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FUNCIONES EJECUTIVAS
Conjunto de actividades COGNITIVAS, EMOCIONALES
Y MOTIVACIONALES
FUNCIONES EJECUTIVAS LOBULO FRONTAL
LURIA ( 1973) Actividad Cognitiva que regula el
comportamiento ( falta de motivacin
LEZAK (1995) Actividades de regulacin
planificacin programacin y verificacin
Capacidades mentales esenciales para
llevar a cabo una conducta eficaz

Funciones Ejecutivas Funciones Ejecutivas: NEUROANATOMIA

Tres subdivisiones
fundamentales:
-Lateral (dorsolateral)
Prefrontal
-Ventromedial-orbitofrontal
-Cortex cingulado anterior

Extraordinaria conectividad
con cualquier rea del
cerebro

NEUROANATOMIA Y FUNCIONES

- Cortex Medial-prefrontal/Cingulado Anterior:

Control cognitivo sobre las acciones; monitorizacin y
resolucin de conflictos de respuesta.

- Cortex lateral prefrontal:

Memoria operativa (MO) y procesos ejecutivos

- Orbitofrontal:
Interpretacin de las recompensas, toma de decisiones
basada en aspectos emocionales-motivacionales y en la
experiencia previa

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Damasio y Saber ( 1991)
Componentes
Lesionados cerebrales Inhibicin comportamental
FUNCIONES EJECUTIVAS :
- Componentes Cognitivos
- Componentes Conductuales
COMPONENTES
COGNITIVOS
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El cerebro humano la proporcin
de lbulo frontal es mucho mayor.
Componentes de la Funcin Ejecutiva
Componentes
cognitivos
conductuales
Atencin voluntaria
Flexibilidad cognitiva/mental
Flexibilidad Conductual Regulacin emocional
Iniciativa
Memoria Operativa
Organizacin de materiales
Cognicin social Planeacin/Organizacin
Concentracin Autocontrol/automonitoreo
Monitoreo
Meta cognicin
Toma de decisiones
Resolucin de problemas
Atencin voluntaria
TIPOS DE ATENCIN
Atencin sostenida
Atencin dividida
Atencin selectiva
www.karatetradicional.cl
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LA ATENCIN NO ES UNITARIA Atencin voluntaria

Diferenciamos al menos entre:
Atencin sostenida o vigilancia (capacidad de atender
a algo por varios minutos).
Atencin selectiva (atender a la seal e ignorar los
distractores).
Atencin dividida o control (hacer dos cosas a la vez).
Es la direccin y selectividad de un
proceso mental.
Es la orientacin (concentracin
mental) hacia una tarea y la inhibicin
de las actividades competidoras.

Las tareas clsicas de atencin miden los tres

componentes mezclados en diferente grado

Componente cognitivo conductual

Atencin voluntaria
Flexibilidad mental

Es la responsable de recuperar los elementos

esenciales del estimulo que nos llega, de Se designa como la
hacer selecciones entre los posibles capacidad de
movimientos que debemos hacer y entre adaptar las
elecciones a las
todas las huellas almacenadas en nuestra contingencias.
memoria.

Componente cognitivo conductual

Flexibilidad mental FLEXIBILIDAD
la habilidad para revisar planes y encontrar respuestas
es la habilidad para hacer transiciones y tolerar Obstculos
cambios, flexibilidad para resolver problemas y pasar Manejo del fracaso
el foco atencional de un tema a otro cuando se Nueva informacin
requiera. Aprender de los errores
Creatividad y pensamientos originales

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Se puede decir que la planificacin es

Planeacin/organizacin (Stuss & Benson, 1986):

Es la capacidad de iniciar y llevar La organizacin de la secuencia de pasos

a cabo patrones de conducta
dirigidos a una meta, mediante la
ejecucin de secuencias de
respuestas planeadas,
elaboracin de estrategias o
establecimiento de medios y
fines.
necesarios para llevar a cabo una accin con un
fin determinado.
Ser capaz de conceptuar cambios en las
circunstancias y de concebir alternativas
posibles.
Realizar elecciones.
Capacidad prospectiva o de prever las
consecuencias de las elecciones y decisiones
que se toman y cmo esto modificar la
conducta del individuo.

Organizacin de materiales Monitoreo

Es un proceso que se
presenta posterior a la Chequeo de trabajo.
planeacin y/o Evaluar mis conductas
organizacin mental. durante y despus de
lograr un objetivo.
Es llevar a cabo el acto de
organizar de manera
secuencial cometiendo el
mnimo de errores.

Autocontrol/automonitoreo Monitoreo dos aspectos

el primero, se refiere al hbito de controlar el propio
Es la autorregulacin de la rendimiento durante la realizacin de una tarea o
conducta en respuesta a las inmediatamente tras finalizarla, con el objeto de cerciorarse
contingencias del medio. de que la meta se haya alcanzado apropiadamente;
Rastreo de los efectos (+) o (- el segundo aspecto, llaman autocontrol/automonitoreo,
) que mi conducta tiene refleja la conciencia del nio acerca de los efectos que su
sobre los dems y sobre mi conducta provoca en los dems.
mismo.
Se trata de un proceso mental, conocido tambin como
proceso metacognitivo, que depende de la edad, con
capacidad ilimitada, que nos permite autoevaluar y controlar
el proceso de planeamiento antes de tomar la decisin final
para asegurarnos de que la solucin al problema es la mejor.

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Memoria de trabajo Componente cognitivo

El trmino memoria de trabajo se refiere a un sistema
cerebral que proporciona almacenamiento temporal
para ejecutar funciones cognitivas complejas.
Memoria de trabajo
Es un componente importante como
prerrequisito para la planeacin,
seleccin de acciones, y la regulacin de
la accin, igualmente, es una unidad
multifuncional que se incluye en una
responsabilidad central de la funcin
ejecutiva, para el control y la regulacin
del proceso cognitivo (Baddeley, 1990,
1996).

Componente cognitivo- Componente cognitivo-

Metacognicin Metacognicin
Se refiere a cualquier conocimiento o
proceso cognitivo que monitorea o
La regulacin metacognitiva se activa durante
controla la cognicin, es el uso de las
la resolucin de conflictos, correccin de
habilidades cognitivas en trminos de
errores, regulacin emocional, atencin y
planeacin, organizacin y manejo del
control inhibitorio (Fernndez, Baird & Posner,
tiempo y del espacio.
2000).

Componente cognitivo/conductual- Componente cognitivo/conductual-

Resolucin de problemas Resolucin de problemas
Todo problema necesita por lo tanto :
La resolucin de problemas ilustra y Inters del individuo interrogado y
resume la activacin de procesos focalizacin de su atencin.
organizados electivamente por el lbulo Anlisis de los datos del problema.
frontal. Establecimiento de una estrategia o
programa.
Ejecucin controlada de ese
programa, sostenido por la memoria
prospectiva y
evaluacin del resultado.

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Inhibicin comportamental

Inhibicin comportamental Inhibicin comportamental

Barkley (1997) hizo una distincin de tres procesos
El control inhibitorio implica inhibir de inhibicin interrelacionados:
la respuesta inicial que debe darse
a un evento; Inhibicin de las respuestas impulsivas.
retardar la respuesta para dar Suspensin de una respuesta.
tiempo a la decisin que va a Control de interferencia.
tomarse, o controlar la interferencia
de otras respuestas ms
automticas o cognitivamente
dominantes antes de tomar la
decisin final (Lezak, 1995).

Es la inhibicin de la Componente conductual-

Concentracin
informacin irrelevante y
focalizacin de la
informacin relevante con
mantenimiento de esta
por perodos prolongados
Iniciativa
Habilidad para iniciar una tarea o actividad sin
ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como
la habilidad de generar ideas, respuestas o
estrategias de resolucin de problemas de
modo independiente.

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Componente cognitivo Componente cognitivo

Control emocional Control emocional
Refleja la influencia de las FE en la expresin y regulacin
de las emociones
Existen seis emociones bsicas:
Miedo Alegra Tristeza

Miedo
Rabia
Sorpresa
Disgusto
Alegra
Rabia Disgusto Sorpresa
Tristeza

Andrs Ramrez

Componente cognitivo
Control emocional

Modular o controlar
respuestas emocionales
cuando la situacin Componente conductual
excede nuestras
capacidades (T. Cognicin social
Frustracin)

Empata Toma de decisiones

Se trata de un proceso mental que depende
Capacidad de apreciar los de la edad, con capacidad ilimitada para
sentimientos y las emociones que tomar la decisin ante un problema que
implica primero los procesos de informar
est sintiendo nuestro interlocutor
acerca de la decisin, los tipos de error
en un proceso de interaccin o cometidos y los riesgos que implica.
comunicacin con l/ella. (Ortega,
2000).

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DESARROLLO DE LAS FE
Se inicia tempranamente, durante la
lactancia y se prolonga incluso hasta la
adultez.
Son las funciones que tardan ms tiempo
en desarrollarse.
Tienden a declinar con el
envejecimiento siendo la dcada
de los 60 y 70 aos la mas
sensible a estos cambios.
La emergencia de las funciones
ejecutivas es evidente cuando el nio
da muestras de tener la capacidad
para controlar la conducta usando
informacin previa
se desarrollan de manera
individual,
se necesitan las ms tempranas
para funcionar correctamente.
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DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
El perodo de ms grande desarrollo de la
funcin ejecutiva ocurre entre los seis y los ocho
aos.
los nios de 12 aos ya tienen una organizacin
cognoscitiva muy cercana a la que se observa en
los adultos
el desarrollo completo se consigue alrededor de
los 16 aos.
DESARROLLO DE LAS FE
Se desarrollan de manera progresiva y alcanzan niveles
del adulto hacia los 10 aos en cuanto a la capacidad
para cambiar de una estrategia a la otra
las habilidades de planeacin y generacin verbal
continan su desarrollo hacia la adolescencia y an
durante la adultez temprana.
La modificacin de las funciones ejecutivas a travs de
la vida se ha correlacionado con cambios a nivel
estructural y funcional de los lbulos frontales.
INHIBICIN
Uno de los cambios ms importantes en el nio hacia 18
MESES es capaz de inhibir el comportamiento automtico.
Tiene mejor control de la inhibicion para contener impulsos
La capacidad para inhibir respuestas automticas contina
mejorando a lo largo de la infancia. Es significativamente
mejor en nios de 9 y 12 aos comparados con nios de 6
a 8 aos.
La adquisicin de un nivel adulto del control inhibitorio
sucede hacia los 10 aos de edad.
Influye en el rendimiento acadmico, la interaccin
psicosocial y la autorregulacin necesaria para las
actividades cotidianas.
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MEMORIA DE TRABAJO
Aparece a los 8 meses ( permanencia del
objeto/mantenimiento en la mente)
Se trata de un proceso mental que depende de la
edad con capacidad limitada para almacenar,
monitorizar y manejar informacin. Es importante
en el aprendizaje de las matemticas y la lectura.
Mejora con la edad entre los 4 y los 8 aos y
alcanza su mximo alrededor de los 11 aos.
FLEXIBILIDAD
Se estima que la flexibilidad cognitiva aparece
entre los 3 y los 5 aos cuando al nio se le facilita
cambiar de una regla a otra, por ejemplo, en tareas
de clasificacin de objetos.
Es claro que esta flexibilidad es dependiente del
nmero de reglas que se incluyan en la tarea. Al
incrementar el nmero de reglas y la complejidad
de la tarea, se hace evidente mayor nmero de
respuestas de tipo perseverativo que denotan
menos flexibilidad cognoscitiva.
PLANIFICACIN
Tal parece entonces que desde el nacimiento hasta la
adolescencia se observa un desempeo gradualmente
mejor en tareas de solucin de problemas, progreso que se
desacelera pero se mantiene durante la adolescencia.
En la mayora de los casos el desempeo en esta etapa del
desarrollo es ya equivalente al del adulto.
De Luca y colaboradores (2006) encuentra que la cspide en
las habilidades para solucionar problemas se logra, sin
embrago, despus de la adolescencia entre los 20 y los 29
aos.
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FLEXIBILIDAD
Se trata de un proceso mental que depende de la
edad, con capacidad limitada para cambiar
intermitentemente de una a varias reglas
imponiendo a los procesos de inhibicin y a la
memoria de trabajo demandas adicionales.
Implica el desplazamiento del foco atencional de
una clase de estmulo a otro, y el sistema de
control debe permitir alternar entre dos set
cognitivos diferentes.
PLANIFICACIN
Depende de la edad, con capacidad limitada para prever o anticipar el
resultado de la respuesta a fin de solucionar el problema;
La capacidad para planear anticipando las consecuencias de la
respuesta se manifiesta a los 4 aos de edad y mejora hasta los 15
aos.
Desde los tres aos, el nio comprende la naturaleza preparatoria de
un plan y es capaz de formular propsitos verbales simples. Puede
solucionar problemas y puede desarrollar estrategias para prevenir
problemas futuros. Este tipo de planeacin es simple y menos
eficiente a la habilidad para programar de nios de 7 y 11 aos,
quienes mantienen un plan de accin mucho ms organizado y eficaz.
CONTROL O MONITOREO
La capacidad para controlar que la
solucin a la respuesta sea la ms
apropiada se manifiestan a los 4 aos de
edad y mejoran hasta la adolescencia.
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Funciones de Ejecucin en Nios son

Toma de Decisiones: responsables de :
Se trata de un proceso mental que depende de la Desempeo de la Iniciacin, continuacin
edad. atencin y concentracin y culminacin de
La capacidad para tomar decisiones arriesgadas sin Inhibicin de impulsos actividad
anticipar las consecuencias se manifiesta entre los 6 y Organizacin, Fluidez mental
los 12 aos de edad y mejora hacia la adolescencia (13- planificacin y Retroalimentacin,
15 aos de edad), y an ms entre los 18 y los 25 aos anticipacin auto conciencia,
de edad. Juicio, conocimiento introspeccin y meta
prctico y aplicacin de cognicin
conocimiento Funciones de auto
regulacin

DIFICULTADES DE NIAS Y ADOLESCENTES

CON BAJO DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS

Atencin: Enfocarse en sus actividades, sostener la

atencin, iniciar y finalizar actividades.
Organizacin: Cuadernos, cuarto, pertenencias,
presentacin personal, espacio de trabajo.
Recordar: Tareas, evaluaciones, instrucciones, eventos
pasados, rutinas.
Escribir: ensayos, evaluaciones escritas, resmenes,
comprensin de lectura.

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