Introduo

O presente trabalho vai dar breves consideraes sobre o desenvolvimento Humano segundo
Sigmund Freud, primeiramente vai-se dar um breve historial sobre a vida e obra de Sigmund
Freud aps isto ira-se abordar os princpios fundamentais (ou seja como Freud explica o
desenvolvimento Humano). A priori sabe-se que Sigmund Freud o pai da Psicanlise e que este
focava-se mais na motivao sexual (libido) e o afecto para a explicar o desenvolvimento
Humano.

De uma maneira geral pode se dizer que Sigmund Freud tentou explicar o desenvolvimento
Humano com a sua teoria do desenvolvimento psicossexual, sendo assim o desenvolvimento
humano seria devido por cinco fases. Estas so: Fase oral durante o primeiro ano de vida; Fase
anal durante o segundo e terceiro ano de vida; Fase flica mais ou menos entre 3 e 5 anos de
vida; Fase de latncia por volta dos 6 anos de vida e Fase genital que e durante toda adolescncia
e fase adulta.

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Vida e Obra de Sigmund Freud

Segundo Lepre (2008) diz que:

Sigmund Freud nasceu no dia 06 de Maio de 1856, na ustria. Morreu em Londres, no dia 23 de
Setembro de 1939, aos 82 anos. Formou-se em medicina, especializando-se em neurologia, o que
o levou a pesquisar a psique humana, culminando na criao da psicanlise. Uma das grandes
descobertas realizadas por Freud foi a do Inconsciente. O ser humano determinado por
processos que desconhece e, esses processos, fazem parte do inconsciente.

A Psicanlise contribui para o entendimento do desenvolvimento afectivo, sobretudo, no que se

refere ao desenvolvimento libidinal. Segundo a Psicanlise, a libido uma energia sexual que
move os indivduos na busca do prazer. Para Freud sexual diferente de genital. O ato de
aprender, por exemplo, um ato sexual, erotizado porque oferece prazer, mas no genital (p.28)

De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (1999) a contribuio de Sigmund Freud comparvel
de Karl Marx na compreenso dos processos histricos e sociais. Freud ousou colocar os
processos misteriosos do psiquismo, suas regies obscuras, isto , as fantasias, os sonhos, os
esquecimentos, a interioridade do homem, como problemas cientficos (p. 70).

Seguindo a ideia de Bock et al. (1999):

O termo psicanlise usado para se referir a uma teoria, a um mtodo de investigao e a uma
prtica profissional. Enquanto teoria, caracteriza-se por um conjunto de conhecimentos
sistematizados sobre o funcionamento da vida psquica. Freud publicou uma extensa obra,
durante toda a sua vida, relatando suas descobertas e formulando leis gerais sobre a estrutura e o
funcionamento da psique humana.
A Psicanlise, enquanto mtodo de investigao, caracteriza-se pelo mtodo interpretativo, que
busca o significado oculto daquilo que manifesto por meio de aces e palavras ou pelas
produes imaginrias, como os sonhos, os delrios, as associaes livres, os actos falhos. A
prtica profissional refere-se forma de tratamento a Anlise que busca o
autoconhecimento ou a cura, que ocorre atravs desse autoconhecimento. (p. 70 e 71).
Tendo em conta as citaes anteriores pode se ver que Sigmund Freud foi um dos grandes
repercussores para o estudo da mente(psique humana) criando a Psicanlise, enfatizando mais
a energia sexual (libido) que move os indivduos na busca do prazer. Alem do estudo da mente
Sigmund Freud ainda aborda o desenvolvimento Humano como ira-se ver mais adiante.
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Desenvolvimento Humano Segundo Sigmund Freud

Bock et al. (1999) afirma que os aspectos principais para o desenvolvimento humano segundo
Sigmund Freud so:
A funo sexual existe desde o princpio da vida, logo aps o nascimento, e no s a partir da
puberdade como afirmavam as ideias dominantes.
O perodo de desenvolvimento da sexualidade longo e complexo at chegar sexualidade
adulta, onde as funes de reproduo e de obteno do prazer podem estar associadas, tanto no
homem como na mulher. Esta afirmao contrariava as ideias predominantes de que o sexo estava
associado, exclusivamente, reproduo.
A libido, nas palavras de Freud, a energia dos instintos sexuais e s deles (p.74).
Gusmo (S.A.) diz que Sigmund Freud:
Na sua teoria do desenvolvimento humano. Freud considerou o critrio afectivo, que
corresponderia ao comportamento do indivduo frente aos seus objectos de prazer e dividiu esse
desenvolvimento em fases sucessivas, atribuindo a cada uma delas um nome ligado a parte do
corpo que parecia dominar o hedonismo naquela ocasio. Todo o desenvolvimento seria marcado
por essas fases. que se caracterizariam. sobretudo pela mudana do que desejado em cada uma e
pela maneira como esses desejos so atingidos (p.1).
Ainda Gusmo (S.A.) diz que:
Consideradas como fases pr-genitais, temos: a fase oral, que vai desde o nascimento at o
desmame, por volta de um a dois anos de idade, aproximadamente; a fase anal, que se inicia em
torno de dois e trs anos de idade; e a fase flica, que tem o seu apogeu em torno dos cinco anos,
em mdia, o que coincide com o trmino do complexo de dipo. Todavia, bom salientar que o
tempo de cada fase menos importante que as transformaes que ocorrem em cada uma dessas
etapas durante o desenvolvimento do individuo. A partir da, as fases pr-genital se extinguem e a
criana entra no perodo de latncia, permanecendo nele at os doze ou treze anos em mdia
quando entra na puberdade e sofre todo o processo de transformaes biolgica e psicolgica que
a preparam para a fase adulta ou genital do desenvolvimento psicossexual (p.1 e 2).

Os autores anteriores referem se ao desenvolvimento psicossexual como uma tentativa de

Sigmund Freud de explicar o desenvolvimento Humano, tendo este dado mais nfase a
libido(energia sexual de cada individuo) e dividindo em 5 fases que so: oral,anal,falica,latencia
e genital, onde ira-se aprofundar mais a seguir.

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De acordo com Gusmo (S.A.):
Na fase oral, grande parte da energia sexual direccionada para os lbios e a lngua, tornando-a
portanto, a primeira zona erotognica, uma vez que esta a primeira parte a ser dominada pela
criana. Nela o prazer est associado, inicialmente, ao processo de se alimentar. Em seguida, essa
energia grandemente direccionada para o nus, que passa a ser a nova zona de prazer: o ato de
defecar ou reter as fezes passa a provocar prazer sexual. Posteriormente, a criana entra na fase
flica, cuja zona erotognica formada do pnis ou do cltoris. Segundo Freud, essa fase
caracterizada de flica porque nesse perodo do desenvolvimento - em torno de trs ou quatro
anos - ela se d conta do seu pnis ou da sua ausncia nas meninas. Estas trs fase constituem as
fases pr-genitais da sexualidade e o prazer obtido auto-ergeno. (p.2)

Ainda Gusmo (S.A.) fala que:

O perodo de latncia ocorre quando a sexualidade pr-genital se extingue. O jovem em
maturao apresenta uma vida sexual quase que exclusivamente limitada as suas fantasias e passa
a dedicar-se mais as actividades culturais. O retardo da maturao sexual , de certo modo, uma
garantia contra o incesto, pois esta s dever ocorrer quando a criana tiver condies de respeitar
o tabu cultural defendido pela sociedade (p.2).

Gusmo (S.A.) continua dizendo que:

Na fase adulta ou genital do desenvolvimento os impulsos sexuais so despertados pelas
mudanas hormonais que ocorrem no organismo do pbere. Nesse estgio, idealmente, a
sexualidade. abrangendo as trs zonas pr-genitais e a afeio podem ser combinada. Esta fase
atinge a sua plenitude por volta dos dezassete e dezoito anos (p.2).

Gusmo (S.A.) afirma que:

Segundo Freud, o ncleo da neurose o complexo de dipo. Para ele, todo menino. em torno de
quatro a cinco anos, deseja. inconscientemente. possuir sua me e, de algum modo, eliminar seu
pai. Mas o temor que sente pelo seu pai e o medo de ser castrado, o reduz a um ser assexuado.
Esse medo da castrao anula definitivamente o complexo de dipo e os dois (complexo de
dipo e de castrao) representam o pice do desenvolvimento da sexualidade infantil. De fato,
como os desejos incestuosos no so tolerados na maioria das sociedades, o complexo de dipo
no tem outro fim seno o de ser vencido, pelo menos parcialmente pelo complexo de castrao.
A ansiedade da castrao, o temor e o amor pelo seu pai e o amor e o desejo sexual por sua me

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 no podem nunca ser completamente resolvidos. Na infncia. todo o complexo reprimido.
Mant-lo inconsciente, impedi-lo de aparecer. evitar at mesmo que se pense a respeito ou que se
reflicta sobre ele - essas so algumas das primeiras tarefas do superego em desenvolvimento (p.
2).

De um modo geral e tendo em conta as citaes anteriores pode-se dizer que o processo de
desenvolvimento psicossexual do indivduo progressivo dividindo se em fase oral (a zona de
erotizao a boca), fase anal (a zona de erotizao o nus), fase flica (a zona de erotizao
o rgo sexual); fase de latncia, que se prolonga at a puberdade que se caracteriza por uma
diminuio das actividades sexuais. E, finalmente, na puberdade atingida a ltima fase, isto , a
fase genital, quando o objecto de erotizao ou de desejo no est mais no prprio corpo, mas era
um objecto externo ao indivduo o outro.

Continuado com Gusmo (S.A.) afirma que:

Vale salientar que para Freud o comportamento ulterior que o indivduo viesse a apresentar - quer
normal quer patolgico - s seria explicado a partir do histrico das fases de organizao
provisria do seu desenvolvimento psicossexual. E a estreita sujeio do desenvolvimento geral
ao desenvolvimento libidinal explica este corolrio inevitvel na idade adulta um distrbio
funcional, na esfera genital, est necessariamente vinculada a perturbaes do comportamento de
ordem afectiva e inversamente as perturbaes psico-afetivas fazem-se acompanhar sempre de
um
comportamento sexual caracterstico (p. 3).

Para finalizar Gusmo (S.A.) diz que:

Freud comparou o desenvolvimento psicossexual a um exrcito que avana deixando em cada
fase algumas tropas. Todavia para que esse exrcito no se enfraquea fundamental que esse
nmero no seja elevado (fixao num estgio). Sempre que o prazer for frustrado ou exagerado,
numa determinada fase. pode ocorrer a fixao. Por outro lado, como foi dito, a forma como cada
fase foi vivenciada determinante no comportamento futuro do indivduo (p.3).

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 Concluso
Aps o trabalho feito chega-se a concluso seguindo a ideia de Gusmo (S.A) que:
o modelo do desenvolvimento humano proposto por Freud, considera que haja nos
primeiros anos de vida uma progresso de experincias relacionadas com o desabrochar
biolgico-sexual do individuo e que ele seria, para sempre afitado por essas experincias
sexuais infantis. Particularmente, com relao ao complexo de dipo, pois este tem se
constitudo, ao longo da histria da psicanlise, no ponto central de referncia da
psicopatologia. Os psicanalistas procuram determinar, a partir dele, nos diversos tipos
patolgicos, os modos de sua posio e de sua resoluo(p. 3).

E que este modelo se divide em fase oral (a zona de erotizao a boca), fase anal (a zona de
erotizao o nus), fase flica (a zona de erotizao o rgo sexual); fase de latncia, que se
prolonga at a puberdade que se caracteriza por uma diminuio das actividades sexuais. E,
finalmente, na puberdade atingida a ltima fase, isto , a fase genital, quando o objecto de
erotizao ou de desejo no est mais no prprio corpo, mas era um objecto externo ao indivduo
o outro. Lembrado que Freud da mais importncia a libido (energia sexual de cada individuo)
ou seja o desenvolvimento humano para Freud caracterizado essencialmente pela sexualidade,
esta sendo qualquer fonte de prazer, ou a busca do prazer.

importante referir que segundo Farias (S.A.) a psicanlise influenciou o pensamento

educativo no atravs da aplicao directa de sua teoria ao ensino, mas devido ao fato de que ela
efectiva um estudo do desenvolvimento dos seres humanos, de suas foras internas, de suas inter-
relaes (p.72).

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 Referncias Bibliogrficas

Bock, A. M. B., Furtado, O. & Teixeira, M. L. T. (1999). Psicologias. uma introduo ao estudo
de psicologia (13. ed.). So Paulo: Editora Saraiva.

Farias, M. M. S. D. (S.A.). Processos do desenvolvimento humano em suas dimenses fsicas,

psquicas e intelectuais. Recuperado a 23 de Marco, 2014 de:

http://www.institutoconscienciago.com.br/editsystem/downloads/desenvolvimento/DESENVOL
VIMENTO_HUMANO_-_domingo_04-10-09.pdf

Gusmo, S. M. L. (S.A.). A teoria do desenvolvimento humano segundo Freud e Rogers.

Recuperado a 23 de Marco, 2014 de:

http://gruposerbh.com.br/textos/artigos/artigo15.pdf

Lepre, R. M. (2008). Desenvolvimento humano e educao: diversidade e incluso. Bauru,

Brasil: UNESP. Recuperado a 23 de Marco, 2014 de:

http://www2.fc.unesp.br/educacaoespecial/material/Livro3.pdf