Sunteți pe pagina 1din 22

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale 3393 / 28.02.

2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

RELIGIE
Clasele V-VIII
CULTUL ORTODOX

Bucureti, 2017
Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Religie cultul ortodox reprezint o ofert curricular pentru
clasele a V-a a VIII-a, nvmntul gimnazial. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt
n aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an colar
n conformitate cu Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial aprobate prin
OMENCS nr. 3590/05.04.2016.
Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit modelului de proiectare curricular centrat pe
competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul gimnazial, care descrie ateptrile exprimate fa de elev la sfritul
nvmntului gimnazial, prin raportare la cerinele exprimate n Legea educaiei naionale nr. 1/2011 cu
completrile i modificrile ulterioare, precum i prin raportare la caracteristicile de dezvoltare ale elevilor.
Structura programei colare de Religie include, pe lng nota de prezentare, urmtoarele
elemente:
- Competene generale;
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare;
- Coninuturi;
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n
contexte diverse.
Competenele generale vizeaz achiziiile elevului dobndite la ora de Religie pe parcursul
ntregului nvmnt gimnazial. Acestea contribuie n mod direct la realizarea profilului de formare al
elevului din ciclul gimnazial, reflect n mod adecvat specificul domeniului educaiei religioase i
reprezint o etap formativ superioar n raport cu competenele dezvoltate pe parcursul nvmntului
primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale i se formeaz pe durata unui
an colar. Acestea sunt adaptate la nivelul de dezvoltare al elevilor, au rol n orientarea evalurii
performanei acestora i ofer cadrul pentru proiectarea demersului didactic.
Pentru dezvoltarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de
nvare variate, cu rol de orientare a strategiilor didactice ce urmeaz a fi dezvoltate de profesori.
Acestea valorific contexte de nvare formal, nonformal i informal, vizeaz activitatea elevilor (nu a
profesorului) i au rol de a stimula participarea activ a acestora la propria nvare. Profesorul are
libertatea s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare.
Coninuturile nvrii constituie decupaje didactice relevante, necesare elevilor pentru dobndirea
competenelor specifice. La nivelul fiecrei clase, programele prezint o ofert curricular care include
aspecte de nvtur cretin, elemente de moral religioas aplicat i aspecte de via comunitar.
Sugestiile metodologice ofer clarificri pentru elementele de noutate ale programei i includ
exemple de strategii didactice, repere pentru proiectarea demersului didactic, precum i elemente de
evaluare continu. De asemenea, sugestiile metodologice fac trimitere la o diversitate de contexte de
nvare i la modaliti de personalizare a demersului didactic (prin referiri la interese speciale de
cunoatere, specificul diferitelor comuniti, adaptarea la nevoi speciale de nvare).
Pentru a asigura un cadru coerent n predarea Religiei, programa colar propune un set de
elemente comune pentru toate cultele din Romnia care au drept de predare a propriei religii n sistemul
de nvmnt: lista competenelor generale, o parte dintre competenele specifice i o serie de exemple
de activiti de nvare i partea general a sugestiilor metodologice. Listele de competene specifice i
de coninuturi sunt elaborate de ctre fiecare cult, permind orientarea ctre teme relevante pentru
fiecare dintre acestea.

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 2


Competene generale

1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, n conexiune cu


diferite manifestri ale credinei

2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n


societate, n acord cu valorile religioase

3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile


religioase, cu respectarea identitii i diversitii religioase

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 3


CLASA a V-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, n conexiune cu diferite
manifestri ale credinei

Clasa a V-a
1.1. Explicarea rolului personalitilor din Vechiul Testament n devenirea umanitii/istoria
mntuirii
- lecturarea unor texte biblice referitoare la credina n Dumnezeu, manifestat de persoane din
Vechiul Testament
- exerciii de recunoatere a unor persoane sau motive ale Vechiului Testament, n diferite picturi,
sculpturi, opere literar-poetice, filme
- realizarea de organizatoare grafice de diferite tipuri (de exemplu, tabele cronologice, scheme)
pentru sistematizarea informaiilor referitoare la viaa persoanelor biblice din Vechiul Testament
- povestirea unor evenimente biblice pas cu pas pornind de la un cuvnt, simbol, pretext,
utiliznd tehnici interactive (de exemplu, Pnza de pianjen, Rspunde, Arunc, ntreab)
- participarea la jocuri de rol/dramatizare pe tema unor evenimente din Vechiul Testament (de
exemplu, vinderea lui Iosif de ctre fraii si)
1.2. Descrierea unor aspecte caracteristice religiei proprii, utiliznd concepte specifice
- participarea la discuii pe diferite teme: credina n Dumnezeu, crearea lumii i a omului, libertatea
omului, Decalogul, proroci i prorocii
- vizionarea unor documentare tiinifice, cu argumentri biblice, pe tema apariiei universului i a
omului
- lecturarea unor texte biblice reprezentative referitoare la modalitile prin care Dumnezeu S-a
descoperit omului n Vechiul Testament
- realizarea unor desene, colaje pe temele studiate (de exemplu, Zilele creaiei, Ecologie
pstrarea i ngrijirea lumii pe care Dumnezeu a creat-o pentru om)
1.3. Identificarea mesajului moral-religios din texte sau suporturi expresive date (biblice,
religioase, literare, plastice, istorice)
- exerciii de definire a unor termeni abordai n cadrul diferitelor teme (de exemplu, religie, altar,
templu, proroc), utiliznd dicionare sau alte surse de informare
- exerciii de corelare a informaiilor religioase cu cele dobndite la alte discipline de studiu (de
exemplu, istorie, biologie, geografie) referitoare la evenimentele i persoanele biblice studiate
- analizarea unor texte sau expresii figurativ-plastice cu relevan pentru valori religioase, precum
unicitatea fiecrei persoane, prietenie, iertare, ascultarea de Dumnezeu
- exerciii de sintetizare a nvturilor religios-morale din modelele promovate de persoanele
biblice studiate
- realizarea unor compuneri care s ilustreze un anume mesaj moral-religios dat

2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n societate, n


acord cu valorile religioase

Clasa a V-a
2.1. Exprimarea unor aprecieri personale privind semnificaia moral a comportamentului
persoanelor din textele studiate
- povestirea unor fapte svrite de persoane biblice, cu relevan pentru valori precum: iubirea
fa de Dumnezeu i fa de semeni, ataamentul, iertarea, prietenia, respectul, ajutorul
- caracterizarea unor persoane biblice, valorificnd tehnici de elaborare studiate la limba i
literatura romn sau la alte discipline
- participarea la jocuri de rol Aa da/Aa nu referitoare la comportamentul unor persoane biblice
(de exemplu, Avraam, Iosif, fraii lui Iosif, sora lui Moise, vduva din Sarepta Sidonului) sau la
comportamentul propriu n relaie cu semenii
- exerciii de identificare a propriilor talente sau disponibiliti comportamentale i a modalitilor de
valorificare a acestora, n familie, n mediul colar sau n societate, pornind de la modelele biblice

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 4


Clasa a V-a
studiate
- evidenierea actualitii unor reguli sau principii vechi-testamentare n lumea de astzi, prin
exemple
2.2. Selectarea unor reguli de comportament moral-religios din diferite contexte de via, din
perspectiva unor criterii date
- exerciii de identificare a unor reguli de comportament n viaa cotidian, pornind de la poruncile
din Decalog
- prezentarea i discutarea unor studii de caz referitoare la comportamente din viaa cotidian
manifestate n acord/dezacord cu poruncile din Decalog
- stabilirea de comparaii ntre poruncile din Decalog i alte reguli de comportament din diferite
contexte de via cotidian (de exemplu, familie, grup de prieteni, coal, societate, biseric)

3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile religioase, cu


respectarea identitii i diversitii religioase

Clasa a V-a
3.1. Evidenierea unor elemente definitorii ale propriei identiti religioase
- prezentarea unor aspecte legate de propria identitate religioas, utiliznd modaliti variate (de
exemplu, descrierea unor elemente specifice, elaborarea unei compuneri, prezentarea unor
fotografii)
- identificarea unor elemente de diversitate n modul de manifestare a credinei, pornind de la
realiti din viaa familiei, a clasei, a colii, a comunitii
- participarea la discuii pe tema unor modele biblice de pstrare a identitii religioase n diferite
contexte (de exemplu, evreii n robia egiptean, prorocul Daniel n Babilon)
- participarea la ntlniri cu membri ai comunitii (de exemplu, prini, personal de cult) invitai n
cadrul unor activiti din clas pentru a prezenta aspecte specifice diferitelor religii din comunitate
- vizitarea/observarea pe baza unor imagini a elementelor de diversitate religioas de la nivelul
comunitii (de exemplu, lcauri de cult, obiecte de cult specifice)
3.2. Identificarea unor responsabiliti fa de sine i fa de comunitate, dup repere date, prin
raportare la valorile moral-religioase
- analizarea unor icoane i imagini reprezentative pentru identificarea modalitatilor de implicare n
viaa comunitii
- lecturarea unor texte biblice i literare relevante, pe tema nevoii asumrii de responsabiliti n
cadrul diferitelor grupuri de apartenen
- nvarea unor rugciuni pentru semeni i rostirea acestora n diferite contexte
- realizarea de proiecte de grup pe tema modului n care copiii se pot implica n viaa comunitii
(de exemplu, vizitarea btrnilor singuri din comunitate, activiti de ajutorare a persoanelor
srace)
- elaborarea n echipe a unor materiale (de exemplu, pliante, afie, filmulee) care reflect modul
de implicare a elevilor n activiti de voluntariat la nivelul colii sau al comunitii
3.3. Prezentarea modalitilor de celebrare a diferitelor srbtori i tradiii religioase, n viaa
personal i n comunitile de apartenen
- realizarea de scurte compuneri referitoare la principalele srbtori i evenimente legate de viaa
familiei, valorificnd experienele personale
- participarea la srbtori religioase sau laice ale comunitii, n diferite moduri (de exemplu,
realizarea de serbri, interpretarea de colinde sau cntece tradiionale)
- organizarea de minianchete cu persoane n vrst de la nivelul comunitii, pentru mprtirea
de informaii referitoare la modul de celebrare a unor srbtori n trecut (de exemplu, La un
interviu, Povestea bunicii/bunicului)
- elaborarea unor proiecte individuale, n perechi sau n echip, pe teme precum: Crciunul n
familia mea, Cum ne pregtim pentru nvierea Domnului, utiliznd tehnici diferite (de exemplu,
texte, fotografii, colaje)

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 5


Coninuturi

Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se Crearea lumii (Dumnezeu Izvorul existenei i Printele omenirii; crearea
face cunoscut ngerilor i lucrarea lor; crearea lumii vzute; unicitatea i specificitatea fiinei
omului umane; primele relatri biblice despre Dumnezeu)
Prima familie: Adam i Eva (crearea omului brbat i femeie; darul vieii;
promisiunea venirii Mntuitorului; responsabilitatea omului fa de creaie;
cunoaterea lui Dumnezeu din diversitatea i unitatea creaiei)
Prietenia lui Dumnezeu cu Noe i Avraam (credina n Dumnezeul cel
adevrat; legmntul lui Dumnezeu cu Noe i Avraam; nceputurile poporului
ales)
Iosif i fraii si model de iertare (Iacov i cei 12 fii; strmutarea n Egipt a
poporului ales; puterea iertrii)
Moise, omul care a vorbit cu Dumnezeu (eliberarea din robia egiptean;
drumul spre ara Fgduinei; primirea Decalogului)
De la regele David la mpratul Hristos (regele David, strmoul
Mntuitorului; pregtirea omenirii pentru venirea Mntuitorului)
Iubirea lui Decalogul: importana lui n viaa omului (Decalogul ca dar al iubirii lui
Dumnezeu i Dumnezeu; actualitatea Decalogului)
rspunsul omului Rspunsul omului la chemarea lui Dumnezeu (chemarea lui Dumnezeu n
Vechiul Testament; persoane biblice care au rspuns la chemarea lui
Dumnezeu: Samuel/Ieremia)
Mrturisirea credinei n Vechiul Testament (modaliti de mrturisire a
credinei n Vechiul Testament; exemple: Ilie/Daniel)
Calitile omului i slujirea lui Dumnezeu (rolul calitilor personale n viaa
omului; exemple biblice de valorizare a calitilor personale construirea
templului din Ierusalim/psalmii lui David/pildele lui Solomon)
Viaa cretinului Respectul, n lumina credinei (respectul fa de sine, fa de prini, fa de
mpreun cu colegii de clas, fa de semeni; exemple biblice: David i Ionatan/Ruth i
semenii Noemi/Daniel i prietenii lui)
Slujirea propriului popor (modaliti de manifestare a iubirii fa de propriul
popor; exemple biblice: Moise/Daniel)
Ajutorul oferit semenilor (ajutorul ca form de exprimare a credinei i a iubirii
lui Dumnezeu; ajutorul oferit prinilor i colegilor; persoane care au nevoie de
ajutor; modaliti de ajutorare; exemple biblice de ajutorare: Iosif/Elisei)
Dialogul despre credina n Dumnezeu (importana dialogului despre
Dumnezeu; contexte de dialog despre credin; exemple de persoane biblice
care au vorbit semenilor despre Dumnezeu: Iona/slujnica lui Neeman Sirianul)
Viaa comunitii Srbtoarea timp sfinitor i de bucurie (pregtirea pentru srbtoare;
i srbtorile srbtori n familie: ziua de natere; onomastica semnificaia religioas;
cretine sfntul ocrotitor al familiei/ziua familiei cretine; cum particip copiii la srbtori)
Relaia dintre srbtorile religioase i alte srbtori (Srbtoarea Sfntului
Apostol Andrei i Ziua Naional a Romniei; Naterea Domnului i Anul Nou;
Florii, Pati i Rusalii; srbtori civile legale: Ziua femeii, Ziua copilului;
srbtori populare; confluene i specificiti)

* Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu / .

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 6


CLASA a VI-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, n conexiune cu diferite
manifestri ale credinei

Clasa a VI-a
1.1. Prezentarea cronologic a principalelor evenimente din viaa i activitatea Mntuitorului Iisus
Hristos, pe baza textelor biblice
- exerciii de identificare pe hart a locurilor sfinte precizate n temele studiate (de exemplu, ara
Sfnt, Nazaret, Betleem, Ierusalim, rul Iordan)
- realizarea de tabele cronologice/hri conceptuale/scheme pentru sistematizarea informaiilor
referitoare la viaa i activitatea Domnului Iisus Hristos
- exerciii de identificare a ordinii logice i cronologice a evenimentelor din viaa lui Iisus Hristos,
prin tehnici variate (de exemplu, ordonare, numerotare, eliminare, grupare)
- participarea la activiti tip joc didactic, n perechi sau n grup, care vizeaz
selectarea/prezentarea de informaii despre persoane sau evenimente biblice (de exemplu,
rebus, Plan de cltorie marcarea unei rute pe hart, Cine? Ce? Unde? Cnd?,
Recunoate personajul, Jurnal de cltorie n ara Sfnt)
- prezentarea textelor unor cntri din Sfnta Liturghie, n paralel cu prezentarea momentelor
importante din viaa Mntuitorului
1.2. Integrarea unor concepte specifice n prezentarea de evenimente religioase, istorice i
culturale
- exerciii de identificare, n diferite contexte de comunicare, a termenilor nvai (de exemplu,
subliniere, ncercuire, bifare, transcriere, selectare)
- exerciii de utilizare a termenilor specifici (de exemplu, pild, templu, nvtur, rugciune, post,
milostenie, iubire, credin, fapte bune, minune) n diferite contexte de comunicare i cu diferite
sensuri (de exemplu, completarea de text lacunar, alctuire de enunuri)
- redactarea de texte (de exemplu, elaborarea de scurte povestiri; continuarea unei povestiri cu
titlu dat sau cu titlu la alegere, pe baza unui plan de idei; redactare de mesaje, scrisori, rugciuni
simple) n care s fie descrise sentimente i triri personale, n legtur cu teme studiate (de
exemplu, ajutor, recunotin, puterea rugciunii)
- identificarea unor teme sau motive nou-testamentare n anumite creaii culturale, clasice sau
contemporane
- analizarea semnificaiei cererilor din rugciunea Tatl nostru
1.3. Selectarea de informaii adecvate din surse i cu mijloace variate, pe teme cu relevan moral-
religioas
- exerciii de analiz comparativ a unor texte biblice cu texte literare privind modul n care sunt
prezentate evenimente din viaa Mntuitorului, utiliznd tehnici variate (de exemplu, tabele,
diagrame, glosare, fie de lucru)
- stabilirea de asocieri/corespondene ntre proverbe/zictori i expresii biblice
- observarea unor icoane/fresce/creaii plastice care prezint evenimente din viaa Maicii Domnului
i a Domnului Iisus Hristos, cu scopul identificrii unor elemente de specificitate n reprezentarea
plastic (de exemplu, chipuri, lumin, umbre, culori, simboluri)
- realizarea n echipe a unor miniproiecte pe teme variate (de exemplu, Pelerin n ara Sfnt,
Mnstirile din judeul meu, Sfini romni, Icoane vechi din zona...), valorificnd informaii din
domenii variate (religie, arte, istorie, geografie) nvate la coal sau identificate n atlase,
enciclopedii, reviste, media, Internet

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 7


2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n societate, n
acord cu valorile religioase

Clasa a VI-a
2.1. Prezentarea unor modele spirituale, pe baza textelor biblice, religioase, literare studiate
- analizarea mesajului moral-religios din pildele Domnului Iisus Hristos, din perspectiva modelelor
spirituale (de exemplu, Pilda vameului i a fariseului, Pilda celor doi datornici)
- realizarea de caracterizri ale unor persoane biblice sau din texte literare, din perspectiva unor
virtui/valori reprezentative (de exemplu, Sfntul Ioan Boteztorul curajul; Dreptul Simeon
sperana; Dreptul Iosif buntatea; Craii de la rsrit drnicia; Apostolii credina)
- exerciii de argumentare a unei opinii personale referitoare la teme de moral religioas abordate
n activitatea din clas, utiliznd metode i tehnici diverse (de exemplu, alegere dual/multipl;
tehnici interactive Blazonul personal, Cubul, joc didactic Cred.../Pentru c.../n
consecin...)
- elaborarea unor miniproiecte pe tema vieii i activitii unor personaliti la nivelul
comunitar/naional, care s-au remarcat ca modele de credin i patriotism, utiliznd tehnici
variate (de exemplu, tiu/Vreau s tiu/Am nvat, Diamant, Mozaic)
- analizarea mesajului moral-religios exprimat n diferite forme i izvoare istorice (de exemplu,
documente, pisanii, cronici, scrisori, inscripii funerare), identificate n mediul virtual sau prin
vizitarea de ctitorii ale unor domnitori romni
2.2. Relaionarea pozitiv cu colegii, n activiti, sarcini de nvare, situaii-problem, utiliznd
reguli de comportament moral-religios
- participarea la discuii de grup despre modalitile n care se poate aplica porunca iubirii n relaia
cu colegii sau ali copii aflai n situaii speciale (de exemplu, copii cu dizabiliti, copii care au
prinii n strintate, copii fr prini, copii aflai n situaia de abandon colar)
- implicarea n rezolvarea unor situaii problem care apar n clas sau n coal, cu respectarea
regulilor de comportament religios-moral, nsoit de reflecia asupra acestora (de exemplu, Ce
ai face dac, Ce s-ar ntmpla dac)
- realizarea unor activiti cu rol de reflecie asupra modului de implicare personal n practicarea
valorilor moral-religioase (de exemplu, elaborarea de felicitri sau scrisori pe tema Recunotina
fa de prinii mei; realizarea de texte scurte pe tema Primul meu pas spiritual; crearea de
mesaje pe tema Schimbare prin iertare)

3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile religioase, cu


respectarea identitii i diversitii religioase

Clasa a VI-a
3.1. Analizarea unor moduri de manifestare a diversitii religioase n viaa personal, a grupurilor
de apartenen, a comunitii
- lecturarea unor texte biblice referitoare la iubirea Domnului Iisus Hristos fa de toi oamenii,
indiferent de religie sau de naionalitate (de exemplu, vindecarea slugii sutaului din Capernaum)
- realizarea de colaje, postere, pliante, mesaje-cheie cu rol de exemplificare a unor valori moral-
religioase (de exemplu, iubirea i purtarea de grij a lui Dumnezeu fa de toi oamenii,
respectarea diversitii), utiliznd tehnici variate (de exemplu, texte biblice, imagini, reproduceri
dup icoane sau tablouri, desene)
- analizarea unor studii de caz pe tema diferitelor confesiuni care exist la nivelul comunitii, prin
evidenierea similitudinilor sau specificitii de ordin cultic, ritualic
- participarea la jocuri de rol pe tema respectrii diferitelor norme moral-religioase, cu scopul
exersrii diferitelor tipuri de atitudini i comportamente
3.2. Asumarea unor responsabiliti fa de sine i fa de ceilali, prin raportarea la valorile moral-
religioase
- povestirea unor ntmplri din viaa proprie sau a semenilor, n care s-au aplicat nvturile
dobndite la ora de Religie (de exemplu, credina, iertarea, rugciunea, recunotina, milostenia,
pstrarea sntii)
- realizarea unor interviuri cu proprii prini pe tema rolului familiei n creterea i dezvoltarea
copiilor
- analizarea de fotografii din arhiva personal sau de pe reeaua Internet (de exemplu, site-ul
parohiei/episcopiei/patriarhiei), care prezint aspecte religioase din viaa personal sau a

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 8


Clasa a VI-a
comunitii
- realizarea unor microcercetri (de exemplu, observaii, anchete, sondaje de opinie) pe teme
referitoare la aspecte concrete din viaa religioas a comunitii
- participarea la discuii cu personalul de cult sau cu ali membri ai comunitii pe tema aciunilor
sau lucrrilor bisericii, care au n vedere ajutorarea semenilor
- realizarea unor activiti cu caracter social-filantropic pentru membrii comuniti
3.3. Analizarea rolului diferitelor srbtori i tradiii religioase n viaa personal i a comunitii,
cu identificarea de elemente de specificitate pentru diferite comuniti
- exerciii de utilizare a calendarului cretin-ortodox pentru identificarea diferitelor srbtori
religioase
- identificarea elementelor de specificitate ale tradiiilor cretine comparativ cu alte tradiii i
obiceiuri, prin activiti de tip joc (de exemplu, Oul de cuc, Taie ce nu se potrivete)
- organizarea de miniproiecte pe teme referitoare la modul de celebrare a diferitelor srbtori
religioase, folosind metode i tehnici diverse (de exemplu, Agenia de turism, Amintiri de la
srbtoarea..., Trgul de Crciun, Buletinul de tiri)
- organizarea unor discuii referitoare la semnificaia i rolul procesiunilor i pelerinajelor cretine,
care s valorifice experienele personale
- redactarea unui mesaj scris (de exemplu, scrisoare, e-mail) ctre un prieten real sau imaginar,
care s prezinte aspecte privind modul de celebrare a unei srbtori religioase n familie sau
comunitate

Coninuturi

Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se ara Sfnt n vremea Mntuitorului Hristos (aspecte geografice i istorice;
face cunoscut aspecte generale privind viaa religioas, social i familial a evreilor)
omului Naterea i copilria lui Iisus Hristos (Bunavestire; Naterea i copilria lui
Iisus Hristos; Sfnta Fecioar Maria Nsctoarea de Dumnezeu)
Botezul Domnului (viaa i predica Sfntului Ioan Boteztorul; Botezul
Domnului)
Iisus Hristos, nvtorul lumii (alegerea Apostolilor; nvarea direct, prin
pilde i prin minuni; marea porunc a iubirii; iubirea fa de toi semenii)
Iisus Hristos, Mntuitorul lumii (Ptimirile, jertfa pe Cruce, moartea i
nvierea Domnului; deschiderea raiului pentru toi oamenii)
nlarea Domnului Iisus Hristos (nlarea Domnului la cer i trimiterea
Duhului Sfnt; misiunea apostolilor i a urmailor acestora; prezena
Mntuitorului Hristos n Sfnta Liturghie)
Iubirea lui Mrturii despre ajutorul primit de la Dumnezeu (ajutorul primit n diferite
Dumnezeu i situaii ale vieii; importana mrturisirii ajutorului primit; exemple biblice
rspunsul omului vindecarea celor doi orbi/vindecarea slbnogului de la Vitezda)
Recunotina pentru binele primit (exprimarea recunotinei fa de prini,
fa de colegi i semeni; exemple biblice mulumirea adus de leprosul
vindecat)
Efortul pentru schimbarea vieii (importana autocunoaterii i nevoia de
ndrumare duhovniceasc; rolul rugciunii i al spovedaniei; exemple biblice
Sfntul Apostol Matei/Zaheu)
Mrturisirea credinei n Iisus Hristos (apostolii, modele de mrturisire a
credinei; exemple biblice: potolirea furtunii pe mare/pescuirea
minunat/mrturisirea lui Petru i cea a lui Toma, nainte i dup nviere;
exprimarea credinei, n viaa de zi cu zi)

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 9


Viaa cretinului Rugciunea, temei i putere a vieii cretine (rolul rugciunii; rugciunea n
mpreun cu familie; exemple de rugciuni pentru sine, pentru membrii familiei i pentru
semenii semeni; pilde despre puterea rugciunii Pilda vameului i a fariseului/
Iair/femeia canaaneanc)
Rugciunea Tatl nostru (semnificaie, explicare, contexte de rostire)
Iertarea, semn al buntii sufleteti (rolul mpcrii i al iertrii n relaiile cu
Dumnezeu, cu sine i cu semenii; cuvintele Mntuitorului despre iertare; Pilda
celor doi datornici; dragostea, respectul i iertarea n familie)
Milostenia, manifestare a iubirii fa de semeni (semnificaie, rol, modaliti
de mplinire; nmulirea pinilor i a petilor, darul oferit de un copil/
transformarea apei n vin la nunta din Cana, prin mijlocirea Maicii Domnului)
Viaa comunitii Tradiii de Crciun; tradiii de Pati (tradiii religioase i populare n Romnia
i srbtorile i n strintate)
cretine Pelerinaje i procesiuni cretine (rolul pelerinajelor i al procesiunilor; locuri
importante de pelerinaj; sfini romni i cinstirea lor)

* Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu / .

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 10


CLASA a VII-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, n conexiune cu diferite
manifestri ale credinei

Clasa a VII-a
1.1. Analizarea manifestrii lucrrii Duhului Sfnt n viaa Bisericii i n devenirea spiritual a
omului, pe baza unor texte religioase
- participarea la discuii pe teme referitoare la: asemnarea omului cu Dumnezeu, Duhul Sfnt
Persoan a Sfintei Treimi, Sfintele Taine
- analizarea atributelor Duhului Sfnt n rugciunea mprate ceresc
- lecturarea unor texte biblice reprezentative referitoare la viaa Bisericii primare: ntemeierea
Bisericii, primele comuniti cretine, propovduirea nvturii de ctre Sfinii Apostoli, martiriul
Sfntului tefan, minuni fcute de ctre Sfinii Apostoli
- identificarea de informaii pe tema rspndirii cretinismului n lume i n ara noastr, utiliznd
diferite surse (de exemplu, texte referitoare la vestirea cretinismului n Dobrogea, texte ale
creaiilor populare despre prezena Sfntului Apostol Andrei)
- realizarea de organizatoare grafice de diferite tipuri (de exemplu, tabele cronologice, hri
conceptuale, scheme comparative) pentru sistematizarea informaiilor referitoare la ntemeierea
i rspndirea cretinismului
1.2. Compararea unor modaliti diverse de manifestare a vieii religioase sau a unor aspecte de
nvtur religioas
- realizarea unor prezentri pe tema lucrrii Sfntului Duh n viaa Bisericii i a omului, utiliznd
diferite tipuri de materiale-suport (de exemplu, icoane, ilustraii, hri, elemente de istorie local)
- elaborarea de tabele comparative privind elementele de specificitate ale Sfintelor Taine (de
exemplu, scopuri, aspecte de timp i spaiu pentru realizarea lor, efecte)
- realizarea de miniproiecte pe teme legate de elemente de specificitate a bisericii i rolul acesteia
n viaa religioas a comunitii (de exemplu, Sunt ghid la biserica mea, Povestea bisericii)
- analizarea textului Fericirilor n relaie cu modalitile concrete de trire a credinei n viaa
cotidian
- exerciii de identificare a aspectelor comune i a celor specifice din Fericiri i din Decalog,
precum i a modalitilor de aplicare a acestora n viaa cotidian
1.3. Analizarea unui mesaj moral-religios, comunicat n forme variate
- stabilirea de corespondene ntre icoane i texte biblice referitoare la marile srbtori cretine (de
exemplu, Naterea Domnului, Botezul Domnului, nvierea Domnului, nlarea Domnului,
Pogorrea Duhului Sfnt)
- observarea unor elemente de specificitate n icoane sau alte creaii plastice cu teme religioase,
prezente n diferite medii (de exemplu, n biserici, n muzee, n expoziii de art)
- organizarea unor expoziii cu produse realizate de elevi (de exemplu, desene, icoane, colaje) n
cadrul orelor de Religie sau n cadrul unor activiti extracolare
- identificarea unor simboluri religioase exprimate n diferite forme de comunicare (de exemplu,
colinde, iconografie, arhitectur bisericeasc)

2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n societate, n


acord cu valorile religioase

Clasa a VII-a
2.1. Identificarea de repere i modele dezirabile din punct de vedere religios, n plan personal i
social
- participarea la discuii despre rolul modelelor n via: nevoia de modele, criteriile de alegere a
modelelor, modele autentice i false modele, cum poi deveni model pentru alii
- organizarea de dezbateri pe tema rolului pe care l au modelele n luarea unor decizii personale
la adolesceni

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 11


Clasa a VII-a
- exerciii de reflecie asupra propriilor opiuni n alegerea modelelor (de exemplu, modele preluate
de la sfini, de la prini sau ali membri ai familiei, de la profesori, de la colegi, de la persoane din
comunitate sau din mass media)
- participarea la ntlniri cu personaliti din diferite domenii de activitate, ce pot avea rol de modele
(de via, de carier) care valorific darurile primite de la Dumnezeu
- analizarea mesajului moral-religios din pildele Domnului Iisus Hristos, cu relevan pentru
lucrarea Duhului Sfnt n viaa omului i n lume (de exemplu, Pilda talanilor, Pilda viei i a
mldielor, Pilda gruntelui de mutar)
2.2. Formularea unor opinii personale privind aplicarea normelor moral-religioase n viaa
personal i a grupurilor de apartenen, n relaie cu normele civice
- participarea la discuii despre importana, pentru viaa personal, a familiei i a comunitii, a
normelor moral-religioase legate de bine, adevr, prietenie, sens al vieii, comportament autentic,
cu exemplificri biblice (de exemplu, prietenii slbnogului din Capernaum)
- exerciii de elaborare n grup a unor reguli de comportament specifice diferitelor contexte
(colare, familiale, sociale), n acord cu valorile moral-religioase, prezentate n forme variate (de
exemplu, fie, postere, prezentri cu ajutorul noilor tehnologii, dezbateri)
- analizarea unor studii de caz pornind de la situaii concrete de nclcare a unei reguli, pe baza
unui set de ntrebri (de exemplu, Care au fost urmrile nerespectrii acelei reguli?, Cum s-a
simit cel care nu a respectat regula?, Dar cei care au avut de suferit n urma nclcrii acelei
reguli?, Ce soluii pentru mbuntirea situaiei se pot aplica?)
- realizarea de corelaii ntre norme moral-religioase i norme civice date sau identificate prin
discuii, n relaie cu noiunile de: libertate, dreptate, adevr, responsabilitate
- elaborarea unor scurte eseuri despre diferite valori moral-religioase (de exemplu, prietenie,
iubire, frumos, adevr, bucurie, ideal de via)

3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile religioase, cu


respectarea identitii i diversitii religioase

Clasa a VII-a
3.1. Argumentarea importanei respectului pentru diversitate i a comunicrii ntre persoane/
grupuri
- participarea la discuii privind importana comunicrii i a respectului pentru diversitate, pornind
de la situaii concrete, filme, povestiri, imagini, pilde biblice
- analizarea unor studii de caz pe tema discriminrii copiilor, pe aspecte legate de diferenele n
funcie de etnie, religie, stare de sntate
- implicarea n jocuri de rol pe tema efectelor comunicrii sau ale lipsei de comunicare, n diferite
contexte, valorificnd nvtura Mntuitorului Iisus Hristos despre valoarea persoanei umane
- identificarea unor aspecte de credin comune diferitelor culte existente la nivelul comunitii (de
exemplu, srbtori comune, sfini comuni, valori comune), utiliznd diferite surse de informare (de
exemplu, Internet, discuii cu personal de cult sau membri ai diferitelor culte religioase din
comunitate)
3.2. Manifestarea refleciei critice fa de responsabiliti asumate n viaa proprie i a comunitii,
prin raportarea la valori moral-religioase
- participarea la discuii despre valori moral-religioase: ce sunt, care sunt, ce rol au n viaa omului
- exerciii de caracterizare, printr-o valoare central, a diferitelor persoane (de exemplu, persoana
proprie, colegi, prieteni, personaliti din diferite domenii de activitate, sfini)
- analizarea unor ntmplri asumate de elevi ca eecuri personale i propunerea de soluii pentru
rectigarea ncrederii n propria persoan, pornind de la exemple privind lucrarea harului
Duhului Sfnt n viaa copiilor i a tinerilor
- organizarea de jocuri de rol cu scopul empatizrii cu diferite roluri i al contientizrii importanei
asumrii de responsabiliti (de exemplu, Printe pentru o zi, Profesor pentru o zi)
3.3. Argumentarea importanei participrii fiecrei persoane la viaa spiritual a comunitii, ca
membru activ al acesteia
- elaborarea n echip a unui plan anual de activiti desfurate n parteneriat coal-familie-
parohie, pentru petrecerea timpului liber mpreun cu familia, colegii, membri ai comunitii
religioase

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 12


Clasa a VII-a
- participarea la discuii pe tema importanei srbtorilor cretine pentru pstrarea spiritului familial
i comunitar
- realizarea de miniproiecte pentru elaborarea unor materiale promoionale (de exemplu, pliante,
articole pentru revista colii, articole pentru site-ul parohiei/comunitii) privind viaa spiritual a
comunitii (de exemplu, tradiii religioase, modaliti de celebrare a unor srbtori, alte
evenimente semnificative)
- implicarea n aciuni de voluntariat, desfurate n cadrul unor colaborri ale colii cu diferii
parteneri sociali (Biseric, Primrie, Poliie, ONG-uri)

Coninuturi
Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se Viaa omului i asemnarea cu Dumnezeu (viaa omului pe pmnt i viaa
face cunoscut venic; nevoia omului de cretere i mplinire spiritual)
omului Lucrarea Duhului Sfnt n lume (Duhul Sfnt, Persoan a Sfintei Treimi;
puterea sfinitoare i dttoare de via a Duhului Sfnt; mprtirea harului
divin oamenilor; rugciunea mprate ceresc)
Pogorrea Duhului Sfnt la Cincizecime (scopul trimiterii Duhului Sfnt n
lume; evenimentul Pogorrii Duhului Sfnt peste apostoli ziua de natere a
Bisericii/comunitatea celor botezai Biserica; propovduirea Sfinilor Apostoli;
convertirea Sfntului Apostol Pavel; alegerea episcopilor i a preoilor pentru
conducerea i slujirea comunitii cretine)
Sfintele Taine n viaa cretinilor (Harul Duhului Sfnt prezent n Biseric;
prezentare general a rolului i a semnificaiei Sfintelor Taine; roadele primirii
Sfintelor Taine)
Darurile Duhului Sfnt (darurile de la Dumnezeu, ca responsabilitate pentru
sine i pentru ceilali; Pilda talanilor; exemple de sfini ca modele de cultivare a
darurilor)
Iubirea lui Credina n primele comuniti cretine (definirea cretinismului; modaliti de
Dumnezeu i relaionare i trire a credinei; depirea dificultilor cu ajutorul Duhului Sfnt)
rspunsul Comuniunea credincioilor n Biseric (Pilda viei i a mldielor, cretinul
omului membru al Bisericii; parohia familia din biseric; familia biserica de acas)
Biserica lca de nchinare i de sfinire a omului (semnificaii; elemente de
arhitectur i pictur religioas; locul icoanelor i a obiectelor de cult n biseric;
aspecte specifice ale lcaurilor de cult n diferite religii/confesiuni)
Biserica n istorie (rspndirea cretinismului n lume i pe teritoriul rii
noastre, dobndirea libertii religioase n timpul Sfntului mprat Constantin cel
Mare/mrturisirea credinei n istoria Bisericii)
Viaa cretinului Manifestarea bucuriei n viaa omului (Fericirile; momente i contexte de
mpreun cu bucurie n viaa cotidian: bucuria pentru valori spirituale i materiale, bucuria
semenii ntlnirii cu semenii, bucuria pentru mplinirile proprii i ale semenilor, bucuria
iertrii)
Frumosul n viaa cretinului (frumuseea spiritual a omului; frumuseea
comportamentului; frumuseea n art; frumuseea naturii)
Prietenia i iubirea, valori pentru via (Minunea vindecrii slbnogului din
Capernaum; relaia dintre iubire i prietenie; aspecte specifice la vrsta
adolescenei)
Viaa Praznicile mprteti (aspecte biblice; reprezentri iconografice; aspecte
comunitii i specifice de srbtorire n diferite comuniti)
srbtorile Srbtori nchinate Maicii Domnului i sfinilor (aspecte biblice i patristice;
cretine reprezentri iconografice; aspecte specifice de srbtorire n diferite comuniti)

* Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu / .

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 13


CLASA a VIII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, n conexiune cu diferite
manifestri ale credinei

Clasa a VIII-a
1.1. Argumentarea importanei asumrii modelului de iubire trinitar pentru mplinirea personal
i a comunitii
- participarea la discuii pe teme precum: iubirea, descoperirea lui Dumnezeu, mrturisirea
credinei, cuvntul lui Dumnezeu
- lecturarea unor texte care prezint nvtura despre Sfnta Treime (texte biblice, texte privind
viaa unor sfini care au explicat nvtura despre Sfnta Treime Sfntul Spiridon/Sfntul
Patrick)
- explicarea Simbolului credinei, din perspectiva iubirii Dumnezeului Treimic fa de om
- vizionarea unor fragmente din filme tematice (de exemplu, filmul Andrei Rubliov de Andrei
Tarkovski)
1.2. Formularea de argumente pentru susinerea importanei unor idei, fapte, evenimente cu
relevan moral-religioas, n plan individual i social
- analizarea modului de manifestare a iubirii divine n diferite pilde i minuni ale Mntuitorului
- elaborarea unor compuneri pe teme precum: Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului,
Lumea, darul lui Dumnezeu pentru om, Icoana, chipul omului ajuns la sfinenie
- participarea la dezbateri pe teme privind fapte i evenimente cu relevan moral-religioas la
nivelul comunitii
1.3. Compararea modurilor n care un mesaj religios poate fi exprimat prin forme de comunicare
diferite
- analizarea unor simboluri religioase exprimate n diferite forme de comunicare (de exemplu,
muzic religioas, iconografie, pictur i arhitectur religioas)
- elaborarea de miniproiecte de grup pe teme privind rolul muzicii/al literaturii/al artei n viaa
omului, cu accent pe valorile moral-religioase transmise prin intermediul acestora, utiliznd
mijloace variate de informare i de prezentare
- realizarea de comparaii ntre muzica laic, muzica religioas i cntarea liturgic, pe baza unui
set de criterii date (de exemplu, scopul muzicii, sentimente exprimate, contexte de audiie,
modaliti de exprimare, autori)
- exerciii de identificare n iconografie a modului de reprezentare a Persoanelor Sfintei Treimi
- realizarea de prezentri a lecturilor personale din anul colar curent, cu relevan pentru valorile
moral-religioase (de exemplu, texte de literatur referitoare la mari srbtori sau la viaa moral,
psalmi, pilde biblice)

2. Manifestarea unui comportament moral, n viaa personal i n societate, n


acord cu valorile religioase

Clasa a VIII-a
2.1. Evidenierea implicaiilor moral-religioase pe care modelele urmate le pot avea n viaa
personal i social
- analizarea mesajului moral-religios din pildele Domnului Iisus Hristos, cu relevan pentru
nelegerea iubirii lui Dumnezeu fa de om i fa de lume (de exemplu, Pilda semntorului,
Pilda ntoarcerii fiului risipitor, Pilda samarineanului milostiv)
- lecturarea biografiei unor personaliti religioase din perspectiva valorilor pe care le reprezint
(de exemplu, optimismul, asumarea alegerilor, efortul pentru propria devenire, perseverena n
mplinirea personal)
- identificarea unor modele relevante din perspectiv cretin n cultura naional sau
internaional
- exerciii de reflecie pe tema rolului modelelor din viaa proprie, organizate n forme variate (de

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 14


Clasa a VIII-a
exemplu, scurte eseuri, filmulee de prezentare, postere care s ofere rspunsuri la ntrebri
reflexive de tipul Ce admir la..., Persoana care m-a susinut..., Vreau s fiu ca..., Scopul
meu n via)
2.2. Asumarea de responsabiliti specifice n contexte colare i extracolare de colaborare cu
ceilali, respectnd diversitatea grupului, inclusiv cea religioas
- exerciii de autoevaluare a limbajului, a gesturilor, a comportamentului fa de colegi, profesori,
prini n diferite contexte de relaionare
- organizarea unor activiti de premiere ntre colegi, care s evidenieze implicarea personal n
aplicarea/practicarea unor valori moral-religioase (de exemplu, iubire, ajutorare, milostenie,
prietenie)
- analizarea unor cazuri de comportamente n acord/dezacord cu porunca iubirii aproapelui, care
s evidenieze importana respectului pentru diversitatea religioas
- participarea la exerciii de reflecie pe tema relaiei dintre libertate i responsabilitate n relaie cu
valorile moral-religioase, pe baza unui set de ntrebri (de exemplu, Ce nseamn libertatea n
viaa mea?, Cum mi manifest responsabilitatea fa de ceilali?) sau pe baza unor modele date
(de exemplu, fereastra lui Johari)

3. Raportarea experienelor din viaa de zi cu zi la principiile religioase, cu


respectarea identitii i diversitii religioase

Clasa a VIII-a
3.1. Susinerea rolului valorilor spirituale comune ale oamenilor, ca factor de promovare a
comuniunii i ca surs de rezolvare a problemelor ce apar n viaa cotidian
- realizarea, pe parcursul anului colar, a unui glosar cu texte biblice referitoare la iubirea dintre
semeni i valorile spirituale comune ale oamenilor
- analizarea unor studii de caz promovate n mass-media, care ilustreaz modaliti de manifestare
a iubirii fa de oameni
- participarea la ntlniri cu persoane mai n vrst (prini, bunici, membri ai comunitii), pentru
mprtirea de informaii referitoare la valorile vieii lor (de exemplu, care sunt valorile cele mai
importante, cnd i-au internalizat aceste valori, cum le-au influenat viaa, ce valori comune au
cu copiii/tinerii din actuala generaie)
- elaborarea unor pliante/postere/eseuri pe tema implicrii copiilor i tinerilor n ameliorarea
problemelor specifice lumii contemporane
3.2. Analizarea calitilor personale care susin etapele propriei deveniri, n relaie cu valorile
moral-religioase
- participarea la discuii pe diferite teme: relaia valori scopuri prioriti reuit, identificarea
ipostazelor i a calitilor personale care confer valoare unui om
- elaborarea de liste cu valorile importante ale actualei generaii de adolesceni
- organizarea de discuii cu persoane adulte pe tema rolului muncii i al efortului personal pentru
propria devenire
- exerciii de identificare a unor asemnri i deosebiri n ceea ce privete valorile proprii i cele
ale persoanelor din jur (de exemplu, colegi, prieteni, prini, profesori), legate de aspecte precum
libertatea, responsabilitatea, sperana, munca
- exerciii de realizare a unei hri conceptuale a dezvoltrii personale viitoare, pornind de la
posibilitile de valorificare a valorilor moral-religioase proprii
3.3. Implicarea n activiti i proiecte individuale i de grup, centrate pe nevoi i aspecte de via
spiritual a comunitii
- rostirea Crezului, a rugciunii Tatl nostru i interpretarea unor cntri liturgice n vederea
participrii active la cultul divin public
- identificarea unor aciuni de voluntariat la nivelul comunitii, n care se pot implica elevii pe
parcursul unui an colar
- proiectarea i organizarea de activiti variate (de exemplu, serbri de muzic religioas/colinde,
expoziii cu lucrri ale elevilor, excursii, aciuni de binefacere), mpreun cu copii de alte etnii,
credine sau naionaliti diferite de la nivelul comunitii

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 15


Coninuturi

Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se Iubirea, temeiul vieii (Dumnezeu este iubire; crearea, mntuirea i sfinirea
face cunoscut lumii din iubire; Imnul iubirii)
omului Descoperirea Sfintei Treimi n istoria biblic (caracterul personal i ntreit al
lui Dumnezeu; descoperirea lui Dumnezeu n Vechiul Testament i n Noul
Testament)
Mrturisirea Sfintei Treimi n Simbolul de credin (Crezul, sinteza
nvturii cretine; nvturi despre Persoanele Sfintei Treimi, desprinse din
Crez; analogii ale unor elemente din creaie cu Sfnta Treime)
Sfnta Treime n Sfnta Liturghie i n viaa Bisericii (Sfnta Treime n
Sfnta Liturghie; rugciuni i cntri nchinate Sfintei Treimi; cinstirea Sfintei
Treimi prin semnul crucii; icoana Sfintei Treimi)
Iubirea lui Cuvntul lui Dumnezeu, lumin pentru oameni (inspiraia Scripturii;
Dumnezeu i actualitatea mesajului biblic; mplinirea cuvntului lui Dumnezeu; Pilda
rspunsul omului semntorului)
Domnul Iisus Hristos, Lumina lumii (nvtura Mntuitorului, lumin a lumii;
minunea vindecrii orbului din natere)
Viaa cretinului Libertate i responsabilitate n via (contiina glasul lui Dumnezeu n
mpreun cu viaa omului; nevoia de argumentare i asumare a propriilor decizii la vrsta
semenii adolescenei; contexte i criterii de alegere a valorilor, a principiilor, a
prietenilor, a profesiei, a drumului vieii; limitarea libertii prin dependene;
Pilda ntoarcerii fiului risipitor)
Optimismul i struina n viaa omului (optimismul n textele biblice
Dreptul Iov; optimism i provocri n viaa tinerilor; adolescena i devenirea
spiritual; contexte i scopuri ale struinei; perseveren i continuitate n
nvare)
Provocri ale lumii contemporane i atitudinea cretinilor (provocri i
probleme ale societii actuale; implicarea cretinilor n prevenirea i rezolvarea
conflictelor; aspecte specifice n adolescen relaii, comportamente, atitudini;
Pilda samarineanului milostiv)
Viaa comunitii Rolul muzicii n viaa omului (asemnri i deosebiri ntre muzica laic,
i srbtorile muzica religioas i cntarea liturgic; sfini melozi; exemple de cntri liturgice
cretine specifice marilor srbtori)
Literatura religioas i viaa cretin (specificul textelor religioase; exemple
de texte din literatura romn i universal pe teme cu semnificaie moral-
religioas i n relaie cu srbtorile cretine; exemple biblice i din vieile
sfinilor)
Arta religioas i viaa cretin (arhitectur, pictur, sculptur religioas;
exemple din cultura romneasc i universal, din arta clasic i din arta
modern; exemple din vieile sfinilor)

* Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu / .

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 16


Sugestii metodologice

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare, oferind
idei i soluii posibile pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare,
n concordan cu specificul disciplinei Religie.
Actuala program colar de Religie promoveaz principiile nvrii centrate pe elev, prin
focalizarea actului educaional pe experienele, capacitile i nevoile elevilor cu relevan pentru
domeniul moral-religios. Centrarea pe elev presupune o nvare activ (n care elevul este direct implicat
n rezolvarea de sarcini de lucru), contextual (n care noile achiziii din nvmntul gimnazial se
construiesc pornind de la baza de cunotine din nvmntul primar), social (prin faptul c promoveaz
cooperarea i colaborarea ntre elevi pentru rezolvarea sarcinilor de nvare i pentru punerea n
practic a valorilor moral-religioase ) i responsabil (prin faptul c elevul este susinut pentru implicarea
activ i pentru asumarea de responsabiliti n nvare i ca membru al comunitii).

Strategii didactice

Ora de Religie solicit utilizarea unui cadru metodologic variat, care s mbine strategii didactice
tradiionale i moderne deopotriv, astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea capacitii
elevilor de comunicare i de reflecie asupra propriei deveniri, pentru crearea unui cadru educaional
bazat pe valorile moral-religioase, pentru dezvoltarea de atitudini precum ncrederea, atitudinea pozitiv
fa de sine i fa de alii, respectul pentru diferen.
De asemenea, strategiile didactice au rolul de a implica activ pe elevi n propria nvare, de a oferi
acestora variate contexte de activitate cu rol de motivare pentru propria dezvoltare, de a evidenia
caracterul actual al valorilor moral-religioase.
Strategiile de predare-nvare recomandate n activitile didactice la disciplina Religie vizeaz cu
precdere:
- strategii inductive, bazate pe analiza i valorificarea diferitelor contexte concrete de via prin:
analiza unor atitudini i comportamente manifeste (exemple din texte biblice, religioase, literare;
exemple din viaa cotidian); identificarea unor norme i principii moral-religioase n situaii date;
analiza unor exemple de respectare sau de nclcare a normelor moral-religioase; analiza rolului
modelelor n viaa personal i a comunitii;
- strategii bazate pe nvarea prin descoperire pornind de la diferite suporturi concret-senzoriale:
seturi de imagini, icoane, ilustraii cu coninut religios-moral, fotografii care reflect aspecte din viaa
religioas proprie i din cea a familiei, imagini ce fac referire la aciuni i elemente liturgice;
- strategii interactive, bazate pe conversaie, discuii n grup, dezbateri, interviuri, tehnici ale gndirii
critice pentru identificarea modalitilor de aplicare n viaa cotidian a diferitelor valori religioase;
pentru evidenierea trsturilor morale ale unor persoane; pentru exersarea formulrii de argumente
sau contraargumente cu privire la un punct de vedere;
- strategii de nvare problematizat prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaii-problem ce
apar n grupurile de apartenen sau la nivelul comunitii, pornind de la relaionarea acestora cu
valorile moral-religioase;
- strategii bazate pe lecturarea de texte variate pentru a facilita dezvoltarea vocabularului cu termeni
din domeniul religios i pentru a le susine interesul fa de aprofundarea mesajului textului revelat;
- strategii care valorific jocul de rol i dramatizarea pentru construirea unor situaii de nvare n
care elevii sunt pui n variate contexte de interaciune, de evaluare critic, de reflecie asupra unor
situaii de via cotidian, de dezvoltare a creativitii i a abilitilor socio-emoionale;
- strategii de nvare bazat pe proiect care i propun implicarea elevilor n activiti de grup, n
vederea realizrii de investigaii pe o tem dat sau la alegere cu relevan moral-religioas;
proiectele pot fi realizate la nivel de grup de elevi/clas/coal/comunitate. Temele proiectelor vor fi
relaionate cu coninuturile din programa colar i pot viza: teme specifice disciplinei Religie, teme
interdisciplinare sau teme legate de srbtori religioase ale comunitii.
Aplicarea diferitelor strategii didactice presupune alternarea diferitelor forme de organizare a
activitii (individual, n grupuri mici, frontal) i utilizarea unor resurse de nvare variate: texte (biblice,
religioase, literare); imagini (icoane, plane ilustrative); softuri educaionale, CD-uri, DVD-uri; prezentri
online, adaptate competenelor i coninuturilor propuse; site-uri cu informaii relevante pentru domeniul
religiei.
Alegerea strategiilor de nvare presupune efortul profesorului pentru personalizarea demersului didactic,
fapt care nseamn proiectarea activitilor de predare-nvare n acord cu nevoi i interese specifice. Ca
urmare, n acord cu prevederile Legii educaiei naionale nr. 1/2011 cu completrile i modificrile
ulterioare, profesorul decide cum va utiliza procentul de 25% din timpul alocat disciplinei (de exemplu:
activiti de predare-nvare adaptate la nevoi speciale de nvare, la interese speciale de cunoatere, la
specificul cultural i religios al comunitii).

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 17


Una dintre strategiile de realizare a competenelor propuse este proiectul educaional. Prin
prezenta program colar se propune realizarea a cel puin un proiect educaional pe parcursul fiecrui
an de studiu, care se recomand a se derula cu prioritate n cadrul domeniului de coninut Viaa
cretinului mpreun cu semenii. n elaborarea i derularea proiectului educaionaI, elevii, sub
coordonarea profesorului, vor parcurge urmtoarele etape, n activitatea din clas: a) stabilirea
domeniului de interes; b) alegerea temei; c) identificarea i recomandarea resurselor bibliografice,
materiale; d) precizarea elementelor de coninut; e) colectarea datelor; f) realizarea produselor; g)
prezentarea rezultatelor/evaluarea proiectului; h) diseminarea rezultatelor proiectului.
n cele de mai jos prezentm detaliate fiecare etap:
stabilirea domeniului de interes
Domeniul de coninut recomandat pentru abordarea prin proiect educaional este Viaa
cretinului mpreun cu semenii. De asemenea, alte teme din programa colar pot fi abordate prin
aceast metod. Temele specifice acestui domeniu vor fi utilizate de ctre cadrul didactic n calitate de
oportuniti de sprijin al elevilor pentru realizarea proiectelor alese.
Prin proiectele educaionale se va urmri sensibilizarea elevilor fa de valori care se coreleaz
cu temele abordate la nivelul fiecrei clase de studiu: la clasa a V-a respectul, patriotismul, altruismul;
ntrajutorarea; la clasa a VI-a rugciunea/ncrederea n puterea credinei, milostenia, buntatea,
iertarea; la clasa a VII-a bucuria, frumosul, prietenia, iubirea; la clasa a VIII-a libertatea,
responsabilitatea, optimismul, consecvena/statornicia.
alegerea temei
n vederea alegerii temei proiectului, pot fi realizate discuii cu elevii din clas, invitarea la or a
unor personaliti din comunitatea local, aplicarea unor chestionare elevilor din coal. O metod care
poate fi utilizat n aceast etap este brainstormingul, care permite participarea activ i creativ a
elevilor unei clase n alegerea temei i care contribuie la exersarea competenelor de lucru n echip,
argumentare i negociere.
identificarea i recomandarea resurselor/surselor de informare
Resursele materiale care vor fi folosite vor fi recomandate att de profesor, ct i de elevi, dar vor
fi utilizate numai cele pentru care exist acordul profesorului ndrumtor. Astfel, se pot utiliza att
materiale n format fizic, ct i n format electronic, linkuri ctre anumite pagini web realizate de elev,
individual sau n echipe de lucru.
precizarea elementelor de coninut
Elementele de coninut ale Proiectului educaional vor fi: Pagina de prezentare (autorul, coala,
titlul, perioada elaborrii, parteneri/colaboratori); Introducerea (Argument i prezentarea cadrului
conceptual cruia i se subscrie studiul realizat pe baza fielor de proiect); Dezvoltarea ct mai creativ a
elementelor de coninut/fiele de proiect; Concluziile studiilor efectuate; Bibliografie; Anexe (imagini,
fotografii, fie de observaie, artefacte adecvate tematicilor).
colectarea datelor
Elevii vor fi ncurajai s-i procure informaiile cele mai semnificative pentru tema aleas, ntr-o
manier personalizat, din orice secven a nvrii de pe perioada derulrii proiectului educaional. n
acest fel, vor deprinde c relaionarea cu colegii are o important funcie educativ, care poate ajuta la
reuita activitilor pe care le deruleaz.
Profesorul are un rol pregnant de facilitator al experienelor de nvare. Vor fi ncurajate
activitile care se vor desfura n alte spaii educaionale din afara unitii colare (biserici, muzee,
instituii culturale, centre de creativitate, teatre, case de cultur). Sursele tehnologiei moderne vor fi n
egal msur valorificate, sub coordonarea profesorului de Religie.
De asemenea, n activitile de microcercetare, elevii vor fi ncurajai s poarte discuii cu prinii,
bunicii, preoi, monahi sau alte persoane resurs.
realizarea produselor
Fiele de proiect sunt produse ale proiectului, dar acestea pot fi completate cu diferite piese
originale adecvate tematicii supuse cercetrii. Produsele pot fi depuse fie n format fizic, fie n format
digital, fie mixt. Fiind o activitate de mare complexitate, proiectului educaional i vor fi alocate mai multe
ore.
prezentarea rezultatelor/evaluarea proiectului
Aceast etap se va desfura permanent, att sub aspectul autoevalurii, ct i al evalurii
propriu-zise. La final, vor fi selectate modaliti complementare/alternative de evaluare, motivante pentru
elevi: o expoziie; o publicaie cu materialele elaborate de elevi; hri conceptuale; slide-uri; blog; site
web; fiier video; plane; jurnal; prezentare online; galerie virtual; expoziie.
diseminarea rezultatelor proiectului
Elevii vor fi ncurajai s popularizeze portofoliile educaionale att la nivelul clasei, colii, ct i n
afara acesteia. Vor putea alege diferite modaliti de mediatizare, cum ar fi: pagina de Facebook a colii,
site-ul colii, revista colii, afie, pliante, flyere.

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 18


Abordarea coninuturilor

Abordarea coninuturilor presupune o atitudine flexibil a profesorului de Religie, prin accentul pus
pe: valorificarea experienelor de via ale elevilor; accentuarea caracterului aplicativ al coninuturilor,
crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real; abordri difereniate ale coninuturilor
nvrii, n acord cu experienele elevilor i cu contextul social n care triesc acetia; realizarea de
conexiuni ntre Religie i alte discipline de studiu.
Coninuturile propuse n programa colar nu reprezint teme de lecii, ci uniti tematice. Numrul
de coninuturi de pe parcursul unui an colar permite: abordarea unor coninuturi pe parcursul mai multor
ore, n funcie de complexitatea acestora, de nivelul clasei de elevi, de particularitile comunitii;
abordarea unor teme sau aspecte suplimentare, cu rol de adaptare a orei de Religie la specificul clasei
de elevi/a comunitii.
Ordinea abordrii coninuturilor nu este una prestabilit prin programa colar. Profesorul are
libertatea de a planifica n manier personalizat ordinea n care va prezenta temele, n acord cu logica
fireasc a domeniului i cu specificul vieii religioase a comunitii, precum i n relaie cu teme de la alte
discipline de studiu.
Din punctul de vedere al specificului domeniului teologic, s-a utilizat urmtoarea matrice de
dezvoltare a coninuturilor:
- pentru fiecare an de studiu s-a ales o tem central: Dumnezeu Printele omenirii (clasa a V-a),
Dumnezeu Mntuitorul lumii (clasa a VI-a), Dumnezeu Sfinitorul lumii (clasa a VII-a),
Dumnezeu Sfnta Treime (clasa a VIII-a);
- la nivelul fiecrei clase, tema central a fost abordat din perspectiva a patru domenii, centrate pe:
aspecte de nvtur cretin (Dumnezeu se face cunoscut omului), aspecte de moral religioas
aplicat (Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului; Viaa cretinului mpreun cu semenii),
aspecte de via comunitar (Viaa comunitii i srbtorile cretine).

Domenii de Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a


coninut Dumnezeu Dumnezeu Dumnezeu Dumnezeu
Printele omenirii Mntuitorul lumii Sfinitorul lumii Sfnta Treime
Dumnezeu se Dumnezeu Tatl Domnul Iisus Duhul Sfnt Sfnta Treime,
face cunoscut prezent n creaie Hristos, Sfinitorul lumii modelul iubirii
omului i n istorie Dumnezeu supreme
adevrat i Om
adevrat
Iubirea lui Viaa omului cu mplinirea vieii Biserica viaa Lumina Sfintei
Dumnezeu i Dumnezeu omului prin omului n Hristos, Treimi n lume i n
rspunsul omului ntlnirea cu prin Duhul Sfnt viaa omului
Mntuitorul
Viaa cretinului A tri mpreun cu A tri mpreun cu Roade ale Duhului Valori cretine n
mpreun cu ceilali. Modele din semenii. nvtura Sfnt n viaa viaa omului
semenii Vechiul Testament Mntuitorului cretinului

Viaa comunitii Srbtorile n viaa Tradiii diverse la Icoana marilor Manifestarea


i srbtorile omului marile srbtori srbtori cretine credinei prin art
cretine

n abordarea coninuturilor se pot utiliza elemente de tip predominant confesional (rugciuni,


texte biblice i screri referitoare la viaa unor sfini, cntri religioase, cntri populare, patriotice,
colinde), recomandate a fi abordate pe parcursul fiecrei clase. Acestea nu vor fi analizate ca uniti de
coninut de sine stttoare, ci vor constitui modaliti de exemplificare a temelor anterior menionate.
Cteva sugestii:
clasa a V-a:
- audierea i/sau nvarea unor rugciuni: fragmente din psalmii lui David (Psalmul 115, 3-5;
Psalmul 148, 1-6); mprate ceresc; Cuvine-se cu adevrat;
- audierea i/sau nvarea unor texte biblice scurte: fragmente din pildele lui Solomon Nu
zbovi a face bine celui ce are nevoie cnd ai putin s l ajui (Pilde 3, 27); Pzete, fiule,
povaa tatlui tu i nu lepda ndemnul maicii tale (Pilde 6, 20); Cel care nu bag n seam pe
prietenul su svrete un pcat (Pilde 14, 21);
- audierea i/sau nvarea de cntri religioase i cntece patriotice: Antifonul I; Bine este
cuvntat Fraii mpreun; Nu uita c eti romn!;
- audierea i/sau nvarea de colinde: Asear pe-nserate; Cerul i pmntul;

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 19


- lectura unor aspecte din viaa unor persoane biblice i a unor sfini: Adam i Eva, Noe, Avraam,
Isaac, Iacov i fiii si, Moise, Ghedeon, regii Saul, David i Solomon, proorocii Iona, Daniel, Ilie,
Elisei;
clasa a VI-a:
- audierea i/sau nvarea unor rugciuni: Tatl nostru; rugciunile dimineii i ale serii;
- audierea i/sau nvarea unor texte biblice scurte: Cntarea Mariei (Luca 1,46-50); Pzii
poruncile Mele (Ioan 14,15); Toate cte voii s v fac vou oamenii, asemenea i voi facei
lor, c aceasta este Legea i proorocii (Matei 7,12); marea porunc a iubirii (Ioan 15);
- audierea i/sau nvarea de cntri religioase i cntece patriotice: Antifonul II; Trupul lui
Hristos; Paharul mntuirii; Axionul; Acum slobozete; S se ndrepteze rugciunea mea;
Doamne, Iisuse Hristoase; Doamne, ocrotete-i pe romni!;
- audierea i/sau nvarea de colinde: Din raiul cel luminos; Deschide ua, cretine;
- lectura unor aspecte din viaa unor sfini: Maica Domnului, Dreptul Iosif, Sfntul Ioan
Boteztorul, Sfinii Apostoli, Sfntul Evanghelist Luca;
clasa a VII-a:
- audierea i/sau nvarea unor rugciuni: Inim curat zidete ntru mine, Dumnezeule i duh
drept nnoiete ntru cele dinluntru ale mele (Psalmul 50, 11-12); nva-m s fac voia Ta,
c Tu eti Dumnezeul meu (Psalmul 142,10); rugciunea la intrarea n biseric;
- audierea i/sau nvarea unor texte biblice scurte: Suntem fii ai lui Dumnezeu. i dac suntem
fii, suntem i motenitori motenitori ai lui Dumnezeu i mpreun-motenitori cu Hristos
(Romani 8, 16-17); Dumnezeu toate le lucreaz spre binele celor ce iubesc pe Dumnezeu
(Romani 8, 28);
- audierea i/sau nvarea de cntri religioase i cntece patriotice: Fericirile; Heruvicul; Ca
pe mpratul; Am vzut lumina; Unul Sfnt; Frai cretini din lumea-ntreag; Limba
noastr;
- audierea i/sau nvarea de colinde: Dup dealul cel mai mare; Legnelul lui Iisus;
- lectura unor aspecte din viaa unor sfini: Sfntul Apostol Andrei, Sfntul Arhidiacon tefan,
Sfntul Mare Mucenic Gheorghe, Sfntul Mare Mucenic Dimitrie - Izvortorul de mir, Sfinii
mprai Constantin i Elena, Sfinii Trei Ierarhi, Sfnta Mare Muceni Ecaterina, Sfinii Martiri
Brncoveni, sfini locali.
clasa a VIII-a:
- audierea i/sau nvarea unor rugciuni: nvrednicete-ne, Doamne;
- audierea i/sau nvarea unor texte biblice scurte: S v iubii unul pe altul (Ioan 15,12);
Nimic nu va putea s ne despart de dragostea lui Dumnezeu (Romani 8,39); Imnul iubirii (I
Corinteni 13); I Tesaloniceni 5, 14-23, Galateni 6, 1-2;
- audierea i/sau nvarea de cntri religioase i cntece patriotice: Pe Tatl, pe Fiul i pe
Sfntul Duh; Sfnt, Sfnt, Sfnt, Domnul Savaot; Cu vrednicie; Pe Tine Te ludm; Tatl
nostru; Lumin lin; mprate ceresc; Hora Unirii; Hai, s-ntindem hora mare;
- audierea i/sau nvarea de colinde: Mare-i seara; n vrfuri la nou meri; Domnule i
Domn din cer; fragmente din Oratoriul bizantin de Crciun de Paul Constantinescu;
- lectura unor aspecte din viaa unor sfini: Sfntul Apostol Ioan, Sfntul Apostol Pavel, Sfntul
Evanghelist Luca, Sfntul Spiridon al Trimitundei, Sfntul Patrick al Irlandei, Sfintele mprtese
Irina i Teodora, Sfntul Ioan Damaschin, Sfntul Andrei Rubliov, Sfntul Serafim de Sarov,
Sfntul Siluan Athonitul.

Contexte i medii de nvare

Nevoia de a motiva elevii pentru nvare i de a-i pregti pentru a percepe religia ca parte
component a vieii cotidiene presupune mbinarea ntre activiti de nvare organizate n contexte
formale, nonformale i informale. Prin specificul ei, educaia religioas permite valorificarea didactic a
unor contexte variate de nvare:
- sala de clas lecii clasice, ntlniri cu personaliti relevante pentru domeniul religiei, discuii pe
teme religioase cu prini sau cu ali membri ai comunitii;
- bibliotec identificarea de cri relevante pentru domeniul educaiei religioase, organizarea unor
activiti de lectur, participarea la ntlniri cu diferite personaliti;
- biseric participarea i observarea anumitor slujbe bisericeti, obiecte de cult; discuii cu preotul pe
teme religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente la nivelul comunitii;
- muzee vizitarea unor expoziii tematice; prezentarea rezultatelor unor proiecte;
- mnstiri, alte lcauri de cult activiti de observare a spaiilor sau obiectelor cu caracter sacru,
discuii cu specialiti, dialoguri cu duhovnici;
- mediul virtual, Internet utilizarea unor platforme educaionale, cutarea de informaii i imagini cu
caracter religios din spaiul proxim sau din alte arealuri geografice i culturale; urmrirea de secvene
muzicale, liturgice corelate cu temele planificate;

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 20


- alte spaii informale (cinematograf, strad, parc) vizionarea unor filme pe teme cu relevan
religioas, observarea comportamentelor oamenilor i analizarea acestora din perspectiva valorilor
moral-religioase;
- comunitate organizarea unor aciuni de voluntariat pentru sprijinirea persoanelor aflate n situaii
defavorizate; aciuni comunitare de ngrijire a mediului fizic; organizarea de expoziii, trguri, mini-
campanii.

Aspecte privind evaluarea

Alturi de metodele tradiionale de evaluare, probele orale, scrise i practice pentru evaluarea
competenelor specifice dobndite de elevi, se recomand a fi utilizate i metode
complementare/alternative de evaluare, cum ar fi: observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor, proiectul, portofoliul, autoevaluarea precum i activiti practice, realizarea
unor activiti care s valorifice achiziiile elevilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini moral-religioase, analiza produselor activitii elevilor.
De asemenea, exemplele de activiti de nvare ofer numeroase sugestii pentru organizarea
unor contexte de autoevaluare i reflecie asupra celor nvate, cu rol de valorizare a intereselor i
abilitilor personale, de interiorizare a valorilor i de identificare a modurilor de aplicare a acestora n
viaa personal i a comunitii.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale, ce au relevan pentru
domeniul educaiei religioase. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i
valorizat progresul fiecrui elev n parte.
Ca urmare, n cadrul orei de Religie, cele mai importante funcii ale evalurii sunt funcia de reglare
a strategiilor de predare-nvare i funcia motivaional a elevului pentru propria devenire.

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 21


Grup de lucru

Timi Vasile Ministerul Educaiei Naionale


Horga Irina Institutul de tiine ale Educaiei
Cuco Constantin Universitatea Al. Ioan Cuza din Iai
Zbav Mihaela Centrul Naional de Evaluare i Examinare
Acatrinei Gheorghe coala Gimnazial Cornu Luncii, judeul Suceava
Achim Mihaela coala Gimnazial Nr. 280 Bucureti
Argatu Adriana-Nicoleta Liceul Teoretic George Clinescu Constana, judeul Constana
Benga Cristina Colegiul German Goethe Bucureti
Boha Claudia Viorica Inspectoratul colar Judeean Slaj
Buchiu tefan Universitatea din Bucureti
Bulugea Hrisanti coala Gimnazial Voievod Neagoe Basarab Bucureti
Corujan Ioana coala Gimnazial Horea Cluj-Napoca, judeul Cluj
Dinc Gheorghe Nicolae Inspectoratul colar Judeean Arge
Filip Daniela Centrul Judeean de Excelen Neam
Guicin Mihaela-Maria coala Gimnazial Studina, judeul Olt
Horobe Gabriela-Fulvia coala Gimnazial Elena Cuza Iai, judeul Iai
Jambore George Patriarhia Romn
Lemeni Adrian Universitatea din Bucureti
Opri Dorin Universitatea 1 Decembrie 1918 din Alba Iulia
Opri Monica Seminarul Teologic Ortodox "Sfntul Simion tefan" Alba Iulia, judeul Alba
Pop Ioan Marian coala Gimnazial Avram Iancu Baia Mare, judeul Maramure
Popa Ionica Viorica Colegiul Naional Mihail Koglniceanu Galai, judeul Galai
Timi Ionia Colegiul Naional Pedagogic Gheorghe Lazr Cluj-Napoca, judeul Cluj

Religie clasele a V-a a VIII-a, Cultul ortodox 22