PLAN DE ACCIN:

Desarrollo de capacidades en Gestin Curricular de los

docentes de la Institucin Educativa N 50101 del Centro
Poblado de Compone

DIPLOMADO:

GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

AUTOR:

EDWIN QUINTANILLA ROZAS

CUSCO 2016
 PRESENTACIN

En cumplimiento a la propuesta de trabajo de la Segunda Especialidad en Gestin Escolar con

Liderazgo Pedaggico de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, el presente PLAN DE ACCIN
REFERIDO AL DESARROLLO DE CAPACIDADES EN GESTION CURRICULAR DE LOS DOCENTES DE LA
I.E. N 50101 DE COMPONE cuyo propsito es alcanzar una adecuada gestin curricular ,
precisamente por ello este plan constituye una herramienta de suma importancia para la
planeacin, ejecucin y seguimiento de acciones que conlleven al cumplimiento de una adecuada
planificacin curricular que incida en fortalecer las capacidades de los docentes en la gestin
escolar como es la construccin adecuada de la propuesta pedaggica, PCIE,PCA, U.D., S.A.. lo que
coadyuvara al logro de aprendizajes de los estudiantes de la institucin educativa .
Para la elaboracin y ejecucin del plan de accin de la Institucin Educativa N 50101 del Centro
Poblado de Compone se tom como punto de partida la realizacin de un diagnostico
fundamentado en el aspecto Institucional, Administrativa, Pedaggico y Comunitario, as como en
los resultados de la autoevaluacin institucional del ao 2015, aplicando la orientaciones del
Ministerio de Educacin y el anlisis de los resultados de las pruebas ECE de aos anteriores.
El presente Plan, como instrumento de orientacin y ejecucin propone una serie de
acciones planificadas para responder al problema priorizado que son las limitaciones que tienen
los docentes en Gestionar el Currculo lo que permitir contrarrestar y minimizar los efectos
producidos por este evento adverso, cuyo propsito principal es una gestin curricular centrado en
los aprendizajes de los nios, nias de la Institucin Educativa N50101 del Centro Poblado de
Compone de Anta, anotando que se estn realizando ajustes pertinentes con la asistencia de la
monitora responsable de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, por lo que pongo a disposicin
este documento y espero cumplir con los requisitos establecidos.
El autor

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 PRIMERA PARTE
MANEJO ACADMICO
1.1 Datos de Identificacin del Autor del Plan de Accin
Nombres y apellidos del autor del trabajo : EDWIN QUINTANILLA ROZAS
Cargo que desempea : DIRECTOR
Nombre y ubicacin de su IE : N 50101 del Centro Poblado de Compone
N de docentes : 10
N de estudiantes : 140
1.2 Diagnstico de la realidad de la Institucin Educativa N 50101
La I. E. ubicada en el mbito educativo de la UGEL Anta, con nios provenientes de familias
rurales de escasos recursos, atendidos por profesores que desarrollan su labor con muy pocos
recursos en un contexto de mucha deprivacion cultural, en este breve diagnstico,
comprendemos la necesidad de gestionar la I.E. revisando y consignando problemas,
necesidades y fortalezas en las cuatro dimensiones de la gestin escolar
En Gestin Institucional tenemos dificultades para construir el PEI que promueva y valore el
desarrollo de habilidades y capacidades individuales y de grupo, en torno a los principios y la
visin que gua a la institucin, tenemos como fortaleza al MED que brinda esquemas
pertinentes y aplicativos que facilitan su construccin y docentes con predisposicin a
construir los instrumentos de gestin institucional, teniendo como urgente necesidad elaborar
un cronograma de actividades
En Gestin pedaggica limitaciones en programacin curricular para lograr aprendizajes,
poca disponibilidad de tiempo y presupuesto para capacitacin docente y dificultades en
procesos de evaluacin
Gestin administrativa, Problemas de manejo y control de tiempos efectivos en aula, limitada
implementacin de evaluacin de desempeo docente, como fortaleza los docentes son
responsables de asistencia puntual, la necesidad de implementar adecuadamente el marco del
buen desempeo docente
Gestin comunitaria, autoridades con poca o nula relacin con la escuela, exiguas economas
y poca participacin de los PP.FF. en aspectos que se vinculan con lo pedaggico fortalezas no
se visualizan, necesidad de implementar escuelas de padres.
El problema que abordaremos con este plan de accin referido a la gestin curricular un
fenmeno educativo complejo que presenta distintas aristas en su configuracin, al ser un
fenmeno complejo de abordar necesita de espacios claros y definidos para su desarrollo e
implementacin en la I.E. tomando en cuenta la centralidad de los logros de aprendizaje.

3
1.3 Marco Bibliogrfico
Ggestin Curricular
Considerando que la gestin curricular se focaliza en el mejoramiento y logro de aprendizajes,
y establece acciones que aseguren el logro de aprendizajes es de vital importancia una buena
gestin curricular, as mismo el segn, Ministerio de Educacin de Chile (2015,p.12) La
Gestin Curricular contiene las competencias y habilidades que evidencian la forma en la cual
el director asegura el aprendizaje efectivo en aula, considerando la cultura y el Proyecto
Educativo del Establecimiento. Se expresan en la capacidad de promover el diseo,
planificacin, instalacin y evaluacin de los procesos institucionales apropiados para la
implementacin curricular en aula, de aseguramiento y control de calidad de las estrategias
de enseanza, y de monitoreo y evaluacin de la implementacin del currculum
Mora Tobar (2010, p.1) La gestin curricular se define como la capacidad de organizar y poner
en marcha el proyecto pedaggico de la institucin a partir de la definicin de qu se debe
ensear y qu deben aprender los estudiantes. Carrasco S. (2014) Es menester considerar que
la apropiacin de esta nueva orientacin de "gestin curricular" no ha sido un paso fcil en las
prcticas directivas. El cambio que ha implicado ampliar funciones de administradores o
implementadores a gestores de un establecimiento, y en este caso la Universidad Antonio
Ruiz de Montoya viene realizando una segunda especialidad en liderazgo pedaggico
Planificacin Curricular
Para Kaufman R. A . (1973). la planificacin curricular se ocupa solamente de determinar
que debe hacerse, a fin de que posteriormente puedan tomarse decisiones prcticas para su
implantacin. La planificacin es un proceso para determinar adonde ir y establecer los
requisitos para llegar a ese punto de la manera ms eficiente y eficaz posible
Segn Ande-Egg- E (1993 P.28). Planificar es la accin consistente en utilizar un conjunto de
procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organizacin en
unas acciones y actividades previstas de antemano con las que se pretende alcanzar
determinados objetivos, habida cuenta de la limitacin de los medios.
Ministerio de Educacin, (2014) Finalmente considera que planificar es el acto de anticipar,
organizar y decidir cursos variados y flexibles de accin que propicien determinados
aprendizajes en nuestros estudiantes teniendo en cuenta sus aptitudes, contextos y
diferencias.

Currculo Nacional

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Desde la perspectiva curricular, el ao 2016 se disea un nuevo ajuste curricular que se
traduce en un nuevo Currculo Nacional que estamos empezando implementar desde este ao
2017.segun MED-Per ( 2017,p. 3) este ao 2017 comenzamos con la implementacin del
currculo nacional en nuestro pas esto requerir de nosotros una reflexin crtica en relacin
con lo que propone el currculo nacional a fin de alinear progresivamente nuestra practica
pedaggica a dicho referente as mismo capacidad de adaptacin al cambio y creatividad para
resolver sus desafos , si como trabajar de manera colegiada para planificar este proceso segn
las caracterstica d nuestra institucin educativa
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Como docentes sabemos que un currculo por competencias el estudiante ser capaz de
resolver situaciones problemticas haciendo uso de sus capacidades
Currculo Nacional de la EBR-MED-Per(2016) segn el documento del MED el desarrollo e
competencias marcara el perfil de egreso de los educandos ya que estas competencias se
desarrollaran de manera progresiva ,vinculada y simultnea, segn el currculo Nacional de la
EBR-MED-Per(2016,p.21)La competencia se define como la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propsito especfico en una
situacin determinada, actuando de manera pertinente y con sentido tico.
TALLER DE ESTUDIO Y ANLISIS DEL CURRCULO NACIONAL
El taller es un tipo de estudio y anlisis que puede ser realizado de manera temporal por inters
personal pero no para obtener determinada titulacin. Segn s.answers.yahoo /
wikipedia.com(2016) Taller: es una situacin natural de aprendizaje del cual, las operaciones
mentales y la afectividad forman una parte constitutiva. Es un lugar de co-aprendizaje, donde
todos sus participantes construyen socialmente conocimientos y valores, desarrollan
habilidades y actitudes, a partir de sus propias experiencias.
UNIDADES DIDCTICAS PARA EL APRENDIZAJE
Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseanza aprendizaje completo, es
decir, desde el establecimiento de un propsito de aprendizaje hasta la verificacin del logro
de ese aprendizaje. Segn Espada Fernndez (2013) Una Unidad didctica es una unidad de
programacin de enseanza con un tiempo determinado. Este modelo didctico aparece muy
ligado a las teoras constructivistas. En Educacin primaria se utiliza como medio de
planificacin de lo que se va a realizar a lo largo de un tiempo determinado. La intencin final
es garantizar una planificacin cientfica y sistematizada de todo lo que se va a realizar en el
aula.
II

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 SEGUNDA PARTE
2.1 Identificacin y justificacin del problema
El panorama, de nuestra institucin educativa N 50101 del Centro Poblado de Compone, como un
sistema social abierto que interacta con su entorno, estamos decididos a enfrentar desafos y
buscar nuevas formas de adecuarnos a las demandas y expectativas educativas que el desarrollo
del conocimiento ha generado y entre los problemas ms resaltantes en orden de prioridad
tenemos lo referido a la inadecuada gestin curricular de los docentes de la I.E. N 50101 , los
docentes manifiestan que este problema es de mayor relevancia ya que desde el MED Per se
vienen generando nuevos documentos de gestin curricular conocidos como el Currculo Nacional,
mapas de progreso , enfoques curriculares, aprendizajes fundamentales , mapas de progreso,
estndares de aprendizajes, rutas de aprendizaje, orientaciones pedaggica didcticas, estrategias
de acompaamiento pedaggico, Marco de Buen Desempeo Docente Sistema de Monitoreo y
Evaluacin, Materiales educativos y recursos didcticos para implementar el currculo nacional y
otros documentos ms que generan ciertas dificultades en su implementacin y operativizacion a
falta de una adecuada capacitacin e implementacin a los docentes en lo que se refiere a gestin
del currculo y que esto incide en el bajo nivel de logro de aprendizajes de nuestros estudiantes
creando desaliento y desmotivacin en el desempeo docente .En tal sentido, se ha considerado
desde el Ministerio de Educacin, una mirada tecncrata e instrumental con respecto a la gestin
curricular, por lo que su implementacin se ha situado slo desde resultados de aprendizaje y de
la eficacia educativa, dejando a la deriva otros aspectos ms significados que tiene el desarrollo
de la gestin curricular para los sujetos que participan en ella y las diferencias de los espacios
escolares donde se implementa. Por otra parte, la complejidad del fenmeno tambin ha generado
cambios en relacin al director, a quien se nos estn exigiendo nuevos estndares en el marco del
buen desempeo directivo, que buscan perfilarnos como lder pedaggico que sea capaz de
gestionar el currculo. Por lo que nuestro desafo actual es aprender a gestionar nuestro propio
conocimiento para transformarnos en una institucin educativa que busca la mejora continua de
los procesos de enseanza aprendizaje y mejores resultados. , considerando que la gestin del
currculo es el elemento central para el logro de aprendizajes de los y las estudiantes,
permitiendo que las instituciones educativas se transformen en sistemas educativos en
permanente crecimiento y mejoramiento educativo
No podemos dejar de mencionar tambin el problema de la limitada participacin de los padres
de familia en la gestin escolar para el logro de una educacin de calidad, sin embargo la
participacin de los padres de familia se limita a las contribuciones que los padres y madres hacen
a las escuela para mejorar la provisin de los servicios con la cuota de APAFA, programa Qaly

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Warma ,faenas, tiles escolares de manera limitada para sus hijos , pero las condiciones para hacer
tareas espacios de estudios, condiciones psicolgicas que permitan asistir de manera adecuada a la
escuela a sus hijos es muy limitada y es peor en acciones desarrolladas por los padres y madres
para continuar y reforzar el proceso de aprendizaje del aula en su casa por ejemplo el cumplimiento
de tareas. El otro problema priorizado es el deficiente cuidado de la higiene y salud escolar los
docentes exigimos a las familias que los nios acudan a clase con buenas condiciones de higiene
ya que estn en contacto directo de manera continua con otros nios y pueden trasmitir infecciones
incluso tenemos normas y comits de aseo , lavado de manos cuidado medio ambiental pero el
asunto es que en las mismas familias no estn interiorizados aspectos del cuidado de la higiene y
aseo personal, tenemos nios enfermos cmo son fasciola heptica, anemia, sarna, la falta de
higiene en nuestra I.E. , es un problema que desde el aula y la I.E. abordamos curricularmente pero
esto no es suficiente y es necesario buscar todas las estrategias posibles para enfrentar este
problema para no tener un mayor ndice de contaminacin ya que la contaminacin es un serio
problema para el medio ambiente, por tal motivo, incluso han participado la U. Cayetano Heredia
apoyndonos en combatir la fasciola cuya la causa son los residuos orgnicos, heces fecales de
animales, seres humanos , que el viento, y la lluvia diseminan en el campo deportivo de la I.E. por
lo que necesitamos urgentemente encercar este espacio de contaminacin donde se desarrollan el
rea de educacin fsica y deportes, nos queda claro que, si practicamos las normas higinicas
adecuadas, tendremos un centro escolar limpio y saludable, y tambin alumnos sanos.
Otro problema que se priorizo y que genero tambin algunas reacciones en los docentes
inadecuada prctica docente, ya que es difcil que reconozcan sus limitaciones profesionales para
desempearse en el aula ,entre las dificultades que tienen por ejemplo es el manejo de estrategias
metodolgicas ,uso de textos, materiales didcticos , para ver el desempeo docente es necesario
el reconocimiento de los profesores como sujetos de desarrollo, y particularmente creo que existe
la necesidad de orientar las polticas docentes hacia el desarrollo profesional y la importancia de
concebir una formacin inicial reformada y articulada con formas creativas de capacitacin y sobre
todo la motivacin econmica.
Finalmente tenemos dificultades en la construccin de los documentos de gestin institucional
sobre todo el PEI, por falta de disponibilidad de tiempo de los integrantes del CONEI, de los
profesores o de la comisin de construccin del PEI, ahora tenemos el aplicativo que nos facilita su
construccin en el marco de logros de aprendizaje y los compromisos de gestin escolar.
2.2 Finalidad o propsito del Plan de Accin
El propsito del presente plan de accin en aras de un proceso de mejoramiento y
redireccionamiento institucional , la implementacin del plan de accin Desarrollo de

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capacidades en Gestin Curricular de los docentes de la Institucin Educativa N 50101 del
Centro Poblado de Compone se convierte en una herramienta esencial para fortalecer los
espacios de comunicacin y ejecucin del quehacer administrativo directivo , acadmico y sus
incidencias en la construccin de una comunidad educativa acorde a los avances cientficos ,
tcnicos y tecnolgicos que permita planear ,organizar y priorizar el orden de la gestin con
respecto a las necesidades de la Institucin Educativa es el aprendizaje es el objetivo
fundamental de la escuela todos esperamos que los estudiantes al pasar por las aulas
adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les permitan desenvolverse como
personas en nuestra sociedad si bien el problema de mejorar aprendizajes es muy complejo
solo ser posible superarlo si todos estudiantes padres de familia ,docentes, autoridades
educativas y gobierno central cambiamos nuestra forma habitual de ver y actuar ante este
problema y en ese marco el ministerio de educacin y con el objetivo de promover que las
instituciones educativas ofrezcan a los nios mejores oportunidades para aprender para ello
pone a disposicin de los docentes algunos documentos pedaggicos que ayudaran a saber
con mayor precisin que deben ensear y deben ensear y como pueden facilitar los
aprendizajes de los estudiantes como son el currculo nacional , rutas de aprendizaje ,
fascculos que y como deben aprender nuestros nios,, kit de evaluacin que y como deben
aprender nuestros nios , guas de planificacin curricular, EL plan de accin a travs de la
implementacin de una adecuada gestin curricular busca implementar estos documentos con
el firme propsito de mejorar los aprendizajes con la participacin real de los docentes y
efectiva como factores clave de la movilizacin nacional por los aprendizajes cambiemos la
educacin cambiemos todos
OBJETIVOS
Objetivo General
LOGRAR UNA ADECUADA GESTION CURRICULAR DE LOS DOCENTES DE LA I.E. N 50101

Objetivos especficos
1. Fortalecer el conocimiento de los procesos de una adecuada planificacin curricular en un
marco del enfoque por competencias
2. Elaborar de manera adecuada las unidades didcticas para el aprendizaje
3. Conocer el diseo y preparacin de los procesos didcticos y pedaggicos enmarcados en
los enfoques de las reas curriculares

8
2.3 Cuadro de planificacin
OBJETIVO OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDADES Y ACCIONES RESPONSA RECURSOS CRONOGRAMA
GENERAL BLE
M A M J J A S O N D
LOGRAR UNA 1.Fortalecer el 1.1 Taller de estudio y anlisis del Currculo Nacional Director y Currculo x x
ADECUADA enfoques pedaggicos contemporneos y teoras sobre equipo tec. Nacional
GESTION conocimiento de los
programacin curricular Pedaggico Cartilla de
CURRICULAR DE procesos de una adecuada 1.1.1 Formacin de comit pedaggico responsable Especialista planif.
LOS DOCENTES
DE LA I.E. N
planificacin curricular en 1.1.2 Solicitar apoyo a la UGEL con un especialista de la UGEL curricular
50101 un marco del enfoque por 1.1.3 Seleccin de temas a tratar Text. de S.A.
1.1.4 Revisin bibliogrfica de documentos del MED Papel 8 Ofic.
competencias
,respecto a programacin curricular Plumones
1.1.5 Evaluacin de conocimientos de bases tericas de la Can mult.
planificacin curricular
1.2 Taller a docentes sobre construccin del PCA, U. D, y Director y Guas de x x x x x x x X
S.A. equipo tec. orientacin
1.2.1 Disear Planes Pedaggico de
1.2.2 Hacer presupuesto Especialista programaci
1.2.3 Elaboracin matriz del PCA s dela UGEL n curricular
1.2.4. Planteamiento de U.D. y situaciones significativas y
construir U.D.
1.2.5. Propuesta de S.A. y construccin de S.A.
1.2.6. Proponer criterios y elaborar rubricas para el recojo
de evidencias de aprendizaje y valorarlas , para las U.D.
2. Elaborar de manera 2.1 Disear e implementar sesiones demostrativas de Director y C. nacional, x x x x x x x x
adecuada las unidades aprendizaje equipo tec. Mapas de
2.1.2 El equipo de apoyo pedaggico observa las clases en pedaggico progreso
didcticas para el aprendizaje
aulas del 1er al sexto grado , por medio de una pauta de Bibliografa
observacin con el fin de verificar la cobertura y redisear e Unidades
implementar acciones de fortalecimiento de capacidades didcticas S.
2.1.2 Elaborar un listado de secuencia de sesiones de de aprendiz
aprendizaje del MED
2.1.3 Interiorizar los aspectos referidos al enfoque por
competencias
3-Conocer el diseo y 3.1. Acompaamiento y soporte pedaggico a los docentes Director y Mapas de x x x x x x x x x
preparacin de los procesos para la implementacin efectiva del currculum. equipo tec. progreso
didcticos y pedaggicos Rubricas
 enmarcados en los enfoques 3.1.1 Plantear retos a los estudiantes a travs de situaciones Pedaggico Sesiones de
de las reas curriculares significativas permitindoles usar sus saberes previos y a la , docentes A. del MED
vez ampliarlos Rutas del
3.1.2 Reforzar la accin de monitorear y retroalimentar los
aprendizaje
aprendizajes de los alumnos a travs de anlisis de
resultados de las evaluaciones para la reflexin y diseo de Textos
estrategias en el marco de un enfoque por competencias cuadernos
3.1.3 Revisin continua de lo previsto en la planificacin de trabajo
curricular del MED
3.1.4 Verificar la secuencia de sesiones de aprendizaje
reflexionando sobre si las competencias estn vinculadas a la
secuencia

2.4 Cronograma del Plan de Accin

N DENOMINACION ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA
ACTIVIDAD E F M A M J J A S O N D
1 Taller de estudio y anlisis del Currculo Formacin de comit pedaggico responsable Director X X X
Nacional enfoques pedaggicos 1.1.2 Solicitar apoyo a la UGEL con un especialista
contemporneos y teoras sobre 1.1.3 Seleccin de temas a tratar Docentes
programacin curricular. 1.1.4 Revisin bibliogrfica de documentos del MED
CONEI
,respecto a programacin curricular
1.1.5 Evaluacin de conocimientos de bases tericas de la
planificacin curricular

2 Taller a docentes sobre construccin del 1.2.1 Disear Planes Director COMIT X X X X
PCA, U. D, y S.A. 1.2.2 Hacer presupuesto
1.2.3 Elaboracin matriz del PCA TEC PEDAGOGICO
1.2.4. Planteamiento de U.D. y situaciones significativas y
ESPECIALISTAS
construir U.D.
1.2.5. Propuesta de S.A. y construccin de S.A.
1.2.6. Proponer criterios y elaborar rubricas para el recojo
de evidencias de aprendizaje y valorarlas , para las U.D.

3 Disear e implementar sesiones 2.1.2 El equipo de apoyo pedaggico observa las clases en Director docentes y X X X X X X
demostrativas de aprendizaje aulas del 1er al sexto grado , por medio de una pauta de
observacin con el fin de verificar la cobertura y redisear especialista

10
 e implementar acciones de fortalecimiento de
capacidades
2.1.2 Elaborar un listado de secuencia de sesiones de
aprendizaje
2.1.3 Interiorizar los aspectos referidos al enfoque por
competencias -

4 Acompaamiento y soporte pedaggico a
los docentes para la implementacin
efectiva del currculum.
3.1.1 Plantear retos a los estudiantes a travs de situaciones Director y Comit X X X X X X X X
significativas permitindoles usar sus saberes previos y a la
vez ampliarlos tcnico pedaggico
3.1.2 Reforzar la accin de monitorear y retroalimentar los
aprendizajes de los alumnos a travs de anlisis de
resultados de las evaluaciones para la reflexin y diseo de
estrategias en el marco de un enfoque por competencias
3.1.3 Revisin continua de lo previsto en la planificacin
curricular
3.1.4 Verificar la secuencia de sesiones de aprendizaje
reflexionando sobre si las competencias estn vinculadas a
la secuencia

2.5 presupuesto
PRESUSPUESTO DEL PLAN DE ACCION: DESARROLLO DE CAPACIDADES EN GESTIN CURRICULAR DE LOS DOCENTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 50101 DEL CENTRO POBLADO DE COMPONE
ACTIVIDADES Fuente
Cantidad Unidad Costo unitario
Componentes del costo N Costo Total financiamiento
de S/
horas/das/ S/
Medida
veces/meses

Taller de estudio y anlisis del 3 3 hr. X dia 9 docentes 10.00 270.00 Recursos propios
Currculo Nacional enfoques
pedaggicos contemporneos y
teoras sobre programacin curricular
Taller a docentes sobre construccin 3 3 hr. X dia 9 docentes 10.00 270.00 Recursos propios
del PCA, U. D, y S.A.

11
2.1 Disear e implementar sesiones 8 1 x dia 8 docentes ninguno ninguno ninguno
demostrativas de aprendizaje

12
 III
TERCERA PARTE
3.1 Lecciones aprendidas
Es necesario reconocer el nivel de involucramiento de los docentes especialmente
por ejemplo en el diagnostico donde pusieron de manifiesto, las fortalezas y
debilidades propias de esta institucin.
El objetivo central del Plan de accin es el desarrollo de capacidades para abordar de
manera rpida y eficaz el problema seleccionado y el progreso depender de la
apropiacin de los profesores y del compromiso de implementar el plan de accin en
concordancia con el cronograma de ejecucin de actividades.
Si bien se logr extraer algunas importantes lecciones aprendidas y buenas prcticas,
la ejecucin de este tipo de planes de accin an representa un reto para cada director
y profesores especialistas tanto a nivel institucional, como de rganos intermedios y
pueden servir de insumos para el diseo y ejecucin de planes de accin a nivel del
mbito educativo de la UGEL Anta. Asi mismo de acuerdo a los significados develados
en las encuestas y dilogos que tuvimos con los profesores, se pone en evidencia que
la representacin curricular que se da en la I.E. N 5010 de Compone, se construye
sobre los conceptos de reproduccin curricular. A pesar de que hay un grupo de
docentes que posee ms experiencia y mayor tiempo en el cargo, y que intentan ser
un poco ms autnomos y reflexivos en la gestin curricular, es la reproduccin
curricular lo que prima en el trabajo de los docentes, y es ms se transforma en un
mero reproductor de prcticas.
3.2 Avances de la ejecucin del Plan de Accin
Se conform el comit tcnico pedaggico
Contamos con un mapa de procesos que es de mucha utilidad y conocimiento de los
profesores
Se realiz 2 talleres sin ningn presupuesto que esperamos superarlo
Todava el plan de accin est en un proceso de implementacin y falta afinar algunos
aspectos
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ander-Egg- E (1993) Planificacin Educativa conceptos mtodos Editorial Magisterio del Rio de la
Plata Buenos Aires.

Carrasco S. (2014) Tesis de magister currculo y comunidad educativa Universidad de Chile

Kaufman, R. A. (1973) Planificacin de sistemas educativos. Ideas bsicas concretas. Mxico:

editorial Trillas. Kemmis, S. (1988).

MED-Per (2017) Cartilla de planificacin curricular para educacin primaria

Ministerio de Educacin de Chile (2015) Marco para la buena direccin Editora e Imprenta Maval
Ltda. Chile

Mora Tobar, (2010). La gestin curricular y su implicancia en los procesos educativos de

calidad. Revista Vinculando. Chile

s.answers.yahoo / wikipedia.com y monografias.com (2016) Diferencias entre seminario,

conferencia, taller, curso y diplomado

14
ANEXOS

15
 ANEXO N 1
CUADRO DE IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS
DIMENSIONES CATEGORAS PROBLEMAS fortalezas necesidades
1 INSTITUCIONAL a) Formas cmo se organiza la Dificultades para construir el PEI que El MED brinda esquemas y Elaborar un
I.E., PEI, PAT, instancias y promueva y valore el desarrollo de aplicativos pertinentes para la cronograma de
responsabilidades de los habilidades y capacidades individuales construccin,evaluacin del actividades
diferentes actores. y de grupo. PEI, PAT.
a) Comisiones de trabajo Falta delimitar funciones y, la Se cuenta con un R.I. y la Evaluar el trabajo de las
conformacin adecuada y qu comisin respectiva comisiones
responsabilidades asumen, las
comisiones
2 ADMINISTRA a) Distribucin de tiempos, Problemas de control de tiempos Se est tamizando las Contar con un reloj
TIVA jornadas de trabajo: docentes, y efectivos en aula actividades que perjudiquen el marcador de hora
personal de servicio. uso efectivo en el aula
b) Administracin de recursos Limitaciones en el mantenimiento y Dineros de mantenimiento Requerimos personal
materiales. conservacin de los bienes, muebles e de guardiana
inmuebles del Pers. Serv.
c) Presupuesto Econmico. Exiguas economas de los PP.FF. Ninguna
3 PEDAGOGICA a) Enfoque pedaggico, Deficiencia en la programacin
Profesores que tiene deseos Plan de accin
estrategias didcticas y proceso curricular para lograr aprendizajes.de superacin considerado en las
de enseanza aprendizaje actividades del PAT
b) Actualizacin docente Disponibilidad de tiempo y
Cronogramacion para la Presencia de
presupuesto para capacitacin doc. planificacin curricular especialistas.
c) Enfoque de evaluacin Dificultades en procesos de
El currculo Nacional pone Planificar talleres de
evaluacin nfasis en este aspecto capacitacin.
4 COMUNITARIA a) Relacin de padres y madres Poca participacin de los PP.FF. en Presencia de padres de familia Fortalecer la escuela de
de familia. actividades escolares jvenes interesados en la padres
educacin de sus hijos
b) Relaciones de la escuela con Autoridades con poca o nula relacin ninguna Sensibilizar a las
el entorno. con la escuela autoridades
 ANEXO N 2
MATRIZ DE PRIORIZACIN DE PROBLEMAS
TENDENCIA O IMPACTO EN EL
URGENCIA ALCANCE GRAVEDAD IMPACTO SOBRE OPORTUNIDAD DISPONIBILIDAD Puntaje
CRITERIOS PARA PRIORIZAR EVOLUCIN LIDERAZGO
OTROS PROBLEMA DE RECURSOS por escala
PEDAGOGICO
Es Afecta a Qu aspectos Tiende a, Relaciones causa- Este problema Se cuenta con Mayor 2
Escala de valoracin imprescindi muchas claves estn empeorar? efecto entre hara que la los fondos impacto (2)
ble actuar personas en afectados? (2) situaciones. comunidad se necesarios (2)?
ahora? la Mayor gravedad Central y movilice y No requiere
(2) comunidad (2) relacionado con participe en la fondos?
muchos posible solucin (2)
problemas y/o tiene mucho
(2) consenso (2)
es algunas (1) intermedia (1) est estable (1) Intermedio (1) Moderadamente Existe la Poco impacto 1
indiferente (1) posibilidad de (1)
(1) obtenerlos? (1)
Se puede pocas (0) menor (0) Mejora? (0) Aislado (0) La comunidad es Hay que No tiene 0
esperar? (0) indiferente (0) buscarlos? (0) impacto
directo (0)
Puntaje
PROBLEMAS
Total
LIMITADA PARTICIPACIN DE LOS 2 2 1 1 1 1 0 2 10
PADRES DE FAMILIA EN LA GESTION
ESCOLAR

INADECUADA GESTION CURRICULAR 2 1 2 1 2 2 0 2 12

DE LOS DOCENTES DE LA I.E. N 50101

DEFICIENTE CUIDADO DE LA HIGIENE Y 1 2 2 1 1 1 0 2 10

SALUD ESCOLAR

INADECUADA PRACTICA DOCENTE 2 2 1 1 1 0 0 2 09

DIFICULTADES PARA CONSTRUIR EL PEI 2 2 1 1 1 2 0 2 11

17
 ANEXO N 3
RBOL DE PROBLEMAS

ADECUADA GESTION CURRICULAR DE LOS

DOCENTES DE LA I.E. N 50101

INADECUADA PLANIFICACION BAJOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS DESVINCULACION ENTRE LAS DISPOSICIONES
CURRICULAR ANUAL ESTUDIANTES EN TORNO A LAPLANIFICACION CURRICULAR
DEL MED Y EL DESEMPEO DOCENTE

INADECUADA GESTION CURRICULAR DE LOS DOCENTES DE

LA I.E. N 50101

DESCONOCIMIENTO DEL DISEO Y

DESCONOCIMIENTO DE LA PLANIFICACION PREPARACION DE LOS PROCESOS
INADECUADA ELABORACION DE LAS UNIDADES
CURRICULAR EN UN ENFOQUE POR DIDCTICOS Y PEDAGGICOS ENMARCADOS
DIDACTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES
COMPETENCIAS EN LOS ENFOQUES DE LAS REAS
CURRICULARES

DIFICULTADES EN LAS ACCIONES

SERIAS DEFICIENCIAS EN EL MANEJO DE LOS CONOCIMIENTO MUY SUPERFICIAL DE LOS INHERENTES AL PROCESO DE EVALUACION
DOCUMENTOS CURRICULARES EMANADOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION FORMATIVA debe ser referido a diseo
DESDE EL MED CURRICULAR

18
 ANEXO N 4

RBOL DE OBJETIVOS

EFICIENTE IMPLEMENTACION DE LOS

PROCESOS CURRICULARES EN EL AULA
POR PARTE DE LOS DOCENTES

DOCENTES QUE REALIZAN UNA MEJORES NIVELES DE APRENDIZAJE DE VINCULACION ENTRE LAS
ADECUADA PLANIFICACION LOS ESTUDIANTES DISPOSICIONES EN TORNO A LA
CURRICULAR ANUAL PLANIFICACION CURRICULAR DEL MED
Y EL DESEMPEO DOCENTE

LOGRAR UNA ADECUADA GESTION CURRICULAR DE LOS DOCENTES DE

LA I.E. N 50101 A TRAVES DE INCORPORACION DE DISTINTAS
ESTRATEGIAS DE CAPACITACION Y SOPORTE PEDAGOGICO ,
ADMINSTRATIVO

ADECUADA ELABORACION DE LAS

CONOCIMIENTO DE LA PLANIFICACION CONOCIMIENTO DEL DISEO Y
UNIDADES DIDACTICAS PARA EL
CURRICULAR EN UN MARCO DEL PREPARACION DE LOS PROCESOS PARA
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS POR
ENFOQUE POR COMPETENCIAS EL APRENDIZAJE
PARTE DE LOS DOCENTES

ADECUADO MANEJO DE LOS CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LOS PERTINENCIA EN LAS ACCIONES

DOCUMENTOS CURRICULARES ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION INHERENTES AL PROCESO DE
EMANADOS DESDE EL MED CURRICULAR EVALUACION FORMATIVA
19
 ANEXO N 5

FICHA DE VALIDACIN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Viabilidad Relevancia Pertinencia Eficaz Eficiente Medible

Orden de prioridad
Es posible Las La alternativa Es suficiente Permite Los resultados
realizar dimensiones y corresponde a os para alcanzar optimizar los son evaluables

Puntaje
considerando las procesos de la procesos que se los cambios recursos de la
CRITERIOS PARA PRIORIZAR potencialidades, I.E., se abordan dan en la I.E. propuestos I.E.
recursos y con la
fortalezas de la alternativa
I.E.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN /ESCALA DE VALORACIN 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Realizar talleres de estudio y anlisis del Currculo x x x x x x 24 1
Nacional y los enfoques pedaggicos
contemporneos, para todos los docentes

Disear estrategias para identificar y priorizar las x x x x x x 19 3

necesidades y expectativas de los estudiantes, para
el proceso de contextualizacin curricular
Realizar talleres con Docentes para elaborar el x x x x x x 23 2
PCIE,PCA,U.D y sesiones de aprendizaje
Evaluacin mensual del enfoque metodolgico, x x x x x x 23 2
procesos pedaggicos, cognitivos y procesos
didcticos
Realizar revisin peridica de las estrategias x x x x x x 22 5
pedaggicas y su coherencia con los documentos y
los aprendizajes fundamentales, en mesas de trabajo
participativo de los docentes
Crear polticas y mecanismos para abordar los casos x x x x x x 18 7
de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje
Realizar reunin de equipos de docentes para x x x x x x 20 6
analizar los resultados de la Autoevaluacin
Institucional

ANEXO N 06

20
 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN SUSTENTO TERICO (Citar texto y/o autor)
(Lneas de accin)
Realizar talleres de estudio y anlisis del
1.Currculo Nacional
Currculo Nacional y los enfoques -caractersticas
pedaggicos contemporneos, para - Currculo por competencias
todos los docentes - Enfoques pedaggicos que promueven competencias
- Compromisos de gestin escolar
- Convivencia escolar
Fortalecer capacidades de los docentes 2. Planificacin curricular
para elaborar el PCIE,PCA,U.D y sesiones - Procesos de la planificacin curricular
de aprendizaje - Planificacin Curricular Anual Elementos de la programacin anual
- Planificacin a corto plazo :
Unidades didcticas
sesin de aprendizaje
-3. Contextualizacin Curricular
Disear estrategias para identificar y - Aprendizajes fundamentales
priorizar las necesidades y expectativas - Calendario Comunal
de los estudiantes, para el proceso de - Diagnostico socio cultural
contextualizacin curricular - Saberes previos y comunales

ANEXO N 7

21
 IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS BSICOS DEL PLAN DE ACCIN

PROPSITOS DEL PLAN DE ACCIN

PROPSITO GENERAL (VARIABLE) PROPSITOS ESPECFICOS (DIMENSIONES)
DOCENTES QUE REALIZAN UNA ADECUADA PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL

EFICIENTE IMPLEMENTACION DE LOS PROCESOS CURRICULARES EN EL MEJORES NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AULA POR PARTE DE LOS DOCENTES

(
VINCULACION ENTRE LAS DISPOSICIONES EN TORNO A LA PLANIFICACION CURRICULAR DEL MED Y EL
DESEMPEO DOCENTE

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS

1.Fortalecer el conocimiento de los procesos de una adecuada planificacin curricular en un marco
del enfoque por competencias
2. Elaborar de manera adecuada las unidades didcticas para el aprendizaje
LOGRAR UNA ADECUADA GESTION CURRICULAR DE LOS DOCENTES DE LA I.E. N
50101
3-Conocer el diseo y preparacin de los procesos didcticos y pedaggicos enmarcados en
los enfoques de las reas curriculares

Anexo N 08

22
 Instrumentos de recojo de informacin

Objetivo general Objetivos especficos Informacin a recoger Quienes nos ayudan tcnica Instrumento
LOGRAR UNA Fortalecer el conocimiento Planificacin curricular Especialistas Encuesta Cuestionario
ADECUADA GESTION de los procesos de una y enfoque por Profesores
CURRICULAR DE LOS adecuada planificacin competencias
DOCENTES DE LA I.E. curricular en un marco del
N 50101 enfoque por competencias
2. Elaborar de manera Procesos de la Director docentes observacin cuestionario
adecuada las unidades elaboracin de U.D.
didcticas para el
aprendizaje
3-Conocer el diseo y Procesos didcticos, Docentes director Encuesta Cuestionario
preparacin de los procesos pedaggicos y
didcticos y pedaggicos enfoques de las reas
enmarcados en los curriculares
enfoques de las reas
curriculares

23
EVIDENCIAS FOTOGRFICAS Y/O ACTAS.
 Mapa de Procesos de la Institucin Educativa

PE: Direccin y Liderazgo

PEO1:Desarrollar Planeamiento Institucional PE02:Gestionar Relaciones Interinstitucionales PE03: Evaluar la Gestin Escolar

PE01.1 PE01.2 PE01.3 PE01.4 PE02.3 Desarrollar PE03.1

PE02.1 Articular PE02.2 Promover PE03.2 Evaluar PE03.3 Adoptar
Formular el Formular el Formular el Establecer el mecanismos de Monitorear el PE03.4 Rendir
proyectos y alian zas los procesos de medidas para la
PEI PCI PAT RI articulacin con la desarrollo de los cuentas
programas interinstituciona les la IE mejora continua
comunidad procesos de la IE

PO: Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar PO03: Fortalecer el Desempeo Docente

PO03.2 Desarrollar PO03.3 Realizar
PO03.1 Desarrollar
investigacin e acompaamiento
trabajo colegiado
innovacin pedaggica pedaggico
PO01: Gestionar la matricula PO02: Preparar condiciones para la
gestin de los aprendizajes
PO01.2 PO01.3 PO02.1 PO02.2 PO02.3
PO04: Gestionar los aprendizajes
PO04.3 Realizar
PO01.1 Ratificar Recibir y Realizar la Programar el Disponer PO04.1 Desarrollar PO04.5
la PO04.2 Reforzar acompaamiento PO04.4 Evaluar
Matricular otorgar programacin tiempo para el espacios para sesiones de Certificar
matricula curricular aprendizaje el aprendizaje los aprendizajes integral al aprendizajes
traslados aprendizaje aprendizajes
estudiante

PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la Participacin

PO05.1 Promover PO05.3 Promover la PO5.4 Vincular la
PO05.2 Prevenir y
la convivencia participacin de la IE con la familia
resolver conflictos
escolar comunidad educativa

PS: Soporte al Funcionamiento de la IE

PS01: Administrar Recursos Humanos PS02: Conservar Infraestructura y Servicios PS03: Administrar los Bienes, Recursos y PS04: Administrar
Bsicos Materiales Educativos Recursos Econmicos
PS01.1 PS01.2 Monitorear PS01.4 Reportar PS02.1 Realizar la PS02.2 Adoptar medidas
PS01.3 Fortalecer
Organizar la el desempeo y asistencia, licencias distribucin, de seguridad, eco PS03.1 Registrar, PS03.2 Distribuir y PS04.1 Programar y
capacidades
jornada laborar rendimiento y permisos mantenimiento y eficiencia y manejo de almacenar y dar de baja preservar ejecutar los gastos
limpieza permanente riesgo

26