PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE

MATEMTICAS II

PROFESORA: MINERVA ANGELES VALERA

PLANEACION DIDACTICA: MATEMTICAS PERIODO: QUINTO SECUENCIA DIDCTICA 32
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
RODOLFO RODRIGUEZ LEN 2- F TETELES DE A. C. PUEBLA.
BLOQUE 5
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA Patrones y ecuaciones
CONTENIDOS Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del sistema
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTNDARES Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica
CURRICULARES de una sucesin.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Utilicen diferentes
Resuelve problemas que implican el uso de
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
tcnicas o recursos para Resolver problemas de manera
incgnitas. autnoma
hacer ms eficientes los
Construye figuras simtricas respecto de un eje e
procedimientos de Comunicar informacin matemtica
identifica las propiedades de la figura original que
resolucin. se conservan.
Resuelve problemas que implican determinar la Validar procedimientos y
medida de diversos elementos del crculo, como: Resultados
ngulos inscritos y centrales, arcos de una
circunferencia, sectores y coronas circulares. Manejar tcnicas eficientemente
Explica la relacin que existe entre la
probabilidad frecuencial y la probabilidad terica.
EVALUACIN POR RUBRICAS

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICA INDICADORES

Nivel de desempeo Calificacin Resuelven problemas sobre

1 Inaceptable 5.0 movimiento rectilneo por medio de
2 Bajo 6.0 la representacin grfica de sistemas
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 de ecuaciones e identifican la
4 Destacado 9.0 y 10 solucin del sistema con las
RUBRICA NIVEL DE coordenadas del punto de la
DESEMPEO interseccin de las rectas.
Distingue que en la resolucin de las ecuaciones por
medio de la representacin grfica, se resaltan los
aspectos cualitativos de la relacin entre las variables,
si hay o no solucin, con qu signos, etctera; en tanto
que la solucin algebraica lleva al clculo preciso de
los resultados uno y uno
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

- A travs de juegos, y dinmicas se plantearan situaciones a travs de las cuales se contestaran una serie de
preguntas sobre conceptos de que es una ecuacin, que es una grafica, que es un coeficiente, que es un plano
cartesiano, etc. a manera de repaso

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se analizaran problemas sencillos donde se graficara en el plano cartesiano dos rectas que modelen un
sistema de ecuaciones de 2x 2
-
Se formularan un sistema de ecuaciones lineales de 2x2 que permitan resolver problemas, resolvindolo de
manera grafica.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

-Se ejemplificaran problemas de ecuaciones lineales de 2x2 en el plano cartesiano en donde existe una sola
solucin, infinidad de soluciones o ninguna

-Se resolvern problemas de ecuaciones lineales de 2x2 de tal manera que se determinara si hay una sola
solucin, infinidad de soluciones o ninguna

ACTIVIDADES GENERALES:

-Proponer al grupo situaciones que impliquen la resolucin de ecuaciones lineales simultneas con
procedimientos algebraicos.

-Solicitar que expliquen los procedimientos empleados y que argumenten su validez.

-En su caso, propiciar que analicen los errores cometidos y propongan un nuevo procedimiento.

-Explicar al grupo la representacin grfica de una ecuacin lineal destacando las ventajas que implica su
resolucin mediante este procedimiento.

-Hacer nfasis en que la resolucin de las ecuaciones por medio de la representacin grfica, se resaltan los
aspectos cualitativos de la relacin entre las variables, si hay o no solucin, con qu signos, etctera; en tanto
que la solucin algebraica lleva al clculo preciso de los resultados.

-Solicitar que propongan al grupo ecuaciones lineales para que sean resueltas mediante representacin grfica
y que expliquen los detalles del procedimiento.

-Organizar el grupo en equipos y pedir que planteen ecuaciones lineales que puede ser resultados mediante la
representacin grfica.

-Pedir que las resuelvan algebraicamente y que acto seguido expliquen las diferencias entre ambos
procedimientos.