Proyecto Curricular Matematicas 1º Ciclo Ceipmmaparcero

CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO

CHIPIONA
PROYECTO CURRICULAR
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE MATEMTICAS
PRIMER CICLO
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE MATEMTICAS
Primer Ciclo
Enrique Guerrero de la Torre
Asesor del CEP de Jerez
Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.

NDICE
1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y

estndares.................................................... 5
2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................31
3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................33
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 41
5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................45
6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................48
7.- Modelo de UDI..........................................................................................51
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA

La Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca (BOJA n 60 de fecha 27 de
marzo de 2015 ) establece en su artculo quinto que Los centros docentes disponen
de autonoma pedaggica y organizativa para el desarrollo y concrecin del
currculo de la Educacin Primaria, la adaptacin a las necesidades del alumnado y
a las caractersticas especficas de su contexto social y cultural.
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en
cuenta para la realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma
nomenclatura y apartados recogidos en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la
elaboracin de parte de los documentos oficiales de un cendro educativo. Est
dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la secuenciacin, la
ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin de
la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin,

objetivos del rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de
aprendizaje. Los primeros dos apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a
fin de poder modificarlos y adaptarlos a la secuenciacin que se haga. Los dems
apartados tienen una casilla anexa para marcar su desarrollo en uno o en los dos
niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a usar este cuaderno
para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado Currculo por
competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que dicho
aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por

niveles de los distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor
porcentual a cada uno de ellos segn la importancia que les demos en el desarrollo
criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una
rbrica de cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos
realizar describiendo tres grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se

establecen entre los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de
actas y de UDI.

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y
estndares.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta
concrecin desde donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el
primer nivel del ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso
lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el
nivel o niveles donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su
adecuacin a los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de
ellos se ha puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas
para marcar el momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese
indicador. Anexo a cada indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta
asociacin viene ya definida en la orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla.
Recordamos el nombre de las competencias que se reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.

Criterio de evaluacin:
MAT. C.E.1.1 Identificar y resolver situaciones problemticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato,
seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los
conocimientos matemticos que le sern vlidos en la resolucin de problemas. Expresar verbalmente de forma
1
razonada y coherente el proceso seguido en la resolucin, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate.
MAT. C.E.1.1 Identificar y resolver situaciones problemticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato,
seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los
2
conocimientos matemticos que le sern vlidos en la resolucin de problemas. Expresar verbalmente de forma
razonada y coherente el proceso seguido en la resolucin, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate.
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o
de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin,
interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el
medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre
hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos cooperativos y
reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. 1
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en la bsqueda,
tratamiento y representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando informacin y
elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.
Objetivos del rea:

medio social.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
CONTENIDOS: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas:

1 2
1.1. Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta. x x
1.2. Resolucin de diferentes tipos de problemas numricos de una operacin con sumas y restas, referidas a x x
situaciones reales sencillas de cambio, combinacin, igualacin y comparacin.
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solucin) y dificultades a superar (comprensin x x
lingstica, datos numricos, codificacin y expresin matemticas, resolucin, comprobacin de la solucin,
comunicacin oral del proceso seguido).
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: problemas orales, x x
grficos y escritos; resolucin mental de operaciones, con calculadora y con el algoritmo; problemas con
datos que sobran, que faltan, con varias soluciones; invencin de problemas y comunicacin a los
compaeros; explicacin oral del proceso seguido en la resolucin de problemas. Resolucin individual, en

pareja o por equipos.
Indicadores de Evaluacin Competencias

1 2 CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
MAT. 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una x x

operacin en situaciones sencillas de cambio, combinacin, X
igualacin y comparacin de la vida cotidiana.
MAT. 1.1.2. Identifica los datos numricos y elementos bsicos de x x
X X
un problema, utilizando estrategias personales de resolucin.
MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operacin que corresponde al x x
problema. Expresa matemticamente los clculos a realizar y resuelve
la operacin que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con X X
el algoritmo de la operacin o con calculadora. Comprueba la solucin
y explica con claridad el proceso seguido en la resolucin.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD. 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema de x x
matemticas o en contextos de la realidad.
STD.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del x x
problema).
STD.2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las x
unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situacin, busca otras
formas de resolucin, etc.
STD.2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, x x
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
STD.2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, x
folletos publicitarios, rebajas...)
STD.3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, x
analizando su idoneidad y los errores que se producen.
STD.4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solucin y buscando x x
otras formas de resolverlos.
STD.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas x x
preguntas, conectndolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

MAT. CE. 1.2. Resolver situaciones problemticas abiertas e investigaciones matemticas sencillas sobre nmeros, clculos, medidas
y geometra, inicindose en el mtodo de trabajo cientfico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los dems y explicando
oralmente el proceso seguido en la resolucin y las conclusiones. Utilizar medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y 1
realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas.
MAT. CE. 1.2. Resolver situaciones problemticas abiertas e investigaciones matemticas sencillas sobre nmeros, clculos, medidas
y geometra, inicindose en el mtodo de trabajo cientfico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los dems y explicando
oralmente el proceso seguido en la resolucin y las conclusiones. Utilizar medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y 2
realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas.
Objetivos del rea:

medio social.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de
aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
Objetivos del rea:

medio social.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la posibilidad de
aportar nuestros propios criterios y razonamientos.

1 2
1.5.Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su puesta en x x
prctica en situaciones de su entorno inmediato. Resolucin de problemas e investigaciones matemticas sencillas sobre
nmeros, clculos, medidas y geometra.
1.6.Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones. x x
1.7.Utilizacin de recursos informticos para la realizacin de actividades y la comprensin de contenidos matemticos. x x
1.12.Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin y realizar clculos x x
numricos, resolver problemas y presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilizacin para la generacin de
series, composicin y descomposicin de nmeros, para hacer clculos, aprender estrategias mentales y resolver
problemas.

1.13. Utilizacin de recursos informticos para la realizacin de actividades y la comprensin de contenidos x x
matemticos.

MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias x

cercanas de su entorno relacionadas con la numeracin, clculos,
medidas y geometra, planteando el proceso de trabajo con preguntas X X X
adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemtico en el registro
de sus observaciones.
MAT. 1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las x x
X X
conclusiones obtenidas.
MAT. 1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto x x
X X X
desarrollado.
1 2
STD.5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, x
valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
STD.6.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico. x
STD.6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu x x
busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solucin es adecuada?
STD.6.3. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados (nmeros, medida, x x
geometra, estadstica y probabilidad), utilizando estrategias heursticas de razonamiento, (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
STD.6.4. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las operaciones x x
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
buscando otras formas de resolverlo.
STD.7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los x x
contras de su uso.
STD.8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en x
contextos numricos, geomtricos o funcionales.
MAT. CE. 1.3 Mostrar una disposicin favorable hacia el trabajo matemtico, valorando la presentacin
limpia y ordenada de los clculos, as como confianza en las propias posibilidades y espritu de superacin de 1
los retos y errores asociados al aprendizaje.
MAT. CE. 1.3 Mostrar una disposicin favorable hacia el trabajo matemtico, valorando la presentacin
limpia y ordenada de los clculos, as como confianza en las propias posibilidades y espritu de superacin de 2
los retos y errores asociados al aprendizaje.
Objetivos del rea:

O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin 1
de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones
y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.

O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes
sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y proyectos
cooperativos y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
Objetivos del rea:

O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploracin
de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones
y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
2

1 2
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solucin) y dificultades a superar (comprensin x x
lingstica datos numricos, codificacin y expresin matemticas, resolucin, comprobacin de la solucin,
comunicacin oral del proceso seguido.
1.8. Disposicin favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemticos para obtener y expresar x x
informacin, para la interpretacin de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida
cotidiana.
1.9. Inters por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados y cuidado en la realizacin de x x
medidas.
1.10 Iniciativa, participacin y colaboracin activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e x x
inventar problemas, respetando el trabajo de los dems.
1.11 Confianza en las propias posibilidades y espritu de superacin de los retos y errores asociados al x x
aprendizaje matemtico.

MAT. 1.3.1 Muestra inters por realizar las actividades matemticas, x x

es constante en la bsqueda de soluciones ante problemas, tiene
confianza en s mismo y demuestra iniciativa y espritu de superacin X X
de las dificultades y retos matemticos, presenta clara y
ordenadamente los trabajos.
MAT. 1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los x x
procesos del trabajo matemtico de su entorno inmediato, contrasta sus
X X X X
decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras
situaciones parecidas.
1 2
STD.11.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia, x x
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
STD.11.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters adecuados al nivel x x
educativo y a la dificultad de la situacin.
STD.11.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el x x

estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.
STD.11.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, x
uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
STD.12.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las consecuencias de las x x
mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
STD.12.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, x x
aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
STD.12.3. Utiliza herramientas tecnolgicas para la realizacin de clculos numricos, para aprender y para x x
resolver problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
MAT. CE. 1.4 Interpretar y expresar el valor de los nmeros en textos numricos de la vida cotidiana y
formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeas de objetos y hechos o situaciones en los
1
que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar nmeros de hasta tres cifras, indicando el valor de
posicin de cada una de ellas.
MAT. CE. 1.4 Interpretar y expresar el valor de los nmeros en textos numricos de la vida cotidiana y
formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeas de objetos y hechos o situaciones en los
2
que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar nmeros de hasta tres cifras, indicando el valor de
posicin de cada una de ellas.
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar
de manera ms eficiente en el medio social.
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes
formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a 1
realizar estimaciones razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a situaciones
reales que requieren operaciones elementales.
de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y
la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras
ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar
de manera ms eficiente en el medio social.
formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a 2
reales que requieren operaciones elementales.
de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y
la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
CONTENIDOS: Bloque 2: "Nmeros":

1 2

2.1. Significado y utilidad de los nmeros naturales en situaciones de la vida cotidiana (contar, medir, x x
ordenar, expresar cantidades, comparar, jugar... comunicarnos).
2.2. Sistema de numeracin decimal: lectura y escritura de nmeros, grafa, nombre, reglas de formacin de x
los nmeros y del valor posicional hasta tres cifras.
2.3. Orden y relaciones entre los nmeros: ordenacin, descomposicin, composicin, redondeo y x x
comparacin de nmeros en contextos familiares.
2.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas. x x
2.5. Utilizacin de los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informacin, interpretar x x
mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.
2.6. Utilizacin de los nmeros ordinales en contextos reales. x x

MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los nmeros en textos x x

X
numricos de la vida cotidiana.
MAT. 1.4.2. Compara y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras x x
X
por el valor posicional y por representacin en la recta numrica.
MAT. 1.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros hasta la x x
X
decena o centena ms prxima.
MAT. 1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la x x
vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y X X
comparando nmeros.
1 2
STD.14.2. Lee, escribe y ordena en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales, fracciones y x
decimales hasta las milsimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
STD.15.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales. x x
STD.15.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros (naturales, fracciones y decimales x
hasta las milsimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
STD.15.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando el valor de x
posicin de cada una de sus cifras.
STD.15.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin, representacin en la x
recta numrica y transformacin de unos en otros.
STD.16.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, x x
identificndolos y utilizndolos como operadores en la interpretacin y la resolucin de problemas.
MAT. CE. 1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta aplicando
sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algortmicos diversos, la calculadora y estrategias personales.
1
MAT. CE. 1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta aplicando
sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algortmicos diversos, la calculadora y estrategias personales.
2

Objetivos del rea:
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando
resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio social..
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes formas de
representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, 1
alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.8 Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento
y representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando informacin y elaborando
documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.
Objetivos del rea:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolucin, interpretando
resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera ms eficiente en el medio social..
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes formas de
representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, 2
alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.8 Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento
y representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando informacin y elaborando
documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.
CONTENIDOS: Bloque 2: "Nmeros":

1 2
2.7. Utilizacin de la suma para juntar o aadir y de la resta para separar o quitar. Iniciacin de la x x
multiplicacin como suma de sumandos iguales y calcular el nmero de veces; todo ello partiendo de
situaciones de la vida cotidiana.
2.8. Expresin oral y escrita de las operaciones y el clculo de sumas y restas. x x
2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales. x x
2.10. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculo de sumas y restas: manipulacin y x x
recuento, utilizacin de los dedos, recta numrica, juegos...
2.11. Desarrollo de estrategias personales de clculo mental en clculos simples relativos a la suma, resta, x x
dobles y mitades de nmeros sencillos, series numricas, para la bsqueda del complemento de un nmero y
para resolver problemas de sumas y restas.
2.12. Construccin de series ascendentes y descendentes. x x
2.13. Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. x x
2.14. Clculo aproximado. Utilizacin de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un x x
clculo.
2.15. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales. x x
2.16. Clculo de sumas utilizando el algoritmo. x x
2.17. Clculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo. x x
2.18. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos escritos. x x

MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros x x

naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicndolos en X
situaciones de su vida cotidiana y en la resolucin de problemas.

MAT. 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental: x x
sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de nmeros,
X X
estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si
le es ms fcil.
MAT. 1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones x x
X
entre ellas.
1 2
STD.19.5. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. x x
STD.20.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos x x
tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de resolucin de problemas y en situaciones
cotidianas.
STD.20.3. Construye series numricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, l0, l00 a partir de x x
cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 15 y 50.
STD.20.4. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. x x
STD.20.12. Elabora y usa estrategias de clculo mental. x x
STD.20.13. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta. x x
MAT. CE. 1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de
medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centmetro, litro, 1
da y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades ms adecuados a su alcance.
MAT. CE. 1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de
medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centmetro, litro, 2
da y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades ms adecuados a su alcance.
Objetivos del rea:

O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida;
escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables,
1
expresar los resultados en las unidades de medida ms adecuada, explicando oralmente y por escrito el
proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas.
Objetivos del rea:

O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida;
escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables,
2
expresar los resultados en las unidades de medida ms adecuada, explicando oralmente y por escrito el
proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas.
CONTENIDOS: Bloque 3: "Medidas":

1 2
3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas... x
3.2. Unidades del Sistema Mtrico Decimal: longitud: centmetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro. x
3.3. Instrumentos de medida y su uso: metro, regla, balanza y medidas de capacidad >1l. x
3.4. Eleccin de la unidad y del instrumento adecuado a una medicin. x
3.5. Realizacin de mediciones de longitud, masa y capacidad. x

3.6. Expresin de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada. x
3.9. Unidades de tiempo: da y hora. Intervalos temporales. x x
3.13. Expresin oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados. x x
3.15. Atencin y cuidado en los procesos de medida. x x

MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y x

escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, X
baldosas...) y convencionales (metro, centmetro, kilogramo y litro).
MAT.1.6.2. Medir intervalos de tiempo de das y horas. x x X
MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades ms adecuados para x
X X
la medicin de una magnitud
1 2
STD.22.1. Identifica las unidades del Sistema Mtrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y x
volumen.
STD.23.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y espacios conocidos; x
eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida, explicando de
forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
STD.23.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, x
eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.
STD.24.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los x
procedimientos realizados
MAT. CE. 1.7. Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y
1
familiar.
MAT. CE. 1.7. Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y
2
familiar.
Objetivos del rea:

O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de
medida; escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, haciendo previsiones
1
razonables, expresar los resultados en las unidades de medida ms adecuada, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de problemas.
Objetivos del rea:

2

1 2
3.6. Expresin de una medicin de forma simple y en la unidad adecuada. x
3.7. Comparacin de medidas de la misma magnitud. x
3.8. Suma y resta de medidas. x
3.13. Expresin oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados. x

MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas x

X
en los contextos escolar y familiar.
MAT. 1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas x
X
en los contextos escolar y familiar.
1 2
STD.25.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando x
el resultado en la unidad determinada de antemano.
STD.25.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y x
viceversa.
STD.25.3. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud. x
STD.25.4. Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin. x
MAT. CE 1.8. Conocer las unidades ms apropiadas para determinar la duracin de intervalos de tiempo
(da y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analgicos y digitales (horas en punto 1
y medias) en los contextos escolar y familiar.
MAT. CE 1.8. Conocer las unidades ms apropiadas para determinar la duracin de intervalos de tiempo
(da y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analgicos y digitales (horas en punto 2
y medias) en los contextos escolar y familiar.
Objetivos del rea:

1
Objetivos del rea:

O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de 2


1 2
3.4. Eleccin de la unidad y del instrumento adecuado a una medicin. x
3.9. Unidades de tiempo: da y hora. Intervalos temporales. x x
3.10. Lectura de calendarios, horarios, reloj analgico y reloj digital (horas en punto y medias). x x
3.15. Atencin y cuidado en los procesos de medida. x x

MAT 1.8.1. Conocer las unidades ms apropiadas para determinar la x x

X
duracin de intervalo s de tiempo.
MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de x x
calendarios, horarios y relojes analgicos y digitales (horas en punto y X X
medias) en los contextos escolar y familiar.
1 2
STD.26.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora, da, x x
semana y ao.
STD.26.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. x
STD.26.3. Lee en relojes analgicos y digitales. x x
STD.26.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. x
MAT. C.E.1.9. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la
UninEuropea (50 ctmos., 1, 2, 5, 10, 20), manejndolos en los contextos escolar y familiar, en 1
situaciones figuradas o reales.
MAT. C.E.1.9. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la
UninEuropea (50 ctmos., 1, 2, 5, 10, 20), manejndolos en los contextos escolar y familiar, en 2
Objetivos del rea:

O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes 1

formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleve a
reales que requiere operaciones elementales.
Objetivos del rea:

O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las diferentes 2
formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que lleve a
reales que requiere operaciones elementales.

1 2
3.11. Monedas y billetes: 50 ctmos., 1, 2, 5, 10, 20. x x
3.12. Manejo de monedas y precios. x x
3.14. Curiosidad e inters por conocer y usar las monedas. x x

MAT. 1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y x x

billetes del sistema monetario de la Unin Europea ms usuales (50 X
ctmos., 1, 2, 5, 10, 20).
MAT. 1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1 y 2, billetes de 5, 10 x x
y 20 euros y sus equivalencias, en los contextos escolar y familiar en X X
1 2
STD.28.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema x x
monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como
figuradas.
STD.28.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro. x
MAT. CE. 1.10. Identificar la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a s mismo y seguir un
desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones
1
espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y
prximo-lejano.
MAT. CE. 1.10. Identificar la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a s mismo y seguir un
desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones
2
espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y
prximo-lejano.

Objetivos del rea:
O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus caractersticas y
propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas 1
posibilidades de accin.
Objetivos del rea:

O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus caractersticas y
propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas 2
posibilidades de accin.
CONTENIDOS: Bloque 4: "Geometra":

1 2
4.8. La situacin en el plano y en el espacio. x x
4.9. La representacin elemental del espacio. x x
4.10. Descripcin de itinerarios: lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. x x
4.11. Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. x x
4.12. Interpretacin y construccin de croquis de itinerarios elementales. x x
4.13. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas x x
espaciales.

MAT. 1.10.1. Identifica la situacin de un objeto del espacio prximo x x

en relacin a s mismo, interpretando mensajes sencillos que
contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los X X
conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-
lejos y prximo-lejano.
MAT. 1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando x x
mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones
X X
espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-
detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
1 2
STD.30.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones x x
espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas.), utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
STD.30.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario x x
geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
MAT. CE 1.11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas
(crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar algunos de sus 1
elementos bsicos.
MAT. CE 1.11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas
(crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar algunos de sus 2
elementos bsicos.

Objetivos del rea:
O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus caractersticas y propiedades,
1
utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.
Objetivos del rea:

O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, analizar sus caractersticas y propiedades,
2
utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.
CONTENIDOS: Bloque 4: "Geometra":

1 2
4.1. Formas planas y espaciales: crculo, cuadrado, rectngulo, cubo y esfera. Sus elementos. x x
4.2. Identificacin de formas planas y espaciales en objetos y espacios cotidianos. x x
4.3. Descripcin de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geomtrico bsico. x x
4.4. Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos con criterios elementales. x x
4.5. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin. x x
4.6. Bsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulacin de objetos. x x
4.7. Inters y curiosidad por la identificacin de las formas y sus elementos caractersticos. x x

MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y x x

escolar, las figuras planas (crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) X
y las formas espaciales (esfera y cubo).
MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras x x
planas (crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas X X
espaciales (esfera y cubo).
MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos bsicos de las figuras x x
planas (crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas X X
espaciales, (esfera y cubo).
1 2
STD.32.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados. x
STD.34.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados. x
STD.34.2. Identifica y diferencia los elementos bsicos de circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro, x
cuerda, arco, tangente y sector circular.
MAT. CE. 1.12. Leer, entender, recoger y registrar una informacin cuantificable de los contextos familiar y
escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos y diagramas de 1
barras, comunicando oralmente la informacin.
MAT. CE. 1.12. Leer, entender, recoger y registrar una informacin cuantificable de los contextos familiar y
escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos y diagramas de 2

Objetivos del rea:
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenmenos ambientales y sociales del entorno ms
cercano, utilizando tcnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma grfica y 1
numrica y formarse un juicio sobre la misma.
Objetivos del rea:

O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenmenos ambientales y sociales del entorno ms
cercano, utilizando tcnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma grfica y 2
numrica y formarse un juicio sobre la misma.
CONTENIDOS: Bloque 5: "Estadstica y Probabilidad":

1 2
5.1. Grficos estadsticos. x x
5.2. Interpretacin y construccin de tablas elementales. x
5.3. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras. x
5.4. Utilizacin de tcnicas elementales para la recogida y ordenacin de datos en contextos familiares y x
cercanos.
5.5. Descripcin oral de los procedimientos de registro e interpretacin y resolucin. x
5.6. Atencin y cuidado en el registro de informacin y su representacin grfica. x
5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas x x
construidas a partir de la interpretacin de grficos y tablas.

MAT. 1.12.1. Lee y entiende una informacin cuantificable de los x x

contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de X X X
MAT. 1.12.2. Recoge y registra una informacin cuantificable de los x
contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras X X X
comunicando oralmente la informacin.
1 2
STD.35.1.Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. x
STD.36.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizndolos x
para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
STD.36.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con x
datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
STD.37.1. Realiza anlisis crtico argumentado sobre las informaciones que se presentan mediante grficos x
estadsticos.

2.- Listado de indicadores para la ponderacin.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin

1 Anlisis de casos 19 Mapa conceptual 37
2 Asamblea 20 Monografas 38
3 Bsqueda y tratamiento de la 21 Observacin directa 39
informacin
4 Comprensin lectora 22 Portafolio 40
5 Comprensin oral 23 Producciones plsticas o musicales 41
6 Construccin de maquetas 24 Pruebas escritas 42
7 Cuaderno de campo 25 Pruebas objetivas de 43
correspondencia
8 Cuaderno del alumnado 26 Pruebas objetivas de ordenamiento 44
9 Ejercicios interpretativos 27 Pruebas objetivas de respuesta 45
alternativa
10 Ejercicios y prcticas realizadas en 28 Pruebas objetivas de seleccin 46
casa mltiple
11 Ejercicios y prcticas realizadas en 29 Pruebas orales 47
clase
12 Entrevista 30 Registro anecdtico 48
13 Escala de observacin de 31 Representaciones y dramatizaciones 49
actividades
14 Exmenes temticos 32 Resolucin de ejercicios y 50
problemas
15 Exploracin a travs de preguntas 33 Resmenes e informes 51
16 Exposicin oral 34 Trabajos cooperativos 52

17 Fichas tcnicas de productos 35 Trabajos e informes (expresin 53
escrita)
18 Listas de cotejo 36 Trabajos individuales 54
Indicador Instrumento Ponderacin %
asociado. 1 2
MAT. 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operacin en situaciones 8,11,13,21,243,00 3,00
sencillas de cambio, combinacin, igualacin y comparacin de la vida cotidiana. ,29,32 % %
MAT. 1.1.2. Identifica los datos numricos y elementos bsicos de un problema, utilizando 8,11,13,21,244,00 4,00
estrategias personales de resolucin. ,29,32 % %
MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operacin que corresponde al problema. Expresa 8,10,11,13, 4,00 4,00
matemticamente los clculos a realizar y resuelve la operacin que corresponde al problema, 21,24,29,32 % %
bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operacin o con calculadora. Comprueba la
solucin y explica con claridad el proceso seguido en la resolucin.
MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno 3,13,16,17,213,00 3,00
relacionadas con la numeracin, clculos, medidas y geometra, planteando el proceso de ,30,34,36 % %
trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemtico en el registro de
sus observaciones.
MAT. 1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. 16,21,29,34 3,00 3,00
% %
MAT. 1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado. 16,21,33,35,33,00 3,00
6 % %
MAT. 1.3.1 Muestra inters por realizar las actividades matemticas, es constante en la 8,10,11,21, 3,00 3,00
bsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en s mismo y demuestra iniciativa y 36 % %
espritu de superacin de las dificultades y retos matemticos, presenta clara y ordenadamente
los trabajos.
MAT. 1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo 21,3 3,00 3,00
matemtico de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar % %
las ideas claves en otras situaciones parecidas.
MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los nmeros en textos numricos de la vida 10,11,13,21,2 3,00 3,00
cotidiana. 4,30,32 % %
MAT. 1.4.2. Compara y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y 8,10,11,13,214,00 4,00
por representacin en la recta numrica. ,24,26,30, % %
32
MAT. 1.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros hasta la decena o centena ms 8,10,11,13, 4,00 4,00
prxima. 21,30,32 % %
MAT. 1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se 5,13,15,21 3,00 3,00
resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando nmeros. % %
MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros naturales. Utiliza y automatiza 10,11,13,21,23,00 3,00
sus algoritmos, aplicndolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolucin de 4,26,30,32 % %
problemas.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental: sumas y restas de decenas y 21,24,29 4,00 4,00
centenas exactas, redondeos de nmeros, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando % %
los sumando si le es ms fcil.
MAT. 1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. 21,24,29 3,00 3,00
% %
MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de 10,11,13,21,23,00 3,00
medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (metro, centmetro, 4,30,32 % %
kilogramo y litro).

Indicador Instrumento Ponderacin %
asociado. 1 2
MAT.1.6.2. Medir intervalos de tiempo de das y horas. 10,11,13,21,23,00 3,00
4,30,32 % %
MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades ms adecuados para la medicin de una 21,30 3,00 3,00
magnitud % %
MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar 8,10,11,13, 3,00 3,00
y familiar. 21,24,30,32 % %
MAT. 1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y 8,10,11,13, 3,00 3,00
familiar. 21,24,30,32 % %
MAT 1.8.1. Conocer las unidades ms apropiadas para determinar la duracin de intervalos de 8,10,11,13, 3,00 3,00
tiempo. 21,24,30,32, % %
36
MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes 8,10,11,13, 4,00% 4,00%
analgicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. 21,24,30,32
MAT. 1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema 8,10,11,13, 4,00% 4,00%
monetario de la Unin Europea ms usuales (50 ctmos., 1, 2, 5, 10, 20). 21,24,30,32
MAT. 1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1 y 2, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus 8,10,11,13, 3,00 3,00
equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. 21,24,30,32 % %
MAT. 1.10.1. Identifica la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a s mismo, 5,13,21 3,00 3,00
interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, % %
utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y
prximo-lejano.
MAT. 1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que 5,13,21 3,00 3,00
contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda- % %
derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas 21,24,29,36 3,00 3,00
(crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). % %
MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (crculo, 21,24,29,36 3,00 3,00
cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). % %
MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos bsicos de las figuras planas (crculo, cuadrado, 21,24,29,36 3,00 3,00
rectngulo y triangulo) y las formas espaciales, (esfera y cubo). % %
MAT. 1.12.1. Lee y entiende una informacin cuantificable de los contextos familiar y escolar 4,21,24,29, 3,00 3,00
en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la informacin. 36 % %
MAT. 1.12.2. Recoge y registra una informacin cuantificable de los contextos familiar y 4,5,21,24,29, 3,00 3,00
escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la informacin. 36 % %
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %)

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.
Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores de evaluacin.

En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Un ejemplo de rbrica podra ser:
Indicador: MAT. 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operacin en situaciones sencillas de
cambio, combinacin, igualacin y comparacin de la vida cotidiana.
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
Identifica problemas aditivos pero con Identifica y resuelve correctamente Identifica, resuelve e inventa
1 fallos en la resolucin. problemas aditivos problemas aditivos en situaciones
sencillas
Identifica problemas aditivos pero con Identifica y resuelve correctamente Identifica, resuelve e inventa
2 fallos en la resolucin. problemas aditivos problemas aditivos en situaciones
sencillas

Indicador: MAT. 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operacin en situaciones sencillas de
cambio, combinacin, igualacin y comparacin de la vida cotidiana.
1 2 3 4 5
No identifica ni Identifica Identifica y resuelve, Identifica y resuelve Identifica, resuelve e inventa
resuelve problemas problemas aditivos pero no inventa problemas aditivos pero problemas aditivos en
1
aditivos de una pero con fallos en problemas aditivos de con fallos en la situaciones sencillas.
operacin la resolucin. una operacin. invencin.
No identifica ni Identifica Identifica y resuelve, Identifica y resuelve Identifica, resuelve e inventa
resuelve problemas problemas aditivos pero no inventa problemas aditivos pero problemas aditivos en
2
aditivos de una pero con fallos en problemas aditivos de con fallos en la situaciones sencillas.
operacin la resolucin. una operacin. invencin.
MAT. 1.1.2. Identifica los datos numricos y elementos bsicos de un problema, utilizando estrategias personales de
resolucin.
1 2 3 4 5
No identifica los Identifica los datos Identifica los datos y Identifica los datos y Identifica los datos y
datos numricos ni numricos pero conelementos bsicos de un elementos bsicos de un elementos bsicos de un
los elementos fallos en la problema pero no utiliza problema pero comete problema y utiliza estrategias
1 bsicos de un identificacin de estrategias personales de errores en el uso de personales para su
problema. los elementos resolucin. estrategias personales de resolucin.
bsicos de una resolucin.
problema.
No identifica los Identifica los datos Identifica los datos y Identifica los datos y Identifica los datos y
datos numricos ni numricos pero conelementos bsicos de un elementos bsicos de un elementos bsicos de un
los elementos fallos en la problema pero no utiliza problema pero comete problema y utiliza estrategias
2 bsicos de un identificacin de estrategias personales de errores en el uso de personales para su
problema. los elementos resolucin. estrategias personales de resolucin.
bsicos de una resolucin.
problema.
MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operacin que corresponde al problema. Expresa matemticamente los clculos a realizar
y resuelve la operacin que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operacin o con
calculadora. Comprueba la solucin y explica con claridad el proceso seguido en la resolucin.
1 2 3 4 5
Reconoce y asocia Reconoce y asocia Reconoce y asocia la Reconoce y asocia la Reconoce y asocia la
la operacin que la operacin que operacin que operacin que operacin que corresponde al
corresponde al corresponde al corresponde al problema.corresponde al problema. problema. Expresa los
problema pero no problema pero con Expresa los clculos a Expresa los clculos a clculos a realizar y resuelve
expresa los clculos fallos en la realizar y resuelve la realizar y resuelve la la operacin que corresponde
a realizar ni expresin y operacin que operacin que al problema. Comprueba la
1
resuelve la resolucin de los corresponde al problema.corresponde al problema. solucin y la explica con
operacin. No clculos a realizar. No comprueba la Comete errores en la claridad el proceso.
comprueba la No comprueba la solucin ni explica con comprobacin de la
solucin ni explica solucin ni explica claridad el proceso. solucin y la explicacin
con claridad el con claridad el del proceso.
proceso. proceso.
2 Reconoce y asocia Reconoce y asocia Reconoce y asocia la Reconoce y asocia la Reconoce y asocia la
la operacin que la operacin que operacin que operacin que operacin que corresponde al

corresponde al corresponde al corresponde al problema.corresponde al problema. problema. Expresa los
problema pero no problema pero con Expresa los clculos a Expresa los clculos a clculos a realizar y resuelve
expresa los clculos fallos en la realizar y resuelve la realizar y resuelve la la operacin que corresponde
a realizar ni expresin y operacin que operacin que al problema. Comprueba la
resuelve la resolucin de los corresponde al problema.corresponde al problema. solucin y la explica con
operacin. No clculos a realizar. No comprueba la Comete errores en la claridad el proceso.
comprueba la No comprueba la solucin ni explica con comprobacin de la
solucin ni explica solucin ni explica claridad el proceso. solucin y la explicacin
con claridad el con claridad el del proceso
proceso. proceso.
MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeracin,
clculos, medidas y geometra, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y
sistemtico en el registro de sus observaciones.
1 2 3 4 5
No realiza Realiza Realiza investigaciones Realiza investigaciones Realiza investigaciones
investigaciones investigaciones sencillas relacionadas sencillas relacionadas sencillas relacionadas con la
sencillas sencillas con la numeracin, con la numeracin, numeracin, clculos,
relacionadas con la relacionadas con la clculos, medidas y clculos, medidas y medidas y geometra,
numeracin, numeracin, geometra, planteando el geometra, planteando el planteando el proceso de
clculos , medidas yclculos, medidas y proceso de trabajo con proceso de trabajo con trabajo con preguntas
geometra. No geometra, pero preguntas adecuadas. No preguntas adecuadas. adecuadas.
plantea el proceso comete fallos en el es ordenado ni Comete errores en la Es ordenado y organizado en
1
de trabajo con planteamiento del organizado en el registro ordenacin y el registro de sus
preguntas proceso de trabajo de sus observaciones. organizacin del registro observaciones.
adecuadas, ni es con preguntas de observaciones.
ordenado y adecuadas. No es
organizado. ordenado ni
organizado en el
registro de sus
observaciones.
No realiza Realiza Realiza investigaciones Realiza investigaciones Realiza investigaciones
investigaciones investigaciones sencillas relacionadas sencillas relacionadas sencillas relacionadas con la
sencillas sencillas con la numeracin, con la numeracin, numeracin, clculos,
relacionadas con la relacionadas con la clculos, medidas y clculos, medidas y medidas y geometra,
numeracin, numeracin, geometra, planteando el geometra, planteando el planteando el proceso de
clculos , medidas yclculos, medidas y proceso de trabajo con proceso de trabajo con trabajo con preguntas
geometra. No geometra, pero preguntas adecuadas. No preguntas adecuadas. adecuadas.
plantea el proceso comete fallos en el es ordenado ni Comete errores en la Es ordenado y organizado en
2
de trabajo con planteamiento del organizado en el registro ordenacin y el registro de sus
preguntas proceso de trabajo de sus observaciones. organizacin del registro observaciones.
adecuadas, ni es con preguntas de observaciones.
ordenado y adecuadas. No es
organizado. ordenado ni
organizado en el
registro de sus
observaciones.
MAT. 1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas.
1 2 3 4 5
1 No expresa con Comete errores en Expresa con claridad las Expresa con claridad las Expresa con claridad las
claridad las la expresin de las estrategias utilizadas estrategias utilizadas peroestrategias utilizadas y las
estrategias estrategias pero no expresa las comete errores en la conclusiones obtenidas.
utilizadas ni las utilizadas. No conclusiones obtenidas. expresin de las

conclusiones expresa las conclusiones obtenidas.
obtenidas. conclusiones
obtenidas.
No expresa con Comete errores en Expresa con claridad las Expresa con claridad las Expresa con claridad las
claridad las la expresin de las estrategias utilizadas estrategias utilizadas peroestrategias utilizadas y las
estrategias estrategias pero no expresa las comete errores en la conclusiones obtenidas.
2 utilizadas ni las utilizadas. No conclusiones obtenidas. expresin de las
conclusiones expresa las conclusiones obtenidas.
obtenidas. conclusiones
obtenidas.
MAT. 1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado.

1 2 3 4 5
No elabora ni Comete errores en Elabora informes Elabora informes Elabora y presenta informes
presenta informes la elaboracin de sencillos sobre el sencillos sobre el sencillos sobre el proyecto
1 sencillos sobre el informes sencillos proyecto pero no los proyecto pero con fallos desarrollado.
proyecto y no los presenta. presenta. en la presentacin.
desarrollado.
No elabora ni Comete errores en Elabora informes Elabora informes Elabora y presenta informes
presenta informes la elaboracin de sencillos sobre el sencillos sobre el sencillos sobre el proyecto
2 sencillos sobre el informes sencillos proyecto pero no los proyecto pero con fallos desarrollado.
proyecto y no los presenta. presenta. en la presentacin.
desarrollado
MAT. 1.3.1 Muestra inters por realizar las actividades matemticas, es constante en la bsqueda de soluciones ante
problemas, tiene confianza en s mismo y demuestra iniciativa y espritu de superacin de las dificultades y retos
matemticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos.
1 2 3 4 5
No muestra inters Muestra inters por Muestra inters por Muestra inters por Muestra inters por realizar
por realizar las realizar las realizar las actividades, realizar las actividades, las actividades, es constante
actividades ni es actividades pero no es constante en la es constante en la en la bsqueda de
constante en la es constante en la bsqueda de bsqueda de soluciones,tiene confianza en
bsqueda de bsqueda de soluciones,tiene soluciones,tiene s mismo y demuestra
soluciones. No tienesoluciones, no tiene confianza en s mismo confianza en s mismo y iniciativa y espritu de
1
confianza en si confianza en s pero no demuestra demuestra iniciativa pero superacin, presenta de
mismo ni presenta mismo y no iniciativa ni presenta deno presenta de forma forma clara y ordenada los
clara y demuestra iniciativa forma ordenada los clara y ordenada los trabajos.
ordenadamente los ni presenta de forma trabajos. trabajos.
trabajos. ordenada los
trabajos.
No muestra inters Muestra inters por Muestra inters por Muestra inters por Muestra inters por realizar
por realizar las realizar las realizar las actividades, realizar las actividades, las actividades, es constante
actividades ni es actividades pero no es constante en la es constante en la en la bsqueda de
constante en la es constante en la bsqueda de bsqueda de soluciones,tiene confianza en
bsqueda de bsqueda de soluciones,tiene soluciones,tiene s mismo y demuestra
soluciones. No tienesoluciones, no tiene confianza en s mismo confianza en s mismo y iniciativa y espritu de
2
confianza en si confianza en s pero no demuestra demuestra iniciativa pero superacin, presenta de
mismo ni presenta mismo y no iniciativa ni presenta deno presenta de forma forma clara y ordenada los
clara y demuestra iniciativa forma ordenada los clara y ordenada los trabajos
ordenadamente los ni presenta de forma trabajos. trabajos.
trabajos. ordenada los
trabajos.

MAT. 1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemtico de su entorno
inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas.
1 2 3 4 5
No toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones y Toma decisiones y Toma decisiones y reflexiona
ni reflexiona sobre pero no reflexiona reflexiona sobre ellas en reflexiona sobre ellas en sobre ellas en los procesos de
ellas en los procesossobre ellas, no los procesos de trabajo los procesos de trabajo, trabajo, contrasta sus
de trabajo, no contrasta sus pero no contrasta sus contrasta sus decisiones decisiones con el grupo
contrasta sus decisiones con el decisiones con el grupo con el grupo pero no es siendo capaz de aplicar las
1 decisiones con el grupo ni es capaz ni es capaz de aplicar las capaz de aplicar las ideas ideas claves en situaciones
grupo ni es capaz dede aplicar las ideas ideas claves en claves en situaciones parecidas.
aplicar las ideas claves en situaciones parecidas. parecidas.
claves en situaciones
parecidas.
No toma decisiones Toma decisiones Toma decisiones y Toma decisiones y Toma decisiones y reflexiona
ni reflexiona sobre pero no reflexiona reflexiona sobre ellas en reflexiona sobre ellas en sobre ellas en los procesos de
ellas en los procesossobre ellas, no los procesos de trabajo los procesos de trabajo, trabajo, contrasta sus
de trabajo, no contrasta sus pero no contrasta sus contrasta sus decisiones decisiones con el grupo
contrasta sus decisiones con el decisiones con el grupo con el grupo pero no es siendo capaz de aplicar las
2 decisiones con el grupo ni es capaz ni es capaz de aplicar las capaz de aplicar las ideas ideas claves en situaciones
grupo ni es capaz dede aplicar las ideas ideas claves en claves en situaciones parecidas.
aplicar las ideas claves en situaciones parecidas. parecidas.
claves en situaciones
parecidas.
MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los nmeros en textos numricos de la vida cotidiana.
1 2 3 4 5
No interpreta ni Interpreta con Interpreta y no expresa elInterpreta y expresa con Interpreta y expresa el valor
expresa el valor de dificultad y no valor de los nmeros en dificultad el valor de los de los nmeros en textos
1 los nmeros en expresa el valor de textos numricos. nmeros en textos numricos.
textos numricos. los nmeros en numricos.
textos numricos.
No interpreta ni Interpreta con Interpreta y no expresa elInterpreta y expresa con Interpreta y expresa el valor
expresa el valor de dificultad y no valor de los nmeros en dificultad el valor de los de los nmeros en textos
2 los nmeros en expresa el valor de textos numricos. nmeros en textos numricos.
textos numricos. los nmeros en numricos.
textos numricos.
MAT. 1.4.2. Compara y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representacin en la
recta numrica.
1 2 3 4 5
No compara ni Comprara con Compara pero no ordena Compara y ordena con Compara y ordena nmeros
ordena nmeros dificultad pero no nmeros naturales de dificultad nmeros naturales de hasta tres cifras
naturales de hasta ordena nmeros hasta tres cifras por el naturales de hasta tres por el valor posicional y por
tres cifras por el naturales de hasta valor posicional y cifras por el valor representacin en la recta
1
valor posicional y tres cifras por el representacin en la rectaposicional y numrica.
representacin en la valor posicional y numrica. representacin en la recta
recta numrica. representacin en la numrica.
recta numrica.
2 No compara ni Comprara con Compara pero no ordena Compara y ordena con Compara y ordena nmeros
ordena nmeros dificultad pero no nmeros naturales de dificultad nmeros naturales de hasta tres cifras

naturales de hasta ordena nmeros hasta tres cifras por el naturales de hasta tres por el valor posicional y por
tres cifras por el naturales de hasta valor posicional y cifras por el valor representacin en la recta
valor posicional y tres cifras por el representacin en la rectaposicional y numrica.
representacin en la valor posicional y numrica. representacin en la recta
recta numrica. representacin en la numrica.
recta numrica.
MAT. 1.4.3. Descompone, compone y redondea nmeros hasta la decena o centena ms prxima.
1 2 3 4 5
No descompone, no Descompone con Descompone, compone Descompone, compone y Descompone, compone y
compone y no dificultad, no con dificultad y no redondea con dificultad redondea nmeros hasta la
redondea nmeros compone y no redondea nmeros hasta nmeros hasta la decena decena o centena ms
1 hasta la decena o redondea nmeros la decena o centena ms o centena ms prxima. prxima.
centena ms hasta la decena o prxima.
prxima. centena ms
prxima.
No descompone, no Descompone con Descompone, compone Descompone, compone y Descompone, compone y
compone y no dificultad, no con dificultad y no redondea con dificultad redondea nmeros hasta la
redondea nmeros compone y no redondea nmeros hasta nmeros hasta la decena decena o centena ms
2 hasta la decena o redondea nmeros la decena o centena ms o centena ms prxima. prxima.
centena ms hasta la decena o prxima.
prxima. centena ms
prxima.
MAT. 1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo,
escribiendo y comparando nmeros.
1 2 3 4 5
No formula Formula con Formula preguntas pero Formula preguntas y Formula preguntas y
preguntas ni dificultad preguntasno problemas sobre problemas con dificultad problemas sobre situaciones
problemas sobre pero no problemas situaciones de la vida sobre situaciones de la de la vida cotidiana.
1
situaciones de la sobre situaciones cotidiana. vida cotidiana.
vida cotidiana. de la vida
cotidiana.
No formula Formula con Formula preguntas pero Formula preguntas y Formula preguntas y
preguntas ni dificultad preguntasno problemas sobre problemas con dificultad problemas sobre situaciones
problemas sobre pero no problemas situaciones de la vida sobre situaciones de la de la vida cotidiana.
2
situaciones de la sobre situaciones cotidiana. vida cotidiana.
vida cotidiana. de la vida
cotidiana.
MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos,
aplicndolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolucin de problemas.
1 2 3 4 5
1 No realiza Realiza con Realiza operaciones de Realiza operaciones de Realiza operaciones de suma
operaciones de dificultad suma y resta. No utiliza suma y resta pero con y resta con nmeros
suma y resta. No operaciones de ni automatiza sus fallos en la utilizacin y naturales. Utiliza y
utiliza ni automatizasuma y resta. No algoritmos, aplicndolos automatizacin de sus automatiza sus algoritmos,
sus algoritmos, utiliza ni en situaciones de su vida algoritmos, aplicndolos aplicndolos en situaciones
aplicndolos en automatiza sus cotidiana. en situaciones de su vida de su vida cotidiana.
situaciones de su algoritmos, cotidiana.
vida cotidiana. aplicndolos en
situaciones de su

vida cotidiana.
No realiza Realiza con Realiza operaciones de Realiza operaciones de Realiza operaciones de suma
operaciones de dificultad suma y resta. No utiliza suma y resta pero con y resta con nmeros
suma y resta. No operaciones de ni automatiza sus fallos en la utilizacin y naturales. Utiliza y
utiliza ni automatizasuma y resta. No algoritmos, aplicndolos automatizacin de sus automatiza sus algoritmos,
sus algoritmos, utiliza ni en situaciones de su vida algoritmos, aplicndolos aplicndolos en situaciones
2
aplicndolos en automatiza sus cotidiana. en situaciones de su vida de su vida cotidiana.
situaciones de su algoritmos, cotidiana.
vida cotidiana. aplicndolos en
situaciones de su
vida cotidiana.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas,
redondeos de nmeros, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es ms fcil.
1 2 3 4 5
No utiliza ninguna Utiliza algunas Utiliza algunas Utiliza algunas Utiliza algunas estrategias
estrategia sencillas estrategias de estrategias sencillas de estrategias sencillas de sencillas de clculo mental:
de clculo mental. clculo mental: clculo mental: sumas y clculo mental: sumas y sumas y restas de decenas y
sumas y restas de restas de decenas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos
1
decenas y centenas. centenas, redondeos de centenas exactas, de nmeros, estimaciones del
nmeros. redondeos de nmeros,y resultado por redondeo,
estimaciones del cambiando los sumando si le
resultado por redondeo. es ms fcil.
No utiliza ninguna Utiliza algunas Utiliza algunas Utiliza algunas Utiliza algunas estrategias
estrategia sencillas estrategias de estrategias sencillas de estrategias sencillas de sencillas de clculo mental:
de clculo mental. clculo mental: clculo mental: sumas y clculo mental: sumas y sumas y restas de decenas y
sumas y restas de restas de decenas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos
2
decenas y centenas. centenas, redondeos de centenas exactas, de nmeros, estimaciones del
nmeros. redondeos de nmeros,y resultado por redondeo,
estimaciones del cambiando los sumando si le
resultado por redondeo. es ms fcil.
MAT. 1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
1 2 3 4 5
No aplica las Aplica con Aplica las propiedades Aplica las propiedades deAplica las propiedades de las
propiedades de las dificultad las de las operaciones pero las operaciones pero las operaciones y las relaciona
operaciones y no laspropiedades de las no las relaciona entre relaciona entre ellas con entre ellas.
1
relaciona entre operaciones pero ellas. dificultad.
ellas. no las relaciona
entre ellas.
No aplica las Aplica con Aplica las propiedades Aplica las propiedades deAplica las propiedades de las
propiedades de las dificultad las de las operaciones pero las operaciones pero las operaciones y las relaciona
operaciones y no laspropiedades de las no las relaciona entre relaciona entre ellas con entre ellas.
2
relaciona entre operaciones pero ellas. dificultad.
ellas. no las relaciona
entre ellas.
MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales
(palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (metro, centmetro, kilogramo y litro).
1 2 3 4 5
1 No mide objetos y Mide objetos y Mide objetos y espacios Mide objetos y espacios Mide objetos y espacios en

espacios en los espacios con fallos en los contextos en los contextos los contextos familiares con
contextos familiar y en unidades de familiares con unidades familiares con unidades unidades de medida no
escolar. medida no de medida no de medida no convencionales y
convencionales. convencionales. convencionales y con convencionales.
fallos en unidades de
medida convencionales.
No mide objetos y Mide objetos y Mide objetos y espacios Mide objetos y espacios Mide objetos y espacios en
espacios en los espacios con fallos en los contextos en los contextos los contextos familiares con
contextos familiar y en unidades de familiares con unidades familiares con unidades unidades de medida no
2 escolar. medida no de medida no de medida no convencionales y
convencionales. convencionales. convencionales y con convencionales.
fallos en unidades de
medida convencionales.
MAT.1.6.2. Medir intervalos de tiempo de das y horas.

1 2 3 4 5
No mide intervalos Mide con dificultadMide intervalos de Mide intervalos de Mide intervalos de tiempo de
de tiempo de das y intervalos de tiempo de das pero no tiempo de das y ,con das y horas.
1
horas. tiempo de das pero de horas. dificultad, de horas
no de horas.
No mide intervalos Mide con dificultadMide intervalos de Mide intervalos de Mide intervalos de tiempo de
de tiempo de das y intervalos de tiempo de das pero no tiempo de das y ,con das y horas.
2
horas. tiempo de das pero de horas. dificultad, de horas
no de horas.
MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades ms adecuados para la medicin de una magnitud
1 2 3 4 5
No escoge los Escoge con Escoge los instrumentos Escoge los instrumentos Escoge los instrumentos y
instrumentos ni dificultad los adecuados para la adecuados para la unidades ms adecuados
unidades adecuadas instrumentos de medicin de una medicin de una para la medicin de una
1
para la medicin de medicin de una magnitud pero no de las magnitud pero con magnitud.
una magnitud. magnitud pero no unidades. dificultad de las
las unidades. unidades.
No escoge los Escoge con Escoge los instrumentos Escoge los instrumentos Escoge los instrumentos y
instrumentos ni dificultad los adecuados para la adecuados para la unidades ms adecuados
unidades adecuadas instrumentos de medicin de una medicin de una para la medicin de una
2
para la medicin de medicin de una magnitud pero no de las magnitud pero con magnitud.
una magnitud. magnitud pero no unidades. dificultad de las
las unidades. unidades.
MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.
1 2 3 4 5
No opera mediante Opera con Opera mediante sumas Opera mediante sumas Opera mediante sumas con
sumas con dificultad mediante pero no con diferentes con dificultad en las diferentes medidas obtenidas.
1 diferentes medidas sumas pero no con medidas obtenidas. medidas obtenidas.
obtenidas. diferentes medidas
obtenidas.
2 No opera mediante Opera con Opera mediante sumas Opera mediante sumas Opera mediante sumas con
sumas con dificultad mediante pero no con diferentes con dificultad en las diferentes medidas obtenidas.
diferentes medidas sumas pero no con medidas obtenidas. medidas obtenidas.
obtenidas. diferentes medidas

obtenidas.
MAT. 1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.
1 2 3 4 5
No opera mediante Opera con Opera mediante restas Opera mediante restas Opera mediante restas con
restas con diferentesdificultad mediante pero no con diferentes con dificultad en las diferentes medidas obtenidas.
1 medidas obtenidas. restas pero no con medidas obtenidas. medidas obtenidas.
diferentes medidas
obtenidas.
No opera mediante Opera con Opera mediante restas Opera mediante restas Opera mediante restas con
restas con diferentesdificultad mediante pero no con diferentes con dificultad en las diferentes medidas obtenidas.
2 medidas obtenidas. restas pero no con medidas obtenidas. medidas obtenidas.
diferentes medidas
obtenidas.
MAT 1.8.1. Conocer las unidades ms apropiadas para determinar la duracin de intervalos de tiempo.
1 2 3 4 5
No conoce las Conoce con Conoce algunas de las Conoce con dificultad Conoce las unidades ms
unidades ms dificultad algunas las unidades para algunas de las unidades apropiadas para determinar la
apropiadas para de las las unidades determinar la duracin de ms apropiadas para duracin de intervalos de
1 determinar la para determinar la intervalos de tiempo. determinar la duracin de tiempo.
duracin de duracin de intervalos de tiempo.
intervalos de intervalos de
tiempo. tiempo.
No conoce las Conoce con Conoce algunas de las Conoce con dificultad Conoce las unidades ms
unidades ms dificultad algunas las unidades para algunas de las unidades apropiadas para determinar la
apropiadas para de las las unidades determinar la duracin de ms apropiadas para duracin de intervalos de
2 determinar la para determinar la intervalos de tiempo. determinar la duracin de tiempo.
duracin de duracin de intervalos de tiempo.
intervalos de intervalos de
tiempo. tiempo.
MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analgicos y digitales (horas en
punto y medias) en los contextos escolar y familiar.
1 2 3 4 5
No utiliza las Utiliza con Utiliza las unidades de Utiliza las unidades de Utiliza las unidades de
unidades de tiempo dificultad las tiempo en la lectura de tiempo en la lectura de tiempo en la lectura de
en la lectura de unidades de tiempo calendarios pero no en la calendarios pero con calendarios, horarios y
calendarios, en la lectura de lectura de horarios y dificultad en la lectura de relojes analgicos y digitales.
1 horarios y relojes. calendarios pero no relojes analgicos y horarios y relojes
en la lectura de digitales. analgicos y digitales.
horarios y relojes
analgicos y
digitales.
2
MAT. 1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea
ms usuales (50 cntimos, 1, 2, 5, 10, 20).
1 2 3 4 5
1 No conoce el valor Conoce con Conoce el valor pero no Conoce el valor pero con Conoce el valor y las

ni las equivalencias dificultad el valor las equivalencias entre fallos en las equivalencias entre las
entre las monedas y pero no las las monedas y billetes equivalencias entre las monedas y billetes ms
billetes ms usuales.equivalencias entre ms usuales. monedas y billetes ms usuales.
las monedas y usuales.
billetes ms
usuales.
No conoce el valor Conoce con Conoce el valor pero no Conoce el valor pero con Conoce el valor y las
ni las equivalencias dificultad el valor las equivalencias entre fallos en las equivalencias entre las
entre las monedas y pero no las las monedas y billetes equivalencias entre las monedas y billetes ms
2 billetes ms usuales.equivalencias entre ms usuales. monedas y billetes ms usuales.
las monedas y usuales.
billetes ms
usuales.
MAT. 1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1 y 2, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus equivalencias, en los contextos
escolar y familiar en situaciones figuradas o reales.
1 2 3 4 5
No maneja monedasManeja con Maneja monedas de 50 Maneja monedas de 50 Maneja monedas de 50
de 50 ctmos., 1 y dificultad monedas ctmos,1 y 2, billetes dectmos,1 y 2, billetes de ctmos., 1 y 2, billetes de 5,
2, billetes de 5, 10 de 50 ctmos,1 y 5, 10 y 20 euros, pero no 5, 10 y 20 euros, pero 10 y 20 euros y sus
y 20 euros ni sus 2, billetes de 5, 10 sus equivalencias en los con dificultades en sus equivalencias, en los
1
equivalencias, en y 20 euros, pero no contextos escolar y equivalencias, en los contextos escolar y familiar.
los contextos sus equivalencias familiar. contextos escolar y
escolar y familiar. en los contextos familiar.
escolar y familiar.
No maneja monedasManeja con Maneja monedas de 50 Maneja monedas de 50 Maneja monedas de 50
de 50 ctmos., 1 y dificultad monedas ctmos,1 y 2, billetes dectmos,1 y 2, billetes de ctmos., 1 y 2, billetes de 5,
2, billetes de 5, 10 de 50 ctmos,1 y 5, 10 y 20 euros, pero no 5, 10 y 20 euros, pero 10 y 20 euros y sus
y 20 euros ni sus 2, billetes de 5, 10 sus equivalencias en los con dificultades en sus equivalencias, en los
2
equivalencias, en y 20 euros, pero no contextos escolar y equivalencias, en los contextos escolar y familiar.
los contextos sus equivalencias familiar. contextos escolar y
escolar y familiar. en los contextos familiar.
escolar y familiar.
MAT. 1.10.1. Identifica la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a s mismo, interpretando mensajes
sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha,
delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.
1 2 3 4 5
No identifica la Identifica con Identifica la situacin de Identifica la situacin de Identifica la situacin de un
situacin de un dificultad la un objeto del espacio, un objeto del espacio, objeto del espacio, interpreta
objeto del espacio, situacin de un pero no interpreta interpreta con dificultad mensajes sencillos, y utiliza
ni interpreta objeto del espacio, mensajes sencillos, ni mensajes sencillos, y los conceptos de izquierda-
mensajes sencillos, pero no interpreta utiliza los conceptos de utiliza los conceptos de derecha, delante-detrs,
ni utiliza los mensajes sencillos, izquierda-derecha, izquierda-derecha, arriba-abajo, cerca-lejos y
1 conceptos de ni utiliza los delante-detrs, arriba- delante-detrs, arriba- prximo-lejano.
izquierda-derecha, conceptos de abajo, cerca-lejos y abajo, cerca-lejos y
delante-detrs, izquierda-derecha, prximo-lejano. prximo-lejano.
arriba-abajo, cerca- delante-detrs,
lejos y prximo- arriba-abajo, cerca-
lejano. lejos y prximo-
lejano.
2 No identifica la Identifica con Identifica la situacin de Identifica la situacin de Identifica la situacin de un
situacin de un dificultad la un objeto del espacio, un objeto del espacio, objeto del espacio, interpreta

objeto del espacio, situacin de un pero no interpreta interpreta con dificultad mensajes sencillos, y utiliza
ni interpreta objeto del espacio, mensajes sencillos, ni mensajes sencillos, y los conceptos de izquierda-
mensajes sencillos, pero no interpreta utiliza los conceptos de utiliza los conceptos de derecha, delante-detrs,
ni utiliza los mensajes sencillos, izquierda-derecha, izquierda-derecha, arriba-abajo, cerca-lejos y
conceptos de ni utiliza los delante-detrs, arriba- delante-detrs, arriba- prximo-lejano.
izquierda-derecha, conceptos de abajo, cerca-lejos y abajo, cerca-lejos y
delante-detrs, izquierda-derecha, prximo-lejano. prximo-lejano.
arriba-abajo, cerca- delante-detrs,
lejos y prximo- arriba-abajo, cerca-
lejano. lejos y prximo-
lejano.
MAT. 1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre
relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-
lejano.
1 2 3 4 5
No sigue un Sigue con dificultad Sigue un Sigue un desplazamiento Sigue un desplazamiento o
desplazamiento o un desplazamiento o desplazamiento o o itinerario, interpreta itinerario, interpreta
itinerario, ni itinerario, pero no itinerario, pero no con dificultad mensajes mensajes sencillos, y utiliza
interpreta mensajes interpreta mensajes interpreta mensajes sencillos, y utiliza los los conceptos de izquierda-
sencillos, ni utiliza sencillos, ni utiliza sencillos, ni utiliza los conceptos de izquierda- derecha, delante-detrs,
1 los conceptos de los conceptos de conceptos de derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y
izquierda-derecha, izquierda-derecha, izquierda-derecha, arriba-abajo, cerca-lejos prximo-lejano.
delante-detrs, delante-detrs, arriba- delante-detrs, arriba- y prximo-lejano.
arriba-abajo, cerca- abajo, cerca-lejos y abajo, cerca-lejos y
lejos y prximo- prximo-lejano. prximo-lejano.
lejano.
No sigue un Sigue con dificultad Sigue un Sigue un desplazamiento Sigue un desplazamiento o
desplazamiento o un desplazamiento o desplazamiento o o itinerario, interpreta itinerario, interpreta
itinerario, ni itinerario, pero no itinerario, pero no con dificultad mensajes mensajes sencillos, y utiliza
interpreta mensajes interpreta mensajes interpreta mensajes sencillos, y utiliza los los conceptos de izquierda-
sencillos, ni utiliza sencillos, ni utiliza sencillos, ni utiliza los conceptos de izquierda- derecha, delante-detrs,
2 los conceptos de los conceptos de conceptos de derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y
izquierda-derecha, izquierda-derecha, izquierda-derecha, arriba-abajo, cerca-lejos prximo-lejano.
delante-detrs, delante-detrs, arriba- delante-detrs, arriba- y prximo-lejano.
arriba-abajo, cerca- abajo, cerca-lejos y abajo, cerca-lejos y
lejos y prximo- prximo-lejano. prximo-lejano.
lejano.
MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (crculo, cuadrado, rectngulo y
triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo).
1 2 3 4 5
No compara ni Compara con Compara y no diferencia Compara y diferencia Compara y diferencia las
diferencia las dificultad y no las figuras planas y las con dificultad las figuras figuras planas y las formas
1 figuras planas y las diferencia las formas espaciales. planas y las formas espaciales.
formas espaciales. figuras planas y las espaciales.
formas espaciales.
No compara ni Compara con Compara y no diferencia Compara y diferencia Compara y diferencia las
diferencia las dificultad y no las figuras planas y las con dificultad las figuras figuras planas y las formas
2 figuras planas y las diferencia las formas espaciales. planas y las formas espaciales.
formas espaciales. figuras planas y las espaciales.
formas espaciales.

MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y
las formas espaciales (esfera y cubo).
1 2 3 4 5
No identifica las Identifica con Identifica las figuras Identifica las figuras Identifica las figuras planas y
figuras planas y las dificultad las planas pero no las formasplanas y con dificultad las formas espaciales.
1 formas espaciales. figuras planas y no espaciales. las formas espaciales.
las formas
espaciales.
No identifica las Identifica con Identifica las figuras Identifica las figuras Identifica las figuras planas y
figuras planas y las dificultad las planas pero no las formasplanas y con dificultad las formas espaciales.
2 formas espaciales. figuras planas y no espaciales. las formas espaciales.
las formas
espaciales.
MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos bsicos de las figuras planas (crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las
formas espaciales, (esfera y cubo).
1 2 3 4 5
No enumera Enumera con Enumera algunos de los Enumera algunos de los Enumera algunos de los
elementos bsicos dificultad algunos elementos bsicos de las elementos bsicos de las elementos bsicos de las
de las figuras planasde los elementos figuras planas pero no de figuras planas pero con figuras planas y las formas
1 y las formas bsicos de las las formas espaciales. fallos en las formas espaciales.
espaciales. figuras planas pero espaciales.
no de las formas
espaciales.
No enumera Enumera con Enumera algunos de los Enumera algunos de los Enumera algunos de los
elementos bsicos dificultad algunos elementos bsicos de las elementos bsicos de las elementos bsicos de las
de las figuras planasde los elementos figuras planas pero no de figuras planas pero con figuras planas y las formas
2 y las formas bsicos de las las formas espaciales. fallos en las formas espaciales.
espaciales. figuras planas pero espaciales.
no de las formas
espaciales.
MAT. 1.12.1. Lee y entiende una informacin cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y
diagramas de barras, comunicando oralmente la informacin.
1 2 3 4 5
No lee ni entiende Lee con dificultad Lee pero no entiende Lee y entiende con Lee y entiende una
una informacin pero no entiende una informacin dificultad una informacin cuantificable en
cuantificable en una informacin cuantificable en tablas informacin cuantificabletablas de datos y diagramas
tablas de datos y cuantificable en de datos y diagramas en tablas de datos y de barras, comunicando
diagramas de tablas de datos y de barras, diagramas de barras, oralmente la informacin.
1
barras, diagramas de comunicando comunicando oralmente
comunicando barras, oralmente la la informacin.
oralmente la comunicando informacin.
informacin. oralmente la
informacin.
2 No lee ni entiende Lee con dificultad Lee pero no entiende Lee y entiende con Lee y entiende una
una informacin pero no entiende una informacin dificultad una informacin cuantificable en
cuantificable en una informacin cuantificable en tablas informacin cuantificabletablas de datos y diagramas
tablas de datos y cuantificable en de datos y diagramas en tablas de datos y de barras, comunicando
diagramas de tablas de datos y de barras, diagramas de barras, oralmente la informacin.
barras, diagramas de comunicando comunicando oralmente
comunicando barras, oralmente la la informacin.

informacin.
MAT. 1.12.2. Recoge y registra una informacin cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y
diagramas de barras comunicando oralmente la informacin.
1 2 3 4 5
No recoge ni Recoge con Recoge pero no Recoge y registra con Recoge y registra una
registra una dificultad pero no registra una dificultad una informacin cuantificable
informacin registra una informacin informacin en tablas de datos y
cuantificable en informacin cuantificable en tablas cuantificable en tablas diagramas de barras,
tablas de datos y cuantificable en de datos y diagramas de datos y diagramas de comunicando oralmente la
1 diagramas de tablas de datos y de barras, barras, comunicando informacin.
barras, diagramas de comunicando oralmente la
comunicando barras, oralmente la informacin.
informacin.
No recoge ni Recoge con Recoge pero no Recoge y registra con Recoge y registra una
registra una dificultad pero no registra una dificultad una informacin cuantificable
informacin registra una informacin informacin en tablas de datos y
cuantificable en informacin cuantificable en tablas cuantificable en tablas diagramas de barras,
tablas de datos y cuantificable en de datos y diagramas de datos y diagramas de comunicando oralmente la
2 diagramas de tablas de datos y de barras, barras, comunicando informacin.
barras, diagramas de comunicando oralmente la
comunicando barras, oralmente la informacin.
informacin.
4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.

A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.
Bloque 1: "Procesos, mtodos y actitudes matemticas" Criterios de

evaluacin
1.1. Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta. MAT. C.E.1.1
1.2. Resolucin de diferentes tipos de problemas numricos de una operacin con sumas y restas, referidas a MAT. C.E.1.1
situaciones reales sencillas de cambio, combinacin, igualacin y comparacin.
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solucin) y dificultades a superar (comprensin MAT. C.E.1.1
lingstica, datos numricos, codificacin y expresin matemticas, resolucin, comprobacin de la solucin, MAT. C.E.1.3
comunicacin oral del proceso seguido).
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: problemas orales, MAT. C.E.1.1
grficos y escritos; resolucin mental de operaciones con calculadora o con el algoritmo; problemas con datos que
sobran, que faltan, con varias solucione; invencin de problemas y comunicacin a los compaeros; explicacin
oral del proceso seguido en la resolucin de problemas. Resolucin individual, en parejas o por equipos.
1.5. Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico mediante el estudio de algunas de sus caractersticas y su puesta MAT. C.E.1.2.
en prctica en situaciones de su entorno inmediato. Resolucin de problemas referidos a situaciones abiertas e
investigaciones matemticas sencillas sobre nmeros, clculos, medidas y geometra.
1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones. MAT. C.E.1.2.
1.7. Utilizacin de recursos informticos para la realizacin de actividades y la comprensin de contenidos MAT. C.E.1.2.
matemticos.
1.8. Disposicin favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemticos para obtener y expresar MAT. C.E.1.3
informacin, para la interpretacin de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana.
1.9. Inters por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados y cuidado en la realizacin de MAT. C.E.1.3
medidas.
1.10. Iniciativa, participacin y colaboracin activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar MAT. C.E.1.3
problemas, respetando el trabajo de los dems.
1.11. Confianza en las propias posibilidades y espritu de superacin de los retos y errores asociados al aprendizaje MAT. C.E.1.3
matemtico.
1.12. Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para obtener informacin y realizar clculos MAT. C.E.1.2.
numricos, resolver problemas y presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. Utilizacin para la generacin de
series, composicin y descomposicin de nmeros, para hacer clculos, aprender estrategias mentales y resolver
problemas.
1.13. Utilizacin de recursos informticos para la realizacin de actividades y la comprensin de contenidos MAT. C.E.1.2.
matemticos.
Bloque 2: "Nmeros" Criterios de

evaluacin
2.1. Significado y utilidad de los nmeros naturales en situaciones de la vida cotidiana (contar, medir, ordenar, expresar MAT. C.E.1.4
cantidades, comparar, jugar, comunicarnos, etc.).
2.2. Sistema de numeracin decimal: lectura y escritura de nmeros, grafa, nombre, reglas de formacin de los nmeros y del MAT. C.E.1.4
valor posicional hasta tres cifras.
2.3. Orden y relaciones entre los nmeros: ordenacin, descomposicin, composicin, redondeo y comparacin de nmeros en MAT. C.E.1.4
contextos familiares.
2.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas. MAT. C.E.1.4

2.5. Utilizacin de los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informacin, interpretar mensajes y para MAT. C.E.1.4
resolver problemas en situaciones reales.
2.6. Utilizacin de los nmeros ordinales en contextos reales. MAT. CE.1.4
2.7. Utilizacin de la suma para juntar o aadir y de la resta para separar o quitar. Iniciacin de la multiplicacin como suma de MAT. C.E.1.5.
sumandos iguales y calcular el nmero de veces; todo ello partiendo de situaciones de la vida cotidiana.
2.8. Expresin oral y escrita de las operaciones y el clculo de sumas y restas. MAT. C.E.1.5.
2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales. MAT. C.E.1.5.
2.10. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculo de sumas y restas: manipulacin y recuento, utilizacin MAT. C.E.1.5.
de los dedos, recta numrica, juegos...
2.11. Desarrollo de estrategias personales de clculo mental en clculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de MAT. C.E.1.5.
nmeros sencillos, series numricas, para la bsqueda del complemento de un nmero y para resolver problemas de sumas y
restas.
2.12. Construccin de series ascendentes y descendentes MAT. C.E.1.5.
2.13. Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. MAT. C.E.1.5.
2.14. Clculo aproximado. Utilizacin de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un clculo. MAT. C.E.1.5.
2.15. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales. MAT. C.E.1.5.
2.16. Clculo de sumas utilizando el algoritmo. MAT. C.E.1.5.
2.17. Clculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo. MAT. C.E.1.5.
2.18. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos escritos. MAT. C.E.1.5.
Bloque 3: "Medidas" Criterios de

evaluacin
3.1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas... MAT. C.E.1.6.
3.2. Unidades del Sistema Mtrico Decimal: longitud: centmetro y metro; masa: kilogramo; capacidad litro. MAT. C.E.1.6.
3.3. Instrumentos de medidas convencionales y su uso: no convencionales; convencionales: metro, regla, balanza, medidas de MAT. C.E.1.6.
capacidad.
3.4. Eleccin de la unidad y del instrumento adecuado a una medicin. MAT. C.E.1.6.
MAT. C.E.1.8.
3.5. Realizacin de mediciones de longitud, masa y capacidad. MAT. C.E.1.6.
3.6. Expresin de forma simple y en la unidad adecuada, de una medicin. MAT. C.E.1.6.
MAT. C.E.1.7.
3.7. Comparacin de medidas de la misma magnitud. MAT. C.E.1.7.
3.8. Suma y resta de medidas. MAT. C.E.1.7.
3.9. Unidades de tiempo: da y hora. Intervalos temporales. MAT. C.E.1.6.
MAT. C.E.1.8.
3.10. Lectura de calendarios, horarios, reloj analgico y reloj digital (horas en punto y medias). MAT. C.E.1.8.
3.11. Monedas y billetes: 50c, 1, 2, 5, 10, 20. MAT. C.E.1.9.
3.12. Manejo de monedas y precios familiares. MAT. C.E.1.9.
3.13. Expresin oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados. MAT. C.E.1.6.
MAT. C.E.1.7.
MAT. C.E.1.8.
MAT. C.E.1.9.
3.14. Curiosidad e inters por conocer y usar las monedas. MAT. C.E.1.9.
3.15. Atencin y cuidado en los procesos de medida. MAT. C.E.1.6.
MAT. C.E.1.8.
Bloque 4: "Geometra" Criterios de

evaluacin

4.1. Formas planas y espaciales: crculo, cuadrado, rectngulo, cubo y esfera. Sus elementos. MAT. C.E.1.11.
4.2. Identificacin de formas planas y espaciales en objetos y espacios cotidianos. MAT. C.E.1.11.
4.3. Descripcin de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geomtrico bsico. MAT. C.E.1.11.
4.4. Comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos con criterios elementales. MAT. C.E.1.11.
4.5. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin. MAT. C.E.1.11.
4.6. Bsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulacin de objetos. MAT. C.E.1.11.
4.7. Inters y curiosidad por la identificacin de las formas y sus elementos caractersticos. MAT. C.E.1.11.
4.8. La situacin en el plano y en el espacio. MAT. C.E.1.10.
4.9. La representacin elemental del espacio. MAT. C.E.1.10.
4.10. Descripcin de itinerarios: lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. MAT. C.E.1.10.
4.11. Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. MAT. C.E.1.10.
4.12. Interpretacin y construccin de croquis de itinerarios elementales. MAT. C.E.1.10.
4.13. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas espaciales. MAT. C.E.1.10.
Bloque 5: "Estadstica y probabilidad" Criterios de

evaluacin
5.1. Grficos estadsticos: diagramas de barra. MAT. C.E.1.12.
5.2. Interpretacin y construccin de tablas elementales. MAT. C.E.1.12.
5.3. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras. MAT. C.E.1.12.
5.4. Utilizacin de tcnicas elementales para la recogida y ordenacin de datos en contextos familiares y cercanos. MAT. C.E.1.12.
5.5. Descripcin oral de los procedimientos de registro e interpretacin y resolucin MAT. C.E.1.12.
5.6. Atencin y cuidado en el registro de informacin y su representacin grfica. MAT. C.E.1.12.
5.7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas construidas a partir de la MAT. C.E.1.12.
interpretacin de grficos y tablas.
5.- Modelo de registro personal para el alumnado

La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
Nombre:
Grupo: Temporalizacin:
Pond. Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Fin

Indicador
MAT. 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operacin en situaciones
sencillas de cambio, combinacin, igualacin y comparacin de la vida cotidiana.
MAT. 1.1.2. Identifica los datos numricos y elementos bsicos de un problema, utilizando
estrategias personales de resolucin.
MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operacin que corresponde al problema. Expresa
matemticamente los clculos a realizar y resuelve la operacin que corresponde al problema, bien
mentalmente, bien con el algoritmo de la operacin o con calculadora. Comprueba la solucin y
explica con claridad el proceso seguido en la resolucin.
MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno
relacionadas con la numeracin, clculos, medidas y geometra, planteando el proceso de trabajo
con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemtico en el registro de sus
observaciones.
MAT. 1.3.1 Muestra inters por realizar las actividades matemticas, es constante en la bsqueda
de soluciones ante problemas, tiene confianza en s mismo y demuestra iniciativa y espritu de
superacin de las dificultades y retos matemticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos.
MAT. 1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo
matemtico de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar
MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los nmeros en textos numricos de la vida
cotidiana.
MAT. 1.4.2. Compara y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por
representacin en la recta numrica.
MAT. 1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se
resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando nmeros.
MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros naturales. Utiliza y automatiza
sus algoritmos, aplicndolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolucin de
problemas.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental: sumas y restas de decenas y
centenas exactas, redondeos de nmeros, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando
los sumando si le es ms fcil.
MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de
medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (metro, centmetro,
kilogramo y litro).

MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades ms adecuados para la medicin de una
magnitud
MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y
familiar.
MAT. 1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y
familiar.
MAT 1.8.1. Conocer las unidades ms apropiadas para determinar la duracin de intervalo s de
tiempo.
MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes
analgicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar.
MAT. 1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea ms usuales (50 ctmos., 1, 2, 5, 10, 20).
MAT. 1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1 y 2, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus
equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales.
MAT. 1.10.1. Identifica la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a s mismo,
interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales,
prximo-lejano.
MAT. 1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que
contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-
MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas
(crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo).
MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo).
MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos bsicos de las figuras planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las formas espaciales, (esfera y cubo).
MAT. 1.12.1. Lee y entiende una informacin cuantificable de los contextos familiar y escolar
en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la informacin.
MAT. 1.12.2. Recoge y registra una informacin cuantificable de los contextos familiar y escolar
en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la informacin.
6.- Modelo de recogida de datos intercompetencial.

La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.
Nombre: Grupo:
Competencias
Indicador
CMC CAA CCL CSY CEC SIEP CD
T C
MAT. 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operacin en situaciones
sencillas de cambio, combinacin, igualacin y comparacin de la vida cotidiana.
MAT. 1.1.2. Identifica los datos numricos y elementos bsicos de un problema, utilizando
estrategias personales de resolucin.
MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operacin que corresponde al problema. Expresa
matemticamente los clculos a realizar y resuelve la operacin que corresponde al problema, bien
mentalmente, bien con el algoritmo de la operacin o con calculadora. Comprueba la solucin y
explica con claridad el proceso seguido en la resolucin.
MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno
relacionadas con la numeracin, clculos, medidas y geometra, planteando el proceso de trabajo
con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemtico en el registro de sus
observaciones.
MAT. 1.3.1 Muestra inters por realizar las actividades matemticas, es constante en la bsqueda
de soluciones ante problemas, tiene confianza en s mismo y demuestra iniciativa y espritu de
superacin de las dificultades y retos matemticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos.
MAT. 1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo
matemtico de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar
MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los nmeros en textos numricos de la vida
cotidiana.
MAT. 1.4.2. Compara y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por
representacin en la recta numrica.
MAT. 1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven
contando, leyendo, escribiendo y comparando nmeros.
MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros naturales. Utiliza y automatiza
sus algoritmos, aplicndolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolucin de problemas.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental: sumas y restas de decenas y
centenas exactas, redondeos de nmeros, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los
sumando si le es ms fcil.
MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida
no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (metro, centmetro, kilogramo y
litro).
MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades ms adecuados para la medicin de una
magnitud
MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y
familiar.

MAT. 1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y
familiar.
MAT 1.8.1. Conocer las unidades ms apropiadas para determinar la duracin de intervalo s de
tiempo.
MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes
analgicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar.
MAT. 1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea ms usuales (50 ctmos., 1, 2, 5, 10, 20).
MAT. 1.9.2. Manejar monedas de 50 ctmos., 1 y 2, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus
equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales.
MAT. 1.10.1. Identifica la situacin de un objeto del espacio prximo en relacin a s mismo,
interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales,
prximo-lejano.
MAT. 1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que
contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-
MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas
(crculo, cuadrado, rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo).
MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo).
MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos bsicos de las figuras planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las formas espaciales, (esfera y cubo).
MAT. 1.12.1. Lee y entiende una informacin cuantificable de los contextos familiar y escolar
en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la informacin.
MAT. 1.12.2. Recoge y registra una informacin cuantificable de los contextos familiar y escolar
en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la informacin.
Nota Media que aporta el rea:
7.- Modelo de UDI.
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un

modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.
MODELO DE UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA.
Curso acadmico: 2015/2016 Nivel. __ de Educ. Prima.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
MAT. CE. 1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus
propiedades, utilizando procedimientos mentales y algortmicos diversos, la calculadora y estrategias personales.
OBJETIVOS DIDCTICOS / INDICADORES + Comp

MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros

naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicndolos en X
situaciones de su vida cotidiana y en la resolucin de problemas.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de clculo mental:
sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de nmeros,
X X
estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si
le es ms fcil.
MAT. 1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones
X
entre ellas.
CONTENIDOS
Bloque
2 2.7. Utilizacin de la suma para juntar o aadir y de la resta para separar o quitar. Iniciacin de la
multiplicacin como suma de sumandos iguales y calcular el nmero de veces; todo ello partiendo de
situaciones de la vida cotidiana.
2 2.8. Expresin oral y escrita de las operaciones y el clculo de sumas y restas.
2 2.9. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales.

2 2.10. Estrategias iniciales para la comprensin y realizacin de clculo de sumas y restas: manipulacin y
recuento, utilizacin de los dedos, recta numrica, juegos...
2 2.11. Desarrollo de estrategias personales de clculo mental en clculos simples relativos a la suma, resta,
dobles y mitades de nmeros sencillos, series numricas, para la bsqueda del complemento de un nmero y
para resolver problemas de sumas y restas.
2 2.12. Construccin de series ascendentes y descendentes.
2 2.13. Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2 2.14. Clculo aproximado. Utilizacin de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un
clculo.
Transposicin didctica
Tarea 1: Buscando a la seo

Actividad 1: Est en el cole, pero....
Ejercicio 1: Formar al alumnado por grupos
Ejercicio 2: Seguir el juego de pistas distribuidas,...
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
X analtico crtico prctico
analgico deliberativo reflexivo
creativo lgico X sistmico
Escenarios: patio,
Instrumentos de evaluacin: Tarea de grupo en clase, ficha de control, observacin directa.
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:

Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Temporalizacin de la tarea: 2 sesiones
Recursos a tener en cuenta: Lpiz, goma, plano,...
Procesos cognitivos:
analtico crtico prctico
X analgico deliberativo reflexivo
creativo X lgico sistmico
Escenarios:
Instrumentos de evaluacin:
Valoracin de lo aprendido:
Indicador. Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado

MAT. 1.5.1. Realiza Realiza operaciones de suma y Realiza operaciones de suma Realiza operaciones de suma
operaciones de suma y resta resta con bastantes errores. y resta con algunos errores. y resta sin errores.
con nmeros naturales. Aplica el algoritmo...
Utiliza y automatiza sus
algoritmos, aplicndolos en
situaciones de su vida
cotidiana y en la resolucin
de problemas.
MAT. 1.5.2. Utiliza algunas
estrategias sencillas de
clculo mental: sumas y
restas de decenas y centenas
exactas, redondeos de
nmeros, estimaciones del
resultado por redondeo,
cambiando los sumando si le
es ms fcil.
MAT. 1.5.3. Aplica las
propiedades de las
operaciones y las relaciones
entre ellas.

OBSERVACIONES:


Proyecto Curricular Matematicas 1º Ciclo Ceipmmaparcero

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MAESTRO MANUEL APARCERO

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

Enrique Guerrero de la Torre

Asesor del CEP de Jerez

Este trabajo est bajo licencia Creative Commons.

1.- Secuenciacin de Criterios de evaluacin, objetivos, contenidos, indicadores y

2.- Listado de indicadores para la ponderacin...........................................31

3.- Listado de indicadores para la realizacin de rbricas.........................33

4.- Listado de contenidos relacionados con los criterios de evaluacin.... 41

5.- Modelo de registro personal del alumnado.............................................45

6.- Modelo recogida datos intercompetencial..............................................48

7.- Modelo de UDI..........................................................................................51

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La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin,

En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por

En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas:

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Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT. 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una x x

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas:

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Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias x

Objetivos del rea:

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CONTENIDOS: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas:

Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT. 1.3.1 Muestra inters por realizar las actividades matemticas, x x

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Objetivos del rea:

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CONTENIDOS: Bloque 2: "Nmeros":

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Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los nmeros en textos x x

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Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 2: "Nmeros":

Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT. 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con nmeros x x

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Objetivos del rea:

Objetivos del rea:

CONTENIDOS: Bloque 3: "Medidas":

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Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y x

Objetivos del rea:

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Indicadores de Evaluacin Competencias

MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas x

Objetivos del rea: