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CEIP

MAESTRO MANUEL APARCERO


CHIPIONA CDIZ

PLAN DE ACTUACIN
CURSO 2016 17

PLAN DE ACTUACION DE
CENTRO
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2016/17
1.- INTRODUCCION 5

1.1.- Cuadro general evolucin alumnado por cursos


1.2.- Planes y Proyectos del Centro 2016-17

2.- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 8

2.1.- Equipo directivo


2.2.- Claustro. Profesorado por orden alfabtico
2.3.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica
2.4.- Tutores/as
2.5.- Especialistas.
2.6.- Otros cargos de coordinacin
2.7.- Consejo Escolar 2016-17 - Comisiones Consejo Escolar

3.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS 12

3.1.- Calendario Escolar 2016-2017


3.1.1.- Fechas de evaluaciones
3.1.2.- Plan de reuniones rganos Colegiados
3.2.- Horarios curso 2016 -2017
3.2.1.- Horario escolar lectivo
3.2.2.- Horario escolar no lectivo para profesores
3.3.- Organizacin Final de Curso

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 17

4.1.- Finalidades educativas


4.2.- Objetivos Generales para el Curso 2016 2017
Objetivos priorizados del plan de centro:
Objetivos propios para la mejora del rendimiento:
4.3.- Objetivos de Educacin Infantil
2.3.1.- Objetivos generales para este curso
2.3.2.- Objetivos generales como equipo docente
4.4.- Objetivos de Primer Ciclo
2.4.1- Objetivos generales del Primer Ciclo
2.4.2.- Objetivos del Equipo Docente
4.5.- Objetivos del Segundo Ciclo
2.5.1.- Objetivos del Equipo docente
2.5.2.- Objetivos generales alumnado
4.6.- Objetivos del Tercer Ciclo
2.6.1.- Objetivos generales del Ciclo
2.6.2.- Objetivos de las Competencias Bsicas
2.6.3.- Objetivos generales del Equipo Docente

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 25

2
5.1.- Introduccin. Marco general
5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro
5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil
5.3.2.- Primer Ciclo
5.3.3.- Segundo Ciclo
5.3.4.- Tercer Ciclo
5.3.5.- Aula Especfica

6.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 28

6.1.- Educacin en valores


A.- Educacin para la Salud
B.- Educacin del Consumidor
C.- Educacin Ambiental
D.- Educacin Vial
E.- Educacin para la Convivencia
6.2.- Cultura Andaluza
6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado

7.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL 35

7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial


7.2.- Actividades de tutora del Aula Especfica
7,3.- Actividades de tutora de la Etapa de Infantil
7.4.- Actividades de tutora del Primer Ciclo
7.5.- Actividades de tutora del Segundo Ciclo
7.6.- Actividades de tutora del Tercer Ciclo
7.7.- Programa de transicin de primaria a secundaria
7.8.- Plan de flexibilizacin del horario de infantil

8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD 48


8.1.- Introduccin
8.2.- Objetivos en el Plan de Atencin a la Diversidad
8.3.- Plan del Aula Especfica
8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin
8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo
8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje
8.7.- Plan de Aula Temporal de Adaptacin Lingstica

9.- EVALUACIN 76

9.1.- Procedimiento del Centro para la Evaluacin Inicial. Cuadros de resultados


9.2.- Evaluacin Global y Continua
9.3.- Solicitud de aclaraciones y procedimiento de reclamaciones.
9.3.- PLAN DE MEJORA 2016-17

10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS 87

10.1.- Plan de trabajo de la Biblioteca Escolar . Proyecto lector y escritor.

3
10.2.- Plan de Apoyo a las Familias
10.3.- Proyecto Centro TIC
10.3 1.- Centro TIC Maestro Manuel Aparcero
10.3.2.- Pgina WEB: http://ceipmmaparcero.blogspot.com.es/
10.4.- Proyecto Educativo Chipiona Espacio de Paz
10.5.- Plan de consumo de frutas

11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION 104

11.1.- Programa de Acompaamiento Escolar (PROA)


11.2.- Plan de Coeducacin
11.3.- Materiales y libros de texto gratuitos
11.4.- Plan de deporte en la escuela

12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE. EN EL CENTRO 111

13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN 121

14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2016-17 122

15.- PLAN DE ACTUACION DE LA AMPA LA HUERTA 123

15.1.- Composicin de la Junta Directiva


15.2- Objetivos
15.3.- Actividades y Proyectos
15.6.- Escuela de padres y madres 2016-17

16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES 126

16.1.- Ayuntamiento de Chipiona


16.2.- Otras entidades
16.3.- Escuela de verano
16.4.- Aparcamientos poca estival

17.- SEGUIMIENTO DE PLAN ANUAL DE CENTRO 127

18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR 128

1.- INTRODUCCIN

4
El PLAN DE ACTUACION DEL CURSO 2016-17 es uno de los documentos ms
importantes incluidos en el PLAN DE CENTRO, para conocer de una manera clara cuales son los
objetivos, actividades, actuaciones, estrategias y procedimientos que nuestro Centro quiere
realizar durante el presente curso 2016 -17.
El Equipo Directivo est formado por Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana como
director, Rafael Garca Vital como Jefe de Estudios y Rosa Mara Lorenzo Morales como
Secretaria que continan impulsando medidas tendentes a la mejora cualitativa del Centro gracias
a la ya nutrida experiencia acumulada en los ltimos cursos escolares en el CEIP Maestro Manuel
Aparcero.
En el apartado documental, este curso continuamos adaptando y actualizando el nuevo
PLAN DE CENTRO 2016 2019 para los prximos cuatro aos. Comenzando con la finalizacin
del Proyecto Curricular y las programaciones didcticas que tendr que estar terminado antes del
31 de junio de 2017.
Los Planes y Proyectos en los que el Centro se encuentra inmerso, son producto de la
experiencia y continuidad de cursos anteriores destacando en su organizacin la implicacin de
toda la comunidad Educativa como un proceso global e integrador y por primera vez como centro
Bilinge.
El Equipo Directivo, tiene la funcin de coordinar este Plan de Actuacin , pero el
verdadero trabajo lo realiza el grupo de profesionales, que integran la plantilla del Centro , que de
una forma abierta y participativa , ha aceptado este reto y con celeridad se ha puesto a elaborar
propuestas que han hecho posible que hoy contemos con un buen documento de trabajo ,
contando igualmente con la participacin de los padres y madres que han respetado los aspectos
docentes competencia del Claustro de Profesores y Profesoras.
Hemos aprovechado la elaboracin de este documento, para corregir, ampliar y mejorar los
aspectos que en la evaluacin de los PAC anteriores hemos detectado y que nos permitan poseer
un documento que podamos utilizar en el proceso educativo.
Como punto de partida de este curso 2016 -17, con el mismo cupo de profesores por
unidad, contando con dos unidades de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto en
Primaria, En Infantil una clase de 3 aos, dos de 4 aos y una clase de 5 aos Nuestro cupo es el
20, contando con 17 unidades y 25 profesores y profesoras en plantilla con la profesora de Ingls
Bilinge y una especialista en Francs compartida con el CEIP Los Argonautas.
Hemos terminado con la participacin en varios Planes y Proyectos que se nos ofrecen
para mejorar la Calidad de la Enseanza. Pero seguimos manteniendo la continuidad del
Programa de Acompaamiento Escolar, la mejora y continuidad como Centro TIC con las Pizarras
Digitales Interactivas, el Plan de Biblioteca con la ampliacin de los horarios de lectura, el Plan de
Apoyo a las Familias con el mayor nmero de participantes en los diferentes servicios ofertados
desde su creacin , continuando con mejoras en infraestructuras lo que significa una influencia
positiva para mejorar la Calidad de la Enseanza en nuestro Centro. Este curso se continua con
la introduccin del sistema informtico Pasen para la comunicacin a los miembros de la
comunidad educativa y se ha prestado una especial atencin a la elaboracin de un completo
Plan de Mejora, a la puesta en prctica de los proyectos curriculares adaptados a la LOMCE
elaborados el curso pasado y la elaboracin de programaciones didcticas. En relacin a las
familias, destacar la continuidad de la Escuela de Padres y Madres y la coordinacin con las
delegadas de clase, no obteniendo subvencin de Voluntariado ni Coeducacin.

1.1.- CUADRO GENERAL EVOLUCION ALUMNADO POR CURSOS


ESCOLARES

5
Durante este curso se encuentran escolarizados un total de 316 alumnos/as, entre Infantil
y Primaria. Como podemos observar en el cuadro adjunto de los datos obtenidos de los anteriores
Planes Anuales de Centro

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
464 456 453 304 293 286 282 296 287 305 297 310 307 316 298

120 118 113 72 72 76 82 106 108 120 109 117 94 100 78

239 239 228 228 217 208 196 185 175 181 185 190 209 222 215

106 106 108 - - - - - - -

_ 3 4 4 4 2 4 5 4 4 3 3 2 4 5

359 360 341 304 293 286 282 296 287 305 297 310 307 326 298

La distribucin del alumnado por ciclos es la siguiente:

2 Ciclo INFANTIL 78 alumnos/as


1 Ciclo PRIMARIA 72
2 Ciclo PRIMARIA 71
3 Ciclo PRIMARIA 72
Aula Especfica ED. ESPECIAL 5 total 298 alumnos/as

Este curso en el Centro contamos con un total de 17 unidades, 158 Alumnos y 147 Alumnas

4 de Educacin Infantil: 3 aos 17 alumnos 8 alumnas 25 total


4 aos A 11 alumnos 7 alumnas 18 total
4 aos B 11 alumnos 6 alumnas 17 total
5 aos 11 alumnos 7 alumnas 18 total

10 de Educacin Primaria: 1 A 10 alumnos 9 alumnas 19 total


1 B 10 alumnos 9 alumnas 19 total
2 A 10 alumnos 7 alumnas 17 total
2 B 10 alumnos 7 alumnas 17 total
3 A 11alumnos 9 alumnas 20 total
3 B 11alumnos 9 alumnas 20 total
4 A 8 alumnos 8 alumnas 16 total
4 B 4 alumnos 11 alumnas 15 total
5 A 6 alumnos 13 alumnas 19 total
5 B 9 alumnos 8 alumnas 17 total
6 A 11 alumnos 9 alumnas 20 total
6 B 10 alumnos 6 alumnas 16 total
1 de Educacin Especial Aula Especfica. 2 alumnos 3 alumnas 5 total
1 de Apoyo a la Integracin - 1 de Audicin y Lenguaje

1.2.- PLANES Y PROYECTOS 2016-17:

6
PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS
Aula Matinal
Comedor Escolar
Talleres para alumnado, padres y madres

PROYECTO CENTRO TIC - TIC 2.0


Uso de las nuevas tecnologas
Ordenadores en las clases y porttiles
Renovacin del mobiliario y Acceso a Internet

BIBLIOTECA ESCOLAR
Importancia de leer para formarse
Nuevas dotaciones de libros
Plan de uso de la Biblioteca

PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR


Clases de recuperacin por las tardes
Profesorado del Centro y gratis

PROYECTOS DE HBITOS SALUDABLES


Plan de consumo de fruta en la escuela

PROYECTO VOLUNTARIADO AMPA


Escuela de padres
Huerto escolar: La Huerta

PROYECTO: ESPACIO DE PAZ

PLAN PARA LA IGUALDAD DE HOMBRES Y MUJERES

GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

2 .- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2016-17.-

7
2.1.- EQUIPO DIRECTIVO:

Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana


Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital
Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales

2. 2.- CLAUSTRO.- PROFESORADO ALFABETICAMENTE

Aparcero Fernndez de Retana, Luis Mario Educacin Primaria RH


Axpe Lasagabaster, Mara Teresa Audicin y Lenguaje
Barn de la Mata, Alicia Educacin Primaria
Benjumea Montero, Ana del Valle Educacin Infantil
Bernal Aguilar, Antonia Educacin Primaria RH
Bonilla Melendo, Marta Ingls
Cascobelo Romero, Juan Carlos Educacin Primaria RH
Daza del Rio, Margarita Pilar Ingls (sustituta)
Fernndez Vidrie, Blanca Educacin Infantil
Garca Cortes, Carmen Educacin Primaria RH
Garca Ortega, Mara Emilia Ingls
Garca de los Ros, Virginia Matilde Educacin Primaria
Garca Villa , Ana Francs
Garca Vital, Rafael Educacin Fsica
Herrezuelo Aparicio, Patricia Educacin Infantil
Lzaro Snchez, Mara Jos Religin
Linares lvarez, Ana Beln Educacin Primaria Bilinge
Lpez Real, Jos Miguel Educacin Fsica
Lorenzo Morales, Rosa Mara Educacin Infantil
Merino Granados Javier Francs (sustituto)
Montero Vtores, Carlos Educacin Primaria
Martn Ruiz, Lucrecia del Roco Educacin Primaria
Rodrguez Cedillo, Julio Jess Msica (Primaria)
Rodrguez Florido, Agustina Pedagoga Teraputica
Romero Vargas, Laura Aula especifica
Serrano ngeles, Luisa Mara Educacin Primaria RH
Valderrama Barbero, Mara Rosario Ingls RH

2.3.- EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA: 2016-17

Director Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana


Jefe de Estudios Rafael Garca Vital
Equipo ciclo Educacin Infantil Blanca Fernndez Vidrie
Equipo Primer Ciclo Juan Carlos Cascobelo Romero
Equipo Segundo Ciclo Carmen Garca Corts
Equipo Tercer Ciclo Julio Jess Rodrguez Cedillo
Equipo Orientacin Mara Teresa Axpe Lasagabaster
Orientadora Rosa Fuentes Caballero (EOE)

2.4.-TUTORES/AS
EDUCACIN INFANTIL

8
EDUCACIN INFANTIL 3 AOS Blanca Fernndez Vidrie
3 AOS
EDUCACIN INFANTIL 4 AOS Rosa Mara Lorenzo Morales
4 AOS A
EDUCACIN INFANTIL 4 AOS Patricia Herrezuelo Aparicio
4 AOS B
EDUCACIN INFANTIL 5 AOS Benjumea Montero, Ana del Valle

Profesora AULA ESPECFICA Laura Romero Vargas


Monitora Educacin Especial Mara Dolores Ramrez Abreu

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1 A Ana Beln Linares lvarez


1 B Alicia Barn de la Mata

2 A Juan Carlos Cascobelo Romero


2 B Antonia Bernal Aguilar

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

3 A Carmen Garca Corts


3 B Virginia Matilde Garca de los Ros
4 A Mara Valderrama Barbero (Margarita Pilar Daza del Rio)
4 B Luisa Mara Serrano ngeles

TERCER CICLO DE PRIMARIA

5 A Rafael Garca Vital


5 B Mara Emilia Garca Ortega
6 A Julio Jess Rodrguez Cedillo
6 B Carlos Montero Vtores, Carlos

PROFESORADO DE APOYO

Primaria: Lucrecia del Roco Martn Ruiz

ESPECIALISTAS
Agustina Rodrguez Florido Pedagoga Teraputica
Laura Romero Vargas Aula especifica
Mara Teresa Axpe Lasagabaster Audicin y Lenguaje

2.5.- ESPECIALISTAS

9
APOYO A LA INTEGRACIN:
1
Pedagoga Teraputica: Aula especifica Laura Romero Vargas
Aula de Apoyo a la Integracin. Agustina Rodrguez Florido
Audicin y Lenguaje: Mara Teresa Axpe Lasagabaster
Monitora de Educacin Especial: Mara Dolores Ramrez Abreu
Aula Temporal de Adaptacin Lingstica Alejandro Gmez de la Rosa
Refuerzo educativo Lucrecia del Roco Martn Ruiz

EDUCACIN FISICA:

Rafael Garca Vital


Jos Miguel Lpez Real ( Remedios Gutirrez Vera)

INGLS:

Mara Rosario Valderrama Barbero


Mara Emilia Garca Ortega
Marta Bonilla Melendo

FRANCS:

Ana Garca Villa (Javier Merino Granados)

MSICA:

Julio Rodrguez Cedillo

RELIGIN:

Mara Jos Lzaro Snchez

2.6.- OTROS CARGOS DE COORDINACIN

Coordinador Plan de Familia Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana


Coordinador P. Acompaamiento Escolar Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana
Coordinador Grupo de Trabajo de Directores Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana

Coordinadora Programa de familias lectoras Luisa M Serrano ngeles

Coordinador Plan de Auto Proteccin Rafael Garca Vital


Coordinador Plan de consumo de fruta en la escuela Rafael Garca Vital
Coordinadora Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Rafael Garca Vital
Coordinador Espacio de Paz Rafael Vital Garca

Coordinador Centro TIC Julio Rodrguez Cedillo

2.7.- CONSEJO ESCOLAR 2016 - 2017 (Constitucin 29/11/2016)

10
Presidente: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Secretaria: Rosa Mara Lorenzo Morales
Jefe de Estudios: Rafael Garca Vital

SECTOR PROFESORADO:

Julio Jess Rodrguez Cedillo


Juan Carlos Cascobelo Romero
Luisa Mara Serrano ngeles
Mara Teresa Axpe Lasagabaster
Blanca Fernndez Vidrie

REPRESENTANTE PARA LA IGUALDAD DE GNERO


Laura Romero Vargas

SECTOR PADRES Y MADRES:

Mara Regla Mellado Rodrguez


Ana Beln Vidal Ruiz
Brenda Mara Lorenzo Mellado
Caridad Quirs Len
Manuel Zarazaga Jurado

REPRESENTANTE DEL AMPA


Concepcin Lpez Suarez

REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRACION Y SERVICIOS


Manuel Romn Gonzlez

REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO


Estefana Jurado Caballero

2.7.1.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR 2016 - 2017

1.- Comisin Permanente.


Director. - Lus Mario Aparcero Fernndez
Jefe de Estudios. - Rafael Garca Vital
Maestro/a.- Lusa Maria Serrano Angeles
Padre o Madre. - Concepcin Lpez Suarez

2.- Comisin de Convivencia.-


Director. - Lus Mario Aparcero Fernndez
Jefe de Estudios. - Rafael Garca Vital
Maestro/a.- Julio Jess Rodrguez Cedillo
Maestro/a.- Juan Carlos Cascobelo Romero
Padre o Madre Mara Regla Mellado Rodrguez
Padre o Madre. - Ana Beln Vidal Ruiz
Padre o Madre. - Brenda Mara Lorenzo Mellado
Padre o Madre. - Caridad Quirs Len

3.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS


3.1.- CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2.016 -17

11
1 TRIM - SEPTIEMBRE 2016 OCTUBRE 2016 NOVIEMBRE 2016

12
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
31
1.- Fiesta de todos los Santos
1-9.- Claustros y Consejo Escolar Ordinario
3.- Inicio de los talleres 2.-. Inicio PROA
8.- Fiesta Local. Virgen de Regla
4.- ETCP 8.- ETCP
12.-Inicio curso alumnado primaria. Recepcin
7.- Entrega resultados evaluacin inicial 18. Da contra Violencia de Gnero
y presentacin del curso:
12.- Fiesta da de la Hispanidad 22.-Claustro y Consejo Escolar
13.- Inicio Comedor Escolar-ETCP
28.- Celebracin Tosantos.
13.- Reunin Padres materiales
31- FIESTA DE TODOS LOS SANTOS
15.- ETCP

DICIEMBRE 2016 2 TRIME - ENERO 2017 FEBRERO 2017


L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28
30 31
6. Da de la Constitucin 9.- Inicio de las clases
7.- ETCP
8. Da de la Inmaculada20.- Informacin a los 10.- ETCP
27.- DIA DE LA EDUCACION
padres 1 Evaluacin 24.- Claustro y Consejo escolar
28.- Da de Andaluca
22. Fiesta de Navidad - Vacaciones 23 al 9 31.- Da de la Paz
MARZO 2017 3 TRIM - ABRIL 2017 MAYO 2017
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31 24 25 26 27 29 29 30 29 30 31
3.- VIERNES DE CARNAVAL 6.- Informacin a los padres 2 Evaluacin 1. - Fiesta. Da del Trabajo
6 .- Lunes de Carnaval de Chipiona 8 16.- Vacaciones Semana Santa 2 5.-. Semana Cultural. Da del Colegio
8.- Da de la mujer trabajadora 17.- Incorporacin del alumnado 9.- ETCP
18.- ETCP
24.- Da del libro - Mes del libro y la lectura
25.- Claustro y Consejo Escolar ordinario
JUNIO 2017 JULIO 2017 AGOSTO 2017
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31
31
6.- ETCP
9.- Elaboracin Memoria de evaluacin XI ESCUELA DE VERANO XI ESCUELA DE VERANO
22 Verbena fin de curso Vacaciones divertidas Vacaciones divertidas
20.-Informacin a los padres 3 evaluacin.
23-27.- Documentacin acadmica Educalia Educalia
29.- Claustro y Consejo Escolar Ordinario. Aparcamiento en superficie verano Aparcamiento en superficie verano

3.1.1.- Fechas de evaluaciones

13
EVALUACIONES FECHAS ENTREGA DE
BOLETINES
Primera 22 12 2016 20 12 2016

Segunda 06 04 06 04 2017
2017
Tercera 22 06 2017 20 06 2017

Final Chipiona a 22 de junio de 2.017

14
3.1.2.-.- Plan de reuniones rganos Colegiados

3.1.2.1.- Reuniones del Equipo directivo


El Equipo directivo, para cumplir los objetivos propuestos en el PAC y organizar los
recursos para velar por el buen funcionamiento del Centro se reunir semanalmente en los
horarios lectivos para poder coincidir todos sus miembros...Aparte si es necesario se
buscaran horas de exclusiva los martes de 16 a 19
Los asuntos tratados, que se repiten cclicamente durante todo el curso, tienen como temas:
o Jornada escolar. Horarios.
o Criterios pedaggicos y organizativos. Objetivos de Centro
o Seguimiento de las distintas actuaciones acometidas.
o Anlisis de los resultados escolares (evaluaciones, prueba general de
diagnstico)
o Seguimiento del absentismo y la convivencia.
o Puesta en prctica de las decisiones del ETCP
o Planes y proyectos en los que participa el Centro.
o Coordinacin actividades complementarias y extraescolares,
conmemoraciones.
o Seguimiento de la actividad de los equipos de ciclo
o Seguimiento de las modificaciones del Proyecto de Centro
o Seguimiento del Plan de Mejora
o Asuntos que se derivan del trabajo diario del Centro

3.1.2.2.- Reuniones del ETCP


El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica fij en su primera reunin, el
Calendario de reuniones, los horarios y los objetivos planteados para el presente curso.
Se propone que se realice una reunin mensual los martes de 16 a 19 horas y si es
necesario disponer de la hora de exclusiva de los lunes. Se intentar coincidir en fechas
anteriores a las reuniones de otros rganos que necesiten de estudios o informes del ETCP.
Fechas de reuniones
1) 14 de Septiembre 4 de Octubre 8 de Noviembre 29 de Noviembre
2) 10 de Enero 7 de febrero 7 de Marzo
3) 18 de Abril 9 de Mayo 6 de Junio

Los asuntos suelen tratarse de una manera cclica durante todo el curso y hacen
referencia fundamentalmente a:
Horarios. Jornada escolar. Calendarios: inicio y final de curso.
Organizacin general del Centro.
Criterios pedaggicos y organizativos: atencin especial a los criterios
metodolgicos
Plan Anual de Centro.
Seguimiento de las actuaciones. Sistema de apoyos y su seguimiento.
Revisin y modificacin del Proyecto de Centro
Seguimiento del PAC
Anlisis de los resultados escolares. Seguimiento de ACIS.
15
Coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares.
Coordinacin de las celebraciones, conmemoraciones y campaas.
Definicin de propuestas de mejora en todos los aspectos
3.1.2.3.- Reuniones del Claustro
SESIONES ORDINARIAS:
Organizacin y funcionamiento Septiembre
Aprobacin Plan de Actuacin- Memoria de evaluacin Octubre
Actividades primer trimestre.- Consejo Escolar Noviembre
Eleccin representantes consejo escolar Noviembre
Primera revisin Plan Anual de Centro Enero
Segunda revisin Plan de Centro PED Abril
Aprobacin Memoria Final Junio
SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas aquellas que sean necesarias para
el normal funcionamiento del Centro
3.1.2.4.- Reuniones del Consejo Escolar
SESIONES ORDINARIAS:
Organizacin y funcionamiento Septiembre
Aprobacin de las cuentas y presupuestos Octubre
Aprobacin Plan de Actuacin Octubre
Constitucin Consejo escolar Noviembre
Primera revisin Plan de Centro Enero
Segunda revisin Plan de Centro - Matriculacin Abril
Aprobacin Memoria Final Junio

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SESIONES EXTRAORDINARIAS:
Se celebrarn todas las que fuesen necesarias para el normal funcionamiento del Centro
Para mayor operatividad se decidi en el Consejo Escolar que al convocar las reuniones en
primera convocatoria, si no exista qurum suficiente, se reunira el Consejo Escolar media
hora despus con los asistentes y que deba recogerse en el ROF.

3.1.2.5.- Otras reuniones


Aparte de las reseadas anteriormente, destacar, las fechas de reuniones de los
Grupos de trabajo en los que participa nuestro Centro.
Grupo de Trabajo de Directores.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14
Jornadas de Trabajo.- Metodologa aplicada para la mejora de la calidad-
Reuniones del grupo de coordinacin Espacio de paz: jueves de 12 a 14.
Reuniones Equipo Tcnico de Absentismo Escolar: mircoles de 12 a 14

3.2.- Horarios Curso 2016-17

3.2.1.- HORARIO ESCOLAR LECTIVO

El CEIP Maestro Manuel Aparcero tiene aprobada la Jornada Continua con un horario
establecido de maana y tarde y este curso se aplica la normativa e instrucciones del nuevo
horario segn la LOMCE, con sesiones de 45 minutos, se ha aprobado un nuevo horario que
cumpla la normativa en las horas de religin para infantil, los mayores de 55 aos y las tres
horas del coordinador TIC.

Infantil y Primaria: De 9:00 a 14:00 horas


Recreo (unificado para todo el Centro): De 12 a 12:30 horas

Los horarios personales de cada maestro/a y de cada equipo docente se incluyen en la


Memoria Informativa, han sido grabados en el programa de gestin Sneca y expuestos en
el tabln de anuncios de Jefatura de Estudios. Estos horarios incluyen las horas no lectivas
de obligada permanencia en el centro segn el siguiente horario:

Lunes: de 14:00 a 15:00 h.


Martes: de 16:00 a 19:00 h.
Mircoles: de 14:00 a 15:00 h.

La quinta hora no lectiva es de cmputo mensual. Las horas de formacin se computarn


a las horas de exclusiva del mircoles
Tambin se han establecido los horarios de utilizacin de espacios o dependencias de
uso comn: gimnasio, sala de medios audiovisuales, biblioteca, aula de informtica, aula de
refuerzo educativo.

3.2.2.- HORARIO ESCOLAR NO LECTIVO PARA PROFESORADO

Lunes: De 14 a 15 h.
Reuniones informativas. Reuniones de Ciclo. Reuniones de los Equipos
docentes. Reuniones interciclos
Actividades de formacin

Martes: De 16 a 19 h.
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- 16 a 17 h: Tutora-Visita de padres.
- 17 a 19 h: Claustros.
Consejos Escolares. Reuniones del ETCP
Reuniones de funcionamiento y coordinacin de los Equipos Docentes.
Reuniones de Ciclo.
Coordinacin con Equipo Orientacin Educativa.
Trabajo individual en tutora (programacin, evaluacin, elaboracin del
Plan de Centro y memoria - Tareas de Evaluacin.
Tutoras alumnos: orientacin escolar, problemas de aprendizaje
Grupos de trabajo y Jornadas. Actividades de formacin realizadas en el
Centro

Mircoles: De 14 a 15 h. Reuniones informativas

3.3.- ORGANIZACIN FINAL DE CURSO

1 al 8 de Junio. - Plazo para la inscripcin del alumnado en Infantil, Primaria y Educacin


Especial
Preparacin de la memoria fin de curso 2015-16. y Memoria de autoevaluacin en Seneca
Supervisin de los libros de Texto, organizar su recogida y/o reposicin de los deteriorados
por parte de las familias
Fiesta de despedida del Centro de alumnos de sexto por la maana
22 de Junio.- Fiesta de FIN DE CURSO con un tema central
12 /13/14 de Junio.- Sesiones de evaluacin de primaria por ciclos
20 de Junio.- Entrega de boletines, e informes a padres y madres de alumnos/as de
Primaria
Entrega de boletines y material a los padres de Educacin Infantil
Del 23 al 27 de Junio.- Entrega de los informes individualizados, rellenos, firmados y
archivarlos
- Recogida de material de las aulas
- Cumplimentar, firmar, archivar.
- Actas : Tutores de 2 ,.4 , 6 , (fecha 25 de junio de 2007)
- Expedientes : Tutores de 2 , 4, 6,
- Fichas de alumnos con dificultades de aprendizaje (Tutores de 6)
- Fichas Atencin a la diversidad
29 de Junio.- Claustro y Consejo Escolar final de curso y aprobacin de la memoria final
30 de Junio.- Preparar clases, recoger material, preparar tutoras, acabar tareas pendientes,
entregar llaves, etc.

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4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Nuestro Centro, en la lnea marcada en este nuevo PAC de clarificar, unificar y actualizar los
objetivos generales, tras el debate suscitado en el seno del Claustro y Consejo Escolar , propone a
travs del ETCP , con la coordinacin de los ciclos, una serie de objetivos generales, de forma
clara y concreta para intentar conseguirlos a lo largo del curso. Sin olvidar los objetivos generales y
los fines que la Ley de Ordenacin Educativa seala como principales.

Por este motivo, a pesar de venir recogidos en la LOMCE (10/12/2013), creemos interesante
que estn reflejados en el PAC y a continuacin reflejar esos objetivos generales para este curso
escolar. Destacar que este curso escolar siguiendo las instrucciones de la Junta de Andaluca se
contina con la aplicacin de la LOMCE, en unos apartados especficos.

4.1.- Finalidades educativas del Centro.-

La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hbitos, las actitudes
y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE):
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el
pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con
los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
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g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar las Matemticas como medio para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de
trfico
A los Objetivos generales debemos aadirle los establecidos en el artculo 4 del Decreto 97/2015, de
3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor
y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.
c) Desarrollar actitudes crticas y hbitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora,
entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y
desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin
de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
A estos objetivos llegar el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las reas.

4.2.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2016-17

Se van a trabajar los objetivos que emanan del PLAN DE MEJORA que surge de un
laborioso proceso de trabajo colectivo, tras el anlisis de los diferentes objetivos dentro del PAC y
de los diferentes planes y proyectos. Incluyendo los nuevos objetivos que surgen de la mejora de
los Indicadores planteados, as como se tendr e cuenta las propuestas de mejora surgidas del
proceso de evaluacin y memoria final del curso pasado y que se recogen en el apartado de
evaluacin. El compromiso del Consejo Escolar, del profesorado y de todos los miembros de la
Comunidad Educativa del Centro es conseguir mejorar los resultados.

OBJETIVOS PRIORIZADOS DEL PLAN DE CENTRO:


Mejora de los resultados escolares y rendimiento educativo de nuestro alumnado
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OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO:
1.- Incrementar un 5% el alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las
reas

2.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de


comunicacin lingstica en todos los niveles

3.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de


razonamiento matemtico en todos los niveles

4.3.- Objetivos de Educacin Infantil

4.3.1. Objetivos generales para este curso

1.-. Unificar criterios, entre la familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes, para
que no existan situaciones que puedan producir inseguridad en los nios y nias.
2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando
la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata,
evitando as conductas agresivas.
3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin para que no surjan posibles fallos en el
aprendizaje.
4.- Desarrollar habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la
expresin y compresin oral.
5.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin,
clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas.
6.- Establecer una coordinacin sistemtica del Segundo Ciclo de Infantil con el Primer Ciclo de
Primaria, unificando criterios metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje.

4.3.2 Objetivos generales como equipo ciclo.-

Elaborar un documento con las actuaciones a seguir para facilitar el trnsito a Primaria.
Establecer una coordinacin sistemtica con el primer ciclo de primaria para lograr una
continuidad en el proceso de enseanza aprendizaje y unificar criterios metodolgicos en
cuanto a lectoescritura.
Actualizar en cada clase los recursos Tic que tenemos.
Formarnos en la utilizacin de la pizarra digital.

4.4.- Objetivos del Primer Ciclo


4.4.1.- Objetivos generales Primer Ciclo
Continuar con la coordinacin con el segundo ciclo de E. Infantil y con el Segundo Ciclo
de Primaria. .
Insistir en el desarrollo del hbito lector en nuestros alumnos.
Concienciar al alumnado del cuidado y mantenimiento del Centro.
Utilizar las nuevas tecnologas como instrumento de aprendizaje.
Fomentar en nuestros alumnos resolucin de problemas cotidianos.
Conocer los distintos monumentos de la localidad.

21
4.5.- Objetivos del Segundo Ciclo.-

4.5.1- Objetivos para el equipo docente


Adaptar el Proyecto Curricular a la nueva ley.
Conseguir una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo docente de cada
grupo de alumnos.
Continuar la coordinacin con los ciclos 1 y 3 de Primaria para seguir una misma lnea
de trabajo en el Centro a travs de reuniones con el ciclo anterior y posterior, reuniones o
jornadas metodolgicas o del ETCP.

4.5.2- Objetivos generales para el alumnado.-


a) Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compaeros de forma pacfica.
b) Mejorar las habilidades de comprensin lectora, comprensin y expresin escritas.
c) Adquirir estrategias adecuadas para el razonamiento y la resolucin de los problemas
matemticos.
d) Valorar la importancia y contribuir a la conservacin de nuestro entorno cercano.

Actividades de convivencia:
Elaboracin de las normas de clase, realizacin de carteles y anlisis y trabajo de las
mismas con los alumnos/as.
Escenificaciones en clase de diferentes situaciones conflictivas o problemticas y de las
resoluciones pacficas adecuadas.
Realizacin de un seguimiento sobre el cumplimiento de las normas de convivencia
( compromisos educativos y de convivencia).
Lecturas comentadas, coloquios, reflexiones, trabajos en equipo relacionados con la
educacin en valores.
Eleccin democrtica de delegado/a y subdelegado/a de clase en aplicacin de la
normativa vigente.
Participacin en visitas, salidas, actividades deportivas, culturales, medioambientales,
respetando y cuidando el entorno natural y urbano.( Para la realizacin de actividades
extraescolares ser necesario la participacin de al menos un 50% de los alumnos)

Actividades instrumentales: Actividades de Lengua:


Dedicacin de una sesin diaria a la prctica lectora en sus mltiples variantes: leer
expresivamente en voz alta, leer en silencio, escuchar el texto ledo por la
maestra/maestro, escuchar la audicin del CD
Lectura comprensiva y expresiva de obras de distintos gneros (narrativas, descriptivas,
dialogadas, poemas...) adecuadas al nivel de los alumnos.
Recitacin de poesas, dramatizaciones y teatro ledo.
Lectura comprensiva de textos informativos, culturales, cientficos, etc.
Utilizacin de una biblioteca de aula, con libros de consulta y de literatura infantil,
dedicando un tiempo semanal a la lectura recreativa.( La biblioteca de aula es una
extensin de la biblioteca del centro )
Lectura colectiva en clase de uno a tres libros de la seccin proyecto lector de la
biblioteca escolar. (20-25 ejemplares del mismo ttulo).
Actividades de animacin a la lectura: marcador personal de lectura murales, dibujos,
coloquios...
22
Animar a la utilizacin del servicio de prstamo de libros de la biblioteca del Centro.
Participar en las actividades programadas dentro del Proyecto de Lectura y Biblioteca.
Hacer uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca Escolar de forma peridica
Visita a la Biblioteca Municipal, realizacin de actividades relacionadas con el da del
Libro Bsqueda de informacin sobre una palabra o un tema en diccionarios, libros de
consulta o enciclopedia multimedia o en red.
Iniciacin en las tcnicas de subrayado, resumen y esquema para seleccionar las ideas o
conceptos principales de un texto.
Trabajar la comprensin de diversos tipos de textos, mediante propuestas variadas de
Comprensin lectora orales y escritas.
Realizacin de actividades de expresin escrita utilizando distintas estrategias y de forma
sistemtica, fomentando la claridad y el orden en las ideas, la correccin y la creatividad
Actividades interactivas seleccionadas de lectura, comprensin, vocabulario, expresin
escrita, ortografa y gramtica.

Actividades de Matemticas.
Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas.
Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas (datos,
preguntas, operaciones y soluciones).
Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes.
Prctica del clculo mental, las aproximaciones y las estimaciones.
Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas .
Aplicacin del mtodo de algoritmos ABN (abiertos basados en nmeros) para el clculo
de la multiplicacin, divisin y la resolucin de problemas
Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una
pregunta o de una o dos operaciones dadas.
Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de
orientacin espacial de forma grupal o individual.
Resolucin de problemas en conexin con las competencias bsicas.

Actividades Medioambientales.
Colaborar en la limpieza del patio tirando los papeles o envoltorios en la papelera de la
clase y el resto en las papeleras o contenedores en diversos puntos del patio y marcando
el nmero y curso con rotulador permanente en los zumos, batidos... antes de salir al
recreo.
Habituarse al uso correcto del papel, aprovechndolo en la medida de lo posible y
reutilizndolo.
Utilizar el contenedor de la clase para depositar el papel usado para su posterior
reciclado, una vez lleno se llevar al contenedor azul situado frente a la puerta del centro.
Fomentar una actitud de respeto al medio en todas las salidas y actividades realizadas al
aire libre.

4.6.- Objetivos del Tercer Ciclo

4.6.1- Objetivos generales de ciclo.

1- Desarrollar actitudes de investigacin y espritu crtico en los alumnos y alumnas que


sean la base de su formacin.

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Proponer trabajos cooperativos de observacin e investigacin en distintas reas,
siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular
Organizar debates y exposiciones en clase, sobre temas de inters general para el ciclo.

2. - Participar activamente en el proceso de aprendizaje


Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin para
mejorar los niveles de aprendizaje.
Realizar y exponer los trabajos propuestos por equipos, promoviendo la consulta de
material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas monogrficos,
Internet).
Participar en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas,
talleres propuestos por la AMPA, teatro, celebraciones del centro

3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminacin social,


cultural, religiosa, sexual, individual y la convivencia en paz, democrticamente tanto
dentro como fuera de la comunidad escolar.

A.- Potenciar hbitos de respeto tanto a los compaeros como a todo el personal docente
y no docente del Centro en concordancia con el Plan de Convivencia
B. Respetar el turno de palabra y la opinin de los dems compaeros en los debates
propuestos en clase, puesta en comn de trabajos.
C. Organizar juegos y actividades, tanto competitivas como de cooperacin.
D. Asignar al alumnado diferentes responsabilidades dentro del aula y cumplir las
normas comunes de convivencia.
E. Evitar los agrupamientos y las actitudes clasistas y sexistas dentro del aula. Fomentar
juegos y trabajos sin discriminacin sexual.
F. En las reas de Educacin Artstica y Educacin Fsica se llevarn a cabo actividades
sin discriminacin por razn de sexo (deportes, trabajos manuales...)
G. Potenciar la no distincin de roles en sus hogares, en su participacin en las tareas
domsticas. Pedir la colaboracin de los padres para que asignen pequeas
responsabilidades en casa, sin distincin de sexo.

4.- Impulsar y promover el hbito de la lectura y la escritura como fuente de placer,


informacin y aprendizaje.
Utilizacin de la Biblioteca Escolar y del Aula, dentro del Plan de Lectura y Biblioteca,
realizar pequeos trabajos e intercambiar opiniones sobre los libros ledos.
Mejorar la lectura expresiva e impulsar la velocidad lectora con sesiones especficas para
ello.
Ser capaz de buscar informacin en la biblioteca del Colegio. La biblioteca municipal o en
Internet para realizar trabajos en equipo o individuales.
Utilizar la prensa como medio para obtener informacin.
Programar semanalmente tareas y actividades de expresin escrita tanto de carcter
individual como producciones colectivas
Recopilacin de lecturas apropiadas para el ciclo para formar el banco de lecturas del
tercer ciclo ( siguiendo las indicaciones de la inspectora que sean lecturas con principio y
fin que puedan leerse en una sesin)

5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales.


Participar en los actos culturales organizados por el Centro y la localidad.
Participar en Programas Educativos Municipales que se propongan para el Ciclo

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6. - Conocer, valorar y contribuir a la conservacin y mejora del Patrimonio cultural, natural e
histrico: local, andaluz y nacional.
Promover respeto del entorno natural, cultural e histrico, creando hbitos positivos en
las salidas programadas durante el curso.
Visitar edificios y monumentos de la localidad y alrededores, observando su estado de
conservacin y proponiendo medidas para su conservacin.

7.- Adoptar hbitos de higiene, ejercicio fsico y alimentacin como base de un buen
desarrollo fsico.
Continuar insistiendo en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y en
colaboracin con el profesor de Educacin Fsica
En las reas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica se tratar la educacin
para la salud y el consumo responsable mediante los contenidos expuestos en el
Proyecto Curricular

8.- Adoptar hbitos para la conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del
medio ambiente.
Mantener y colaborar en la limpieza del Centro, evitando tirar papeles al suelo y
manteniendo limpias y ordenadas sus mesas, armarios
Realizar campaas de ahorro y reciclado de papeles, valorando la importancia de no
desperdiciarlo.
Inculcar a los alumnos/as mediante trabajos realizados en el aula: coloquios, murales,
proyeccin de videos o diapositivas y en salidas especficas las actitudes de respeto a la
naturaleza.
Se har ver la importancia que tiene la recogida selectiva de materiales como: papel,
pilas, plsticos, latas, ropas, etc., para su reciclaje. Colaborando con diferentes ONGs y
Asociaciones
Priorizar el ahorro en el consumo de luz valorando la incidencia que tiene no solo en el
consumo energtico sino tambin en la contaminacin ambiental.

4.6.2.- Objetivos de las 7 competencias clave

Competencias clave Competencia en comunicacin lingstica CCL

Es el resultado de la accin comunicativa dentro de prcticas sociales determinadas,


en las cuales el individuo acta con otros interlocutores y a travs de textos en mltiples
modalidades, formatos y soportes.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa CMCT

Implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas para


describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.

Competencia digital CD

Es aquella que implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la


informacin y la comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la
empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusin y participacin en la
sociedad.

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Competencia para Aprender a aprender CPAA

Fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y


que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Supone la
habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.

Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor SIE

Entre los conocimientos que requiere esta competencia se incluye la capacidad de


reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y
comerciales. Tambin incluye aspectos de mayor amplitud que proporcionan el contexto en
el que las personas viven y trabajan, tales como la comprensin de las lneas generales que
rigen el funcionamiento de las sociedades y las organizaciones sindicales y empresariales,
as como las econmicas y financieras; la organizacin y los procesos empresariales; el
diseo y la implementacin de un plan (la gestin de recursos humanos y/o financieros); as
como la postura tica de las organizaciones y el conocimiento de cmo estas pueden ser un
impulso positivo.

Conciencia y expresiones culturales CEC

Implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud
abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y
patrimonio de los pueblos.

Competencias sociales y cvicas CSC

Conllevan la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la


sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica,
cambiante y compleja, para interpretar fenmenos y problemas sociales.

4.6.3.- Objetivos generales del equipo docente.

1.- Coordinacin del ciclo, equipos docentes y con otros ciclos.


Fomentar la coordinacin entre todos los componentes del ciclo y los equipos docentes,
mediante la celebracin de reuniones. Estas reuniones tendrn lugar durante el horario
de exclusiva
Hacer una puesta en comn de ideas y actividades para intentar conseguir una mejora
de las competencias bsicas. As como de los mtodos de estudio.
Unificar y concretar los criterios que se utilizarn para la promocin de los alumnos y
alumnas de Primaria a Secundaria.
Establecer calendario de reuniones con los coordinadores de los otros ciclos a travs del
ETCP para poner en comn diferentes aspectos del aprendizaje de los alumnos y
alumnas.
Iniciar el libro de actas de las reuniones de los equipos docentes. Este libro ir pasando
de tutor en tutor, ya que el libro corresponde al grupo de alumnos.
2.- Revisar y ampliar el material de utilizacin comn de ciclo
Continuar con la revisin y la adquisicin de materiales para el ciclo. Este ao lo
dedicaremos con ms empeo en ordenar, clasificar y organizar el material de

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matemticas. Se buscar un lugar dnde concentrar este material y que sea de fcil
acceso.
3.- Llevar el plan de accin tutorial del ciclo.- Especificado en el apartado de plan tutorial.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5.1.- Introduccin. Marco general


Para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias estaremos a lo
dispuesto en la orden de 14 de julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro. Como se
recogen en los objetivos del Plan de Calidad y Mejora, se propone una reduccin de actividades de
todo el Centro, concentrndose en tres por trimestre y realizndose aquellas otras en los diversos
ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y niveles

5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro

ACTIVIDAD 2016-17 FECHA OBSERVACIONES


Tosantos 28 de octubre Traer castaas y productos tpicos
Da de la Constitucin Espaola 5 de diciembre Exposicin y trabajos en clase
Fiesta de Navidad 22 de diciembre Infantil y despus Primaria

Da de la Paz 31 de enero Actividades de clase y acto conjunto


Carnavales de Chipiona 3 de marzo Pasacalles y disfraces
Da de Andaluca 24 de febrero Desayuno y Acto de la bandera

Da del libro 17-29 de abril Actividades de clase y Biblioteca


Da del Colegio 2 - 5 de mayo Dedicado
Fiesta Fin de Curso 22 de junio Tema :

5.2.1.- Actividades en colaboracin con otras entidades:


Actividades organizadas por el Ilustrsimo Ayuntamiento de Chipiona en colaboracin
con los Centros Educativos dentro de los Programas Educativos Municipales
Visita a los Corrales de pesca 4
Educacin vial Infantil 5 aos 4 - 6
Visita de estudios Base de Rota Mejores alumnos de 6 en ingls
Visita Piscina Municipal Infantil, 1, 3 y 5

Programas Educativos Municipales


Propuesta Ayuntamiento:
Educacin Vial: Infantil 5, 2, 4 Y 6
Visita Radio Y Televisin Municipal: 1 Y 3.
27
Visita a los Corrales/Pleno Municipal: 4
Actividades Escuela Municipal de Vela 6
Se solicita alternar las actividades de vela, piscinas para que no repitan las actividades todos
los cursos y se hagan repetitivas.
Colaboracin con las diferentes campaas de recogida de ropa, material reciclable, libros,
gafas, radiografas, etc. de SOS FRICA y Madre Coraje
Colaboracin en la campaa solidaria de recogida de alimentos con el pueblo
Saharaui.
Programa de Salud y alimentacin escolar y Comedores en colaboracin con el
Centro de Salud de Chipiona y el SAS
Colaboracin con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso).
Programa Jugueteando Deporte Escolar con la Diputacin Provincial de Cdiz
Huerto Escolar a travs de padres del Ampa

5.3.- Actividades por Ciclos

5.3.1.- Educacin Infantil.-

28
Programa de alimentacin sana y men semanal de desayuno.
Visita de la dependencias del propio colegio. 1,2,3 T
Salida al entorno para observar las caractersticas del otoo recoger
hojas secas.
Celebracin de la Fiesta del otoo con una exposicin de los frutos 1 T
propios de la estacin y posterior degustacin. 1 T
Visita del Cartero Real, entrega de carta.
Visita a los belenes de la localidad. 1 T
Juegos en la playa.
1 T
Salida fuera de la localidad.
Celebracin del da del agua (si el tiempo lo permite). 1 T
Visita al mercado 1 T
Participacin en los programas educativos del Ayuntamiento 2 T
de Educacin Vial . 3 T- 2 T
1,2,3 T

5.3.2.- Primer Ciclo

Las actividades que el Ciclo ha organizado para el presente curso escolar son:
Visita a Expo-Cabalgata:
Visita a Exposicin Ornitolgica:
Visita al Centro de Interpretacin del camalen.

Primer trimestre:
Celebracin de fiestas de otoo: Los Tosantos: castaas asadas.
Visitar algunos edificios pblicos de la localidad.
Da de la Constitucin.
Visita de los belenes de la localidad.
Navidad: Decoracin de los pasillos y aulas.
o Felicitaciones navideas.
o Participacin en la fiesta de navidad con un villancico popular.

Segundo trimestre:
Celebracin y participacin en las actividades que se organicen para el da de la paz.
Da de Andaluca.
Participacin en el pasacalle que organiza el colegio en la fiesta de carnaval.
Participacin en la exposicin de pasos de Semana Santa.
Tercer trimestre:

Visita al Muelle pesquero y al Puerto deportivo.


Visita de algn pueblo cercano a nuestra localidad, an por determinar.

5.3.3.- Segundo Ciclo

1er Trimestre:
29
Celebracin de fiestas de otoo y otras culturas: Halloween (en la clase de ingls).
Asistencia a actividad literaria o de animacin en la biblioteca escolar o/y municipal.
Visita a un parque con distintos tipos de rboles y plantas o a un jardn botnico.
Visita a la exposicin ornitolgica.
Navidad: Decoracin de aula y pasillos. Felicitaciones navideas. Aprendizaje de
poesas y villancicos. Dramatizacin.

2 Trimestre:
Visita a la biblioteca municipal.
Salidas al entorno (a la playa o al pinar).
Recorrido por el centro histrico de la localidad.

3er Trimestre:
1. Participar activamente en la Semana de los libros y la lectura, organizada por
el profesorado del Proyecto Lectura y Biblioteca, con motivo del Da del libro.
2. Merienda y convivencia de la Primera Comunin (4), organizada por la A.M.P.A.
3. Participacin en las actuaciones de fin de curso
4. Viaje fin de curso a ERA (Puerto Real), o excursin al Castillo de las Guardas.

5.3.4.- Tercer Ciclo

Educacin vial: 6 curso.


Salidas fuera de la localidad: noviembre visita a las ruinas Itlica y visita a Sevilla
Excursin Fin de curso de 6. Fecha por determinar.
Piscina Municipal: solo 5
Aquellas organizadas por el Ayuntamiento o el propio centro dentro de la localidad y en
horario lectivo, las cuales estn por determinar y quedar a decisin del equipo de ciclo.
Fin de curso 5: actividad de carcter ldico. Isla Mgica.
Visita al centro de Interpretacin del Camalen
Eleccin de la Perla del Carnaval (slo 5)
Vela Escolar : Todo el ciclo

6.- PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES


6.1- EDUCACION EN VALORES.-
Los temas transversales no se agotan en ninguna disciplina, en ningn bloque de
contenidos ni en ninguna etapa educativa, sino que constituyen objetivos presentes en todos los
niveles y materias del proceso educativo. Son temas que preocupan a toda la sociedad y apelan
a intentar fomentar conductas en el Centro.

30
En Educacin Infantil, en concreto, los valores no se ensean como tales, sino que
surgen como consecuencia de la realizacin de actividades que sean de inters para los nios y
nias y en las cuales se realizarn acciones que van actuando sobre la composicin de estos
futuros valores. Se integrarn de forma transversal el desarrollo de valores democrticos, cvicos
y ticos, la diversidad cultural, la cultura de paz, los hbitos de consumo y vida saludable y la
utilizacin del tiempo de ocio. Contribuyendo en todo lo posible a la superacin de las
desigualdades por razn de gnero.

Educacin para la salud

En Educacin Infantil: Conocern progresivamente su cuerpo y las principales anomalas


y enfermedades, adems del modo de prevenirlas o curarlas.
Se desarrollarn hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta,
prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc.
Se potenciar la adquisicin de hbitos que favorezcan un control postural adecuado.
Llevaremos a cabo un programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer y les
proponemos a los padres un men semanal del desayuno.

En el Primer Ciclo:
Desarrollar en los alumnos hbitos de alimentacin sana tanto en casa como en el
colegio.
Adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas
correctas al sentarse, hacer ejercicio, etc.
Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el
SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres ,
vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto
correspondientes

En el Segundo Ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la


programacin del rea de Ciencias Sociales y Naturales. Actividades programadas dentro del
rea de Educacin Fsica. Alimentacin sana, tipos de alimentos, dieta equilibrada, desayunos
saludables. Hbitos de higiene, cuidado del cuerpo y la mente.

En Tercer Ciclo. En Tercer Ciclo de Educacin Primaria se insistir sobre todo en fomentar el
ejercicio fsico y la dieta saludable dentro de los proyectos de hbitos saludables y en la
adquisicin temprana de hbitos recomendables: ducha, limpieza de dientes y uas, posturas y
distancias correctas para estudiar o ver la televisin, etc. Se trabajar el tema de la Obesidad
Infantil y se realizaran cuestionarios Cmo sentirse sano?. Se colaborar activamente en los
programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la prctica en nuestro
Centro, tales como charlas a padres, vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las
revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes.
Este ao se comienza en quinto con la asignatura educacin en valores. Siguiendo la
normativa se programar para este curso.

Educacin para el consumidor

En Educacin Infantil:
Potenciaremos el espritu ldico en padres y alumnado que permitan analizar las ventajas
e inconvenientes en la seleccin de juguetes
31
Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el uso abundante de las golosinas.
Tomar conciencia de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.
educndolos a ser consumidores responsables y tener una cierta actitud crtica ante el
consumismo y la publicidad.

En Primer ciclo

Insistir en la conveniencia de un bajo consumo de dulces, chucheras y juguetes.


Realizar charlas insistiendo en que debemos seleccionar bien todo tipo de productos a
consumir.
Realizar campaas para descartar los trminos sexistas de los juegos y juguetes.
Campaa de recogida de alimentos para colaborar con Critas parroquial en diciembre

En Segundo Ciclo:
Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciar
contra un excesivo consumismo.
Clasificacin de juguetes, juegos, ropas, etc. en catlogos publicitarios y seleccionar
varios regalos valorando la utilidad, la calidad, el precio... fomentando juguetes y
juegos no violentos y no sexistas.
*Campaa de solidaridad con los nios que no tienen juguetes. Campaas de
solidaridad de recogida de alimentos y de ropa usada.
Juegos de compra-venta y actividades ldicas didcticas

En Tercer ciclo se trabajar mediante dilogos colectivos el tema del consumo y de las marcas,
se pretende hacer hincapi en la necesidad de ser ms selectivo a la hora de comprar y de
potenciar el consumo responsable sobre todo en las fechas de mayor consumo: Navidad,
Reyes Se solicitar a la Guardia Civil la charla sobre uso correcto y seguro de Internet.

Educacin ambiental

En Educacin Infantil:
Ayudaremos a los nios/as a que desarrollen el sentido de la responsabilidad en la
conservacin del medio ambiente.
Se adquirirn experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los
principales problemas ambientales
Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se
caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua y la energa elctrica.
Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro
Crear hbitos individuales de proteccin del medio.
Conseguir conductas responsables de ahorro de papel, energa elctrica, agua, basura,
fuegos, etc.
Se realizarn visitas al entorno ms cercano para llevar a la prctica cuestiones bsicas
sobre la mejora y el cuidado del medio ambiente

En Primer ciclo:

Potenciar el mantenimiento general de la limpieza, agua y electricidad.


Ser responsables con respecto al Medio Ambiente.
32
Insistir en la importancia de mantener una buena limpieza personal y de nuestro entorno.
Realizar una campaa de reciclaje con los productos de desechos.
Cuidar las dependencias del Centro.
Respetar el mobiliario urbano.

En Segundo ciclo:
Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de
Ciencias Sociales y Naturales .
Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y
conservacin del medio natural y urbano.
Hbitos de ahorro de agua, de energa (luz), de papel (reutilizar, reciclar).

En Tercer ciclo:
Se realizar una visita guiada a una zona de alto inters ambiental, con la visita se pretende
potenciar el alto valor cultural y funcional que el hbitat natural lleva integrado y hacerles ver la
necesidad de su cuidado y conservacin.

Educacin vial

En todos los cursos los objetivos a conseguir sern:


Sensibilizar a los alumnos sobre accidentes y otros problemas de circulacin.
Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y usuarios de vehculos.
Presentar situaciones como Qu sucedera si no hubiera semforos? Qu debes hacer
antes? etc.
Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como
usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes
mediante actividades, juegos, etc.
El uso obligatorio del casco en bicis y como circular con la bicicleta

En Primer ciclo:
Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin.
Realizacin de actividades como usuarios de vehculos.
El uso del cinturn en los vehculos.
El uso del casco en bicicletas y ciclomotores.
Potenciar los cursos que se dan todos aos de Educacin Vial en el Centro por parte de
la polica local

En Segundo ciclo:

Conocimiento y respeto de normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de


un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes
mediante actividades, juegos, etc.
La participacin en el programa de Educacin vial del ayuntamiento.

En Tercer ciclo:
Afianzar y poner en prctica los conocimientos y el respeto de las normas bsicas de
circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta).
Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades,
juegos, etc.

33
Educacin para la convivencia

En Educacin Infantil:

Se educar en base al Plan de Convivencia elaborado por el Centro cuyos ejes bsicos son
El respeto a la autonoma de los dems.
El dilogo como forma de solucionar las diferencias.
Adems, en Primaria se estudiarn los aspectos ms importantes de la Constitucin
Espaola, el Estatuto de Autonoma de Andaluca y se adoptarn colectivamente normas de
comportamiento, etc.

Primer ciclo:
Respeto y tolerancia con la forma de actuar de los dems..
Resolver posibles problemas mediante el dilogo.
Valorar en las asambleas la importancia de la palabra y sus turnos.
Respeto por los deseos y aficiones del sexo contrario.

Segundo ciclo:
Da de la Infancia: los derechos de nios y nias.
Derechos y deberes. Normas de convivencia de la clase y del colegio.
La Constitucin espaola.
Textos para lectura, comentario, coloquio y reflexin sobre el respeto, la tolerancia, la no-
violencia, la paz, la solidaridad,...
Actividades propuestas por el Proyecto Chipiona: espacio de Paz, por el ETCP, por el
Plan L y B o diseadas por el profesorado del ciclo.

Tercer ciclo:
Los objetivos a desarrollar parten del afianzamiento de los comportamientos integrados en los
ciclos anteriores pero bsicamente nos centraremos en:
Analizar los aspectos bsicos de los comportamientos individuales y grupales en los
diferentes ambientes del colegio: aula, patio-recreo, biblioteca, actividades culturales...
Ser ms estricto ante los comportamientos contrarios a las normas de convivencia: falta
de respeto a maestros y maestras del centro, agresividad en el aula y patio, no realizar
tareas del centro y actividades de clase y casa, salidas sin autorizacin, molestar
constantemente, etc...
Estructurar los diferentes momentos del periodo lectivo para integrar la capacidad de
diferenciar lo ldico de lo obligatorio, respetando su actividad y la que realizan sus
compaeros y compaeras.
Respeto por los deseos y aficiones del sexo contrario.

6.2.- CULTURA ANDALUZA

Los objetivos y contenidos sobre Cultura Andaluza se incluyen especficamente en el rea


de Conocimiento del Medio, y como reas transversales en Lengua y Artstica.

34
Adems las actividades especficas estn reflejadas en los objetivos transversales de este
Plan de Centro.

Objetivos
Identificar el entorno que nos rodea (flora, fauna, cultivos, caza, ganadera, etc.
Identificar los edificios ms significativos de la localidad (Ayuntamiento, mercado,
colegios, monumentos, restos arqueolgicos, etc.) as como sus calles, plazas, y barrios,
todo ello trabajando en el plano de Chipiona
Formar conductas y actitudes positivas para una adecuada utilizacin de los servicios
pblicos, jardines y zonas destinadas al juego y descanso.
Identificar los smbolos de la localidad, la provincia y los de la Comunidad Autnoma,
(banderas, escudos e himno.)
Valorar las peculiaridades del habla andaluza.
Concienciar sobre su pertenencia a la Comunidad Autnoma Andaluza, asumirlo y
conocer la diversidad de pueblos que existen en la nacin espaola.
Conocer las principales fuentes de ingresos de nuestra Comunidad, el turismo, la
agricultura y nuestra incipiente industria.

Contenidos
o Elaborados por los profesores.
o Los correspondientes a los libros de textos.
o Estatuto de Autonoma. (cuadernillo de acercamiento al Estatuto de
Autonoma)
Temporalizacin.-

Durante el mes de febrero.

Actividades de Infantil

En Educacin Infantil adems de los objetivos generales del centro, utilizaremos unas
fichas especficas de actividades relacionadas con la cultura andaluza. La cultura andaluza se
convierte en el marco de referencia vital para la construccin del aprendizaje y aporta los
materiales concretos segn las necesidades de cada rea. Sus funciones en el currculum son
convertirse en un nexo entre las distintas reas facilitando su aprendizaje globalizador y permitir
la integracin de los alumnos en la realidad de Andaluca.

Actividades del Primer ciclo

Realizaremos un mural para el pasillo con los smbolos autonmicos (Bandera, escudo,
himno).
Aprenderemos el estribillo del himno de Andaluca
Escribiremos los nombres de las provincias andaluzas.
Realizar actividades referentes a fiestas tradicionales, gastronmicas de nuestra
comunidad.

Segundo ciclo:

A lo largo del curso, dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio: estudio del
medio fsico, flora y fauna, poblaciones, gobierno, smbolos, costumbres, fiestas, monumentos
principales, personalidades del arte y de la cultura de nuestra Comunidad. Algunas de las
35
actividades correspondientes a estos contenidos se desarrollarn en febrero en la semana
previa al da de Andaluca

Tercer ciclo:

Distinguiremos dos tipos de actividades: las propias de la semana dedicada a Andaluca y


las que durante todo el curso nos ayudarn a conocer ms de nuestra cultura andaluza.

A) Semana de cultura andaluza:


Lectura del cuadernillo de la autonoma Andaluza para escolares (durante la media hora
de lectura y durante el mes de febrero)
En la sesin TIC dedicaremos las sesiones de una semana a realizar una webquest sobre
Andaluca.( Geografa, smbolos, ciudades, historia.....)

B) En cuanto a las actividades a lo largo de todo el curso:


Incluiremos en nuestras clases de escritura la ortografa de palabras que se presta a
equvocos al escribirla debido a nuestra pronunciacin andaluza, tales como "agelo"
por abuelo, " an ca de " por en casa de......
Especial hincapi en el conocimiento de nuestra geografa y los personajes
destacados de nuestra comunidad a medida que vayan surgiendo en el desarrollo
comn de los temas.

ACTIVIDADES DIA DEL FLAMENCO 16 de noviembre

Las enseanzas correspondientes a distintas etapas educativas, en Andaluca, incorporan


el tratamiento de la cultura andaluza, con especial referencia al Flamenco. As, en el caso de la
educacin infantil, dentro de Lenguaje Musical en 2. ciclo, se dispone que el Flamenco debe
estar presente en las aulas. En los casos de la educacin primaria y la educacin secundaria
obligatoria se dispone que la cultura andaluza, en el marco de una visin plural de la cultura, se
integrar de forma horizontal en todas las materias, y se da un tratamiento especfico del
Flamenco en algunas de ellas.
Todo ello refleja el firme compromiso de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte para que
el Flamenco forme parte del sistema educativo de Andaluca en las distintas etapas que lo
conforman. El Flamenco cuenta adems con una extraordinaria proyeccin cultural tanto en el
resto de Espaa como a nivel internacional. Evidencia de ello es su reciente incorporacin a la
lista de manifestaciones culturales que forman parte del Patrimonio Cultural Inmaterial de la
Humanidad de la UNESCO.

El Flamenco en las actividades de Msica y Artstica


Lecturas sobre la Historia del flamenco
Bsqueda de recursos TIC, con el Flamenco como argumento
Poner megafona durante el recreo y escuchar y bailar...

6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado

6.3.1.- Grupos de trabajo


36
Las instrucciones de 5 de julio de 2012, recogen una variacin sustancial en cuanto a la
formacin de grupos de trabajo en los Centros educativos. Limitndose a grupos de entre 3 y 10
integrantes, no pudiendo pertenecer a distintos grupos de trabajo, lo que limita las expectativas
planteadas por el profesorado, por este motivo en nuestro Centro durante este curso no se va a
solicitar ningn Grupo de trabajo, quedando solo la organizacin de unas JORNADAS DE
METODOLOGIA una por trimestre, para continuar el trabajo realizado en los grupos de trabajo
de los cursos anteriores.
Se ha aprobado el grupo de trabajo para la COORDINACION DE LA GESTION DE LOS
DIRECTORES DE CHIPIONA.
El profesorado a su vez a lo largo del curso asistir a diversos cursos y jornadas
convocadas por el CEP de Jerez, tales como las relacionadas con el TIC2.0 o las de
metodologa de las matemticas a travs del ABN, Se sustituyen las jornadas pedaggicas
intercentros para el estudio de trabajos por proyectos y para las buenas practicas por la
formacin solicitada al CEP:
Curso en ABN Comunidades de aprendizaje Competencias Clave
Hay varios maestros y maestras que estn recibiendo formacin con cursos de ingls, a
travs del Thats English o los convocados por la Escuela Oficial de Idiomas para la obtencin
del B1, B2 y C1

7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL

El PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL recoge de una forma general, las


diversas actuaciones del Centro en cuanto a la orientacin y la accin tutorial, con el alumnado,

37
las familias, el propio centro y sus relaciones externas. De dicho plan emanan las
consideraciones anuales, que son incluidas de forma concreta en este Plan Anual de Centro.

7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial

7.1.1.- Desarrollo personal y social del alumnado


A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo
y en el conjunto de la dinmica del colegio.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de
equipo.
C.- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y
de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable,
del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas.

7.1.2.- Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y


aprendizaje
D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y
necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

7.1.3.- Orientacin acadmica y profesional


E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia
sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los
padres de la realidad educativa de nuestro Centro.

7,1.4.- Colaboracin y coordinacin con las fami lias. Apertura al entorno y a la comunidad
G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus
hijos
H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad,
para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.

7.1.5.- Convivencia
I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del
grupo clase.

7.1.6.- Transicin y coordinacin entre etapas educativas


J.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula
en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria.

7.2.- ACTIVIDADES DE TUTORA DEL AULA ESPECFICA

ACTIVIDADES

38
7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en el grupo de
referencia, en el grupo donde est integrado y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial .
Entrevistas individuales a las familias.
Asamblea diaria.
Informacin casi diaria a las familias a la salida.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos)
Murales y trabajos cooperativos.
Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...)
Valorar positivamente los trabajos realizados.
Observacin directa e indirecta.
Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las
emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del
acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas
Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso del
bao, desayuno,...
Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra,
tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...)
Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda...
Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano.
- Participacin en programas de salud buco dental.

7.3.- ACTIVIDADES DE TUTORA DE INFANTIL


ACTIVIDADES
7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su
grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Adaptacin del horario para alumnado de nueva incorporacin, segn se detalla en el periodo de
Adaptacin.
Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial
Entrevistas individuales a las familias.
Reuniones informativas a las familias de nuevo ingreso: En Junio del curso anterior y en Septiembre,
antes de comenzar el curso.
Asamblea diaria.
Informacin casi diaria a las familias a la salida.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de
equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos)
Murales y trabajos cooperativos de ciclo.
Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...)
Valorar positivamente los trabajos realizados.
Observacin directa e indirecta.
Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores
y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo
responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades
cognitivas
39
Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso
del bao, desayuno,...
Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra,
tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...)
Programa de economa de fichas.
Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda...
Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano.
Participacin en programas de salud buco dental.

7.4.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE PRIMER CICLO


ACTIVIDADES
2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitando la integracin de los alumnos en su grupo y el colegio..

Presentacin al grupo de cada uno de los alumnos y alumnas.


Ensear el entorno de su clase y las dems dependencias del Centro, as como su finalidad.
Informacin sobre las distintas personas que trabajan en el Centro y sus funciones.
Cambios peridicos en la distribucin de los alumnos de la clase para favorecer el
conocimiento entre ellos.
Formacin de equipos de trabajo.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de
equipo.
Organizacin de la mochila y mesa de trabajo.
Planificacin de un horario de trabajo en casa en colaboracin con los padres.
Realizacin de las tareas escolares en condiciones ptimas: a primera hora de la tarde, con
luz solar, ambiente tranquilo y sin ruido y con alguien cerca que le pueda ayudar si es
necesario.
Lecturas dramatizadas en la clase para facilitar y ayudar a su expresin y comprensin oral.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y
de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo
responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades
cognitivas
Realizacin de las actividades propuestas en los temas transversales:
Educacin para la salud - Educacin medioambiental - Educacin moral y cvica.
2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y
aprendizaje
D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades
y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas
Realizacin de la evaluacin inicial.
Fichas de seguimiento para detectar posibles casos de necesidades educativas o de
proaccin y adecuada atencin a los mismos.
Llevar un seguimiento de las tareas que realiza el alumno: cuaderno, libros...
Reuniones con el resto de Equipo Docente.
Adaptacin del trabajo de aula a aquellos alumnos que lo requieran con el fin de que se
integren lo mejor posible en su grupo.
7.5.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE SEGUNDO CICLO

ACTIVIDADES

2.1. Desarrollo personal y social del alumnado


40
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos
en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
ACTIVIDADES
- Presentaciones al inicio de curso o cuando se incorpore alumnado nuevo.
- Juegos de conocimiento de los otros, de convivencia y de resolucin de conflictos.
- Realizar distintos tipos de agrupamientos y distribucin dentro del aula para favorecer el
conocimiento entre los alumnos/as y la aceptacin de los otros.
- Informar sobre las distintas personas que trabajan en el centro y sus funciones.
- Dar a conocer al profesorado que impartir cada materia y explicar el horario.
- Dar a conocer la ubicacin y finalidad de las distintas dependencias del centro para
valorarlas y respetarlas.
- Dar a conocer las normas generales del centro y las relacionadas con entradas y salidas
al colegio tanto para el alumnado como para las familias para favorecer su adecuado
cumplimiento.
- Informar sobre las posibilidades de actividades extraescolares que se ofertan en el
centro, de su horario y lugar de realizacin.

B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual


como de equipo.
ACTIVIDADES
- Realizar recitaciones de poemas, lecturas dramatizadas, dilogos, narraciones,
descripciones, cartas en el grupo clase para favorecer la comprensin, la expresin oral
y la expresin escrita.
- Aplicar tcnicas bsicas de estudio como subrayado, esquema y resumen.
- Realizar trabajos en equipo.
- Habituar a organizar adecuadamente la mesa de trabajo en clase y los materiales
escolares en la mochila.
- Explicar las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del
alumno/a en el colegio y en casa.
- Planificar el tiempo para la realizacin de tareas y el estudio en casa utilizando la agenda
escolar y elaborando un horario.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en
valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable,
consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo
de las cualidades cognitivas
ACTIVIDADES
- Asignar diferentes rincones o espacios dentro del aula para distribuir y ordenar materiales
y trabajos de los distintos temas o reas.
- Realizar charlas y debates sobre las profesiones que les gustan, sobre las profesiones
que pueden ejercer las mujeres y los hombres, sobre las profesiones de personas de su
entorno familiar o de la localidad.
- Conocer algunas costumbres y tradiciones de pases y culturas de los que proceden los
compaeros/as de clase a travs de charlas con ellos o sus familiares, lecturas, fotos,
bsqueda de informacin y aprender a respetarlas, conocer tambin sus opiniones sobre
las nuestras.
- Realizar las actividades relativas a los contenidos transversales que se llevan a cabo en
las distintas reas y las propuestas dentro de los programas desarrollados en el centro.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y


aprendizaje
D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para
detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o
actividades adecuadas
41
- Controlar la asistencia y la puntualidad en la llegada.
- Introducir las faltas de asistencia del alumnado en el programa de gestin Sneca
(tutor/a). Enviar comunicacin escrita a la familia en caso de ms de cinco faltas
injustificadas. Si no hay respuesta o no es satisfactoria, comunicar a Jefatura de Estudios.
- Programar y coordinar con el equipo docente las tareas escolares y las actividades
extraescolares y complementarias.
- Coordinar con el equipo de ciclo los criterios de evaluacin y la metodologa.
- Realizar las sesiones de evaluacin con el equipo docente al finalizar cada trimestre.
- Cumplimentar trimestralmente las calificaciones de cada alumno en el programa de
gestin Sneca para generar los boletines y elaborar los informes individualizados de
evaluacin.
- Elaborar las actas de evaluacin del grupo clase, los expedientes acadmicos y los
informes personalizados al finalizar el ciclo.

2.3.- Orientacin acadmica y profesional

E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva


toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e
intereses.
- Cumplimentar en la agenda escolar cada alumno/a los datos personales y familiares, el
horario, los profesores/as y materias que imparten al inicio del curso.
- Habituar al alumnado a anotar diariamente en la agenda las actividades relevantes o
celebraciones, las tareas escolares pendientes, las fechas de los controles o pruebas de
evaluacin y sus resultados,
- Utilizar la agenda para la comunicacin entre el tutor/a (u otro maestro/a) y la familia
tanto de aspectos acadmicos o de disciplina que el alumno/a deba mejorar como de
aspectos en que destaque (refuerzo positivo).
- Acostumbrar a la madre o el padre a usar la agenda cuando quieran solicitar entrevista
en hora de tutora, para justificar las faltas por enfermedad u otro motivo y a revisar diaria
o semanalmente las anotaciones que realiza su hijo/a en ella.
- Informar a travs de la agenda de eventos realizados en el centro y de reuniones tanto
de carcter general como particular.

F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y


conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
- Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con
los padres o las madres.
- Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas
educativos que se desarrollan en el colegio.
- Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar
cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general.
- Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre.
- Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y
en las salidas o celebraciones que se programen.
- Establecer, personalizar y firmar un compromiso de convivencia o un compromiso
educativo entre la familia de los alumnos/as que lo precisen y el tutor o tutora.
- Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades
complementarias y extraescolares.
- Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones,
justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a, etc.

2.4. Colaboracin y coordinacin con las fami lias. Apertura al entorno y a la


comunidad
G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la
educacin de sus hijos
42
- Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con
los padres
- Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo
intelectual del alumno/a en casa.
- Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas
educativos que se desarrollan en el colegio.
- Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar
cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general.
- Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre.
- Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en
las salidas o celebraciones que se programen en el centro.
- Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades
complementarias y extraescolares.
- Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones,
justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a,

H.- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la


comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa
proporcionada.

7.6.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE TERCER CICLO


2.1. Desarrollo personal y social del alumnado

A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su


grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de
equipo.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y
de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo
responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades
cognitivas
Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas.
Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase.
Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin.
Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase.
Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin.
Participacin en campaas de solidaridad. Actividades de coeducacin.
Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje


D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y
necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas

43
A. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas.
B. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase.
C. Recoger informacin del alumnado atendido de forma sistemtica.
D. Dar informacin al alumnado de sus logros y dificultades.
E. Buscar alumnado ayudante que apoye y ayude a los compaeros y compaeras de
menor nivel.
F. Realizar fichas de ampliacin y refuerzo.
G. Reducir el trabajo de clase adaptndolo a sus capacidades en la medida de lo posible
para no alterar los objetivos del ciclo
H. Desarrollar la capacidad de trabajo y motivacin en el alumnado para facilitar su
capacidad de avance (fichas a diferentes niveles en temas puntuales como clculo,
numeracin, vocabulario...) para que el alumno/ a se vaya superando segn su
capacidad.
2.3.- Orientacin acadmica y profesional y transicin y coordinacin entre etapas
educativas
E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia
sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de
los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
G.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula
en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria del alumnado de Tercer
Ciclo de Ed. Primaria a la nueva etapa educativa de la Educacin Secundaria
1. Seguimiento de la agenda de forma sistemtica, solicitando al alumnado que la use y la
conserve en condiciones satisfactorias.
2. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo.
3. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas.
4. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase.
5. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin.
6. Conocimiento de las caractersticas de la nueva etapa educativa a la que el alumnado se
enfrenta.
7. Realizar las actividades propuestas en el Protocolo de Transicin de Primaria a
Secundaria
8. Cumplimentar, en coordinacin con el Equipo Docente, el Orientador de referencia y la
opinin de los padres, la documentacin y distribucin del alumnado en relacin con su
paso a Secundaria

2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad


G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus
hijos
H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad,
para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.
Actividades de informacin a los padres y tutores de los contenidos a trabajar en la clase para que sean
consecuentes y lo desarrollen en la medida de lo posible en sus hogares, potenciando los contenidos
que durante el curso se desarrollen por parte del tutor.
Ficha de control de tutora.
Reuniones colectivas. Reuniones individuales.
Entregas de informacin sobre el desarrollo de las capacidades del alumnado, entrega de notas,
resultados de la evaluacin inicial y de las pruebas de diagnstico en su caso.
Informacin de los resultados en los controles parciales para que la familia sea consciente de los
progresos positivos o negativos de sus hijos/ as.
Notificar mediante la pgina Web del centro la fecha de reuniones en general.
Implicar, cuando el temario y las circunstancias lo aconsejen, a los padres en temas cercanos a la
44
realidad y en los que ellos tengan algo que aportar.

2.5. Convivencia

I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen
funcionamiento del grupo clase
1. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo.
2. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas.
3. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase.
4. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin.
5. Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase.
6. Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin.
7. Participacin en campaas de solidaridad.
8. Actividades de coeducacin.
9. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente.
10. Debatir y comentar la figura de personajes ilustres.
11. Releer en el ROF en el apartado de convivencia, las faltas leves, graves y medidas a adoptar y
contrastar el grado de cumplimiento de las mismas para reformarlas o eliminarlas.
12. Uso adecuado y respetuoso de las nuevas tecnologas

7.7.- Programa de transicin de Primaria a Secundaria


7.7.1.- Justificacin: Decreto 213/95. Funciones de los Equipos de orientacin educativas
45
Comprender todas las acciones cuya finalidad ltima es la de favorecer la madurez
vocacional de los alumnos y alumnas, su toma de decisiones coherentes y realistas, y su
transicin a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. Las caractersticas propias de la
etapa Secundaria Obligatoria (opciones, reas optativas y de refuerzo educativo, inclusin de la
formacin profesional base...) y la necesidad de cooperacin entre profesionales de ambas
etapas desde el conocimiento mutuo de las enseanzas que desarrollan (Ver orden 21/02/2000
por la que se regula la optatividad en Secundaria).

7.7. 2.- Destinatarios


Los alumnos y alumnas de tercer ciclo, el profesorado, el Equipo Tcnico de Coordinacin
Pedaggica y las familias.

7.7.3.- Objetivos
Colaborar con los tutores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de programas de
orientacin integrados en el currculo
Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transicin de una etapa
educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral.
Facilitar al profesorado, a los alumnos y alumnas, as como a sus padres y madres,
informacin de carcter acadmico y profesional.
Elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales para la orientacin vocacional y
profesional de los alumnos y alumnas.
Colaborar con los departamentos de Orientacin en la aplicacin de programas de
Orientacin educativa y profesional.

7.7.4.- Acciones a desarrollar


Una reunin inicial con el equipo docente del tercer ciclo de Primaria.
Comunicacin escrita o verbal con el departamento de Orientacin del IES Caepionis
Charlas informativas a los alumnos y familias sobre la Secundaria.
Visitas de los alumnos y familias al Instituto de Secundaria Obligatoria Caepionis
Mesas redondas o similares de alumnos y profesores de Secundaria en los Centros de
Primaria.
Cumplimentar los informes individuales de cada expediente y elaboracin de perfil de
competencias como gua para la organizacin de grupos y estrategias de optatividad y
refuerzo en Secundaria.

7.7.5.- Metodologa.

46
Procurando realizar las diferentes acciones desde la realidad del centro y los elementos
curriculares elaborados por los maestros, es importante la experiencia de los aos anteriores del
Centro.

TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA


Profesionales TEMPORA
ACTUACIONES Nivel/Grupo EVALUACIN
implicados LIZACIN

1.5.1- Reunin con tutores Alumnos del 1.5.1- 1.5.1- -Grado de aplicacin
de 6 de Primaria para tercer ciclo de Jefe Estudios Octubre. del programa
determinar las actividades Primaria, y en Tutores 6 P
que se incluirn en el PAT especial de 6 -Dificultades
de Primaria. encontradas.
1.5.2-Realizacin con el 1.5.2- 1.5.2-Todo
alumnado por parte del Tutores 6 P el curso -N de Tutores
tutor/a de las actividades implicados.
propuestas en el
Documento de Trnsito -Grado de realizacin
de las actividades por
1.5.3-Comisiones Zonales: 1.5.3- 1.5.3-Primer parte de los alumnos
Reuniones con el IES al Jefe Estudios. trimestre: (materiales
que est adscrito el centro Profesorado de Octubre entregados del
para la coordinacin del las distintas Segundo documento de
proceso de transicin en reas trimestre: trnsito).
su zona de influencia. Marzo
(Documentacin del Tercer -Asistencia a
alumnado; Visitas al IES; trimestre: reuniones y grado de
Charlas informativas a Junio realizacin de los
padres; Coordinacin del acuerdos
profesorado en las establecidos.
distintas reas; Jornadas 1.5.4-Junio.
de Acogida.) Primera -Traspaso de toda la
semana de documentacin al
1.5.4-Entrega de septiembre IES
documentacin oficial 1.5.4.-Equipo
(Informes de Evaluacin directivo
Individualizados; Informes
Psicopedaggicos;
Dictmenes; ACIs)

47
7.8.- PLAN DE FLEXIBILIZACIN DEL HORARIO DE INFANTIL

7.8.1.- INTRODUCCIN Y FUNDAMENTACIN DEL PERIODO DE ADAPTACIN

El trmino perodo de adaptacin hace referencia a los primeros das de vida de los nios y
nias en el centro escolar, planificados adecuadamente para facilitar su adaptacin al nuevo contexto.
Incorporarse a la escuela por primera vez supone una vivencia llena de intensos sentimientos,
en muchos casos contradictorios y casi siempre conflictivos, no solo para el nio y nia sino tambin
para sus familias. Pero el carcter conflictivo no debe entenderse como perjudicial, al contrario, puede
y debe suponer un importante aprendizaje.

La separacin de las figuras de apego conlleva unos efectos que hacen que el nio o la nia
pasen por una fase de protesta, en la que principalmente, se produce una lucha activa por recuperar
las figuras de apego; son muy frecuentes los llantos, se suele manifestar temor a lo desconocido
resistindose a la exploracin, al aislamiento y tampoco son extraas las conductas regresivas como
no controlar los esfnteres que ya se controlaban.

Esta fase de protesta tendr una duracin variable en funcin de cada nio y nia, y en funcin
del conocimiento previo que cada uno tenga del ligar y de las personas, de la forma en que sea
atendido, de la vinculacin afectiva de la familia, de experiencias previas de separacin de las figuras
de apego, etc.

El conflicto de separacin tambin se da en las familias, su proceso de adaptacin es


simultneo al de su hijo o hija. Las familias, fundamentalmente en nuestro contexto, han de comenzar
a establecer una necesaria relacin de confianza y comunicacin con el profesorado. A nivel del
profesorado supone una importante implicacin profesional y se hace imprescindible buscar formas de
actuacin coordinadas con las familias, ya que lo peor de este perodo sera que el alumnado
encontrara un tratamiento diferente por parte de la familia y de la escuela.

La implicacin del profesorado para llevar a cabo este proceso supone realizarlo de acorde con
las normativas y legislacin educativa vigente. Encontrando fundamentalmente la regulacin de este
proceso en las siguientes disposiciones:

El decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas


correspondientes a la educacin infantil en Andaluca, seala la posibilidad de modificar el horario de
permanencia en el centro para mejorar la adaptacin del alumnado que presenta dificultades.

48
El Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los
centros docentes a excepcin de los universitarios, establece en su artculo 6 que " En el segundo
ciclo de educacin infantil, a fin de facilitar la adaptacin del alumnado que asista a clase por
primera vez y que presente dificultades para su integracin en el mbito escolar, los Consejos
escolares de los centros sostenidos con fondos pblicos podrn establecer al principio de
curso escolar un horario flexible.

Esta medida que en ningn caso, se adoptar con carcter general para todo el alumnado,
contemplar el tiempo de permanencia de los nios y nias en el centro docente, que de
manera gradual y progresiva ser cada vez ms amplio. En todo caso, una vez transcurridos
dos semanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado deber ser
el establecido con carcter general para este nivel educativo.
Corresponde al profesorado que ejerza la tutora apreciar la conveniencia de aplicar la
flexibilizacin horaria a un alumno o alumna y, en su caso, decidir la adopcin de esta medida,
de comn acuerdo con los padres, madres o personas que ejerzan la tutela."

7.8.2.- OBJETIVOS
Adaptarse gradualmente a la jornada escolar.
Adecuar al ritmo escolar los correspondientes al sueo, a la comida y al sueo/reposo.
Tomar conciencia del espacio- escuela.
Conseguir cierta seguridad en sus relaciones con los adultos del centro y compaeros.
familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.
Utilizar el lenguaje oral para comprender y ser comprendido.
Resolver situaciones de juego que pongan de manifiesto sus conocimientos previos.
Expresar sentimientos, emociones y deseos.
Desarrollar habilidades sociales y comunicativas.

7.8.3.- CONTENIDOS
Necesidades corporales de ase e higiene corporal.
Los objetos y materiales del aula.
Actividades y rutinas diarias.
Hbitos sociales: saludos y despedidas.
Conocimiento del propio nombre y el de los compaeros.
Percepcin de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo ayuda cuando
sea necesario.
Aceptacin de las normas establecidas para el funcionamiento grupo-clase.
Construccin del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias.

7.8.4.- TEMPORALIZACION
Teniendo en cuenta que slo lo llevaremos a cabo en los alumnos que presenten dificultades, esta
temporalizacin ser personalizada para cada nio o nia segn las dificultades de adaptacin que
presente. Siempre se intentar que no coincida con la entrada y salida de los dems alumnos del
centro y aumentando gradualmente el tiempo de permanencia en el centro. Iremos aumentando el
tiempo tanto a la entrada como a la salida.
Siempre el da 1 de octubre el horario ser el mismo que el del resto de los alumnos.

HORARIO FLEXIBLE PARA LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN


DIFICULTADES DE ADAPTACION

DA 1 -horario especial para todos de 12:00 a 14:00


DA 2- de 10:30 a 11:30
49
DA 3 y 4 - de 10:30 a 12.00
DA 5 y 6 - de 10.00 a 12:00
DA 7 y 8 -de 10:00 a 13:00
DA 9 ,10 y 11 - de 10:00 a 13:30
DIAS 12, 13,14 Y 15 de 9:30 a 14:00

Este horario se le entrega a los padres que firmarn su conformidad, al ser un horario flexible puede
ser modificado en cualquier momento con el acuerdo de los padres y los tutores

7.8.5. METODOLOGA

Para que este periodo llegue a buen fin y los nios y nias vayan logrando los objetivos propuestos,
es necesario conocer el desarrollo evolutivo y aplicar una metodologa adecuada y flexible a los
cambios producidos en la psicologa del nio o nia.
En cuanto a los espacios sern adecuados a las distintas situaciones de aprendizajes. Se utilizarn
diversos recursos, que son las herramientas necesarias para llevar a cabo las estrategias
metodolgicas:
Recursos humanos: profesorado y familia.
Recursos espaciales: aula, patio, aseo.
recursos didcticos: cuentos, canciones......
Recursos materiales: juguetes, materiales fungibles, juegos didcticos.....

7.8.6. ACTIVIDADES

Para los primeros das el desarrollo de las actividades va a depender de la adaptacin del alumnado a
la nueva situacin, por lo que stas sern libres de realizar, posibilitando que cada uno se integre
cuando lo desee.
Las actividades a desarrollar las vamos a secuenciar distribuyendo el tiempo en cinco momentos:
1. Saludo, entrada relajada y acogida para calmarlos. Colocamos sus desayunos en el lugar
dispuesto para ello, identificar sus perchas.....
2. Pasamos lista, asamblea, canciones y juegos de socializacin.
3. Actividades motivadoras, exploratorias y psicomotrices.
4. Aseo, desayuno y patio.
5. Recogida y salida.

7.8.7. EVALUACION

La evaluacin tiene como finalidad ofrecer una informacin lo ms cercana posible a la realidad de
cmo esta se est desenvolviendo el proceso educativo, en este caso, el periodo de adaptacin, para
poder intervenir acertadamente en l.
Indicadores: Deja de llorar; se relaciona con los dems; se dirige a los maestros y maestras; participa
en las actividades de aula; se interesa por el material de aula; se siente seguro y contento; va solo al
servicio; conoce y domina el espacio del aula ; que material del aula le gusta ms o menos; obedece
rdenes.
Tcnicas: Observacin directa y sistemtica. Entrevista inicial a la familia.

50
Instrumentos: Escala de observacin donde se recogen los comportamientos manifestados por los
nios y nias

8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD.-

8.1.- Introduccin

En primer lugar, durante el pasado curso escolar se actualiz este documento donde se pretende
cubrir, con los apoyos oportunos, las necesidades tanto permanentes como transitorias que presenta
nuestro alumnado, ya que nuestra finalidad es responder a las necesidades de nuestros alumnos y
alumnas desde una accin educativa diversificada, atendiendo a las caractersticas individuales de
cada alumno y alumna.
Para ello, contamos con una maestra especialista en Educacin Especial: Pedagoga
Teraputica, tutora del aula especfica de Educacin Especial; una maestra especialista en Educacin
Especial: Audicin y Lenguaje, responsable de dicha aula; otra maestra de Educacin Especial:
Pedagoga Teraputica, responsable del aula de apoyo a la integracin; una maestra de Refuerzo
Educativo; y un orientador del E.O de referencia.
Contamos adems de estos apoyos especficos, con los refuerzos educativos prestados por
otros docentes y la accin del tutor o tutora.
Es importante hacer mencin de la amplia demanda del alumnado que requiere una atencin
ms especfica para su desarrollo en el proceso de aprendizaje. Por tanto, tenemos que priorizar la
atencin de unos sobre otros, as como la organizacin del nmero de sesiones. As, contando con la
colaboracin del resto de maestros y maestras y los propios padres y madres, esperamos responder a
las necesidades presentes.
Se prestar especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales, habilidades mentales
bsicas, as como en proporcionar a los alumnos y alumnas aprendizajes significativos y funcionales
que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonoma personal.
El apoyo teraputico proporcionar una ayuda adicional, haciendo posible la individualizacin de
la enseanza, respetndose el ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno y alumna. Aumentar la
motivacin ante las reas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo ms autnoma y reflexiva
son dos puntos importantes que trabajaremos.
Tras la evaluacin inicial se tomarn las medidas necesarias en cada caso, buscando cubrir las
necesidades detectadas en nuestros alumnos y alumnas, en funcin de sus particulares capacidades,
intereses y motivacin.
Teniendo en cuenta todo ello las modalidades de apoyo que los alumnos y alumnas recibirn
pueden ser dentro y/o fuera del aula ordinaria con un apoyo individual y/o en pequeo grupo.
Durante este curso se dar prioridad a atender a los alumnos del aula de RE antes que a cubrir
las sustituciones siempre que lo permita la organizacin del centro.

8.2.- Objetivos del Plan de Atencin a la Diversidad

51
1.- Facilitar al alumnado con NEAE una respuesta educativa adecuada a sus caractersticas
individuales, potenciando sus capacidades y aptitudes, as como su integracin tanto en el centro
escolar como en el grupo-clase.

2.- Llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo (PRE) con el fin de dar una respuesta educativa a los
alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en una o ms reas del currculo, y de esta
manera ayudar al alumno a salvar dichas dificultades.

3.- Orientacin y coordinacin con los profesores tutores de nios con dificultades de aprendizaje o
con NEAE para planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos,
metodologa y evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno.

4.- Favorecer la integracin de los alumnos inmigrantes en el centro y dentro del grupo-clase,
adoptando las medidas educativas y/o sociales que se consideren oportunas para lograr dicha
integracin.

5.- Colaborar con la comisin de absentismo escolar, dirigido a las familias con problemas
socioculturales.

6.- Orientacin a las familias; se mantendrn reuniones con las familias que as lo demanden, as
como en aquellos casos en los que el/la tutor/a y el orientador lo consideren necesario.

7.- Orientacin a las familias integrantes de la comunidad escolar a travs de charlas de contenido
educativo que se impartirn a lo largo del curso.

8.- Orientar al profesorado de aula ordinaria que atiende (algunas horas semanales) al alumnado
escolarizado en aula especfica sobre las caractersticas individuales de cada uno y animarles a
realizar jornadas, cursos y conferencias que faciliten un mayor conocimiento de las NEAE, por
ejemplo sobre TEA o Sndrome Down, que mejoren una atencin educativa de mayor calidad.

8.3.- Plan del Aula Especfica.-

1.- INTRODUCCIN.

Las aulas especficas de educacin especial son un recurso ms de los que dispone el Sistema
Educativo para dar respuesta a las necesidades educativas permanentes de los alumnos. Segn la
normativa educativa son cuatro las modalidades de escolarizacin para el alumnado con necesidades
educativas especiales, siendo la modalidad C (Art. 15 Decreto 147/2002 del 14 mayo) la que
establece la escolaridad en aula especfica en centro ordinario.
Se opta por esta modalidad para atender a los alumnos con necesidades ms graves y
permanentes, que son recogidas en su informe psicopedaggico y dictamen de escolarizacin, por
parte del orientador del equipo de orientacin educativa y la aprobacin de la familia. Es por ello que
desde el curso 2003-2004, en nuestro centro, est en funcionamiento el aula de educacin especial.
En esta aula se atiende a alumnos que requieren una metodologa muy especfica para
alcanzar ciertos objetivos, as como una serie de recursos materiales y personales idneos para la
atencin de ciertas capacidades. Por este motivo, las profesionales que trabajamos en esta aula
actuamos de forma coordinada a fin de conseguir los objetivos que se establecen para el desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
Las principales caractersticas de nuestra aula son:
52
- Los alumnos son atendidos en el aula la mayor parte de la jornada, integrndose
en los grupos ordinarios en ciertas actividades.
- La atencin educativa dentro del aula corresponde al maestro especialista en
pedagoga teraputica y la educadora.
- Confeccin de actividades para el refuerzo, recuperacin o reeducacin de los
alumnos.
- Realizacin de entrevistas peridicas con los padres.

2. OBJETIVOS.

- Potenciar la socializacin e integracin de los alumnos en el centro escolar.


- Reeducar los aspectos que aparecen en el diagnstico de los alumnos.
- Dar al alumnado herramientas para llevar a cabo una vida lo ms normalizada,
potenciando su autonoma y estimulando el lenguaje y la comunicacin.
- Acercar a los alumnos, en la medida de lo posible, a un currculo ordinario y
funcional.
- Elaborar y buscar materiales didcticos apropiados.
- Proporcionar orientaciones a los familiares de los alumnos para que participen
activamente en el proceso de aprendizaje y reeducacin de sus hijos.
- Proporcionar orientacin a los tutores para llevar a cabo una educacin de calidad
en ambas aulas de forma coordinada.

3. CONTENIDOS.

Segn la normativa, se seguir el currculo de los centros especficos de educacin especial,


as que adems de los contenidos curriculares mnimos nos centraremos en aspectos clave como la
comunicacin y la socializacin:

IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL


- Higiene y limpieza personal.
- El cuerpo y el movimiento.
- Vestido.
- Alimentacin.
- Control de esfnteres.
- Limpieza y orden.

MEDIO FSICO Y SOCIAL.


- Hbitos de comportamiento personal y social.
- Animales, alimentos, plantas y objetos del entorno (colegio, casa...)
- Orientacin espacio-temporal.

COMUNICACIN Y LENGUAJE.
- Vocabulario adecuado a sus intereses.
- Estimulacin del lenguaje e intencin comunicativa.
- Habilidades sociales en el lenguaje.
- Aproximacin al lenguaje escrito.
- Expresin lgico matemtica.
- Expresin plstica.
- Expresin musical.
53
4. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO.

En el curso 2016/2017 asisten al aula especfica cinco alumnos con las siguientes caractersticas:

V.P.DE LA L. S.. Edad: 3 aos


Alumna que presenta necesidades educativas especiales derivadas de un trastorno evolutivo del
desarrollo. Sin lenguaje oral ni comunicacin funcional. No deambula sola (siempre de la mano y
gateando) y tiene una edad mental de aproximadamente 15 meses (balbucea tatata, mamamam,
apa en vez de guapa). No sostiene objetos durante mucho tiempo en las manos y atiende a
canciones de su gusto imitando algunos gestos.
Integracin en el aula de Educacin Infantil 3 aos, acompaada siempre por la monitora. Ser
variable en funcin de su progreso durante el curso: psicomotricidad, juego en mesa, y Religin.
Atencin por la logopeda (A.L.) 3 sesiones semanales. Al centro de atencin temprana (A.T.) asiste
en horario de tarde.
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-
9:45 ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA
9:45- A.L. A.L. A.L.
10:30
10:30-11:15

11:15-12:00 ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y


DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO
12:00-12.30
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:30-13.15 RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO
13.15-14.00 ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y
DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA

D.A.D.M. Edad: 4 aos


Alumno que presenta necesidades educativas especiales derivadas de un trastorno grave del
desarrollo. Retraso evolutivo grave, sin lenguaje oral ni comunicacin funcional.
Integracin en el aula de Educacin Infantil 4 aos B, acompaado por la monitora. Ser variable en
funcin de su progreso durante el curso: psicomotricidad, juego en mesa, rincones y Religin.
Atencin por la logopeda (A.L.) 3 sesiones semanales (30 minutos). Al centro de atencin temprana
(A.T.) asiste 4 sesiones a la semana en horario de tarde.
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-
9:45 ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA
9:45- A.L. A.L. A.L.
10:30
10:30-11:15

11:15-12:00 ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y


DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO
12:00-12.30
54
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:30-13.15 RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO
13.15-14.00 ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y
DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA

A.R.O. Edad: 4 AOS.


Alumna con Graves Trastornos de Conducta, segn se recoge en su informe de Evaluacin
Psicopedaggica. No es atendida por la logopeda y asiste al centro de atencin temprana dos
sesiones semanales.
Contina su integracin en el grupo de infantil de 4 aos A, acompaada de la monitora cuando sea
necesario, pues el curso pasado respondi muy bien y no requiere de tanto seguimiento y ayuda por
parte de la monitora. Asistir a su curso de infantil segn su progreso y la adaptacin al grupo y sus
rutinas para: Religin, psicomotricidad, ingls, rincones y juego en mesa.
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-
9:45
9:45- ASAMBLEA/ ASAMBLEA/ ASAMBLEA/ ASAMBLEA/ ASAMBLEA/
10:30 TRABAJAR TRABAJAR TRABAJAR TRABAJAR TRABAJAR
10:30-11:15

11:15-12:00 ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y


DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO
12:00-12.30
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:30-13.15 RELAJACIN/ RELAJACIN RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/
ACTIVIDAD / ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
GRUPO ACTIVIDAD GRUPO GRUPO GRUPO
GRUPO
13.15-14.00 ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y
DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA

N.L.C. Edad: 5 aos.


Alumna con TEA no especificado, que se integra, por segundo ao, en Educacin Infantil 5 aos: en
las actividades de psicomotricidad, Religin y rincones, acompaada siempre por la monitora. A su
vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel.
Es atendida fuera del aula por la logopeda (3 sesiones/semanales)

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


9:00- ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA
9:45
9:45-
10:30
10:30- A.L. A.L. A.L.
11:15
55
11:15- ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y
12:00 DESAYUN0 DESAYUN0 DESAYUN0 DESAYUN0 DESAYUN0
12:00- RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12.30
12:30- RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/ RELAJACIN/
13.15 ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO
13.15- ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y ASEO Y
14.00 DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA

F.J.R.P. Edad: 7 aos.


Alumno con discapacidad intelectual moderada que destaca por problemas de comportamiento y que
se integra en 1A de Educacin Primaria. en sesiones de: Religin, Educacin Fsica y Msica.
Su integracin en otras reas depender de su progreso y adaptacin al grupo, priorizando los
aspectos sociales sobre los puramente acadmicos. A su vez participar en todas aquellas
actividades extraescolares que se organicen desde su nivel.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


9:00- ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA ASAMBLEA LENGUA
9:45
9:45-
10:30
10:30-11:15 RELIGIN E.F.

11:15-12:00 ASEO Y MATEMTICA ASEO Y INGLS ASEO Y


DESAYUNO S DESAYUNO DESAYUNO
12:00-12.30
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:30-13.15 INGLS RELAJACIN/ RELAJACIN/ MSICA RELAJACIN
ACTIVIDAD ACTIVIDAD /ACTIVIDAD
GRUPO GRUPO GRUPO
13.15-14.00 ASEO Y ASEO Y ASEO Y E.F.
DESPEDIDA DESPEDIDA DESPEDIDA

5. METODOLOGA.

La metodologa que se lleva a cabo en nuestra aula se basa en los siguientes fines:
Fomentar la capacidad expresiva y comunicativa de los alumnos.
Partir del nivel evolutivo de cada alumno/a e insistir en el aprendizaje significativo y funcional.
Usar refuerzos de tipo verbal y social para la correccin y reeducacin de conductas
inapropiadas.
Favorecer la socializacin e integracin normalizada de los alumnos en las aulas de referencia
y en las actividades que desde el centro se plantean para lograr una interrelacin positiva y
fructfera entre alumno ordinario y alumno con necesidades educativas especiales.
Intentar eliminar prejuicios instaurados en la sociedad y que se manifiestan en la comunidad
educativa en el trato hacia las personas con discapacidad.

Se trata de llevar a cabo una metodologa activa, participativa e individualizada, secuenciando


los contenidos en centros de inters (unidades temticas que a la vez se tratan en el aula donde se
integran):
56
1 trimestre:
- LA FAMILIA (septiembre)
- MI COLEGIO (septiembre-octubre)
- EL OTOO Y LOS ALIMENTOS (octubre)
- MI CUERPO Y LAS PRENDAS DE VESTIR (noviembre)
- LA NAVIDAD (DICIEMBRE)
2 trimestre:
- EL INVIERNO (enero)
- LA CASA (febrero- marzo)
- EL CARNAVAL (febrero)
- LA PRIMAVERA (marzo-abril)
- La Semana Santa
3 trimestre:
- LOS ANIMALES (abril)
- EL VERANO (mayo)
- LA FIESTA DE FIN DE CURSO (mayo-junio)

6. - EVALUACIN.

La evaluacin es un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin. Este
proceso se divide en varios momentos:
Obtendremos informacin de partida para saber qu vamos a trabajar con el alumno.
A partir de ese momento tomaremos medidas de correccin o seguiremos en la misma lnea de
trabajo en funcin de los resultados que vayamos obteniendo.

La evaluacin ser continua, procesual, formativa e individualizada. Trimestralmente se


realizarn los informes de evaluacin en los que se recoge la evolucin del alumno y que se entregar
a los padres con los que mantenemos constante coordinacin y mutua colaboracin durante todo el
curso para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

Utilizaremos como INSTRUMENTOS de evaluacin


- La observacin sistemtica.
- Hojas de registro.
- Diario de clase.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Desarrollar autonoma en la realizacin de las actividades cotidianas y en la adquisicin de


hbitos bsicos de salud y bienestar.
Avanzar en el establecimiento de relaciones sociales y afectivas con su grupo de iguales y con
los adultos con los que se relaciona.
Conocer pautas bsicas de comportamiento que mejoran la convivencia.
Expresar a partir de las actividades de mesa y a partir de la expresin corporal y del juego
simblico, distintos aspectos de la realidad ms cercana.
Observar y explorar sus contextos inmediatos; personas, objetos, acciones.
Utilizar la comunicacin verbal, signada y a partir de fotografas en las distintas situaciones
comunicativas.

7. ORGANIZACIN Y RECURSOS.
57
El aula se organiza siguiendo la metodologa TEACCH de la siguiente manera: zona de
ordenador, biblioteca, zona de trabajo individual y grupal, zona de aseo, cocina y zona de relajacin,
juegos y psicomotricidad. El trabajo se organiza por programas especficos centrados en las
necesidades que se han detectado en los alumnos. Los programas son de vocabulario y
comunicacin oral, de atencin, memoria y de habilidades motrices y sociales. As como iniciacin en
la lectura con un mtodo global y silbico, la numeracin y el clculo manipulativo (A.B.N.).
Llevaremos a cabo a diario unas actividades rutinarias diferenciadas en los siguientes momentos de la
jornada:
1. Entrada.
2. Asamblea.
3. Trabajo individual.
4. Ir al bao.
5. Desayunar y aseo bucodental.
6. Recreo.
7. Relajacin.
8. Trabajo en grupo (juego simblico, psicomotricidad, lectura de cuentos,
ordenador, video, musicoterapia, puzzles y construcciones, taller de cocina).
9. Despedida.

Las personas que atiende a los alumnos en el aula son:

MAESTRA PT Laura Romero Vargas


MONITORA EE M Dolores Ramrez Aleu

En referencia al material, el aula cuenta con el siguiente material didctico:


Material para la comunicacin: pictogramas y fotografas reales (PECS, arasaac), lectofotos,
libro mvil, mtodo ensame a hablar, dime por qu, lminas de imgenes, pictogramas.
Carpetas de vocabulario (con pictogramas de arasaac) por centros de inters.
Material para la psicomotricidad: aros, pelotas de distintos tamaos, colchonetas, alfombra.
Material multimedia: ordenador en red y uso de juegos educativos de diferentes pginas webs y
blog educativos.
Programas de preescritura y grafomotricidad.
Programas para el desarrollo de las habilidades cognitivas bsicas.
Materiales para expresin plstica. Instrumentos.
Material para el juego simblico: cocinita, telfonos, muecos, coches, baerita, animales.
Material para la motricidad fina y la coordinacin visoespacial: ensartables, encajables, puzzles,
piezas de construccin.
Programa de numeracin y desarrollo de las habilidades lgico matemticas.
Mtodo de lectoescritura: materiales de elaboracin propia.

8. DISTRIBUCIN DE SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares
propuestas por los ciclos. Adems, cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el
pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares
de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que
los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en
contextos habituales como son: cafetera, kiosco, el parque, la calle, la playa.

9.COORDINACIN.
58
Uno de los aspectos ms importantes en la atencin a alumnos con necesidades educativas
especiales es la coordinacin con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos. Por un lado,
procuramos mantener contactos semanales o quincenales con el orientador del Equipo de orientacin
educativa y con los tutores y especialistas de los niveles donde se integren. Adems, estaremos en
contacto con los profesionales (terapeutas, logopedas, de las asociaciones o centro de atencin
temprana y otros gabinetes privados) que atienden a los alumnos fuera del colegio, a travs de e-mail,
llamadas o reuniones acordadas por trimestre.
Se intenta que haya una colaboracin recproca con el profesorado que trabaja con los alumnos
en el aula de referencia, con el fin de facilitar la labor integradora de los alumnos con necesidades
educativas en el contexto ordinario con el resto de compaeros.

8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin.-

8.4.1.- Introduccin.

La finalidad del Aula de Apoyo a la Integracin es dar respuesta eficaz y adecuada a las
necesidades educativas especiales (n.e.e.) que presentan los alumnos y alumnas. Durante este curso
se atiende a un total de 16 alumnos y alumnas entre educacin Infantil y de Primaria con neae y
dificultades de aprendizaje, valorados por el orientador del EOE de referencia. Estos alumnos y
alumnas son los siguientes:

Un alumno de Educacin Infantil de 3 aos, siendo en la actualidad valorado por el EOE,


posible trastorno del desarrollo.
Dos alumnos de Educacin Infantil de 4 aos; uno presenta trastornos graves del desarrollo;
y el otro trastorno grave de conducta.
Un alumno de infantil de 5 aos, con trastornos graves del desarrollo.
Tres alumnos de 1; uno diagnosticado con dificultades de aprendizaje; otro, diagnosticado
con trastorno por dficit de atencin con hiperactividad; y el ltimo, procedente de compensacin
educativa.
Cuatro alumnos de 2; uno de dificultades de aprendizaje; compensacin educativa;
trastornos graves del desarrollo motor; y discapacidad intelectual leve.
Dos alumnos de 4 de Educacin Primaria, uno presenta Sndrome de Tourette, TDAH y
discapacidad visual; y el otro con desventaja social (dificultades de aprendizaje).
Una alumna de 5 de Educacin Primaria, uno presenta dificultades de aprendizaje
derivadas de TDAH.
Dos alumnos de 6 de Educacin Primaria, uno diagnosticado con el Sndrome de Prader
Willi y otro que presenta dificultades de aprendizaje (nivel intelectual lmite).

8.4.2.- Objetivos generales.

En relacin al alumnado.
Detectar e identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas.
Evaluar inicialmente a cada alumno y alumna.
Atender las necesidades educativas de cada alumno y alumna posibilitando su desarrollo
personal, social y educativo, en un marco lo ms normalizado posible.
Mantener actualizados los expedientes acadmicos de los alumnos y alumnas con neae.
Responsabilizarme de la elaboracin de la adaptacin curricular significativa de los alumnos y
alumnos que se atienden en el aula de apoyo a la integracin.
59
En relacin al profesorado.
Colaborar con los tutores y tutoras en la cumplimentacin del informe de protocolo del EOE para
la evaluacin psicopedaggica del alumnado.
Organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria, respetando, siempre que sea posible, el
entorno ms normalizado para el alumno o alumna.
Elaborar, junto con el tutor y tutora y los maestros y maestras de las distintas reas, en la
elaboracin de las ACNS, necesarias para los alumnos y alumnas con neae.
Orientar a los tutores y tutoras y dems maestros y maestras sobre el tratamiento educativo
concreto que recibe el alumno y alumna, as como demandar la colaboracin e implicacin por su
parte.
Colaborar en la elaboracin, adaptacin, seleccin, compra y organizacin del material didctico
necesario para la atencin a la diversidad.
Colaborar en el seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas
con neae.

En relacin al EOE.
Solicitar al EOE, las demandas de evaluacin psicopedaggica, junto con el tutor o tutora del
alumno o alumna con necesidades educativas.
Solicitar al EOE, el asesoramiento en el tratamiento educativo de atencin a la diversidad del
alumnado y la colaboracin en la aplicacin de las necesidades educativas oportunas.
Colaborar con el EOE en el diseo y desarrollo de programas de refuerzo, adaptaciones
curriculares u otras medidas educativas de atencin a la diversidad.

En relacin a las familias.


Colaborar con el tutor y tutora en la orientacin a padres, madres o tutores legales de los alumnos
y alumnas que se atienden, con vistas a lograr una participacin activa en el proceso educativo de sus
hijos e hijas.
Facilitarles informacin sobre los recursos necesarios para un adecuado aprendizaje acadmico y
social de sus hijos e hijas.

En relacin al centro.
Participar en el diseo de los instrumentos de planificacin educativa, que componen el Plan de
Actuacin del Centro, para responder a la diversidad del alumnado.
Participar en los cursos y grupos de trabajo, como actividad permanente del profesorado, que se
lleven a cabo en el centro.
Recopilar en colaboracin con el Equipo Educativo del centro, material adaptado a las
necesidades educativas para conformar el Aula de Apoyo a la Integracin como aula de recursos.

8.4.3.- Metodologa.

Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos y
alumnas con neae y dificultades de aprendizaje sern las siguientes:

Constructividad, es decir, que el alumno y alumna participe de sus propios aprendizajes,


reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que le llevan a ellos. Esto implica
necesariamente que los aprendizajes sean funcionales y significativos para el alumno y alumna, por lo
que el punto de partida habr de ser en todo momento el nivel de competencia curricular (NCC) inicial
de cada alumno y alumna.
Interactividad, es decir, se propiciar durante el proceso de enseanza-aprendizaje la interaccin
profesora-alumno y/o alumna y alumnos y alumnas entre s, como medio para lograr la construccin
60
social de los aprendizajes, por parte del alumno o alumna.

Debido, sobre todo, a las caractersticas propias de los alumnos y alumnas con neae, estos principios
generales se concretan en los siguientes:
Simplicidad de los aprendizajes. Se presentarn los aprendizajes muy simplificados, de forma
simple y estructurada, as como con los intereses de los alumnos y alumnas y con el entorno.
Redundancia. Los aprendizajes se presentarn, siempre que sea posible, por varios canales
sensoriales visual, auditiva, tctil, etc., y usando todos los lenguajes posibles: simblico, grfico,
figurativo, manipulativo, etc.
Ensear a aprender. El objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma personal del alumno y
alumna, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y la participacin reflexiva sobre su
propio proceso de aprendizaje.
Mediacin. El profesor deber ser ante todo un planificador de los aprendizajes, actuando de
puente entre la estructura cognitiva del alumno y alumna y los contenidos de la enseanza.

8.4.4.- Elementos organizativos.

Los horarios y agrupamientos de los alumnos y alumnas con neae, se han establecido conforme a
los siguientes criterios:
Nivel de competencia curricular del alumno o alumna.
Horario de su aula ordinaria, procurando que el alumno o alumna participe en las
situaciones de aprendizaje que resulten ms integradoras.
Necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas.
Edad cronolgica del alumno o alumna.
Atencin sistemtica y continua, en funcin de las necesidades.
Afinidad con el resto de alumnos y alumnas con los que se agrupa.

Adems, en los horarios y agrupamientos se ha tenido en cuenta el horario del maestro


especialista en Audicin y Lenguaje. Este profesional tiene el horario compartido con dos colegios
ms de la localidad.
Tambin se ha respetado el horario de aquellos alumnos/ as en los que el apoyo se debe realizar
dentro de sus aulas ordinarias. Tanto el horario como los agrupamientos tendrn un carcter flexible,
abierto a cualquier modificacin o reajuste que pudiera surgir a lo largo del curso, como puede ser la
incorporacin de nuevos alumnos y alumnas al aula. Las sesiones sern de 45 minutos.
El espacio donde se lleva a cabo la intervencin es en el propio Aula de Apoyo a la Integracin, de
momento, ya que si algn alumno o alumna lo requiera se realizara en su propia aula de referencia.
Los recursos necesarios para la consecucin de los objetivos propuestos son los siguientes:

Recursos personales:
Maestros y maestras tutores.
Maestros y maestras especialistas.
Equipo directivo del centro.
EOE.
Familia de los alumnos y alumnas.

Recursos materiales:
Material especfico para el desarrollo de programas de intervencin.
Material especfico para el apoyo a la integracin.
Libros de texto de su aula de referencia, que son adaptados a sus necesidades y caractersticas
personales.
Libros de texto y fichas de actividades de otras editoriales.
61
Materiales elaborados especficamente para el alumno o alumna.
Diverso material bibliogrfico y en soporte informtico.

8.4.5.- Evaluacin y seguimiento.

En relacin a los alumnos y alumnas con neae se partir de una evaluacin inicial al
comienzo de curso, que nos permitir conocer su problemtica, necesidades, nivel de competencia
curricular, motivaciones, intereses, etc.
La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma sistemtica
y continuada, mediante la observacin directa del alumnado, el registro de adquisiciones y dificultades
en un diario de clase del Aula de Apoyo a la Integracin, entrevistas peridicas con las familias, con
los tutores y tutoras y el resto de profesorado que atienden al alumno o alumna.
Trimestralmente se analizar el progreso de cada alumno o alumna, en las distintas reas
trabajadas, registrndose en unos informes de seguimiento descriptivo que se facilitar a los tutores y
tutoras y familias, sobre el trabajo realizado y los niveles de adquisicin alcanzados.
Al finalizar el curso se elabora un informe final del curso del Aula de Apoyo a la Integracin,
donde se registran los contenidos trabajados por el alumno o alumna durante todo el curso y el grado
de consecucin de los mismos. As como orientaciones de trabajo de cada uno para el curso prximo.

8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo Educativo.-

8.5.1.- Introduccin

El trabajo de la profesora de Refuerzo Educativo se fundamenta en nuestro Centro,


principalmente en reforzar las reas instrumentales bien en el aula de apoyo y refuerzo o en el aula de
referencia del alumnado con dificultades de aprendizaje que sean propuestos por los tutores.

De acuerdo con la Orden de 25 de agosto de 2010, la principal finalidad del profesor de


Refuerzo Educativo consistir en la atencin a los alumnos con dificultades de aprendizaje con la
continuidad que requieren para que el apoyo sea efectivo.

8.5.2.- Finalidad del Refuerzo Educativo

La finalidad del Refuerzo Educativo es facilitar que el alumno alcance las capacidades
contenidas en los objetivos generales de Educacin Primaria en su doble vertiente:

1.- Continuar la labor de los tutores de acuerdo con su programacin, en la atencin a la diversidad
del alumnado.

2.- Realizar un Plan de Refuerzo Educativo con el fin de dar una respuesta adecuada a los alumnos
que presentan dificultades en una o ms reas del currculo ayudndoles a salvar dichas dificultades.

8.5.3.- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo

En relacin con el centro

1.- Continuar la labor de refuerzo de la enseanza en las reas instrumentales.


2.- Mejorar los procesos de evaluacin (inicial, de seguimiento y final).

62
3.- Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos,
planificando y coordinando con los tutores, jefe de estudio y orientador de centro, medidas de
atencin a la diversidad segn las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje.

En relacin con los alumnos

4.- Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus
procedimientos de aprendizajes y la adquisicin de las competencias.
5.- Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.
6.- Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
7.- Elaborar un programa de refuerzo individual para los alumnos que acudan al aula.

8.5.4.- Organizacin del aula

Alumnos destinatarios:
El criterio para que un alumno se incorpore a un programa de refuerzo sera su nivel de
competencia curricular en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje en las reas
instrumentales.

Partiendo de este principio en el mes de Septiembre se realiza la evaluacin inicial en su aula y


en el aula de refuerzo para determinar si las medidas de atencin deben ser las mismas que en el
curso anterior o modificar la modalidad de apoyo (individual o en su aula), los materiales de uso en el
refuerzo y la metodologa siempre de acuerdo con sus tutores.

En el presente curso se atendern en el aula a alumnos de 1 a 6, priorizando el primer ciclo


e incluyendo en 6 tres sesiones, una de ellas para el rea de Ingls.
A continuacin, se detallan el nmero de sesiones destinadas a cada curso por semana,
entendida sta con una duracin de 45 minutos.

1A 4 sesiones
1B 4 sesiones
2A 4 sesiones
2B 4 sesiones
3A 3 sesiones
3B 4 sesiones
4A 3 sesiones
4B 4 sesiones
5 A 3 sesiones
5 B 3 sesiones
6 3 sesiones

Se coordina con el orientador y los tutores para atender a los alumnos/as con dificultades de
aprendizaje detectados en primer lugar tras la evaluacin final de junio.

Una vez realizada la evaluacin inicial de septiembre se contabilizan los alumnos que
finalmente recibirn refuerzo.

Se atendern individualmente en horario de maana a los alumnos recomendados para el


refuerzo procurando que coincida con el horario de las reas de Lengua y Matemticas y en la
modalidad que sus tutores vean ms apropiada, dentro de su aula o en el aula de refuerzo.

Tipificacin de los alumnos de Refuerzo Educativo


63
-Alumnos con ACI no significativas.
-Repetidores y con un ao de desfase.
-Alumnos con problemas de aprendizaje.

8.5.5.- Medidas de respuesta educativa

Organizativas

Partirn del Equipo Directivo, a travs de la Jefatura de Estudios organizando los horarios y los
profesores que atendern a cada grupo de alumnos contando con un profesor de Refuerzo Educativo
y los tutores que tengan horas disponibles en su horario.

Los apoyos se realizarn dentro o fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades
educativas que el alumnado requiera y a criterio del tutor que ser, en consenso con el orientador,
quien decida la incorporacin del alumnado al Refuerzo Educativo.

El tutor y el orientador, en colaboracin con el profesorado de Refuerzo Educativo sern los


encargados de determinar los contenidos, objetivos y la metodologa a seguir en el Programa
Individual de Refuerzo Educativo que ser programado para cada grupo de alumnos.

Curriculares

El proyecto educativo de cada curso recoger las actuaciones que se establezcan incluyendo
en la programacin de aula las adaptaciones curriculares significativas y no significativas y las
medidas de refuerzo.
El tutor lo elaborar con el asesoramiento del orientador y los profesores de PT, AL y refuerzo
Educativo. Se anotar las actuaciones que se establezcan para cada alumno, de manera que pueda
ser consultado por todos los profesores que concurran en cada alumno con NEE y que sirva de punto
de partida para todos los cursos y que contenga:

-Dificultades de aprendizaje
-Contenidos mnimos a superar
-Evaluacin y seguimiento del programa

Se elaborar una hoja de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y d cuenta del
trabajo realizado, de las sesiones recibidas y de la recuperacin de las dificultades de aprendizaje.

Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que cumplimentarn conjuntamente el


profesor de rea y el profesor/a de refuerzo con la coordinacin del tutor y que se llevar a las
sesiones de evaluacin.
Se coordinar entre el tutor, los profesores especialistas y los profesores de RE, PT, AL, y AE el
tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los alumnos de tal manera que exista un enfoque
multidisciplinar.

Adems se realizar:

1-. Sesin de coordinacin en Septiembre para la recogida de fichas de atencin a la diversidad


realizadas en junio.

2-. Sesin de coordinacin en octubre tras la correccin de la evaluacin inicial que contemple:

64
N de alumnos y dificultades detectadas
Necesidades organizativas: Refuerzo dentro o fuera del aula, sesiones y
seguimiento del trabajo de refuerzo en las reas que se requiera.
Establecer niveles mnimos desde los que se partir.
Temporalizacin y programacin de los contenidos a trabajar.
Metodologa y criterios de evaluacin.
Forma de notificacin a las familias.
Evaluacin de seguimiento.

Para que no exista discriminacin respecto a sus compaeros se procurar que el alumno no
salga de su aula ms que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas de
aprendizaje.

En caso de sesiones externas de refuerzo se trabajar con los contenidos que estn trabajando
en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado de NEE sin
discriminacin del currculo diario y adaptndolos a sus capacidades.

8.5.6.- Accin tutorial

Aun cuando la tutora de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de Refuerzo
Educativo colaborar en la atencin a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en tres
vertientes:

Conexin con el orientador del centro (EOE)

-Se acordar atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la evaluacin
inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atencin.
-Se consultar actuacin especfica acerca de las dificultades presentadas por stos u otros
alumnos que acudan al aula de refuerzo.
-Se realizarn revisiones peridicas trimestrales.

Conexin con los tutores

-Se seguirn siempre las indicaciones de los tutores para la atencin de estos alumnos, siendo
el tutor el primer responsable de su tutora.
-Se continuar la planificacin de cada aula con el fin de que los alumnos sigan, dentro de sus
posibilidades la programacin de su nivel.
-Se mantendr contacto con los tutores para la orientacin del trabajo a realizar con el alumno
en cuanto a:

-Actividades
-Metodologa
-Materiales

Conexin con la familia

-Se solicitar la colaboracin de los padres, comunicndoles la atencin de sus hijos en el aula
de refuerzo y los trabajos a realizar.
-Se realizarn reuniones peridicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del
alumno hacindoles partcipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora del
alumno.

65
-Se firmarn compromisos de convivencia y de trabajo con las familias para que se
comprometan ayudar en casa al alumnado en colaboracin con el profesor de RE.

8.5.7.- Evaluacin

Seguimiento

En el programa individual de cada alumno se establecern los momentos y medidas de


seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas estn siendo
debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes segn lo previsto, para poder
introducir las modificaciones necesarias. Adems de pruebas especficas es importante evaluar sus
trabajo diario mediante la observacin directa para atenderle adecuadamente a lo largo de todo el
proceso.

Evaluacin

Se determinar el final del refuerzo cuando los objetivos previstos en los Programas
Individuales hayan sido alcanzados. El final del refuerzo lo decidirn el profesor encargado de cada
alumno junto con el tutor y el orientador. Se partir, como se ha indicado en el protocolo, de la
Evaluacin inicial para determinar los alumnos que acudan al aula de Refuerzo Educativo con
revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros.

Se evaluarn los contenidos mnimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se
trabajarn objetivos del ciclo o del nivel anterior.

Los objetivos se trabajarn en las materias instrumentales de Lengua, Matemticas e Ingls.

- Se entregar informe trimestral al tutor y a la familia.


- Se entregar informe final al tutor, a la familia y al jefe de estudios.

Instrumentos de evaluacin
- Sistematizacin de los logros adquiridos en el trabajo diario.
- Observacin y evaluacin de la tarea diaria.
- Registro de avances en los objetivos propuestos.

Contenidos a evaluar
Lenguaje:

- Dificultades en la lecto-escritura
- Lectura y escritura de slabas, palabras y frases
- Lectura de textos adaptados a cada nivel
- Comprensin y expresin oral y escrita
- Lectura e interpretacin de rdenes escritas
- Actividades de vocabulario bsico de cada nivel
- Actividades de gramtica bsicas

Matemticas:

- Dificultades en numeracin y en las operaciones matemticas bsicas


- Lectura y escritura de nmeros adaptados a cada ciclo
- Seriacin de nmeros, anterior, posterior
- Clculo con operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin
66
- Resolver situaciones problemticas con las operaciones anteriores
- Secuenciar los problemas

8.5.8.- Recursos a utilizar

- Fichas de elaboracin propias


- Programas informticos educativos
- Cuadernos de clase de los alumnos
- Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos mnimos
- Cuadernillos de actividades
- Biblioteca del centro
- Otros recursos materiales

8.5.9.- Otras actuaciones de la profesora de refuerzo

Se colaborar en todas las actividades complementarias del centro reforzando o sustituyendo a


los compaeros que tengan responsabilidades de organizacin en celebraciones puntuales tales
como Constitucin, Navidad, Paz, Da de Andaluca, etc. siempre bajo las indicaciones del equipo
directivo.

8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje.-

1.- INTRODUCCIN

La adquisicin y desarrollo del lenguaje , es quizs el aprendizaje ms importante que deben


realizar los nios y nias en sus primeros aos de vida .De cmo se estimule y progrese este
aprendizaje dependern las interacciones sociales que el nio establezca y de stas , a su vez una
mayor y mejor estimulacin y comprensin del mundo que les rodea , convirtindose as en el pilar
fundamental del aprendizaje. El desarrollo global de las capacidades del nio y la nia dependen en
buena medida de su desarrollo lingstico y de su capacidad de comunicacin, y stos a su vez son
condicionantes en el desarrollo de otros aprendizajes tales como la lecto-escritura y el razonamiento
lgico- matemtico.

Por lo tanto ,la presencia del logopeda en el centro es muy importante pues su labor consiste
en tratar a todos aquellos alumnos que presenten dificultades en el habla, lenguaje y la comunicacin
oral . Primero son diagnosticados por la logopeda del E.O antes de ser tratados en el Aula de
Logopedia .

Se inicia el curso 2016/17 atendiendo a un total de 28 alumnos con necesidades educativas


logopdicas correspondientes a la etapa de E. Infantil y E. Primaria. La maestra de A.L realiza su
labor en este centro a horario parcial, ya que itinera en otro centro de la localidad . Actualmente asiste
al centro en el que est adscrita (Maestro Manuel Aparcero)martes, mircoles y viernes completos y
lunes - jueves de 12:30 a14:00.Adems al otro centro (Prncipe Felipe ) asiste el lunes y jueves de
9:00a 12:00 por tener menos alumnado con dificultades en el lenguaje .En total entre los dos colegios
se atienden a 26 alumnos :

C. E. I. P. MAESTRO MANUEL APARCERO..18

C. E. I. P. PRNCIPE FELIPE......................................................10

67
2. HORARIO

ste podr ser revisado a lo largo del curso escolar tantas veces como sea necesario,
dependiendo de los resultados obtenidos , de la compatibilidad de los agrupamientos, de las bajas
dadas a lo largo del curso y de la demanda de casos nuevos. En el centro Manuel Aparcero hay ms
demanda de alumnos para ser atendidos en logopedia pues se trata de un centro de dos lneas y por
lo tanto disfrutan de ms sesiones que el colegio Prncipe Felipe. Al cual se va dos veces por semana
hasta las 12:00. El resto del tiempo se trabaja en el colegio CEIP MAESTRO Manuel Aparcero.

3. ORGANIZACIN DEL AULA DE LOGOPEDIA

Los alumnos/as saldrn de sus aulas para recibir Audicin y Lenguaje de forma directa ,en
pareja ,pequeo grupo o de forma individualizada, as como de forma indirecta mediante el apoyo y
coordinacin con los padres y tutores que puedan requerir algn tipo de orientacin sobre temas
relacionados con la adquisicin y desarrollo de la comunicacin y el lenguaje. Los criterios para los
agrupamientos de los alumnos son determinados por la edad de los alumnos, las necesidades , los
contenidos y la metodologa , siempre que sean similares y beneficien al alumno..

El aula se distribuye en diferentes zonas algo diferenciadas como es la zona del soplo y/o
respiracin y las praxias ,la de la discriminacin auditiva y otros utilizando el ordenador, el del juego
simblico y el de la mesa para trabajar otros aspectos del lenguaje oral como el de la expresin
verbal.

El profesor de Audicin y lenguaje, a efectos de organizacin, formar parte del equipo de


Apoyo y Orientacin coordinndose peridicamente con los tutores y los otros especialistas que
atienden a los alumnos afectados.

4. ACTUACIONES DE LA MAESTRA DE AUDICION Y LENGUAJE

A nivel de centro:

Asesorar a los tutores acerca de la intervencin y las pautas que pueden seguir.
Intervenir junto con el profesorado del centro en el Plan de Centro.
Detectar junto con el tutor, las posibles N.E.A.E que puede presentar un alumno en el
desarrollo de la comunicacin y el lenguaje.
Colaborar con los tutores en la realizacin de adaptaciones curriculares necesarias para los
alumnos con N.E.A.E en el campo del Habla, el Lenguaje y la Comunicacin.
Formar parte del equipo de Apoyo a la Integracin del centro.
Colaborar con el orientador y logopeda del E.O en la evaluacin del lenguaje, con pruebas
subjetivas y objetivas.

A nivel familiar:

Asesorar y colaborar con los padres.


Darles a los padres informacin sobre una serie de pautas que pueden seguir para mejorar la
comunicacin y las relaciones con el nio.

68
Evaluar el entorno familiar y socio-afectivo del nio as como sus conductas comunicativas
mediante entrevistas con la familia.
Establecer con la familia la eleccin de algn S.A.A.C para el alumnado que lo necesite.

A nivel del alumnado:

Ampliar la capacidad y la calidad de la comunicacin (verbal y no verbal) en sus dos


vertientes , expresiva y comprensiva, favoreciendo el desarrollo de la comunicacin
espontnea y funcional.
Estimular el lenguaje oral en unidades de Infantil 3,4 y 5 aos.
Favorecer la comunicacin a travs de distintos medios , ya sea oral ,signada, gestual.
Favorecer la comprensin de mensajes orales y escritos.
Favorecer el acceso a la lecto-escritura.
Tomar decisiones para la eleccin de S.A.A.C ms adecuado segn las caractersticas y
necesidades del alumno.
Disear la respuesta educativa para cada uno de los alumnos que acuden al aula de A.L y
planificar las intervenciones adecuadas.
Disear programas de intervencin especficos para fomentar el desarrollo de los distintos
niveles del lenguaje : fontico fonolgico ,lxico. Semntico , morfosintctico y pragmtico..
con el fin de dotar de contenidos , inteligibilidad y funcionalidad las producciones verbales de
los alumnos , segn las N.E.A.E del alumnado.
Favorecer la insercin y aceptacin del alumnado con N.E.A.E en el mbito escolar, familiar y
social.
Favorecer la adquisicin de una autonoma personal y social que le permita adecuar su propio
comportamiento en las necesidades y requerimientos de otros nios y los adultos.

5. OBJETIVOS GENERALES

En relacin al Centro y al Profesorado:

Participar activamente en el diseo y desarrollo del Proyecto Educativo de Centro..


Revisar las Adaptaciones Curriculares de mis alumnos, as como colaborar en la elaboracin
de aquellas que se pongan en marcha en este curso.
Asesorar a los tutores, que lo requieran, en el diseo de su Programacin para los del Aula de
A.L para que sea una verdadera herramienta de trabajo.
Proporcionar estrategias metodolgicas y recursos materiales a los tutores para rentabilizar el
trabajo en las aulas.
Elaborar nuestra programacin en la que se incluyen los programas especficos de intervencin
de cada alumno.
Hacer un inventario de material existente e incorporar aquel que sea ms necesario en funcin
del presupuesto asignado.
Planificar el horario de los alumnos de Apoyo a la Integracin y A.L una vez conocido el de los
tutores.
Evaluar nuestro Plan de Apoyo Anual de manera continua , realizando las modificaciones que
sean necesarias.
Desarrollar modelos de intervencin indirecta sobre los problemas de A.L mediante el
asesoramiento directo tanto a los tutores y tutoras como a las familias.

En relacin al alumnado y a sus familias:

69
Contribuir al desarrollo de las Competencias Bsicas del alumnado que acude al aula de A.L ,
prestando especial atencin a la competencia Comunicativo- Lingustica.
Obtener informacin a todos los niveles de los alumnos adscritos al aula de A.L con el fin de
poder ofrecer una intervencin adecuada.
Evaluar las competencias del rea del Lenguaje oral y escrito de cada alumno que acude al
aula de A.L.
Informar a las familias sobre las evoluciones de su hijo, as como proporcionarles
pautas sencillas de intervencin y material.
Facilitar a los alumnos la recuperacin de las dificultades que presente en la comunicacin y
en el lenguaje oral y escrito.
Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez ms adecuada a las diferentes situaciones de
comunicacin para comprender y ser comprendido por los otros y para regular la actividad
individual y grupal.
Contribuir al desarrollo de los prerrequisitos cognitivos y motores del lenguaje: Motricidad oro-
facial, respiracin, memoria, atencin, discriminacin auditiva ,etc.
Contribuir al desarrollo de los prerrequisitos de la lecto-escritura : habilidades motrices y
conciencia fonolgica.
Ampliar el vocabulario conocido y utilizado por los alumnos en los diferentes contextos
familiares para ellos.
Contribuir al desarrollo de la morfosintaxis ,para que los alumnos sean capaces de ir
empleando progresivamente estructuras gramaticales con complejidad creciente.
Emplear y entender el lenguaje segn su contexto.
Prevenir las posibles alteraciones del lenguaje y estimular al alumnado de Educacin Infantil.

6.- ACTIVIDADES Y TAREAS

A la hora de disear las actividades que se realizan con el alumnado , se ha partido


principalmente de sus necesidades determinadas previamente y se desarrollarn siguiendo los
principios metodolgicos que se describen en el apartado siguiente. Para alcanzar cada objetivo
planteado se llevarn a cabo una serie de actividades elaboradas de forma que permitan mejorar el
aspecto que se pretenda trabajar. Se intentar al mximo que las actividades diseadas presenten las
siguientes caractersticas:

-Que sean ldicas,


-Que sean manipulativas,
-Que tengan en cuenta el desarrollo de la educacin en valores,
-Que sean novedosas,
-Que fomenten la lectura, -Que sean TIC,
-Que estn relacionadas con la cultura andaluza.

No podemos olvidar las tareas cooperativas , que se disean para el alumno en cuestin pero
que se llevarn a cabo en el aula ordinaria y de las cuales se beneficiarn el resto de alumnos y
tienen como objetivo el desarrollo de las competencias bsicas.

7.- METODOLOGA

Ser multidisciplinar en la que se trabar al alumno en coordinacin con los diferentes especialistas
que tratan con l , tales como la especialista en Pedagoga Teraputica, maestra de Aula Especfica,
la tutora y familia del alumno.
70
La metodologa se basa en los principios generales de normalizacin, intervencin naturalista , la
intervencin colaborativa y el principio de globalizacin.. Estos principios metodolgicos consideran al
alumnado como el protagonista de sus aprendizajes (aprendizaje significativo).

Se utilizarn tcnicas y estrategias de modificacin de conducta como el Roll-playing, el refuerzo


Positivo y el Modelado para la consecucin de los objetivos propuestos a travs de las diferentes
actividades. Nos basaremos en el Principio de Andamiaje segn el cual los nuevos aprendizajes se
irn apoyando sucesivamente sobre los que el alumno tiene ya adquiridos. Destacar que ser el juego
el instrumento esencial del que nos serviremos para alcanzar objetivos de tal manera que el
aprendizaje ser ldico y formativo adems de sumativo.

Utilizaremos una metodologa flexible en cuanto a organizacin de espacios y tiempos, utilizacin de


recursos didcticos, comportamiento de profesores y alumnos, tipo de actividades y modalidad de
agrupamientos de los alumnos.

Es fundamental no presuponer aprendizajes y comenzar por realizar ejercicios por debajo de sus
posibilidades iniciales as se va partiendo del xito para conseguir motivarlos (aprendizajes
significativos).

Necesitamos comunicarnos con el nio en un lenguaje coloquial, sencillo y directo, mirndole a la cara
y dirigirnos a ellos en un tono de voz claro y adecuado.

Utilizaremos un vocabulario sencillo para que sea capaz de estructurar sintcticamente las palabras.

Realizaremos una seleccin adecuada de los materiales de trabajo, que son variados, polivalentes y
estimulantes, y siempre adaptados al nivel de comprensin del alumno, siendo ste , el principal
protagonista de su propio proceso de aprendizaje .As mismo, tengo en cuenta el diseo ambiental a
fin de proporcionar la organizacin de espacios y la disposicin de los materiales.

En el aula se crea un ambiente tranquilo y sereno sin elementos que distraigan. Los niveles de
sonorizacin y temperatura son ptimos.. Del mismo modo , se crea un clima de libertad en el aula ,
evitando las correcciones represivas que inhiben cualquier intento de participacin y, por tanto ,de
aprendizaje. Por ello, se fomenta vnculos afectivos como paso previo a la intencin comunicativa.

La metodologa que se busca es los aprendizajes sean funcionales y que nos ayuden a favorecer la
comunicacin.

Se utilizarn mtodos individuales, adaptados a sus aptitudes y limitaciones, procurando que sean
adems:

Motivadores: Presentando los trabajos de forma que a los alumnos / as les resulten lo ms
atractivos posibles.
Inductivos: Partiendo de lo real y concreto para llegar a lo general o universal.
Integradores: Presentando los contenidos didcticos vinculados a los conocimientos ya
adquiridos.
Intuitivos: Para que siempre que sea posible, se parta del contacto directo de las cosas y
objetos.
Creativos: Intentando que el alumno se encuentre en un clima de plena libertad para elegir los
trabajos.

8 .TEMPORALIZACIN

71
El tiempo de atencin a los alumnos depender de sus necesidades educativas y de la
disponibilidad del horario en la distribucin de las distintas materias.

El alumno acudir al aula de Audicin y Lenguaje durante el presente curso escolar una, dos o
tres veces por semana durante sesiones de treinta o cuarenta minutos cada una de forma individual o
bien en pequeo grupo .Este tiempo ser flexible en funcin de los avances y/o retrocesos que se
produzcan durante el proceso de enseanza-aprendizaje.

9. RECURSOS

Los recursos necesarios para la consecucin de los objetivos propuestos son los siguientes:

Recursos personales:

1. Maestros y maestras tutores. Maestros y maestras especialistas.


2. Equipo directivo del centro. E.O
3. Familia de los alumnos y alumnas.

Recursos materiales:

El aula dispone de materiales necesarios para llevar a cabo la reeducacin logopdica :

Material ortofnicovelas,depresores.globos,matasuegras,pitos,pajitas).
Material para la audicin : instrumentos musicales ,radio CD, fotolotos sonoro 1y 2(Lebn)
,Simn (Software), Discriminacin auditiva de Ins Busto y loto sonoro des bruits familiares
(nathan) .
Material para el desarrollo de la articulacin: Fichas de intervencin en Dislalias, listas de
repeticin de slabas, palabras, frases y retahlas, praxias, (Cicern). Discriminacin auditiva de
Silvia Mura. Fotos con la posicin/tipo para lograr la correcta articulacin de los fonemas y
gestos de Apoyo.
Material para el desarrollo de la Semntica: vocabulario bsico en imgenes, lotos, revistas,
fotografas, posters, la papelera come tarjetas, Ensame a hablar El tren de las palabras y
Leo lo que veo.
Material para el desarrollo de la morfosintaxis: Ensame a HablarEl tren de las palabras,
lotos de acciones, secuencias temporales, cuentos y fbulas y los cuadernillos del Espiral.
Material para el desarrollo de la Pragmtica: juguetes, disfraces, juegos, los de teora de la
Mente de la editorial C.E.P.E y otros PoderPoint descargados de la pgina de ARASAAC.
Ayudas tcnicas para la comunicacin.: ordenador.
Juegos y programas informticos: Clic, Pipo, Trampoln, La gran aventura de las
palabras

10.- ESPACIOS

Se utilizar por lo general el aula de logopedia, as como a veces cualquier otra dependencia
del centro como es un aula vaca del edificio de Infantil para desarrollar las actividades propuestas de
Logopedia.

11. EVALUACIN

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La evaluacin al igual que el aprendizaje en s mismo ser continua ,formativa y sumativa
alcanzando los objetivos programados y as corregir o rectificar errores.

En la evaluacin inicial se utilizan pruebas estandarizadas y no estandarizadas, intentando


siempre establecer una relacin afectiva con el alumno. Durante el proceso de intervencin, es
conveniente llevar a cabo un registro con un diario de campo y registros anecdticos as como una
observacin directa y continuada de los progresos o dificultades de los alumnos que se van a
atender , en funcin de los objetivos que he propuesto en la intervencin ( evaluacin continua). De
esta forma la programacin y evaluacin irn unidas y se podr revisar continuamente el trabajo
realizado, modificando as los elementos necesarios.

Finalmente se realiza una evaluacin final en la cual se plasma el proceso de enseanza-


aprendizaje de los alumnos, los objetivos alcanzados y las dificultades detectadas. Se puede
completar con la administracin de las pruebas aplicadas que se llevaron a cabo en la evaluacin
inicial, estableciendo una comparativa con los datos y contrastando los avances.

Todo esto se refleja trimestralmente en un informe final, en la Programacin Anual y en la


Memoria Final de curso con las propuestas o modificaciones que se incorporarn en la planificacin
del curso siguiente.

8.7.- Plan de Actuacin del ATAL

Las actuaciones en el mbito del Aula Temporal de Adaptacin Lingstica (ATAL) para el
presente curso tendrn dos vertientes:
1. Atencin directa al alumnado inmigrante.
2. Asesoramiento a centros y profesorado si fuese necesario.

Destinatarios.
Alumnado inmigrante de Educacin Primaria (ciclos 2 y 3) y de Educacin Secundaria (ciclos
1 y 2) con desconocimiento del espaol.
Profesorado que acoge a alumnado extranjero con desconocimiento del idioma.
Otro alumnado inmigrante de Enseanza Obligatoria que, a pesar de no entrar en los
supuestos legales de atencin, presente dificultades debidas al desconocimiento del idioma.

Objetivos
Colaborar con el profesorado en el proceso de incorporacin e integracin.
Agilizar al mximo la adquisicin de la lengua espaola con el fin de lograr la integracin del
alumnado en el entorno escolar y social en que se desenvuelve.
Dotar al alumnado de unos niveles de comprensin y expresin oral y escrita que permitan y
faciliten su interaccin social y su desenvolvimiento en el medio.
Adquirir unos niveles de competencia lingstica y comunicativa que garanticen el progreso del
alumnado en su aula ordinaria y en nuestro sistema educativo.
Favorecer un clima de respeto y tolerancia en los que se valore especialmente la diversidad de
culturas.
Dar a conocer al alumnado nuestra cultura para que la valoren, la compartan y la comparen
con la suya.

Metodologa de actuacin.

73
Los principios metodolgicos generales que se tendrn en cuenta para llevar a cabo la tarea de
enseanza-aprendizaje del alumnado sern los siguientes:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
Asegurar la construccin del aprendizaje con coherencia y significado para el alumno/a.
Promover la actividad del alumnado.
Establecer una alternancia de estrategias didcticas que motiven y eviten la rutina.
Partir del aspecto vivencial y real para llegar posteriormente al plano grfico o abstracto.
Se intentar que el alumnado descubra la utilidad de los avances que va consiguiendo a la
hora de afrontar el estudio de las diversas materias de su currculum. Para ello recurrir a
diversos textos curriculares donde poder comprobar esa evolucin.
Se tendrn en cuenta el medio socio-afectivo (reconocimiento de las distintas culturas, actitud
positiva hacia las mismas, programas de acogida...) y los conceptos previos que posee el
alumnado.
Los contenidos se desarrollarn mediante explicaciones orales, dramatizaciones y
simulaciones, dibujos en la pizarra, juegos, programas de ordenador,...

Estrategias organizativas.
Durante este curso 2016/2017 se han agrupado los alumnos y alumnas en funcin de su nivel
de dominio de espaol. De este modo, se han creado dos grupos. Por una parte se encuentra el
alumnado que se ha incorporado este ao a nuestro sistema educativo, y por otro lado el alumnado
de continuidad en el centro.
No obstante, para conseguir una mayor rentabilizacin de recursos, estos grupos son flexibles,
y a veces se realizan actividades para todo el alumnado, que permitan la interaccin entre iguales.
No establecer tiempos de atencin excesivamente largos debido al gran nmero de Centros a
atender y a la dificultad que supone el nmero tan reducido de alumnado que hay en cada grupo,
puesto que limita la variedad en las actividades.
Por otra parte, se intentan que los tiempos de clase no sean excesivamente largos, ya que para
los alumnos y alumnas de menor edad suele ser pesado.

Evaluacin de la competencia lingstica del alumnado extranjero.

Los tutores/as del alumnado inmigrante cumplimentarn el Protocolo Inicial de Derivacin, que
remitirn al orientador de referencia del centro y en el que se especificar, a modo de orientacin, el
nivel de comprensin y expresin del espaol.
Una vez detectada la poblacin escolar inmigrante, se proceder a evaluar las competencias
lingsticas del alumno/a por parte del tutor/a quedando reflejada en la prueba inicial del ATAL. Una
vez realizada dicha prueba, el orientador/a de referencia junto con el profesor de ATAL, realizarn un
informe de necesidad de atencin de cada alumno/a.
Finalmente se realizar por parte del maestro de ATAL un informe de inclusin en el aula
temporal de adaptacin lingstica.
Las pruebas de valoracin y evaluacin de la competencia lingstica han sido realizadas por el
profesor del ATAL. Por tanto, se facilitar a los tutores/as un informe de los resultados obtenidos en
dichas pruebas.

Favorecer el aprendizaje de la lengua espaola.

Se elaborar la programacin didctica y se disearn las actividades necesarias para el


desarrollo de cada unidad didctica teniendo en cuenta una serie de principios fundamentales:
Que las actividades estn basadas en el dilogo.
Que se lleven a cabo utilizando materiales reales, manipulativos, informticos y audiovisuales.
Que sean planteadas desde situaciones reales que respondan a las necesidades del alumnado.
74
Que tengan un carcter ldico y motivador.
Que logren la desinhibicin en la comunicacin.
Que la secuenciacin de contenidos sea muy cuidada.
Que se adapten a las caractersticas del alumnado.
En resumen, se intentar que en toda la programacin predomine un enfoque de intercambio
comunicativo.

Seleccin y adaptacin de materiales, medios y recursos.

Se seleccionarn materiales especficos para el aprendizaje de una segunda lengua, incidiendo


especialmente en los que facilitan el dominio del vocabulario bsico, el uso de la lengua oral y el
aprendizaje de la lectoescritura.
Por otra parte, se adaptarn al nivel de competencia lingstica del alumno/a materiales
curriculares de uso general.
Adems, se adaptarn los textos que supongan mayor nivel de abstraccin y presenten mayor
dificultad para el alumnado.
Por ltimo, se procurar que los medios y recursos empleados sean variados para motivar al
alumnado y evitar su cansancio.

Asesoramiento al profesorado.

Se asesorar al profesorado que interviene con el alumnado sobre los materiales didcticos
ms adecuados en funcin de la edad y el nivel de competencia lingstica. Se intentar coordinar la
lnea de trabajo a seguir para lograr la mxima eficacia y rapidez en la adquisicin de la lengua.
Siempre que el tutor/a o el Centro lo solicite, se proporcionar otra bibliografa y recursos educativos
existentes.
Al finalizar cada trimestre se realizar una valoracin del alumnado de atencin directa para
determinar el grado de consecucin de los objetivos previstos en el programa.

Actividades.

Las actividades se adecuarn al nivel inicial de competencia lingstica del alumnado y se


intentar en cada momento que ste sea siempre conocedor de los logros alcanzados, poniendo en
prctica lo aprendido. Se irn variando, en la medida de las posibilidades, los materiales usados
utilizando diferentes formatos y diferentes tecnologas como Internet, materiales de consulta, libros de
lectura...
Atendiendo al nivel previo de conocimiento del idioma que posee el alumnado, podemos
establecer dos modelos bsicos de trabajo en el aula:

Alumnado que desconoce el idioma.


Se ir trabajando por centros de inters referidos a temas cercanos al alumnado como:

La presentacin: saludos y despedidas.


El colegio: juegos y deportes
La casa
La familia
La calle
El cuerpo
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Los alimentos
La ropa
La casa
Las tiendas
El tiempo
El ocio
Los medios de transporte
Los oficios. El campo: plantas y animales

Se trabajarn contenidos referidos a:

Funciones comunicativas, como: saludar, despedirse, deletrear, describir, expresar, manifestar


acuerdo o desacuerdo, pedir permiso, pedir perdn, felicitar, comunicar por telfono...
Gramtica: nociones sobre tipos de palabras, concordancia, conjugacin de verbos, marcadores
temporales...
Vocabulario: el alfabeto, nacionalidades y pases, nmeros, acciones cotidianas, los colores, las
monedas, pesos y medidas, nociones temporales, medios de transportes...

En cada sesin se seguir un esquema bsico como el siguiente:

Presentacin. Se intentarn realizar estas actividades a nivel de pequeo grupo, siempre que sea
posible.
Dilogo. Tambin en pequeo grupo, si puede ser.
Leemos y escribimos. Estas actividades se realizarn individualmente, a excepcin de los juegos y
poesas que se harn en grupo.
Asociacin texto-imagen.
Texto incompleto.
Pregunta-respuesta.
Expresin libre y semilibre.
Juegos, poesas, canciones...

Palabras nuevas. Actividades a realizar primero en grupo y ms tarde con trabajo individual.
Evaluacin. Se realizar tanto a nivel individual como de grupo, segn los aspectos.

Alumnado con un dominio bsico del idioma.

Para el alumnado que, tras su evaluacin inicial, presente un dominio bsico del espaol, tanto
a nivel oral como escrito; se contempla la profundizacin en el conocimiento del idioma.
El trabajo con este alumnado ira encaminado a subsanar los aspectos en los que presentan
dificultades y que impiden su normal progreso dentro del aula. Se tratara de adquirir los
conocimientos gramaticales, ortogrficos y morfosintcticos elementales que les sean imprescindibles
para seguir el currculo con normalidad.
Se tratarn bsicamente los siguientes aspectos de la lengua:

Lectura.
Lecturas comprensivas de todo tipo de textos: narrativos, descriptivos, expositivos, poticos

Expresin Escrita.
-El texto narrativo real.
-El texto narrativo fantstico: cuentos y fbulas.
76
-El texto descriptivo. Descripcin de personas, animales y objetos.
-Escribir una carta y una postal.
-La noticia periodstica.
-El texto expositivo.

Gramtica.
-La comunicacin y el lenguaje.
-Las lenguas de Espaa.
-Clases de palabras.
-El sustantivo y sus clases: gnero y nmero en el sustantivo.
-El adjetivo.
-El verbo: conjugacin y tiempos verbales.
-El determinante.
-Los pronombres.
-El adverbio.
-Las oraciones. Sujeto y predicado.

Vocabulario.
-El diccionario. Significado de las palabras en el diccionario.
-Palabras monosmicas y polismicas.
-Los sinnimos.
-Los antnimos.
-Palabras primitivas y derivadas.
-Palabras simples y palabras compuestas.
-Palabras parnimas.
-Palabras homfonas.
-Lexema y morfema. Prefijos y sufijos.
-Familias de palabras.
-Campos semnticos.

Ortografa.
-Uso de la B. Uso de la V.
-Uso de la H. Uso de la J.
-Uso de la G.
-Reglas de acentuacin.
-Los diptongos.
-El punto.
-La coma.
-Signos de interrogacin y exclamacin.
-Las maysculas.

Con todo el alumnado se destinar mensualmente alguna sesin, o parte de ella, a conocer la cultura
propia de sus pases de origen y a compararla con la nuestra (grupos musicales, gastronoma,
artesana, fiestas).

Evaluacin
La evaluacin debe ser continua y evaluar, no slo al alumnado, sino tambin el propio programa.
En todo caso, contemplar los siguientes momentos de evaluacin:

Inicial
Se llevar a cabo mediante las pruebas de competencia lingstica que sern recogidas por el
profesor de ATAL.
77
De proceso

Es necesario la utilizacin de instrumentos que permitan el registro y anlisis del


funcionamiento del programa.
La evaluacin continua se realizar en cada una de las sesiones mediante la observacin
directa de las tareas y actividades realizadas por el alumnado, sus respuestas, participacin, etc.
Se llevar a cabo de una manera ms exhaustiva coincidiendo con el final de los trimestres y
se tendr en cuenta:
El grado de consecucin de los objetivos propuestos.
Los resultados globales obtenidos por el alumnado.
La adecuacin del tipo de actuacin, materiales y metodologa empleados.
Los resultados obtenidos por cada alumno/a que se recogern en un informe trimestral y se
comunicarn al tutor

Final
Se realizar un informe de evaluacin final en el que se recoger el nivel de competencia
lingstica alcanzado por el alumno/a y que incluir la necesidad de continuidad en el aula en caso
necesario.
As mismo se evaluar de forma general la actuacin llevada a cabo en cada Centro en la
memoria final de curso.

Horario

El horario de atencin directa al alumnado ser confeccionado por el profesor de ATAL, una vez
seleccionados y priorizados los alumnos/as. Siempre se tendr en cuenta lo siguiente:
Nmero de horas de atencin, dependiendo de la disponibilidad horaria del profesor y de la
dificultad del alumnado de cada Centro.
Establecimiento de tiempos suficientes para lograr un grado aceptable en la consecucin de los
objetivos, pero no excesivamente largos, para evitar el cansancio del alumnado.
Para el presente curso escolar es el siguiente:

MARTES, MIRCOLES Y VIERNES: 9 a 11:15

78
9.- EVALUACION

9.1.- Procedimiento del Centro para la Evaluacin Inicial

La evaluacin representa uno de los pilares en los que se sustenta la propuesta de cambio
educativo. En el marco de esa propuesta, la evaluacin se concibe como una accin que se extiende
ms all de la medicin de resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems del
anlisis y valoracin de los logros alcanzados, la reflexin sobre el modo en que se desarrollan los
procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas que puedan estar facilitando o
dificultando esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos.

Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del anlisis de los resultados
alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos se alcanzan, constituye el motivo que hace
de la evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de calidad.

Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad educativa y no como ha sido
habitual para sancionar, certificar, clasificar o seleccionar a los alumnos/as en funcin de esos
resultados. Esto supone que la evaluacin debe ser considerada como una parte integrante del
proceso educativo, con una funcin bsicamente orientadora y de control de la calidad de todas las
acciones que se emprenden dentro del mismo.

Durante el primer mes del curso escolar, se llevar a cabo una sesin de evaluacin inicial que
tendr carcter orientador y servir como referente para la toma de decisiones relativas al desarrollo
del currculo por parte del equipo docente y su adecuacin a las caractersticas y estilos de
aprendizaje del alumnado.

En esta sesin de evaluacin, el equipo docente podr analizar los informes personales del
alumnado de la etapa o curso anterior, as como la informacin recabada sobre el mismo desde el
inicio del curso escolar.

Los resultados de la evaluacin inicial no figurarn como calificacin en los documentos


oficiales de evaluacin.

La Evaluacin inicial nos facilita la valoracin de los conocimientos previos, las capacidades las
actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje a la realidad de
sus posibilidades

El CEIP Maestro Manuel Aparcero aplicara los modelos de Pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnostico elaboradas para toda la localidad de Chipiona por el Grupo de Trabajo de los Directores
de Chipiona, que se revisan cada curso escolar desde el curso 2003-04 fueron aplicadas con
79
excelentes resultados. En este sentido las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico de
Competencia Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles de 1 a 6 de Educacin
Primaria de Chipiona pretenden ser el punto de partida de esta nueva concepcin de la evaluacin
donde los resultados no sean slo una nota que califique al alumnado, sino que sea toda la prueba un
instrumento de diagnstico para una posterior intervencin. Esta prueba es un estudio minucioso de
los alumnos para detectar las dificultades de aprendizaje y constatar en qu aspectos del currculo
fallan no slo algunos alumnos, sino aulas y ciclos completos. Posteriormente, y a partir de los datos
obtenidos, el Centro podr montar el refuerzo educativo y programas el proceso de enseanza-
aprendizaje de todo el curso.

En nuestro centro, durante la primera quincena de septiembre, se realizan las correspondientes


sesiones de constitucin de los Equipos docentes, y de anlisis de los documentos e informacin de
cada grupo de clase para adoptar las medidas educativas adecuadas. Ya al finalizar el curso anterior,
por parte de la jefatura de estudios y dentro de las sesiones de los equipos docente, se elaboran unas
fichas de Atencin a la Diversidad, con las propuestas y la informacin facilitada por los tutores, para
prever al alumnado repetidor, as como los posibles alumnos/as de apoyo y refuerzo para el siguiente
curso escolar, e informar a las familias para las aconsejarle sobre las actividades que durante el
verano deberan realizar

Durante la ltima semana de septiembre, se aplican las pruebas de Evaluacin Inicial de


Diagnstico realizadas para toda Chipiona por el Grupo de Trabajo de coordinacin de los Directores
de Chipiona solo para obtener los datos en las competencias lingsticas y matemticas como
instrumentales. Todo con el objetivo de que sean tiles a la hora de tomar decisiones para el
alumnado de atencin a la diversidad que necesite los apoyos y el refuerzo educativo
correspondiente. Igualmente, para aquel alumnado que asistir al Programa de Acompaamiento
Escolar durante el curso (PROA)

Se entregarn los resultados en la Jefatura de Estudios en la primera semana de octubre, rellenas


y con las operaciones de media calculadas para facilitar su difusin. Se incluirn en SENECA por
cada tutor /a en todas las materias. Recogindose en los diferentes cuadros resumen para
conocimiento de todo el profesorado, previo anlisis por parte del ETCP y sern publicadas en el
correspondiente Plan de Actuacin del Centro del curso correspondiente. Como conclusin del
anlisis realizado, el equipo docente adoptar las medidas educativas de apoyo, ampliacin, refuerzo
o recuperacin para el alumnado que las precise o bien de adaptacin curricular para el alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo, de acuerdo con lo establecido en el marco del plan
de atencin a la diversidad del centro docente y de acuerdo con los recursos de los que disponga.

En las reuniones de tutora posteriores, las familias podrn recibir informacin de estos resultados
que servirn para formar los grupos de apoyo y proponer las medidas de mejora que sean pertinentes
en cada caso.

El procedimiento que el profesorado realiza en la Evaluacin Inicial, consta de diferentes


actuaciones tales como:

La recogida de informacin y datos que aporta el centro y los tutores del curso pasado,
La observacin directa del alumnado en esos primeros das lectivos
La realizacin de pequeos cuestionarios y escalas de observacin,
El anlisis de tareas y cuadernos.
Las pruebas escritas y orales.
Listas de control diversas: Participacin en clase, realizacin de tareas, hbitos de
lectura y estudio, realizacin de trabajos voluntarios, organizacin del material escolar.
80
Con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre las etapas de Educacin
Infantil y de Educacin Primaria, as como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, los
centros de Educacin Primaria establecern mecanismos de coordinacin con los centros docentes
de procedencia del alumnado que se incorpora a la etapa. Con esta finalidad, durante el ltimo
trimestre del curso escolar, quienes ejerzan la jefatura de estudios de los centros docentes afectados
mantendrn, en su caso, reuniones de coordinacin.

A continuacin, se presentan los resultados de las Pruebas Iniciales del CURSO 2016-17 y el
cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2009-2016

RESULTADOS EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO


DIAGNSTICO - 2016-17
MATEMTICAS LENGUA
COM ORT EXP GRA VEL
NUM CAL PRO GEO LECT ESC LEC

1 A 8,7 8,3
19
1 B 8,97 7,10
19
2 A 9,38 8,42 8,31 8,77 8,72 8,1 6,26 5,5 8,5 44,8 7.09
15
2 B 9,83 8 9 8,9 8,97 8,9 6,6 6,5 9,4 57 7,9
15
3 A 7,08 5,4 4,3 7,3 6,02 5 7,2 7,1 4,8 86 6,02
20
3 B 6,62 5,63 6,05 7,53 6,46 3,94 6,58 5,13 5,13 96,55 5,19
20
4 A 8,25 5,5 6,25 3,75 5,93 6,5 5,5 5,25 6,75 104 6,00
16
4 B 7,83 4,33 4,29 4,27 5,18 7 5,23 5,5 6 100 5,93
15
5 A 8,27 5,44 7,21 6,09 6,76 7,32 7,81 7,11 7,47 139 7,43
18
5 B 8,14 4,88 7,85 5,72 6,64 7,5 6,1 6,2 7,7 123 6,90
17
6 A 5,6 5,21 3,36 2,11 3,9 6,57 4,3 4 4,5 156 4,84
19
6 B 6,46 4,65 3,46 2,28 4,21 6,76 2,59 5,96 4,93 137 4.75
16
7,74 5,74 6,00 5,67 6,75 5,81 5,82 6,51

TOTAL 7,12 6,86 6,71 6,69 6,99 6,45

81
14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

COMPETENCIA MATEMTICAS
Los resultados ms bajos son: Calculo (5,74 y Geometra (5,67 )
COMPETENCIA LINGUISTICA
El resultado ms bajo es: ortografa (5,81) Expresin escrita (5,82)

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015


2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN
1 A 9,6 8,2 9,10 8.94 8,40 9,02 8,4 7,84 7,79 8:00 8,3 8,76 8,5 8,47

1 B 7,60 7,70 8,9 9,1 8,34 7,84 9,25 8,90

2 A 7,5 6,9 8,06 7,17 8,8 7,5 7,7 7,18 6,38 6,64 7.01 6,09 7,56 7,52

2 B 8.04 7,03 7,95 7,77 7,85 7,55 6,66 8,98

3 A 7,4 6,6 7,17 6,3 6,44 6,71 6,06 5,90 6,84 5,97 6,20 5,02 6,05 4,72

3 B 7,20 4,29 6,72 5,85 6,13 5,07

4 A 5,4 6,1 6,58 5,86 7,32 6,41 5,7 5,6 6,25 6,17 6,40 6,18 5,47 6,05

4 B 4,8 4,1 6,47 5,10 7,48 6,44

5 A 5,4 6,3 6,65 6,29 5,95 6,85 5,95 7.03 7,32 7,19 7,07 7,86 5,56 6,33

5 B 5,5 5,2 6,01 6,17 5,85 6,89

6 A 6,7 5,4 6,41 5,97 5,50 7,45 6,04 6,51 5,70 6,68 5,96 6,68 7,03 6,97

6 B 6 5,4 5,82 5,5 4,6 6,5

TOT 6,00 6,50 6,98 6,53 6,82 7,19 7,09 7,02 6,92 6,58 7,12 6,69 6,87 6,99

9.2.- Evaluacin Global y Continua

La evaluacin en el Centro ser global y continua, a lo largo del curso, basada principalmente
en la observacin directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluacin ser individualizada y
adaptada a las caractersticas de los distintos alumnos/as. Los resultados se recogern en tres
evaluaciones, cuyas fechas vienen recogidas en este PAC, una al final de cada trimestre.
Se realizarn los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a travs de la
inclusin en Sneca de los resultados de cada evaluacin. En nuestro centro, para facilitar la
informacin sobre la evaluacin se realiza un informe Individualizado que recoger los aspectos ms
importantes de la evolucin el comportamiento y las actitudes del alumnado dividido en reas para
una mejor comprensin por parte de las familias

82
9.3.- Solicitud de aclaraciones y procedimiento de reclamaciones .

Los padres, madres o representantes legales de los alumnos podrn formular reclamaciones
SLO SOBRE LAS EVALUACIONES FINALES Y SOBRE LA DECISIN DE PROMOCIN. Es decir,
slo se podrn reclamar las calificaciones globales y finales de las distintas materias de cada ciclo, as
como la decisin, positiva o negativa, sobre la promocin. Todos los instrumentos de evaluacin
aplicados (exmenes, trabajos, informes de especialistas, etc ), que sirvan para otorgar una
calificacin o la toma de decisin sobre la promocin o evaluacin de un alumno/a, tienen
consideracin de documento pblico. Si son solicitados por los representantes legales de los
alumnos/as, hay que facilitarles una fotocopia.

PLAZO PARA RECLAMAR: El plazo para la presentacin de todos los tipos de reclamaciones ser
de dos das hbiles (no se contarn los sbados) a contar a partir de la entrega de las notas a las
familias o de la comunicacin de la resolucin de la reclamacin en primera instancia. A todas las
reclamaciones recibidas y respuestas a ellas se les dar salida y entrada, segn corresponda, en el
registro del Centro.

RECLAMACIN EN PRIMERA INSTANCIA: Se harn segn modelo adjunto dirigidas al Jefe de


Estudios. El jefe de estudios Segn modelo adjunto las remitir al tutor para que convoque al Equipo
Docente y resuelva la reclamacin.
De la reunin del Equipo Docente se levantar acta indicando de forma razonada la justificacin de la
decisin tomada, tanto si es en el sentido de modificar la decisin anterior, como en el de mantenerla.
Ese mismo da o al siguiente, el tutor entregar copia del acta al Jefe de Estudios. El Jefe de
Estudios, segn modelo adjunto, notificar a las familias la decisin tomada. En caso de no poder
contactar con las familias se les remitir un buro-fax en el que se indique la decisin tomada. Este
documento surtir los efectos de la comunicacin. Acabada la reclamacin en primera instancia, se
abre la posibilidad de recurso ante el director del Centro.

RECLAMACIN EN SEGUNDA INSTANCIA: Se harn segn modelo adjunto dirigidas al Director.


El plazo es de dos das desde la fecha de la notificacin en primera instancia, bien personalmente,
bien por recepcin del buro-fax. Se dar entrada a la reclamacin en el libro correspondiente. El
director tendr dos das hbiles para resolverla, siempre en aplicacin de los criterios de evaluacin y
de promocin aprobados en el Proyecto Educativo del Centro. La resolucin del director se
comunicar de inmediato a la familia reclamante, con indicacin de que contra esa decisin slo cabe
recurso por la va contencioso administrativa en el plazo de dos meses a contar desde el da siguiente
al de la notificacin, que, al igual que en la primera instancia, si no se puede hacer por
incomparecencia de las familias, se les remitir el buro-fax antes aludido. En ningn caso se deber
notificar decisin alguna por medio de una carta ordinaria o entregada en mano a los alumnos para
ser llevada a sus padres o representantes legales. De no poderse usar otro medio se certificar la
carta indicando en el volante de Correos la naturaleza del escrito que se remite.

83
En Educacin Primaria, a diferencia de Secundaria, la segunda instancia se agota en el propio Centro
Educativo, por lo que NO ACTUAR LA COMISIN PROVINCIAL DE RECLAMACIONES.
La resolucin del director pone fin a la va administrativa.

9.4.- PLAN DE MEJORA 2016 - 17

INDICE PLAN DE MEJORA

1.- INTRODUCION
2.- RESUMEN OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA 2016-17

2.1.- OBJETIVOS PRIORIZADOS DEL PLAN DE CENTRO:


2.2.- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

3.- OBJETIVO N 1.- (Enseanza y aprendizaje)

PROPUESTA DE MEJORA N 1.-


PROPUESTA DE MEJORA N 2

4.- OBJETIVO N 2.- (Enseanza y aprendizaje)


PROPUESTA DE MEJORA N 3.-
PROPUESTA DE MEJORA N 4 .

5.- OBJETIVO N 3.- (Enseanza y aprendizaje


PROPUESTA DE MEJORA N 5

6.- OBJETIVO N 4.- (Enseanza y aprendizaje


PROPUESTA DE MEJORA N 6

7.- ANEXOS UTILIZADOS. -

ESTUDIO INDICADORES HOMOLOGADOS para 2016-17


MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA PARA 2016-17
CUADROS DE RESULTADOS EVALUACION INICIAL CURSO 2016- 2017
CUADROS DE RESULTADOS COMPETENCIA LINGSTICA Y MATEMATICA
RESULTADOS PRUEBAS ESCALA ULTIMOS CURSOS
ESTUDIO HISTORICO DEL ALUMNADO EN FUNCION DE LAS ASIGNATURAS NO
SUPERADAS DEL CENTRO
ESTUDIO DEL ALUMNADO EN FUNCION DE LAS ASIGNATURAS NO SUPERADAS
DE CHIPIONA 205-16
CRONOGRAMAS DE ACTUACION DE CADA PROPUESTA DE MEJORA
RELACIN DE FACTORES CLAVE
INDICADORES DE CALIDAD CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

1.- INTRODUCCION PLAN DE MEJORA


84
La LOMCE introduce la posibilidad de que las Administraciones Educativas puedan establecer
planes especficos de mejora para los centros educativos en funcin de los resultados obtenidos en
las evaluaciones externas. Tambin establece la posibilidad de que los equipos docentes promuevan
planes de mejora en funcin de los resultados obtenidos en dichas evaluaciones individualizadas.
Nuestro Plan de Mejora se define como una actuacin en la cual hemos articulado un proceso
que nos va a permitir reforzar aquellos aspectos considerados positivos y modificar o eliminar aquellos
que se juzgan negativos resultantes del proceso de autoevaluacin. Como tarea previa, se han
identificado las reas sobre las que dirigir las actuaciones previstas, lo cual nos obliga a plantear la
situacin en la que estamos teniendo en cuenta diversas fuentes de informacin, tanto internas como
externas:
Valoracin de los indicadores de calidad a travs de la Memoria de
Autoevaluacin.
Resultados de evaluacin inicial, trimestrales y finales.
Distribucin del alumnado en funcin de las asignaturas no superadas
Resultados aportada por los indicadores homologados de la AGAEVE.
El proceso para la elaboracin de nuestro Plan de Mejora, ha necesitado de varias sesiones de
formacin e informacin para cambiar el anterior proceso de autoevaluacin.
A cada profesor se le ha entregado en septiembre una gua breve para la elaboracin del Plan
de Mejora, igualmente despus de analizar los datos de los Indicadores homologados que nos ofrece
Seneca en junio y septiembre, se ha realizado un estudio detallado de los Indicadores homologados
de nuestro centro que se ha entregado a cada profesor y se ha explicado en una reunin
monogrfica, Tambin toda la informacin facilitada por la inspeccin
Se ha elaborado una matriz de las oportunidades de mejora, donde despus de introducir
nuestros datos, hemos realizado un listado de los indicadores donde obtenemos peores resultados, o
nuestras debilidades, analizando detalladamente cada uno de ellos, donde tenemos fortalezas y hay
que continuar en ese camino y donde tenemos nuestras debilidades y hay que realizar propuestas de
mejora. Tambin en este primer proceso hemos analizado los datos de la evaluacin inicial
Hemos unificado en un objetivo priorizado nuestro Plan de Mejora y hemos propuesto solo
cuatro objetivos para este curso escolar. De estos cuatro objetivos realizamos las diferentes
propuestas de mejora, con sus acciones, tareas, agentes implicados y responsables, una
temporalizacin y unos indicadores de calidad y de proceso. Destacar que nuestro objetivo es para
todas las materias y niveles, que aunque parezca extenso, ello nos obliga a todo el profesorado a
abordar de forma general nuestras propuestas de mejora.
Son 7 propuestas de mejora las que pretendemos abordar con eficacia, destacando aquellas
que inciden directamente en la mejora de los resultados escolares en las instrumentales, y la
dedicada actuacin de actualizar nuestro PLAN DE CENTRO en los aspectos de la evaluacin
interna, los procedimientos, la actualizacin a la nueva orden de 5 de noviembre de 2015, y una
nueva organizacin del Plan de Apoyo y Refuerzo dentro del Plan de Atencin a la Diversidad. Se
incluyen unos breves datos estadsticos de fcil visualizacin para contextualizar el proceso de mejora
de nuestro Centro.

85
Durante el curso se evaluar el grado de cumplimiento y todos deseamos que despus de este
arduo trabajo podamos conseguir que nuestros alumnos /as mejoren sus resultados escolares y su
rendimiento. Igualmente, en los anexos ofrecemos la informacin que nos facilita la AGAEVE con el
estudio propio de nuestros indicadores, los resultados de la evaluacin Inicial, unos cuadros para la
recogida de datos y los cronogramas de trabajo entre otros documentos de inters.
En documento aparte se acompaan los anexos utilizados y documentos en los que se basa
este Plan de Mejora

2. - RESUMEN OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA 2016-17

2.1.- OBJETIVOS PRIORIZADOS DEL PLAN DE CENTRO:


Mejora de los resultados escolares y rendimiento educativo de nuestro alumnado

2.2.- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO:


1.- Incrementar un 5% el alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las reas
2.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de
comunicacin lingstica en todos los niveles
3.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de
razonamiento matemtico en todos los niveles
4.- Planificar y mejorar el Plan de Apoyo y Refuerzo

1.- OBJETIVO N 1.- (Enseanza y aprendizaje)


1.- Incrementar un 5% el alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las
reas
PROPUESTA DE MEJORA N 1.- Mejorar el resultado del alumnado con reas no
superadas a travs del Programa de Apoyo y Refuerzo y la coordinacin con PROA y
Talleres

PROPUESTA DE MEJORA N 2.- Actualizar el procedimiento de evaluacin interna


adaptado a las nuevas normativas para la mejora de los resultados

2.- OBJETIVO N 2.- (Enseanza y aprendizaje)


2.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de
comunicacin lingstica en todos los niveles
PROPUESTA DE MEJORA N 3.- Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin oral
y escrita
PROPUESTA DE MEJORA N 4 . Mejorar los resultados escolares en Ingles

3.- OBJETIVO N 3 .- (Enseanza y aprendizaje)


3.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de
razonamiento matemtico en todos los niveles
PROPUESTA DE MEJORA N 5 Mejorar los resultados del alumnado en clculo y
resolucin de problemas
86
4.- OBJETIVO N 4.- (Enseanza y aprendizaje)
4.- Planificar y mejorar el Plan de Apoyo y Refuerzo

PROPUESTA DE MEJORA N 6 Mejorar los resultados del rendimiento educativo del


alumnado de apoyo y refuerzo.
PROPUESTA DE MEJORA N 7 Actualizar el Plan de Apoyo y Refuerzo Educativo

1.- Incrementar un 5% el alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva


en todas las reas

La media de nuestro centro en los tres ltimos aos (89,46) es similar a la de un centro con el mismo
ISC, pero est por debajo de la media de Andaluca y la zona educativa. Si observamos el cuadro
anterior por cursos y reas, observamos que los resultados de Ciencias Sociales y Naturaleza estn
muy por debajo de nuestra media de un 63 % al 80%

Hay que observar los resultados de primero (67,71.75) y las matemticas de 5 y de 3 (60,98 y
71,88)
Sera conveniente mejorar estos resultados para este curso escolar, analizando la metodologa
aplicada y supervisando los resultados de alumnado que no superan todas las asignaturas en cada
evaluacin, segn el estudio realizado en nuestro centro y la comparativa con Chipiona.

PROPUESTA DE MEJORA N 1.- Mejorar el resultado del alumnado con reas no


superadas a travs del Programa de Apoyo y Refuerzo y la coordinacin con PROA y
Talleres

PROPUESTA DE MEJORA N 2.- Actualizar el procedimiento de evaluacin interna


adaptado a las nuevas normativas para la mejora de los resultados

DISTRIBUCION DEL ALUMNADO EN FUNCION DE LAS ASIGNATURAS NO SUPERADAS CEIP


MAESTRO MANUEL APARCERO

87
1 2 3 PROVINCIA 14 PROPUESTA
EVAL EVAL FINAL ANDALUCIA -15
PRIMERO 52.50 % 48,78 % 62,50 PRO 87.98 AND - 89,04 ZONA 81,22 78 Por debajo 26,54
mejorar
SEGUNDO 56,82% 59,09% 73,91 % PRO 86,46 AND - 86,55 ZONA 80,01 72,73 Por debajo 12,64
mejorar
TERCERO 56,25% 59,09% 65,63% PRO 82,80 AND - 83,06 ZONA- 80,01 78,95 Por debajo 17,43
mejorar
CUARTO 45% 62,50% 72,50% PRO 81,15 AND - 80,94 ZONA 72,76 58,09 Por debajo 8,44
mejorar
QUINTO 39,47% 57,50% 56,10% PRO 76,69 AND - 77,12 ZONA 69,68 76,19 Por debajo 21,02
mejorar
SEXTO 68,18% 72,73% 81,82% PRO 76,74 AND - 76,61 ZONA 80,85 68 Por encima +5,21
mantener

2.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia


clave de comunicacin lingstica en todos los niveles

Nuestro centro tena el curso pasado un 44,61 % y este curso un 58,98 % y se encuentra por debajo
de un centro de similar ISC (66,48 %) y por debajo de la zona educativa y de Andaluca (68,02%) y
(70,49), aunque el curso pasado los niveles obtenidos estuvieron en un 78,26 %. hay que mantener al
menos los mismos o similares resultados
Se consigui el objetivo de incrementar el alumnado con evaluacin positiva en ingls, pero hay que
mejorar las medias. Pretendemos incrementar un 5% los resultados

PROPUESTA DE MEJORA N 3.- Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin oral


y escrita
PROPUESTA DE MEJORA N 4 . Mejorar los resultados escolares en Ingles

3.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia


clave de razonamiento matemtico en todos los niveles
Nuestro centro increment de un 57,06 % el ltimo curso a un 66,42 % ms de los propuestos con
un 9,36 % de incremento) y se encuentra por debajo de un centro de similar ISC (77,07 %) y por
debajo de la zona educativa y de Andaluca (78,65%) (80,25%), debido a los resultados obtenidos en
88
el curso 2013-14, pero el curso pasado se superaron mucho ms los resultados con un 95,65 %. este
es el camino a seguir , int4entando mejorar un 5% el porcentaje de alumnado.

PROPUESTA DE MEJORA N 5 Mejorar los resultados del alumnado en clculo y


resolucin de problemas

4.- Planificar y mejorar el Plan de Apoyo y Refuerzo.-


En este cuarto objetivo nos hemos basado en los datos obtenidos de los Indicadores homologados 2015/16 y
proponemos estas propuestas de mejora

PROPUESTA DE MEJORA N 6 Mejorar un 2% los resultados del rendimiento educativo


del alumnado de apoyo y refuerzo.
PROPUESTA DE MEJORA N 7 Actualizar el Plan de Apoyo y Refuerzo Educativo

89
En el documento PLAN DE MEJORA 2016-17 se recogen todas las dems actuaciones
para este curso y en el documento ANEXOS UTILIZADOS podemos encontrar todos los
datos en los que se basa este trabajo

10.- PROGRAMACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

10.1.- PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR - PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR

1. Responsables:

Maestra Responsable: LUISA MARA SERRANO NGELES

Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo):


Mara R. Valderrama Barbero
M Carmen Garca Corts
Virginia M. Garca de los Ros
M Teresa Axpe Lasagabaxter
Lucrecia del R. Martn Ruiz

Otros colaboradores no docentes:


- Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar)
- Grupo de alumnos y alumnas ayudantes (segundo y tercer ciclo)
- Madres colaboradoras (Miembros A.M.P.A.).

2. Dedicacin horaria:

La coordinadora dispone en el presente curso de tres sesiones de 45 minutos en su horario


semanal para la gestin y funcionamiento de la biblioteca escolar.
La monitora escolar dedica dos sesiones semanales para labores relacionadas con la
biblioteca escolar, ocupndose habitualmente del sellado y registro de los libros.

3. Objetivos e implicacin:

Alumnado:
1 Valorar la lectura como una actividad satisfactoria.
2 Mejorar los niveles de competencia curricular en el mbito lingstico: expresin y comprensin

90
oral, lectura, comprensin escrita, expresin escrita.
3 Habituarse a consultar libros y otros soportes para la bsqueda de informacin, la investigacin y
el aprendizaje.
4 Conocer la Gua de uso de la Biblioteca Escolar.
5 Familiarizarse con los distintos recursos de la biblioteca y aprender a hacer un buen uso de ellos.
6 Lograr la participacin activa de todos los niveles de Infantil y Primaria.
7 Desarrollar competencias comunicativas y capacidades afectivas del alumnado en sus relaciones
sociales.
8 Fomentar la creatividad y la imaginacin y proporcionar estrategias para mejorar sus textos.

Familias:
Difundir entre las familias el proyecto de lectura y biblioteca del centro y la Gua de uso de la
Biblioteca Escolar
Animar a madres, padres y otros familiares a desarrollar actividades de lectura dentro del
mbito del hogar, en colaboracin con el centro.
Participar de forma activa en actividades como cuentacuentos, jornadas para familias...
Profesorado:
Lograr la implicacin de todo el profesorado y su participacin activa.
Coordinar las actuaciones del profesorado relacionadas con el proyecto lector-escritor y el uso
de los recursos de la biblioteca.
Recoger en las programaciones de aula el proyecto lector incluyendo las actividades
desarrolladas en las aulas y las realizadas en la biblioteca del centro.
Realizar las tareas propuestas y colaborar en la valoracin/evaluacin del plan de trabajo.

3. Actividades e intervenciones de carcter general:

- La hora de la lectura dedicar en todos los niveles una hora diaria a la lectura en la propia aula,
(modos: en voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, recitacin,
dramatizacin, tipos: textos literarios: poemas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, fbulas,
leyendas, textos informativos, cientficos, culturales,... en recursos librarios o digitales de diferentes
tipos, en la PDI o el ordenador porttil).

- Incluir en las programaciones didcticas el tiempo dedicado semanalmente a la lectura,


comprensin y produccin escrita en el aula o en la biblioteca.

- Creacin y sealizacin del Rincn de biblioteca o Biblioteca de aula en todas las clases con
libros para lectura colectiva en grupo y lectura individual.

- Carteles con la mascota (Saltarn) animando a leer y a visitar la biblioteca.

- La hora de la biblioteca Dedicar una sesin semanal (segn cuadrante horario establecido) en
la que cada grupo-clase va a la biblioteca con su tutor/a o maestro/a para actividades relacionadas
con el plan lector o una materia curricular. Se propone hacer uso de este servicio al menos una vez al
mes en primaria y una vez al trimestre en infantil.

- Horario de apertura escolar:


Apertura y Sistema de prstamos y lectura en los Recreos para primaria organizado por niveles
segn la siguiente tabla horaria semanal:
DA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
NIVELES 1 A 1 B 2 A 2B 3A - 3B

91
5 A 5 B 4 A 4 B 6A - 6B

Responsables: Luisa M Serrano, M Teresa Axpe y Virginia Garca.

Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la
sesin semanal asignada a cada grupo-clase segn horario establecido.

- Horario de apertura extraescolar: (Tardes:)


Una tarde por semana, jueves de 16:00 a 18:00 horas (a partir de noviembre): apertura al pblico
(alumnado y familias) para lectura, bsqueda de informacin y prstamos.
Responsable: Luisa M Serrano.
Una tarde al mes: reuniones con el grupo de Ayudantes o alumnos colaboradores, trabajos de
ordenacin, catalogacin, rotulacin de carteles, sealizacin y gestin,
Una tarde al mes: reuniones con el Equipo de Apoyo, diseo y organizacin de actividades,
actividades de animacin o de formacin de usuarios.

Se informar previamente de las actividades programadas: en el tabln de anuncios, mediante


circular y en el blog de la biblioteca escolar:
http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/

4. Actividades y actuaciones a desarrollar:

Proyecto lector y escritor

A: Produccin:
- Formacin del grupo de alumnos colaboradores entre el alumnado de 4, 5 y 6 de primaria.
- Actividades de produccin escrita: Cambia el final (cuento), Termina el poema...
- Taller de poesa - adaptado a distintos niveles lectores.
- Taller de cuentos - Taller de leyendas. Lectura expresiva-comprensiva, narracin oral o
dramatizacin. Recursos: colecciones de cuentos y leyendas (en ingls y espaol).
- El libro viajero de... (en los niveles de Infantil, libro itinerante, trabajo colaborativo con la
participacin de las familias en la creacin de textos, fotografas, dibujos,...).
- Libro colectivo Nuestras historias en cada aula donde escriben e ilustran por turnos cuentos,
relatos, poemas, cartas. (1 a 4 de primaria, opcional)
- Carpeta personal ilustrada o portafolio Mis textos escritos (adivinanza, haiku, refrn, poema,
cuento, relato) (5 y 6)
- Participacin en el Concurso escolar ONCE (por equipos) y en otras convocatorias que se
consideren educativas e interesantes.
- Elaboracin de Marcapginas solidarios, en colaboracin con Save the Children (VII edicin).
- Realizacin de la mascota Saltarn y de un personaje literario de ficcin en formato gigante (en
cartn).

B: Utilizacin recursos:
- Fomentar la utilizacin de los lotes de ejemplares de la seccin proyecto lector de la BE para la
lectura expresiva en las clases y la de los libros de la seccin para profes.
Profesorado: Vamos a la Biblioteca para conocerla mejor. Presentacin de las novedades, de las
ltimas adquisiciones y actividades de aplicacin prctica.
Alumnado: Voy a la biblioteca para buscar informacin sobre y redactar un texto sobre el tema
ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo).
Fomentar la utilizacin del tabln de corcho para las lecturas recomendadas (Disfruta leyendo, yo
92
te recomiendo) entre el alumnado de todos los niveles.
Explicar a los usuarios de la BE el significado la margarita de la clasificacin CDU de los fondos
situada en lugar bien visible.
Clasificar libros por la CDU. Vamos a la biblioteca y adivinamos de qu estantera o seccin se ha
escapado este libro (por su color o nmero)?
Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud aula/alumno)
Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital (5 y 6).
Visita del blog de lectura y biblioteca del centro para leer sus publicaciones y utilizacin del mismo
como banco de recursos para la lectura y el aprendizaje.
Visita en la red de algunas pginas o sitios webs de literatura infantil, fomento lectura o creacin
de historias y poemas (recomendadas por la coordinadora o el equipo de apoyo a los tutores), segn
la edad y nivel lector.

C: Recepcin apoyos:
1. Visita de los alumnos lectores a las aulas de nivel inferior para la actividad Leo, leo
qu lees? en la cual contarn el argumento de un libro ledo y descubrir cul es.
(primaria)
2. Apadrinamiento lector de alumnos del segundo o del tercer ciclo a los cursos ms
pequeos.
3. Visita de mams Cuentacuentos (u otros colaboradores) a las aulas o a la biblioteca
escolar.
4. Visita de una narradora de cuentos (infantil, aula especfica y 1 ciclo).
5. Encuentro real o virtual (videoconferencia) con un/a escritor/a de literatura infantil-juvenil
del que hayan ledo previamente uno de sus libros (2 y 3 ciclos).
6. Establecer contacto con un/a ilustrador/a de libros infantiles a travs de su web, blog o
por email.
7. Orientacin o colaboracin de editoriales y libreras.
8. Colaboracin de la Biblioteca municipal o el Ayuntamiento en algunas actividades.

D: Complemento-Salidas:
Visitamos otra clase del colegio y les regalamos un Recital de.. (adivinanzas, trabalenguas,
poesas, refranes) que preparamos antes.
Visitamos la Biblioteca pblica con el grupo-clase y con un familiar.
Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6)
Biblioteca pblica: Talleres de animacin a leer, a escribir,a ilustrar (Infantil y 1 ciclo).
Otra biblioteca escolar: planificar visita de un grupo-clase a la biblioteca de otro centro de la
localidad y viceversa realizando actividades conjuntas.
Visita a una librera. Actividades propuestas: Qu libro me gustara que me regalaran?, Qu
libro regalara a... (mam, abuelo, hermano, amiga)?

E: Efemrides/celebraciones:

4. Da internacional de los derechos de la Infancia y Da contra la violencia de gnero -


Sugerencia de libros, lecturas y poemas para leer y trabajar en clase con el alumnado de cada ciclo o
nivel (propuesta elaborada con la coordinadora de igualdad y coeducacin).
5. Da escolar de la no-violencia y la Paz - Exposicin en la BE de libros que fomenten la paz y la
convivencia. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta (en coordinacin con el
Grupo intercentros Espacio de paz).
6. Da de la Mujer Exposicin en la BE de libros que fomenten la igualdad y la coeducacin.
Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles.
7. Da de la lectura en Andaluca (16 diciembre).
93
8. Da internacional del Libro, en el mes de abril: Quincena de los libros y la lectura
Acercamiento a la figura de un autor/a (o varios) de literatura infantil espaola contemporneos.
Propuestas: Fernando Alonso, M Carmen de la Bandera, Malena Alonso (narrativa), Antonio
Rubio, Carmen Gil, Pedro Villar (poesa), Jos Caas (teatro). Lectura comentada en clase o la
biblioteca de un libro sobre su vida y obra (adaptado al nivel de los alumnos). Bsqueda de
informacin en libros de literatura o mediante uso de las TICs (por alumnado, segn edad).
Seleccin de poesas o textos. Aprender, leer, rotular e ilustrar para la exposicin colectiva.
Contactar con el autor/a y realizar un encuentro real o virtual.
Exposicin colectiva. Participacin del alumnado de todos los niveles: rtulos, dibujos o
ilustraciones.
Acercamiento a la figura y la obra literaria de Roald Dalh al conmemorarse el centenario de su
fallecimiento.

F: Proyeccin social:

- Maletn viajero para leer en familia (para prstamos a las familias por una semana):
Puesta en circulacin de 12 maletines para primaria (uno por grupo-clase) con 4 ttulos
de ficcin, 2 o 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin.
Puesta en circulacin de 4 maletines para Infantil (uno por nivel) y 1 para el Aula
Especfica con 4 o 5 ttulos de ficcin, 2 o 3 libros informativos y un cuaderno de
valoracin.
- Participacin en El libro viajero (libro colectivo, trabajo colaborativo).
- Boletines informativos a las familias: estrategias de lectura, consejos, y sugerencias.
- Exposiciones temticas de libros y novedades (en los muebles-expositores de la biblioteca).
- Jornadas o talleres para las madres y los padres en la biblioteca escolar.
- Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas
(cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...).
- Difusin en tabln de anuncios o pasillos de algunas de las producciones escritas del alumnado.
- Difusin de actividades relacionadas con lectura y biblioteca en el tabln de anuncios y en la
weblog de la biblioteca escolar Libros para descubrir, libros para vivir:
http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/
- Mercadillo de libros de ocasin o fiesta del trueque de libros.
- Visita a la Exposicin colectiva elaborada en la Quincena de los libros y la lectura. Visita dirigida
de todos los niveles. Invitar a padres y madres a visitarla.
- Presentacin de los libros viajeros realizados de forma colaborativa por los alumnos/as y sus
familias y de los libros colectivos realizados con participacin del alumnado y profesorado.
Incorporacin a la coleccin de la biblioteca escolar.

Plan de Uso de la Biblioteca Escolar

a) Automatizacin, puesta en marcha:

1. Formacin-perfeccionamiento del profesorado implicado. Participacin en el Aula Virtual de


Formacin del Profesorado y participacin en los foros (coordinadora).
2. Distribucin de tareas y responsabilidades en el equipo: registro, gestin, catalogacin,
tejuelado, forrado, informatizacin, ordenacin
3. Realizacin del noveno expurgo de materiales inservibles.
4. Organizacin, coordinacin y diseo de actividades con el Equipo de apoyo.
5. Formacin del grupo de ayudantes (alumnado 4, 5 y 6). Formacin de grupo de madres
colaboradoras.
6. Taller de reparacin y forrado de libros.
7. Uso del programa ABIES 2.0 para la gestin y del lector lser de cdigos de barras.
94
8. Gestin informatizada (en convivencia con la manual). Catalogacin y signaturacin segn la
CDU.
9. Adquisicin de armarios cajoneras para fondos audiovisuales, CDs informticos
10. Distribucin fondos documentales segn la CDU. Carteles margarita clasificacin.
11. Clasificacin libros literatura infantil por gneros (tejuelo) y colores (estanteras).
12. Consultas con equipos de ciclo y coordinadores de proyectos para estudiar la viabilidad y
posible adquisicin de nuevos fondos.

b) Sealizacin y Formacin de usuarios:

A. Continuar y renovar la sealizacin externa e interna de la BE (carteles de zonas, de la


mascota y las normas, de animacin). Difusin de las normas de funcionamiento.
B. Horario de distribucin de sesiones semanales por niveles para el prstamo y para el trabajo
de investigacin en la BE en horario escolar.
C. Actividades de formacin como usuario:Dnde est la biblioteca?Qu hay en la biblioteca?
(Infantil) Puedo o no puedo? El carn de identidad de un libro. (ciclo 1) Las preguntas de Tejuelo
o cmo se ordenan los libros. (ciclo 2) Diccionarios y Enciclopedias. Uso de un catlogo. (ciclo 3)
D. Actividad: Identificar la indicacin topogrfica de varios libros de ficcin de su nivel.
E. Clasificar varios libros entregados segn la CDU y escribir en una ficha la signatura o tejuelo
que le corresponde.
F. Actividad: Son libros que nos informan o nos cuentan una historia?
G. Actividad: Conozco la Biblioteca y sus servicios: informacin, consulta, lectura en sala y
prstamo.
H. Los ndices. Los catlogos. Consulta de catlogos de distintos tipos.

c) Conocimiento de las normas de utilizacin de la biblioteca:

Normas de la Biblioteca Escolar: Las biblionormas de Saltarn (carteles).


Respeto y responsabilidad en el cumplimiento de las normas del prstamo.
Uso correcto de los servicios de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca pblica.
Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin.
Buscar informacin grfica sobre un tema en libros (fotos, grficos, planos, mapas)
Buscar informacin escrita sobre el mismo tema en dos libros distintos y compararla.
Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin.
Actividad: Para leer o para aprender? Conocer las distintas funciones de los
documentos escritos.
Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin.
Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin.

d) Uso de la biblioteca como centro de recursos:

Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles.


Voy a la biblioteca para buscar informacin de y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo
(para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo).
Consulta de enciclopedias alfabticas, temticas, multimedia, en lnea. Comparar la informacin
encontrada y tomar notas o apuntes en el cuaderno.
Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles.
- Lectura de un texto informativo (entre varias sugerencias) y localizacin de la idea principal.
Explicar oralmente el contenido del libro a sus compaeros.
- Busco en Enciclopedias, libros especializados o en la red Internet informacin sobre un tema
concreto propuesto relacionado con las unidades estudiadas.
95
- Aprendo a localizar informacin de distintos lugares de Andaluca, Espaa, Europa en: un
atlas, un libro de viajes, una enciclopedia, fotografas, un DVD audiovisual.
Uso y manejo de diccionarios de lengua castellana, de ingls, de sinnimos
Consulta de fondos en soporte digital.

e) Animacin y Conmemoraciones:
- Da de la lectura en Andaluca (16 de diciembre).
- Repartir por equipos tres o cuatro ttulos, leer en voz alta la informacin de la contracubierta. Cul
de ellos trata de la no discriminacin, de la no violencia y la paz, del cuidado del medio ambiente?
u( otros valores). Explicar por qu. Escribir la informacin que nos da la contracubierta y dibujar cmo
imaginas a los personajes. (ciclos 2 y 3)
Autor/es homenajeado/s.
Da internacional del Libro, en abril: Quincena de los libros y la lectura. Actividades planificadas
para todos los niveles (diseo y organizacin por responsable y E. de apoyo).
Jornada de fomento de lectura para madres/padres en la biblioteca escolar.

f) Uso de las tecnologas de informacin y comunicacin:

Conocer los sistemas de bsqueda en los buscadores de Internet y su uso.


Buscar informacin utilizando documentos: impresos, grficos, electrnicos,
Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia.
Comprender el sistema de ordenacin de los documentos segn la CDU.
Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital.
Visita en la red de algunas pginas o sitios webs recomendados.
Uso del Punto telemtico de la biblioteca o rincn BiblioTIC. (previa solicitud)

g) Seguimiento y evaluacin:

Consultas con equipos de ciclo y equipo directivo y estudio de viabilidad para la adquisicin de
nuevos fondos.
Elaboracin de modelos, cuestionarios, estadsticas para seguir y evaluar la marcha del plan de
trabajo de la biblioteca escolar.
Colaboracin de otras instituciones. Coordinacin de intervenciones.

h) Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin:


Sesiones de informacin para el profesorado (en diciembre y marzo).
Difusin de actividades de lectura y biblioteca en el tabln de anuncios.
Difusin en tabln de anuncios o pasillos de algunas de las producciones escritas del alumnado.
Inclusin de las actividades programadas relacionadas con biblioteca escolar, libros y lectura en
la weblog de la biblioteca escolar (administrada por la responsable)
http://librosparadescubriryvivir.blogspot.com.es/
Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas
(cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...).
Difusin de las publicaciones del blog de nuestra BE en La Bloguera (Blog de las bibliotecas
escolares de la provincia de Cdiz):
http://www.bibliotecasescolarescadiz.com/blogueria/
Gestin y mantenimiento del espacio correspondiente a la BE en la Red profesional de
Bibliotecas Escolares de la provincia de Cdiz por parte de la responsable.
Facilitar a las familias consejos prcticos y estrategias de lectura y sugerencias de ttulos segn
edades, intereses y nivel lector del alumnado.
Jornadas de apertura de la Biblioteca a madres/padres. Animacin, narracin, ...
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Elaboracin de boletines informativos para alumnado, profesorado y familias.
Elaboracin de tarjetas de invitacin a las familias para las exposiciones, las actividades de
animacin en la biblioteca, las jornadas de madres y padres, ...

10.2.- PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS

El Plan de Apoyo a las Familias cumple ya su duodcimo ao consecutivo en nuestro Centro


CEIP Maestro Manuel Aparcero Fue aprobado el curso 2002-03 y su puesta en marcha aport
mejoras notables que han incidido positivamente en el proceso educativo y en la calidad de la
enseanza.
El Aula Matinal, los Talleres y el Comedor Escolar han sido los servicios y actividades que se
han ofertado a todo el alumnado teniendo una participacin bastante mas elevada que otros cursos,
La empresa que presta los servicios de Aula Matinal es SENDA SLL de Jerez de la Frontera, la
empresa del servicio de Comedor SERVEIS D` PAST y no contamos con empresa de vigilancia.

Un grupo de 2 monitoras contratadas por SENDA han sido las responsables del Aula Matinal y
En el Comedor Escolar han prestado sus servicios dos auxiliares de cocina y tres monitoras
contratadas por ARAMARK. Teniendo aprobado un nmero de comensales de 90 en dos turnos
El Equipo Directivo del Centro ha estado coordinando las actuaciones, tanto a nivel de
Direccin, como por la Secretara y la informacin diaria que el programa Sneca han ido requiriendo.
Este curso no se cuenta con profesorado voluntario.
El comienzo de este plan fue el jueves 13 de septiembre y continuar hasta el jueves 22 de
junio para el comedor escolar. A travs del AMPA se piensa organizado talleres para padres y madres
que pueden tener una aceptacin bastante aceptable en Aerobic por las tardes.

Durante este curso ha crecido el nmero de alumnos participantes en Aula Matinal con un cupo
mximo de 30. La Coordinadora de Senda vuelve a ser: Isabel Moreno Bayo

10.2.1.- OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS

Los objetivos generales en el Proyecto de ampliacin del horario de apertura del Centro,
1.- Contribuir a la apertura del Centro a la Comunidad
2.- Proporcionar a las familias un servicio de atencin a sus hijos fuera de la jornada escolar de
clase
3.- Potenciar la colaboracin entre la escuela y los padres y madres

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4.- Impulsar en los alumnos / as la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la salud
en general y ms concretamente con la alimentacin, higiene, convivencia, compaerismo,
hbitos posturales, etc.
5.- Ofrecer al alumnado del Centro actividades para completar su formacin y contribuir al
Desarrollo de su personalidad y para utilizar de manera educativa su tiempo libre
6.- Favorecer la participacin en las actividades y servicios complementarios ofertados, en
Igualdad de oportunidades, mediante la solicitud de ayudas para las familias ms
desfavorecidas econmicamente.

10.2.2.- AULA MATINAL.-

El aula matinal es un servicio a las familias para atender a sus hijos a partir de las 7.30 horas
de la maana hasta el comienzo de las clases. Los alumnos traern su desayuno y se les calentar y
preparar en el aula, recibiendo una atencin educativa atendiendo a criterios de edad y capacidad
con un contenido de juegos, lecturas y actividades de refuerzo educativo. El precio establecido es de
15,40 al mes por alumno o 1,18 por da suelto

Empresa de servicios: SENDA SLL


Localizacin: Aula en planta alta
Calendario: Del 13 de septiembre al 22 de junio
Cupo de usuarios: 30 alumnos/as
Horario: Abierto de 7:30 a 9:00
Personal que atiende el servicio: 2 monitoras especializadas
N de usuarios a fecha de aprobacin PAC:15
Coste del servicio: 15,40 o un 1,18 al da

10.2.3.- TALLERES.-

Durante este curso la peticin de Talleres ha sido mucho ms elevada a la de cursos pasados
con una gran cantidad de usuarios y bonificaciones para favorecer la utilizacin de las familias de este
servicio, volviendo a contar con la Empresa Senda SLL.
La oferta de Talleres es muy amplia y el nmero de alumnos requeridos: un mnimo de 10 y un
mximo de 20 alumnos, aunque en algunos casos el tope mximo es de 13 alumnos. Hemos tenido
que diversificar los talleres por ciclos debido a la fuerte demanda.

Empresa de servicios: SENDA SLL


Localizacin: Diversas aulas: Aula Matinal. Aula de Informtica , Comedor y aula de 4
Calendario: del 1 de Octubre al 30 de Mayo
Horario: De 16:00 a 18:00 de lunes a jueves
Personal que atiende el servicio: 1 monitor por actividad y grupo hasta 20
98
Oferta de actividades:

TALLER DE INGLES INFANTIL


TALLER DE INGLES 1 Y 2
TALLER DE INGLES 3 Y 4.
TALLER DE INGLES 5 Y 6
TALLER MIS TAREAS 1
TALLER MIS TAREAS 2
TALLER MIS TAREAS 3 Y 4
TALLER MIS TAREAS 5 Y 6

Coste del servicio: 15.40 mes y actividad, menos las bonificaciones que correspondan.

Horario. -

99
TALLER DE INGLS INFANTIL
Destinado a alumnos/as de infantil, a travs de juegos han ido conociendo distintas palabras y
expresiones del ingls. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 20. La monitora que impartir el
taller a lo largo del curso es: Mamen Ramrez Berrocoso

TALLER DE INGLS PRIMER CICLO 1- 2


Destinado a alumnos/as de Primer ciclo realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de
apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias
para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado. El nmero de alumnos/as solicitantes es
de 10. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen Ramrez Berrocoso

TALLER DE INGLS 3 - 4
Destinado a alumnos/as de Segundo realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de
apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias
para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado.El nmero de alumnos/as solicitantes es
de 18. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen Ramrez Berrocoso

TALLER DE INGLS 5 - 6
Destinado a alumnos/as de Tercer ciclo realizan tareas y trabajos en Ingles, El nmero de
alumnos/as solicitantes es de 18. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen
Ramrez Berrocoso

TALLER MIS TAREAS 1


Gracias a las labores de tutora recogidas en el POAT, algunos profesores han derivado a este
taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y
tareas de clase. Igualmente, el esfuerzo para que los alumnos de comedor tambin aprovechen los
talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado. El nmero de alumnos solicitantes
es de 10. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo

100
TALLER MIS TAREAS 2
Gracias a las labores de tutora recogidas en el POAT, algunos profesores han derivado a este
taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y
tareas de clase. Igualmente, el esfuerzo para que los alumnos de comedor tambin aprovechen los
talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado. El nmero de alumnos solicitantes
es de 10. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo

TALLER MIS TAREAS 3 - 4


El nmero de alumnos solicitantes es de 16 .La monitora que impartir el taller a lo largo del
curso es: Isabel Moreno Bayo

TALLER MIS TAREAS 5 - 6


El nmero de alumnos solicitantes es de 12 .La monitora que impartir el taller a lo largo del
curso es: Isabel Moreno Bayo

TALLER DE ZUMBA
Aprovechando el taller organizado por el Ampa, se pretende que un nutrido grupo de alumnas
y alumnos preparen coreografas y practiquen el Zumba en nuestro Centro El horario ser los
JUEVES de 18 a 19 para alumnado de 5 y 6. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 20. El
monitor que impartir el taller a lo largo del curso es: Daniel Lpez

TALLER DE BALONCESTO

Los jueves de 18:00 a 19:00 se impartir este taller por monitores de la Escuela
Municipal de Baloncesto, para alumnado de 3, 4 y 5. Participan ms de 20 alumnos/as

101
10.2.4.- COMEDOR ESCOLAR.-

El comedor escolar comenz a funcionar el martes 13 de septiembre, y continuara hasta el


jueves 22 de junio, en total 178 das, y donde se servirn comidas a alumnos y alumnas de todos los
niveles educativos.
Los mens cumplen la reglamentacin diettica y alimenticia, con controles de sanidad
exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales conocern anticipadamente los mens y
stos tendrn una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras, carnes, guisos,
legumbres, y postres variados en una combinacin de frutas del tiempo y lcteos
A nivel educativo se insistir constantemente en la educacin de los valores, las posturas,
sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de todo,
probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas, la jarra y
el vaso del agua. , el mantel, etc. Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase
en las perchas, y despus de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y
pasta de dientes. Despus de las comidas se realizaran actividades mltiples para desarrollar la
comunicacin y la convivencia Este Curso por parte de la nueva empresa se realizar el control diario
anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se prepararan las domiciliaciones
bancarias as como las previsiones del mes siguiente. Y el envo mensual de los usuarios de ese mes
para la facturacin. Funciones que antes se hacan desde el Centro.

Los precios del comedor para este curso son los mismos respecto al curso pasado
Empresa de servicios: SERVEIS DA PAST. Tipo de Gestin: Catering
Localizacin: Comedor o Sala de Usos mltiples en Planta Baja
Calendario: Del 13 de septiembre al 22 de Junio. Horario: 14:00 a 16:00
Personal que atiende el servicio: 2 Auxiliares de cocina , tres monitoras escolares
N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 85 en dos turnos
Coste del servicio para las familias: 4,38 da menos las bonificaciones que
corresponda

SB 4,38 por da 34 % 2,89 por da


10 % 3,94 por da 42 % 2,54 por da
18 % 3.59 por da 50 % 2,19 por da
26 % 3,24 por da 100% 0

MONITORAS DEL COMEDOR:

Ana Mara Muoz Pagador


Ana Beln Prez de la Lastra Villanueva
Salom Gonzlez lvarez
Isabel Moreno Bayo
M Regla Martin Jaramillo

102
10.3.- PROYECTO CENTRO TIC

103
10.3.1.- CENTRO TIC CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

1.- JUSTIFICACION
Desde el curso 2006-07 formamos parte de la red de centros TIC de la comunidad andaluza. Los
ltimos cursos se han dedicado a restaurar y aprovechar los recursos con los que fue dotado el
colegio y que se van quedando obsoletos, a excepcin de algunos equipos sustituidos (Tercer ciclo.
Plan Escuela TIC 2,0)
La prioridad durante el curso es potenciar la utilizacin de los equipos y promover los diversos
aspectos relacionados con la Tecnologa de la Comunicacin y la informacin.

2.- OBJETIVOS

1 Continuar con la utilizacin y con el conocimiento prctico de los equipos:


ordenadores y perifricos, la red del aula, el sistema operativo Guadalinex
EDU en sus ltimas versiones (9, 10 y 2013) para dotar al profesorado del
conocimiento informtico bsico.
2 Conocer y utilizar la Plataforma Sneca, para que el profesorado pueda realizar la
Gestin Acadmica de sus alumnos, cumplimentar los Boletines de Evaluacin, anotar
las Faltas de Asistencia, las Conductas contrarias a la convivencia, consultar los datos
personales del profesor/a, solicitar documentos, etc...
3 Conocer y utilizar las PDI como herramientas habituales en todos los ciclos y niveles.
4 Conocer y utilizar la plataforma Pasen para que el profesorado pueda, a travs de la
red, realizar el seguimiento de alumnos, asignar trabajos y tareas, comunicar a los
padres ausencias, consultar el Tabln de anuncios.......
5 Conocer el grupo de programas que forman Jclic, un entorno para la creacin,
realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia.
6 Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina WEB como punto de
encuentro y partida para utilizar en nuestras aulas.
7 Difundir entre el profesorado del centro todo lo anteriormente expuesto.
8 Utilizar con nuestros alumnos las nuevas tecnologas

3.- METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN:


SESIONES INDIVIDUALES:
Dentro del horario de Coordinacin TIC se ir asesorando personalmente a cada profesor sobre
las dudas que tenga y resolviendo los problemas que tenga directamente en su aula, es mejor as
que en reuniones conjuntas. Empieza a haber una diferencia de nivel considerable entre aquellos que
usualmente utilizan los equipos y aquellos que lo hacen poco o se incorporan al Centro en este curso.
Es difcil hacer exposiciones que sean vlidas para todos los niveles actuales.
El alumnado de 6 recibe dos sesiones semanales de prctica digital, establecida por currculo y el
plan Escuela TIC 2,0, generalizado en toda Andaluca. Para ello nos valemos del uso de porttiles y
tablets adaptadas con teclado, propiedad del centro. Mucho de este material debe ser revisado y
puesto ello en conocimiento de la Junta debido a la necesidad de sustitucin de algunos equipos.

4.- MIEMBROS DEL PROYECTO TIC: Todos los maestros de este centro han manifestado su
intencin de utilizar segn sus posibilidades las nuevas tecnologas.
104
5.-.ACTIVIDADES A REALIZAR:
Conocer y manejar los ordenadores y perifricos, la red del aula, y los programas incluidos en
el sistema operativo Guadalinex.
Utilizacin didctica de las PDI
Conocer y utilizar la Plataforma Sneca.
Conocer y utilizar la plataforma Pasen.
Conocer Jclic como entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades
educativas multimedia.
Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina web.
Empezar a utilizar con nuestros alumnos los nuevos recursos tecnolgicos.

10.3.2 .- PAGINA WEB DEL CEIPMMAPARCERO http://www.ceipmmaparcero.bolgspot.com/

1.- JUSTIFICACIN:

Nuestra web de creacin y diseo propios cuenta con varios aos en la red. Con ella hemos
podido dar respuesta a la necesidad de una actividad constante, dando a conocer los ltimos avisos,
actividades y conocimientos varios de acceso e inters a todas las familias.

2.- OBJETIVOS:
Ofrecer a la comunidad del CEIP informacin y tramitacin de todos los servicios
educativos que presta el Centro en la actualidad y los servicios educativos
complementarios.
Poner a disposicin de nuestros alumnos y sus familias los recursos disponibles en la red
interna del colegio.
Mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio, tomando como recurso
fundamental las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin)
Integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras
manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro centro a la Sociedad de la
Informacin y la Comunicacin del siglo XXI.
Contribuir a mejorar la comunicacin, la tolerancia y el entendimiento entre los miembros
de nuestra comunidad educativa, acortando distancias y limando diferencias de todo
tipo.
3.- PARTICIPACIN:
Nuestra Pgina Web pretende ser un punto de encuentro entre todos los sectores de la
Comunidad Educativa y por lo tanto est abierta a la participacin de todos ellos; padres y madres,
alumnos y alumnas, profesorado, componentes del Consejo escolar, administraciones.,. En general a
todo aquel que quiera aportar o sugerir algo a nuestro colegio.

4.- COORDINACIN: JULIO JESS RODRIGUEZ CEDILLO y Equipo Directivo

10.- 4.- Proyecto: Chipiona ESPACIO DE PAZ


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CONSEJERA DE EDUCACIN

PROYECTO INTERCENTROS CHIPIONA:


ESPACIO DE PAZ
PROGRAMACIN ESPACIO DE PAZ CURSO 2016 2017
1.- Objetivos planteados
Adquirir y asimilar las normas de respeto a nivel de comunidad educativa, familiar y social,
para conseguir un buen clima de convivencia que resuelva situaciones conflictivas.
Promover la colaboracin y participacin en tareas domsticas y la concienciacin de que
hombre o mujer pueden trabajar en las mismas profesiones.
Coordinar en todos los centros educativos de nuestra localidad de Chipiona todas las
actuaciones que, en relacin con la mejora del clima de convivencia y la resolucin pacfica de
los conflictos se planifiquen y lleven a cabo.
Fomentar la participacin en implicacin del mayor nmero de personas, instituciones,
asociaciones, organizaciones, entidades y sectores de nuestras comunidades educativas
entorno a contenidos y organizacin de actividades relacionadas con la cultura de paz dentro
de nuestro centro.
2.- Principales actividades a realizar
A) Actividades contra la violencia de gnero.
B) Acto del da de la Paz
C) Actividades relacionadas con el reciclaje y la proteccin del medio-ambiente.
D) Mantenimiento del blog: http://chipionaespaciodepaz.blogspot.com.es/ donde se estn
recogiendo las actividades realizadas por cada colegio.
Las actividades estn previstas realizarlas una por trimestre y estn an por determinar .

3.- Participacin e implicacin de los sectores de la comunidad educativa del centro


El coordinador/a asistir a las reuniones del proyecto intercentros, planteando las actividades
e involucrando a toda la comunidad educativa.
4.- Mejoras a incorporar al plan de convivencia del centro, como consecuencia de su
participacin en la Red:
Se solicita dotacin econmica para el proyecto espacio de paz para poder as dar mayor
diversidad a las actividades.
Se pretende una mayor coordinacin entre los distintos proyectos del centro.

106
ACTIVIDADES PLAN DE IGUALDAD Y ESCUELA ESPACIO DE PAZ

Primer Trimestre:

20-N: Da Universal del Nio


Cada tutor/a hablaran de los derechos que tienen todos los nios/as y cada alumno har un
dibujo con alusin a algn derecho.
Se escucharn y cantarn la cancin de Todos somos iguales (vdeo de youtube). En infantil
cantarn la versin de Los Lunnis.
En el tabln de Coeducacin estar expuesto un declogo de los Derechos de los Nios.

25-N: Da contra la violencia de gnero


Desde primera hora de la maana, dos nios de 6 curso repartirn un lazo de color lila a
cada maestro.

Trabajaremos ese da con diferentes actividades:

1). Gymkana de las profesiones (con ayuda del AMPA): prevista para trabajarse el 8 de
marzo.
En el pabelln del centro se realizarn diferentes talleres donde los alumnos/as por grupo irn
pasando para realizar las diferentes tareas asignadas en cada taller. Se trata de concienciar
que no hay profesiones que un hombre o una mujer no puedan hacer.
Los talleres sern:
-Carpintera: una madera con puntillas un poco clavadas y ellos con el martillo van
encajndolas y unas una lija por ejemplo para redondear una esquina....
-Mecnica: llenar la rueda de una bici con un bombn, poner las cadenas de la bici...
-Costura: a modo de modistos y modistas tomarn medida con un metro, cosern
botones...
-Electricidad: explicarles cuando una bombilla est fundida y cuando no, poner y quitar
enchufes..
-Albailera: que conozcan los materiales como ladrillos, carretilla, casco...

2). Cuento Coeducativo


Se escuchar y se har un debate en clase sobre el Cuento Hay algo ms aburrido que ser
una princesa rosa. Posteriormente colorearn a una princesa, sin usar el color rosa, Ed.
Infantil y Primer ciclo, colorearn a la princesa con un vestido, y segundo ciclo y tercer ciclo
con el uniforme de un oficio

3). Tabln coeducacin y escuela espacio de Paz:


La coordinadora realizar un lazo lila bajo el lema: Todos somos iguales. Abre los ojos a la
Igualdad, donde sern los ojos de muchos de los alumnos/as del centro los que formarn ese
lazo quedando reflejado en el tabln.

107
10.5 PLAN DE CONSUMO DE FRUTA EN LA ESCUELA

OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA.

Contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que permitan al alumnado


afrontar los riesgos para la salud ms frecuentes en estas edades, favoreciendo la eleccin de
conductas saludables.

Desarrollar habilidades que potencien la autonoma emocional, una actitud positiva


hacia uno mismo y hacia los dems, as como estrategias que permitan afrontar los retos de la vida
de forma sana y equilibrada.

Sensibilizar sobre la importancia de realizar actividad fsica y llevar una alimentacin


variada y equilibrada basada en la dieta mediterrnea, haciendo especial nfasis en el aumento del
consumo de frutas y hortalizas y en la disminucin del consumo de bebidas azucaradas.

Ofrecer estrategias para un uso responsable de las tecnologas de la informacin y


comunicacin, fortaleciendo la relacin entre padres, madres, hijos e hijas y fomentando valores y
actitudes positivas hacia las mismas.

Facilitar el intercambio, el dilogo y la discusin productiva entre los grupos de iguales,


dotando de estrategias de difusin de las opiniones.

Hacer partcipes a las familias, fomentando su la prevencin de adicciones.

Mejorar el entorno del centro en su dimensin fsica y social mediante estrategias de


estudio, valoracin y actuacin para la promocin de la salud y el bienestar general de la comunidad,
de cara a incrementar los activos que protegen y mejoran la salud de toda la comunidad educativa.

El objetivo ltimo que persigue el programa Creciendo en Salud es capacitar al alumnado para la
eleccin de conductas que favorezcan su salud y bienestar, mediante la adquisicin de conocimientos
y habilidades en cuestiones relacionadas con las competencias socio-emocionales, la alimentacin y
la actividad fsica, el autocuidado y la accidentalidad y el uso positivo de las tecnologas o la
prevencin del consumo de sustancias adictivas.

108
11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION

11. 1.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

En el presente curso escolar 2016/17 se continuar con la aplicacin del Programa de


Acompaamiento Escolar, destinado a los alumnos y alumnas del Segundo y Tercer Ciclo de
Primaria con la finalidad de mejorar los ndices de xito escolar y con el compromiso de todo el
centro y, en particular, del profesorado acompaante, del alumnado y de sus familias, aunque a la
fecha de aprobacin de este documento no tenemos la autorizacin expresa de la Consejera

El inicio del programa puede comenzar en el mes de noviembre. Comenzar el lunes de


noviembre. Se trata de un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en
horario de tarde, dos das a la semana, dos horas cada da, de 16:00 a 18:00 horas.

Grupos. 3, 4, 5 y 6: LUNES Y MIRCOLES

La coordinacin del programa la realiza el Jefe de Estudios Rafael Garca Vital , aunque
ser Luis Mario Aparcero Fernndez el profesor que se responsabiliza directamente del
funcionamiento del programa , controlando la asistencia del profesorado participante,
proporcionando los documentos necesarios para su desarrollo, introduciendo en la aplicacin
Sneca los datos necesarios, velando por la coordinacin entre los equipos educativos y tutores
de la maana y el profesorado que desarrollan el acompaamiento, coordinando el trabajo
realizado por parte de los distintos acompaantes e integrando el programa en el funcionamiento
ordinario del centro. Asimismo se encargar de transmitir al equipo docente la valoracin obtenida
por cada alumno o alumna durante el desarrollo del programa para que disponga de ella de forma
previa a cada sesin de evaluacin.

11.1.1.- Objetivos Generales

Los objetivos generales del programa son:

a) A nivel de Centro:

Aumentar los ndices de xito escolar.


Mejorar la convivencia y el clima general del centro.
109
Potenciar la innovacin educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos
del programa a la prctica docente ordinaria.

b) En relacin con el alumnado participante y sus familias:

Mejorar la integracin escolar y social del alumnado.


Ofrecerles gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de
maduracin personal.
Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como
valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal.
Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado
a superar sus dificultades.
Transmitir una actitud positiva hacia la lectura.
Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales.
Hacer frente a actitudes y hbitos escolares negativos como el rechazo escolar o el
absentismo, mejorando las expectativas del alumnado as como su autoconcepto acadmico
y autoestima.
Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con
su centro educativo.
Facilitar la transicin entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria.
Estrechar los lazos de comunicacin con las familias, aumentando la implicacin de las
mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas.

c) En relacin a la convocatoria del PROA en el presente curso acadmico:

Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida
facilitndole tcnicas y herramientas para un desenvolvimiento autnomo.
Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el curriculum de la Etapa de
Educacin Primaria.
Optimizar la transformacin social y cultural del Centro y de la comunidad educativa
Establecer cauces de coordinacin, cooperacin y colaboracin entre todos los agentes
implicados en el sistema educativo.
Contribuir a la mejora de la convivencia valorando la multiculturalidad y las diferencias
individuales como fuente de aprendizaje y crecimiento personal y social.

11.1.2.- Alumnado destinatario

Se beneficiarn de este programa el alumnado que presente dificultades para alcanzar las
competencias bsicas, dificultades asociadas a su historia personal, familiar econmica o social.

Los destinatarios del Programa de Acompaamiento Escolar son alumnos y alumnas


escolarizadas en 3, 4, 5 y 6 de Educacin Primaria, habindose formado cinco grupos de entre
8 y 10 alumnos y alumnas cada uno. Y a la espera de que nos aprueben un grupo ms para 4
Los profesores y profesoras del propio centro que participarn como acompaantes en estos
programas son los siguientes:

3 A.- (B)
3 B.- (B)
4 A Y B .- Lucrecia del Roco Martin Ruiz (A)
5 A.- (B)
5 B.- Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana, (A )
110
6 A y B.- (B)

La seleccin del alumnado participante ser llevada a cabo por una Comisin de Seleccin
formada por:
Director /Coordinador del Programa de Acompaamiento
Jefe de Estudios.
Coordinadores de los distintos ciclos de la etapa, 1, 2 y 3 y coordinadora del EO.
Orientador de referencia del Equipo de Orientacin Educativa.

Para su seleccin se han tomado en cuenta las siguientes caractersticas del alumnado:

Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales


bsicas.
Carecer de actitudes y hbitos fundamentales para el progreso escolar.
Padecer retrasos en el proceso de maduracin personal y social.
Presentar dificultades para su integracin en el grupo y en el centro.
Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento y apoyo
al proceso educativo de sus hijos e hijas.
Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minoras tnicas,
condicin de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en
situacin de desventaja desde el punto de vista socioeducativo.

A partir de la evaluacin inicial que ha realizado el alumnado seleccionado conocemos la


situacin de partida de cada alumno y alumna en cuanto a su competencia curricular, social y
comportamental, con objeto de poder valorar sus logros y avances en relacin con dicha situacin
inicial.
Con los datos extrados de esta evaluacin inicial el profesorado del programa elaborar
una programacin individualizada donde se reflejen los objetivos que pretenden alcanzarse con
cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar.
Se llevar una coordinacin diaria con los tutores de los alumnos/as seleccionados a travs
de los cauces establecidos en la programacin de este programa a travs de un cuaderno de
trabajo donde se anotar el trabajo recomendado por los tutores/as y el trabajo realizado por los
acompaantes adems de las programaciones recomendadas para cada grupo de alumnos.
Este curso se contina con las diferentes acciones en torno a la convivencia con partes de
clase y de disciplina, as como un cuaderno que sirva de relacin entre los tutores y profesores y
mentores

111
11.2.- PLAN DE COEDUCACIN

11.2.1.- Introduccin
La inclusin de la coeducacin en el Sistema Educativo se apoya en argumentos legales y
razones de tipo social. En Espaa la aspiracin a la igualdad entre sexos se encuentra reflejada en
la legislacin vigente y en nuestra Comunidad, el Estatuto de Autonoma para Andaluca establece
la obligacin de la Administracin de promocionar la efectiva igualdad del hombre y la mujer.

Como se ha comentado, los anlisis de la realidad social de nuestro pas demuestran que la
igualdad de gnero es an una meta por conseguir. Entre estos datos destacan: los casos de
violencia de gnero, el acoso escolar, las dificultades de acceso a puestos de trabajo y la
remuneracin econmica justa. Sin lugar a dudas, y basndonos en estos datos, se justifica la
necesidad de mejorar la prctica educativa en los Centros, no slo siendo igualitarios en nuestra
labor como docentes, sino estableciendo mecanismos de compensacin e intervencin adecuados
ante la existencia de un alumnado diverso, tanto por su procedencia como por los principios
educativos que recibieron de su familia y/o entorno, en su mayora con contenidos altamente
desiguales vistos desde la perspectiva de gnero.

Es por ello que una contribucin especialmente relevante para superar la discriminacin puede
provenir del sistema educativo. La escuela como instructora de actitudes de nios y nias, ofrece
una plataforma excelente para la superacin de los prejuicios sexistas y para la provocacin de un
cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables.

Dentro del Plan de Convivencia se incluirn medidas tendentes a conseguir los objetivos
propuestos en este Plan.

11.2.2.- Objetivos

Hacer visible la figura femenina utilizando este gnero en el lenguaje del Centro tanto en
rtulos como en documentos.
Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo
de la historia.

112
Desarrollar la participacin de nios y nias en actividades comunes animndoles a
mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en funcin del
sexo.

Acercar a los nios y nias a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro
y estimularles para que participen en la asuncin de normas y tareas de la convivencia
cotidiana por igual.

Potenciar el comportamiento solidario y emptico de nios y nias, rechazando


discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras caractersticas individuales y
sociales.

Velar e integrar en el centro el lenguaje no sexista, tanto en la organizacin administrativa


como en las intervenciones didcticas del profesorado.

Promover debates en segundo y tercer ciclo sobre temas que den lugar a una reflexin
sobre los roles del hombre y la mujer.

Crear en la escuela una dinmica correctora de discriminaciones.

En Educacin Infantil:

Desarrollar la autoestima.
Asambleas y conversaciones dirigidas donde se aborden al nivel de estos alumnos y
alumnas formas de evitar prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades
escolares, juegos, profesiones...

Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tarea.

Primer ciclo:

Libertad para elegir y participar en cualquier tipo de juegos en el recreo.


Desarrollar la autoestima.

Promover debates sobre temas en el que aparezcan los diferentes roles del hombre y la
mujer.

Segundo ciclo:

Reparto de tareas y responsabilidades en clase independientemente del sexo.


Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase.

Lecturas propuestas sobre diferentes mujeres importantes en la historia.

Analizar la colaboracin de la familia en las tareas domsticas.

Tercer ciclo:

113
Reparto de tareas y responsabilidades en clase independientemente del sexo.
Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase.

Lecturas propuestas sobre diferentes mujeres importantes en la historia.

Analizar la colaboracin de la familia en las tareas domsticas.

Afianzar y potenciar los conocimientos previos y la crtica constructiva.

11.2.3.- Propuesta de actividades de Coeducacin

Cada ciclo programar y llevar a cabo todas las actividades que consideren oportunas
realizar. Para el diseo de las actividades se basarn en el cuadro de actividades planteadas en el
proyecto de coeducacin presentado y aprobado para el AMPA La Huerta .Adems el centro
utilizar como recurso para trabajar la coeducacin, todas aquellas actividades derivadas de las
conmemoraciones de las distintas efemrides que se celebran a lo largo del curso escolar. Tales
como:

25 de noviembre, da contra la violencia de gnero.


30 de enero, da de la Paz.
8 de marzo, da de la mujer.
Da del colegio mes de mayo

Otras actividades que ya se vienen realizando y que se podran llevar a cabo son:

Revisar los rtulos sealizadores de espacios cambiando si fuera necesario aquellos que no
usen un lenguaje coeducativo. As mismo, aprovechando que estamos revisando los
documentos oficiales del centro, utilizar en ellos un lenguaje correcto.
Trabajar en grupo-clase personalidades femeninas, famosas por su aportacin a la historia.

Realizar murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la
discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo,
econmico, sociocultural,

Gymkhana coeducativa, las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades


escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo.

El centro tambin realizar las actividades destinadas a coeducacin programadas por la


Consejera de Igualdad y el Instituto de la Mujer siempre que sea posible.

11.3.- MATERIALES Y LIBROS DE TEXTO GRATUITOS

Nuestro centro contina con el programa de gratuidad de libros de texto de la Junta de


Andaluca por noveno ao consecutivo. Durante este curso slo los alumnos del primer ciclo han
sido beneficiarios del cheque- libro.
Se han seguido las normas que regulan este proceso, con la firma de los padres y madres del
documento correspondiente.
Por parte de los tutores y tutoras se han registrado con el nombre del alumno y curso
acadmico y velando por el cumplimiento de las normas que sobre los libros de textos gratuitos
existen en el ROF.

114
11.4.- PLAN ESCOLAR DE DEPORTE

Actualmente, en nuestra Centro existe una mayor conciencia de lo importante que es la


prctica regular de la actividad fsica, que en conjunto con buenos hbitos alimentarios, puede
ayudar a evitar o retardar la manifestacin de enfermedades cardiovasculares, Diabetes y todas las
complicaciones de salud asociadas al sobrepeso y la obesidad.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un estilo de vida activo tambin mejora el
estado de nimo, estimula la agilidad mental, alivia la depresin y facilita el tratamiento del estrs. A
largo plazo, eleva adems el nivel de autoestima y aumenta la integracin e interaccin social

En conclusin, los beneficios de mantener una vida activa pueden resumirse en los
siguientes puntos:

A nivel Fsico
Aumenta la resistencia del organismo
Elimina grasas y previene la obesidad
Previene las enfermedades coronarias
Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo
Mejora la eficacia de los msculos respiratorios
Mejora el desarrollo muscular
Mejora el rendimiento fsico general Regula el estreimiento

A Nivel Psquico
Posee efectos tranquilizantes
Mejora los reflejos y la coordinacin
Elimina el estrs
Aporta sensacin de bienestar, derivada de la secrecin de endorfinas
Previene el insomnio y regula el sueo

A nivel Socio afectivo


Ensea a aceptar y asumir derrotas
Favorece y mejora la autoestima
Mejora la imagen corporal
Ensea a asumir responsabilidades y aceptar normas

La actividad fsica en el crecimiento y desarrollo del nio

Existen muchos factores vinculados al crecimiento y desarrollo del individuo. Uno de ellos
viene determinado genticamente, ya que la herencia juega un rol fundamental en la velocidad de
crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc.
Sin embargo, existen otros factores exgenos o ambientales -como la nutricin, el clima o
las enfermedades que se hayan desarrollado que tambin interactan y determinan el crecimiento
y desarrollo final. Dentro de ellos, es bueno recalcar la importancia que tiene la prctica de la
actividad fsica y el deporte a edades tempranas, ya que ellos repercuten en el aspecto afectivo,
social y cognitivo de los nios. La educacin fsica y el deporte desarrollan capacidades como la
percepcin espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. A nivel social, los menores
aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas establecidas, y vivencian los
xitos y fracasos.Por otro lado, tambin es necesario subrayar los beneficios que se obtienen a
nivel fsico y psicomotor. Los especialistas coinciden en que la realizacin de actividad fsica
durante la niez favorece el proceso de crecimiento, debido a la estimulacin que se produce a
nivel de tejido seo y muscular.
115
Objetivos

Comprometerse con el desarrollo de una Educacin Fsica Escolar educativa, abierta al


entorno, conectada con la vida y para la vida.
Fortalecer el manejo del cuerpo en relacin a actividades rtmicas, de recreacin y de ajuste
postural.
Desarrollar habilidades motrices bsicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos
naturales.
Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental.
Mejorar el estado fsico general.
Mejorar la imagen corporal.
Favorecer y mejorar la autoestima de los alumnos y alumnas.
Ensear a respetar las normas

Contenidos

Percepcin corporal, espacial y temporal.


Habilidades bsicas: saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos.
Expresin corporal: danzas y teatros.
Iniciacin deportiva: baloncesto, voleibol, hockey, bdminton, circuitos de orientacin,
cicloturismo.
Salud corporal.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Jornadas de iniciacin al atletismo. (Pabelln CEIP Prncipe Felipe).


Visita al Polideportivo municipal para realizar una jornada multideportiva.
Actividades deportivas durante el recreo, ftbol, baloncesto, torneo de ajedrez escolar y
ping-pong.

116
12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE EN EL CENTRO

Referente del EOE: Mara Dolores Castellano Caas


OTROS profesionales del EOE Logopeda: Lourdes Lobato Moreno,
Mdico: Mara Dolores Galvn Chvez CENTRO PRIORITARIO

PROTOCOLO DE ACUERDO DEL E.O.E ROTA CON EL


C.E.I.P MAESTRO MANUEL APARCERO CURSO 16-17

1. AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA


ESCOLAR
PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIN, DETECCIN, VALORACIN Y
ASESORAMIENTO

NIVEL/ Profesionales Profesionales TEMPORALIZA


ACTUACIONES EOE CENTRO CIN
EVALUACIN
GRUPO
Facilitar al profesorado orientaciones Todos los Orientador/a Equipo Todo el ao Reuniones del
grupales de Autonoma, Desarrollo Socio- niveles Orientacin del equipo de
Afectivo, Psicomotor y Cognicin Centro (EOC) orientacin del
atendiendo a las necesidades. centro con los
tutores/as a los que
se les ha entregado
las orientaciones.
Asesoramiento tras evaluaciones iniciales, Centro Orientador/a a ETCP Final trimestre Reuniones con EOC
trimestrales , Escala, pruebas prescriptivas demanda Miembros EOC
de 3 y 6 Equipos
Docentes
Evaluacin psicopedaggica alumnado DIA Centro Orientador/a Equipos Todo el curso Nmero
Logopeda Docentes evaluaciones
realizadas
Implicacin Equipos
Docentes
Asesoramiento en la revisin o elaboracin Centro Orientador/a Jefatura de Todo el curso Reuniones
del POAT estudios mantenidas.
Asesoramiento en Adaptaciones Centro Orientador/a Equipos Todo el curso ACNS y programas
Curriculares No Significativas y programas Docentes especficos
especficos alumnado DIA realizados en
Sneca
Censo Sneca con alumnado DIA: Centro Orientador/a Todo el curso Censo actualizado
actualizacin y mantenimiento
Asistencia a las reuniones con ETCP y Centro Orientador/a Miembros ETCP Todo el curso Reuniones
EOC planificadas y EOC realizadas

Reuniones del orientador/a con la Jefatura Centro Orientador/a Jefatura estudios Todo el curso Reuniones
de Estudios realizadas

Charla a familias del alumnado que inicia el Ciclo 1-2 Orientador/a Equipo Directivo Junio Realizacin de la
2 ciclo de Educacin Infantil Educacin charla
Infantil
Asistencia de la
NIVEL/ Profesionales Profesionales TEMPORALIZA
ACTUACIONES EVALUACIN
GRUPO EOE CENTRO CIN
familia

118
AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL

NIVEL/GRUP PROFESIONALES TEMPORAL


ACTUACIONES EVALUACIN
O IMPLICADOS IZACIN
Prevencin de dificultades del Alumnado de Tutor/a de Educacin A lo largo del -Valorar el aumento y/o
lenguaje oral en educacin Infantil de 3, 4 y Infantil, de 3, 4 y 5 aos curso disminucin de las demandas tras
Infantil: 5 aos. Prof. apoyo a rea. la aplicacin de las estrategias
- Orientacin, pautas de AL del Centro y del EOE, propuestas.
intervencin, evaluacin y J. Estudios -Grado de coordinacin entre
programas que estimulen el Preferentem Logopeda del EOE y Logopeda de
lenguaje oral desde el propio ente en el 1 los centros.
currculo. y 2 trimestre - Grado de colaboracin de los
- Orientaciones a familias sobre Tutores/as de Infantil en las
prevencin de dificultades de estrategias planteadas
lenguaje oral en Infantil.

Deteccin de alumnado con Alumnado de Tutor/a de Educacin 1 trimestre: -Nmero de informes realizados.
dificultades de lenguaje oral Infantil de 3, 4 y Infantil, de 3, 4 y 5 aos y 4,5 aos y -Nmero de entrevistas
Realizacin de evaluacin e 5 aos y primaria primaria. realizadas.
Informes individualizados en los primaria AL del Centro y del EOE, 2 trimestre -Seguimiento con los padres de
casos oportunos. J. Estudios 3 aos. las orientaciones propuestas.
Colaboracin con los 3 trimestre
orientadores/as en la realizacin de cambios de
los informes psicopedaggicos y etapa y
dictmenes de escolarizacin. revisiones
Asesoramiento Familias y AL del EOE y Tutor/a A lo largo del -Grado de participacin de la
A las familias a travs de grupos implicados curso familia en las charlas impartidas.
entrevistas. concretos -Nivel de asistencia de la familia.
Tutor/a o equipo educativo a -Estrategia del centro para
demanda de las necesidades AL del centro , AL del promover la participacin de los
Charlas a Familias de Educacin EOE En Junio. padres en las charlas ofertadas.
Infantil de 3 aos sobre
Estimulacin del lenguaje.
Las logopedas de la zona
( reuniones en las dos localidades)

119
AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO DE ALUMNADO CON ENFERMEDADES CRONICAS

NIVEL/GRUP Profesionales Profesionales TEMPORA


ACTUACIONES LIZACIN
EVALUACIN
O EOE CENTRO
-Recabar informacin del Alumnado de -Mdico del -Jefatura de Estudios A lo largo -Grado de aplicacin
alumnado que padecen Infantil y EOE -Profesorado. del curso del programa.
enfermedades crnicas. Primaria -Personal no docente -Nivel de implicacin
-Entrevistas con la familia. que atienda al de la Jefatura de
alumnado. Estudios.
-Dificultades
encontradas.
-Grado de colaboracin
de las familias.
-Realizacin y actualizacin de Alumnado de -Mdico del -Jefatura de Estudios A lo largo -Valoracin del censo
un censo de alumnado con Infantil y EOE -Profesorado del curso elaborado.
patologas crnicas. Primaria -Personal no docente
que atienda al -Seguimiento de los
alumnado. casos.

-Asesorar al profesorado Alumnado de -Mdico del -Jefatura de Estudios A lo largo -Grado de colaboracin
implicado sobre la patologa Infantil y EOE -Profesorado. del curso del profesorado
crnica. Primaria -Personal no docente implicado.
-Entrega de orientaciones que atienda al
especficas a travs de alumnado.
entrevistas o reuniones a nivel
de equipo docente.
-Asesorar al personal no Alumnado de -Mdico del -Jefatura de Estudios A lo largo -Grado de colaboracin
docente sobre la patologa Infantil y EOE -Profesorado. del curso del personal no
crnica. Primaria -Personal no docente docente implicado.
que atienda al
alumnado.

AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR


PROGRAMA DE EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA (A demanda del Centro)

NIVEL/ Profesionales Profesionales


ACTUACIONES GRUPO EOE CENTRO
TEMPORALIZACIN EVALUACIN
Asesoramiento en acoso escolar, Centro Orientador/a Equipo directivo A lo largo del curso Casos atendidos
problemas de conducta, violencia de Comisin Actuacin segn
gnero, maltrato Infantil. convivencia normativa
Profesorado
Asesorar a familias en temas Todos Orientador/a Familias concretas A lo largo del curso -Nmero de
conductuales y de adquisicin de los entrevistas
hbitos a travs de entrevistas niveles realizadas.
puntuales.
Asesorar al Profesorado en materiales, Todos Orientador/a Profesorado A lo largo del curso Asesoramientos
estrategias que promuevan el desarrollo los realizados a
de la convivencia en el aula y la niveles demanda.
resolucin pacfica de conflictos.

120
2. AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA
PROGRAMA DE ATENCIN EDUCATIVA DOMICILIARIA

ACTUACIONES NIVEL/ Profesionale Profesionales TEMPORALIZACI EVALUACIN


GRUPO s CENTRO N
EOE
Elaboracin conjunta de informe de Educaci Orientador/a Direccin del En el momento en Registro de
derivacin en los casos en que el n centro el que se cumplan nmero de
mdico prescribe al menos durante un Primaria los criterios informe
mes , la no asistencia al centro escolar elaborados y
trasladados

AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA


PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

Profesionales Profesionales TEMPORALIZACI


ACTUACIONES NIVEL/GRUPO EVALUACIN
EOE CENTRO N
Participacin en el Equipo Tcnico E. Infantil Referente del Jefatura de A lo largo de todo el Se ha
y/o Comisin de absentismo de la (prevencin EOE en el Estudios/Director/a curso participado en
localidad ) Equipo Tcnico las reuniones
Y E. y/o la Comisin
Primaria de absentismo

121
AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA
PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD (si hay demanda)
NIVEL/ Profesionale Profesionales
ACTUACIONES TEMPORALIZACIN EVALUACIN
GRUPO EOE CENTRO
Valoracin de la competencia lingstica Alumna Profesora de Tutor/a Tras valoracin Nmero de
y notificacin a la jefatura de estudios do de 2 ATAL lingstica y al finalizar valoraciones
y 3er. el curso realizadas
Ciclo EP
Realizacin del Informe de canalizacin Orientador/a Tutor/a Tras la valoracin del Nmero de informes
Profesora de NC Lingstica realizados
ATAL
Facilitar material al profesorado para el Orientador/a Tutor/a Al incorporarse el acilitado material
aprendizaje de la lengua. Profesora de Alumnado/a Nivel de
ATAL coordinacin del
ATAL y tutor/a
Asesoramiento a los centros en Orientador/a Tutor/a Todo el curso Asesoramiento al
programas de apoyo para el Profesora de profesorado
aprendizaje de la lengua espaola o ATAL Grado de implicacin
PALI del tutor/a.
Logros y dificultades
del alumnado
Asesorar al profesorado en el seguimiento de Orientador/a Tutor/a Durante el curso Grado de implicacin
lalumnado inmigrante Profesora de del tutor/a.
ATAL

122
AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA
DETECCIN E IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARCTER COMPENSATORIO
DERIVADAS DE SU HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR Y/O SOCIAL

Profesiona
Profesionales TEMPORALIZACI
ACTUACIONES NIVEL/GRUPO les EVALUACIN
CENTRO N
EOE
Derivacin al EOE tras la recogida de Alumna Orientador/ Tutor/a y/o Primer trimestre o Se ha cumplimentado el
informacin derivada de entrevista do de 2 a Jefatura de tras la incorporacin protocolo
familiar o de otros servicios, tras Ciclo de Estudios del alumnado al
indicios de la existencia de un NEAE EI y E. Equipo centro
Valoracin y elaboracin de informe Primaria Orientador/ Orientacin del Primer y segundo Nmero de informes
individualizado del alumnado que a Centro trimestre realizados
precisa acciones de carcter Entrevistas mantenidas con
compensatorio Tutor/a.
Traslado de la informacin y Orientador/ Tras la valoracin Nmero de profesorado
asesoramiento al profesorado para la a asesorado
atencin de este alumnado DES Seguimiento del alumnado
valorado
Seguimiento en el EOC
Asesoramiento a la familia y bsqueda Orientador/ Todo el curso Nmero de familias
de compromisos educativos. a asesoradas
Censo Sneca con alumnado COMP: Orientador/ Todo el curso Nmero de alumnado
actualizacin y mantenimiento a censado
Seguimiento del alumnado censado en Orientador/ Tutor/a 2 y 3 trimestre Nmero revisiones de
Sneca a PT informes realizadas
Valoracin en el EOC de las
orientaciones propuestas

3. AREA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONA


PROGRAMA DE TRNSITO DE EDUCACIN INFANTIL A EDUCACIN PRIMARIA
Profesionale
NIVEL / Profesionales TEMPORALIZACI
ACTUACIONES s EVALUACIN
GRUPO CENTRO N
EOE
Reunin para la coordinacin y trasvase
2 ciclo
Orientador/a Tutor/a de Tercer trimestre Realizacin de
de informacin y documentacin Infantil 5 aos y reuniones de
de E.
relevante del alumnado. de 1 EP, PT y asesoramiento
Infantil y
AL, Jefatura de profesores de 1.
1 de E.
Estudios. Realizacin de
Primaria
Actuaciones especficas para el Orientador/a Tutor/a de Primer trimestre reuniones, para
alumnado NEAE con asesoramiento de Infantil de 5 tercer trimestre traspaso de
Orientador/a aos Tutor/a de informacin del
1EP, PT, alumnado NEAE,
J. de Estudios. del PT y
Orientador.
Entrega de documentacin oficial Orientador/a Jefatura de Junio y primera
(Informe Final de Etapa, Informes Estudios. semana de
Psicopedaggicos, Dictmenes) PT septiembre.
Charla informativa a las familias (A Orientador/a Tutor/a 3er Trimestre 1er
demanda). trimestre.

123
AREA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
PROGRAMA DE TRNSITO DE EDUCACION PRIMARIA A EDUCACIN SECUNDARIA

NIVEL
Profesion
/ Profesionales TEMPORAL
ACTUACIONES ales EVALUACIN
GRUP CENTRO IZACIN
EOE
O
Reunin de Tutor/a de 5 y/o 6 de 5 y /o Orientador/ J. Estudios, Octubre Realizacin de
EP para determinar la seleccin y a Tutor/a 5 y/o 6 reuniones de
6 de
organizacin de las actividades que EP asesoramiento con
Educaci
se incluirn en el POAT. los Tutor/a de 5 y/o
n
Realizacin Cuaderno Nos vamos a Primari Orientador/ Tutor/a 5 y/o 6 A lo largo de 6
la ESO a a EP, todo el curso. Realizacin de
Reuniones con Orientador/as de los Orientador/ Orientadores/as Octubre actividades de Tutora
IES para organizacin del programa a IES Febrero sobre el trnsito.
de trnsito en su zona de influencia. Jefatura de Junio Realizacin de
(Documentacin del alumnado; Estudios actividades de Tutora
Visitas al IES; Charlas informativas Profesorado de de cada uno de los
a padres; Coordinacin del CEIP e IES de bloques del cuaderno
profesorado en las distintas reas; las distintas de Tutora Nos
Jornadas de Acogida.) reas. vamos a la ESO.
Entrega de documentacin oficial Orientador/ Jefatura de Junio y Realizacin de la
(Informe Final de Etapa; Informes a Estudios, PT primera visita a los IES.
Psicopedaggicos, Dictmenes, semana de Valoracin de la
Adaptaciones Curriculares) septiembre. coordinacin
EOE/DO.
Reunin para cumplimentar de Orientador/ Tutor/a de 6 Realizacin de la
sbana de 6. a Orientador/a del reunin del tercer
IES trimestre de traspaso
de informacin CEIP-
Realizacin de actividades Orientador/ PT Septiembre IES.
personalizadas para mejorar el a EOE Tutor/a Realizacin de
trnsito del alumnado NEAE. Orientador/as reuniones, para
IES traspaso de
informacin del
alumnado NEAE, del
PT y Orientador/a de
Secundaria.

124
4. ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
IDENTIFICACIN, ATENCIN DIRECTA, INFORMACIN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y LAS
FAMILIAS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Profesiona
NIVEL/ Profesionales TEMPORALIZA
ACTUACIONES les CIN EVALUACIN
GRUPO CENTRO
EOE
Deteccin y valoracin Todos EOE Equipo de Durante el -Valoracin y seguimiento
Psicopedaggica de alumnado con los Orientacin del curso por parte del Centro y del
NEE por discapacidad y trastornos cursos Centro. EOE del nivel de
graves de conducta. integracin del alumnado
Elaboracin del Informe Todos Orientador/ Tutor/a Todo el curso NEE
Psicopedaggico a travs del los a Equipo docente
formato informtico Sneca solicitado cursos Logopeda -Grado de aplicacin de
por el Equipo de Orientacin del Mdico/a las propuestas realizadas
Centro en los Informes /
Asesoramiento a familias a travs de Todos Orientador/ Tutor/a Todo el curso orientaciones
entrevistas iniciales previas a la los a Jefatura de
valoracin psicopedaggica. cursos Medico/a Estudios - Nivel de implicacin de
Logopeda los tutores/as y familias
Entrevistas familiares para presentar Todos Orientador/ Tutor/a Todo el curso ante las propuestas de
el informe psicopedaggico y el los a Direccin programas y
dictamen de escolarizacin. cursos orientaciones facilitadas
Asesoramiento familiar en la Todos Orientador/ Tutor/a Todo el curso por el EOE.
aplicacin de programas de los a PT/ AL - Seguimiento de las AC
recuperacin y refuerzo, y de cursos. Medico/a Equipo docente realizadas.
creacin de hbitos para desarrollar Logopeda
en el contexto escolar. - Entrega de programas
Entrevistas familiares para el Todos Orientador/ Tutor/a. Todo el curso especficos.
Seguimiento de programas los a PT/ AL -Nmero de Entrevistas
propuestos. cursos. Medico/a mantenidas con las
Logopeda familias.
Seguimiento del alumnado a lo largo Todos Orientador/ E. Orientacin Todo el curso
del curso a travs de reuniones los a del Centro -Nmero de Entrevistas
planificadas con Jefatura de cursos Logopeda PT/AL mantenidas con Tutor/a.
Estudios, Tutor/a y especialistas. Mdico/a

125
Profesiona
NIVEL/ Profesionales TEMPORALIZA
ACTUACIONES les CIN EVALUACIN
GRUPO CENTRO
EOE
Elaboracin a travs del formato Infantil Tutor/a Marzo y abril -Nivel de coordinacin del
informtico Sneca de Dictmenes 3y5 Orientador/ Director/a Excepcionalm Orientador con el Equipo
de Escolarizacin de alumnado de aos. 6 a ente durante de Orientacin del
NEE de E. Logopeda todo el curso. Centro.
Primaria Mdico/a
.
-Valoracin de la Atencin
Extraord
inariame a la Diversidad en el E.O.
nte si Centro.
precisa
modifica -Nmero de Informes
r Psicopedaggicos
recurso realizados.
en
cualquie -Nmero de Dictmenes
r realizados.
moment
o.
-Nivel de coordinacin
Realizacin del Informe Infantil Orientador/ Equipo de Tercer
con el EOE Especializado
Psicopedaggico solicitado por el de 5 a Orientacin del trimestre
aos. Logopeda Centro /PT/AL en los casos requeridos.
Centro en caso de prrroga de
escolarizacin y/o de permanencia de 6 de Mdico/a
-Grado de colaboracin
un ao ms en la etapa. Ed.
Primaria de las familias en las
propuestas planteadas.

Asesoramiento al profesorado en la Todos Orientador/ Tutor/a Primer y -Grado de implicacin del


elaboracin y en el seguimiento de los a Equipo docente Segundo profesorado.
las AC. cursos Logopeda PT/ AL trimestre
Mdico/a E. Orientacin -Nmero de alumnado
Centro que reciben atencin
Asesoramiento al profesorado en Todos Orientador/ Tutor/a Primer y directa por el Logopeda
programas especficos para el los a Equipo docente Segundo del EOE.
tratamiento del alumnado con NEE cursos Logopeda PT/ AL trimestre
por discapacidad y por trastornos Mdico/a E. Orientacin -Nmero de alumnado
graves de conducta. Centro que reciben atencin
Asesoramiento al profesorado en Todos EOE / Profesorado de Todo el curso directa por el
problemas que requieran la los Equipos todas las etapas. Orientador/a, y Mdico/a
intervencin del EOE Especializado cursos Especializa PT/ AL del EOE.
(motricos, auditivos y/o problemas dos Direccin
graves de conducta y de desarrollo...)
en los casos que surjan.
Solicitud de materiales especficos Todos EOE / Profesorado de Todo el curso
conjuntamente con el EOE los Equipos las diferentes
Especializado para el alumnado con cursos especializad etapas.
NEE que lo precise. os PT/ AL
Direccin

126
Profesiona
NIVEL/ Profesionales TEMPORALIZA
ACTUACIONES les CIN EVALUACIN
GRUPO CENTRO
EOE
Censo Sneca con alumnado NEE: Todos Orientador/ Tutor/a Primer
actualizacin y mantenimiento los a del EOE Jefatura de Trimestre.
cursos Estudios Excepcionalm
Direccin ente durante
todo el curso
Atencin al alumnado que presenta Todos Logopeda Tutor/a Todo el curso
NEE por problemas especficos de los del EOE Equipo docente
lenguaje cursos, PT/AL
principal
mente
en los
primeros
cursos
Atencin al alumnado que presenta Todos Orientador/ PT Todo el curso
NEE por graves problemas de los a Tutor/a
conducta cursos, Profesorado del
Centro
Cumplimentacin de las becas del Todos EOE Jefatura de Primer
alumnado de NEE los Estudios/Tutor/a Trimestre
cursos

AREA DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


IDENTIFICACIN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN CON ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
Profesiona
NIVEL/ Profesionales TEMPORALIZ
ACTUACIONES les EVALUACIN
GRUPO CENTRO ACIN
EOE
Deteccin del alumnado de 1 de 1 Orientador/ Tutor/a Primer y Tiempo de dedicacin al
Primaria a travs de cuestionarios. Primaria a Jefatura de Segundo anlisis de cuestionarios
EOE Estudios Trimestre Entrega de informes
Especializa especficos
do Coordinacin con el EOE
de AACC
Realizacin de la valoracin 1 Orientador/ Tutor/a / Equipo Primer y Nmero de valoraciones
psicopedaggica del alumnado de Primaria a Docente Segundo realizadas y orientaciones
AACC Trimestre entregadas

Elaboracin del Informe 1 Orientador/ Tutor/a Primer y Nmero de alumnado


Psicopedaggico del alumnado que Primaria a Jefatura de Segundo valorado y de informes
presente AACC en el sistema Estudios Trimestre realizados
informtico de Sneca
Seguimiento del alumnado de AACC 1 Orientador/ Tutor/a / E. O. Todo el curso Grado de implicacin del
a lo largo del curso. Primaria a Centro profesorado implicado en
Jefatura de las propuestas del EOE.
Estudios
A lo Orientador/ Tutor/a 1 y 2 Entrega de informes
largo de a Equipo Docente Trimestre especficos
Asesoramiento al profesorado en la
Infantil/ EOE E.O.Centro Coordinacin mantenida
respuesta de alumnado con AACC Primaria Especializa con el EOE de AACC
do

127
Profesiona
NIVEL/ Profesionales TEMPORALIZ
ACTUACIONES les EVALUACIN
GRUPO CENTRO ACIN
EOE
Informes de Flexibilizacin. A lo Orientador/ Tutor/a Propuesta de Nmero de Informes
largo de a y EOE E Equipo Docente flexibilizacin solicitados por los centros y
Valoracin Psicopedaggica de
Infantil/ de AACC E.O.Centro a Inspeccin realizados en Sneca.
alumnado de otros cursos con Primaria Direccin antes del 30 Coordinacin mantenida
posibles AACC. de Abril. con el EOE de AACC

128
REA DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
INTERVENCIN TEMPRANA
Profesiona
Profesionales TEMPORALI
ACTUACIONES NIVEL les EVALUACIN
CENTRO ZACIN
EOE
Reuniones de coordinacin con el 2 Ciclo Orientador/ A lo largo del -Nmero de reuniones
EPAT Infantil a curso mantenidas
EOEE de -Eficacia de las reuniones
Atencin -Planificacin de las
Temprana reuniones
Coordinacin con los CAITs de la Infantil Orientador/ A lo largo del -Nivel de colaboracin con
zona a curso los profesionales de los
Mdico CAITs.
Logopeda
Valoracin del alumnado que 2 Ciclo Orientador/ Tutor/a 3 trimestre -N alumnado valorado
comienza el 2 Ciclo de Infantil Infantil a Profesorado del -Tiempo dedicado a dicha
derivado por el CAIT Mdico Ciclo tarea.
Logopeda
Asesoramiento al Tutor/a de 2 Ciclo Orientador/ Tutor/a A lo largo del -Facilidad para la
resultado de la valoracin del Infantil a Equipo docente curso coordinacin entre
alumnado profesorado y orientador/a.

Elaboracin de Informe 2 Ciclo Orientador/ Orientador/a A lo largo del -Nmero Informes


Psicopedaggico, si presenta NEE, Infantil a curso cumplimentados
a travs de Sneca
Elaboracin del Dictamen de 2 Ciclo Orientador/ Orientador/a 3 Trimestre -Nmero Dictmenes
Escolarizacin en Sneca Infantil a cumplimentados

Asesoramiento familiar en pautas y 2 Ciclo Orientador/ Orientador/a A lo largo -Asesoramiento en


programas educativos Infantil a Logopeda del curso programas especficos para
Logopeda Mdico el contexto familiar.
Mdico Nivel de implicacin de las
familias en los programas
facilitados.

13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN

Realizaremos las actuaciones de proteccin segn el esquema establecido en cursos anteriores,


se harn las modificaciones pertinentes tras los errores que se detecten en el primer simulacro.

Fechas probables Caractersticas


Hora: de 11,45 a 12.
2 DICIEMBRE Se informa al profesorado, alumnado y al personal de servicio
6 de marzo (viernes) Se informa al profesorado y personal de servicios.
Cualquier da del mes de mayo

129
14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2016-17

PROPUESTA DE PRESUPUESTO DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 16/17

Aprobada en el consejo escolar de 25 de octubre de 2016

Esta propuesta est realizada en base a los ingresos recibidos en cursos anteriores.

INGRESOS

-Procedentes de recursos propios:

Aparcamiento....................................... 3.837,95

-Procedentes de la Consejera: .......... 10.000

Total, de ingresos: .................................................................. 13.837,95

GASTOS

1- Adquisiciones de material inventariable........................................ 10%


2.-Suministros..................................................................................... 10%
*Farmacia
*Ferretera
* Otros suministros
3.- Comunicaciones.............................................................................. 5%
*Telfono
*Correos
*Desplazamientos
4.-Reparacin y conservacin.............................................................. 25%
*Mantenimiento de edificios
*Mantenimiento de equipos y herramientas
5.-Material no inventariable................................................................... 50%
*Material de oficina
*Reprografa
*Consumibles informticos

Total de gastos: .................................................................. 13.837,95

Este ser ajustado antes de un mes tras la comunicacin real de la CEJA de los ingresos para este
curso.

130
15.- PLAN DE ACTUACION DEL AMPA LA HUERTA

15.1.- COMPOSICION DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL AMPA 2016 -17

La composicin actual de la Junta Directiva es como sigue segn el acuerdo de la Asamblea


General Ordinaria de la Asociacin de fecha 15 de octubre de 2014, adoptado con arreglo a sus
Estatutos, la relacin de las personas que componen el rgano Directivo de la entidad es la
siguiente:

Concepcin Lpez Suarez - Presidenta 48885009G

Caridad Quirs Len Vicepresidenta


Ana Beln Vidal Ruiz - Secretaria
Jos Antonio Guzmn Cascobelo Tesorero

Vocales

Cristina Cosa Alejo


Carmen Cardoso Vlez
Raquel Gotor Aparcero
Lidia Jimnez Fuentes
Fuensanta Rodrguez Cobacho

15.2.- OBJETIVOS

Sensibilizar a los padres/madres sobre la necesidad de asociarse


Participar activamente en el proceso de elecciones del Consejo Escolar
Concienciarlos sobre la importancia de su participacin en la vida del colegio como miembros
activos de una Comunidad educativa.
Fomentar la participacin de los hijos/as de los asociados en las actividades
complementarias y extraescolares organizadas por el Centro y/o AMPA.
Facilitar a los padres/madres estrategias de formacin para favorecer su labor como agente
educativo.
Solicitar este curso otra subvencin para reforzar nuestras actividades y objetivos.
Trabajar en el proyecto de voluntariado conseguido con la subvencin solicitada.

15.3.- ACTIVIDADES Y PROYECTOS

Sera injusto realizar, como en aos anteriores, una mera relacin de todas las actividades que
los miembros tanto de la Junta Directiva como de otras madres colaboradoras realizan a lo largo
del curso escolar.
Es prcticamente diario el contacto que existe entre el AMPA y el equipo directivo del centro,
por lo que su labor es igualmente diaria, tanto en ayudar y solucionar problemas que se plantean
en el da a da como en los distintos eventos que se desarrollan en nuestro colegio.
Dado que este ao se incorpora al centro nuevos profesores queremos hacer un llamamiento
para que ellos nos conozcan y podamos trabajar juntos.

131
He aqu una relacin de algunas de las actividades que el AMPA llevar a cabo:

Da de la fruta y los Tosantos


Gymkana de las tareas domesticas
Fiestas de Navidad:
XII Concurso de tarjetas navideas
Visita de los Reyes Magos
Realizacin del Beln
Carnaval.
Semana Santa
Da de Andaluca
Da del Libro
Merienda de 1a Comunin
Semana Cultural - Convivencia en el Colegio
Reuniones con las delegadas de clase
Merienda despedida Fin de curso con 6
Colaboracin en la Verbena Fin de Curso
Preparacin de barra Fin de Curso
Huerto Escolar

PROYECTOS

Talleres para las madres y padres.


Aerobic
Arreglo de clases, cortinas y decoracin sala de profesores
Organizacin tareas domsticas y profesiones
Colaboracin para la puesta en marcha del Huerto Escolar La Huerta
Actividades en la Biblioteca. Plan de Lectura y Biblioteca
Arreglo del cuarto adjunto al del AMPA y pabelln deportivo
Conseguir materiales para el Centro: Cortinas, jardinera, juegos, etc.
Formacin a miembros de nuestra AMPA.
Escuela de Padres y Madres
Noviembre: todos los martes de 4 a 5 Reunin
Reunin de delegadas todos los meses.

132
15.4.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2016 -17

Durante este curso escolar ponemos en marcha de nuevo este proyecto para seguir
mejorando la Calidad de la enseanza en el CEIP Maestro Manuel Aparcero

LA ESCUELA PARA PADRES Y MADRES tiene como objetivo mejorar la educacin de sus
hijos e hijas y anima a todos aquellos quieran participar de forma voluntaria, para conseguir entre
todos /as una mayor formacin, a la hora de afrontar esos problemas que surgen, y que muchas
veces no sabemos resolver. Tambin se trata de responder a la demanda de muchos padres que
piden ayuda e informacin sobre cmo mejorar la relacin con sus hijos en varios niveles.
Durante este curso escolar trabajaremos temas importantes para las familias y los temas de
Orientacin Escolar para las familias de INFANTIL con el EOE.

HORARIO DE REUNIONES - CURSO 2016/2017

NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO


3 1 12 9
(PRESENTACIN (2 SESIN) (3 SESIN) (5 SESIN)
) 15 26 23
17 (DESAYUNO) (4 SESIN) (6 SESIN)
(1 SESIN)

MARZO ABRIL MAYO JUNIO


8 12 10 7
(7 SESIN) (9 SESIN) (11 SESIN) (DESAYUNO
29 26 24 DESPEDIDA)
(8 SESIN) (10 SESIN) (12 SESIN)

VACACIONES NAVIDAD: 23 DIC- 11 ENERO.


VACACIONES SEMANA SANTA: 21-27 marzo.
TEMAS A TRATAR
Los temas que se van a tratar son los siguientes:
Aspectos Educativos y Pautas Educativas.
Educar en esfuerzo y responsabilidad.
El Comportamiento de nuestros hijos.
Tcnicas para mejorar el comportamiento.
Identificar situaciones problemticas.
Potenciar los buenos modales.

Se debe aclarar que se presentan 3 temas, pero adems se dar un cuarto tema que ser
propuestos por los padres y madres asistentes a las sesiones

133
16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES.-

16.1.- Ayuntamiento de Chipiona

El Ayuntamiento de Chipiona, juega un importante papel en el proceso educativo. De hecho,


la cooperacin con las Entidades Locales viene regulada en las leyes y se hace necesario que
exista una fluida comunicacin, para conseguir los objetivos que el Centro se plantea.
Todo lo concerniente a mantenimiento del centro, pequeas obras y aspectos relacionados
con la infraestructura y los medios personales que se necesitan para que todo funcione
correctamente, as como los aspectos de la limpieza y sobre todo el papel que debe jugar el
Personal de Administracin contratado por esta entidad, como Conserje y Limpiadoras.
Aparte de estas actuaciones, el Ayuntamiento a travs de sus respectivas delegaciones y en
especial la de Educacin, colabora con diversos programas y planes en la educacin.
Los programas educativos Municipales que aportarn iniciativas para incrementar el nivel de
formacin del alumnado
La colaboracin que ofrece para sufragar los gastos de la Agenda Escolar, aunque el diseo
y la gestin se realizaron por el Grupo de Trabajo de Directores.
Distintos ofrecimientos para participar en diversas actuaciones municipales educativas,
como el pleno de la Constitucin, la eleccin de la Perla Infantil de Carnaval, Colaboracin en el da
del Colegio, y las fiestas de Fin de curso entre otras.
A nivel de infraestructuras y a travs del Consejo Escolar Municipal del que este Centro
forma parte como invitado, se regularan las mejoras de obras y servicios necesarias para un buen
funcionamiento

16.2.- Otras entidades

Otras entidades colaboran en la vida del centro, como la Cruz Roja que apuesta por
proyectos en los que se de valor a la funcin social del mayor, dndole provecho a su tiempo libre,
realizando actividades que les haga sentirse tiles. As como talleres para alumnos de riesgo social
Como objetivo principal pretendemos favorecer la relacin intergeneracional entre ni@s y
mayores as como favorecer la integracin social de los mayores en su medio a travs de
actividades de voluntariado social.
Financiado por la Diputacin Provincial de Cdiz y la Junta de Andaluca para la Cruz Roja
Espaola Asamblea local de Chipiona y con la colaboracin de la Delegacin de Polticas del
Mayor del Excmo. Ayuntamiento de Chipiona. Se colabora en la cuestacin celebrada el da de la
banderita el 8 de octubre

16.3.- XI Escuela de verano

La escuela de verano, es una actividad educativa que con el apoyo del Consejo Escolar trata
de utilizar las instalaciones del centro durante la poca estival a travs de diversas actividades y
ofrecer a nuestro alumnado y a otros de otros Centros e incluso de la colonia veraniega, una
oportunidad de formacin, ms ldica que ocupe las largas horas del esto y favorezca tambin la
vida laboral de las familias.
Con la experiencia del verano pasado se propondr que la empresa EDUCALIA vuelva a
formalizar esta prestacin de Servicio educativo y mejore la calidad educativa y el prestigio de
nuestro Centro. Dicha empresa viene tutelada por el Ayuntamiento de Chipiona, as como las
clases que imparten ciertos colectivos a travs del AMPA y Organizaciones culturales con el visto
bueno del Ayuntamiento, que asegura loa limpieza y el control del Centro

134
16.4.- Aparcamientos poca estival
Durante este curso se va a proceder a la continuacin con la contratacin de la empresa que
preste este servicio, para corregir el problema suscitado el verano pasado se elaboraran los
correspondientes y nuevos Proyecto de Aparcamientos en Superficie en poca Estival y solicitar
las autorizaciones y permisos de nuevo.
La intencin es conseguir varios objetivos, tales como prestar un servicio a la localidad, dada
la carencia de Aparcamientos y conseguir mejorar la vigilancia del centro, no contabilizndose ni
una sola agresin al mobiliario y dependencias este curso mejor la aportacin econmica, que
ser destinada a la adquisicin de una nueva Pizarra Digital, as como material informtico y
materiales para el mantenimiento de centro.

17.- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO 2016-17.-


El PAC ser sometido a una revisin trimestral, de manera que se vaya comprobando, con la
suficiente eficacia, su cumplimento y funcionalidad. Dichas revisiones trimestrales tendrn lugar en
enero - febrero, para el seguimiento del trimestre 1, en abril para el 2 trimestre y en junio, junto
con la Memoria Final, para el 3er. trimestre y el curso en general.

El procedimiento a seguir en los tres casos es el que a continuacin se detalla:


Los equipos de Ciclo lo evalan y lo reflejan en las actas correspondientes.
Las aportaciones de los Ciclos son llevadas al ETCP para ser puestas en comn. La
Jefatura de Estudios ir recopilando las estas sugerencias, modificaciones, etc.para su
compilacin.
La revisin del PAC es llevada al Claustro para su conocimiento general y anlisis de los
aspectos tcnicos y pedaggicos.
La revisin del PAC es llevada al Consejo Escolar.
En ambos rganos, se podrn realizar las modificaciones oportunas que se estimen y podr
darse un plazo de quince das para incorporarlas tras la redaccin si fuese necesaria

Este procedimiento, general para todas las cuestiones organizativas del Centro, creemos
que hace factible el seguimiento y anlisis de los aspectos que como profesionales nos competen,
permitiendo de igual manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa aporten cuantas
sugerencias y/o modificaciones crean necesarias.
Si fuese necesario aportar , redactar o modificar algn apartado durante la aprobacin por el
Claustro y Consejo Escolar se redactar a posteriori, si fuese necesario ,debindose informar en la
siguiente revisin del texto modificado.
Asimismo se recogern por medio de los equipos de Ciclo aquellas actividades nuevas que
se hubiesen programado y que no fueron incluidas en el PAC

18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

135
CEIPMAESTRO MANUEL APARCERO
CONSEJERA DE EDUCACIN Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX
11550 - CHIPIONA Cdiz

Rosa Mara Lorenzo Morales, como secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero
n de cdigo 11006929 de Chipiona, Cdiz.

CERTIFICA:

Que el Consejo Escolar de este Centro, en sesin ordinaria celebrada el da 29 de


noviembre de 2.016 aprob EL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO para el curso
2016/2017 por unanimidad de todos los consejeros presentes.

Y para que as conste a los efectos oportunos, firmo el presente certificado con el V
B del Director del Centro, en Chipiona, a veintitres de noviembre de dos mil diseciseis.

V B

El DIRECTOR LA SECRETARIA
Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Rosa Maria Lorenzo Morales

136
Este documento
acab de completarse en
todos sus apartados a las
13.29 del da 22 de
noviembre de 2016 para
ser enviado por correo
electrnico a los diferentes
maestros/as para su
estudio y posterior
aprobacin
Fue aprobado en el
Claustro y Consejo Escolar
del 29 de noviembre de
2016

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