3 3 3 3 con Discapacidad
4 4 4 Revolucin de Tpac Amaru

4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8 Combate de Angamos
8 Da Mundial del Deporte
8 Inmaculada Concepcin
9 9 Da Mundial del Correo

9 9 Batalla de Ayacucho
Da Mundial de la Ciencia Da de la Declaracin Universal

10 10 10 para la Paz y el Desarrollo 10 de los Derechos Humanos
Da Mundial para la Reduccin

11 11 de los Desastres Naturales 11 11
Da del Descubrimiento
12 12 de Amrica 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
Da de la Declaracin Universal
20 20 20 de los Derechos del Nio 20
21 21 21 21
22 22 22 22
Da de la Primavera
23 Da de la Juventud 23 23 23
24 24 24 24
25 25 25 25 Navidad
26 26 26 26
27 27 27 Batalla de Tarapac
27
28 28 28 28
29 29 29 29
30 30 30 30
31 31
8
001_016U00GM4.indd 8 1/11/06 10:46:26 AM

Cuadro de habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales que el alumno utiliza
para aprender en una situacin dada.
CATEGORAS DE PROCESOS COGNITIVOS

De las seis categoras de procesos cognitivos, una est relacionada con la RETENCIN:
recordar; y las otras cinco se centran en la TRANSFERENCIA: comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear.
1. RECORDAR: recuperar de la memoria a largo plazo Reconocer (identificar)

el conocimiento correspondiente. Evocar (recuperar)
2. COMPRENDER: construir significados a partir de Interpretar

mensajes instruccionales, que incluyen la Ejemplificar
comunicacin oral, escrita y grfica. Clasificar
Resumir
Inferir
Comparar
Explicar
3. APLICAR: llevar a cabo o utilizar un procedimiento Ejecutar

en una situacin dada. Implantar
Un paso adelante
4. ANALIZAR: descomponer el material en sus partes Diferenciar
integrantes y determinar cmo se relacionan unas Organizar
con otras y con una estructura o propsito general. Atribuir
Generalizar
5. EVALUAR: emitir juicios basados en criterios Comprobar (verificar)

estndares. Criticar (juzgar)
6. CREAR: reunir elementos para formar un todo Generar

coherente o funcional; reorganizar los elementos en Planear
un nuevo modelo o estructura. Producir
Santillana
Lorin Anderson & David Krathwhol, A taxonomy for learning, teaching and assessing (a revisin of
Blooms taxonomy of education objetives), Longman, 2001
001_016U00GM4.indd 9 1/11/06 10:46:27 AM

Secuencia de contenidos
Grados
Componentes TERCER GRADO CUARTO GRADO
CONJUNTOS CONJUNTOS
Representacin de conjuntos Representacin y determinacin
Determinacin de conjuntos Relacin de pertenencia e inclusin
Pertenencia y no pertenencia Unin e interseccin. Diferencia
Subconjuntos Problemas de operaciones con
Interseccin de conjuntos conjuntos: unin e interseccin
Unin de conjuntos
NMEROS HASTA EL 999 999
NMEROS HASTA EL 99 999 Nmeros de cinco cifras
Nmeros de tres cifras La centena de millar
Nmeros de seis cifras
Nmeros de cuatro cifras
Comparacin y aproximacin
Comparacin hasta 9 999
La decena de millar ADICIN Y SUSTRACCIN
Nmero de cinco cifras Propiedades de la adicin: conmutativa
Comparacin hasta 99 999 y asociativa
Sustraccin. Trminos. Comprobacin
ADICIN Y SUSTRACCIN Operaciones combinadas
Propiedades de la adicin Ecuaciones
Adicin y sustraccin
Estimaciones de sumas MULTIPLICACIN
y diferencias Propiedades: conmutativa, asociativa
Operaciones combinadas y distributiva
Multiplicacin por centenas y millares
MULTIPLICACIN Multiplicacin por una, dos y tres cifras
Adicin y multiplicacin Potenciacin
Multiplicacin por 2, por 3 y por 4 Operaciones combinadas
Doble y triple Ecuaciones
Conjuntos, Multiplicacin por 5, por 6 y por 7
DIVISIN
nmeros, Multiplicacin por 8 y por 9
Propiedades de la multiplicacin Divisin exacta
Divisin inexacta
relaciones y
Mltiplos y divisores
PRCTICA DE LA MULTIPLICACIN
funciones Propiedad distributiva
Criterios de divisibilidad
Multiplicacin por una cifra PRCTICA DE LA DIVISIN
Multiplicacin por 10; 100 y 1 000 Divisor de una cifra
Multiplicacin por 20; 30; 40 Divisin con ceros en el cociente
200; 300; 400 Divisor de dos cifras. Divisor de tres cifras
Operaciones combinadas
MULTIPLICACIN POR DOS Y POR TRES CIFRAS
Multiplicacin por dos cifras FRACCIONES
Multiplicacin por tres cifras Presentacin de fracciones. Fraccin
Potenciacin y unidad
Operaciones combinadas Fracciones equivalentes. Comparacin
Adicin y sustraccin
DIVISIN Multiplicacin y divisin
Reparto exacto y divisin
Divisin exacta DECIMALES
Reparto y divisin inexacta Fraccin decimal y nmero decimal
Prctica de la divisin Comparacin de nmeros decimales
Adicin y sustraccin
FRACCIONES Multiplicacin
Representacin de fracciones
Comparacin de fracciones
Adicin y sustraccin de fracciones
NMEROS DECIMALES
Fraccin decimal y nmero decimal
Nmeros decimales
Adicin y sustraccin
10
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Grados
Componentes TERCER GRADO CUARTO GRADO
UNIDADES DE MEDIDA RECTAS, NGULOS Y POLGONOS
Decmetro y centmetro Recta, rayo y segmento
Metro y kilmetro ngulos
Gramo y kilogramo Polgonos
Medio kilo y cuarto de kilogramo Tringulos y cuadrilteros
Litro, medio litro y cuarto de litro Permetro y rea
Ao, meses y das Circunferencia y crculo
El reloj Simetra de figuras
RECTAS, NGULOS Y POLGONOS CUERPOS GEOMTRICOS

Prismas
Recta y segmento
Pirmides
ngulos Cuerpos redondos
Polgonos
Tringulos y cuadrilteros MEDIDAS
Geometra y Permetro y rea Unidades de longitud
Circunferencia y crculo
medida Simetra de figuras
Conversin de unidades de longitud
Unidades de masa
Unidades de capacidad
CUERPOS GEOMTRICOS Unidades de tiempo
Prismas El reloj
Pirmides
Cuerpos redondos
Un paso adelante
Caminos en la cuadrcula ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Pares ordenados en la cuadrcula Grfico de barras
Grfico de barras Grfico poligonal. Pictograma
Estadstica y Pictogramas Media o promedio
Grfico poligonal Azar y probabilidad
probabilidad Grfico de barras con dos
caractersticas
Solucin de problemas
TERCER GRADO CUARTO GRADO
En qu orden llega? Deduzco la respuesta a travs de una tabla
Realizo un esquema Busco datos en una ilustracin. Busco los datos en un texto
Descubro el dato que falta Elijo la pregunta
Santillana
Elijo las operaciones Busco datos en una tabla

Elijo la pregunta Invento la pregunta
Elijo el planteamiento correcto Elijo las operaciones
Invento la pregunta Invento los datos
Corrijo un problema mal resuelto Elijo el planteamiento correcto
Busco datos en una tabla Busco datos en un plano
Busco datos en un texto Resuelvo grficamente un problema
Resuelvo con ayuda de un grfico Busco el dato que sobra. Elijo el dato que falta
Invento un problema Invento el problema
11
001_016U00GM4.indd 11 1/11/06 10:46:31 AM

UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN PARA
Usa el lenguaje matemtico formal y simblico para representar, interpretar y comunicar informacin cualitativa y cuantitativa sobre situaciones reales.
Resuelve problemas cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potencia-
cin de nmeros naturales y de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales.
UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECFICAS

CONJUNTOS Representa y determina conjuntos utilizando la notacin conjuntista.
Representacin y determinacin Analiza las caractersticas de las diferentes clases de conjuntos.
Clasificacin de conjuntos Establece la diferencia entre la relacin de pertenencia y la de inclusin.
Relacin de pertenencia y de Interpreta grficos para establecer operaciones de unin, interseccin y dife-
inclusin rencia de conjuntos.
Interseccin y unin de conjuntos Resuelve problemas sobre conjuntos aplicando tcnicas convencionales y
1 Diferencia de conjuntos
Problemas con operaciones de
conjuntos
personales.
Organiza en una tabla los datos de un problema ubicndolos horizontal o
verticalmente.
SP: Deduzco la respuesta a travs Analiza las relaciones de parentesco que se dan entre los miembros de una
de una tabla familia.
RM: Relaciones de parentesco
Orden en la informacin
NMEROS HASTA EL 999 999 Codifica y decodifica nmeros hasta la centena de millar.
Nmeros hasta el 99 999 Analiza el valor posicional de los nmeros para realizar comparaciones usan-
La centena de millar do la simbologa pertinente.
PRIMER TRIMESTRE
Nmeros hasta el 999 999 Identifica los valores de posicin ms prximos a un nmero.
2 Comparacin
SP: Busco los datos en una ilustracin
Busco datos en un texto
Analiza ilustraciones y textos e identifica los datos relevantes que le permitirn
resolver un problema.
Analiza regularidades en un conjunto de nmeros.
RM: Secuencias numricas Analiza y aplica la regla que se cumple en una analoga numrica.
Analogas numricas
ADICIN Y SUSTRACCIN Aplica las tcnicas operativas o algoritmos de la adicin y sustraccin.
Adicin Interpreta y realiza estimaciones de sumas y diferencias.
Sustraccin Aplica estrategias de clculo mental para hallar la suma o la difrencia.
Operaciones combinadas Resuelve problemas de adicin y sustraccin aplicando tcnicas operativas
Ecuaciones convencionales y personales.
3 SP: Elijo la pregunta

RM: Criptoaritmtica
Pirmides numricas

Formula estrategias de resolucin de operaciones combinadas.
Plantea y resuelve ecuaciones usando estrategias propias y convencionales.
Analiza situaciones problemticas y elige la pregunta que tiene relacin direc-
ta con el problema.
Halla equivalencias y completa esquemas grficos segn condiciones dadas.
RECTAS, NGULOS Y POLGONOS Establece la diferencia entre recta, rayo y segmento.

Recta, rayo y segmento Usa la notacin simblica pertinente para representar elementos geomtricos.
ngulos Desarrolla habilidades de precisin al realizar trazos y dibujos geomtricos.
Polgonos Clasifica figuras geomtricas segn condiciones dadas o establecidas.
Tringulos y cuadrilteros Formula estrategias personales para calcular rea y permetro de una figura.
4 Permetro y rea
Circunferencia y crculo
Simetra de figuras

Desarrolla habilidades de dibujo y diseo al construir figuras simtricas
Analiza tablas e identifica los datos relevantes para resolver un problema.
Analiza y determina las condiciones para que una figura pueda ser dibujada
SP: Busco datos en una tabla de un solo trazo.
RM: Trazado de figuras Formula estrategias para calcular la cantidad de figuras de determinada forma
Conteo de figuras que se puede contar en un grfico.
CUERPOS GEOMTRICOS Analiza y establece diferencias entre prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Prismas Identifica y describe los elementos de los cuerpos geomtricos.
SEGUNDO TRIMESTRE
Pirmides Analiza situaciones problemticas e inventa una pregunta que tenga relacin
5 Cuerpos redondos
SP: Invento la pregunta
RM: Conteo de cubos
directa con el problema y su solucin.
Analiza construcciones hechas con cubos y cuenta la cantidad de ellos.
Identifica elementos geomtricos del espacio que se construyen con diseos
Desarrollo de cubos planos.
LA MULTIPLICACIN Aplica procedimientos de clculo para multiplicar un nmero de varias cifras

Propiedades de la multiplicacin por otro de una, dos o tres cifras.
Multiplicacin por centenas y millares Elabora estrategias de clculo mental y estima resultados para resolver situa-
Multiplicacin por una y dos cifras ciones problemticas.
Multiplicacin por tres cifras Formula estrategias de clculo mental con las propiedades de la multiplicacin.
6 Potenciacin
Ecuaciones
SP: Elijo las operaciones
Formula los procedimientos de resolucin de operaciones combinadas.
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias propias y convencionales.
RM: Criptoaritmtica Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de problemas.
Operadores matemticos Realiza equivalencias entre smbolos y nmeros segn condiciones dadas.
Aplica reglas de operaciones bsicas a diferentes operadores matemticos.
12 Propuesta de programacin bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.
001_016U00GM4.indd 12 1/11/06 10:46:31 AM

EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de represen-
tacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.
Demuestra una actitud exploradora del medio que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

Representa conjuntos en diagramas o entre llaves. RESPETO A LA LIBERTAD
Determina conjuntos por comprensin y por extensin. Valora la libertad de los seres
Identifica y diferencia los conjuntos segn la cantidad de elementos y los clasifica. humanos.
Determina la inclusin entre conjuntos a partir de sus elementos comunes. Muestra actitudes de sensibilidad con
Reconoce la interseccin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes respecto a los animales que viven en
de ambos conjuntos y la representa grficamente. cautiverio.
Reconoce la unin de dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos comunes y no Propone acciones concretas que
comunes de ambos conjuntos y la representa grficamente. propician la concientizacin y
Reconoce la diferencia entre dos conjuntos como otro conjunto formado por los elementos de uno sensibilizacin ante situaciones que
de ellos que no pertenecen al otro y la representa grficamente. atentan la libertad en general.
Identifica las tres regiones en una interseccin de conjuntos: slo A, slo B, A y B a la vez.
Ordena los datos en tablas y deduce la solucin al problema.
Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de parentesco.
Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional y en el baco, y escribe su descomposicin. CIVISMO Y PATRIOTISMO
Reconoce la centena de millar y completa sus equivalencias con ayuda del tablero posicional. Muestra respeto a los smbolos
Descompone, lee y escribe nmeros hasta el 999 999. patrios.
Identifica los valores de posicin ms prximos a un nmero. Participa activamente en las activida-
Ubica nmeros en la recta numrica. des cvico patriotas de la institucin
Compara nmeros y escribe los signos >, < o = segn corresponda. educativa y de su localidad.
Identifica nmeros que cumplen determinadas condiciones. Se identifica con las costumbres de su
Lee, comprende y aplica estrategias para buscar datos en un texto y una ilustracin. regin.
Calcula el nmero que sigue en una secuencia y el nmero que cumple con cierta regularidad.
Identifica los trminos de la adicin y de la sustraccin. HONESTIDAD

Resuelve adiciones y sustracciones y aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una Organiza campaas de devolucin de
adicin o sustraccin. objetos perdidos.
Aplica estrategias de clculo mental para realizar estimaciones de sumas y diferencias. Se interesa por encontrar al dueo de
Resuelve operaciones combinadas con y sin parntesis, identificando el orden operativo. objetos extraviados.
Traduce expresiones verbales a expresiones matemticas. Muestra honestidad al realizar sus ta-
Identifica la incgnita de una ecuacin y halla su valor. reas y evaluaciones personales.
Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos de un problema.
Halla los valores ocultos en una adicin o sustraccin.
Completa pirmides numricas.
Un paso adelante
Diferencia simblica y grficamente una recta, un rayo y un segmento. RESPETO
Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. Respeta y cumple los avisos o seales
Mide ngulos con el transportador y los diferencia en rectos, agudos y obtusos. de trnsito.
Construye ngulos segn medidas indicadas. Se relaciona positivamente con sus
Identifica los elementos de un polgono. compaeros.
Diferencia polgonos segn el nmero de sus lados. Valora la importancia del respeto a la
Analiza polgonos regulares y los diferencia de los irregulares. participacin de sus compaeros.
Diferencia tringulos segn sus lados y ngulos; y los cuadrilteros, segn el paralelismo de sus lados. Solicita la palabra para intervenir.
Calcula el rea y el permetro de figuras.
Identifica y traza figuras simtricas.
Aplica estrategias para resolver problemas sobre el trazado y conteo de figuras.
Reconoce un prisma o una pirmide segn la forma de sus bases. COMPARTIR
Identifica y seala los elementos de los diferentes cuerpos geomtricos. Comparte de forma voluntaria aquellos
Identifica prismas, pirmides y cuerpos redondos en diferentes contextos. instrumentos de dibujo o de medicin
Relaciona el desarrollo con cada uno de los cuerpos geomtricos. que le son solicitados.
Completa secuencias grficas. Muestra sensibilidad ante las dificulta-
Comprende el enunciado de un problema, inventa la pregunta y lo resuelve. des que se presentan en su entorno.
Utiliza estrategias de razonamiento visual espacial.
Santillana
Identifica los trminos de la multiplicacin. COMPAERISMO

Identifica y aplica las propiedades de la multiplicacin. Valora el trabajo en equipo y se orienta
Aplica el algoritmo al multiplicar por 10; 100 20; 200 30; 300... y resuelve problemas. a la bsqueda del bien comn.
Aplica el algoritmo para multiplicar un nmero por dos y tres cifras y resuelve problemas. Hace del deporte un espacio para
Identifica los elementos de una potenciacin y halla el valor de la potencia. fomentar el compaerismo.
Resuelve operaciones combinadas con o sin parntesis identificando el orden operativo. Se muestra abierto y atento a la
Plantea y resuelve ecuaciones utilizando estrategias convencionales y personales. inclusin al grupo de compaeros
Identifica los datos de un problema para elegir las operaciones adecuadas para su solucin. nuevos y poco conocidos.
Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una multiplicacin.
Identifica el valor de las variables y la regla para resolver adecuadamente operadores matemticos.
13
001_016U00GM4.indd 13 1/11/06 10:46:33 AM

UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN PARA
UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECFICAS
LA DIVISIN Aplica estrategias metacognitivas para describir la tcnica operativa de la
Divisin exacta divisin con dos o ms cifras en el dividendo y una cifra en el divisor.
SEGUNDO TRIMESTRE
Divisin inexacta Evala la tcnica operativa para comprobar el resultado de la divisin.
7
Mltiplos y divisores de un nmero Establece la diferencia entre los mltiplos y los divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad Formula estrategias de clculo mental aplicando los criterios de divisibilidad.
SP: Invento los datos Completa situaciones problemticas inventando los datos segn el contexto.
RM: Secuencias grficas Analiza regularidades grficas y numricas y aplica tcnicas operativas
Analogas numricas convencionales y personales en la obtencin de resultados.
PRCTICA DE LA DIVISIN Aplica la tcnica operativa de la divisin cuando el divisor tiene una, dos o
Divisin de una cifra tres cifras.
Divisin con cero en el cociente Formula los procedimientos de resolucin de operaciones combinadas con
Divisor de dos cifras signos y sin signos de agrupacin.
8
Divisor de tres cifras Representa matemticamente expresiones del lenguaje cotidiano.
Operaciones combinadas Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de situaciones
SP: Elijo el planteamiento correcto problemticas.
RM: Mtodo del cangrejo Disea esquemas que permiten analizar el proceso de solucin de un
Operadores matemticos problema empezando por el final.
Aplica reglas o condiciones de operaciones convencionales.
MEDIDAS Reconoce las unidades de longitud, masa, capacidad y tiempo en situaciones

Unidades de longitud de su entorno.
Conversin de unidades de longitud Identifica la unidad de medida ms apropiada, segn el contexto.
Unidades de masa Relaciona equivalencias entre las unidades de longitud, masa y capacidad.
Unidades de capacidad Diferencia los instrumentos de medicin de acuerdo a lo que desea medir.
Establece relaciones de equivalencia entre das, meses y aos.
9
Unidades de tiempo
El reloj Observa planos de ambientes y busca en ellos los datos necesarios y
SP: Busco datos en un plano suficientes que le permiten resolver un problema.
RM: Cortes Identifica la cantidad de piezas que se obtienen al realizar determinado
Edades nmero de cortes.
Organiza datos en el tiempo, plantea ecuaciones y resuelve problemas sobre
edades.
FRACCIONES Analiza la representacin grfica de una fraccin para determinar el concepto

Representacin de fracciones de sus trminos.
Fraccin y la unidad Identifica a los nmeros mixtos y los representa grficamente.
Fracciones equivalentes Identifica fracciones equivalentes y las representa grficamente.
Comparacin de fracciones Formula ejemplos sobre comparacin de fracciones de igual y diferente deno-
TERCER TRIMESTRE
10
Adicin y sustraccin minador.
Multiplicacin y divisin Aplica las tcnicas operativas en la adicin, sustraccin, multiplicacin y divi-
SP: Resuelvo con un dibujo sin de fracciones con igual o diferente denominador.
RM: Sucesiones alfabticas Representa grficamente los datos de un problema de fracciones y lo resuelve.
Analogas grficas Analiza regularidades alfabticas y aplica tcnicas operativas convencionales
y personales.
Analiza parejas de figuras y relaciona caractersticas encontradas.
NMEROS DECIMALES Sistematiza y comunica situaciones donde se visualiza la aplicacin de los

Fraccin decimal y nmero decimal nmeros decimales.
Comparacin de nmeros decimales Analiza el valor posicional de los nmeros decimales para compararlos
Adicin y sustraccin usando la simbologa pertinente.
Multiplicacin Aplica el algoritmo de la adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros
11
SP: Busco el dato que sobra decimales.
Elijo el dato que falta Formula estrategias para resolver problemas de adicin, sustraccin y multi-
RM: Pirmides numricas plicacin.
Distribuciones numricas Analiza situaciones problemticas y busca el dato que no tenga relacin con
el problema.
Relaciona un problema con el dato que falta para poder resolverlo.
Completa pirmides y cuadrados mgicos segn sus caractersticas.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Organiza los datos de una investigacin en tablas de frecuencias y determina
Grfico de barras la frecuencia absoluta.
Grfico poligonal Disea e interpreta grficos estadsticos que le permiten presentar de manera
Pictograma grfica la informacin mostrada en tablas.
Media o promedio Reconoce la utilidad del promedio, la mediana y la moda para interpretar datos
12 Azar y probabilidad
SP: Invento el problema
RM: Juegos de ingenio
de la vida cotidiana.
Formula estrategias para determinar el grado de probabilidad de un suceso.
Observa grficos y operaciones matemticas relacionadas y plantea un pro-
blema.
Desarrolla estrategias creativas que muestran el desarrollo del pensamiento
lateral para la solucin de problemas.
14 Propuesta de programacin bimestral: 3 BIMESTRE: Unidades 7; 8 y 9. 4 BIMESTRE: Unidades 10; 11 y 12.

er to
001_016U00GM4.indd 14 1/11/06 10:46:34 AM

EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES
Reconoce a la divisin como la operacin inversa de la multiplicacin. COOPERACIN
Identifica los trminos de la divisin. Colabora voluntariamente en la
Calcula el factor desconocido en una multiplicacin. actividades programadas en el aula.
Diferencia divisiones exactas e inexactas, identificando los elementos que las constituyen. Coopera con la limpieza y el orden en
Aplica el algoritmo de la divisin entre una cifra y comprueba si est bien resuelta. la institucin educativa.
Calcula los mltiplos y divisores de un nmero y aplica los criterios de divisibilidad. Comprende y valora el trabajo en
Inventa datos a partir de informacin textual o grfica y resuelve problemas. equipo.
Identifica la figura que sigue en una secuencia grfica y la relacin que se aplica en analogas.
Aplica el algoritmo de la divisin entre dos y tres cifras. RESPONSABILIDAD

Analiza los datos disponibles para hallar el factor desconocido. Valora la importancia de organizar
Determina los datos necesarios para resolver problemas. sus actividades.
Aplica el orden operativo para resolver operaciones combinadas. Cumple con las tareas
Halla el valor numrico de diferentes expresiones. encomendadas.
Identifica las operaciones que intervienen en la solucin de situaciones problemticas. Distribuye de manera adecuada su
Utiliza el mtodo del cangrejo, diseando esquemas que le permiten obtener la cantidad inicial a tiempo para cumplir con las tareas
partir de la cantidad final. asignadas.
Aplica la regla del operador matemtico y resuelve problemas.
Mide y expresa en unidades longitudinales el largo y el ancho de objetos. PUNTUALIDAD

Realiza conversiones entre las unidades de longitud. Respeta los horarios programados.
Calcula las equivalencias en gramos, kilogramo, medio kilogramo y cuarto de kilogramo. Prev situaciones inesperadas y las
Aproxima la masa de diferentes objetos. afronta con responsabilidad.
Identifica la cantidad de pesas que se necesitan para equilibrar determinadas balanzas. Organiza horarios.
Realiza estimaciones de masa de objetos del entorno.
Calcula las equivalencias en litro, medio litro y cuarto de litro.
Calcula las equivalencias entre siglo, dcada, ao, mes, da.
Resuelve problemas relacionados con calendarios.
Identifica la hora que marca un reloj de manecillas y un reloj digital.
Analiza planos y busca los datos que le permiten resolver una situacin.
Resuelve problemas relacionados con cortes, estacas y edades.
Indica la fraccin que expresa la parte coloreada de diferentes figuras. COLABORACIN
Convierte una fraccin a nmero mixto y viceversa. Reconoce el esfuerzo y trabajo de
Escribe nmeros que faltan para que se mantengan igualdades entre fracciones. sus compaeros.
Identifica grficamente fracciones equivalentes y las representa numricamente. Respeta la participacin de los
Ampla o simplifica fracciones segn condiciones dadas. dems.
Convierte fracciones a otras equivalentes y las compara con los signos >, < o =. Participa activamente en trabajos
Un paso adelante
Realiza adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con fracciones de igual y diferente grupales.
denominador. Aporta ideas constructivas.
Resuelve problemas sobre fracciones representndolos grficamente. Asume responsabilidades.
Identifica los trminos de una sucesin alfabticas y halla la letra que sigue.
Analiza parejas de figuras y relaciona caractersticas encontradas.
Identifica y diferencia fracciones decimales. RESPONSABILIDAD

Lee y escribe nmeros decimales hasta el milsimo. Muestra preocupacin por situaciones
Ordena y compara nmeros decimales empleando los signos >, < o =. fortuitas, e inesperadas.
Resuelve adiciones y sustracciones con nmeros decimales considerando la ubicacin de la coma Persevera en la bsqueda de
decimal. soluciones a problemas acadmicos y
Resuelve multiplicaciones de un nmero decimal por uno natural. personales.
Organiza y usa estrategias para resolver problemas con nmeros decimales. Considera las normas de prevencin
Halla el dato que no tiene relacin con el problema propuesto. para evitar accidentes.
Halla el dato que falta para poder resolver un problema.
Completa pirmides y resuelve cuadrados mgicos.
Santillana
Tabula informacin haciendo el recuento y determinando la frecuencia de los datos. RESPETO

Representa datos de una tabla de frecuencias en grficos estadsticos (diagramas de barra, Valora la importancia de escuchar
polgonos de frecuencia, pictogramas, etc.) a los dems y toma en cuenta la
Interpreta tablas y grficos estadsticos. opinin de otras personas.
Calcula el promedio de un conjunto de datos e interpreta los resultados obtenidos. Muestra apertura a las sugerencias,
Identifica situaciones que representan experimentos aleatorios. aportes e ideas de otras personas.
Calcula el grado de probabilidad de eventos determinados al azar.
Inventa problemas relacionados con la informacin presentada.
Mueve o retira palitos de fsforo de un grfico para obtener otro grfico pedido.
15
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Registro
de evaluacin
Nombre del alumno o alumna

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
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14.
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18.
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20.
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24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
16 MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE
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1 Conjuntos
UNIDAD RESPETO A LA LIBERTAD
Libro del alumno Recursos Otros materiales

Pgs. Contenidos e indicadores de logro para el profesor para el alumno
8-9 Conjuntos Evaluacin de entrada
Aplica aprendizajes previos y resuelve situaciones (Gua didctica pg. 113)
problemticas.
Sugerencias didcticas
10 Representacin y determinacin de conjuntos (Gua didctica pgs. 18 - 19)
Representa conjuntos en diagramas y entre llaves.
Determina conjuntos por extensin y por comprensin. Ficha de refuerzo No 1
11 Clasificacin de conjuntos
Identifica y diferencia los conjuntos en: infinito, finito, unitario Ficha de refuerzo No 2
y vaco. (Gua didctica pg. 21)
12 - 13 Relacin de pertenencia y de inclusin Ficha de ampliacin

Relaciona elementos segn pertenezcan o no a un conjunto. (Gua didctica pg. 22)
Identifica las relaciones entre conjuntos como: subconjuntos y
conjuntos disjuntos.
Diferencia las relaciones de pertenencia y de inclusin como
relaciones entre elementos-conjunto y conjunto-conjunto,
respectivamente.
14 - 15 Interseccin y unin de conjuntos

Identifica elementos comunes de dos conjuntos como la inter-
seccin de ambos conjuntos y la representa grficamente.
Identifica elementos comunes y no comunes de dos
conjuntos como la unin de ambos conjuntos y la representa
grficamente.
16 - 17 Diferencia de conjuntos
Identifica al conjunto diferencia como el conjunto formado por
los elementos de uno que no pertenecen al otro.
Identifica y representa grficamente el conjunto diferencia.
Problemas con operaciones de conjuntos
Un paso adelante
18 - 19
Identifica cada una de las regiones que constituyen dos
conjuntos A y B que al menos tienen un elemento comn.
Relaciona cada regin en el grfico, como: slo A, A y B,
y slo B.
Resuelve problemas relacionados con conjuntos.
20 - 21 Taller de solucin de problemas
Resuelve problemas a partir de la interpretacin de cuadros.
Argumenta sus respuestas.
Analiza y resuelve situaciones referidas a relaciones de
parentesco. Ficha de evaluacin
Organiza la informacin siguiendo condiciones dadas. (Gua didctica pgs. 23 - 24)
ESQUEMA DE LA UNIDAD
Santillana
CONJUNTOS
REPRESENTACIN RELACIONES DE OPERACIONES CON

CLASIFICACIN
Y DETERMINACIN PERTENENCIA E INCLUSIN CONJUNTOS
TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
17
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UNIDAD 1
Sugerencias didcticas para el aula
VALORES Y ACTITUDES Inicio de la unidad (pgs. 8 - 9)
Pregunte a los alumnos si han visitado algunos lugares durante sus vacaciones y
Respeto a la libertad anmelos a que compartan sus experiencias. Motive una conversacin respecto a las bon-
dades que tiene nuestro pas.
Lleve a la reflexin de lo
Haga que los alumnos se comprometan a alguna accin concreta respecto a la situa-
penoso que es ver anima-
cin planteada en la parte de valores y actitudes.
les en cautiverio y propicie
Como actividad de extensin, haga que los alumnos vean reportajes de lugares turs-
campaas que involucren a
ticos y luego de un tiempo, entreguen algn informe en el que se evidencie el trabajo con
los alumnos y que tengan
conjuntos.
como tema central el lema
los animalitos tambin
Representacin y determinacin de conjuntos (pg. 10)
sienten tristeza.
Converse tambin sobre el Recuerde a los alumnos que los elementos de un conjunto se separan con coma, y si
cuidado de la mascota que son nmeros, se separan con punto y coma.
vive en casa. Origine el conflicto cognitivo proponindoles conjuntos con elementos repetidos de
manera que cuestionen sobre si se repiten o no cuando se determina el conjunto por
extensin. Ejemplo: Letras de la palabra respeto A = {r, e, s, p, t, o}
Insista en la importancia de colocar un punto por cada elemento sobre todo si son
nmeros que se representa en un diagrama, ya que posteriormente puede ocasionar con-
fusiones cuando aborden el tema de cardinal de un conjunto. As:
A B A B
3 4 2 3 4 2
Al juego SON DIFERENTES
A tiene dos elementos: 3 y 4 A tiene 3 + 4 = 7 elementos
Quin tiene?, yo tengo B tiene dos elementos: 2 y 4 B tiene 4 + 2 = 6 elementos
Escriba en la pizarra los En la interseccin de A y B En la interseccin de A y B hay
conjuntos: A = {1; 2; 3; 4; 5}, hay un elemento: 4 4 elementos.
B = {0; 2; 4; 6} y C = {1; 2; 5; 6}.
Organice a los alumnos en Clasificacin de conjuntos (pg. 11)
grupos de 3; 4 6 y reparta
las fichas que se muestran a Pida ejemplos de las distintas clases de conjuntos.
continuacin. Recalque que para representar el conjunto vaco, se utiliza slo uno de los dos
smbolos { } o . Un error muy frecuente es representar el conjunto vaco A, as:
AC {1; 2; 3; 4; 5; 6} A = {}. Esta representacin es la de un conjunto unitario cuyo nico elemento es la letra
AB {2; 4} griega fi. La representacin debe ser A = { } A = .

BC {0; 1; 2; 4; 5; 6}
AB {1; 3; 5} Relacin de pertenencia y de inclusin (pgs. 12 - 13)
AB {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6} Recalque a los alumnos que la relacin de pertenencia se da entre elementos y con-
BA {0; 6} juntos; y que la relacin de inclusin, entre conjunto y conjunto.
BC {2; 6} Proponga ejemplos de su entorno para dejar bien establecida la relacin de inclusin.
As: T = {Talareos}, P = {Piuranos} y U = {Peruanos} T P y P U T U
CB {1; 5}
AC {1; 2; 5}
CA {6}
AC {3; 4}
BC {0; 4} Previsin de dificultades
En cada grupo se reparten Tenga presente que no siempre la representacin grfica de conjuntos es circular;
las tarjetas en forma equitati- esto se recalca porque los alumnos se extraan cuando ven representaciones de
va. Cada alumno, en orden, conjuntos con rectngulos, tringulos, etc. Motive la creatividad.
empieza diciendo Quin Al hacer operaciones, los alumnos tienen dificultad en la representacin grfica de
tiene la operacin...? y el los conjuntos segn la relacin que hay entre ellos. As, cuando:
que tiene la respuesta dice:
Hay algunos elementos No hay elementos Todos los elementos de
Yo la tengo. Luego, el que
comunes. comunes. uno pertenecen al otro.
dio la respuesta contina
diciendo Quin tiene...? y
as sucesivamente.
Gana el jugador que primero
se queda sin fichas. CADENA ANTEOJOS HUEVO FRITO
Deles estos nombres para ayudarlos a relacionar y memorizar.
18
017_024U01GM4.indd 18 1/11/06 10:38:12 AM

UNIDAD 1
Interseccin y unin de conjuntos (Pgs. 14 - 15)
Preparndolos para los problemas que deben resolver posteriormente, resalte la co- Punto de encuentro
rrespondencia de la interseccin con la conjuncin y, explicando que los elementos del
CIENCIAS SOCIALES
conjunto interseccin cumplen con pertenecer a uno y otro conjunto.
Proponga constantemente ejemplos de su entorno. As, podra decir que en un primer Coordine con el profesor de
momento se pongan de pie los alumnos que tienen lentes (A); luego que se pongan de esta rea para que juntos
pie los alumnos que son hijos nicos (B); y finalmente los alumnos que tienen lentes y son trabajen una actividad integrada
hijos nicos (A B). relacionada con los diferentes
Para trabajar la unin de conjuntos, y como en el ejemplo anterior relacione la unin lugares tursticos que ofrece
con la disyuncin o. Podra pedir que se pongan de pie los alumnos que tienen lentes o nuestro pas.
que son hijos nicos (A B). Es una buena manera para que asimilen la unin como la
agrupacin de todos aquellos que tienen una, otra o ambas caractersticas.
Diferencia de conjuntos (pgs. 16 - 17)

El conjunto diferencia A B es fcil de comprender, basta decir que en A B estn los
elementos de A menos los de B. Por ejemplo, si A = {3; 4; 5; 6} y B = {1; 2; 3; 4} al conjunto
A le quitamos los elementos que pertenecen a B:
A B {3; 4; 5; 6} {1; 2; 3; 4} = {3; 4; 5; 6} = {5; 6}
Recalque que la diferencia entre conjuntos no cumple con la propiedad conmutativa.
Pida que comprueben que A B y B A son conjuntos diferentes.
Problemas con operaciones de conjuntos (pgs. 18 - 19)

Es importante que para cada problema identifiquen el grfico correspondiente y cada
regin determinada en l.
Haga notar la diferencia entre la representacin de un elemento y un cardinal; en todos
estos problemas, el nmero que va en cada regin no es elemento sino el cardinal que
representa la cantidad de elementos que se encuentran en dicha regin. Recuerde...
Haga que los alumnos comprueben que la suma del nmero de elementos de las Diferenciar entre elementos
regiones, ser siempre el total de elementos que intervienen en el problema. y cardinal de un conjunto.
Proponer ejercicios donde se
Taller de solucin de problemas (pgs. 20 - 21) muestren conjuntos disjuntos
Lea los problemas. Luego, dialogue con los nios para que se familiaricen con las situa- o uno incluido en el otro.
ciones problemticas que se proponen. Solicitar ejemplos de
Complete cada cuadro de manera pausada y vaya llegando a conclusiones parciales. su contexto en el que se
Un paso adelante
Recalque que en cada fila o columna slo puede haber un s. Dgales que cada vez que refuercen la interseccin y
escriben un s, inmediatamente deben llenar las otras celdas de la misma fila y columna unin de conjuntos a partir
con un no. del empleo de los conectivos
Anime a los alumnos a convertirse imaginariamente en personajes que interpretan las y, o.
situaciones dadas; de este modo favorecer la comprensin del enunciado. Acostumbrar a los alumnos
a graficar conjuntos con
Fichas de razonamiento matemtico (pgs. 24 - 25) diferentes representaciones
Haga un repaso de las diferentes relaciones de parentesco que se dan entre los miem- geomtricas (tringulos,
bros de una familia; y recalque que un mismo miembro puede tener varias funciones al rectngulos, cuadrados, etc.).
mismo tiempo; por ejemplo, ser padre, abuelo, hermano, etc.
Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solucin; por ejemplo, crear
esquemas, tablas, redes, etc.
Haga que los alumnos vuelvan a leer el problema una vez que lo hayan resuelto, de
modo que verifiquen el cumplimiento de todas las condiciones dadas.
Santillana
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE

Para afianzar la interseccin, unin y diferencia de conjuntos, haga plantillas
transparentes (circulares, cuadrangulares, triangulares,...) que permitan visualizar los RECURSOS PARA EL PROFESOR
resultados. Fichas de refuerzo.
Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
19
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FICHA DE REFUERZO No 1 UNIDAD 1
Nombre y apellido: ________________________________________________ Ao y seccin: _________
Conjuntos
Observa los conjuntos H, T, A y R. Luego, escribe Determina por comprensin los siguientes conjuntos
el nombre de los conjuntos determinados por y clasifcalos.
comprensin. 8. M = {22; 24; 26; 28} 12. P = {tringulo}
H T p 9. L = {11; 13; 15; 17...} 13. S = { }
10 t
13 i
8 11 10. R = {Lima} 14. W = {1; 3; 5}
9 12 r a
11. T = {15; 24; 33; 42; 51} 15. Q = {7; 8; 9...}
A
5 9
1 R e Observa los diagramas y escribe verdadero (V) o
3 11 a
7 i falso (F) segn corresponda.
C
1. ___ = {nmeros impares menores que 13} A 2
D
B 8
2. ___ = {vocales de la palabra matemtica} E 6
5 9 3 1
3. ___ = {nmeros entre 7 y 14}
4 F
4. ___ = {letras de la palabra tapir} 11
5. Analiza y relaciona la columna de la izquierda con

16. 9 A ( ) 20. 2 E ( )
la de la derecha.
17. E A ( ) 21. B A ( )
Unitario P = {notas musicales} 18. D E ( ) 22. 1 F ( )
19. 3 D ( ) 23. 11 B ( )
Finito R = {tringulos de dos lados}
Infinito S = {nmeros mayores que 80} Determina por extensin los conjuntos A, B y C.
Luego, completa.
Vaco L = {vocales de la palabra lobo} 24. A = {nmeros cuyas dos cifras suman 5}
25. B = {nmeros impares entre 39 y 43}
6. Observa el diagrama y determina por extensin y 26. C = {nmeros pares entre 30 y 40}
por comprensin los conjuntos R, S y T.
27. o 28. o
R 0 T
1 5 11 14 _____ C B _____ A
S
6 7
2 9 38 _____ B A _____ C
8 3
4 13 32 _____ C A _____ B
7. Representa entre llaves los conjuntos M y N, Representa los conjuntos C, R y M en un diagrama.

segn la clave. Luego, escribe verdadero (V) o falso (F) segn
corresponda.
vM tM mM eM C = {cuadrilteros}, R = {rombos} y M = {tringulos}
29. Todos los rombos son cuadrilteros. ( )
aN pN aM mN
30. Todos los tringulos son cuadrilteros. ( )
31. Ningn tringulo es rombo. ( )
tN oM jM uN
32. Todos los cuadrilteros son rombos. ( )
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Nombre y apellido: _________________________________________________ Ao y seccin: _________
Conjuntos
Observa el diagrama y escribe el resultado de cada Observa el diagrama y determina el resultado de
operacin. D cada operacin.
D
A B C 9 C
1 7 2 E
7 11
1 3 4 13 4 8
5 3 9 6
2
1. AB 5. CD E 25. C D 27. C E 29. D C
2. AC 6. BC 26. D E 28. E D 30. E C
3. BC 7. DE
4. ABC 8. CDE Colorea la regin y escribe el resultado de la
operacin.
C D
En cada diagrama colorea la regin correspondiente 31. A 32.
B 5
a la operacin indicada. 7 1 4
L 4 3 6
9. A B 10. 9
M
A B = __________ C D = __________
33. F 34. G 4 H
AB LM 7 1 5
3
E 8
2
11. M 12. R S
L E F = __________ H G = ___________
LM RS El grfico muestra la preferencia de un grupo de

alumnos por chocolates y galletas.
Un paso adelante
Dados los conjuntos S = {3; 4; 5; 6; 7}, T = {7; 9} y C G
R = {1; 2; 3; 6}, elabora un diagrama y determina por
13 7 18
extensin cada operacin.
13. S T 15. T R 17. T R
14. S T 16. R S 18. T R S 35. Cuntos fueron encuestados?
36. Cuntos prefieren slo galletas?
Resuelve. 37. Cuntos prefieren chocolates, pero no galletas?
19. Si D = {2; 3; 4; 5; 6; 8} y D E = {6; 8}, cules son 38. Cuntos prefieren chocolates?
los elementos de E?
20. Si A = {4; 5} y A B = {1; 4; 5; 6}, cules son los Resuelve.
elementos de B?
39. Los hermanos Garca suelen ir a Chosica y a Ciene-
guilla. Haz un diagrama y escribe sus nombres segn
En cada diagrama, escribe la operacin que repre- su preferencia.
Santillana
senta cada regin coloreada.

Beto y Carlos prefieren ir a Chosica, pero no a
21. L M 22. R S Cieneguilla.
A Bety le gusta ir a los dos lugares.
Paty y Matas prefieren slo Cieneguilla.
23. M 24. P Q
40. De los monos del zoolgico, 7 comen slo pltano,
N
8 comen pltano y mango y 5 comen slo mango.
Cuntos monos hay en el zoolgico?
MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE 21
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FICHA DE AMPLIACIN UNIDAD 1
Conjuntos
8. En un saln de 4o grado, 12 practican ftbol y
Resuelve y marca la respuesta correcta.
bsquet, 18 ftbol pero no bsquet y 11 bsquet pero
1. Dados los conjuntos R = {3; 4; 5; 7}, S = {4; 5; 8, 9} no ftbol. Cuntos alumnos practican bsquet?
y T = {5; 7; 8; 10}, determina a qu conjunto A) 30 B) 12 C) 23 D) 41
corresponde a la regin sombreada.
9. En un taller de danza, 23 nios bailan marinera, 19
T A) {4; 5; 7;10} tondero y 10 marinera y tondero. Cuntos nios
B) {3; 4; 5; 7} bailan slo tondero?
C) {3; 5; 7; 10} A) 13 B) 9 C) 19 D) 32
R S D) {4; 5; 10} 10. En un azafate hay 50 sndwiches de: palta, huevo
y palta con huevo. Si hay 16 sndwiches slo de
2. Observa el diagrama e indica la proposicin falsa. palta y 13 sndwiches slo de huevo, cuntos
C A) E C sndwiches son de palta con huevo?
D
1 B) E D A) 29 B) 13 C) 21 D) 2
4
E 5 C) 7 E 11. En una encuesta se obtuvieron los siguientes
7
D) 4 C resultados: 21 prefieren tomar gaseosa y 41
refresco. Si hay 11 que gustan tomar ambas bebidas,
3. La regin coloreada representa a: cuntos prefieren tomar slo gaseosa?
Q A) Q R A) 30 B) 21 C) 11 D) 10
P R B) P Q 12. Pilar, Ana y Roco acaban de regresar de 3 lugares
C) Q R diferentes: Chanchamayo, Tarma y Huancayo. Si
D) Q P sabemos que Pilar visit Tarma y Ana no viaj a
Chanchamayo, quin viaj a Chanchamayo?
Sean los conjuntos, A = {nmeros pares entre 8 y 16}, A) Roco B) Ana
B = {nmeros impares entre 9 y 17} y C) Roxana D) Pilar
C = {nmeros entre 13 y 17}
13. Alonso, Renato, Manuel y David comieron cada
4. Halla A B. uno, una fruta diferente: pltano, pera, manzana y
A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14} durazno. Manuel pidi pltano, Alonso no comi pera
C) {14; 16} D) ni manzana y David no comi manzana. Qu fruta
5. Halla A C. comi David?
A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16} A) pltano B) pera
C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16} C) manzana D) durazno
6. Halla A B. 14. Qu parentesco tiene conmigo el hijo del hermano

A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16} de mi to?
C) {14; 16} D) {11; 13; 15} A) sobrino B) primo
C) hermano D) to
7. Observa el diagrama y escribe si las expresiones 15. Qu parentesco tengo con el hijo del hermano de
son verdaderas (V) o falsas (F). mi primo?
M N A) sobrino B) hermano C) primo D) to
7
8 L 1 16. Un edificio comercial tiene 4 pisos, en los cuales se
11 venden artculos diferentes: juguetes, ropa, tiles y
5 4 peluches. Los juguetes se venden dos pisos arriba
del piso donde se vende la ropa y tres pisos arriba
Todos los elementos de L pertenecen a M. ( ) del piso donde se venden los tiles. Si los tiles se
Algunos elementos de M pertenecen a N. ( ) venden en el primer piso, en qu piso se venden
Ningn elemento de L pertenece a N. ( ) los peluches?
Ningn elemento de M pertenece a N. ( ) A) 1er piso B) 2do piso
A) FFFF B) VVVF C) VFVV D) VVVV C) 4to piso D) 3er piso
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FICHA DE EVALUACIN UNIDAD 1
Conjuntos
1. Escribe en el diagrama los elementos de cada conjunto.
R = {1; 5; 9} S T
R
S = {4; 5; 12; 18}
T = {11; 18; 24; 13}
V
V = {11}
2. Determina los conjuntos por comprensin o por extensin segn corresponda.

POR COMPRENSIN POR EXTENSIN
N = {Nmeros cuyas dos cifras suman 9}
T = {Vocales de la palabra alfombra}
R = {martes, mircoles}
M = {43; 45; 47; 49; 51}
S = {Nmeros mayores que 15, pero menores que 16}
K = {18; 20; 22; 24; 26; 28}
3. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha.
T = {Nmeros pares mayores que 12} 1 a Conjunto finito
M = {Cuadriltero de cinco lados} 2 b Conjunto vaco
Un paso adelante
I = {Letras de la palabra solidaridad} 3 c Conjunto unitario
G = {Vocales de la palabra campana} 4 d Conjunto infinito
4. Observa el diagrama y completa.

o o
A D
C
1
2 9 _____ E C _____ E
3 6 E
5 6 _____ F E _____ D
9
F 4
7 5 _____ A F _____ A
3 _____ C C _____ D
Santillana
5. Representa los conjuntos en un diagrama. Luego, escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
F = {felinos} Todos los insectos son mamferos. ( )

I = {insectos} Ningn felino es insecto. ( )
M = {mamferos} Todos los felinos son mamferos. ( )

Algunos mamferos son felinos. ( )
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6. Escribe en cada diagrama la operacin que representa: A B, A B y A B.
a b c d A
A B A B A B
B
Observa el diagrama y resuelve las operaciones.

A C
B 7. A B = __________________________
8
9 3 7 D
12 8. C B = __________________________
1 2
11 9. C D = __________________________
4
10. A C = __________________________
Dados los conjuntos, S = {nmeros entre 3 y 8}, T = {nmeros impares menores que 11} y
P = {nmeros entre 0 y 6}, elabora un diagrama y resuelve cada operacin.
11. S = _____________________________________
12. T = _____________________________________
13. P = _____________________________________
14. T P = __________________________________
15. S P = __________________________________
16. S P =__________________________________
Observa el diagrama que representa la preferencia por caramelos y galletas de un grupo de nios. Luego, contesta.
C 17. Cuntos nios prefieren galletas pero no caramelos? ________

G
18. Cuntos nios prefieren galletas? ________________________
16 20 38
19. Cuntos nios prefieren slo caramelos? __________________
20. Cuntos nios fueron encuestados? ______________________

21. De un grupo de alumnos, 18 practican ftbol y 21 22. En una encuesta realizada a un grupo de adultos,
bsquet. Si 8 alumnos practican ambos deportes, 25 van slo al cine, 18 slo al teatro y 12 suelen ir a
cuntos alumnos practican slo bsquet? ambos lugares. A cuntas personas encuestaron?
23. Marcos, Pablo y Henry juegan con diferentes 24. De un grupo de amigos, Eduardo es el mayor de
juguetes: pelota, bicicleta y robot. Marcos juega con todos. lvaro es mayor que Renato y menor que
la pelota y a Henry no le gusta la bicicleta. Quin Matas. Quin es el menor de todos?
juega con el robot?
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2 Nmeros hasta el 999 999
UNIDAD CIVISMO Y PATRIOTISMO

26 - 27 Nmeros hasta el 999 999. Sugerencias didcticas
Aplica diversas estrategias para resolver situaciones (Gua didctica pgs. 26 - 27)
problemticas con sistemas de numeracin.
Ficha de refuerzo N 1
28 - 29 Nmeros hasta el 99 999 (Gua didctica pg. 28)
Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional. Ficha de refuerzo N 2
Representa nmeros en el baco. (Gua didctica pg. 29)
Determina el valor posicional de cada una de las cifras de un
nmero. Ficha de ampliacin
Descompone, lee y escribe nmeros hasta el (Gua didctica pg. 30)
99 999.
30 - 31 La centena de millar
Identifica y ubica nmeros en el tablero posicional.
Reconoce la centena de millar como el nmero formado por
10 DM, 100 UM, 1 000 C, 10 000 D o 100 000 U.
32 - 33 Nmeros hasta el 999 999

Reconoce y ubica nmeros en el tablero posicional.
Representa nmeros en el baco.
Descompone, lee y escribe nmeros hasta el 999 999.
34 - 35 Comparacin
Compara nmeros utilizando los signos >, < o =.
Ordena nmeros de mayor a menor y viceversa.
Aproxima nmeros a la centena, unidad de millar y decena de
millar ms cercana.

Sigue los pasos de la solucin de problemas: comprende,
Un paso adelante
plantea, resuelve y comprueba.
Lee, comprende y aplica estrategias para buscar los datos en
un texto y una ilustracin para resolver problemas.

Aplica estrategias para resolver ejercicios sobre secuencias y
analogas numricas.
Identifica la regla de formacin de secuencias y analogas Ficha de evaluacin
numricas y las aplica. (Gua didctica pgs. 31 - 32)
NMEROS HASTA EL 999 999
NMEROS HASTA EL 99 999 NMEROS HASTA EL 999 999 COMPARACIN

Santillana
VALOR POSICIONAL Y DESCOMPOSICIN APROXIMACIN

LECTURA Y ESCRITURA
CLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
25
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UNIDAD 2
Antes de leer la apertura promueva el dilogo con los alumnos comentando sobre la
Civismo y patriotismo vida social y econmica durante el Tahuantisuyo. Sugiera a los alumnos que se organicen
en equipos, lean la situacin y mencionen otros casos en los que podran emplear el quipu.
Comente con los alumnos
sobre el amor y respeto a la
Nmeros hasta el 99 999 (pgs. 28 - 29)
patria, sobre la riqueza de
nuestro pas, y la importancia Forme grupos de cinco integrantes y pida elaborar un baco con 9 aros azules,
de cuidar y proteger nuestro 9 aros rojos, 9 aros verdes, 9 aros anaranjados y 9 aros amarillos que representan las U,
patrimonio cultural. D, C, UM y DM, respectivamente. Enseguida, escriba un nmero en la pizarra e indique a
los alumnos que lo representen en el baco; por ejemplo: 35 219. Luego, para el siguiente
nmero mencione que tiene 3 UM y 4 D ms.
Pida a los alumnos que cada uno elabore dos tarjetas verdes con un nmero de 4 y 5
i deas cifras y dos tarjetas azules con sus respectivas lecturas. Rena las tarjetas en dos cajas,
revulvalas y distribyalas. Inicie un concurso con los alumnos de cada fila: debern em-
patar las tarjetas azules con las verdes. Gana la fila que deja menor nmero de tarjetas sin
Prepare una pelota empatar. No deben intercambiar tarjetas entre filas. Recoja las no empatadas y emptelas
pegndole muchos papeles centrando la clase.
con preguntas de temas Pida a los alumnos que busquen en revistas productos cuyos precios sean cantidades
a tratar en la unidad, de cuatro y cinco cifras. Que realicen en sus cuadernos la representacin a travs del
especialmente de clculo baco, que descompongan y escriban la lectura de dichos nmeros as como el anterior y
mental. Los alumnos, el posterior de cada uno.
sentados en crculo, se
pasarn la pelota y sacarn La centena de millar (pgs. 30 - 31)
un papel. Elabore las siguientes tarjetas:
Deben responder
correctamente y la pelota 1 2 3 4 5 6 7 8 9
seguir su curso. Si alguno
no responde correctamente, U D C UM DM CM
sale y se reduce el crculo.
Cuando no queden papeles Invite a los alumnos, por turnos, a sacar una tarjeta con dgito y otra de posicin. Luego,
en la pelota, se tendr indique que escriban el valor de posicin que representa. Por ejemplo:
otra con un nivel mayor de 7 UM = 7 000 U
preguntas.
Los alumnos eliminados

trabajarn en sus cuadernos Nmeros hasta el 999 999 (pgs. 32 33)
las operaciones de los
Elabore seis grupos de tarjetas: azules del 1 al 9; rojas del 10 al 90; verdes del 100
papeles retirados de la
al 900; anaranjadas del 1 000 al 9 000; amarillas del 10 000 al 90 000 y moradas del
pelota.
100 000 al 900 000; que representan las U, D, C, UM, DM y CM, respectivamente. Luego,
por turnos, los alumnos escogen una tarjeta de cada color. Forman el nmero y lo escriben
en nmeros y en letras.
Al juego Elabore tarjetas del 0 al 9. Seleccione a diez alumnos y entregue a cada uno una tar-
jeta. Mencione una cantidad de seis cifras diferentes y pida que los alumnos aludidos se
Forme grupos y elabore
acomoden de tal manera que con las tarjetas en lugar visible formen la cantidad menciona-
un tablero posicional en la
da. Seguidamente, indique que lo descompongan y escriban cmo se lee dicho nmero.
pizarra y seis dados: azul,
rojo, verde, anaranjado,
Comparacin (pgs. 34 - 35)
amarillo y morado que
representarn las U, Pida a los alumnos diferentes objetos o juguetes. Forme grupos de diez integrantes e
D, C, UM, DM y CM, indqueles que a cada objeto o juguete le coloquen un precio y que realicen aproximacio-
respectivamente: nes a la decena, centena o millar ms cercano. Luego, sugiera a los alumnos que expon-
Por turno, un integrante gan sus trabajos.
por grupo tirar los dados y
segn las cifras que obtenga
escribir el nmero en el
tablero posicional.
Pida a los alumnos que Previsin de dificultades
descompongan, escriban
la lectura y comparen los Al escribir, leer y descomponer nmeros con ceros intermedios.
nmeros. Gana el grupo que Al aproximar a la centena, millar, decena de millar y centena de millar ms cercana.
obtenga el mayor nmero.
26
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UNIDAD 2
Taller de solucin de problemas (pgs. 36 - 37)
Propicie la lectura e interpretacin del texto. Recoja opiniones sobre las operaciones Punto de encuentro
que permitan resolver los problemas, pidiendo siempre que justifiquen su respuesta. Lue-
go, proceda a resolverlos con los alumnos. PERSONAL SOCIAL
Indique a los nios que
El mundo y los nmeros (pg. 41) averigen los aos en que se
invent el papel, el telfono,
Elabore tarjetas con nmeros ordinales del primero al trigsimo nmero. Luego, colo-
la radio, la televisin, el
que y mezcle las tarjetas en una bolsa. Cada alumno sacar una tarjeta y dir en voz alta
automvil.
qu nmero es, cul es el nmero anterior y cul el posterior.
Proponga a los alumnos que
Realice diversos dictados cortos para reconocer los logros y dificultades sobre la escri-
representen los aos en una
tura y lectura de nmeros ordinales.
lnea cronolgica. Luego,
Forme grupos y pida elaborar treinta tarjetas. En unas, escriben un nmero ordinal en
que escriban cmo se leen y
cifras y en otras, en letras. Despus, mezcle las tarjetas, intercmbielas con otro grupo y
descomponen. Finalmente,
pida a los alumnos que las ordenen por cifras o letras. Ganar el equipo que lo realice en
pida que aproximen cada ao
el menor tiempo posible.
a la decena ms cercana.
Fichas de razonamiento matemtico (pgs. 42 - 43)
Comente con los alumnos que para completar una serie o analoga numrica deben
probar con todas las operaciones hasta encontrar la regla.
Organice grupos de cuatro integrantes, propngales crear ejercicios sobre secuencias
y analogas numricas. Luego, solicite a los alumnos que elijan un representante de cada
grupo para que exponga sus trabajos; y seleccione los ejercicios apropiados de cada gru-
po para elaborar una ficha de trabajo.
Coloque en una caja tarjetas que contengan distintas reglas de formacin. Pida a un
alumno que mencione un nmero de tres cifras y a otro que saque una tarjeta y escriba en
la pizarra la serie correspondiente a partir del nmero mencionado y siguiendo la regla de
formacin.
Con los alumnos en el patio, forme grupos en crculos y pida a cada grupo crear una
serie numrica indicndole la regla de formacin. En cada grupo se ir eliminando a los
alumnos que se equivocan y ganar el que no cometa errores. De esta manera, reforzar
el clculo mental. Recuerde...
Realizar ejercicios y
problemas teniendo en
cuenta las estrategias de
Un paso adelante
clculo mental.
Elabore el siguiente cuadro. Insistir en la lectura,
escritura, descomposicin y
1 2 aproximacin de nmeros
Veintitrs mil quinientos sesenta de seis cifras para lograr
A 2 346
y nueve que los alumnos adquieran
la seguridad y destreza
B Doscientos veinticinco mil doce 409 231 necesarias.
C 837 192 417 643
Cuatrocientos diecisiete mil

D 225 012
seiscientos cuarenta y tres
Cuatrocientos nueve mil doscientos
E Dos mil trescientos cuarenta y seis
treinta y uno
Setecientos cincuenta y dos mil
Santillana
F 752 076
setenta y seis
Ochocientos treinta y siete mil
G 23 569
ciento noventa y dos
Permita a los alumnos trabajar en grupos. Haga que observen el cuadro por
RECURSOS PARA EL PROFESOR
varios minutos mientras les explica en qu consiste el juego.
Tape las casillas y por turnos, los alumnos debern mencionar la fila con la Fichas de refuerzo.
columna donde se encuentra el nmero y su lectura. Por ejemplo: F2 y F1. Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
Gana el grupo que obtenga ms respuestas correctas.
27
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Representa en el baco los nmeros indicados. Escribe cmo se leen los siguientes nmeros y reali-
1. za su descomposicin.
Anterior a 25 063 2. 3 UM ms que 18 409
15. 63 598 16. 30 023 17. 70 219
18. 5 028 19. 43 616 20. 81 023
21. 70 017 22. 50 029 23. 21 318

DM UM C D U DM UM C D U
Pinta el valor de cada cifra resaltada. 24. Colorea las expresiones equivalentes.
3. UM C U DM D 3D 9 UM
46 239 8C
800 U
4. D DM C UM U 90 000 U 3 000 C
67 204
800 C
5. UM D DM U C 8 DM 80 000 D
2 583 8 CM
6. UM C DM U D 90 C
58 297 3 CM 9 DM 30 U
Escribe el nmero que corresponda. Observa los nmeros y completa.

7. 900 + 5 000 + 80 + 6 + 70 000 ____________ 67 984 93 468 109 278
8. 2 000 + 30 + 200 + 4 ____________
524 316 803 123
9. 10 + 500 + 6 + 40 000 ____________
El nmero que tiene una cifra cuyo valor corresponde a...

10. 90 000 + 600 + 3 000 + 8 + 50 ____________
25. 9 000 U es _________________________________
11. 8 000 + 1 + 200 + 60 000 ____________
26. 20 000 U es ________________________________
12. Pinta del mismo color el nmero con su descom- 27. 7 000 U es _________________________________
posicin respectiva.
28. 800 000 U es _______________________________
56 308 3 D + 8 C + 5 U + 9 UM
29. 400 U es ___________________________________
9 U + 5 C + 1 DM + 2 D + 6 UM 16 529 Escribe el nmero.

30. Diecisiete mil ochocientos cuarenta ___________
29 137 8 U + 3 C + 5 DM + 6 UM
31. Sesenta mil ochenta ___________
1 C + 9 UM + 7 U + 3 D + 2 DM 9 835 32. Noventa y tres mil diecisis ___________

33. Cincuenta mil treinta ___________
Completa las equivalencias.
34. Colorea las equivalencias correctas.
13. 14.
9 CM = _______ UM 3 CM = _______ D 6 CM = 600 000 U 4 DM = 4 000 D
7C = _______ D 2C = _______ U
6 UM = _______ U 4 CM = _______ C 9 D = 90 U
5 CM = _______ C 8 DM = _______ UM 2 C = 2 000 U 8 UM = 80 C
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Representa en el baco los siguientes nmeros. Escribe el nmero que corresponda.
1. Posterior a 146 253 2. 5 DM ms que 64 826 21. 22.
Est entre 5 CM y
Est entre 8 CM
6 CM. Tiene 58 DM,
y 9 CM. Tiene
termina en 479
4 283 D y la suma
y la suma de sus
de sus cifras es 32.
cifras es 35.
CM DM UM C D U CM DM UM C D U
Escribe el nmero de cada descomposicin. Pinta de rojo los nmeros mayores que 6 CM y de ver-
3. 9 DM + 6 C + 8 U + 5 UM + 3 CM + 8 D de los nmeros menores que 3 CM. Luego, completa.
4. 5 C + 7 UM + 2 CM + 1 D + 3 DM + 4 U 19 567 853 127 95 218 208 385
5. 6 U + 8 DM + 5 UM + 3 CM + 9 C + 5 D
905 321 632 964 72 053 109 412
6. 7 CM + 1 U + 6 C + 4 DM + 3 D + 5 UM
7. Relaciona el nmero con su descomposicin. 734 219 989 123 800 302 299 030
20 + 3 + 6 000 + 400 000 803 040 El nmero que

3 000 + 40 + 800 000 460 103 23. se aproxima a 8 CM es ______________________.
24. est entre 1 CM y 2 CM es ____________________.
60 000 + 100 + 400 000 + 3 834 002
Un paso adelante
25. se aproxima a 3 CM es ______________________.
4 000 + 30 000 + 2 + 800 000 406 023 26. est entre 7 DM y 8 DM es ____________________.
Pinta el nmero que corresponda al ordinal.

Escribe cmo se leen los siguientes nmeros.
8. 11. 14. 27. Vigsimo tercero 27 13 23 19
673 892 609 027 598 979
28. Decimocuarto 34 14 63 31
9. 12. 15.
530 006 493 128 407 217
29. Trigsimo 12 25 43 30
10. 13. 16.
600 302 539 235 678 399
Observa y contesta.
30. Cuntos kilmetros recorre Ana si va a visitar a Ins
Escribe <, > o = segn corresponda. pasando por la casa de Diego?
Santillana
17. 8 DM + 3 U + 1 CM 100 000 + 90 000 CASA DE ANA
18. 6 C + 2 UM + 5 DM 8 UM + 4 DM + 2
m
0k
280 km
56
19. 300 000 + 2 000 + 6 2 UM + 6 U + 3 CM
20. 2 D + 8 U + 3 DM 300 + 500 000 240 km

CASA DE INS CASA DE DIEGO
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Marca la alternativa correspondiente. 13. Completa las siguientes series y calcula A + 2B.
1. Novecientos ochenta mil doscientos veintitrs, corres-
219 222 227 234 243 B
ponde a la lectura del nmero:
A) 98 223 B) 98 323 C) 980 223 D) 980 232
905 910 920 935 A
2. La lectura del menor nmero de cinco cifras que se
puede formar con los dgitos 5; 8; 0; 9 y 3 es:
A) 1 368 B) 1558 C) 1 463 D) 1 676
A) Treinta y ocho mil novecientos cinco.
B) Treinta mil novecientos cincuenta y ocho. 14. Completa las analogas y calcula 3n + m 10.
C) Treinta mil quinientos ochenta y nueve.
D) Treinta y nueve mil quinientos ochenta.
10 4 12 8 14 10
3. La descomposicin 6 DM + 4 U + 9 CM + 3 C corres-
ponde al nmero: 45 101 m
A) 90 364 B) 960 304 C) 96 304 D) 936 004
4. El nmero anterior a 357 219 disminuido en 6 UM es: 90 45 79

A) 357 218 B) 350 219 C) 351 218 D) 351 219 30 23 21
60 34 n
5. Si a 654 321 se le aumenta 13 C se obtiene:
A) 256 B) 150 C) 145 D) 285
A) 654 431 B) 655 621 C) 665 213 D) 665 621
15. Si Manuel vendi 2 UM; 13 C; 5 D de globos y Carlos,
6. La descomposicin de 573 292 es: 9 C; 3 UM. Cuntos globos ms vendi Carlos que
A) 9 + 200 + 3 000 + 70 000 + 500 000 + 20 Manuel?
B) 3 000 + 90 + 500 000 + 70 000 + 2 + 200
A) 109 B) 550 C) 120 D) 96
C) 500 000 + 30 000 + 2 000 + 2 + 700
D) 70 000 + 90 + 200 + 500 000 + 2 000 + 3 16. Una fbrica confeccion 12 UM, 5 C, 8 U de polos y 6
U, 9 D, 9 UM de chompas. Cuntas prendas confec-

7. 15 DM es equivalente a:
cion en total?
A) 1 500 C B) 150 D C) 15 000 U D) 150 C
A) 21 604 B) 19 346 C) 23 988 D) 56 198
8. La decena de millar ms prxima a 852 793 es:
17. De una cosecha de esprragos de 4 DM, 7 U, 1 CM,
A) 850 000 B) 853 000 C) 860 000 D) 852 000 9 C, 7 UM de kilos, se exporta a Espaa 9 UM,
9. La lectura del mayor nmero de seis cifras que se pue- 8 DM, 5 U, 3 D, 1 C de kilos y el resto a Francia. Cun-
de formar con los dgitos 3; 7; 9; 0; 5 y 0 es: tos kilogramos de esprragos se exporta a Francia?
A) Setecientos noventa mil trescientos cinco. A) 67 923 B) 46 329 C) 93 135 D) 58 772
B) Novecientos setenta y cinco mil trescientos.
18. En un grifo se ha vendido el lunes 5 C, 1 UM, 3 U,
C) Quinientos noventa y siete mil trescientos.
6 D de galones de gasolina y el martes 24 C ms que
D) Novecientos treinta y cinco mil setecientos.
el lunes. Cuntos galones se vendi el martes?
10. El nmero posterior del posterior de 60 532 disminuido A) 1 678 B) 3 963 C) 2 016 D) 1 856
en 12 D es:
A) 60 321 B) 60 654 C) 60 530 D) 60 414 19. Ana compr una lavadora a 7 C, 9 D, 1 UM de nuevos
soles y una refrigeradora a 2 UM, 5 D, 4 U de nuevos
11. La unidad de millar ms prxima a 38 503 es: soles. Cunto gast en total?
A) 38 500 B) 38 000 C) 39 000 D) 39 500 A) S/. 4 120 B) S/. 3 247 C) S/. 3 163 D) S/. 3 844
12. La DM es 6, la CM es la mitad que la DM y la U es el 20. En una librera hay 2 UM, 3 D, 5 U de cartulinas amari-
triple que la CM. Si la suma de las cifras es 18, cul llas, 25 C de cartulinas rojas y 6 C, 8 U, 2 UM de car-
es el nmero? tulinas verdes. De qu color hay mayor cantidad?
A) 963 003 B) 360 009 C) 60 309 D) 306 002 A) roja B) amarilla C) verde D) azul
025_032U02GM4.indd 30 1/11/06 3:13:27 PM


Representa los nmeros en el baco.
1. Anterior de 578 080 2. 32 DM menor que 509 123
CM DM UM C D U CM DM UM C D U
3. Pinta del mismo color el nmero con sus correspondientes descomposiciones.

60 000 + 3 000 + 200 000 + 50 + 400 + 9 235 694 4 C + 6 DM + 9 U + 3 UM + 2 CM + 5 D
648 253 4 DM + 5 D + 6 CM + 3 U + 8 UM + 2 C 50 + 8 000 + 600 000 + 3 + 40 000 + 200
7 D + 2 DM + 9 U + 5 CM + 8 C + 3 UM 30 000 + 5 000 + 200 000 + 90 + 600 + 4 263 459
70 + 500 000 + 3 000 + 9 + 800 + 20 000 523 879 6 C + 2 CM + 5 UM + 9 D + 3 DM + 4 U
4. Completa el cuadro.
CM DM UM C D U SE LEE
quinientos siete mil noventa
1 9 0 3 0
Un paso adelante
ciento ochenta mil sesenta y nueve
2 1 0 7 2 6
3 0 6 2 1 7
Completa las equivalencias.

5. 6. 7.
3 CM = ____________ D 36 DM = ____________ C 8 CM = ____________ DM
7 UM = ____________ U 109 C = ____________ U 527 UM = ____________ D
6 CM = ____________ UM 32 UM = ____________ D 3 DM = ____________ U
Observa los nmeros y completa.

Santillana
8. El nmero mayor es _______________ y aproximado a la unidad de millar

498 025 803 219 ms cercana es _______________ .
401 678 705 623 9. El nmero menor es _______________ y aproximado a la centena de millar
ms cercana es _______________ .
772 254 462 028 10. Los nmeros cuya cifra 2 equivale 2 000 unidades son _______________ y
865 201 734 325 _______________ .
11. El nmero que se aproxima ms a 7 CM es _________________________.
025_032U02GM4.indd 31 1/11/06 3:13:29 PM

12. Lee y escribe el nmero ordinal que corresponde al lugar que ocup cada nio.
Seis amigos compitieron en un concurso

de pintura donde participaron 30 alum-
nos. Los lugares que ocuparon fueron:
Luis qued en el quinto puesto.
Sergio en el duodcimo lugar. Luis Marcelo Sergio
Marcelo qued antes que Sergio.
Csar en el vigsimo puesto.
Joel dos puestos despus de Luis.
Alex qued entre Luis y Joel.
Csar Joel Alex
Observa y completa. Luego, calcula.

13. 14.
186 +3 189 4 756 56 112 2 39 156 4
+5
a +7 b 6 761 98 n 7 53 m 9
b:2+a= 3m 2n =

15. Alex compr un televisor a S/. 5 C, 1 UM, 3 D; un 16. Un camin transport el lunes 2 C, 6 U, 8 D, 4 UM,
microondas a S/. 9 C, 2 U, 5 D y una refrigeradora a 1 DM de kilos de papa. El martes transport 23 C

S/. 2 UM, 8 U, 9 D, 9 C. Cunto recibi de vuelto si de kilos ms que el da anterior. Cuntos kilos
pag con 28 billetes de 2 C de nuevos soles? transport el martes?
Lee el siguiente texto. Luego, contesta.
17. Cuntos nios son socios del 18. El da sbado asistieron al club
En un club hay un total de club? 1 940 personas. Si 809 eran
1 750 socios: 598 son mujeres, socios, cunto se recaud por la
625 varones y el resto son venta de entradas?
nios.
Cada socio adulto paga
anualmente S/. 160 y los nios
S/. 12 menos que los adultos.
Las personas que no son
socias pagan S/. 5 cada visita.
025_032U02GM4.indd 32 1/11/06 3:13:30 PM

3 Adicin y sustraccin
UNIDAD HONESTIDAD

44 - 45 Adicin y sustraccin. Sugerencias didcticas Hexaguito
Refuerza la nocin de adicin y sustraccin a partir de situacio- (Gua didctica pgs. 34 - 35) (Lmina recreativa
nes concretas. No 1)
Identifica procedimientos vlidos relacionados con la adicin y
la sustraccin.
46 - 47 Adicin (Gua didctica pg. 37)
Identifica los trminos de la adicin.
Aplica el algoritmo para hallar la suma. Ficha de ampliacin
Realiza estimaciones de suma mediante la tcnica del clculo (Gua didctica pg. 38)
aproximado.
Identifica las estimaciones como una forma de hallar rpidamen-
te valores cercanos a un valor real.
48 - 49 Sustraccin
Identifica los trminos de la sustraccin.
Reconoce a la sustraccin como la operacin inversa de la
adicin, la cual utiliza para comprobar sus resultados.
Realiza estimaciones de diferencias mediante la tcnica del
clculo aproximado.
identificando y respetando el orden operativo.
Plantea y resuelve una secuencia de operaciones a partir de
52 - 53 Ecuaciones
Identifica los trminos de una ecuacin, as como la incgnita.
Un paso adelante
Resuelve ecuaciones simples, aplicando estrategias para hallar el
valor de la incgnita y realizar su comprobacin.

Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar
con el enunciado de un problema.

Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una adicin
o una sustraccin. Ficha de evaluacin
Completa pirmides numricas. (Gua didctica pgs. 39 - 40)
ADICIN Y SUSTRACCIN
Santillana
ADICIN SUSTRACCIN OPERACIONES COMBINADAS
ECUACIONES
33
033_040U03GM4.indd 33 1/11/06 3:14:35 PM

UNIDAD 3
Promueva el dilogo con los alumnos sobre la situacin problemtica planteada. Ind-
Honestidad queles que se fijen en las prendas de vestir que compra cada nio y en sus precios. Luego,
sugirales que apliquen estrategias para averiguar a qu nio se le ha cado la moneda y
Aproveche la pgina de la
realice una puesta en comn para que expliquen qu plan han elegido, por qu, cmo lo
apertura para inculcar el
han llevado a cabo y a qu conclusin han llegado.
valor de la honestidad. Pida
a los alumnos que presen-
Adicin (pgs. 46 - 47)
ten otras situaciones donde
se aplique este valor. Haga ejercicios encaminados a desarrollar las habilidades de descomposicin de un
sumando, de manera que con el otro puedan formar una decena completa para calcular
la suma total. Presente varias adiciones de este tipo para que los alumnos ejerciten su
habilidad mental.
Haga notar que cuando un sumando termina en cero, es ms fcil obtener la suma
i deas total, para ello hacemos las descomposiciones necesarias:
65 + 28 = 65 + 28
Forme parejas y pida = 65 + 5 + 23

que elaboren un tablero 70 + 23 = 93
posicional y tres juegos de Forme grupos de cuatro integrantes. Sugiera a cada grupo elaborar las siguientes
tarjetas con los dgitos del tarjetas:
0 al 9.
50 100 150 200 250 300 350
UM C D U
400 450 500 750 550 600 650
700 1 750 1 800 1 850 1 900 1 950
0 1 2 3 Cada integrante recoge al azar 5 tarjetas y comprobar si tiene dos tarjetas que sumen
1 000 2 000. Si es as, las juntar y las colocar en un montn aparte. El primer jugador
echar una tarjeta sobre la mesa y los dems comprobarn si tienen la tarjeta con el n-
4 5 6 7 mero que sumado con el de la mesa es igual a 1 000 2 000. El jugador que tenga dicha
tarjeta se lleva las dos y dejar otra tarjeta sobre la mesa. Gana el jugador que acumula
8 9 ms tarjetas.
Pida recortes de revistas Sustraccin (pgs. 48 - 49)

de objetos con sus precios
Plantee sustracciones con ceros en el minuendo y que se resuelvan prestando. Pida a
para que los alumnos
los alumnos crear ejercicios de este tipo.
inventen problemas de
Escriba en la pizarra varias sumas y restas de nmeros de cuatro y cinco cifras y pida a
adicin y sustraccin y
los alumnos que estimen las sumas y las restas redondeando los sumandos, el minuendo
utilicen el tablero y las
y el sustraendo a la decena, centena o millar ms prximo. Luego, pida a los alumnos que
tarjetas para resolverlos.
calculen las sumas y las restas exactas, para comparar los resultados.
Plantee en la pizarra varias sumas y restas para que los alumnos las calculen y des-
pus escriban a partir de cada suma, dos restas y a partir de cada resta, otra resta y una
Al juego suma.
99 56 = 43 209 85 = 124
Compras y ventas 56 + 43 = 99 209 124 = 85
Pida a los alumnos envolturas 99 43 = 56 85 + 124 = 209
de objetos e indqueles que
les coloquen un precio a cada Operaciones combinadas (pgs. 50 - 51)
uno. Luego, realice en el Antes de entrar al tema de las operaciones combinadas, realice en el saln ejercicios
saln una representacin de orales de clculo mental con operaciones combinadas de adicin y sustraccin.
roles (vendedor y comprador). Haga observar que al cambiar de lugar los parntesis cuando realizamos operaciones
Los alumnos que compran combinadas de adicin y sustraccin, obtenemos distintos resultados.
deben calcular su vuelto con
una sustraccin, mientras
el que vende sabr cunto
debe entregar a cambio con Previsin de dificultades
la operacin inversa. Cada Al resolver sustracciones con ceros en el minuendo.
uno anotar en la pizarra la
Al resolver operaciones combinadas con y sin parntesis.
operacin correspondiente.
34
033_040U03GM4.indd 34 1/11/06 3:14:49 PM

UNIDAD 3
Ecuaciones (pgs. 52 - 53)
Haga notar que resolver una ecuacin significa hallar el valor desconocido de una Punto de encuentro
suma o diferencia, si completan una adicin o sustraccin estn resolviendo ecuaciones.
COMUNICACIN
Taller de solucin de problemas (pgs. 54 - 55) Recuerde a los alumnos que

la pregunta de un problema
Haga notar que el enunciado de un problema puede tener distintas soluciones. Estas debe ir entre signos de
dependern de la pregunta planteada, cada una requiere una operacin diferente. interrogacin. Pregunte qu
Proponga a los alumnos leer los enunciados y buscar la pregunta que le corresponde otros signos de puntuacin
hasta encontrar la que tiene una conexin lgica con el problema. Luego, sugirales inven- utilizan al escribir un texto y
tar otras preguntas que se pueden resolver con los mismos enunciados. cundo se usa cada uno de
Forme grupos e indique resolver los problemas. Luego, anote los resultados de cada ellos. Entregue a los alumnos
grupo en la pizarra y verifique que sus respuestas sean correctas. En caso de algn error, un texto y pdales que
solicite al grupo correspondiente que describa el procedimiento que sigui para detectar coloquen donde correspondan
dnde se equivoc. los signos de admiracin o
Pegue en la pizarra problemas en los que falte la pregunta. Luego, pida a cada alumno interrogacin.
que escriba en un papel una pregunta vlida para cada problema y en otro papel una
pregunta que no se pueda contestar. Forme grupos de cinco alumnos e indqueles que
junten todos los papeles con las preguntas. Despus, debern leer cada pregunta, decidir
en grupo si es o no vlida y, en caso afirmartivo, debern resolver el problema para con-
testarla.
Solicite a los alumnos que destaquen la importancia de los datos de un problema y
pregnteles: para qu sirven?, qu importancia tienen?, qu relacin tienen con la
pregunta?

Para desarrollar sus habilidades lgicas, proponga a los alumnos inventar ejercicios
de criptoaritmtica y pirmides numricas con nmeros menores. Que los muestren a sus
compaeros y propongan las soluciones. Recuerde...
Indicar a los alumnos que el
resultado estimado en una
suma o diferencia no es exacta
pero es mucho ms rpido y
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE fcil de calcular, por lo que en
muchas ocasiones es muy til.
Forme parejas. Entregue a cada pareja una fotocopia ampliada de las fichas y sugiera
Un paso adelante
Realizar ejercicios orales de
que las peguen sobre una cartulina y las recorten. Luego, indique que repartan al
clculo mental de adicin y
azar 6 fichas para cada jugador y el resto que las coloquen volteadas sobre la mesa.
sustraccin con cantidades
Empieza uno de los dos bajando una de sus fichas. El compaero observa la ficha y
pequeas.
busca entre las suyas si tiene el nmero que corresponda segn la operacin. Si no
la tiene, roba una de las tarjetas de la mesa y si tampoco la consigue contina el otro Resaltar la relacin que hay
jugador. Gana el jugador que primero se quede sin fichas. con la palabra total y la
adicin; y las palabras ms
974 636 6 030 6 000 que o menos que con la
+ 3 876 479 1 476 + 6 348 sustraccin.
1 228 490 6 509 2 124
5 000 2 000
4 382 146 320 149 254 1 542 1 219
524 677
8 010 940
Santillana
+ 742 618 + 1 406 826 + 979 9 000

1 961 8 289 620 9 007
8 200 5 727
3 217 + 3 426 279 + 1 243 1 098 8 028
5 783 9 742 2 922 7 133 3 402
7 000 7 000 RECURSOS PARA EL PROFESOR
+ 3 250 4 500 3 250 4 248 + 8 633 4 270 Fichas de refuerzo.
7 520 2 752 3 750 9 876 Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
35
033_040U03GM4.indd 35 1/11/06 3:14:51 PM

Adicin y sustraccin
Resuelve, ordena los resultados de mayor a menor y Resuelve y coloca > o < segn corresponda.
descubrirs el nombre de una ciudad peruana.
20. 254 329 + 7 853 309 211 68 510
1. 93 217 + 8 013 + 103 245 + 467 913 C 21. 100 300 51 847 60 364 + 40 287
22. 719 251 302 812 903 210 319 621
2. 208 178 + 3 983 + 393 218 + 85 213 S
Escribe las cifras que faltan.
3. 56 783 + 300 345 + 20 210 + 431 205 P 23. 8 9 2 7 24. 5 9 0
4. 7 037 + 265 999 + 71 535 + 210 867 O + 2 9 6 + 1 0 7 3 9 5
5. 90 285 + 560 168 + 29 016 + 70 025 I 8 0 2 7 0 5 5 0 1
25. 6 0 0 26. 0 6 0 8
Resuelve, comprueba y pinta segn la clave.
7 9 3 4 2 1 6
Azul: Amarillo: Verde:
1 0 3 4 7 5 4 6 6 4
Igual a Menos de Ms de
5 DM 5 CM 50 DM
Completa los nmeros que faltan.
6. 956 218 479 287 7. 352 987 291 471 27. 652 398 = 442 633
28. 89 979 = 883 613

8. 431 056 381 056 9. 846 209 214 053
29. 507 236 = 331 267
10. 763 482 96 793 11. 364 075 213 570
Aproxima cada trmino y resuelve.
Resuelve el crucinmero. 30. 63 598 + 452 193

Centena ms prxima
31. 542 723 419 785
HORIZONTALES
12 54 326 + 30 213 32. 382 109 + 423 298
Millar ms prximo
13 43 552 + 52 311 VERTICALES 33. 209 165 76 986
14 403 195 + 346 436 16 99 999 80 245 Decena de millar 34. 759 020 + 112 045
15 135 053 + 443 562 17 972 107 106 352 ms prxima 35. 386 723 53 219
18 476 668 169 003
19 159 803 68 472 Escribe una adicin y dos sustracciones con los
nmeros de cada recuadro. Luego, resulvelas.
16 17 18 19 36. 37.
56 398 793 009
12 630 487 263 037
686 885 529 972
13
Encuentra el nmero que falta en cada figura para

que la suma d 20 000.
14
38. 39.
15 7 321 4 560 5 098
5 210 9 623 2 048
033_040U03GM4.indd 36 1/11/06 3:14:54 PM

Adicin y sustraccin
Pinta del mismo color cada operacin y su resultado. Resuelve y coloca < o > segn corresponda.
1. 219 45 + 910 12 + 83 + 529 198 18. 8 + 30 5 + 12 9 (13 + 2 6) + 5 8
19. [29 + (9 5 + 4)] 32 90 23 + 57 18 + 6
2. 262 + 104 [154 (270 163)] 845 20. 72 + 51 (8 + 9) 5 95 12 (43 + 28)
21. 43 + (6 5 + 2) + 81 9 (13 + 3 8) + 37
3. (909 + 135 68) 327 + 781 319
Resuelve las ecuaciones y calcula cunto se pagar
4. [683 (120 39) + 98] + 145 por cada artculo.
1 430
22. 23.
5. 145 + (87 18) [32 + 10 26] 1 684
Resuelve, ordena los resultados de mayor a menor

y descubrirs el nombre del hueso ms largo del n + 5 679 = 7 219 a 116 745 = 108 345
cuerpo humano.
6. z 45 219 = 8 723 R 24. 25.
7. m + 105 398 = 287 438 U

8. t 219 841 = 509 747 F
w + 26 219 = 32 625 r 1 348 = 2 863
9. b + 35 989 = 402 006 E
Coloca los signos + o dnde correspondan.
10. x + 20 743 = 368 795 M
26. (9 8) 28 = 45
Un paso adelante
27. 93 (16 4) = 73
Escribe la expresin que corresponda.
28. (19 7) 9 4 12 = 9
11. La diferencia de 243 y 78, disminuida en 30.
29. (18 9 5) 11 45 = 56
12. 678 aumentado en 915 y disminuido en 227.
Rodea la o las preguntas que correspondan a cada
13. problema. Luego, resulvelos.
532 disminuido en 115 y aumentado en 978.
30. Carmen hace estampas para la primera comunin.
El lunes hizo 245, el martes 36 D ms que el lunes,
Pinta del mismo color cada expresin con la y el mircoles 8 D ms que el martes.
ecuacin correspondiente.
A) Cuntas estampas hizo el da lunes?
14. Un nmero aumentado B) Cuntas estampas hizo en total?
en una decena es 24. x + 7 = 18
C) Cuntas estampas hizo el mircoles?
Santillana
D) Cuntas estampas vendi?

15. Un nmero disminuido
en una centena es 24. x 7 = 15
31. Gloria vendi una coleccin de cuentos a S/. 456.
En la venta perdi S/. 198.
16. La edad de Jos hace
7 aos era 15 aos. x + 10 = 24 A) Cul es el precio de cada cuento?
B) Cunto recibi de vuelto?
17. Dentro de 7 aos Ada C) Cul es el precio de cada novela?
ser mayor de edad. x 100 = 24
D) Cunto le cost la coleccin de cuentos?
033_040U03GM4.indd 37 1/11/06 3:14:59 PM

Adicin y sustraccin
Resuelve y marca la alternativa correspondiente. 11. Halla el valor de (J + 6 %) 8
1. Si el sustraendo es 268 309 y la diferencia 6 DM, A) 5
J 7 9 6 7 %
3 CM, 7 U, 3 C; cul es el valor del minuendo? B) 8
+ 5 6 8 4 3
A) 534 167 B) 423 816 C) 2
C) 628 616 D) 761 213 5 8 9 0 2 1 D) 7
2. La suma de tres nmeros es 735 298. Si el primer 12. Completa la pirmide y calcula (R Q + P) + 2 UM.
sumando es 98 452 y el segundo es 430 918, cul
es el tercer sumando? P A) 2 757
A) 205 928 B) 129 784
C) 318 477 D) 179 965 399 311 B) 764
C) 3 198
3. Si al nmero 26 745 se le cambia el 6 por un 9, en R Q 135
D) 643
cuntas unidades aumenta el nmero?
98 125 51 84
A) 300 B) 30 000 C) 30 D) 3 000
4. Si el minuendo es 975 163 y el sustraendo es 4 DM,
13. Un avin transport 17 298 cajas de conservas en
8 C, 9 D menor que el minuendo, cul es el valor
tres viajes. En el primer viaje llev 5 276 cajas, en el
del sustraendo?
segundo 38 C ms que en el primer viaje. Cuntas
A) 845 369 B) 791 590 cajas trasport en el ltimo viaje?
C) 934 273 D) 453 211
A) 9 076 B) 2 946 C) 3 812 D) 6 357
5. Si A = 321 278, B = 5 DM + 3 UM y C = 17 929;
calcula el valor de A C + B. 14. Csar tiene S/. 61 239 y Esteban S/. 52 817. Si Luis
A) 374 278 B) 356 349 tiene 2 DM ms que Csar y Esteban juntos, cun-
C) 303 949 D) 361 453 to tiene Luis?
A) S/. 128 567 B) S/. 293 186
6. Si a la diferencia del nmero anterior a 302 005 y el
C) S/. 114 052 D) S/. 134 056
posterior de 56 978 le aumento 9 DM, qu nmero
obtengo? 15. En un establo hay 56 823 vacas. Cuntas vacas

A) 245 423 B) 335 025 quedan, si se venden 2 UM, 5 C?
C) 178 019 D) 219 053 A) 54 323 B) 25 193
7. Un equipo de sonido cuesta S/. 2 748 y una cocina C) 48 326 D) 32 761
S/. 1 483. Aproximando a la UM, cunto ms 16. En un sorteo, Ins result ganadora de un DVD y
cuesta el equipo de sonido que la cocina? una refrigeradora. Si el DVD cuesta S/. 1 143 y la
A) S/. 3 000 B) S/. 2 700 refrigeradora S/. 2 978, a cunto asciende el pre-
C) S/. 1 400 D) S/. 2 000 mio aproximadamente?
8. Cul es la suma aproximada a las centenas de A) S/. 2 800 B) S/. 1 200
476 152 con el posterior del posterior de 383 598? C) S/. 4 000 D) S/. 3 000
A) 859 800 B) 383 600 17. Una empresa tiene S/. 273 418 en el banco. Si el
C) 476 200 D) 572 900 lunes depositan en la cuenta S/. 132 467, el martes
9. Si M = 144 + 265 (321 87) y retiran S/. 9 129 y el jueves depositan S/. 15 876
E = 978 356 + (67 12) + 315; ms que el lunes, cunto tiene ahora en el banco?
calcula el valor de E M + 50. A) S/. 396 756 B) S/. 148 343
A) 716 B) 992 C) 867 D) 175 C) S/. 545 099 D) S/. 405 885
10. En una bolsa hay cierta cantidad de canicas. Si 18. La edad de Cristina es 12 aos mayor que la suma
Diego coloca 32 canicas y Hctor saca 29 canicas, de las edades de Diego, Ana y Hctor. Diego tiene
quedan en la bolsa 209 canicas. Cuntas canicas 7 aos, Ana 3 aos ms que Diego y Hctor 5 aos
haba inicialmente? ms que Diego. Qu edad tiene Cristina?
A) 158 B) 206 C) 177 D) 219 A) 35 B) 29 C) 18 D) 41
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Adicin y sustraccin
Resuelve las operaciones. Luego, escribe la letra en el resultado correspondiente y descubrirs el nombre del
ro ms caudaloso del mundo.
1. M 2. A 3. N 4. Z
2 3 4 5 7 8 3 0 7 4 3 2 7 6 9 2 1 1 5 2 4 6
6 9 4 3 7 1 8 2 6 2 3 2 0 2 4 3 7 2 9 0 8 1
+ 1 9 8 3 0 2 + 4 3 0 6 2 5 + 5 7 0 2 8 + 9 6 0 5
5. A 6. S 7. A 8. O
7 2 1 8 0 8 9 5 5 2 5 1 6 9 6 8 3 1 9 3 4 0 6 9
1 3 9 0 8 7 1 2 8 5 4 2 7 6 3 9 8 1 2 3 2 6 5
420 433 582 721 810 804 920 680
502 317 743 932 846 482 942 397
Completa los nmeros que faltan en cada sustraccin.

9. 10. 11. 12.
7 0 5 0 0 2 6 0 5 8 3 7 9 1 0 0 0 3
5 3 7 8 9
3 0 6 1 3 5 7 8 3 4 1 7 3 0 8 9 1 4 6 4 0 7 0 8
Un paso adelante
Observa las figuras. Luego, contesta.
S/. 258 13. Aproximando a la centena, cunto cuestan los tres
artculos?
14. Aproximando a la decena, cunto ms cuesta el
equipo de sonido que el DVD y el radio juntos?
S/. 761
S/. 179 15. Si se quiere comprar dos artculos con S/. 1 000,
aproximando a la centena, qu artculos se
comprarn?
16. Aproximando a la centena, cunto ms cuesta el
equipo de sonido y el radio juntos que el DVD?
Santillana
Encuentra los valores de cada figura. Luego, calcula.

17.
& 0 8 7 J 2 & + * % + J
4 3 * 8 7
7 6 5 0 3 %
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Resuelve las operaciones combinadas y pinta la respuesta correcta en cada caso.
18. 19.
(15 + 6 3) + 8 9 + 67 10 210 + 38 [57 (9 + 17 3)]
62 47 39 74 265 106 214 186
20. Observa, completa la pirmide y calcula.
r
r (m + p) n
m 1 104
353 n 603
245 p 393 210

21. Juan compr una raqueta de tenis a S/. 123 y un par 22. Un barco pesc 1 457 corvinas; 5 C, 2 D de cojinova
de zapatillas a S/. 39 menos que la raqueta. Si pag ms que de corvina y 1 D, 2 UM, 4 C, 3 U de lengua-
con S/. 300, cunto recibi de vuelto? do. Cuntos pescados hay en total en el barco?
23. En una florera hay 976 margaritas y 528 rosas. 24. Un camin transporta semanalmente 79 276 cajones
Cuntas flores quedan, si se venden 76 D de flores? de fruta. Desde el lunes hasta el viernes transporta
37 298 cajones, el sbado 5 876 y el domingo el
resto. Cuntos cajones transporta el domingo?
25. Inventa los datos, rodea la pregunta que corresponda al problema y resulvelo.
La familia ____________ se fue de viaje a ___________________. Para los gastos llev un total de S/. _________.
Gastaron S/. _________ en comida, S/. _________ en hospedaje y S/. _________ en visitar diferentes lugares
de la ciudad.
A) Cunto gastaron en pasajes?

B) Cunto pagaron por el hospedaje cada da?
C) Cuntos kilmetros recorrieron en total?
D) Cunto dinero les sobr?
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Rectas, ngulos
4
UNIDAD
y polgonos RESPETO
60 - 61 Rectas, ngulos y polgonos Sugerencias didcticas Tangrama
Recupera conocimientos previos e identifica formas (Gua didctica pgs. 42 - 43)
geomtricas en su entorno.
62 - 63 Recta, rayo y segmento (Gua didctica pg. 44)
Identifica rayo y segmento como subconjuntos de la recta.
Reconoce y diferencia rectas paralelas y secantes. Ficha de refuerzo No 2
Utiliza instrumentos de dibujo para trazar rectas paralelas (Gua didctica pg. 45)
y perpendiculares. Ficha de ampliacin
64 - 65 ngulos
Identifica los elementos de un ngulo.
Mide ngulos con ayuda del transportador y los clasifica.
Construye ngulos segn condiciones dadas.
66 - 67 Polgonos
Identifica los elementos de un polgono.
Clasifica polgonos segn el nmero de sus lados.
Identifica polgonos regulares y los diferencia de los irregulares.
68 - 69 Tringulos y cuadrilteros
Clasifica tringulos y cuadrilteros.
Identifica las caractersticas relevantes de los paralelogramos.
Usa la regla y el transportador para obtener las medidas de los
lados y ngulos de un tringulo y un cuadriltero.
70 - 71 Permetro y rea
Diferencia entre permetro y rea.
Calcula el rea de cuadrados, rectngulos y tringulos.
Determina el permetro de figuras regulares e irregulares.
Un paso adelante
72 - 73 Circunferencia y crculo
Diferencia entre circunferencia y crculo.
Utiliza el comps en el diseo de modelos geomtricos.
74 - 75 Simetra de figuras
Identifica el eje de simetra y dibuja figuras simtricas.
Completa partes simtricas.
Resuelve problemas buscando datos en una tabla.
Deduce la respuesta a partir de la interpretacin de cuadros.
Determina qu figuras pueden ser dibujadas de un solo trazo. Ficha de evaluacin
Utiliza estrategias personales para el conteo de figuras. (Gua didctica pgs. 47 - 48)
RECTAS, NGULOS Y POLGONOS
Santillana
RECTA, RAYO Y NGULOS POLGONOS: TRINGULOS Y CUADRILTEROS CIRCUNFERENCIA Y SIMETRA

SEGMENTO PERMETRO Y REA CRCULO
41
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UNIDAD 4
Haga que los alumnos dibujen las seales de trnsito que conocen o las que hayan
Respeto visto viniendo al colegio. Realice con ellos las siguientes actividades:
Aproveche la pgina de Anmelos a que compartan el significado que ellos tienen sobre determinada seal de
apertura para inculcar en trnsito.
los alumnos el respeto a Motive una conversacin respecto a la importancia de la sealizacin de las vas de
las seales de trnsito y las trnsito y del respeto que se debe tener a estas seales.
consecuencias que podran Pregnteles sobre las diversas formas geomtricas que tienen estas seales.
acarrear su desobediencia:
accidentes personales, Recta, rayo y segmento (pgs. 62 - 63)
daos materiales, multas, Ponga nfasis en el trazado de rectas paralelas y perpendiculares. Es una muy buena
restriccin de la libertad, etc. oportunidad para que los alumnos desarrollen habilidad en los trazos y precisin en las
medidas.
ngulos (pgs. 64 - 65)

Siempre tenga a la mano un transportador de pizarra para que los alumnos visualicen
cmo se usa y lo puedan plasmar en su trabajo individual.
Incentive su creatividad solicitando a los alumnos diseos como los presentados en la
i deas pgina 65.
Polgonos (pgs. 66 - 67)

Haga que los alumnos Trabaje los polgonos con material manipulable de modo que los alumnos puedan
diseen seales de hacer dobleces para dejar sealadas las diagonales.
seguridad que puedan Haga que los alumnos lleguen a alguna conclusin con respecto a la actividad 39.
colocar en reas comunes (El nmero de lados es igual al nmero de ngulos y al nmero de vrtices).
del colegio de manera que
se transmitan deberes Tringulos y cuadrilteros (pgs. 68 - 69)
u obligaciones de los
ciudadanos. Como actividad de extensin, pida a cada alumno que recorte un polgono de cuatro
lados (no necesariamente regular) y haga que determinen la suma de sus cuatro ngulos
internos debiendo llegar cada uno a alguna conclusin (la suma total es 360). Haga lo
mismo con los tringulos.
Permetro y rea (pgs. 70 - 71)

Si bien los alumnos deben aprender a calcular permetros de distintos polgonos, es
importante que conozcan cmo medir de forma prctica el permetro o contorno de cual-
Al juego quier objeto. Por ejemplo, haga que utilicen fsforos para formar polgonos. Que midan con
una regla la longitud del fsforo y, luego, que calculen el permetro de cada polgono que
Haga que los alumnos se construyeron. Dgales que expresen la medida en fsforos y en centmetros.
sienten formando una gran Trabaje en grupos. Pida a cada grupo que recorte en papel peridico, o en papel kraft
circunferencia y juegue con un cuadrado de 1 m x 1 m (1 m2). Pdales que midan la superficie de diferentes polgonos
una pelota de trapo. que previamente se han trazado en el patio del colegio (deben tener medidas exactas en
Esta actividad consiste en m2). Tambin, trace figuras irregulares, pero fciles de medir porque en ellas reconocern
lanzar la pelota a un alumno, otras figuras, de las cuales pueden hallar sus reas. Aqu debe destacar que el rea de la
al tiempo que se menciona figura poligonal es la suma de las reas de las distintas figuras en las que se descompone.
cualquiera de estas Por eso para resolver, primero calculan las reas parciales y luego el rea total.
palabras: ngulo, tringulo,
cuadrado, cuadriltero, Previsin de dificultades
paralelogramo, rea, etc.
A los alumnos se les hace muy difcil traba-
El alumno que atrapa la jar con dos instrumentos de trazado al mismo
pelota explica el concepto tiempo (regla y escuadra por ejemplo); por ello,
y si lo cree conveniente se sugiere que trabaje actividades muy particu-
dibuja un ejemplo en la lares como es el de arrastrar por el borde de
pizarra, o seala algn una regla uno de los catetos de la escuadra.
elemento de su entorno que
tenga esa caracterstica. Para que los alumnos no tengan dificultades al momento de medir con su transportador,
Inmediatamente lanza la llegue a un acuerdo para que tomen como punto de inicio slo uno de los lados del trans-
pelota a otro compaero y portador. Posteriormente, cuando ya estn seguros de que saben medir con este instru-
menciona otra palabra. mento, rtelos a que le digan la medida usando indistintamente cualquiera de los lados.
42
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UNIDAD 4
Circunferencia y crculo (pgs. 72 - 73)
Recalque la diferencia entre circunferencia y crculo. Punto de encuentro
Incentive a los alumnos a realizar modelos creativos con su comps.
PERSONAL SOCIAL
Pdales que hagan dibujos con circunferencias utilizando el comps. Por ejemplo:
Coordine con la profesora
de esta rea para que
juntos trabajen una actividad
relacionada con la educacin
vial. Conversen con los alumnos
sobre la importancia de
Simetra de figuras (pgs. 74 - 75) adquirir conductas y hbitos de
Ponga como ejemplo modelos que existen en su entorno: su propio cuerpo, el frente seguridad vial como peatones
de un automvil, modelos de casas, etc. y como usuarios de vehculos
para evitar accidentes y otros
Motive a los alumnos a que propongan sus propios modelos simtricos. problemas de circulacin vial.
TALLERES
Taller de solucin de problemas (pg. 76 - 77)
En los colegios que llevan Taller
Lea toda la informacin que se muestra en las tablas antes de que los alumnos empie- de carpintera, podra conversar
cen a desarrollar las actividades. con el profesor para que disee
Anime a los alumnos a convertirse imaginariamente en personajes que interpretan las en triplay seales de trnsito
situaciones dadas. que puedan ser colocadas en un
rea del colegio preparado como
Fichas de razonamiento matemtico (pg. 82 - 83) un circuito vial.
Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solucin.
Propicie un concurso sobre figuras creativas hechas de un solo trazo para presentarlas
en posteriores ferias educativas.
Recuerde...
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE Diferenciar entre superficie
y rea; superficie es la
Juego con el tangrama
regin limitada por lneas
1o Haga que los alumnos diseen las 7 piezas
poligonales, mientras que
del tangrama (ver figura).
rea es la medida de esa
2o Realice las siguientes actividades y en cada
Un paso adelante
una de ellas haga las preguntas que se regin del plano. As, para
sugieren: el siguiente grfico, decimos
que el rea de la superficie
Actividad 1: Composicin de figuras coloreada es x u2.
Qu combinacin de piezas dan como resultado
otra pieza del tangrama? Encuentra todas las
alternativas posibles.
Actividad 2: Cuadrados
Forma cuadrados con las piezas del tangrama. Utiliza primero una pieza, luego 2; 3; ...
hasta llegar a utilizar las siete. Cuntos cuadrados puedes formar en cada
caso? Ests seguro que no existen ms?
Diferenciar entre
Actividad 3: Tringulos circunferencia y crculo.
Forma tringulos con las piezas del tangrama. Utiliza primero una pieza, luego 2; 3;
Acostumbrar a los alumnos
hasta llegar a utilizar las siete. Cuntos tringulos puedes formar en cada
a utilizar reglas, escuadras,
caso? Ests seguro que no existen ms? Clasifica los tringulos que
transportador y comps
encontraste en funcin de sus ngulos y de sus lados. Cul es el
en el trazado de figuras
Santillana
tringulo de mayor permetro? Y el de mayor rea?

geomtricas.
Actividad 4: Rectngulos
Forma rectngulos con las piezas del tangrama. Utiliza diferente nmero de piezas
hasta llegar a utilizar las siete. Cuntos rectngulos puedes formar en cada
caso? Ests seguro que no existen ms? Cul es el de mayor permetro?
Y el de mayor rea? Investiga lo que sucede con otros cuadrilteros.
Actividad 5: Polgonos RECURSOS PARA EL PROFESOR
Con las siete piezas del tangrama forma en cada caso la mayor cantidad de polgonos Fichas de refuerzo
conocidos. Alguien ha encontrado una cantidad mayor? Clasifcalos. Cmo sern las Ficha de ampliacin
reas de cada uno de ellos? Ficha de evaluacin
43
041_048U04GM4.indd 43 1/11/06 10:54:18 AM

Rectas, ngulos y polgonos

Relaciona. 8. Colorea segn la clave.
1. Segmento azul trapecios
2. Recta verde romboides

amarillo tringulos
3. Rayo
rosado cuadrados
4. Cuntos segmentos se pueden trazar? rojo rectngulos
Dibuja el polgono segn la descripcin.

9. 4 lados iguales y 4 ngulos rectos.
10. 2 pares de lados paralelos y sus ngulos rectos.
5. Une puntos de manera que se formen: Dibuja un hexgono regular. Luego, contesta.
11. Cuntas diagonales parten de cada vrtice?
Rectas secantes Rectas paralelas
12. Cuntas diagonales en total tiene el hexgono?
Resuelve.
13. Amalia quiere hacer un polgono con el menor
nmero de lados posible. Cuntos lados tendr?
14. Hay algn polgono que no tenga diagonales?
Cul es?
6. Mide cada ngulo y copia la letra del vrtice sobre 15. Se podr construir un tringulo rectngulo
la medida que le corresponde. Descubrirs una issceles?
palabra.
Q
B 16. Relaciona.
C
Cuadriltero con 4 lados
R S hexgono
A iguales y los 4 ngulos
N X rectos.
P
octgono
Polgono de 6 lados.
O Y Z
cuadrado
Polgono de 8 vrtices.
30 90 135 70
7. Colorea lo que se indica. rojo tringulos equilteros
verde En dos ngulos obtusos.
verde tringulos issceles
rojo En tres ngulos agudos.
azul tringulos escalenos
azul En dos ngulos rectos.
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1. En cada circunferencia, halla el radio en 9. Calcula el rea de la siguiente figura.
milmetros. C 10 cm
A
B
6 cm
6 cm
4 cm
10. Rodea la figura que es simtrica respecto al eje.
Calcula el permetro de las siguientes figuras.

2. 3. 5 cm
10 cm 8 cm
3 cm
2 cm
4 cm 4 cm
En cada caso, dibuja la figura simtrica con respecto
5 cm 2 cm 2 cm al eje.
11. 12.
4. Seala la figura que tiene diferente permetro.
13.
Un paso adelante
14. Traza los ejes de simetra de cada letra.
Calcula el rea de las siguientes figuras. = 1 cm2

5. 6.
15. Traza las siguientes figuras de un solo trazo y sin

levantar el lpiz.
Santillana
Colorea el rea que corresponde a cada tringulo.

7. 8.
68 m 16. Utiliza el comps y contina la secuencia.

8 cm
8 cm 120 m
48 cm 32 cm 24 cm
2 2 2
2 300 m 4 800 m2 4 080 m2
2
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Resuelve y marca la alternativa correspondiente. 11. El dormitorio de Carmen es de forma cuadrada cuyo
1. Cuadriltero que tiene slo dos lados paralelos. permetro mide 12 m. Si desea alfombrarlo y cada
metro cuadrado cuesta S/. 50, cunto gastar?
A) Cuadrado B) Rectngulo
A) S/. 250 B) S/. 450 C) S/. 90 D) S/. 180
C) Rombo D) Trapecio
12. El rea de la siguiente figura es:
2. Cuadriltero que tiene cuatro lados iguales y cuatro
A) 28 cm2
ngulos rectos.
4 cm B) 34 cm2
A) Trapecio B) Cuadrado
2 cm C) 26 cm2
C) Rectngulo D) Rombo
3 cm 3 cm 4 cm
D) 12 cm2
3. El permetro de un rectngulo es de 16 cm. Si su
base mide 6 cm, cunto mide su altura? 13. Cuntos cuadrilteros hay en la siguiente figura?
A) 12 cm B) 6 cm C) 2 cm D) 4 cm A) 6
B) 9
4. El permetro de un cuadrado mide 80 cm. Cunto
mide cada lado? Y cul es su rea? C) 7
A) 40 cm y 400 cm2 B) 20 cm y 60 cm2 D) 8
C) 40 cm y 200 cm2 D) 20 cm y 400 cm2 14. Cul de las figuras se puede dibujar sin levantar el
lpiz ni pasarlo dos veces?
5. El permetro de un tringulo equiltero es 186 cm.
A) Slo 1
Cunto mide cada lado?
B) Slo 2
A) 62 cm B) 60 cm C) 80 cm D) 40 cm
C) 1 y 3
6. Cunto mide el permetro de un octgono regular de D) 2 y 3
5 cm de lado? 1 2 3
A) 400 cm B) 35 cm C) 40 cm D) 30 cm
Observa la tabla y resuelve.
7. Cunto mide el lado de un heptgono regular cuyo
permetro es 217 cm? Videoblackter HUMOR DIBUJOS ACCIN
A) 14 cm B) 31 cm C) 17 cm D) 12 cm TOTAL DE PELCULAS 1 347 847 1 584
PELCULAS ALQUILADAS 1 254 263 1 043
8. El largo de un jardn mide el doble del ancho. Si el 15. Cuntas pelculas de dibujos y de accin quedan
ancho mide 8 m, cunto mide su permetro? sin alquilar?
A) 18 cm B) 48 cm C) 32 cm D) 24 cm A) 1 125 B) 584 C) 2 431 D) 1 306
9. Si el dimetro de una circunferencia mide 18 cm, 16. Cuntas pelculas de accin ms que de humor
cunto mide el radio? quedan por alquilar?
A) 9 cm B) 36 cm C) 6 cm D) 4 cm A) 150 B) 539 C) 448 D) 93
10. Cul de las figuras tiene mayor rea? 17. El alquiler de cada pelcula cuesta S/. 12. Cunto ha
recaudado la tienda por el alquiler de las pelculas de
accin y dibujos?
A) S/. 1 306 B) S/. 15 672
C) S/. 3 156 D) S/. 18 450
18. Las pelculas de humor estn colocadas en partes
iguales en 3 estantes. Cuntas pelculas hay en
A) Rectngulo B) Tringulo cada estante?
C) Cuadrado D) Trapecio A) 180 B) 449 C) 270 D) 410
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1. Traza las lneas que se indican segn las instrucciones.
Una recta que pase por el punto B. A
B
Tres rayos cuyo origen sea el punto C.
Un segmento cuyos extremos sean A y B.
Dos rectas que pasen por D.
C D
Una recta paralela al segmento AB.
2. Cunto mide el ngulo que forma cada abanico? Qu clase de ngulo es?
3. Completa el crucigrama y descubrirs una palabra en la parte sombreada.

A Polgono de cinco lados
A
B Polgono de seis lados.
B
C Polgono que posee lados y ngulos iguales.
C
D Tringulo con tres lados iguales.
D
E Polgono de tres lados
E
F Polgono de ocho lados.
F
G Abertura entre dos rayos con origen comn.
Un paso adelante
G
H Polgono de cuatro lados iguales y cuatro
ngulos rectos. H
4. Elige seis colores diferentes para pintar cada clase de polgono del cuadro. Luego, completa la tabla.
No DE LADOS 3 4 5 6 7 8 9
COLOR
Santillana
5. Clasifica los polgonos que forman el hexgono. 6. Traza lneas paralelas para completar los paralelo-
gramos. Qu figura obtienes?
E
D ______________________
D
E ______________________
G
F F ______________________
G ______________________
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7. Pinta los polgonos que tienen el mismo permetro.
4 cm
2 cm 2 cm 1 cm 4 cm
2 cm
1 cm
3 cm 3 cm
4 cm 1 cm
4 cm
3 cm 2 cm

8. Si cada = 1 cm2, calcula el rea. 9. Calcula el rea de la siguiente figura.
2 cm
4 cm
7 cm
3 cm
10 cm
10. Traza los ejes de simetra de cada figura. 11. Dibuja la figura simtrica con respecto al eje
de simetra.
12. Cuntos tringulos hay? 13. Cul de las figuras se puede dibujar sin levantar el
lpiz ni pasarlo dos veces?

Observa la cantidad de espectadores que asistieron en dos turnos a ver estas 3 pelculas. Luego, resuelve.
PELCULAS MAANA TARDE
El dragn sin fuego 345 263
El pirata nervioso 540 170
El len de madera 300 240
14. Cuntos espectadores han visto la pelcula 15. Cuntas personas han ido por la maana ms que
El pirata nervioso? por la tarde a ver la pelcula El len de madera?
16. Cuntos espectadores asistieron en la maana? 17. Cul es la diferencia de espectadores entre la
pelcula ms vista y la menos vista en el turno de
la tarde?
041_048U04GM4.indd 48 1/11/06 10:54:31 AM

5 Cuerpos geomtricos
UNIDAD COMPAERISMO
84 - 85 Cuerpos geomtricos Sugerencias didcticas Fichas de domin
Reconoce ldicamente los cuerpos geomtricos. (Gua didctica pgs. 50 - 51)
86 - 87 Prismas Ficha de refuerzo No 1
Analiza las particularidades de un prisma.
Identifica en su entorno objetos que tienen forma de prisma.
Identifica los elementos de un prisma: arista, vrtice, cara Ficha de refuerzo No 2
lateral y base. (Gua didctica pg. 53)
Diferencia prismas segn la forma de su base.
Completa secuencias geomtricas. Ficha de ampliacin
Reconoce el desarrollo plano de diferentes prismas. (Gua didctica pg. 54)
Calcula el volumen de construcciones con cubos de 1 cm de
lado.
88 - 89 Pirmides
Identifica en su entorno objetos que tienen forma de pirmide.
Identifica los elementos de una pirmide: arista, vrtice, cara
lateral y base.
Diferencia pirmides segn la forma de su base.
Completa secuencias geomtricas.
Reconoce el desarrollo plano de diferentes pirmides.
90 - 91 Cuerpos redondos
Analiza las particularidades de una esfera, un cilindro y un
cono.
Identifica en su entorno objetos que tienen formas de cuerpos
redondos.
Identifica los elementos de una esfera, un cilindro y un cono.
Identifica el desarrollo plano de un cono y un cilindro.
Observa grficos y cuadros, inventa una pregunta y resuelve
el problema.
Un paso adelante
Observa un conjunto de datos presentados de manera grfica
y crea una pregunta para que los problemas se resuelvan con
las operaciones indicadas.
Deduce respuestas a partir de la interpretacin de cuadros.
Cuenta la cantidad de cubos que hay en una construccin y
calcula la cantidad que falta para completar niveles.
Identifica construcciones que tienen igual cantidad de cubos.
Observa el desarrollo e identifica el cubo al que corresponde.
Observa algunas caras de un cubo e identifica el desarrollo Ficha de evaluacin
que le corresponde. (Gua didctica pgs. 55 - 56)
CUERPOS GEOMTRICOS
Santillana
PRISMAS PIRMIDES CUERPOS REDONDOS
CILINDRO CONO ESFERA
49
049_056U05GM4.indd 49 1/11/06 11:01:35 AM

UNIDAD 5
Presente a los alumnos modelos geomtricos u objetos del entorno que tengan formas
Compaerismo similares a las que vern en esta unidad.
Fomente la solidaridad. Como actividad de extensin, haga que los alumnos diseen juegos de domin con
Incentive a los alumnos contenidos de otras unidades.
a mostrarse atentos a
las necesidades de sus Prismas (pgs. 86 - 87)
compaeros. Que no Muestre a los alumnos objetos que tengan forma de prismas y cuya diferencia est en
esperen que les pidan la forma de la base. As, deducirn que un prisma se diferencia de otro slo por la forma
ayuda; sino que sean ellos de la base.
quienes toman la iniciativa. En esta edad es muy importante desarrollar la ubicacin espacial. Por ello, haga que
dibujen construcciones que se encuentran en el espacio. Primero, deben dibujar polgo-
nos regulares y a partir de sus vrtices trazar lneas paralelas y del mismo tamao (en el
espacio se veran como columnas) y finalmente, deben completar la otra base con otro
i deas polgono regular igual. As:
Propicie la construccin
de maquetas hechas con
cuerpos geomtricos y
convoque a una exposicin
de los trabajos.
Muestre diferentes modelos
de cajas en los que se Las construcciones manuales ayudan mejor a percibir el espacio y a pensar en trmi-
evidencie la utilidad de nos espaciales. Son, por lo tanto, recomendables. Organice a los alumnos en grupos de
estas formas geomtricas. trabajo y propngales construir prismas con sorbetes, haciendo pasar un hilo entre ellos.
Organice una muestra Un grupo podra hacer un prisma triangular, otro pentagonal, otro octogonal, etc.
de recortes fotogrficos
donde se muestren diseos
arquitectnicos en los
que intervienen cuerpos
geomtricos.
Al juego
Crucigrama
Proponga este crucigrama
geomtrico, dictndoles la
caracterstica para que ellos
busquen el nombre que la
define. As: Previsin de dificultades
Cuerpo geomtrico que Realice un repaso de la clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.
tiene base circular y un Esto har que los alumnos identifiquen rpidamente el nombre especfico de un prisma o
vrtice CONO una pirmide.
Cuerpo geomtrico Muy importante: a los alumnos se les hace difcil visualizar y dibujar en el plano obje-
que tiene dos bases tos que estn en tres dimensiones. Incentvelos a que hagan uso de lneas punteadas en
iguales y varias caras aquellos lados que estn en planos posteriores.
laterales de forma
rectangular PRISMA
A C E C C C P O A C
B O C U O A R R D U
P N I A N R I D A B
E I T D O S S N C O
S T R R T A M I A A
F A E A O D A L R B
E D V D M U D I A A Destaque permanentemente las diferencias entre prismas y pirmides para que los
R A M O A I A C V S alumnos puedan identificarlos sin mayores problemas.
A D A B R A D A U E
A M R A D I O E L B Exija el uso de los instrumentos de trazado: reglas y escuadras.
50
049_056U05GM4.indd 50 1/11/06 11:01:44 AM

UNIDAD 5
Pirmides (pgs. 88 - 89)
Presente diferentes modelos de prismas y pirmides para que los alumnos analicen las
diferencias relevantes que hay entre estos dos grandes grupos. Punto de encuentro
EDUCACIN ARTSTICA
Coordine con el profesor
responsable de esta rea
para que propicie el diseo de
maquetas en las que utilicen
Al igual que los prismas, haga que los alumnos diseen sus propias pirmides con
estas formas geomtricas.
sorbetes.
Cuerpos redondos (pgs. 90 - 91)

Trabaje con material concreto para que ellos vean cmo se generan estos cuerpos:
esfera, cilindro y cono. Para ello, dibuje sobre cartulina una semicircunferencia, un rectn-
gulo y un tringulo rectngulo. Recrtelos y pegue a cada uno una varilla como se indica.
Hgalos girar por la varilla y pdales que se imaginen el cuerpo redondo que generan.
Taller de solucin de problemas (pgs. 92 - 93) Recuerde...

Lea toda la informacin que se muestra en las tablas antes de que los alumnos empie- Pedir a los alumnos que
cen a desarrollar las actividades. llamen a los prismas y
Anime a los alumnos a convertirse imaginariamente en personajes que interpretan las pirmides segn su nombre
situaciones dadas. especfico.
Motive a los alumnos a crear sus propios problemas siguiendo esta estrategia. Acostumbrar a los alumnos
a utilizar reglas, escuadras,
Fichas de razonamiento matemtico (pgs. 96 - 97) transportador y comps en
Anime a los alumnos a buscar sus propias estrategias de solucin. el trazado de los cuerpos
Motive a los alumnos a que propongan sus propios modelos hechos con cubos. geomtricos.
Un paso adelante
Orientar a los alumnos para
que dibujen en perspectiva.

Aydelos a construir slidos geomtricos en el plano haciendo uso de reglas y escua-
dras, que sigan cada paso y para que as dibujen en perspectiva. Luego, si lo desean,
podrn hacerlos en cartulina.
1o Dibujar cualquier figura y un punto fuera. 2o Trazar lneas que unan el punto con cada vrtice.
Santillana
3o Ubicar un punto en cualquier lnea punteada y 4o Borrar convenientemente las lneas, remarcar y
trazar paralelas a cada lado de la figura inicial. pintar haciendo uso de diferentes tonalidades.

Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
51
049_056U05GM4.indd 51 1/11/06 11:01:47 AM

Cuerpos geomtricos
1. Relaciona los cuerpos geomtricos con su cartel.
Pirmide Prisma
2. Observa las figuras y completa el cuadro.
NOMBRE
NMERO DE CARAS
NMERO DE VRTICES
NMERO DE ARISTAS
3. Colorea las bases y escribe el nombre del cuerpo geomtrico que se puede construir con cada desarrollo.
Colorea los dibujos de cada slido visto desde arriba y de frente.

4. 5.
b a
a
c
c b
Observa y calcula el volumen de cada construccin, si 1 = 1 cm3.

6. 7. 8. 9.
049_056U05GM4.indd 52 1/11/06 11:01:49 AM

Cuerpos geomtricos
Escribe el nombre del cuerpo redondo al que se parece cada uno de los objetos.
1. 2. 3. 4.
Escribe el nombre de los elementos sealados en cada cuerpo geomtrico.

5. 6. 7.
8. Relaciona los cuerpos geomtricos con su desarrollo. Pntalos del mismo color.
Un paso adelante
Observa la cantidad de productos que hay en cada caja. Inventa la pregunta para que los problemas se resuel-
van con las operaciones indicadas. Luego, resulvelos.
GARBANZOS 39 ACEITE YOGURT 72 LECHE 24

S/. S/. S/.
13 bolsas 8 botellas 18 botellas 12 tarros
9. MULTIPLICACIN Y ADICIN 10. DIVISIN

Eduardo compr 1 caja de garbanzos y 3 cajas de Una caja de aceite cuesta S/. 32.
leche.
Santillana
11. MULTIPLICACIN Y RESTA 12. MULTIPLICACIN Y RESTA

Andrea va de compras con S/. 50. Pedro compra 2 cajas de leche y 1 caja de yogurt.
053U05GM4.indd 53 1/11/06 4:33:41 PM

Cuerpos geomtricos
1. Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corres- 8. Cul de las figuras no corresponde a la secuencia?
ponda.
Algunos cuerpos redondos tienen una cara circular.
Los conos son cuerpos redondos.
Las esferas no son cuerpos redondos.
A) B) C) D)
Los cilindros tienen dos caras planas.
A) VVVV B) VVFV
C) VFFF D) FFFF 9. Cunto suman las caras de los cuerpos?
2. Cuntos lados tiene la base de un prisma

hexagonal?
A) 3 B) 5 C) 6 D) 7
3. Cuntas caras triangulares tiene una pirmide cuya A) 21 B) 17 C) 23 D) 14

base es un cuadrado?
A) 6 B) 5 C) 2 D) 4 10. Cul es la figura que no corresponde?
4. Cuntas aristas tiene un prisma hexagonal ? A) B)

A) 12 B) 18 C) 16 D) 9
C) D)
5. Cmo se llama el poliedro que tiene 4 caras laterales
triangulares y una base cuadrada?
A) Pirmide triangular
B) Pirmide pentagonal 11. Qu construcciones tienen el mismo volumen?
C) Pirmide cuadrangular A) y
D) Pirmide hexagonal B) y
C) y
6. Observa la secuencia y determina el nmero de cubos D) y
que tendr la figura que contina.
12. Cuntos cubos faltan para completar la

construccin?
A) 8 B) 30 C) 27 D) 33
7. Qu figura contina en la secuencia?
A) B) C) D)
A) 24 B) 28 C) 25 D) 30
049_056U05GM4.indd 54 1/11/06 11:02:00 AM

Cuerpos geomtricos
Escribe el nombre del cuerpo geomtrico al que se parecen estos objetos.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. Observa el cartel y escribe en cada cuerpo el nmero que le corresponde.
PRISMA
PIRMIDE
CONO
CILINDRO
ESFERA
Completa los desarrollos y escribe su nombre.

8. 9. 10. 11. 12.
Un paso adelante
Escribe el nombre de los elementos sealados en cada cuerpo geomtrico.
13. 14. 16.
15.
Santillana
17. A qu cuerpo geomtrico se refiere cada nio?
Es un prisma que Es una pirmide Es un prisma que Es una pirmide

tiene 6 vrtices. que tiene 8 aristas. tiene 10 caras en total. de 6 vrtices.
RENATO ADRIANA MARCOS ALFREDO

049_056U05GM4.indd 55 1/11/06 11:02:08 AM

Dibuja y completa la informacin.
18. PIRMIDE HEXAGONAL 19. PRISMA PENTAGONAL 20. PRISMA CUADRANGULAR
No de vrtices: ________ No de vrtices: ________ No de vrtices: ________

No de aristas: ________ No de aristas: ________ No de aristas: ________
No de caras laterales: ________ No de caras laterales: ________ No de caras laterales: ________

21. Cuntos cubos tendr la figura que sigue en la 22. Cuntos cubos faltan para terminar la construccin?
secuencia?
23. Cul de los cubos corresponde al desarrollo? 24. Cul de los desarrollos corresponde al cubo?
A) B) A) B)
C) D)
C) D)
Observa el nmero de entradas que se vendieron en un teatro e inventa problemas que se resuelvan con las
operaciones indicadas.
MAANA TARDE
PETER PAN 145 170
FLORICIENTA 200 260
LA BELLA DURMIENTE 184 200
25. ADICIN 26. ADICIN Y MULTIPLICACIN

Problema: Problema:
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
049_056U05GM4.indd 56 1/11/06 11:02:11 AM

6 La multiplicacin
UNIDAD
COMPAERISMO
98 - 99 La multiplicacin Sugerencias didcticas Conecta cuatro
Aplica la tabla de multiplicar en situaciones concretas. (Gua didctica pgs. 58 - 59) (Lmina recreativa
Propiedades de la multiplicacin No 2)
100 - 101 Ficha de refuerzo N 1 o
Identifica y aplica las propiedades de la multiplicacin en (Gua didctica pg. 60)

la solucin de ejercicios y problemas.
Comprueba numricamente que la propiedad distributiva Ficha de refuerzo No 2
se aplica en adiciones y sustracciones. (Gua didctica pg. 61)
102 - 103 Multiplicacin por centenas y millares Ficha de ampliacin

Aplica el clculo mental al multiplicar por centenas y millares. (Gua didctica pg. 62)
Realiza estimaciones de productos mediante la tcnica del
clculo aproximado.
104 - 105 Multiplicacin por una y dos cifras

Identifica los trminos de la multiplicacin.
Resuelve ejercicios y problemas con multiplicaciones por una
y dos cifras.
106 - 107 Multiplicacin por tres cifras

Aplica la tcnica operativa para multiplicar por tres cifras.
108 - 109 Potenciacin

Reconoce la potenciacin como una multiplicacin
de factores iguales e identifica sus trminos.
Resuelve operaciones combinadas identificando el orden
operativo con y sin parntesis.
110 - 111 Ecuaciones
Un paso adelante
Identifica los miembros y la incgnita de una ecuacin.
Lee e identifica los datos de un problema para elegir las
operaciones adecuadas para su solucin.

Aplica estrategias para descubrir las cifras que faltan en una
multiplicacin.
Identifica el valor de las variables y la regla para resolver Ficha de evaluacin
adecuadamente operadores matemticos. (Gua didctica pgs. 63 - 64)
LA MULTIPLICACIN
Santillana
MULTIPLICACIN POR MULTIPLICACIN POR MULTIPLICACIN

PROPIEDADES POTENCIACIN ECUACIONES
CENTENAS Y MILLARES UNA Y DOS CIFRAS POR TRES CIFRAS
V V
57
057_064U06GM4.indd 57 1/11/06 3:16:58 PM

UNIDAD 6
Intercambie ideas acerca de los deportes que practican y la importancia de los mismos
Compaerismo para la salud.
Haga recordar que la multiplicacin es una adicin de sumandos iguales.
Converse con los alumnos
sobre la importancia de
Propiedades de la multiplicacin (pgs. 100 - 101)
valorar y reconocer los buenos
hbitos para tener la conducta Para la propiedad conmutativa escriba diferentes multiplicaciones en la pizarra hacien-
adecuada y lograr una buena do que los alumnos las resuelvan. Invierta los factores, haga que comparen los resultados
convivencia con los dems. obtenidos.
Destaque la importancia de la propiedad distributiva para realizar el clculo mental.
Por ejemplo:
5 96 = 5 (90 + 6)
= (5 90) + (5 6)
i deas = 450 + 30 = 480

Elabore las siguientes tarjetas:
Amarillas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fomente diariamente
Verdes 1 2 3 4 5 6 7 8 9
el clculo mental de
multiplicaciones con Rojas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
decenas, centenas y
millares. Asimismo, Forme tres grupos y reparta a cada grupo nueve tarjetas: tres amarillas, tres verdes y
proponga operaciones para tres rojas. Pida a los alumnos aplicar la propiedad asociativa con cada grupo de tarjetas.
que los alumnos realicen Luego, pida a un integrante de cada grupo que escriba en la pizarra los resultados com-
estimaciones mentalmente. probando entre todos, si son correctos o no.
Multiplicacin por centenas y millares (pgs. 102 - 103)

Recurdeles que para multiplicar un nmero por decenas, centenas y millares se mul-
Al juego tiplica por el nmero que expresa las decenas, centenas o millares respectivamente y se
aade los ceros segn sea el orden de unidades por el que se multiplica.
Elabore la siguiente cartilla: Comente con los alumnos que, asociando convenientemente factores cuyo producto
6 4 2 5 sea un nmero fcil de multiplicar (por ejemplo, nmeros terminados en cero) se facilitan
los clculos. As: 5 32 4 32 5 4 = 32 20 = 640
2 149 3 216 1 483 7 251
Explique que al igual que en la adicin y en la sustraccin, tambin es posible hacer

6 3 5 3
742 2 362 723 149
3 4
estimaciones de productos.
596 265
Multiplicacin por una y dos cifras (pgs. 104 - 105)
213 415 Forme equipos de 5 personas. Cada equipo elabora 10 tarjetas que contengan nme-
2 3 ros de dos cifras y 10 tarjetas que contengan nmeros de tres cifras. Coloque en una bolsa
1 418 725 1 586 2 396 las tarjetas de tres cifras y en otra bolsa las tarjetas de dos cifras. Llame a un integrante
3 4 2 4
de cada equipo, para que saque una tarjeta de cada bolsa y multiplique los nmeros de
728 425 4 218 3 218 las tarjetas, si lo hace correctamente, obtiene un punto. Gana el equipo que obtenga ms
6 5 2 5
puntos.
Forme parejas y entregue
a cada una, una fotocopia Multiplicacin por tres cifras (pgs. 106 - 107)
ampliada de la cartilla y un Pida a los alumnos diferentes figuras de objetos, que las peguen en un corcho y les
dado. Cada alumno, por coloquen precio a cada una. Invite a los alumnos a escribir en una hoja un problema refe-
turno, tira el dado. Si sale rente a las figuras y colocarla en una caja. Por turnos, cada alumno deber sacar al azar
2 busca en su cartilla una una hoja y resolver el problema propuesto.
multiplicacin por dos y la
calcula. Pasa el turno al otro
jugador. Si saca 3, busca
una multiplicacin por 3 y
as sucesivamente. Previsin de dificultades
Gana el jugador que
Aplicar la propiedad distributiva respecto a la adicin y sustraccin.
primero complete las
multiplicaciones de su Aplicar la tcnica operativa para multiplicar por dos y tres cifras.
cartilla. Puede variar el juego Al resolver operaciones combinadas con signos de coleccin.
para cuatro jugadores.
58
057_064U06GM4.indd 58 1/11/06 3:17:12 PM

UNIDAD 6
Potenciacin (pgs. 108 - 109)
Para que los alumnos adquieran la nocin de potenciacin y la relacionen con objetos
concretos puede pedirles que calculen cuntos cubitos tiene cada cuerpo geomtrico. Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
Los cientficos han calculado
que un adulto puede producir
un litro de saliva en un da y
que una vaca produce hasta
2 2 2 = 23 = 8 3 3 3 = 33 = 27 4 4 4 = 43 = 64 180 litros.
Refuerce la nocin de la potenciacin como una multiplicacin de factores iguales. Plantee las siguientes
Comente con los alumnos que las potencias de exponente dos normalmente se leen preguntas: Cuntos litros
al cuadrado y las de exponente tres al cubo. El resto se leen nombrando el de saliva segrega un adulto
nmero ordinal del exponente: a la cuarta, a la quinta. en 10 aos? Cuntos litros
Recalque a los alumnos la importancia de aplicar correctamente la regla para resolver segrega una vaca en 10
operaciones combinadas respetando los signos de coleccin. aos?
Ecuaciones (pgs. 110 - 111)

Proponga frases para que los alumnos escriban la expresin matemtica correspon-
diente. Es importante que tomen en cuenta que pueden expresar un problema a travs de
una ecuacin.

Sugiera a los alumnos leer dos veces cada enunciado para comprender el texto. Luego
pdales subrayar los datos y la pregunta de cada problema para facilitarles identificar las
operaciones que deben realizar.
Hgales notar que la seleccin de la operacin que resuelve el problema se determina
con la pregunta planteada. Confronte los resultados en la pizarra.
Escriba seis problemas, escndalos en diferentes partes del aula. Forme seis equipos Recuerde...
y proporcione a cada equipo tarjetas con pistas acerca de la ubicacin de cada problema
Reforzar la aplicacin
para que los busquen y los resuelvan. Luego, pida que expongan sus resultados argumen-
de estrategias de clculo
tando qu operaciones eligieron y por qu.
mental para realizar
aproximaciones.
Un paso adelante
Proponer ms actividades
Organice grupos de cuatro integrantes, propngales crear ejercicios de criptoaritm- para que los alumnos
tica y operadores matemticos. Luego, solicite a los alumnos que expongan sus trabajos adquieran seguridad y
eligiendo para ello un representante de cada grupo. Seleccione los mejores ejercicios de destreza en la mecnica
cada grupo para elaborar una ficha de trabajo. de la multiplicacin,
y se familiarcen con
situaciones problemticas
que se resuelven mediante
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE multiplicaciones.
Tres en raya
Forme parejas e indique que elaboren las siguientes tarjetas y cartillas:
38 145 109 211 852 75 601 23 133 452 501 144
63 122 212 108 10 576 32 309 405 163 216 411
978 30 517 95 321 200 608 20 254 311 600 122

Santillana
5 510 22 999 63 900 5 510 22 999 63 900

13 823 60 116 72 144 13 823 60 116 72 144
7 686 22 896 5 760 7 686 22 896 5 760
Coloque las tajetas en una bolsa y mzclelas bien. Entregue una cartilla a cada alum-
no. Saque una tarjeta y escriba la operacin en la pizarra. Luego de un tiempo pruden- RECURSOS PARA EL PROFESOR
cial saque otra tarjeta y contine as. Cada alumno debe resolver cada multiplicacin y
Fichas de refuerzo.
si tiene el producto hallado en su cartilla, colorear el casillero. Ganar el alumno que
Ficha de ampliacin.
primero haga tres en raya, en forma vertical, horizontal o diagonal. Ficha de evaluacin.
59
057_064U06GM4.indd 59 1/11/06 3:17:16 PM

La multiplicacin
Escribe la propiedad que corresponda. 13. Colorea donde se aplican las propiedades de la
1. (3 6) 7 = 3 (6 7) ________________ multiplicacin.
2. 4 (8 2) = (4 8) (4 2) ________________ 52 15 = 801 99 = 79 299
9 430 658 = 780
3. 13 5 = 5 13 ________________ 6 204 940
4. (2 9) + (2 7) = 2 (9 + 7) ________________
500 10 =
100 000 4 =
10 500
521 96 =
4 100 000
50 016
5. Resuelve las operaciones y pinta las tarjetas
36 2 = 72
cuyo producto es mayor que 8 DM, 3 U, 6 C. (50

50 2) 3
(2 =
96 10 7 000 63 39 20 428
3)
28 (6 4) = 100 000 4 =
(28 6) ( 28 4) 40 40 = 4 100 000
428
56 1 000 400 12 100 209
20 30 = 600
9 092 80 = 727 360 36 3 = 72
Relaciona cada multiplicacin con su producto
aproximado.
6. 5430 7 170 600
Coloca V o F segn corresponda.
7. 64 943 9 1 700 14. (5 C + 7 U + 8 D + 2 UM) 12 = 31 044 ( )
562 3 38 000 15. (9 U + 6 UM + 7 C + 8 D) 98 = 665 322 ( )

8.
16. (38 D + 12 C + 1 UM) 73 = 188 340 ( )
9. 85 298 2 580 000
17. (12 U + 29 D + 3 C) 54 = 32 508 ( )
10. Multiplica y coloca la letra que corresponde Completa los nmeros para que se cumpla
a cada producto y descubrirs el pas ms la igualdad.
pequeo de Amrica del Sur. 18. 19.

A R P 3 _____ = 15 20 _____ 10 = 3 240
805 63 416 97 503 28
20. 21.
S F U
_____ 7 = 100 49 30 16 = _____ 12
701 13 604 32 123 18
N M I 22. Halla el doble de la suma del producto mayor y
305 21 117 49 736 59 menor.
_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

56 209 126 18 311 67
9 113 2 214 40 352 43 424 6 405 50 715 5 733
643 52 17 803 556 18
Escribe las cifras que faltan. 23. Resuelve y completa el crucinmero.

M N
11. 2 7 12. 5 7 HORIZONTAL
4 6 9 A. 236 22 A
B. 234 56
8 6 5 6 C. 25 89
B
6 5 1 3 2
VERTICAL
7 8 4 9 3 M. 709 78
N. 819 36 C
057_064U06GM4.indd 60 1/11/06 3:17:22 PM

La multiplicacin
Halla el producto y escribe > o < segn corresponda. Escribe los nmeros que faltan.
1. 378 109 912 201 24. 25.
3 0 5 3
2. 623 325 541 365
3 5 1
3. 405 165 712 908
1
4. 251 208 407 602
1 5 4 3
5. Pinta del mismo color las tarjetas equivalentes. 4 5 2 1 5
5555 1 024 666 9 7 5 2 8 2 6 8
625 44444 45 216

Expresa como una ecuacin y resuelve los
problemas.
36 23 222 8 54
26. 27.
729 333333 6 3 El doble de lo que El triple de la edad de
tengo disminuido en Ana dentro de seis
56 es 80. aos ser 36.
Resuelve y comprueba las ecuaciones. Cunto tengo? Qu edad tiene Ana?
6. 7. 8.
28. 29.
3z + 10 = 52 9y = 63 2m 8 = 20 El triple de un El quntuple de un
nmero, aumentado nmero, disminuido
9. 10. 11. en 15 es 45. en 15 es 70.
4n 9 = 35 5r 34 = 16 7x = 49 Cul es el nmero? Cul es el nmero?
Resuelve las operaciones combinadas. Si a = 8; b = 9; c = 3; d = 10, calcula:

30. a2 + (c d2)
Un paso adelante
12. (23 + 5) 7 + 38 Reemplaza el valor
2
13. 7 5 10 + 8 25 + 16 31. c + b3 a de cada letra.
14. (13 + 9 8) 2 + 10 33 52 32. b + (a + b)2 d

15. (99 + 15) 3 + 62 33. (c3 a + b) d
34. d3 + (c a + b)2
16. 202 5 2 + 43 + 6 9
17. (53 2 + 93) + 18 50 + 63 Lee cada problema y pinta las operaciones que hay
que realizar. Luego, resulvelos.
35. Un colegio desea implementar sus aulas. Compra 396
Une cada multiplicacin con su producto.
carpetas a S/. 35 cada una y 53 armarios a S/. 125
18. (6 D + 2 U + 5 C) 103 608 622 cada uno. Cunto ms gast en las carpetas que en
los armarios?
19. 427 (3 C + 7 D + 8 U) 57 886
ADICIN SUSTRACCIN
20. (1 D + 5 C + 9 U) 512 161 406
Santillana
MULTIPLICACIN
21. 903 (4 U + 6 C + 7 D) 265 728
36. Diego tiene S/. 167, Mario el doble de lo que tiene

Busca la relacin y completa. Diego, Carlos el triple de lo que tiene Mario y Luis
22. 23. tiene S/. 281. Cunto tienen en total?
25
7 36 8 ADICIN SUSTRACCIN
8 35 64 6 MULTIPLICACIN
5 12
057_064U06GM4.indd 61 1/11/06 3:17:28 PM

La multiplicacin
Resuelve cada problema y elige la respuesta. 9. Una fotocopiadora saca 54 copias en un minuto.
1. Un restaurante compr 20 docenas de vasos a S/. 3 Cuntas copias sacar en 14 horas?
cada vaso, 53 platos a S/. 12 cada plato. Cunto A) 12 765 B) 38 360 C) 23 218 D) 45 360
ms pag por los vasos que por los platos?
10. Cristina tiene el triple de dinero que tiene Ana, y
A) S/. 100 B) S/. 63
Hctor S/. 45 ms que Cristina. Si lo que tiene Ana es
C) S/. 84 D) S/. 45 el doble de 86, cunto dinero tiene Hctor?
2. Para pintar su casa, Esteban compr 18 baldes de A) S/. 129 B) S/. 198 C) S/. 172 D) S/. 561
pintura. Si cada balde cost S/. 53 y pag por la
mano de obra S/. 2 300, cunto gast en total? 11. Si m & n = (2n + m) m, calcula 9 & 24
A) S/. 9 698 B) S/. 3 254 A) 513 B) 637 C) 429 D) 710

C) S/. 2 472 D) S/. 8 309 12. A un campamento asistieron 63 adultos y el nmero
de nios fue el triple que el de adultos. Si cada adulto
3. En un almacn hay 20 cajas. Cada caja tiene 80 bol- pag S/. 60 y cada nio S/. 30, cunto dinero se
sas y cada bolsa tiene 50 globos. Cuntos globos obtuvo en total?
hay en total?
A) S/. 35 978 B) S/. 9 450
A) 80 000 B) 40 285 C) 50 219 D) 70 098
C) S/. 11 410 D) S/. 8 582
4. La edad de Paola es el doble de la edad de Ins. La
13. Daniel plant 18 filas con 26 ficus en cada una.
edad de Marcela es el cudruple de la diferencia de
Luego plant 287 ficus ms. Si se estropearon 97
la edad de Paola e Ins. Si Ins tiene 8 aos, halla la
ficus a causa de la lluvia, cuntos ficus quedan?
suma de las edades.
A) 468 B) 287 C) 391 D) 658
A) 52 B) 43 C) 56 D) 39
14. Las edades de Carla y Susana suman 45. Si Carla
5. En un colegio hay 12 grados; por cada grado hay
tiene el doble de la edad de Susana, cuntos aos
3 salones y por cada saln 35 alumnos. Cuntos
tiene Carla?
alumnos hay en el colegio?
A) 15 aos B) 28 aos
A) 1 390 B) 1 573 C) 1 260 D) 1 854
C) 30 aos D) 13 aos
6. En cada viaje una camioneta transporta 439 kg de
cemento y 578 kg de ladrillos. Si realiza 29 viajes, 15. Si Z = (120 + 12) 102 + 8
cuntos kilogramos transporta en total? W = 145 924 + 902, calcula W + Z + 345.
A) 37 296 B) 29 493 A) 145 849 B) 167 577
C) 56 789 D) 41 218 C) 309 123 D) 410 128
7. El colegio va a comprar 37 computadoras a S/. 4 675 16. A la campaa de salud asistieron 192 nios. Si el
cada una. Si le hacen una rebaja de S/. 95 por cada nmero de nias era el triple que el de varones,
computadora, cunto pagar en total? cuntas nias asistieron a la campaa?
A) S/. 169 460 B) S/. 172 975 A) 48 B) 144 C) 92 D) 106
C) S/. 143 981 D) S/. 125 216 17. El nmero de galletas en una lata es igual al producto
de 5 al cuadrado por 4. Cuntas galletas hay en la
8. Calcula % + * (J2 I)
lata?
% 0 6
J 7 %
A) 235 B) 100 C) 219 D) 114
9 1 J 18. Para ir a las Islas Ballestas se tiene que tomar un
* 1 I * bote en el que caben 18 turistas. Si durante un da
* I I J llegaron 28 botes, cuntas personas visitaron la
2 6 7 1 3 8 isla?
A) 187 B) 123 C) 105 D) 172 A) 673 B) 314 C) 798 D) 504
057_064U06GM4.indd 62 1/11/06 3:17:34 PM

La multiplicacin
Si a = 5, b = 16, c = 20 y d = 18, reemplaza y calcula. Luego, escribe la propiedad que corresponda.
1. 2. 3.
Completa con los nmeros necesarios para que se cumpla la igualdad.

4. 5. 6.
15 _______ = 900 5 80 16 = 128 _______ 1 000 65 = 13 _______
7. 8. 9.
_______ 26 = 52 20 _______ 4 = 100 36 40 2 000 = 500 _______
10. Multiplica. Luego, pinta las estrellas cuyos productos sean mayores que 85 UM.
10. 8 9 4 11. 6 0 7 12. 5 7 3

9 5 8 4 1 8 4
Un paso adelante
13. 4 1 3 14. 8 0 2 15. 2 8 5
3 5 2 1 3 9 6 9 3
Resuelve los problemas aproximando cada precio al millar ms cercano.

16. Se compr 3 cocinas y 17. Se compr dos juegos
Santillana
S/. 1 013 2 camas. Aproximadamente, de sala y una cocina.

cunto se pag? Aproximadamente, cunto
ms se pag por los juegos
S/. 2 865
de sala que por la cocina?
S/. 4 028
057_064U06GM4.indd 63 1/11/06 3:17:36 PM

Convierte las expresiones verbales en ecuaciones. Luego, resulvelas
18. La edad de Ana y la de Diego 19. El quntuple de dinero que tiene 20. Mi pap me regal el cudruple
suman 28. Diego tiene el triple Ins menos 52 es igual a 88. de lo que yo tena. Gast S/. 37
de la edad de Ana. Cul es la Cunto dinero tiene Ins? y me queda S/. 278. Cunto
diferencia de edades? dinero tena?
Resuelve las siguientes operaciones combinadas.
21. [62 7 + 9 (15 + 33)] + 12 6 22. 92 + 78 53 + 21 + ( 8 6) 18

23. David utiliza su moto para ir a su trabajo. Cada da 24. Se ha comprado 125 patos a S/. 12 cada uno. Si se
recorre 22 km por la maana y 14 km por la tarde. venden 83 patos a S/. 13 y el resto a S/. 14, cunto
Si trabaj 250 das del ao, cuntos kilmetros se gan en la venta?
recorre en un ao?
25. Elosa tiene una coleccin de 45 libros. El precio 26. Una agencia de turismo cobra S/. 235 por persona
de dos de ellos es S/. 40 cada uno, y el precio de para llevarla en un tour a Chavn de Huntar.
los restantes es S/. 5 menos cada uno. Cul es el Si una semana, 456 personas contrataron los
precio de toda la coleccin? servicios de la agencia, cunto dinero recaud
la agencia?
057_064U06GM4.indd 64 1/11/06 3:17:44 PM

7 La divisin
UNIDAD COOPERACIN

120 - 121 Inicio de la unidad Sugerencias didcticas
Aplica conocimientos previos para calcular el factor (Gua didctica pgs. 66 - 67)
desconocido en una multiplicacin incompleta.
122 - 123 Divisin exacta (Gua didctica pg. 68)
Identifica los trminos de la divisin exacta.
Reconoce a la divisin como la operacin inversa de la multi- Ficha de refuerzo No 2
plicacin. (Gua didctica pg. 69)
Aplica la tcnica operativa de la divisin. Ficha de ampliacin
Resuelve problemas mediante divisiones exactas. (Gua didctica pg. 70)
124 - 125 Divisin inexacta
Reconoce una divisin inexacta cuando el residuo es diferen-
te de cero.
Comprueba el resultado de una divisin.
Analiza divisiones inexactas e identifica sus trminos.
Resuelve problemas mediante divisiones inexactas.
126 - 127 Mltiplos y divisores de un nmero

Reconoce si un nmero es mltiplo de otro.
Identifica mltiplos y divisores de un nmero.
Halla los primeros mltiplos y todos los divisores de un nmero.
Halla los mltiplos de un nmero que cumplan varias
condiciones.
128 - 129 Criterios de divisibilidad

Analiza casos particulares y deduce los criterios que le permi-
ten afirmar cundo un nmero es divisible entre 2; 3; 4 5.
Halla nmeros que son divisibles por dos nmeros dados.
Determina si un nmero es divisible entre 6 a partir de las
condiciones de ser divisible entre 2 y 3 a la vez.
Un paso adelante
Inventa el dato que falta para crear un problema.
Observa grficos, inventa los datos y resuelve el problema.
Analiza los datos y completa series grficas.
Halla la regla que cumplen los nmeros que se encuentran en
dos figuras dadas y la aplica para calcular el nmero que falta Ficha de evaluacin
en la tercera figura. (Gua didctica pgs. 71 - 72)
LA DIVISIN
Santillana
EXACTA INEXACTA MLTIPLOS Y DIVISORES CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
65
065_072U07GM4.indd 65 1/11/06 11:20:54 AM

UNIDAD 7
Incentive el clculo mental.
Cooperacin Aproveche la pgina de apertura para pedir a los alumnos que averigen de algn lu-
gar donde se hallan realizado descubrimientos recientes de animales prehistricos. Cuen-
Fomente el compaerismo
te a los alumnos que la antigedad de restos fsiles se determina mediante procesos de
y el cumplimiento de
anlisis de sustancias que permanecen por muchsimo tiempo en el cuerpo. Por ejemplo,
las responsabilidades
el carbono-14.
asumidas por cada uno
como medio de poder
Divisin exacta (pgs. 122 - 123)
cumplir los plazos
establecidos. Proponga la siguiente situacin inicial: Andrea quiere cambiar su billete de S/. 10 por
monedas de S/. 2. Podr hacerlo? Hay una cantidad exacta de monedas de S/. 2 que
equivalen a S/. 10? Cuntas? Luego de una lluvia de respuesta, llegue a concluir que
cuando no sobra ni falta nada en una divisin, sta se dice que es exacta.
Plantee tambin la siguiente actividad para reforzar la idea de divisin exacta: Trace
en la pizarra una lnea de 80 cm. Proporcione a un nio una varilla de, por ejemplo, 8 cm
de largo y pregntele si cree que cabe un nmero entero de veces en la lnea. Observarn
todos que cabe exactamente.
Juegue con la calculadora: pida a los alumnos que hallen parejas de nmeros cuyo
cociente sea exacto. Por ejemplo, pida que digiten 74 entre 8. Observarn en pantalla que
obtienen un nmero decimal, dgales que el resultado no es exacto. Luego, que hagan lo
i deas mismo con 84 entre 7. Observarn que no hay nmeros despus del punto por lo tanto,
84 : 7 es una divisin exacta.
Relacione los mltiplos Divisin inexacta (pg. 124 - 125)

de un nmero con una
Proponga la siguiente situacin inicial similar a la actividad anterior: Andrea quiere
secuencia de nmeros.
cambiar S/. 5 en monedas de S/. 2. Podr hacerlo? Hay una cantidad exacta de mone-
Pida a los alumnos
das de S/. 2 que equivalen a S/. 5 ? Cuntas? Luego de la lluvia de respuesta, llegue a
situaciones de la vida
concluir que cuando sobra algo en una divisin, se dice que sta es inexacta.
cotidiana en las cuales
Plantee tambin una situacin grfica y siga el juego con la calculadora.
vean la utilidad de las
divisiones exactas e
Mltiplos y divisores de un nmero (pg. 126 - 127)

inexactas.
Tenga en cuenta Para reforzar este tema, proponga el siguiente juego:
las actividades con Prepare 35 fichas circulares.
calculadora, el juego de Los alumnos participan de dos en dos.
mltiplos y divisores y el Cada jugador por turno retira un nmero. 1 2 3 4 5 6 7
uso de cubitos que se El nmero que se retira debe ser mltiplo o 8 9 10 11 12 13 14
proponen en esta unidad. divisor del nmero retirado anteriormente
y que se ir superponiendo en el recuadro 15 16 17 18 19 20 21
superior.
Para no dar ventaja al primer jugador, se exige
22 23 24 25 26 27 28
que el primer nmero retirado pertenezca a la 29 30 31 32 33 34 35
primera fila.
Por ejemplo, si el alumno retira el 4, que es mltiplo de 2, deber colocarlo sobre el 2.
Luego, el otro alumno deber buscar un nmero que sea divisor o mltiplo de 4 (por
ejemplo 8) y lo pondr encima del 4
Los nmeros retirados ya no se reponen.
Pierde el jugador que retire un nmero indebido o el que ya no pueda retirar un
nmero.
Debe asegurarse de que todos los alumnos dominan el algoritmo de la multiplicacin
y son diestros en el clculo mental.
Recalque la diferencia entre mltiplos y divisores, ya que esto ayudar a trabajar sin
dificultades el tema de mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
66
065_072U07GM4.indd 66 1/11/06 11:21:02 AM

UNIDAD 7
Criterios de divisibilidad (pgs. 128 - 129)
Dedique al menos 5 minutos diarios para desarrollar estrategias de clculo mental a
travs de preguntas relacionadas con el tema. Podra pedir, que hallen el mayor nmero
Punto de encuentro
de tres cifras que sea divisible por 2 y 3 a la vez (996); o que completen un nmero para
que sea divisible entre otro nmero. TALLERES
Propicie la elaboracin de
Taller de solucin de problemas (pgs. 130 - 131) adornos tales como collares o
Haga que los alumnos observen detenidamente los grficos de modo que los datos pulseras en los que se utilicen
inventados estn relacionados con el problema. piezas que forman secuencias
Fomente la argumentacin de respuestas. grficas.
Motive a los alumnos a crear sus propios problemas siguiendo la estrategia propuesta.

Anime a los alumnos a proponer sus propias series grficas. Se recomienda que desde los
primeros grados los nios exploren patrones. Esto se puede hacer a partir del diseo de traba-
jos artsticos que contengan ciertas secuencias (trenes o serpientes con materiales didcticos
como los bloques lgicos, que respeten una regla de formacin, o dibujos y frisos donde haya
regularidad en el nmero de elementos o en las figuras trazadas), o tambin reconociendo la
regularidad presente en diferentes arreglos como cintas decorativas, tapetes o textiles. Presn-
teles la siguiente situacin como actividad de extensin:
Un artesano elabora collares y pulseras ensartando en un hilo figuritas

hechas de arcilla. Con cules deber continuar? Dibuja.
Recuerde...
Dejar claramente
establecida la diferencia
entre mltiplos y divisores.
Proponer actividades
diarias para desarrollar el
clculo mental.
Fomentar la creatividad
al momento de inventar
Motive a los alumnos a proponer sus propias analogas numricas usando en ello su crea- series grficas y analogas
Un paso adelante
tividad. numricas.
9 4 7
18 36 10 20 x 56
4 5 8
9 4 = 36 4 5 = 20 7 8 = 56
36 : 2 = 18 20 : 2 = 10 56 : 2 = 28
x = 28

Para trabajar los divisores de un nmero, organice a los alumnos por grupos de tra-
bajo y entrgueles un juego de cubitos y pregunte cuntas disposiciones diferentes
de igual cantidad de columnas se puede hacer con todos ellos. Ejemplo:
Santillana
1 de 12 12 de 1
2 de 6 6 de 2
3 de 4 4 de 3 RECURSOS PARA EL PROFESOR

Fichas de refuerzo
Entonces, con 12 cubitos se pueden hacer disposiciones de 1 12; 2 6; 3 4 cubitos Ficha de ampliacin
por columna: D(12) = {1; 2; 3; 4; 6; 12} Ficha de evaluacin
67
065_072U07GM4.indd 67 1/11/06 11:21:03 AM

La divisin
Calcula el factor desconocido en cada multiplicacin 24. Pinta el recorrido de Mufi para llegar a su casa, si
y completa. slo debe pisar las divisiones exactas.
1. 2.
3 = 12 5 = 35 36 : 7 18 : 7 22 : 4 29 : 3 16 : 4
12 : 4 = 35 : 7 = 24 : 6 46 : 6 36 : 5 49 : 7 34 : 5
21 : 8 32 : 8 81 : 9 50 : 6 65 : 8
3. 4.
9 = 63 9 = 54
Observa el dinero recolectado por cada nia. Luego,
63 : 7 = 54 : 6 = resuelve.
Tengo S/. 2. Tengo S/. 24.
Escribe dos multiplicaciones y dos divisiones con
los nmeros de cada cuadrado.
5. 6. 7.
7 9 6 Tengo S/. 8.
28 3 48
ROCO PILAR
4 27 8 Tengo S/. 48.
Busca en la sopa de letras los resultados de las

ANA
divisiones exactas. JENNY
8. 81 : 9 11. 27 : 9 14. 8 : 8 25. Quin tiene la mitad del dinero que tiene Jenny?
9. 49 : 7 12. 16 : 2 15. 20 : 4 26. Quin tiene la tercera parte del dinero que tiene
10. 19 : 2 13. 36 : 9 16. 54 : 7 Pilar?
27. Quin tiene la cuarta parte del dinero que tiene
N A S O T V R A S
Ana?
C U A T R O N I I
F B E D T C E P C Encuentra el dividendo de cada divisin.
A H D V R T I D I 28. 9 29. 7 30. 4
G C M N E E O B N 3 8 1 6 2 7
D L R L S T H R C
31. 6 32. 3 33. 8
O C H O U N O D O 4 5 1 9 6 4
17. Resuelve las siguientes divisiones y ordena los Comprueba las siguientes divisiones y colorea los
residuos de mayor a menor. carteles que tienen las divisiones correctas.
97 : 8 93 : 7 77 : 6 34. 35. 36.
45 : 6 31 : 5 29 : 3
99 : 9 83 : 4 74 : 5 c=7 c=6 c=9
_____ > _____ > _____ > _____ > _____ > _____ r=3 r=0 r=2
Escribe los nmeros que faltan. 37. 38. 39.

18. :2=8 21. 56 : =7 52 : 9 54 : 7 37 : 7
c=5 c=7 c=5
19. 54 : =9 22. :6=4 r=7 r=4 r=2
20. 45 : 9 = 23. 36 : =9
065_072U07GM4.indd 68 1/11/06 11:21:05 AM

La divisin
Completa el cuadro. Determina los divisores de:
DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO 15. 18 16. 25 17. 30
1. 4 12 2 18. Pinta las piedras cuyos nmeros son mltiplos de

2. 63 8 4 y descubrirs el camino que sigue el sapito para
llegar a la hoja.
3. 5 9 3
4. 68 7 5 14 46
21 3 50
Calcula y pinta del mismo color cada divisin, su 40 52
cociente y su residuo. 12 30 24
5. 5 54
61 : 8 10 26
0 44 34
7
6.
38 : 3 19. Colorea segn la clave.
4
2 rojo Divisible entre 3
7.
54 : 5 azul Divisible entre 4
6
8. 3 654 200 273 846 920
39 : 6 12
20. Colorea los nmeros que son divisibles por 2 y 3 a

Completa. la vez.
9.
:3 :3 45 72 78 120
Un paso adelante
81 3 48 56 51
54 18 39 66
10. :4
48
Completa cada nmero con la mayor cifra para que
sea:
:2 :3
DIVISIBLE ENTRE 3 DIVISIBLE ENTRE 4
21. 6 5 4 24. 2 1 6
22. 3 0 1 25. 7 1 1
11. Pinta las divisiones que tienen el mismo cociente.
23. 2 5 3 26. 5 0 2
24 : 4 42 : 7 63 : 9 45 : 8
Santillana
Inventa los datos de cada problema. Luego resulvelos.

27. Cunto mide el rea de un cuadrado, si su
30 : 5 38 : 6 18 : 3 54 : 9 permetro mide _________?
28. Si el radio de una circunferencia mide __________,
Resuelve cada divisin y comprubalas. cunto mide su dimetro?
12. 13. 14. 29. La altura de un tringulo mide _________ y su
base _________. Calcula su rea.
84 : 4 37 : 5 64 : 6
30. Pablo recorre 68 kilmetros en _________ das.
Cuntos kilmetros recorre cada da?
065_072U07GM4.indd 69 1/11/06 11:21:09 AM

La divisin
Resuelve y elige la respuesta correcta. 10. Qu nmero es mltiplo de 3 y 5 a la vez y adems
1. Jenny ha comprado 9 cuadernos iguales y ha pagado est comprendido entre 10 y 20 ?
S/. 117. Cunto le ha costado cada cuaderno? A) 18 B) 9 C) 15 D) 16
A) S/. 10 B) S/. 12 C) S/. 16 D) S/.13
11. Calcula la suma de los 4 primeros divisores de 36.
2. Csar quiere colocar 72 latas en cantidades iguales A) 13 B) 8 C) 15 D) 10
en 6 estantes. Cuntas latas colocar en cada
estante? 12. Cul de los enunciados es falso?
A) 16 B) 11 C) 18 D) 12 A) 1 es divisor de todos los nmeros.
B) 2 es mltiplo de 4.
3. Juan quiere colocar 84 libros en cantidades iguales
en 8 estantes. Cuntas libros colocar en cada C) 12 es divisible entre 3 y 4.
estante? Y cuntas libros sobrarn? D) 0 es mltiplo de todos los nmeros.
A) 14 y 5 B) 10 y 4
13. Qu nmero es divisible entre 4 y est comprendido
C) 10 y 2 D) 11 y 3 entre 115 y 120?
4. Mara tiene 54 rosas rojas y 24 rosas blancas para A) 114 B)116 C) 118 D) 200
distribuirlas en 6 ramos, todos iguales. Cuntas
rosas colocar en cada ramo? 14. Cul es el nmero que est comprendido entre 241
y 249 y es divisible entre 5?
A) 11 B) 16 C) 13 D) 10
A) 245 B) 244 C) 255 D) 247
5. Roxana tiene 18 caramelos y Roco 6 caramelos me-
nos que Roxana. Si juntan sus caramelos y los colo- 15. El menor nmero divisible entre 4 y 5 a la vez, es:
can en 5 bolsas, cuntos caramelos habr en cada A) 10 B) 20 C) 5 D) 40
bolsa?
A) 30 B) 6 C) 5 D) 8 16. Calcula la suma de los divisores de 20 que son
mltiplos de 4.
6. lvaro tiene 2 billetes de S/. 10 y quiere cambiarlos A) 20 B) 21 C) 24 D) 28

por monedas de S/. 5. Cuntas monedas de S/. 5
recibir? 17. Cul es la suma del menor y el mayor divisor de 80?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 A) 4 B) 81 C) 70 D) 120
Observa los precios y resuelve. 18. Cunto suman los nmeros divisibles entre 4
comprendidos entre 30 y 52?
A) 200 B) 300 C) 400 D) 150
Torta S/. 35
Yogur S/. 5 19. Qu figura sigue?
Leche S/. 4
7. Cuntas cajas de leche se podrn comprar con S/. 72?

A) 12 B) 15 C) 18 D) 20
8. Cuntas tortas se podrn comprar con S/. 80? A) B) C) D)

Cunto dinero sobrar?
20. Calcula el valor de m.
A) 5 y S/. 25 B) 4 y S/. 30
C) 3 y S/. 21 D) 2 y S/. 10 81 16 m
9. Ana compra 4 botellas de yogurt y paga con un billete

de S/. 50. Cuntas cajas de leche como mximo
podr comprar con el vuelto? 63 7 36 9 18 3
A) 20 B) 7 C) 4 D) 6 A) 41 B) 9 C) 36 D) 6
065_072U07GM4.indd 70 1/11/06 11:21:12 AM

La divisin
Con los nmeros de cada cartel, escribe una multiplicacin y dos divisiones.
1. 2.
8 ________________________ 9 ________________________
24 4
3 ________________________ 36 ________________________
________________________ ________________________
3. Completa el circuito.
9
12 4 18 72
12
:3 :2
3 24
4. Pinta los carteles cuyos nmeros sean mltiplos de 8.
65 72 48
37
96 80
59
56
40 88
Un paso adelante
Realiza las divisiones y comprubalas. Luego, pinta del mismo color el cartel y el globo que tenga el cociente y
residuo respectivo.
5. 6. 7.
93 8 54 5 64 4 c = 11
r=5
c = 18
c = 14 r=2
r=0
Santillana
c = 10
8. 9. 10. r=4
69 6 98 7 56 3 c = 16
c = 11 r=0
r=3
065_072U07GM4.indd 71 1/11/06 11:21:14 AM

11. El conejo salta por los divisores de 48 para llegar a la zanahoria. Pinta el camino del conejo.
28 72
22 6
3 0
4
1
12
18 2 24
48 8 14
12. Pinta los carteles cuyos nmeros son mltiplos de 2 y 7.
14 29 21
1 0 70
36 84
42 77 28
Halla los 6 primeros nmeros mltiplos. Halla los divisores de 24 y 16.

13. M(4) = _______________________________________ 15. D(24) = ______________________________________
14. M(9) = _______________________________________ 16. D(16) = ______________________________________
Inventa el dato que falta y resuelve.

17. Carmen va al banco a cambiar un billete de S/. 50 18. _________ amigos fueron al cine y por las entradas
en monedas de ____ soles. Cuntas monedas le pagaron en total S/. ________. Cunto cost cada
darn? entrada?

19. Luca tiene que colocar en bolsas los caramelos que 20. El lunes Diego recorri 48 kilmetros en bicicleta.
hay en estas dos cajas. Si en cada bolsa coloca tres El martes, la tercera parte de lo que recorri el lunes.
caramelos, cuntas bolsas necesitar? Cuntas Cuntos kilmetros recorri en los dos das?
caramelos le sobrarn?
24
19
21. Observa y rodea la figura que sigue. 22. Halla el valor de m.

20 35 m
32 8 42 6 30 6
A) B) C) D)
065_072U07GM4.indd 72 1/11/06 11:21:16 AM

8 Prctica de la divisin
UNIDAD
RESPONSABILIDAD
136 - 137 Prctica de la divisin Sugerencias didcticas
Demuestra su conocimiento de las tablas de multiplicacin en (Gua didctica pgs. 74 - 75)
la solucin de divisiones.
138 - 139 Divisor de una cifra (Gua didctica pg. 76)
Aplica el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios y
problemas con divisiones de dos o ms cifras en el dividendo
y una cifra en el divisor.
Realiza mentalmente divisiones entre 10; 100 y 1 000 con Ficha de ampliacin
varias cifras en el dividendo. (Gua didctica pg. 78)
140 - 141 Divisin con cero en el cociente

Aplica el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios
y problemas con cero en el cociente.
142 - 143 Divisor de dos cifras

Resuelve ejercicios y problemas de divisiones con dos cifras
en el divisor.
144 - 145 Divisor de tres cifras

Aplica estrategias para la solucin de ejercicios y problemas
de divisiones con tres cifras en el divisor.
Reconoce la divisin exacta como la operacin que permite
encontrar el factor desconocido de una multiplicacin de la
que se conocen el producto y el otro factor.

identificando el orden operativo.
Un paso adelante

Determina el planteamiento correcto para resolver un
problema.

Aplica estrategias para resolver situaciones problemticas
aplicando el mtodo del cangrejo con las cuatro operaciones.
Aplica la regla del operador matemtico y resuelve Ficha de evaluacin
problemas. (Gua didctica pgs. 79 - 80)
PRCTICA DE LA DIVISIN
Santillana
DIVISIN CON CERO OPERACIONES

DIVISOR DE UNA CIFRA DIVISOR DE DOS CIFRAS DIVISOR DE TRES CIFRAS
EN EL COCIENTE COMBINADAS
73
073_080U08GM4.indd 73 1/11/06 11:10:47 AM

UNIDAD 8
Antes de iniciar la unidad recuerde a los alumnos la relacin existente entre la multipli-
Responsabilidad cacin y la divisin.
Reflexione con los alumnos
Divisor de una cifra (pgs. 138 - 139)
que como futuros ciudadanos
deben ir asumiendo Realice ejercicios de clculo mental en los que deban hallar un factor desconocido.
responsabilidades para con Forme equipos con dos o tres integrantes e indique que elaboren un dado con los d-
ellos mismos, en su hogar y gitos del 4 al 9. Otro miembro de cada grupo en una hoja dibujar el siguiente esquema:
en su comunidad.
Cociente: 494 Cociente: 576
Residuo: 0 Residuo: 2
Cociente: 432 Cociente: 864
3 458
i deas Residuo: 2
Cociente: 691
Residuo: 2
Cociente: 384
Residuo: 3 Residuo: 2
Forme grupos. Que
elaboren diez tarjetas con Por turno, cada jugador tira el dado y realiza la divisin del nmero que aparece en el cen-
nmeros de tres, cuatro y tro del esquema entre el nmero que sali en el dado. Colorea la casilla que corresponde y
cinco cifras y confeccionen escribe en la flecha el nmero obtenido en el dado. Si la casilla ya est coloreada, pasa el
un dado con nmeros de turno a otro jugador. Gana el equipo que consiga colorear primero todas las casillas.
tres o dos cifras en cada
cara. Pida a un alumno que Divisor con cero en el cociente (pgs. 140 - 141)
saque una tarjeta y lance el Elabore las siguientes tarjetas:
dado. Los alumnos deben TARJETAS VERDES TARJETAS AMARILLAS TARJETAS ROJAS
resolver la divisin del
nmero de la tarjeta entre 2 754 4 824 5 427 2 135 908 603 305 804 2 3 4 5
el nmero del dado. El
1 214 2 036 4 040 7 216 607 509 808 902 6 7 8 9
grupo que termine primero
correctamente gana 10 Puede realizar esta actividad como concurso por filas. Coloque las tarjetas verdes (divi-
puntos. Gana el grupo con dendos) y rojas (divisores) en diferentes bolsas y mzclelas. Las tarjetas amarillas (co-
ms puntos. cientes) pguelas en la pizarra. Por turno, seleccione un alumno por fila, pdale que saque
una tarjeta de cada bolsa y realice la divisin. Luego de realizada, que busque el cociente
entre las tarjetas amarillas. Ganar la fila que realice correctamente el mayor nmero de
Al juego
divisiones en el menor tiempo.

Forme grupos. Guelos para
que elaboren dos dados en Divisor de dos cifras (pgs. 142 - 143)
dos colores y nmeros como Confeccione en un papelgrafo una tabla como el modelo y dos juegos de 10 tarjetas
se indica en las figuras. con los dgitos del 0 al 9. Realice la siguiente actividad:
Forme grupos o trabaje con los alumnos por filas.
2 000 Coloque las tarjetas en una bolsa y por turno, llame a un alumno de cada fila o grupo
para que saque 5 tarjetas, con 3 de ellas que forme el dividendo y con 2 el divisor. Que
3 000 4 000 5 000 6 000
realice la divisin y luego, complete la tabla.
1 000 DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESIDUO EXACTA O INEXACTA
1 000
Divisor de tres cifras (pgs. 144 - 145)
10 100 10 100 Antes de introducir este tema es imprescindible que los alumnos dominen la tcnica
operativa de la divisin entre una y dos cifras.
1 000 Organice grupos y entregue a cada uno cinco tarjetas con divisiones para resolverlas
en grupo. Sugiera intercambiar las tarjetas entre los grupos y realice las soluciones en la
Por turno, un integrante pizarra.
de cada equipo tirar los
dados y hallar el cociente.
Cada equipo realizar 5
lanzamientos y sumar los Previsin de dificultades
cocientes obtenidos. Gana
Al calcular divisiones cuyos divisores son nmeros de dos y tres cifras.
el equipo que logre la mayor
suma. Al aplicar la regla para resolver operaciones combinadas, con o sin parntesis.
74
073_080U08GM4.indd 74 1/11/06 11:10:55 AM

UNIDAD 8
Operaciones combinadas (pgs. 146 - 147)
Proponga a los alumnos que formulen frases matemticas y las expresen numrica-
mente en la pizarra. Al resolverlas recurdeles la jerarqua de las operaciones. Punto de encuentro
Haga observar a los alumnos que en operaciones combinadas que tienen los mismos
nmeros, los resultados son diferentes al variar la posicin de los parntesis. CIENCIA Y AMBIENTE
Forme equipos de 5 integrantes. Pida a cada equipo que elabore 2 juegos de las Pida a los alumnos que
siguientes tarjetas: coleccionen diferentes formas
de hojas. Forme grupos de
0 1 2 3 4 5 integrantes e indqueles
+ : = que contabilicen el nmero
5 6 7 8 9
de hojas que tienen en total.
Proponga a cada equipo que elabore dos operaciones combinadas utilizando al azar 5 tar- Que las distribuyan en 5
jetas de nmeros y 3 de signos. Que las intercambie con otro equipo. Que las resuelvan y partes iguales y las coloquen
confronten las respuestas. Gana el equipo que resuelva correctamente ms operaciones. en 5 bolsas. Luego, comente
con los alumnos sobre las
Taller de solucin de problemas (pgs. 148 - 149) diferentes caractersticas de
las hojas.
Propicie la lectura e interpretacin del texto. Seguidamente recoja opiniones de los
alumnos sobre el planteamiento correcto que permitir resolver el problema, pidiendo
siempre que justifiquen su respuesta. Proceda a resolverlos con los alumnos.
Escriba en cartulina los planteamientos de seis problemas y pguelos en la pizarra.
Lea los problemas uno por uno para que los resuelvan en parejas. La pareja que termine
ms rpido elegir el planteamiento correcto de la pizarra y expondr su solucin.
Motive a los alumnos para que inventen un problema, lo escriban en sus cuadernos y
realicen el proceso para la obtencin de la solucin.

Organice grupos y, proponga crear ejercicios sobre operadores matemticos y el m-
todo del cangrejo. Solicite a un representante de cada grupo que exponga sus trabajos.
Seleccione los ejercicios apropiados de cada grupo para elaborar una ficha de trabajo. Recuerde...
Escriba en tarjetas varias operaciones con sus resultados y solicite a los alumnos que Guiar a los alumnos
planteen un problema para ser resuelto por el mtodo del cangrejo utilizando las operacio- para que identifiquen en
nes propuestas. forma precisa sus propias
dificultades y as las superen
con mayor facilidad.
Un paso adelante
Proponer a los alumnos
situaciones problemticas
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE que se resuelvan con ms
de una operacin. Para su
Forme grupos de tres jugadores y elabore en cartulina quince tarjetas y tres cartillas resolucin es fundamental
como las siguientes: que los alumnos comprendan
el enunciado de los
M M M M M
problemas, reconozcan las
912 : 24 6 936 : 68 8 710 : 134 19 095 : 95 221 : 17 operaciones matemticas
que deben realizar y que
A A A A A
capten el orden en que deben
6 363 : 21 5 928 : 456 4 456 : 42 13 846 : 322 2 060 : 48 realizar las operaciones.
T T T T T
14 353 : 463 2 124 : 36 1 131 : 13 5 656 : 56 2 460 : 205
M A T M A T M A T
Santillana
38 43 59 201 303 87 13 45 87
102 BINGO 12 65 BINGO 101 102 BINGO 31
65 303 31 38 13 12 201 13 59
Por sorteo deciden quin cantar las fichas que estarn colocadas dentro de una
caja. Cada jugador recoge una cartilla. Una vez iniciado el juego, el jugador que
canta saca de la caja una tarjeta y con voz clara dice la letra y la operacin. Los RECURSOS PARA EL PROFESOR
jugadores la resuelven y si tienen el resultado en su cartilla, lo marcan con lpiz Fichas de refuerzo
en el casillero respectivo. Gana el juego quien complete primero su cartilla y diga Ficha de ampliacin
BINGOMAT. Ficha de evaluacin
75
073_080U08GM4.indd 75 1/11/06 11:10:59 AM

Relaciona cada divisin con sus trminos. 16. Resuelve y comprueba las divisiones. Ordena de
1. menor a mayor los cocientes de las divisiones
978 : 8 c = 1 728, r = 1 exactas, toma sus letras y descubrirs un valor.
2. Cul es?
2 463 : 7 c = 122, r = 2
T S P
3. 6 913 : 4 c = 4 572, r = 1 8 118 : 9 1 009 : 2 3 217 : 3
4. 9 145 : 2 c = 351, r = 6 O E S
7 510 : 5 7 227 : 9 2 716 : 4
5. Escribe los nmeros que faltan. P O C

2 148 : 3 1 856 : 6 1 098 : 4
: 10 : 20
480 000
I E R
:5 3 164 : 8 669 : 3 945 : 7
700 :3 ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______
: 50
:8 9 Completa el factor que falta.

17. ______ 6 = 2 094 21. 4 ______ = 3 516
18. 8 ______ = 5 704 22. ______ 7 = 6 349
6. Halla la mitad de la suma de todos los cocientes
de las divisiones exactas. 19. ______ 3 = 2 703 23. 5 ______ = 4 010
1 615 : 2 2 708 : 3 4 227 : 6 20. 2 ______ = 1 470 24. ______ 9 = 5 553
Completa los cuadros.

4 518 : 9 525 : 5 5 621 : 7

25. 709 000 1 400 13 080 81 000
: 10
2 428 : 4 3 272 : 8 6 475 : 8
26. 53 200 18 000 29 100 3 100
: 100
Resuelve y encuentra los cocientes en la sopa de
nmeros.
27. 57 000 43 000 160 000 702 000
7. 1 836 : 6 8. 624 : 3 9. 5 456 : 8 : 1 000
10. 738 : 9 11.2 890 : 5 12. 3 456 : 4
Completa el crucinmero.
13. 4 740 : 5 14. 1 816 : 2 15. 4 277 : 7
VERTICAL
28
6 3 9 0 8 0 1 28. 4 488 : 8 29
0 0 5 8 6 8 2 30. 6 138 : 6
30
9 6 7 2 8 6 4
31
4 5 8 7 1 5 0
HORIZONTAL
3 4 0 9 2 0 8
29. 308 : 2 32
2 6 5 0 6 1 1 31. 909 : 9
9 4 8 8 8 1 9 32. 37 371 : 3
073_080U08GM4.indd 76 1/11/06 11:11:01 AM

Pinta el cociente que corresponda a cada divisin. Si a = 4; b = 8; c = 7; d = 10 y e = 9; calcula:
1. 28. [(a + b)2 c] + d e
9 346 : 23 406 347 219 824
29. (a d)2 + [(e + c d)2 + d]
2. 18 362 : 74 183 316 248 145 30. d + a b + a3 : 2 : 8 + e 10
3. 31. (b + c a2 : b + d e) + a c
61 265 : 81 511 827 639 756
32. (d3 : a : 5) c + e b : a
4. 54 729 : 65 637 532 841 917
Resuelve las divisiones y comprubalas. Luego,
pinta la divisin que tenga el mayor cociente.
Coloca > o < segn corresponda.
33. 3 219 : 46 521 145 : 422 95 041 : 673
5. 7 816 : 146 92 427 : 928
6. 65 312 : 529 23 612 : 312 34. 73 285 : 83 93 259 : 76 45 629 : 215
7. 4 205 : 907 5 271 : 136
35. 492 855 : 91 703 478 : 973 63 023 : 752
8. 129 842 : 246 376 296 : 758
36. 2 956 : 61 8 653 : 359 3 028 : 152
Resuelve las operaciones combinadas.
9. [(7 2 + 42 : 2) 18] 5 + 16
2
10. 53 76 + [93 (43 2 : 4 + 18 : 9)] Expresa matemticamente y calcula.

11. (6 7 : 3)2 + (83 5 2 18)3 37. La tercera parte 38. La mitad de 70
12. 250 : 5 : 2 4 144 : 2 + 86 + 181 de la suma de multiplicada por la
13. 30 7 + 500 : 4 8 : 4 452 8 y 4 al cuadrado suma de 8 y 2
14. 12 5 : 3 [1 900 : 22 34 5]
39. El producto de 9 40. 9 al cubo ms
Un paso adelante
15. 30 6 + 180 : 4 62 4 + 2
y 4 disminuido el producto de
16. 56 : 7 3 : 2 10 : 5 + 49 en la mitad de 20 8y2
Relaciona las divisiones que tienen el mismo cociente.
Lee, pinta el planteamiento correcto y resuelve.
17. 34 740 : 965 7 722 : 78
18. 5 543 : 23 41. Carmen viaj de Piura a Trujillo 3 veces cada mes
2 928 : 122 y de Chiclayo a Cajamarca 6 veces cada mes.
19. 4 824 : 201 Cuntas veces viaj en el ao?
28 224 : 784
20. 51 084 : 516 3 6 12 (12 3) + (12 6) (12 + 3) 6
19 039 : 79
42. En una fiesta con 96 invitados se sacan 36 pizzas
Completa el factor que falta. para repartir en partes iguales. Si cada pizza se corta
21. ______ 12 = 11 616 24. 125 _____ = 40 125 en 8 partes, cuntos trozos de pizza le toca a cada
Santillana
invitado?
22. 97 ______ = 8 342 25. _____ 538 = 6 456
23. ______ 53 = 21 783 26. 132 _____ = 39 336 36 8 : 96 96 : 8 + 36 (96 + 36) : 8
27. Escribe los nmeros que faltan. 43. Sandra vende peridicos y hoy vendi la mitad de
:5 4 3 420 menos el cuadrado de 15. Cuntos peridicos
325 vendi?
+5 6 :2
3 420 : 2 152 3 420 15 : 2 3 420 : 15 2
60 3
073_080U08GM4.indd 77 1/11/06 11:11:04 AM

Resuelve y marca la alternativa correcta. 11. Si m n = (m + n)2 156, calcula el valor de 4 12.
1. Un nmero se divide entre 79; el cociente es 56 y el A) 120 B) 97 C) 100 D) 83
residuo es 4. Qu nmero es?
A) 4 428 B) 3 276 C) 5 816 D) 6 312 12. Un trabajador decide ahorrar durantes tres meses.
El primer mes ahorr S/. 250 ms de lo que tena al
2. Una empresa debe repartir S/. 198 464. La mitad principio. El segundo mes ahorr S/. 87 menos de lo
para los socios capitalistas y el resto entre sus ahorrado en el primer mes y en el tercer mes ahorr
56 empleados en partes iguales. Cunto le la mitad de lo ahorrado en el mes anterior. Si en el
corresponde a cada empleado? tercer mes ahorr S/. 564, cunto tena ahorrado
A) S/. 1 436 B) S/. 1 539 inicialmente?
C) S/. 1 772 D) S/. 1 315 A) S/. 965 B) S/. 1 215
C) S/. 1 128 D) S/. 782
3. Cul es la tercera parte de la diferencia entre
118 841 y 58 349? 13. En una divisin, el divisor es 15, el cociente 36 y el
A) 60 492 B) 32 529 C) 56 381 D) 20 164 residuo 9. Si al dividendo se le aumenta 18, cul es
el nuevo cociente?
4. Ana abri 9 paquetes con 400 servilletas cada uno.
A) 92 B) 37 C) 65 D) 78
Si las reparti en partes iguales entre 12 mesas,
cuntas servilletas coloc en cada una? 14. Un agricultor cosech 1 300 kg de chirimoyas y las
A) 242 B) 300 C) 508 D) 492 coloc en jabas de 25 kg cada una. Si vendi a S/. 12
cada jaba, cunto obtuvo?
5. Cul es la suma de la mitad de 46 326 con la
cuarta parte de 63 200? A) S/. 718 B) S/. 529 C) S/. 819 D) S/. 624
A) 23 163 B) 15 800 C) 38 963 D) 57 219 15. Andrs pag S/. 450 por 18 bolsas de cemento y
6. Marcelo compra un auto por S/. 38 556 para pagar S/. 650 por medio ciento de varillas de fierro. Si
en un ao. Si paga S/. 12 324 como cuota inicial y el compr 3 bolsas de cemento y 8 varillas de fierro
resto lo financia en cuotas, cunto pagar en cada ms, cunto ms pag?
cuota? A) S/. 179 B) S/. 204 C) S/. 289 D) S/. 328

A) S/. 2 186 B) S/. 3 418
16. Si p q = q2 p + 324, calcula 8 5.
C) S/. 4 502 D) S/. 7 012
A) 256 B) 524 C) 729 D) 281
7. Cul es el nmero que al dividirlo entre 48 resulta
una divisin exacta de cociente igual a 102? 17. Si el nmero de estampillas que tiene Gloria se
A) 6 232 B) 5 218 C) 4 896 D) 3 926 duplica, al producto se le aumenta 123 y luego se le
aumenta 89, se obtiene 324. Cuntas estampillas
8. Un DVD cuesta S/. 426 y un televisor S/. 928. Si las tiene Gloria?
ventas del mes por los DVD fue S/. 26 838 y por los A) 112 B) 56 C) 235 D) 78
televisores fue S/. 29 696, cuntos artefactos se
vendieron en total? 18. Carlos tiene S/. 976 para pagar la luz, el agua y
A) 63 B) 95 C) 72 D) 84 el telfono de dos meses. Al pagar la luz, gasta la
cuarta parte y en el telfono, la tercera parte de lo
9. En una familia, el pap pesa 82 kg, la mam pesa que le quedaba. Cunto tiene para pagar el agua?
26 kg menos que el pap, el hijo pesa la mitad de lo
A) S/. 244 B) S/. 397 C) S/. 488 D) S/.193
que pesa el pap y la hija, la mitad de lo que pesa la
mam ms 4 kg. Cunto pesa toda la familia? 19. En una divisin inexacta, el divisor es 67 y el cociente
A) 176 kg B) 209 kg C) 118 kg D) 211 kg 203. Si el residuo es un nmero impar divisible
entre 3, mayor que 4 y menor que 10; cul es el
10. Si a un nmero se le aumenta 8, al resultado se le dividendo?
divide entre dos y finalmente se multiplica el cociente
por 10, se obtiene 1 200. Cul es el nmero? A) 13 610 B) 19 093
A) 540 B) 120 C) 232 D) 324 C) 10 639 D) 16 903
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Resuelve. Luego, pinta las divisiones cuyos cocientes son mltiplos de 3.
1. 2. 3.
56783 163 25208 75 52374 86
4. 5. 6.
91052 486 32926 163 61923 645
7. 8. 9.
98406 529 39566 97 42305 783
Escribe las divisiones posibles con los nmeros de cada grupo.
Un paso adelante
10. 11. 12.
197 5 23 2 346 15 35
985 102 525
13. Halla el valor de cada figura. Luego, reemplaza y resuelve.
511 ( = 10 731 954 = 7 632

( + ()2 10 + 4 :
Santillana
321 = 642 145 = 1 740
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Expresa matemticamente y calcula.
14. 15. 16.
La suma de 12 y 48 El cubo de 3 multiplicado Ocho veces la suma
al cuadrado, menos la por 9, ms la suma de 8 y de 40 y 20 menos el
diferencia de 19 y 4. 10 dividida entre 2. cociente de 75 y 5.

17. Se desea colocar 468 libros de Matemtica, 156 libros 18. Un comerciante compra Gameboys y Playstations
de Lenguaje y 158 libros de Historia en estantes de por S/. 12 348. Si por los Gameboys gast la tercera
23 libros cada uno. Cuntos estantes se utilizarn parte, cunto pag por los Playstations?
para colocar los libros?
19. Un camin transporta 2 142 sacos de papa, 1 972 20. A un nmero se le multiplica por 4, al producto se le
sacos de cebolla y 3 298 sacos de camote. Si divide entre 8. Luego se le suma 26 y finalmente se le
distribuye la mercadera en partes iguales en 34 disminuye 48. Si se obtiene 278, cul es el nmero?
puestos del mercado mayorista, cuntos sacos de

cada verdura le corresponde a cada puesto?
Lee, elige el planteamiento correcto para cada problema y resulvelo.

21. Un grupo de 23 adultos y 19 nios va de paseo a 22. Luis compr una bicicleta y un par de patines en
un centro recreacional. Si por los adultos pagaron S/. 1 357. Si pag una cuota inicial de S/. 574 y el
S/. 345 y por los nios S/. 152, cunto pagaron un resto lo pagar en 9 cuotas sin intereses, cunto
adulto y un nio juntos? pagar en cada cuota?
(345 : 23) + (152 : 19) (345 152) + (23 19) (1 357 574) : 9 (1 357 : 9) 574
073_080U08GM4.indd 80 1/11/06 11:11:14 AM

9 Medidas
UNIDAD
PUNTUALIDAD
156 - 157 Medidas Sugerencias didcticas Ludo Max 4
Recupera conocimientos previos. (Gua didctica pgs. 82 - 83) (Lmina recreativa
Desarrolla estrategias de razonamiento en las que intervienen No 3)
unidades de tiempo. Ficha de refuerzo No 1
158 - 159 Unidades de longitud
Realiza mediciones en centmetros y milmetros con la regla. Ficha de refuerzo No 2
Relaciona equivalencias del metro en dm, cm y mm. (Gua didctica pg. 85)
160 - 161 Conversin de unidades de longitud Ficha de ampliacin
Conoce las equivalencias entre las unidades de la misma (Gua didctica pg. 86)
magnitud.
Realiza conversiones de una medida mayor a una menor y
viceversa.
162 - 163 Unidades de masa
Identifica el kilogramo como unidad principal de medidas de
masa y lo relaciona con los gramos.
Reconoce la equivalencia y resuelve problemas entre
kilogramo, medio kilogramo y cuarto de kilogramo.
164 - 165 Unidades de capacidad
Identifica el litro como unidad principal de las medidas de
capacidad.
Reconoce la equivalencia y resuelve problemas utilizando el
litro, medio litro y cuarto de litro.
166 - 167 Unidades de tiempo
Reconoce las equivalencias entre siglos, dcadas, aos y
meses.
Un paso adelante
168 - 169 El reloj
Relaciona horas marcadas en relojes analgicos (agujas) y
digitales.
Realiza conversiones de horas a minutos y viceversa.
Resuelve problemas de medidas de longitud.
Comprende, plantea, resuelve y comprueba.
Resuelve problemas de longitud, haciendo uso del nmero de
cortes. Ficha de evaluacin
Analiza los datos y resuelve problemas de edades. (Gua didctica pgs. 87 - 88)
MEDIDAS
Santillana
UNIDADES DE UNIDADES UNIDADES DE UNIDADES DE TIEMPO

LONGITUD DE MASA CAPACIDAD
SIGLO, DCADA, EL RELOJ
AO, MES, DA HORA Y MINUTO
V
81
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UNIDAD 9
Forme grupos de trabajo y anime a los alumnos a explicar a sus compaeros de grupo
Puntualidad el plan ideado para resolver el problema planteado en la apertura. Comente la necesidad
de seguir un orden para descubrir todas las posibles rutas que deben seguir Fernando y
Resalte la importancia de
sus amigos.
la puntualidad en todos los
aspectos de nuestra vida:
Unidades de longitud (pgs. 158 - 159)
como el llegar a un lugar
a tiempo, el cumplir con la Comente que para medir una longitud se pueden utilizar diversos tipos de unidades:
entrega de un trabajo en la arbitrarias (partes del cuerpo: cuarta, pie,... o algunos objetos: clips, palitos...) y conven-
fecha, etc. cionales que son iguales para todos: cm, dm, m...
La puntualidad dice Forme grupos de tres alumnos y entregue a cada grupo dos dados. Pida a los alumnos
mucho de una persona, que preparen 6 papelitos del tamao de las caras de un dado, escriban en ellos las si-
nos da a conocer qu tan guientes abreviaturas y los peguen en uno de los dados de manera que coincida la misma
responsables somos. unidad en las caras opuestas.
dam
dam dam hm hm km km km hm
En cada grupo, los alumnos tirarn por orden los dos dados y expresarn en metros el
nmero de decmetros, hectmetros o kilmetros obtenidos. Por ejemplo:
dam
km hm 4 dam = 40 m
Conversin de unidades de longitud (pgs. 160 - 161)

Realice con los alumnos ejercicios de clculo mental de multiplicaciones y divisiones
por la unidad seguida de ceros, para facilitar la conversin de una unidad mayor a una
unidad menor y viceversa.
Forme grupos de tres alumnos y d a cada grupo varias tiras de cartulina de 1 cm de
ancho, aproximadamente. Escriba en la pizarra la siguiente tabla e indique que la copien.
i deas NOMBRE 1 dm 3 dm 1 cm 5 cm 15 mm 8 mm
Alumno 1
Trabaje con objetos del
aula para que los alumnos Alumno 2
puedan medir su longitud. Alumno 3

Pida que observen las
seales que se encuentran Los tres alumnos de cada grupo cortarn sin la ayuda de una regla, una tira de cada una
en las calles, autopistas, de las longitudes que se indican en la cabecera de la tabla. Luego, cada uno tomar las
carreteras con indicaciones tres tiras cortadas, las medir con una regla y escribir un en la casilla correspondiente
de distancias expresadas al alumno que haya estimado mejor cada longitud.
en kilmetros. Pregunte
qu significa cada seal Unidades de masa (pgs. 162 - 163)
y a cuntos decmetros,
Puede explicar a los alumnos que para medir masas muy grandes se utilizan unidades
hectmetros o metros
mayores al kilogramo. Las ms conocidas son el quintal y la tonelada.
equivale cada una de ellas.
Elabore balanzas con UNIDADES MAYORES
material reciclable. ABREVIATURA RELACIN CON EL KILOGRAMO
QUE EL KILOGRAMO
Ayude a los alumnos a que
elaboren sus relojes en Quintal q 1 q = 100 kg
cartn o cartulina. Tonelada t 1 t = 1 000 kg
Al relacionar las unidades de una misma magnitud y al realizar transformaciones.
Al resolver problemas con medidas expresadas en distintas unidades.
Al leer en el reloj las horas que sobrepasan las medias horas: 7 y 35; 9 y 48; etc.
82
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UNIDAD 9
Unidades de capacidad (pgs. 164 - 165)
Forme tres grupos de alumnos y reparta a cada grupo una cartulina con los siguientes
ttulos: unidades de longitud, unidades de capacidad y unidades de masa. Cada grupo Punto de encuentro
pegar en la cartulina recortes de objetos y recipientes de los se suelen medir su longitud,
capacidad o masa. COMUNICACIN
Escriba las palabras: diario,
Unidades de tiempo (pgs. 166 - 167) semanal, mensual, trimestral,
Pida a los alumnos recortes de peridicos y revistas donde aparezca la programacin semestral, anual, para que
televisiva. Pregunte a qu hora empieza y termina una determinada pelcula y su duracin. los alumnos busquen su
Prepare en una hoja de papel la significado en el diccionario y
A T S E M E S T R E T O
siguiente sopa de letras. Fotocpiela S L U Q I B E R A V R S
formen una oracin con cada
y reparta una copia entre los alumnos. E P D D N N M D I A P E palabra.
G I D O U C E O I O I M
Haga un concurso y pida a los alumnos U F E C T E S I G L O A CIENCIA Y AMBIENTE
N A C L O E T H O U T N
que busquen en la sopa de letras D L A O N R M E S H A Dialogue acerca de los
12 unidades de tiempo. O C D I E T E N E N O S alimentos que van a utilizar
C U A T R I M E S T R E
A M I L E N I O H C A L para medir en la balanza:
arroz, menestras, azcar, etc.
El reloj (pgs. 168 - 169) PERSONAL SOCIAL
Solicite a los alumnos que piensen y digan dos horas del da en las que las agujas del Pida que den o investiguen
reloj formen los siguientes ngulos: fechas en las que sucedieron
- Un ngulo agudo, un ngulo obtuso, un ngulo recto. diversos acontecimientos
Que los alumnos mencionen diversas actividades cotidianas que realizan y el tiempo histricos.
que demoran en ellas. Por ejemplo:
- Tomar desayuno, dirigirse al colegio, el recreo, almorzar, etc.

Para reforzar la lectura de planos pida que en el siguiente plano, los alumnos escriban
el nombre de cada habitacin y completen sus dimensiones.
- La sala-comedor mide 5 m de largo.
- La cocina es cuadrada y cada lado M M
mide 3 m.
M
M
3
Recuerde...
!,!
- El bao mide igual de largo que de

ancho: 2 m
M
Practicar ejercicios de
- La terraza mide 4 m de largo y 1 m de M
Un paso adelante
multiplicacin y divisin
ancho.
M
de nmeros por 10; 100;

M
M
- La habitacin de Julio tiene las mis- # /#).!
1000, etc. que les ayudar
mas dimensiones que la habitacin M
a realizar conversiones.
de Esther, pero est junto a la sala. M
Indicar la unidad principal
de las diferentes unidades
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE de medida y su respectiva
abreviatura.
Cambios de unidades con tarjetas
Reforzar la estimacin de
Organice a los alumnos por parejas y pida a cada una que prepare las tarjetas de medidas de longitud, masa
4 3 cm en cartulina. Que las mezcle y coloque por color en dos grupos y hacia y capacidad.
abajo.
Reforzar la lectura del
km hm dam m dm cm mm Azules reloj, que no sea con horas
exactas ni medias horas.
8 37 165 4,9 52,8 9,07 5,3 Rojas
Santillana
Cada alumno, por turno, tomar dos tarjetas azules y una roja (que despus
mezclar de nuevo con las dems). Realizar con ellas dos cambios de unidad:
pasar el nmero obtenido de la unidad mayor a la menor y de la unidad menor a la
mayor. Por ejemplo:
cm dam 4,9 dam = 4 900 cm
4,9 cm = 0,0049 dam
4,9
Si las resuelve solo, gana dos puntos. Fichas de refuerzos
Si necesita ayuda, la pide al compaero y obtiene un punto. Ficha de ampliacin
Gana quien en tres o cinco vueltas acumula ms puntos. Ficha de evaluacin
83
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FICHA DE REFUERZO NO 1 UNIDAD 9
Medidas
Mide cada figura con tu regla y escribe las medidas Dibuja segmentos de acuerdo con la clave.
obtenidas.
11. Rojo 2 cm y 3 mm 13. Azul 2 cm y 3 mm
1. 2.
12. Verde 1 cm y 5 mm 14. Lila 7 cm y 8 mm
Relaciona las medidas equivalentes.

15. 648 cm 8 m, 4 dm y 6 cm
3. 4. 16. 684 cm 8 dm, 4 cm y 6 m
17. 468 cm 4 m, 8 dm y 6 cm
18. 864 cm 6 m, 8 cm y 4 dm
19. 486 cm 6 dm, 4 m y 8 cm
20. 846 cm 8 m, 4 cm y 6 dm
Completa las igualdades.

21. 4 km = _______ dam 24. 53 000 mm = ______ dm
Rodea la longitud que te parezca ms adecuada. 22. 56 dam = _______ m 25. 219 hm = _________ dm
Verifica despus las medidas usando tu regla.
23. 180 mm = _______cm 26. 3 400 m = _________ hm
5. 4 cm 2 cm
Expresa en metros la distancia recorrida por cada
6. 3 cm 4 cm coche.
27.
7. 7 cm 5 cm 17 km y 84 m
8. 6 cm 4 cm 28. 15 km y 3 422 m
Mide cada lado del polgono y halla el permetro. 29. 17 km y 190 dam
9.
Completa las igualdades.
1
30. 500 g + _____ = 2 kg 33. 100 g + _____ = _ kg
4
3
31. 250 g + _____ = _ kg 34. 700 g + _____ = 1 kg
4
32. 3 500 g + _____ = 4 kg 35. 2 800 g + _____= 3 kg

10. 36. Ramn ha comprado 5 kilos de manzanas, 3 kilos
y medio de fresa y 2 kilos y cuarto de naranjas.
Cuntos gramos de fruta ha comprado.
37. Mara tiene una bolsa con azcar. Necesita 1 kilo
para hacer un pastel. Cmo puede pesar ese kilo si
su balanza tiene una pesa de 3 kg y otra de 2 kg?
38. Agustn pesa 38 000 g y su hermana Luca tres kilos
menos que l. El pap de ambos pesa lo mismo que
sus dos hijos juntos. Cuntos kilos pesa cada uno?
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Medidas
1. Observa la medida de los recipientes. Luego, Calcula y relaciona las dos columnas.
relaciona los contenidos iguales. 18. 2 horas
Balde 75 minutos
Olla 19. 1 hora y cuarto
Jarro 225 minutos
Taza
1
_ 20. 1 hora y media 90 minutos
L 1L 1 2L
2 _ L
4 21. 2 horas y cuarto 345 minutos
2 jarros y 2 tazas 4 jarros y 1 olla 22. 5 horas y tres cuartos 135 minutos
23. 3 horas y tres cuartos 120 minutos
1 olla, 1 jarro y 1 taza 4 tazas y 1 jarro
1 balde y 4 tazas 3 jarros y 1 taza Completa los relojes.

24.
Colorea en la columna respectiva si es verdadero o Tres cuartos de
falso y hallars el nombre de una ciudad del Per. hora despus
V F
2. 5 medios litro = 2 litros y medio T L Un cuarto de
25. ..... : .....
3. 8 cuartos de litro = 3 litros I R hora despus
4. 6 litros = 24 cuartos de litro U B
5. 4 litros y medio = 16 cuartos de litro E J 26.
Tres cuartos de
6. 12 cuartos de litro = 8 medios litros R I hora despus
7. 3 litros y medio = 7 medios litros L T
Un paso adelante
8. 9 medios litros = 4 litros y medio L A
9. 11 cuartos de litro = 5 litros y medio D O Un cuarto de
27. ..... : .....
hora despus

10. Benjamn tiene 2 litros de leche y desea vaciarlos en
tazas de 1/4 litro. Cuantas tazas necesita? 28. Luis debe pagar una deuda en 36 cuotas mensuales.
Al cabo de cuntos aos cancelar su deuda?
11. Cuntos jarros de medio litro necesito para llenar de
agua un bidn de 5 litros? 29. La edad de mi mam equivale a 3 dcadas y media.
12. Cecilia utiliz dos cuartos de litro de leche, un Qu edad tiene mi mam?
cuarto de litro de agua y 3 cuartos de litro de jugo de 30. A Miriam le falta un semestre para cumplir 8 aos de
naranja. Cuntos litros de lquido utiliz en total? edad. Cuntos meses de edad tiene Mirian?
Santillana
Rodea el siglo en que sucedieron los siguientes 31. Pedro asistir a una reunin que empezar a las 9
acontecimientos. de la maana y terminar a las 16 horas. Cuntas
horas durar la reunin?
13. Descubrimiento de Amrica XIV XV XVI
32. Mi hermano tiene 12 semestres, 2 trimestres y
14. Independencia del Per XIX XX XXI
6 meses de edad. Qu edad tiene mi hermano?
15. Fundacin de la ciudad de Lima XIV XV XVI
33. Un auto sale de Lima a las 8 de la maana y llega a
16. Rebelin de Tpac Amaru XVIII XIX XX Ica a las 10 horas y tres cuartos. Cuntos minutos
17. Combate de Angamos XVIII XIX XX tarda en llegar a Ica?
081_088U09GM4.indd 85 1/11/06 11:29:03 AM

Medidas
Resuelve y marca la alternativa correcta. 9. Un balde de 12 L est lleno. Si Eduardo vaca la
1. Andrea participa en una carrera ciclstica cuyo reco- mitad, cuntos cuartos de litro quedan en el balde?
rrido es de 4 km, 3 hm y 8 dam, y Manuel participa en A) 16 B) 18 C) 20 D) 24
otra carrera cuyo recorrido es 150 m ms. Cuntos
metros recorre Manuel? 10. Si con dos toronjas puedo obtener 1/4 de litro de
jugo, cuntas toronjas necesito para llenar un enva-
A) 4 500 B) 4 120 C) 4 520 D) 4 530 se de 5 litros?
2. Antonio y Javier son jugadores de bsquet. Antonio A) 40 B) 50 C) 60 D) 80
mide 1 m y 82 cm y Javier mide 2 m. Cuntos cent-
metros mide Javier ms que Antonio? 11. Rita quiere comprar 3 L de champ. Qu presenta-
cin le conviene comprar?
A) 18 cm B) 12 cm C) 14 cm D) 20 cm
1 3
3. Susana compr una cinta de 4 m y 45 cm de longi- 2
tud. Si necesitaba 5 m, cuntos centmetros le falt
comprar?
A) 50 cm B) 55 cm C) 54 cm D) 60 cm ,

4. Gabriel acomoda todos sus libros sobre un estante
, S/. 16
, S/. 7 S/. 22
de 1,25 m. Son 6 libros iguales de la serie roja,
5 libros iguales de la serie verde, 8 libros iguales de A) 1 B) 2 C) 3 D) 1 3
la serie azul y 9 libros iguales de la serie amarilla.
Sobra o falta lugar en el estante? Cunto? 12. Qu proposicin es verdadera?
A) Sobra 5 cm A) 4 semestres + 2 bimestres = 2 aos
B) Falta 5 cm B) 3 trimestres + 3 semestres = 5 aos
C) Sobra 7 cm C) 3 semestres + 2 trimestres = 4 aos
Serie amarilla
Serie verde
Serie azul
Serie roja
D) Falta 4 cm D) 2 semestres + 4 trimestres = 2 aos

13. Si son las 15 horas y cuarto, cuntos cuartos de
hora faltan para que sean las 4 de la tarde?

1
_ 30 mm
dm A) 2 B) 5 C) 3 D) 6
2 6 cm 4 cm
14. Un programa de televisin empieza a las 7 y cuarto
5. Judith debe hacer una torta con 1 kg y medio de de la maana y termina faltando 5 minutos para las
1
harina. Si tiene 2 tazas de _ kg de harina cada una, 9 a.m. Cunto tiempo dura el programa?
1 4
cuntas tazas de _ kg le faltan? A) 1 hora y 10 minutos B) 1 hora y 40 minutos
4
A) 6 tazas B) 1 taza C) 8 tazas D) 4 tazas C) 1 hora y 20 minutos D) 1 hora y 15 minutos
6. Un recin nacido pes al nacer 4 kg y 230 g. Si a las 15. Anglica demora en llegar a su casa 128 minutos y
seis semanas pesa 5 kg y medio, cuntos gramos Mariela demora 2 horas y 5 minutos. Quin demora
ha subido en las seis semanas? ms y cul es la diferencia en minutos?
A) 1 600 B) 1 570 C) 1 320 D) 1 270 A) Mariela 3 minutos B) Mariela 23minutos
C) Anglica 3 minutos D) Anglica 5 minutos
7. En la carnicera hay una oferta: por cada 3 kilos y
1 16. Javier le lleva a su hija Rosa 2 dcadas y media.
medio de carne que se compra, regalan _ kg de car-
4 Si Rosa tiene 12 aos, cuntos aos tiene Javier?
ne molida. El pap de Pablo compr 14 kg de carne.
A) 27 B) 37 C) 45 D) 50
Cuntos kilos de carne molida le regalaron?
1 3 17. Karen tiene una cita con el oftalmlogo a las
A) _ kg B) _ kg C) 1 kg D) 2 kg
2 4
19 horas. Si el reloj de Karen est adelantado 10
8. Una caja con 45 pasteles iguales pesa 2 kg. Si la minutos, qu hora marca su reloj a la hora de la
caja vaca pesa 200 g. Cunto pesa cada pastel? cita?
A) 35 g B) 38 g C) 40 g D) 50 g A) 19:20 B) 18:50 C) 19:10 D) 19:30
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Medidas
Mide cada lado y calcula el permetro de cada figura.
1. 2. 3.
6 cm
4. Expresa en metros cada longitud. Ordena las medidas de menor a mayor y hallars el apellido de un
ajedrecista peruano.
7 km y 4 hm 9 hm y 5 m 7 dam y 30 m 4 km y 8 dam 4 m y 900 cm 80 km y 12 hm

D A R N G A
El apellido del ajedrecista peruano es _____________________________. Averigua su nombre __________________.
Colorea la unidad de masa ms apropiada.

5. 6. 7. 8.
Un paso adelante
kilogramo gramo kilogramo gramo kilogramo gramo kilogramo gramo
Coloca el signo >, < o = segn corresponda.
9. 2 kg y medio 2 500 g 11. 4 kilos y cuarto 18 cuartos de kilo
10. 1 500 g 1 kilo y cuarto 12. 10 medios kilos 20 cuartos de kilo

Santillana
13. Un automovilista recorre primero 240 dam; luego 14. Don Pepe vende todos los das 12 kilos y medio de
4 km y finalmente 1 450 m. Si debe recorrer 8 km, pescado. Cuntos kilos vende cada semana?
cuntos metros le falta recorrer?
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15. Quin compr cada botella?
Laura compr una botella de 2 litros.
La botella de Isabel tiene ms litros que la de Ana.
La botella de Ana tiene ms de 2 litros.
La botella de Pilar tiene menos de 2 litros.
Seala la medida adecuada. Luego, haz un clculo aproximado para responder a la pregunta respectiva.
16. Cuntos baldes se necesitarn para llenar un cilindro de

15 litros 90 litros?
120 litros
17. Cuntas veces se llenar un recipiente de diez litros para

10 litros llenar la tina?
300 litros
18. Una camioneta puede cargar 80 bidones de agua.

20 litros Cuntos litros puede llevar la camioneta?
Medio litro
Observa el reloj del centro y completa los relojes de la izquierda y de la derecha.

19.
Tres cuartos de Un cuarto de
hora antes. hora despus.
20.
Media hora Tres cuartos de
antes. hora despus.
21.
Un cuarto de Un cuarto de
....... : ....... hora antes. hora despus. ....... : .......

22. Una revista se publica mensualmente. Cuntos 23. Gerardo lleg a la casa de su ta a las 14 horas
nmeros se publicarn en una dcada? y 15 minutos. Si estuvo all durante 2 horas y media,
a qu hora sali de la casa de su ta?
081_088U09GM4.indd 88 1/11/06 11:29:11 AM

10 Fracciones
UNIDAD COLABORACIN
176 - 177 Fracciones Sugerencias didcticas
Recupera conocimientos previos. (Gua didctica pgs. 90 - 91)
Expresa una parte de la unidad mediante una fraccin.
178 - 179 Representacin de fracciones (Gua didctica pg. 92)
Identifica el numerador y el denominador de una fraccin.
Reconoce el significado de cada trmino de una fraccin. Ficha de refuerzo No 2
Representa fracciones grfica y simblicamente. (Gua didctica pg. 93)
Lee y escribe fracciones.
Ficha de ampliacin
180 - 181 Fraccin y la unidad (Gua didctica pg. 94)
Identifica fracciones mayores, iguales y menores que la unidad.
Reconoce que una fraccin mayor que la unidad, se puede
expresar como nmero mixto.
Expresa una fraccin mayor que la unidad como un nmero
mixto y viceversa.
182 - 183 Fracciones equivalentes

Reconoce fracciones equivalentes dentro de una agrupacin.
Halla fracciones equivalentes mediante ampliacin y
simplificacin.
184 - 185 Comparacin de fracciones

Compara fracciones de igual denominador usando grficos.
Compara fracciones de diferente denominador convirtindolas
a fracciones equivalentes.
186 - 187 Adicin y sustraccin

Realiza adiciones y sustracciones de fracciones con igual y con
diferente denominador.
Un paso adelante
188 - 189 Multiplicacin y divisin
Resuelve multiplicaciones de fracciones y simplifica el
resultado.
A travs de la multiplicacin halla la fraccin de otra fraccin.
Halla el cociente de dos fracciones multiplicando la primera
por la inversa de la segunda.

Halla las reglas de formacin en sucesiones numricas
y alfabticas. Ficha de evaluacin
Resuelve analogas de figuras. (Gua didctica pgs. 95 - 96)
FRACCIONES
Santillana
FRACCIN FRACCIONES COMPARACIN ADICIN Y MULTIPLICACIN

REPRESENTACIN
Y UNIDAD EQUIVALENTES DE FRACCIONES SUSTRACCIN Y DIVISIN
V
89
089_096U10GM4.indd 89 1/11/06 12:42:27 PM

UNIDAD 10
Al iniciar esta unidad, es importante resaltar, que al representar grficamente las fraccio-
Colaboracin nes, cada una de las partes en las que se divide la unidad, deben ser del mismo tamao.
La participacin de las
Representacin de fracciones (pgs. 178 - 179)
personas, en la ejecucin de
diversas obras, permite que Refuerce el reconocimiento de los trminos de una fraccin y el significado de cada
stas sean ms eficientes. uno de ellos.
Cabe en este caso Realice ejercicios de lectura de las fracciones, recordando que cuando el denomina-
recordar la frase: La unin dor es mayor que 10, se le agrega la terminacin avo, excepto cuando el denominador
hace la fuerza. Si todos es 100, se dice: centsimos y 1 000: milsimos.
colaboramos, las cosas nos Utilice nmeros de animales, personas, objetos para representar fracciones.
salen ms rpido y mucho
mejor. Fraccin y la unidad (pgs. 180 - 181)
Puede mencionar que las fracciones mayores que la unidad, son tambin conocidas
como fracciones impropias y las menores que la unidad se les conoce como fracciones
propias.
Haga que los alumnos representen diversas fracciones; mayores, menores e iguales
que la unidad.
Haga que representen grficamente fracciones y nmeros mixtos.
1 14 1 9
Por ejemplo, 2 _; __; 4 _; _; etc.
2 4 3 7
i deas Fracciones equivalentes (Pgs. 182 - 183)
Resalte la idea de que las fracciones equivalentes son fracciones que representan a una
Trabaje con papeles
misma parte de la unidad, aunque sus numeradores y denominadores sean diferentes.
de colores y diversos
En la representacin grfica de sus fracciones equivalentes, indique que para verificar
dobleces, para representar
la equivalencia, las figuras de las unidades deben ser del mismo tamao. Ejemplo:
fracciones.
Utilice los papeles y
dobleces para hallar
fracciones equivalentes.
1
_ 2
_ 4
_
= =
2 4 8
3
_ 9
__ 6
__
= =
Al juego 5 15 10
Despus de la representacin grfica, utilice slo las fracciones para hallar la equivalen-
Bingo cia por ampliacin y por simplificacin. Hgalo del siguiente modo:
Elabore un tablero de
1 2 _2
AMPLIACIN: _1 = ___ _1 = ___
1 4 _4
bingo y escriba en las 20 = =
2 22 4 2 24 8
casillas, diversas fracciones
expresadas en: grficos, EQUIVALENTES EQUIVALENTES
adiciones, sustracciones,
6 : 2 _3
6 = ___
SIMPLIFICACIN: __ 9 ___
__ 9 : 3 _3
multiplicaciones y = = =
10 10 : 2 5 15 15 : 3 5
divisiones.
Elabore una tarjeta para EQUIVALENTES EQUIVALENTES
cada alumno que contenga

15 de las respuestas.
Cante las operaciones
del tablero al azar. Cada
alumno marcar en su
tarjeta las respuestas que Previsin de dificultades
tiene. Gana el alumno que Al representar grficamente nmeros mixtos.
primero consiga marcar
Al sumar y restar fracciones con diferente denominador.
correctamente toda su
tarjeta. Al plantear y resolver problemas con fracciones.
90
090U10GM4.indd 90 1/11/06 4:29:21 PM

UNIDAD 10
Comparacin de fracciones (pgs. 184 - 185)
Del mismo modo que para las equivalencias, tambin debe sealar que al comparar
fracciones es importante representar grficamente las unidades del mismo tamao. Punto de encuentro
Pdales que comparen nmeros mixtos, haciendo uso de grficos. Ejemplo:
EDUCACIN ARTSTICA
Elabore diseos de figuras en
cuadrcula y que los alumnos
_4 = 1 _1 < _9 = 1 _3 coloreen parte de ella y que
3 3 6 6
las representen mediante
Puede proponer otra tcnica para comparar fracciones: la multiplicacin en aspa. fracciones.
1 1
Por ejemplo, pida comparar _ y _: COMUNICACIN INTEGRAL
2 3
1
_ 1
_ 1
_ 1 Que los alumnos elaboren
> _ sus propias situaciones
2 3 2 3
3 > 2 problemticas en base a
fracciones dadas.
Realice ejercicios de ordenamiento de fracciones en forma ascendente y descendente.
En este caso, lo ms conveniente es dar a las fracciones comn denominador.
Adicin y sustraccin (pgs. 186 - 187)

Los alumnos deben reconocer los trminos de las fracciones homogneas y de las
fracciones heterogneas.
Es conveniente que trabajen con nmeros mixtos y fracciones propias.
Es recomendable que los resultados de las operaciones, sean simplificados y conver-
tidos a nmeros mixtos, si es el caso.
Multiplicacin y divisin (pgs. 188 - 189)

Antes de entrar a la multiplicacin, es recomendable que explique el proceso para
calcular una fraccin de un nmero. Luego, calcular una fraccin de otra fraccin. Recur-
deles que la palabra de se cambia por el smbolo . Por ejemplo:
2 2 50 1 3 1 3 3 1 Recuerde...
_ de 25 _ 25 = __ = 10; _ de _ _ _ = __ = __
5 5 5 4 9 4 9 36 12 Reforzar la representacin
Despus de multiplicar o dividir es recomendable simplificar o convertir a nmero mixto de las fracciones: mayores,
el resultado. menores e iguales que la
unidad.
Un paso adelante
Fichas de razonamiento matemtico (pgs. 196 - 197) Realizar las operaciones
Antes de iniciar el tema de las sucesiones alfabticas, elabore un alfabeto con los con fracciones equivalentes
alumnos. y representaciones
grficas.
Indicar a los alumnos
que los resultados de las
operaciones deben ser
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE simplificados.
Juego de casinos
Elabore juegos de 20 casinos formando 10 parejas con diversos ejercicios de
fracciones.
En cada juego participan 2 alumnos quienes se reparten 10 tarjetas, 5 para cada
uno, el resto van a la mesa volteadas. Por sorteo deciden quin empieza el juego.
El que inicia el juego coloca un casino y si su compaero tiene la pareja, se la lleva,
de lo contrario recoge un casino. De esta manera sigue el juego. Gana el que se
Santillana
lleva ms parejas.
3 _1
_ 6 _1
_ 2
_ 1
_ 2 _1
_ 6
_
+ :
4 2 4 3 8 3 9 3 4
3 __
_ 9 7 _1
_ 8 1 4 _2 2
; 2; _ 1_ _ _
4 12 3 2 4 4 3 8 3 RECURSOS PARA EL PROFESOR
Fichas de refuerzo
11
__ 2 _1
_ 15
__ 7
_
2 + Ficha de ampliacin
6 4 6 20 6 Ficha de evaluacin
91
089_096U10GM4.indd 91 1/11/06 12:42:37 PM

Fracciones
Escribe la fraccin que representa cada regin Expresa como fraccin y como nmero mixto.
coloreada. 21.
1. 2.
22.
23.
3. 4.
Convierte a nmero mixto o fraccin segn

corresponda.
7 9
24. _ 28. _
3 2
Colorea, la fraccin que se indica. 12 17

25. __ 29. __
5 4
5. 6. 1 1
7 5 26. 3 _ 30. 2 _
__ _ 6 5
12 8
1 1
27. 4 _ 31. 5 _
3 4
7. 8. Compara las fracciones y usa los smbolos <, > o =.
2
_ 5
_
3 6 2 1 1 3 2 32
32. _ _ 34. 2 _ 2_ 36. 4 _ __
3 2 2 5 3 3
4 8 5 1 25 1
Escribe las siguientes fracciones. Represntalas en 33. _ __ 35. 1 _ 1_ 37. __ 5_
9 18 9 2 4 5
tu cuaderno
9. Dos tercios 12. Tres sptimos Escribe las fracciones que se piden.
10. Ocho dcimos 13. Un noveno 38. Tres fracciones menores que la unidad cuyo denomi-
11. Cuatro treceavos 14. Diez diecinueveavos nador sea 4.
39. Tres fracciones mayores que la unidad cuyo denomi-
Lee con atencin y contesta. nador sea 9.
40. Tres fracciones iguales que la unidad.
Tengo 5 gatos,
2 perros y 8 peces. Resuelve los siguientes problemas.
41. Diego comi las porciones que faltan en cada torta.
15. Qu fraccin de los animales son gatos?
Qu fraccin de cada torta comi?
16. Qu fraccin de los animales son perros?
17. Qu fraccin de los animales son peces?
Colorea las fracciones.

Rojo menores que 1 Verde mayores que 1
18. _1 4
_ 9
_ 8
_ 7
_ 42. En un almuerzo sirvieron un postre helado cortado en
4 9 5 8 3 15 porciones iguales. El anfitrin comi una porcin,
19. _1 6
_ 5
_ 4
_ 7
_ los hermanos mellizos una porcin cada uno, dos
1 2 4 5 1 porciones el vecino y la abuela comi una porcin.
20. _3 4
_ 5
_ 7
_ 6
_ Qu fraccin del postre sobr?
2 8 3 4 6
089_096U10GM4.indd 92 1/11/06 12:42:39 PM

Fracciones
De los siete miembros de un club matemtico, cuatro Resuelve las operaciones, escribe la letra de cada
son mujeres. resultado y encontrars la solucin a la adivinanza.
I R E
3 2 4 9 5 8 1 8
16. _ _ _ 17. __ _ _ 18. 2 _ __ 2
8 9 5 10 6 9 8 17
J T A
3 1 4 12 24 7 2 3
19. 4 _ _ + _
7 (4 5) 20. __ : __
13 13
21. _ _ : 1 _
8 7 5
1. Qu fraccin del total son varones?
S Dos hermanas diligentes que
2. Qu fraccin del total tienen gorro? 3 1 4 caminan al comps con el pico por
3. Qu fraccin del total tienen gorro y son mujeres? 8 (
22. _ : 1 _ _
2 5 ) delante y los ojos por detrs.
La tabla muestra el resultado de una encuesta.

1/2 1/15 93/20 2 2/3 5/32 15/28
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR QUE PREFIEREN
LOS ALUMNOS DE 4o GRADO
ACTIVIDAD RESPUESTA 23. Beatriz pint el lunes dos sextos de
IDIOMA un mural y el martes pint un sexto
DEPORTE ms. Qu fraccin del mural le
falta pintar?
TALLER DE ARTE
Por cada respuesta se hizo una rayita. 24. Por la maana, lvaro bebi tres octavos de litro
de jugo y por la tarde bebi un quinto de litro. Qu
4. Qu cantidad de alumnos respondi la encuesta?
fraccin de litro de jugo bebi lvaro en total?
5. Escribe qu fraccin del total prefiri cada actividad.
Cul de las fracciones es la mayor? 25. Al medioda, Andrea y su hermano comieron la mitad
de un pastel y por la tarde un tercio del pastel. Qu
Un paso adelante
En cada caso, calcula el peso de la bolsa. fraccin de pastel comieron en total?
6. 7. 26. En una botella haba un
litro de leche. Jess bebi
siete novenos de litro. Qu
3/5 1/5 2/8 3/8
cantidad de leche qued en
la botella?
8. 9. 27. Luisa compr tres cuartos de kilo de salchicha y Eva

compr medio kilo menos que Luisa. Qu cantidad
7/10 7/8 de salchicha compraron entre las dos?
3/10 3/8
28. Ricardo compr tres cuartos de kilo de fresas, medio

kilo de manzanas y un kilo de peras. Qu cantidad
Resuelve, escribe la letra en la respuesta y descubri- de fruta compr en total?
rs el nombre de un pas.
Santillana
29. Emilio reparte 4 pasteles en partes iguales entre

R B A 8 nios. Qu fraccin del pastel le corresponde a
6 3 3 __ cada nio?
3
10. _ + _1 _2 11. _ __
7 14 +1 12. 2 _1 __
5 10 20

11
5 2 9
30. Pepe tiene 20 canicas y su prima Marina tiene dos
I S L quintos de las canicas que tiene Pepe. Cuntas
13
13. 1 _49 + _14 1 14. __ 1 _2
_
5 23 15. 5 _19 + 1 _13 2 _29 canicas tiene Marina?
23/14 79/90 27/20 43/30 25/36 38/9 31. Luis tena 32 globos. Al inflarlos se le han reventado
tres octavos de los globos. Cuntos le quedan?
089_096U10GM4.indd 93 1/11/06 12:42:42 PM

Fracciones
4 7 1
Resuelve y marca la alternativa correcta. 9. Al efectuar 2 _ _ + _, la suma del numerador y
9 3 6
1. La fraccin que representa a los crculos de este el denominador del resultado es:
conjunto es: A) 23 B) 22 C) 18 D) 13
A) 4/11
10. Fernando tiene 20 caramelos de fresa, 15 de menta
B) 4/7 y 12 de limn. Qu fraccin del total son caramelos
C) 5/11 de limn?
D) 8/13 6 11 12 12
A) __ B) __ C) __ D) __
27 47 35 47
2. Seala el par de fracciones equivalentes. 11. En una bolsa hay 50 canicas; 16 son azules, 9 son
3 9 12 6 30 5 4 9 verdes y el resto son amarillas. Qu fraccin del
A) _ y _ B) __ y _ C) __ y _ D) _ y __ total de canicas son de color amarillo?
8 5 10 2 12 2 8 12
25 1 1 1
288 A) __ B) _ C) _ D) _
3. La fraccin ___ simplificada a su mnima expresin 40 3 2 4
720
es:
12. Manuel pint un tercio de una pared y Javier un sexto
2 6 12 18 de la misma pared. Qu parte les falta pintar?
A) _ B) __ C) __ D) __
5 11 30 45 1 1 1 1
A) _ B) _ C) _ D) _
2 3 5 4
4. Determina el tro de fracciones mayores que la 1
unidad. 13. Elena echa en una jarra _ de litro de jugo de naranja
1 4
3 6 9 3 5 9 y _ de litro de agua. Si la jarra tiene una capacidad
A) _; _; _ B) _; _; __ 6
8 6 5 2 4 10 de 1 litro, qu fraccin de la jarra falta llenar?
5 7 1 1
11 7 1 8 9 12 A) __ B) __ C) _ D) _
C) __; _; _ D) _; _; __ 12 12 5 2
9 5 5 7 8 5
14. De 1 200 huevos, se rompen los 5/12. Cuntos
5. Compara las siguientes fracciones: huevos no se rompieron?
3 6 7 7 8 4 A) 500 B) 700 C) 600 D) 900
_ _ _ _ _ _
4 2 3 4 6 3
15. PQRS es un cuadrado. Qu parte del cuadrado
A) >; <; = B) <; >; = C) <; <; = D) >; >; =
representa la regin coloreada?
6. La suma de las fracciones que representan los dos P Q A) 3/16
grficos es: B) 3/8
C) 5/8
D) 9/16
R S
6 7 11 12
A) __ B) __ C) __ D) __ 16. La doctora Gutirrez atendi durante 2 1/4 de hora.
11 11 12 11
Si a cada paciente le dedic un cuarto de hora,
7. Ordena de menor a mayor los siguientes resultados. a cuntos pacientes atendi?
6 3 9 3 2 3 A) 6 B) 7 C) 8 D) 9
P = _ + __ Q = __ _ R=1_+_
7 14 10 5 3 5
A) R < P < Q B) P < R < Q 17. Nstor tena S/. 150. Gast la sexta parte en un
C) Q < P < R D) Q < R < P juguete, la tercera parte en ropa y las dos quintas
partes en un par de zapatillas. Seala la proposicin
3 verdadera.
8. Cunto le falta a _ para ser igual a 2?
5
1
5 7 4 2 A) En el juguete y la ropa gast _ del dinero.
A) _ B) _ C) _ D) _ 4
2 5 5 5 1
B) Le qued __ del dinero que tena.
10
C) Gast S/. 120.
089_096U10GM4.indd 94 1/11/06 12:42:44 PM

Fracciones
Expresa cada grfico como fraccin y como nmero mixto.
1. 2. 3.
= = =
4. Colorea el rectngulo como indica la clave.

Rojo _1
3 Qu parte del
tablero qued
Verde _1
2 sin colorear?
Amarillo _1
6
Rodea segn la clave.

Verde 5. 2
_ 8
_ 8
_ 1
_ 6
_ 7
_ 5
_ 4
_
menor que la unidad.
3 3 8 5 6 2 9 3
Azul igual que la unidad.
7
_ 1
_ 2
_ 11
__ 3
_ 1
_ 4
_ 5
_
Rojo mayor que la unidad. 6.
3 5 9 11 7 9 4 4
Un paso adelante
Compara las fracciones usando los smbolos >, < o =.
4 1 7 1 3 5 8 10 2 5 2 7
7. _ _ 8. _ _ 9. _ __ 10. _ __ 11. 4 _ _ 12. 3 _ _
9 3 8 6 8 10 4 5 3 3 9 4
Completa para que se cumpla la igualdad o la desigualdad que se indica.
4 5 4
13. _ > 14. < _ 15. = _
9 9 2 9 6 8
9 7 1 9
16. < __ 17. = _ 18. _ >
8 10 8 5 8
Resuelve cada situacin.

19. Qu fraccin del conjunto 20. Qu fraccin de los nios son 21. Qu fraccin de los nios
Santillana
representan los tringulos? mujeres? usan gorra y anteojos?
089_096U10GM4.indd 95 1/11/06 12:42:46 PM

Resuelve y colorea los resultados mayores que la unidad.
22. 5 _1 _6 23. 4 3 1 24. 5 _1 _7
_ + 2___ _
7 2 7 9 8 2 7 2 5
25. 9 3 1 26. 5 3 27. 6 17

1 __ 1 _ 2 _ __ :1_ ( __ + 1 ) : __
10 7 3 12 4 11 22
En la tabla se dan algunos datos del desarrollo de un partido de ftbol.

JUGADORES EQUIPO A EQUIPO B
TITULARES 9 8
SUPLENTES 2 3
AMONESTADOS CON TARJETA AMARILLA 2 3
AMONESTADOS CON TARJETA ROJA 1 0
GOLEADORES 3 2
28. Qu fraccin del equipo A fueron amonestados con tarjeta amarilla?
29. Qu fraccin del equipo B son jugadores suplentes?
30. Qu fraccin del total de los 22 jugadores no convirtieron goles?

7 2 1 3
31. Elena comi __ de una pizza y Pedro _. Quin 32. Jorge utiliz _ de galn de pintura azul y _ de galn
12 6 8 4
comi ms? Cunto comieron entre los dos? de pintura amarilla. Cuntos galones de pintura
utiliz?
33. Enrique cort un pastel en 8 partes iguales. Su 34. Andrs lleva en su camioneta 280 kg de fruta. Un
hermanita comi la cuarta parte y l, la mitad del octavo del total de kilos de fruta son naranjas, tres
resto. Qu parte de pastel qued? sptimos del total son manzanas y el resto son fresas.
Cuntos kilos de fresa lleva Andrs?
089_096U10GM4.indd 96 1/11/06 12:42:48 PM

11 Nmeros decimales
UNIDAD RESPONSABILIDAD

198 - 199 Nmeros decimales Sugerencias didcticas
Recupera conocimientos previos y descubre datos curiosos (Gua didctica pgs. 98 - 99)
mediante una actividad ldica.
200 - 201 Fraccin decimal y nmero decimal (Gua didctica pg. 100)
Representa los nmeros decimales como fracciones
decimales cuyo denominador es una potencia de diez. Ficha de refuerzo No 2
Identifica la representacin grfica de un nmero decimal. (Gua didctica pg. 101)
Lee y escribe nmeros decimales hasta los milsimos. Ficha de ampliacin
202 - 203 Comparacin de nmeros decimales
Ubica nmeros decimales en el tablero de valor posicional.
Compara nmeros decimales a travs de la identificacin de
las unidades, dcimos, centsimos y milsimos.
Ordena nmeros decimales en forma ascendente y
descendente.
204 - 205 Adicin y sustraccin

Aplica los algoritmos al sumar y restar nmeros decimales.
Resuelve problemas utilizando la adicin y la sustraccin de
nmeros decimales.
Resuelve ejercicios de criptoaritmtica hallando nmeros
decimales que faltan.
206 - 207 Multiplicacin

Aplica el algoritmo al multiplicar nmeros decimales por un
nmero entero.
Resuelve problemas de criptoaritmtica hallando las cifras
que faltan en una multiplicacin de un nmero decimal por un
nmero entero.
Un paso adelante
Analiza los datos del problema y busca el dato que sobra o el
dato que falta.

Analiza los datos disponibles y completa pirmides numricas.
Halla la suma mgica y completa cuadrados mgicos con Ficha de evaluacin
nmeros decimales. (Gua didctica pgs. 103 - 104)
NMEROS DECIMALES
FRACCIN DECIMAL
COMPARACIN ADICIN Y SUSTRACIN MULTIPLICACIN
Y NMERO DECIMAL
Santillana
REPRESENTACIN CONVERSIN
GRFICA
97
097_104U11GM4.indd 97 1/11/06 12:53:52 PM

UNIDAD 11
Aproveche esta actividad para rectificar errores, afianzar lo construido y ampliarlo.
Responsabilidad Tenga presente que los alumnos cometen un error muy frecuente, considerar la parte
entera y la parte decimal en forma independiente.
Comente con los alumnos
Al principio no pretenda que los alumnos sumen o multipliquen nmeros decimales
acerca del cuidado y
usando algn algoritmo, sino que agrupen y establezcan equivalencias entre los nmeros
proteccin que debemos
decimales y el dinero que los alumnos conocen.
brindar a nuestras mascotas.
Explique de la responsabilidad
Fraccin decimal y nmero decimal (pgs. 200 - 201)
que supone tener un animal
en casa: cuidar que no le falte Refuerce la nocin de fraccin decimal proponiendo las siguientes actividades:
agua, preparar y darle comida
a diario, asearlo, llevarlo 2
__ 9
__ 16
__ Escriba estas fracciones y pregunte a los alum-
al veterinario, vacunarlo 10 10 10 nos:
debidamente, cuidar su Qu fracciones pueden escribir en las tres
agresividad con extraos, etc. tarjetas blancas para formar tres parejas de
fracciones cuya suma sea un nmero natural?
14
__ 26
__ 19
__ Escriba tambin estas fracciones y pregunte:
10 10 10 Qu fracciones pueden escribir en las tarjetas
blancas para formar tres parejas de fracciones
cuya resta sea un nmero natural?
Recuerde que es importante que los alumnos expliquen el valor posicional de cada
cifra en un nmero decimal, as como las relaciones aritmticas inherentes a la escritura
de los nmeros decimales. Por ejemplo, adems de saber que 8,764 se lee 8 unidades,
764 milsimos, debern comprender que:
i deas 8,764 = 8 unidades + 7 dcimos + 6 centsimos + 4 milsimos.

Considere que los alumnos cometen un error muy frecuente, al comparar la parte
entera y la decimal como dos sistemas separados. Por ejemplo 8,7 y 8,25, muchos creen
que 8,7 es menor que 8,25 porque 7 es menor que 25.
Introduzca el tema de
nmeros decimales,
Comparacin de nmeros decimales (pgs. 202 - 203)
tomando el dinero como
soporte bsico. Forme grupos de tres alumnos y pdales que elaboren dos juegos de 10 tarjetas con
Los alumnos conocen el los nmeros del 0 al 9.
valor de las monedas y
los billetes y los manejan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
en forma habitual en la
compra de objetos y se Pida a cada grupo que coloque los dos juegos de tarjetas mezcladas boca abajo. Cada
espera que realicen los alumno del grupo coger tres tarjetas del montn y escribir con los nmeros obtenidos, el
clculos mentalmente. menor nmero con 2 cifras decimales.
Cuando trabajen con Haga que los alumnos de cada grupo comparen sus nmeros. El alumno que haya escrito
precios haga que el menor nmero decimal se anotar un punto.
establezcan equivalencias, Despus de algunas jugadas, ganar el jugador que obtenga ms puntos.
comparaciones y Puede variar el juego, pidiendo en lugar del menor nmero decimal, el mayor nmero
descubran reglas que decimal con 2 cifras decimales.
puedan aplicar a los
nmeros decimales.
Al convertir fracciones decimales a nmeros decimales y viceversa.
Al comparar nmeros decimales cuyo nmero de cifras decimales es diferente.
Al leer nmeros decimales cuando tienen ceros en los dcimos o centsimos.
Al sumar o restar nmeros decimales cuando tienen diferente nmero de cifras
decimales.
Al ubicar la coma decimal despus de multiplicar.
98
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UNIDAD 11
Adicin y sustraccin (pgs. 204 - 205)
Escriba en la pizarra el siguiente
conjunto de nmeros.
Pida a los alumnos que busquen:
7,5 9,09 5,34 Punto de encuentro
- Dos nmeros cuya diferencia es 3,5. CIENCIA Y AMBIENTE

- Dos nmeros cuya diferencia es 5,09. 4 12 Proporcione a los alumnos
- Dos nmeros cuya diferencia es 6,66. la siguiente lista con la
Forme grupos de tres alumnos y pdales que elaboren las tarjetas y el tablero que a composicin en gramos de
continuacin presentamos: algunos alimentos.
Pan Leche
1,2 3,7 5,4 2,36 7,81 Agua 36 87,3
Protenas 8,5 3,3
8,96 10,3 11,37 11,46 12,71 16,91
Lpidos 2 4
Hidratos de
52 4,9
carbono
Cada grupo buscar y escribir en la casilla correspondiente los nmeros de tres tarjetas
cuya suma sea cada uno de los nmeros indicados en el tablero. El grupo que complete la Puede proponer las siguientes
tabla en el menor tiempo posible ser el ganador. preguntas:
- Qu cantidad de protenas
Multiplicacin (pgs. 206 - 207) consumimos al tomar 3
vasos de leche?
Forme grupos de tres alumnos, reparta a cada grupo tres lpices de distintos colores,
- En qu alimento es mayor
un dado y una copia de la siguiente tabla:
la cantidad de hidratos de
1 2 3 4 5 6 carbono?
3,7
5,69
12,871
Cada alumno, por orden, tirar el dado. Calcular el producto de uno de los nmeros de Recuerde...
la primera columna por el nmero obtenido en el dado y escribir el resultado en la casilla
Hacer notar a los
correspondiente. Si ya est calculado el producto, pasar el turno al siguiente jugador. Una
alumnos que en los
vez completada la tabla, ganar el alumno que ms productos haya calculado.
nmeros digitales (de
una calculadora, un
Un paso adelante
termmetro o una bscula
Pida a los alumnos que reformulen el problema para que el dato que sobra sea utiliza- digital) la coma del
do y el dato que sobre sea otro. nmero decimal se
representa con un punto.
Fichas de razonamiento matemtico (pgs. 212 - 213) Considerar que cuando la
Cercirese que los alumnos hayan identificado la operacin que se aplica en la pirmi- parte entera de un nmero
de numrica. decimal es cero, debe
leerse directamente el
nmero:
0,98 se lee 98 centsimos
Recalcar que cuando un
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE nmero decimal termina
en cero, se puede escribir
Serie de fracciones decimales
sin ese cero.
Forme parejas y proporcineles tarjetas como, por ejemplo, de las siguientes series.
Por ejemplo:
0,50 = 0,5
Santillana
8,60 = 8,6

Fichas de refuerzo
Pdales que continen la serie, dibujando tres trminos ms y debajo de cada dibujo
Ficha de ampliacin
la fraccin decimal que representa la parte pintada. Ficha de evaluacin
99
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Nmeros decimales
Escribe el nmero decimal que representa cada Completa la tabla.
grfico.
FRACCIN DECIMAL NMERO DECIMAL
1. 26. Ocho dcimos
27. Nueve centsimos
28. Cuatro milsimos
29. Dos milsimos
2.
30. Doce centsimos
31. Siete milsimos
3. Completa la tabla.
Rojo el nmero mayor Azul el nmero menor
32. 33.
6,41 6,4 9,056
4. Colorea segn la clave. 9,156
6,412 9,015
Rojo 2 dcimos
Azul 3 dcimos 34. 35.
12,021 13,024
Verde 12 centsimos 12,21 13,204
12,201 13,24
Marrn 13 centsimos
Escribe cmo se leen los siguientes nmeros. Escribe > o < segn corresponda.
5. 0,09 8. 23,005 11. 8,4 36. 9,85 ____ 9,859 40. 45,38 ____ 44
6. 0,6 9. 12,07 12. 3,097

37. 16,439 ____ 16,43 41. 64,153 ____ 64,15
7. 16,24 10. 9,013 13. 203,001
38. 24,52 ____ 24,5 42. 47,008 ____ 47,8
Escribe los siguientes nmeros decimales. 39. 8,953 ____ 8,96 43. 56,9 ____ 56,009
14. 4 unidades, 6 milsimos
15. 12 unidades, 4 dcimos Escribe los nmeros que se indican.
16. 345 unidades, 15 centsimos 44. Tres nmeros decimales mayores que 4,5 y menores
17. 1 256 unidades, 25 milsimos que 4,9.
18. 607 unidades, 9 milsimos 45. Tres nmeros decimales mayores que 9,19 y meno-
19. 890 unidades, 98 centsimos res que 9,25.
Relaciona los valores equivalentes. Expresa los nmeros mixtos como decimales.
5 7
20. 1 unidad, 6 dcimos 3 009 milsimos 46. 3 __ 50. 23 ____
10 1 000
21. 1 unidad, 6 centsimos 1 006 milsimos 7 5
47. 4 __ 51. 17 ____
10 1 000
22. 1 unidad, 6 milsimos 309 centsimos
8 11
23. 3 unidades, 9 dcimos 48. 9 ___ 52. 57 ___
106 centsimos 100 100
24. 3 unidades, 9 centsimos 16 dcimos 3 345
49. 12 ___ 53. 87 ____
100 1 000
25. 3 unidades, 9 milsimos 39 dcimos
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Nmeros decimales
En cada caso, rodea el nmero correcto. Calcula el permetro de cada figura.
1. 13. ABCD es un cuadrado. 14. PQR es un tringulo
La cifra de los 3,055 3,755
A B equiltero.
centsimos es 5. Q
Es mayor que 3,75. 4,501 4,065 3,75 cm
2. 2,19 cm
D C
P R
Es mayor que 2,034 y 2,543 4,83
menor que 4,76. La cifra 15. ABCD es un rectngulo. 16. MNOP es un rombo.
N
de los dcimos es 3. 3,035 4,3 A B
1,2 cm M O
Escribe un precio para cada producto. D C
8,1 cm
2,8 cm P
3. Cuesta ms de 4. Cuesta ms
S/. 0,65 pero menos de S/. 1,05 17. Rodea las letras de las multiplicaciones que estn
de S/. 0,90. pero menos bien resueltas y resuelve la adivinanza.
de S/. 1,20. Cruza ro, cruza mar.
No tiene boca y sabe hablar.
5. Cuesta menos de 6. Cuesta menos
S/. 3 pero ms de de S/. 3 pero FACTOR FACTOR PRODUCTO
S/. 2,50. ms de 3,45 8 27,6 C
S/. 2,30.
1,235 12 14,82 A
3,453 15 51,79 R
Observa lo que mide cada cinta de la cometa y
256 4,56 1 167,36 R
calcula.
12,35 m Roja 765 23,52 17 992,8 T
987 29,71 29 323 O
19,67 m Verde
19,875 27 536,625 A
Un paso adelante
7,5 m Azul
7. La medida total de la cinta roja ms la cinta azul. Resuelve los siguientes problemas.
8. La medida total de la cinta verde ms la cinta roja. 18. Sofa tiene dos varillas, una que mide 1,8 cm y la otra
9. La medida total de las tres cintas. de 3,9 cm. Ella dice que puestas una a continuacin
de la otra, miden juntas 4,17 cm. Est en lo cierto?
10. Calcula la diferencia de temperaturas para cada Corrgela.
da. LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES
19. Algo no est bien. Qu es? Lo puedes corregir?
Mxima C 21,3 20,6 26,5 30,7
Mnima C 12 10,8 9,8 10 Por tres entradas
Diferencia para el baile pagu
S/. 21,15.
Observa y responde.
20. Mariano juega con estas cuatro tarjetas. Ha
Santillana
escogido dos tarjetas, ha sumado los nmeros

40 g correspondientes y ha obtenido como resultado un
64,7 g
nmero comprendido entre 18 y 21,11. Qu tarjetas
ha escogido Mariano?
36,3 g 25,61 g 27,5 g
7,64 5,25 8,36 12,75
11. Hacia qu lado se inclina ms la balanza que sostie-
ne Ana?
12. Cul es la diferencia de masa que hay entre los dos
platillos?
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Nmeros decimales
1. Compara y escribe los signos que deben colocarse. 11. Se necesitan 140 kg de abono para una chacra. El lunes
se compr 54,67 kg y el martes 15 kg ms que el lunes.
75
___ 9
__ 178
___ 17
__ 5
__ 50
___ Cuntos kilos de abono falta comprar?
100 10 100 10 10 100 A) 15,66 B) 15,36 C) 124,34 D) 124,5
A) >, >, = B) >, <, = C) =, >, < D) <, >, = 12. Gabriela y sus hermanos quieren regalar a su mam
2 un horno microondas que cuesta S/. 235,85. Son tres
( )
2. Cunto le falta a __ + 0,3 para ser igual a la
10 hermanos y calculan que cada uno aportar S/. 75,4.
unidad?
Cunto les falta para comprar el horno?
5 3
A) 0,05 B) __ C) 0,2 D) __ A) S/. 9,23 B) S/. 6,75 C) S/. 7,85 D) S/. 9,65
10 10
7 3
( 100 10 )
3. Cunto le falta a ___ + 0,6 __ para ser igual a 13. Karen tiene S/. 34,5; Luca tiene el doble de Karen y Liset,
la unidad? el triple de Luca. Cunto dinero tienen entre las tres?
A) 0,63 B) 0,53 C) 0,67 D) 0,37 A) S/. 310 B) S/. 310,50
C) S/. 310,80 D) S/. 319,65
235
4. La fraccin ___ es equivalente a:
100 14. El precio al contado de una lavadora es S/. 735,75. Si
35
___ 235
A) 2 B) 0,235 C) 23,5 D) ___ se compra a crdito, en 9 cuotas iguales de S/. 95,35,
100 10
6 13 cunto ms se pagar?
5. Al efectuar __ + ___ + 1,39 se obtiene: A) S/. 210 B) S/. 218,45
10 100
A) 21,2 B) 212 C) 2 120 D) 2,12 C) S/. 122,4 D) S/. 238,75
6. Dados: P = 2,35 + 8,3 9,13 15. Si la altura de un rectngulo mide 3,67 cm y la base
Q = 1,78 0,91 + 10,34 mide el doble que la altura, cul es el permetro del
R = 13,456 12,35 + 16,002 rectngulo?
Los resultados de P, Q y R de mayor a menor es: A) 22,01 cm B) 22 cm C) 2,2 cm D) 22,02 cm
A) Q > P > R B) R > Q > P 16. Un automvil recorre 80,5 kilmetros en una hora.
C) P > Q > R D) R > P> Q Cuntos kilmetros recorrer en 180 minutos?
7. Dados: M = 1,28 0,07 + 3,456 A) 240,5 B) 230,5 C) 241,5 D) 241
N = 10,97 10,89 + 6,58 17. Una chompa de alpaca cuesta S/. 52,75. Si Elena tiene
S = 13,009 12,07 S/. 500 y compra 7 chompas, cunto dinero le sobra?
Calcula M + N S. A) S/. 130,50 B) S/. 130,75
A) 10,87 B) 10,767 C) 10,387 D) 10,697 C) S/. 230,75 D) S/. 150,85
8. Observa y completa la pirmide. Calcula A + B. 18. Roberto pens en un nmero, lo dividi entre 9 y obtuvo
B A) 28,3 13,2. En qu nmero pens Roberto?
B) 27,3 A) 118,8 B) 111,2 C) 112,3 D) 113,1
5,7 A
C) 28,9
2,5 3,2 8,1 19. Tena cierta cantidad de dinero y lo repart en partes
D) 26,8
iguales entre mis cuatro hermanos. Si a cada uno le
9. Observa y completa la pirmide. Calcula la suma de correspondi S/. 35,70; cunto dinero tena?
los nmeros que faltan. A) S/. 142,5 B) S/. 142,8 C) S/. 141,8 D) S/. 143
A) 32
20. El lado de un hexgono regular mide 4,5 cm. Cul es
B) 36 el permetro del hexgono?
7
C) 40
2,5 2 3,5 A) 25 cm B) 28 cm C) 29 cm D) 27 cm
D) 50
125
a b 21. El lado de un tringulo equiltero mide ___ cm. Cul
10. Si a b = __ ___, calcula el valor de 8 5. 100
10 100 es el permetro del tringulo?
A) 0,25 B) 0,3 C) 0,75 D) 0,9 A) 3,75 cm B) 3,25 cm C) 3 cm D) 2,75 cm
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Nmeros decimales
1. Pinta del mismo color los carteles que representan el mismo nmero.
7 dcimos 5
___ 5 milsimos 7
__
100 0,05 10
0,07
0,005 7
___ 5
____ 7 centsimos
100 5 centsimos 0,7 1 000
Colorea segn la clave.

2. Rojo 1 dcimo 3. Amarillo 150 milsimos
Verde 2 centsimos Verde 5 dcimos
Azul 120 milsimos Lila 3 dcimos
Escribe la fraccin decimal y el nmero decimal que representa cada grfico.

4. 5. 6.
Un paso adelante
Walter fue al mercado y compr lo siguiente. Observa y resuelve.
QUESO JAMONADA CHORIZO MERMELADA
Peso: 0,350 kg Peso: 1,5 kg Peso: 0,875 kg Peso: 1,25 kg

Precio por kilo: S/. 12,8 Precio por kilo: S/. 12,75 Precio por kilo: S/. 21 Precio por kilo: S/. 8,1
Costo: ________________ Costo: ________________ Costo: ________________ Costo: ________________
7. Ordena sus compras de la ms liviana a la ms pesada _____________________________________________

8. Ordena de menor a mayor segn el costo por kilo de cada alimento ___________________________________
Santillana
9. Cul es el peso total de lo que 10. Cunto gast Walter? 11. Si pag con un billete de
compr Walter? S/. 100, cunto le dieron de
vuelto?
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12. Colorea las casillas en las que el resultado sea igual a 4 y descubrirs el camino que sigue el caballo.
5,6 2,6 1,9 + 4,1 9,75 5,75
3,2 + 1,8 2,6 + 2,4 5,6 1,6
2,6 + 1,4 3,2 + 0,8 1,9 + 2,1
Observa los precios y contesta.

S/. 12,35
el metro
S/. 3,25 S/. 2,50

el metro el metro
S/. 9,86
el metro
13. Sofa compr 2 metros de cinta y 3 metros de cordn. 14. Alfredo compr 4 metros de tela estampada y Mara
Cunto gast en total? el doble que Alfredo ms un metro de tela blanca.
Cunto gast Mara?
15. Pinta la promocin que es verdaderamente una oferta.

a S/. 20,5 b S/. 8,25 c S/. 7,28
Llvate Llvate Llvate

2 frascos 3 jabones 4 champ
por por s por
S/. 41. S/. 24,75. S/. 28,5.

16. Cada da Rosa da un paseo de 2,6 km. Cuntos 17. Se ha cortado una cuerda en 8 trozos iguales. Si
kilmetros recorre Rosa en una semana? cada trozo mide 2,75 m, cunto meda la cuerda?
18. Para una instalacin elctrica, Alberto compr 56 m 19. La altura de un rectngulo mide 15,7 m y su base
de cable. En una habitacin emple 12,25 m, en otra mide el triple que su altura. Cul es el permetro del
emple 18,5 m y en la tercera el resto. Cuntos rectngulo?
metros utiliz en la tercera habitacin?
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12 Estadstica y probabilidad
UNIDAD RESPETO
214 - 215 Estadstica y probabilidad Sugerencias didcticas La ruta del gorila
Recupera conocimientos previos. (Gua didctica pgs. 106 - 107) (Lmina recreativa
Identifica datos en situaciones diversas, los tabula y representa. No 4)
Ficha de refuerzo N 1 o
216 - 217 Grfico de barras (Gua didctica pg. 108)

Completa tablas de frecuencias en base a datos obtenidos en Ficha de refuerzo No 2
un problema.
Elabora grficos de barras horizontales y verticales.
Interpreta grficos de barras horizontales y verticales con dos Ficha de ampliacin
variables. (Gua didctica pg. 110)
218 - 219 Grfico poligonal

Representa los datos de una tabla en un grfico poligonal.
Interpreta grficos poligonales.
Realiza la interpretacin comparativa de dos grficos
poligonales.
220 - 221 Pictograma

Elabora e interpreta pictogramas.
Elabora pictogramas en base a tablas de frecuencias
y viceversa.
Resuelve problemas cuyos datos los recoge de un
pictograma.
222 - 223 Media o promedio

Halla la media o promedio de un conjunto de datos
numricos.
Interpreta los resultados obtenidos.
Representa grficamente el promedio.
Un paso adelante
224 - 225 Azar y probabilidad
Diferencia una situacin aleatoria de una no aleatoria.
Reconoce diferentes situaciones de juegos de azar.
Reconoce la menor o mayor probabilidad de que ocurra un
suceso.

Analiza los datos disponibles e inventa problemas.
Ficha de evaluacin
232 Ficha de razonamiento matemtico (Gua didctica pgs. 111 - 112)
Reconoce cuntos palitos debe retirar de un grfico para Evaluacin final
obtener el grfico pedido. (Gua didctica pgs. 117 - 118)
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Santillana
GRFICO DE GRFICO MEDIA O AZAR Y

PICTOGRAMA
BARRAS POLIGONAL PROMEDIO PROBABILIDAD
CLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHA DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
105
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UNIDAD 12
Al inicio de la unidad recomiende a los alumnos recoger los datos con sumo cuidado,
Respeto porque el variar uno de ellos, cambia el resultado y no se ajustara a la realidad.
Recuerde a los alumnos
Grfico de barras (pgs. 216 - 217)
que cuando una persona
habla los dems debemos Forme equipos de 4 5 alumnos y por sorteo designe a cada grupo un tema de in-
escucharla. Recalque que vestigacin para que apliquen una encuesta rpida entre los compaeros del saln. Por
del modo que tratemos a ejemplo:
los dems, del mismo modo - Asignatura preferida - Tipo de msica preferida
nos tratarn. Respetos - Programa de televisin preferido - Profesin que le gustara seguir
guardan respetos. - Postre favorito - Deporte que prefiere practicar
Luego de aplicada la encuesta sobre el tema que les ha tocado, pida que elaboren una
tabla de frecuencias, representen los datos en un grfico de barras y expongan a la clase
sus resultados.
Interprete y trabaje con los alumnos las actividades de la pg. 217. Pdales que obser-
ven el grfico y formule las preguntas que se plantean. Haga que se fijen que las divisiones
del eje vertical van de 2 en 2 y en el grfico incompleto (actividad 11), las divisiones del eje
i deas horizontal van de 10 en 10.

Resalte tambin que todas las barras, deben ser del mismo ancho y la separacin o
espacio entre una y otra, debe ser la misma.
Pida a los alumnos llevar a clase grficos estadsticos de revistas y diarios. En ellos
Puede pedir a los alumnos pueden observar, que siempre hay una fuente de referencia (la empresa o institucin que
que anoten durante una aplica la encuesta).
semana cuntos minutos
dedican cada da a las Grfico poligonal (pgs. 218 - 219)
siguientes actividades:
hacer las tareas escolares, Puede pedir a los alumnos que lleven a clase, por ejemplo, un recibo de luz, para que
ver televisin, leer un libro, elaboren una tabla, un grfico poligonal y realicen la interpretacin correspondiente, as
jugar con los amigos, visitar como que observan la variacin de su consumo mensual.
algn familiar, desayunar, Los alumnos pueden trabajar con dos grficos poligonales y realizar la interpretacin
almorzar, ir al colegio, etc. comparativa y paralela de los mismos.
Que calculen el tiempo Presente un grfico poligonal y pida a los alumnos que completen una tabla de fre-
promedio diario en minutos, cuencias en base al grfico presentado.
que han dedicado a cada
actividad en esa semana. Pictograma (pgs. 220 - 221)

Explique a los alumnos que en el pictograma, se elige el dibujo que tenga relacin con
los datos a representar.
Presente diferentes pictogramas y pida a los alumnos que completen una tabla de
frecuencias con los datos del pictograma.
Proporcione diferentes grficos de barras para que presenten los datos en una tabla y
Al juego luego en un pictograma.
En qu mes es
tu cumpleaos?
Solicite a los alumnos que
en un almanaque marquen
los cumpleaos de sus
compaeros y elaboren
una tabla de frecuencias,
considerando cuntos
cumpleaos se celebran
cada mes.
Que por grupos elaboren Al elegir los intervalos de separacin (de 5 en 5, de 10 en 10, de 20 en 20...) tanto
grficos: barras horizontales en el eje vertical como en el eje horizontal.
y verticales, poligonal y Al interpretar un grfico de barras en posicin vertical de un grfico de barras en
pictogramas. posicin horizontal.
Luego, que realicen la Al representar e interpretar los datos en un pictograma.
interpretacin de los
Al calcular el promedio de los datos numricos y representarlo en un grfico.
grficos: en el mes de
hay ms cumpleaos Al resolver problemas de probabilidades.
106
105_112U12GM4.indd 106 1/11/06 1:05:09 PM

Media o promedio (pgs. 222 - 223)
Punto de encuentro
Forme grupos de seis alumnos y pida a cada grupo que calcule el promedio de sus
COMUNICACIN INTEGRAL
edades, el promedio de sus estaturas, el promedio del nmero de hermanos, el promedio
de sus calificaciones en matemtica, etc. Luego, pida tambin que grafiquen las medias o Incremente el vocabulario de
promedios obtenidos para que expongan sus resultados en la clase. los alumnos haciendo que
Con los recibos de luz, pueden hallar el promedio del consumo de energa elctrica en busquen en el diccionario el
un ao. significado de las palabras:
Solicite a los alumnos que trabajen en casa, el promedio de las edades de los compo- poligonal, media, promedio,
nentes de su familia, as mismo la talla promedio en centmetros. azar, probabilidad.
Azar y probabilidad (pgs. 224 - 225) CIENCIA Y AMBIENTE

Dialogue con los alumnos,
Cercirese de que los alumnos establezcan correctamente la diferencia entre azar y
acerca de la importancia del
probabilidad.
ahorro de la energa elctrica
Pida los alumnos que mencionen los diferentes juegos de azar que conocen.
y del agua.
Puede trabajar con un juego de barajas y preguntar:
- Cul es la probabilidad de que salga un as?
- Cul es la probabilidad de que salga una carta roja? una negra?
- Cul es la probabilidad de que salga una carta de trbol? de espadas?

Pida a los alumnos que observen la ilustracin de cada situacin as como las opera-
ciones que la pueden resolver y pregnteles: Qu ven? Qu dicen? Qu datos se usan
en las operaciones? Qu resultado se obtiene? Luego de la observacin pdales que
inventen un problema con los datos y formulen la pregunta adecuada.
Ficha de razonamiento matemtico (pg. 232)

Los alumnos deben mirar con detenimiento las figuras que les dan, para que puedan ir
probando, cuntos y cules palitos sacarn, para obtener la nueva figura que les piden.
Puede solicitar a los alumnos que inventen su propio juego.
Recuerde...
Trabajar los grficos
estadsticos, respetando los
espacios y cuando se trate
de grficos de barras, estas
deben ser del mismo ancho.
Un paso adelante
Indicar a los alumnos, que
en un pictograma, a cada
dibujo se le debe asignar
la representacin de un
nmero.
Forme grupos de tres integrantes y entregue a cada uno un juego de 8 tarjetas como
las que se muestran a continuacin.
18; 16; 17 9; 5; 4 13; 24; 23 9; 11; 18; 14
20; 10; 15 6; 9; 8; 9 24; 13; 15; 24 13; 15; 11; 9
En la mesa de cada grupo, disponga fichas como las que siguen, volteadas cara
Santillana
abajo. Los nmeros de las fichas corresponden al promedio del grupo de nmeros
de las tarjetas.
20 19 17 8 12 6 13 15
Por turno, cada alumno eligir una ficha y rpidamente ubicar la tarjeta de la que es
promedio. Si acierta, retira ambas y vuelve a jugar. Si no acierta, las devuelve y pasa
el turno a otro alumno. RECURSOS PARA EL PROFESOR
El grupo que consiga relacionar las fichas y las tarjetas en el menor tiempo posible Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
ser el ganador.
Ficha de evaluacin
107
105_112U12GM4.indd 107 1/11/06 1:05:10 PM

Estadstica y probabilidad
Manuel y sus vecinos quieren inscribirse juntos en El pictograma muestra el nmero de regalos que se
vacaciones tiles. Consultaron las edades de los envolvieron en una tienda.
nios de su edificio y obtuvieron estos resultados.
50 regalos 25 regalos
EDADES (aos) CONTEO FRECUENCIA
8 IIII I
9 IIII
10 IIII II
11 IIII III
TOTAL
1. Completa la tabla de frecuencias.

2. Representa los datos de la tabla en un grfico de L M M J V S
barras horizontales.
14. Elabora la tabla de frecuencias que representa el
3. Cul es la edad ms frecuente? Y la menos nmero de regalos envueltos cada da.
frecuente?
15. Qu da tuvieron ms trabajo las personas encarga-
4. Cuntos nios fueron consultados? das de envolver los regalos?
5. Cuntos nios tienen menos de 10 aos? 16. Qu das envolvieron el mismo nmero de regalos?
17. Cuntos regalos envolvieron durante esos seis
En una fiesta se pregunt a los invitados qu msica das?
preferan y los datos obtenidos se presentaron en la
18. Para envolver cada regalo usaron aproximadamen-
siguiente tabla:
te 1,5 pliegos de papel y 0,6 m de cinta de agua.
MSICA CONTEO FRECUENCIA Cuntos pliegos de papel usaron en los seis das?
Pop/Rock IIII IIII IIII Cuntos metros de cinta?
Reggaeton IIII III El grfico muestra la variacin de la temperatura en

Salsa IIII IIII I una ciudad de la costa durante los cuatro primeros
TOTAL meses del ao.
30
6. Completa la tabla de frecuencias. 28
7. Representa los datos de la tabla en un grfico de
TEMPERATURA (C)
26
barras verticales.
24
8. Cuntas personas asistieron a la fiesta?
22
9. Si la tercera parte de los invitados usan lentes,
cuntos invitados no usan lentes? 20
10. Cul es el tipo de msica que ms gusta a estos ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
invitados?
19. Elabora una tabla de frecuencias donde se
11. A cuntos invitados les gusta la salsa o el represente los datos del grfico poligonal.
reggaeton?
20. Cul fue el mes ms caluroso? Y el menos
12. En un momento determinado de la fiesta, 5 varones caluroso?
no bailan porque no tienen pareja. Cuntos varones
21. En qu meses la temperatura disminuy?
asistieron a la fiesta?
22. Cul es la temperatura promedio en esos meses?
13. Consulta a 20 de tus amigos sobre el tipo de
msica que ms les gusta. Elabora una tabla de 23. Investiga cul fue la temperatura mxima que se
frecuencias y grafica los resultados para mostrar registr en tu ciudad durante los seis primeros meses
sus preferencias. del ao y representa los datos en un grfico poligonal
y en una tabla.
105_112U12GM4.indd 108 1/11/06 1:05:11 PM

La profesora ha pedido a los alumnos que recorten 8. Calcula el peso promedio de las maletas.
figuras geomtricas en cartulinas de colores. Los
chicos del saln trajeron todas estas:
95,5 kg 19,2 kg 62,8 kg
Marca con un los juegos de azar.

1. Completa la tabla de frecuencias. 9. Lanzar una moneda al aire. ( )
FIGURA CONTEO FRECUENCIA 10. Escoger un canal de cable en la televisin. ( )
Tringulo 11. Sacar una carta de la baraja. ( )
Cuadrado 12. Sacar del saln al alumno con mayor nota. ( )
Rectngulo 13. Sacar sin mirar un nmero de una caja. ( )
Pentgono
2. Si la profesora cierra los ojos y toma una de las Observa y luego contesta.
figuras al azar, lo ms probable es que sea un
__________________________________________. Roco hace girar
3. Si un alumno cierra los ojos y toma una de las figuras una ruleta dividida
al azar, la figura que tiene menos probabilidad de en 8 partes iguales,
salir es un _________________________________. con figuras de gatos,
perros y canarios.
4. Halla la edad promedio del siguiente grupo de
personas.
Un paso adelante
14. Haz la lista de los 8 resultados posibles al girar la
ruleta.
11 aos 25 aos 43 aos 65 aos __________________ __________________
__________________ __________________
En una fbrica han elaborado la siguiente cantidad
__________________ __________________
de panetones en cinco das de una semana.
__________________ __________________
DA FRECUENCIA
15. Qu animal tiene ms probabilidad de salir?
Lunes 300
Martes 500 16. Qu animales tienen igual probabilidad de salir?
Mircoles 400
Jueves Marisa est pensando en un nmero del 1 al 15.
Viernes 17. Cuntas posibilidades hay de que sea un nmero
Santillana
TOTAL 2 500 mayor que 12?

18. Cuntas posibilidades hay de que haya escogido un
5. Si los dos ltimos das la cantidad fue la misma, nmero menor o igual que 12?
cuntos panetones produjeron el jueves y cuntos
el viernes? 19. Cuntas posibilidades hay de que est pensando
en un mltiplo de 3? Y de que sea un divisor de 12?
6. Calcula el promedio de produccin diaria.
7. Si cada panetn se vende a S/. 18,50; en cuntos 20. Hay posibilidad de que est pensando en un
nuevos soles est valorizada la produccin de los mltiplo de 16?
5 das?
105_112U12GM4.indd 109 1/11/06 1:05:14 PM

El grfico poligonal muestra una curva de crecimien- 9. Laurita saca una golosina de la caja sin mirar. Qu
to de adolescentes, varones y mujeres segn su afirmacin es incorrecta?
edad. 170 Caramelo de naranja
(cm)
160 Caramelo de manzana

ESTATURA
150 Caramelo de ans

Mujeres
140 Varones
A) Es imposible que saque un chocolate.
12 13 14 15
1. Del grfico se deduce que: EDAD B) Lo ms probable es que saque un caramelo de
naranja.
A) A los 12 aos los nios son ms altos que las
C) La probabilidad de que saque un caramelo de
nias.
ans o uno de manzana es la misma.
B) Los varones crecen 15 cm de los 12 a los 15 aos.
D) Este es en suceso aleatorio o al azar.
C) A los 14 aos los varones y las nias tienen la
misma estatura. El pictograma representa a los alumnos del 4to grado
D) A los 13 aos los varones alcanzan la estatura de del saln de Jaimito.
las nias.
NIAS = 5 alumnos
2. Qu afirmacin es falsa?
A) Entre los 12 y 13 aos los nios y las nias VARONES
crecieron en igual medida.
B) De los 13 a los 15 los varones tuvieron un mayor El profesor de Jaimito dice tin marn de dos y
aumento de estatura. escoge a un alumno cualquiera de la lista para que
C) El promedio de estatura de los nios fue 165 cm. resuelva en la pizarra.
10. Es posible que llame justamente a Jaimito?
El grfico de barras horizontales muestra cmo se
repartieron entre varios deportes los nios y jvenes A) Es imposible que llame justo a nuestro amigo.
inscritos en un programa de vacaciones. B) Es posible, pero la probabilidad es baja.

C) Hay una posibilidad entre 40.
FTBOL
Secundaria D) La B y la C son verdaderas.
AJEDREZ Primaria
Inicial 11. Qu probabilidad hay de que sea elegida una nia?
NATACIN A) Poca B) Una entre 40 posibilidades.
10 20 30 40 C) Mucha D) 25 posibilidades de 40.
3. Qu deporte es el ms concurrido?
A) Ftbol B) Ftbol y natacin por igual. 12. El profesor llama al brigadier del saln a la pizarra.
C) Natacin D) Los tres por igual Qu podemos afirmar?
4. El nmero de nios de primaria inscritos es: A) No es una eleccin al azar.
A) 40 B) 60 C) 80 D) 100 B) Es un suceso aleatorio.
5. El nmero de inscritos en natacin es: C) Jaimito es brigadier.
A) 40 B) 70 C) 80 D) 90 D) Es ms probable que sea una nia la elegida.
6. El total de inscritos es: 13. Coco tiene 3 pantalones diferentes: un corduroy, un

A) 90 B) 100 C) 180 D) 190 bluejean y un pantaln de drill. Tiene 4 polos de dife-
7. El promedio de inscritos por deporte es: rente color: rojo, azul, blanco y amarillo. Si escoge al
azar un polo y un pantaln, qu probabilidad hay de
A) 43 B) 63,3 C) 80 D) 83,3
que se ponga el polo amarillo y el bluejean?
8. Los nios de inicial representan una fraccin equiva-
A) Una posibilidad de 4. B) Una posibilidad de 7.
lente a:
C) Una posibilidad de 12. D) Es imposible.
A) 3/19 B) 3/17 C) 7/13 D) 1/17
105_112U12GM4.indd 110 1/11/06 1:05:15 PM

Lee, completa la tabla y el grfico de barras. Luego, responde.
Renato ha preguntado a sus 48 amigos sobre su comida favorita y los resultados son los siguientes: la cuarta parte
prefiere cebiche, la tercera parte prefiere carapulcra y el resto, en partes iguales, escabeche y pachamanca.
1. COMIDA FRECUENCIA 2. 16
14
Cebiche
12
NMERO DE NIOS
Carapulcra
10
Escabeche 8
Pachamanca 6
TOTAL 4
2
0
CEBICHE CARAPULCRA ESCABECHE PACHAMANCA
Si la mitad de la mitad de los que prefieren carapulcra son mujeres, cuntos hombres prefieren carapulcra? ______
Observa la tabla y completa el grfico de barras.

COSTO DE PASAJE POR VA TERRESTRE Y AREA (EN NUEVOS SOLES)
VA CHICLAYO PUCALPA PIURA CUSCO

TERRESTRE 100 100 200 300
AREA 300 350 550 600
Un paso adelante
3. 600
VA TERRESTRE 4. Por va terrestre, a qu lugar resulta
550 ms caro viajar?
VA AREA
500
____________________________
450
COSTO DEL PASAJE (S/.)
400 5. Por va area, a qu lugar resulta ms

350 barato viajar?
300
____________________________
250
200 6. Un grupo de 7 amigos desea viajar a
150 Piura por va area. Cunto gastarn
100 en pasajes?
50
____________________________
Santillana
CHICLAYO PUCALPA PIURA CUSCO
7. Lee y responde.
En una bolsa hay 9 tarjetas verdes. Las tarjetas rojas son el doble de las verdes y las azules son la tercera parte de
las rojas. Si se saca una sin mirar, qu color tiene menor posibilidad de salir? ______________
105_112U12GM4.indd 111 1/11/06 1:05:17 PM

8. Observa en la tabla el nmero de personas que asistieron al cine. Representa los datos en un grfico lineal y
responde.
DA NO DE PERSONAS 320
280
Lunes 120
240
NMERO DE PERSONAS
Martes 200
200
Mircoles 240 160
Jueves 160 120
Viernes 280 80
Sbado 320 40
TOTAL
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
La entrada al cine cuesta S/. 15. Si los martes y mircoles Se recaud ________________
cuesta la mitad, cunto se recaud estos dos das?
9. Observa el grfico de barras y completa el pictograma.
PREFERENCIAS DE LOS ALUMNOS DE 4O GRADO

Cada representa 8 nios.
JUEGOS
MECNICOS PREFERENCIA NMERO DE NIOS
TEATRO
PISCINA
PISCINA
TEATRO
JUEGOS
MECNICOS
8 16 24 32 40 48
Calcula el promedio en cada caso.

10. NMERO DE SNDWICHES VENDIDOS 11. NMERO DE RBOLES SEMBRADOS
DA CANTIDAD MES RBOLES SEMBRADOS = 20 RBOLES
Mircoles 34
ABRIL
Jueves 29
Viernes 44 MAYO
Sbado 33
JUNIO
Domingo 30
JULIO
Cul es el promedio de venta en los cinco Cul es el promedio de rboles sembrados

das? ________ en los cuatro meses? ________
105_112U12GM4.indd 112 1/11/06 1:05:17 PM

EVALUACIN DE ENTRADA
Bienvenidos a cuarto grado

Observa los conjuntos y completa el cuadro.
M N P
POR EXTENSIN POR COMPRESIN

1. M= M=
2. N= N=
3. P= P=
Qu nmero representa el cartel de cada nio? Escrbelos.

4. 5. 6.
9 U + 5 DM + 2 C + 6 UM + 1 D 7 D + 8 UM + 6 U 1 U + 3 C + 5 DM + 2 D + 9 UM
Un paso adelante
7. Qu nmero tiene un nueve en el lugar de los 8. Qu nmeros tienen la misma cifra en las decenas
millares? ______________________________ de millar? _________________________________
Relaciona cada nmero con su descomposicin. Luego, escribe cmo se lee.
9. 20 418 300 + 40 + 9 + 9 000 ____________________________________

10. 9 349 20 + 80 000 + 1 000 + 5 ____________________________________
11. 81 025 400 + 20 000 + 8 + 10 ____________________________________
12. Resuelve y pinta de rojo las bolsas que van a la selva y de amarillo las que van a la sierra.
a b c d
Santillana
9016 73314 3005 72308 5 216

3800 68098 4679 56941 DESTINO:
+ 7683 HUANCAYO
e f g h
7943 22210 42203 3781
6328 776 15 367
6843 36987
+ 1096 + 659 DESTINO:
IQUITOS
113_118UEvalGM4.indd 113 1/11/06 1:07:47 PM

Aplica la propiedad sealada y completa las multiplicaciones.
13. 14. 15.
Conmutativa Asociativa Distributiva
50 __ = 3 __ = _____ (__ 2) __ = 5 (__ 4) = _____ (__ + 7) __ = (3 __) + (__ 6) = _____

__ 12 = __ 9 = _____ 8 (__ 7) = (__ 3) __ = _____ (9 __) 4 = (9 __) (2 __) = _____
Resuelve las siguientes multiplicaciones. Luego, pinta los productos mayores que 23 UM.
16. 17. 18. 19.
5783 2017 156 212
5 6 23 357
En cada caso, pinta la unidad que utilizaras para medir.

20. 21. 22. 23.
centmetros gramos metros kilogramos
metros kilogramos centmetros gramos
Observa los relojes y escribe cunto tiempo ha transcurrido entre ellos.

24. 25. 26.
Han pasado ______ minutos. Han pasado ______ minutos. Han pasado ______ minutos.
Escribe el nombre que corresponde a cada grupo de cuerpos geomtricos.

27. 28. 29.
113_118UEvalGM4.indd 114 1/11/06 1:07:59 PM

Calcula el rea de las siguientes figuras. Observa que = = 1 cm2
30. 31. 32.
Resuelve y pinta de rojo las divisiones exactas y de amarillo las inexactas.

33. 34. 35. 36.
417 4 872 2 324 6 725 7
Completa los nmeros que faltan.

37. 38. 39.
9 +5 6 2 7 +1
5 8 7
:7 : 10 :8 :3 :6 2
+ 10 5 :2 4 + 17 :4
Un paso adelante
Escribe las fracciones que representan las partes pintadas y compralas.
40. 41. 42.
Ordena las operaciones en forma vertical y resuelve.

Santillana
43. 44. 45. 46.
8,96 + 12,54 + 0,2 81,5 4,97 103,63 + 2,19 + 31,82 90,3 0,83
113_118UEvalGM4.indd 115 1/11/06 1:08:07 PM

47. En un club hay 3 D, 4 U, 2 C de adultos y 2 U, 8 D de 48. Cristina vendi 38 helados de lcuma a S/. 2 cada
nios menos que de adultos. Cuntos nios hay en uno y 45 helados de chocolate a S/. 3 cada uno.
el club? Cunto dinero obtuvo en total?
En el club hay _________ nios. Obtuvo en total S/. _________.
49. Luis quiere repartir 98 sbanas en partes iguales 50. En un almacn de reciclaje se han recogido
en 4 cajones. Cuntas sbanas pondr en cada 1 725 kg de plstico, 2 982 kg de vidrio y
cajn? Cuntas le sobrarn? 3 764 kg de papel y cartn. Cuntos kilos se han
recogido en total?
Pondr __________ sbanas.

Le sobrarn __________ sbanas. Se han recogido _______________________.
51. A una excursin a Lunahuana se apuntaron para ir 52. A un museo asistieron 184 adultos, 63 ancianos y
528 personas pero 76 no pudieron ir. Si cada una 193 nios. Si las visitas se hacen en grupos de
pag S/. 120, cunto se recaud en total? 8 personas, cuntos grupos se formaron?
Se recaud en total S/. __________________. Se formaron ________ grupos.
53. Samuel recorre 243 km en 9 das y Andrs 385 km 54. Cada camin transporta 120 cajas de 24 botellas
en 11 das. Quin recorre ms kilmetros en un cada una. Cuntas botellas transportan
da? Cunto ms? 5 camiones?
___________ recorre ________ km ms. Transportan _________ botellas.
113_118UEvalGM4.indd 116 1/11/06 1:08:09 PM

EVALUACIN FINAL
Colorea la regin que corresponde a cada operacin.

1. 2. 3.
A C B N P
Q
M
AB MN PQ
Qu nmeros son? Completa las cifras que faltan.

4. Una de las cifras equivale a 8 000 unidades y la otra vale 90 unidades. 5 3 2
5. Tiene 6 DM, la cifra de los millares y las decenas suman 5. 8 0 6
6. El nmero tiene 5 C, 6 DM, 7 D y 4 U.
7. Sus cifras son iguales y la suma de todas ellas es 20.
8. Es el nmero anterior a 90 000.
9. Resuelve. Luego, ubica la letra dnde corresponda y descubrirs una hermosa palabra.
87 400 5 142 G 12 545 + 13 409 + 9 935 A ( 2 _12 + _56 ) + ( _12 _43 ) I
205 146 O 33 (6 4 + 5 3) M 4 2 102 5 S
35 889 1 4 82 258 29 930 4 000

Un paso adelante
Observa el precio de cada objeto y resuelve.
S/. 7 10. Juan pag S/. 91 por la compra de varios cuadernos.

Cuntos cuadernos compr?_______________
S/. 3 11. Cuntos lapiceros se pueden comprar con S/. 47.
Santillana
Cunto dinero sobra?______________
Escribe en forma decimal y colorea. Luego contesta.
12. Rojo 1 dcimo ______ 13. Amarillo 5 centsimos _______
14. Azul 2 dcimos ______ 15. Verde 37 centsimos _______
16. Qu nmero decimal representa la parte sin colorear? __________________
113_118UEvalGM4.indd 117 1/11/06 1:08:11 PM

17. El permetro de un cuadrado mide 2 m. Cuntos 18. El lago est a 15 km y 650 m del pueblo. Si Mara va
centmetros mide cada lado? al lago y ha caminado 2 km y 980 m desde el pueblo,
cuntos metros le faltan para llegar al lago?
19. Miriam retir del banco la mitad de su sueldo. Si gast 20. Pedro tena S/. 50. Ha comprado un pantaln en
las 3/5 partes de lo que retir, qu fraccin de su S/. 23,59 y una camisa en S/. 18,59. Cunto dinero le
sueldo le qued? sobr?
El siguiente grfico de barras representa la cantidad de nios de cinco colegios que visitaron el zoolgico.
Responde las siguientes preguntas.
21. Qu colegio llev mayor cantidad de nios?____________

100 93
84
80 75 22. Cuntos nios ms del colegio La Inmaculada que del
68
60 52 colegio Sagrado Corazn fueron? _____________________
40 23. Del colegio San Patricio fueron 3 secciones con igual nmero
20 de nios, cuntos nios fueron por cada seccin? ________
0
LA SOR ANA SAN PATRICIO SAGRADO MIRAMAR 24. Cuntos nios visitaron el zoolgico? _________________
INMACULADA CORAZN
Observa los polgonos que conforman las figuras y completa.

25. Hay _____ cuadrados.
26. Hay _____ tringulos issceles.

27. Hay _____ romboides.
28. Hay _____ pentgonos.
29. Hay _____ trapecios.
Clasifica cada cuerpo geomtrico. Luego, escribe el nombre de los elementos coloreados en cada uno de ellos.
30. 31. 32. 33.
Resuelve y marca la alternativa correcta.

34. Determina el valor de x. 35. Cul de las figuras sigue?
3 8 x
6 10 7
1 5 2
2 2 4 3 1 2
A) B) C) D)
A) 8 B) 7 C) 6 D) 5
113_118UEvalGM4.indd 118 1/11/06 1:08:13 PM

RESPUESTARIO
UNIDAD 1 CONJUNTOS UNIDAD 5 CUERPOS GEOMTRICOS
Ficha de ampliacin: Ficha de ampliacin
1. D 2. C 3. C 4. D 5. B 6. A 7. B 8. C 9. B 1. B 2. C 3. D 4. B 5. C 6. C 7. D 8. D 9. A
10. C 11. D 12. A 13. B 14. B 15. D 16. D 10. A 11. B 12. A
Ficha de evaluacin Ficha de evaluacin
2. N ={18; 27; 36; 45; 54; 63; 72; 81; 90}, T = {a, o}, 1. cilindro 2. prisma 3. pirmide 4. cubo 5. esfera
R = {das de la semana que empiezan con la letra m}, 6. cono 8. pirmide triangular 9. pirmide hexagonal
M = {nmeros impares entre 41 y 53}, S ={ } 10. cono 11. pirmide cuadrangular 12. prisma
K = {nmeros pares mayores que 16} 3. 1d, 2b, 3a, 4c triangular 13. vrtice, arista, cara lateral 14. radio
4. , , , , , , , 5. F, V, V, V 6. A B : b; 15. base 16. arista, cara lateral, base 17. Renato: prisma
A B : d; A B : a, c 7. {1; 3; 7; 9; 12} 8. { } triangular, Adriana: pirmide cuadrangular, Marcos:
9. {8; 11; 12} 10. {1; 3; 7; 9} 11. {4; 5; 6; 7} prisma octogonal, Alfredo: pirmide pentagonal.
12. {1; 3; 5; 7; 9} 13. {1; 2; 3; 4; 5} 14. {1; 3; 5} 18. V: 7, A: 12, C: 6 19. V: 10, A: 15, C: 5 20. V: 8,
15. {6; 7} 16. {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} 17.38 18. 58 19. 16 A: 12, C: 4. 21. 18 cubos 22. 15 cubos 23. B 24. D
20. 74 21. 13 22. 55 23. Henry 24. Renato
UNIDAD 6 LA MULTIPLICACIN
Ficha de ampliacin
UNIDAD 2 NMEROS HASTA EL 999 999 1. C 2. B 3. A 4. C 5. C 6. B 7. A 8. B 9. D 10. D
11. A 12. B 13. D 14. C 15. B 16. B 17. B 18. D
Ficha de ampliacin
1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. B 7. A 8. A 9. B Ficha de evaluacin
10. D 11. C 12. B 13. C 14. D 15. B 16. A 17. D 1. 180, distributiva 2. 1 440, asociativa 3. 320,
18. B 19. D 20. C conmutativa 4. 300 5. 10 6. 5 000 7. 40 8. 900 9. 160
10. 84 930 11. 50 988 12. 105 432 13. 145 376
Ficha de evaluacin
14. 111 478 15. 197 505 16. S/. 11 000 17. S/. 5 000
1. 578 079 2. 189 123 5. 30 000; 7 000; 600 6. 3 600; 18. 14 aos 19. S/. 28 20. S/. 63 21. 225 22. 96
10 900; 3 200 7. 80; 52 700; 30 000 8. 865 201 y 23. 9 000 km 24. S/. 167 25. S/. 1 585 26. S/. 107 160
865 000 9. 401 678; 400 000 10. 772 254 y 462 028
11. 705 623 12. Luis 5o, Marcelo 11o, Sergio 12o, Csar
20o, Joel 7o, Alex 6o 13. 6 856 14. 59 15. S/. 120 UNIDAD 7 LA DIVISIN
16. 16 586 kg 17. 527 18. S/. 5 655 Ficha de ampliacin
1. D 2. D 3. B 4. C 5. B 6. C 7. C 8. D 9. B
10. C 11. D 12. B 13. B 14. A 15. B 16. C 17. B
Un paso adelante
18. A 19. C 20. C
UNIDAD 3 ADICIN Y SUSTRACCIN
Ficha de evaluacin
Ficha de ampliacin
1. 3 8; 24 : 3; 24 : 8 2. 4 9; 36 : 9; 36 : 4 3. : 3;
1. C 2. A 3. D 4. C 5. B 6. B 7. D 8. A 9. C 10. B 36; : 2; 4; : 3; 12, : 4; 1 4. 40; 48; 56; 72; 80; 88; 96
11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. C 17. C 18. D 5. c = 11; r = 5 6. c = 10; r = 4 7. c = 16; r = 0
Ficha de evaluacin 8. c = 11; r = 3 9. c = 14; r = 0 10. c = 18; r = 2
1. Amazonas 9. 398 867 10. 837 206 11. 296 923 13. M(4) = {0; 4; 8; 12; 16; 20} 14. M(9) = {0; 9; 18; 27;
12. 269 295 13. S/. 1 300 14. S/. 320 36; 45} 15. D(24) = {1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24}
15. El equipo de sonido y radio 16. S/. 700 17. 11 16. D(16) = {1; 2; 4; 8;16} 19. 14 bolsas y sobra 1 caramelo
18. 74 19. 214 20. 495 21. S/. 93 22. 5 847 20. 64 km 21. B 22. m = 25
23. 744 24. 36 102
UNIDAD 8 PRCTICA DE LA DIVISIN
Ficha de ampliacin
1. A 2. C 3. D 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B 9. D
UNIDAD 4 RECTAS, NGULOS Y POLGONOS 10. C 11. C 12. A 13. B 14. D 15. A 16. B 17. B
Santillana
Ficha de ampliacin 18. C 19. A

1. D 2. B 3. C 4. D 5. A 6. C 7. B 8. B 9. A
Ficha de evaluacin
10. A 11. B 12. C 13. C 14. C 15. A 16. C 17. B
18. B 1. c = 348; r = 59 2. c = 336; r = 8 3. c = 609; r = 0
4. c = 187; r = 170 5. c = 202; r = 0 6. c = 96; r = 3
Ficha de evaluacin 7. c = 186; r = 12 8. c = 407; r = 87 9. c = 54; r = 23
2. Obtuso: 130, recto: 90, agudo 45 3. POLGONO 10. 985 : 197; 985 : 5 11. 2 346 : 102; 2 346 : 23
5. D = tringulo, E = rombo, F = trapecio, G = tringulo 12. 525 : 35; 525 : 15 13. ( = 21; = 8; = 2; J = 12.
6. rombo, rectngulo 7. rectngulo y trapecio, P = 12 cm Valor final = 8 434 14. 3 585 15. 252 16. 465
8. 35 cm2 9. 48 cm2 12. 12 13. 2 14. 710 15. 60 17. 34 estantes 18. S/. 8 232 19. 63; 58 y 97 20. 600
16. 1 185 17. 93 21. S/. 23 22. S/. 87
119
119_120SolGM4.indd 119 1/11/06 1:08:51 PM

UNIDAD 9 MEDIDAS UNIDAD 12 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Ficha de ampliacin Ficha de ampliacin
1. D 2. A 3. B 4. A 5. D 6. D 7. C 8. C 1. C 2. C 3. B 4. C 5. B 6. D 7. B 8. A 9. C
9. D 10. A 11. B 12. D 13. C 14. B 15. C 10. D 11. D 12. A 13. C
16. B 17. C Ficha de evaluacin
Ficha de evaluacin 1. Cebiche: 12, Carapulcra: 16, Escabeche: 10,
1. 13 cm 2. 13 cm 3. 13 cm 4. GRANDA, JULIO Pachamanca: 10. Total: 48. 12 hombres prefieren
5. gramo 6. kilogramo 7. kilogramo 8. gramo 9. = carapulcra 4. Cusco 5. Chiclayo 6. S/. 3 850 7. Azul
10. > 11. < 12. = 13. 150 m 14. 87 kilos y medio 8. Se recaud S/. 3 300 9. Juegos mecnicos: 24,
15. Isabel, Ana, Laura, Pilar 16. 6 baldes 17. 30 veces piscina: 48, teatro: 32 10. 34 11. 70
18. 1 600 litros 22. 120 23. 16:45 horas
EVALUACIN DE ENTRADA BIENVENIDOS A CUARTO GRADO
1. M ={gallina, pato, paloma, loro} M = {aves}
UNIDAD 10 FRACCIONES 2. N = {pelota, mueca, camin, robot} N = {juguetes}
Ficha de ampliacin 3. P = {guitarra, tambor, flauta} P = {instrumentos
1. A 2. C 3. A 4. D 5. B 6. C 7. C 8. B 9. A musicales} 4. 56 219 5. 8 076 6. 59 321 7. 59 321
10. D 11. C 12. A 13. B 14. B 15. B 16. D 17. B 8. 56 219 y 59 321 9. veinte mil cuatrocientos dieciocho
10. nueve mil trescientos cuarenta y nueve 11. ochenta y
Ficha de evaluacin
un mil veinticinco 12. A la sierra: a, b, g, h. A la selva:
1. __
11 = 3 _2 2. __
12 = 1 _4 3. _
5=2_ 1
c, d, e, f 16. 28 915 17. 12 102 18. 3 588 19. 75 684
3 3 8 8 2 2
4. Todo el tablero qued coloreado 5. VRAVARVR 20. centmetros 21. kilogramos 22. metros 23. gramos
6. RVVAVVAR 7. > 8. > 9. < 10. = 11. > 24. 15 min 25. 35 min 26. 60 min 27. prismas
12. > 13. 2 14. 1 15. 3 16. 7 17. 56 18. 14 28. pirmides 29. cuerpos redondos 30. 8 cm2
19. 5
__ 20. _
2 21. _
1 22. __
5 23. 1 __
41 24. _ 1 31. 9 cm2 32. 14 cm2 33. c = 104; r = 1
12 5 4 14 72 2 34. c = 436; r = 0 35. c = 54; r = 0 36. c = 103; r = 4
25. 6 _1 26. __
5 27. 2 28. __
2 29. 3
__ 17
30. __ 1<_ 2 41. _5>_3 42. _ 2>_ 1 43. 21,7 44. 76,53
3 21 11 11 22 40. _
4 4 5 5 3 3
31. Elena, 11
__ 7
_
32. galones 33. 3
_ 34. 125 kg 45. 137,64 46. 89,47 47. 152 nios 48. S/. 211
12 8 8
49. 24 y le sobrarn 2 50. 8 471kilos 51. S/. 54 240
52. 55 grupos 53. Andrs, 8 km ms 54. 14 400 botellas
UNIDAD 11 NMEROS DECIMALES

EVALUACIN FINAL
Ficha de ampliacin
1. D 2. B 3. A 4. A 5. D 6. B 7. C 8. A 9. C 4. 58 392 5. 65 806 6. 60 574 7. 44 444
10. C 11. A 12. D 13. B 14. C 15. D 16. C 17. B 8. 89 999 9. AMIGOS 10. 13 cuadernos
18. A 19. B 20. D 21. A 11. 15 lapiceros y sobra S/. 2 12. 0,1 13. 0,05 14. 0,2
15. 0,37 16. 0,28 17. 50 cm 18. 12 670 m 19. 7/10
Ficha de evaluacin 20. S/. 7,82 21. San Patricio 22. 32 23. 31
4. 1,14 5. 3,4 6. 2,067 7. queso, chorizo, mermelada, 24. 372 25. 4 26. 4 27. 3 28. 1 29. 4
jamonada 8. 8,1 < 12,75 < 12,8 < 21 9. 3,975 kg 30. Cilindro, base y radio 31. Pirmide hexagonal, cara
10. S/. 52,105 11. S/. 47,895 13. S/. 14 14. S/. 108,66 lateral y vrtice. 32. Prisma hexagonal y cara lateral
15. c 16. 18,2 km 17. 22 m 18. 25,25 m 19. 125,6 m 33. Cono, radio y vrtice. 34. C 35. D
Bibliografa
Ministerio de Educacin. Orientaciones para el trabajo pedaggico. Lima, 2004.
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Documento preliminar.
DINEIP DINESST. Lima, 2005.
Ministerio de Educacin. Evaluacin Nacional 2000. Marco de trabajo de las Pruebas del rea de Matemtica.
Unidad de Medicin de la Calidad. Lima, junio de 2005.
Polea, G. Cmo plantear y resolver problemas. Mxico, Trillas.
Steen, L. La enseanza agradable de las matemticas. Mxico, Limusa.
Santos, L.M., Snchez, E. Perspectivas en educacin matemtica. Mxico, GEI. 1996
De Guzmn, M. Tendencias innovadoras en educacin matemtica. OEI-Ministerio de Educacin de Portugal.
Disponible en Internet: http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf
120
119_120SolGM4.indd 120 1/11/06 1:08:59 PM

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4

Mara Isabel Gazzo

Primera edicin: enero 2006

Impreso en el Per - Printed in Per

Registro de Proyecto Editorial No 31501130500413

001_016U00GM4.indd 1 1/11/06 10:42:49 AM

La Gua para el profesor 4

Cuadro de habilidades cognitivas 9

Evaluacin de entrada 113

Evaluacin final 117

001_016U00GM4.indd 2 1/11/06 10:42:56 AM

Una educacin de calidad supone garantizar mejores niveles de aprendizaje

Una educacin de calidad exige mejorar la comprensin

Una educacin de calidad implica fomentar la educacin en valores

001_016U00GM4.indd 3 1/11/06 10:42:57 AM

En Santillana consideramos que el material complementario, aquel que a

La Gua contiene los siguientes materiales: Organizadores de trabajo, Guiones

Esta seccin contiene los siguientes recursos:

    UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECFICAS INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

    RECTAS, NGULOS Y POLGONOS

 Propuesta de programacin bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6. 

que comoo futuros ciudada

Forme grupos. Que

jetas de nmeros y 3 de signos. Que las

La primera pgina presenta la distribucin de

el algoritmo de la divisin para resolver ejercicios y

didcticas para cada uno de los componentes

desarrollados en la Unidad (nmeros, relaciones

Divisor de dos cifras

Divisor de tres cifras

probabilidad). Adems se incluyen apartados como

suma. T T Plantea y resuelve una secuencia de operaciones a partir de

Taller de solucin de problemas Esquema de la unidad

Por sorteo deciden quin cantar las

DIVISIN CON CERO OPERACIONES

001_016U00GM4.indd 4 1/11/06 10:42:58 AM

.OMBREYAPELLIDO????????????????????????????????????????????????? !OYSECCIN ?????????

FICHAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2ECTAS NGULOSYPOLGONOS

Esta seccin tiene como objetivo proponer recursos para apoyar

de aprendizaje. Para ello, cuenta con: 4 cm 4 cm

Las fichas de refuerzo sirven para repasar los temas Relaciona.

tratados y estn dirigidas a los alumnos que encuentran

dificultades en dichos temas. 4. Cuntos segmentos

Dibuja el polgono segn la descripcin.

15. Dibuja un hexgono regular. Luego, contesta.

Las fichas de ampliacin se pueden reservar para realizarlas

suficientemente asimilados por la mayora del grupo. Tambin 8 cm

6. Mide cada ngulo y copia la letra del vrtice sobre

alumnos ms motivados en determinados temas.

repartirse a los alumnos en el momento en que el profesor rojo

La Gua para el profesor ofrece fichas de evaluacin que sirven 18

Estas fichas exploran la posibilidad de que sea el alumno quien

Halla los 6 primeros nmeros.OMBREYAPELLIDO?????????????????????????????????????????????????

valore su propio rendimiento, hacindole partcipe de su proceso 13. M(4) = _______________________________________

de aprendizaje y permitindole darse cuenta de los aspectos en 1.

que debe mejorar. darn?

Estas fichas son, tambin, material fotocopiable.

La Gua para el profesor ofrece el respuestario de las fichas de

ampliacin y evaluacin. Adems, se citan libros para que el

&ICHADEAMPLIACIN 0[GUITARRA TAMBOR FLAUTA]0[INSTRUMENTOS

&ICHADEAMPLIACIN #! DINEIP DINESST. Lima, 2005.

001_016U00GM4.indd 5 1/11/06 10:43:45 AM

001_016U00GM4.indd 6 1/11/06 10:46:23 AM

UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECFICAS INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES

RECTAS, NGULOS Y POLGONOS

Propuesta de programacin bimestral: 1er BIMESTRE: Unidades 1; 2 y 3. 2do BIMESTRE: Unidades 4; 5 y 6.

.OMBREYAPELLIDO????????????????????????????????????????????????? !OYSECCIN ?????????

FICHAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2ECTASNGULOSYPOLGONOS

Halla los 6 primeros nmeros.OMBREYAPELLIDO?????????????????????????????????????????????????

&ICHADEAMPLIACIN 0[GUITARRATAMBORFLAUTA]0[INSTRUMENTOS

&ICHADEAMPLIACIN #! DINEIP DINESST. Lima, 2005.

Nombre y apellido: ________________________________________ Ao y seccin: _

Nombre y apellido: _________________________________________ Ao y seccin: _

Nombre y apellido: ________________________________________ Ao y seccin: _

Nombre y apellido: _________________________________________ Ao y seccin: _