Proyecto Curricular Matematicas 3º Ciclo Ceipmmaparcero

CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO

CHIPIONA
PROYECTO CURRICULAR
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE MATEMTICAS
TERCER CICLO
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE MATEMTICAS
Tercer Ciclo
Enrique Guerrero de la Torre
Asesor del CEP de Jerez
Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

NDICE
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,
indicadores y estndares...................................................................... 5
2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................36
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................40
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 49
5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................54
6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................57
7.- Modelo de UDI..........................................................................................60

La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca (BOJA n 60 de fecha 27 de marzo de 2015) establece en su
artculo quinto que Los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para
el desarrollo y concrecin del currculo de la Educacin Primaria, la adaptacin a las
necesidades del alumnado y a las caractersticas especficas de su contexto social y cultural.
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un centro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que, si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y
estndares.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar, nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.

Criterio de evaluacin:
MAT. C.E.3.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos
matemticos ms adecuado para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de
5
datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara,
oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
MAT. C.E.3.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos
matemticos ms adecuado para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de
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datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara,
oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
Objetivos del rea:

O.MAT. 1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando
resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y reconocen su carcter
instrumental para otros campos de conocimiento.
5
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros
propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y
representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando informacin y elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas de los mismos.
Objetivos del rea:

O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y reconocen su carcter
instrumental para otros campos de conocimiento.
6
CONTENIDOS: Bloque 1: "Procesos, mtodos y actitudes matemticas"

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1.1. Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la X X
posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.
1.2. Resolucin de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, X X
pesos, capacidades, tiempos, dinero...), con nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes.
1.3. Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los nmeros (redes numricas X X
bsicas), explicando oralmente el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso, los clculos realizados y las soluciones
obtenidas, y formulando razonamientos para argumentar sobre la validez de una solucin identificando, en su caso, los errores.
1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada; orales grficos y escritos; con X X
datos que sobran, con varias soluciones, de recuento sistemtico; completar, transformar, inventar. Comunicacin a los compaeros y
explicacin oral del proceso seguido.
1.5. Estrategias heursticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el problema, utilizar tablas, relacionar X X
con problemas afines, realizar esquemas y grficos, empezar por el final.
1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo, y decisin sobre la X X
conveniencia o no de hacer clculos exactos o aproximados en determinadas situaciones, valorando el grado de error admisible.
1.7. Planificacin del proceso de resolucin de problemas: comprensin del enunciado, estrategias y procedimientos puestos en X X
prctica (hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones matemticas adecuadas, etc.),
y procesos de razonamientos, realizacin, revisin de operaciones y resultados, bsqueda de otras alternativas de resolucin,
elaboracin de conjeturas sobre los resultados, exploracin de nuevas formas de resolver un mismo problemas, individualmente y en
grupo, contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario, explicacin oral de forma razonada del proceso de resolucin,
anlisis coherente de la solucin, debates y discusin en grupo sobre proceso y resultado.
1.8. Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad en las X X
predicciones.

Indicadores de Evaluacin Competencias
5 6 CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
MAT.3.1.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos,
anticipa una solucin razonable y busca los procedimientos X X X X X
matemticos adecuados para abordar el proceso de resolucin.
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la
bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin X X X X X
como en la resolucin de un problema.
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por
X X X X
escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
Estndares de aprendizaje
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STD. 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema de X X
matemticas o en contextos de la realidad.
STD.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del X X
problema).
STD.2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de problemas. X X
STD.2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las X X
unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras
formas de resolucin, etc.
STD.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, X X
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
STD.2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, X X
folletos publicitarios, rebajas...)
STD.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos X X
numricos, geomtricos y funcionales.
STD.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, X X
analizando su idoneidad y los errores que se producen.
STD.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando X X
otras formas de resolverlos.
STD.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas X X
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
MAT. C.E.3.2. Resolver y formular investigaciones matemticas y proyectos de trabajos referidos a nmeros, clculos,
medidas, geometra y tratamiento de la informacin aplicando el mtodo cientfico, utilizando diferentes estrategias,
colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes 5
detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnolgicos para la
bsqueda de informacin, registro de datos y elaboracin de documentos en el proceso.
MAT. C.E.3.2. Resolver y formular investigaciones matemticas y proyectos de trabajos referidos a nmeros, clculos,
medidas, geometra y tratamiento de la informacin aplicando el mtodo cientfico, utilizando diferentes estrategias,
colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes 6
detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnolgicos para la
bsqueda de informacin, registro de datos y elaboracin de documentos en el proceso.
Objetivos del rea:

O.MAT. 1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o
de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin,
interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el
medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre
hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y
reconocen su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. 5
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en la bsqueda,
tratamiento y representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando informacin y
elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.
Objetivos del rea:

O.MAT. 1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o
de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin,
interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el
medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre
hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y
reconocen su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. 6
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en la bsqueda,
tratamiento y representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando informacin y
elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.
CONTENIDOS: Bloque 1:Procesos, mtodos y actitudes matemticas

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1.8. Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales, X X
valorando su utilidad en las predicciones
1.9.Elaboracin de informes, detallando el proceso de investigacin realizado desde experiencias cercanas, X X
aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo
1.10. Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico y su prctica en contextos de situaciones problemticas, X X
mediante el estudio de algunas de sus caractersticas, con planteamiento de hiptesis, recogida y registro de
datos en contextos numricos, geomtricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso.
1.13. Utilizacin de herramienta y medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y X X
seleccin informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar
proyectos matemticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro del grupo.
Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de aprendizaje matemtico.

MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemticas y

proyectos de trabajos referidos a nmeros, clculos, medidas,
geometra y tratamiento de la informacin aplicando el mtodo
X X X
cientfico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente
en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso
desarrollado.
MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigacin,
valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnolgicos
X X X
para la bsqueda de informacin, registro de datos y elaboracin de
documentos en el proceso.
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STD.5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, X X
valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
STD.6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico. X X
STD.6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu X X
busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?
STD.6.3. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados (nmeros, medida, X X
geometra, estadstica y probabilidad), utilizando estrategias heursticas de razonamiento, (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
STD.6.4. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las operaciones X X
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
buscando otras formas de resolverlo.
STD.7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los X X
contras de su uso.
STD.8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en X X
contextos numricos, geomtricos o funcionales.
STD.9.1. Se inicia en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, X X
para aprender y para resolver problemas.
STD.9.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, para aprender X X
y para resolver problemas.
STD. 10.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, X X
presentacin, imagen, video, sonido,), buscando, analizando y seleccionando la informacin relevante,
utilizando la herramienta tecnolgica adecuada y compartindolo con sus compaeros.
MAT. C.E.3.3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando la resolucin
de retos y problemas con precisin, esmero e inters. Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y
5
resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los bloqueos e
inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
MAT. C.E.3.3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando la resolucin
de retos y problemas con precisin, esmero e inters. Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y
6
resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los bloqueos e
Objetivos del rea:

O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes
sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos
cooperativos y reconocen su carcter instrumental para otros campos de conocimiento
5
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de
la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda
de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
Objetivos del rea:

O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes
sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos
cooperativos y reconocen su carcter instrumental para otros campos de conocimiento
6
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de
la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda
de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
CONTENIDOS: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas

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1.11. Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, X X
estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin, confianza en las propias posibilidades,
iniciativa personal, curiosidad y disposicin positiva a la reflexin sobre las decisiones tomadas y a la crtica
razonada, planteamiento de preguntas y bsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras
situaciones y en distintos contextos, inters por la participacin activa y responsable en el trabajo cooperativo
en equipo
1.12. Reflexin sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en prctica lo aprendido en X X
situaciones similares, confianza en las propias capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos e
inseguridades

MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer X X

matemtico, planteando la resolucin de retos y problemas con X X
precisin, esmero e inters.
MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y X X
resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones
X X X X
similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la
resolucin de situaciones desconocidas.

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STD. 11.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia, X X
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
STD. 11.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados al nivel X X
educativo y a la dificultad de la situacin.
STD.11.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. X X
STD.11.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el X X
estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.
STD.11.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, X X
uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
STD.12.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las X X
mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
STD.12.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, X X
aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
STD.12.3. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para X X
resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
STD. 13.1. Se inicia en la reflexin sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las X X
ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
MAT. C.E.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numricos acadmicos y de la vida cotidiana distintos tipos de nmeros
(naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando 5
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
MAT. C.E.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numricos acadmicos y de la vida cotidiana distintos tipos de nmeros
(naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando 6
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas,
desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la 5
capacidad de enfrentarse con xito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de distintas alternativas,
la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios
criterios y razonamientos.
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas,
desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la 6
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de distintas alternativas,
la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios
criterios y razonamientos.
CONTENIDOS: Bloque 2:Nmeros
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2.1. Significado y utilidad de los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la vida cotidiana. X X
2.2. Interpretacin de textos numricos o expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos tipos de nmeros. X X
2.3. Reglas de formacin de los nmeros naturales y decimales y valor de posicin. Equivalencias y dominio formal. Lectura y X X
escritura, ordenacin y comparacin (notacin), uso de nmeros naturales de ms de seis cifras y nmeros con dos decimales, en
diferentes contextos reales.
2.4. La numeracin romana. Orden numrico. X X
2.5. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros. X X
2.6. Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos: unidades, decenas, X X
centenas...
2.7. Nmeros fraccionarios. Obtencin de fracciones equivalentes. Utilizacin en contextos reales. Fracciones propias e X X
impropias. N mixto. Representacin grfica. Reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador. Operaciones con
fracciones de distinto denominador.
2.8. Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones. X X
2.10. Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad. X X
2.11. Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales. X X
2.12. Estimacin de resultados. X X
2.13. Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas. X X
2.14. Redondeos de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las dcimas, centsimas o X X
milsimas ms cercanas.
2.15. Ordenacin de nmeros naturales, enteros, decimales, fracciones y porcentajes por comparacin, representacin en la recta X X
numrica y transformacin de unos en otros.
2.16. Sistema de numeracin en culturas anteriores e influencias en la actualidad. X X

MAT.3.4.1. Lee y escribe nmeros naturales, enteros y decimales X X

X
hasta las centsimas
MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. X X X
MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y X X
decimales, interpretando el valor de posicin de cada una de sus X X
cifras.
MAT.3.4.4. Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y X X
fracciones bsicas por comparacin, representacin en la recta X
numrica y transformacin de unos en otros.
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STD. 14.1 Identifica los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de dataciones. X X
STD. 14.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales, fracciones y X X
decimales hasta las milsimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
STD.15.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales. X X
STD.15.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales, fracciones y decimales X X
hasta las milsimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.

STD.15.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de X X
posicin de cada una de sus cifras.
STD.15.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin, representacin en la X X
recta numrica y transformacin de unos en otros.
STD. 15.5. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales. X X
STD. 16.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones. X X
STD. 16.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, X X
identificndolos y utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de problemas.
STD. 16.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. X X
MAT. CE.3.5. Realizar, en situaciones de resolucin de problemas, operaciones y clculos numricos
sencillos, exactos y aproximados, con nmeros naturales y decimales hasta las centsimas, utilizando 5
diferentes procedimientos mentales y algortmicos y la calculadora.
MAT. CE.3.5. Realizar, en situaciones de resolucin de problemas, operaciones y clculos numricos
sencillos, exactos y aproximados, con nmeros naturales y decimales hasta las centsimas, utilizando 6
diferentes procedimientos mentales y algortmicos y la calculadora.
Objetivos del rea:

O.MAT. 3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas,
desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la
5
Objetivos del rea:

O.MAT. 3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas,
desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la
6
CONTENIDOS: Bloque 2:Nmeros

5 6
2.17. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencia de base 10. X X
2.18. Propiedades de las operaciones. Jerarqua y relaciones entre ellas. Uso de parntesis. X X
2.20. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales y acadmicas de clculo mental relacionadas con X X
nmeros naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes numricas). Series numricas.
2.21. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales. X X
2.22. Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en X X
situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas. Automatizacin de los algoritmos.
2.23. Descomposicin de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa X X
2.24. Descomposicin de nmeros naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. X X
2.25. Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado. X X
2.26. Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100. X X
2.27. Clculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales. Utilizacin de las equivalencias numricas X X
(redes numricas bsicas).
2.28. Utilizacin de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad X X
de los clculos.
MAT.3.5.1. Realiza clculos mentales con las cuatro operaciones X X

utilizando diferentes estrategias personales y acadmicas, teniendo en X
cuenta la jerarqua de las operaciones.
MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimacin del resultado X X
X X
de una operacin sencilla.
MAT. 3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales y X X
decimales con el algoritmo, en comprobacin de resultados, en X X
contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonoma para X X
X X X
ensayar, investigar y resolver problemas.
MAT.3.5.5. Decide segn la naturaleza del clculo, el procedimiento X X
a utilizar (mental, algortmico, tanteo, estimacin, calculadora), X X
explicando con claridad el proceso seguido.
5 6
STD.17.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones equivalentes. X
STD.17.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima o milsima ms cercana. X
STD.17.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal. X X
STD.18.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10. X
STD. 19.1. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin. X X
STD. 19.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin. X X
STD. 19.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que X
interviene la ley del producto.
STD. 19.4 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. X
STD. 19.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. X X
STD. 19.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo denominador. Calcula el producto de una fraccin por un nmero. X X
STD. 19.7. Realiza operaciones con nmeros decimales. X X
STD. 19.8. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis. X X
STD. 19.9. Calcula porcentajes de una cantidad. X X
STD.20.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en X
comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
STD.20.2. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln, atendiendo al valor X X
posicional de sus cifras.
STD.20.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier nmero y de X X

cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
STD.20.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. X X
STD.20.5. Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizndolas para realizar clculo mental. X X
STD.20.6. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. X
STD.20.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado. X
STD.20.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100. X X
STD.20.9. Calcula el m.c.m y el m.c.d. X
STD.20.10. Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. X X
STD.20.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales. X X
STD.20.12. Elabora y usa estrategias de clculo mental. X X
STD.20.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta. X X
STD.20.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas. X X
MAT. C.E.3.6. Utilizar los nmeros naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para 5
realizar clculos sencillos y resolver problemas
MAT. C.E.3.6. Utilizar los nmeros naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para 6
realizar clculos sencillos y resolver problemas
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar
de manera ms eficiente en el medio social.
5
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes
formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a
realizar estimaciones razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a situaciones
reales que requiere operaciones elementales.
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar
de manera ms eficiente en el medio social.
6
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes
formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a
realizar estimaciones razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a situaciones
reales que requiere operaciones elementales.
CONTENIDOS: Bloque 2: Nmeros

5 6
2.9. Porcentajes y proporcionalidad. Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre X X
fracciones sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad
directa. La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.
2.19. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculos sencillos con nmeros decimales, X X
fracciones y porcentajes. Recta numrica, representaciones grficas, etc.
MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e X X

interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida X
cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos...
MAT.3.6.2. Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas y X X
porcentajes (clculo del porcentaje de un nmero y su equivalente en X
fracciones).
MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numricas bsicas X X
X X
(1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas.
MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numricas entre fracciones, X
X X
decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes.
MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando X
porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa,
X X
explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la
situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
5 6
STD.21.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes. X X
STD.21.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. X X
STD.21.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales. X X
STD.21.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para X
resolver problemas de la vida diaria.
STD.21.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de X
proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
MAT. C.E.3.7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo
previamente estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso, masa, 5
capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
MAT. C.E.3.7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo
previamente estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso, masa, 6
capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
Objetivos del rea:

O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de
medida; escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, haciendo previsiones
5
razonables; expresar los resultados en las unidades de medida ms adecuada, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas.
Objetivos del rea:

6

CONTENIDOS: Bloque 3: Medidas
5 6
3.1. Unidades del Sistema Mtrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. X X
3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. X X
3.3. Eleccin de la unidad ms adecuada para la realizacin y expresin de una medida. X X
3.4. Eleccin de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida. X X
3.5. Estimacin de longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y espacios conocidos. X X
3.6. Realizacin de mediciones. X X
3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. X X
3.8. Medida de tiempo. Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. X X
3.9. Expresin de forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y X X
viceversa.
3.13. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada. X X
3.19. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades X
adecuadas.

MAT.3.7.1. Efecta estimaciones previas a medidas de longitud, X X

superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos X X
reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales X X
para realizar mediciones, expresando con precisin medidas de
longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en X X X
contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por
escrito.
5 6
STD.22.1. Identifica las unidades del Sistema Mtrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y X X
volumen.
STD.23.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y espacios conocidos; X X
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida, explicando de
forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
STD.23.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, X X
eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.
STD.24.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. X X
STD.24.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los X X
procedimientos realizados
STD.24.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales, convirtiendo unas unidades X X
en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas,
explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.
MAT. C.E.3.8. Operar con diferentes medidas del contexto real. 5
MAT. C.E.3.8. Operar con diferentes medidas del contexto real. 6
Objetivos del rea:

5
Objetivos del rea:

6
CONTENIDOS: Bloque3: Medidas

5 6
3.10. Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud. X X
3.11. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin. X X
3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. X X
3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. X X
3.15. Clculos con medidas temporales. X X

MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto X X

X
real.
5 6
STD.25.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando X X
el resultado en la unidad determinada de antemano.
STD.25.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y X X
viceversa.
STD.25.3. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud. X X
STD.25.4. Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin. X X
STD.26.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, da, X X
semana y ao.
STD.26.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. X X

STD.26.3. Lee en relojes analgicos y digitales. X X
STD.26.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. X X
MAT. C.E.3.9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares, explicando
5
oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.
MAT. C.E.3.9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares, explicando
6
Objetivos del rea:

5
Objetivos del rea:

6
CONTENIDOS: Bloque 3: Medidas

5 6
3.16. Medida de ngulos: El sistema sexagesimal. X X
3.17. El ngulo como medida de un giro o abertura. X X
3.18. Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir ngulos. X X
3.19. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades X X
adecuadas.

MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. X X X

MAT.3.9.2. Realiza clculos con medidas angulares explicando X X
X X
5 6
STD.27.1. Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura. X X
STD.27.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales. X X
STD.27.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares. X X
STD.28.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema X X
monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como
figuradas.
STD.28.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro. X X
MAT. C.E.3.10. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis,
planos, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, 5
perpendicularidad, escala, simetra, permetro y superficie).
MAT. C.E.3.10. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis,
planos, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, 6
Objetivos del rea:

O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus caractersticas y propiedades,
5
utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.
Objetivos del rea:

6
CONTENIDOS: Bloque 4: Geometra

5 6
4.1. La situacin en el plano y en el espacio. X X
4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. X X
4.3. ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice... X X
4.4. Sistema de coordenadas cartesianas. X
4.5. Descripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros... X
4.6. La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas. X X
4.10. Permetro y rea. Clculo de permetros y reas. X
4.17. Reconocimiento de simetras en figuras y objetos. X X
4.19. Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones. X X
4.20. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin de X X
formas geomtricas.
4.22. Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas X X
con la organizacin y utilizacin del espacio.
4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las X X
relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
4.24. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos. X X

MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la X X

vida cotidiana (croquis, planos, maquetas...) utilizando las nociones
X X
geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana X X

(croquis, planos, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas
bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro y superficie).
5 6
STD.29.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias. X
STD.29.2. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el X X
vrtice...
STD.29.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros... X X
STD.29.4. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en el espacio. X X
STD.29.5. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular. X X
STD.29.6. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje. X X
STD.29.7. Realiza ampliaciones y reducciones. X X
STD.30.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones X X
espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas...), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
STD.30.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario X X
geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
MAT. C.E.3.11. Conocer, describir sus elementos bsicos, clasificar segn diversos criterios y reproducir las
figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo, relacionndolas con 5
elementos del contexto real.
MAT. C.E.3.11. Conocer, describir sus elementos bsicos, clasificar segn diversos criterios y reproducir las
figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo, relacionndolas con 6
Objetivos del rea:

5
Objetivos del rea:

6

5 6
4.7. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin. X X
4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas. X X
4.9. Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados. X X
4.11. La circunferencia y el crculo. X X
4.12. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. X X
4.13. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composiciny descomposicin. X X
4.16. Regularidades y simetras: Reconocimiento de regularidades. X X
4.18. Trazado de una figura plana simtrica de otra respecto de un elemento dado. X X
4.19. Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones. X X
formas geomtricas.
4.21. Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas. X X

MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, X X

rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo X X X
relacionndolas con elementos del contexto real.
MAT.3.11.2. Clasifica segn diversos criterios las figuras planas: X X
cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo X
relacionndolas con elementos del contexto real.
MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, X
romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con X X
5 6
STD.31.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las relaciones entre sus X
lados y entre ngulos.
STD.31.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y exploracin de X X
formas geomtricas.
MAT. C.E.3.12. Conocer los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas y sus elementos bsicos,
5
aplicando el conocimiento de sus caractersticas para la clasificacin de cuerpos geomtricos.
MAT. C.E.3.12. Conocer los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas y sus elementos bsicos,
6
aplicando el conocimiento de sus caractersticas para la clasificacin de cuerpos geomtricos.
Objetivos del rea:

O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus caractersticas y
propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades 5
de accin.
Objetivos del rea:

O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus caractersticas y
propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades 6
de accin.

5 6
4.13. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin. X X
4.14. Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin. Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, X X
caras y aristas. Tipos de poliedros.
4.15. Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. X X
4.16. Regularidades y simetras: reconocimiento de regularidades. X X
formas geomtricas.
4.21. Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas. X X

MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros X

X
y esferas, sus elementos y caractersticas.
MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirmides, conos, X
X
cilindros y esferas segn sus elementos y caractersticas.
5 6
STD.32.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados. X X
STD.32.2. Reconoce e identifica, poliedros, prismas, pirmides y sus elementos bsicos: vrtices, caras y X
aristas.
STD.32.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos bsicos. X
MAT. C.E. 3.13. Comprender el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, tringulos,
trapecios y rombos. Calcular el permetro y el rea de estas figuras planas en situaciones de la vida 5
cotidiana.
MAT. C.E. 3.13. Comprender el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, tringulos,
trapecios y rombos. Calcular el permetro y el rea de estas figuras planas en situaciones de la vida 6
cotidiana.
Objetivos del rea:

5
Objetivos del rea:

6
5 6
4.10. Permetro y rea. Clculo de permetros y reas. X X
4.23 Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las X X

MAT.3.13.1. Comprende el mtodo de clculo del permetro y el rea X

X
de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos.
MAT.3.13.2. Calcula el permetro y el rea de paralelogramos, X
X
tringulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana
5 6
STD.33.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado, triangulo. X X
STD.33.2. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de clculos sobre X X
planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida diaria.
STD.34.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados. X X
STD.34.2. Identifica y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, X X
cuerda, arco, tangente y sector circular.
STD.34.3. Calcula, permetro y rea de la circunferencia y el crculo. X X
STD.34.4. Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos geomtricos a X X
partir de otras
MAT. C.E.3.14. Leer e interpretar, recoger y registrar una informacin cuantificable en situaciones
familiares del contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de representacin grfica:
5
tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando
la informacin oralmente y por escrito.
MAT. C.E.3.14. Leer e interpretar, recoger y registrar una informacin cuantificable en situaciones
familiares del contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de representacin grfica:
6
tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando
la informacin oralmente y por escrito.
Objetivos del rea:

O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenmenos ambientales y sociales del entorno ms
cercano, utilizando tcnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma grfica y 5
numrica y formarse un juicio sobre la misma.
Objetivos del rea:


CONTENIDOS: Bloque 5: Estadstica y Probabilidad
5 6
5.1. Grficos y parmetros estadsticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas X X
poligonales y sectoriales.
5.2. Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos utilizando tcnicas elementales de X X
encuesta, observacin y medicin.
5.3. Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas. X X
5.4. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales. X X
5.5. Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango. X X
5.6. Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos. X X
5.7. Carcter aleatorio de algunas experiencias. X X
5.8. Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso. X X
5.9. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a travs de X X
grficos estadsticos.
5.10. Atencin al orden y la claridad en la elaboracin y presentacin de grficos y tablas. X X
5.11. Inters y curiosidad por la utilizacin de tablas y grficos. X X
5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretacin y el registro de datos y la X X
construccin de grficos.

MAT.3.14.1. Lee e interpreta una informacin cuantificable en X X

situaciones familiares del contexto social, utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas de datos, diagramas de X X X
barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales,
comunicando la informacin oralmente y por escrito.
MAT.3.14.2. Registra una informacin cuantificable en situaciones X X
familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos
recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, X X X
diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y
sectoriales, comunicando la informacin oral y por escrito.
5 6
STD.35.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. X X
STD.36.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizndolos X X
para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
STD.36.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin: la media X X
aritmtica, la moda y el rango.
STD.36.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con X X
datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
MAT. C.E.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos
que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin,
5
hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos
probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
MAT. C.E.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos
que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin,
6
hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos
probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 5: Estadstica y Probabilidad

5 6
5.7. Carcter aleatorio de algunas experiencias. X X
5.8. Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso. X X
5.9. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a travs de X X

MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, X X

que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se
X
producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta
repeticin.
MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el X X
resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de
X X
situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.
5 6
STD.37.1. Realiza anlisis crtico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante grficos X X
estadsticos.
STD.38.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio. X X
STD.38.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera...). X X

2.- Listado de indicadores para la ponderacin.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin

1 Anlisis de casos 19 Mapa conceptual 37
2 Asamblea 20 Monografas 38
3 Bsqueda y tratamiento de la 21 Observacin directa 39
informacin
4 Comprensin lectora 22 Portafolio 40
5 Comprensin oral 23 Producciones plsticas o musicales 41
6 Construccin de maquetas 24 Pruebas escritas 42
7 Cuaderno de campo 25 Pruebas objetivas de 43
correspondencia
8 Cuaderno del alumnado 26 Pruebas objetivas de ordenamiento 44
9 Ejercicios interpretativos 27 Pruebas objetivas de respuesta 45
alternativa
10 Ejercicios y prcticas realizadas en 28 Pruebas objetivas de seleccion 46
casa mltiple
11 Ejercicios y prcticas realizadas en 29 Pruebas orales 47
clase
12 Entrevista 30 Registro anecdtico 48
13 Escala de observacin de 31 Representaciones y dramatizaciones 49
actividades
14 Exmenes temticos 32 Resolucion de ejercicios y 50
problemas
15 Exploracin a travs de preguntas 33 Resmenes e informes 51
16 Exposicin oral 34 Trabajos cooperativos 52
17 Fichas tcnicas de productos 35 Trabajos e informes (expresin 53
escrita)
18 Listas de cotejo 36 Trabajos individuales 54
Instrumento Ponderacin %
Indicador asociado.
5 6
MAT.3.1.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipa una solucin 4 4
razonable y busca los procedimientos matemticos adecuados para abordar el proceso de
resolucin.
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la bsqueda de datos y soluciones 1 2
precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema.
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en 2 1
la resolucin de problemas.
MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemticas y proyectos de trabajos referidos 3 4
a nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin aplicando el mtodo
cientfico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y
comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.
MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y 4 2
conclusiones, utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin, registro de
datos y elaboracin de documentos en el proceso.
MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando la 1 2
resolucin de retos y problemas con precisin, esmero e inters.
MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, 4 3
transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e
MAT.3.4.1. Lee y escribe nmeros naturales, enteros y decimales hasta las centsimas 2 3
MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. 2 2
MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando 3 3

MAT.3.4.4. Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones bsicas por 2 2
comparacin, representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.
MAT.3.5.1. Realiza clculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes 3 3
estrategias personales y acadmicas, teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones.
MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimacin del resultado de una operacin 3 3
sencilla.
MAT. 3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales y decimales con el algoritmo, 2 2
en comprobacin de resultados, en contextos de resolucin de problemas y en situaciones
cotidianas.
MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonoma para ensayar, investigar y resolver 2 2
problemas.
MAT.3.5.5. Decide segn la naturaleza del clculo, el procedimiento a utilizar (mental, 3 3
algortmico, tanteo, estimacin, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido.
MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y 2 2
mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas, repartos...
MAT.3.6.2. Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas y porcentajes (clculo del 3 3
porcentaje de un nmero y su equivalente en fracciones).
MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numricas bsicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) 2 2
para resolver problemas.
MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numricas entre fracciones, decimales y porcentajes para 3 3
intercambiar y comunicar mensajes.
MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en 2 2
situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de
los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

MAT.3.7.1. Efecta estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, 3 3
capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y
por escrito.
MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, 3 3
expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y
tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real. 2 2
MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. 3 3
MAT.3.9.2. Realiza clculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el 2 3
proceso seguido y la estrategia utilizada.
MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, 3 3
planos, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro y superficie).
MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, 3 2
maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, 2 2
trapecio, rombo y crculo relacionndolas con elementos del contexto real.
MAT.3.11.2. Clasifica segn diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectngulo, 3 3
romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con elementos del contexto
real.
MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, 3 3
MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y 2 2
caractersticas.
MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas segn sus 3 3
elementos y caractersticas.
MAT.3.13.1. Comprende el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, 2 2
tringulos, trapecios y rombos.
MAT.3.13.2. Calcula el permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos 3 3
en situaciones de la vida cotidiana
MAT.3.14.1. Lee e interpreta una informacin cuantificable en situaciones familiares del 2 2
contexto social, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de
datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales,
MAT.3.14.2. Registra una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto 3 3
social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de
comunicando la informacin oral y por escrito.
MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos 3 3
imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o
menos probable esta repeticin.
MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, 2 2
imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y
comprobar dicho resultado.
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 % 100%

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.
Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores de evaluacin.
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Un ejemplo de rbrica podra ser:
Indicador: MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos,
aplicndolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolucin de problemas.
Nivel no Iniciado Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
1
2
3.1. Rbrica de indicadores de evaluacin.

Un ejemplo de rbrica podra ser: Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores
de evaluacin.
Desglose de cada uno de los indicadores en apartados que nos facilitan la evaluacin del alumnado.
La correspondencia entre las rbricas y las calificaciones y grados de consecucin de las competencias clave,
sera:
RBRICA CALIFICACIN DE REA GRADO DE CONSECUCIN DE LA COMPETENCIA CLAVE
1 IN BAJO
2 SU INICIADO
3 BI MEDIO
4 NT AVANZADO
5 SB EXCELENTE
Indicador: MAT.3.1.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipa una solucin razonable y busca los
procedimientos matemticos adecuados para abordar el proceso de resolucin.
5 En un contexto de En un contexto de En un contexto de En un contexto de En un contexto de
resolucin de resolucin de resolucin de resolucin de resolucin de
problemas sencillos, no problemas sencillos, le problemas sencillos, a problemas sencillos, problemas complejos,
anticipa una solucin cuesta anticipar una veces anticipa una anticipa una solucin anticipa una solucin
razonable y ni busca solucin razonable y le solucin razonable y razonable y busca los razonable y encuentra
los procedimientos cuesta encontrar los busca los procedimientos los procedimientos
matemticos adecuados procedimientos procedimientos matemticos matemticos
para abordar el proceso matemticos adecuados matemticos para adecuados para adecuados para abordar
de resolucin. para abordar el proceso abordar el proceso de abordar el proceso de el proceso de

de resolucin. resolucin. resolucin. resolucin.
En un contexto de En un contexto de En un contexto de En un contexto de En un contexto de
resolucin de problemasresolucin de resolucin de resolucin de resolucin de
sencillos, no anticipa problemas sencillos, problemas sencillos, problemas sencillos, problemas sencillos,
una solucin razonable anticipa una solucin anticipa una solucin anticipa una solucin siempre anticipa una
y razonable y busca los razonable y busca los razonable y encuentra solucin razonable y
6 ni busca los procedimientos procedimientos los procedimientos utiliza los
procedimientos matemticos para matemticos matemticos procedimientos
matemticos adecuados abordar el proceso de adecuados para adecuados para matemticos
para abordar el proceso resolucin. abordar el proceso de abordar el proceso de adecuados para abordar
de resolucin. resolucin. resolucin. el proceso de
resolucin.
Indicador: MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en
la formulacin como en la resolucin de un problema.
Ni valora las diferentes Valora las diferentes Valora las diferentes Valora las diferentes Valora siempre las
estrategias y ni estrategias y pero no es estrategias y persevera estrategias y persevera diferentes estrategias y
persevera en la capaz de buscar de con dificultad en la en la bsqueda de persevera en la
bsqueda de datos y datos y soluciones bsqueda de datos y datos y soluciones bsqueda de datos y
5
soluciones precisas, precisas, tanto en la soluciones precisas, precisas, tanto en la soluciones precisas,
tanto en la formulacin formulacin como en latanto en la formulacin formulacin como en tanto en la formulacin
como en la resolucin resolucin de un como en la resolucin de la resolucin de un como en la resolucin
de un problema. problema. un problema. problema. de un problema.
Ni valora las diferentes Valora las diferentes Valora las diferentes Valora las diferentes Valora siempre las
estrategias y ni estrategias y persevera estrategias y persevera estrategias y persevera diferentes estrategias y
persevera en la en la bsqueda de datosen la bsqueda de datos en la bsqueda de encuentra los datos y
bsqueda de datos y y soluciones precisas, y soluciones precisas, datos y soluciones soluciones precisas,
6
soluciones precisas, tanto en la formulacin tanto en la formulacin precisas, tanto en la tanto en la formulacin
tanto en la formulacin como en la resolucin como en la resolucin de formulacin como en como en la resolucin
como en la resolucin de un problema. un problema. la resolucin de un de un problema.
de un problema. problema.
Indicador: MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin
de problemas.
No es capaz de expresar Expresa de forma Expresa de forma poco Expresa de forma Expresa siempre con
el proceso seguido en la desordenada y confusa, ordenada y clara, ordenada y clara, claridad y de forma
resolucin de oralmente y por escrito,oralmente y por oralmente y por ordenada , oralmente y
problemas. el proceso seguido en escrito, aunque con escrito, el proceso por escrito, el proceso
5
la resolucin de cierta dificultad, el seguido en la seguido en la
problemas. proceso seguido en la resolucin de resolucin de
resolucin de problemas. problemas.
problemas.
No es capaz de Expresa de forma poco Expresa de forma Expresa de forma Expresa siempre con
expresar de forma ordenada y clara, ordenada y clara, ordenada y clara, claridad y de forma
ordenada el proceso oralmente y por escrito,oralmente y por oralmente y por ordenada , oralmente y
6 seguido en la resolucinel proceso seguido en escrito, el proceso escrito, el proceso por escrito, el proceso
de problemas. la resolucin de seguido en la seguido en la seguido en la
problemas. resolucin de resolucin de resolucin de
problemas. problemas. problemas.
Indicador: MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemticas y proyectos de trabajos referidos a nmeros,
clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin aplicando el mtodo cientfico, utilizando diferentes
estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.
Ni resuelve ni formula Resuelve y formula Resuelve y formula Resuelve y formula Resuelve y formula
investigaciones con mucha dificultad con alguna dificultad investigaciones con cierta soltura
matemticas y investigaciones investigaciones matemticas y investigaciones
proyectos de trabajos matemticas y matemticas y proyectos de trabajos matemticas y
referidos a nmeros, proyectos de trabajos proyectos de trabajos referidos a nmeros, proyectos de trabajos
clculos, medidas, referidos a nmeros, referidos a nmeros, clculos, medidas, referidos a nmeros,
geometra y tratamiento clculos, medidas, clculos, medidas, geometra y clculos, medidas,
de la informacin geometra y geometra y tratamiento de la geometra y
aplicando el mtodo tratamiento de la tratamiento de la informacin aplicando tratamiento de la
5 cientfico, no utiliza las informacin aplicando informacin aplicando el mtodo cientfico, informacin aplicando
diferentes estrategias, ni el mtodo cientfico, el mtodo cientfico, utilizando diferentes el mtodo cientfico,
colabora activamente enutilizando diferentes utilizando diferentes estrategias, utilizando diferentes
equipo y ni comunica estrategias, estrategias, colaborando estrategias,
oralmente y ni por colaborando poco en colaborando en equipo activamente en equipo colaborando
escrito el proceso equipo y y le cuesta y comunicando y comunicando activamente en equipo
desarrollado. comunicar oralmente y oralmente y por escrito oralmente y por escrito y comunicando
por escrito el proceso el proceso el proceso oralmente y por escrito
desarrollado. desarrollado. desarrollado. el proceso
desarrollado.
Ni resuelve ni formula Resuelve y formula conResuelve y formula Resuelve y formula Resuelve y formula
investigaciones alguna dificultad investigaciones investigaciones con mucha soltura
matemticas y investigaciones matemticas y matemticas y investigaciones
proyectos de trabajos matemticas y proyectos de trabajos proyectos de trabajos matemticas y
referidos a nmeros, proyectos de trabajos referidos a nmeros, referidos a nmeros, proyectos de trabajos
clculos, medidas, referidos a nmeros, clculos, medidas, clculos, medidas, referidos a nmeros,
geometra y tratamiento clculos, medidas, geometra y geometra y clculos, medidas,
de la informacin geometra y tratamientotratamiento de la tratamiento de la geometra y
aplicando el mtodo de la informacin informacin aplicando informacin aplicando tratamiento de la
6 cientfico, no utiliza las aplicando el mtodo el mtodo cientfico, el mtodo cientfico, informacin aplicando
diferentes estrategias, ni cientfico, utilizando utilizando diferentes utilizando diferentes el mtodo cientfico,
colabora activamente endiferentes estrategias, estrategias, estrategias, utilizando diferentes
equipo y ni comunica colaborando en equipo colaborando colaborando estrategias,
oralmente y ni por y comunicando activamente en equipo activamente en equipo colaborando
escrito el proceso oralmente y por escrito y comunicando y comunicando activamente en equipo
desarrollado. el proceso desarrollado.oralmente y por escrito oralmente y por escrito y comunicando
el proceso el proceso oralmente y por escrito
desarrollado. desarrollado. el proceso
desarrollado.
Indicador: MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigacin, valorando resultados y conclusiones,
utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin, registro de datos y elaboracin de documentos en el
proceso.
5 No elabora informes ni Elabora informes, pero Elabora informes Elabora informes Elabora siempre
detalla el proceso de no es capaz de detallar detallando con cierta detallando el proceso informes detallando el
investigacin, ni valora el proceso de dificultad el proceso de de investigacin, proceso de
los resultados y investigacin, ni de investigacin, valorando resultados y investigacin,
conclusiones, ni es valorar los resultados y valorando resultados y conclusiones, valorando resultados y
capaz de utilizar los ni conclusiones, conclusiones, utilizando medios conclusiones,
medios tecnolgicos utilizando con utilizando en tecnolgicos para la utilizando medios
para la bsqueda de dificultad los medios determinadas bsqueda de tecnolgicos para la
informacin, registro de tecnolgicos para la ocasiones los medios informacin, registro bsqueda de
datos y elaboracin de bsqueda de tecnolgicos para la de datos y elaboracin informacin, registro
documentos en el informacin, registro bsqueda de de documentos en el de datos y elaboracin
proceso. de datos y elaboracin informacin, registro proceso. de documentos en el
de documentos en el de datos y elaboracin proceso.
proceso. de documentos en el
proceso.
Elabora informes, pero Elabora informes Elabora informes Elabora siempre Elabora siempre
no es capaz de detallar detallando con cierta detallando el proceso informes detallando el informes detallando el
el proceso de dificultad el proceso de de investigacin, proceso de proceso de
investigacin, ni de investigacin, valorando resultados y investigacin, investigacin,
valorar los resultados y valorando resultados y conclusiones, valorando resultados y valorando resultados y
ni conclusiones, conclusiones, utilizando medios conclusiones, conclusiones,
utilizando con utilizando en tecnolgicos para la utilizando medios utilizando, con soltura,
6 dificultad los medios determinadas ocasiones bsqueda de tecnolgicos para la medios tecnolgicos
tecnolgicos para la los medios informacin, registro bsqueda de para la bsqueda de
bsqueda de tecnolgicos para la de datos y elaboracin informacin, registro informacin, registro
informacin, registro bsqueda de de documentos en el de datos y elaboracin de datos y elaboracin
de datos y elaboracin informacin, registro proceso. de documentos en el de documentos en el
de documentos en el de datos y elaboracin proceso. proceso.
proceso. de documentos en el
proceso.
Indicador: MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando la resolucin de
retos y problemas con precisin, esmero e inters.
No es capaz de Desarrolla actitudes Desarrolla actitudes Desarrolla actitudes Desarrolla siempre
desarrollar actitudes personales inherentes alpersonales inherentes personales inherentes actitudes personales
personales inherentes al quehacer matemtico, al quehacer al quehacer inherentes al quehacer
quehacer matemtico, niplanteando la matemtico, matemtico, matemtico,
plantea la resolucin de resolucin de retos y planteando la planteando la planteando con xito la
5
retos y problemas. problemas con ciertos resolucin de retos y resolucin de retos y resolucin de retos y
errores, poco esmero e problemas con cierta problemas con bastante problemas con bastante
inters. precisin, esmero e precisin, con esmero acierto, mucho esmero
inters. y mucho inters. y mostrando el
mximo de inters.
No desarrolla actitudes Desarrolla actitudes Desarrolla actitudes Desarrolla actitudes Desarrolla siempre
personales inherentes al personales inherentes alpersonales inherentes personales inherentes actitudes personales
quehacer matemtico, niquehacer matemtico, al quehacer al quehacer inherentes al quehacer
plantea la resolucin de planteando la matemtico, matemtico, matemtico,
retos y problemas con resolucin de retos y planteando la planteando con xito la planteando con xito la
6
precisin, esmero e problemas con pocos resolucin de retos y resolucin de retos y resolucin de retos y
inters. errores, con esmero e problemas con cierta problemas con bastante problemas con bastante
inters. precisin, con esmero acierto, mucho esmero acierto, mucho esmero
y algn inters. y mostrando el y mostrando el
mximo de inters. mximo de inters.
Indicador: MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo
aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
5 No reflexiona sobre los No reflexiona sobre los Reflexiona sobre los Reflexiona sobre los Reflexiona siempre
procesos, decisiones procesos, decisiones procesos, decisiones procesos, decisiones sobre los procesos,
tomadas y resultados tomadas y resultados tomadas y resultados tomadas y resultados decisiones tomadas y
obtenidos, ni es capaz obtenidos, y le cuesta obtenidos, obtenidos, resultados obtenidos,
de transferir lo transferir lo transfiriendo lo transfiriendo lo transfiriendo lo
aprendiendo a aprendiendo a aprendiendo a aprendiendo a aprendiendo a
situaciones similares situaciones similares situaciones similares situaciones similares situaciones similares
futuras, por lo no superafuturas, y tiene futuras, y tiene futuras, superando los futuras, superando sin
los bloqueos e dificultad para superar dificultad para superar bloqueos e dificultad los bloqueos
inseguridades ante la los bloqueos e los bloqueos e inseguridades ante la e inseguridades ante la
resolucin de inseguridades ante la inseguridades ante la resolucin de resolucin de
situaciones resolucin de resolucin de situaciones situaciones
desconocidas. situaciones situaciones desconocidas. desconocidas.
desconocidas. desconocidas.
No reflexiona sobre los Reflexiona sobre los Reflexiona sobre los Reflexiona siempre Reflexiona siempre
procesos, decisiones procesos, decisiones procesos, decisiones sobre los procesos, sobre los procesos,
tomadas y resultados tomadas y resultados tomadas y resultados decisiones tomadas y decisiones tomadas y
obtenidos, ni es capaz obtenidos, obtenidos, resultados obtenidos, resultados obtenidos,
de transferir lo transfiriendo lo transfiriendo lo transfiriendo lo transfiriendo lo
aprendiendo a aprendiendo a aprendiendo a aprendiendo a aprendiendo a
situaciones similares situaciones similares situaciones similares situaciones similares situaciones similares
6
futuras, si bien supera futuras, y tiene futuras, superando los futuras, superando sin futuras, superando sin
los bloqueos e dificultad para superar bloqueos e dificultad los bloqueos dificultad los bloqueos
inseguridades ante la los bloqueos e inseguridades ante la e inseguridades ante la e inseguridades ante la
resolucin de inseguridades ante la resolucin de resolucin de resolucin de
situaciones resolucin de situaciones situaciones situaciones
desconocidas. situaciones desconocidas. desconocidas. desconocidas.
desconocidas.
Indicador: MAT.3.4.1. Lee y escribe nmeros naturales, enteros y decimales hasta las centsimas
No lee y ni escribe Lee y escribe con Lee y escribe con Lee y escribe con Lee y escribe con
nmeros naturales, dificultad nmeros cierta destreza destreza nmeros mucha facilidad
enteros y decimales naturales, enteros y nmeros naturales, naturales, enteros y nmeros naturales,
5
hasta las centsimas decimales hasta las enteros y decimales decimales hasta las enteros y decimales
centsimas hasta las centsimas centsimas hasta las centsimas y
las milsimas
Lee y escribe con Lee y escribe con poca Lee y escribe con Lee y escribe con Lee escribe con mucha
dificultad nmeros dificultad nmeros cierta destreza mucha facilidad facilidad nmeros
naturales, enteros y naturales, enteros y nmeros naturales, nmeros naturales, naturales, enteros y
6
decimales hasta las decimales hasta las enteros y decimales enteros y decimales decimales hasta las
centsimas centsimas hasta las centsimas hasta las centsimas y centsimas y las
las milsimas milsimas
Indicador: MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas.

No lee y ni escribe Lee y escribe con cierta Lee y escribe Lee y escribe con Lee y escribe con
5 fracciones sencillas. dificultad fracciones fracciones sencillas. soltura fracciones facilidad fracciones
sencillas. sencillas. sencillas.
Lee y escribe con Lee y escribe con poca Lee y escribe con Lee y escribe Lee y escribe con
mucha dificultad dificultad fracciones soltura fracciones fracciones sencillas facilidad todo tipo de
6
fracciones sencillas. sencillas. sencillas. con facilidad. fracciones sencillas y
complejas.
Indicador: MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.

No descompone, ni Descompone, compone Descompone, compone Descompone, compone Descompone, compone
compone y ni redondea y redondea con y redondea nmeros y redondea cierta y redondea con mucha
nmeros naturales y dificultad nmeros naturales y decimales, facilidad nmeros facilidad nmeros
5 decimales, ni es capaz naturales y decimales, interpretando con naturales y decimales, naturales y decimales,
de interpretar el valor deinterpretando el valor defallos el valor de interpretando el valor interpretando el valor
posicin de cada una de posicin de algunas de posicin de cada una de posicin de cada de posicin de cada
sus cifras. sus cifras. de sus cifras. una de sus cifras. una de sus cifras.
No descompone, ni Descompone, compone Descompone, compone Descompone, compone Descompone, compone
compone y ni redondea y redondea nmeros y redondea cierta y redondea con mucha y redondea con mucha
nmeros naturales y naturales y decimales, facilidad nmeros facilidad nmeros facilidad nmeros
decimales, aunque es interpretando con fallosnaturales y decimales, naturales y decimales, naturales y decimales,
6
capaz de interpretar el el valor de posicin de interpretando el valor interpretando el valor interpretando con
valor de posicin de cada una de sus cifras. de posicin de cada de posicin de cada mucha destreza el
algunas de sus cifras. una de sus cifras. una de sus cifras. valor de posicin de
cada una de sus cifras.
Indicador: MAT.3.4.4. Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.
No ordena nmeros Ordena con dificultad Ordena con cierta Ordena con facilidad Ordena con mucha
naturales, enteros, nmeros naturales, destreza nmeros nmeros naturales, facilidad nmeros
decimales y fracciones enteros, decimales y naturales, enteros, enteros, decimales y naturales, enteros,
bsicas ni por fracciones bsicas por decimales y fracciones fracciones bsicas por decimales y fracciones
comparacin, ni comparacin, bsicas por comparacin, bsicas por
5
representa en la recta representacin en la comparacin, representacin en la comparacin,
numrica y ni recta numrica y representacin en la recta numrica y representacin en la
transforma de unos en transformacin de unos recta numrica y transformacin de unos recta numrica y
otros. en otros. transformacin de unos en otros. transformacin de unos
en otros. en otros.
No ordena nmeros Ordena con cierta Ordena con facilidad Ordena con mucha Ordena con mucha
naturales, enteros, destreza nmeros nmeros naturales, facilidad nmeros facilidad nmeros
decimales y fracciones naturales, enteros, enteros, decimales y naturales, enteros, naturales, enteros,
bsicas ni por decimales y fracciones fracciones bsicas por decimales y fracciones decimales y fracciones
comparacin, ni bsicas por comparacin, bsicas por bsicas por
representa en la recta comparacin, representacin en la comparacin, comparacin, y
6
numrica y ni representacin en la recta numrica y representacin en la representa con destreza
transforma de unos en recta numrica y transformacin de unos recta numrica y en la recta numrica y
otros. transformacin de unos en otros. transformacin de unos realiza la
en otros. en otros. transformacin de unos
en otros total
normalidad.
Indicador: MAT.3.5.1. Realiza clculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales
y acadmicas, teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones.
5 No realiza clculos Realiza con dificultad Realiza, con alguna Realiza clculos Realiza con mucha
mentales con las cuatro clculos mentales con dificultad, clculos mentales con las cuatro facilidad clculos
operaciones, no las cuatro operaciones mentales con las cuatro operaciones utilizando mentales con las cuatro
utilizando diferentes utilizando algunas operaciones utilizando diferentes estrategias operaciones utilizando
estrategias personales y estrategias personales y diferentes estrategias personales y diferentes estrategias
acadmicas, y no tiene acadmicas, aunque no personales y acadmicas, teniendo personales y
en cuenta la jerarqua detiene en cuenta la acadmicas, teniendo en cuenta la jerarqua acadmicas, teniendo
las operaciones. jerarqua de las en cuenta la jerarqua de las operaciones. en cuenta la jerarqua
operaciones. de las operaciones. de las operaciones.
No realiza clculos Realiza con dificultad Realiza clculos Realiza con facilidad Realiza con mucha
mentales con alguna de clculos mentales con mentales con las cuatro clculos mentales con facilidad clculos
las cuatro operaciones las cuatro operaciones operaciones utilizando las cuatro operaciones mentales con las cuatro
no utilizando diferentes utilizando algunas diferentes estrategias utilizando diferentes operaciones utilizando
6 estrategias personales y estrategias personales y personales y estrategias personales diferentes estrategias
acadmicas, y no tiene acadmicas, teniendo acadmicas, teniendo y acadmicas, teniendo personales y
en cuenta la jerarqua deen cuenta la jerarqua en cuenta la jerarqua en cuenta la jerarqua acadmicas, teniendo
las operaciones. de las operaciones. de las operaciones. de las operaciones. en cuenta la jerarqua
de las operaciones
Indicador: MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimacin del resultado de una operacin sencilla.
No utiliza diferentes Utiliza con dificultad Utiliza diferentes Utiliza con facilidad Utiliza con mucha
estrategias de diferentes estrategias de diferentes estrategias facilidad diferentes
estimacin del resultadoestrategias de estimacin del de estimacin del estrategias de
5
de una operacin estimacin del resultado de una resultado de una estimacin del
sencilla. resultado de una operacin sencilla. operacin sencilla. resultado de una
operacin sencilla. operacin sencilla.
No utiliza diferentes Utiliza con cierta Utiliza con cierta Utiliza con mucha Utiliza con bastante
estrategias de dificultad diferentes facilidad diferentes facilidad diferentes facilidad diferentes
estimacin del resultadoestrategias de estrategias de estrategias de estrategias de
6
de una operacin estimacin del estimacin del estimacin del estimacin del
sencilla. resultado de una resultado de una resultado de una resultado de una
operacin sencilla. operacin sencilla. operacin sencilla. operacin sencilla.
Indicador: MAT. 3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales y decimales con el algoritmo, en
comprobacin de resultados, en contextos de resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
No suma, ni resta, ni Suma, resta, multiplica Suma, resta, multiplica Suma, resta, multiplica Suma, resta, multiplica
multiplica y ni divide y pero no divide y divide, con algunos y divide con pocos y divide con exactitud,
nmeros naturales y nmeros naturales y errores, nmeros errores, nmeros nmeros naturales y
decimales, con el decimales con el naturales y decimales naturales y decimales decimales con el
algoritmo. algoritmo, en con el algoritmo, en con el algoritmo, en algoritmo, en
5 comprobacin de comprobacin de comprobacin de comprobacin de
resultados, en resultados, en resultados, en resultados, en
contextos de contextos de contextos de contextos de resolucin
resolucin de resolucin de resolucin de de problemas y en
problemas y en problemas y en problemas y en situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
6 No suma, ni resta, ni Suma, resta, multiplica Suma, resta, multiplica Suma, resta, multiplica
multiplica y ni divide y divide, con algunos y divide con exactitud, y divide con exactitud,
nmeros naturales y errores, nmeros nmeros naturales y nmeros naturales y
decimales, con el naturales y decimales decimales con el decimales con el
algoritmo. con el algoritmo, en algoritmo, en algoritmo, en
comprobacin de comprobacin de comprobacin de
resultados, en contextos resultados, en resultados, en
de resolucin de contextos de contextos de resolucin
problemas y en resolucin de de problemas y en
situaciones cotidianas. problemas y en situaciones cotidianas

situaciones cotidianas.
Indicador: MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonoma para ensayar, investigar y resolver problemas.
Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora
con criterio y con cierta dificultad y con alguna destreza, con bastante criterio y con buen criterio,
autonoma para autonoma para criterio y autonoma autonoma para mucha destreza y
5
ensayar, investigar y ensayar, investigar y para ensayar, ensayar, investigar y autonoma para
resolver problemas. resolver problemas. investigar y resolver resolver problemas. ensayar, investigar y
problemas. resolver problemas.
Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora Utiliza la calculadora
con cierta dificultad y con alguna destreza, con criterio y con buen criterio, con buen criterio,
autonoma para ensayar,criterio y autonoma autonoma para mucha destreza y mucha destreza y
6
investigar y resolver para ensayar, investigar ensayar, investigar y autonoma para mucha autonoma para
problemas. y resolver problemas. resolver problemas. ensayar, investigar y ensayar, investigar y
resolver problemas. resolver problemas.
Indicador: MAT.3.5.5. Decide segn la naturaleza del clculo, el procedimiento a utilizar (mental, algortmico, tanteo,
estimacin, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido.
No decide segn la Decide, con dudas Decide segn la Decide segn la Decide segn la
naturaleza del clculo, segn la naturaleza del naturaleza del clculo, naturaleza del clculo, naturaleza del clculo,
el procedimiento a clculo, el el procedimiento a el procedimiento a con certeza el
utilizar (mental, procedimiento a utilizar (mental, utilizar (mental, procedimiento a
algortmico, tanteo, utilizar (mental, algortmico, tanteo, algortmico, tanteo, utilizar (mental,
5 estimacin, algortmico, tanteo, estimacin, estimacin, algortmico, tanteo,
calculadora), ni explica estimacin, calculadora), calculadora), estimacin,
con claridad el proceso calculadora), y explica explicando con ciertas explicando con calculadora),
seguido. con dificultad el dudas el proceso claridad el proceso explicando con
proceso seguido. seguido. seguido. claridad el proceso
seguido.
No decide segn la Decide segn la Decide segn la Decide segn la Decide segn la
naturaleza del clculo, naturaleza del clculo, naturaleza del clculo, naturaleza del clculo, naturaleza del clculo,
el procedimiento a el procedimiento a el procedimiento a con certeza el con certeza el
utilizar (mental, utilizar (mental, utilizar (mental, procedimiento a procedimiento a
algortmico, tanteo, algortmico, tanteo, algortmico, tanteo, utilizar (mental, utilizar (mental,
6 estimacin, estimacin, estimacin, algortmico, tanteo, algortmico, tanteo,
calculadora), ni explica calculadora), calculadora), estimacin, estimacin,
con claridad el proceso explicando con ciertas explicando con calculadora), calculadora),
seguido. dudas el proceso claridad el proceso explicando con explicando con
seguido. seguido. claridad el proceso bastante claridad el
seguido. proceso seguido.
Indicador: MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos...
5 No utiliza los No utiliza los Utiliza, con cierta Utiliza correctamente Utiliza con exactitud
porcentajes para porcentajes para dificultad, los los porcentajes para los porcentajes para
expresar partes, No expresar partes, porcentajes para expresar partes, expresar partes,
identifica ni interpreta Identifica e interpreta expresar partes, Identifica e interpreta Identifica e interpreta
datos y mensajes de con dificultad datos y Identifica e interpreta con acierto datos y mucho acierto datos y
textos numricos mensajes de textos datos y mensajes de mensajes de textos mensajes de textos
sencillos de la vida numricos sencillos de textos numricos numricos sencillos de numricos sencillos de
cotidiana (facturas, la vida cotidiana sencillos de la vida la vida cotidiana la vida cotidiana
folletos publicitarios, (facturas, folletos cotidiana (facturas, (facturas, folletos (facturas, folletos
rebajas, repartos... publicitarios, rebajas, folletos publicitarios, publicitarios, rebajas, publicitarios, rebajas,
repartos... rebajas, repartos... repartos... repartos...
Utiliza los porcentajes Utiliza, con cierta Utiliza correctamente Utiliza con exactitud Utiliza con exactitud
para expresar partes, dificultad, los los porcentajes para los porcentajes para los porcentajes para
Identifica e interpreta porcentajes para expresar partes, expresar partes, expresar partes,
datos y mensajes de expresar partes, Identifica e interpreta Identifica e interpreta Identifica e interpreta
textos numricos Identifica e interpreta con acierto datos y mucho acierto datos y mucho acierto datos y
6 sencillos de la vida datos y mensajes de mensajes de textos mensajes de textos mensajes de textos
cotidiana (facturas, textos numricos numricos sencillos de numricos sencillos de numricos complejos
folletos publicitarios, sencillos de la vida la vida cotidiana la vida cotidiana de la vida cotidiana
rebajas, repartos... cotidiana (facturas, (facturas, folletos (facturas, folletos (facturas, folletos
folletos publicitarios, publicitarios, rebajas, publicitarios, rebajas, publicitarios, rebajas,
rebajas, repartos... repartos... repartos... repartos...
Indicador: MAT.3.6.2. Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas y porcentajes (clculo del porcentaje de un
nmero y su equivalente en fracciones).
No realiza clculos Realiza con dificultad Realiza clculos Realiza clculos ms Realiza clculos
sencillos con fracciones clculos sencillos con sencillos con complejos con complejos con
bsicas y porcentajes fracciones bsicas y fracciones bsicas y fracciones y fracciones complicadas
(clculo del porcentaje porcentajes (clculo del porcentajes (clculo porcentajes (clculo y porcentajes (clculo
5
de un nmero y su porcentaje de un del porcentaje de un del porcentaje de un del porcentaje de un
equivalente en nmero y su nmero y su nmero y su nmero y su
fracciones). equivalente en equivalente en equivalente en equivalente en
fracciones). fracciones). fracciones). fracciones).
No realiza clculos Realiza clculos Realiza clculos ms Realiza clculos Realiza clculos ms
sencillos con fracciones sencillos con fraccionescomplejos con complejos con complejos con
bsicas y porcentajes bsicas y porcentajes fracciones y fracciones complicadas fracciones ms
(clculo del porcentaje (clculo del porcentaje porcentajes (clculo y porcentajes (clculo complicadas y
6 de un nmero y su de un nmero y su del porcentaje de un del porcentaje de un porcentajes (clculo
equivalente en equivalente en nmero y su nmero y su del porcentaje de un
fracciones). fracciones). equivalente en equivalente en nmero y su
fracciones). fracciones). equivalente en
fracciones).
Indicador: MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numricas bsicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver
problemas.
No realiza Realiza equivalencias Realiza equivalencias Realiza con facilidad Realiza con exactitud
equivalencias de las de las redes numricas de las redes numricas equivalencias de las equivalencias de las
redes numricas bsicas bsicas (1/2, 0,5, 50%, bsicas (1/2, 0,5, 50%, redes numricas redes numricas
5
(1/2, 0,5, 50%, la mitad)la mitad) para resolver la mitad) para resolver bsicas (1/2, 0,5, 50%, bsicas (1/2, 0,5, 50%,
para resolver problemas con algunos problemas. la mitad) para resolver la mitad) para resolver
problemas. errores. problemas. problemas.
6 No realiza Realiza equivalencias Realiza con facilidad Realiza, de forma Realiza con exactitud

equivalencias de las de las redes numricas equivalencias de las precisa, equivalencias equivalencias de las
redes numricas bsicas bsicas (1/2, 0,5, 50%, redes numricas de las redes numricas redes numricas
(1/2, 0,5, 50%, la mitad)la mitad) para resolver bsicas (1/2, 0,5, 50%, bsicas (1/2, 0,5, 50%, bsicas y complejas
para resolver problemas con pocos la mitad) para resolver la mitad) para resolver (1/2, 0,5, 50%, la
problemas. errores. problemas. problemas. mitad) para resolver
problemas.
Indicador: MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numricas entre fracciones, decimales y porcentajes para intercambiar y
comunicar mensajes.
No aplica las Aplica, con errores, las Aplica las Aplica con ms Aplica con exactitud
equivalencias numricasequivalencias equivalencias aciertos las las equivalencias
entre fracciones, numricas entre numricas entre equivalencias numricas entre
decimales y porcentajes fracciones, decimales y fracciones, decimales y numricas entre fracciones, decimales y
5
para intercambiar y porcentajes para porcentajes para fracciones, decimales y porcentajes para
comunicar mensajes. intercambiar y intercambiar y porcentajes para intercambiar y
comunicar con comunicar mensajes. intercambiar y comunicar mensajes.
dificultad mensajes. comunicar mensajes.
No aplica las Aplica, con pocos Aplica con mas Aplica con exactitud Aplica con bastante
equivalencias numricaserrores, las aciertos las las equivalencias exactitud las
entre fracciones, equivalencias equivalencias numricas entre equivalencias
decimales y porcentajes numricas entre numricas entre fracciones, decimales y numricas entre
6
para intercambiar y fracciones, decimales y fracciones, decimales y porcentajes para fracciones, decimales y
comunicar mensajes. porcentajes para porcentajes para intercambiar y porcentajes para
intercambiar y intercambiar y comunicar mensajes. intercambiar y
comunicar mensajes. comunicar mensajes. comunicar mensajes.
Indicador: MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
No resuelve problemas Resuelve, con Resuelve, con cierta Resuelve problemas de Resuelve problemas de
de la vida cotidiana ni dificultad y errores, dificultad, problemas la vida cotidiana la vida cotidiana
utiliza porcentajes y ni problemas de la vida de la vida cotidiana utilizando porcentajes utilizando porcentajes
regla de tres en cotidiana utilizando, utilizando, con alguna y regla de tres en y regla de tres en
situaciones de con poca destreza, destreza, porcentajes y situaciones de situaciones de
proporcionalidad porcentajes y regla de regla de tres en proporcionalidad proporcionalidad
directa. tres en situaciones de situaciones de directa, explicando directa, explicando
proporcionalidad proporcionalidad oralmente y por escrito oralmente y por escrito
5
directa, y le cuesta directa, y le cuesta el significado de los el significado de los
explicar oralmente y algo, explicar datos, la situacin datos, la situacin
por escrito el oralmente y por escrito planteada, el proceso planteada, el proceso
significado de los el significado de los seguido y las seguido y las
datos, la situacin datos, la situacin soluciones obtenidas. soluciones obtenidas,
planteada, el proceso planteada, el proceso con muy pocos errores.
seguido y las seguido y las
soluciones obtenidas. soluciones obtenidas.
6 No resuelve problemas Resuelve, con cierta Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de
de la vida cotidiana ni dificultad, problemas la vida cotidiana la vida cotidiana la vida cotidiana
utiliza porcentajes y ni de la vida cotidiana utilizando porcentajes utilizando porcentajes utilizando porcentajes
regla de tres en utilizando, con alguna y regla de tres en y regla de tres en y regla de tres en
situaciones de destreza, porcentajes y situaciones de situaciones de situaciones de
proporcionalidad regla de tres en proporcionalidad proporcionalidad proporcionalidad
directa. situaciones de directa, explicando directa, explicando directa, explicando
proporcionalidad oralmente y por escrito oralmente y por escrito oralmente y por escrito
directa, y le cuesta el significado de los el significado de los el significado de los
algo, explicar datos, la situacin datos, la situacin datos, la situacin
oralmente y por escrito planteada, el proceso planteada, el proceso planteada, el proceso
el significado de los seguido y las seguido y las seguido y las
datos, la situacin soluciones obtenidas, soluciones obtenidas. soluciones obtenidas,
planteada, el proceso con algunos errores. con gran exactitud.
seguido y las
soluciones obtenidas.
Indicador: MAT.3.7.1. Efecta estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen
y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.
No efecta estimacionesEfecta con cierta Efecta estimaciones Efecta, con acierto, Efecta, sin plantear
previas a medidas de dificultad estimaciones previas a medidas de estimaciones, previas a dudas y con gran
longitud, superficie, previas a medidas de longitud, superficie, medidas de longitud, acierto, estimaciones
peso, masa, capacidad, longitud, superficie, peso, masa, capacidad, superficie, peso, masa, previas a medidas de
volumen y tiempo en peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en capacidad, volumen y longitud, superficie,
5 contextos reales, ni volumen y tiempo en contextos reales, tiempo en contextos peso, masa, capacidad,
explica el proceso contextos reales, explicando el proceso reales, explicando el volumen y tiempo en
seguido ni oralmente y explicando con poca seguido oralmente y proceso seguido contextos reales,
por ni escrito. destreza el proceso por escrito. oralmente y por explicando el proceso
seguido oralmente y escrito. seguido oralmente y
por escrito. por escrito.
No efecta casi nunca Efecta estimaciones Efecta con acierto Efecta, sin errores, Efecta, sin plantear
estimaciones previas a previas a medidas de estimaciones previas a estimaciones previas a dudas y con exactitud,
medidas de longitud, longitud, superficie, medidas de longitud, medidas de longitud, estimaciones previas a
superficie, peso, masa, peso, masa, capacidad, superficie, peso, masa, superficie, peso, masa, medidas de longitud,
capacidad, volumen y volumen y tiempo en capacidad, volumen y capacidad, volumen y superficie, peso, masa,
6 tiempo en contextos contextos reales, pero tiempo en contextos tiempo en contextos capacidad, volumen y
reales, ni explica el le cuesta explicar el reales, explicando el reales, explicando el tiempo en contextos
proceso seguido ni proceso seguido proceso seguido proceso seguido reales, explicando con
oralmente y por ni oralmente y por escrito.oralmente y por oralmente y por claridad el proceso
escrito. escrito. escrito. seguido oralmente y
por escrito.
Indicador: MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, expresando con
precisin medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el
proceso seguido oralmente y por escrito.
5 No selecciona Selecciona Selecciona Selecciona Selecciona siempre
instrumentos y unidadesinstrumentos y instrumentos y instrumentos y instrumentos y
de medida usuales para unidades de medida unidades de medida unidades de medida unidades de medida
realizar mediciones. usuales para realizar usuales para realizar usuales para realizar usuales para realizar
mediciones, mediciones, mediciones, mediciones,
expresando con poca expresando con alguna expresando con expresando con mucha
precisin, medidas de precisin, medidas de precisin medidas de precisin medidas de
longitud, superficie, longitud, superficie, longitud, superficie, longitud, superficie,
peso, masa, capacidad, peso, masa, capacidad, peso, masa, capacidad, peso, masa, capacidad,
volumen y tiempo en volumen y tiempo en volumen y tiempo en volumen y tiempo en
contextos reales, y le contextos reales, y le contextos reales, contextos reales,
cuesta explicar el cuesta explicar el explicando el proceso explicando mucha
proceso seguido proceso seguido seguido oralmente y claridad el proceso
oralmente y por escrito.oralmente y por escrito. por escrito. seguido oralmente y
por escrito.
No selecciona Selecciona Selecciona Selecciona Selecciona siempre
instrumentos y unidadesinstrumentos y instrumentos y instrumentos y instrumentos y
de medida usuales para unidades de medida unidades de medida unidades de medida unidades de medida
realizar mediciones. usuales para realizar usuales para realizar usuales para realizar usuales para realizar
mediciones, mediciones, mediciones, mediciones,
expresando con alguna expresando con expresando con expresando con mucha
precisin, medidas de precisin medidas de bastante precisin exactitud medidas de
6 longitud, superficie, longitud, superficie, medidas de longitud, longitud, superficie,
peso, masa, capacidad, peso, masa, capacidad, superficie, peso, masa, peso, masa, capacidad,
volumen y tiempo en volumen y tiempo en capacidad, volumen y volumen y tiempo en
contextos reales, contextos reales, tiempo en contextos contextos reales,
explicando con poca explicando con cierta reales, explicando explicando claramente
claridad el proceso dificultad el proceso claridad el proceso el proceso seguido
seguido oralmente y seguido oralmente y seguido oralmente y oralmente y por escrito
por escrito. por escrito. por escrito.
Indicador: MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real.
No opera con diferentes Opera con dificultad Opera con poca Opera con cierta Opera siempre con
medidas en situaciones con diferentes medidas dificultad diferentes precisin diferentes precisin con
5 del contexto real. en situaciones del medidas en situaciones medidas en situaciones diferentes medidas en
contexto real. del contexto real. del contexto real. situaciones del
contexto real.
Le cuesta operar con Opera con alguna Opera con diferentes Opera con precisin Opera siempre con
diferentes medidas en dificultad con medidas en situaciones diferentes medidas en mucha precisin con
6 situaciones del contexto diferentes medidas en del contexto real. situaciones del diferentes medidas en
real. situaciones del contexto real. situaciones del
contexto real. contexto real.
Indicador: MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal.

No conoce el sistema Conoce poco el sistema Conoce con cierta Conoce bien el sistema Conoce con precisin
5 sexagesimal. sexagesimal. dificultad el sistema sexagesimal. el sistema sexagesimal.
sexagesimal.
No conoce el sistema Conoce algo el sistema Conoce con poca Conoce muy bien el Conoce con exactitud
6 sexagesimal. sexagesimal dificultad el sistema sistema sexagesimal. el sistema sexagesimal.
sexagesimal.
Indicador: MAT.3.9.2. Realiza clculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y
la estrategia utilizada.
No realiza clculos con Realiza con dificultad Realiza con cierta Realiza clculos con Realiza clculos con
medidas angulares ni clculos con medidas dificultad clculos con medidas angulares medidas angulares
explica ni oralmente y angulares explicando medidas angulares explicando oralmente y explicando oralmente y
ni por escrito el proceso con poca claridad explicando con cierta por escrito el proceso por escrito el proceso
5
seguido y la ni oralmente y por escrito claridad oralmente y seguido y la estrategia seguido y la estrategia
estrategia utilizada. el proceso seguido y la por escrito el proceso utilizada. utilizada, con precisin
estrategia utilizada. seguido y la estrategia y claridad.
utilizada.
No realiza clculos con Realiza con cierta Realiza clculos con Realiza clculos con Realiza clculos con
medidas angulares ni dificultad clculos con medidas angulares medidas angulares medidas angulares
explica ni oralmente y medidas angulares explicando, con cierta explicando oralmente y explicando oralmente y
ni por escrito el proceso explicando con cierta claridad, oralmente y por escrito el proceso por escrito el proceso
6
seguido y la ni claridad oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia seguido y la estrategia
estrategia utilizada. por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada, con precisin utilizada, con gran
seguido y la estrategia utilizada. y claridad. precisin y claridad.
utilizada.
Indicador: MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos,
maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetra, permetro y superficie).
No interpreta y ni Interpreta y describe, Interpreta y describe, Interpreta y describe , Interpreta y describe,
describe con dificultad, con alguna dificultad, con claridad, con bastante claridad,
representaciones representaciones representaciones representaciones representaciones
espaciales de la vida espaciales de la vida espaciales de la vida espaciales de la vida espaciales de la vida
cotidiana (croquis, cotidiana (croquis, cotidiana (croquis, cotidiana (croquis, cotidiana (croquis,
planos, maquetas...). planos, maquetas...) y planos, maquetas...) planos, maquetas...) planos, maquetas...)
le cuesta utilizar las utilizando algunas utilizando bien las utilizando
5 nociones geomtricas nociones geomtricas nociones geomtricas frecuentemente las
bsicas (situacin, bsicas (situacin, bsicas (situacin, nociones geomtricas
movimiento, movimiento, movimiento, bsicas (situacin,
paralelismo, paralelismo, paralelismo, movimiento,
perpendicularidad, perpendicularidad, perpendicularidad, paralelismo,
escala, simetra, escala, simetra, escala, simetra, perpendicularidad,
permetro y superficie). permetro y superficie). permetro y superficie). escala, simetra,
permetro y superficie).
No interpreta y ni Interpreta y describe, Interpreta y describe Interpreta y describe, Interpreta y describe,
describe representaciones representaciones con mucha claridad, con bastante precisin,
representaciones espaciales de la vida espaciales de la vida representaciones representaciones
espaciales de la vida cotidiana (croquis, cotidiana (croquis, espaciales de la vida espaciales de la vida
cotidiana (croquis, planos, maquetas...) planos, maquetas...) cotidiana (croquis, cotidiana (croquis,
planos, maquetas...). utilizando algunas comenzando a utilizar planos, maquetas...) planos, maquetas...)
nociones geomtricas las nociones utilizando las nociones utilizando
6 bsicas (situacin, geomtricas bsicas geomtricas bsicas frecuentemente las
movimiento, (situacin, (situacin, nociones geomtricas
paralelismo, movimiento, movimiento, bsicas (situacin,
perpendicularidad, paralelismo, paralelismo, movimiento,
escala, simetra, perpendicularidad, perpendicularidad, paralelismo,
permetro y superficie). escala, simetra, escala, simetra, perpendicularidad,
permetro y superficie). permetro y superficie). escala, simetra,
permetro y superficie)

Indicador: MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas...) utilizando
las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro y
superficie).
No elabora Elabora con dificultad Elabora, con cierta Elabora con destreza Elabora con precisin
representaciones representaciones dificultad, representaciones representaciones
espaciales de la vida espaciales de la vida representaciones espaciales de la vida espaciales de la vida
cotidiana (croquis, cotidiana (croquis, espaciales de la vida cotidiana (croquis, cotidiana (croquis,
planos, maquetas...) ni planos, maquetas...) cotidiana (croquis, planos, maquetas...) planos, maquetas...)
utiliza las nociones utiliza con poca tcnica planos, maquetas...) utilizando con tcnica utilizando siempre las
geomtricas bsicas nociones geomtricas utilizando, algunas las nociones nociones geomtricas
5 (situacin, bsicas (situacin, veces, las nociones geomtricas bsicas bsicas (situacin,
movimiento, movimiento, geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, paralelismo, (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, perpendicularidad, movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, escala, simetra, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
permetro y superficie). permetro y superficie). perpendicularidad, escala, simetra, permetro y superficie).
escala, simetra, permetro y superficie).
permetro y superficie).
No elabora Elabora con alguna Elabora con algo de Elabora con buena Elabora con gran
representaciones dificultad destreza destreza precisin
espaciales de la vida representaciones representaciones representaciones representaciones
cotidiana (croquis, espaciales de la vida espaciales de la vida espaciales de la vida espaciales de la vida
planos, maquetas...) ni cotidiana (croquis, cotidiana (croquis, cotidiana (croquis, cotidiana (croquis,
utiliza las nociones planos, maquetas...) planos, maquetas...) planos, maquetas...) planos, maquetas...)
geomtricas bsicas utiliza, a veces, utilizando con algo de utilizando con buena utilizando con
6 (situacin, nociones geomtricas tcnica las nociones tcnica las nociones excelente tcnica las
movimiento, bsicas (situacin, geomtricas bsicas geomtricas bsicas nociones geomtricas
paralelismo, movimiento, (situacin, (situacin, bsicas (situacin,
perpendicularidad, paralelismo, movimiento, movimiento, movimiento,
escala, simetra, perpendicularidad, paralelismo, paralelismo, paralelismo,
permetro y superficie). escala, simetra, perpendicularidad, perpendicularidad, perpendicularidad,
permetro y superficie). escala, simetra, escala, simetra, escala, simetra,
permetro y superficie). permetro y superficie). permetro y superficie).
Indicador: MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio,
rombo y crculo relacionndolas con elementos del contexto real.
No conoce y ni describe Conoce algo y describe Conoce y describe con Conoce y describe con Conoce siempre y
las figuras planas: con cierta dificultad las poca dificultad las claridad las figuras describe con mucha
cuadrado, rectngulo, figuras planas: figuras planas: planas: cuadrado, claridad las figuras
romboide, tringulo, cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo, rectngulo, romboide, planas: cuadrado,
trapecio, rombo y romboide, tringulo, romboide, tringulo, tringulo, trapecio, rectngulo, romboide,
5
crculo ni las relaciona trapecio, rombo y trapecio, rombo y rombo y crculo tringulo, trapecio,
con elementos del crculo relacionndolas, crculo relacionndolas relacionndolas con rombo y crculo
contexto real. a veces, con elementos con elementos del elementos del contexto relacionndolas con
del contexto real. contexto real. real. elementos del contexto
real.
6 No conoce bien y ni Conoce algo y describe Conoce y describe con Conoce y describe con Conoce siempre y
describe las figuras las figuras planas: claridad las figuras bastante claridad las describe con exactitud
planas: cuadrado, cuadrado, rectngulo, planas: cuadrado, figuras planas: las figuras planas:
rectngulo, romboide, romboide, tringulo, rectngulo, romboide, cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo,
tringulo, trapecio, trapecio, rombo y tringulo, trapecio, romboide, tringulo, romboide, tringulo,
rombo y crculo ni las crculo relacionndolas rombo y crculo trapecio, rombo y trapecio, rombo y
relaciona con elementos con elementos del relacionndolas con crculo relacionndolas crculo relacionndolas
del contexto real. contexto real. elementos del contexto con elementos del con elementos del
real. contexto real. contexto real.
Indicador: MAT.3.11.2. Clasifica segn diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo,
Clasifica segn Clasifica segn Clasifica segn Clasifica segn Clasifica segn
diversos criterios las diversos criterios las diversos criterios las diversos criterios las diversos criterios las
figuras planas: figuras planas: figuras planas: figuras planas: figuras planas:
cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo,
5 romboide, tringulo, romboide, tringulo, romboide, tringulo, romboide, tringulo, romboide, tringulo,
trapecio, rombo y trapecio, rombo y trapecio, rombo y trapecio, rombo y trapecio, rombo y
crculo relacionndolas crculo relacionndolas crculo relacionndolas crculo relacionndolas crculo relacionndolas
con elementos del con elementos del con elementos del con elementos del con elementos del
contexto real. contexto real. contexto real. contexto real. contexto real.
No clasifica bien y no Clasifica algo y Clasifica y describe Clasifica y describe Clasifica siempre y
describe las figuras describe las figuras con claridad las figuras con bastante claridad describe con exactitud
planas: cuadrado, planas: cuadrado, planas: cuadrado, las figuras planas: las figuras planas:
rectngulo, romboide, rectngulo, romboide, rectngulo, romboide, cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo,
6 tringulo, trapecio, tringulo, trapecio, tringulo, trapecio, romboide, tringulo, romboide, tringulo,
rombo y crculo ni las rombo y crculo rombo y crculo trapecio, rombo y trapecio, rombo y
relaciona con elementos relacionndolas con relacionndolas con crculo relacionndolas crculo relacionndolas
del contexto real. elementos del contexto elementos del contexto con elementos del con elementos del
real. real. contexto real. contexto real.
Indicador: MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio, rombo y
crculo relacionndolas con elementos del contexto real.
No reproduce las Reproduce con Reproduce con poca Reproduce con Reproduce
figuras planas: dificultad las figuras dificultad las figuras destreza las figuras correctamente las
cuadrado, rectngulo, planas: cuadrado, planas: cuadrado, planas: cuadrado, figuras planas:
romboide, tringulo, rectngulo, romboide, rectngulo, romboide, rectngulo, romboide, cuadrado, rectngulo,
trapecio, rombo y tringulo, trapecio, tringulo, trapecio, tringulo, trapecio, romboide, tringulo,
5
crculo ni las relaciona rombo y crculo rombo y crculo rombo y crculo trapecio, rombo y
con elementos del relacionndolas con relacionndolas con relacionndolas crculo relacionndolas
contexto real. algn error con elementos del contexto correctamente con con facilidad con
elementos del contexto real. elementos del contexto elementos del contexto
real. real. real.
No reproduce con Reproduce con alguna Reproduce con cierta Reproduce Reproduce siempre
precisin las figuras dificultad las figuras destreza las figuras correctamente las correctamente las
planas: cuadrado, planas: cuadrado, planas: cuadrado, figuras planas: figuras planas:
rectngulo, romboide, rectngulo, romboide, rectngulo, romboide, cuadrado, rectngulo, cuadrado, rectngulo,
tringulo, trapecio, tringulo, trapecio, tringulo, trapecio, romboide, tringulo, romboide, tringulo,
6
rombo y crculo ni las rombo y crculo rombo y crculo trapecio, rombo y trapecio, rombo y
relaciona correctamente relacionndolas con relacionndolas crculo relacionndolas crculo relacionndolas
con elementos del elementos del contexto correctamente con con facilidad con sin ningn error con
contexto real. real. elementos del contexto elementos del contexto elementos del contexto
real. real. real.

Indicador: MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y caractersticas.
No conoce los cuerpos Conoce algunos Conoce con pocas dudas Conoce bien los Conoce con exactitud
geomtricos, ni sus poliedros, prismas, los poliedros, prismas, poliedros, prismas, los poliedros, prismas,
elementos y ni pirmides, conos, pirmides, conos, pirmides, conos, pirmides, conos,
5 caractersticas. cilindros y esferas, cilindros y esferas, no cilindros y esferas, cilindros y esferas, sus
dudando de sus dudando de sus relacionando sus elementos y
elementos y elementos y elementos y caractersticas.
caractersticas. caractersticas. caractersticas.
No conoce algunos Conoce con alguna duda Conoce con ninguna Conoce perfectamente Conoce con total
cuerpos geomtricos, ni los poliedros, prismas, duda los poliedros, los poliedros, prismas, exactitud los poliedros,
sus elementos y ni pirmides, conos, prismas, pirmides, pirmides, conos, prismas, pirmides,
6 caractersticas. cilindros y esferas, conos, cilindros y cilindros y esferas, sus conos, cilindros y
dudando de sus esferas, no dudando de elementos y esferas, sus elementos y
elementos y sus elementos y caractersticas. caractersticas.
caractersticas. caractersticas.
Indicador: MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas segn sus elementos y
caractersticas.
No clasifica los cuerpos Clasifica algunos Clasifica con poca duda Clasifica bien los Clasifica con exactitud
geomtricos, ni sus poliedros, prismas, los poliedros, prismas, poliedros, prismas, los poliedros, prismas,
elementos y ni pirmides, conos, pirmides, conos, pirmides, conos, pirmides, conos,
5 caractersticas. cilindros y esferas, cilindros y esferas, no cilindros y esferas, cilindros y esferas, sus
dudando de sus dudando de sus relacionando sus elementos y
elementos y elementos y elementos y caractersticas.
caractersticas. caractersticas. caractersticas.
No clasifica algunos Clasifica con alguna Clasifica con ninguna Clasifica perfectamente Clasifica con total
cuerpos geomtricos, ni duda los poliedros, duda los poliedros, los poliedros, prismas, exactitud los poliedros,
sus elementos y ni prismas, pirmides, prismas, pirmides, pirmides, conos, prismas, pirmides,
6 caractersticas. conos, cilindros y conos, cilindros y cilindros y esferas, sus conos, cilindros y
esferas, dudando de sus esferas, no dudando de elementos y esferas, sus elementos y
elementos y sus elementos y caractersticas. caractersticas.
caractersticas. caractersticas.
Indicador: MAT.3.13.1. Comprende el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios
y rombos.
No comprende el Comprende con Comprende con muy Comprende con Comprende total
mtodo de clculo del dificultad el mtodo de poca dificultad el claridad el mtodo de exactitud el mtodo de
permetro y ni del rea clculo del permetro y mtodo de clculo del clculo del permetro y clculo del permetro y
5 de paralelogramos, el rea de permetro y el rea de el rea de el rea de
tringulos, trapecios y paralelogramos, paralelogramos, paralelogramos, paralelogramos,
rombos tringulos, trapecios y tringulos, trapecios y tringulos, trapecios y tringulos, trapecios y
rombos rombos rombos rombos
6 No comprende el Comprende con poca Comprende bien el Comprende con mucha Comprende y utiliza
mtodo de clculo del dificultad el mtodo de mtodo de clculo del claridad el mtodo de con total exactitud el
permetro y ni del rea clculo del permetro y permetro y el rea de clculo del permetro y mtodo de clculo del
de paralelogramos, el rea de paralelogramos, el rea de permetro y el rea de
tringulos, trapecios y paralelogramos, tringulos, trapecios y paralelogramos, paralelogramos,
rombos tringulos, trapecios y rombos tringulos, trapecios y tringulos, trapecios y
rombos rombos rombos
Indicador: MAT.3.13.2. Calcula el permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos en situaciones
de la vida cotidiana
No calcula el mtodo deCalcula con dificultad Calcula con muy poca Calcula con claridad el Calcula total exactitud
clculo del permetro y el mtodo de clculo dificultad el mtodo de mtodo de clculo del el mtodo de clculo
ni del rea de del permetro y el rea clculo del permetro y permetro y el rea de del permetro y el rea
5 paralelogramos, de paralelogramos, el rea de paralelogramos, de paralelogramos,
tringulos, trapecios y tringulos, trapecios y paralelogramos, tringulos, trapecios y tringulos, trapecios y
rombos rombos tringulos, trapecios y rombos rombos
rombos
No calcula el mtodo deCalcula con poca Calcula bien el Calcula con mucha Calcula y utiliza con
clculo del permetro y dificultad el mtodo de mtodo de clculo del claridad el mtodo de total exactitud el
ni del rea de clculo del permetro y permetro y el rea de clculo del permetro y mtodo de clculo del
6 paralelogramos, el rea de paralelogramos, el rea de permetro y el rea de
tringulos, trapecios y paralelogramos, tringulos, trapecios y paralelogramos, paralelogramos,
rombos tringulos, trapecios y rombos tringulos, trapecios y tringulos, trapecios y
rombos rombos rombos
Indicador: MAT.3.14.1. Lee e interpreta una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto social,
utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la informacin oralmente y por escrito.
No lee ni interpreta Lee e interpreta con Lee e interpreta con Lee e interpreta Lee e interpreta
una informacin cierta dificultad una poca dificultad informacin siempre una
cuantificable en informacin informacin cuantificable en informacin
situaciones familiares cuantificable en cuantificable en situaciones familiares cuantificable en
del contexto social, ni situaciones familiares situaciones familiares del contexto social, situaciones familiares
utilizando, ni del contexto social, del contexto social, utilizando o del contexto social,
elaborando algunos utilizando o utilizando o elaborando algunos utilizando o elaborando
recursos sencillos de elaborando pocos elaborando algunos recursos sencillos de algunos recursos
representacin grfica: recursos sencillos de recursos sencillos de representacin grfica: sencillos de
5
tablas de datos, representacin grfica: representacin grfica: tablas de datos, representacin grfica:
diagramas de barras, tablas de datos, tablas de datos, diagramas de barras, tablas de datos,
diagramas lineales, diagramas de barras, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas de barras,
diagramas poligonales diagramas lineales, diagramas lineales, diagramas poligonales diagramas lineales,
y sectoriales, y no sabe diagramas poligonales diagramas poligonales y sectoriales, diagramas poligonales
comunicar la y sectoriales, y le y sectoriales, comunicando la y sectoriales,
informacin ni oral y cuesta comunicar la comunicando la informacin oral y por comunicando de forma
ni escrito informacin oral y por informacin oral y por escrito clara la informacin
escrito escrito oral y por escrito
6 Lee e interpreta muy Lee e interpreta con Lee e interpreta Lee e interpreta Lee e interpreta
poca informacin dificultad una alguna informacin bastante informacin siempre una buena
cuantificable en informacin cuantificable en cuantificable en informacin
situaciones familiares cuantificable en situaciones familiares situaciones familiares cuantificable en
del contexto social, ni situaciones familiares del contexto social, del contexto social, situaciones familiares
utilizando, ni del contexto social, utilizando o utilizando o del contexto social,
elaborando algunos utilizando o elaborando algunos elaborando algunos utilizando o elaborando
recursos sencillos de elaborando pocos recursos sencillos de recursos sencillos de algunos recursos
representacin grfica: recursos sencillos de representacin grfica: representacin grfica: sencillos de
tablas de datos, representacin grfica: tablas de datos, tablas de datos, representacin grfica:
diagramas de barras, tablas de datos, diagramas de barras, diagramas de barras, tablas de datos,
diagramas lineales, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas lineales, diagramas de barras,
diagramas poligonales diagramas lineales, diagramas poligonales diagramas poligonales diagramas lineales,
y sectoriales, y no sabe diagramas poligonales y sectoriales, y sectoriales, diagramas poligonales
comunicar la y sectoriales, y comunicando la comunicando bien la y sectoriales,
informacin ni oral y comunica con algo de informacin oral y por informacin oral y por comunicando con gran
ni escrito dificultad la escrito escrito claridad la informacin
informacin oral y por oral y por escrito
escrito
Indicador: MAT.3.14.2. Registra una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando
o elaborando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas
lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la informacin oral y por escrito.
No registra una Registra con cierta Registra con poca Registra bastante Registra siempre una
informacin dificultad una dificultad informacin informacin informacin
cuantificable en informacin cuantificable en cuantificable en cuantificable en
situaciones familiares cuantificable en situaciones familiares situaciones familiares situaciones familiares
del contexto social, ni situaciones familiares del contexto social, del contexto social, del contexto social,
utilizando, ni del contexto social, utilizando o utilizando o utilizando o elaborando
elaborando algunos utilizando o elaborando algunos elaborando algunos algunos recursos
recursos sencillos de elaborando pocos recursos sencillos de recursos sencillos de sencillos de
representacin grfica: recursos sencillos de representacin grfica: representacin grfica: representacin grfica:
5
tablas de datos, representacin grfica: tablas de datos, tablas de datos, tablas de datos,
diagramas de barras, tablas de datos, diagramas de barras, diagramas de barras, diagramas de barras,
diagramas lineales, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas lineales, diagramas lineales,
diagramas poligonales diagramas lineales, diagramas poligonales diagramas poligonales diagramas poligonales
y sectoriales, y no sabe diagramas poligonales y sectoriales, y sectoriales, y sectoriales,
comunicar la y sectoriales, y le comunicando la comunicando la comunicando de forma
informacin ni oral y cuesta comunicar la informacin oral y por informacin oral y por clara la informacin
ni escrito informacin oral y por escrito escrito oral y por escrito
escrito
Registra muy poca Registra con dificultad Registra alguna Registra bastante Registra siempre una
informacin una informacin informacin informacin buena informacin
cuantificable en cuantificable en cuantificable en cuantificable en cuantificable en
situaciones familiares situaciones familiares situaciones familiares situaciones familiares situaciones familiares
del contexto social, ni del contexto social, del contexto social, del contexto social, del contexto social,
utilizando, ni utilizando o utilizando o utilizando o utilizando o elaborando
elaborando algunos elaborando pocos elaborando algunos elaborando algunos algunos recursos
recursos sencillos de recursos sencillos de recursos sencillos de recursos sencillos de sencillos de
representacin grfica: representacin grfica: representacin grfica: representacin grfica: representacin grfica:
6
tablas de datos, tablas de datos, tablas de datos, tablas de datos, tablas de datos,
diagramas de barras, diagramas de barras, diagramas de barras, diagramas de barras, diagramas de barras,
diagramas lineales, diagramas lineales, diagramas lineales, diagramas lineales, diagramas lineales,
diagramas poligonales diagramas poligonales diagramas poligonales diagramas poligonales diagramas poligonales
y sectoriales, y no sabe y sectoriales, y y sectoriales, y sectoriales, y sectoriales,
comunicar la comunica con algo de comunicando la comunicando bien la comunicando con gran
informacin ni oral y dificultad la informacin oral y por informacin oral y por claridad la informacin
ni escrito informacin oral y por escrito escrito oral y por escrito
escrito
Indicador: MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta repeticin.
5 No observa y ni Observa y pero no Observa y constata con Observa y constata con Observa y constata
constata, en situaciones constata, en situaciones dificultad, en regularidad, en siempre, en
de la vida cotidiana, quede la vida cotidiana, situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
hay sucesos imposibles, que hay sucesos cotidiana, que hay cotidiana, que hay cotidiana, que hay
sucesos que con casi imposibles, sucesos quesucesos imposibles, sucesos imposibles, sucesos imposibles,
toda seguridad se con casi toda seguridad sucesos que con casi sucesos que con casi sucesos que con casi
producen, o que se se producen, o que se toda seguridad se toda seguridad se toda seguridad se
repiten, siendo ms o repiten, siendo ms o producen, o que se producen, o que se producen, o que se
menos probable esta menos probable esta repiten, siendo ms o repiten, siendo ms o repiten, siendo ms o
repeticin. repeticin. menos probable esta menos probable esta menos probable esta
repeticin. repeticin. repeticin.
No observa y ni Observa y constata con Observa y constata, en Observa y constata con Observa y constata
constata, en situaciones dificultad, en algunas situaciones de frecuencia, en siempre y com
de la vida cotidiana, quesituaciones de la vida la vida cotidiana, que situaciones de la vida precisin, en
hay sucesos imposibles, cotidiana, que hay hay sucesos cotidiana, que hay situaciones de la vida
sucesos que con casi sucesos imposibles, imposibles, sucesos sucesos imposibles, cotidiana, que hay
toda seguridad se sucesos que con casi que con casi toda sucesos que con casi sucesos imposibles,
6
producen, o que se toda seguridad se seguridad se producen, toda seguridad se sucesos que con casi
repiten, siendo ms o producen, o que se o que se repiten, siendo producen, o que se toda seguridad se
menos probable esta repiten, siendo ms o ms o menos probable repiten, siendo ms o producen, o que se
repeticin. menos probable esta esta repeticin. menos probable esta repiten, siendo ms o
repeticin. repeticin. menos probable esta
repeticin.
Indicador: MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms
o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
No es capaz de hacer Hace algunas Hace estimaciones Hace buenas Hace estimaciones
estimaciones basadas enestimaciones basadas basadas en la estimaciones basadas exactas basadas en la
la experiencia sobre el en la experiencia sobre experiencia sobre el en la experiencia sobre experiencia sobre el
resultado (posible, el resultado (posible, resultado (posible, el resultado (posible, resultado (posible,
imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms
5 o menos probable) de o menos probable) de o menos probable) de o menos probable) de o menos probable) de
situaciones en las que situaciones en las que situaciones en las que situaciones en las que situaciones en las que
intervenga el azar y intervenga el azar , intervenga el azar pero, intervenga el azar y intervenga el azar y
comprobar dicho pero le cuesta a veces, le cuesta comprobar dicho comprobar dicho
resultado. comprobar comprobar comprobar comprobar resultado. resultado.
dicho resultado. dicho resultado. y
No es capaz de hacer Hace estimaciones Hace estimaciones Hace estimaciones Hace estimaciones
estimaciones basadas enbasadas en la basadas en la precisas basadas en la exactas basadas en la
la experiencia sobre el experiencia sobre el experiencia sobre el experiencia sobre el experiencia sobre el
resultado (posible, resultado (posible, resultado (posible, resultado (posible, resultado (posible,
imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms imposible, seguro, ms
6 o menos probable) de o menos probable) de o menos probable) de o menos probable) de o menos probable) de
situaciones en las que situaciones en las que situaciones en las que situaciones en las que situaciones en las que
intervenga el azar y intervenga el azar , intervenga el azar y intervenga el azar y intervenga el azar y
comprobar dicho pero, a veces, le cuesta comprobar dicho comprobar dicho comprobando siempre
resultado. comprobar comprobar resultado. resultado. dicho resultado.
dicho resultado.

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.
Contenidos: Bloque 1: "Procesos, mtodos y actitudes matemticas" Criterios de

evaluacin
1.1. Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, MAT. C.E.3.1.
distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.
1.2. Resolucin de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de MAT. C.E.3.1.
medida (longitudes, pesos, capacidades, tiempos, dinero...), con nmeros naturales, decimales, fracciones y
porcentajes.
1.3. Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales y relaciones entre los nmeros MAT. C.E.3.1.
(redes numricas bsicas), explicando oralmente el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso, los
clculos realizados y las soluciones obtenidas, y formulando razonamientos para argumentar sobre la validez de una
solucin identificando, en su caso, los errores.
1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada; orales MAT. C.E.3.1.
grficos y escritos; con datos que sobran, con varias soluciones, de recuento sistemtico; completar, transformar,
inventar. Comunicacin a los compaeros y explicacin oral del proceso seguido.
1.5. Estrategias heursticas: aproximar mediante ensayo-error, estimar el resultado, reformular el problema, utilizar MAT. C.E.3.1.
tablas, relacionar con problemas afines, realizar esquemas y grficos, empezar por el final.
1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo, y decisin MAT. C.E.3.1.
sobre la conveniencia o no de hacer clculos exactos o aproximados en determinadas situaciones, valorando el
grado de error admisible.
1.7. Planificacin del proceso de resolucin de problemas: comprensin del enunciado, estrategias y procedimientos MAT. C.E.3.1.
puestos en prctica (hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situacin, ensayo y error razonado, operaciones
matemticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos, realizacin, revisin de operaciones y resultados,
bsqueda de otras alternativas de resolucin, elaboracin de conjeturas sobre los resultados, exploracin de nuevas
formas de resolver un mismo problemas, individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad en su
quehacer diario, explicacin oral de forma razonada del proceso de resolucin, anlisis coherente de la solucin,
debates y discusin en grupo sobre proceso y resultado.
1.8. Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su MAT. C.E.3.1.
utilidad en las predicciones MAT. C.E.3.2.
1.9. Elaboracin de informes, detallando el proceso de investigacin realizado desde experiencias cercanas, MAT. C.E.3.2.
aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones en grupo
1.10. Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico y su prctica en contextos de situaciones problemticas, MAT. C.E.3.2.
mediante el estudio de algunas de sus caractersticas, con planteamiento de hiptesis, recogida y registro de datos en
contextos numricos, geomtricos o funcionales, valorando los pros y contras de su uso.
1.11. Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias MAT. C.E.3.3.
personales de autocorreccin y espritu de superacin, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal,
curiosidad y disposicin positiva a la reflexin sobre las decisiones tomadas y a la crtica razonada, planteamiento de
preguntas y bsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos,
inters por la participacin activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo
1.12. Reflexin sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en prctica lo aprendido en situaciones MAT. C.E.3.3.
similares, confianza en las propias capacidades para afrontar las dificultades y superar bloqueos e inseguridades
1.13. Utilizacin de herramienta y medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y MAT. C.E.3.2.
seleccin informacin, realizar clculos numricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos
matemticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos dentro del grupo. Integracin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de aprendizaje matemtico.
Contenidos: Bloque 2:Nmeros Criterios de

evaluacin
2.1. Significado y utilidad de los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los porcentajes en la MAT. C.E.3.4.
vida cotidiana.
2.2. Interpretacin de textos numricos o expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos tipos de MAT. C.E.3.4.
nmeros.
2.3. Reglas de formacin de los nmeros naturales y decimales y valor de posicin. Equivalencias y dominio MAT. C.E.3.4.
formal. Lectura y escritura, ordenacin y comparacin (notacin), uso de nmeros naturales de ms de seis cifras y
nmeros con dos decimales, en diferentes contextos reales.
2.4. La numeracin romana. Orden numrico. MAT. C.E.3.4.
2.5. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros. MAT. C.E.3.4.

2.6. Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos: unidades, MAT. C.E.3.4.
decenas, centenas...
2.7. Nmeros fraccionarios. Obtencin de fracciones equivalentes. Utilizacin en contextos reales. Fracciones MAT. C.E.3.4.
propias e impropias. N mixto. Representacin grfica. Reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador.
Operaciones con fracciones de distinto denominador.
2.8. Relacin entre fraccin y nmero decimal, aplicacin a la ordenacin de fracciones. MAT. C.E.3.4.
2.9. Porcentajes y proporcionalidad. Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones MAT. C.E.3.6.
sencillas, decimales y porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Proporcionalidad directa. La Regla de
tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad.
2.10. Divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad. MAT. C.E.3.4.
2.11. Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales. MAT. C.E.3.4.
2.12. Estimacin de resultados. MAT. C.E.3.4.
2.13. Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas. MAT. C.E.3.4.
2.14. Redondeos de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las dcimas, MAT. C.E.3.4.
centsimas o milsimas ms cercanas.

2.15. Ordenacin de nmeros naturales, enteros, decimales, fracciones y porcentajes por comparacin, MAT. C.E.3.4.
representacin en la recta numrica y transformacin de unos en otros.
2.16. Sistema de numeracin en culturas anteriores e influencias en la actualidad. MAT. C.E.3.4.
2.17. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencia de base 10. MAT. C.E.3.5.
2.18. Propiedades de las operaciones. Jerarqua y relaciones entre ellas. Uso de parntesis. MAT. C.E.3.5.
2.19. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculos sencillos con nmeros decimales, MAT. C.E.3.6.
fracciones y porcentajes. Recta numrica, representaciones grficas, etc.
2.20. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales y acadmicas de clculo mental relacionadas con nmeros MAT. C.E.3.5.
naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes numricas). Series numricas.
2.21. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales. MAT. C.E.3.5.
2.22. Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en MAT. C.E.3.5.
situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas. Automatizacin de los algoritmos.
2.23. Descomposicin de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa MAT. C.E.3.5.
2.24. Descomposicin de nmeros naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. MAT. C.E.3.5.
2.25. Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado. MAT. C.E.3.5.
2.26. Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100. MAT. C.E.3.5.
2.27. Clculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales. Utilizacin de las equivalencias numricas (redes MAT. C.E.3.5.
numricas bsicas).
2.28. Utilizacin de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los MAT. C.E.3.5.
clculos.
Contenidos: Bloque 3: Medidas Criterios de

evaluacin
3.1. Unidades del Sistema Mtrico Decimal de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. MAT. C.E.3.7.
3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. MAT. C.E.3.7.
3.3. Eleccin de la unidad ms adecuada para la realizacin y expresin de una medida. MAT. C.E.3.7.
3.4. Eleccin de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida. MAT. C.E.3.7.
3.5. Estimacin de longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y espacios conocidos. MAT. C.E.3.7.
3.6. Realizacin de mediciones. MAT. C.E.3.7.
3.7. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. MAT. C.E.3.7.
3.8. Medida de tiempo. Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. MAT. C.E.3.7.
3.9. Expresin de forma simple de una medicin de longitud, capacidad o masa, en forma compleja y viceversa. MAT. C.E.3.7.
3.10. Comparacin y ordenacin de medidas de una misma magnitud. MAT. C.E.3.8.
3.11. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin. MAT. C.E.3.8.
3.12. Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. MAT. C.E.3.8.
3.13. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada. MAT. C.E.3.7.
MAT. C.E.3.8.
MAT. C.E.3.9.
3.14. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. MAT. C.E.3.8.
3.15. Clculos con medidas temporales. MAT. C.E.3.8.
3.16. Medida de ngulos: El sistema sexagesimal. MAT. C.E.3.9.
3.17. El ngulo como medida de un giro o abertura. MAT. C.E.3.9.
3.18. Medida de ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir ngulos. MAT. C.E.3.9.
3.19. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades MAT. C.E.3.7.
adecuadas. MAT. C.E.3.9.
Contenidos: Bloque 4: Geometra Criterios de
evaluacin
4.1. La situacin en el plano y en el espacio. MAT. C.E.3.10.
4.2. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. MAT. C.E.3.10.
4.3. ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice... MAT. C.E.3.10.
4.4. Sistema de coordenadas cartesianas. MAT. C.E.3.10.
4.5. Descripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros... MAT. C.E.3.10.
4.6. La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas. MAT. C.E.3.10.
4.7. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin. MAT. C.E.3.11.
4.8. Concavidad y convexidad de figuras planas. MAT. C.E.3.11.
4.9. Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados. MAT. C.E.3.11.
4.10. Permetro y rea. Clculo de permetros y reas. MAT. C.E.3.10.
MAT. C.E.3.13.
4.11. La circunferencia y el crculo. MAT. C.E.3.11.
4.12. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. MAT. C.E.3.11.
4.13. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composiciny descomposicin. MAT. C.E.3.11.
MAT. C.E.3.12.
4.14. Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin. Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y MAT. C.E.3.12.
aristas. Tipos de poliedros.
4.15. Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. MAT. C.E.3.12.
4.16. Regularidades y simetras: reconocimiento de regularidades. MAT. C.E.3.11.
MAT. C.E.3.12.
4.17. Reconocimiento de simetras en figuras y objetos. MAT. C.E.3.10.
MAT. C.E.3.11.
MAT. C.E.3.12.
4.18. Trazado de una figura plana simtrica de otra respecto de un elemento dado. MAT. C.E.3.11.
4.19. Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones. MAT. C.E.3.10.
MAT. C.E.3.11.
4.20. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin de formas MAT. C.E.3.10.
geomtricas. MAT. C.E.3.11.
MAT. C.E.3.12.
4.21. Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas. MAT. C.E.3.11.
MAT. C.E.3.12.
4.22. Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la MAT. C.E.3.10.
organizacin y utilizacin del espacio.
4.23. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas, los objetos y las relaciones MAT. C.E.3.10.
espaciales para resolver problemas en situaciones reales. MAT. C.E.3.11.
MAT. C.E.3.12.
MAT. C.E.3.13.
4.24. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos MAT. C.E.3.10.
MAT. C.E.3.11.
MAT. C.E.3.12.
MAT. C.E.3.13.
Contenidos: Bloque 5: Estadstica y Probabilidad Criterios de

evaluacin
5.1. Grficos y parmetros estadsticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, MAT. C.E.3.14.
diagramas poligonales y sectoriales.
5.2. Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos utilizando tcnicas elementales de MAT. C.E.3.14.

encuesta, observacin y medicin.
5.3. Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas. MAT. C.E.3.14.
5.4. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales. MAT. C.E.3.14.
5.5. Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango. MAT. C.E.3.14.
5.6. Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos. MAT. C.E.3.14.
5.7. Carcter aleatorio de algunas experiencias. MAT. C.E.3.14.
5.8. Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso. MAT. C.E.3.14.
5.9. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a travs de MAT. C.E.3.14.
5.10. Atencin al orden y la claridad en la elaboracin y presentacin de grficos y tablas. MAT. C.E.3.14.
5.11. Inters y curiosidad por la utilizacin de tablas y grficos. MAT. C.E.3.14.
5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretacin y el registro de datos y la MAT. C.E.3.14.
construccin de grficos.
5.- Modelo de registro personal para el alumnado
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
Nombre:
Grupo: Temporalizacin:
Pond. Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Fin

Indicador
MAT.3.1.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipa una solucin

razonable y busca los procedimientos matemticos adecuados para abordar el proceso de
resolucin.
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la bsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema.
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido
en la resolucin de problemas.
MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemticas y proyectos de trabajos
referidos a nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin
aplicando el mtodo cientfico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente
en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.
MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigacin, valorando resultados
y conclusiones, utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin, registro
de datos y elaboracin de documentos en el proceso.
MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemtico, planteando
la resolucin de retos y problemas con precisin, esmero e inters.
MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos,
MAT.3.4.1. Lee y escribe nmeros naturales, enteros y decimales hasta las centsimas
MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas.
MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales,
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
MAT.3.4.4. Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones bsicas por
MAT.3.5.1. Realiza clculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes
MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimacin del resultado de una operacin
sencilla.
MAT. 3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales y decimales con el
algoritmo, en comprobacin de resultados, en contextos de resolucin de problemas y en
situaciones cotidianas.
MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonoma para ensayar, investigar y
resolver problemas.
MAT.3.5.5. Decide segn la naturaleza del clculo, el procedimiento a utilizar (mental,
algortmico, tanteo, estimacin, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido.
MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y
mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas, repartos...
MAT.3.6.2. Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas y porcentajes (clculo del
MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numricas bsicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad)
para resolver problemas.
MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numricas entre fracciones, decimales y porcentajes
para intercambiar y comunicar mensajes.
MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres
en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
MAT.3.7.1. Efecta estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa,
capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente
y por escrito.
MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar
mediciones, expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso, masa,
capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente
y por escrito.
MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real.
MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal.
MAT.3.9.2. Realiza clculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el
proceso seguido y la estrategia utilizada.

MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis,
planos, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos,
maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide,
tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con elementos del contexto real.
MAT.3.11.2. Clasifica segn diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectngulo,
romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con elementos del contexto
real.
MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo,
MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas, sus
MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas segn sus
MAT.3.13.1. Comprende el mtodo de clculo del permetro y el rea de paralelogramos,
tringulos, trapecios y rombos.
MAT.3.13.2. Calcula el permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y
rombos en situaciones de la vida cotidiana
MAT.3.14.1. Lee e interpreta una informacin cuantificable en situaciones familiares del
contexto social, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de
MAT.3.14.2. Registra una informacin cuantificable en situaciones familiares del contexto
social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas
de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales,
comunicando la informacin oral y por escrito.
MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o
menos probable esta repeticin.
MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,
6.- Modelo de recogida de datos intercompetencial.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.
Nombre: Grupo:
Indicador Competencias
CMC CAA CCL CSY CEC SIEP CD
T C
MAT.3.1.1. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipa una solucin

razonable y busca los procedimientos matemticos adecuados para abordar el proceso
de resolucin.
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la bsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema.
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso
seguido en la resolucin de problemas.
MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemticas y proyectos de trabajos
referidos a nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin
aplicando el mtodo cientfico, utilizando diferentes estrategias, colaborando
activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.
MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigacin, valorando
resultados y conclusiones, utilizando medios tecnolgicos para la bsqueda de
informacin, registro de datos y elaboracin de documentos en el proceso.
MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemtico,
planteando la resolucin de retos y problemas con precisin, esmero e inters.
MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos,
MAT.3.4.1. Lee y escribe nmeros naturales, enteros y decimales hasta las centsimas
MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas.
MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales,
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
MAT.3.4.4. Ordena nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones bsicas por
MAT.3.5.1. Realiza clculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes
MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimacin del resultado de una operacin
sencilla.
MAT. 3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales y decimales con el
algoritmo, en comprobacin de resultados, en contextos de resolucin de problemas y
en situaciones cotidianas.
MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonoma para ensayar, investigar y
resolver problemas.
MAT.3.5.5. Decide segn la naturaleza del clculo, el procedimiento a utilizar (mental,
algortmico, tanteo, estimacin, calculadora), explicando con claridad el proceso
seguido.
MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e interpreta datos y
mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
publicitarios, rebajas, repartos...
MAT.3.6.2. Realiza clculos sencillos con fracciones bsicas y porcentajes (clculo del
MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numricas bsicas (1/2, 0,5, 50%, la
mitad) para resolver problemas.
MAT.3.6.4. Aplica las equivalencias numricas entre fracciones, decimales y
porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes.
MAT.3.6.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de
tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
MAT.3.7.1. Efecta estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa,
capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido
oralmente y por escrito.
MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar
mediciones, expresando con precisin medidas de longitud, superficie, peso, masa,
capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido
oralmente y por escrito.
MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real.
MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal.
MAT.3.9.2. Realiza clculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito
el proceso seguido y la estrategia utilizada.
MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana
(croquis, planos, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro y superficie).
MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos,
maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide,
tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con elementos del contexto real.
MAT.3.11.2. Clasifica segn diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectngulo,
romboide, tringulo, trapecio, rombo y crculo relacionndolas con elementos del
contexto real.
MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo,
MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas, sus
MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirmides, conos, cilindros y esferas segn
sus elementos y caractersticas.
MAT.3.13.1. Comprende el mtodo de clculo del permetro y el rea de
paralelogramos, tringulos, trapecios y rombos.
MAT.3.13.2. Calcula el permetro y el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y
rombos en situaciones de la vida cotidiana
MAT.3.14.1. Lee e interpreta una informacin cuantificable en situaciones familiares
del contexto social, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica:
tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y
sectoriales, comunicando la informacin oralmente y por escrito.
MAT.3.14.2. Registra una informacin cuantificable en situaciones familiares del
contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representacin
grfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales
y sectoriales, comunicando la informacin oral y por escrito.
MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo
ms o menos probable esta repeticin.
MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,
Nota Media que aporta el rea:
7.- Modelo de UDI.

El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.
MODELO DE UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA.
Curso acadmico: 201__/201__ Nivel. __ de Educ. Prima.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
MAT. CE. 1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus
propiedades, utilizando procedimientos mentales y algortmicos diversos, la calculadora y estrategias personales.

OBJETIVOS DIDCTICOS / INDICADORES + Comp

CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros naturales. Utiliza
y automatiza sus algoritmos, aplicndolos en situaciones de su vida cotidiana y X
en la resolucin de problemas.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental: sumas y
restas de decenas y centenas exactas, redondeos de nmeros, estimaciones del X X
resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es ms fcil.
MAT. 1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. X
CONTENIDOS
Bloque
2 2.7. Utilizacin de la suma para juntar o aadir y de la resta para separar o quitar. Iniciacin de la
multiplicacin como suma de sumandos iguales y calcular el nmero de veces; todo ello partiendo de
situaciones de la vida cotidiana.
2 2.8. Expresin oral y escrita de las operaciones y el clculo de sumas y restas.
2 2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales.
2 2.10. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculo de sumas y restas: manipulacin y
recuento, utilizacin de los dedos, recta numrica, juegos...
2 2.11. Desarrollo de estrategias personales de clculo mental en clculos simples relativos a la suma, resta,
dobles y mitades de nmeros sencillos, series numricas, para la bsqueda del complemento de un nmero y
para resolver problemas de sumas y restas.
2 2.12. Construccin de series ascendentes y descendentes.
2 2.13. Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2 2.14. Clculo aproximado. Utilizacin de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un
clculo.
Transposicin didctica
Tarea 1: Buscando a la seo

Actividad 1: Est en el cole, pero....
Ejercicio 1: Formar al alumnado por grupos
Ejercicio 2: Seguir el juego de pistas distribuidas,...
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
X analtico crtico prctico
analgico deliberativo reflexivo
creativo lgico X sistmico
Escenarios: patio,
Instrumentos de evaluacin: Tarea de grupo en clase, ficha de control, observacin directa.
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
analtico crtico prctico
X analgico deliberativo reflexivo
creativo X lgico sistmico
Escenarios:
Instrumentos de evaluacin:
Valoracin de lo aprendido:
Indicador. Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado

MAT. 1.5.1. Realiza Realiza operaciones de suma y Realiza operaciones de suma Realiza operaciones de suma
operaciones de suma y resta resta con bastantes errores. y resta con algunos errores. y resta sin errores.
con nmeros naturales. Aplica el algoritmo...
Utiliza y automatiza sus
algoritmos, aplicndolos en
situaciones de su vida
cotidiana y en la resolucin
de problemas.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas
estrategias sencillas de
clculo mental: sumas y
restas de decenas y centenas
exactas, redondeos de
nmeros, estimaciones del
resultado por redondeo,
cambiando los sumando si le
es ms fcil.
MAT. 1.5.3. Aplica las
propiedades de las
operaciones y las relaciones
entre ellas.
OBSERVACIONES:

Proyecto Curricular Matematicas 3º Ciclo Ceipmmaparcero

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MAESTRO MANUEL APARCERO

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

Enrique Guerrero de la Torre

Asesor del CEP de Jerez

Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos,

2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................36

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................40

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 49

5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................54

6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................57

7.- Modelo de UDI..........................................................................................60

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: "Procesos, mtodos y actitudes matemticas"

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1:Procesos, mtodos y actitudes matemticas

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MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemticas y

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas

Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer X X

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.3.4.1. Lee y escribe nmeros naturales, enteros y decimales X X

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 2:Nmeros

MAT.3.5.1. Realiza clculos mentales con las cuatro operaciones X X

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 2: Nmeros

MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, Identifica e X X

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

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Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.3.7.1. Efecta estimaciones previas a medidas de longitud, X X

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque3: Medidas

Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto X X

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 3: Medidas

Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. X X X

Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

Curso acadmico: 201/201 Nivel. __ de Educ. Prima.