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Zubizarreta,
600 partidos y...
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Ramn Cobo Antoranz
N . 7 5
Vocales
Estudio del tiempo real de juego y
de las interrupciones que se producen
Eduardo Gonzlez Ruz
durante los partidos de liga en equipos Antonio Mendoza Prez
de ftbol no profesionales (2. parte) ...... 4 Antonio Molinos Granada
Alfonso M. Varas Garca
XVIII Symposium de la U.E.F.T. ............... 59
Secretario
XXII Da del Entrenador del Comit
Territorial Valenciano ............................ 63 Eusebio Martn Rodrguez
Edita: Comit de Entrenadores de la R.F.E.F. Presidente: Ramn Cobo Antoranz Direccin y Administracin: Alberto Bosch, 13.
28014 Madrid, Espaa Coordinador: Eusebio Martn Realizacin Grfica: Preimpresin y Sistemas Grficos.
Depsito Legal: M-1.382/1995 Precio de Venta al pblico: 250 ptas. Precio para colegiados: Gratis.
Precio Suscriptor: 200 ptas. por nmero. La suscripcin, como mnimo, a cuatro nmeros.
EL ENTRENADOR ESPAOL no se hace responsable de la opinin de sus colaboradores en los trabajos publicados ni se identifica con la
misma. Asimismo, queda prohibida total o parcialmente la reproduccin de textos y fotografas que se insertan en esta publicacin.
3
Estudio del tiempo real de juego y de las
interrupciones que se producen durante los
partidos de liga en equipos de ftbol no
profesionales
(2. parte)
4
Tabla 4 Conclusiones
Es la continuacin de la tabla anterior. De los resultados obtenidos en 18 encuentros que han
Las entradas del masajista al terreno de juego, las tar- enfrentado al C. F. Cullera con otros 17 equipos de la mis-
jetas y los cambios de jugador se producen en la mayora ma categora se pueden deducir las siguientes conclusio-
de los casos junto a otras interrupciones. nes.
Se han considerado aparte porque son importantes Aproximadamente, por cada 1857 de juego real, se
por su duracin. origina por trmino medio, una interrupcin de 2033 de
Contabilizando las tres se producen un total de 13,5 duracin.
veces por partido, lo que representa un tiempo medio de En los partidos de liga se ha producido un nmero ele-
juego por interrupcin de 5715. vado de interrupciones con un tiempo real de juego inferior
La entrada de masajista, la tarjeta y el cambio de juga- al 50% del tiempo del partido (47,91%), lo que dificulta el
dor se producen por trmino medio y por partido en, 5,4, espectculo, impide la elaboracin de jugadas vistosas pa-
5,4 y 2,9 veces, con una duracin promedio de 7096, ra el pblico y permite la recuperacin del esfuerzo realiza-
4875 y 4315 respectivamente. do por los jugadores.
Las causas que influyen en que las jugadas sean por
Tabla 5 trmino medio muy cortas (1857) y el nmero medio de
interrupciones por partido muy alto (148,2), posiblemente
En esta tabla se clasifican las interrupciones que se sean entre otras, stas:
producen en los partidos segn su duracin.
Las que se producen con mayor frecuencia son aque- En esta categora los partidos se disputan mayoritaria-
llas que detienen el juego entre los 000 y 1500. Se regis- mente en campos de dimensiones reducidas y casi
tran como valor promedio 72,9 veces, representando el siempre con el terreno de juego en mal estado.
49,07% del total. La calidad tcnica de muchos de los jugadores de re-
Le siguen las que estn entre los 1501 y 3000, regis- gional preferente con respecto a los futbolistas profe-
trndose como valor medio 51,2, ocasiones y 34,50% del sionales es muy limitada.
total.
A continuacin estn las que se mueven en torno a los Tras una revisin bibliogrfica que permita localizar al-
3001 y 4500 con un valor medio de 12,8 y 8,60% del to- gn artculo o libro que trate este tema con el fin de com-
tal. parar los datos obtenidos de este estudio con otros, nica-
Las menos numerosas con un valor medio de 5,1 y mente se ha encontrado un artculo titulado, Dinmica de
3,51% del total son las que oscilan entre los 4501 y los partidos de ftbol, escrito por Gmez, J.C. y publicado
6000. en la revista El Entrenador Espaol de Ftbol en su n-
Por ltimo estn las interrupciones de ms de un minu- mero 56 del mes de marzo de 1993, cuyos resultados se
to de duracin que se producen con una frecuencia media muestran en la tabla 7 (este artculo trata del estudio de un
de 6,2 por partido, representando el 4,22% del total. total de 9 partidos de equipos profesionales correspon-
dientes a distintas competiciones oficiales celebradas en el
Tabla 6 ao 1992).
En esta tabla se observa como ms significativo, lo si-
Esta tabla hace referencia a la duracin del juego en- guiente:
tre dos interrupciones.
Del total de veces que el baln se pone en juego, el En el ftbol amateur, el tiempo real de juego de los
57,46% de stas, la jugada dura sin que se produzca una partidos de competicin es menor que en el ftbol pro-
interrupcin entre 000 y 1500. Esto representa un total fesional.
de 86,8 veces. En el ftbol amateur se producen un mayor nmero de
A continuacin le siguen los perodos de juego ininte- interrupciones que en el ftbol profesional.
rrumpido de entre 1501 y 3000 de duracin que se pro- Son muy similares los datos en cuanto, al promedio de
ducen como media por partido en 35,8 ocasiones, que sig- faltas, saques de puerta y saques de esquina que se
nifica un 33,80% del total. producen en los partidos, tanto de equipos profesiona-
Las acciones que duran de 3001 y 4500 son como les como no profesionales.
media 15,1 con un 10,17% del total. Lo mismo ocurre en lo referente, al tiempo de juego in-
Las menos numerosas son las que el baln est en terrumpido que provocan los diferentes tipos de inte-
juego entre 4501 y 6000, con un total de 5,9 veces de rrupciones.
promedio y un porcentaje del total de 4,03%. Finalmente, destacar la gran diferencia entre el nme-
Perodos de juego ininterrumpido en un partido de ms ro de saques de banda que se registran entre el ftbol
de un minuto se producen de media por encuentro 6,6 ve- profesional y no profesional, siendo mucho mayor en
ces, representando el 4,59% del total. ste ltimo.
5
Tabla 3. Cantidad, tipo y duracin de las interrupciones que se
producen en un partido de ftbol
Saque de Saque de Saque de Falta Fuera de Otras
Banda Puerta Esquina Juego
Partido Fecha Total % Duracin Total % Duracin Total % Duracin Total % Duracin Total % Duracin Total
total media total media total media total media total media
Cullera 1 24-11-96 69 48,94 1213 25 17,73 2062 4 2,84 1940 38 26,95 2119 3 2,12 2289 2
Chiva 0
Requena 0 1-12-96 70 48,61 1066 22 15,28 2126 13 9,03 2059 31 21,53 2523 7 4,86 1822 1
Cullera 1
Barrio Luz 1 6-12-96 86 57,33 1171 17 11,33 2068 7 4,67 2054 33 22,00 2582 4 2,67 2604 3
Cullera 2
Alberic 0 15-12-96 70 49,29 1456 17 11,98 1798 10 7,04 2229 39 27,46 1912 6 4,23 2294 0
Cullera 0
Cullera 1 19-12-96 60 41,09 945 16 10,95 1906 11 7,52 2213 57 39,04 2093 1 0,70 973 1
T. Levante 0
Cullera 3 22-12-96 78 48,75 955 20 12,50 1754 8 5,00 2309 43 26,87 2002 8 5,00 1507 3
Buol 0
Cullera 0 5-1-97 82 49,10 1044 22 13,17 2421 9 5,39 2138 44 26,35 2004 10 5,99 1255 0
Carcaixent 0
Cullera 1 12-1-97 71 45,81 1009 19 12,26 2047 1 0,65 2469 50 32,26 2442 13 8,39 1735 1
Picasent 0
Catarroja 0 19-1-97 50 42,73 1131 19 16,24 2062 5 42,27 2186 34 29,06 2527 4 3,42 2097 5
Cullera 4
Cullera 0 26-1-97 62 44,29 1034 15 10,71 1852 11 7,86 2179 42 30,00 1941 7 5,00 1745 3
Paiporta 1
Torrent 1 2-2-97 66 48,53 1207 21 15,44 2004 7 5,15 2307 32 23,53 1957 9 6,62 1923 1
Cullera 0
Tavernes 3 16-2-97 57 40,71 1048 26 18,57 1849 10 7,14 1832 35 25,00 2005 3 2,14 1395 9
Cullera 2
Cullera 3 23-2-97 71 45,51 1076 27 17,31 1860 8 5,13 2243 40 25,64 1932 4 2,56 1231 6
Silla 2
LAlcudia 2 2-3-97 61 37,20 1129 14 8,54 2056 11 6,71 2136 70 42,68 2028 4 2,44 1459 4
Cullera 2
Cullera 0 9-3-97 77 47,83 1158 21 13,04 1759 12 7,45 1834 44 27,33 2379 6 3,73 1534 1
Alzira 1
Mislata 0 16-3-97 55 38,19 1067 32 22,22 2000 6 4,17 2717 43 29,86 2032 6 4,17 1480 2
Cullera 2
Alfamp 1 23-3-97 59 40,97 1324 30 20,83 1655 10 6,94 3035 37 25,70 1724 7 2,86 1806 1
Cullera 0
Cullera 0 28-3-97 87 54,04 0962 21 13,04 1912 2 1,24 2199 45 27,95 2003 6 3,73 1477 0
Barrio Luz 0
Media 68,4 46,05 1111 21,3 14,51 1955 8 5,46 2227 42 27,79 2122 6 4,04 1701 2,4
Desviacin 10,37 5,14 128 4,89 3,60 172 3,31 2,21 282 9,31 5,53 245 2,79 1,80 409 2,31
Tpica
Nota: Para obtener la duracin media de los saques de banda, saques de puerta, saques de esquina, faltas y fueras de juego no se han contabilizado aquellas interrupciones que iban acompaadas de una entrada de
masajista, una tarjeta o un cambio de jugador.
6
Tabla 4. Cantidad, tipo y duracin de las interrupciones que se
producen en un partido de ftbol
Entrada Masajista Tarjeta Cambio de Jugador
Partido Fecha Total Duracin media Total Duracin media Total Duracin media
Nota: Las entradas del masajista, las tarjetas y los cambios de jugadores se producen junto a otro tipo de interrupciones. Sin embargo, se van a
considerar aparte, porque son importantes por su duracin.
7
Tabla 5. Clasificacin de las interrupciones que se producen en los
partidos de ftbol segn su duracin
Partido Fecha 000-1500 1501-3000 3001-4500 4501-6000 ms de 6000
nmero %total nmero %total nmero %total nmero %total nmero %total
Media 72,9 49,07 51,2 34,50 12,8 8,60 5,1 3,51 6,2 4,22
Desviacin 10,23 4,03 6,50 4,22 3,83 2,30 2,16 1,60 2,41 1,61
Tpica
8
Tabla 6. Clasificacin de los tiempos de juego entre dos
interrupciones que se producen en los partidos segn su duracin
Partido Fecha 000-1500 1501-3000 3001-4500 4501-6000 ms de 6000
nmero %total nmero %total nmero %total nmero %total nmero %total
Media 86,8 57,46 35,8 23,80 15,1 10,17 5,9 4,03 6,6 4,54
Desviacin 13,79 5,52 5,69 2,96 3,49 2,65 2,01 1,62 2,75 1,91
Tpica
9
Tabla 7. Anlisis comparativo de los resultados obtenidos en dos
estudios diferentes sobre el tiempo real de juego y de las
interrupciones que se producen en los partidos de liga
juego sobre el tiempo total de partido Entre el 55 y el 65% 49,91% de valor promedio
Cantidad de interrupciones
10
75
Cuaderno
del
Entrenador
Sumario
Pags.
11
3698 cuaderno del entrenador
Unidad de Medicina del Deporte y del Ejercicio Fsico. Instituto Insular de Deportes.
Cabildo Insular de Gran Canaria.
12
cuaderno del entrenador 3699
colo experimental, as como de sus posibles miembros inferiores fueron medidos me-
riesgos y beneficios, 20 jugadores de ftbol diante diferentes saltos en una plataforma
profesionales de Segunda Divisin B de la Liga de contacto (Ergojump Organiser II mode-
Nacional Espaola (8 defensas, 8 centrocam- lo CM & XP). Los saltos realizados fueron:
pistas y 4 delanteros), pertenecientes a la U.D. salto sin contramovimiento (SJ), salto con
Las Palmas, cuyas caractersticas generales contramovimiento (CMJ) y 15 segundos
quedan reflejadas en la Tabla 1, aceptaron de saltos continuados (TR15), siguiendo el
participar en este estudio. protocolo propuesto por Bosco (1991).
Tabla 1.
Caractersticas generales de los sujetos. V1: Valoracin en agosto. V2: Valoracin en diciembre
Global Defensas Medios Delanteros
n=20 n=8 n=8 n=4
V1 V2 V1 V2 V1 V2 V1 V2
Edad (aos) 22,9 3,8 23,7 4,1 22,6 3,3 22,4 3,5 22,4 3,3 22,9 3,3 22,0 3,9 22,5 5,1
Talla (cm) 177,7 4,9 178,3 4,0 177,8 4,5 177,9 2,6 177,0 3,4 178,9 2,1 175,7 5,4 174,8 5,8
Peso (kg) 74,6 6,6 74,5 6,2 75,8 5,5 73,9 2,6 71,9 5,1 72,7 5,6 72,8 8,6 70,5 9,7
% Grasa corporal 12,4 1,8 12,0 1,5 12,0 1,4 12,0 1,6 12,3 2,0 11,9 1,6 12,3 2,1 10,8 1,0
% Peso muscular 46,8 1,6 47,0 1,6 47,1 1,3 46,9 1,8 47,3 1,5 47,0 1,4 46,5 2,2 48,5 1,3
13
3700 cuaderno del entrenador
Tabla 2.
Resultados obtenidos en el test incremental y en los test de saltos.
V1: Valoracin en agosto. V2: Valoracin en diciembre,
Vt2: Segundo umbral ventilatorio (incluye valores de los porteros)
14
cuaderno del entrenador 3701
Tabla 3.
Resultados obtenidos en el test incremental y en los test de saltos por puestos especficos.
V1: Valoracin en agosto. VT2: Valoracin en diciembre, Vt2: Segundo umbral ventilatorio
DEFENSAS MEDIOS DELANTEROS
n=8 n=8 n=4
V1 V2 V1 V2 V1 V2
VO2 mx (ml/kg-1. min-1) 56,4 6,1 64,3 5,3 56,2 4,5 62,9 3,9 56,7 4,2 58,1 5,9
FC mx (lat. min-1) 190, 9 10,5 193,0 6,4 193,9 9,1 188,4 5,5 191,6 9,5 190,0 8,5
Vel mx. (km/h-1) 17,2 1,0 18,1 0,5 17,0 0,6 18,0 0,8 17,2 0,6 18,0 1,2
F.C.VT2 (lat.min-1 ) 174,3 11,8 174, 6 8,2 169,1 7,1 174,3 5,8 174,0 9,7 173,3 13,7
% VO2mx VT2 75,1 7,3 82,1 3,3 69,7 5,4 83,0 4,7 72,3 8,0 79,9 7,4
VO2 max VT 2 (ml.kg--1.min-1) 42,3 3,3 54,0 7,6 39,2 4,2 51,9 3,4 41,1 7,1 46,8 5,6
VEL VT2 (km/h-1) 13,1 1,7 14,4 1,1 12,1 1,2 14,6 0,8 13,3 1,5 14,3 1,0
SJ (cm) 35,6 4,5 35,0 2,8 31,7 2,3 34,9 3,2 33,3 3,3 37,0 1,4
CMJ (cm) 40,9 4,6 40,6 4,7 37,3 2,8 39,3 2,8 38,0 2,9 42,3 1,5
15 saltos... (w/kg-1) 3.269 411 3.459 346 3.395 763 3.351 582 3.124 592 3.528 647
18,5
38
18
36
17,5
34
17 32
16,5 30
DEFENSAS MEDIOS DELANTEROS MEDIA DEFENSAS MEDIOS DELANTEROS MEDIA
nificativas en futbolistas de esta categora. Se La distancia media que recorren los jugado-
ha demostrado que la capacidad de resistencia res durante el partido oscila entre 10 y 12 kil-
aerbica es mayor en los deportistas que pre- metros (Gerisch y col, 1993; Erdmann, 1993;
sentan VO2max y VELVT2 superiores (Astrand Gorostiaga, 1993; Ramos y col, 1993; Tumilty,
y col., 1986). Por tanto, podemos considerar 1993). Un alto porcentaje de esta distancia se
estos cambios como adecuados para la mejora realiza caminando y/o trotando (27-33%) o me-
de la resistencia aerbica de nuestros futbolis- diante carrera a una intensidad submxima
tas. (16,5-19,2%). Mientras que el resto de la dis-
tancia (13-14%) se realiza con acciones cortas
de mxima intensidad, como pueden ser los
Figura 3. Velocidad correspondiente al sprints, entradas, saltos, golpeos al baln, etc.
segundo umbral ventilatorio (VELVT2) (Kinkerdall, 1993; DOctavio, 1993; Tumulty,
1993). Los jugadores profesionales se diferen-
AGOSTO SEPTIEMBRE
cian de los de categoras inferiores en que rea-
lizan un mayor nmero de estas acciones de
16
mxima intensidad, pero no en la distancia to-
14 tal recorrida durante el partido (Gorostiaga,
1993; Bangsbo, 1994). Durante un partido de
12
ftbol los jugadores pasan buena parte del
10 tiempo realizando ejercicio a intensidades
comprendidas entre el 70-80% del VO 2 m a x
8
DEFENSAS MEDIOS DELANTEROS MEDIA (Bangsbo, 1994; Ramos y col, 1994; Bosco,
1991; Brandet, 1988; Dufour, 1990, y 1993;
15
3702 cuaderno del entrenador
3600
44
42
3300
40
3000
38
2700
35
DEFENSAS MEDIOS DELANTEROS MEDIA DEFENSAS MEDIOS DELANTEROS MEDIA
Gorostiaga, 1993; Ogushi y col, 1993; Tumilty, aceleraciones y desacelaraciones propias del
1993). Por tanto, hay que tener en cuenta que juego, los cambios de direccin de desplaza-
si los jugadores tienen un umbral anaerbico miento, los saltos, los golpeos del baln, etc.
por debajo de estos lmites se fatigarn antes y Por tanto, el desarrollo de las diferentes mani-
su rendimiento fsico y motor ser probable- festaciones de la fuerza, especialmente la fuer-
mente inferior (Saltin, 1989; Wasserman y col, za explosiva, debe ser uno de los principales
1991). Por otro lado, el poseer un VO2max ele- objetivos del entrenamiento del futbolista.
vado, es decir, una potencia aerbica mxima
elevada, permite acelerar la recuperacin tras Para la medicin de la fuerza dinmica en
ejercicio de alta intensidad (Bogdanis y col, miembros inferiores se realizaron diversos
1995; Lpez Calbet, 1992). Por lo tanto, aque- tests (SJ, CMJ, 15 seg. de saltos continuados).
llos futbolistas con un VO2max ms alto tendrn En la evaluacin inicial, los resultados del SJ y
la posibilidad de recuperarse ms rpidamente del CMJ no llegan a alcanzar los valores co-
despus de cada sprint. municados por otros autores (Bosco, 1991;
Taiana y col, 1993; Tumilty, 1993; Waldemar,
Los valores de VO2max de los futbolistas co- 1993; Castellano y col, 1996). Sin embargo,
municados en la bibliografa, oscilan entre 56 y despus del perodo de competicin y entrena-
69 ml/kg-1.min.-1, dependiendo del ergmetro miento, los resultados observados son simila-
utilizado (tapiz rodante o bicicleta), similares a res o superiores a los observados por otros au-
los obtenidos en nuestro estudio (56 a 62 tores (Bosco, 1991; Taiana y col, 1993;
ml/kg-1.min-1 de media en ambas evaluacio- Tumilty, 1993; Waldemar, 1993; Castellano y
nes). Suelen ser los centrocampistas y defen- col, 1996). Los resultados que hemos obtenido
sas los que poseen los valores ms altos, sien- en el SJ y en el CMJ demuestran que los juga-
do los menores los de los porteros (Weineck, dores de ftbol tienen un rendimiento en estos
1994; Brandet 1988; Gonzlez Iturri y col, test que se encuentra entre el observado en
1987; Jensen y col, 1993; Roi y col, 1993; deportistas de especialidades puramente ex-
Starosta y col, 1993; Vanfraechem y col, plosivas y los obtenidos por especialistas en
1993). deportes de larga duracin. Es importante se-
alar que el entrenamiento de resistencia ais-
Asimismo, se ha podido comprobar que las lado, sin ejercicios para mejorar la fuerza o la
capacidades neuromusculares y la coordina- velocidad, deteriora el rendimiento en este tipo
cin motora desempean un papel muy impor- de test (Chavarren, 1996; Costil, 1967).
tante en el ftbol. Los jugadores de lite no s-
lo poseen una mayor capacidad aerbica y Los valores antropomtricos obtenidos, tan-
anaerbica, sino tambin una velocidad mxi- to en la media global del equpo, como por
ma mayor (Gorostiaga, 1993). Estas cualida- puestos especficos, se encuentran acordes
des son necesarias para que los jugadores con los resultados encontrados en la bibliogra-
puedan ejecutar con efectividad y eficacia las fa (Ksionda y col, 1983; Carter y col, 1993;
16
cuaderno del entrenador 3703
Kirgan y col, 1993, Marriot y col, 1993; Bogdanis, H.R.; Nevill, M.E.; Boobis, L.H.;
Zelenka, 1992). No obstante, es necesario re- Lakomy, H.K.A.; Nevill, A.M.: Recovery of po-
saltar que se trata de un equipo joven, con una wer output and muscle metabolites following
media de edad en torno a los veintitrs aos. 30s of maximal sprint cycling in man, Journal
Physiology, 2, pp. 467-480, 1995.
No se han encontrado diferencias entre pues-
tos especficos, ni en los parmetros antropo- Bosco, C.: Aspectos fisiolgicos de la pre-
mtricos, ni en los parmetros de condicin fsi- paracin fsica del futbolista, Paidotribo,
ca estudiados. La ausencia de diferencias po- Barcelona, 1991.
dra ser debida a la escasa especificidad del
entrenamiento en funcin del puesto que de- Brandet, J.P.: Los fenmenos aerbicos,
sempea cada jugador y/o al reducido tamao R.E.D., 2: 3, pp. 30-41, 1988.
de la muestra estudiada.
Carter, J.; Heat, B.: Manual de
Tal y como ha sugerido Bosco (1991), el Cineantropometra, FEMEDE, 1993.
futbolista no necesita poseer unos valores de
potencia aerbica muy elevados, as como Castellano, J.; Masach, J.; Zubillaga, A.:
tampoco distinguirse por una potencia anae- Cuantificacin del esfuerzo fsico del jugador
rbica alctica y lctica o una fuerza explosi- de ftbol en competicin, El Entrenador
va demasiado altas, con respecto a otras dis- Espaol de Ftbol, 71, pp. 32-54, 1996.
ciplinas deportivas, pero s poseer la mejor
combinacin posible de estas capacidades. Costill, D.L.: The relation chip between se-
Nuestro trabajo confirma que las capacidades lected physiological variables and distance run-
fsicas del futbolista no son muy elevadas, ning perfomance, J. Sports Med. Phys.
presentando unos valores que se sitan entre Fitness, 7, pp. 61-67, 1967.
los que posee el sedentario y los especial-
mente elevados que caracterizan disciplinas Chavarren, J.: Efectos del entrenamiento de
en las que el rendimiento depende directa- carrera y ciclismo sobre la condicin fsica en
mente de la potencia aerbica, o de la fuerza sujetos activos, Tesis doctoral, Universidad de
explosiva. Las Palmas de Gran Canaria, 1996.
En resumen, este trabajo demuestra que du- DOttavio, S.; Tranquilli, C.: El rendimiento
rante la fase inicial de la temporada, la poten- del jugador de ftbol, Stadium, 162, pp. 39-
cia aerbica y la capacidad de los futbolistas 46, 1993.
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19
3706 cuaderno del entrenador
20
cuaderno del entrenador 3707
21
3708 cuaderno del entrenador
absolutas, sino que en la mayora de los casos tuar una correccin. Es decir, es mejor
tienen excepciones, a las cuales en ocasiones estar seguro de lo que realmente pas, y
me referir. En cualquier caso, siempre hay en caso contrario abstenerse de intervenir
que advertir que toda generalizacin no deja y observar las siguientes repeticiones.
de ser incorrecta, y que es el propio entrena- Tiene mejores consecuencias el callarse
dor el que debe utilizar y adaptar los criterios que el intervenir equivocndose. Muchas
que aqu se ofrecen conforme a su propia rea- veces la ubicacin del entrenador no sue-
lidad deportiva. le ser la correcta para poder observar y
analizar el desarrollo de los ejercicios o
Una vez aclarado esto, paso a puntualizar del juego. En estos casos, las correccio-
toda la serie de pautas que, desde mi punto de nes dadas podran centrarse en errores
vista, se deberan tener en cuenta a la hora de que realmente no son tales. As por ejem-
efectuar correcciones de los errores produci- plo, la ubicacin de los banquillos en mu-
dos: chos estadios no suele resultar lo ms
idnea como para cumplir con este crite-
1. En primer lugar, y aunque resulte obvio rio (Caballero, 1997).
decirlo, la correccin, como su propio
nombre indica, se debera centrar en lo 3. En la correccin no solo se debe decir
que de por s est mal hecho en relacin qu se hizo mal, sino tambin el porqu
a los criterios dados por el entrenador; es y la forma de hacerlo bien. Aunque parez-
decir, la correccin se debera dar cuando ca que esto sobra, muchas veces nos en-
realmente el entrenador ha observado y contramos con que el entrenador da una
analizado el acontecimiento de un error, o reprimenda al jugador por hacer algo mal,
lo que es lo mismo, de una divergencia sin llegarle a informar sobre la forma de
entre la actuacin por l propuesta para subsanar ese error. Siempre que se pre-
un jugador, grupo de jugadores o el con- tenda eliminar un tipo de conducta de jue-
junto del equipo, y la actuacin manifiesta go en el jugador/es, se le debe dar una
de stos. Y si esto es as, no cabe duda conducta alternativa que evite el vaco
de que los objetivos de la sesin deben conductual y, por tanto, una desorienta-
quedar debidamente explicitados antes cin comportamental.
de la misma, a travs de una informacin
clara, precisa y concisa por parte del en- 4. Por otro lado, el contenido de la correc-
trenador. Slo de esta manera el juga- cin deber ser acorde con el error que
dor/es tendr un referente claro en sus se apreci. Por ejemplo, la correccin tc-
pautas de actuacin y el entrenador unos tica colectiva se deber enfocar en erro-
criterios precisos para la apreciacin de res tcticos colectivos y no en otro tipo de
los errores. Desafortunadamente, muy errores (tcnico-tcticos individuales y
frecuentes son las sesiones de entrena- grupales, fsicos, psicolgicos,...); pero
miento, incluso en equipos de alto nivel, an ms, el contenido de la misma debe
en las que, o bien la ausencia de planifi- ser tctico colectivo, y no de otra ndole.
cacin provoca el seguimiento de una ru- Luego una correccin tctica colectiva se
tina en la que sistemticamente se olvi- debe dar cuando exista un error tctico
dan los objetivos a trabajar, o bien existen colectivo y su contenido no puede ser
los mismos pero no son explicitados a los otro sino el de la tctica colectiva del
jugadores. En ambos casos, las correc- equipo.
ciones, de cualquier tipo que fueren, no
tendran razn de ser. 5. En quinto lugar, el tipo de correccin de-
be estar en consonancia con el/los objeti-
2. Es preciso que la correccin que efecta el vo/s prioritarios a trabajar en la sesin. En
entrenador est basada en una adecuada una sesin de entrenamiento en la que,
apreciacin de las circunstancias en las por ejemplo, los objetivos tcticos colecti-
que acontece el mismo. Solo en la seguri- vos se ponen en un primer plano con res-
dad de que existi un error se deber efec- pecto a los dems, evidentemente la ma-
22
cuaderno del entrenador 3709
23
3710 cuaderno del entrenador
8. Para efectuar las correcciones se debe ambos aspectos, tendran que apuntalar
seguir un proceso lgico de mayor a me- mucho ms el primero de ellos, pues es
nor importancia de los errores en funcin el que ms va a condicionar el resultado.
de su influencia en el resultado y rendi-
miento del equipo. Por ejemplo, suponga- 9. En el mismo sentido, en la observacin,
mos que en juego de control el entrena- anlisis y correccin siempre se debe se-
dor observa que el sistema tctico defen- guir un proceso secuencial en cuanto al
sivo est fallando por errores en cuanto a desarrollo del juego. Es decir, si en una
las zonas de responsabilidad de cada ju- sesin estamos trabajando la salida del
gador, y al mismo tiempo se da cuenta de contraataque como segunda fase del ata-
una incorrecta ubicacin del portero, sien- que, lo que habra que observar primero
do esto de menos relevancia de cara al sera la recuperacin de baln, seguida
rendimiento. En este caso, si bien las co- de la actuacin del jugador con baln, di-
rrecciones tcticas se deberan dar sobre reccin del primer pase, salida en carriles
24
cuaderno del entrenador 3711
de los jugadores participantes en esta fa- darle aversivos cuando existe indisciplina tcti-
se,... as hasta llegar a la culminacin de ca manifiesta,... Es importante que, no slo se
la misma. En ese mismo orden se deber- hagan correcciones en determinado trabajo, si-
an hacer las correcciones, pues un error no que adems se den refuerzos cuando la ac-
en uno de estos aspectos condiciona las tuacin del jugador converja con lo que le pide
actuaciones que le siguen. el entrenador. Ahora bien, esta funcin como
psiclogo del entrenador no debera convertirlo
10. La correccin se debera dar de forma in- nicamente en un animador deportivo. Si
mediata a la actuacin en que se produce bien el nimo y actitud que el entrenador infun-
el error, esperando que termine la jugada, de a su equipo es muy importante, esta fun-
pero en algunos casos interrumpindola cin no es ni la nica ni mucho menos la ms
segn nos interese. As por ejemplo, en importante, aunque s suele ser utilizada por
situaciones en que se produce un error los malos entrenadores para escudarse tras de
en la ubicacin de los jugadores en el sis- ella. Demasiados son los casos en que el en-
tema defensivo, puede ser interesante trenador, en lugar de observar, analizar y co-
parar el juego y dejar a los jugadores en rregir, se limita simplemente a animar y trans-
la zona donde acabaron para que el error mitir informaciones no significativas, tales co-
se haga ms manifiesto. Si el error reper- mo vamos, vamos, venga hombre,... o bien
cute a un jugador nicamente, sera inte- se limitan a ser puramente descriptivas de la
resante hacer la correccin directamente actuacin del jugador. Corresponde al entrena-
a l, permitiendo que el resto de jugado- dor dar un paso ms en sus funciones y en sus
res continen trabajando. responsabilidades dentro del equipo; solo de
esta manera se conseguir un avance en el
11. La utilizacin del vdeo y de tcnicas cine- rendimiento del mismo.
matogrficas resulta muy interesante co-
mo forma de hacer el error ms palpable.
Dada la discrepancia que suele acontecer
entre lo que el jugador cree que hace y lo Bibligrafa
que realmente ha hecho, seran conve- ARJOL, J.L. (1997). Anlisis sobre el uso
nientes sesiones de vdeo para la correc- de tareas integrales en el entrenamiento del
cin de errores. Aunque pudiera parecer ftbol de alta competicin. Trainning ftbol,
que una sesin de vdeo dara pi a co- 11, 18-27.
rrecciones alejadas en el tiempo, las mis-
mas no dejan de ser correcciones inme- CABALLERO, J.J. La distribucin de res-
diatas a la actuacin del jugador, el cual ponsabilidades en el equipo como una for-
se reconoce en una imagen. ma de paliar el dficit comunicativo entrena-
dor-equipo durante el partido. En prensa,
12. Es muy importante que el entrenador no 1997.
solo tenga pleno y detallado conocimiento
sobre los puntos que est trabajando y el GARCA, J.J. (1996). Entrenamiento inte-
modo de hacerlo, sino que tambin debe grado: una necesidad de base en la prepa-
aparentarlo a la hora de hacer las correc- racin del joven futbolista. Trainning ftbol,
ciones, con el objeto de transmitir con- 7, 7-26.
fianza y no infundir duda entre los jugado-
res. Es bsico que el entrenador muestre PASCUAL, F. (1997). Planteamientos de
seguridad y confianza en su trabajo y en entrenamiento fsico-tcnico-tctico globali-
sus ideas; slo de esta forma puede zado en el ftbol actual. Trainning ftbol,
transmitirlo a sus jugadores. 12, 28-33.
Para concluir, haremos una reflexin sobre el SANZ, J.M. (1996). Diferencias entre la
papel del entrenador. El aspecto psicolgico a metodologa del entrenamiento tradicional y
la hora de hacer las correcciones es muy im- el entrenamiento globalizado en el ftbol.
portante: el animar al jugador a hacerlo bien, el Trainning ftbol, 2, 15-20.
25
3712 cuaderno del entrenador
26
cuaderno del entrenador 3713
cuelas deportivas, pasando por las etapas de surge de trabajos realizados en centros de in-
aprendizaje y perfeccionamiento (el paso a la vestigacin en medicina del deporte, destacan-
profesionalializacin del futbolista) hasta la in- do los trabajos de Josep Roig-Ibez funda-
tervencin directa en el ftbol de lite, alta- mentalmente realizados en el Centro de
mente profesionalizado e internacionalizado Medicina del Deporte de la Residencia Blume
(implantacin y desarrollo de la Ley Bosman), de Barcelona, fundado en 1962. As pues, la
el Psiclogo del Deporte cuenta con unas he- relacin con el ftbol necesariamente se hace
rramientas y tcnicas capaces de dinamizar e muy corta y llena de incertidumbres. Recelos,
influir positivamente en la adecuacin no trau- incomprensiones, desatinos, desinformacin
mtica de los distintos intereses que determi- hace que a veces resulte problemtico abordar
nan el actual desarrollo del deporte del ftbol. esta cuestin. Sin embargo, poco a poco se va
conociendo el trabajo del psiclogo del deporte
La historia del maridaje de la Psicologa y el en el ftbol; algunas actuaciones de psiclogos
ftbol es corta y llena de obstculos, como lo en equipos de primera divisin, hechos histri-
es de la Psicologa y el deporte en general; la cos como el de los Juegos Olmpicos de
Psicologa del Deporte como disciplina cientfi- Barcelona de 1992, y una concienciacin so-
ca es una ciencia muy joven que, desde aque- bre la conveniencia de una intervencin multi-
llos trabajos pioneros de Coleman Griffith en disciplinar en el ftbol por parte de algunos en-
EE.UU., los Institutos de Cultura Fsica en trenadores e incluso directivos, han hecho que
Mosc y los laboratorios de investigacin en el debate saliera a la luz pblica y se abordara
psicologa del deporte en Berln, no es hasta la por distintos profesionales, tanto de los medios
dcada de los setenta cuando toma cuerpo co- de comunicacin como de los tcnicos y de-
mo tal. En Espaa, la Psicologa del Deporte portistas implicados en este deporte.
27
3714 cuaderno del entrenador
Un acontecimiento muy importante y nico la Psicologa del Deporte en el mbito del ft-
en la historia del ftbol a nivel de seleccin en bol; en lo que s parece que estamos todos de
nuestro pas, fue la peticin del entonces se- acuerdo es en la multifactorialidad de condicio-
leccionador don Vicente Miera de trabajar la namientos que se dan en este deporte multitu-
preparacin psicolgica de todas las seleccio- dinario, y que son sus protagonistas (jugado-
nes de la Federacin Espaola de Ftbol, dan- res, entrenadores, rbitros...) quienes directa-
do prioridad a la seleccin olmpica (ante el in- mente los soportan, para crear un gran espec-
minente compromiso de los Juegos Olmpicos tculo que aficionados, directivos y dems dis-
de 1992) y posteriormente a la seleccin abso- frutamos.
luta de cara a su clasificacin para el Mundial
de 1994; esta peticin del seleccionador fue Lo importante es que la relacin psicolgica-
atendida por la R.F.E.F. y se desarroll un im- ftbol existe y que el desarrollo de los aconte-
portante trabajo psicolgico con la seleccin cimientos permitir conocer cules son los ca-
olmpica (cabe recordar que obtuvimos meda- minos que conjuntamente se han de recorrer
lla de oro en ftbol). Por otra parte, la propia para optimizar el placer de vivir la experiencia
Asociacin de Futbolistas Espaoles (A.F.E.) del ftbol, desde cualquiera de las posiciones
organiz en abril de 1994, con motivo de su que, en un momento u otro de nuestra historia
Asamblea Anual Ordinaria, una conferencia- particular, deseemos participar de este noble
coloquio sobre la psicologa en el ftbol, con la deporte.
intervencin de futbolistas, entrenadores y psi-
clogos, donde Miguel Pardeza (jugador del R. Desde esta perspectiva consideramos que
Zaragoza), Benito Floro, Jos Antonio es fundamental la colaboracin entre psiclogo
Camacho (entrenadores de equipos de prime- y entrenador, como lo es entre entrenador y
ra divisin) y Emilio Lamparero (psiclogo) fue- preparador fsico, o entrenador y mdico, para
ron los ponentes; lo que pareca quedar en evi- un buen programa de desarrollo del trabajo
dencia era una fuerte controversia sobre el pa- psicolgico. La cuestin era... s, pero qu
pel del psiclogo en el mundo del ftbol: tra- piensan los entrenadores de ftbol del
bajar en clubes como parte del cuerpo tcni- Psiclogo del Deporte? , ven necesario su
co? asesorar a entrenadores desde fuera? trabajo, lo consideran til o importante?, se
intervenir slo con jugadores individualmen- descarta automticamente?, esta y otras pre-
te? Eran algunas de las cuestiones plantea- guntas similares fueron las que nos hicimos, y
das. las que pensbamos debamos abordar para
intentar clarificar en algn grado qu imagen
Experiencias de intervencin psicolgica en tenan los entrenadores del Psiclogo del
algunos clubes de primera divisin han sido de Deporte.
capital importancia para el fomento de la psico-
loga en el ftbol, y, en su caso, de su fortaleci-
miento. As, el Real Sporting de Gijn apost
fuertemente por el trabajo llamado de cante- II. Mtodo de investigacin
ra (quiz una de las pocas posibilidades de Sujetos
seguir siendo competitivos ante las polticas de El estudio se ha realizado con un total de 97
talonario de los clubes grandes), creando la entrenadores de ftbol, a partir de una pobla-
Escuela Deportiva de Mareo (1978), y ante la cin definida como entrenadores de ftbol ins-
peticin de tcnicos y dirigentes del momento critos en la Federacin de Ftbol de la Regin
posibilit la creacin de un departamento para de Murcia, y que hubieran comenzado la tem-
realizar el trabajo psicolgico en todos los ni- porada 1995-1996 en activo; la propia
veles del ftbol-base, desde las categoras Federacin de Ftbol de la Regin de Murcia,
benjamines (de ocho y nueve aos) hasta las a travs de la Escuela de Entrenadores, nos
semiprofesionalizadas de juveniles y 2. divi- facilit el listado de entrenadores con esos re-
sin B. quisitos, apareciendo 75, de los cuales 52 no
entrenaban en categora de ftbol-base (de ju-
Estos son algunos hechos relevantes que veniles hasta alevines). En nuestra perspectiva
pueden suponer un salto en el desarrollo de estaba el estudiar, no slo lo que pensaban los
28
cuaderno del entrenador 3715
29
3716 cuaderno del entrenador
30
cuaderno del entrenador 3717
0
6,9 37,9 50,6 4,6 Fig. 9. Importancia que los entrenadores otor-
gan a la Formacin, en general, en la labor del
Fig. 7. Aspectos en los que el Psiclogo del Entrenador.
Deporte puede ayudar al entrenador si trabaja-
ra solamente con ste. 80
Alto Grado
31
3718 cuaderno del entrenador
Nada
Nada Poca
Poca Media
Media Bastante
Bastante Mucha
Mucha
Cc.
Cc.Biolgicas
Biolgicas 4,3
4,3 10,6
10,6 56,4
56,4 17,0
17,0 11,7
11,7
Cc.
Cc. Comportamiento
Comportamiento 3,2
3,2 12,8
12,8 38,3
38,3 26,6
26,6 19,1
19,1
Organizacin
Organizacinyygestin
gestindel
deldeporte
deporte 9,4
9,4 22,9
22,9 40,6
40,6 8,3
8,3 18,8
18,8
Prep.
Prep.Fsica
FsicaGeneral
General 1,0
1,0 00 6,3
6,3 15,6
15,6 77,1
77,1
Tcnica
Tcnica 00 00 3,1
3,1 9,4
9,4 87,5
87,5
Tctica
TcticayyEstrategia
Estrategia 00 00 5,2
5,2 7,3
7,3 87,5
87,5
Sistemas
Sistemasde dejuego
juego 00 1,0
1,0 9,4
9,4 14,6
14,5 75,0
75,0
Reglas
Reglas dejuego
de juego 00 1,0
1,0 17,7
17,7 27,1
27,1 54,2
54,2
Prep.
Prep.Fsica
FsicaAplicada
Aplicada 2,1
2,1 00 6,4
6,4 21,3
21,3 70,2
70,2
Psicologa
Psicologa Aplicada
Aplicada 1,0
1,0 4,2
4,2 26,0
26,0 29,2
29,2 39,6
39,6
Metodologa
Metodologa 9,4
9,4 14,6
14,4 30,2
30,2 18,8
18,8 27,1
27,1
32
cuaderno del entrenador 3719
Tabla 3. Cuestiones especficas de ayuda del Psiclogo del Deporte en el trabajo del entrenador
NADA
NADA POCO
POCO MEDIO
MEDIO BASTANTE
BASTANTE COMPL.
COMPL.
Planificacin
Planificacinde
deactividades
actividades 15,8
15,8 9,5
9,5 37,9
37,9 14,7
14,7 22,1
22,1
(establecimientos
(establecimientosdedeobjetivos)
objetivos)
Cohesin
Cohesindeldelgrupo
grupo(del
(delequipo)
equipo) 2,1
2,1 2,1
2,1 20,8
20,8 17,7
17,7 57,3
57,3
Coordinacin
Coordinacinconcondiferentes
diferentes
estamentos
estamentosdeldelclub
club 11,5
11,5 11,5
11,5 42,7
42,7 20,8
20,8 13,5
13,5
Establecimiento
Establecimientode deuna
unamejor
mejor
comunicacin
comunicacinconconlos
losjugadores
jugadores 1,0
1,0 3,1
3,1 12,5
12,5 34,4
34,4 49,0
49,0
Establecimiento
Establecimientode deuna
unamejor
mejorcomunicacin
comunicacin
con
condiferentes
diferentesestamentos
estamentosdel delclub
club 7,3
7,3 10,4
10,4 39,6
39,6 22,9
22,9 19,8
19,8
Rendimiento
Rendimientoglobal
globaldel
delequipo
equipo 1,0
1,0 3,1
3,1 32,0
32,0 25,8
25,8 38,1
38,1
80
50
60 SI 40 Mucho
NO 30 Bastante
40 Algo
20 Poco
10 Nada
20
0
0 42,1 34,7 22,1 1,1 0
93,5 6,5
Fig. 12. Influencia del trabajo del Psiclogo del Fig. 13. Ayuda del Psiclogo del Deporte para
Deporte en el rendimiento de los deportistas. detectar problemas o aspectos que no funcio-
nan bien en el equipo y, por tanto, posibilitar v-
as de solucin.
respecto a este punto sera BASTANTE
(34,4%) o MUCHA (49,0%); le sigue la cohe-
sin de grupo, opinando de la misma manera En la Figura 14, aparece muy claramente
el 75,0%, y finalmente, el rendimiento global que los entrenadores piensan que el Psiclogo
del equipo, con casi el 64% (63,9%). Sin em- del Deporte debera trabajar tanto con los de-
bargo, en los aspectos referidos al club (coor- portistas como con los entrenadores (85,4%),
dinacin y comunicacin), el porcentaje de en- frente a aquellos que piensan que debera ha-
trenadores que piensa que el Psiclogo del cerlo solamente con los deportistas (9,4%) o
Deporte puede ayudarles en su trabajo en slo con los entrenadores (5,2%).
33
3720 cuaderno del entrenador
40
35
100
30
80
Deportistas
60 25
Entrenador
Ambos 20
40
20 15
0 10
9,4 5,2 85,4 5
0
38,6 35,2 11,4 3,4 11,4
Fig. 14. El trabajo del Psiclogo del Deporte, A: Entrenador, Prep. Fsico, Mdico, Psiclogo.
B: Entrenador, Prep. Fsico, Psiclogo.
segn su orientacin, es decir, hacia quin C: Entrenador, Prep. Fsico.
debe dirigir su trabajo segn el entrenador. D: Entrenador.
E: Otros
Fig. 15. Porcentaje de entrenadores que opi- En la figura 18 observamos que la informa-
nan acerca de la mayor eficacia del Psiclogo cin que el entrenador tiene del Psiclogo del
del Deporte como miembro del equipo tcnico Deporte es valorada como POSITIVA en un
o como asesor/formador. 90,5%, frente al 9,5% que la valora como NE-
GATIVA.
Es interesante observar (Figura 16) como,
ante la peticin de con qu profesionales de-
bera de contar el cuadro tcnico ideal de un
equipo, la figura del Psiclogo del Deporte 100
80
aparece en el 73,8% de las respuestas, por
Positiva
60
delante incluso de la figura del mdico Negativa
40
(38,6%); aunque por detrs de la figura del
20
Preparador Fsico (85,2%).
0
90,5 9,5
E incidiendo en este aspecto, y realizando
una valoracin por separado de los tres profe- Fig. 18. Valoracin del tipo de informacin que
sionales, el 97,9% de los entrenadores le con- el entrenador tiene del Psiclogo del Deporte.
ceden MUCHA Y/O BASTANTE importancia al
Preparador Fsico; el 81,8% lo hacen con el Resulta muy importante resaltar el hecho de
Mdico y el 76,8% con el Psiclogo del que la gran mayora de los entrenadores (el
Deporte (vase Figura 17). 82,5%) consideran que la figura del psiclogo
34
cuaderno del entrenador 3721
35
3722 cuaderno del entrenador
2. En medio campo.
Los sistemas defensivos y el 3. En 1/4 parte del campo.
pressing
En los sistemas defensivos basados en el 4. En situaciones especiales (saque de ban-
marcaje zonal, cada defensa debe responsabi- da, poseedor del baln prximo a la lnea
lizarse de una zona de marcaje acordada, sta de banda, etc.).
deber ser mantenida ampliamente mediante
la vigilancia y manteniendo o entregando el Para tener xito en la realizacin del pres-
marcaje de los contrarios. Segn la situacin y sing el equipo defensor debe estar bien com-
el movimiento de los atacantes la situacin b- pacto y no distribuido en toda la anchura del
sica se desplazar en anchura y profundidad campo porque esto no posibilita la colabora-
(Mller, Gert-stein, Konzag y Konzag, 1996). cin y ayuda recproca. En caso de fallar en el
pressing, los adversarios tendran una amplia
Utilizar un sistema de defensa zonal permite gama de maniobras a su disposicin. Por esta
crear con facilidad frecuentes situaciones de razn conviene mentalizar a un equipo que
36
cuaderno del entrenador 3723
37
3724 cuaderno del entrenador
efecta pressing para que cometa a propsito gador realiza un pase a un compaero y el
faltas (obstruccin, faltas tcnicas, etc.) cuan- baln est en el aire.
do los adversarios han encontrado una solu-
cin para evitar su pressing. 2. Cuando el jugador en posesin del baln
est de espaldas a sus oponentes e intenta
girarse con el baln.
Cuando se debe efectuar el pres- 3. Cuando el poseedor del baln se encuentra
sing? en una situacin espacial limitada, por
Aparte de saber elegir bien la zona ms ejemplo muy cerca de la lnea de banda.
adecuada del campo para aplicar el principio
del pressing, esta estrategia colectiva exige
adems dotes extraordinarias para saber elegir
el momento preciso de actuar. Este se debe Sobre quin realizar pressing?
realizar (figura 2): No slo basta saber dnde y cundo realizar
pressing, sino tambin es fundamental saber
1. Cuando el baln no est en posesin de sobre que jugador/es se debe realizar para ello
ningn jugador por ejemplo cuando un ju- es necesario conocer las caractersticas tcni-
38
cuaderno del entrenador 3725
co/tcticas de los adversarios, por ejemplo: un r y los jugadores son los lo llevarn a ca-
equipo que suele iniciar el juego con un saque bo.
hacia uno de sus laterales, uno de ellos posee
unas caractersticas tcnico/tcticas superiores 2. Para impedir que el adversario aplique su
al otro, por ello los delanteros debern presio- sistema ofensivo.
nar a ste jugador para evitar que reciba el ba-
ln. El portero estar obligado a realizar el sa- 3. Cuando se tiene un resultado adverso.
que, si quiere iniciar el juego desde atrs, so-
bre el otro jugador, justo en el momento en 4. Cuando los contrarios son lentos y tcnica-
que el portero realiza el saque se realzar un mente menos hbiles.
pressing sobre dicho jugador (para que la ac-
cin se ejecute correctamente, los jugadores 5. Para cambiar el ritmo del juego.
deben adoptar situaciones espaciales adecua-
das). 6. Para dificultar y precipitar las acciones con-
trarias provocando errores que puedan con-
llevar la perdida de la posesin del baln y
la realizacin de una accin de ataque.
Cmo se debe realizar?
Por ltimo es fundamental que exista una
coordinacin de los jugadores que intervienen
en el pressing, para ello se tienen que tener en Medios asociados a la presin
cuanta todos los aspectos anteriores, esto se La correcta aplicacin del pressing conlleva
consigue: los siguientes medios:
39
3726 cuaderno del entrenador
mientos impedirn al poseedor realizar pases el inicio de una nueva construccin del ata-
hacia atrs. que con un pase retrasado. Sin embargo, si
obviamos esta circunstancia otorgamos a
este jugador una importante ventaja que se
manifiesta con una toma de decisin pro-
2. Basculacin longada y valorando la mejor opcin de en-
La basculacin requiere un movimiento co- tre las posibles. Slo disminuyendo ese
ordinado por las lneas, por medio de despla- tiempo de decisin y dificultando su accin
zamientos en relacin a la situacin del posee- comenzaremos a tener xito en nuestro
dor del baln. propsito.
40
cuaderno del entrenador 3727
Cuando el baln no est en Cuando el poseedor del baln Cuando el poseedor del baln
posesin de ningn jugador est de espaldas se encuentra en una situacin
especial determinada
41
3728 cuaderno del entrenador
42
cuaderno del entrenador 3729
43
3730 cuaderno del entrenador
La preparacin multilateral
en los jvenes futbolistas
Alfonso Blanco Nespereira
Natalia Balagu Serre
Departamento de Rendimiento Deportivo
Instituto Nacional de Educacin Fsica de Catalua
44
cuaderno del entrenador 3731
Metodolgicamente, porque existe una es- La formacin multilateral permite crear una
trecha relacin entre el nivel de desarrollo amplia base motriz. Una gran variacin de
multilateral de los parmetros que influyen movimientos permite un mejor control del
sobre el estado funcional del deportista y el modelo tcnico de ejecucin y posibilita
futuro nivel de los resultados deportivos y distinguir entre ejecuciones correctas e in-
su estabilidad. correctas por la amplia gama de experien-
cias percibidas. Adems, cuando los pro-
La formacin deportivo multilateral ejerce gramas motores se estabilizan difcilmente
una accin de soporte para todos los pro- pueden mejorarse si no hubo un aprendi-
45
3732 cuaderno del entrenador
46
cuaderno del entrenador 3733
Por ello, es responsabilidad del entrenador A nivel de iniciacin, dependiendo del mo-
de categoras inferiores en ftbol informar a los mento en que el joven deportista comienza la
jvenes futbolistas y a sus padres de la necesi- prctica del deporte, habr que realizar un en-
dad y vetajas de la prctica variada de otros trenamiento de desarrollo de la base multilate-
deportes, especialmente durante la poca del ral que tenga como objetivo prioritario construir
ao fuera de la temporada regular (vacaciones las capacidades que necesitar en el futuro.
de Navidad, Pascua y estivales). Sobre esta base multilateral se podrn edificar,
posteriormente, los fundamentos del entrena-
Formacin multilateral especial miento especializado y el trabajo especfico,
que facilitarn una alta especializacin en es-
Consiste en la utilizacin de una amplia varie- trecha relacin con las caractersticas concre-
dad de ejercicios del propio deporte, que respe- tas y las necesidades del deporte elegido
ten y engloben a los aspectos condicionales y (Bompa, 1983).
coordinativos de su preparacin. Se trata de
construir una alta disponibilidad de formas mo- Cuanto ms temprano comience la prepara-
trices especficas, centradas en el propio depor- cin (a nivel de iniciacin), ms lenta podr ser
te, que representen un importante presupuesto la progresin hacia el trabajo especfico y ma-
para el desarrollo de programas especficos en yores posibilidades existirn de ampliar la base
el futuro. de desarrollo multilateral. Por el contrario, un
comienzo retardado en la iniciacin al entrena-
miento obligar a una progresin ms brusca
en el incremento del volumen, a una rpida in-
Relacin multilateralidad-especiali- troduccin del trabajo especfico y a un menor
zacin tiempo dedicado a la formacin multilateral
Sin embargo, esta base de desarrollo multi- (ver Tabla I).
lateral no es el nico objetivo del entrenamien-
to en las categoras inferiores, siempre y en to- La progresin durante estos cuatro-seis pri-
meros aos de dedicacin al entrenamiento
siempre ser la misma, aumentando la canti-
dad total de trabajo cada temporada y cam-
biando la relacin entre los tres tipos de activi-
dades (disminuyendo lo genrico, e incremen-
tando lo especial y especfico) (Figura 2).
47
3734 cuaderno del entrenador
de) se pueden apreciar grandes diferencias en entrenamiento (8-10 aos) y de la edad de logro
este componte de la carga. Por ello, la frecuen- de la madurez deportiva (desde los 18 hasta los
cia semanal de entrenamiento debera elevarse 30 aos) (Bompa, 1983). Dentro de este ltimo
progresivamente a medida que aumentan la intervalo existe una zona de primeros altos re-
edad y el nivel deportivo (Tabla I). sultados (20-20 aos), una zona de rendimiento
ptimo, entre los 23-26 aos y una zona de
Debido a las limitaciones de tiempo en la pre- mantenimiento de posibilidades elevadas (entre
paracin se debe insistir tambin en mejorar la los 27-30 aos) (Ozolin, 1983).
calidad y eficiencia del entrenamiento, en base
a un principio de mejora de la calidad del mis- En la relacin entre los distintos tipos de pre-
mo: paraciones (indicada en la figura 2) debe apro-
vecharse el momento idneo de la especiali-
aumentando el grado de dificultad coordina- zacin y de las fases sensibles, incluyendo dos
tiva de los aprendizajes; grandes bloques de trabajo (ver figura 3):
Nivel
Nivel Categora
Categora Frecuencia Semanal
Frecencia Semanal Frecuencia
Frecuencia Semanal
Semanal
Preparacin
Preparacin normal
normal Preparacin
Preparacin retrasada
retrasada
Iniciacin
Iniciacin Benjamn
Benjamn 2-3
2-3 2.4
2.4
Alevn
Alevn
Especializacin
Especializacin Infantil
Infantil 3-5
3-5 4-6
4-6
Cadete
Cadete
Dominio
Dominio Juvenil
Juvenil 5-6
5-6 6-8
6-8
Rendimiento
Rendimiento Despus
Despus de
de Diario
Diario Diario
Diario
6-8
6-8 aos
aos de
de
entrenamiento
entrenamiento 8-21
8-21 8-21
8-21
48
cuaderno del entrenador 3735
CATEGORIA
CATEGORIA EDAD
EDAD ENTRENAMIENTO
ENTRENAMIENTO ENTRENAMIENTO
ENTRENAMIENTO
(aos)
(aos) GENERAL
GENERAL ESPECIFICO
ESPECIFICO
Benjamn
Benjamn << 10
10 80 %
80 % 20 %
20 %
Alevn
Alevn 11-12
11-12 40-65
40-65 %% 60-35
60-35 %%
Infantil
Infantil 13-14
13-14 15-30
15-30 %% 87-70
85-70 %%
Cadete
Cadete 15-16
15-16 Mnimo 20-30
Mnimo 20-30 %% Restante 80-70%
Restante 80-70%
cin y elaboracin de la informacin, pro- miento del ftbol (baln-tiro, ftbol-tenis, ti-
ducto de adecuadas exigencias centradas ro al blanco, etc.);
sobre la capacidad de aprendizaje motor y
las capacidades coordinativas en general, y incluir la prctica de otros deportes que
puedan adaptarse a las condiciones habi-
un segundo bloque, durante la primera fase tuales de los terrenos de juego del ftbol
puberal (3-15 aos), con un fuerte creci- (ftbol a 5, ftbol a 7, ftbol a 9, rugby, ba-
miento en la solicitacin de los procesos lonmano, baloncesto);
energticos del organismo, especialmente
sobre el trabajo de la fuerza y la resistencia variar la ejecucin de los movimientos (fa-
(Martin, 1992). ses, posiciones iniciales, distancias, veloci-
dades, trayectorias, ritmos, favorecer el
ambidextrismo, etc.);
Multilateralidad coordinativa variar las condiciones extremas (introduc-
La formacin multilateral en el trabajo de la cin de obstculos y referencias de diferen-
tcnica y la tctica viene lograda, preferente- tes alturas y ubicacin, variaciones de la su-
mente, por una amplia variedad de ejercicios, perficie del terreno, del tipo de baln, etc.);
de situaciones y la gran posibilidad de combi-
naciones. Por ello, es preciso evitar que el por- combinar las habilidades motrices (unir ta-
centaje del trabajo general sea siempre inferior reas con distintos objetivos, modificar el or-
al 30 por 100 en el entrenamiento de los nios den de los elementos, dar consignas su-
y adolescentes (vase tabla II) (Tschiene, plementarias que modifiquen la ejecucin
1987; Nabatnikova, 1982). Dicho porcentaje de los ejercicios, introducir tareas inhabi-
puede disminuir en el entrenamiento de los de- tuales, etc.);
portes de equipo en categoras superiores
cuando por medio de las formas de juego pue- modificar la secuencia temporal de las ta-
de ser aumentada la capacidad general de reas a realizar (reaccin ante seales, limi-
rendimiento. taciones temporales a la hora de elegir y
actuar, fijar el nmero de acciones a reali-
En base a las condiciones habituales en las zar, etc.);
que se practica el ftbol a nivel de iniciacin, la
formacin multilateral especial de los aspectos variar las reglas del juego (dimensiones del
coordinativos y cognitivos se puede conseguir terreno, altura y ancho de las porteras, fi-
mediante los siguientes principios metodolgi- jar zonas neutras, modificar el nmero de
cos: jugadores, limitar las posibilidades de ac-
cin, etc.);
incluir juegos pre-deportivos adaptados al
equipamiento, instalaciones y condiciones variar los objetivos tcticos (cambiar los
de espacio donde se practica el entrena- sistemas de juego, modificar los plantea-
49
3736 cuaderno del entrenador
Tabla III. Proporcin de las actividades de objetivos se centran, de modo especial, en las
entrenamiento en las categoras de base en capacidades de velocidad y fuerza veloz, de
ftbol (Tschiene, 1983 y 1987) gran importancia para la prctica del ftbol y
que deben estimularse durante sus fases sen-
Actividades
Actividades Benjamines
Benjamines Alevines
Alevines Infantiles
Infantiles sibles correspondientes (tabla IV).
Tcnica
Tcnica 45-35
45-35%% 35-30
35-30%% 30
30%% Tabla IV. Proporcin de los contenidos del
Juego
Juegocon
conportera
portera 35
35%% 30
30%% 25
25%% trabajo de preparacin fsica en las catego-
Tctica
Tctica 0-10
0-10%% 15-20%
15-20% 25
25%% ras del ftbol-base (Tschiene, 1983 y 1987).
Preparacin
Preparacinfsica
fsica 20
20%% 20
20%% 20
20%%
Preparacin fsica
Preparacin fsica Porcentaje
Porcentaje
mientos tcticos individuales y colectivos,
etc.), y Velocidad
Velocidad 30
30 %
%
Fuerza
Fuerza veloz
veloz 10-15
10-15 %%
variar los equipos y las funciones de juego
Resistencia
Resistencia 20
20 %
%
(todos deben tener experiencias como por-
tero), practicar en condiciones de superiori- Coordinacin
Coordinacin 40-35
40-35 %%
dad e inferioridad numrica (Morino, 1987;
C.A.S., 1990).
Dentro del concepto de multilateralidad en el
rea de la preparacin fsica, tambin debe
considerarse el papel del entrenamiento de la
Planificacin del entrenamiento resistencia, que debe ser diferente en funcin
El entrenamiento del ftbol, como en los res- del tipo de deporte (movimientos cclicos y ac-
tantes deportes de equipo requiere una forma- clicos de intervalos, incluyendo sprints y sal-
cin compleja y acentuada de las capacidades tos). Por ello, es preciso un desarrollo combi-
condicionales y de las habilidades motrices. nado de la resistencia base, junto con el entre-
Por ello, se recomienda emplear especialmen- namiento de la resistencia a la velocidad (des-
te mtodos especficos basados en el juego y de la fase puberal) y de la resistencia a la fuer-
no utilizar mtodos tradicionales del entrena- za veloz (en la fase postpuberal). Estas dos l-
miento de otros deportes (como por ejemplo, el timas deben construirse despus de edificar
mtodo continuo del atletismo). una adecuada base aerbica que contribuya a
una rpida recuperacin de los esfuerzos ana-
En las categoras inferiores, los principales erbicos que aqullas comportan.
objetivos del entrenamiento se deben centrar
en el aprendizaje y dominio de los elementos La formacin multilateral en las categoras
tcnicos y los esquemas tcticos bsicos, de base del ftbol se expresa y se realiza me-
complementados con proporciones adecuadas diante una diversificacin de los objetivos y de
de preparacin fsica (respetando las fases los contenidos de las sesiones de entrena-
sensibles) y de trabajo especfico del propio miento. Un ejemplo extrado de la actividad de
deporte. La proporcin de contenidos de las los centros de iniciacin deportiva de la federa-
distintas actividades a lo largo del tiempo debe cin italiana de ftbol que cumple estas premi-
evolucionar hacia una disminucin de la forma- sas se indica en la tabla V.
cin general para favorecer la preparacin tc-
nico-tctica [ver tabla III] (Tschiene, 1983 y Por tanto, en la preparacin de las categor-
1987). as inferiores se debe evitar reproducir los es-
quemas de entrenamiento de los futbolistas
El trabajo del rea de la preparacin fsica adultos que presentan un alto nivel de especia-
se mantiene constante durante todas las cate- liacin. Por el contrario, es necesario favorecer
goras, siendo realizado, preferentemente, me- el desarrollo de un amplio abanico de capaci-
diante actividades de desarrollo de las capaci- dades (formacin multilateral), dado que se
dades coordinativas generales. Los restantes adecua mejor a las necesidades psico-fsicas
50
cuaderno del entrenador 3737
del organismo en crecimiento y sienta las ba- Tschiene, P. (1988): Per una teoria dellalle-
ses para el logro de rendimientos futuros. namento giovanile, Scuola dello Sport. Rivista
di Cultura Sportiva, 12, 18-25.
Grsser, M.; Brggemann, P.: Zintl, F. Tschiene, P. (1987): El sistema del entrena-
(1989): Alto rendimiento deportivo, Barcelona, miento, Revista de Entrenamiento Deportivo, I
Martnez Roca. (4-5), 2-11.
Hickson, R. (1980): Interference between Wilke, K,: Madsen, O. (1986): Coaching the
strenght development by simultaneously trai- young swimmer, London, Pelham Books.
ning for strenght and endurance, European
Journal of Applied Physiology, 45, 34-38. Winter, R. (1986): Le fasi sensibili, Scuola
dello Sport, Rivista di Cultura Sportiva, 6, 8-10.
Judd, C. H. (1908): The relations of special
training to general intelligence, Education
Review, 36.
51
3738 cuaderno del entrenador
52
cuaderno del entrenador 3739
3. Resultados
53
3740 cuaderno del entrenador
54
cuaderno del entrenador 3741
Repolarizacin Precz
55
3742 cuaderno del entrenador
Repolarizacin Infantil
56
cuaderno del entrenador 3743
57
3744 cuaderno del entrenador
58
XVIII Symposium
de la U.E.F.T.
Del 18 al 22 de octubre pasado se ha celebrado, en consideraciones muy generales, manifestando como cir-
Isarel, el XVIII Symposium de la UEFT, cuyas ponencias cunstancias exteriores las grandes temperaturas alcanza-
han estado dirigidas al estudio del Ftbol base, concreta- das durante el Campeonato, con cambios muy sustancia-
do en los Campeonatos del Mundo y Europeo de les respecto a Europa. La excelente organizacin del
Jugadores Sub-16, Sub-17, Sub-18 y Sub-20, realizando Campeonato Mundial, alcanzando el mayor nivel de jue-
un amplio y detallado anlisis de dichos acontecimientos go limpio de la historia.
en los aspectos tcnicos, tcticos, psicolgicos, fsicos,
metodolgicos, climatolgicos y de medios de comunica- Hace referencia a diferentes Selecciones, como la
cin, por representantes de UEFA y FIFA. Campeona ARGENTINA, apuntando el gran rendimiento
obtenido por su sistema de trabajo, aplicado desde mar-
Tambin se estudi el Ftbol base desde la ptica zo de 1996, con 70 jugadores, realizando un gran trabajo
sudamericana, donde, adems de los aspectos genera- tcnico, con enfoques colectivos y sicolgicos, alcanzan-
les, informaron de unas magnficas relaciones con su do un combinado excepcionalmente competitivo.
Ministerio de Educacin para crear la figura del Maestro- Destacando curiosidades como la gran identificacin del
Entrenador, tan necesario para la integracin del ftbol conjunto brasileo con el equipo Campen del Mundo en
en la Escuela. 1994 (Pelota con alma), significando que todos los juga-
dores del seleccionado brasileo jugaban actualmente en
JE A N P I E R R E M O R L A N S , Representante del Grupo 1. Divisin, y los cuales haban realizado gran cantidad
Tcnico de la Federacin Francesa de Ftbol y de encuentros preparatorios. Del mismo modo destac
Representante oficial de la FIFA, hizo un estudio del que en el equipo irlands, 17 de los 20 jugadores, juga-
Campeonato del Mundo de Egipto, 1997, analizando, so- ban en la actualidad en Inglaterra, manifestando el indi-
bre todo, los sistemas de juego y los equipos de las cua- cado seleccionado un juego muy rpido y de contraata-
tro primeras Selecciones clasificadas (Brasil, Ghana, que.
Espaa y Alemania), las constantes de su juego y sus
goles, sacando las siguientes conclusiones: En cuanto a consideraciones generales, manifiesta la
gran importancia de las tres sustituciones, as como las
La mayora de los equipos utilizaron un sistema nuevas obligaciones de los porteros, haciendo especial
1-3-5-2. hincapi en la utilizacin de mtodos de trabajo, que
abarcan componentes fsicos, tcnicos y espirituales.
Las cuatro primeras clasificadas utilizaron un sis-
tema 1-4-4-2. G E R A R D H O U L L I E R , Director Tcnico de la
Federacin Francesa de Ftbol y representante
Se marcaron 117 goles, es decir, 3,66 por equi- Oficial de la UEFA, hace un somero estudio estadstico
po, de los que, el 81,2 por 100 se consigui dentro del del Campeonato Europeo Sub-16, en Islandia, analizan-
rea, el 12,8 por 100, fuera de ella, y el 22 por 100, en do, de la misma forma, a los cuatro equipos semifinalis-
acciones individuales. tas (Suiza, Alemania, Austria y Espaa), indicando los
sistemas utilizados por los equipos: Suiza 1-4-4-2,
Definitivamente, como conclusin final, manifiesta la Alemania 1-4-3-3, Austria 1-3-6-1 y Espaa 1-4-1-3-2, in-
clara superioridad de los equipos sudamericanos y africa- dicando como mejor equipo del Campeonato al conjunto
nos, que demuestran una gran madurez tctica, a la que espaol que resulta campen.
nicamente se aproxima la Seleccin espaola, basando
todo el poder en su tcnica, a la que aaden una gran En cuanto a consideraciones generales, hace espe-
agresividad y continuos cambios de ritmo, siendo las cial mencin a la escasa presencia de aficionados a los
Selecciones que aportan mejores individualidades, los encuentros (700 espectadores por partido).
conjuntos espaol y brasileo.
En la exposicin prctica present los siguientes ejer-
JOSEF VENGLOS, Presidente de la UEFT hace un mi- cicios:
nucioso examen del Mundial Sub-20, de Malasia, con
59
Un jugador conduce el baln tratando de hacer gol en
cualquiera de las dos porteras, con la oposicin de uno
de los jugadores del centro del campo. Al finalizar la ac-
cin, los jugadores cambian de posicin, el atacante pasa
a ser defensor y el defensor atacante.
Cada equipo intenta hacer gol en cualquiera de las Dos equipos de siete jugadores y un portero cada
porteras, cuando tiene el baln en su poder, e impedirlo uno.
cuando no lo tiene.
Dos porteras defendidas, cada una, por un portero y
Los porteros no pertenecen a ningn equipo y su ni- un defensa.
ca misin es evitar que les hagan gol. Cuando detienen
el baln, debern entregarlo al equipo que estaba defen- En cada esquina de medio campo se sitan tres juga-
diendo. dores, de tal forma que, los del mismo equipo estn en
esquinas enfrentadas. Los seis que estn en la lnea de
El Entrenador indicar si se juega libre, a un toque, a una de las porteras disponen, cada uno, de un baln que
dos o a tres, y el tiempo de duracin del trabajo. lanzarn, por turno, mediante un pase largo, a uno de los
compaeros que estn en la esquina contraria. Este con-
trola y conduce buscando a su compaero libre y, me-
diante un dos contra uno, intentar hacer gol en la por-
tera defendida por el equipo contrario. Acabada la ac-
cin, los jugadores permutan sus posiciones.
JO S U R B E N F A R I A S, Presidente de la Asociacin
Argentina de Entrenadores, hace referencia a las nue-
vas formas de entrenamiento utilizadas por el
Seleccionador Nacional de Secciones Inferiores de
Argentina, don Jos Pekerman, que consigue ser cam-
pen del mundo con los referidos regmenes de entrena-
miento.
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del jugador. Por tanto, se hace completamente imprescin- de su trayectoria profesional, desde la firma de su primer
dible que el Maestro tcnico, sea un profundo conocedor contrato por el Ipsiw Town, hasta su ltima temporada en
de todos los entresijos de la tcnica, concretando definiti- el Barcelona, pasando por la renovacin de su primer
vamente, que l mismo debe de manejarla prcticamente contrato en el Club ingls indicado, firmando un contrato
de la misma forma. Asimismo, por parte del ponente se de diez aos, seleccin inglesa, PSV Eindoven,
hacen referencias continuas a la necesidad de hacer en- Barcelona C.F., con enorme cantidad de ttulos en su ha-
trenamientos igual de intensos a los porteros, como con- ber y con jugadores a sus rdenes como Romario y
secuencia de las nuevas formas de reglamento, las cua- Ronaldo entre otros, a los que recuerda con gran cario y
les hacen de este jugador un hombre que actualmente respeto. Bobby, en su alocucin demuestra como con ilu-
tambin requiere de un dominio general de la tcnica, al sin, trabajo y dedicacin se puede alcanzar el xito, ha-
mismo nivel que sus compaeros, finalizando con conclu- ciendo del trabajo una autntica devocin.
siones como:
Como final de cada jornada, los asistentes se reunan
MEJORAR LO INDIVIDUAL, SIGNIFICA MEJO- en grupos diferenciados por idiomas, para sacar conclu-
RAR LO COLECTIVO. siones a todo lo expuesto por el grupo de conferencian-
tes, ejemplo: en el grupo espaol, se encontraban repre-
REPETICION = AUTOMATIZACION = EFICACIA sentantes de los siguientes pases; Argentina, Espaa,
Italia, El Salvador, Chile, Uruguay, Portugal y Venezuela,
JUGAR-JUGAR-JUGAR. los cuales, mediante una puesta en comn, emitan las
conclusiones correspondientes.
Y manifestando las cualidades que debe poseer un
Maestro tcnico de futbolistas en fase de iniciacin:
Buena presencia. El ftbol debe ser el juego nmero uno del mun-
do. En la actualidad esta hegemona se ve directamente
Participacin personal, por lo menos en un parti- acosada por el baloncesto, fundamentalmente por la gran
do a la semana. influencia de la NBA.
Buen siclogo, que pueda proporcionar ayuda Forma de trabajo de los jvenes. Necesidad de
mental al jugador. manejar buenos modelos. Holanda y Noruega formulan
modelos para desarrollar con recursos limitados, basan-
Especialista en funciones con menores. do todo l, en la teora de a menor edad, ms juego y, a
mayor edad, ms tctica. De igual manera se plantean
M A R I O P A T R O N , Secretario General de la Unin los problemas que surgen de los grandes talentos, los
Latinoamericana de Entrenadores, hace un relato des- cuales a causa del dinero, se encuentran con la vida so-
criptivo de la situacin del ftbol en Uruguay y en sentido lucionada a muy prematura edad. Siempre se insiste en
puramente histrico, manifestando que el ftbol llega a hacer crecer el ftbol como juego nmero uno del mundo.
Uruguay, llevado por europeos al Ro de la Plata que,
siendo un pas tan pequeo, posee 890 equipos y 10.000
jugadores de diecisis a veinte aos, con una capacidad
de profesionales de 25 equipos, lo que hacen de Uruguay Grupo alemn
un pas permanentemente exportador de futbolistas.
Se plantea la necesidad de oficializar el cambio
I G N A C I O P R I E T O U R R E J O L A , Instructor de la de medidas de los terrenos de juego, en las secciones in-
Federacin de Ftbol de Chile, de la misma forma que feriores, de la misma forma que las porteras y baln, co-
el ponente anterior, su conferencia transcurre en descrip- menzando la competicin desde 4x4, hasta 7x7.
cin bastante completa del ftbol chileno, con 16 equipos
en primera divisin, 16 en segunda, 30 en tercera y 4.800 Insistir en la bsqueda de talentos. Ya no hay
equipos amateur, destacando las curiosidades intrnse- ftbol callejero. Los jvenes no juegan al ftbol por s
cas del pas, en cuanto a la enorme dimensin del territo- mismos, hay que facilitarles el camino, no slo los clu-
rio, que conlleva diferencias de climas en las mismas fe- bes, sino a travs de las escuelas. Tambin se hace
chas e infinidad de datos de gran inters. mencin a la especial formacin que deben poseer los
entrenadores de jvenes, con metas claramente estable-
BOBBY ROBSON. Deliciosa conferencia, la emitida por cidas, manejando continuamente la utopa que los mejo-
el magnfico tcnico ingls en la que hace una exposicin res entrenadores deberan estar con los nios.
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Se hace mencin a la creacin de escuelas de entre- Necesidad urgente de arbitrar medidas de reci-
nadores en pases que no cuenten con ellas, refirindose claje, con relacin al punto anterior.
de forma muy somera a la problemtica de la Sentencia
Bosman y al poco inters de los entrenadores en las tc- Finalmente, el da 21, y mediante una cena espect-
nicas de alto nivel. culo, tuvo lugar un brillante cierre de jornadas, a la que
asistieron numerosas autoridades deportivas y polticas
del Estado de Israel.
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XXII Da del Entrenador del
Comit Territorial Valenciano
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los entrenadores citados de Valencia, Castelln y agradeciendo la invitacin por ser un entusiasta del
Alicante, que comprende la Territorial del Comit ftbol.
de Entrenadores Valenciano, haciendo entrega a Asistieron a la cena presidentes y representan-
los postres, tras unas sentidas palabras del tes de los Comits y Colegios de Entrenadores si-
Presidente del Comit seor Alepuz, de unos ob-
guientes: Alavs, Castellano-Manchego, Cataln,
sequios a alguno de ellos en reconocimiento de
Guipuzcoano, Las Palmas, Madrileo, Murciano,
su labor, destacando el trofeo dedicado al entre-
Tinerfeo y Vicano, as como el Presidente del
nador don Vicente Iborra, que recientemente fue Comit Vasco y profesorado de la Escuela de
homenajeado en su Jtiva natal por el Entrenadores de Ftbol de esta Territorial.
Ayuntamiento y representantes de todos los equi-
pos de ftbol en que ha militado, tanto de jugador Como entrenadores ms significativos asistentes
como de entrenador. a la cena, se pudo ver a David Vidal del Hrcules,
C.F.; Ciriaco Cano del Elche, C.F.; Maci Bonet del
El lunes 24 de noviembre, como prembulo de la
Novelda, C.F.; Jos C. Granero del Onteniente, C.F.,
fiesta nocturna, se celebr a las diecisis horas
y Benito Floro.
un partido de ftbol, entre entrenadores del
Colegio Castellano-Manchego y del Colegio A los postres, el Presidente del Colegio, seor
Valenciano, en uno de los muchos y magnficos Alepuz, se dirigi a todos los presentes con un elo-
campos que generosamente cedi para este cuente discurso, haciendo una glosa de la figura del
evento el VALENCIA, C.F. SAD, de sus instala- entrenador en todos sus aspectos, y animndoles,
ciones deportivas de Paterna, encuentro que re- sobre todo a los que empiezan, a ser constantes en
sult muy entretenido, con buena camaradera y esta sufrida profesin y que para llegar a todo lo al-
deportitividad, resultando vencedores los entre- to hay que sacrificarse mucho y tropezar con mu-
nadores del Colegio Castellano que aportaron un chos inconvenientes, pero con tesn y carcter,
conjunto ms compensado. educacin deportiva, sicologa y buena dosis de
suerte, naturalmente, se pueden alcanzar grandes
Por la noche, en el Hotel Astoria de esta ciudad, triunfos. Tambin dedic un carioso prrafo a las
en uno de sus suntuosos salones, se celebr, co-
mujeres que comparten la vida del entrenador, que
mo ya es costumbre todos los aos, una cena
son dignas de los mayores elogios.
que como siempre se dedica a homenajear a la
mujer del sufrido colectivo de entrenadores. A continuacin se procedi a entregar a todas
las seoras y seoritas asistentes, de un precioso y
A las 22 horas dio comienzo la fiesta, amenizada
valioso obsequio, como recuerdo de la fiesta espe-
por la orquesta del Hotel, con asistencia de ms
cialmente dedicadas a ellas.
de 350 personas, entre entrenadores, esposas,
novias, federativos, autoridades y simpatizantes. Tambin se entreg un magnfico trofeo a todos
aquellos entrenadores, cuyos equipos por ellos en-
Ocuparon la mesa presidencial el Delegado
trenadores fueron campeones en las distintas cate-
General del Deporte de la Comunidad Valenciana,
goras en que estaban encuadrados o ascendieron
don Jos Emilio Cervera; Vicepresidente de la
en fase promocional en la temporada 1996-1997.
Federacin Territorial Valenciana de Ftbol, don
Jorge Gisbert; Secretario de dicha Federacin, don Como colofn a la cena, hubo obsequios por
Emilio Zamora; Presidente del Colegio Valenciano parte de los Comits de Entrenadores asistentes al
de Arbitros, don Jos Miller; Vicepresidente del Comit Valenciano, como recuerdo, as como un
Valencia, C.F. SAD, don Pedro Corts; Presidente sorteo entre todos los presentes, de material depor-
del Consejo de Administracin del C.D. Castelln, tivo y otros valiosos regalos, incluidos dos viajes de
don Antonio Bonet, y Presidente del mismo Club, fin de semana para dos personas, a Londres y
don Isidro Gasque y representante del LEVANTE, Pars.
U.D., don Ramn Vitoria. Al final de todo lo reseado se dio por concluida
Como invitado especial presidi el acto el la fiesta del XXII Da del Entrenador, pensando ya
Conseller de Cultura, Educacin y Ciencia de la en poder preparar con el mismo tesn y alegra la
Comunidad Valenciana, don Francisco Camps, que prxima fiesta con el deseo de poder superarla, si
al despedirse pronunci unas elocuentes palabras las posibilidades econmicas lo permiten.
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XI Da del Entrenador
Homenaje a la mujer
El pasado da 25 de octubre celebr la Delegacin de
Sevilla del Comit Tcnico Territorial Andaluz de
Entrenadores de Ftbol el XI DIA DEL ENTRENADOR
HOMENAJE A LA MUJER, que result muy brillante.
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A LA ATENCION DE NUESTROS LECTORES
L ENTRENADOR ESPAOL glas que regulan la actividad del en- bre de EL ENTRENADOR ESPA -
EL ENTRENADOR Don
ESPAOL
Calle Nm.
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XXI Da del Entrenador Murciano de Ftbol
El pasado da 15 de Noviembre el Comit
Murciano celebr su XXI da del Entrenador
Murciano, todo ello ubicado en un rincn de
esta entraable y hermosa huerta murciana,
en el magnfico restaurante Royal Place.