SECUENCIA DE CRCULO Y CIRCUNFERENCIA

Contenido:
Usar el comps para dibujar figuras que contienen circunferencias.

Objetivo:
Que los nios puedan:

Usar el comps como elemento para trazar circunferencias y transportar medidas.

Establecer relaciones entre figuras geomtricas.
Analizar relaciones entre los elementos de una figura como medio para lograr copiarla.
Explicitar procedimientos de construccin, pudiendo justificar sus afirmaciones.
Socializar compartiendo actividades y logros.
Escuchar respetuosamente las palabras de otros.

CRCULO Y CIRCUNFERENCIA: EL USO DEL COMPS

Actividad 1
Esta actividad tiene el objetivo de que los alumnos puedan familiarizarse con el uso del comps para el
trazado de figuras.

Materiales:
Comps para cada alumno.

Consigna:
Van a usar el comps para hacer dibujos. Prueben qu figuras pueden hacer.

Desarrollo previsto de la clase:

-Se trata de una actividad cuyo objetivo es la familiarizacin con el comps como instrumento. Es esperable
que a los nios les resulte complejo el trazado de circunferencias especialmente por el tipo de compases que
suelen utilizar. Se espera entonces en esta fase que el docente ensee a los nios/as a manejarlo. Se
introduce el trmino circunferencia si los nios/as no lo conocen.

Actividad 2
Objetivo: Usar el comps como instrumento para trazar circunferencias y arcos de circunferencias.

-Esta actividad apunta a que los alumnos empiecen a poner en juego a nivel implcito ciertas relaciones para
trazar figuras circulares (no se pretende a travs de este trabajo introducir el vocabulario relativo a los
elementos de la circunferencia: centro y dimetro).

Materiales:
Comps para cada alumno.
Regla para cada alumno.
Hoja cuadriculada para cada alumno

Consigna:
Les voy a repartir una fotocopia con un dibujo. Usando la regla y el comps lo van a copiar en estas hojas
cuadriculadas que les voy a dar. No pueden calcar el dibujo. Cuando terminen tienen que superponer su
dibujo con el original para ver si les qued igual. Si no les qued igual tratan de analizar por qu y lo rehacen.
Registren por escrito las decisiones que van tomando y justifiquen en cada caso.
Procedimientos de los nios/as:
-La reproduccin de esta figura supone el reconocimiento implcito por parte de los alumnos de que se trata
de cuatro circunferencias del mismo radio cuyos centros estn alineados. La interseccin de cada
circunferencia con la recta determina el centro de otra circunferencia. Es posible que no todos los
alumnos/as se den cuenta de la conveniencia de trazar en primer lugar la recta y que se intenten ayudar
contando los cuadraditos de la hoja.

Desarrollo previsto de la clase:

-A medida que los nios/as van finalizando el copiado, el/la docente les recuerda que deben superponer la
figura con el original. Invita a los nios/as a comparar las figuras. El docente propondr a los nios/as cuya
produccin es muy diferente del original que realicen nuevamente las construcciones. Se sugiere a los
nios/as que se ayuden entre ellos para que todos logren el copiado.

Puesta en comn:
-La puesta en comn se inicia cuando los alumnos/as han copiado la figura, la han superpuesto y han tenido
la oportunidad de rehacerlas en los casos en los que se han encontrado con diferencias importantes.
-El/la docente plantea una sntesis de lo realizado por los nios/as. Incluye en la misma las dificultades que
ha observado, muestra algunas producciones y comenta el avance producido en los nuevos intentos de
copiado.
-El objetivo de la puesta en comn es resaltar la importancia de la recta en esta figura, ya que es necesario
realizarla en primer lugar, para luego controlar que las circunferencias que se tazan estn alineadas.

Actividad 3
Objetivo: Usar el comps como instrumento para trazar circunferencias y arcos de circunferencias.
-En esta actividad los alumnos siguen poniendo en juego a nivel implcito ciertas relaciones para trazar
figuras circulares (no se pretende a travs de este trabajo introducir el vocabulario relativo a los elementos
de la circunferencia: centro y dimetro).

Materiales:
Comps para cada alumno.
Regla para cada alumno.
Hoja cuadriculada para cada alumno

Consigna:
Les voy a repartir una fotocopia con un dibujo. Usando la regla y el comps lo van a copiar en estas hojas
cuadriculadas que les voy a dar. No pueden calcar el dibujo. Cuando terminen tienen que superponer su
dibujo con el original para ver si les qued igual. Si no les qued igual tratan de analizar por qu y lo rehacen.
Registren por escrito las decisiones que van tomando y justifiquen en cada caso.

2
Procedimientos de los nios/as:
-La reproduccin de esta figura supone el reconocimiento de que se trata de tres circunferencias que
coinciden en su centro (concntricas) pero cuyos radios varan. Seguramente algunos nios se ayudarn con
los cuadraditos de la hoja, comenzarn el trazado por el segmento, otros por la circunferencia mayor y otros
por la menor. En esta figura no es relevante determinar por dnde comenzar.

Desarrollo previsto de la clase:

-A medida que los nios/as van finalizando el copiado, el/la docente les recuerda que deben superponer la
figura con el original. Invita a los nios/as a comparar las figuras. El docente propondr a los nios/as cuya
produccin es muy diferente del original que realicen nuevamente las construcciones. Se sugiere a los
nios/as que se ayuden entre ellos para que todos logren el copiado.

Puesta en comn:
-La puesta en comn se inicia cuando los alumnos/as han copiado la figura, la han superpuesto y han tenido
la oportunidad de rehacerlas en los casos en los que se han encontrado con diferencias importantes.
-El/la docente plantea una sntesis de lo realizado por los nios/as. Incluye en la misma las dificultades que
ha observado, muestra algunas producciones y comenta el avance producido en los nuevos intentos de
copiado.
-El objetivo de la puesta en comn es que los alumnos/as logren distinguir que en esta figura es indistinto
iniciar el trazado por una recta o no y que el tipo de hoja que estamos usando nos puede ayudar.

Actividad 4
Objetivo: Usar el comps como instrumento para trazar circunferencias y arcos de circunferencias.

-En esta actividad los alumnos siguen poniendo en juego a nivel implcito ciertas relaciones para trazar
figuras circulares (no se pretende a travs de este trabajo introducir el vocabulario relativo a los elementos
de la circunferencia: centro y dimetro).

Materiales:
Comps para cada alumno.
Regla para cada alumno.
Hoja lisa para cada alumno

Consigna:
Les voy a repartir una fotocopia con un dibujo. Usando la regla y el comps lo van a copiar en estas hojas
lisas que les voy a dar. No pueden calcar el dibujo. Cuando terminen tienen que superponer su dibujo con el
original para ver si les qued igual. Si no les qued igual tratan de analizar por qu y lo rehacen. Registren
por escrito las decisiones que van tomando y justifiquen en cada caso.

3
Procedimientos de los nios/as:
-La reproduccin de esta figura supone el reconocimiento de que se trata de dos circunferencias que
coinciden en sus puntos extremos pero cuyos radios varan, y que sus centros se encuentran alineados.
Seguramente algunos nios comenzarn el trazado por un segmento, otros por la circunferencia mayor y
otros por la menor.

Desarrollo previsto de la clase:

-A medida que los nios/as van finalizando el copiado, el/la docente les recuerda que deben superponer la
figura con el original. Invita a los nios/as a comparar las figuras. El docente propondr a los nios/as cuya
produccin es muy diferente del original que realicen nuevamente las construcciones. Se sugiere a los
nios/as que se ayuden entre ellos para que todos logren el copiado.

Puesta en comn:
-La puesta en comn se inicia cuando los alumnos/as han copiado la figura, la han superpuesto y han tenido
la oportunidad de rehacerlas en los casos en los que se han encontrado con diferencias importantes.
-El/la docente plantea una sntesis de lo realizado por los nios/as. Incluye en la misma las dificultades que
ha observado, muestra algunas producciones y comenta el avance producido en los nuevos intentos de
copiado.
-El objetivo de la puesta en comn es que los alumnos/as logren distinguir que en esta figura es importante
iniciar el trazado por una recta, ya que es necesario realizarla en primer lugar, para luego controlar que los
centros de las circunferencias que se trazan estn alineados.
-Dado que la introduccin de un elemento que no forma parte del dibujo no es un procedimiento usual, es
interesante en la puesta en comn destacar la posibilidad de construir una recta auxiliar para esta figura que
luego pueda ser borrada.

Actividad 5
Objetivo: Usar el comps como instrumento para trazar circunferencias y arcos de circunferencias.

-En esta actividad los alumnos siguen poniendo en juego a nivel implcito ciertas relaciones para trazar
figuras circulares (no se pretende a travs de este trabajo introducir el vocabulario relativo a los elementos
de la circunferencia: centro y dimetro).

Materiales:
Un comps cada dos alumnos.
Una regla para cada alumno.
Hoja lisa para cada alumno

4
Consigna:
Les voy a repartir una fotocopia con un dibujo. Con el compaero, usando la regla y el comps lo van a
copiar en estas hojas lisas que les voy a dar. No pueden calcar el dibujo. Cuando terminen tienen que
superponer su dibujo con el original para ver si les qued igual. Si no les qued igual tratan de analizar por
qu y lo rehacen. Registren por escrito las decisiones que van tomando y justifiquen en cada caso.

Procedimientos de los nios/as:

-La reproduccin de esta figura supone el reconocimiento de que se trata de tres circunferencias que
coinciden en su centro (concntricas) pero cuyos radios varan. Seguramente algunos nios comenzarn el
trazado por una recta, otros por la circunferencia mayor y otros por la menor. En esta figura no es relevante
determinar por dnde comenzar.
-El hecho de que trabajen en parejas usando un solo comps y una nica regla, genera de forma implcita que
los nios/as tengan que ir tomando decisiones y pensar explicaciones que, tal vez, hasta el momento no se
haban planteado a fin de llegar a acuerdos.

Desarrollo previsto de la clase:

-A medida que los nios/as van finalizando el copiado, el/la docente les recuerda que deben superponer la
figura con el original. Invita a los nios/as a comparar las figuras. El docente propondr a los nios/as cuya
produccin es muy diferente del original que realicen nuevamente las construcciones. Se sugiere a los
nios/as que se ayuden entre ellos para que todos logren el copiado.

Puesta en comn:
-La puesta en comn se inicia cuando los alumnos/as han copiado la figura, la han superpuesto y han tenido
la oportunidad de rehacerlas en los casos en los que se han encontrado con diferencias importantes.
-El/la docente plantea una sntesis de lo realizado por los nios/as. Incluye en la misma las dificultades que
ha observado, muestra algunas producciones y comenta el avance producido en los nuevos intentos de
copiado.
-El objetivo de la puesta en comn es que los alumnos/as logren distinguir que en esta figura es indistinto
iniciar el trazado por una recta o no. Y lo ms importante es resaltar la posibilidad de realizar dobleces en la
hoja del dibujo que permita encontrar el centro que comparten las tres circunferencias, ya que en esta
instancia utilizamos hoja lisa y no tenemos los cuadraditos que nos ayuden.

Actividad 6
Objetivo: Usar el comps como instrumento para trazar circunferencias y arcos de circunferencias.

-En esta actividad los alumnos siguen poniendo en juego a nivel implcito ciertas relaciones para trazar
figuras circulares (no se pretende a travs de este trabajo introducir el vocabulario relativo a los elementos
de la circunferencia: centro y dimetro).

5
Materiales:
Comps para cada alumno.
Regla para cada alumno.
Hoja lisa para cada alumno

Consigna:
Les voy a repartir una fotocopia con un dibujo. Usando la regla y el comps lo van a copiar en estas hojas
lisas que les voy a dar. No pueden calcar el dibujo. Cuando terminen tienen que superponer su dibujo con el
original para ver si les qued igual. Si no les qued igual tratan de analizar por qu y lo rehacen. Registren
por escrito las decisiones que van tomando y justifiquen en cada caso.

Procedimientos de los nios/as:

-La reproduccin de esta figura supone el reconocimiento de que se trata de una cadena de dos mitades de
circunferencias de radios iguales y tendrn que tomar decisiones para lograr que los centros queden
alineados, como as tambin para saber donde termina cada semicircunferencia.
-Posiblemente muchos nios/as realicen arcos de circunferencia y no controlen que se trata de
semicircunferencias y que sus centros se encuentran alineados. Para conseguir la alineacin algunos
nios/as apoyan la regla y otros trazan una porcin de recta.

Desarrollo previsto de la clase:

-A medida que los nios/as van finalizando el copiado, el/la docente les recuerda que deben superponer la
figura con el original. Invita a los nios/as a comparar las figuras. El docente propondr a los nios/as cuya
produccin es muy diferente del original que realicen nuevamente las construcciones. Se sugiere a los
nios/as que se ayuden entre ellos para que todos logren el copiado.

Puesta en comn:
-La puesta en comn se inicia cuando los alumnos/as han copiado la figura, la han superpuesto y han tenido
la oportunidad de rehacerlas en los casos en los que se han encontrado con diferencias importantes.
-El/la docente plantea una sntesis de lo realizado por los nios/as. Incluye en la misma las dificultades que
ha observado, muestra algunas producciones y comenta el avance producido en los nuevos intentos de
copiado.
-El objetivo de la puesta en comn es que los alumnos/as logren distinguir que en esta figura la recta es una
construccin auxiliar, ya que no forma parte de la misma pero es necesario realizarla en primer lugar, para
luego controlar que las semicircunferencias que se tazan estn alineadas.
-Dado que la introduccin de un elemento que no forma parte del dibujo no es un procedimiento usual, es
interesante en la puesta en comn destacar la posibilidad de construir una recta auxiliar para esta figura que
luego pueda ser borrada.