Historia Flores Issuu

HISTORIA
DE M XICO II
SEGUNDA EDICIN
CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS
JUAN JOS FLORES RANGEL

IRMA LOZANO FUENTES
Segunda edicin
in
n
Con enfoque por competencias
ias
Juan Jos Flores Rangel

R
TERCE
SE
M ES T R E Irma Lozano Fuentes
Revisin tcnica: Alejandro Suazo Snchez

Licenciado en Filosofa
Australia Brasil Corea Espaa Estados Unidos Japn Mxico Reino Unido Singapur
Historia de Mxico II, segunda edicin D.R. 2016 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
Juan Jos Flores Rangel una Compaa de Cengage Learning, Inc.
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Flores Rangel, Juan Jos
Coordinador de manufactura: Lozano Fuentes, Irma
Rafael Prez Gonzlez Historia de Mxico II, segunda edicin
ISBN 13: 978-607-522-487-9
Editora: ISBN 10: 607-522-487-4
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Impreso en Mxico
1 2 3 4 5 6 7 18 17 16 15
CONTENIDO GENERAL
Presentacin intitucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante ......... xi
Presentacin para el docente ......................................................................................................... xiii
Cules son los componentes del libro? ....................................................................................... xvi
Acerca del autor ................................................................................................................................ xviii
Agradecimientos ............................................................................................................................... 1
Bloque I
Describes las ideologas que formaron a Mxico
como Estado-nacin ......................................................... 2
Qu tanto sabes? ........................................................................................................................... 4
Objeto de aprendizaje: Contexto histrico en el que surge Mxico
como pas independiente ........................................................................ 6
Objeto de aprendizaje: Las diferentes ideologas del siglo xix .................. 7
El proyecto conservador ......................................................................................................................................... 7
El proyecto liberal .................................................................................................................................................... 7
El proyecto radical ................................................................................................................................................... 8
Objeto de aprendizaje: Los proyectos de nacin ......................................... 10

Proyecto monrquico (borbnico) ...................................................................................................................... 10
Proyecto monrquico-imperial ............................................................................................................................ 10
Proyecto republicano ............................................................................................................................................. 10
Proyecto nal .................................................................................................................................... 12
Lista de cotejo para evaluar el proyecto 1 ................................................................................. 13
Lista de cotejo para evaluar el proyecto 2 ................................................................................. 14
vi Historia de Mxico II
Evaluacin de aprendizaje ............................................................................................................. 15

Rbrica para evaluar el bloque .................................................................................................... 16
Bloque II
Defines las dificultades internas y externas para
consolidar a Mxico como pas ........................................ 18
Qu tanto sabes? .......................................................................................................................... 20
Objeto de aprendizaje: Los proyectos de nacin ......................................... 22
Proyecto monrquico ............................................................................................................................................. 22
Proyecto imperial ................................................................................................................................................... 23
Proyecto republicano ............................................................................................................................................. 23
Objeto de aprendizaje: Primeros gobiernos independientes ................... 24

Guadalupe Victoria (10 de octubre de 1824 - 31 de marzo de 1829) ................................................. 24
Vicente Guerrero Saldaa (1 de abril - 17 de diciembre de 1829) ......................................................... 25
Objeto de aprendizaje: Intervenciones extranjeras .................................. 25

La invasion espaola, primera agresin exterior al Mxico independiente (1829) ......................... 25
Anastasio Bustamante (1 de enero de 1830 - 14 de agosto de 1832) .................................................. 28
Interinato de Valentn Gmez Faras (1 de abril - 18 de junio de 1833) ................................................ 29
Objeto de aprendizaje: Los gobiernos centralistas (1835-1846) .............. 30

Antonio Lpez de Santa Anna (18 de junio de 1833-28 de enero de 1835) ....................................... 30
Interinato de Miguel Barragn (28 de enero de 1835 - 1 de marzo de 1836) ..................................... 30
La guerra de Texas (1836) ....................................................................................................................................... 31
La Constitucin centralista de 1836 ................................................................................................................... 33
Manuel de la Pea y Pea (16 de septiembre de 1847 - 13 de mayo de 1848) ................................. 36
Intervencin francesa y Segundo Imperio 1862-1867 ............................................................................... 44
Objeto de aprendizaje: Restauracin de la Repblica 1867-1876 ............. 48

Lista de cotejo ................................................................................................................................... 50
Proyecto nal ................................................................................................................................... 51
Rbrica para evaluar el proyecto .................................................................................................. 51
Contenido general vii
Bloque III
Explicas las caractersticas del rgimen porfirista
y las causas de su decadencia ......................................... 56
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................ 58
Objeto de aprendizaje: Caractersticas del porfiriato ................................ 61
Polticas ....................................................................................................................................................................... 61
Econmicas ................................................................................................................................................................ 61
Sociales ...................................................................................................................................................................... 63
Objeto de aprendizaje: Crisis poltica y econmica del porfiriato ........... 67

Crisis mundial de 1907, que afect poltica y econmicamente al pas ............................................... 67
Objeto de aprendizaje: Decadencia del porfiriato y movimientos

sociales que surgieron a finales del rgimen ....................................... 68
Masacre de Tomochic .............................................................................................................................................. 68
Huelga de Ro Blanco ............................................................................................................................................... 68
La huelga de Cananea ............................................................................................................................................. 71
Importancia y huelga de los ferrocarriles ......................................................................................................... 73
Clubes y partidos polticos (movimientos democrtico y reyista) .......................................................... 74
Movimiento reeleccionista ................................................................................................................................... 75
Movimiento antirreeleccionista ........................................................................................................................ 76
Proyecto nal .................................................................................................................................... 81
Lista de cotejo para evaluar el proyecto nal ............................................................................. 81
Evaluacin de aprendizajes ......................................................................................................... 82
Rbrica para evaluar el bloque ................................................................................................... 83
Bloque IV
Analizas las diferentes etapas de la Revolucin
mexicana y las pugnas entre las diferentes facciones .. 86
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................ 88
Objeto de aprendizaje: Antecedentes de la Revolucin mexicana .......... 91
ltima administracin porfirista (1 de diciembre - 25 de mayo de 1911) ............................................ 91
viii Historia de Mxico II
Objeto de aprendizaje: Etapas del movimiento armado: maderismo ...... 94

Gobierno de Francisco Ignacio Madero Gonzlez (6 de noviembre de 1911
- 18 de febrero de 1913) .................................................................................................................................. 94
Objeto de aprendizaje: Etapas del movimiento armado: huertismo ....... 97

La Decena Trgica ..................................................................................................................................................... 97
Objeto de aprendizaje: Etapas del movimiento armado:

Constitucionalista .................................................................................... 102
Objeto de aprendizaje: Etapas del movimiento armado:
Convencin de Aguascalientes ............................................................... 103
Gobiernos provisionales de la Convencin de Aguascalientes ................................................................ 103
Objeto de aprendizaje: Origen y fundamento de la

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos ..................... 105
Proyecto nal opcin 1 ................................................................................................................... 108
Lista de cotejo ................................................................................................................................... 109
Proyecto nal opcin 2 ................................................................................................................... 110
Rbrica ............................................................................................................................................... 110
Bloque V
Reconoces la importancia de la institucionalizacin
de Mxico en la poca posrevolucionaria y su impacto
en la actualidad .................................................................. 116
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................. 118
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Venustiano Carranza
(1 de mayo de 1917 - 21 de agosto de 1920) .......................................... 121
Objeto de aprendizaje: Gobierno de lvaro Obregn
(1 de diciembre de 1920 - 30 de noviembre de 1924) ........................... 126
lvaro Obregn en el poder ................................................................................................................................. 126
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Plutarco Elas Calles

Contenido general ix
Objeto de aprendizaje: El Maximato y los presidentes bajo su tutela ..... 134

Objeto de aprendizaje: Lzaro Crdenas del Ro
(30 de noviembre de 1934 - 30 de noviembre de 1940) ........................ 139
Objeto de aprendizaje: Movimientos culturales de la poca ..................... 143
Proyecto nal ..................................................................................................................................... 147
Lista de cotejo para evaluar el mural ............................................................................................ 147
Autoevaluacin ................................................................................................................................. 148
Rbrica para evaluar el bloque ...................................................................................................... 149
Bloque VI
Examinas la consolidacin del Estado
moderno mexicano ........................................................... 152
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................. 154
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Manuel vila Camacho
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Miguel Alemn Valds
Creacin de la Ciudad Universitaria, el INI y el INBA .................................................................................... 163
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines

Programa econmico de desarrollo estabilizador ................................................................................. 167
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Adolfo Lpez Mateos

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Gustavo Daz Ordaz
Movimientos sociales de la dcada de 1960: mdico y estudiantil ........................................................ 175
Proyecto nal ..................................................................................................................................... 185
Gua de observacin para evaluar museo histrico ................................................................. 185
Evaluacin de aprendizaje .............................................................................................................. 187
Rbrica para evaluar el bloque ...................................................................................................... 187
x Historia de Mxico II
Bloque VII
Analizas los problemas del Mxico contemporneo,
aportando posibles soluciones ........................................ 190
Qu tanto sabes? ............................................................................................................................. 192
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Luis Echeverra lvarez
(1 de diciembre de 1970 30 de noviembre de 1976) ........................... 197
La creacin del modelo de desarrollo compartido ....................................................................................... 197
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Jos Lpez Portillo y Pacheco

(1 de diciembre de 1976 - 30 de noviembre de 1982) .......................... 201
Soluciones del gobierno de Jos Lpez Portillo ........................................................................................... 202
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado

Soluciones del gobierno de Miguel de la Madrid ....................................................................................... 205
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Carlos Salinas de Gortari

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de Len
Objeto de aprendizaje: Gobierno constitucional de Vicente Fox
Quesada (1 de diciembre de 2000 - 30 de noviembre de 2006) ........... 221
Objeto de aprendizaje: Gobierno de Felipe Caldern Hinojosa
Proyecto nal 1 ................................................................................................................................. 234
Proyecto nal 2 ................................................................................................................................. 234
Rbrica para evaluar el video ...................................................................................................... 235
Rbrica para evaluar el ensayo .................................................................................................... 236
Rbrica para evaluar el bloque ..................................................................................................... 239
Presentacin institucional
del fondo editorial
Cengage Learning para el estudiante
Estimada(o) estudiante:
El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning
Editores ha establecido con la educacin de los jvenes en Mxico. Las condiciones
sociales, econmicas y culturales de la actualidad exigen la formacin de ciuda-
danos con capacidades intelectuales y actitudinales que les permitan contribuir al
desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que
posean opiniones personales, as como la habilidad para interaccionar en contextos
plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la
que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan
objetivos precisos con base en la informacin verificable y tengan la inquietud de
actualizarse continuamente.
Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar las
propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jvenes que estudian el ba-
chillerato, de manera que estas constituyan para ustedes verdaderas herramientas
de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias y los retos
de hoy en da.
Historia de Mxico II con enfoque por competencias, segunda edicin, correspon-
de al programa oficial vigente para los estudiantes de la asignatura de Historia de
Mxico II del Bachillerato General, dentro del campo disciplinar de las ciencias
sociales, en el que se busca que te conviertas en un ciudadano reflexivo, capaz de
interpretar tu entorno social y cultural de manera crtica, y que no solo te adaptes
a las condiciones de la realidad, sino que intervengas en su construccin y trans-
formacin valorando prcticas distintas a las tuyas y, de este modo, asumiendo una
actitud responsable hacia los dems.
En este libro se proponen actividades y proyectos que te permitirn consolidar,
diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos. Encontrars mayor sentido de
lo que vas aprendiendo al hacer conexiones entre lo que estudias y la realidad
de tu entorno.
Esta propuesta educativa se orienta principlamente a que el docente promueva
en el alumno desempeos que le permitan:
Conocer las ideologas de la poca para identificar el impacto en los proyectos de

nacin mexicana as como el contexto histrico del Mxico independiente.
Identificar los primeros gobiernos del pas y las leyes que los rigieron; adems
de los conflictos internos y externos que caracterizaron a los aos iniciales del
Mxico independiente.
Reconocer las caractersticas polticas, sociales y econmicas del rgimen de
Porfirio Daz.
Comprender las fases por las que atraves el movimiento armado de 1910 hasta
1917 y los personajes que lo encabezaron.
xii Historia de Mxico II
Reconocer la trascendencia de la poca posrevolucionaria y los hechos que mar-

caron el nacimiento de las instituciones gubernamentales en el pas.
Explorar las acciones de gobierno de los presidentes que dirigieron a Mxico de
1940 a 1970 y su impacto en el presente.
Entender los conflictos actuales de nuestra nacin, los hechos que los provoca-
ron, las acciones que emprendieron los gobernantes de la poca y contribuir a
mejorar el pas.
Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no solo aprenders

ms sobre las ciencias sociales, sino que desarrollars actitudes y aptitudes que te
permitirn un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar y social.
Presentacin para el docente
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior ha instrumentado la defi-
nicin de un Marco Curricular Comn basado en un enfoque por competencias
que permita Establecer en una unidad comn, los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer, entendiendo por
competencia: La capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un
tipo de situaciones, con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.1
Esta Reforma, a travs del programa de Historia de Mxico II, ha permitido que
el estudiante de primer semestre reconozca esta ciencia como parte importante
de su vida diaria y como una herramienta para enfrentar las dificultades que se
le presentan y resolver problemas; tomar decisiones de manera crtica; expresar
y comunicar sus ideas respecto a la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos; analizar las
relaciones entre dos o ms variables en un proceso social para determinar o esti-
mar su comportamiento y valorar las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenmenos a partir de evidencias cientficas; evaluar argumentos o elegir
fuentes de informacin al analizar situaciones o problemas de su entorno; aprender
de forma autnoma y revisar sus procesos de construccin del conocimiento social
(metacognicin) para relacionarlos con su vida cotidiana; mantener una actitud
proclive a la interculturalidad y respetuosa de la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales; trabajar de forma colaborativa al aportar puntos de vista
distintos o proponer alternativas de solucin a los problemas de su localidad, de su
regin o de su pas.
En el libro se desglosan los 7 bloques que componen el programa de la Direc-
cin General del Bachillerato:
Bloque I. Describes las ideologas que formaron a Mxico como

Estado/nacin
Bloque II. Denes las dicultades internas para consolidar a Mxico
como pas
Bloque III. Explicas las caractersticas del rgimen porrista y las causas
de su decadencia
Bloque IV. Analizas las diferentes etapas de la Revolucin mexicana y las
pugnas entre las diferentes facciones
Bloque V. Reconoces la importancia de la institucionalizacin de Mxico
en la poca posrevolucionaria y su impacto en la actualidad
Bloque VI. Examinas la consolidacin del Estado moderno mexicano
Bloque VII. Analizas los problemas del Mxico contemporneo,
aportando posibles soluciones
Se ha procurado que los bloques contengan un nmero suficiente de actividades

de aprendizaje, ya que su objetivo primordial es facilitar la formulacin y/o reso-
lucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar
1
Philippe Perrenoud. Construir competencias desde la escuela. Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
xiv Historia de Mxico II
el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, en el alumnado.
Las actividades de aprendizaje se han diseado persiguiendo los saberes reque-
ridos para el logro de las unidades de competencia (conocimientos, habilidades
y actitudes y valores) sugeridos en los programas oficiales y apegados a las Com-
petencias disciplinares bsicas del campo de las ciencias sociales, inherentes a la
historia de Mxico, que son:
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas
en Mxico y el mundo en relacin con el presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, naciona-
les e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de g-
nero, y las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su rela-
cin con el entorno socioeconmico.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas so-
ciopolticos.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera en
que impactan su vida.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significa-
dos dentro de un sistema.
Las actividades pueden ser resueltas de manera individual, en pequeos grupos,

en equipos o en grupo por todos los alumnos de la clase, en los espacios indicados
en el libro, que debe considerarse parte del portafolio de evidencias de desempe-
o y de conocimiento correspondiente, o bien en hojas separadas, para integrarlas
despus en dichos portafolios. Las actividades de aprendizaje deben servir como
indicadores de desempeo para lograr las unidades de competencia y deben ser co-
rregidos y evaluados cualitativa y cuantitativamente. El libro brinda al docente una
serie de instrumentos de evaluacin, pero pueden ser modificados para satisfacer
las necesidades del grupo.
Debemos recordar que el rol del docente es facilitar el proceso educativo dise-
ando actividades significativas integradoras que permitan al estudiante vincular
los saberes previos con los objetos de aprendizaje; propiciar el desarrollo de un cli-
ma escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima
del alumnado, motivndolo a proponer temas actuales e importantes que los lleven
a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumen-
to real de comunicacin; despertar y mantener el inters y deseo de aprender al
establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as
como su aplicacin y utilidad; ofrecer alternativas de consulta, investigacin y tra-
Presentacin para el docente xv
bajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin;

incorporar diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para
potenciar los aprendizajes del alumnado; coordinar las actividades de las alumnas
y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos;
favorecer el trabajo colaborativo de los estudiantes; utilizar diversas actividades y
dinmicas de trabajo que estimulen la participacin activa en la clase; conducir las
situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin
de valores cvicos y ticos y disear instrumentos de evaluacin del aprendizaje
considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fo-
mentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo
colegiado interdisciplinario con sus colegas.
Es por esta razn, que el libro jams podr suplir la responsabilidad del docente
y que solo representa una herramienta para el trabajo en el aula.
Es importante tener presente durante el curso, que la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior pretende proporcionar al estudiante, una educacin
pertinente que le permita relacionar su entorno con la escuela, por lo que el ba-
chillerato debe orientarse al desarrollo de los futuros ciudadanos a travs de las
competencias genricas (transversales) que construyan su perfil de egreso y que
deben permear a todas las asignaturas y proporcionar las capacidades bsicas que
le permitan seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Las competencias genricas,
con sus atributos, para el bachillerato son:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresio-
nes en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-
diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, con-
siderando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsa-
bles.
Habra que considerar que los atributos de las competencias genricas, que articu-
lan y dan identidad a la Educacin Media Superior de Mxico, desaparecieron de
los programas de estudio de la Direccin General del Bachillerato. Sin embargo, el
docente deber tenerlos en cuenta en el diseo de las actividades, as como en todo
el proceso del modelo educativo.
Cules componentes posee el libro?
Entrada del bloque. Aqu se mencionan los

objetos de aprendizaje que estudiars en
cada bloque, as como los desempeos y la
competencias correspondientes; funciona
como apoyo para que los visualices y
sintetices.
Qu tanto sabes? A partir de esta seccin ser posible

obtener informacin pertinente sobre tus conocimientos
previos y planear estrategias que promuevan tu
aprendizaje.
Autoevaluacin. Con ellas podrs

valorar tu desempeo en la actividad
que la precede.
Desarrollo temtico. La presentacin

y explicacin de los objetos de
aprendizaje establecidos por la DGB;
una caracterstica de este texto es su
redaccin amigable para ti.
Actividades. Ejercicios para que practiques

lo aprendido; algunas se proponen como:
individuales,
o en equipo;
al observar el icono correspondiente puedes diferenciarlas.

Cules componentes posee el libro? xvii
Glosario. Resalta los tminos

clave y te ayuda a localizarlos
en el texto.
Proyectos finales. Al final de los bloques se sugiere

realizar alguna de las opciones de proyecto para la
evaluacin de tus saberes.
Listas de cotejo. Se evaluar el

proyecto realizado y se le dar
una puntuacin.
Evaluacin de aprendizaje. Con

esta seccin se verificar tu nivel
de aprendizaje, si se alcanzaron
los objetivos planteados y si se
acreditan o no.
Rbricas para evaluar el bloque.

Con ella se verifica la adquisicin
de los saberes del bloque.
Acerca de los autores
Juan Jos Flores Rangel ha dedicado su trayectoria profesional a la docencia desde

1984, y a la investigacin desde 1985, actividades en las que sigue desempendose.
Entre sus obras ms importantes se encuentran las versiones anteriores de Historia
de Mxico, correspondientes a la DGB y al estado de Tlaxcala, adems de la ver-
sin correspondiente del mismo curso para el quinto ao de preparatoria UNAM.
Tambin ha difundido la enseanza de la historia en ABC Radio, Trayecto 1440 y
el desaparecido Radio Monitor; actualmente colabora con Irma Lozano en Nuevo
Radio Filosofa.
Irma Yolanda Lozano Fuentes, es licenciada en Diseo de Modas y en Psicologa por

la Universidad el Valle de Mxico (UVM), Campus San Rafael, combinando sus
profesiones con la investigacin; entre sus obras se encuentran El ms obvio camino
a la felicidad, Consejos a una hija, Ser diferente. Despus de tanto leer y analizar los
libros de Juan Jos Flores, ha terminado coescribiendo con l, y ambos trabajando
en Nuevo Radio Filosofa (https://www.radionomy.com/es/radio/nuevo-radio-
filosofia/index) estacin dedicada al conocimiento, el arte, la cultura y la espiritua-
lidad, de la cual es directora.
Agradecimientos
Con reverencia, a Irma Lozano, quien me ha iluminado con sus

certeras y valiosas opiniones en asuntos de profundo criterio
histrico-poltico y adems me ha influido de su pensamiento
filosfico e histrico contribuyendo en mucho a construir la
estructura de esta obra.
Con profundo respeto cario y admiracina a mi gran maestra,

coautora y ngel de la guarda: Irma Lozano.
A Vctor Hugo Felipe Lozano Fuentes, siempre vivirs en mi

corazn y gracias a ti Juan Jos por entenderlo.
Irma Lozano Fuentes

Bloque I
Describes las ideologas que
formaron a Mxico como
Estado-nacin
Propsito: Competencias a desarrollar:
Conocer ideologas de la poca para identicar el impacto en los z Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
proyectos de nacin mexicana, as como el contexto histrico del personas de manera reexiva.
Mxico independiente. z Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters general de la
sociedad.
z Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos
Desempeos del estudiante al concluir el locales, nacionales e internacionales que la han congurado.
bloque: z Establece la relacin entre las dimensiones polticas,
z Identica las distintas ideologas que existieron en Europa y que econmicas, culturales y geogrcas de un acontecimiento
llegaron a Mxico durante el inicio del siglo XIX. z Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos
z Explica los procesos socioeconmicos que inuyeron para la local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
creacin de Mxico como Estado. global interdependiente.
z Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista
y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
z Acta de manera propositiva frente a los fenmenos de la
sociedad y se mantiene informado.
z Sita hechos histricos fundamentales que han tenido en
distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Bill Perry/Shutterstock.com
z Establece la relacin entre las dimensiones polticas,

econmicas, culturales y geogrcas de un acontecimiento.
Objetos de aprendizaje:
z Contexto histrico en el que surge Mxico como Estado
independiente.
z Las diferentes ideologas del siglo XIX.
Liberal
Conservadora
Radical
z Los proyectos de nacin:
Monrquico
Imperial
Republicano
4
Qu tanto sabes?
Renete con tus compaeros en grupos colaborativos y respondan las siguientes preguntas.
1. Dene con tus palabras el concepto de ideologa.
2. Qu diferencias encuentras en las ideologas: liberal, conservadora y radical?
3. Cul de las ideologas anteriores crees que inuy ms en la vida poltica de nuestro pas y por qu?
4. Qu signica etimolgicamente la palabra nacin?
5. Qu entiendes por proyecto de nacin?
6. Piensas que los propsitos del liberalismo poltico del siglo XIX, han dejado de tener vigencia en el Mxico
contemporneo? Por qu?
Una vez que hayas respondido a estas preguntas, se realizar una sesin plenaria dirigida por el profesor donde con
tolerancia se escucharn las opiniones similares y divergentes para llegar a conclusiones grupales.
Conclusiones grupales:
Bloque I Describes las ideologas que formaron a Mxico como Estado-nacin 5
Autoevaluacin
OBSERVACIONES
Criterios de desempeos S No Qu me falt? Qu aspectos debo mejorar?
Contest adecuadamente las
preguntas.
Respond las preguntas en
forma colaborativa.
Escuch con atencin a mis
compaeros.
Relacion los conocimientos
previos con el tema a
revisar en el bloque.
Realic el ejercicio con
honestidad.
Realic la actividad en el
tiempo requerido.
Solicit ayuda del profesor,
para que me orientara.
Cmo vivimos y sentimos la historia?
La historia es una forma de controlar el tiempo, porque hace presente aqu y ahora lo que ya no existe. Es por eso
que as como el viento vaga eternamente por el Universo, la historia se lleva las conquistas y hazaas de plebeyos
y conquistadores por igual. Y todo lo que queda, todo lo que fueron, se encuentra en el recuerdo de los estudiosos
que se interesaron por su breve paso en este mundo: sus vidas, xitos y fracasos, que son para nosotros las valiosas
lecciones que nos ha legado la historia.
Irma Lozano Fuentes-Juan Jos Flores Rangel
En contexto
Tema central: Las ideologas que formaron a Mxico como Estado-nacin.
Orientacin: Los principales acontecimientos que van de 1821 a 1828.
Antes: El proceso de insurgencia nacional, de 1810 a 1821.
Despus: El turbulento siglo XIX de 1828 a 1877.
La inestabilidad poltica del siglo XIX en Mxico.
Los golpes de Estado recurrentes de 1828 a 1877.
Las intervenciones extranjeras de Francia y Estados Unidos.
La permanente crisis econmica en que se hallaba el pas.
6 Historia de Mxico II
En Mxico y en el mundo
A travs del tiempo en Mxico Mientras, en el mundo

1810 Hidalgo inicia la Independencia. 1808 Guerra de Independencia de Espaa,
1821 Consumacin de la Independencia. contra Francia, por la invasin
18211823 Imperio de Iturbide. napolenica.
18241828 Primer gobierno republicano en 1813 Fernando VII de Borbn regresa al
Mxico: Guadalupe Victoria. trono de Espaa.
Objeto de aprendizaje Contexto histrico en el que surge

Mxico como pas independiente
Luego de un complejo proceso de independencia era lgico pensar que los pri-
meros momentos de Mxico como nacin independiente fueran contradictorios,
debido a que la Independencia no se haba obtenido de forma unida sino con la
oposicin de diversos grupos que respondan a sistemas e intereses polticos an-
tagnicos. Esta situacin dificult en gran medida los primeros momentos de la
emancipacin de nuestro pas, constituyendo una de las causas que provocaron la
inestabilidad del siglo xix mexicano.
Uno de los acontecimientos que influy en el aspecto poltico fue el enfrenta-
miento en Europa de dos propuestas y sistemas polticos opuestos: el liberalismo,
corriente poltica que pretenda no solo crear pases unidos por grupos nacionales,
sino que adems tena intencin de eliminar el absolutismo, de ah su principal
propuesta de crear una Repblica regida por autoridades civiles en una democra-
cia, que es un rgimen sustentado en la voluntad popular. Estas ideas que al inicio
resultaron innovadoras y de gran fuerza tuvieron su origen en la Revolucin france-
sa, el primer gran movimiento liberador que elimin a la monarqua y mand a la
guillotina al rey Luis XVI, convertido en el ciudadano Luis Capeto. En este mismo
Derechos del Hombre y el acontecimiento surgieron los clebres Derechos del Hombre y el Ciudadano, que con el
Ciudadano: En un principio fueron tiempo se transformaron en derechos humanos.
GLOSARIO
libertad, igualdad y fraternidad,

como condicin fundamental
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del ser humano, as como para el

otorgamiento de la ciudadana y la
libertad poltica.
Mxico, un pas inmerso en el

remolino que representaban diversos
sistemas polticos con propuestas
diferentes y antagnicas entre s.
La ideologa opositora al liberalismo fue el conservadurismo, que apoyaba la

existencia de las monarquas y de los abusos de los reyes, que sustentaba en el dere- Derecho divino. Deus Rex; Rex Lex.
GLOSARIO
cho divino parte de su justificacin. De Dios el rey y del rey la ley, idea
sustentada en la Biblia. Al respecto se
Mientras se desarrollaba el enfrentamiento de estos sistemas opuestos en Euro-
recomienda la lectura de la obra De la
pa, Mxico, el recin creado pas independiente, sufri tambin el enfrentamiento Monarqua de Dante Alighieri, donde
de estos sistemas polticos que desencaden gran inestabilidad y conflictos. se justica su existencia.
En el contexto econmico, el marco que determin la creacin del nuevo pas
fue el establecimiento del modo de produccin capitalista (como resultado del
triunfo de la Revolucin industrial), caracterizado por la propiedad privada de los
medios de produccin representada en las empresas, las cuales contratan trabaja-
dores a los que se les paga una pequea parte de la riqueza que producen y, por lo
tanto, se sustenta en la explotacin de la poblacin trabajadora, el proletariado, que
para sobrevivir vende su fuerza de trabajo.
Finalmente, en el contexto social la nueva estructura se bas en la libre compe-
tencia y en el poder adquisitivo de los diferentes sectores de la poblacin, lo cual
cre una sociedad de clases.
Objeto de aprendizaje Las diferentes ideologas del siglo xix
El proyecto conservador
La ideologa conservadora buscaba que el pas estuviera dirigido por la Corona
espaola, mantener los privilegios y el poder eclesisticos y militares; deseaba una
repblica central, es decir, un gobierno que rigiera desde la capital del pas y que el
resto del territorio nacional se dividiera en Departamentos con administradores
supeditados a la autoridad federal. A esta ideologa se apegaban los centralistas, en
su mayora militares, clrigos y personajes acaudalados como: Leonardo Mrquez
(1820-1913), Flix Zuloaga (1813-1898), Juan Nepomuceno Almonte (1803-1869),
Miguel Miramn (1831-1867), Toms Meja (1820-1867) y Lucas Alamn (1792-
1853), entre otros.
El proyecto conservador:
Organiz y fund el llamado Banco del Avo.
Cre nuevas empresas en el pas, sobre todo de la industria textil
Impuls la industria minera.
Mejor la ganadera y la agricultura.
El proyecto liberal
Este proyecto en principio no tuvo la fuerza suficiente para imponerse, pero cobr
importancia tras el fracaso del imperio de Agustn I, con la idea de crear una rep-
blica federal que deba resultar democrtica.
La ideologa liberal buscaba la transformacin del pas; eran esenciales las li-
bertades individuales; buscaba restringir el poder de la Iglesia (desamortizacin de
los bienes del clero) y separarla del Estado; limitar los privilegios de la milicia; dar
preponderancia al individuo y al ejercicio de la libertad de pensamiento, expresin
y asociacin, entre otros, y defender la igualdad de los individuos ante el Estado.
Algunos liberales ms reconocidos en Mxico fueron: Miguel Ramos Arizpe,

Jos Mara Morelos y Pavn, Vicente Guerrero, Guadalupe Victoria, Nicols Bravo,
Mariano Matamoros (1770-1814), Pedro Moreno Gonzlez de Hermosillo (1765-
1817), Valentn Gmez Faras (1781-1858), Ignacio Zaragoza (1829-1862) y Benito
Jurez Garca (1806-1872).
El proyecto radical
Se inspir en los jacobinos rabiosos de la Revolucin francesa, que exigan un cam-
bio radical del modelo monarquista conservador a la repblica liberal.
Los que hacen historia
El origen histrico de la masonera
Andris Tkacenko/Shutterstock.com
El nombre viene del francs maon, que signica
albail. Sabemos que en la Edad Media se
establecieron en diversas partes cofradas o
hermandades de albailes especializados que
formaban un cuerpo superior al de los simples
peones. Por eso buscaron su cofrada con ritos
especiales de iniciacin, signos y atributos de su
ocio, como la escuadra y el comps; nombres
especiales para designar a Dios, como el Gran
Arquitecto del Universo, y grados jerarquizados
dentro de su hermandad: aprendiz, compaero,
maestro, todos rgidamente sujetos al maestro y
estos al Gran Maestro. El siguiente paso fue admitir
en la hermandad a personas que no eran del ramo
de la construccin: abogados, mdicos y cientcos todo. El hombre masn debe colaborar con esa fuerza
en general. Con esto pas de ser una organizacin ayudando al equilibrio de la vida humana: por eso
profesional a una masonera especulativa [] se ofrecen ayudar a los dems, aun econmicamente,
fund La Gran Logia Unida de Inglaterra[]. Para pero sobre todo colocando en puestos clave a sus
los masones, Dios es El Arquitecto Supremo del miembros. Y tienen que oponerse a cualquier otra
Universo, que en concreto se hace presente como organizacin que, segn ellos, pretenda arrebatarles el
una gran fuerza, como fuerza ciega que lo domina liderazgo.
Los Tratados de Crdoba fueron firmados el 24 de agosto por Agustn de Iturbide

y Juan ODonoj, lo cual consum la Independencia y sirvi de justificacin para
difundir el proyecto de que un miembro de la dinasta reinante espaola viniera a
Amrica y tomara el trono de Mxico.
TIC
Puedes visitar las siguientes pginas electrnicas para ampliar tus saberes sobre los
temas que acabas de aprender.
www.iih.unam.mx
http://www.diputados.gob.mx/sedia/biblio/virtual.htm
http://www.biblioteca.tv/artman2/publish/independencia/index.shtml
Actividad de aprendizaje 1
De manera individual elabora un cuadro sinptico donde, adems de identicar las caractersticas de cada
ideologa: liberalismo, conservadurismo y radical, encuentres alguna relacin con nuestra poca. Puedes
manejar esto ltimo preguntndote, cul sera una actitud liberal, conservadora o radical en las personas que
conoces?
En grupos colaborativos busquen recortes de peridico o revistas que representen actitudes de cada una de
las tres ideologas y completen con ello sus cuadros sinpticos.
Autoevaluacin
Criterios de desempeo S Parcial No

Identico las caractersticas de cada una de las tres ideologas?
Logro denir las diferencias entre las tres ideologas?

Comprendo la importancia de este elemento histrico para mi pas?
Relaciono este pasado con momentos de mi vida cotidiana?
Comparto con mi equipo los valores que estn presentes en estos
aprendizajes?
Comentarios del profesor Comentarios del estudiante
Objeto de aprendizaje Los proyectos de nacin
Proyecto monrquico (borbnico)

En 1821 haba espaoles que tenan el respaldo de algunos criollos y aspiraban a
que el Imperio mexicano (como establecan los Tratados de Crdoba) fuera gober-
nado por un integrante de la casa de los Borbn (la dinasta reinante en Espaa
desde de inicios del siglo xviii) para continuar la poltica de Fernando VII en un
territorio independiente. Esta posicin contaba con el apoyo de los comerciantes
enriquecidos, burcratas menores y mayores, militares, dueos de grandes exten-
siones de tierra que no deseaban perder lo que haban logrado y que tenan familias
e hijos nacidos en Mxico, y algunas autoridades de la Iglesia catlica que haban
acumulado riqueza y bienes inmuebles. Su alto estatus econmico y poltico los
colocaba como personas importantes para la estabilidad comercial y financiera del
nuevo imperio debido a sus contactos con otros pases cuyo reconocimiento se
necesitaba y a que posean los recursos para lograrlo. Si bien eran pocos, concen-
traban cantidades considerables de riqueza, conocimiento y poder.
Proyecto monrquico-imperial
Agustn de Iturbide, personaje fundamental en la consumacin de la Independen-
cia, era bastante ambicioso y aprovech el apoyo que le prestaba el Ejercito Triga-
rante que entr victorioso a la ciudad capital el 27 de septiembre de 1821 (con la
providencial intervencin del Sargento Po Marcha, quien en estado inconveniente
comenz a gritar: Viva Agustn I!). Esto influy en la Junta de Notables que se
sinti seriamente amenazada al pensar que si no elegan a Iturbide como emperador
sus vidas peligraran. Esa fue una razn poderosa y circunstancial de que Iturbide
fuera candidato a recibir la corona del naciente Imperio mexicano. Sin embargo,
el gran problema de Iturbide, consisti en no saber impulsar el crecimiento de las
fuerzas productivas ni evitar el antagonismo entre liberalismo y conservadurismo,
situacin que lo llev a convertirse en dictador y perder el poder.
Proyecto republicano
GLOSARIO
Triunvirato: Es la representacin Tras la cada de Iturbide se organiz un triunvirato integrado por Guadalupe Vic-
de uno de los poderes, con tres toria, Pedro Celestino Negrete y Nicols Bravo, cuya funcin fue aprobar la Carta
elementos. Magna. En este modelo de gobierno el poder ejecutivo se encarga a un presidente
electo por el pueblo; el poder judicial est representado por la Suprema Corte de
Justicia, que se ocupa de los asuntos jurdicos de inters nacional. El poder legisla-
tivo estuvo encomendado originalmente a la diputacin que representa proporcio-
nalmente a la poblacin, pero en 1877 el entonces presidente Sebastin Lerdo de
Tejada cre la senadura como la representacin de los estados en el legislativo, lo
que adems dara ms equilibrio a este poder.
El aspecto organizativo de la repblica federal, se basa en el hecho de que cada
estado es libre y autnomo, pero todos quedan unidos en un contrato llamado fe-
deracin, a travs del cual integran a la Repblica.
Finalmente, la presencia de la democracia queda sealada en el hecho de que

los representantes de los poderes ejecutivo y legislativo deben ser electos por la
voluntad del pueblo.
Este modelo poltico que tiene vigencia hasta nuestros das es legado de la Ilus-
tracin, del pensador Charles Secondat Barn de Montesquieu, en su obra El esp-
ritu de las leyes. En aquel tiempo, la prctica de este modelo represent una gran
aventura poltica, ya que la realidad histrica era predominantemente monrquica,
e incluso religiosamente se cuestionaba si era correcto un gobierno que no tuviera
la aprobacin de Dios, ya que la monarqua se bas en el derecho divino que esta-
blece: Deus Rex; Rex Lex. (de Dios el rey, y del rey la ley). Tras la aprobacin de la
Carta Magna se pudo establecer el mtodo democrtico indirecto para la designa-
cin presidencial del general Guadalupe Victoria.
Responde las preguntas y elige la respuesta correcta.
1. Anota el objetivo poltico de las ideologas liberal y conservadora.

a) Liberales:
b) Conservadores:
2. Explica por qu el primer modelo de gobierno fue la monarqua.
3. Indica qu causas provocaron la cada de Iturbide.

Bloque III
Explicas las caractersticas del
rgimen porfirista y las causas
de su decadencia
Propsito: Competencias a desarrollar:
Reconocer las caractersticas, polticas, sociales y econmicas del z Asume una actitud constructiva, congruente con los
rgimen de Porrio Daz. conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
z Reconoce los propios prejuicios, modica sus puntos de vista al
Desempeos del estudiante al concluir el conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
bloque: perspectivas al acervo con el que cuenta.
z Analiza las caractersticas polticas, econmicas y sociales del z Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
porrismo. democrtico de igualdad y derechos de todas las personas, y
z Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del rechaza toda forma de discriminacin.
porrismo para comprender las causas de la Revolucin z Valora las diferencias tnicas, culturales y de gnero y las
mexicana. igualdades que inducen.
Objetos de aprendizaje:
z Caractersticas del porrismo: polticas, econmicas y sociales.
z Crisis poltica y econmica del porrismo.
z Decadencia del porrismo y movimientos sociales de nales del
rgimen.
Colman Lemer Gerardo/Shutterstock.com
58
Qu tanto sabes?
Lee con atencin lo siguiente.
DON PORFIRIO, HROE O TRAIDOR A LA PATRIA?

Indudablemente don Porrio es un personaje que ha qued pacicada. Sin embargo, hasta el maestro
desatado opiniones enconadas a favor o en contra, Justo Sierra justic la autoridad del presidente para
porque no falta quien lo seala como hroe o traidor. alcanzar los objetivos de crecimiento y desarrollo,
l mismo estuvo consciente de esta condicin; por manteniendo controlado al pas. Una paz forzada pero
eso en su renuncia termina deseando que llegara el que sin duda trajo benecios a la nacin.
da en que calmados los nimos de la Revolucin, Otro aspecto en el que se critica a Porrio Daz
se realizara un estudio concienzudo que lo valorara es porque al modernizar el pas con el ferrocarril, la
justamente frente a la historia. electricidad, los tranvas, el telfono, el desage y el
En la etapa en la que tuvo que luchar contra la alcantarillado, los puertos y otras cosas, permiti y
Intervencin Francesa, y posteriormente contra los busc la entrada de capital extranjero, motivo por el
desguros polticos de Santa Anna, indudablemente cual lleg a ser considerado como vendepatrias.
el joven Porrio se mostr como un patriota; sin Sin embargo, despus de reexionar y observar
embargo, en su faceta de gobernante traicion a la la realidad a nuestro alrededor, podemos percatarnos
patria por perpetuarse en la presidencia? Es claro que de que no poseemos los medios para invertir en
el mismo Jurez se crey indispensable, razn por la nuestro pas en todas las reas que requieren
cual se reeligi hasta morir en el poder en 1872. No ujos de capital para alcanzar el desarrollo. Y en
obstante, disponemos de una prueba histrica: de el Mxico porrista, la capacidad de inversin era
1821 al consumarse la Independencia, hasta 1877, al mnima; por eso se permiti la participacin de los
iniciar el porriato, Mxico se encontr a merced de inversionistas nacionales pero en la medida de su
grandes traidores que hemos estudiado en los bloques capacidad. Ayer y ahora este es el punto conictivo
anteriores, como Santa Anna o Paredes Arrillaga (entre que ha generado diversas opiniones, pero nos agrade
otros), que ocasionaron gran inestabilidad. Y es un o no, sencillamente es una constante del desarrollo
mrito porriano haberlo pacicado y estabilizado. y el crecimiento nacionales. As que contina la
S es cierto que ejerci gran represin y de alguna disyuntiva de la gura histrica de Porrio Daz,
manera por las buenas o por las peores, la nacin como hroe o villano.
Responde las siguientes preguntas eligiendo la respuesta que consideres adecuada.

1. Quin fue Porrio Daz? ( )
a) Un dictador.
b) Un traidor a Mxico.
c) El modernizador de Mxico.
d) Un personaje controvertido que se reeligi permanentemente.
2. Cmo consideras al joven militar Porrio Daz? ( )

a) Como un cobarde y desertor.
b) Como un militar que luch por defender al pas de la invasin extranjera.
c) Como un joven rebelde e inestable.
d) Como un agitador poltico.
Bloque III Explicas las caractersticas del rgimen porrista y las causas de su decadencia 59
3. Son resultado de las inversiones extranjeras que permitieron la modernizacin del pas. ( )
a) Camiones, recuas, carretas.
b) Armamento para uso exclusivo del ejrcito mexicano.
c) Electricidad, telfono y ferrocarril.
d) Asfalto, caminos y puentes.
4. Qu opinas de permitir la entrada de capital extranjero al pas? ( )

a) Es una actitud traidora hacia el pueblo, porque se venden los recursos de la nacin
b) Es un medio para alcanzar el crecimiento y desarrollo econmico.
c) Es una forma de ignorar a los inversionistas nacionales.
d) Es traicionar los intereses del pueblo mexicano.
5. Qu argumentos justican la inversin extranjera en nuestro pas actualmente? ( )

a) Que los inversionistas nacionales carecen de la capacidad para invertir en todas las reas donde se requiere
de crecimiento.
b) Que de esta forma se favorece a los extranjeros y se discrimina a los mexicanos.
c) Que los inversionistas extranjeros poseen los recursos que requiere nuestro pas.
d) Que la inversin extranjera es la nica forma de modernizar al pas.
En un ejercicio colaborativo, renete con dos o tres de tus compaero(a)s y comparte tus respuestas, buscando las
razones de las semejanzas y diferencias en ellas. Finalmente, elijan a un representante del grupo para que exponga
sus reexiones al resto de la clase.
Autoevaluacin
Aspectos a mejorar
Criterios S No Individualmente En equipo
Hubo buena organizacin
para el trabajo en equipo.
El trabajo del equipo
colaborativo fue dinmico.
Respondimos correctamente
las preguntas de esta
actividad.
Realizamos la actividad de
acuerdo con las indicaciones
del(de la) profesor(a).
Trabajamos individualmente y
como equipo con honestidad.
Cmo vivimos y sentimos la historia?
Un nio es arrojado a la historia, por qu entonces a tantos de nosotros nos va terriblemente mal? Qu hace
que unos tomen un camino de oscuridad, mientras que otros elegimos la luz? Es libre albedro? Es destino?
Podremos alguna vez entender la fuerza que forma el alma? Para luchar contra el mal uno debe conocerlo. Uno
debe retroceder en la historia y encontrar esa bifurcacin en el camino, en que los hijos de la luz toman un camino y
los hijos de las tinieblas... otro. A Porrio Daz, hroe o villano?
En contexto
Tema central:
Las caractersticas del rgimen porrista, as como las causas de su decadencia y crisis nal.
Orientacin: Los principales acontecimientos que van de 1877 a 1910.
Antes: El turbulento siglo XIX, en el periodo que va de 1821 a 1877, en el que se sufri una agobiante crisis
econmica, adems del conicto entre liberalismo y conservadurismo, que fue agudizado por la intervenciones
exteriores.
Despus:
La Revolucin mexicana, en la etapa maderista, y la crisis nal que llev a la muerte de Madero.
La dictadura de Victoriano Huerta, que reprimi tremendamente a quienes se opusieron a su dictadura.
El movimiento constitucionalista que leg la Carta Magna vigente hasta nuestros das.
La formacin del Estado mexicano, que inicia con el PRM y termina con el PRI.
En Mxico y en el mundo
A travs del tiempo en Mxico Mientras, en el mundo

1877 1880 Porrio Daz llega a la presidencia 1877 Thomas Alva Edison inventa el fongrafo.
1880 1884 Gobierno del general Manuel
Gonzlez 1882 Gran Bretaa invade Egipto.
1884 1888 Segunda administracin porrista 1885 Karl Benz y Gottieb Daimler inventan, cada
1888 1892 Tercera administracin porrista quien por su lado, el primer automvil de
1892 1896 Cuarta administracin porrista combustin interna.
1896 1900 Quinta administracin porrista 1891 El papa Len XIII publica la encclica Rerum
Novarum sobre la doctrina social de la Iglesia,
1900 1904 Sexta administracin porrista
que condena el abuso de los propietarios de los
1904 1910 Sptima administracin porrista
medios de produccin (empresarios) sobre el
1910 Madero publica La Sucesin proletariado (obreros).
Presidencial en 1910
1895 Guglielmo Marconi inventa la radio.
Guerra de Espaa contra Cuba.
Wilhelm Rentgen descubre los rayos X.
1896 Henry Ford, magnate estadounidense, prueba
en Detroit el primer automvil fabricado en su
taller, posteriormente el presidente Daz trajo a
Mxico este modelo para su comercializacin.
1898 Independencia de Cuba.
Mientras, en el mundo
1900 Se crea el Tribunal Internacional de La Haya.
Sigmund Freud edita el libro La interpretacin
de los sueos.
1901 Se emite una seal transatlntica desde
Inglaterra hasta Terranova; la seal fue la letra S
en alfabeto Morse.
1903 Orville Wright realiza el primer vuelo de la
historia en un aparato ms pesado que el aire,
construido por l mismo y su hermano Wilbur,
el avin de los hermanos Wright vol 24 metros
durante 12 segundos.
1905 Albert Einstein establece la teora de la
relatividad y desarrolla la ecuacin que
relaciona la masa con la energa; E = mc2
1910 Nace la madre Teresa de Calcuta, misionera
catlica de origen albanoyugoslavo.
Objeto de aprendizaje Caractersticas del porfiriato
Polticas
Debido a su larga duracin, el porfirismo gener una estructura poltica basada
en la represin que mantuvo una paz forzada e hizo posible lograr la estabilidad
necesaria para las inversiones extranjeras esenciales en la modernizacin del pas,
como veremos en este bloque. El rgimen porfirista se declar liberal, pero dada la
turbulencia de Mxico tuvo que desarrollar medios represivos que le garantizaran
la estabilidad y la permanencia en el poder; sin embargo, tambin le permiti dejar
sin sancionar (aunque debi hacerlo como parte de sus facultades y obligaciones)
ciertas actitudes de instituciones como la Iglesia. Esto significa que Daz acostum-
braba ejercer presin en determinadas ocasiones para que la sociedad y los funcio-
narios pblicos se percataran de que en cualquier momento podra aplicar medidas
severas, pese a lo cual dejaba algo de libertad, situndose entre la represin del
conservadurismo y cierto grado de libertad propia del liberalismo. Por eso, a pesar
de que ambos trminos son opuestos a su rgimen, se le ha considerado un libera-
lismo conservador. Y por otra parte hay que aclarar que la crisis poltica tambin
se deba a que se vea con angustia en los crculos de poder el envejecimiento del
presidente Daz y la interrogante de quin podra sustituirlo sin ocasionar inestabi-
lidad. Esta fue incluso una de las causas de la Revolucin mexicana.
Econmicas
El modo de produccin capitalista se haba desarrollado ya en casi todo el mundo,
aunque en algunos sitios existan formaciones econmicas precapitalistas. En lo
concerniente a Europa, en Gran Bretaa tuvo lugar la acumulacin de capital que
propici el desarrollo de la Revolucin Industrial, en la que el capitalismo alcanz
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su siguiente punto evolutivo que es el imperialismo;
originalmente este fue el proceso de incorporacin
de diversos territorios y pueblos en un conglomera-
do sinttico: el imperio. De acuerdo con la tesis de
Vladimir Ilich Ullianov Lenin, es la fase superior del
capitalismo, caracterizada por la dominacin de los
monopolios y la exportacin de capitales, los cuales
concentran en sus manos la produccin y la venta
de las mercancas ms importantes; esto hace posi-
ble que dicten sus propias condiciones y refuercen la
explotacin de los trabajadores.
El desarrollo capitalista convertido en imperia-
lismo fue la causa directa de las intervenciones ex-
teriores en Mxico durante el siglo xix. Por ello, la
poltica de las naciones industrializadas fue ampliar
sus zonas de influencia (lo que conocemos como ex-
pansin imperialista) que atent gravemente contra
El ferrocarril fue uno de los la soberana nacional.
grandes logros del porrismo. En El flujo de inversin en Mxico durante el porfirismo fue el sustento de la mo-
la ilustracin, un tren de pasajeros dernizacin y gener la llegada de tecnologa en avances que transformaron al pas;
serpentea hacia las Barrancas del
Cobre, en Chihuahua. tal es el caso del telfono, el perfeccionamiento del telgrafo que inici antes, el
desarrollo de las rutas ferroviarias y el establecimiento del servicio de alcantarilla-
do que detuvo el crecimiento de enfermedades epidmicas como el clera morbus.
Modernizacin: Representa la El crecimiento posibilit la modernizacin de puertos, la creacin y reparacin de
GLOSARIO
industrializacin; en el porirismo caminos, la construccin de edificios y, en general, obras que cambiaron el pano-
se observ en el hecho de que el rama nacional y produjeron una infraestructura que en gran parte contina siendo
pas tuvo un cambio considerable,
en medios de transporte y importante hasta nuestros das. Sin embargo, la crisis mundial se origin cuando
comunicaciones. se adopt el patrn oro para regir la economa internacional, abandonando el uso
del patrn plata, y ya que Mxico era el primer productor argentfero (plata) en el
mundo, eso increment la dimensin de la crisis econmica que enfrentaba.
Agricultura y ganadera
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El mayor porcentaje de la produccin agrcola y la ganadera se

gener en las grandes haciendas, ya que el campesinado careca
de medios para incrementar las cosechas. Los grandes hacen-
dados posean el capital y los medios suficientes para atender
al ganado. Las haciendas tambin se conocan como ranchos
cuando su extensin territorial no era muy grande. En general,
eran enormes propiedades que constituan el conjunto produc-
tivo dominante en el campo.
Las haciendas dominaron la productividad en el campo.Esta antigua construccin pertenece a

una hacienda cerca de Mrida, Yucatn.
Minera
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Uno de los renglones productivos que favoreci el
crecimiento del pas fue la minera, lo que ayud al
auge de algunos estados y ciudades como Guanajuato,
Zacatecas y San Lus Potos.
Adems los inversionistas extranjeros influyeron
para que Mxico alcanzara el primer lugar mundial
en la produccin argentfera (plata). Cabe resaltar el
hecho de que la extraccin de minerales result muy
difcil y gener gran explotacin de los trabajadores,
razn por la cual la minera ofreci buenos salarios
a cambio de consumir su vida en periodos de uno a
cuatro aos, dejndolos en estado terminal; por ello,
siendo una industria tan importante en el desarrollo nacional tambin fue una de La explotacin minera fue clave de
las causas precursoras de la Revolucin, con la huelga de Cananea. la economa porrista. Aqu una
ilustracin que muestra a los mrtires
de Cananea.
Industria y comercio
Porfirio Daz estaba convencido de que la nica manera de desarrollar la economa
nacional era permitir la entrada de capitales extranjeros. El propio ministro de Ha-
cienda, Jos Ives Limantour Marquet, utiliz la ciencia econmica para convencer
al pas de que la penetracin econmica era el camino a seguir.
La proyeccin de la economa, enfocada en la industria y el comercio hacia el
exterior, as como la orientacin general de las inversiones, demuestran la depen-
dencia hacia el capital extranjero. Por eso la explotacin minera se centr en la
produccin de metales tiles para la industria exterior y las nuevas rutas de los
ferrocarriles se trazaron con una orientacin a las salidas ms prcticas del pas,
como los puertos hacia los ocanos y la frontera con Estados Unidos.
Incluso la produccin agrcola se caracteriz por la siembra de vegetales id-
neos para la exportacin. Fue as como don Porfirio realiz su anhelo de enganchar
a Mxico al tren del progreso, aunque fuera como ltimo vagn.
Organizados en equipos colaborativos, construyan un collage con recortes de peridicos o revistas, donde
ilustren cmo era la vida antes y despus de la poca porrista; pueden elegir algunos elementos como:
telfono, ferrocarril, drenaje y alcantarillado, puertos martimos, agricultura, etctera.
En un segundo momento, compartan con todo el grupo sus trabajos y reexiones en torno a la
modernizacin que experiment nuestro pas.
Sociales
Consecuencia lgica de una contrastante distribucin de la riqueza por el desarro-
llo del capital monopolista, la sociedad constaba de una minora privilegiada y la
masa del proletariado explotado.
El control econmico fue ejercido por los hacendados y propietarios de nego-

cios y casas comerciales que, por ser en su mayora extranjeros, adoptaron cos-
tumbres europeas que los distanciaron de los trabajadores que se apegaban a los
valores autctonos. Tambin perteneca a los sectores dominantes el gabinete que
rodeaba al presidente, los gobernadores de los estados, los embajadores y cnsules
en el extranjero.
Los sectores medios estaban integrados por profesionales como mdicos, profeso-
res de nivel superior, ingenieros, abogados, empleados en general y pequeos comer-
ciantes, que realmente carecan de oportunidades para progresar ya que los nicos
que lo lograban eran aquellos que se relacionaban con el selecto crculo del poder.
Las clases bajas eran representadas por el proletariado y la poblacin traba-
jadora del campo, que en su conjunto representaban 11 millones de habitantes, de
una poblacin de 13 millones 500 000.
Medios represivos
Un gobierno de tan larga duracin como el de Porfirio Daz requera la organiza-
cin de elementos represivos que controlaran al pas e hicieran frente a cualquier
fuerza opositora al Estado. Para mantener a su vez el control de las fuerzas represi-
vas, el presidente mantena una estrecha comunicacin con todos sus colaborado-
res a travs de su secretario particular, por eso Rafael Chousal estaba enterado de
cualquier novedad en los elementos represivos:
[] son los siguientes: 1. El ejrcito. 2. Las fuerzas rurales. 3. La polica.

4. La acordada. 5. La ley fuga. 6. Quintana Roo, la Siberia mexicana.
7. Las crceles. 8. Los jefes polticos [] (1)
El ejrcito
Represent la fuerza represiva por excelencia; su funcin principal era contener
cualquier movimiento de rebelin interna, as como vigilar la soberana nacional.
Los militares de alto rango se comunicaban con Chousal para informar al presi-
dente. No obstante, para tener un control efectivo y facilitar su tarea, el ejrcito
fue organizado por el general Daz en 10 zonas militares, tres comandancias y 14
jefaturas. La utilidad secundaria de las fuerzas armadas consista en reclutar a cual-
quier sospechoso de ser opositor al gobierno, con el fin de eliminarlo a base de
maltrato y explotacin. La ciudadana generalmente se opona a formar parte del
ejrcito porque se le consideraba:
Como el basurero donde se arroja a los polticos indeseables, las condiciones

del ejrcito son ideales desde el punto de vista del gobierno (2).
Los malos tratos y las condiciones extremas de las jornadas causaban enorme mor-
tandad entre los soldados.
Los rurales
Las fuerzas rurales fueron creadas desde el comienzo del porfirismo como una me-
dida para terminar con el bandolerismo. Los rurales eran delincuentes a los que el
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ambiente; y ms. El contenido de este portal enriquece y comple- de trabajos, investigaciones y proyectos.
menta los libros de texto y lleva eventos actuales y de gran inters
hasta el aula. Adems de fomentar el desarrollo de la competencia investigativa,
Algunas de las referencias que incluye son: Student Resources In Context refuerza en los estudiantes habilida-
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TERCER
SEMESTRE
La enseanza de la historia debe ser dinmica, didctica y orientada
a que los estudiantes lleven a cabo actividades y reexiones que los
faculten para adquirir competencias que los transformen en personas
verdaderamente comprometidas con su tiempo y sus circunstancias.
De acuerdo con esta premisa hemos trabajado en esta segunda
edicin de Historia de Mxico II con enfoque por competencias,
segunda edicin, conforme al programa ms actualizado que para la
asignatura ha aprobado la Direccin General del Bachillerato. El texto
nos lleva a un viaje a travs del tiempo y el espacio, durante toda la
existencia del Mxico Independiente, comenzando con el anlisis de las
dicultades con las que iniciaron los proyectos del pas como nacin
libre y soberana, para continuar mostrando las dicultades polticas
y econmicas que enfrent durante el turbulento siglo XIX, marcado
por las intervenciones francesa y estadounidense. Asimismo explica
la continuidad de la modernizacin realizada durante el porrismo,
que llev a la Repblica hacia desarrollos tecnolgicos tales como
el automvil, la telefona, el transporte elctrico, los ferrocarriles, el
drenaje y el entubamiento de agua potable; sin embargo, todo ese
progreso se interrumpi frente a la incertidumbre que implicaba la
sucesin presidencial, motivo que origin la Revolucin mexicana, de la
cual naci el poder poltico en Mxico y los regmenes contemporneos
hasta las Reformas iniciadas por el gobierno de Pea Nieto.
ISBN-13: 978-607-522-487-9
ISBN-10: 607-522-487-4
Visite nuestro sitio en http://latinoamerica.cengage.com 9 786075 224879

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HISTORIA

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS

JUAN JOS FLORES RANGEL

Juan Jos Flores Rangel

Revisin tcnica: Alejandro Suazo Snchez

Objeto de aprendizaje: Los proyectos de nacin ......................................... 10

Evaluacin de aprendizaje ............................................................................................................. 15

Objeto de aprendizaje: Primeros gobiernos independientes ................... 24

Objeto de aprendizaje: Intervenciones extranjeras .................................. 25

Objeto de aprendizaje: Los gobiernos centralistas (1835-1846) .............. 30

Objeto de aprendizaje: Restauracin de la Repblica 1867-1876 ............. 48

Objeto de aprendizaje: Crisis poltica y econmica del porfiriato ........... 67

Objeto de aprendizaje: Decadencia del porfiriato y movimientos

Objeto de aprendizaje: Etapas del movimiento armado: maderismo ...... 94

Objeto de aprendizaje: Etapas del movimiento armado: huertismo ....... 97

Objeto de aprendizaje: Etapas del movimiento armado:

Objeto de aprendizaje: Origen y fundamento de la

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Plutarco Elas Calles

Objeto de aprendizaje: El Maximato y los presidentes bajo su tutela ..... 134

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Adolfo Lpez Mateos

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Jos Lpez Portillo y Pacheco

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado

Objeto de aprendizaje: Gobierno de Carlos Salinas de Gortari

Conocer las ideologas de la poca para identificar el impacto en los proyectos de

Reconocer la trascendencia de la poca posrevolucionaria y los hechos que mar-

Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no solo aprenders

Bloque I. Describes las ideologas que formaron a Mxico como

Se ha procurado que los bloques contengan un nmero suficiente de actividades

el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Las actividades pueden ser resueltas de manera individual, en pequeos grupos,

bajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin;

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

Entrada del bloque. Aqu se mencionan los

Qu tanto sabes? A partir de esta seccin ser posible

Autoevaluacin. Con ellas podrs

Desarrollo temtico. La presentacin

Actividades. Ejercicios para que practiques

al observar el icono correspondiente puedes diferenciarlas.

Glosario. Resalta los tminos

Proyectos finales. Al final de los bloques se sugiere

Listas de cotejo. Se evaluar el

Evaluacin de aprendizaje. Con

Rbricas para evaluar el bloque.

Juan Jos Flores Rangel ha dedicado su trayectoria profesional a la docencia desde

Irma Yolanda Lozano Fuentes, es licenciada en Diseo de Modas y en Psicologa por

Con reverencia, a Irma Lozano, quien me ha iluminado con sus

Con profundo respeto cario y admiracina a mi gran maestra,

Juan Jos Flores Rangel

A Vctor Hugo Felipe Lozano Fuentes, siempre vivirs en mi

Irma Lozano Fuentes

z Establece la relacin entre las dimensiones polticas,

1. Dene con tus palabras el concepto de ideologa.

2. Qu diferencias encuentras en las ideologas: liberal, conservadora y radical?

4. Qu signica etimolgicamente la palabra nacin?

5. Qu entiendes por proyecto de nacin?

Cmo vivimos y sentimos la historia?

A travs del tiempo en Mxico Mientras, en el mundo

Objeto de aprendizaje Contexto histrico en el que surge

libertad, igualdad y fraternidad,

del ser humano, as como para el

Mxico, un pas inmerso en el

La ideologa opositora al liberalismo fue el conservadurismo, que apoyaba la