Secundaria

Presentacion
--- - ...+-.
- r
A
rientaci6n y tutorfa 1tiene como prop6sito que 10s estudiantes de primer

0 grado de secundaria logren un desarrollo social, afectivo, cognitivo y acad6-

mico mediante acciones de acornpaiiamiento, gestibn y orientacibn que les
permitan tener una formacibn integral y elaboren un proyecto de vida.

Este libro te apoyari como estudiante de secundaria en cuatro imbitos especificos:

1. Tu inserci6n en la dinimica de la escuela.

2. El seguimiento de tu proceso acadkmico.
3. La convivencia en el aula y en la escuela.
4. La orientacibn academics y para la vida.

El material esti dividido en cuatro secciones; en cada una se proponen actividades

para trabajar 10s ambitos establecidos en el programa de estudios para Secundaria
2006. Las actividades ayudarin a 10s estudiantes a valorar 10s imbitos a 10s que
pertenecen como rniembros activos, a reconocer sus derechos y responsabilidades
como estudiantes dentro de la escuela secundaria y a cobrar conciencia de las reper-
cusioues
r*
de sus actos, de lo que deben hacer y por qu6.

Cada secci6n termina con actividades de evaluacidn que permitirin a 10s educandos
analizar sus avances y observar c6mo a lo largo del curso escolar cambia su visibn de
la escuela y del ambiente donde se desarrollan.

En la liltima phgina del libro se presenta una bibliografia para que 10s estudiantes
y 10s docentes busquen informaci6n complementaria que les perrnita profundizar
en 10s ternas que se abordaron en este libro.

I
Esperamos que esta propuesta resulte 6til e interesante tanto para 10s estudiantes
que tienen el deseo de conocer y conocerse, basados en sus experiencias y expec-
tativas, como para 10s docentes que desean facilitar el aprendizaje de sus alumnos
y alurnnas.
Estas dos piginas sefialan el
inicio de un imbito; en ellas
se enuncia su nimero, su titulo.
Una gran fotografia y el titulo de
las actividades que se
desarrollarin a lo largo de cada
imbito te permitirin introducirte
en la temdtica.

~ b d e b s ~
En varias piginas encontraris las actividades que integran cada imbito.

Cada actividad se sefiala con

un nljmero y un titulo.

H En la primera pagina de
cada actividad se te presentan 10s
prop6sitos y las habilidades de --.--..
,- "..."-.
.--rurcr
--'..-
..a.w--,-

pensamiento que desarrollaris. I

C.

))-tnetccuerpo &I
indicadas las actividades. au
de cuatro clases: . -.
- -

Actividad Actividad
individual en parejas

Actividad Actividad Evidencia de tu

en equipo en grupo aprendizaje
 Por fin Ilegu6 a la secundaria .................,........................ ,.w,.~ 10
Conoci6ndome e integrindome con mis nuevos compaie-ras
y compaiieras .........................,,...,.,.,.,. *., .
,.t. ....,........ qy.e,.+
,.. 14
Reconociendo mi secundaria ...,..,.,.,,...,.,.. .....
t..w.+c...-u.....+~,,
16
Reglamento escolar y del aula ., ,.,.., ....... .,. ,.,.*+.-.... 20
, . ,
Representante de grupo , w ~ . . . . . . . . i . . ~ i . ~ ~ . . ~ . . . . o a ~ w . ~ n n ~ e * * , c ) * - I?
Aportaciones de cada materia curricular (desarrollo integral) ., 24
Convivencia escolar .,..,.,.,..,.,. ....
..I...,..., . . .. , 28
Valores (igualdad, tolerancia, solidaridad, participacibn,
reciprocidad), diferencias y su aplicaci6n en el aprendizaje ....,..,..,. 30
Directorio escolar, identificacibn de instituciones locales
que presten servicio para promover el desarrollo integral ..,..,.,. 32

Habilidades, attitudes y h6bitos de estudio en el

desempeiio academico.. . . .....-......-............. . .. ...........
38 .
Tecnicas de estudio para mejorar el desempefio escolar ................ 2
DinAmica de grupo y desempeiio academic0 en cada asignatura. ... 46
Calificaciones bimestrales para el seguimiento de una
mejora continua ................................................. . ................... 50
Rendimiento escolar, propuestas de mejora y compromiso ............. 5.7
ctividac Manejo de nuevas tecnicas de estudio ........................ ............ 51
Actividad 7. Condiciones de estudio para mejorar el desempeiio ......................
hbite3 . CI c m n v S v d .
I,el auk y la .rcueh..- ..-............. 64
Actividad 1. Acciones y cornpromisos para establecer la convivencia .................. 66
Actividad 2 . Problernas de convivencia y desarrollo de estrategias de rnejora ..... 70
Actividad 3 . Convivencia en el entorno escolar .................................................. 74
Adividad 4. Manejo de conflictos en el entorno escolar .................................... 78
Actividad 5 . Mejora de la convivencia .................................................... ....... 82
Actividad 6 . Violencia escolar y estrategias de rnejora ........................................84
Actividad 7. Temas de inter& relacionados con la convivencia ........................... 88

Ahvidad 1 . Necesidades y potencialidades para avanzar en el conocimiento 94 .....

Actividad 1. Capacidades para el trabajo escolar ....qs
.................................
98
Actividad 3 . Aplicaci6n de capacidades y estrategias de rnejora ,. 102 ....................
Actividad 4. Conocimiento de ti mismo y su relacidn con el trabajo escolar
(aptitudes) .................................................... ....................
196
Actbided 5 . Evaluaci6n de metas alcanzadas en este ciclo escolar , 110
, ................ .
Actividad 6 . Establecimiento de metas a corto y largo plazo 112.................., ........
Actividad 7 . Proyecto escolar para el pr6ximo ciclo escolar ., ,
, . ................ .....
,116

Bibliografia ....................................................................................................... 120

my-
- ..
27
p
-h.
.-
,.=,_..-. "-
 Por fin llegud a la secundaria
Bienvenido a esta nueva aventura del conocimiento de inquietudes y expectativas,
que genera tu ingreso a la secundaria.

-
r
wr*
4-
& -- . -
---- - -

GEL'-LReflexionaras acerca de la nwva etapa de tu vidr como tstodiante & scudaria.

Identihcards Ias e~pectativase inquietudes que g e m tu ingrcw, 0 la secundaria

ldentrhcaras y anal~zarastus forrnas & scntir, Mtwr y pcmar.

Relacionaras tus habil~dadessociales para f o r t a b r las
.-
estrakgms qt# be yudsrdn
a una mejor toma de decisianer. 1 -'.-

Tu paso por la primaria ha dejado huellas, porque desarrollaste habilidades y di-

versos aprendizajes que contribuyen al conocimiento de tu persona, lo cual seri de
gran apoyo para tu siguiente etapa como estudiante. Es cierto que iniciarijs un nuevo
ciclo escolar y, con ello, enfrentaris muchos cambios, nuevos retos, compromisos y
toma de decisiones; adquiriris conocimientos, habilidades y aprenderds a manejar
diversas estrategias; todo esto te serviri para fortalecer tu proceso de aprendizaje y
tus hibitos de estudio.

Dentro del imbito escolar, tambiCn habri momentos de convivencia y de trabajo

en equipo, por lo cual compartiris responsabilidades con tus nuevos compaiieros y
cornpaiieras, con profesores, profesoras y con tu tutor. EIte Ilevard de la mano para
que tu estancia en la secundaria sea m6s ligera, pues te orientari y dard las herra-
mientas necesarias para que fortalezcas tu aprendizaje.
 r ..
La inrcrci6n dc k s cstudiantcs en la dhmmca de la escuela

Selemi~nacuatro palabras que describan, c6mo te sientes en esta nueva etapa, la cual estas ya enfrentando.
I
Contento, ernocionado, aburrido, indiferente, Construye una oraci6n con estas palabras para
feliz, enojado, interesado, pesimista, satisfecho, describir de rnejor manera tu
inconforrne, rnotivado, enamorado, temeroso, n.sr\Q
- - x n
seguro, convincente.

1.
2.
3.
4,

H Ahora elige cuatro palabras sobre la actitud que adoptas en la forrna de estudiar o de trabajar en clase.

4nsios0, epoistq, irresponsable, responsable, Construye una oraci6n con estas palabras para des-
mpuntual, desor~anizado,organizado, qresivo, cribir el desacuerdo hacia una actitud negativa.
ndisciplinado, desinteresado, limpio, rnentiros~,'
~ptimista,destructor, sucio, criticbn,ofensixo,
mpulsivo, desesperado, enoj6n, reflexivo,
tolerante, colaborador, creativo, distraido.

Selecciona cuatro palabras que describan las habilidades de pensamiento que mas utilizas para adquirir cono-
cimientos en tu vida escolar. 1

4naliz0, comparo, infiero, Construye una oraci6n con estas palabras para
intetizo, organize, identifico, codifico, describi; tu proceso de Bprendizaje.'
compruebo, concluyo, describe,
liscrirnino, justifico, relaciono, diseio, resumo,
represento, evalu6, deduzco, modifico.
 Ahora es tiempo de saber si lo que escribiste est6 de acuerdo con tu forrna de pensar y de trabajar.

QlklHd~d~durl
Lee con atenci6n la siguiente inforrnaci6n y coloca a cada alurnno y alumna en la silla que le corresponde.

silla 1 silla 2 silla 3

Hay seis sillas para una reuni6n de seis alumnos, .te- -

niendo en cuenta que Juan es primo de Laura. Carlos
se sienta siempre entre dos alumnas; Erika prefiere
estar entre dos atwmnos uno de ellos es Juan por lo
que 6ste se sienta a su izquierda; Laura decide tornar
la silla tres per0 su prirno rie y se sienta en el 6ngulo
opuesto; Ximena y Javier son 10s ~jltirnosen Ilegar.

xasa
silla 4 silla 5 silla 6

H Ya que resolviste el ejercicio, responde las siguientes preguntas de la rnanera mis sincera posible.

iC6m0 te sentiste al estar resolviendo el ejercicio? Contesta esta pregunta con cuatro palabras de las emo-
ciones del recuadro de la p6gina 11.

iCu61 fue tu actitud en la resoluci6n de este problema? Contesta esta pregunta con cuatro palabras de las
actitudes del recuadro de la p6gina 11.

1 . Lv
occ\\\~cd~ ~
4
2.\+c\~hlu3
+ El I
- -

I
e
3. ACTITUDES
c37(\?&

2 u C estrategiss o habilidades utilizaste para r~esalverlo?Contesta esta pregunta con cuatrs palabras de las .
habilidades de pemarniento del racuadro de la p&gina 11.
Y
-'

La insercion de 10s estudiantes en la dinarnica de la escuela

H Compara tus respuestas con las primeras palabras que escribiste en la actividad
anterior y compara tus resultados con 10s siguientes indicadores.

a) Todas las palabras no subrayadas valen 2 puntos.

b) Todas las palabras subrayadas valen 0 puntos.
c) Realiza la suma de tus puntos y compara tus resultados.

Tu dorninio personal es bueno, ya que tienes la capacidad de Hay dificultad para controlar tus acciones, ya que puedes
rnantenerte en calma en diversas situaciones como: perder la calma en distintas situaciones como:

Escuchar con atenci6n una explicaci6n.

Reflexionar sobre una tarea.
Controlarte en una situaci6n que te disgusta,
- Aburrirte durante una explicaci6n.
Querer realizar todo muy ripido.
Molestarte con facilidad por una tarea o ejercicio.
i Organizar la inforrnacidn al estudiar. Se te dificulta~alizaruna tarea o sentarte a estudiar y leer
. -.
1*; Analizar de rnejor forrna tu inforrnaci6n. u n rato.
-Darte un tiernpo para pensar para dar una mejor respuesta.
Todo esto se relaciona con la impulsividad, ya que una persona
Recuerda que el dorninio de nuestras acciones viene de nuestro impulsiva es la que habla o hace las cosas sin reflexionar. Por
pensarniento. Esto requiere ejercitaci6n de las propias habilida- tanto, para ayudar a controlar un poco la impulsividad, te pue-
,des de pensarniento y el uso de las estrategias que varnos cons- des comprometer a ejercitar algunas de estas estrategias:
'.-truyendo. Puedes seguir ejercitando algunas de estas estrategias:
Pensar antes de actuar.
IC
.&* Analiza y fijate en 10s detalles.
.I
Darte cuenta, durante 10s ejercicios, de que est6s controlan-
I Trabaja con orden. -- . - -7 -A do tus acciones.
Utiliza un vocabulario amplio. Analizqr y c d w r a r una respuesta no reflexionada con otra
Cornprende to que debes hace
. Organiza la inforrnaci6n. Crear w franqt~ilnv c6rnodo: s i q a q oue te diq-
. Cornprueba, relaciona y haz hip6tesis con lo; resultados2
- .
..
L - Justifica y fundamenta tus respuestas.

H De acuerdo con tus conocimientos previos, responde las siguientes preguntas y al tkrmino de la actividad,
comparte respuestas con tus cornpaiieros y compaiieras.

1. x o r quk es importante la forrna de proyectar tu actitud en el 6mbito escolar? 1

2. ;Por quC es importante el mod0 de prqyectar tu cognici6n (conocimiento) en el imbito escolar?

. --
931mr c a \
-
~' L C C - ~ QCn\ ~ - ,
, 4

LA s i 2 a r c r~ h~ I P-.
\yo3 (-c:
 con mis nuevos compaiieros
y companeras
iVamos a reflexionar!

1. ;Qu6 sentimientos tienes cuando sabes que vas a

r
; -
I
2
I I
p (-J, -,iy[(Tq d , - 1~ ; .' . ,.
l ( - l-y l x -I -8- j , I
I
2. ;Qu6 haces y observas cuando llegas a un lugar por
~
halizards tu nuevo ambiente exolar. .- -
L

Aplicarhs cuestionamientos y compa- :, ; >- <-\/(--

rards actitudes.
Fomentariis b autaevaJuaci6n para re-
flexionar y valorar tu personalidad. -
+

Siempre que se llega a un lugar por primera vez,

se genera cierta inquietud, ansiedad o curiosidad
y quiz& esto no permite integrarse de manera
inmediata con otras personas. Es recomendable
que cuando Ilegues, te presentes a 10s demis y asi
puedas integrarte de inmediato. Si vas observando
c6mo es tu nuevo grupo de compaiieros y cornpa-
fieras, te daris cuenta de la diversidad, empezan-
do por el aspect0 fisico y las actitudes; veris caras
alegres, de angustia, el que llama la atenci6n, el
callado, el distraido. Ademis recuerda que todos
llegan a1 mismo tiempo a un nuevo entorno, y esto
hari que pronto sientas que ya eres y formas parte
de 41.

Ahora que empiezas la secundaria, podris estable-

cer nuevas relaciones personales corl tus compa-
fieros y compafieras, adem6s compartir6s diversas
situaciones en tu nuevo imbito escolar y con ello
tendris la oportunidad de ir definiendo por ti mis-
mo c6mo realizaris este nuevo proceso de apren-
dizaje; Es conveniente que te conozcas a ti mismo
rWNOImta. y tambien a tus demis compaiieros y compafieras.
Conforme vayas conoci6ndolos e integrhndote con ellos, adquiriris el sentido de
pertenencia y te desenvolver6s en el grupo con el irnico objetivo de seguir apren-
diendo, conociendo y creciendo
 w

La inrercibn d~ lor ~ r t u d i a n t e re n la dinimica de la arcuola

Elabora tu biografia en el cuaderno. Toma en cuenta las experiencias mas significativas, desde tu nacimiento
hasta la fecha. Ap6yate en tus padres para que te orienten en 10s acontecimientos que no recuerdas muy bien,
para que est6 m6s completa tu autobiografia.

a) Prepara una presentaci6n para el grupo. Ap6yate con foto-

grafias, las cuales te serviran como guia cuando la presentes.
b) Los aspectos que debes incluir para elaborar tu autobiografia
son 10s siguientes: . r

I..
1. Datos personales: nombre, lugar y fecha de nacimiento.
2. Familia: familiares y vivencias con ellos.
3. Escuela: experiencias de aprendizaje.
4. Social: amigos, pasatiempos, gustos, entre otros.
1.3. Rrftracnrr u e r a & nutcm h@ot# nor
AcbMdrdirrd)v#url pctrn4rr fyrr met*, d r rerl~nas.

n Lee las siguientes preguntas y cont6stalas,1en tu cuaderno, de acuerdo con la experiencia que tuviste en la
realizaci6n de tu autobiografia. Cuando termines, comparte tus respuestas con el grupo.

1. iC6m0 se ha desarrollado tu vida y qu6 aprendizajes has obtenido con ello?

2 . ;Cuales son las caracteristicas que no conocias de ti mismo?
3. ;C6mo te sentiste al elaborar tu autobiografia y qu6 te deja este ejercicio?

Mmrsrrlm
bb lntegren equipos de cuatro alumnos o alumnas, y completen, en una hoja de rotafolio, una tabla como la
siguiente. ldentifiquen las caracteristicas del equipo basados en las siguientes premisas:

0 . , * .-t-*q

IOp*rdJ od
*ifi'ca%
m&.cmaS ~~~~3 9 m SiY d
bb Presenten al grupo su tabla y obtengan una conclusibn. An6tenla en su cuaderno.

Es evidente que, en tu grupo, cada integrante tiene su propia forma de ser y pensar, y esto proviene de la in-
'
fluencia que traen desde su 6rnbito familiar y escolar, donde han adquirido attitudes y aptitudes que les permiten
convivir y compartir con 10s demcis con respeto y tolerancia a la diversidad.

;aDvldndrd.b,-
I) ldentifica las semejanzas y diferencias que tienes con tus compafieros y cornpaseras de grupo. Luego, en

- plenaria, - n p a r t e tus conclusiones.

I
Q G n~o s g us$ L4
~~a17\% -
3 L

-
Reconociendo mi secundaria

apoyo de tu desarrollo enb dmbito e;cokr.

C o m e r i s a los direct-, pdsores y ob.psnapl dc la Frpab
para fortalecer un vinudo y facilitar tu e s t a d WI b smmmha.

-
2:
-&m
-- .:-F>-:
--
.
.-m.-
C

el sent~dode pertenencia a1 reconocer la institution a la

que perteneces.
Desarrollaras orlentaci6n espacial al ub~carinstalaciones y reconocer
la jerarquizacibn de las autoridades de tu comunidad educativa.

Ahora que te esths integrando en tu nuevo dmbito escolar, es posible que veas el
tr6nsito de alumnos y profesores; ademis, si lo comparas con el de la escuela prima-
ria, donde trabajaban menos profesores, si hay gran diferencia.

Con el ingreso a la secundaria, te enfrentarhs a m6s carga acadkmica, empezando

por las diversas asignaturas curriculares, cada una de las cuales tendrh un profesor
diferente. Ademds, fisicamente las instalaciones son mhs amplias y en 10s pasillos
observas seiialamientos que indican 10s lugares existentes y hacia d6nde dirigirte
(biblioteca, sah de video, cafeteria, canchas, direcci6n y otros).

Es importante que conozcas 10s recursos y servicios que brinda tu escuela secun-
daria. Esto te puede ayudar a integrarte con mayor facilidad, a que 10s uses ade-
cuadamente y te Sean Litiles para fortalecer tu proceso de aprendizaje.

iVamos a reflexionar!

1. Escribe el nombre de tu secundaria.

ntos grupos son de lo., 20. y 3er. aAos de secundaria?An6talos.

-.:

3. ~Actualmentesabes quC recursos y servicios te proporciona la secundaria para

fortalecer tu desarrollo de aprendizaje?
\i'
\b~os e r i n xr~u-vn, \ I -
.
--

4. i A qu4 directivos o profesores has conocido?

R 2 $
)l,oLb jC\' ((-i- , - . , , I J ~ , ~ ~ ~
 Formen un equipo de cuatro integrantes y realicen u n croquis de las instalaciones de su escuela secundaria.

H Presenten su croquis al grupo y comparen si todos ya reconocen fisicamente su entorno escolar. Luego, con el
mismo equipo, reflexionen y contesten las siguientes preguntas.

s fisicamente tu escuela? <\ iPorqu6? ?m 9'42

c-61 c I-*\ & 6
4 [ X \ nc. q \ m a
P r C ' \ i'

.i .<,, \ . J
la informaci6n? %&
\ ,
2. ~ C O obtuviste
~ O . .
n\W . . iFue nec recorrer las instala-
ciones minuciosamente? -.\iPor quk? 6
.---
..- *k
-. , b,&', ,
-*r
-;
ULI* c ->a.

y la direct-irjn de tu escuela secundaria?

1 7'3 L ' I-c z'- - 4-wI \

Como podr6s darte cuenta, la escuela secundaria tiene caracteristicas fisicas que te brindan recursos y ser-
vicios para fortalecer tus actividades escolares, por ello debes emplearlas constantemente y, asi, ser m6s
eficiente en el desarrollo de tu aprendizaje.
 Relinete con un compaiiero o compaiiera y listen algunos recursos con que cuenta su secundaria. ldentifiquen
que servicios les proporcionan y el provecho que obtendrin de ellos. Cuando terminen la actividad, expongan
al grupo su trabajo, formulen conclusiones y si es necesario, completen su lista.

iCbmo puedes reconocer tu escuela secundaria?Con algunos elementos que, tli mismo describiras.

Formen cinco equipos para buscar informaci6n acerca de 10s elementos que le dan la identidad a su escuela
secundaria. Distribliyanse 10s siguientes temas:

Equipo 1: Breve historia de su secundaria.

Equipo 2 : Escudo, lema, himno y uniforme de su secundaria.
Equipo 3: Reglamento interno de su secundaria.
Equipo 4: Organigrama administrativo de su secundaria.
Equipo 5: Organigrama de 10s profesores que imparten las materias curriculares en 10s grupos de primer
aiio de secundaria.

H Expongan al grupo sus investigaciones y con 10s datos obtenidos complementen la siguiente actividad.

H Describe o dibuja en tu cuaderno el escudo, el lema, el uniforme y el himno de tu escuela secundaria.

b Completa la tabla. Escribe, en la primera columna, 10s puntos mis relevantes del reglamento escolar y, en la
segunda, seiiala tu compromiso para cumplirlos.

d
f
0

bb Dibuja en tu cuaderno 10s organigramas de la parte administrativa y de 10s profesores y profesoras.

 La insercion de los estudiantes en la dinimica de la ercuela

,, que termines de conocer tu secundaria, s61o te falta identificar a las autoridades y el cargc lesempeiian.

Con tus compaiieros y compaiieras y con la asesoria de tu profesor, inviten a una sesi6n de Orientacidn y
tutoria a 10s directivos y administrativos que laboran en su secundaria.

I Elaboren invitaciones personalizadas para cada persona, indicando el motivo de la invitaci6n y lo que
Fr esperan de ellos: que se presenten ante el grupo y seiialen las actividades que realizan para el buen fun-
cionamiento de la secundaria. Precisen hora, lugar y fecha del encuentro.
El dia seftalado, acondicionen el sal6n de clase u otro alterno para desarrollar la actividad.
Elaboren un gui6n para llevar el orden de presentaci6n de cada invitado.
Hagan preguntas para aclarar dudas acerca de las actividades que realiza cada uno de 10s invitados.
Procuren escuchar atentamente y tomar notas que les servirin para terminar la actividad.
Al terminar, comenten en grupo quit les pareci6 la actividad y 10s aprendizajes que obtuvieron.

F Con base en la informaci6n que recabaste en la actividad anterior, completa la siguiente tabla.

Responde las siguientes preguntas,

1. iQu6 ventajas tiene saber 10s recursos y 10s servicios que existen en tu secundaria?

2. ;Quit desventajas tendrfas si alln no identificaras 10s recursos y servicios que ofrece tu secundaria?
 Reglamento escolar y del aula
Piensa c6mo ha sido tu conducta durante tu vida escolar y contesta.

1. ~Algunavez has incumplido alguna regla?

2. iCu6les fueron las consecuencias por no cumplirla?

Rdtacisna* y arguments-

escobr y el de aula, e iden-

tificaP65 las ventajas de w i Comparte con tus compafieros y compafieras tus respuestas.
aplicact6n para desadbr
una mejor cormivencia den- Ahora vamos a analizar un tipo de reglas.
tro & tu entorno escobr.

H Cada una de las siguientes series de n6meros, letras y simbolos esta regida por
una regla. Descubre la regla y compl6talas.
Identificaris la irnportan-
cia de respetar las normas.
Reflexionads e inferirds las
comecuencias de no res-
petar bs reglas. I -.
3) u p d , d n p , p d u , p d -,-- -
4) l A , 2B, 3C, 1,2A, 3B, 4C, 12, 3A, 4B, SC, 123,4A, SB, 6C, I

A , 6 B , , 12345, A , B , C ,

b Contesta.

- ;Cu61 es la regla de la serie l?

- iCuill es la regla de la serie 2? .. --

- ;Cu61 es la regla de la serie 3?

- ;Cu61 es la regla de la serie 4? . . . ..

bb Ahora diseiia en tu cuaderno una pequefia serie IBgica que incluya una regla y
reta a un compaiiero o compaiiera para que la descubra.

- iCu61 es la regla de la serie que diseiio tu compaiiero?

 ntos ddentro de tu escuela tiene coma propdsito mej~rartus attitudes, facilitar tu proceso de
sobre todo, logr~runa rnejor co.~nv'ruencioen toda la eomunidsd escolar. iSabias que cada escueb
o reglamento interno! ~ P u es~ seierto!, ya esgs en la secundaria y ya te disk cuenu de quet cambian
radas con Ias de tu escuela primaria. Veamsls algunas.

Rexiona acerca de la imp~rtandade Fespetar rqlas y, al terminar, realiza la siguiente acfwidad.

--
-------
-
JI en la o~cibnque est6 de acuerdo con la actitud que adoptas en cada regla de tu escuela.

- rbtrnalidad en la entmda
i ysambios de clase.
_.

.
I
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.-. . . .-- -

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~r r
e8dcdht I
I
i
Mo agredir de manera verbal
a fldca a mis cbmpaiieres
i
I
I

Portdr de forma correcta i

Wpetar lossimbolos patrhs.

+
Po&r la eredencial

Cuidar el asea personal.

Rapetar la instruai6n: No
corre. No empuja, No grito,
No ingerir sustancias tdxiicas
fuera ni den- de la escuela.

No portar armas. -
Evitar cualquier ri5a fuera
y dentro de la escuela,
Respetar a 10s profesores y
personal de la escuala.

Disciplinr dentro del sal6n

. Cumplir con tareas.

No llevar celularrs

- - --

M d d a d e C o ~
De acuerdo con el reglamento de tu escuda, anota en tu ruaderno cuatro reglas esenciales e identifica quk

,
bemficiw prop~rcionacurnplirlas para la mejora de tu pmceso de a p r e n d i n a j e ~ ~
i
. C C ~

-
-C
 Representante de grupo
Ahora, que ya reconoces tu escuela secundaria, que te has integrado a tu grupo y
conocido a tus compaiieros y compafieras, quizds te hayas dado cuenta de que hay
situaciones de tu entorno escolar que te son muy gratas y otras que te gustaria cam-
biar. ;Qu6 debes hacer o a qui6n puedes decirselo para ser escuchado?

Tli participaci6n y la de tus compaiieros y

compaiieras es importante para que, ademds
de continuar con la integraci6n grupal, asu-
MsntiCicwb y reffexionari5s a u r a dr Ir,n e c e d d ~ mas responsabilidades que te permitan un
acadhicas para cumplir con tus mpomabili mejor desarrollo en el dmbito escolar.
Fommtark b part~c1paci6npor d m dc La h * 6 n
d e u n ~ n d c d e g n r p o y d ~ r d s a c c i ~ g u e Posiblemente pienses que s61o las autorida-
r pcnnitrurunmprdwurdlomtuibnbitocscda des escolares son las que pueden y deben
tomar decisiones en tu escuela, per0 esto no
es asi, ya que tanto tli como tus compaiie-
ros y compaiieras pueden expresar sus opi-
niones y necesidades. S61o deben buscar 10s
espacios necesarios donde puedan participar
y entablar un didlogo con las autoridades es-
colares que les permita expresar sus inquie-
tudes e intereses y las necesidades que hayan
identificado como grupo y que al expresarlas se pueda llegar a acuerdos que faciliten
su estancia en la escuela secundaria.

* ldentifica las necesidades, intereses e inquietudes que has detectado en tu en-

torno escolar. Por ejemplo: brigadas de limpieza, ampliar el horario de la biblio-
teca, mejorar las instalaciones en el aula y 10s talleres, instalaci6n de mdquinas
de alimentos en patios, vigilancia a la entrada y salida de clases en 10s alrededo-
res de la secundaria, entre otras.

H Haz en tu cuaderno una tabla como la siguiente y lista tus necesidades, intereses
e inquietudes.

Para que tu grupo pueda abrir un espacio de participaci6n y didlogo y expresar sus necesidades, inquietudes e

I intereses, es necesario nombrar un reprerente de grupo y organizarse de manera interna para mejorar su ca-
pacidad de convivencia y aprendizaje dentro de tu hmbito escolar. El representante ser6 elegido entre todos tus
compaiieros y compaiieras de grupo, por lo que la participaci6n deberi ser colectiva, responsable y democrtttica.
El alumno que sea elegido como representante de grupo deberi entablar una relaci6n abierta con autoridades
escolares, con las cuales buscar6 realizar acuerdos que favorezcan al grupo, ademds de fomentar la participaci6n
la convivencia y la colaboraci6n de todos 10s estudiantes.
 La insercion de 10s estudiantes en b dinarnica de la escuela
-

1. ldentificar las necesidades, inquietudes e intereses del grupo.

2. Representar al grupo ante las autoridades escolares y 10s maestros rnanteniendo un di6logo permanente.
3. Ser portavoz de las necesidades, inquietudes e intereses de sus cornpaiieros y compaiieras de clase, para
mejorar la convivencia y el aprendizaje.
4. Fomentar la participacidn activa y la toma de decisiones del grupo.
5. Comunicar al grupo 10s acuerdos que se tomen para propiciar la participaci6n colectiva y responsable.

Es evidente que para que el representante de grupo pueda realizar sus funciones, deber6 contar con algunas
cualidades que le permitan trabajar en beneficio de su grupo y la mejora continua del entorno escolar.

I En parejas deterrninen las caracteristicas positivas que debe poseer su representante de grupo y sefialen las
caracteristicas negativas que le pueden impedir desarrollar bien sus funciones. An6tenlas en su cuaderno.
Observen el ejemplo:

Caracteristicas positivas: Confiable, solidario, honesto.

Caracteristicas negativas: Irresponsable, apitico, poco tolerante.

- Con el grupo y con la asesoria de su tutor, listen en el pizarrdn todas las cualidades positivas y negativas
que determinaron para considerarlas cuando elijan a su representante de grupo.

H Soliciten al tutor del grupo que dirija el proceso de elecci6n del representante de grupo, y elija a tres de sus
compaiieros o cornpaiieras para que lo auxilien en el proceso.

Ftlnriibnas
' Funciones del compaiiero 1
a) Conducir la elecci6n con responsabilidad y res- a) Elaborar la urna y las boletas para que se realice
pet0 durante todo el proceso de elecci6n. la elecci6n.
b) Observar y cuidar que todos 10s compaiieros y b) Llevar una lista con 10s nombres de todos sus
las cornpaiieras participen y emitan su voto. compafieros y compaiieras para controlar a
I C) Dar a conocer 10s resultados.
I
I quien esti votando.

Funciones del
a) Revisar y anotar en su lista que ya se cumpli6 a) Declarar cerrada la votaci6n.
el proceso. 1 b) Abrir la urna, hacer el conteo e informar al tutor,
I quien ser6 el encargado de declarar al ganador.

f
0
H

H
En parejas, comenten qu6 les pareci6 este ejercicio, donde tuvieron que tomar una decisi6n con base en su
percepcidn y si quedaron conforrnes con el compaiiero o compaiiera que fue elegido. Expliquen de qu6 ma-
nera participarin con el grupo para fortalecer su convivencia y aprendizaje.
Compartan sus comentarios con el grupo y el tutor, y pidan al representante de grupo que formule el plan de
trabajo que harin durante el ciclo escolar.
 Apartaciones de cada materia
integral!)
curricular (desarr~~lo
8--
Contesta las siguientes preguntas y luego comparte tus respuestas con tus
compaieros y compafieras.
--...-
1. Durante la primaria, icon quC asignaturas curriculares te sentias identifi-
cado? iPor qub?
4nalizaras cada asignatura cu- --
rricular que cursaras durante
este ciclo escolar.
;Quk estrategias utilizabas cuando se te dificultaba la comprensi6n de
1 Reconoceras la relacion entre
alguna asignatura?
las asignaturas y estableceras
planes y estrategias para mejo- -
rar tu aprendizaje.
3. iC~dlesfueron las fortalezas que obtuviste con 10s conocimientos adquiri-
dos durante la primaria?
-
Desarrdlaras el habito de bus-
queda y creacion de estrategias
-
.
para la adquisicion de conoci-
beguramente tu paso por la primaria estuvo lleno de anCcdotas, inquietudes,
I mkntos, fortaleciendo tu pro-
conocimientos, aprendizajes continuos, desarrollo de habilidades, manejo de
emociones, toma de decisiones, convivencia y responsabilidad; ademds las
asignaturas que cursabas eran menos y regularmente tenias un solo maestro,
quien compartia la mayor parte del tiempo tus procesos de aprendizaje.

Es posible que al concluir la primaria te comentaron que la secundaria era dificil porque tenias muchas asignaturas
y un profesor distinto en cada una, per0 quiz6 no te dijeron las ventajes, oportunidades y potencialidades que
desarrollarias en esta nueva etapa que ya iniciaste.

iQu6 te ofrece tu secundaria? Primero la oportunidad de convivir y conocer nuevos cornpafieros y compaieras,
diversas asignaturas, las cuales te permitirin adquirir conocimientos, habilidades y actitudes para participar acti-
vamente en la construcci6n de una sociedad democritica; ademds de favorecer las siguientes capacidades:

Manejar el lenguaje oral y escrito.

Desarrollar la argumentaci6r-1,razonamiento, andlisis y evaluaci6n.
Ampliar 10s conocimientos adquiridos y desarrollar riuevos.
Conocer 10s derechos humanos y valores que favorecen tu proceso de aprendizaje.
Conviv~rde manera respetuosa y responsable y participar en la toma de decisiones.
pias potencialidades y la de 10s compaieros y las compaieras con quienes tendrds la opor-
r de manera colectiva.

Tambien durante la secundaria, desarrollaris algunas competencias que te dardn la oportunidad para mejorar tu
forma de vivir y convivir en sociedad. Una competencia es el conjunto de conocimientos, habil~dades,valores y
actitudes que aplicas para resolver problemas o tomar decisiones en un context0 determinado.
 g --
SABER CONOCIMIENTO I HACER = HABILIDADES SER = VALORES Y ACTITUDES

Con tencias para el aprendizaje permanente. Capacidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje.
Competencias para el manejo de informacibn. Capacidad de buscar, evaluar y sistematizar informacibn
con un propbsito concreto; pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios criticos; analizar, sintetizar.
d-
Competencias para el manejo de situaciones. Capacidad de organizar y diseiiar proyectos, tener inicia-
tiva, administrar el tiempo, tomar decisiones y asumir las consecuencias.
dj Competencias para la convivencia. Capacidad de relacionarse armbnicamente con otros; comunicarse,
i~ trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros.
@ Competencias para la vida en sociedad. Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio critic0
.- frente a 10s valores y las normas sociales y culturales.
-
.
-
-
-
- -
- - --
-a
Es momento de que conozcas las asignaturas que Ilevar6s durante este ciclo escolar, las cuales te dar6n la oportu-
lidad de manejar nuevos conocirnientos, desarrollar habilidades, valores y actitudes 4ue te formarhn cama un ser
zompetente y forlalecerhn tus procesos de aprendizaje. Cada asignatura tiene un objetivo especlfico y se interre-
aciona con otras para aue [ogres una formacibn com~letav aoliaues lo aue a ~ r e n d e en
s tu vida cotidiana.

Analicen el propbsito de las asignaturas que Ilevarhn durante este ciclo escolar y completen el cuadro.

--
=
2
w
,- -:*
EE
--8-

-
-
Consol~denlas practicas sociales del lenguaje escrito y oral.
2:

5 ..~
--
Aprendan a plantear y resolver problemas, a justificar la validez de 10s
- ' procedim~entosy resultados y a ut~lrzarel lenguaje matemdt~co.
-
II
fhfasis en Biologfa) --
-
Consoliden a formacidn cientifica blsca, objeto de estudio de lor seres
vrvos, orlgen, evolucidn.
A
Comprendan 10s procesos que transforman el espacio geogrifico,
aograffa de Mexico y
considerando las relaclones que se dan en las escalas mund~al
' el mundo - -
y nac~onal.
Obtengan 10s conocimientos para part~c~par en algunas practicas sociales
'$.ngua Extranjera I
i1 - -
del lenguaje, orales y escritas, en otro idioma que no sea el espaiol.
Disfruten de la actividad fisica, 10s juegos, la ~niciacidndeportiva y el
Educaci?
Ffsica I
deporte educativo como una forrna de realizacldn personal.
--...
Y
PC

Manipulen herramientas para el manejo de TIC (Tecnologias de

- *
I Tecnologia I - la informaci6n y la comun~cacibn)y 10s apl~quenen sus procesos
de aprendizaje.

Artes (M~isica,Danza, Profundicen en el conocimlento de un lenguaje artistic0 para desarrollar

.- . .. ..-
Teatro o Artes visuales) las habilidades y actitudes relacionadas con el pensamiento artisttco.
.-*+-,.
.+d*-
& --
--,
re-

lntegren aprendizajes de su entorno social y natural e impulsen trabajos

As~gnaturaesfatal
para soluc~onarproblemas de la reg16ndonde vlven.

&(-lCz ,r . 3 : Partic~penen la vida escolar, conozcan neces~dadese intereses, ademis

Orientaci6n y tutoria!l% de coadyuvar en la formulac~bnde su proyecto de v~dacomprometido
I con la realizac~dnpersonal y el mejoramiento de la convivenc~asocial
 Estos objetivos estiin establecidos para propiciar en ti la reflexibn, la comprensi6n, el trabajo en equipo y el for-
talecimiento de tus habilidades y actitudes para el desarrollo de tus competencias. Asimismo, las asignaturas que
cursariis en este ciclo escolar se relacionan unas con otras desde sus contenidos y en el desarrollo de habilidades
y actitudes, por ejemplo, lo que aprendes en Espaiiol respecto al uso del lenguaje escrito y oral lo aplicaris en el
resto de tus asignaturas.

b En equipos de cuatro integrantes deterrninen cdmo se interrelaciona cada asignatura curricular con otras.

- En la segunda columna anoten la o las materias con la que se pueden relacionar algunos contenidos.
- En la tercera columna den un ejemplo del tema en que se podria aplicar esa relacibn entre asignaturas.

I Espafiol I

Geografia de Mexico y
el rnundo

Lengua Extranjera I

Il Educaci6n Fisica I

Tecnologia I

I Artes (Mlisica, Danza,

Teatro o Artes visuales)

Asignatura estatal

1 - Con la asesoria de su tutor, compartan sus respuestar e identifiquen la diversidad de contenidos que
pueden trabajarse a partir de la interacci6n de sus asignaturas curriculares.
E Ahora que ya ubicas cada asignatura que cursariis durante este ciclo escolar y que te has familiarizado un poco con
10s contenidos y con tus profesores, es momento de que sefiales algunos compromisos para realizar tu proceso
de aprendizaje de la mejor manera posible y evites el fracas0 en algunas asignaturas.
 La insercion de 10s estudiantes en la dinarnica de la e m d a
I
Id--'ifica tus fortalezas y debilidades en cada asignatura y, luego, seiiala 10s compromisos que estableceris
F - p ~ Ilograr
U el kxito en tu proceso de aprendi~aie
L--- -----

Ciencias I
tnfasis en Biologia)

Seografia de M b i c o y
el mundo

Iducaci6n Fisica I

lrtes (Mcsica, Danza, .

reatro o Artes visuales)

lsignatura estatal

3rientaci6n y tutoria I
-
- P

Con la asesoria del tutor, presenta tus respuestas al grupo y obtCn con tus cornpaiieros y compaiieras conclu-
siones y establece con ellos compromisos conjuntos para lograr rnejores resultados.

(3- d . w W = w @
lCrees que el conocimiento y manejo de 10s contenidos de tus asignaturas influira en tu vida cotidiana? - .

W ~QuChabilidades Crees que desarrollaras durante este ciclo escolar y cudles adquirirhs para fortalecer tu pro-
ceso de aprendizaje?

H ~QuCrecursos tienes y c6mo 10s aplicards para mejorar tu proceso de aprendizaje durante este ciclo escolar?
 Convivencia escolar
El sal6n de clases es el primer espacio de tu vida pljblica, donde se desa-
rrollan las actividades escolares; constituye la unidad de pertenencia donde
tus compaiieros y compaiieras van construyendo sus relaciones sociales.

En el aula se habla, escucha, dialoga, discute, reflexiona, aprende, juega y

Fmpd& rmcmhm de participa, donde se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades,
t x t m h c k ~ y c o - se aprenden valores y se favorecen nuevas actitudes a partir de las expe-
qnmch en tu iSmbito escdar. riencias vividas en la convivencia con 10s compafieros y compaiieras, la cual
Refiexiomrbs sobre estrate- debe estar basada en el afecto, el respeto y la tolerancia, valores que te
$ias para mejorar la corrviven-
cia diaria.
-
-*-
-> -
-
-
-4
permitiran compartir con armonia en cualquier situaci6n que se presente.

Tal vez en ocasiones pienses que llevarte bien con algunos compaiieros
-.- ---*
-
- -
y compafieras es suficiente para lograr una buena convivencia, per0 qu4
ocurre con 10s estudiantes con quienes interactlias muy poco si se supone
Desurrdbrh un razmmdm- que son un grupo.
to analitico y CrtefiYO a1 disc-
..
iiar estratcgk o acbndades
para una b m cornrived
en tu comunidild e x d a r . bb Marca con una )t si es verdadera (V) o falsa (F) la forma de convivencia
que te caracteriza.

1. Respetar siempre a todos 10s miembros de mi dmbito escolar.

--
2. Ser solidario con toda decisi6n que se llega a tomar dentro de mi grupo.

3. Ser tolerante con la forma de pensar de 10s demds.

4. Moderar mis expresiones y actitudes hacia 10s demds.

5. Utilizar adecuadamente y con respeto 10s espacios fisicos de mi secundaria.

6. Respetar reglamentos establecidos en mi secundaria.

7. Convivir con todos mis compafieros y compafieras.

8. Auxiliar a algirn compafiero o compafiera cuando observo que necesita ayuda.

9. Acercarme y convivir con mis profesores fuera del sal6n de clases.

10. Considerar que todos mis compaieros y compafieras tienen la misma importancia que yo.

bb Con la asesoria de tu tutor, comparte tus respuestas con el grupo.

bb Haz en tu cuaderno un cuadro con dos columnas; en la primera columna copia 10s aspectos que se mencionan
en el cuadro anterior y en la segunda anota las estrategias que establecer6s para mejorar tu forma de convivir.

Observa el ejemplo:

-. .:espetar siempre a todos 10s miembros de mi dmbito escolar.

-- .. - -. .. - .
 omo sabes todas las personas tienen capacidades para aprender, y sin
tinci6n, hombres y mujeres deben rnantener un trato equitativo. En
e curso tli tienes la oportunidad de experimentar diferentes formas de
---
ivencia que te permitan desarrollar k.s potencialidades y habilidades
I

relacionarte con 10s demis en un ambiente de solidaridad, respeto, 1.5 ~a cmrwm,a exdn p-& b

Formen equipos de trabajo para participar en la dinhmica "Fortaleciendo mi convivencia".

- Consigan o elaboren un rompecabezas de 25 piezas. Separen dos o tres piezas y guirdenlas aparte.
1 - lntercambien su rompecabezas con otro equipo.
- Repartan, de maneramequitativa,las piezas deir~m~ecabezas que les toc6 entre 10s integrantes del equipo
y, en un tiempo determinado previamente, arrnen el rompecabezas.
- Cuando terminen, respondan las siguientes preguntas y, luego, presenten sus respuestas al grupo.

I
1. ;C6mo se organizaron para trabajar?

2. i C ~ 6 fue
1 el resultado?

3. ;Se puede relacionar este trabajo con la realidad del grupo? E

; n que? .
4. ;Quk significado tienen las piezas que faltan?

5. ;Se pueden relacionar estas piezas faltantes con alguna situacidn de un grupo? .

I Haz en tu cuaderno una lista de las actitudes positivas que benefician la formation de un buen grupo y las
actitudes negativas que pueden ser un obsticulo para la convivencia dentro del imbito escolar.

Compara tus respuestas con las de tus compaiieros y compafieras, y obtengan conclusiones acerca de como
mejorar la convivencia en el imbito escolar.
 I Valores (igusldad, tolerancia,
solidaridad, participaciin,
recipmcidad), diferoncias y su
aplicaci6n en el aprendizaje
Tu mundo escolar puede significar
para ti la satisfaccidn de pertene-
, cer a determinada escuela que te

I
.A

Reflexionaras e identificara brinda lo que necesitas, o puede no

lores que desarrollas en tu en
torno escolar.
Propiciaris un ambiente qw for-
talezca tu proceso & a p d i z a p .
importarte y adoptar una actitud de
indiferencia que te lleve a un fuerte
rechazo. Ademis, en la escuela de-
bes enfrentarte a diversas situacio-
nes como el trato con tus profesores
o tus compaiieros y compaiieras, o
con 10s directives, 10s cuales tienen
su propia personalidad, costumbres,
hibito; y forma de ser.

Como parte de tu educaci6n en la

1.6. EIttrbrpCWipWdtv-my
una actitud cri- escuela secundaria, 10s profesores eWM@sw ee k fwmwi6n
buscan que legres el desarrollo in-
tegral de conocimientos, habilidades
my W~J.

y actitudes que te permitan resolver situaciones de la vida cotidiana. Para

--_ -
- 4
_ ..-.-.._
>

-_.I
- .
:.-

-
--

-4.
- que puedas integrarte y desenvolverte de manera eficaz en el Ambit0 es-
colar, debes basar tu forma de actuar en valores, con acciones correctas,
justas y responsables que te muestren ante 10s dern5s como eres.

Asimismo, deberis manejar la igualdad entre tus compaiieros y compaiieras, la tolerancia aceptando las diversas
opiniones, la solidaridad, integrarte con tu grupo para ayudarse mutuamente y participar en todas las actividades
que se desarrollen en tu ambito escolar, para fortalecer tu proceso de aprendizaje.

bb E,il a cinco cornpaiieros o compaiieras de tu grupo y, basindote en las attitudes que presenta cada uno,
copia en tu cuaderno el cuadro y escribe un aspect0 positivo, un aspect0 por mejorar y uno interesante (lo que
tli creas que es importante comentar de 61 o ella).

En grupo, comparen y comenten sus percepciones acerca de cada compaiiero o compaiiera. Hagan Cnfasis
en que, a pesar de las diferencias, las personas pueden convivir si existe el respeto y la tolerancia.
 w valores son 10s principios que orientan las acciones de las personas hacia su realizaci6n plena y una con-
ncia social arm6nica.

,!elinete con un compafiero o compaiiera y contesten las preguntas.

C 1. ;C6mo demuestras 10s valores en la escuela? - - - -- -

I
2. ~QuCvalores prevalecen en tu bmbito escolar?

3. iCubles serian las consecuencias si no hubiese valores dentro de tu entorno escolar? -

k Compartan sus respuestas con el grupo.

Los valores son conceptos que se derivan de la reflexi6n sobre las acciones correctas, justas y responsables
que observamos en 10s demis y en nosotros mismos; son ideales que nos impulsan a actuar procurando
el bien tanto de nosotros mismos como de 10s dembs. Para desarrollarte dentro de tu context0 escolar, es
importante tener en cuenta algunos valores, como el respeto y la solidaridad que te ayudarbn a resolver 10s
problemas que se te presenten en tu vida escolar y personal.

f - -1

<->>>
# Escribe en 10s 6valos el significado de cada valor.

;I
lgualdad Tolerancia Solidaridad

Comparte tus definiciones con un compaiiero o compaiiera y explicale c6mo 10s aplicas en tu proceso de
aprendizaje. Luego presenten sus conclusiones al grupo.

tI hribndp&tu-

Contesta.
1. ;QuC otros valores puedes aplicar en tus procesos de aprendizaje?

I,
, 2. iC6rno fortalecerias tus valores para mejorar tu aprendizaje? - -- --

:
3. iPor qu6 son importantes 10s valores dentro de tu bmbito escolar?
sis

-- -

Identificaris imtituuo-
nes locales que ofrez-
can ser\nclos para tu
desarrdbintegralcomo
persona.
Elaboraras un directo-
rio escolar de institu-
ciones culturales, de-
portivas, recreativas y
de orientacion.
Organizaras y siste-
rnatizaras informacton
para b creacih de do-
cwnentos escdares.
i
I
Directorio escolar, identificacion
de instituciones locales que
presten servicio para promover el
desarrollo integral
Un directorio escolar permitiri tener 10s datos para localizar a 10s integrantes de tu
grupo, a 10s profesores y 10s administrativos de tu secundaria y consultar con ellos
cuando sea necesario.
bb Formen tres equipos para recolectar la informaci6n necesaria para elaborar el
directorio escolar. Distribliyanse a las personas que deberin entrevistar para
recopilar 10s datos generales (nombre, domicilio, telkfono, correo electr6nico).
Equipo 1: Los integrantes del grupo.
Equipo 2: Los profesores.
Equipo 3: El personal administrativo.
I
- Localicen a las personas y pidanles sus datos. Para que no falte ninglin
miembro en el directorio, consulten la lista de alumnos, el horario de clases
del grupo y el cuadro que hicieron en la pigina 19 de este libro.
- Acuerden el formato que darin a las hojas de su directorio escolar.
- Cada equipo anotara la informaci6n en las hojas que diseiiaron.
- Reunan las hojas de 10s equipos e int6grenla en un cuadernillo.
En tu localidad existen otras instituciones que te pueden apoyar en tu formaci6n
integral para fortalecer tu proceso de aprendizaje. Estas instituciones tienen como
prop6sito satisfacer las necesidades de la comunidad en imbitos culturales, depor-
tivos, recreativos y de orientaci6n.
bb Con todo tu grupo, identifiquen algunas instituciones sociales de su localidad.
Anoten 10s servicios que proporcionan y para qu6 les pueden ser litiles.
Cultural
Deportiva
Recreativa
Ahora que identificaron 10s tipos de instituci6n que existen y 40s servicios que ofretcen, es necesario ubiarlas en
la localidad para complernentar el directorio escolar.

-en-
* Formen cuatro equipos para recolectar la informaci6n necesaria y complementar el directorio escolar. Distri-
bljyanse las instituciones sociales que se encuentran en su localidad o en el perirnetro de su secundaria.

- Equipo 1: lnstituciones culturales.

- Equipo 2: lnstituciones deportivas.
- Equipo 3: lnstituciones recreativas.
- Equipo 4: lnstituciones de orientacibn.

- lnvestiguen 10s datos generales de cada institucidn (nombre,

domicilio, telefono, correo electrdnico, horarios de atenciirn
y principales servicios que presta).
Presenten la inforrnacidn al grupo y an6tenla en las hojas que 1
diseiiaron para el directorio escolar.

Relinan las hojas de 10s cuatro equipos y anexenlas en el direc- d

torio que elaboraron.

Revisen su directorio y acuerden si est6 completo o si desean

hacerle algljn cambio o anexo. HBganle una portada de acuerdo
con su creatividad. a
- -
1-
l.3. Cm h~ u d i a n t muntrr
t w crtahdad en la
)) Reproduzcan un directorio para cada integrante del saldn. 6tiabmecibl de urs trabajos.

Si lo desea, cada uno podr6 anexarle hojas para usarlo corno agenda personal, incluir telefonos de servicios de
emergencia y algunas efemerides mensuales, dependiendo de sus habilidades y su creatividad.

3-d-gmditJI

1. iQu6 ventajas te otarga .tudirectorio escolar en tus grocesos de aprendizaje?

2. iC6m0 te sentiste al elaborar este proyecto en equipo? Sefiala tus iogros personales.

3. iQu6 beneficios te puede proporcionar para tu aprendizaje participar en alguna instituci6n social?

4. iQu6 tipo de institucidn social te Ham6 la atencibn?

 . La insercion de
10s estuc.antes en la
dinarnica de la escuela
b Cada carro tiene un detalle rnenos que el otro, ordCnalos del m6s simple al m6s complejo. El carro que tiene
menos detalles que todos es el nlimero nueve.

b Despues de ordenar correctamente 10s carros, infiere cu61 es el nombre de cada uno por las placas que Ileva,
ap6yate en el teclado numerico que se te proporciona.

1 9
DEF
 b inrerci6n de lor atudiantes en Iadl"6mka de la escuela

Captura tus datos y anota el nombre de cada carro y la posici6n que tiene segljn los detalles.

'
7243916391, 5
I
-- -
5249612131

6972952
"
-'<-A:- I - -- - --
- --
--
697222711343919
lllle D --- - -
33514919
I ..-- - -. - -- --
2165313211322

--- -

kg2938149
--- -
Coloca una 8 en la caracteristica q u se
~ ajuste mgis a la forma como resolviste el ejercicio anterior
Para recopilar al infor

Me fij6 en 10s detalles.

-
Busqu6 un dato precis0 y seguro para saber por
d6nde empezar.

Comprendi lo que debia hacer.

Me distraje con facilidad.

Lei varias veces para comprender el ejercicin

- - -----
I
-
*
Busqu6 una estrategia para facilitar la activlciaa.
- -- -
2-- - -- - -

TrabajC con 16gica.

ComprobC rnis resul

Trabaj6 con orden.

lnferi 10s resultados.

Analice la informaci6n.

DiseRC estrategias.

- I I--
3

? M e explique con claridad.

1
-
Habl6 sin miedo s equivocarme.
-.

Pens6 antes de dar mis respuestas.

justifique mis respuestas con evidencias 16gicas.

I
I
-
-----
-
I
 - .- :-:-

--
i ~

4. ~alificac&ws bim- d
.=.-
w
- . . ~

mejoracontinua. : - .-
5. Rendimiento escoiar,.
&I.&-
-
4 -. ....e

6. Manejo de nuevas t&cnkasde*do.

7. Condiciones de estudio n a m ~ ~ d r ;el:&
Sf
 Habilidades, actitudes y
habitos de estudio en el
conocimientos, habihdades y
a c t i h t k de estudio quc ad-
quiriras por media de tus ma-
terms curriculare.
1 Detxtar6r dikultader y era
tabkerib ecstrategias que te
permitan un mejor de~rroflo
en tu proceso de aprendije.
Analiaaras y autoevaltiards tus
procesos de aprendizaje.
Reconoceri4s y retroalimenta-
r6s tus estrateg'i para solu-
I
cionar las dikulbck a Iw que
a c n ~ a ~ .
Gabriel
cl-
w
Fany
ifelicidades! Estis por iniciar el segundo imbito de tu libro y, aunque
ya has adquirido muchos aprendizajes, ahora acrecentaris tus habi-
lidades y actitudes en la forma de solucionar alglin problema; con-
tinuaris aprendiendo a razonar correctamente, tomando conciencia
I de tus procesos de pensamiento con una actitud positiva, analitica
j y reflexiva.
Reflexiona y contesta mentalmente: ;Cud1 seria para ti una estrategia
o tecnica apropiada para organizar cualquier tip0 de informaci6n?
I! H Organiza 10s siguientes personajes de acuerdo con 10s datos que
se te proporcionan.
Fany es mam6 de Omar.
Angel es nieto de Gabriel. : Fc zurdo
4
Miriam es diestra. 1
I Juan es ambidiestro.
Gabriel es padre de Jeslis.
Karina es zurda.
Luz es hija de Fany y madre de Adriin.
Es diestro
' Karina
Miriam
Nicol
4
Adridn
Juan
 Seguimiento del proceso a d e m i c o dh k s alumnos

Ya has tenido la oportunidad de utilizar organizadores de informacibn. Utiliza el esquema para organizar a 10s
I
7

personajes de la pagina anterior.

I
I
Ahora evaliia las habilidades y actitudes que desarrollaste en el ejercicio.

H Escribe una % en la opci6n adecuada seglin hayas utilizado o no cada habilidad y justifica tu elecci6n.

Descubri en la informaci6n 10s elernentos para '

entificar
resolver un problerna.

Establecisemejanzas y diferencias entre las cosas

Comparar
u objetos.

Imagine sin distorsionar en la rnente 10s detalles

de figuras, epocas, ideas, etcetera.

Desarme en partes un todo para conocerlo

: rnis profundamente.

Formule hip6tesis para adelantarme a

Formular hip6tesis
F--
posibles resultados.

ldentifique procesos de aprendizaje pard

corregirlos o fortalecerlos.

ldentifique estrategias que me facilitan el trabajo.

OrdenC un todo de acuerdo con sus

caracteristicas esenciales.
I- H Ahora autoevallja tus actitudes en este ejercicio.

I LPer a d ? I

-lice un milisis antes de dar una respui

ixpred y fundament4 mis terjpuestas. z. -

Mostr6 autonurrc~d l'ealizar mis tareas ~ I I I ,.
lepender de otra persona.
3
a informaci6n.

-
--- . - -
~ickd.
-F-
-0rmul6 preguntas para comprender

-- ----
.

,-
)) Con la asesoria de tu tutor, compara tus respuestas con las del grupo y comentalas con ellos.

Los hiibitos de estudio son el conjunto de actividades que realizas cuando estudias, y te permiten adquirir
conocimientos y desarrollar habilidades. La repetici6n de estas actividades se convierte en un mktodo de
estudio que vas adecuando y personalizando de acuerdo con tus necesidades para fortalecer tus procesos
de aprendizaje y potenciar tu rendimiento escolar.

l-bddckml

-----
)) Seiiala con una 8 la opcicin que sea adecuada para saber c6mo van tus h5bitos de estudio.

4 2.&tudio mdr de dos haras h a -n-g&iina k

-- -
.
*
m - -LL

8 3. Trabajo con persistencia-p r a ~ b k e n ebuenas

r calificariofles.
-.-- -
4. T m o apuntes en todas d91s485.
4 5. Mudia siernpre a [a ~ i s hma
-
16. -
h n g o un espaeio wm para
- --
-T
7.Awstumbro estudiar con la radio o la telwisi6n eacendicfas. :
--- 7 -

a Pbnifico bien mir t i e m p+ -

-& o s e =- ' i

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swG,r -- -+$fW,---
otras fuentes para
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tareas el dra y la f&a oue i. -n

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-
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1 H Con la asesoria de tu tutor, comparte tus respuestas con tus cori7paiieros y compaiieras. Luego, escribe
tus conc~usiones.
 Seguimiento del proceso d m i c o de 10s alumnos
I
Formen parejas y complekn las oraciones. Den su opini6n y acuerden una respuesta conjunta.

1. No retrasar el comienzo de tus tareas te permite

2. Si planificas tus tareas, entonces
3. Cuando anticipas tus tareas, tienes la ventaja de
4. Si cumples en tiempo y forma tus tareas, tu rendimiento academic0 te permite -

Al termino de la actividad y, con la asesoria de tu tutor, comenta tus respuestas con el grupo.

Identifica tus debilidades y fortalezas en relaci6n con tus habitos de estudia en las dik~entesasignaturas.

CienLla.
I (Cnfasir en B jia)

Lengua Extranjer

Tecnologia I

Artes (M~isica,Danza, Tea

- o Artes Visuales)

Asignatura E!

Orientaci6n y Tutoria I
I
-- - -. .- -- -.

Con la asesoria del tutor, comparen sus respuestas en grupo y elaboren conclusiones.

H Completa el cuadro. Lwego compartelo con tu tutor y tus compaiieras y compaiieros del grupo.
Actividad 2h T6cnicas de estudio para mejorar
el desempeiio escolar
Una tecnica de estudio te permite enriquecer tu conocimiento y
mostrar una actitud positiva hacia tu aprendizaje. Todos 10s dias em-
Aprenderis t4cnicas de estudio I pleas tecnicas de estudio, como subrayado, redacci6n de apuntes,

1 factibles, las cuales podr6s imple-
mentar en tus diversas materias
curriculares.
Desarrollaras una mejora continua
de t u proceso de aprendizaje para
trazado de esquemas, elaboraci6n de sintesis y fichas de trabajo; sin
embargo, siempre es posible aprender nuevas tecnicas para fortale-
cer t u aprendizaje y tus habilidades. Estas tecnicas tarnbien permiten
corregir habitos de estudio para mejorar t u rendimiento escolar.
I

alcanzar 10s objetivos planteados. Algftnrs ticnitas de studio

1I
Ejercitaras y manipularis tus es-
II
trategias personates de aprendiza-
je en la resolucion de problemas.
otrSr#m~~
Este diagrama es un organizador grafico que se usa como herra-
mienta de sintesis para comparar y contrastar conceptos, caracteris-
I ticas o propiedades de cualquier objeto o tema.

Para realizar un diagrama de Venn, debes tomar en cuenta que:

A. La intersecci6n o uni6n de 10s circulos representa las relaciones o semejanzas que existen entre 10s dos objetos
o temas en estudio.

-
B. Este diagrama sirve para establecer diferencias e igualdades entre dos o m i s objetos.

Seres vivos que vuelan

Mosca
Mariposa

)) Las dos imigenes representan situaciones diferentes, per0 hay siete detalles que son iguales. Para organizar y
analizar de manera mas ficil la informaci6n usa un diagrama de Venn.

En el circulo izquierdo anota todas las caracteristicas que percibas de la imagen 1.

En el circulo derecho anota todas las caracteristicas que percibas de la imagen 2.
En la intersecci6n (uni6n) de 10s dos circulos anota las siete semejanzas de las dos imigenes.
 I( Seguirniento del proceso acadtiirniro de lor alumno

Autoevallja tu proceso en el momento de elaborar tu diagrama

de Venn. Seiiala con una J seglin sea tu caso.
- - -

-I
:ncentrar , ,,rtersecciB.nde estos cfrculos para
epresentar las relaciones de ~gualdadque existen
; entre las dos imigenes.
--

Conclusiones:

I
El cuadro sinoptico es un gr6fico que permite visualizar la estructura y organization del contenido expuesto en
un texto. Para realizar un cuadro sin6ptico debes tomar en cuenta lo siguiente:

Leer y comprender el texto. lndicar los conceptos centrales de rnanera ordenada.

Subrayar las ideas principales. Relacionar 10s conceptos.
Colocar la informaci6n de izquierda a derecha, Utilizar llaves para clasificar la informaci6n.
en orden jercirquico.

--llebMQddnprq(r

I
I

H Relinete con un compafiero o compafiera y, con la asesoria de tu tutor, elabora un cuadro sin6ptico acerca del
terna de 10s seres vivos. Aplica lo que has aprendido en la asignatura de Ciencias I (con enfasis en Biologia).
1

Los seres vivos son 10s que tienen vida. Ello significa que realizan una serie de actividades que les permi-
ten vivir y adaptarse al medio. Estas actividades se llarnan funciones vitales y son las siguientes:
Reproduccidn: Todos 10s seres vivos originan, rnediante procedirnientos diferentes, nuevos seres
parecidos a ellos.
Nutricidn: Se alimentan para conseguir la energia suficiente para crecer, moverse y vivir.
* Relacion: Reaccionan ante las informaciones que reciben del entorno. Tarnbi6n responden a 10s esti-
mulos de otros seres vivos.

Los seres vivos se dividen en tres reinos:

Reino animal. Estci formado por todos 10s animales. Sus caracteristicas principales son estas: se ali-
mentan de plantas o de otros anirnales. Se relacionan con el exterior por medio de 10s movimientos
(andan, vuelan o nadan) y a traves de 10s 6rganos de 10s sentidos. Los animales se clasifican en verte-
brados e invertebrados.
Reino vegetal. Esti formado por todas las plantas. Sus caracteristicas principales son 6stas: son 10s
linicos seres capaces de fabricar su propio alimento; no pueden desplazarse de un lugar a otro; no
tienen 6rganos de 10s sentidos, aunque responden a ciertos estimulos: las raices crecen hacia el suelo
y buscan el agua; 10s tallos crecen hacia la luz. Se clasifican en plantas faner6gamas y cript6gamas.
Reino de 10s hongo. Estd formado por todos 10s hongos. Sus caracteristicas principales son 6stas:
no son plantas, porque no pueden fabricar su propio alimento; se alimentan de restos de otros seres
vivos, animales y plantas; se diferencian de 10s animales en que no tienen 6rganos de los sentidos ni
pueden desplazarse. ) net/aprcnder/a~ d ;-
)) Despues de leer el texto elabora un cuadro sin6ptico.

Cuadro sin6ptico
f
* Autoeval6a tu proceso en el momento de elaborar tu cuadro si-
n6ptico. Seiiala con una J seg6n sea tu caso.

I Procedimiento

. Leery comprender el texto.

Serer j i Subrayar ideas principales.
vivos I 1 Colocar la informaci6n de izquierda a derecha, en
I orden jerdrquico.

lndicar 10s conceptos centrales de manera ordenada.

Relacionar 10s conceptos.
Utilizar llaves para clasificar la informacibn.
Si Crees conveniente agregar m6s llaves - - -

para completar tu informaci6n, hazlo. Conclusiones:

Un diagrama radial es un organizador de informacicin que tiene un circulo en el centro, donde aparece una idea
principal y varios radios que apuntan a otras ideas suplementarias. Sirve para ayudar a organizar y aclarar lo que
se sabe de un concepto. Para realizar un diagrama radial debes:

Leer y comprender el texto.

Subrayar las ideas principales y secundarias.
Escribir en el centro la idea principal.
Rodear el centro de palabras claves que estkn relacionadas entre si.
Unir 10s conceptos al centro por medio de conectores.

H Con la asesoria de tu tutor, elabora un diagrama radial sobre el planeta Tierra a partir del siguiente texto.
Aplica lo que has aprendido en la asignatura de Geografia de Mkico y el mundo.

La composici6n de nuestro planeta est6 integrada por tres elementos fisicos: uno s6lid0, la litosfera, otro
liquido, la hidrosfera, y otro gaseoso, la atm6sfera. Precisamente la combinaci6n de estos tres elementos

/ es la que hace posible la existencia de vida sobre la Tierra.

Litosfera; La litosfera es la capa externa de la Tierra y esti formada por materiales sblidos, engloba
la corteza continental, de entre 20 y 70 km de espesor, y la corteza oceinica o parte superficial del man-
I to consolidado, de unos 10 km de espesor. Se presenta dividida en placas tect6nicas que se desplazan
f lentamente sobre la astenosfera, capa de material fluido que se encuentra sobre el manto superior.
Hidrosfera. La hidrosfera engloba la totalidad de las aguas del planeta, incluidos 10s ocGanos, mares,
I/
I
lagos, rios y las aguas subterrineas. Este elemento juega un papel fundamental al posibilitar la existencia
de vida sobre la Tierra, per0 su cada vez mayor nivel de alteraci6n puede convertir el agua de un medio
I necesario para la vida en un'mecanismo de destrucci6n de la vida animal y vegetal.
- --
 Seqvimiento del pmcero acadirnko de lor a l u m

s .
% tm6sfera. La Tierra estd rodeada por una envoltura gaseosa llarnada atrnbsfera, que es irnprescindi-
le para la existencia de vida, per0 su contarninaci6n por la actividad hurnana puede provocar cambias
que repercutan en ella de forrna definitiva. La atrn6sfera tiene un grosor aproxirnado de 1000 krn y se
divide en capas de grosor y caracteristicas distintas:
a) Troposfera es la capa inferior que se halla en contact0 con la superficie de la Tierra y alcanza un
grosor de unos 10 krn. Hace posible la existencia de plantas y anirnales, ya que en su composici6n se
encuentra la mayor parte de 10s gases que estos seres necesitan para vivir.
b) Estratosfera es la capa interrnedia, situada entre 10s 10 y 10s 80 krn. En la estratosfera la temperatura
aurnenta y el aire se enrarece hasta tal punto que 10s seres vivos no podrian sobrevivir en ella.
c) lonosfera es la capa superior y la de mayores dirnensiones, en ella el aire se enrarece cada vez mAs y
la ternperatura aurnenta considerablemente. Es fundamental porque provoca la desintegraci6n de 10s
rneteoritos que llegan a ella desde el espacio.

almez.pnt~cmrc rL rna(0005/ESO .Gerl.'TIERR4;Htn1l10ceano~.htm

I H Despues de leer el text0 elabora un diagrarna radial.

H Autoevallia tu proceso en el rnomento de elaborar tu diagrama

radial, C ~ t ? n l arnrl Una J z ~ o l i nw a tlr razg,

-I
! Leery mmprende~
Subrayar ideas principales.
!
I 81 centro debe de ir un titulo.
!
/ Se rodea de palabras claves que esten relacionadas

I dntresi.

I -
Los conceptos se unen al titulo a traves
ije mnectores.
-

Conclusiones:

H Completa el cuadro. Sefiala 10s aspectos positivos e interesantes de las tecnicas de estudio que rnanejaste y
por que lo consideras asi. Luego, cornparte tu cuadro con el tutor y con tus cornpaiieras y cornpafieros.

Diagrama de Venn

I Diagrama radial
I
. - .- - - .-.
. -
 Dim4mica de grupo y deoempeiio
acad6mico en cada asignatura

;Sabes qu6 es el trabajo en equipo? Es el conjunto de actividades

7.3 Conoceras y evaluarhs, como
grupo, cdmo mediante la con-
vivencia realizas tu proceso de
aprendizaje y reconoces que
1 habilidades vas fortaleciendo y
las nuevas por desarrollar.
I
Respetarhs b diwrsidad de for-
mas de pensar.
Reconoceras tu actuar, en una
realidad social del trabajo en
grupo.
que realiza un grupo de personas para cumplir determinada meta,
donde se comparte la informaci6n y las diferentes ideas que ayudan
a solucionar de forma conjunta una situacibn, tambikn se comparten
estrategias y se ejercitan habilidades que les ayudan en el proceso de
aprendizaje en un ambiente de respeto y tolerancia.
H En equipos de cuatra personas, identifiquen las diferencias y se-
mejanzas entre las siguientes imagenes. Utilicen un diagrama de
Venn para organizar la informacibn.
lmagen 1 lrnagen 2

Caracteristicas de
la imagen 1 la imagen 2
 Seguimiento del procero aradimico de lor -.,mnor

H Evaliren el desernpeiio de su equipo con la siguiente actividad.

bF- Con base en la siguiente tabla seiiala con una J si es verdadera o falsa cada caracteristica que se debe desa-
rrollar cuando se trabaja en equipo y explica por que.

Es una integr, 1 armcinica de funciones y actividades desarroll,

diferentes personas.

, Lo importante es sacar el trabaio.

'
I

I
Para su implementacibn se requiere que las responsabilidadesSean
compartidas por lor rniernbros.

:,I
Se necesita que las actividades desarrolladas se realicen en
forma coordinada.

1 Con que haya un lider para que haga el trabajo es mds que suficiente.
I
En el trabajo en equipo se adquieren habilidades y capacidades
1 especiales necesarias para el desempefio armcinico de su labor.
!
No importa el orden en que se elaboren 10s procedimientos.

El que quiera trabajar bienvenido, 10s dem6s no importan.

La comunicacibn es un factor importante para el trabajo en equipo.

--
- A-- - - -- - ....-

b Con la asesoria de tu tutor, cornparte tus respuestas con tus cornpafieros y cornpafieras de grupo y obt6n
algunas conclusiones. An6talas en tu cuaderno.

H Forrna un equipo de cuatro cornpafieras y cornpaiieros, y realiza la siguiente actividad. Recuerda compartir tus
estrategias respetando la opini6n de tus cornpaiieras y cornpafieros.

En la fiesta de Gabriel 10s invitados llevaron regalos, per0 olvidaron escribir en la etiqueta el nornbre de quien
lo obsequiaba. Descubre quikn dio cada obsequio con las siguientes pistas:

1. El padre de Ivin le regal6 un pantal6n.

2. El padre de Adrisn le obsequi6 un carro.
3. La hija de Alicia llev6 una playera.
4. Elisa dio a su hijo un libro.
5. Una de las hijas de Erica, que no es Elisa,
le regal6 un telkfono.
6. La rnadre de Marcos le obsequi6 un radio.
7. Los tenis se 10s dio su hermano.
8. Uno de 10s nietos de Juan le llevtr una bicicleta.
9. El esposo de Erica regal6 al nieto un bal6n.
r-
H Utiliza la siguiente tabla para organizar la inforrnaci6n.

Regalos Parenterco

Erica

.- - m e
H Con el misrno equipo, contesten las siguientes preguntas.
1. ; Q u ~otras estrategias utilizaron para resolver el problema? -

2. iCu6les son las ventajas de tmbiljar en equip04 -- -

-

3. Anoten tres habilidades de pensamiento que ejercitaron al resolver este problema.

c) -
4. iD6nde aplicarian este conocimiento aparte de la escuela?

H Con la asesoria del tutor, cornparen y fundarnenten sus respuestas con 10s otros equipos.
 Scguirniento del proceso aradirnko de lor alumno

H Con el mismo equipo, completen la siguiente tabla. Anoten sus calificaci~nesen cada asignatura y las estrak-
gias que pueden implementar para mejorar su aprovechamiento.

Ciencias I
(Enfasis en Biologia)

Geograffa de MBxico y
del mundo

Lengua Extranjera I
Educaci6n Fisica I
Tecnologia I

Artes (MBsica, Danza, T~u.8-

Artes Visuales)

Asignatura Estatal

^-ientacibn y Tutori- '

H Con la asesoria de su tutor, comparen sus respuestas en grupo y obtengan conclusiones. An6tenlas.

Contesta las siguientes preguntas y, con la asesoria de tu tutor, comparte tus respuestas con tus compaieros
y compafieras de grupo.

1. iQu4 es trabajar en equipo? -

2. ~ Q u puede
& dificukar eT trabajo en equipo? ;Por quE?

3. ~Cudlespodrian ser algunas estrategias importantes para lograr un buen trabajo en equipo?

E L -
F:
E-- -
 ,A
L I
Calificaciones bimestrales
para el seguimiento de una
mejora continua
i

p,:
1:-*
- -
. .;
.L
:,
.
'
.,;;a
-'
, -.

.-:,;?:&*>;
-
3y2-,
:
??,-.
C.
c>,,
4 r 3 ;Vamos a reflexionar!
h I i z a r 6 s tus calicacimes de
cada bimestrc Sefiala con una J la opcion que sea mas adecuada en tu caso y justi-
fica tu respuesta.
Identificads lad Formas de eva-
luacidn de cad&asignatura.
Diseiiaris nuevas estrategias
para. establecer una mejora
continua en tus ndWas.

Analizariis iu sentick de tes-

ponsabilidad s o h bl- logros
obtenidos. .-._*
4. Elab .ejeiacios en clase.
-
Identificads hrs err0Tq.q de- r .

terminaris las h a w i p e 5. Llevar en'oi<fn tus apuntes.

&bes ejewibilr paro b-uea-
ci6n & numr

H Comparte tus respuestas con el grupo y compara las dificultades a las que se enfrentan y las estrategias que
utilizan para facilitar su aprendizaje. Esto te ayudar6 a mejorar tu aprovechamiento academic0

En todas las asignaturas debes cumplir con tareas,

Espaiiol I
exposiciones, trabajos escritos, ejercicios y la evalua-
ci6n de 10s contenidos para obtener una calificaci6n.
Matemiticas I
Ciencias I (~nfasisen Biologia) Aunque, en ocasiones, la diversidad de materias hace
Geografia de Mexico y del mundo que tengas mayor carga de trabajo y se te dificulte
cumplir con ellos, s61o debes tener una buena organi-
Lengua Extranjera I
zacibn, distribuir tus tiempos y con ello lograr6s cum-
Educaci6n Fisica I plir con todo y asi obtener buenas calificaciones en
Tecnologia I cada asignatura.

Artes (Mirsica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

)) Completa el recuadro de la izquierda con tus ca-
Asignatura Estatal lificaciones del bimestre, que te serviran como
: Orientaci6n y Tutoria I referencia para detectar tus fortalezas y debili-
dades, y establecer estrategias para mejorar tus
resultados. Al termino elabora conclusiones.
 Seguirniento del procero acadimiro de lor alumnor
.
11

Cada asignatura curricular tiene un prop6sito y, por ello, tu profesor implementa estrategias de aprendizaje que te
permitirh alcanzar dicho objetivo, y desarrollar tus habilidades de pensamiento y mejorar tu aprendizaje.

H Completa la siguiente tabla.

Asignaturas cuniculares kstrategias que aplica tu proFesor

H Cada profesor establece lineamientos para organizar su clase y con ello alcanzar 10s objetivos planteados, es
tiempo de evaluar su desempefio. Sefiala con una J la opci6n que sea adecuada en cada caso.

rotesore: npre apl el reglamedo de clas ..._

.-
-- Y

3. Tus profesores llegan punt* a su ciase..

-
- =-
4..
--
. .-,
4. Tus profesores cuando ingresalpll+4n &dase &lud&

5. Al inicio de clase 10s profesore~acostumbral

-2L-*-
ie
na introduccibn del tema.u-

6. Cuando tienes problemas c ma materia, t-. s a 10s profesores y te atienden.

7. Tus profesores evalljan de' manera objetiva. .

8. Tus profesores entablan una b w a convivencia dentro y fuera del sal6n. ?

H Compara tus respuestas con el grupo y cornenten el desempefio de sus profesores.

' m d , k r *
i Q ~ recomendaciones
6 harias a tus profesores y profesoras para que tu desempefio sea mejor y se facilite
tu aprendizaje? . - -.

I ;Explica c6mo es tu convivencia con tus profesores y como la fortalecerias?

1 Actividad 51Rendimiento escolar, propuestas
I,) -
de mejora y cornpromiso
;Qu6 es el rendirniento escolar? Es el nivel de conocimientos que al-
canza un alumno, y se mide con una evaluacidn. Mediante la califica-
ci6n, el estudiante se da cuenta en cuiles asignaturas curriculares tiene
fortalezas y en cu6les, debilidades. Lo mas recomendable es que el
Reflexionaras acerca de tu ren- estudiante ponga mayor atencidn en las materias en las que presenta
dimiento escolar y desarrollaras bajo rendimiento.
y asumiras compromisos indivi-

I
duales y en equipo para mejorar. El conocimiento se puede demostrar en tres niveles:
Propondras estrategias para me-
jorar tus aprendizajes. Conceptual. Es la relacidn de 10s ,- A -

'J
conocimientos previos (lo que ya
sabes) y 10s que estas adquiriendo
o por adquirir.
-1
L

: A F.
Procedimental. Es el que se re-
fiere a la ejecucidn de 10s proce-
dirnientos, estrategias y tecnicas
utilizadas para elaborar trabajos.
Actitudinal. Es el inter& que de-
muestra la persona y la forma de
expresar, reflexionar, comprobar
o comunicar cada una de sus res- 22 caja c.sluri:jm.:, .,,..A

puestas en un problema. ...

d~ferpntrcrn:r:ylt-+c3t~, I

)) Setiala con una / cdmo es tu desempeiio de acuerdo con tus capacidades conceptual, procedimental y acti-
tudinal que te permiten volverte competente (E = Excelente, B = Bien, R = Regular).

Iiencias I (~nfasisen Biologia)

A
ieografia de Mexico y del mundo

.engua Extranjera I
1
iducaci6n Fisica I

\rtes (M~isica,Danza, Teatro o -1

kignatura estatal
ria I
m
 Seguimiento del proceso acsdernico de los alumnos

Despuks de identificar tus capacidades en cada asignatura y con base en tus resultados, es evidente que debes es-
tablecer estrategias para mejorar t u aprendizaje. Como recordards, en la actividad cuatro, evaluaste las estrategias
que aplican tus profesores en cada materia curricular, ahora corresponde evaluar 10s avances de t u aprendizaje e
identificar en cudles debes poner mayor atenci6n y buscar soluciones que te permitan una mejora continua.

& Seiiala en la tabla de qu6 manera fortaleceris tus capacidades conceptual, procedimental y actitudinal en
cada asignatura curricular.
-
Asiqnaturas curriculares
Fortalecere mi
caoacidad conceatual I
Fortalecek ml
c a d d actltudlrwl
Cartdrord mi upaddad
I

- k n p a Extranjera I
I E d m i b Ffslea I -
' Temologia I
-
- - 2 ,

-
Artes (Mlisica, Dam&,
Artes visuales) . 7-7
--
hsignatura estatal

)) Con todo el grupo, enlisten las dificultades que han detectado para el buen desempeiio de sus procesos de
aprendizaje y determinen qu6 estrategias implementarin para obtener buenas calificaciones.

fines (Mbica, Danza,

slslgnatura estatal
.&.
--
--C-
:-I
Orientaci6n y tutorial t .-
H Con la asesoria de su tutor establezcan conclusiones y anotknlas en su cuaderno.
)) Contesta las preguntas. Luego, con la asesoria de tu tutor, comparte tus respuestas con el grupo.

1. ;Quk capacidad (conceptual, procedirnental y actitudinal) se te facilita para tu aprendizaje? iPor que?

2. iQuk capacidad (conceptual, procedimental y actitudinal) se te dificulta para tu aprendizaje? ;Por que?
-

3. Si durante la clase se te dificulta entender alglin tema, ile preguntas a tu profesor para aclararte tu duda
o te quedas con ella? iPor qui?

4. ;C6rno aclaras las dudas cuando lees algtfin texto?

5. iQu6 apoyo solicitarias a tus profesores para rnejorar tus procesos de aprendizaje? -

6. iQu6 importancia tiene para ti obtener una buena calificaci6n en tus materias?

- I - -

N Considerando cada asignatura curricular, describe lo que se indica en cada colurnna.

Cornparte tus respuestas con tu grupo y con apoyo de tu tutor, elabora tus conclusiones.
 Seguimiento del pmcere yl.l de lo5 alumnor (

:n parejas, contesten las siguientes preguntas.

1. iPor quk es importante conseguir buenas calificaciones?

iQu6 ventajas obtienes?

2. ;Guiles son 10s tipos de trabajos escolares (tareas, exposi-

ciones, apuntes, entre otros) que se te facilitan mas para
mejorar tus calificaciones? PO^ qu6?

3 . LA quk capacidad (conceptual, procedimental o actitudi-

nal) debes poner mayor atencibn? ;Por quk?

4. ;A qu6 materias curriculares debes poner mayor atenci6n para mejorar tus calificaciones?

b) Expongan sus respuestas al grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

bb Despuks de identificar c6mo "as desarrollando tus procesos de aprendizaje en cada asignatura curricular,
establece compromisos de mejora continua y haz un seguimiento de dichos compromisos.
 Manejo de nuevas t6cnicas
i de estudio
Las tecnicas de estudio se aplican para mejorar la com-

1
prensibn y manejo de 10s conocimientos, y es una forma
PropQitos efectiva para lograr un aprendiraje significativo. Por tanto,
en esta actividad seguirds conociendo nuevas tbcnicas, las
Desarrollaras nuevas tecnic, ,tudio. cuales podrds ocupar en las diversas materias curriculares
Aplicaras t6tnicas de estudio en drversas aslg- para mejorar tu aprovechamiento.
naturas curriculsres e identificaris las venta-
]as de hacel.lo para tu aprendizdjc personal.

Habilidades de pensamiento Contesta.

1. iQuk tkcnicas de estudio conoces y aplicas en tus
Dt5cut1r 1 1 6 3y articularas nuevas estrategias re-
lac~onadascon dlferentes amb~tosescolares. asignaturas curriculares? - --

Transferiras tus nuevos procesos de apren-

i drzaje a otras situaciones.

2. iQu6 ventajas obtienes al utilizar tkcnicas de estu-
dio en tu proceso de aprendizaje?

Rewmen

El resurnen es la expresi6n abreviada del contenido de un texto, donde se identi-

fican las ideas principales mediante el proceso de comprensi6n de la lectura. Para
realizar un resumen debes hacer lo siguiente:

Y Leer y comprender el texto.

Subrayar las ideas principales.
Tomar nota de las ideas significativas.
Buscar el significado de la; palabras desconocidas.
Encontrar la coherencia con lo que se subraya.
Redactar el resumen final de manera estructurada (conectar ideas principales).
. favo:
*pxt\.
ckp~e.lcsn SSCI lta
P( P la
tam-
* Con la asesoria de tu tutor y con base en la asignatura de Geogafia de M ~ K ~yC
del siguiente texto.
Qmundo, haz un resumen
del

h globatizaci6n es un proceso fundamntalmerrte e w ~ & m i c o qua consiste en la creciente inkgraci6n de Ias

didintas ecowrnias mcisnales en una 5niea emsmb de mersado mundial. Su definicicin y apreciacibn
puede wariar segbn el interlocutor. La globalizaaci6n-algulns~
veces se considera, cfe manera equivccada, corn0
produlctoide organismos intrnacionales pOblicas cama la Qrganlracitin Mundial die Cornercia, el Fando Ma-
netario Internercional y Baruo Mundial, sin embarp, la giobaliiaci6n es un proceso aufdnomo y un arden
qmnthneo ajeno a la direcci6n de tales organismas pdblims, que ckpen-ndem&sbien del crecimierrto ec~n6-
mica, el itvanre tecnel6gico y la conwtividad hurnana ( t r ~ m p r t e
y telecomunicacione5).
 @
Seguirniento del procero aradirniro de lor alumnor

Es discutible relacionar la globalizaci6n con una dimensi6n extraeconbmica o extratecnolcigica, per0 en caso de
abarcar cuestiones sociales mundiales (cultura, migracibn, calidad de vida, etcetera) se usa el tkrmino aldea
global. La globalizaci6n en s i misma es un proceso continuo y dindmico, que desafia las leyes no s61o de 10s
paises en desarrollo, respecto a elementos tales como la protecci6n de 10s trabajadores, la protecci6n del
ambiente y las formas de reular el funcionamiento de corporaciones que, si bien pueden dar trabajo a la
mano de obra desocupadgtmbiCn pueden beneficiarse con las irregularidades y debilidades subsistentes
en determinado pais. p* - -
Factores que impulsan su desarrollo: -

Apertura de mercados nacionales: Libre comercio.

Fusiones entre empresas: Multinacionales.
Eliminaci6n de empresas pirblicas: Privatizaciones,
Desregulaci6nfinanciera jnternackgal a favor del libre comercio: Los TLC.
Beneficios potenciale +-

Mayor eficiencia del mercado que aumenta su competencia d i s m i n u y d o el poder monopolists.

Mejoras en la comunicaci6n y cooperaci6n international que puede llevar a un mejor aprovechamiento de
10s recursos.
lmpulso del desarrollo cientifico-tkcnico al ser lucrativo.
Mayor capacidad de maniobra frente a las fluctuaciones de las economias nacionales.
Eliminaci6n - -
- de l a s h-e r a s9
de entra&
- del mqsgdo laboral, financier0 y de bienes y servicios.
. -7- c. .*.1k1pd.tl12
I>I ~/wih~~GIubal~zac~~n

Una vez realizada la lectura del tema, aplica el procedimiento para realizar el resumen.

Autoevalua tu proceso al elaborar tu resumen. Seiiala

Resumen con un J seglin sea el caso.
Tema: Globalizaci6n.

Submyar ideas pdnwta.

- Tamar nota de ideas stpificatrvas.
- 7 1 Buscar significrldo de palabras desconocidas. '

' 1 Encontrar cnherencia con lo que se subraya.

.-
. 1 Redactar el resumen- final
- de manera estructurada
-
-
Conclusiones:

-6
Un ensayo es un texto en el cual se expone la interpretaci6n personal de un tema particular. Para realizar un en-
say0 debes hacer lo siguiente:

Buscar informaci6n acerca del tema y hacer una lista de ideas.

Dar un orden 16gico a las ideas y ordenarlas por categorias.
Hacer un esbozo de todas las ideas, asi como de 10s argumentos centrales de un rnodo visual.
Escribir el primer borrador, que debe incluir una introduccibn, el desarrollo y la conclusion.
Revisar la organizaciitn y el contenido de las ideas, la correcta redaccibn y ortografia del texto.
Cuando el ensayo se realiza a partir de un texto, 6 t e se debe leery comprender antes de iniciar la escritura.
 -individual

)) Has un ensayo en el que expongas tus ideas respecto a una de las siguientes imigenes.

Ensayo H Autoevalaa tu proceso al elaborar tu ensayo. Sefiala

con una J segtln
- sea tu caso.
Tema:
Introducci6n:
- -
! Buscar inforrnaci6n acerca del tema y hacer una
lista de ideas.
- '7s ideas y ordenarlas
por categorias.
Desarrollo: . i
1 Hacer un esbozo de todas las Ideas y 10s
- -- - - -- -- - - argumentos centrales de un mod0 vlsual
Escribir el primer borrador, que debe incluir una
8 introducci6n, el desarrollo y la conclus16n.
I
Conclusi6n: I Revisar la organlzaci6n y el contenido de las
- - - -
ideas, la correcta redacci6n y ortografia del texto.
- ---

- Conclusiones: - -

El esquema es la expresion grifica de la comprensi6n de un terna, a partir de las ideas primarias, secundarias y
10s detalles que sirvan para organizar la inforrnacion y tener una idea clara de 10s contenidos basicos de un terna.
Un esquerna debe hacerse atendiendo lo siguiente:

m
a) Leer y comprender el texto.
=5 b) Subrayar las ideas principales y secundarias.
c) Ernplear las palabras claves de forma breve.
8 d) Expresar la informaci6n de rnanera clara y relacionada con lo que se quiere dar a conocer.
e) Elegir el tip0 de esquema por elaborar (mapa semantic0 o conceptual, cuadro sin6ptic0, entre otros).
f) Elaborar de manera estructurada el esquema conectando las ideas principales.
 Seguirniento del procero acadtirnico de lor alu-
7

Con la asesoria de tu tutor y con base en el Smbito de estudio de la asignatura de Espaiiol I, elabora un esquema
a partir del siguiente texto.

.- ,-,--r
- &

La adolescencia es un periodo de transici6n, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niiiez
I y preanuncia la adultez; para muchos j6venes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e incluso de
I desesperacibn; para otros, es una etapa de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con 10s padres y
: de sueiios acerca del futuro.
Se dice que es una etapa de transicibn, ya que es la linea divisoria entre la seguridad de la niiiez y el mundo
desconocido del adulto; en cierto sentido, la adolescencia ha venido a ser una etapa del desarrollo humano
, con naturaleza propia, distinta de las demds, un periodo de transici6n entre la niiiez y adultez, sin embargo,
I si s61o se define como la terminaci6n de la nifiez por un lado y el principiade la edad adulta por otro, el con-
cepto adolescencia y para el adolescente mismo.
I
El tbrmino adolescente se usa generalmente para referirse a una persona que se encuentra entre 10s 13 y
: 19 afios de edad, periodo tipico entre la nihez y la adultez. Este periodo empieza con 10s cambios fisiol6gicos
I de la pubertad y termina cuando se llega al pleno estatus sociol6gico del adulto.
I
I
~ * w . r n o n o g r a f i ~ . . trat)d1os4/adol/adol.~html
~~~~i;
I
H Autoevallia tu proceso al elaborar tu ensayo. Sefiala
Esquema con una J seglin sea tu caso.
Tema: Adolescencia

Leer y comprendkr e7'Texto.

Subrayar ideas principales y secundarias.

-
nplear palab~ascl&es de forma breve.

rpresar la informaci6n de manera clara y

lacionada con lo que se quiere dar a conocer.
-
Slegir el'tip3de esquema
- por elaborar.

~ a b o r a Y rnanera
6 estructurada el esquema
conectando las ideas principales.

Conclusiones:

Ya tienes conocimientos sobre algunas tecnicas de estudio, escribe qu6 ventajas te proporciona el utilizarlas en tus
procesos de aprendizaje y c6mo las fortaleceras.

H Presenta tus resultados al grupo y, con la asesoria de tu tutor, escribe tus conclusiones en tu cuaderno.
 Actividad

/
::=;;-=--
..
.h* ?I Condiciones de estudio para
mejorar el desempeiio
-- En lasactividadesanteriores, identificaste y evaluaste t u desem-
,

Prop6sitos peiio academico, per0 tambien es importante analizar el lu-

gar donde acostumbras estudiar y realizar las tareas en tu
Anal~zards10s espaclos fis~cosdonde acos- casa. Es evidente que la escuela secundaria te proporciona
turnbras estudiat: 10s espacios fisicos adecuados para que puedas desarrollar tu

1 Detectards ventajas y desventajas de tus

espacios para estudiar.
aprendizaje.

Estableceras propuestas de mejora que te Es momento de que describas cbmo es tu espacio fisico para
permitan un niejor desernpeiio en tu pro- el estudio en casa, el tiempo que dedicas a tus tareas y c6mo
ceso de aprendizaje. ! te organizas para elaborarlas.

L HaMlidades de pensamionto ' Espacio fisico: Mesa (escritorio), silla cbmoda, iluminado,
, tranquilo, materiales de apoyo.
Compararas y discriminaras
varites de 10s irrelevanter
ele-
tus i Tiempo: Se recomienda dos horas por la tarde, tratando de
utilizar el tiempo al miximo.
Organizaci6n: Tener una libreta de tareas para llevar el
control y seguimiento de tus tareas por elaborar (fecha y
hora de entrega).

)) Describe c6mo es el espacio fisico que ocupas para elaborar tus tareas en casa, el tiempo que dedicas y cbmo
te organizas para elabararlas.
I
spacio fisic Tiernpc I

H Completa la tabla. Describe c6mo mejorarias t u espacio fisico, el tiempo que dedicas para estudiar y c6mo
puedes organizarte mejor.

--- * --- - . .----- - - - ------ - -

Si? Comparte tus respuestas con el grupo yeon tzl profesora o profesor para enriquecer t u informacibn.
 I
Iequirnienta, del proceso aud6mico de 10s alumnos
I
Aspector I Siempn kecwntemente AlO#ur vwes Nunca

1. Estudio con un horario obliaado v nc

2. Procuro no distraerme en el lugar

donde esutd
o,i;

3. Dejo para irltima hora la elaboraci6n de

mis
, ,ssaerat

4. Busco en mi casa apoyo para mis dudas

5. Trabajo todas las materias curriculares.

-
6. Soy constante en mis tareas y estudio
todos los dias. -< ~ v
.-

--
9. Antes de iniciar mis tareas preparo todo lo
que voy a utilizar.

0. Llevo un control de tareas.

1
1. Procuro mejorar mis habitos de estudio.
a

)) Contesta y, iuego, anota tus conclusiones.

1. ;PO~ q u 6 debes contar con un espacio fisico acondicionado y tranquil~para elaborar tus tareas?

2. considera as que tener un buen espacio fisico, controlar tus tiempos y estar organizado mejora tus hibitos
de estudio? iPor qu6? -

- -- - -

3. Conclusiones:
-

) Presenta ttos resultadas el grupo con la ascsoria de tu tutor.

H Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y cxribe 10s aspectos positives y Ias ventajas que obtienes al tener
las condiciones necesarias para fartaferer tws hdbitos de estudio,
 Ambito 2. Seguimiento del
proceso acadiimico
de lot alumnos

En esta actividad razonaris por medio de silogismos. Un silogismo es un razonamiento cornpuesto por tres pre-
misas o proposiciones.

Ejemplo: A = barco
Todos 10s barcos navegan en el agua. B = navegan en el agua en diagrama
El Titanic es un barco. C = Titanic
El Titanic navega en el agua. Se lee ask I
;C6mo puedes afirmar tu conclusi6n? Parsl I Si C pertenece a A y A esti
el Titanic es un barco \, todos 10s bar i 2 5 incluido en B, entonces C
navega.n en el aeua. estd incluido en B.

Ejercicio 1 A = alumnos -7
Todos 10s alumnos tienen hdbitos de estudio. B = tener hhbitos de estudio en diagrarna
Yo soy un alumno. C = Yo
Se lee ask

I iC6m0 puedes afirmar tu conclusion?

--

I
2
Las tecnicas de estudio desarrollan habilidades.
A = habilidades
B = tkcnicas
1 Representaci6n
en diagrarna
Un mapa conceptual es una tecnica de estudio.
C = mapa conceptual
Se lee ask t

1 iC6m0 puedes afirmar tu conclusi6n?

I
-
j
bcicio3 A=
I Todas las habilidades de pensamiento ayudan B=
' Analizar
I al buen aprovechamiento acad6mico.
es una habilidad de pensamiento.
C = aprovechamiento escolar
Se lee asi: I
;Cdmo puedes afirmar tu conclusi6n? - ? . -
I
I
I
< --
 [ Seguirniento del procero aeadkrnico de lor alum .I
)) Contesta tomando en cuenta cbmo resolviste el ejerci anterior. Marca con una J la caracteristica que se ajuste
a la forma mmo resolviste el ejercici~anteriar,

Busqu6 un dato precis0 y seguro para saber por d6nde ernpezab:

-
Comprendi lo que debia hacer. --
-
Me distraje con facilidad.
Lei varias veces para comprender el ejercicio.
Me desesper6 y no control6 mi impulsividad. 1-.
Busqu6 una estrategia para facilitar la actividad. 4-
Control6 mi impulsividad.
-
!
L
LF

IdentifiquC ripidamente la informacidn importante. k

Utilic6 adecuadamente las palabras y conceptos para mi prore
de aprendizaje.

Utilic6 un vocabulario amplio para comprender lo que se pc

Trabaj6 con 16gica. .
. . -4,

Supe qu6 hacer, d6nde empezar y qu6 proceso sesuir.

u q
Comprob6 mis resulta_do_s.- - L-

Trabaj6 con orden. 3 . -

3
Compare y relacion6 la mformac~dr-- - - -.
-

Formule hip6tesis. 3
!
-,%
? -- -

- --
- . . .- .-
lnferi 10s resultados. -
.--..
7

Analic6 la informaci6n. -- - -I-

Disefi6 estrategias. --- .

-a
*.

Construi relaciones de informaci6n.

+-

-
-=
Diferenci6 datos importantes de 10s no importantes. +j
Organic6 la informaci6n.
-
7

Me expliqu6 con claridad,

HablC con seguridad, sin mkdo a equivmrme.
=f
Pens6 primer0 mis respuestas_ante_s,de darlas.
Justifiqub mis respuestas con evidencias Ibgicas.
EvaluC situaciones despues de-una soluci6n. rz -

F ~ equipos
I de cuatro integrantes, compartan sus respuestas. Preskntenlas al grupo y obtengan conclusiones.
 ) Acciones y compromises para
establecer la convivencia
Elaboraris y planearas accio-
nes para fortalecer la conviven-
cia dentro de tu irnbito escolar
y otros contextos donde te de-
sarrollas como individuo.
Fortaleceris y propiciaris la
participacidn dernocritica que
favorece la convivencia.
-. , - --- -- .~ .-.. ..
CONVlVENCIA: Accidn de
vivir en compaiiia de otras
personas; para que sea una
situaci6n arrndnica, se requiere
una comunicaci6n perrnanente,
fundarnentada en el afecto,
respeto y tolerancia.
I )) iVamos a reflexionar!
i
1 1. L Q Ues
~ para ti la convivencia?
2. ;Qub impartancia tiene la comunicaci6n para que se dC una
buena canvivencia en tu Lmbito escolar?
---
3. iQuC caracteristicas se deben dar en un di6logo y qu6 ventajas
traen consigo?
I bb Al tkrmino de la actividad, con la asesoria de tu tutor, cornenta
tus respuestas con el grupo.
COMUNICACI~N: Proceso
rnediante el cual, un emisor
(persona), transmite un rnensaje
valiendose de un cddigo
(idiorna), a travks de un rnedio o
canal que conduce a un receptor
(persona) del cual se espera
una respuesta.
BIALQCO: Comunicacidn
entre dos o m8s personas, en
un intercambio de ideas; es la
transmisi6n de inforrnacidn de
un sujeto a otro.
 : , - . -12
'":- -I.S La convivencia en el aula y la escarela

Tu secundaria es el lugar donde pasas la mayor parte del tiempo escolar; alli desa-
rrollas actividades fundamentales de aprendizaje y construyes relaciones sociales
I
mediante el ejercicio del didlogo cordial.

La secundaria es tambien el lugar donde desarrollas actividades que regulan las rela-
ciones entre compaiieros y profesores; esto se manifiesta en las distintas formas de
comunicaci6n, las cuales fortalecen la convivencia escolar.

LIsG '3.

--
bb En parejas, y por medio de un cuadro sin6ptic0, definan cada concept0 y descri-
ban c6mo lo aplican o usan en su dmbito escolar.
1 1 Mediante el dialog0
construyes amistades.

CONVlVENClA . I ASPECTOS .

ASPECTOS

bb Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria d e su tutor, elaboren conclusiones.

/ bb En equipos de cuatro integrantes, participen en la dindmica "Como convivo. Cste soy yo.. . c6mo eres td".
Objetivo: Considerar aspectos positivos y negativos de la forma de con-
vivir dentro de su entorno escolar.

Material: Hoja de papel y colores.

Desarrollo:
Dibujen cuatro circulos y dividanlos por la mitad.
Escriban abajo de cada circulo el nombre de 10s integrantes del equipo.
Arriba escriban sus aspectos positivos y abajo 10s negativos sobre la
forma de convivir dentro de su dmbito escolar.
Expongan al grupo sus actividades.
Anoten en la tabla de la siguiente pdgina 10s aspectos que refleja el
grupo en su entorno escolar con base en su convivencia.
I'

uestra convlveacla grupa

Aspectos positivos C6mo fortalecerlos? Aspectos negativos iC6m0 mejorarlos?

H Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su

tutor, elaboren crmclusiones.
--

Es evidente que s61o hay una convivencia significativa si existe un

conocimiento mutuo de Bs personas, conocimiento que perrnita
W
(
!
; La Conviveirrta coin,v. ~ i c t i t o aLC permite
establecer una buena comunicaci6n orientada por la tolerancia y el
respeto mutuo. Por ello, a continuaci6n evaluards tu proceso de con-
mejorar tus actitudes. vivencia, ya que con ello comprender6s un poco m6s tus attitudes.

bb Sefiala con una J la opci6n que este mas de acuerdo us procesos de convivencia en tu 4mbito escolar.
-- - -- - - - - --
tm4mmdm q
m
1. iCuand0 te inregras en un grupo, interadtias de inmediato
2. ~Establecesvinculos afectivos que te permiten relacionarte
con 10s demis?
3. iCuando dialogas, te gusta escuchar?

4. iTe sientes irtil y necesario?

5. ~Tienesla impresi6n de que 10s demfs no te escuchan?

6. iTe sientes aceptado?

7. iEres solidario con tus compaiieros?

8. iconsigues ayuda con facilidad?

9. iPasas inadvertido?
-
_-
10. LEncuentras un ambiente de tolerancia y colabaacibn?

I
I
H Coiparte tus respuertaicon el grupo y con la aiesorla d& tu t u t o r a concIusiones.
 D

L La conwive !II avla y la escwela

La convivencia debe de ser armdnica y afectiva, aunque en ocasiones te encontraris obstaculos, como la intoleran-
cia o la discriminaci6t-1,10s cuales debes superar mediante la empatia, el diilogo y el conocimiento de las demas
personas con las que convives regularmente. Por tanto, la convivencia debe sustentarse en valores como:

@ i*r~ddcdiv#d
Aceptacian
Recanocer a bb Explica cdmo aplicas cada valor en tu convivencia.
-. --._ 10s demas tal y
Tolerancia como son. Aceptacion:
Respetar Comprension
la opinidn de -1 --
Tratar de
entender a
quienes no VWRES
piensan igual DEU
10s demis.
CONVIVENCIA
que uno.

Solidaridad
/ --
Reconocer Solidaridad:
, Sentida de la igualdad
-

, compafierismo;
y dignidad de
' ayudar y
todos 10s seres Tolerancia:
compartir.
humanos.

bb Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, elabora conclusiones.

H Con la participacidn de todo el grupo, y con la asesoria del tutor, completen la siguiente tabla en su cuaderno.
Describan las actitudes que les impiden llevar una buena convivencia en su ambit0 escolar. Anoten 10s compro-
misos de mejora.

Attitudes que irnpiden una b w n a convivencia

bb Cempleta el cuadro en tu cuaderno. Describe las capacidades y actitudes que debes desarrollar para tener una
buena convivencia, sostener u n diilogo y poner en practica tus valores.

Capacidades para mejorar mi dialog0 Ad'- k s para practiar mis valares

mi conviwncia

bb Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, elabora conclusiones en tu cuaderno.
-
 Problemas de convivencia y
desarrollo de estrategias de mejora
Como sabes, relacionarse con tas demds personas no es una ta~reafd-
cil; para hacerlo, debes aprender a respetar, escuchar y aceptar pun-
to1 de vista diversos. Para ello debe existir una comunicaci6n abisrta
y franca entre las penanas, manteniendo un intercambio de pensa-
Detectaras posibles problemas mientas, emocion~sv exoeriencias.
en tu ambito escolar.
Propondras soluciones inrne- Algunos problemas de la convivencia empiezan con un desacuerdo
diatas y desarrollaras estrategias

I
viables (consensos, acuerdos)
que te permitan mejorar tu con-
vivencia y fortalecer tus procesos
I de aprendizaie.
que, por falta de buena comunicaci6n, genera una discusi6n; por ello,
siempre se debe estar dispuesto a cooperar.
Trabajar en equipo permite ir conociendo a 10s compatieros y las
cornpatieras. Es importante recordar que todos necesitan a 10s otros
desde que empieza la convivencia en cualquier imbito. Es posible
aprender a convivir con base en las propias experiencias; ademas en
el mornento de convivir con 10s dernis, se tiene la oportunidad de
adaptarse, manejar las attitudes y competencias en la vida.

Con el apoyo de tu tutor, explica c6mo te desarrollas en algunas

situaciones de tu convivencia escolar. Utiliza el siguiente organi-
zador de informacidn para anotar tus respuestas.

Siacioncs que mjoraq mi convivencia

--
-' P

A Conocer a 10s demis Cooperaci6n Tolerancia

Compartir - Trabajo en equipo Solidaridad

experiencias C

i _/- I

Compromiso

H Comparte tus opiniones con el grupo para enriquecer 10s esquemas de cada compaiiero.
-
W Compartan sus respuestas con el grupo y elaboren conclusiones.

Como hien sabes, tas relaciones entre grupos en masicmes no w dan de manera
arrn6nica, la cual genera conflictos en el Bmbito escalar, par ella debes tener la habi-
lidad para identiftcar las causas y establecer estntegias para salucionarlos y- propiciar
un amhiente de armonfa y plenitud. 1 1 El uso de la fuerza no
debe ser una opci6n para
soluc~onar10s conflictos.

I
Formen parejas e identifiquen 10s problernas que se han suscitado con otro compaiiero, la rnanera de solucio-
narlos y las ventajas que han obtenido con ello.

Problemas con compaiierss Soluciones

b Formen otras parejas diferentes e identifiquen 10s problernas del grupo, las maneras de solucionarlos y las
ventajas que han obtenido con ello.

Problemas del grupo

L

# Fsrmen otras parejas e identifiquen 10s prablemas con sus profemres, la maneras de solucionarlos y las uen-
tajas que han sbtenido can ello.
 )) Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

H Lee las descripciones de algunos problemas que pueden suscitarse en el Ambito escolar y escribe qu6 acciones
realizarias para resolverlos y prevenir sus consecuencias.

1 Cuando uno de tu~compaiieroses blancg

burlas y constantemente lo ridiculizan.
L

.
---
. Un profesor pone constantemente en evidencia a h
I comportamiento o
tur
cu
npafieros pol
r con 10s trat escolar- _
. La actii le uno de tus con
con alumnos de otro grado. " ."P
ieros es agreslva

. La discriminacibn de un alumno de recienteingreso

por el color de su piel.
' '3
-%
. Un pro -?I-
es justo cuan o califica a
-4- !'id
t ~ l zr n r

miiqos s
una mochila ajena.

Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, identifica las diversas acciones respecto a
un mismo problema y elabora conclusiones.

Para evitar 10s problemas de la convivencia cotidiana en tu 6mbito escolar, es nece-

sario establecer estrategias para prevenir y solucionar problemas.

-E
LQ
Como recordaris, cuando ingresaste a la escuela secundaria. se establecieron regla-
mentos de escuela y de aula para facilitar tu estancia acad6mica.

! Ahora es tiempo de establecer normas, es decir, reglas o pautas de comportamiento : ;P ,,, ,,,
,:,, ,,,b
I que controlan la conducta del grupo, y permiten fortalecer el buen desarrollo en LTII:O :IO 'lace regular
cualquier 6mbito. r ; ! , ~ t r dcorlcil~cta
Formen equipos de cuatro integrantes y establezcan normas que deberin cumplir para desarrollar una buena
convivencia en su hmbito escolar.

PROCEDIMIENTO:

1. Con la asesoria de su tutor, realicen propuestas de norrnas para la convivencia.

2. Guiense con la siguiente tabla, donde escribirin las normas y 10s beneficios obtenidos.
3. Recuerden que las normas deben aplicarse a todos 10s que participan en el imbito escolar (compafieros y
compafieras de clase y profesores).
4. Una vez que cada equipo elabore sus propuestas, presentenlas al grupo.
5. Con el grupo establezcan las normas generales que aplicarin para mejorar la convivencia.
6. Redacten las normas y fotoc6pienlas para que cada integrante del grupo posea un ejemplar y las tenga pre-
sentes, las trabaje y haga un seguimiento de ellas.

(CONSENSO EN CRUPO)
NORMAS PARA LA CONVIVENCIA

Beneficios Beneficios

H Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

-
bb Contesta.

1. iQu(t ventajas tiene para la convivencia dentro del hmbito escolar la aplicaci6n de normas? iPor que?

Escribe tres comprornisos que aplicaris para que, en tus procesos de aprendizaje, se fortalezca la con-
vivencia arm6nica.
3 Convivencla err el entorna escolar

En tu entorno escolar, cada dia convives con tus compatieros, compa-

Identificads las caracteristicas
generales de tus formas de
convivir en tu 6mbito escolar.
Fortaleceris el respeto, la t o l e
rancia, la solidaridady fa partici-
pacihn de manem democritka
con nuevas estrategias que per-
mitan una mejora continua.
Habiiades de pensamknto
iieras, profesores, profesoras y el personal de la escuela. Al convivir
con 10s demds, creces como persona y desarrollas tu potencial huma-
no. Recuerda que con el diilogo, la tolerancia, el respeto y la solida-
ridad creas 10s rnecanismos necesarios que te perrniten reconocer,
evitar o solucionar 10s conflictos de tu comunidad.
En tu imbito escolar es necesario crear vinculos de ayuda mutua y
que Gstos promuevan la convivencia arm6nica. Ademds como gru-
po, siempre deben trabajar en equlpo, tomar decisiones, negociar,
ser asertivos y poseer empatia. Estos factores permiten fortalecer tus
procesos de convivencia, 10s cuales se reflejan en tu aprendizaje. A
continuaci6n identificaras estos factores y valoraras cdmo 10s estas
aplicando en tu ambito escolar.

Analizarik e identificarh las
ventajas y desventajas de po-
seer habilidades saciales en el
context0 escolar.
Recuerda que cuando se trabaja en equipo, el grupo de personas que
trabajan de manera coordinada para alcanzar un objetivo se basa en la
comunicaci6n, confianza y compromiso. Cabe setialar que tu objetivo
en tu irnbito escolar es la adquisicidn de aprendizajes y el desarrollo
de tus habilidades, las cuales ejercitas con tu grupo de cornpaiieros y
profesores, p r o c6mo es tu trabajo en equipo?

Qba~didkd~du~
)) Seiala con una J la opcion que est6 mas de acuerdo con tu trabaio en equipo.

1. ;Te gusta trabajar con compafieros que opinan diferente de ti?

- - 3
a
i u a n a o tranajas en equlpo, transmites entusiasmo:

3. iCrees que cuando hay varios lideres en el equipo, se trz I mejor?

;onas lentas oara elab

os otros?

6. iSi alguien no trabaja, lo evidencias?

'4 7. plfrontar 1 0 as o las evades?

8. iTe gusta ,. mpones tu criterio?

las criticas?

.O. iTe g ~ lada

~ ajara ell equipo?

H Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, elabora conclusiones en tu cuaderno.
 La toma de decisiones es el proceso que consiste en elegir entre varias opciones la que se considera mejor para
resolver un problema. Para tomar una decisibn, es necesario comprender y analizar el problema, proponer varias
opciones y evaluarlas para elegir la que permita resolver el problema. En algunos problemas simples este proceso se
realiza de forma automdtica y se soluciona de inmediato, per0 existen otros cuya solucibn requiere un proceso
mas estructurado para resolverlos. iTlj como tomas decisiones?

El proceso que debe seguirse para una buena toma de decisi6n es el siguiente:

ldentificar y analizar el problema.

Generar las opciones de soluci6n (implernentaci6n de estrategias).
Evaluar las ventajas y desventajas de cada opci6n (prevenir consecuencias).
Elecci6n de la mejor opci6n.
Implementaci6n de la decisi6n.
Evaluaci6n de 10s resultados.

Escribe en la tabla lo que harias si se presentaran las siguientes situaciones en tu imbito escolar y justifica
tu respuesta.

-
3. Tu profesor se equivoca.

lanes con-acerams y s
-
un compafiero.
i6. Obsetvas q~
.& un cuaderno.
7. Te dice. qu T e r c m
despues que ya no,

-- --
r te regafia sin tener la raz6n.
-

10. Dos compaiieros se agreden fisicamente.

I H Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria.de tu tutor. elabora conclusiones.
La negociacibn es el proceso en que dos o m6s personas resuelven conflictos procurando obtener resultados que
favorezcan a todas las partes. Es posible que ninguna de las partes obtenga un resultado 6ptim0, per0 s i un buen
acuerdo. Ambas partes se sentir6n satisfechas con el resultado, lo que garantiza que cada una trate de cumplir
el acuerdo. Es evidente que para que se d6 una buena negociacibn, la herramienta importante es el diilogo, que
permite llegar a un acuerdo de manera democrdtica. Y ; t i , de verdad dialogas para establecer acuerdos?

)) Sefiala con una J la opcibn, que estk m6s de acuerdo con tu forma de actuar.

2. Ekil&s9hfirentamientos con otros.

I -
3. Mwj7tarn vez te exasperas en una d i6n.
-A

-.
-A<
- - T---.-
- .c-.
t. Moi juzgasclos arguventos c l ~ntm,
l tratas de entenderlos.---' -I
-

5. Pmp6nes una situaci6n intf :&a para salir del estancamiento.

.. -

a endurecer tus exigetdas ~ ~ a n alguien

d o se opone.
- -
-
-- -2-

-- -*
+--
3.5 En la negociacion ambas partes
tuaci6n a tu favor
dil>rri obtcner uc buen acuerdo

H Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, escribe conclusiones en tu cuaderno.

La asertividad es una forma de cornunicaci6n que permite expresar las ideas y sentimientos de forma consciente,
congruente, clara, directa y equilibrada. La asertividad impide que una persona sea manipulada por otras; es un
factor decisivo en la conservaci6n y el aumento de la autoestima personal, el respeto y valoraci6n de las demds
personas. iTLi cuando debes decir algo, lo dices?

imviddhdMdolt
Sefiala con una J la opci6n que est6 de acuerdo con la forma como desarrollas tus procesos de asertividad.

1. &@as tus opiniones, aunque a ntros no les gustei. '

- : -y7
.-
-
3. Ere lfder en el grupo. LtL
c- - .
- 4 -T
1. Mote ocupas de situaciones di8de:
5 . Te penes nervioso cuando dialogas con un profesor. " -
.
'
-I :

5. Expresas tus sentimientos abiertamnte.

7. Las persoflas dominantes l e inal.@dan
8. Te siege&o_+ sl decir a u e r& do estds en desacuerdo con algo.
-

H Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, escribe conclusiones en tu cuaderno.
 I La convivencia en el aula y Pa eseu

La empatia es la capacidad de comunicaci6n que permite ponerse en el lugar de otra persona y responder ade-
cuadamente a sus necesidades al compartir sus ideas y sentimientos.

)) Sefiala con una J la opcidn que identifica c6mo desarrollas tus procesos de empatia en tu 6mbito escolar.
- -
-

I Conductas
1. Te resulta f4cil ponerteen el lugar de otro. -
Casi siempre A veces Nunca

2. De inmediato te das cuenta cuando alguien esth rnolesto.

3. Te buscan para contarte
-sus
- problemas. , - -., , ,
1. Aprecias 10s puntos de vista.de otras personas. r-
- . -
5 . Tienes facilidad para escuchar.
5. Te gusta ser escuchado yno tomas en cuenta opiniones.

)) Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, escribe conclusiones en tu cuaderno.

))

-
Reirnanse en parejas y, en su cuaderno, describan mediante un diagrama radial c6rno aplican en su grupo 10s

- -
factores que perrniten lograr una buena convivencia y c6mo 10s fortaleceran.

Asi 10s
aplico en mi
grupo

- ,
Asi 10s
fortalezco
I
/

)) Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, anoten conclusiones en su cuaderno.

H Responde las preguntas y, luego, comparte tus respuestas con tus compaiieros y cornpaiieras.
1. ;Por qu6 es irnportante mantener una buena convivencia dentro de tu entorno escolar?

2. ;Cu61 seria tu aportaci6n para mantener una convivencia arm6nica dentro de tu entorno escolar?
I
!I
Actividad 1
9
rn Manejo de conflictas en el
entorno escolar

Prop6sitos Contesta.

Definiras que es un conflicto y re- 1. ;Para ti quC es un conflicto?

flexionaras sobre 10s que se han
generado en tu ambito escolar.
Diseiiaras estrategias
- .para preve- I
nir futuros conflictos.
I 2. iQu6 actitudes individuales y grupales puede generar un conflicto?

.-
-
- A - -.
-
-

Autoevaluaras tus comportamien- 3. iCrees que un conflicto tenga soluci6n? iPor quk?
tos individuales y reflexionaras pa-
3 regularlos.
A

En las actividades anteriores has identificado c6mo convivir en armonia, implementando acciones, compromisos y
desarrollando estrategias para evitar problemas. Sin embargo, no siempre es posible evitar 10s conflictos, por ello
en esta actividad identificaras qu6 es un conflicto y c6mo manejarlo.

Un conflicto es una situaci6n dificil, que conlleva un enfrentamiento de intereses o valores considerados impor-
tantes por 10s involucrados; es una situaci6n en la que dos o m6s personas no estan de acuerdo con la forma de
actuar de la parte contraria.

H Formen parejas y describan 10s conflictos (individual, de grupo y con 10s profesores) que surgen en su dmbito
escolar y c6mo 10s han result0 o qu6 haran si aljn persisten.

4
)e grupo

I
Profesores
1
B
8
# Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
-
 I La convivencia en el aula y la escuela

Algunas ocasiones adviertes cudndo est6 por ocurrir un conflicto y quiz6 esas sefiales te ayuden a identificar alglin
problema y asi evitarlo antes de que se suscite. Algunas de esas seiales son las siguientes:

El ataque sutil de unos con otros. 10s involucrados alteran la informaci6n.

Las personas se acusan entre si.
Los involucrados se contradicen en sus opiniones.
Las personas hacen comentarios desfavorables so-
bre las capacidades de otros.
Las personas no entienden el verdadero problema.
Los miembros de un grupo se muestran impacien-
tes unos con otros.
* Las personas atacan ideas antes de explicarlas.
Los involucrados toman partido y no ceden.
Las personas argumentan con violencia verbal.

--P=w
)) Formen parejas y describan cuatro lugares de su ambito escolar en que se pueden generar conflictos, como
pueden resolverlos y ccimo evitarlos. Recuerden que el conflicto puede ser individual o de grupo.

- . <---- - . .

Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
-

El comportamiento de las personas con las que estableces contact0 en

tu 6mbito escolar depende de la forma de ser y pensar de cada quien;
por esta razcin, no queda exento el que se puedan generar roces que
con el tiempo se convierten en conflictos por falta de di6logo.
- a
%
-
-1
A d & d cn,eqUfgo
* En equipos de cuatro integrantes, analicen y completen la tabla.
Lean las actitudes, describan el conflicto potencial y seialen lo
que podrian hacer para evitarlo.

derazgo -
H Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, escriban conclusiones en el cuaderno.
 Un conflict~puede generar confrontaciones por causas como las siguientes: mantener el liderazgo, enfrentamien-
tos y divisidn en 10s grupos, desgaste emocional que provoca reacciones negativas en cadena, entre otras. Estas
confrontaciones afectan la unidn del grupo.

Es importante seiialar que todo conflicto tiene su parte positiva y negativa, adernis de ciertos beneficios, ya que
cuando se aprende a manejar, evitar o erradicar 10s conflictos, crece la forma de convivir y de aplicar estrategias
para mejorar. Por tanto, no todo conflicto es destructivo.

)) Por medio de un diagrama de Venn, describe 10s aspectos positivos, negativos y 10s beneficios que puede
generar un conflicto en tu imbito escolar desde su inicio hasta su resoluci6n.

)# Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su

tutor, elaboren conclusiones.

La solucidn de un conflicto se da a partir de las actitudes, la competicidn y cooperacidn que muestren todos 10s
involucrados. Algunas forrnas para resolver un conflicto son:
--
-- ---- -
-

L Usa de la norm;
------= - -- - 1 1
---- Mediation Negociacion
Se aplica la norma sin que
medie la comunicaci6n entre
1
Una de las personas reconocida Se consigue un acuerdo entre las
10s implicados, incluso si se
hace por la via del arbitraje de
personas o instituciones.
I
!
por las partes en conflict0
propone una soluci6n favorable
para las dos partes.
partes involucradas que satisfaga
las necesidades
de todos.
-

Describe un conflicto que se gener6 en tu 6mbito escolar; determina si se resolvi6 por uso de la norma, me-
diaci6n o negociaci6n y anota 10s beneficios que se obtuvieron.

II
)) Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, escribe conclusiones en tu cuaderno.
 I La convivencia en el aula y la escuela 1

Cuando surge el conflicto, la confianza entre 10s involucrados es mas vulnerable y ksta debe volver a reconstruirse
para conseguir una convivencia armcinica. Por ello se debe trabajar en 10s siguientes aspectos:

Establecer canales de comunicaci6n. Acordar reglas como un proceso de mediaci6n.

ldentificar lo que existe en comlin entre lab Establecer comprornisos.
partes involucradas en el conflicto.

H De acuerdo con 10s cuatro aspectos sefialados, describe en las siguientes tablas c6mo reducir 10s conflictos
tanto individuales como colectivos.
- - -
Aspectos iComo reducir confl~tosindividuales?
I
L Establ
-+
; s c o r n t i n entre las part$

- -.&-- -
r ' t - A .

- -.-. - ---
ales de exSiunicadbn5
*.
ue em.-4.mrnijn entre
--
-

radas. -
!
: -:&=-

-;c
3. ktabl.?cer mgIas coma un p r o r e w m e laabr

...
,---.'con -

H Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

I1 H Responde las siguientes preguntas y, luego, comparte tus respuestas con tus compafieros y compafieras de grupo.

1. iQu& es lo primem que harlas a1 detectar un posibie conflicto?

- -

2. iQu4 erategias aplicarias para resolver un conflicto de inanera que ambas partes queden satisfechas?
 Mejora de Is convivencia

En las actividades anteriores aprendiste que la convivencia es la con-

dici6n para relacionarse, perrnitiendo cornpartir y convivir en armonia
con las dernds personas, haciendo us0 del diilogo, mediante el cual
se transrnite informacibn de un sujeto a otro.

La siguiente actividad te ayudard a reconocer y solucionar algunas

situaciones que irnpiden la convivencia con tus compafieros y csrn-
pafieras det salbn de clases.

Selecciona un compafiero o una compaiiera con quien tengas algu-

na situaci6n conflictiva que impida la convivencia entre ustedes.
Tomen dos bancas y acombdenlas juntando ambos respaldos,
Cada uno signtese en una silla, de manera que queden ddndose
la espalda.
Tornen su libro y un 16piz o pluma para escribir.
Cada uno escriba, en la siguiente tabla, lo que siente o quisiera
transmitir a su compafiero o compaiiera, tratando de ornitir pala-
bras ofensivas.
Recuerden que no s e trata d e ofenderse sino de reflexionar y ana-
lizar las causas del distanciamiento que impiden su convivencia y
establecer estrategias para la resoluci6n del conflicto.
iCuiles son las causas iComo puedo mejorar
iQue quiero decide?
I de esta situacion? la convivencia?

bb Continlja trabajando con tu cornpaiero. Sin pararte de tu silla,

observa la siguiente imagen y descrihela.

4 ? Tres figiiras (
 r La eonvivencia en el aula y la escuela

H Cuando termines de describir lo que percibiste, compara tu informaci6n con tu pareja y juntos lean y comen-
ten la siguiente informacibn;

Tomen en cuenta que 10s dos piensan de farma diferente y cada uno puede percibir las cosas de modo
muy distinto de c6mo lo hace el otro. Esta situacibn es un factor muy importante de 10s conflictos que se
pueden tener con algunas personas cercanas.

H Cuando terminen, intercambien su libr~y lean de nuevo lo que escribieron tanto en la tabla como lo que per-
cibieron de la imagen.

)) Juntos, reflexionen y comenten lo que cada uno percibe o describiij del otro. Luego, respondan juntos las
siguientes preguntas:
1Cuhlcr son 10s ~ u e r d o que
s
icuales son Ios errores qoe provocaron
iEn q& d n de acuerdo? establedcrar para una buena
esta s i t u a d h ?
convfwndd &re ustedes?

Recuerda que es importante reconocer fambiCn que todas las personas pueden tener errores por una mala co-
municaci6n y di4toga.

H Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren canclusiones.

H Respande las siguientes preguntas y, luego, comparte tus respuestas can tus compafieros y cornpaheras
de grupo.

1. iCrees que las dirtintas formas de percibir ias cosas puedan ser causa para interrumpir el proceso de
convivencia? ;Por que?

2. ;Cu61 es la importancia de establecer acuerdos en una situacE6n de conflicto;?

3. iPor qu&es indispensable establecer una buena convivencia con w

t comunidad?
-
 I Violencia escolar y estrategias
de mejora
Analizaris e identificaris situacio-
nes de violencia escolar que se ha-
yan generado en tu grupo.
Estableceris mecanisrnos para evi-
tar la violencia escolar.
H;rb;tgdrdcrBcpcsmmknw
Relacianark b infonnzcibn m-
aeta y abstrscta para la ejercitac&n
de un rmnamiento hipoteico.
I 3 8 13a c a a escolar puede cavsar ansledad y dcprer~lnen 10s esludianfer afectados.
-
'V
3 9 A veces se utilizan las nuevas tecnologias
B
@
para hacer dafio a las personas.
La violencia escolar es la conducta de maltrato, intimidation o agre-
si6n que se genera dentro de la escuela entre 10s alumnos. ;Alguna
vez has escuchado hablar del acoso escolar? iSabes qu6 es? El acoso
escolar es cualquier forma de maltrato psicologico, verbal o fisico pro-
ducido entre escolares de forma reiterada en determinado tiempo.
Algunas formas en que se manifiesta este fendmeno social son:
lntimidaciones verbales.
lntirnidaciones psicol6gicas.
Agresiones fisicas.
Aislamiento social.
ACOSO sexual.
Acoso por medios cibern6ticos.
El acoso por medios cibernkticos es una nueva modalidad de acoso,
donde se utiliza la tecnologia para intimidar o agredir de manera virtual
a una persona por 10s siguientes medios: el correo electr6nic0, el tel6-
fono celular mediante el envio de mensajes ofensivos y difamatorios,
la exhibici6n de videos en alguna situacion vergonzosa o humillante, o
realizando un hostigamiento anbnimo por medios electronicos.
Estas situaciones provocan en las personas los siguientes problemas:
Baja autoestima.
Pobre resoluci6n de problemas.
Miedo.
Inseguridad.
Sentimientos de indefension.
Experimenta sentimientos de fobia escolar.
Depresi6n.
En sus trabajos escolares, se puede percibir ansiedad y sufrimiento.
 1 La convivenda en el auk y la escuela

)) Dibuja una historieta de un caso real que hayas visto en tu ambito escolar relacionado con la violencia escolar.
. -

i Titulo de la historieta:
I
!

i
i
iI
I
1
1

i - - "--- -- -

b Redacta tu historieta.

H Completa la tabla. Organiza y analiza la situaci6n que describiste en tu historieta.

Y iQue actitud tornaste al darte

cuenta de la situacion?
i Q u e harias si tu fueras la victirna
en esta historieta?
iCuales son las posibles estrategias

esta plobldtica?

1I Las agresiones ocasionan problemas muy graves como la muerte del menor, la disfuncidn de alguna parte del
cuerpo. dafio psicoldgco permanente. fugas del hogar. delincuencia, entre otros. Es importante tu participaci6n
denunciando ante las autoridades escolares correspondientes cuando ocurra un caso de esta magnitud. Hacikn-
8 dolo, habris ayudado a alguien que lo necesita.

H Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones en su cuaderno.
 H Formen equipos de cuatro integrantes. lnvestiguen en Internet qu4 es el acoso escolar y completen el siguien-
te esquema.

H Completa la siguiente tabla.

cqw grupo o w a c e g u s p

I
act
iCu* son las co-cias de este fedmen
toda tu comunidad errdar?
comunMad escdar? I

1 H Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
H Forrnen equipos de cuatro integrantes. Cada equipo realice dos rotafolios con la siguiente inforrnacidn:

Un pliego de papel bond (cuadriculado, rayado los rnismos materiales.

o blanco). Inforrnaci6n escrita eon las propuestas que
Colores de madera, plurnones o rnarcadores. acordaron en el grupo para erradicar el acoso
lnforrnacidn escrita 'para explicar el concepto en la comunidad escotar.
de acoso escolar y las consecuencias en 10s
alurnnos y en todo el ambit0 escolar.
-- -
Rotafolio
- - -1

;Que es el acoso escolar? Propucstas de intewencidn

para erradicar este fenbmeno
(Escribir el concepto social en tu comunidad escolar.
de acoso escolar)

Consecuencias:

(Enumerar 10s diferentes dafios

que puede ocasionar este
fendrneno social en alurnnos y
en la cornunidad escolar)

H Peguen 10s dos rotafolios en lugares estrategicos de su escuela.

?Mdrwll&t"OmdbJc
H Contesta.
1- iC6rno te sentiste al realizar estas actividades?

2. ~Qu&
aprendiste?

3 , i D e qu6 forrna afecta este fendmeno social a tu pais?

4. ;C6mo relacionarias o aplicarfas este conodmiento en t u vida cotidiana?

 I Temas de inter& relacionados
con la convivencia
;Sabias que convivir significa "vivir con.. .? Es decir, vivir en compaiiia
de otra u otras personas. En las comunidades las personas poseen
una cercania fisica que les permite identificarse como parte de un
mismo grupo social dentro del cual se comunican, intercambian pro-
Prornoveris la convivencia sana en ductos y servicios, se relacionan de distintas formas y comparten
tu irnbito escobr. aptitudes y actitudes personales en beneficio de la sociedad.
Diseiiaras estrategias y daris segui-
rniento para una rnejora continua. Vivis en comunidad es muy irnportante, ya que la relacibn individuo-
Propondris din6rnicas gnrpales pa- sociedad supone un intercambio y enriquecimienta mutuo, pues
ra fortalecer la convivencia en tu rnientras el individuo es educado por la sociedad, 6 t a se ve enrique-
entorno escolar. cida por el trabajo y la creatividad de cada persona.

Una cornunidad establece vEnculos basad~sen norrnas &ticasy valores

universales que le permiten alcanrar el bien com6n. La comunidad no
Interiorizariisy tad condmcia se forma cabalmente hasta quc 10s nexos de uni6n se ven impregna-
para fortalwec la innwacj6n de dos de respeto, responsabilidad, tolerancia, fraternidad y solidaridad.

* Formen equipos de cuatro integrantes. En cada equipo distribir-

yanse 10s siguientes personajes y caractericense como se sugiere
a continuaci6n:

1. El mudo: Se cubrird la boca con una paiioleta u otro objeto

que le impida hablar.
2. El manco: Se amarard el brazo que mis utilice para trabajar
I!! de manera que impida su movimiento.
3. El cojo: Se inmovilizard una pierna de forma que no tenga
apoyo en ella.
4. El ciego: Se vendara 10s ojos de forrna que no tenga visi6n
alguna del ambiente donde se encuentra.

H Consigan un peri6dico o cinco pliegos de papel y plumones o co-

lores de madera.

H Utilizando 10s materiales que consiguieron, disefien una vesti-

menta. Todos deben participar en el diseiio y elaboraci6n del
traje sin discriminar ni subestimar a 10s compaiieros por la falta
de alguna de las capacidades que representan simultaneamente.

H Elijan a uno de 10s integrantes del equipo para que porte a1 dise-
fio ya finalizado.

Al taFbajar en equip0 es Importante que H Muestren ms diseiios al grupo y expliquen las caracteristicas de
todas colaboren. su trabajo y las dificultades que encontraron para realizarlo, asi
como la forma en que se organizaron.
 La convivencia en el aula v la esruela

b En equipo contesten las preguntas de acuerdo con su experiencia al realizar la actividad anterior.
1. ~ Q u C
fue lo que m6s valoraste en esta actividad?

- - .-
--- - -

2. iCuiiles fueron las emociones o sentimientos que viviste mientras realizabas tu trabajo?

- - - -

3. LA quC tip0 de dificultades te enfrentaste en el momento de realizar la actividad?

.. ;Cu6les fueron las principales estrategias o tCcnicas que utilizaste para cumplir con el objetivo?

5. i Q ~ capacidad
6 Crees haber desarrollado m6s en esta actividad y por quC?

6 . iQuC desventajas tiene utilizar s61o una capacidad cuando se trabaja?

H Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

. Anota cinco acciones o valores esenciales que deben prevalecer en tu comunidad escolar.
!s en t u corn

8
Elabora un collage con el tema "Convivencia escolar".

b Presenta tu trabajo al grupo y pegalo en una pared del sal6n de clases.

 ~mbito 3. b convivencia en el
b -- --
aula y en la escuela
Todas las personas utilizan las representaciones mentales cuando quieren disefiar, construir y hasta para comprar
algirn objeto con caracteristicas especiales que les agradan, como colores, formas, tamafios y texturas.

H Realiza la siguiente actividad.

Un pintor tiene que realizar varios cuadros por petici6n de algunas personas que le encargaron represen-
tar 10s diferentes valores en una sola pintura. Ayuda al pintor a curnplir su tarea; ap6yate en 10s simbolos
de 10s siguientes valores.

Representa 10s diferentes cuadros que puedes obtener recordando que todas las partes blancas son trans-
parentes. Observa el ejemplo.

Juan pidi6 un cuadro de esta manera: Al fondo el amor y sobre Cste el respeto.

Laura pidi6 lo siguiente: Al fondo la convivencia, encima el respeto y luego

3
la tolerancia.

Erika solicit6 lo siguiente: Al fondo el arnor, encima la salud y luego

i el respeto.
Gabriel pidi6 al fondo la convivencia, encima la salud, luego el respeto y
encima la tolerancia.

Javier solicit6 al fondo el amor, encima la salud, luego el respeto y encima

la tolerancia.

David indic6 al fondo la convivencia, encima el amor, luego el respeto,

encima la salud y luego la tolerancia.
 La csnviveatia en el aula y la escuela
1
Evalha t u proceso de aprendizaje. No olvides comparar 10s avances demostrados al termino de cada h b i t o .

Marca con una J la caracteristica que se ajuste a la forma coma resolviste el ejercicio anterior.
--- -. -- -- -
I
.

I Al recopilar infannaci6n

C
1
L Q d necesito
m '
usquC un dato precisc eguro para saber d6nde em'@zar.Z-

omprendi lo que debla hacer.

l e distraje con facilidad.
:i varias veces para comprender el ejercicio, -1 3:? -
l e desespere y no control6 mi impulsivi~
7
-
.
-

q-
para facilitar la actividaj
usqu6 ~na'estrate~ia
ontrole mi impulsividad.
jentifiqu6 rhpidamente la informacidn relevante (important -

filich adecuadamente las palabras y conceptos para mi p r o ~ - - -

iQue necesito
Al procesar el problerna En proceso Ya lo aplico
mejorar?

Utilfc6 un votzibulario ampllir para comprender lo que se. me pedia.

&a quFuEt h a w , ddnde ernpezar, qu6
mpraM mis resultados.
rabaj6 con orden.

~alid
fa informacion.
iseii6 estrategias.
IentifiquB los datos importar&
-

- -- - --
b En equipos de cuatro integrantes, cornpartan sus respuestas y, con la asesoria de su tutor, escriban sus con-
clusiones en el cuaderno.
 1. Neeesidades y ptwtmzi
conocimiento.
2. Capacidades para el trabajo escolar.
3. AplicaciBn de capacidades y estrategSas de mejora.
4. Conocimiento de ti r n - r ny tu reladm con el trabajo escolar
(aptitudes).
5. Evaluaci6n de metas akanmcbsen a t e dcsd exolar.
6. Establecimiento de me* a corto y targo plazos.
7. Proyecto escolar para el p&&no ciclu escolar.

L Evabacan.
 Necesidades y potencialidades
para avanzar en el conocimiento
En este liltimo dmbito de tu libro, es necesario que reflexiones acerca
de las necesidades que debes satisfacer y de las potencialidades que
posees, las cuales son parte fundamental de tu proceso de aprendizaje.
Asimismo, es importante que estks consciente de que con el paso
nocimientos,hspotenda~ del tiempo 10s conocimientos aumentan o catnbian con gran rapidez.
que has desarmllado y &no las Quizd te preguntards, y; ahora qu6 hago? Puedes cambiar la pregun-
tplicas para akanzar metas en ta por la siguiente: ;Qu6 necesito hacer para interiorizar toda esta
tu proceso de aprendizaje. informacidn? Con seguridad tli tienes la repuesta: "relacionar la in-
Reflexionahs sobre q d nece- formacibn con tu vida cotidiana, mejorar las formas de biisqueda de
sidades tienes y informacidn, saber la forma mas conveniente de organizarla y utilizar
mecanimos paia satihcerias tus estrategias para resolver problemas, como lo haz hecho en las
r diferentes actividades de este libro".
en tu dmbito exolar., - - .
C
-. ; y 7:
:*A

Analizar tu forma de resolver un problema te ayudari a satisfacer

algunas necesidades cuando realizas una actividad. Recuerda las tres
fases que estuviste trabajando y que se mencionaron en cada evalua-
cibn al terminar un imbito:
Fase 1. Recopilar la informaci6n (distingues o percibes 10s detalles
de 10s objetos o caracteristicas de alg~jntema especifico).
Fase 2. Procesar la informaci6n (comprendes el problema, tienes
idea de c6mo resolverlo, utilizas tus estrategias dindote cuenta de
lo que haces).
Fase 3. Comunicar tus respuestas (explicas 10s conceptos y resul-
tados fundament5ndolos con evidencias Idgicas, sabes de lo que
hablas expresdndote con un vocabulario amplio).

H Comprueba la aplicacidn de las tres fases al realizar la siguiente

-
4.1. Tomar apuntes es una habilldad
que dabe desarrollarse.
actividad. Analiza la forma como !a resuelves y contesta.

Fase 1: Recopilar la informaci6n.

1. ;Qu~ observas en esta figura?

2. iCu6les son sus principales caracteristicas? - -.. - -- - - -

3. ;QuC palabras de matematicas utilizaste para describir la figura?

a) En esta fase distinguiste 10s detalles de la figura como forma, tamafio, ubica-
cidn, contenido o alguna relaci6n entre 10s objetos presentados.
b) Utilizaste palabras especificas para nombrar e identificar 10s objetos o las par-
tes que componen la figura.
c) Representaste las caracteristicas de la figura para que permanezcan en tu me-
moria al escribirlas.
 Drientacib y para la vida

Fase 2: Procesar la informaci6n.

H Observa detenidamente las siguientes figuras v dibuja la ficha que falta.

iQu6 posici6n tiene la iQu6 pas6 con la ficha? iQu6 pas6 con la ficha? iQu6 pas6 con la ficha? iQue pas6 con la ficha?
ficha?

iC6m0 esthn repartidos iQu6 pas6 con 10s iQu6 p a d con 10s iQ.6 pas6 con 10s iQu4 pas6 con 10s
10s puntos? puntos? puntos? puntos? puntos?

a) En esta fase definiste 10s detalles de las figuras.

b) Comparaste las figuras y relacionaste la cantidad de puntos y las posiciones de las figuras con las demds.
c) Comprendiste lo que te pedia el problema al ver la secuencia 16gica de cada ficha.
d) Formulaste hip6tesis y las comprobaste con Idgica: "si esta ficha tiene tantos puntos, entonces esta ficha
tendrd.. .", "si esta ficha es vertical y esta otra horizontal, entonces esta ficha estar6 de forma.. .".

Fase 3: Comunicar tus respuestas.

H Como ya reconociste las caracteristicas o las propiedades de las figuras anteriores, ahora puedes definir las
caracteristicas correctas de la Liltima ficha dentro del recuadro en blanco.

;Cuales son las caracteristicas finales que debe tener la 6ltima ficha?

iPor qu6 debe dibujarse asi la ficha?

a) En esta fase utilizas una expresi6n fluida de tus respuestas al expresar y definir en forma articulada las
caracteristicas finales que contiene tu ficha.
b) Empleas una comunicaci6n descentralizada cuando respondes de manera empdtica (explicar tus respues-
tas de manera que otro las entienda).
s
I
c) Utilizas respuestas certeras y justificadas, las explicas de manera ldgica y das soluciones vilidas explican-
do por qu4 debe dibujarse la ficha en esa forma, posici6n y con ese contenido.

Ahora puedes advertir el proceso que realizas para resolver un problema o un trabajo de tu actividad escolar.

) bb Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, elabora conclusiones en tu cuaderno.
Ahora que ya reflexionaste sobre la forma como trabajas con un problema, tendr6s mejor visi6n para aplicar las
habilidades que m6s te ayuden en tu proceso de aprendiraje en la siguiente actividad.

Relaciona las partes de la figura original con 10s difere tes fragmentos que est6n en el recuadro de tu lado
derecho; escribe cualquier cfmhnln o sign0 para identiqar 10s f r a g m e ~ f quo
I r -
n ~ rfimqonw 13 irnausn original.
,.

H Escribe cinco caracteristicas de la forma como trabajaste la actividad anterior (lo hayas resuelto o no). iRecuer-
da tus tres fases!

1 Recopilar la informacih I Procesar la informaciin / Carnunicar tur nrpuestar I

bb Contesta.
iliesolviste el ejercicio?

1. Si tu respuesta es sf, jc6m0 lo lograste?

2. Si tu respuesta es no, ;por quk?

I
3. jCuAles fueron las principales estrategias que utilizaste duran-
te la actividad?
 Orientacion acadernica y para la vida

)) Reflexiona y contesta lo siguiente con base en la forma comoL

resolviste la actividad anterior. Analiza tus forta- L
lezas y debilidades al resolver el problema.

Mis fortalezas a1 Metas que pwdo akanzar con esas

resolver un proMBnu F#takur en yl h M t o d a r

1.0que mcerito para lognrlas I

H Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, anota tus conclusiones.

Recuerda que es importante reconocer tus fortalezas, debilidades y necesidades para asi modificar tus estrategias,
de mod0 que puedas conducirte como una persona aut6noma, tomar mejores decisiones en las situaciones que
se presenten en tu vida cotidiana y tener m6s herramientas para resolver 10s problemas.

b Compara la tabla con la que resolviste en la actividad 6 del btmbito 1. Luego, contesta lo que se te pide.
I
Materias c w r k u b m

Espaiiol I
Fortahas quc cnriqwed
I D8biIkbd.r qw super6
I debe suprar

Matematicas I

Ciencias I
(infasis en Biologia)

Geografia de Mexico y
del mundo

Lengua Extranjera I

iM Mucaddn Fisica I

Tecnologia I

Arks (M~isica,Danza, Teatro

o Artes Visuales)

Asignatura Estatal

Orientacidn y Tutoria I
-- Actividad
t.::~ Capacidades para

-
- 2..-
-.= -
.-, ;. . .. ,-~.
- - . - ---
v5L.=
" r-; ---~
.'~,-.&. . +
?,+-&L_;>Fz

trabajo escolar
$;..-- ---? -'<- .,.>!,
-. :.. a :; i a ,-; .
. P a 5;

El trabajo es una acci6n fundamental en la vida de todo ser humano,

ya que permite realizar diferentes actividades para alcanzar las metas

I
1
Detectads las capacidades, ha-
bilidades y attitudes que te
han perm-itido fortalecer tu
aprendizaje.
Analizaris las ventajas que
,
o conseguir 10s objetivos que cada persona se propone. En tu trabajo
escolar cada dia realizas diferentes actividades, las cuales te dejan un
beneficio para tu aprovechamiento academic0 y, a largo plazo, para el
bmbito profesional que ejercerds mds adelante.

Recuerda que todo esto es posible gracias a las capacidades que po-
sees y que sigues desarrollando como un pensamiento hipotktico,
has obtenido y haris pro-
l6gico y analitico, entre otros. Estas capacidades se apoyan en el ra-
puestas de mejora.
zonamiento y una actitud positiva, como aceptarte y aceptar a 10s
dembs, tomar decisiones asertivas, tener iniciativa, entre otras.
HaLiHdsdesdepenolmioRto
Ten presente que una capacidad es un conjunto de habilidades, que
Compararhs y autoevaluarib
te ayudan a realizar una tarea de manera exitosa y te permiten resol-
tus estrategks para conseguir
ver tus problemas.
nuevos propkitos y regulads
tus cornportarnkntos en la
Es importante que estks consciente de la importancia de desarrollar
ejecucibn de tareas.
tus habilidades en cualquier dmbito de tu vida. Las siguientes accio-
nes te ayudaran a realizar un buen proceso en tu trabajo escolar:

I Preguntar do apoyo

l. PERCIBE; Qate en 10s detalles rr& ~ ~ t i v od si s t, i q p

bs p r o p i e d a d e s ~ ~ P - I l ; d , t r e~-C~U~L Ison
~ S las caracteristicas que lo cornpurlell:
-b-&g.dQcEtS
--
-> . - ;Que formas, tamafios, colores, textura tienen?

I .' 2, RELACIONA: Toda inforrnaci6n tiene datos, que se relacio- iQu6 caracteristicas similares tiene con.. .?

L=%
1z
:=
nan entre si, siempre intenta buscarlos y luego organizarlos.
-- -
u
iCuBles son 10s vinculos o conexiones que existen entre.. .?

3. ~ R B L E C EH I P ~ ~ ~ S ; Crea posibles caminos que te Si A es igual a B, entonces i,. ,?

al problema y despues com-
Si hago esto asi.. ., entonces puedo obtener i..
.?
es ask entonces e~ osible ue.. ."
-&,
;Que estrategia puedo utilizar para resolver este problema?
4. PROCESA: Ya que comprendiste lo que debes hacer, utili-
;De qu6 otra forma puedo utilizar esta informaci6n?
za alguna Mcnica o estrategia para realizar lo que se pide.
;C6mo realizar6 este trabajo?

iEn qu6 me puedo basar para comprobar mis resultados?

5 C - m RESULTADO% Dermwtra con evidenciar
Compruebatus hipdtesis:
16gicastni~&@%hes, asitendrds la cei%za de que tus hi@-
Si A es igual a B, entonces B es igual a A
tesis eran cWBZas, Verifica que no exism errores, y si 10s
Si A pertenece a B y B est6 incluido en C, entonces A esta incluido
by redffa'bs.
en C.

;Cudles son 10s conceptos m6s apropiados para que 10s demis
6. E%%&@'FE: Comunica tu$ respue- $e forma empdtica me comprendan?
(exphear tus rspuestas para qwe el &m entienda). ~ Q u eobjetos o materiales puedo utilizar para hacer m6s com-
prensible rnl 1nformaci6n?
-- .. -- -- -- . - ---- - - -
 [ Orientad611 y para la ~ i d i h-g
Prictica las recomendaciones de la tabla anterior para reforzar tu proceso de aprendizaje.

Escribe el nombre de cada personaje. Lee con mucha atenci6n la siguiente informacibn.

Jeslis, Marcos y Eduardo llevan una espada en la mano.

Luis, Eduardo, Marcos, Hugo, Manuel, JavieryJes6s tienen cubierta la cabeza.
A Ricardo y a Gabriel les gusta hablar en pfiblico.
Ricardo, Octavio, Eduardo, Hugo, Jeslis,Javier, Gabriel y Marcos sostienen en sus manos un objeto.
Los objetos que cubren la cabeza de Manuel, Hugo y Javier son de tela.
Los cascos de Eduardo, Luis, Marcos y Jeslis son de metal.
Jeslis, Javier, Marcos, Manuel, Octavio y Luis llevan en sus prendas el color rojo.
Gabriel y Ricardo usan corbata.
Octavio y Manuel tienen una prenda de color amarillo.
Luis y Ricardo siempre sefialan con la mano izquierda.
Los escudos de Marcos y Eduardo son redondos.
Luis esti exactamente al lado izquierdo de Hugo.
Es importante que autoevalires tu forma de trabajar para reconocer las habilidades que debes ejercitar y asi tener
un mejor desarrollo de las capacidades que te ayudarin en tus trabajos escolares.

H lndica con una J la opci6n que este m6s de acuerdo con la forma en que trabajaste la actividad anterior.

Quise terminar rApido.

Me desesper6 con facilidad. w.
u--.

?uise ganarle a mi cornpaiiero. --;,I

uve flojera de leer instruccione
Me fijk en 10s detalIe~.@-*-'~ %
Trabaj6 con orden&?. .$,-
Represent6 la inforrnaci6n rnentalrnente.
Me di un tiernpo para pensar antes de actuar.
Decidi por m i rnisrno al elegir una soluci6n.
Analid antes de dar una respuesta.
Supe expresar y fundarnentar rnis respuestas
Mostr6 autonornia al realizar rnis tareas.
Forrndiiicpreguntas para cornprender la informaci6n.
Control6 mi irnpulsividad.
Trabaj6 utilizando la 16gica.
Supe qu4 proceso seguir.
;
---
-. _a
-
. *&-:- I

Cornprob6 rnis resultados. im: .-* --

Me exprese con claridad. >-
,
- * - ;A .Y$&

Habl6 sin miedo de equivocart@

Organic6 rnis ideas antes de dar una respuesta.
Fundament6 rnis respuestas con evidencias l6gicas.

Comparte con el grupo tu inforrnaci6n y, contesta.

1. ;Esta informaci6n te brind6 una mejor visi6n para detectar algunas de tus
necesidades? ;Por quk? -

2. ;Qu4 estrategias podrias utilizar para resolver algunas de tus necesidades?

- --

3. iCu6les serian las consecuencias si no satisfaces tus necesidades? .

4 3 Antes de dar una respuesta

4. ;A qu6 conclusi6n llegas despuCs de evaluar en la tabla tu forma de trabajar? es nccesario refler~onar
para orgartlzar tar. ~deas.
 Orientacidn acadkmica y para la vida

En todo el tiempo que llevas estudiando, has descubierto diferentes habilidades y actitudes que, al ejercitar-
las positivamente, mejoran el desarrollo de tus capacidades. Con el tiempo te vas dando cuenta del avance
en tus conocimientos, satisfaces tus necesidades en cada una de tus materias y reconoces las ventajas y
desventajas que conlleva mejorar la forma en que trabajas en cada asignatura.

H Escribe en la tabla las actitudes o capacidades que presentas en el momento de trabajar en cada materia y
cu6les son las ventajas o desventajas que obtienes al hacerlo.

Artltudes o capacidades a w
Materias cumculares que obtengo
present0 al trabajar

Ciencias I
(tnfasis en Biologia)

Geografia de Mexico y
del mundo

Lengua Extranjera I

Educaci6n Rsica I

. -.
Orientaci6n y Tutoria I

)) Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, anota tus conclusiones.

Contesta.

1. iPor quC es importante reconocer mis necesidades en el momento de trabajar en mi 6mbito escolar?

2. iPor qu4 es fundamental reconocer y fortalecer mis capacidades?

3. ;Cudles serian las consecuencias de no fortalecer y desarrollar mis habilidades de pensamiento?

 Aplicaci6n de capacidades y
estrategias de mejora
Es el momento de revisar 10s avances y

I
1
PrOp6sCtos
Identificaris 10s resultados ob-
tenidos en tu trabajo escolar.
I
'
!
objetivos que has alcanzado en tu trabajo
escolar y, sobre todo, 10s que te han fal-
tad0 por lograr y 10s que no concluiste.
Reconocerisbs dicultades y facili- Es importante que reflexiones acerca de
dades a hs qw te has enfrentado. tus resultados para que puedas modificar
Estableceris estrategias que te algunas actitudes y, sobre todo, imple- -

permitan un mejor desarrollo mentar estrategias que te ~Y'J'" en t'

I 4 4 ~a orcn,aa,n d.p, pofesor es
de tu aprendizaje continuo. aprovechamiento escolar. necesar~apara impiementar
nuevas estrategias.
Habilidades de pensamiento

Identikaris las habilidades qw

debs ejercitar para la a e i d m de H Escribe las calificaciones de tus asignaturas curriculares de 10s
nuevas estmkgm y retrodimenta- bimestres que hayas cursado hasta hoy, y escribe 10s motivos por
ahde tu conocimiento. 10s cuales no cumpliste con 10s objetivos que te propusiste para
este ciclo escolar.

L .- . -
Asignaturas curriculares

1 . --.sLengua Extranjera I
I
i
z

. ,-
w;>
1% Educacidn Fkica I

.-
Tecnologfa 1%

I . s M t k i c a . Danra, Teatro
m o Artes Visuales)

Asignatura Estatal
-
.

# H Despu6s de analizar y reflexionar 10s datos capturados en tu tabla contesta.

1 LA que conclusiones Ilegaste?

 Orientaci6n acadim&a y para la rid.

H Con ayuda del tutor, comparte tu informaci6n con tus compaiieros y compaieras.

Para que tus capacidades tengan posibilidades de desarrollarse de mejor forma, puedes apoyarte en las siguientes
sugerencias, "si las ejercitas continuamente, podris enriquecer tus estrategias de aprendizaje".

quicr la infarm#
u~stinguelas caracter~st~cas de 10s objetos o ternas (formas, relaciones, tamaiios, contenido, etcetera).
Realiza tus trabajos de forma sistemitica (trabaja con orden).
Al realizar una actividad, no te desesperes, respira, lee de nuevo y trata de comprender la informaci6n (trabaja
sin impulsividad).
Utiliza herrarnientas verbales (palabras con sus correctos significados).
Selecciona la informaci6n m i s importante.
Consulta y ap6yate en varias fuentes de informaci6n.

Comprende lo que se pide.

Compara la informacibn.
Formula hipdtesis (si hago esto asi.. ., entonces puedo obtener.. .).
Busca referentes precisos y exactos (datos o pistas seguras).
Analiza la informacidn (desarma o separa las partes que componen al objeto).
Compara 10s datos o 10s objetos que vas a estudiar.

At 6xptdsar tlls r+QpuCffal.

Explica tus repuestas de manera que otros las entiendan.
ExprCsate sin miedo y con seguridad; maneja correctamente la informaci6n.
Organiza tus ideas con una secuencia 16gica y coherente antes de opinar (pensamiento-vocabularioy expresi6n).
Fundamenta con evidencias logicas tus respuestas.

Trata siempre de recordar estas indicaciones al resolver un problema, ya que si las ejercitas continuamente, te
ayudarin a desarrollar tus capacidades. Ahora es momento de cornprobar y poner en prictica algunas sugerencias
anteriores. Reflexiona al tCrmino de esta actividad para que evalljes tus resultados.

H Observa las fichas y dibuja en el rlladrn TJP d ~ r ~ 12r nllp

h ~sigue en cada serip
 Reflexiona y contesta las preguntas con base en la forma como resolviste la actividad anterior.

1. iC6rno te sentiste al resolver el ejercicio? -

2. ;Guiles fueron las mayores dificultades que enfrentaste durante el ejercicio?

-
3. ;Guiles fueron las causas de estas dificultad~s?

4. ;C6mo resolviste o superaste estas dificultades? -

5. iQu6 aspectos fueron Iw que mas se te facilitaron?, ;por quk? - . ,

)) Escribe tres de las sugerencias de la pijgina 183 que utilizaste para enriquecer tus estrategias y qua te ayuda-
esolver tu ejercicio.

1 Al adquirir la inforrnaciin. I Al procesar information. 1 Al expresar tvs respuestas. I

- - - -

-
>-- - - .. -. . . -. -

H Comparte tus respuestas con el grupo. Despu6s completa la siguiente tabla para comprender con mas clari-
dad las dificultades que se te presentan en tus materias y las estrategias que utilizas para seguir desarrollando
tus capacidades, y asi mejorar tu aprovechamiento academic0 en tu proceso de aprendizaje.

I Materias curriculares 7 &Que se Love so

i Por que?

-:.- .----ec
- L 1
- bpafiol I
' .
I ::;\-. ; 1
' - lLi
- Matemdticas I
I I .-
. , Gencias I (~nfasisen Biologia)
i :-.
!
-$ieografia
-
e

%
'a
-
de M&xico y del mundo
h t r a n j e r a k - .-

EducaciBn Fisica I

Tecnologia 1

Artes (Mirsica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

OrientaciBn y Tutoria I
 +A<;
.-a.
-2
'@ *.-..-!
e
-
m

, Orientacion academics y para I%. I

H Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, anota tus conclusiones.

r
- Escribe dos habilidades que siempre aplicas en 10s trabajos de fu escuela y las ventajas que has obtenido.

rn
Al adquirir la information.

Habilidad Habilidad
rn
B
Al procesar inforn~arion.
mm I A l e x p r t i a r tvs respuesta~.

Habilidad

1. 1. 1.

-.P 2. 2.

Ventajas Ventajas Ventajas

En la siguiente tabla, especifica de acuerdo con tus materias curriculares quC actitudes o capacidades aplicas
para trabajar en ellas.

Materias

Espaiiol I
Attitudes o capacidades que aplico
I Lo que necedto para meprarlas

Ciencias I
i (infasis en Biologia)

Geografia de Mexico y
del mundo

Lengua Extranjera I

Tecnologia I

1 Aries (MClsica, Danza, Teatro

1 o Arter Visuales)

Asignatura Estatal

Orientaci6n y Tutoria I
. <. . ..

)) Comparte tus respuestas con el grupo y, con la asesoria de tu tutor, anota tus conclusiones.
 Conocimiento de ti mismo
y tu relaci6n con el trabajo
escolar (aptitudes)
Todas las personas tienen capacidades y aptitudes diferentes,
que las hace especiales dentro de la comunidad en que se de-
sarrollan. Lo mismo ocurre dentro de tu comunidad escolar,
donde las caracteristicas que tLi posees te hacen un alumno
RekbarSrs el conocimiento & ti
especial, diferente y Linico; por esto existen intereses y dife-
mismb con tus aptitudes como park

1
del d a m d l 6 de tu tmbqo e d w .
Analizaris tu disposici6n y tus pn-
ferencias y c6mo &stas permiten tit-
ner oejetivos daros para tu pmceso
de aprendizajt.
L Relacionads lo concreto y lo abstrac-
to por medio de evidencias 16gicar.
rencias en las materias que cursas en tu escuela. ;Alguna vez
has reflexionado por qu6 algunas actividades de tus materias
se te facilitan provocindote mayor inter& que otras?
* Estas manifestaciones se deben a tus actitudes, aptitudes e
intereses personales, 10s cuales se relacionan con tu trabajo
escolar, influyendo en tu aprovechamiento acadkmico. Re-
cuerda que tus actitudes son 10s comportamientos que mani-
fiestas cuando resuelves una tarea o problema; tus aptitudes
I
son las habilidades que posees para realizar una determinada
actividad, y tus intereses son las preferencias que tienes por
alglin tema o actividad.

b Completa las siguientes tablas, trata de ser muy abjetivo.

En tu ambiente familiar
I

: - ~ustos I lntereses I

En tu ambiente escdar

Custos Intereses C6mo loi mamifiestas

b Campartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
 IOrientaci6n acadimica y para la vida
Conocer tus aptitudes s intereses en tu trabajo escolar es muy importante, ya que te permite realizar diferentes
actividades de manera exitasa y mejarar tus habilidades para alcanzar las metas y 10s objetivos que te propon-
pas realizar en tu vida acaddmica y personal.

AduhdkrdMduJ

H Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y completalo. Escribe cinco materias de este ciclo escolar que te
agradan y anota tus intereses y aptitudes.

I
Nombre de
I
Nombre de Nombre de
I
Nombre de Numbre de
la materia la materia la materia la materia La rnaten'a

> i L

I I I I I
I I I I I I I 1 r I

H Copia este esquema y escribe cinco materias de este ciclo escolar que te son indiferentes y escribe el porque
y como lo manifiestas.

Materias que me
son indiferentes
t

I
Nombre de
r I
Nombre de
b

Nombre de
I
Nom br6 de
I
Nombre de
la materia la materia la rnateria la maMia la materia

u
*

I 1 1

rr
11 ii 11 1 1 ii 1 I gi 1 1
~p~~
I
qu$?
I I
ipor qu<-
I
1 ;i 1 1 1 1 ;:
i~or qu4?
I

! H Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
 )) Escribe 10s aspectss que te interesen y las estrategias que irnplernentaris para fortalecer cada rnateria.
Matemiiticas I Artes (Musica, Danza,

--. Teatro o Artes visuales)

Asignatura estatal/ ' Orientacidn

y Twtoria I
,#F
#

,/' ,.

Lengua Espaiiol l

I Geografia de
Education Fisica I uencias I
Mexico y del mundo
(bnfasis en Biologia)

Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
 O r i e n t d h a c d h b y pus la vida

H En equipos de cuatro integrantes, analicen la tabla, compartan la informaci6n con sus compaiieros y com-
paiieras y determinen algunas dificultades que presenta el grupo y establezcan estrategias de soluci6n para
mejorar su aprovechamiento academico.

I !
' Materndticas I

Ciencias I
..

1:r
*
' . (~nfasisen Biologia)
i .,
Geograffa de Mkxico y
del mundo

1
fa
.%ji Lengua Extranjera I
Educacibn Fisica I r::.."
1
m
; , . Tecnologia I
-i~:a
:a -
-kwr
--

1 Artes (Mirsica, Danza, Teatro

I o Artes Visuales)
I

Asignatura Estatal
!1 Orientacicin y Tutoria I

H Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

H Describe las aptitudes que has desarrollado en tus procesos de aprendizaje y 10s cornpromisos que establece-
r6s para mejorarlas.

I Aptitudes desarrdbdar

I --. - -- -- - --- --

b Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

1
Bb
-
-
 Evaluaci6n de metas alcanzadas
en este ciclo escolar
Estis por terrninar el ciclo escolar, por ello es necesario hacer una
valoraci6n de tus procesos de aprendizaje. Como recordaris cuando
te integraste a la escuela secundaria, identificaste 10s servicios que te
= Ewlw& las metas akam&s ofrecian como apoyo para tu aprendizaje, ernpezaste a interrelacio-
G en este c i d ~-1ar
p-p
y bs lo-
obtwiste con dlas.
narte con tus compatieros y profesores, aprendiendo a convivir con
ellos, reconociste 10s valores y las reglas establecidas, el trabajo en
. Prqxmdr& mecanitimos pa equipo, fortaleciste tus habitos de estudio con la aplicaci6n de diver-
- cwhuar mejorsndo tu proce sas estrategias, el manejo de habilidades de pensamiento y desarro-
so de aprendizaje. llaste tus competencias y capacidades conceptuales, actitudinales y
procedimentales.

En cada ejercicio propuesto a lo largo de Orientation y Tutoria, hi-

'i Autotvaluads tus logros y me-

t n basada en
de estrbtegi
apliiih ,
ciste ejercicios de reflexion, critica, analisis y sintesis para establecer
metas, comprornisos y estrategias en el desarrollo de tus procesos de
aprendizaje. Ahora es tiempo de evaluar 10s resultados y establecer
nuevas estrategias de mejora para que tus aprendizajes Sean signifi-
cativos y te hagan ser m8s competente en la vida.

H ldentifica las calificaciones que has obtenido por bimestre, describe el proceso que realizaste en cada una de
ellas y determina las estrategias que implementaris para mejorar tus resultados.

Espaiiol I
Matemiticas I
Ciencias I
(~nfasisen Biologia)

Geografia de M6xico y
del mundo
Lengua Extranjera I
Educaci6n Fisica I
Tecnologia I
Artes (Mlrsica, Danza, Teatro
o Artes Visuales)
Asignatura Estatal
Orientaci6n y Tutoria 1

Ba bb contesta.
6
iQue aprendizaje significativo te llevas con el conocimiento de tus materias curriculares y para qu6 Crees que
te sirva?
 Orientacion ecad6mica y para la vida

H Anota en tu cuaderno las siguientes competencias y escribe en quk materia curricular las desarrollaste; luego,
describe las estrategias que implementaris para desarrollar las que no lograste trabajar.
Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para la convivencia.
Competencias para el manejo de informacidn. Competencias para la vida en sociedad.
Competencias para el manejo de situaciones.

Sefiala con una J c6mo desarrollaste tus procesos de aprendizaje y describe c6mo 10s fortaleceris para que
en el prdximo ciclo escolar te den ventaja para obtener mejores resultados.

1. Elaborar tareas.
2. Exponer de forma individual.
3. Hacer trabajos de investigacibn.

4. Elaborar ejercicios en clase.

5. Tener en orden 10s apuntes.
-
6. Realizar trabajos en equipo. -- -- -
7 Presentar exdmenes e r c r i i B 4 2
8. Convivir con el grupo. &-
9. Aplicar valores. r+F6~
10. Establecer buena comunicaci6n.
11. Desarrollar hibitos de estudio.
-4. r
12. Aplicar el reglamento.

13. Relacionarme con 10s profesores.

14. Desarrollar tCcnicas de estudio.

15. Participar en dindmicas grupales.

b) Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

1- w--l *r
Describe las fortalezas, debilidades y compromisos que establecerds para la mejora de tu proceso de apren-
dizaje y que 6stos se reflejen en el proximo ciclo escolar.

Debilidades

H Compartan sus respuestas con el grupo con la asesoria de su tutor.


Estabhxsis rims
metas y cornpromi-
~ o sindividuates y
grupales.
Propondnk nuevos
mecanismospara Ile
varlos a cabo.
Ejercitarss el razo-
narniento hipotktico
& mantra indivi-
dual y con d gnrpo.
4 5 Alcanzar los oh~etivos
propol clona satlstaccirmes.
Establecimiento de metas a corto
y largo plazos
iVamos a reflexionar!
Q-
Contesta.
1. iPor que es necesario establecer metas para el futuro?
2 . ~Cuandoalcanzas metas qu6 ventajas obtienes y c6mo las potencializas?
3. 5i no estableces meta-s, i d e todas maneras abrienes lagrm? i P ~qu4?
r
H Comparte con el grupo tus respuestas con la asesoria de tu tutor,
H Lee el esquema.
META
Alcanzar un objetivo, logro pleno de as-
piraciones que desea una persona, con-
seguir un fin.
-
METAS A CORTO PLAZO
Se requiere un period0 relat~vamentecorto para al-
1
I
I
canzarlas y producen satisfacci6n inmediata.
MR-M A LARGO P W O
. came;
hmandzm mayor tiempa para su realiraci6n y al-
se cvnsiguen con esfuena y dedicaridn.
Posiblemente, mando terrninaste tu prirnaria y at ingresar a secundaria, te propu-
siste metas para este ciclo escolaL Rec~nocertus aspiraciones y rrealiarlas te da
la oportunidad de desarrollar tus capacidadas y p&encialidades para lagrar tu au-
tarrealizaci6n. Es importante sefialar que no es s61a establecer rnetas, sino que se
debe tomar canciencia de e.llasJestablecer un cornpromiso, tamar decisiones, esfor-
zarse y tener la habilidad n e c ~ a i apara logrartar.
 r Oricntaci6n acadhica y pars b "ids

H Describe las metas que te propusiste al ingresar a secundaria. Seiiala con una J si fueron a corto o largo plazos
y qu6 logros obtuviste.

b Contesta.

1. iQu6 obsticulos encontraste para alcanzar tus metas?

2. ;Qui6nes te brindaron apoyo para alcanzarlas?

CL_

3. iQu6 capacidades desarrollaste para el logro de tus metas?

4. iAhora cudles son tus necesidades para establecer nuevas metas?

H Con la asesoria de tu tutor, comparte con el grupo tus respuestas.

Alcanzar objetivos de metas establecidas hace que la persona se sienta motivada, adquiera confianza en si
misma y establezca un compromiso para seguir creciendo en sus procesos de aprendizaje. La realizaci6n
personal esta ligada al deseo de lograr objetivos individuales y colectivos, tal es el caso de 10s que cada es-
tudiante desarrolla en el dmbito escolar, mediante procesos conceptuales, procedimentales, actitudinales,
habilidades del pensamiento, capacidades, las cuales permiten mejorar 10s procesos de aprendizaje dindo-
les un significado permanente.

)) Describe 10s aciertos y errores en la realizaci6n de tus metas.

I b Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
 )) Analiza el siguiente organizador de informacibn, en el que se seiialan aspectos que se trabajan durante 10s
procesos de aprendizaje. Describe las nuevas metas que te propondras de manera individual para desarrollar
y fortalecer tu aprendizaje. Es posible que no tengas que establecer metas para todos 10s rubros o si conside-
ras otras puedes proponerlas, trata de ser objetivo para que puedas realizarlas.

Y
Reglamento
escolar
Reglamento

Comunicacic

H Elabora una lista de las metas y senala con una J si seri a corto o largo plazo y describe de qu6 manera
las realizaris.

i'

H Cornpartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.
 [0rient&6n acadhika y para la vida

En equipos de cuatro integrantes, sefialen un aspect0 que trabajarin durante sus procesos de aprendizaje,
describan la meta o metas nuevas que propondrin en el grupo para alcanzar su objetivo y desarrollar y forta-
lecer sus aprendizajes. Es posible que no establezcan metas para todos 10s aspectos o consideren otros. Traten
de ser objetivos para que puedan realizarlos.

H
u Cornpetencia5

Haz una lista de las metas y seiiala con una E si serB a corto o largo plaza y describe c6mo las realizaris.

H Con ayuda de tu tutor, comparte tu informaci6n con tus compaiieros y compafieras.

H Contesta las preguntas y luego comparte tus respuestas con el grupo.

1. iPara realizar tus rnetas individuales y grupales que apoyos buscaris? ;Por quk?
- -

2. Si en el proceso de lograr tus metas encuentras obsticulos, ;qu4 estrategias implementaris para obtener
buenos resultados?
 Proyecto escolar para el pr6ximo
.. . . .- .- ..-.
-.
ciclo escolar
Un proyecto es un plan que se elabora para mejorar o solucionar
alghn problema. El proyecto es un instrumento que se utiliza para
diseiiar un proceso de cambio que va dirigido a combatir las causas
o 10s problemas que enfrenta una persona o u n grupo.

Un proyecto se plantea en funci6n d e lo que se quiere lograr, repre-

senta u n compromiso con rnetas a corto y largo plazos.

El proyecto escolar es u n mktodo en el cual se plantean estrategias

encaminadas a mejorar acadkmicamente y humanamente a una co-
munidad escolar mediante la planeaci6n d e actividades diversas.

Las caracteristicas d e u n proyecto son las siguientes:

La elaboracihn de un proyecto escolar

Caracteristicas
ofrece la posibilidad de
Debe ser flexible para que se adecue a las necesidades.
Responsabilizarte de tu proceso de aprendizaje.
Genera cambios de mejora.
Tomar decisiones para proponer soluciones.
Se realiza por periodos largos para obtener mejores
Desarrollar habilidades.
resultados.
Manejo de competencias.
Se debe llevar un seguimiento del proyecto.
* Trabajar en equipo.
Evaluar para mejorar procedimientos.
Convivencia e integraci6n grupal.
-

soluciones opciones soluciones resultados

proceso de aprendizaje.

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D
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e t ~ '-' Buscar
sdudone~ I Valmr
~ d ~ n e ~ I Evaluar
resultadw
 1. Describe 10s compromisos que estableceras para realizarlos.

- --

2. iQu6 logros deseas obtener con ello?

H Con la asesoria de tu tutor, comparte tus respuestas con el grupo.

@*-.*lip
H En equipos de cuatro integrantes, elaboren su proyecto escolar de grupo para el siguiente ciclo escolar, y asi
obtener mejores resultados en sus procesos de aprendizaje.

. . - - ----. -
1. Describan 10s compromisos que establecerin para realizarlos.

2. iQu6 logros desean obtener con ello?

H Compartan sus respuestas con el grupo y, con la asesoria de su tutor, elaboren conclusiones.

H Describe las ventajas que obtienes con el desarro-

Ilo de u n proyecto escolar.

-
Comparte tus respuestas con el grupo y, con la
7 asesoria de tu tutor, elaboren conclusiones.
Todas las personas tienen capacidades y, cuando trabajan con orden, pueden procesar la informaci6n por compli-
cada que 6sta sea, siempre y cuando se apoyen en diferentes estrategias y tkcnicas de organizacion.

Realiza la siguiente actividad.

En la calle donde vive David, hay cuatro vecinos que 61 saluda diariamente por las maiianas cuando sale
a trabajar. Un dia su esposa le pregunt6 qu4 animal y vehiculo tenia cada uno de sus vecinos. El esposo
contest6 lo siguiente:
1. Alicia todas las maiianas corre con su dilmata.
2. El duefio del pato tiene un uocho.
3. El duefio del caballo vive a la derecha de bscar.
4. 0scar vive a la derecha de Alicia.
5. Omar tiene una moto,
6. Monica vive a la izquierda del dueiio del cami6n.
7. El dueiio de la mot0 vive a la derecha del dueiio de la camioneta.
8. 0scar vive entre el dueiio del caballo y el dueiio del camion.
9. Al dueiio de la camioneta le gustan las aves.

)) Completa el esquema a partir de 10s datos.

7'
Mis vecinas

I Nombre
I
1
-
m n Drl
I
Animal ~ehicu6 Animal Vehieulo Vehiculo Vehiculo

Diseiia otra estrategia para resolver el ejercicio.

H Evallia tu proceso de aprendizaje. Compara 10s avances que has demostrado al tkrrnino de cada imbito.

Marca con una J la caracteristica que se ajuste a la forma como resolviste el ejercicio anterior.

Me frj6 en 10s detalles. .

- Busqu6 un dato precis0 y seguro para saber por
d6nde empezar.
Comprendi lo que debia h a c e m mwtv
Me distmje con facilidad.

Lei varias veces para c o m m e f ' e r $ : r e

;Me desesperb, no control6 mi impulsividad.

lii8usqu4 una estrategia para facilitar la actividad.

ifiontro16 mi impulsividad.
:ldentifiqu4 rhpidamente la informaci6n
'3etevante (importante).
Utilic6 adecuadamente las palabras y conceptos
para mi proceso de aprendiij
- --- - - .-. -,- -
7

Al protesar el problerna iQue n ~ c e r i t omejorar'

Utilic6 un vocabulario amplio para comprende

lo que se me pedia. - , -
A

Sabia qu6 hacer, d6nde qu6

proceso seguir.
Comprob6 mis resultados.

~rabaj6con orden.
Compare y relacion6 la infom~aci6n.

s-
Formu16 hip6tesis

tnferi lor resultados.

Analice la informaci6n.
Disefie' estrategias.
---
- . ? -

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t-
..- .
+
r.
-- '-'??-
, *

Oifetenci6 datos m
i po%@@%
! ~os irreip

Al comunlcar rrrpucstar En procrro Ya l o apliro i Q u e necesito m r j o r a r ?

Me expliqu6 con claridad.

Habl6 con seguridad, sin miedo a equivocarmt

Antes de dar mis respuestas, las pens6 primerc

Justifiqu6 mis respuestas con evidencias 16gicas.

Evalu6 situaciones despuk de una soluci6nqr 4

- . ---
H En equipos de cuatro integrantes, compartan sus respuestas y, con la asesoria de su tutor, escriban sus con-
clusiones en el cuaderno.
Esta secci6n de dos piginas te ayudar6 a autoevaluar lo que aprendiste en cada imbito.
lncluye textos, esquemas, tablas e ilustraciones que te ayudarin a sintetizar lo m i s
relevante de 10s contenidos estudiados.

La bibliografia encausa la birsqueda de informaci6n adicional sobre temas relacionados

con la asignatura. Los libros sugeridos tienen la finalidad de fortalecer el trabajo dentro
de la asignatura.
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