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Conselho Editorial
Ana Claudia Galvo Xavier (IFPI)
Joo Vicente Neto (IFMT)
Sandra Magni Darwich (IFAM)
Sebastio Nunes da Rosa Filho (IF Goiano)
Altemir Joo Secco (IFAL)
Viviane Silva Ramos (IFRS)
Luciano de Carvalho (IF Sudeste de Minas Gerais)
Marialva do Socorro Ramalho de Oliveira de Almeida (IFAP)
Wyllys Abel Farkatt Tabosa (IFRN)
Equipe Tcnica
Projeto grfico: Elenice dos Reis Santos / Joo Vicente Neto
Editorao: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso
Diagramao: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso
Reviso Gramatical: A reviso gramatical de responsabilidade dos autores
Impresso e Acabamento: Grfica Print (Cuiab-MT)
FICHA CATALOGRFICA
CONSELHO NACIONAL DAS INSTITUIES FEDERAIS DE EDUCAO
PROFISSIONAL, CIENTFICA E TECNOLGICA CONIF
CMARA DE EXTENSO
Braslia - DF
2012
Apresentao
5
temas que transversalizavam as diferentes reas Temticas e do Conhecimento,
propondo,assim, polticas de Extenso na Rede.
Esse documento foi o precursor dos novos pressupostos que agora
apresentado como A Extenso Tecnolgica para a Rede Federal de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica. Neste novo cenrio, com novos desafios para
a Extenso est o de dar a cientificidade necessria para a avaliao dos
programas, projetos e atividades desenvolvidos pela Rede EPCT de modo que os
resultados possam ter a reprodutibilidade em outras Instituies.
A consolidao desse documento se deu ao longo dos ltimos cinco anos.
Nesse perodo muitas aes foram desenvolvidas junto ao Frum de Pr-Reitores
de Extenso e Cargos Equivalentes da Rede Federal de EPCT (FORPROEXT).
Pode-se destacar, dentre elas, a participao e colaborao na coordenao dos
dois primeiros Fruns Mundiais de Educao Profissional (2009 e 2012) e a
participao como colaboradores na coordenao e no debate nos dois nicos
Seminrios de Extenso Tecnolgica promovido pelo Conselho de Altos Estudos da
Cmara dos Deputados e ainda os debates nas reunies anuais e seminrios do
FORPROEXT.
Nesse mesmo caminho, o Frum ainda elaborou e props ao CONIF o
Programa Nacional de Extenso Comunitria e Tecnolgica Nilo Peanha -
PRONILO, ainda no implantado definitivamente, mas que tem boa parte de seus
fundamentos e princpios incorporados ao atual documento. Alm dessas
participaes, preciso destacar que a Rede, pela participao efetiva do
FORPROEXT, foi a responsvel pela Institucionalizao do Projeto Mulheres Mil,
cuja metodologia foi adequada realidade brasileira e incorporado pelo Programa
Nacional de Combate a pobreza extrema para a questo de gnero.
De maneira semelhante, o Frum teve participao singular na elaborao
dos primeiros documentos normativos do Bolsa Formao do Programa Nacional de
Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego - PRONATEC. Esses conhecimentos
adquiridos permitiram, assim, ao FORPROEXT construir metodologicamente o
documento ora apresentado, fruto da participao de todos os representantes de
Extenso da Rede de EPCT ao longo dos ltimos trs anos.
O documento, Extenso Tecnolgica na Rede EPCT, apresenta a discusso
e a definio do conjunto de aes desenvolvidas nas instituies, permeando as
relaes com a sociedade brasileira. A primeira temtica apresenta as concepes,
diretrizes e os indicadores de extenso na Rede.
A segunda temtica trata das polticas de Extenso para o desenvolvimento
local e regional, balizando programas e projetos que promovam o
6
empreendedorismo, o associativismo, o cooperativismo e a incubao de
empreendimentos.
O terceiro tema trata das polticas de Extenso e a integrao com o mundo
do trabalho. As aes abordadas esto relacionadas com o estgio e emprego, bem
como servios e projetos tecnolgicos desenvolvidos pelas Instituies em parceria
ou no com outros agentes da sociedade.
A incluso social e produtiva o quarto tema o qual trata das populaes em
condio de vulnerabilidade social no contexto onde os Campi das instituies da
Rede de EPCT esto inseridos. Tal temtica esta em consonncia com as polticas
de EPCT do Ministrio da Educao tais como: Mulheres Mil, Rede CERTIFIC,
PROEJA e Bolsa Formao PRONATEC.
To importante quanto as demais a quinta e ultima temtica trata da poltica
de Cultura na Extenso. So apresentados os diversos meios culturais onde as
instituies da Rede de EPCT esto inseridas, e o papel destas, em relao a sua
comunidade local. As aes inerentes a temtica perpassam pelos princpios de
respeito a diversidade cultural, do acesso universal aos bens e servios culturais, da
transversalidade das polticas culturais e da garantia da cidadania cultural.
Por fim, esse documento fruto de um trabalho pensado por muitas mentes
e construdo por muitas mos. verdade de que como todo fruto do conhecimento
humano ele no tem a pretenso de ser documento finalstico das diretrizes para as
Polticas de Extenso na Rede Federal de EPCT, contudo o conjunto das expertises
que constituem o FORPROEXT conferiram ao documento uma densidade terico
metodolgica para propor um caminho solidamente pavimentado que demarca o
locus de atuao para a consolidao do fazer acadmico da Extenso na Rede
Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica no Brasil.
Coordenao Nacional
FORPROEXT
7
Prefcio
8
SUMRIO
Apresentao................................................................................................................
05
Prefcio..........................................................................................................................
08
Captulo I - Concepes, Diretrizes e Indicadores da Extenso na Rede Federal de
12
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica EPCT............................................
1 Introduo...........................................................................................................
13
2 Fundamentao Terica.....................................................................................
14
3 Consideraes Finais........................................................................................
20
Referncias ..........................................................................................................
21
Captulo II - Arranjos Produtivos, Sociais e Culturais: Polticas de Extenso para o
22
Desenvolvimento Local e Regional............................................................................
1 Introduo...........................................................................................................
22
2 Arranjos produtivos, sociais e culturais, locais e regionais .........................
23
3 Objetivo................................................................................................................
24
4 Fundamentao terica.....................................................................................
24
4.1 A extenso como instrumento de induo do desenvolvimento 24
socioeconmico local, regional e nacional......................................................
24
4.2 Tecnologias sociais....................................................................................
25
4.3 Economia solidria......................................................................................
25
4.4 Economia criativa.......................................................................................
26
4.5 Ecossistema empreendedor.......................................................................
27
4.6 Associativismo e cooperativismo................................................................
27
4.7 Empreendedorismo esportivo e olmpico....................................................
28
5 Polticas de Extenso na Rede Federal de EPCT para promover o
desenvolvimento local e regional por meio de arranjos produtivos, sociais e
culturais.............................................................................................................
28
5.1 Arranjos produtivos, sociais e culturais......................................................
28
5.2 Empreendedorismo....................................................................................
28
5.3 Empresas juniores......................................................................................
29
5.4 Incubadoras sociais....................................................................................
29
5.5 Incubadoras culturais..................................................................................
9
29
5.6 Esportes e Jogos Olmpicos e Paralmpicos..............................................
29
5.7 Desenvolvimento de equipes gestoras de programas...............................
30
5.8 Infraestrutura para os programas...............................................................
31
6 Consideraes finais .......................................................................................
31
Referncias..........................................................................................................
Captulo III - A Extenso e a Integrao Com o Mundo do Trabalho........................
32
1 Introduo...........................................................................................................
32
2 Fundamentao terica.....................................................................................
34
2.1 Acompanhamento de egressos..................................................................
34
2.2 Visitas Tcnicas e Gerenciais...................................................................
35
2.3 Estgio.......................................................................................................
36
2.4 Projetos de empreendedorismo.................................................................
37
2.4.1 Tipos de incubao.............................................................................
38
2.5 Observatrio do Mundo do Trabalho..........................................................
39
2.6 Eventos integradores.................................................................................
39
2.7 Projetos sociais voltados gerao de emprego e renda e prestao
40
de servios tecnolgicos....................................................................................
3 Consideraes finais.........................................................................................
41
Referncias..........................................................................................................
42
Captulo IV - Incluso Social, Tecnolgica e Produtiva da Rede de Educao 43
Profissional, Cientfica e Tecnolgica........................................................................
1 Introduo...........................................................................................................
43
2 Incluso social, tecnolgica e produtiva.........................................................
44
2.1 Desenvolvimento das polticas pblicas de extenso pela educao
44
profissional, cientfica e tecnolgica.................................................................
2.1.1 O Papel da Extenso na Assistncia Estudantil.................................
45
2.1.2 Programa Mulheres Mil.......................................................................
46
2.1.3 Programa CertiFIC..............................................................................
47
2.1.4 Programa PRONATEC......................................................................
47
2.1.4.1 Lei N 12.513, de 26 de Outubro de 2011....................................... 48
2.1.5 Programa PROEJAFIC.......................................................................
49
2.1.6 A Formao Inicial e Continuada (FIC)..............................................
52
3 Consideraes Finais........................................................................................
53
Referncias............................................................................................................
54
Captulo V - Polticas de Cultura na Extenso...........................................................
56
10
1 Introduo.........................................................................................................
56
2 Fundamentao terica....................................................................................
58
3 Objetivos das atividades culturais na Rede de
58
EPCT......................................................................................................................
4 Consideraes finais........................................................................................
61
Referncias..........................................................................................................
62
Anexo 63
Programa Nilo Peanha 64
11
Captulo I - Concepes, Diretrizes e Indicadores da Extenso na Rede Federal
de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica EPCT.
Resumo
1
Pr Reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Piau IFPI.
2
Diretor de Extenso e Desenvolvimento Comunitrio do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais
CEFET MG.
3
Pr Reitor de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo IFSP.
4
Pr Reitor de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso IFMT.
5
Pr Reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas IFAM.
6
Pr Reitor de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Goiano IF GOIANO.
7
Pr Reitor de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN.
12
1 Introduo
13
manancial de dados, o qual precisa ser sistematizado, com objetivo de dar
visibilidade contribuio da extenso nos contextos local, regional e nacional, o
que no significa um engessamento das aes, mas ao contrrio, favorecem ao
estabelecimento de definies e princpios que subsidiaro as aes de cada
instituio.
Com o objetivo de estabelecer bases que possam contribuir para o
desenvolvimento da Extenso, os representantes da Extenso das instituies que
compem a Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica apresenta as
concepes e diretrizes da extenso tecnolgica para a Rede Federal de EPCT, que
visa entre outros objetivos fornecer parmetros de uma base conceitual comum a
Rede.
2 Fundamentao terica
14
tentativa de se criar universidades que pudessem propagandear seus feitos e sua
cincia, sempre com o intuito de fazer valer uma cultura acadmica que se
estabelecia como sinnimo de progresso do pas, de conhecimento douto e de saber
positivo. Para tanto, as universidades deveriam estender populao em geral os
avanos cientficos produzidos na academia, principalmente ligados a reas
tecnolgicas (FILHO; SILVEIRA, 2010).
Atualmente, o conceito de extenso universitria adotado pela maioria das
universidades brasileiras definido pelo Frum de Pr-Reitores de Extenso das
Instituies Pblicas de Educao Superior Brasileiras (FORPROEX, 2006):
15
pelo Frum de Extenso da Rede Federal de EPCT como:
16
para atender demandas da sociedade, visando o desenvolvimento a
atualizao e aperfeioamento de conhecimentos cientficos e tecnolgicos
com critrios de avaliao definidos e oferta no regular.
v Projetos Culturais Artsticos, Cientficos, Tecnolgicos e Esportivos:
Compreende aes referentes a eventos tcnico, social, cientfico, esportivo,
artstico e cultural favorecendo a participao da comunidade externa e/ou
interna.
v Visitas Tcnicas: atividade educacional supervisionada cujo objetivo
principal promover uma maior interao dos estudantes das diversas reas
educacionais da instituio com o mundo do trabalho.
v Empreendedorismo e Associativismo: difuso e aplicao dos
conhecimentos e prticas de empreendedorismo e associativismo, com
nfase no cooperativismo, por meio de programas institucionais.
v Acompanhamento de egressos: Constitui-se no conjunto de aes
implementadas que visam acompanhar o itinerrio profissional do egresso,
na perspectiva de identificar cenrios junto ao mundo produtivo e
retroalimentar o processo de ensino, pesquisa e extenso.
17
Desta maneira a Rede Federal de EPCT entende que, alinhado s suas
dimenses de extenso a prxis do cotidiano extensionista faz-se necessrio a
formulao e utilizao de indicadores da extenso. Neste contexto, os indicadores
permitem a avaliao institucional das atividades extensionistas e devem levar em
considerao a realidade de cada instituio (NOGUEIRA, 2011).
18
Nmero de oferta anual de estgios.
Nmero de estudantes encaminhados para o emprego.
Nmero de empresas cadastradas com oferta anual de
emprego.
Cursos de extenso Nmero de cursos ofertados.
ou Formao Inicial e Nmero de estudantes matriculados.
Continuada Nmero de estudantes concluintes.
Carga horria dos cursos.
Modalidade do curso.
rea do conhecimento/Eixo Tecnolgico do curso.
Projetos Culturais Nmero de projetos registrados.
Artsticos, Cientficos, Nmero de estudantes envolvidos.
Tecnolgicos e Nmero de servidores envolvidos.
Esportivos Nmero de pessoas da comunidade externa envolvida.
Nmero de pessoas da comunidade interna envolvida.
Pblico alvo atingido.
Percentual de estudantes envolvidos em programas e
projetos.
Percentual de servidores envolvidos em programas e
projetos.
Visitas tcnicas Nmero de estudantes envolvidos.
Nmero de servidores envolvidos.
Nmero de visitas efetuadas.
Empreendedorismo e Nmero de estudantes envolvidos nas aes de
Associativismo Empreendedorismo/Associativismo.
Nmero de servidores envolvidos nas aes de
Empreendedorismo/Associativismo.
Nmero de empresas residentes na incubadora.
Nmero de empresas juniores.
Nmero de empresas associadas incubadora.
Nmero de empresas graduadas pela incubadora.
Nmero de pessoas envolvidas com hotel de projetos.
Acompanhamento de Nmero de egressos no mundo do trabalho atuando na
egressos area de formao.
Nmero de egressos no mundo do trabalho atuando em
outra area que no a de formao.
Nmero de egressos que verticalizaram o ensino na area
de formao.
Nmero de egressos que verticalizaram o ensino em
outra area que no a de formao.
O Quadro 1 descreve diversos indicadores quantitativos que expressam o
conjunto das atividades que a extenso tecnolgica desenvolve e a abrangncia de
sua atuao com os atores envolvidos buscando avaliar o desempenho educacional
na instituio.
Nota-se portanto, que estes indicadores fornecem um retrato abrangente das
aes extensionistas intrnsecas s dimenses listadas neste documento.
Alm dos indicadores especficos associados s dimenses da extenso
tecnolgica destacamos no Quadro 2 alguns indicadores gerais da extenso na
Rede Federal de EPCT.
19
Quadro 2. Indicadores gerais, valores absolutos, para a extenso tecnolgica.
Braslia DF, 2012.
INDICADORES GERAIS
Nmero de projetos de extenso.
Nmero de programas de extenso.
Nmeros de bolsas de extenso para estudantes.
Nmeros de bolsas de extenso para servidores.
Nmero de pessoas da comunidades externa atendidas nas atividades de
extenso.
Nmero de pessoas da comunidades interna atendidas nas atividades de extenso.
Nmero de acordos e parcerias firmados.
Horas de trabalho dos servidores dedicados a atividades de extenso.
Oramento anual da extenso.
Os instrumentos de mensurao, indicadores especficos e gerais, da extenso
tecnolgica listados anteriormente, possuem predominantemente caractersticas
quantitativas. Entretanto, para uma melhor caracterizao da identidade da extenso
da Rede, ser necessrio elaborar-se tambm indicadores com perfil qualitativo,
indicadores relativos, para a avaliao dos indices de eficincia, eficcia e
efetividade das aes de extenso na instituio
3 Consideraes finais
20
eficincia, eficcia e efetividade, serviro como parmetros que podero ser
utilizados para anlise do oramento das instituies e financiamento da extenso
tecnolgica na Rede Federal de EPCT, bem como avaliao institucional pela
sociedade.
Referncias
21
CAPTULO II - Arranjos Produtivos, Sociais e Culturais: Polticas de Extenso
para o Desenvolvimento Local e Regional
Resumo
1 Introduo
22
local, regional e nacional vem de pouco tempo, ganhando fora com a instituio da
Rede Federal de EPCT. Nesse contexto, a criao dos Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia vieram para reconfigurar e ampliar a atuao e
abrangncia territorial da Rede e, consequentemente, para induzir um novo
paradigma institucional.
23
gerao de trabalho e renda e emancipao do cidado na
perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local e
regional;
[]
3 Objetivo
4 Fundamentao terica
24
arranjos organizacionais, saberes populares e o potencial natural e econmico da
regio.
25
escassez dos recursos naturais, a nova economia possui dinmica prpria. Seus
novos modelos de negcio ainda se encontram em construo, carecendo de
marcos legais e de bases conceituais, porm, ricos em iniciativas a colonizar um
vasto campo de possibilidades. (MINC, 2011).
26
4.6 Associativismo e cooperativismo
27
por mais de um sculo (SILVA & DACOSTA).
5.2 Empreendedorismo:
28
5.4 Incubadoras sociais:
29
o Capacitar as equipes das instituies para a gesto de programas de
empreendedorismo, associativismo, cooperativismo e incubadoras
30
desportivas
6 Consideraes finais
Referncias
31
Captulo III - A Extenso e a Integrao com o Mundo do Trabalho
Altemir Joo Secco1, Cristiane Maria Pereira Conde2, Gleide Isnaia Coimbra Silva
Mello3, Jairo Ives de Oliveira Pontes4, Maria Alice Caggiano de Lima5, Maria
Edelcides Gondim de Vasconcelos6, Ruth Sales Gama de Andrade7
Resumo
O documento que discute as concepes e diretrizes para os Institutos Federais
enfatiza que o atual modelo de Educao Profissional e Tecnolgica busca superar
a formao centrada exclusivamente na preparao para ocupao de postos de
trabalho. A despeito de considerar imprescindvel a interao com o mundo
produtivo, especialmente porque ainda se constata grande carncia de mo de obra
qualificada em nosso pas, afirma que a educao profissional deve extrapolar os
ditames mercadolgicos e proporcionar uma formao que dialogue com o universo
multifacetado do mundo do trabalho do qual o mercado apenas parte constitutiva.
A extenso nos institutos federais representa, pela sua essncia, importante
estratgia de articulao com esse cenrio diversificado, composto por diferentes
atores sociais que constroem e reproduzem histrica e culturalmente sua existncia
por meio do trabalho. A partir dessa perspectiva, entre as vrias formas de
integrao dos institutos federais com o mundo do trabalho, foram consideradas,
para efeitos de elaborao deste material, aquelas mais representativas sob o ponto
de vista da extenso: observatrio do mundo do trabalho; acompanhamento de
egressos; estgio; projetos sociais voltados gerao de emprego e renda e
prestao de servios tecnolgicos; projetos de empreendedorismo; visitas tcnicas
e gerenciais e, por fim, eventos de integrao. Aps discorrer sobre cada um dessas
aes integradoras luz dos princpios contidos nos documentos produzidos pela
prpria rede de Educao Profissional e Tecnolgica e de outras bibliografias sobre
o tema, fez-se a proposio de aes a partir de experincias partilhadas no grupo
de trabalho.
1 Introduo
1Pr reitor de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Alagoas - IFAL
2
Pr reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco - IFPE
3
Pr reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Serto Pernambucano IF
Serto
4
Diretor de Relaes Institucionais do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Maranho - IFMA
5
Diretora de Extenso do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio de Janeiro CEFET-RJ
6
Pr reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba - IFPB
7
Pr reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Sergipe - IFSE
32
ao cenrio onde a instituio est situada e, consequentemente, pode-se planejar e
implementar aes coerentes com os princpios norteadores desse novo paradigma
de Educao Profissional e Tecnolgica.
Durante muito tempo, a Educao Profissional no Brasil esteve fortemente
pautada pela lgica de acumulao capitalista, reforando o distanciamento entre
uma minoria abastada da sociedade e o restante da populao muitas vezes
desprovida das condies mnimas de sobrevivncia. A esta parcela destinava-se,
em termos educacionais, o mero adestramento em determinados ofcios e tcnicas
para garantir os bens de consumo e a ostentao econmica das elites dominantes.
Novas roupagens revestiram a Educao Profissional ao longo do tempo, porm,
mantenedoras dos antigos propsitos.
Vivenciamos um novo paradigma de Educao Profissional e Tecnolgica cuja
concepo prev uma formao para alm dos aspectos econmicos e a incluso
de diversos outros contextos produtivos e de atores antes alijados das polticas de
educao profissional. Instalou-se, portanto, um novo momento que atribui aos
processos educativos no mbito das instituies de Educao Profissional um
carter democrtico e inclusivo. Observa-se que essa nova viso j se
consubstancia por meio das ltimas polticas oficiais. A criao dos institutos
federais constitui-se exemplo desse esforo nacional.
A Lei que d origem aos Institutos Federais preconiza em seu Art. 7 , inciso
IV que estes devero desenvolver atividades de extenso de acordo com os
princpios e finalidades da educao profissional e tecnolgica, em articulao com o
mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com nfase na produo,
desenvolvimento e difuso de conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
Em busca do cumprimento de seus objetivos e finalidades, os Institutos
Federais, por meio da extenso, tem papel privilegiado ao desenvolver diferentes
estratgias de integrao que se constituem espaos adequados ao dilogo
permanente com a sociedade.
Foram destaque neste trabalho algumas estratgias representativas no mbito
dos Institutos, quais sejam: observatrio do mundo do trabalho; acompanhamento
de egressos; estgio; projetos sociais voltados gerao de emprego e renda e
prestao de servios tecnolgicos; projetos de empreendedorismo; visitas tcnicas
e gerenciais e, por fim, eventos de integrao, discutidas a seguir com base em
diversos referenciais tericos, entre estes, excertos legais relacionados ao contexto
dos Institutos federais.
33
2 Fundamentao terica
34
com o mundo do trabalho.
35
No tocante s visitas tcnicas e gerenciais, entre outras atividades, caberia
aos responsveis pelas atividades de extenso:
a) mapeamento das diversas organizaes locais e regionais;
b) prospeco de acordos e parcerias;
c) manuteno de um banco de dados atualizado, relativo s parcerias firmadas
para realizao de visitas tcnicas;
d) registro, tratamento estatstico, anlise e gerao de relatrio de visitas
tcnicas e gerenciais para subsidiar a construo das polticas institucionais.
2.3 Estgio
36
podem perder de vista a formao para uma insero profissional cidad que leva
em conta a diversidade dos contextos produtivos. De acordo com Silva, 2009, p. 8,
nessa perspectiva que, por intermdio da ao dos institutos, pretende-se ofertar
uma Educao Profissional e tecnolgica que promova a justia social, a equidade,
o desenvolvimento sustentvel com vistas incluso social, bem como a busca de
solues tcnicas e gerao de novas tecnologias, sob o risco de no haver ruptura
com a nociva tica reducionista.
Trazendo para o cotidiano dos institutos federais, prope-se como forma de
integrao com o mundo do trabalho e no exclusivamente com o mercado de
trabalho, a adoo de atividades que vo desde a realizao de estgios em
organizaes at o desenvolvimento de projetos de pesquisa e extenso
comunitria, permitindo uma aproximao com uma realidade que possui muitas
faces e constituda por diferentes atores.
Nesse sentido, fundamental que os projetos curriculares e as normas
regulamentadoras do estgio curricular assegurem que a prtica profissional seja
desenvolvida por meio de experincias diversas, as quais permitam uma
compreenso mais completa e fidedigna da sociedade e dos problemas que lhe
afetam; que estimulem os alunos a refletir sobre a realidade e, em dilogo com
outros sujeitos desse complexo cenrio que o mundo do trabalho, sejam capazes
de propor solues, concretizando-se, efetivamente, a indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso. A prpria Lei 11.788, em seu Art. 2 , 3, ao permitir
tais possibilidades, estimula essa aproximao com o mundo do trabalho.
37
projetos que tenham potencial de negcios, sendo fase preparatria para a
incubao de futuras empresas, podendo envolver novos produtos, processos ou
servios que resultam de pesquisa cientfica ou tecnolgica.
O programa de pr-incubao de fundamental importncia, pois atua na
orientao de pesquisadores/empreendedores nas diferentes etapas de
desenvolvimento de uma ideia inovadora. Essa fase, que antecipa a incubao, visa
dar vazo a ideias empreendedoras que surgem entre discentes, docentes e/ou
pesquisadores, auxiliando na transformao dessas ideias em negcios de sucesso.
Na pr-incubao so preparados projetos/prottipos de negcios para o
futuro ingresso na Incubadora. Esse o perodo no qual uma empresa estimulada
a desenvolver com profundidade o potencial de seu negcio, beneficiando-se de
servios assistenciais para iniciar efetivamente o empreendimento.
A incubao a qual pode ser definida por um local especialmente criado para
abrigar empresas oferecendo uma estrutura configurada para estimular, agilizar, ou
favorecer a transferncia de resultados de pesquisa para atividades produtivas ou
resultado de pesquisa cientfica para base tecnolgica.
38
A incubao necessita do empreendedor, que tem como caractersticas
habilidade para criar, renovar, modificar, implementar e conduzir empreendimentos
inovadores; associada persistncia, objetividade, liderana, iniciativa, flexibilidade
para conduzir situaes e utilizar recursos, possibilitando a insero do indivduo no
mundo do trabalho e sua sobrevivncia na sociedade competitiva, sem perder de
vista o Empreendedorismo Comunitrio ou Social onde as prticas de
empreendedorismo esto no contexto dos problemas, desafios e caractersticas da
comunidade que prope, desenvolvendo e praticando os empreendimentos
inovadores; alm de aes voltadas para o desenvolvimento social de uma regio
como forma de insero e gerao de emprego e renda.
39
profissional, a consolidao de princpios, valores e comportamentos determinantes
para o exerccio da cidadania.
Segundo Frigotto et all, (2005), a inteno de integrar a poltica educacional
e a poltica de gerao de emprego e renda uma realidade no mbito das
instituies. A organizao do referido subsistema implicaria o ordenamento dos
elementos que j integram o universo amplo de educao profissional e tecnolgica
no mbito de uma poltica pblica estratgica e de Estado
Apresenta-se como um desafio, pois, para os Institutos Federais, dialogar
com o mundo produtivo com vistas a buscar integrao e consolidao de polticas
de incluso e crescimento social. Assim, algumas aes concretas, atualmente
desenvolvidas no interior dos Institutos podem oferecer subsdios para embasar
possveis estratgias de articulao. Os projetos desenvolvidos no CEFET RJ
surgem como ilustrao dessas iniciativas. A Feira de Estgio e Emprego, por
exemplo, um evento que tem como objetivo gerar oportunidades de
encaminhamento do pblico interno e externo para o mercado de trabalho nas
modalidades estgio, trainee e emprego, com representao de diversos segmentos
do mundo do trabalho. Alm disso, h a disponibilizao do espao institucional para
a realizao de palestras, processos seletivos e capacitaes por parte das
empresas conveniadas, o estreitamento das relaes com as empresas parceiras e
abertura de novas frentes de integrao.
Uma das finalidades dos Institutos Federais orientar sua oferta formativa
em benefcio da consolidao e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e
culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de
desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de atuao do Instituto
Federal.
O dilogo com os atores sociais se pronuncia, sobretudo, no estabelecimento
de entendimentos e parcerias para o desenvolvimento destas aes. Os cursos de
extenso nas modalidades de formao inicial e continuada, de qualificao,
requalificao ou iniciao profissional, representam oportunidade para que os
Institutos mantenham permanente fonte de capacitao profissional destinada aos
mais diversos pblicos, sempre em atendimento s demandas sociais e produtivas.
importante ressaltar o envolvimento dos estudantes como protagonistas
nessas aes, pois a participao em tais projetos permite-lhes interagir com
40
diferentes nuances do mundo do trabalho de modo a conferir-lhes uma formao
mais coerente com os propsitos do novo paradigma de Educao Profissional e
Tecnolgica.
A prestao de servios como consultorias, laudos tcnicos e assessorias
cumpre igual papel de favorecer o dilogo e a atualizao dos saberes para o
Instituto e para o mundo do trabalho. O desenvolvimento destas atividades favorece
o aprimoramento da funo acadmica e acrescenta ao planejamento institucional
importantes valores do mundo do trabalho, notadamente as tendncias e
expectativas de desenvolvimento social, produtivo e cultural, local e regional.
Constitui excelente ferramenta de leitura das tendncias do mundo do trabalho e
contribui para a prtica acadmica.
O desenvolvimento de projetos tecnolgicos em associao com atores do
mundo do trabalho tambm favorece o permanente dilogo com o setor produtivo e
permite inserir nos Institutos a discusso das potencialidades de sua atuao e a
permanente atualizao de suas prticas.
Essa aproximao imprescindvel retroalimentao do processo de
ensino e pesquisa, alm de favorecer a prospeco permanente de oportunidades
de estgio, emprego, entre outras.
3 Consideraes finais
41
Referncias
42
Captulo IV - Incluso Social, Tecnolgica e Produtiva da Rede de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica.
Resumo
A Extenso promove o acesso ao conhecimento gerado na Rede de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica EPCT, em especial s populaes em
vulnerabilidade social, atravs de programas e projetos tecnolgicos, inovadores,
com foco na incluso social e produtiva. exatamente nessa perspectiva que a
Incluso Social, Tecnolgica e Produtiva, enquanto ao extensionista, ganha
espao e se consolida, na medida em que desenvolve suas aes no mbito da
Assistncia Estudantil; dos Programas/Projetos de Extenso, tais como: Mulheres
Mil, CertiFIC, PRONATEC, PROEJA FIC, FIC com foco em uma profissionalizao
cuja base permeada pelas dimenses da cincia e da tecnologia; pela
indissociabilidade da prtica com a teoria. Nesse sentido, fundamental o princpio
da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso e a oferta de cursos em
sintonia com os arranjos sociais, culturais e produtivos locais. Por meio dos diversos
programas de extenso contribui-se com o processo de qualificao de jovens e
adultos trabalhadores e pode-se, inclusive, consolidar os propsitos de articular a
qualificao profissional elevao da escolaridade desses cidados. essencial
elucidar, ainda, que a educao profissional e tecnolgica orienta os processos de
formao do indivduo, fundamentando-se nas premissas da integrao e da
articulao entre cincia, tecnologia, cultura e conhecimentos especficos, os quais
devem estar em sintonia ao desenvolvimento da capacidade de investigao
cientfica. Aliado a isso, deve-se considerar o papel social que da educao
profissional e tecnolgica cuja poltica se funda no compromisso de estar em
consonncia com o progresso socioeconmico. A extenso, assim, exerce um
relevante papel na medida em que promove a articulao entre o saber fazer e a
realidade socioeconmica, cultural e ambiental da regio. Para tanto, a Incluso
Social, Tecnolgica e Produtiva se consolida com base no fato de que a Educao,
a Cincia e a Tecnologia devem se articular tendo como perspectiva o
desenvolvimento regional e local, capaz de promover a interao necessria na
construo de uma sociedade onde as desigualdades sociais sejam, efetivamente,
superadas.
1 Introduo
1Pr reitor de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE
2
Pr reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amap - IFAP
3
Pr reitora de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia - IFRO
4
Pr reitor de Extenso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Roraima - IFRR
43
em vulnerabilidade social, atravs de programas e projetos tecnolgicos, inovadores,
com foco na incluso social e produtiva.
Nessa perspectiva, a meta possibilitar o acesso educao profissional e
elevao da escolaridade, de acordo com as necessidades educacionais de cada
comunidade e a vocao econmica da regio.
Dessa forma, pode-se dizer que a extenso, ao integrar-se s aes de
ensino e de pesquisa visando atender s demandas da populao, consolida a
formao de um profissional cidado e se credencia junto sociedade como espao
privilegiado de produo e difuso do conhecimento na busca da superao das
desigualdades sociais.
exatamente nessa perspectiva que a Incluso Social, Tecnolgica e
Produtiva, enquanto ao extensionista, ganha espao e se consolida, na medida
em que desenvolve suas aes no mbito da Assistncia Estudantil; dos
Programas/Projetos de Extenso, tais como: Mulheres Mil, CertiFIC, PRONATEC,
PROEJA FIC, FIC com foco em uma profissionalizao cuja base permeada
pelas dimenses da cincia e da tecnologia; pela indissociabilidade da prtica com a
teoria.
Ou seja, cabe Extenso, o importante papel de articular aes de
desenvolvimento regional mediado pela cincia e tecnologia e pela construo de
novas possibilidades associativas e estratgias de incluso social, em sintonia com
os arranjos sociais, culturais e produtivos locais.
44
2.1.1 O Papel da Extenso na Assistncia Estudantil
8
. Fonte: I Seminrio: Construo de Diretrizes para as Polticas de Assistncia
Estudantil da Rede Federal EPCT em 06 e 07 de dezembro de 2010/Fortaleza-Cear. GT
Grupo de Trabalho.
9
Brasil, Poltica Nacional de Assistncia Social, Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome, Braslia,
2004, p.19
45
Institutos Federais, na medida em que atribui maior sentido e alcance ao conjunto
da experincia humana10.
Pode-se considerar, ento, que a ao e a atuao da Extenso, na Rede de
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica EPCT deve possibilitar, por meio
de cursos FICs; PROEJA FICs; Programas Mulheres Mil, CertiFIC, PRONATEC; da
Assistncia Estudantil a estudantes e trabalhadores tanto o reconhecimento de
competncias profissionais e saberes adquiridos informalmente em suas vivncias
quanto o acesso ao conhecimento cientfico e tecnolgico.
Assim, a Extenso se constitui a via de acesso que pode possibilitar a
segmentos e setores tradicionalmente excludos das atividades desenvolvidas nos
Institutos Federais por meio da promoo da justia social, da equidade, do
desenvolvimento sustentvel, visando incluso social e busca de solues
tcnicas e gerao de novas tecnologias. fato que os Institutos Federais devem
responder, rpida e eficazmente, s demandas crescentes por formao
profissional, por difuso de conhecimentos cientficos e de suporte aos arranjos
produtivos locais. A Extenso o caminho que contribui para se dar a resposta
positiva a esse fato.
10
Vidor, Alexandre et alii. Institutos Federais: Lei 11.892 de 29/12/2008 Comentrios e Reflexes. In.: Institutos
Federais: uma revoluo na Educao Profissional e Tecnolgica. Editora Moderna, 2011.
46
mulheres;
III Promover a incluso social;
IV Defender a igualdade de gnero;
V Combater a violncia contra a mulher.
Dessa forma, o referido Programa visa transformar o Brasil, por meio da
prtica cotidiana do sonho, da democracia, da educao e da criao cientfica, num
exemplo de nao e sociedade, capaz de prover a felicidade de todos os seus
cidados e contribuir para o futuro harmnico da humanidade.
47
2.1.4.1 Lei N 12.513, de 26 de Outubro de 2011
48
O Pronatec cumpre suas finalidades e objetivos em regime de colaborao
entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, com a participao
voluntria dos servios nacionais de aprendizagem e instituies de educao
profissional e tecnolgica habilitadas nos termos da Lei.
O Pronatec desenvolvido por meio das seguintes aes, sem prejuzo de
outras:
I - ampliao de vagas e expanso da rede federal de educao profissional
e tecnolgica;
II - fomento ampliao de vagas e expanso das redes estaduais de
educao profissional;
III - incentivo ampliao de vagas e expanso da rede fsica de
atendimento dos servios nacionais de aprendizagem;
IV - oferta de bolsa-formao, nas modalidades:
a) Bolsa-Formao Estudante; e b) Bolsa-Formao Trabalhador;
V - financiamento da educao profissional e tecnolgica;
VI - fomento expanso da oferta de educao profissional tcnica de nvel
mdio na modalidade de educao a distncia;
VII - apoio tcnico voltado execuo das aes desenvolvidas no mbito do
Programa;
VIII - estmulo expanso de oferta de vagas para as pessoas com
deficincia, inclusive com a articulao dos Institutos Pblicos Federais,
Estaduais e Municipais de Educao; e
IX - articulao com o Sistema Nacional de Emprego.
49
vulnerabilidade social, privados de liberdade, populaes do campo (agricultores
familiares, extrativistas, ribeirinhos, caiaras, quilombolas, seringueiros) e indgenas,
em geral, tm ainda pouco ou quase nenhum atendimento. Segundo dados do
Sistema de Informao Penitenciria do Ministrio da Justia, o nmero de pessoas
privadas de liberdade no Brasil bastante elevado. E somente um baixo percentual
dessa populao participa de atividades educacionais, formais e no formais, onde
parte considervel no concluiu o ensino fundamental.
A implantao do PROEJA FIC se justifica, sobretudo, ao considerarmos
que, embora a Educao Bsica nas escolas pblicas, pelos preceitos legais da
Carta Magna de 1988, deva ser gratuita e principalmente de boa qualidade; a
realidade aponta para o seguinte fato: essa gratuidade acontece nos municpios,
estados e na rede federal, mas o seu acesso limitado por avaliaes de
conhecimentos prvios para estudantes que sonham em ingressar nas escolas
pblicas de excelncia. A maioria dos cidados, com raras excees, est merc
de um ensino deficitrio por diversos fatores, decorrendo disso uma baixa
qualificao profissional11.
O Plano Estratgico de Educao no mbito do Sistema Prisional PEESP
foi institudo em novembro de 2011, atravs do Decreto n. 7.626, amplia a oferta de
educao nos ambientes de privao de liberdade. Suas diretrizes contemplam a
oferta de educao bsica na modalidade de educao de jovens e adultos, a
educao profissional e tecnolgica e a educao superior.
O Parecer n.4/ 2010/CNE apresenta as diretrizes nacionais para educao
em prises. Das justificativas de elaborao de Diretrizes Nacionais para a oferta de
educao para jovens e adultos em situao de privao de liberdade destacamos
pontos convergentes com as polticas de educao em EPT.
Segundo o Parecer n.4/ 2010/CNE, para alcanar uma efetiva mudana no
mbito da educao, tornam-se relevantes programas de formao para
educadores, gestores, tcnicos e agentes penitencirios que auxiliem na
compreenso das especificidades e da importncia das aes de educao nos
estabelecimentos penais. Cursos FIC de formao para educadores e agentes
penitencirios e agentes socioeducativos so criados para atender esta demanda.
No que se refere aos agentes penitencirios, trata-se de competncia do
Conselho Nacional de Poltica Criminal e Penitenciria (CNPCP), do Ministrio da
Justia, que j prev esta ao na mencionada Resoluo n 3, de 6 de maro de
2009.
11
Pereira, S. PROEJA-FIC: Programa nacional de PROEJA, Rio de Janeiro, 2011.
50
Do mesmo Parecer, conclui-se que a falta de acesso educao da
populao carcerria brasileira tem contribudo para o processo de excluso social
j anterior priso: 11,8% so analfabetos e 66% no chegaram a concluir o Ensino
Fundamental.
Mais da metade da populao carcerria cumpre penas superiores a 9 anos,
portanto, tempo suficiente para um resgate da oportunidade de acesso educao,
especialmente se considerarmos que a maioria dessa populao (73,83%) so
jovens com idade entre 18 e 34 anos. A oferta de educao nos estabelecimentos
penais importante para mudar a atual cultura de priso.
Num recorte de gnero, constata-se que a reduzida presena numrica
feminina no sistema penitencirio (6,49% da populao nacional carcerria) tem
provocado a invisibilidade das necessidades desta populao nas polticas
penitencirias, bem como nas politicas publicas em EPT. A situao de
vulnerabilidade e extrema, pois muitas mulheres so mes e permanecem por um
determinado perodo com o seu filho no crcere. O Parecer aponta tambm para o
fato de que o Brasil ainda no possui polticas que atendam a questo, garantindo
tambm os direitos destas crianas a educao.
O direito educao para os jovens e adultos em situao de privao de
liberdade um direito humano essencial para a realizao da liberdade.Assim,
propiciar a educao para este pblico implica em ao inclusiva de propores
polticas e sociais de grande impacto.
Os Institutos esto assim, em consonncia com o preconizado na Lei
11.892/2008, atuando na promoo do acesso ao direito educao para
populaes em privao de liberdade e se propem a elaborar e a implementar
programas de educao em ambientes de privao de liberdade, inclusive nas
penitenciarias federais de segurana mxima, promovendo experincias de
aprendizagem, fomentando iniciativas para articular os cursos oferecidos na priso
aos realizados fora dela (Declarao de Hamburgo,1997, tema 8, item 47).
A 17 meta do Plano Nacional de Educao prev a implantao de
programas de Educao de Jovens e Adultos de nvel fundamental e mdio, assim
como formao profissional cursos FIC, nas unidades prisionais e nos
estabelecimentos que atendam adolescentes e jovens em conflito com a lei, as
unidades socioeducativas, inclusive com programas de educao a distancia.
A atuao compreende as penitenciarias federais de segurana mxima
(Porto Velho, Mossoro, Campo Grande, Catanduvas e Distrito Federal), sistemas
estaduais prisionais, e unidades socioeducativas.
Os programas nacionais em EPT so articulados, beneficiando tambm
51
essas populaes, a saber: Programa Nacional Mulheres Mil, Educao para Jovens
em Conflito com a lei, PROEJFIC nas Penitenciarias Federais de segurana mxima
DEPEN/MJ.
52
possibilitar uma mudana socioeconmica e cultural na realidade onde atuam os
Institutos Federais, na medida em que atribui maior sentido e alcance ao conjunto
da experincia humana12
Pode-se considerar, ento, que a ao e a atuao da Extenso, na Rede de
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica EPCT deve possibilitar, por meio
de cursos FICs; PROEJA FICs; Programas Mulheres Mil, CertiFIC, PRONATEC; da
Assistncia Estudantil a estudantes e trabalhadores tanto o reconhecimento de
competncias profissionais e saberes adquiridos informalmente em suas vivncias,
quanto o acesso ao conhecimento cientfico e tecnolgico.
Assim, a Extenso se constitui a via de acesso que possibilita a segmentos e
setores tradicionalmente excludos das atividades desenvolvidas pela Rede EPCT
a incluso social e a busca de solues tcnicas e gerao de novas tecnologias,
por meio da promoo da justia social, da equidade, do desenvolvimento
sustentvel. vital que se responda, rpida e eficazmente, s demandas crescentes
por formao profissional, por difuso de conhecimentos cientficos e de suporte aos
arranjos produtivos locais. A Extenso um dos caminhos que constroem possveis
respostas.
3 Consideraes Finais
53
eles trazem tona o fato de que a produo de conhecimentos cientfico e
tecnolgico deve ser concebido, a partir um processo educativo e investigativo de
gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas capaz de atender a
demandas sociais e a peculiaridades regionais, impactando de forma positiva a vida
em sociedade.
essencial elucidar, ainda, que a educao profissional e tecnolgica orienta
os processos de formao do indivduo, fundamentando-se nas premissas da
integrao e da articulao entre cincia, tecnologia, cultura e conhecimentos
especficos, os quais devem estar em sintonia ao desenvolvimento da capacidade
de investigao cientfica. Aliado a isso, deve-se considerar o papel social que da
educao profissional e tecnolgica cuja poltica se funda no compromisso de estar
em consonncia com o progresso socioeconmico.
A extenso, assim, exerce um relevante papel na medida em que promove a
articulao entre o saber fazer e a realidade socioeconmica, cultural e ambiental da
regio. Para tanto, a Incluso Social, Tecnolgica e Produtiva se consolida com
base no fato de que a Educao, a Cincia e a Tecnologia devem se articular tendo
como perspectiva o desenvolvimento regional e local, capaz de promover a
interao necessria na construo de uma sociedade onde as desigualdades
sociais sejam, efetivamente, superadas.
Referncias
54
NOGUEIRA, M. D. P., Avaliao e indicadores na extenso. XXX Encontro Nacional
de Pr Reitores de Extenso, 2011.
55
Captulo V - Polticas de Cultura na Extenso
Resumo
A cultura necessita de uma poltica aberta a novos olhares que estruturem as aes
extensionistas, para alm de eventos pontuais e especficos. Territorialidade e
cultura esto intrinsecamente relacionadas, e a extenso deve ter como objetivos
maiores o processo de integrao e troca cultural com a comunidade, assim como a
revitalizao do patrimnio histrico e cultural dos lugares de atuao da Rede de
EPCT. A criao de espaos de arte e cultura deve ser estimulada, implementando
uma dinmica de espao pblico e cultural.As aes de extenso na Rede de
Educao Profissional e Tecnolgica devem estar aliceradas nessas trs
dimenses para a cultura (simblica, cidad e econmica), seguindo os seguintes
princpios: diversidade das expresses culturais; universalizao do acesso aos
bens e servios culturais; fomento produo, difuso e circulao de conhecimento
e bens culturais; transversalidade das polticas culturais; garantia da cidadania
cultural. A atuao dos Institutos Federais deve apontar no sentido de participao e
estmulo cultura junto comunidade, e onde for possvel, participar das definies
e aes da poltica cultural nos Municpios, a fim de apoiar a construo plena da
cidadania cultural onde esto inseridos. Ao optar por tal poltica, transpe-se os
muros da instituio, implementando uma dinmica de espao pblico e cultural,
aberto riqueza, aos recursos materiais e simblicos dos diferentes grupos que
perpassam suas instalaes no dia a dia. o currculo entendido como prtica
cultural, reiterando ao espao acadmico as dimenses afetiva, potica e ldica, a
decodificao do mundo e a expresso.
1 Introduo
56
comunidade, a qual participava apenas como expectadora. Com o avano na
concepo de que extenso uma via de mo dupla, onde o dialogismo a base
fundamental de qualquer ao, subverte-se o conceito de extenso em cultura,
passando-se tambm a valorizar as manifestaes culturais populares como fonte
de saber e conhecimento, identidade cultural e formao integradora de cidadania.
com essa concepo de extenso que nascem os Institutos Federais. A Lei
o
N . 11.892 (BRASIL, 2008) que cria os Institutos Federais indica que
57
nesses locais. Levar em conta toda essa realidade, em um dilogo que valorize a
cultura em toda sua magnitude de expresso, um dos deveres dos Institutos
Federais, e a extenso deve ser uma das formas de abordagem utilizada pelos
Institutos para a promoo da cidadania cultural.
2 Fundamentao terica
58
devem estar aliceradas nessas trs dimenses para a cultura (simblica, cidad e
econmica), seguindo os seguintes princpios: diversidade das expresses culturais;
universalizao do acesso aos bens e servios culturais; fomento produo,
difuso e circulao de conhecimento e bens culturais; transversalidade das polticas
culturais; garantia da cidadania cultural.
A atuao dos Institutos Federais deve apontar no sentido de participao e
estmulo cultura junto comunidade, e onde for possvel, participar das definies
e aes da poltica cultural nos Municpios, a fim de apoiar a construo plena da
cidadania cultural onde esto inseridos.
As aes culturais no mbito da educao profissional e tecnolgica, em
seus diferentes nveis de ensino, necessitam ser urgentemente formalizadas,
valorizadas, apoiadas e multiplicadas sob os pontos de vista acadmico e
institucional, pautadas pela indissociabilidade de ensino, pesquisa e extenso.
As produes relativas s atividades culturais devem integrar o dia a dia da
Instituio em seus formatos variados (mostras, exposies, oficinas, cursos,
workshops, palestras e diferentes programas de difuso cultural, entre outros),
devendo atender as comunidades interna e externa.
Entende-se que estes saberes e fazeres necessitam ser divulgados e
compartilhados de forma mais sistemtica e regular, de maneira a oportunizar novas
leituras e representaes de mundo e da realidade, novas formas de lidar com o
cotidiano e novos projetos de vida, enfim, de maneira a influenciar e a nortear
polticas pblicas sobre temas diversos e a promover, ainda que gradativamente,
transformaes sociais.
Faz-se necessrio que uma vez caracterizadas como atividades, projetos ou
programas de extenso, estas aes sejam reconhecidas como produes
acadmicas em desenvolvimento na instituio e seus executores, reconhecidos
como grupos pesquisadores ou grupos extensionistas em reas de conhecimento
especficas, sendo apoiados e acompanhados em seus resultados e produes.
Essas produes no devem ser entendidas como aes pontuais e
eventuais, mas sim constituir-se em perenes e institucionalizadas, de forma que
tenha continuidade.
impossvel pensar em democracia sem pensar na plena garantia de acesso
e produo de conhecimentos, sem o pleno direito expresso, ao domnio da
comunicao e de seus instrumentos. O desenvolvimento e a ampliao das
atividades culturais extensionistas da Rede Federal de EPCT objetivam ampliar o
trabalho poltico e acadmico j existente junto s comunidades interna e externa,
investindo na cidadania cultural.
59
A realizao de atividades culturais extensionistas no cotidiano da instituio
contribui diretamente para o desenvolvimento esttico e cultural dos discentes,
amplia o repertrio artstico e facilita a comunicao com o mundo, com a vida.
A cultura amplia a percepo do mundo, assim como as possibilidades de
atuar nele, de forma consciente, crtica e expressiva. Uma criana ou jovem que
tenha, desde cedo, a oportunidade de acesso s diferentes linguagens artsticas e
aos produtos culturais, certamente ter uma formao mais rica e complexa, poder
conhecer e associar sua vida saberes que compem as prticas de produo
artstica e de apreciao esttica, reconhecendo similaridades entre grupos tnicos,
ao invs de salientar as diferenas; ter mais facilidades para aprender e para se
humanizar. Com essa experincia, estar aberto para a riqueza cultural da
humanidade; ter uma postura mais tolerante, atuando de forma mais sensvel,
contextualizada e intercultural em relao ao outro; buscar o entendimento atravs
do dilogo e da paz.
Cabe lembrar que vivemos experincias estticas cotidianamente, no s do
ponto de vista da herana cultural artstica, mas sobretudo, em nossa vida pessoal e
em sociedade. No campo educacional, o reconhecimento da importncia de se
valorizar o pluralismo e a diversidade cultural que perpassa os currculos escolares,
em todos os nveis, cada vez maior. Esta perspectiva um desafio na criao de
processos interculturais, na valorizao do hibridismo e da formao de identidades
plurais, na amplitude de valores, na riqueza de referncias e repertrios e na postura
cidad culturalmente comprometida.
Tendo como objetivos maiores o processo de integrao e troca com a
comunidade, assim como a revitalizao do patrimnio histrico e cultural destes
lugares, recomendvel que a Rede Federal de EPCT promova a criao de
espaos de arte e cultura, com a responsabilidade de oferecer programao artstica
e cultural, alm de perspectiva profissionalizante, em diferentes reas, atravs da
realizao de cursos, como forma de investir na desalienao, na participao
coletiva e na criao de novas realidades.
Ao optar por tal poltica, transpe-se os muros da instituio, implementando
uma dinmica de espao pblico e cultural, aberto riqueza, aos recursos materiais
e simblicos dos diferentes grupos que perpassam suas instalaes no dia a dia. o
currculo entendido como prtica cultural, reiterando ao espao acadmico as
dimenses afetiva, potica e ldica, a decodificao do mundo e a expresso.
60
4 Consideraes finais
61
Referncias
62
Anexo
63
PROGRAMA DE EXTENSO DA REDE FEDERAL DE EDUCAO
PROFISSIONAL, CIENTFICA E TECNOLGICA NILO PEANHA
64
1. APRESENTAO
65
2. JUSTIFICATIVA
66
3. MARCOS LEGAIS
67
cidado na perspectiva do desenvolvimento socioeconmico
local e regional;
As bases legais demonstram que aquilo que antes era uma atividade
opcional das instituies, agora passou a figurar como uma de suas obrigaes.
Muito j se tem feito em termos de extenso, a exemplo das atividades culturais,
artsticas e esportivas, cursos de qualificao profissional, servios tecnolgicos,
certificao profissional e aes de empreendedorismo, contudo, falta maior
articulao em suas prprias aes e entre as instituies da Rede Federal de
EPCT.
Destaca-se tambm a Lei no 12.155, de 23 de dezembro de 2009, em
seus artigos 9, 10 e 12, institui a concesso de bolsas para projetos que atuem com
populaes indgenas, quilombolas e do campo.
Do mesmo modo, a partir da promulgao do Projeto de Lei n
7394/2006 o qual dispe sobre o fomento capacitao tecnolgica da populao e
seu financiamento, o Programa poder receber um aporte mais consistente de
recursos.
Assim, no mbito da Rede Federal de EPCT, a extenso passa a ser
compreendida como processo interdisciplinar educativo, cultural, cientfico e
tecnolgico que promove a interao transformadora entre as instituies e os
diversos setores da sociedade com vistas sustentabilidade.
4. OBJETIVOS
68
5. METODOLOGIA
69
-
Diagnstico
de
demandas
prioritrias
para
2011/2014
Etapa
1
-
Definio
de
metas
e
indicadores
de
avaliao
Planejamento
e
-
Articulao
interinstitucional
regulamenta -
Regulamentao
o
-
Plano
de
Comunicao
Etapa
2
-
Financiamento
Implantao
e
-
Constituio
de
Comit
Gestor
Divulgao
-
Elaborao
de
edital
-
Eventos
nacionais
e
regionais
de
lanamento
e
divulgao
do
Programa
-
Submisso
de
projetos
Etapa
3
-
Seleo
de
Projetos
Implementao
e
-
Execuo
dos
projetos
aprovados
monitoramento
-
Mtodos
e
processos
de
monitoramento
-
Prestao
de
contas
e
avaliao
dos
projetos
70
5.4 ETAPA 1: PLANEJAMENTO E REGULAMENTAO
71
5.4.4 Regulamentao
5.5.2 Financiamento
72
EPCT.
73
(doze) meses, podendo ser prorrogada por igual perodo.
Toda a execuo obedecer legislao em vigor no tocante s formas
de execuo administrativa e financeira relativas administrao pblica.
5.6.4 Mtodos e processos de monitoramento
6. COMIT GESTOR
6.1 Coordenao
6.2 Membros
1. um representante da Cmara de Extenso do Conselho Nacional das
Instituies Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica
(CONIF);
2. representantes da Coordenao Nacional do Frum de Pr-Reitores
74
de Extenso e Cargos Equivalentes da Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica;
3. um representante do Frum de Ensino (FDE);
4. um representante do Frum de Pesquisa e Inovao (FORPOG);
5. um representante do Frum de Planejamento e Administrao
(FORPLAN);
6. um representante do Frum de Desenvolvimento Institucional
(FORDIN);
7. um representante do Frum de Educao no Campo (FORCAMPO);
8. um representante do Frum de Relaes Internacionais (FORINTER);
9. um representante do Conselho de Altos Estudos da Cmara dos
Deputados;
10.representantes dos Ministrios.
7. PBLICO ENVOLVIDO
7.1 Beneficirios
75
parmetro os seguintes eixos norteadores.
2. Diversidade e incluso;
3. Movimentos sociais;
4. Tecnologias sociais;
5. Programas em parceria:
1.4.1 Programas governamentais dos diferentes entes da
federao;
1.4.2 Programas interinstitucionais.
76
5. Cincias Agrrias;
6. Cincias Sociais;
7. Cincias Humanas;
8. Lingstica, Letras e Artes.
77
13. SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO
78
RDIO e TV WEB dos Institutos.
79
16. REFERNCIAS
80
ANEXO II
Linhas de Extenso FORPROEXT
81
biotica mdica e jurdica; aes educativas e preventivas para garantia de direitos
humanos.
13. Educao Profissional: Processos de formao tcnica profissional, visando a
valorizao, aperfeioamento, promoo do acesso aos direitos trabalhistas e
insero no mercado de trabalho.
14. Empreendedorismo: Constituio e gesto de empresas juniores, pr
incubadoras, incubadoras de empresas, parques e plos tecnolgicos, cooperativas
e empreendimentos solidrios e outras aes voltadas para a identificao,
aproveitamento de novas oportunidades e recursos de maneira inovadora, com foco
na criao de empregos e negcios estimulando a pratividade.
15. Emprego e Renda: Defesa, proteo, promoo e apoio a oportunidades de
trabalho, emprego e renda para empreendedores, setor informal, proprietrios rurais,
formas cooperadas/associadas de produo, empreendimentos produtivos
solidrios, economia solidria, agricultura familiar, dentre outros.
16. Endemias e Epidemias: Planejamento, implementao e avaliao de
metodologias de interveno e de investigao tendo como tema o perfil
epidemiolgico de endemias e epidemias e a transmisso de doenas no meio
rural.e urbano; previso e preveno.
17. Divulgao Cientfica e Tecnolgica: Difuso e divulgao de conhecimentos
cientficos e tecnolgicos em espaos de cincia, como museus, observatrios,
planetrios, estaes marinhas, entre outros; organizao de espaos de cincia e
tecnologia.
18. Esporte e Lazer: Prticas esportivas, experincias culturais, atividades fsicas e
vivncias de lazer para crianas, jovens e adultos, como princpios de cidadania,
incluso, participao social e promoo da sade; esportes e lazer nos projetos
polticopedaggico das escolas; desenvolvimento de metodologias e inovaes
pedaggicas no ensino da Educao Fsica, Esportes e Lazer; iniciao e prtica
esportiva; deteco e fomento de talentos esportivos.
19. Estilismo: Design e modelagem criativa de vesturio, calados, ornamentos e
utenslios pessoais relacionados moda.
20. Frmacos e Medicamentos: Uso correto de medicamentos para a assistncia
sade, em seus processos que envolvem a farmacoterapia; farmcia nuclear;
diagnstico laboratorial; anlises qumicas, fsicoqumicas, biolgicas,
microbiolgicas e toxicolgicas de frmacos, insumos farmacuticos, medicamentos
e fitoterpicos.
21. Formao de Professores: Formao e valorizao de professores,
envolvendo a discusso de fundamentos e estratgias para a organizao do
trabalho pedaggico, tendo em vista o aprimoramento profissional, a valorizao, a
garantia de direitos trabalhistas e a incluso no mercado de trabalho formal.
22. Gesto do Trabalho: Estratgias de administrao; ambiente empresarial;
relaes de trabalho urbano, rural e industrial (formas associadas de produo,
trabalho informal, incubadora de cooperativas populares, agronegcios,
agroindstria, prticas e produes caseiras, dentre outros).
23. Gesto Informacional: Sistemas de fornecimento e divulgao de informaes
econmicas, financeiras, fsicas e sociais das instituies pblicas, privadas e do
terceiro setor.
24. Gesto Institucional: Estratgias administrativas e organizacionais em rgos e
instituies pblicas, privadas e do terceiro setor, governamentais e no
governamentais.
25. Gesto Pblica: Sistemas regionais e locais de polticas pblicas; anlise do
impacto dos fatores sociais, econmicos e demogrficos nas polticas pblicas
(movimentos populacionais, geogrficos e econmicos, setores produtivos);
formao, capacitao e qualificao de pessoas que atuam nos sistemas pblicos
(atuais ou potenciais).
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26. Grupos Sociais Vulnerveis: Questes de gnero, de etnia, de orientao
sexual, de diversidade cultural, de credos religiosos, dentre outro, processos de
ateno (educao, sade, assistncia social, etc), de emancipao, de respeito
identidade e incluso; promoo, defesa e garantia de direitos; desenvolvimento de
metodologias de interveno.
27. Infncia e Adolescncia: Processos de ateno (educao, sade, assistncia
social, etc); promoo, defesa e garantia de direitos; aes especiais de preveno
e erradicao do trabalho infantil; desenvolvimento de metodologias de interveno,
tendo como objeto enfocado na ao crianas, adolescentes e suas famlias.
28. Inovao Tecnolgica: Introduo de produtos ou processos tecnologicamente
novos e melhorias significativas a serem implementadas em produtos ou processos
existentes nas diversas reas do conhecimento. Considera-se uma inovao
tecnolgica de produto ou processo aquela que tenha sido implementada e
introduzida no mercado (inovao de produto) ou utilizada no processo de produo
(inovao de processo).
29. Jornalismo: Processos de produo e edio de notcias para mdias impressas
e
eletrnicas; assessorias e consultorias para rgos de imprensa em geral; crtica de
mdia.
30. Jovens e Adultos: Processos de ateno (sade, assistncia social, etc), de
emancipao e incluso; educao formal e no formal; promoo, defesa e
garantia de direitos; desenvolvimento de metodologias de interveno, tendo como
objeto a juventude e/ou a idade adulta.
31. Lnguas Estrangeiras: Processos de ensino/aprendizagem de lnguas
estrangeiras e sua incluso nos projetos polticopedaggicos das escolas;
desenvolvimento de processos de formao em lnguas estrangeiras; literatura;
traduo.
32. Metodologias e Estratgias de Ensino/Aprendizagem: Metodologias e
estratgias especficas de ensino/aprendizagem, como a educao a distncia, o
ensino presencial e de pedagogia de formao inicial, educao continuada,
educao permanente e formao profissional.
33. Mdiaartes: Mdias contemporneas, multimdia, webarte, arte digital; formao,
memria, produo e difuso cultural e artstica.
34. Mdias: Produo e difuso de informaes e conhecimentos atravs de
veculos comunitrios e universitrios, impressos e eletrnicos (boletins, rdio,
televiso, jornal, revistas, internet, etc); promoo do uso didtico dos meios de
comunicao e de aes educativas sobre as mdias.
35. Msica: Apreciao, criao e performance; formao, capacitao e
qualificao de pessoas que atuam na rea musical; produo e divulgao de
informaes, conhecimentos e material didtico na rea; memria, produo e
difuso cultural e artstica.
36. Organizaes da Sociedade e Movimentos Sociais e Populares: Apoio
formao, organizao e desenvolvimento de comits, comisses, fruns, associa
es, ONGs, OSCIPs, redes, cooperativas populares, sindicatos, dentre outros.
37. Patrimnio Cultural, Histrico e Natural: Preservao, recuperao, promoo
e difuso de patrimnio artstico, cultural e histrico (bens culturais mveis e
imveis, obras de arte, arquitetura, espao urbano, paisagismo, msica, literatura,
teatro, dana, artesanato, folclore, manifestaes religiosas populares), natural
(natureza, meio ambiente) material e imaterial (culinria, costumes do povo),
mediante formao, organizao, manuteno, ampliao e equipamento de
museus, bibliotecas, centros culturais, arquivos e outras organizaes culturais,
colees e acervos; restaurao de bens mveis e imveis de reconhecido valor
cultural; proteo e promoo do folclore, do artesanato, das tradies culturais e
dos movimentos religiosos populares; valorizao do patrimnio; memria, produo
e difuso cultural e artstica.
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38. Pessoas com Deficincias, Incapacidades e Necessidades Especiais:
Processos de ateno (educao, sade, assistncia social, etc) de emancipao e
incluso de pessoas com deficincias, incapacidades fsicas, sensoriais e mentais,
sndromes, doenas crnicas, altas habilidades, dentre outras; promoo, defesa e
garantia de direitos; desenvolvimento de metodologias de interveno individual e
coletiva, tendo como objeto enfocado na ao essas pessoas e suas famlias.
39. Propriedade Intelectual e Patente: Processos de identificao, regulamentao
e registro de direitos autorais e outros sobre propriedade intelectual e patente.
40. Questes Ambientais: Implementao e avaliao de processos de educao
ambiental de reduo da poluio do ar, guas e solo; discusso da Agenda 21;
discusso de impactos ambientais de empreendimentos e de planos bsicos
ambientais; preservao de recursos naturais e planejamento ambiental; questes
florestais; meio ambiente e qualidade de vida; cidadania e meio ambiente.
41. Recursos Hdricos: Planejamento de microbacias, preservao de mata ciliar e
dos recursos hdricos, gerenciamento de recursos hdricos e Bacias Hidrogrficas
preveno e controle da poluio; arbitragem de conflitos; participao em agncias
e comits estaduais e nacionais; assessoria tcnica a conselhos estaduais, comits
e consrcios municipais de recursos hdricos.
42. Resduos Slidos: Aes normativas, operacionais, financeiras e de
planejamento com base em critrios sanitrios, ambientais e econmicos, para
coletar, segregar, tratar e dispor resduos ou dejetos; orientao para elaborao e
desenvolvimento de projetos de planos de gesto integrada de resduos slidos
urbanos, coleta seletiva, instalao de manejo de resduos slidos urbanos (RSU)
reaproveitveis (compostagem e reciclagem), destinao final de RSU (aterros
sanitrios e controlados), remediao de resduos ou dejetos a cu aberto;
orientao organizao de catadores de lixo.
43. Sade Animal: Processos e metodologias visando a assistncia sade animal:
preveno, diagnstico e tratamento; prestao de servios institucionais em
laboratrios, clnicas e hospitais veterinrios universitrios.
44. Sade da Famlia: Processos assistenciais e metodologias de interveno para
a sade da famlia.
45. Sade e Proteo no Trabalho: Processos assistenciais, metodologias de
interveno, ergonomia, educao para a sade e vigilncia epidemiolgica
ambiental, tendo como alvo o ambiente de trabalho e como pblico os trabalhadores
urbanos e rurais; sade ocupacional.
46. Sade Humana: Promoo da sade das pessoas, famlias e comunidades;
humanizao dos servios; prestao de servios institucionais em ambulatrios,
laboratrios, clnicas e hospitais universitrios; assistncia sade de pessoas em
servios especializados de diagnstico, anlises clnicas e tratamento; clnicas
odontolgicas, de psicologia, dentre outras.
47. Segurana Alimentar e Nutricional: Incentivo produo de alimentos
bsicos, autoabastecimento, agricultura urbana, hortas escolares e comunitrias,
nutrio, educao para o consumo, regulao do mercado de alimentos, promoo
e defesa do consumo alimentar.
48. Segurana Pblica e Defesa Social: Planejamento, implementao e avaliao
de processos e metodologias, dentro de uma compreenso global do conceito de
segurana pblica, visando proporcionar solues e o tratamento de problemas
relacionados; orientao e assistncia jurdica, judiciria, psicolgica e social
populao carcerria e familiares; assessoria a projetos de educao, sade e
trabalho aos apenados e familiares; questo penitenciria; violncia; mediao de
conflitos; ateno a vtimas de crimes violentos; proteo a testemunhas;
policiamento comunitrio.
49. Tecnologia da Informao: Desenvolvimento de competncia informacional
para identificar, localizar, interpretar, relacionar, analisar, sintetizar, avaliar e
comunicar informao em fontes impressas ou eletrnicas; incluso digital.
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50. Terceira Idade: Planejamento, implementao e avaliao de processos de
ateno (educao, sade, assistncia social, etc), de emancipao e incluso;
promoo, defesa e garantia de direitos; desenvolvimento de metodologias de
interveno, tendo como objeto enfocado na ao pessoas idosas e suas famlias.
51. Turismo: Planejamento e implementao do turismo (ecolgico, cultural, de
lazer, de negcios, religioso, etc) como setor gerador de emprego e renda para os
municpios; desenvolvimento de novas tecnologias para avaliaes de potencial
turstico; produo e divulgao de imagens em acordo com as especificidades
culturais das populaes locais.
52. Uso de Drogas e Dependncia Qumica: Preveno e limitao da incidncia e
do consumo de drogas; tratamento de dependentes; assistncia e orientao a
usurios de drogas; recuperao e reintegrao social.
53. Desenvolvimento Humano: Temas das diversas reas do conhecimento,
especialmente de cincias humanas, biolgicas, sociais aplicadas, exatas e da terra,
da sade, cincias agrrias, engenharias, lingstica, (letras e artes), visando a
reflexo discusso, atualizao e aperfeioamento humano, espiritualidade e
religiosidade.
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