Potenciacin I

Ecuaciones de hace 4000 aos

Los babilnicos vivieron hace unos

4000 aos, en lo que ahora es Irak.
Era n un pue bl o m uy cu l t o y
organizado, im agnense que hasta
po da n res olv er ec uac io nes . E n la
u n i v e r s i d a d d e C o l u m b i a (N u e v a
Yor k ) s e co n s e r v a n ta bl i l l a s c on
inscripciones babilnicas. En una de
ellas aparece este problema:

Los movimientos ssmicos, cuya aparicin es por ahora imposible de predecir, son de diversa magnitud e intensidad.

La escala de Richter nos da idea

de la magnitud del terremoto. Esta
escala tiene una graduacin del 1 al 9
e indica la energa liberada que se mide
en ERGIOS.

El ERGIO, equivale a la energa

que necesita una fuerza para mover
un centmetro una masa de un gramo.

Los terremotos son, casi siempre,

de efectos devastadores cuando su
intensidad es superior a los 6 grados.
Terremoto de Alaska en 1964. Uno de los mas fuertes ocurridos en ese pas.

EQUIVALENCIA ENTRE LA ENERGA LIBERADA

Y LA MAGNITUD DEL TERREMOTO
Energa liberada en ergios Magnitud

8,3 El terremoto ms intenso (Japn, 1923)

8,1 Terremoto de San Francisco (EE.UU., 1906)
7,8 Terremoto de Ancash (Per, 1970)
7,5 Terremoto de Lima (Per, 1974)

3,0 Movimiento de terremoto al explotar 200 kg de dinamita

2,0 Un movimiento ssmico leve
1,0 Un camin de 2 toneladas a una velocidad de 120 km/h
1
AO
Ahora:

1. Expresa en notacin abreviada (potencias de 10) lo 2. Escribe mediante potencias de 10 la energa de:
siguiente:

La energa equivalente a la magnitud 2: El terremoto de Lima - 1974:

............................................................................. ............................................................................

La energa equivalente a la magnitud 4: El terremoto de Ancash - 1970:

............................................................................ ............................................................................

La energa equivalente a la magnitud 7: El terremoto ms intenso :

............................................................................ ............................................................................

Marco terico

Potencia es el resultado obtenido al multiplicar un Exponente natural:

nmero, llamado BASE, cierta cantidad de veces; esta
a. a
. a an ; n lN, a lR
. ...
cantidad es el EXPONENTE.
"n" veces

Ejemplos:

Propiedades
5 v
ece
s Exponente

2 2 2 2 2 25 32 Potencia 1. am . an = am+n ; m,n lN
base
am
2. = am-n ; m, n lN; a =
/0
an

4 veces Exponente

4
3 3 3 3 3 81 Potencia 3. a 0 = 1 ; a0
base

4. 0n = 0 ; n 0

Problemas para la clase

Bloque I 3. Efectuar:

1. Efectuar en cada caso: x 221

x 121
a) x5 . x7 . x9 . x11 =
b) m10 . m12. m14. m16 = a) x50 b) x100 c) x150
c) a . a3 . a5 . a7 = d) x200 e) x250
d) x . x2 . x3 . x4 ... x9 =
4. Calcular:
2. Reducir cada expresin: 3 3 3 ... 3

30 factores
12 10 15 25
a .b m .n
a) = b) = a) 320 b) 330 c) 90
a8 . b6 m10 . n 20
d) 310 e) 30
2 4m m2002
c) = d) =
2 2m m2001
5. Calcular: 4. Efectuar:
21 . 22 . 23 . 24 (5x3)(4x2)(3x)

a) 1 024 b) 512 c) 256 a) 6x6 b) 16x6 c) 36x6

d) 128 e) 64 d) 66x6 e) 60x6

6. Reducir: 5. Efectuar:
x . x2 . x3 . x4 . ... .x19 . x20 (3a + 5a + 7a) (3a - 5a + 7a)

a) x20 b) x200 c) x400 a) 3 b) 3a c) 5

d) x210 e) x180 d) 5a e) 1

7. Reducir: 6. Calcular:
x-1 . x-2 . x-3 . x-4 .x-5 {2-1 . 2-3} {2-4 . 2-5}

a) x-15 b) x-11 c) x-12 a) 8 b) 16 c) 32

d) x-14 e) x-16 d) 64 e) 128

8. Reducir: 7. Efectuar y reducir:

x1 . x-2 . x3 . x-4 . x5
2x . x2 . x3 + 3x3 . x2 . x + 6x6
a) x4 b) x2 c) x3
d) x1 e) x5 a) 12x18 b) 11x18 c) 12x6
d) 11x6 e) 6x11
9. Efectuar:
x3 y4 x5 y6 x7 y8 8. Calcular:
(25 . 34 . 43) (24 . 33 . 42)
a) x12y15 b) x15y12 c) x15y18
d) x18y15 e) x12y18 a) 6 b) 12 c) 24
d) 36 e) 72
10.Efectuar:
(x2y)(x3y2)(x4y3)(x5y4) 9. Multiplicar:
(-5x4) por (-4x5)
a) x12y10 b) x14y12 c) x14y10
d) x12y14 e) x14y14 a) -9x9 b) -20x5 c) 20x9
d) 9x9 e) -9x20
Bloque II
10.Multiplicar:
1. Efectuar: (-3x2) por [-(-2x3)]
3 8.36.3 4 a) -6x5 b) -6x2 c) 5x5
37.35.33 d) -5x5 e) -5x6

a) 3 b) 9 c) 81 Bloque III
d) 243 e) 27
1. Efectuar:
2. Reducir:
(a2b3c4)(a-5b-6c-7)(a8b9c10)
x 6 . x 5 . x 4 . x 3 . x 2
x 5 . x 4 . x 3 . x 2 . x a) a2b3c4 b) a3b4c5 c) a4b5c6
d) a5b6c7 e) a6b7c8
a) x0 b) x c) x2
d) x3 e) x4 2. Reducir
(5
5 5 ... 5) (125 125 ... 125)

3. Reducir: 55 factores 625 veces
4 3 3 4
a b a b
a) 539 b) 62558 c) 2548
a2b ab 2
d) 548 e) 52
a) ab b) 2ab c) a2b2
d) a + b e) 2a2b2
 5 -1
3. R e d u c i r : x y . x4y- 2 . x3y- 3 . x2y - 4 7. Hallar el resultado final: (a 3b 2c 2)(a 4b 3c 2)(a - 6b - 4c - 4)

a) x30y2 b) x20y- 10 c) x14y- 10 a) ab- 1 b) ab c) 3ab

d) x15y3 e) x6y2 d) a2b2 e) abc

4. Efectuar: 8. Indicar el exponente final de:

x2 . x- 3 . x4 . x- 5 . x6 . x- 7 . x8 . x- 9
a 30 b10 c 5
a10b 10 c 15 a) - 1 b) - 2 c) - 3
d) - 4 e) - 5
a) abc b) a5b6 c) a2b4
9. Efectuar:
d) a15b15c15 e) (abc)20
227 . 320 . 517
5. Calcular: x2 . x- 4 . x6 . x- 8 . x10 . x- 12
517 . 318 . 225

a) x- 2 b) x- 4 c) x- 6
a) 26 b) 36 c) 46
d) x- 8 e) x- 10
d) 56 e) 66

6. Efectuar: x- 2 . x- 4 . x- 6 . x- 8 . x- 10 . x- 12 10.Hallar: 5x2 . x3 . x4 + 7x2 . x3 . x4 - 6 . x2 . x3 . x4

a) x- 38 b) x- 40 c) x- 42 a) 6x6 b) 6x4 c) 6x8

d) x- 22 e) x- 24 d) x9 e) 6x9

Autoevaluacin

1. Reducir: 4. Reducir:
(a2b5)(a8b7)(a-9b-11)
x . x 3. x 5. x 7
a) ab b) a2b2 c) a3b3 x2. x 4 . x 8
d) a4b4 e) a5b5
a) x b) x2 c) x3
d) x4 e) x8
2. Simplificar:
a7 a17 a 8 5. Reducir:

a2 a12 a3
(3a8 + 5a8 + 7a8) (8a3 + 2a3 - 5a3)
a) a3 b) a5 c) a15
d) 3a5 e) 3a3 a) 3a8 b) 3a3 c) 3a5
d) 3a e) 3

3. Hallar el exponente final al efectuar:

x . x2 . x3 . x4 . ... x9 . x10

a) 20 b) 55 c) x55
d) x20 e) 25
 LA SERENIDAD 3 . Su voz es clara y firme. No se atropella para
h a bl a r n i ta mp oc o l o h a ce d ema s ia d o
La serenidad es la emocin sosegada que te
pausadamente.
p ro d u ce e l s a be r qu e ha s as i mil a d o l o q u e
4 . El ritmo de su respiracin, los latidos de su
estudiaste. La serenidad es una emocin, pero cosa
corazn y la sudoracin, son las normales. No
curiosa, provisionalmente puedes entenderla como
aparenta estar agitado.
una emocin caracterizada por la ausencia de
5 . Duerme normalmente, no despierta antes de la
emociones. Sobre todo, de emociones negativas.
hora habitual y cuando se levanta no refleja
Existe una serie de sntomas que indican que un
signos de cansancio.
estudiante procede con serenidad. Por ejemplo:

Pero ten cuidado de llamar serenidad a lo que

1 . Sus movimientos son armoniosos y seguros, no
n o e s : l a p re oc u p ac i n y la i nd i f ere n ci a so n
demuestra impaciencia ni intranquilidad.
def ectos y a vece s hay jve nes q ue e n vez de
2 . Sus msculos se encuentran relajados y no
ocuparse en corregir lo negativo que hay en ellos,
evidencian ninguna tensin innecesaria. No
encuentran ms cmodo rebautizar el vicio con el
aprietan la mandbula.
nombre de una virtud.

lgebra, el arte de la cosa

Como casi todas las palabras actuales que

empiezan con "al", el trmino lgebra tiene
origen rabe. Se lo debemos al matemtico
Al-Khwarizmi.

Escribi una obra que ha servido a los

matemticos occidentales durante aos.
Su ttulo: "Al - jabr - wa'l muqbala". De
la primera palabra 'Al - jabr' proviene
'lgebra'.

Este mismo matemtico designaba a la

incgnita de sus ecuaciones con el nombre de
'SAHY' (que significa 'la cosa').

Los algebristas italianos usaban la palabra 'COSA' y los alemanes llamaban a la incgnita
'COSS'. Con esos orgenes, durante una poca el lgebra, fue conocida en Europa
como "El arte de la cosa".
 Variables y constantes
El valor de la velocidad de la luz
siempre es el mismo: aproxi-
madamente 300 000 km por
segundo, o sea, que es
una constante. En cam-
bio, el valor de la veloci-
dad de un automvil
cambia con el tiempo,
aumenta o disminuye
segn la aceleracin que
Tren experimental que l le ve , es d ec ir e s un a
logra velocidades increibles variable.
En consecuencia, se define como constantes a las
cantidades cuyos valores no se modifican. Por otra
parte, se denominan variables aquellas cantidades cuyo
valor puede cambiar en el tiempo y en el espacio. Para
representar las constantes se utilizan las primeras letras
del abecedario: a, b, c, d; mientras que para las
variables se emplean la ltimas: x, y, z.
Normalmente, los distintos valores que toma una
variable dependen de los de otra variable, denominada
variable independiente. Por ejemplo, el tiempo que
demora un automvil en recorrer una distancia es
funcin de su velocidad. La velocidad es la variable
independiente, mientras que el tiempo es la variable
dependiente o funcin.
Este tipo de funciones se llama funciones empricas,
ya que sus valores se calculan por la simple observacin.
La relacin de dependencia entre las variables puede
estar determinada por operaciones matemticas; en
ese caso la funcin se llama analtica.
La manera de simbolizar una funcin es: y = f(x)
(se lee "y igual a f de x"), es decir y es funcin de
otra variable x:
y = 5x - 4
f(x) = 5x - 4
Los valores de la variable dependiente y, dependen
de los que toma x, si:
x=2
y = 5 . 2 - 4 = 10 - 4 = 6
La importancia de las notaciones
La utlizacin y escogencia de smbolos para denotar
conceptos o procesos matemticos ha resultado de
mucha importancia. Antes del siglo XVI el nico hombre
que introdujo conscientemente el simbolismo para el
lgebra fue Diofanto (alrededor del 250 d.C.). Otros
c am bi os d e no ta ci n f ue ro n es en ci al me nt e
abreviaciones de palabras. Alrededor del siglo XV, por
ejemplo, se usaba "m" para menos y "p" para ms. +
y - se supone fueron introducidos por los alemanes
en ese mismo siglo. El = fue introducido por el ingls
Robert Recorde (1510 - 1550). Vite us ~ para la
igualdad, y Descartes us u para sta misma.
Descartes us para la raz cuadrada.
Para que se tenga una idea de la importancia de la
notacin, mencionemos que el matemtico italiano
Jernimo Cardano en su libro Ars Magna (1545)
escriba "x2 = 4x + 32" como "quadratu aeqtur 4 rebus
p: 32"
Fue el francs Vite quien realiz cambios decisivos
en el uso de smbolos en el lgebra. Fue el primero en
usar sistemticamente letras para las variables o
potencias de la variable, y tambin las usaba como
coeficientes.
Otro ejemplo para que se perciba que todas las
dimensiones de las matemticas son histricas,
elaboradas por personas de carne y hueso en algn
momento: la notacin x2 para x . x (tan natural) se
estandariz hasta que la introdujo Gauss en el siglo
XIX.
Potenciacin II

"Las leyes de la naturaleza estn

escritas en matemticas".

Johannes Kepler
Matemtico alemn del siglo XVII

... y aqu una historia ...

El fin del mundo

Cuenta una leyenda que en un templo de religin hind, ubicado en la ciudad de Benares (India), se apareci el
dios BRAHMA ante el sacerdote mayor y le encomend una tarea, que aunque pareca insignificante, "podra indicar
la fecha del fin del mundo".

Esta tarea, estaba basada en tres barras (como en el grfico) y tres discos. Los discos insertados en la barra de
la izquierda deberan ser trasladados a la barra derecha. Algo fcil ... no creen?

Sin embargo, aqu est el detalle indicado por el dios Brahma:

"La tarea ser cumplida siguiendo estas tres reglas:

Los discos pueden ser trasladados uno a uno.

Se prohbe colocar un disco grande sobre otro pequeo.

Los discos pueden ser colocados provisionalmente en la barra intermedia

pero respetendo las reglas anteriores".

Y aunque el sacerdote tuvo que pensar durante varias horas obtuvo el

resultado de la siguiente manera:

1
LGEBRA AO
 Inicio de la tarea 1er movimiento 2do movimiento

3 er movimiento 4to movimiento 5 to movimiento

Este es el resultado,
observa cuantos
movimientos se
realizaron.
6 to movimiento 7 mo movimiento

Pas un ao desde su aparicin y el dios Brahma reapareci ante el sacerdote y le dijo:

"Lleg el momento, la tarea de hoy podr determinar la fecha del fin del mundo".

El sacerdote asustado por tal anuncio, pero manteniendo la fe en su dios, acept el reto y de pronto aparecieron
frente al altar tres barras y 64 discos dispuestos de manera similar al anterior caso.

"Cuando estos 64 discos sean trasladados totalmente al lado derecho, el fin del mundo ... habr llegado" dijo
Brahma, y el sacerdote dio inicio a su trabajo de inmediato.

Pasaron siglos y siglos, pero hasta ahora la tarea no ha sido culminada.

Sabes qu es lo curioso de esta tarea? ... pues que para poder trasladar los 64 discos seran necesarios unos
500 mil millones de aos ... !!!

Y por qu tanto tiempo?... quizs sea una pregunta tuya. Pues presta atencin al siguiente cuadro:

Nmero de discos en las Nmero de movimientos

barras para el traslado

1 disco 1 movimiento
2 3
3 7
4 15
. .
. .
. .
64 18 446 744 073 709 551 615

Lo notaste!! ... se necesitan 18 446 ... movimientos, y sacando cuentas, si consideramos realizar un movimiento
en 1 segundo, entonces en una hora se pueden hacer 3 600 traslados; en un da cerca a 100 mil; en diez das, un
milln, etc. Por este motivo "el fin del mundo" est muy lejano an.

Nota: Esa inmensa cantidad de movimientos, puede ser escrita de otro manera:

18 446 744 073 709 551 615 = 264 -1

Te atreves a comprobarlo?
 Marco terico
a5m
e) 3
a15 .b 21 = f) 5 =
En el captulo anterior se dio la definicin de "POTENCIA" b10m
y de manera intuitiva la definicin de exponente "NATURAL".
2. Calcular:
Ahora definiremos al resultado obtenido mediante un
exponente "RACIONAL". 1 3 8
9 27
Exponente racional
2
Se define: a) b) 1 c) 3
3
m
a n am
n
; m, n lN, a lR 1
d) 2 e)
3

Ejemplos: 3. Calcular:
4 125 4 81
16 2 4 2 2 2 2 4
3
8 16

4 a) 2 b) 4 c) 6
4 4
625 5 4 5 4 5 d) 8 e) 10

4. Efectuar:
4 1
8 81 8 3 4 3 8 3 2 3 25 49
3
27

Propiedades a) 1 b) 2 c) 5
d) 7 e) 4

1) n
a.b n
a .n b 5. Calcular:

10 2120
n
n a a 2 80
2)
b n
b
a) 4 b) 16 c) 28
d) 240 e) 216
Ejemplos:
6. Efectuar:
2 025 81 25 81 25 9 5 45
3
8 25 4
81 5 32

49 4
3
3 8 2 3 2 3 2
27
3
3 1
33 3 3
3 a) b) 1 c) 3
2
3 5
d) e)
Problemas para la clase 2 2

7. Hallar el valor de:

Bloque I
5 7 2003
1. Efectuar en cada caso: 71998

3
a) 16 19 = b) 125 64 = a) 5
7 b) 75 c) 1

49 81 d) 7 e) 7
c) = d) =
36 16
8. Reducir: 6. Reducir: 14 33 6 2
51 4 2 3 3 2 4
a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
7. Calcular:
9. Calcular:
717 515 616

21 3 2 5 2 715 513 616

a) 2 b) 4 c) 6 a) 3 b) 4 c) 5
d) 8 e) 10 d) 6 e) 7

10.Calcular: 8. Calcular el valor de:

72 62 22 333 4 44

331 4 42
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7
Bloque II
9. Sabiendo que:
1. Calcular:
327
1 24 43 J 4 16 15
312
a) 1 b) 3 c) 5 hallar: J 1
d) 7 e) 9
a) 1 b) 2 c) 3
2. Efectuar: d) 4 e) 5
34 1 4 3
10.Si:
a) 10 b) 11 c) 12 797 428
d) 13 e) 14 A 3 2
795 424
3 2

B 25 3 4 22 33
3. Calcular:

2 2002 2 2001 hallar "A + B"

2 2001 2 2000
a) 5 b) 17 c) 13
d) 30 e) 12
a) 2 b) 2 000 c) 4
d) 2 001 e) 2 002 Bloque III
4. Calcular:
1. Si: 3 64 =2x
5 2 0 2 2
2 3 4 5 1
hallar "x + 7"
a) 4 b) 6 c) 8
d) 9 e) 10 a) 2 b) 9 c) 3
d) 10 e) 5
5. Reducir:
14 b
32 4 3 2 3
2. Si: 3 a 9; 5 3 5 2

a) 4 b) 6 c) 7 hallar: a b
d) 8 e) 9
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
 3 3
20 5
140 7. Hallar el valor de: 1 23 33 4 3 52
3. Calcular: 100
5
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 25 b) 5 c) 125
d) 1 e) 55
5
8. Si: 32 = 2x - 4 ; hallar: x4 .
20 791
5 9 a) 5 b) 4 c) 3
4. Hallar el valor de: 20 781
9 d) 2 e) 1

a) 31 b) 32 c) 33 9 3 8
d) 34 e) 35 9. Efectuar:
16 27

5. Calcular el valor de J + S, sabiendo que:

13 12 17
a) b) c)
3712 2513 2129 17 17 12
J= ; S =
3710 2509 2125 4 7
d) e)
7 5
a) 16 b) 21 c) 25
d) 30 e) 1
10.Hallar x, siendo: 32x = 38

6. Hallar el valor de: 23 7 2 52 22 a) 2 b) 4 c) 6

d) 8 e) 10
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10

Autoevaluacin

1. Indicar V (verdadero) o F (falso) segn sea el caso: 3. Hallar el valor de:

13 2 12 2
2 2 2 2
I. 3 4 3 4
a) 5 b) 25 c) 3
a 2m a d) 13 e) 1
II.
b 2m b
m
m n n
III. a n a 4. Calcular el valor de: n 5 , si se sabe que: 16 2

a) V F F b) F V V c) F F V a) 1 b) 2 c) 3
d) V V V e) F F F d) 4 e) 5

2. Calcular: 5. Hallar:

7 20791 1257 2 3 4 3 3 2
5
7 20781
a) 2 b) 4 c) 8
d) 5 e) 9
a) 10 b) 7 c) 75
d) 49 e) 343
Potenciacin III

"El avance y perfeccionamiento de las

matemticas estn estrechamente
relacionados con la prosperidad de la nacin".

Napolen Bonaparte
Emperador francs

Problemas para la clase

Bloque I 5. Cul ser el exponente de "x" al reducir:

1. Calcular:
[ x
. x . x. x ] [x 4 . x 4 . x 4 . x 4 ] ; x =
x . ... . / 0
0 3 4 38 factores
2 4 2

a) 2 b) 3 c) 4 a) 60 b) 16 c) 32
d) 6 e) 7 d) 22 e) 42

2. Calcular: 6. Reducir:
a 3x a 9x
9 2 33 2 3 x 8x ; a =/ 0
a a
a) 10 b) 8 c) 6
d) 4 e) 2 a) a2x b) ax c) a-x
d) a-2x e) 1

3. Calcular:
7. Simplificar:
3 2 2
2 4 5
2 277 325 6115

a) 9 b) 7 c) 5 2275 322 6113
d) 3 e) 10
a) 16 b) 8 c) -8
d) -6 e) -5
4. Determinar el exponente final de "x":

x 2 . x 4 . x 6 . x 8 . x 10 8. Calcular:
;x=
/ 0
x 10 . x 20 355 387
34 68
a) 1 b) -1 c) 0 3 3
d) 5 e) 2
a) 2 b) 27 c) 9
d) 81 e) 1
1
AO
9. Si se cumple que: 6. Calcular:
x 5. x11. x 40 16 . 64 49 . 9
12 36
x n3 ; x =
/ 0
x .x
a) 23 b) 53 c) 41
entonces "n - 10" ser igual a: d) 37 e) 62

7. Calcular:
a) 5 b) 8 c) -8
d) -5 e) 12 25
3
64

10.Si el exponente de "x", al reducir:

a) 1 b) 2 c) 3
x . x .x d) 4 e) 5
es "2n" ; x =
/ 0
51 78 49
63 105
x .x
8. Calcular:
entonces el valor de "n" es: 4 9 16
a) 2 b) 5 c) 10
a) 1 b) 2 c) 3
d) 6 e) 12
d) 4 e) 5
Bloque II 9. Calcular:
1. La edad de Claudia es el cuadrado de 7 disminuido en 49 81 125
3
el cubo de tres; sealar su edad.
a) 1 b) 3 c) 5
a) 21 aos b) 22 c) 23 d) 7 e) 9
d) 24 e) 25
10.Calcular:
3 3
2. La edad de Carlos es el cuadrado de siete disminuido 49 8 16 125
en la cuarta potencia de 2. Indicar la edad de Carlos
dentro de dos aos. a) 2 b) 4 c) 5
d) 6 e) 8
a) 32 aos b) 33 c) 34
d) 35 e) 36 Bloque III

3. Cul es la edad de una tortuga sabiendo que es igual 1. Hallar "a + b", si se sabe que:
al cuadrado de cinco, aumentando en la quinta potencia
de 2? x . x2 . x3 . x4 . x5 = xa
x2 . x4 . x6 ... xb = x42
a) 52 aos b) 55 c) 57
d) 62 e) 67 a) 27 b) 42 c) 15
d) 47 e) 32

4. La edad de Pepucho es igual a la sexta potencia de 2, 2. Sabiendo que:

disminuida en el cuadrado de seis. Qu edad tendr
dentro de dos aos? x . x2 . x3 ... xm = x28

a) 15 aos b) 20 c) 25 entonces el valor de "m" es:

d) 30 e) 35
a) 1 b) 7 c) 6
5. Calcular el valor de: d) 4 e) 5
1 1
3 6 3
4 36 3. Efectuar: 27 64 125
1 1 2
a) b) c) a) 2 b) 4 c) 6
2 6 3
d) 8 e) 10
5 1
d) e)
6 3
 4 8. Mara Elizabeth tiene tantos aos como el cuadrado de
4. Si: x2 . x4 . x6 . x8 = xn + 7 ; hallar: n 3
7, aumentado en el cubo de 2, disminuido en el cuadrado
de 5. Cuntos aos tiene?
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10
a) 50 b) 27 c) 25
d) 32 e) 47
5. Si: 2x + 5 = 64 ; hallar x.
9. Daysi es una alumna cuya nota en lgebra es equivalente
a) 5 b) 4 c) 3 al cuadrado de 6 disminuido en el cuadrado de 4.
d) 2 e) 1 Cunto de nota tiene?

6. Si: 4m = 16 ; 23n + 2 = 32 ; hallar m + n. a) 15 b) 10 c) 18

d) 14 e) 20
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 10.Mi gato tiene muchas pulgas. Las cont y obtuve un
nmero equivalente al cuadrado de 5 aumentado en el
7. Hallar 2a, sabiendo que: 2 . 4 . 8 = 2a - 2. cubo de 4 disminuido en el cuadrado de 3. Cuntas
pulgas tiene mi gato?
a) 8 b) 16 c) 32
d) 64 e) 7 a) 40 b) 80 c) 48
d) 64 e) 50

Autoevaluacin

1. Calcular: 4. Reducir:
3 4
34 46 58 2 715 5 315

2 713 5 314
a) 36 b) 40 c) 45
d) 50 e) 64 a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
2. Graciela tiene tantos caramelos como suman la raz
cuadrada de 16, ms la raz cbica de 64. Sealar
cuntos caramelos tiene Graciela.
5. Sabiendo que:
a) 6 b) 8 d) 10
x . x2 . x3 ... xn = x21
d) 12 e) 16
hallar "n"
3. Calcular:
a) 2 b) 3 c) 4
3
81 8 d) 5 e) 6

a) 9 b) 10 c) 11
d) 12 e) 13
Mategalera de sabios

Arqumedes: Eureka!! ... Eureka!!

Eso es lo que dicen que grit un da poda medir el volumen del agua derramada
el sabio Arqumedes mientras daba saltos habra hallado el volumen de su propio
desnudo en la baera. No era para menos. cuerpo.
Acababa de tener una idea genial, que le
ayudara (a l y a todos nosotros despus) a Arqumedes naci en Siracusa, una
medir el volumen de los cuerpos por colonia griega en Italia, aproximadamente
irregulares que fueran sus formas. a inicios del siglo III a.C. y muri el ao
212 a.C. al ser tomada su ciudad por tropas
M ed ir v ol men es d e cu er po s romanas.
regulares (un cubo, por ejemplo) era algo
que ya se saba hacer en la poca de
Arqumedes, tres siglos antes de Cristo.
Pero con volmenes de formas irregulares
(una corona, una joya, el cuerpo humano)
nadie lo haba conseguido. Arqumedes realiz
grandes contribuciones
a la matemtica
Hasta que Arqumedes se dio cuenta terica. Adems, es
de que cuando entraba en una baera llena famoso por aplicar la
ciencia a la vida diaria.
de agua hasta el mismo tope, se derramaba
una cantidad de agua. Y tuvo la idea: si
 UN POCO DE LGEBRA
Sabas que el lgebra que se estudia en secundaria es
muy antigua?
Aqu encontrars algunos pasajes de su historia.
Desde el siglo XVII a.C. los matemticos de Mesopotamia y
de Babilonia ya saban resolver ecuaciones de primer y
segundo grado. Adems resolvan tambin, algunos
sistemas de ecuaciones con dos ecuaciones y dos
incgnitas.
En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron un lgebra muy
elemental que usaron para resolver problemas cotidianos
que tenan que ver con la reparticin de vveres, de cosechas y
de materiales. Ya para entonces tenan un mtodo para
resolver ecuaciones de primer grado que se llamaba el
"mtodo de la falsa posicin". No tenan notacin simblica pero
utilizaron el jeroglfico hau (que quiere decir montn o pila)
para designar la incgnita.
Alrededor del siglo I d.C. los matemticos chinos escribieron el
libro Jiu zhang suan shu (que significa El arte del clculo), en el
que plantearon diversos mtodos para resolver ecuaciones
de primer y segundo grado, as como sistemas de dos
ecuaciones con dos incgnitas. Con su baco (suan z) tenan
la posibilidad de representar nmeros positivos y negativos.
En el siglo II, el matemtico griego Nicmaco de Gerasa
public su Introduccin a la Aritmtica y en ella expuso
varias reglas para el buen uso de los nmeros.
En el siglo III el matemtico griego Diofanto de Alejandra
public su Aritmtica en la cual, por primera vez en la
historia de las matemticas griegas, se trataron de una
forma rigurosa no slo las ecuaciones de primer grado, sino
tambin las de segundo. Introdujo un simbolismo algebraico
muy elemental al designar la incgnita con un signo que es la
primera slaba de la palabra griega arithmos, que significa
nmero. Los problemas de lgebra que propuso prepararon el
terreno de lo que siglos ms tarde sera "la teora de
ecuaciones". A pesar de lo rudimentario de su notacin
simblica y de lo poco elegantes que eran los mtodos que
usaba, se le puede considerar como uno de los precursores
del lgebra moderna.
Guillermo Legua. En 1947 obtuvo el Premio Nacional
por las investigaciones cientficas que realiz en el
mundo de las ciencias matemticas y por sus ecuaciones
y soluciones exactas del movimiento y de las tensiones
de los fluidos viscosos. Su amplia labor de investigacin
fue resaltada y publicada fundamentalmente en la
Revista de Ciencias, rgano de la Facultad de Ciencias
de San Marcos, la cual fund Federico Villarreal. Si bien
Garca dej como herencia numerosos libros, "Lecciones
de Mecnica Racional" es considerada como su obra
principal. Su trabajo cientfico traspas las fronteras
del pas. Varias academias y sociedades cientficas de
Sudamrica y del mundo lo incorporaron en su seno y
publicaron sus trabajos, entre ellas la Real Academia
de Ciencias de Madrid y The American Philosophical
Society de Filadelphia.
Vida y trayectoria
En San Marcos experiment los aos ms fecundos
de su actividad cientfica y acadmica; primero como
Jefe de Prctica, luego Catedrtico Adjunto, Catedrtico
Principal, Decano, Vicerrector y Rector Honorario de la
Decana de Amrica. Al final de su rectorado en San
Marcos, el Gobierno lo design Embajador Cientfico
ante los gobiernos de Estados Unidos y varios pases
de Europa, y en esa condicin realiz una extensa pero
prolfica gira dictando conferencias sobre diversos
tpicos o materias de incuestionable trascendencia
cientfica. La labor acadmica y cientfica de Godofredo
Garca ha sido reconocida reiteradamente. Las
facultades de Ciencias y Qumica de San Marcos y las
universidades de Arequipa y de La Libertad le otorgaron
ttulos honorificos. En la dcada del 30 fund la Academia
Nacional de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales, que
presidi hasta 1960, fecha en que se convirti en su
Presidente Honorario. El gobierno peruano siempre
mantuvo inters por la vida de este sanmarquino ilustre
y lo condecor as como tambin lo hicieron Francia y
Polonia.

En el siglo VII los hindes haban desarrollado ya las reglas

algebraicas fundamentales para manejar nmeros positivos y
negativos.

Siglo IX. poca en la que trabaj el matemtico y

astrnomo musulmn Al-Jwarizmi, cuyas obras fueron
fundamentales para el conocimiento y el desarrollo del
lgebra. Al-Jwarizmi investig y escribi acerca de los
nmeros, de los mtodos de clculo y de los procedimientos
algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas de
ecuaciones. Su nombre latinizado dio origen a la palabra
algoritmo que, usaba primero para referirse a los mtodos de
clculos numricos en oposicin a los mtodos de clculo con
baco, adquiri finalmente su sentido actual de