ESTRATEGIAS DEL REA CIENCIA Y AMBIENTE

En el rea de Ciencia y Ambiente, hacemos La Fundacin para el Centro Nacional de la Ciencia

referencia al pensamiento cientfico, el cual se y la Tecnologa, CIENTEC (Costa Rica), plantea el
desarrolla durante el juego que el nio realiza de pensamiento o mtodo cientfico como la estrategia
manera espontnea, en el que se plantea una serie de principal para su abordaje, que se da en los
interrogantes motivados por la curiosidad, y formula siguientes pasos:
sus propios criterios para explorar, experimentar y 1.- Observacin del mundo.- El nio y la nia se
redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una ponen en contacto con la naturaleza, los objetos o
relacin armoniosa. situaciones que le causan un inters por conocer.
Es importante resaltar que el nio y la nia observan 2.- Formulacin de preguntas.- La observacin
la naturaleza y los fenmenos que ocurren en ella de lleva a formular preguntas que necesitan verificarse.
manera integral, no fragmentada en temas ni Luego que el nio haya observado algo que le llame la
contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni atencin, empezara a hacerse preguntas del por qu
estrategias para analizar temas aislados: las plantas, ocurre lo que est observando, formulando as
los animales, el sistema respiratorio, etc., ms bien hiptesis que darn pie a las investigaciones a
se proponen situaciones u oportunidades que con una travs de la experimentacin o investigacin en
secuencia de acciones permitan el acercamiento del fuentes (bibliogrficas, entrevistas, etc).
nio, para su conocimiento y el desarrollo de 3.- Planificacin de la investigacin.- Que
capacidades y habilidades de aprendizaje. investigaremos, en donde y quienes.- En este
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y momento, al tener los nios algunas preguntas
actitudes generalmente aprendizaje, talleres y en (hiptesis) sobre el objeto a investigar, se organizan.
otras visitas que se realizan no solo a lugares donde Se planifican las acciones a realizarse, los materiales
los nios estn en contacto con la naturaleza, sino y las fuentes de investigacin.
tambin a otros 4.- Recojo de informacin a travs de
Donde se pueden observar situaciones o sucesos para experimentacin con el uso de instrumentos y de
investigar, como por ejemplo un taller de carpintera, otras
la cocina de una casa de familia, etc. Fuentes de informacin.- Es el momento en el que
Otra situacin que permite movilizar la curiosidad se da la experimentacin para comprobar, refutar o
del nio para plantear la investigacin, se da como corroborar las hiptesis planteadas anteriormente.
consecuencia de las preguntas o interrogantes que 5.- Comentario y reflexin con otros sobre sus
los nios traen de las situaciones cotidianas que descubrimientos.- Luego de corroboradas las
viven, interrogantes que surgen como una necesidad hiptesis a travs de la experiencia directa, se
de conocer y estar en el mundo; esas famosas cierra el proceso comentando o representando los
preguntas que justamente en la edad preescolar descubrimientos y resultados.
aparecen con fuerza: .por qu...?; experiencias que
movilizan al Nino y que la educadora acoge y
comparte con los dems, convirtindolas en
situaciones para investigar.
Los pueblos andinos y amaznicos tienen una forma
particular de relacionarse con la naturaleza.
Recursos como el agua, la tierra, los cerros, las
cataratas, las cochas y las piedras, que para otras
culturas no tienen vida, en el pensamiento andino y
amaznico tienen vida y poseen almas que los cuidan
y protegen.
Por ello se trabaja la identidad cultural vinculada al
sentido de pertenencia al medio social y natural.
En esta misma lnea se fortalecen valores que estn
ligados tambin al medio social y natural, como la
cooperacin, el intercambio, la relacin con la
naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la
naturaleza, entre otros. Es importante sealar que
estas acciones, como todas las que se realizan,
tienen la coordinacin y participacin de los padres
de familia y personas representativas de la
comunidad.