Las etapas del

desarrollo
cognoscitivo
La perspectiva piagetiana

EPISTEMOLOG
STEMOLOG
STEMOLOGA GEN
GENTICA

Teora explicativa de la construccin del

conocimiento, desde un punto de vista
evolutivo.
PSICOLOGA GENTICA

Es una teora centrada en el estudio del desarrollo
de las funciones mentales con objeto de
comprender dichas funciones en su estado ms
acabado.

PIAGET analiza las leyes y etapas que rigen el
desarrollo intelectual del sujeto epistmico o
universal.

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Desarrollo ps
psquico

Se trata de una Aspectos
construccin complementarios:
continua.
Estructuras variables
Ejemplo: construccin de (formas/ estados
un edificio.
sucesivos de

Progresivo equilibrio);
equilibrarse, paso
perpetuo de un estado
Funcionamiento
menos equilibrado a un constante, comunes a
estado superior de todas las edades.
equilibrio.
La accin es
desencadenada por el
inters.

INTELIGENCIA
 Todo organismo busca adaptarse al medio en que
vive.
 La INTELIGENCIA es una forma particular de
actividad biolgica que deriva del proceso de adaptacin
y que est emparentada con otras actividades biolgicas
de significado igualmente adaptativo.
 La INTELIGENCIA supone distintos niveles de
funcionamiento que se encadenan unos con otros, dando
lugar a niveles intelectuales de complejidad creciente, a
lo largo de la evolucin de la especie y del individuo.
 Distingue entre dos niveles fundamentales de
inteligencia:

La SENSORIOMOTRIZ y

La CONCEPTUAL O REPRESENTATIVA,
Cada uno de los cuales tiene a su vez, distintos
niveles de desarrollo.

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 Etapas/ estadios: perodos de
desarrollo

El desarrollo intelectual es un proceso continuo que
arbitrariamente se describe como una secuencia de
estadios que se suceden unos a otros.

Los estadios son cortes en la evolucin gentica.
Propiedades
 Existe una constancia de sucesin. La nocin de volumen es
posterior a la nocin de peso.
 Tiene una estructura de conjunto.
 Tienen carcter integrativo. Las estructuras construidas en un
periodo determinado se convierten en parte integrante de las
estructuras de perodo siguiente.
 En cada estadio hay un nivel de preparacin y un nivel de
completamiento.

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I) Estadio sensoriomotor:
INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ

Orientada a la resolucin de problemas

prcticos y manipulativos (inteligencia
prctica)

Los actos de la inteligencia
sensoriomotriz consisten en
coordinar entre s, percepciones
sucesivas de objetos concretos de
la realidad y movimientos reales
relacionados con esos objetos.

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 I) Estadio sensoriomotriz
(0-2 aos)

REFLEJOS Y EJERCICIOS (0 1 mes):
consolidacin del ejercicio funcional de los reflejos.

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

(1-4 meses)

Primarias: porque se centran en el cuerpo del nio,
antes que en los objetos externos.

Circulares, porque se repiten continuamente.

Constitucin de los primeros hbitos que dependen
directamente de una actividad del sujeto.

I) Estadio sensoriomotriz
(0-2 aos)

REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4- 8
meses)

Coordinacin entre la visin y la prensin

Ej.: el beb atrapa un cordn que cuelga sobre la
cuna, sacudiendo los sonajeros o mviles que se han
puesto.

Repeticin de estas acciones varias veces. Bsqueda
del cordn cuando siente nuevos sonidos.

Incorporacin de nuevos objetos a los esquemas
existentes. Con cada nuevo objeto se prueban todos
los esquemas

Esquemas: organizacin de las acciones, tal como se
transfieren o se generalizan con motivo de la repeticin
de una accin determinada en circunstancias iguales o
similares.

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 I) Estadio sensoriomotriz
(0-2 aos)

COORDINACIN DE LOS ESQUEMAS

SECUNDARIOS (8 12 meses)

Bsqueda de objetos desaparecidos, sin
tener en cuenta algunos desplazamientos
visibles.

Ej.: Jacqueline (11 m 21 d.) recupera un patito de plstico
escondido a su derecha y luego a la izquierda, pero
aunque lo mira caer, si no consigue ver su posicin final,
lo busca de nuevo donde estaba escondido anteriormente,
a la izquierda.

I) Estadio sensoriomotriz
(0-2 aos)

REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS

(12 18 meses)

Bsqueda de medios nuevos por diferenciacin
de esquemas conocidos.

El nio busca activamente nuevos resultados.
Reitera pero tambin vara, las acciones que
condujeron al nuevo resultado.

Ej.: Atrae hacia s el objeto que le interesa,
tirando de la cinta a la que est unido.

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 I) Estadio sensoriomotriz
(0-2 aos)

INVENCIN DE NUEVOS MEDIOS POR
COMBINACIONES MENTALES (18 24 meses)

El nio se hace capaz de encontrar nuevos
medios, no slo por tanteos exteriores o
materiales, sino por combinaciones interiorizadas,
que desembocan en una comprensin repentina
(insight)

Ej.: Ante una caja de fsforos entreabierta, trata
de abrir la caja con distintos tanteos. Luego abre y
cierra lentamente la boca. Sujeta la caja con la
mano e introduce su dedito por la hendidura y
consigue abrir la caja

FUNCIN SIMBLICA O SEMITICA

Consiste en poder representar algo (un significado
cualquiera: objeto, acontecimiento, etc.) por medio de un
significante diferenciado: lenguaje, imagen mental, gesto
simblico, etc.

IMITACIN DIFERIDA: se inicia en ausencia del
modelo.

JUEGO SIMBLICO O JUEGO DE FICCIN

Dibujo o imagen grfica: no aparece antes de los 2 2
aos

Imagen mental: aparece como imitacin interiorizada

Evocacin verbal de acontecimientos no actuales

Al finalizar el perodo sensoriomotor, el nio ha adquirido
la capacidad suficiente en el dominio de la imitacin
generalizada, para que se haga posible la imitacin
diferida.

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 II) Per
Perodo de preparaci
preparacin y de
organizaci
organizacin de las operaciones
concretas

Implica una superacin de la
inteligencia sensoriomotriz.

Puede manejar representaciones que reflejan
en el nivel mental, a los objetos y a las
acciones.

Esas representaciones son al comienzo
rudimentarias (Preconceptos)

Los smbolos que el nio maneja cuando
adquiere el lenguaje tienen al principio un
contenido distinto del que habrn de adquirir
posteriormente.

a) Estadio preoperatorio (2-7

aos)

Se caracteriza por el progresivo desarrollo de los
procesos de simbolizacin.

Caractersticas: egocentrismo, falta de
reversibilidad, pensamiento basado en
experiencias perceptivas (intuitivo).

Entre 2 -3 / 4 aos: aparicin de la funcin
simblica y comienzo de la interiorizacin de los
esquemas de accin en representaciones.

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 a) Estadio preoperatorio (2-
7 aos)

Ente los 4 5 aos: organizaciones
representativas fundadas sobre
configuraciones estticas o sobre una
asimilacin a la accin propia.

Egocentrismo: no puede considerar
otro punto de vista, no puede salir de
s mismo.

a) Estadio preoperatorio (2-7

aos)

Egocentrismo: dificultad de
considerar otros puntos de vista.

La centracin se refiere al anclaje del
nio en un solo punto de vista de los
varios posibles o en la toma en
consideracin de un solo rasgo
(habitualmente el ms llamativo para
l) de los varios que posee el objeto.

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 a) Estadio preoperatorio (2-7
aos)

Entre los 5 a 7/ 8 aos: predominio del

pensamiento intuitivo: dan razones de sus creencias
y acciones. Inicio de las comparaciones mentales.

El pensamiento se encuentra dominado por las
percepciones inmediatas, con un centramiento en lo
perceptivo.

Artificialismo: las acciones emanan de su deseo o
voluntad.

No se capta la relacin de causa-efecto.

B) Estadio de las operaciones

concretas (7-11 aos)

Aparicin de la lgica y la reversibilidad mientras se
trate de problemas u objetos concretos.

Superacin del egocentrismo.

Operacin: accin interiorizada, reversible y
coordinada en una estructura. Ej.: sumar mentalmente
8 ms 7. El producto (15) puede ser sometido a la
operacin inversa (reversibilidad) de manera que de
15 se puede restar 8 7; la accin de sumar, por
tanto, slo es posible por la existencia de la accin de
restar. Ambas acciones estn coordinadas entre s y
en consecuencia pertenecen a una misma estructura.

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 III) ESTADIO DE LAS
OPERACIONES FORMALES

Aparicin de la lgica formal.

No slo se reflexiona sobre objetos concretos
sino sobre proposiciones que contienen dichos
objetos.

El pensamiento se vuelve hipottico-deductivo.

Capaz de realizar un anlisis exhaustivo de las
distintas posibilidades de resolucin de un
problema.

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