INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO MARA

NATALIA VACA

PSICOBIOLGIA

NOMBRE: ANGELICA GUAMAN

SEMESTRE: SEGUNDO
DOCENTE: PATRICIO SAGNAI
LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO

El desarrollo social y el desarrollo de la personalidad se conciben en la actualidad

como son dos caras de la misma moneda. . El desarrollo social y el desarrollo de la
personalidad avanzan unidos, siendo productos de la interaccin entre el medio
socio-cultural y las influencias biolgicas, los cuales nos hacen ser a la vez
semejantes y diferentes. Los agentes socializadores ejercen influencia en el
desarrollo de la personalidad a lo largo de los diferentes perodos evolutivos, por
lo que se hace necesario, un anlisis que permita la comprensin de cada una de las
etapas por las que atraviesa el individuo en su desarrollo, a travs de la
descripcin del papel que juegan los agentes de socializacin en la Lactancia, la
Edad Temprana, la Edad Preescolar, la Edad Escolar, la Adolescencia, la Juventud y
la Adultez Mayor.

El desarrollo no es algo privativo de nios y jvenes, sino que se produce a lo largo

de la vida del ser humano, desde que nace hasta la vejez. En el estudio del origen y
desarrollo de la personalidad, se pueden verificar logros esenciales en cada una de
las etapas, ellos tienen que ver con la influencia social, toda la historia que
antecede al individuo, la cultura de la sociedad en la que vive y los grupos en los
cuales se inserta o con los que de alguna manera se relaciona. El desarrollo es un
proceso movido por contradicciones internas, (y en este sentido es espontneo),
las cuales se originan en el propio proceso de interaccin e interrelacin del nio
con su medio. En el proceso de desarrollo se produce la conjugacin de factores
externos e internos. El proceso de socializacin transcurre a lo largo de toda la vida
y se caracteriza por ser de carcter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra
toda la influencia que ejercen los grupos y por otro, la recepcin activa que realiza
el individuo.

Esta afirmacin remite al papel activo de la personalidad como principal filtro que
media la relacin de los sujetos con su entorno. La socializacin, entonces se da
mediante diferentes agentes socializadores como la familia, la escuela, el grupo
informal o grupo de amigos, el centro laboral, la comunidad que son los ms
tradicionales. Sin embargo; el desarrollo no siempre implica estabilidad, se
plantean crisis en el desarrollo, existen momentos en que el equilibrio en la
constante interrelacin que se establece con el entorno puede romperse, es decir,
las demandas del medio no pueden ser satisfechas con las posibilidades actuales
del individuo y es aqu cuando aparece la crisis.

Desde el punto de vista del nio, los procesos de socializacin son de tres tipos:

Procesos mentales: adquisicin del conocimiento de normas, valores,

costumbres, personas, instituciones y smbolos sociales, adquisicin del
 lenguaje y de los conocimientos adquiridos a travs del sistema escolar. De
hecho el proceso de socializacin es, en gran medida, una transmisin de los
conocimientos que la especie ha acumulado a travs de los aos.

Procesos afectivos: los vnculos afectivos que el nio establece son una de
las bases ms slidas del desarrollo social. La empata, el apego y la amistad
son una forma de unin al grupo, pero tambin mediatizan todo el
desarrollo social.

Procesos conductuales: La socializacin implica tambin la adquisicin de

conductas consideradas socialmente deseables. Para ello el nio debe ir
adquiriendo un cierto control sobre su conducta y se sienta motivado para
actuar de forma adecuada. Las motivaciones que favorecen la conducta
social pueden basarse en la moral, el razonamiento sobre la utilidad social
de ciertas conductas, el miedo al castigo o el miedo a perder el amor que
recibe de los dems.

Este proceso se inicia desde el momento del nacimiento y permanece a lo largo de

todo el ciclo vital.

Entre las teoras clsicas suelen citarse la corriente psicoanaltica (Freud, Erikson),
el conductismo (Skinnner, Watson, Bandura) y el desarrollo cognitivo de Piaget.

Freud sostena que las personas se mueven guiadas por instintos agresivos o
sexuales innatos pero que pueden ser controlados y que gran parte de nuestra
conducta se explica por motivos inconscientes reprimidos. Propuso las ya cinco
conocidas etapas de desarrollo psicosexual: oral, anal, flica, latencia y genital.
Erikson revisa se centra ms en los determinantes socioculturales del desarrollo
humano: las personas se desarrollan superando ocho tipos de conflictos, que van
desde la confianza frente a desconfianza en la infancia hasta la integridad frente a
la desesperacin en la ancianidad. Propio del conductismo es la consideracin del
desarrollo humano como condicionado pasivamente por ambiente, pudiendo ser
moldeado por los refuerzos y los castigos.

LOS PRIMEROS PASOS DEL HOMBRE MODERNO

El rbol de la evolucin de los homnidos es un complicado puzzle que abarca

apenas un instante de la Historia de la Vida, desde hace entre seis y siete millones
de aos hasta la actualidad. El hallazgo de fsiles supone la base sobre la que
descansa este complicado laberinto, pero en ocasiones otro tipo de hallazgos
revela datos fundamentales que permiten completar los huecos de nuestro rbol
de la vida. Un equipo cientfico, dirigido por el investigador de la Escuela de
Ciencias de la Conservacin de la Universidad de Bournemouth en Reino Unido
Matthew R. Bennett, presenta hoy en la revista 'Science' el hallazgo de dos pruebas
fsiles de huellas de pisadas que aclaran la evolucin de la forma de andar que
conservamos los humanos.

El descubrimiento ocurri en dos estratos sedimentarios situados en Ileret

(Kenia), a tan slo unos kilmetros de distancia del lago Turkana. Fue
precisamente en este lugar donde el equipo del paleoantroplogo Richard Leakey,
hijo del famoso Louis Leakey, encontr los restos fsiles del homnido conocido
como el nio de Turkana (contaba con ocho aos de edad en el momento de su
muerte). Leakey no tard en sealar que se trataba del ms completo
miembro de la especie 'Homo ergaster', la primera en mostrar un acortamiento
del tronco y unas extremidades ms largas que las de los homnidos ms
primitivos, un rasgo distintivo del gnero 'Homo'.

Como parece lgico pensar debido a la cercana de ambos yacimientos, Bennett y

su equipo creen que las pisadas corresponden a la especie a la que pertenece el
nio de Turkana. Estamos convencidos de que las huellas fueron hechas por
un Homo ergaster o por un primitivo 'Homo erectus' y que, adems, tena una
forma de andar y una anatoma del pi como las del hombre moderno, asegura a
EL MUNDO Matthew R. Bennett.

Los estratos donde se hallaron las pisadas estn separados por cinco metros de
sedimentos. El primero de ellos contiene dos rastros de dos huellas cada uno
y otro de siete huellas seguidas. Y el segundo presenta una huella aislada y un
rastro de dos huellas. De manera que siete simples pasos de un homnido de un
milln y medio de aos pueden revolucionar el conocimiento de uno de los rasgos
adaptativos ms distintivos del ser humano: el bipedismo, una adaptacin que
apareci por primera vez hace seis millones de aos en un primitivo pariente del
ser humano llamado Ardipithecus ramidus.

La pisada del hombre moderno

El descubrimiento de Bennett supone la primera prueba de rastros de pisadas que

tiene la Ciencia atribuibles al gnero Homo, al que pertenece nuestra especie Homo
sapiens. Pero, no es la huella ms antigua de un homnido. En 1978, otro
miembro de la familia Leakey, en este caso Mary, la esposa del pionero de la
paleoantropologa Louise Leakey, descubri en Laetoli (Tanzania) un rastro de
ms de tres millones y medio de aos de antigedad hecha por un
Australophitecus afarensis.

Un ngulo pequeo entre el dedo gordo y el eje del pi, el arco longitudinal de la
planta y la distribucin medial del peso durante el avance de la pisada son los tres
rasgos distintivos de la pisada humana moderna. Los investigadores
digitalizaron con un escner lser ptico las nuevas huellas, para poder
compararlas con las encontradas en Laetoli y con las del ser humano moderno.

Los resultados no dejan lugar para la duda. La huella realizada por la especie de
Laetoli no muestra ni los rasgos distintivos de la anatoma de los homnidos
modernos ni su forma de andar. En cambio, las nuevas huellas coinciden con las
del ser humano. Andaban como nosotros y, probablemente, eso ayud a esta
especie en su migracin fuera de frica, cuenta Bennett.

LA NIEZ

La Niez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano. Es posterior a

la infancia y precede a la adolescencia. Normalmente esta etapa del crecimiento de
la vida humana se sita entre los 6 y 12 aos.

Coincide con la escolarizacin o ingreso del nio en la escuela, lo que significa la

convivencia con otros seres humanos de su misma edad y por lo tanto, iguales en
derechos, deberes y requerimientos de atencin.

Las exigencias del aprendizaje escolar trabajan y estimulan el desarrollo de sus

funciones cognoscitivas (Cognoscitivas: Se dice de la facultad que es capaz de
conocer): la percepcin, memoria y el razonamiento.

A travs de los juegos el nio estudia, desarrolla y adquiere mltiples capacidades

que le ayudarn en la vida como el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno, el
amor propio entre otros. Tambin en esta etapa del crecimiento se desarrolla su
pensamiento lgico, aprendiendo a controlar la imaginacin desbordante que
impera en la infancia. El nio se vuelve mas objetivo , siendo ya capaz de ver la
realidad , tal como esta es y no como se la imaginaba.

Caractersticas de la etapa de la niez:

- El contacto con otros nios influye en su proceso de socializacin y en la

adquisicin de capacidades de relacin con otros seres humanos.

- El nio desarrolla capacidades cognoscitivas como la percepcin, memoria y

el razonamiento.

- En esta etapa tambin se adquieren el sentido del deber, el respeto al

derecho ajeno, el amor propio entre otras capacidades.

- Tambin se desarrolla su pensamiento lgico y su capacidad de distinguir

entre realidad e imaginacin.
LA ADOLESCENCIA

La etapa que llega despus de la niez y que abarca desde la pubertad hasta el
completo desarrollo del organismo es conocida como adolescencia. El trmino
proviene de la palabra latina adolescenta.

Adolescencia

La adolescencia es, en otras palabras, la transformacin del infante antes de llegar

a la adultez. Se trata de un cambio de cuerpo y mente, pero que no slo acontece en
el propio adolescente, sino que tambin se conjuga con su entorno.

Cabe destacar que la adolescencia no es lo mismo que la pubertad, que se inicia a

una edad especfica a raz de las modificaciones hormonales. La adolescencia vara
su duracin en cada persona. Tambin existen diferencias en la edad en que cada
cultura considera que un individuo ya es adulto.

De acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), en todo el mundo la

estadstica marca que uno de cada cinco individuos transita la adolescencia. Dentro
de ese total, el 85% habita en naciones de escasos recursos o de ingresos medios.
Por otra parte, cerca de 1,7 millones de adolescentes mueren cada ao.

Cuando hablamos de la etapa de la adolescencia, estamos hablando de una serie

fundamental de cambios tanto psicolgicos como fsicos. En este ltimo aspecto
hay que subrayar que los ms obvios son el crecimiento en altura, el aumento de
peso y de grasa corporal, la evolucin de lo que es la denticin o el crecimiento de
los msculos.

No obstante, es cierto, que aunque estos cambios se producen tanto en los chicos
como en las chicas, cada gnero tiene adems sus propias evoluciones fsicas. As,
por ejemplo, los individuos masculinos ven como les va apareciendo el vello en
reas como los genitales, el bigote o las axilas y adems son testigos del
crecimiento de sus rganos sexuales.

EL ADULTO
En esta investigacin trataremos sobre el ser adulto y sus caractersticas. Est
plenamente demostrado que no es igual educar a nios y adolescentes (Pedagoga)
que hacer lo mismo con adultos (Andragoga). En consecuencia, para disear los
contenidos que han de guiar las praxis de los procesos educativos de unos y otros,
es necesario fundamentarlos en los modelos y principios tericos y prcticos, que
conforman las estructuras de ambas ciencias.

Sub El ser adulto

La adultez era vista como un periodo afectivamente esttico e intelectualmente en

declive. Si hasta la ilustracin, el nio haba sido visto como un adulto en
miniatura, ahora la persona adulta dentro del sistema escolar sera considerada
como un nio grande, una persona que a pesar de haber crecido fsicamente o
intelectualmente por eso en estos aspectos eran tratadas como tales cuando
acudan a la escuela. Abundan las experiencias y publicaciones basadas en
presupuestos.

Madurez Primera: corresponde a los aos 20-35 que es el periodo cuando el adulto
empieza una relacin de amor, o se desarrollan sus sentidos de soledad y
aislamiento. Madurez Intermedia: de los 35-65 aos, correspondiente al tiempo en
el que los adultos se implican en el trabajo productivo, incluyendo el crecimiento
de la siguiente generacin, o permanecen estancados y centrados en s mismos.
Tercera Edad: de los 65 aos en adelante, que es cuando la persona intenta dar
sentido a la vida e incorporar las elecciones que ha hecho en el pasado de un
modelo significativo y satisfactorio. El fallo en esta edad, llega el desespero,
mientras que el xito tiene como resultado un conocimiento de calidad y sabidura.

La edad biolgica: De un individuo puede ser definida como una estimacin de

individual posicin actual con respecto a su potencial duracin de la vida. La edad
psicolgica: Puede, por definicin, referirse a las capacidades adaptativas de los
individuos, que es, lo bien que puede adaptarse a los cambios ambientales
demandados en comparacin con la media. La edad social: se refiere a los roles y
hbitos sociales de un individuo respecto a otros miembros de la sociedad.

DEFINICIN DEVEJEZ

Lo primero que vamos a realizar antes de entrar de lleno en el anlisis de la

palabra vejez es determinar su origen etimolgico. Investigando descubrimos que
aquel se encuentra en el latn y ms concretamente en el vocablo vetus, que puede
traducirse como viejo.

Vejez es la cualidad de viejo (alguien de edad avanzada o algo antiguo y que no es

nuevo o reciente). La vejez hace referencia a la senectud o edad senil. Aunque no
existe una edad exacta a la que se pueda considerar como el comienzo de la vejez,
suele decirse que una persona es vieja cuando supera los 70 aos de vida.
La vejez tambin est vinculada a la categora social que se conoce como tercera
edad. Los integrantes de este grupo suelen estar jubilados (es decir, ya no
trabajan y, por lo tanto, no forman parte de la poblacin econmicamente activa) y,
en muchos casos, se han convertido en abuelos.

El 1 de octubre es cuando se celebra en todo el mundo el Da internacional de la

Tercera Edad, un estado que desde hace siglos preocup y suscit comentarios por
parte de los pensadores ms lcidos de cada poca. As, por ejemplo, nos
encontramos con el hecho de que el famoso filsofo griego Platn mostr su
incertidumbre y miedo a llegar a esa etapa en una de sus publicaciones ms
importantes: La Repblica.

La baja tasa de natalidad y la mejora en la expectativa de vida de muchos pases ha

hecho crecer el grupo poblacional de la tercera edad. La sociedad, por lo tanto,
enfrenta el desafo de seguir ofreciendo oportunidades a las personas que se
encuentran en la vejez.

Los adultos mayores, al no trabajar, necesitan del apoyo del Estado para gozar de
una buena calidad de vida. En las naciones subdesarrolladas, dicho apoyo es
precario y por eso la vejez suele ser sinnimo de penurias. No hay que olvidar que
con la vejez aparecen enfermedades y trastornos fsicos como la artrosis,
la osteoporosis y el mal de Alzheimer.

EL HOMBRE Y SU ENTORNO

Los seres vivos forman parte del ambiente e interactan permanentemente con l,
intercambiando informacin y elementos tiles para la permanencia de los
sistemas de los que forman parte, con sus estructuras, funcionamientos y objetos
distintivos.

El ser humano es un sujeto de necesidades, y a partir de ellas establece una trama

de vnculos y relaciones sociales con el ambiente, establecindose una continua e
intensa atadura entre necesidad y satisfaccin.

El presente Proyecto de Graduacin, nace con el fin de vincular diferentes

tipologas de productos de Diseo Industrial con la concientizacin y educacin de
los individuos. Explicando en principio las relaciones reciprocas que existen entre
el hombre y su medio, es decir como el hombre afecta a su medio y como el medio
ambiente afecta en las actitudes y comportamientos del hombre. Se recurre a dos
disciplinas de la Psicologa, como la Psicologa Ambiental, y la Psicologa Social.

Se establece como objetivo general el estudio del significado simblico del espacio
y su incidencia sobre los procesos que se hallan en la base de la identidad social en
relacin con el entorno, para concluir con el diseo y desarrollo de un producto de
Diseo Industrial dirigido a jvenes y adultos, pretendiendo con el mismo, dejar
una moraleja sobre problemas sociales o ambientales, como el agotamiento de
recursos, con el fin de concientizar al individuo.

Durante el primer captulo se hace una presentacin de ambas disciplinas y sus

respectivas caractersticas, para luego hacer una breve aproximacin. A
continuacin, hay un captulo en el cual mediante diversas temticas se trata de
explicar cmo influye el ambiente sobre el individuo, tales como procesos bsicos
de conducta como la emocin y factores fsicos que envuelven los lugares, como el
ruido y la temperatura. Posteriormente, un tercer captulo que trata de como el
individuo influye sobre el ambiente, dando prioridad a los aspectos ecologistas, en
ellos se presta atencin a las diferentes vertientes tales como las actitudes y
conductas proambientales y los movimientos de participacin. Y a continuacin un
cuarto captulo, dedicado a la Educacin Ambiental, para cerrar con un capitulo
que trata de la concientizacin mediante el diseo, con campaas de bien pblico y
comunicacin visual.

En el ltimo captulo, se genera una propuesta de diseo acorde a los diferentes

temas abordados. Explicando el origen y el desarrollo de la misma, para as
concluir con la presentacin de un producto de diseo que adems de su funcin
primordial, sirva para la educacin del usuario respecto a un recurso primario,
como el agua.

LA INFLUENCIA AMBIENTAL

El aumento del peso corporal durante el crecimiento se puede representar por

curvas similares a las que describen la evolucin de la estatura, ya que ambos
parmetros son slo aspectos del crecimiento global. Sin embargo, no todos los
tejidos y rganos crecen con el mismo ritmo. Observemos en la figura 4 que el
cerebro lo hace muy rpidamente: a los cinco aos ha alcanzado el 90% de su
tamao adulto. Por el contrario, los rganos de la reproduccin presentan un
desarrollo lento hasta la pubertad, cuando el ritmo se acelera notablemente y el
85% de la masa total se adquiere en alrededor de tres aos. Otros tejidos muestran
patrones sui generis; por ejemplo, el linftico (formado por los ganglios, las
amgdalas, el bazo, etc.) alcanza su mximo tamao antes de la adolescencia, para
luego disminuir en valores absolutos. La grasa subcutnea muestra un crecimiento
algo ms complicado, con aumentos y disminuciones segn la edad y el sexo.

Estas caractersticas del crecimiento son comunes al hombre y al resto de los

primates, pues constituyen un rasgo evolutivo que ha dado orgen a un largo
perodo de infancia, ausente en las especies animales inferiores. El crecimiento es
similar en todos los individuos, pero sus variaciones de intensidad y de tiempo
conducen a la diversidad de tamaos corporales que todos conocemos.

El genoma (es decir la informacin gentica de un organismo) determina la

especificidad del crecimiento. Lo peculiar de la especie humana es el dilatado
perodo prepuberal, que conforma una larga infancia, relevante para la adquisicin
de la herencia extragnica, pero, al mismo tiempo, una poca durante la cual los
individuos son particularmente vulnerables a factores del ambiente y requieren
ser protegidos. Las diferencias de crecimiento entre mujeres y varones, que en
conjunto definen al dimorfismo sexual, son tambin de origen gentico y se
reJacionan con la adaptacin a funciones especficas de la reproduccin.

En su cdigo gentico, y dentro de los lmites que le impone la forma global de su

especie, cada individuo posee informacin sobre su modo particular de crecer la
que determina su rtmo de desarrollo, la maduracin que aJlanzar en las
diferentes edades y su eventual tamao adulto final. En otras palabras, cada ser
humano crece segn los rasgos propios de su especie, su sexo y las caractersticas
hereditarias de su familia.

Pero tambin los factores ambientales, ligados a las condiciones de vida de las
poblaciones, influyen en el crecimiento. Tienen una relevante gravitacin, pues,
segn sean positivos o negativos, pueden facilitar modificar y aun impedir la
accin (o expresin) de los genes que controlan el proceso. De todos los factores
ambientales, la nutricin es el ms importante. Segn la Organizacin Mundial de
la Salud (OMS), en grupos sociales carentes de medios, una dieta pobre en caloras
o en protenas, es decir una desnutricin calrica-proteica (DCP), es la causa
principal de retraso del crecimiento, una consecuencia directamente proporcional
a la duracin e intensidad de la causa, as como a la demora en actuar para
contrarrestarla.

Siguiendo los trabajos pioneros del pediatra mexicano Federico Cmez, publicados
entre 1940 y 1950, se relaciona la DCP con la prdida de peso corporal, entendida
esta como el desvo porcentual del peso promedio observado correspondiente a la
edad. El propsito inicial de Cmez no fue, en realidad, evaluar el estado
nutricional de los nios sino que, habiendo advertido que en un hospital peditrico
de Mxico moran ms frecuentemente los pacientes con menor peso para su edad,
dedujo que en el momento de la internacin poda tomarse ese factor como
indicador del riesgo de muerte. Elabor un algoritmo para medir de la forma ms
objetiva posible, la deficiencia relativa de peso de los pacientes, y asoci esta con
su estado nutricional. Propuso, as, llamar desnutricin de primer grado, o leve, a
un desvo no mayor del 15% del peso medio de cada edad; de segundo grado, o
moderada, a un dficit de entre 15% y 40%, y de tercer grado, o grave, a una
deficiencia superior al 40%.
LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE FAMILIAR

El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los

miembros de la familia que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y
participa en estas relaciones de una manera particular, de ah que cada una
desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras familias. Pero el
ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones educativas y
afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres tienen
una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento
es aprendido en el seno de la familia.

Lo que difiere a unas familias de otras es que unas tienen un ambiente familiar
positivo y constructivo que propicia el desarrollo adecuado y feliz del nio, y en
cambio otras familias, no viven correctamente las relaciones interpersonales de
manera amorosa, lo que provoca que el nio no adquiera de sus padres el mejor
modelo de conducta o que tenga carencias afectivas importantes.

El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los

miembros de la familia que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y
participa en estas relaciones de una manera particular, de ah que cada una
desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras familias. Pero el
ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones educativas y
afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres tienen
una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento
es aprendido en el seno de la familia. Lo que difiere a unas familias de otras es que
unas tienen un ambiente familiar positivo y constructivo que propicia el desarrollo
adecuado y feliz del nio, y en cambio otras familias, no viven correctamente las
relaciones interpersonales de manera amorosa, lo que provoca que el nio no
adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta o que tenga carencias
afectivas importantes.

Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los nios que viven en
su seno, es fundamental que los siguientes elementos tengan una presencia
importante y que puedan disfrutar del suficiente espacio:

1. AMOR

2. AUTORIDAD PARTICIPATIVA

3. INTENCIN DE SERVICIO

4. TRATO POSITIVO

5. TIEMPO DE CONVIVENCIA
LA INFLUENCIA SOCIAL

Alguna vez te has preguntado, porque una sola persona puede movilizar a
sociedades enteras? como hizo Hitler, o cmo pudo ahogarse una persona en el
mar, mientras en la playa lo estaban viendo muchas personas y ninguna hizo nada
para salvarla? Pues la respuesta es, la influencia social.

La influencia social, es un proceso psicolgico social dnde una persona intenta

influir en los comportamientos y actitudes de otros. sta incluye la persuasin,
la conformidad social, la aceptacin social y la obediencia social.

A travs de las normas sociales aprendemos a comportarnos en sociedad,

stas normas pueden ser explcitas o implcitas, y en cada grupo social habr
normas de comportamiento diferentes (en cada familia, cada grupo de amigos,
cada colegio, cada trabajo), la persona que entra en un grupo adquiere las
normas de ese grupo mediante un proceso de socializacin: a travs de la
imitacinva aprendiendo las normas de ese grupo.

Uno de los primeros psiclogos que hizo experimentos brillantes de ste tema,
fue Solomon Asch. Uno de ellos fue, que se pona a una persona con otras
(formaban parte del experimento, eran cmplices) en una habitacin, entonces se
les enseaba unos palos de tamaos diferentes y se les preguntaba cual era ms
largo, los cmplices decan que el palo ms largo no era el que realmente era ms
largo, pues sorprendentemente, muchas de las persona acababan diciendo que era
cierto que ese era el palo ms largo (todo y no serlo). Eso es la influencia social. Y
se explica de dos formas:

Distorsin del juicio: se percibe la lnea correcta, pero sin embargo se dice
otra porque los dems tambin la dicen (justificamos diciendo que
habamos entendido mal las instrucciones del experimento, etc).

Distorsin de la percepcin: se elige ese palo porque realmente se percibe

como ms largo (aunque no sea verdad) a causa de la presin del grupo.

Esto mismo, nos pasa pero a lo grande, es decir nos conformamos con las normas
sociales aunque no estemos de acuerdo. Existen dos razones por las cuales nos
conformamos con normas, reglas y actitudes aunque no sean de nuestro agrado,
stas son:

T de la influencia social normativa: nos conformamos porque deseamos

gustar y ser aceptados por los dems, por eso modificamos nuestro
comportamiento para adaptarlo a las expectativas de los otros.

T de la influencia social informativa: nos conformamos porque tenemos

un deseo de estar en lo cierto. Cuando tenemos que expresar una opinin
nos fijamos en la de los dems porque creemos que es la correcta
 conformndonos as con la opinin de la mayora, porque los dems son,
para nosotros, fuentes de informacin.

EL HOMBRE COMO SER POLTICO.

1. El hombre como ser poltico, el hombre en sociedad.

2. El hombre como ser poltico. Nacer es un acto poltico. Es el primer gesto de

curiosidad y de autonoma frente al mundo pre-establecido al que llegamos. No se
refiere al nacimiento biolgico, sino a ese momento en que en relacin con la
comunidad, el ser que ha salido del vientre de una mujer comienza a humanizarse,
a socializarse, a crear vnculos que constituyen sus deseos, sus prcticas, sus ideas
y creencias, sus proyectos individuales y colectivos.

3. Aristteles. La poltica es un dimensin que brota del ncleo mas ntimo de la

persona y que provoca una imperativa e ineludiable exigencia de preocuparse por
lo que ocurre en la vida en sociedad principalmente por lo que se refiere a la
bsqueda del bien comn.

4. El hombre en sociedad. El hombre siempre y en todas partes se ha encontrado

en relacin con los dems no puede estar solo. Las sociedades de diferencian de
acuerdo con los vnculos que los constituyen. La familia El pueblo. La ciudad.
El estado. La nacin. Esta reunin de las familias en sociedad acarrea inmensas
ventajas, pero esta relaciones generales requieren de una autoridad poltica que
permita conservar el orden.

5. Autoridad social. Al concretarse en determinado sujeto , da lugar alas varias

formas de regmenes polticos, pude ser rgimen monrquico o polirquico . El
gobierno polirquico puede ser a su vez aristocrtico , cuando el poder reside en
un grupo de unos pocos individuos escogidos de entre los principales de la
sociedad, o DEMOCRTICO si reside en el pueblo : bien lo ejerza mediante
asambleas generales mediante delegados. Un gobierno monrquico puede
convertirse en una tirana o depotismo;el aristocrtico en una oligarqua; y el
democrtico , en una autentica demagogia.

6. La autentica autoridad debe cumplir con las siguientes funciones: a) La

autoridad social se debe a la sociedad: la razn de su existencia es ser un principio
ordenado y unificador de todas las familias para mantener entre ellas la paz y la
seguridad. b) La autoridad social, como instancia directiva , tiene el papel
fundamental de crear condiciones y medios convenientes para el desarrollo del
bienestar comn: procurar que los derechos y deberes de los ciudadanos se
ejerzan de modo conveniente ; as como custodiar que la accin de todos y de cada
uno tienda libre y eficazmente a realizar el fin de la sociedad . Esta funciones las
cumple a travs de tres poderes : legislativo, judicial y ejecutivo.
EL TRABAJO Y LA CULTURA COMO FORMADOR DEL SER HUMANO

Percepcin y la respuestas inmediatas y mediatas

Estudio de la familia y la sociedad: formacin progresivas
Anlisis: (la naturaleza del hombre) La voluntad, el amor, la agresividad,
el deseo de poder
Aceptable
En el comportamiento humano se estudia

Pero acaso el conflicto entre los seres humanos es la regla a las relaciones del
individuo y la colectividad a la que pertenecen?
Acaso existen intereses comunes que dirijan nuestra fuerza, voluntad, amor,
agresividad tras objetivos comunes?
TEORIA MARXISTA

El ser humano genera cultura al transformar la naturaleza p

or medio de su trabajo
OTROS
ven el inicio de la cultura en el sistema de reglas.

La fuerza mas poderosa que se opone al ser humano es la naturaleza.

Ejemplo: Un ser humano abandonado a su suerte en la selva, no construir un

rbol y domesticara a un chimpanc
EL TRABAJO
Precursor del primer tipo de sociedad,
sus progresivas desviaciones y formas de expresin que permiti que el ser
humano se asociara cada vez mas en crculos ms amplios hasta formar amplias y
complejas agrupaciones.

EL AMOR , con su innegable nucleo familiar lo que busca por regla es evitar el
incesto.
EL EROS
Cuando se habla de la relacin con la naturaleza, usamos palabras como choque,
derrota, triunfo es porque estamos lejos de considerarla como armnica.
Cualquiera accin humana, implica agresin contra la naturaleza,
pero no se compara con las altercaciones de la naturaleza.
RELACIN CON LA NATURALEZA
No esta en el hombre y en la mujer , slo para complicar sus relaciones con otros
hombres, esta all para permitirle sobrevivir en un ambiente que de otra manera le
seria hostil.
Por ende
el trabajo y la cultura
son un esfuerzo colectivo donde los impulso muestran su lado positivo y su
utilidad para la vida.
LA AGRESIVIDAD HUMANA
ALEJANDRA GUZMN
ANGIE CARDENAS
MARIA SEQUEA
ELA RABAL

BIBLIOGRAFA
https://psicotip.wordpress.com/2012/11/21/la-influencia-social/

https://es.slideshare.net/Dioon67/el-hombre-como-ser-poltico

https://antoniovillalobos.wordpress.com/2014/08/18/el-trabajo-como-
elemento-de-realizacion-personal/

http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/proyectograduacion/detalle_proyecto.php?
id_proyecto=2884

http://www.webscolar.com/la-personalidad-y-el-desarrollo-social