UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERE VELASQUEZ JULIACA

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION
MENCION INVESTIGACION Y DOCENCIA EN EDUCAION SUPERIOR

TRABAJO MONOGRAFICO:

EDUCACION Y DESARROLLO

DOCENTE: Dr. FREDY I. SUCAPUCA CHINOAPAZA

PRESENTADO POR: JOSE LUIS BARRANTES HUMPIRI

MODULO: III

JULIACA - 2015

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 INDICE
DEDICATORIA 3
AGRADECIMIENTO 3
INTRODUCCION 4

CAPITULO I

DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION PERUANA EN LA ACTUALIDAD A PARTIR DE DEVERSAS INVESTIGACIONES

REALIZADAS

1.1. DIAGNOSTICO DEL PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (PISA) 6

1.1.1 FACTORTES QUE INFLUYEN EN ESTA EVALUACION PISA 6
1.1.1.1. SEGN LA PROFESORA COLOMA 6
1.1.1.2. REFLEXIONES FINALES 8
1.2. DIAGNOSTICO DE LUIS GUERRERO SOBRE LA EDUCACION 9
1.2.1. EDUCACION DE LA INFANCIA PRIORIDAD POLITICA SEGN LUIS GUERRERO 10
1.2.2. EL PAIS NECESITA UNA EDUCACION INICIAL DE MAS CALIDAD 11
1.2.3. PEDAGOGIA SIN SUGETO 13
1.2.4. PEDAGOGIA CON SUJETO 14
1.3. DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION SUPERIOR 15

CAPITULO II

PROPUESTA DE UNA EDUCACION QUE QUEREMOS A NIVEL REGIONAL

2.1. PROPUESTA DE UNA EDUCACION QUE QUEREMOS A NIVEL REGIONAL DE PUNO 19

2.1.1. ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LA PROPUESTA DE LA REGION 19
2.1.2. TECNICOS ESPECIALIZADOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA PROPUESTA 24

CAPITULO III

PROPUESTA PARA UNA EDUCACION A NIVEL LOCAL

3.1. PROPUESTA DE UNA EDUCACION LOCAL CONSIDERANDO EL FACTOR DE CAMBIO Y DESARROLLO 26

3.1.1. CONTRUCCION DE UNA SOCIEDAD EDUCADORA 26
3.1.1.1. EDUCACION EN LA PRIMERA INFANCIA 27
3.1.1.2. EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA 27
3.1.1.3. EDUCACION TECNICA Y CAPACITACION PARA EL TRABAJO 27
3.1.1.4. EDUCACION SUPERIOR 28
3.1.1.5. EDUCACION DE ADULTOS 28

CONCLUSIONES 30
BIBLIOGRAFIA
31

2
 DEDICATORIA

El presente trabajo monogrfico est dedicado a

Mis padres, pilares fundamentales en vida. Sin

ellos, jams hubiese podido conseguir lo que hasta

ahora soy. Su tenacidad y lucha insaciable han

hecho de m el gran ejemplo a seguir y destacar.

AGRADECIMIENTO

A mis profesores a quienes les debo gran parte de mis

conocimientos, gracias a su paciencia y enseanza y

finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa

universidad la cual abre sus puertas a jvenes como

nosotros, preparndonos para un futuro competitivo y

formndonos como personas de bien.

A nuestra familia quienes a lo largo de toda mi vida han

apoyado y motivado mi formacin acadmica, creyeron en

m en todo momento y no dudaron de mis habilidades.

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 INTRODUCCIN

La presente trabajo monogrfico aborda especficamente en cuanto a la relacin que existe de la

educacin con el desarrollo de las sociedades; en ese sentido qu duda cabe de que los pueblos
desarrollados alcanzan este estilo de vida gracias a la importancia que dan al sector educativo, con
polticas acordes para el desarrollo del individuo como nico ente del cambio.

Es importante tener claro que el escenario de la educacin actual es nuestro pas es deficiente, por
diversos factores como la poltica de estado, la docencia y toda la sociedad en realidad porque todava
no entendemos que el aporte que hagamos desde donde nos encontremos o nos realizamos no
aportamos nada o en todo caso lo hacemos limitadamente, si no estamos convencidos de que todos
hacemos educacin.

En el primer captulo se expone aspectos fundamentales de diagnsticos realizados por diversos

profesionales vertidos en el tema de una educacin nacional actual en relacin del desarrollo
propiamente dicho, as la parte terica como las estadsticas demuestran que no alcanza los esfuerzos
limitados que realizan los gobernantes del sector educativo para un cambio productivo de la educacin,
sin embarg no se puede ser mediocre que actualmente se est dando algunos cambios
fundamentalmente en el recurso humano-docente- pero ello no alcanza con niveles que por lo menos
alcancen en nivel comparativo con pases vecinos.

En el segundo captulo se tiene como tema a tratar la educacin que queremos a nivel regional vista
siempre desde una ptica del desarrollo, entonces sustancialmente la regin se encuentra segn INEI
como una de las regiones con alta ndice de pobreza y extrema pobreza as esto nos conlleva a deducir
que existe un desnivel de atencin en cuanto a salud y educacin, existiendo todava alfabetos que es
inconcebible en este siglo pero que lamentablemente es nuestra realidad, por otro la regin se
caracteriza por ser una zona minera y que este crea una expectativa superficial prioritariamente en
jvenes que ven solo el aspecto econmico y muchos de ellos abandonan el sistema educativo sin
siquiera acabar una educacin bsica y otros aspectos que conllevan a que nuestra regin se encuentre
sumida en el abandono y la deseducacin.

En el tercer captulo se desarrolla la temtica educativa local desde una perspectiva de cambio y
desarrollo, as debo de puntualizar que si uno mismo no se convence o por lo menos no hace el
esfuerzo de cambiar en el sentido de mejorar profesionalmente y por consiguiente como persona ,por
ms polticas buenas que exista ,por mejor salario que tengamos seguiremos iguales, entonces el
cambio est en cada uno de nosotros, de esta manera estaremos aportando en la educacin y
seguramente el desarrollo de nuestra localidad y pas..

4
5
1.1. DIAGNOSTICO DEL PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES
(PISA)

El Per ocupa el ltimo lugar en un ranking de 66 pases que se sometieron a la evaluacin PISA.
Aunque este resultado es preocupante, se le puede considerar como un reflejo de nuestro sistema
educativo o existen diversos factores que tenemos que comparar.
PISA, Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes, es un examen que se aplica a
estudiantes de 15 aos, independientemente del grado de estudios de secundaria en el que se
encuentren, y busca medir diversas competencias como la lectura, matemtica y ciencias. Es
organizada por la OCDE (Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Acadmico) desde el 2000 y
se realiza cada tres aos. En cada evaluacin se profundiza en una materia especfica, este ao fueron
las matemticas. Se debe tomar en cuenta que participan todos los pases que pertenecen a la
organizacin y otros que deseen participar voluntariamente, como es el caso de Per.

Los alumnos fueron escogidos al azar. Fueron 6035 estudiantes de 240 colegios secundarios y
centros de educacin bsica, incluyendo colegios pblicos, privados, urbanos y rurales, siendo as una
representacin a nivel nacional. En los resultados de Lectura se pueden encontrar una mejora. El Per
obtuvo 384 puntos, mientras que en el 2001 fue tan solo de 327, es decir, hay una mejora de 57
puntos. A lo largo de las diferentes pruebas el aumento ha sido sostenido. Por supuesto, esto no
quita que todava estamos muy por debajo de otros pases de la regin.

1.1.1. FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS DE ESTA EVALUACION PISA

1.1.1.1. SEGN LA PROFESORA COLOMA

El currculo no tiene una secuencia adecuada de aprendizaje, problemas con la infraestructura, los
profesores todava no logran dominar el tipo de estrategia apropiada y no tienen la suficiente formacin
para lograr didcticas adecuadas. Hay diversas actividades que se vuelven repetitivas, no son
creativas, entonces, no son motivadoras y no retan al alumno para resolver problemas, explica.

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En el sistema educativo hay dos aspectos que no se toman en cuenta o por lo menos que se dejan de
lado, la formacin del docente y la falta de materiales adecuados. Si bien el Estado ha hecho ciertos
esfuerzos para modernizarse y adecuarse a las innovaciones pedaggicas, todava hay una deficiencia
en instruir al docente en la utilizacin de las mismas para sacarle el mejor provecho. No se necesitan
materiales costosos, se puede hacer con los que estn en su propio medio, pero no se forma al profesor
para que haga un mejor uso de los materiales que dispone, explica la profesora.

Tambin existe el problema de que el mismo personal docente no hace un trabajo de autoevaluacin de
su propio desempeo y tampoco existe apoyo para estimular al profesor. Por esto es necesario seguir
con una poltica educativa sostenida, si bien se est avanzando, al compararnos con otros pases de la
regin, todava nos falta gran recorrido.

Finlandia, Singapur y Corea del Sur, son pases que invierten mucho ms que Per y se
encuentran en los diez primeros puestos del ranking PISA. Sin embargo, Reino Unido y Estados
Unidos invierten mucho ms que los pases asiticos y se encuentran en los puestos 27 y 37,
respectivamente. Esto nos indica que no solo es cuestin de destinar ms dinero al sistema educativo,
lo que importa es cmo se hace.

En Finlandia, como tambin sucede en los diversos pases asiticos, existe una gran valoracin del
profesor que lo motiva a tener un buen desempeo. El profesor es bien pagado y reconocido
socialmente, es una profesin que da prestigio, comenta la profesora y hace una comparacin con lo
que sucede en nuestro pas, donde el educador es menospreciado. Hay que darle valor al profesor,
eso significa formarlo bien, motivarlo, darle los elementos para que haga un buen trabajo, la inversin
es una cuestin paralela, agrega.

Si bien es necesario que el Estado apoye con diferentes capacitaciones para mejorar el nivel del
profesor, no seran los nicos que deberan intervenir, lamentablemente se ve al Estado como el nico
actor en este problema cuando en realidad todos tenemos la responsabilidad, sin embargo, se tiende a
dejar al profesor solo. No hay que quedarse en lo negativo y apuntar a donde queremos ir y lo que
debemos hacer. Apoyar las propuestas del ministerio y ver que hacen las regiones, municipios y centros

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educativos. Todos debemos ayudar. Es un compromiso de la sociedad, medios de comunicacin y
familia, finaliza.

1.1.1.2. REFLEXIONES FINALES

La prueba PISA propone estndares de calidad acadmica escolar internacional, si deseamos

desarrollar potencialidades que nos siten de manera efectiva en el actual contexto globalizado
competitivo, debemos tratar de adecuarnos a ellos incorporando nuestros propios cdigos culturales
que manifiesten nuestra identidad como pas en desarrollo.
Los resultados adversos indican claramente que debemos fomentar el hbito lector, la velocidad con
que deben procesarse las respuestas a la prueba, amerita una intensiva prctica de la lectura. Tambin
indica que debemos trabajar con textos ms extensos y ms complejos y que debemos reforzar los
procesos intelectuales de razonamiento as como las habilidades para producir textos.

Las actividades destinadas a mejorar la comprensin lectora pueden ser diseadas contextualizando los
textos y las actividades con la realidad inmediata de manera sencilla pero solo en los primeros grados
de educacin bsica. Gradualmente deben irse variando los estmulos lectores de modo que los
estudiantes se habiten a procesar textos ms extensos con mayor grado de complejidad y
abstraccin (primeros grados de secundaria).
Debera instalarse una poltica gubernamental que favorezca la adquisicin de libros a todos los
sectores sociales, exonerando de tases excesivas a las editoriales por ejemplo. Nuestros libros son
demasiado caros en comparacin con otros pases, eso in tener en cuenta al poder adquisitivo.
Considerando que un pas culto, no es el que tiene mayor riqueza econmica sino que el promedio de
lectura entre sus ciudadanos es alta.

Iniciar una campaa para apartar a los jvenes del uso innecesario de tiempo en el manejo de las redes
sociales y del volumen informacin vaca que provee la red. El uso de las redes no incentiva la
capacidad de pensar y la lectura se aparte de su cualidad de extensin, que si proveen los libros.

El xito educativo no es slo una responsabilidad compartida entre educadores y discentes, todos
estamos obligados a colaborar en su consecucin y a todo gobierno de turno compete los cambios

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sociales y econmicos que se requieren para reforzar la accin educativa. Se hace propaganda que
Per est creciendo econmicamente, pero quines son los que realmente se benefician de este
crecimiento? Podemos exigir ms a nuestros estudiantes y maestros un pas que exiguamente destina
menos del 3% del PBI a educacin? Las respuestas que esperamos dependen mucho del inters que
se tome en potenciar la inversin pblica en Educacin

1.2. DIGANOSTICO DE LUIS GUERREO SOBRE LA EDUCACION

Las dificultades para salir airosos en las evaluaciones nacionales e internacionales del rendimiento
escolar son solo un pequeo indicio del desfase que tenemos en educacin

Mientras en diversas latitudes la educacin se encamina a estimular la capacidad crtica y analtica de

nios y jvenes y a dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan transformar realidades
complejas, en el Per seguimos privilegiando la memorizacin de conceptos, fechas y nombres. Eso es
lo que hasta ahora la escuela peruana otorga, y ya es hora de cambiar la historia.

Un primer paso importante, en ese sentido, ha sido la reforma de la poltica curricular. Estamos ad
portas de la aprobacin de un nuevo marco curricular para la educacin bsica, que pone en manos de
los profesores demandas ms claras e instrumentos prcticos para reorientar la enseanza hacia
aprendizajes de mayor calidad. Un segundo paso ha sido la reforma de la formacin ofrecida a
maestros que ya estn en las aulas, basndola en nueve buenas prcticas consideradas indispensables
para el buen ejercicio de la docencia.

El Ministerio de Educacin - MINEDU, con el apoyo de Unesco, est prximo a lanzar sus nuevos
programas de capacitacin para docentes. Estos buscan prepararlos para atender pedaggicamente las
actuales demandas del currculo reformado y, adems, para lograr esas competencias que todo buen
maestro debe exhibir: el diseo de clases, la enseanza propiamente dicha, la interaccin con el resto
de la escuela y la comunidad local, y el cultivo de su propia identidad profesional.

Histricamente, la capacitacin docente estuvo en manos de diversas instituciones. Tropezar con

alguna que ofreciera un servicio con la seriedad esperada era como adquirir el boleto premiado de la

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lotera. El resultado es que actualmente no existe en el pas en nmero suficiente formadores capaces
de atender con calidad a ms de 300,000 profesores.
Por primera vez, los maestros podrn acceder a una capacitacin en lnea. Modalidad que les da la
posibilidad de acceder a mdulos formativos de calidad y a los videos de clase para estudiarlos en casa
o en cualquier cabina de internet cuantas veces lo sientan necesario, siempre bajo la orientacin de un
tutor.

Para atender el dficit de buenos formadores hay un programa especial de formacin de Formadores
de excelencia', que se lanzar en paralelo para ofrecer en el mediano plazo ms programas
presenciales de capacitacin docente.

La reforma curricular y la reforma de la formacin docente son dos caras de la misma moneda que
ahora tendrn como soporte a la nueva carrera pblica, con mejores reglas de juego para el ejercicio de
la profesin. Tres importantes legados en educacin de este perodo gubernamental que deben
valorarse y protegerse de cualquier contingencia poltica.

1. 2.1. Educacin de la infancia prioridad poltica segn Luis Guerreo

El pas necesita ms educacin inicial y para todos los nios:

En el ao 1994 en sector de educacin inicial; el Per atenda 57.1 % de nios de 3-5 aos, en las
ciudades atenda 59.1% de nios, en las zonas rurales atenda 54.9% de nios.
En el ao 2000 la educacin inicial; en el Per atenda al 63% de nios de 3-5 aos, en las ciudades
atenda al 67.4% de los nios, y en las zonas rurales atenda al 57.3% de los nios.
En el ao 2009 la educacin inicial; en el Per atenda al 66.2% de nios de 3-5 aos, en las ciudades
atendan al 74% de los nios y en las zonas rurales atendan 55.4% de los nios.
En conclusin la educacin inicial en Per creci en quince aos 9% (1994- 2009), es decir crecimos
o.6% anual. En la zona urbano creci 15% y en la zona rural el 0.5% , los nios que estn en las zonas
urbanos debern de esperar 26 aos y tendrn una educacin inicial en el 2036, Los nios de las zonas
rurales debern esperar 76 aos y tendrn una educacin inicial el 2082.
El estado gasta en prioridades educativas
El ao 1984-2006 ms de 200 millones en equipos de computacin para las escuelas.

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Entre el ao 2009- 2010 S/ 421 millones en laptops, S/ 333 millones en alfabetizacin, S/ 405 millones
en materiales, S/ 217 millones en capacitacin docente.
El estado gasto 1.376 millones en los ltimos dos aos en cuatro de sus prioridades y 1.771 millones en
otros programas nacionales. De los 3.147 millones de soles invertidos ninguno se ha destinado a
ampliar la educacin inicial.
Universalizar la educacin inicial requiere inversin pero sobre todo decisin poltica y movilizacin
ciudadana.

1.2.2. El pas necesita una educacin inicial de ms calidad

De cada 100 nios de 2 grado evaluados en su capacidad lectora y que si hicieron Educacin Inicial.

De cada 100 nios de 2 grado evaluados en su capacidad lectora y que no hicieron Educacin inicial

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Desde qu imagen de la niez se educa a la niez peruana?

SEGN LA CULTURA SEGN LA INVESTIGACION

Egocntrico Sociable
Inmaduro Emptico
Vulnerable Cuestionador
Imprudente Creativo
Dependiente Autnomo
Incompetente Inteligente

Qu valores se le asigna a su experiencia social y cultura?

SEGN LA CULTURA SEGN LA INVESTIGACIN

Pobreza Aprendizajes
Carencias Socializacin
Malas influencias Lugar de identidad
Conflictos Resiliencia
Desinters Autonoma
Abuso y maltrato Redes sociales

Por qu desarrollo humano apuesta la Educacin Inicial?

SEGN LA CULTURA SEGN LA INVESTIGACIN

Obediencia Autonoma
Silencio Asertividad
Orden Reestructuracin
Tranquilidad Curiosidad
Hbitos Autenticidad
Adaptacin Cambio

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Qu pedagoga corresponde a esta percepcin de infancia?

NIO AMBIENTE DESARROLLO

Egocntrico Pobreza Obediencia

Inmaduro Carencias Silencio
Vulnerable Malas influencias Orden
Imprudente Conflictos Tranquilidad
Dependiente Desinters Hbitos
Incompetente Abuso y maltrato Adaptacin

1.2.3. PEDAGOGA SIN SUJETO

Donde educar es poner saberes y valores en la cabeza del nio sin importar qu haya en su mente y en
su corazn.

Subestimar Clases sobre estructuradas

Controlar Protagonismo docente

Subordinar Activismo irreflexivo

Moldear Saberes previos invisibilizados

Uniformizar
Penalizacin de las diferencias

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Qu pedagoga corresponde a esta etapa de la infancia?

NIO AMBIENTE DESARROLLO

Sociable Aprendizajes Autonoma

Emptico Socializacin Asertividad
Cuestionador Identidad Reestructuracin
Creativo Resiliencia Curiosidad
Autnomo Autonoma Autenticidad
Inteligente Redes sociales Cambio

1.2.4. PEDAGOGA CON SUJETO

Donde educar es descubrir saberes y valores en la experiencia del nio, sacando a luz lo que haya en
su mente y corazn.

Confiar Clases abiertas y creativas

Dar libertad Protagonismo del nio

Colaborar
Reflexin en la accin

Estimular
Saberes previos recuperados

Identificar
Estmulo a las diferencias

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Enfatizando estos diagnsticos podemos decir lo siguiente:

Reconocer las diferencias, a partir de ellas estimularlas y revalorarlas.

Aceptar que no se aprende lo mismo de igual modo y con los mismos medios.
Proveer experiencias que permitan a los nios aprender en estado de flujo.
La educacin inicial requiere de una mejor gestin pblica
Actuar y transformar la realidad, insertndonos en la realidad para cambiarla y reinventarla,
relacionndolo sus aprendizajes a la accin y a la vida.
Convivir y cooperar entre personas con iguales derechos, pero distintas, enfocndose con
eficacia y valorando las diferencias.
Evaluar los resultados de aprendizaje
Acompaar la practica pedaggica del docente
Mejorar la oferta no escolarizada

1.3. Diagnstico de la Educacin superior:

Si para competir necesitamos productividad, para ser productivos necesitamos educacin y

capacitacin del capital humano. La calidad de la educacin superior que una poblacin recibe tendr
impacto directo en sus habilidades profesionales y tcnicas, ya que de estas depende la produccin,
especialmente la de manufacturas de alto valor agregado.

Segn cifras del INEI, entre 1996 y 2010, el nmero de universidades ha crecido de 57 a 100. De
manera desagregada, el nmero de universidades pblicas se increment un 25%, mientras que el
nmero de universidades privadas se increment un 124%. Esto result naturalmente en un incremento
en la cantidad de alumnos de pregrado en el Per, la cual creci un 6.2% promedio anual durante el
perodo sealado.
Sin embargo, este acelerado incremento en la cantidad de instituciones de educacin superior y de
alumnos ha marcado an ms un problema de desigualdad de oportunidades al acceso de educacin.
Si bien Lima cuenta con aproximadamente el 27% de la poblacin del Per, cifras del INEI sealan que
un 41.7% de la poblacin de estudiantes de pregrado estudia en nuestra capital. En segundo lugar se
encuentra Arequipa, quien concentra tan solo el 6.9% de los estudiantes. Existe tambin desigualdad

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respecto a la cantidad de universidades por regin. Lima cuenta con el 39% de las universidades que
forman parte del directorio censado por INEI en el 2010, mientras que las dems regiones la siguen de
lejos. Esta centralizacin de la educacin superior en Lima significa un escape de talentos de las
regiones hacia Lima. Esto crea un crculo vicioso, que centraliza an ms la educacin en Lima y hace
que las provincias pierdan talentos que podran contribuir al desarrollo de sus regiones.
Pero eso no se resuelve sembrando universidades por doquier, como ha hecho el Congreso en los
ltimos aos. Si evaluamos la calidad de nuestra educacin, nos encontramos con resultados an ms
preocupantes. En el ndice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas, Per (0.891) est en el
puesto nmero 71 de calidad de educacin a nivel mundial y en el nmero 7 de Latinoamrica, detrs
de pases como Cuba (0.993), Uruguay (0.955) y Argentina (0.946). As, no sorprende que ninguna
universidad peruana est considerada dentro de las primeras 30 universidades de Latinoamrica en
el ranking desarrollado por Quacquarelli Symonds para el 2011.
Tambin llama la atencin la poca priorizacin de la investigacin cientfica, crucial para la innovacin y
el desarrollo de tecnologas. Tal como sealamos en el Semanario N 589, en el 2009 las universidades
nacionales contaban con un presupuesto de S/. 793 millones, provenientes de la actividad minera, los
cuales por ley deban ser destinados a la investigacin. El resultado que se obtuvo fue una ejecucin de
apenas el 8% del total mencionado, y tan solo un 59% de lo ejecutado fue destinado a proyectos
vinculados a la investigacin cientfica. Queda claro que el compromiso con la investigacin y desarrollo
en el Per es casi nulo.

Nuestra regin tambin cuenta con un problema de calidad en educacin superior. Esto se hace
evidente al ver que, de todas las universidades de la regin, solo la Universidad de Sao Paulo forma
parte de las primeras 200 universidades del mundo. Un artculo de The Economist seala que esto se
debe a medidas que obstruyen la mejora en los estndares de calidad, como universidades pblicas
completamente gratuitas, en las que el alumno no tiene incentivo econmico de aprovechar los recursos
ofrecidos, personal y profesores que tienen estabilidad de trabajo absoluta, falta de incentivos
financieros a los buenos profesores e investigadores, entre otras medidas estructurales que obstruyen
el progreso en materia educativa.
La comparacin con las universidades en Asia debe dejar lecciones muy claras. Un estudio del Banco
Mundial destaca que acceso a la educacin superior en esta regin se ha incrementado
dramticamente en las ltimas tres dcadas y, adems, los pases vienen promoviendo la investigacin,

16
para poder ganar competitividad. Esto se logra a partir de la creacin de un sistema en el que las
instituciones deben estar conectadas entre ellas, adems de estarlo al sector privado, instituciones de
investigacin e instituciones que impartan niveles menores de educacin.
Se puede lograr esto en el Per? El Banco Mundial recomienda polticas pblicas para mejorar la
calidad de la educacin superior:

Financiamiento adecuado para investigacin y becas.

Dar mayor autonoma en la toma de decisiones a las universidades pblicas.
Dar incentivos al sector privado para que se involucren con la mejora de calidad en las
universidades.
Asegurar una comunicacin asertiva entre las industrias y las universidades.
Tomar ventaja de las oportunidades ofrecidas por los mercados internacionales de
educacin superior.
A la luz de estas recomendaciones, es hora que el Gobierno, el SUTEP y el sector privado
comprendan que deben trabajar juntos y no pelearse, en busca de obtener educacin de
calidad.

17
18
2.1. PROPUESTA DE UNA EDUCACION QUE QUEREMOS A NIVEL REGIONAL DE PUNO

La regin puno, censo segn el Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2005, registra el 19.7% de la
tasa de analfabetismo, que corresponde a la poblacin de 15 a ms aos de edad

La construccin de aprendizajes debe ser pertinente a cada realidad teniendo en cuenta las
caractersticas, necesidades y demandas de los estudiantes.

Incluir en los currculos regionales todos los aprendizajes que all se demandan y de esta
manera estaremos complementando con los aprendizajes demandados en el Marco Curricular
Nacional, se deja claro que los currculos regionales es de dos tipos: las demandas nacionales
de aprendizaje adaptadas de manera pertinente, y demandas regionales particulares que se
decida incorporar.

Las instituciones pblicas, privadas y de la sociedad civil de la regin de manera solidaria y

tica, justa y con responsabilidad concertan una educacin, accesible, equitativa, humanista,
integral, sostenible y de calidad de nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos saludables,
con autoestima, lideres, comprendedores, asertivos, democrticos, que valoran y se identifican
con su cultura y lengua, utilizando adecuadamente los recursos y adelantos cientfico-
tecnolgico en el desarrollo de la regin.

2.1.1. ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LA PROPUESTA DE LA REGION

Formar ciudadanos (as) con capacidad de formular su proyecto de vida basado en valores
ticos, mediante la participacin activa de la familia, la escuela y la sociedad civil.

LOGROS QUE SE OBTENDRN ACCIONES QUE SE REALIZARAN

Estudiantes de Educacin Bsica con Evaluaciones a estas capacidades.

capacidades para tomar decisiones, resolver Capacitaciones a docentes para que asuman esta tarea en

19
problemas y pensar de manera crtica y las aulas.
creativa.

Familias participando en escuela de padres. Sensibilizaciones y Redes de Concertacin de Escuelas de

Padres.
Elaboracin de Programa Regional de Escuelas de Padres.
Capacitaciones a los docentes para conducirlas

Instituciones Educativas brindando atencin

psicolgica a sus estudiantes con apoyo de Gestiones de financiamiento para el servicio de
profesionales y estudiantes universitarios psicopedagoga y salud integral.
Organizaciones estos servicios en las instituciones
educativas.

Reorientar el rol de los medios de comunicacin mediante acciones de sensibilizacin

relacionados a la recuperacin de valores y difusin de programas educativos adecuados a la
realidad regional.

LOGROS QUE SE OBTENDRN ACCIONES QUE SE REALIZARAN

Medios de comunicacin capacitados en Capacitaciones a los medios de comunicacin para elaborar

produccin de programas educativos. programas educativos.

Medios de comunicacin emitiendo Identificacin de medios de comunicacin que pueden

programas de educacin en valores. participar.
Suscripciones de convenios con los medios para emitir
programas educativos
Capacitaciones a gerentes y comunicadores de los medios.

Poblacin local sintonizando programas Realizacin de un estudio de opinin sobre educacin en

educativos y culturales. valores, identidad local, regional y nacional.
Realizacin de campaas de difusin de valores en diversos
medios.

20
 Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras, desarrollando competencias tcnico
productivas y habilidades empresariales, articulando las instituciones educativas con los centros
de produccin e implementando talleres laborales.

LOGROS QUE SE OBTENDRN ACCIONES QUE SE REALIZARAN

Instituciones privadas y pblicas Sensibilizacin a las instituciones sobre los proyectos

colaborando en implementacin de productivos escolares.
proyectos productivos en escuelas. Disear polticas regionales para una educacin
productiva regional y local.
Suscribir convenios para desarrollar proyectos
productivos.

Instituciones educativas incorporando

contenidos de educacin productiva y Identificar el potencial productivo local y regional.
empresarial. Disear programas curriculares con enfoque productivo
empresarial
Capacitaciones a docentes para incorporar estos
contenidos en su
Programacin.

Redes de Instituciones educativas formulan Capacitar a las escuelas para la formulacin de estos
proyectos productivos. proyectos
Convocar un concurso regional de proyectos productivos.
Acompaar y evaluar los proyectos productivos.

21
 Fortalecer la participacin activa del educando en la gestin escolar a travs de municipio
Escolar, Consejo Educativo Institucional y otras formas de participacin.

LOGROS QUE SE OBTENDRN ACCIONES QUE SE REALIZARAN

Estudiantes de todos los niveles participan Difundir en medios de comunicacin la importancia de la

activamente en la eleccin del Municipio participacin estudiantil en la gestin educativa
Escolar y el Consejo Educativo Capacitar a las escuelas sobre los Municipios Escolares y
Institucional. Consejos Educativos Institucionales.

Instituciones educativas cuentan con Realizar el monitoreo, seguimiento y evaluacin del Plan
planes operativos y proyectos estratgicos Anual de Trabajo, Proyecto Educativo Institucional y otros
implementados por los Consejos documentos de gestin en las escuelas.
Educativos Institucionales.

Mejorar la calidad de educacin mediante la gestin eficiente y el buen desempeo pedaggico

acorde con el avance tecnolgico, promoviendo una cultura de evaluacin.

LOGROS QUE SE OBTENDRN ACCIONES QUE SE REALIZARAN

Instituciones Educativas de la Regin Elaborar el documento para evaluar la gestin educativa

realizan una gestin institucional eficiente, (lnea de base).
pertinente, corporativa y participativa. Capacitar a los directores en gestin institucional.
Crear e implementar una red experimental de escuelas.
Sensibilizar a la comunidad educativa para participar en
la gestin escolar.
Realizar el monitoreo de la gestin en las instituciones
educativas.

22
Docentes de la regin manejan estrategias Realizar una propuesta de diversificacin curricular a
pedaggicas para el desarrollo de nivel regional.
capacidades fundamentales y actitudes Capacitar a los docentes en el manejo de estas
positivas en los estudiantes. estrategias.
Implementar las escuelas con bibliotecas y laboratorios.
Evaluar el rendimiento escolar en lgico matemtico y
comprensin lectora.

Promover conductas y estilos de vida saludables mediante acciones educativas y

socioculturales, y el fortalecimiento del ncleo familiar a travs de las escuelas promotoras de
salud e implementacin de Departamentos de Orientacin Psicopedaggicas en las
instituciones educativas de la regin

LOGROS QUE SE OBTENDRN ACCIONES QUE SE REALIZARAN

Instituciones educativas de la regin Emitiendo una resolucin para reconocer formalmente al

participando del programa Escuelas equipo tcnico regional encargado de la implementacin de las
Promotoras de Salud. Escuelas Promotoras de Salud.
Fortaleciendo las capacidades de este equipo.
Sensibilizando a las escuelas y motivndolas a participar en
las Escuelas Promotoras de Salud.
Facilitando la conformacin de los equipos tcnicos locales.
Facilitando el fortalecimiento de los equipos tcnicos locales
conformados.
Construyendo estndares para acreditar escuelas promotoras
de salud
Creando Consejos Educativos Institucionales en escuelas de
los distritos.
Fortalecimiento de Consejos Educativos Institucionales.

23
 Mejorar los hbitos de nutricin, fomentando una adecuada cultura nutricional aprovechando la
existencia de productos de la zona con alto valor nutritivo.

LOGROS QUE SE OBTENDRN ACCIONES QUE SE REALIZARAN

Escuelas de la regin que han incorporado Disear un instrumento para evaluar hbitos, consumo y
en su Proyecto Curricular del Centro seguridad alimentaria.
contenidos sobre cultivos regionales Realizar un estudio sobre el valor nutritivo de los productos
principales. regionales.
Conducir proyectos productivos agros ecolgicos en
algunas escuelas.
Realizar la asesora y monitoreo de estos proyectos.
Coordinar con otros sectores para alentar la autonoma y
seguridad alimentaria.

Alumnos y alumnas del nivel bsico Promover ferias gastronmicas escolares con productos
conociendo, valorando y consumiendo los regionales.
productos de alto valor nutritivo de la regin.

2.1.2. TECNICOS ESPECIALIZADOS PARA EL DESARROLLO DE ESTA PROPUESTA

Para el buen desarrollo de estas temticas planteadas se deber contratar tcnicos especializados en
cada mencin. Y para ello deben de participar:

INSTITUCIONES PUBLICA: Gobierno Regional, direccional de educacin, salud,

comunicaciones, Universidades del rea de educacin y otros.
SOCIEDAD CIVIL; Juntas vecinales, asociaciones de barrios debern de concertar en mesa de
dilogo para tratar dichos aspectos mencionados.
INSTITUCIONES PRIVADAS; Radio, Televisin y universidades privadas.

La gestin de presupuesto debe estar a cargo de las instituciones pblicas y debe de haber un
monitoreo del sector de educacin para llevarse a cabo con eficacia las acciones.
24
25
3.1. PROPUESTA DE UNA EDUCACION QUE QUEREMOS EN LA LOCALIDAD CONSIDERANDO
COMO FACTOR DE CAMBIO Y DESARROLLO

3.1.1. LA CONSTRUCCIN DE UNA SOCIEDAD EDUCADORA

Nocin de comunidades de aprendizaje. Se refiere a una comunidad humana organizada dentro de un

determinado territorio (barrio, comunidad, ciudad, municipio, etc.), que asume un compromiso colectivo
con el aprendizaje y el desarrollo de la cultura, a fin de satisfacer las necesidades educativas de todos
sus miembros (nios, jvenes y adultos) y, de este modo, potenciar el desarrollo personal, familiar y
comunitario.
La comunidad de aprendizaje aprovecha y sincroniza todos los recursos y potencialidades disponibles
en la comunidad, convirtiendo la educacin en tarea de todos, asumida solidariamente. En una
comunidad de aprendizaje todos tienen algo que aprender y algo que ensear. Ms importante que
saber lo que falta o se necesita es saber lo que se tiene y puede: identificar los recursos, los saberes y
las potencialidades de la comunidad, detectar lo que est siendo mal aprovechado, lo que se est
haciendo de manera descoordinada, o lo que se podra hacer de otro modo con los mismos recursos.
As, una comunidad de aprendizaje pasa a convertirse en una estrategia de desarrollo local para
enfrentar las necesidades bsicas de la poblacin en materia educativa, entre otras posibles. Todos los
recursos e instituciones de la comunidad, pblicos y privados, son puestos en articulacin y trabajo
cooperativo: familias, escuelas, iglesias, bibliotecas, centros o espacios deportivos y de ocio, talleres,
radios locales, etc., para facilitar el aprendizaje a lo largo y ancho de la vida. El estado y los gobiernos
locales tienen un rol clave de impulso y apoyo a estas iniciativas de las
comunidades.
la ciudad educadora es aquella que, adems de sus funciones tradicionales, asume planificada y
organizadamente la intencionalidad y responsabilidad de la formacin, promocin y desarrollo de todos
sus habitantes, empezando por los nios y los jvenes.

una sociedad en la que cada uno de sus miembros se convierte en educador y educando, dispuestos a
aportar lo que se sabe y lo que se es, a cambiar en lo que debemos.

26
3.1.1.1. EDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA

Avanzar en la cobertura universal de la educacin preescolar a partir de los 3 aos, focalizando los
esfuerzos en contextos de pobreza, con docentes capacitados para este nivel.
Desarrollar programas de atencin integral a la infancia desde el nacimiento que incorporen, como una
de sus dimensiones, la educacin de las madres para el cuidado de los hijos.

3.1.1.2. EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Extender la cobertura a los nios y adolescentes an sin escolarizar buscando la

universalizacin de la primaria y la secundaria, en especial en el medio rural y para los ms
empobrecidos y marginados de nuestras localidades indgenas, discapacitados, nios y
adolescentes trabajadores y viviendo en la calle.
Revisar los currculos para asegurar la relacin de continuidad entre la educacin inicial, la
primaria, la secundaria y la media, enfatizando en todos los casos las capacidades para el
aprendizaje autnomo, y procurando estrategias que permitan atender tanto la diversidad
cultural como los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, para disminuir los ndices de
repitencia y abandono.
Impulsar la expansin de los programas de educacin secundaria alta conducentes al ttulo de
bachiller o equivalentes, con currculos actualizados, flexibles, con mltiples opciones y
enfoques multidisciplinarios, orientados hacia la formacin bsica para el ingreso inmediato al
mundo del trabajo y la prosecucin a la educacin superior.
Impulsar la incorporacin de las tecnologas informticas y el uso de ordenadores y de Internet
en las escuelas, formando capacidades que permitan la seleccin y el aprovechamiento
inteligente de la informacin para, desde all, producir un conocimiento propio.

3.1.1.3. EDUCACIN TCNICA Y CAPACITACIN PARA EL TRABAJO

Promover la educacin tecnolgica en todos los niveles del sistema educativo y asegurar que los
currculos escolares permitan la adquisicin de las competencias bsicas para la empleabilidad, el
fomento de una cultura emprendedora para la autogestin del empleo y la dimensin de gnero.

27
 Impulsar la creacin de institutos tcnicos especializados para la formacin laboral de jvenes y
adultos, en colaboracin con sectores productivos y de servicio, con requisitos de entrada flexibles y
currculos diversificados con salidas laterales y reingresos en cualquier momento que respondan, no
slo a la formacin tcnica inicial, sino tambin a la permanente actualizacin y demanda de nuevos
saberes, a travs de cursos de capacitacin acumulables para las certificaciones.
Impulsar una formacin de docentes especializados en las reas de la tecnologa y la habilitacin
pedaggica de trabajadores experimentados como instructores.
Desarrollar programas de orientacin vocacional, sensibilizacin e incentivos para la participacin de los
jvenes en programas de educacin tcnica-profesional.

3.1.1.4. EDUCACIN SUPERIOR

Orientar la misin y funciones de las instituciones para la formacin de profesionales comprometidos

con su entorno y al servicio de la solucin de los problemas que afectan el desarrollo de Latinoamrica,
a nivel local, nacional y regional, sirviendo de puentes con otros actores en la lucha contra la pobreza, el
deterioro del ambiente, etc. En el campo de la educacin, convertirlas en instituciones lderes en la
formulacin y ejecucin de polticas para mejorar la calidad del sistema escolar, el desempeo de los
docentes, la gestin escolar, etc.
Desarrollar estrategias que hagan la educacin superior accesible a todos sin discriminaciones, con
planes de estudios flexibles y abiertos que permitan entradas y salidas a cualquier edad y transitar de
un centro a otro, procurando la formacin de profesionales con conciencia crtica y propositiva sobre los
problemas del pas.
Promover programas de educacin continua para la especializacin, actualizacin y la reconversin
laboral, adaptados a necesidades de los individuos y del desarrollo socio econmico.

3.1.1.5. EDUCACIN DE ADULTOS

Enriquecer los programas de alfabetizacin y educacin bsica, con habilidades sociales para la
participacin ciudadana y competencias para la empleabilidad.
Considerar la continuidad educativa hasta el cumplimiento de la escolaridad obligatoria, incorporando
la capacitacin laboral y el uso de las tecnologas de la informacin.

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 Impulsar programas de educacin no formal que atiendan las necesidades de trabajadores
independientes y de la economa informal, as como la capacitacin laboral vinculada a posibilidades
productivas en contextos de pobreza.
Promover programas de animacin de la lectura y escritura en las comunidades populares, as como
tambin programas de alfabetizacin digital para el acceso y uso de medios informticos.
Desarrollar programas de formacin de alfabetizadores y educadores de adultos.
Poner nfasis en el dilogo y en los mtodos participativos como estrategia pedaggica central,
utilizando temas enraizados en los problemas de la comunidad y contenidos que les capaciten para la
bsqueda de soluciones.

Hacia la sociedad educadora

Promover la educacin informal, es decir, el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes,

valores, etc., por la experiencia en los contextos culturales, laborales, familiares, deportivos, etc., y por
el autoestudio con propsito.
Democratizar el acceso a la informacin y al conocimiento en entornos virtuales y fsicos, a travs de
redes de info-centros y de servicios bibliotecarios pblicos en todas las comunidades.
Fortalecer una sociedad educadora con responsabilidad compartida en la educacin de todos,
incorporando los diversos agentes sociales y polticos, las familias, las empresas, las iglesias, las
comunidades, las organizaciones civiles, los gremios, etc., en los procesos de formulacin y ejecucin
de polticas educativas.
Promover la creacin de comunidades de aprendizaje y ciudades educadoras que se responsabilicen
por la planificacin y organizacin de la formacin, promocin y desarrollo de todos sus habitantes,
empezando por los nios y los jvenes.
Comprometer a los medios de comunicacin social en la discusin y en los aportes a la solucin de los
problemas educativos; establecer la exigencia de que un porcentaje de su programacin sea de
contenido educativo.

29
 CONCLUSIN

Con base en los anteriores hallazgos tericos, resulta procedente emitir las siguientes conclusiones:

En el trabajo en general podra manifestar contundentemente que si todos no estamos

convencidos de que hacemos educacin en donde nos encontremos y si estos no ests bien
orientados y dirigidos seguiremos en esta declive educativo.

El pas segn las diferentes evaluaciones se encuentra ubicados en los ltimos lugares, el
desempleo que cada vez es ms preponderante es sin duda por las deficientes estructuras
curriculares que se difunde desde la educacin bsica hasta la educacin superior que estas no
estn con las demandas actuales que requieren nuestros pueblos y mucho menos no responde
a los avances tecnolgico y al mundo globalizado en que nos encontramos.

Finalmente, por ms polticas buenas que exista ,por mejor salario que tengamos seguiremos
iguales, entonces el cambio est en cada uno de nosotros, de esta manera estaremos
aportando en la educacin y seguramente el desarrollo de nuestra localidad y pas.

30
 BIBLIOGRAFIA

Francesca Ucceli. Escuela participacin en el Per. 2005

Pedro Salas Llave. Cultura Pedaggica. Per. 2014

http://www.monografias.com/trabajos62/educacion-actual-peru/educacion-actual-
peru4.shtml#ixzz3Z19cLXNv

http://www.monografias.com/trabajos62/educacion-actual-peru/educacion-actual-peru4.shtml

http://eureka.cies.org.pe/sites/default/files/investigaciones/hacia_una_educaion_de_calidad.pdf

http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:PeCjTGZINp8J:www.oecd.org/dataoecd/36/27/44
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1

http://www.pacttpa.org/_main/hub.php?pageName=Teaching_Event_Handbooks#Handbooks

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