Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 / 28.02.

2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

LIMBA MODERN 1/ LIMBA MODERN 2/

LIMBA MODERN 1 INTENSIV
(german, rus, japonez)

Clasele a V-a a VIII-a

Bucureti, 2017
 Not de prezentare
Prezenta program colar vizeaz ocaziile de nvare la limba modern n funcie de
numrul de ore alocat prin planul cadru pentru limba modern 1 (L1) sau limba modern 2 (L2),
precum i orele care se adaug prin opionale, inclusiv n situaiile de intensiv.
Dezvoltarea programei a fost realizat pe baza urmtoarelor documente:
- Key Competences for Lifelong Learning a European Reference Framework,
Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006,
(Recomandarea Parlamentului European viznd competenele cheie) in Official Journal of
the EU, 30 dec. 2006. Din acest document au fost extrase elementele componente ale
competenei de comunicare.
- Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi (CECRL) - Acest document a orientat
reflecia asupra competenelor de comunicare.
La nivelul curriculumului actual, competenele sunt definite n perspectiv european ca
ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dobndite prin nvare, care concur la
rezolvarea problemelor specifice unui domeniu, dar i a unor probleme generale. n aceast
perspectiv, formulrile atitudinale sunt incluse alturi de accentele cognitive. Altfel spus, atitudinile de
comunicare se asociaz abilitilor de comunicare n seturi coerente.
Opiunea unei racordri sistematice a programelor de limbi moderne la Cadrul European
Comun de Referin este motivat de raportarea achiziiilor de comunicare n limbi strine la aceste
referine agreate la nivel continental n majoritatea contextelor de mobilitate. S-a optat astfel pentru
organizarea unei oferte de nvare compatibile, care s nu mai necesite i alte puni de ajustare sau
definiri de concordane pe parcursul colar / la absolvirea colii. In dezvoltarea programei, reperul
esenial au fost descriptorii din CECRL.
Recursul sistematic la formulrile din CECRL a condus la redactarea unei singure programe
pentru L1, L2 sau intensiv, diferena fiind dat de numrul de ore necesar atingerii nivelurilor stipulate.
Aceast opiune n proiectarea curricular accentueaz o dat n plus centrarea pe competene de
comunicare i nu pe coninuturi lingvistice specifice, acestea din urm fiind privite ca baz de operare
pentru dezvoltarea competenelor.
Numrul de ore i caracteristicile programei
Limbile moderne L1 i L2 pot fi nvate cu un numr variabil de ore/sptmn n funcie de
numrul alocat la trunchiul comun i eventualele ocazii suplimentare de nvare oferite prin regimul
de studiu intensiv, conform Precizrilor MENCS nr. 44961/25.10.2016 sau prin diferite opionale, care
se afl n oferta de curriculum la decizia colii. Conform Precizrilor MENCS nr. 44961/26.10.2016
studiul limbii moderne L1 beneficiaz de regim intensiv. Avnd n vedere abordarea centrat pe
dezvoltarea de competene, fiecare or de curs contribuie, prin acumulare, la atingerea unor niveluri
conform CECRL, i nu poate fi vzut doar ca o achiziie de cunotine. Din aceste motive este nevoie
de programe care s in cont de nivelurile de competene anterioare reale ale elevilor i de evoluia
acestor competene n raport cu numrul de ore alocat. Astfel, o program orientat pe ani de studiu
este posibil numai avnd n vedere o situaie iniial i un numr de ore pe sptmn n acord cu
trunchiul comun, ceea ce nu corespunde realitii: planurile-cadru permit, prin discipline opionale, un
numr variabil de ore pe sptmn. n practic, soluia optim este aceea a programei care ine cont
de numrul de ore de predare acumulat pentru atingerea unor niveluri de competene conform
CECRL.
Numrul de ore de predare acumulat, aferent atingerii fiecrui nivel CECRL poate varia
n funcie de limba predat i de vrsta elevilor. De exemplu, pentru limbile care presupun
nvarea unui nou alfabet atingerea nivelurilor A1.1. i A1.2 ar putea necesita o perioad mai
ndelungat de timp. Orientativ a fost alctuit urmtorul tabel de coresponden, valabil pentru
limbile german i rus:

Nivel CECRL Numr de ore necesar pentru atingerea nivelului

A1 140
A2 280 ( 140 A1 + 140)
B1 490 (280 A2 + 210)

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 2
 La numrul de ore din tabelul de mai sus se aplic un factor de ajustare (Fa), astfel nct
numrul de ore necesar pentru atingerea unui nivel s fie egal cu numrul de ore precizat n tabel (N)
nmulit cu factorul de ajustare: N x Fa.
Valoarea Fa are n vedere diferenele ntre elevi n privina achiziiilor intelectuale i a
abilitilor de nvare corespunztoare vrstei acestora.
Pentru elevii din ciclul primar Fa = 1,5.
Pentru elevii din ciclul gimnazial Fa = 1,25.
Pentru elevii din ciclul liceal Fa = 1.
Astfel, pentru ciclul gimnazial, tabelul general devine urmtorul:

Nivel CECRL Numr de ore necesar pentru atingerea nivelului n gimnaziu

A1 175
A2 350
B1 615

Ore necesare pentru atingerea nivelului de competen la limba japonez:

Nivel CECRL Numr de ore necesar pentru atingerea nivelului n gimnaziu
A1.1 105
A1.2 210
A2.1 332
A2.2 454

Avnd n vedere aptitudinile intelectuale specifice vrstei, chiar dac numrul de ore acumulat
de elevi pn la sfritul clasei a VIII-a depete numrul maxim din tabelele de mai sus, nivelul
CECRL maxim posibil de atins este B1.
Identificarea nivelului pe care se afl elevii i, ca urmare, a seciunii de program aplicabile
ntr-un caz dat, se va face de ctre profesor, corobornd informaiile despre numrul de ore acumulat
de elevi n nvarea limbii respective cu informaiile obinute prin testul predictiv (de ncadrare).
Fundamentul diagnozei nivelului l constituie testul predictiv racordat la CECRL. Se aplic
teste predictive la nceputul fiecrui an colar, cu excepia momentului de debut al nvrii limbii.
Din punct de vedere structural programa cuprinde, pe lng Nota de prezentare:
- competene generale, care sunt urmrite pe ntreg parcursul nvmntului primar
(aceste competene vizeaz receptarea i producerea de mesaje simple n situaii uzuale,
n contextele la ndemna copiilor);
- competene specifice, care sunt derivate din competenele generale i sunt vizate
progresiv n funcie de nivelurile CECRL;
- activiti de nvare, care reprezint exemple de sarcini de lucru prin care se dezvolt
competenele specifice;
- coninuturi, care constituie baza de operare pentru dezvoltarea competenelor specifice;
- sugestii metodologice, care au rolul de a orienta profesorul n organizarea demersului
didactic pentru a reui s faciliteze dezvoltarea competenelor.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 3
 Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n situaii de comunicare uzual

2. Exprimarea oral n situaii de comunicare uzual
3. Receptarea de mesaje scrise n situaii de comunicare uzual
4. Redactarea de mesaje n situaii de comunicare uzual

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 4
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Receptarea de mesaje orale n situaii de comunicare uzual
A1.1
1.1. Oferirea unei reacii
adecvate, la salut/ o
ntrebare/ instruciune
simpl rostit clar i rar
- producerea de rspunsuri
non-verbale la o comand
simpl: ridic-te, vino, stai
jos, citete
- realizarea de jocuri de
mimic i gestic: eti un
fluture mimeaz! eti un
uria mimeaz!
- realizarea de jocuri de
pantomim: s jucm
teatru: intrm ntr-o cas
cu fantome, suntem ateni,
auzim ceva, ne e fric, ne
e foarte fric
1.2. Recunoaterea unor
poziii de baz (stnga,
dreapta, aici, acolo, pe,
sub, n, n faa, n
spatele)
- indicarea poziiei prin
micarea minii
- schimbarea poziiei unui
obiect n funcie de un
enun
- localizarea unui obiect
Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a
A1.2
1.1. Identificarea
semnificaiei globale a unui
mesaj oral clar articulat n
contexte familiare
- formularea de rspunsuri la
ntrebarea despre ce e vorba
n ...?
- formularea de rspunsuri la
ntrebrile: Cine? Ce?
Cnd? Unde? De unde
...?
- selectarea variantei corecte
dintr-un set prezentat (imagine
semnificativ i imagini
plauzibile/distractori)
- alegerea variantei corecte n
exerciii de tip adevrat/ fals
1.2. Identificarea orei i a
cantitii exprimate numeric
(preuri, numere) n cadrul
unui mesaj audiat articulat
clar i rar
-formularea de ntrebri i
rspunsuri referitoare la or pe
baza unui desen/ ceas de
jucrie
- realizarea de jocuri de rol la
magazin: clientul pltind preul
corect n funcie de mesajul
audiat
A2.1 A2.2 B1.1 B1.2
1.1. Identificarea unor 1.1. Identificarea 1.1. Desprinderea 1.1. Identificarea de
detalii din mesaje simple semnificaiei unor principalelor puncte din elemente de nelegere
articulate clar i rar n schimburi verbale emisiuni radio/TV/internet pe global din mesaje
contexte cunoscute/ clar articulate, care au teme familiare, dac se autentice
previzibile loc n mod curent vorbete relativ rar i cu - rezolvarea de exerciii de
- realizarea unui desen n - participarea n claritate tip adevrat/ fals sau
funcie de un mesaj audiat interaciuni uzuale (la - colectarea unor informaii multiple choice
pia, pe strad, timp - formularea de ntrebri
- rspunsuri la ntrebri pentru proiecte
dup o prezentare pe
simple despre anumite liber) transdisciplinare
- rezolvarea de exerciii diverse teme din aria
elemente din mesaje - documentarea pentru
de tip adevrat/ fals tematic a nivelului
audiate activiti la diverse discipline
lingvistic
- completarea unor sau multiple choice - alegerea variantei corecte n
- completarea unor tabele
contexte cu expresii/ exerciii de tip adevrat/ fals,
/scheme cu elemente lips
cuvinte lips alegere multipl n baza
temelor specifice
1.2. Urmrirea unor 1.2. Sesizarea 1.2. Desprinderea 1.2. Formularea de
instruciuni simple de punctelor principale semnificaiei dintr-o ipoteze cu privire la
orientare, n vederea din mesaje i anunuri conversaie cotidian atunci continuarea unei relatri
atingerii unui obiectiv clare i simple cnd interlocutorii simple, ntrerupte
- mimare de aciuni n - completarea unui reformuleaz sau repet la - notarea punctelor
funcie de instruciuni tabel/ text lacunar cu cerere anumite cuvinte/ principale dintr-o relatare
(mergi nainte, ia-o la informaii lips expresii simpl
stnga, nc 5 pai nainte) - oferirea unei reacii - integrarea n schimbul verbal - formularea de ipoteze
- marcarea cu sgei pe o adecvate la mesajul - identificarea i notarea simple cu privire la posibila
hart simpl a unui ora/ audiat sintagmelor de repetare/ continuare a
hart a comorii pe o insul - punerea n ordine reformulare n scopul folosirii evenimentelor din
pustie logic a punctelor lor ulterioare relatarea ascultat
- executarea unui set principale din mesajele - transmiterea semnificaiei/ - compararea variantei
5
 - notarea de: numere, date, simplu de instruciuni n ascultate expresiilor/ elementelor personale cu mesajul
ore si nume de locuri din vederea poziionrii repetate prin joc de rol original
mesage audiate corecte a obiectelor sau a
persoanelor n spaiu

1.3. Manifestarea
curiozitii fa de
sesizarea semnificaiei
unor mesaje simple
adecvate vrstei
- vizionarea unor secvene
scurte din desene animate
- audierea de cntece
simple
- formularea de ipoteze
referitoare la sesizarea
semnificaiei n limba
matern sau prin
intermediul unor mijloace
nonverbale (obiecte,
desene, pantomim)
1.3. Manifestarea
disponibilitii pentru
receptarea de mesaje orale
simple, articulate clar i rar
- vizionarea de clipuri
adecvate din punct de vedere
tematic i lingvistic
- realizarea unui desen n
funcie de un mesaj audiat
- rspunsuri nonverbale la
recunoaterea/ nelegerea
contextului/ expresiilor/
cuvintelor: bat din palme,
pocnesc din degete, ridic
mna
1.3. Manifestarea
interesului pentru forme simple a
nelegerea de detalii
dintr-o varietate de
mesaje orale simple
(filme, cntece, clipuri)
- folosirea unui document
audio-video autentic i
simplu ca punct de plecare
a unei activiti/ unui
proiect
- desprinderea unor
informaii relevante din
anunuri de interes public
(n gar, aeroport,
magazin)
- crearea unor noi contexte
n care se utilizeaz
detaliile: joc de rol, stand-
up-uri
1.3. Solicitarea n 1.3. Raportarea proactiv la 1.3. Desprinderea
schimburi verbale semnificaiei unor
repetrii unui mesaj/ - realizarea de exerciii/ informaii tehnice simple
fragment de mesaj activiti care solicit cu privire la funcionarea
pentru a desprinde concentrarea ateniei unor aparate
semnificaia acestuia - manifestarea toleranei fa - ascultarea unor
- practicarea unor de interlocutori prin folosirea instruciuni pentru
formule uzuale pentru a de structuri lingvistice specifice utilizarea unor aparate
solicita reformularea/ limbii studiate i elemente de casnice i rezolvarea unor
repetarea unui mesaj comunicare nonverbal sarcini consecvente (de tip
- realizarea unor jocuri - realizarea unor exerciii de adevrat/ fals sau multiple
de rol corespunztoare reflectare asupra rolului choice)
unor situaii cotidiene structurilor utilizate prin - asocierea imaginilor cu
(n magazin, la coal, crearea contextelor potrivite, textul audiat
n familie, la restaurant) de exemplu Plriile - ordonarea fragmentelor
- realizarea unor gnditoare de text in conformitate cu
miniscenarii/ contexte textul audiat
diverse pentru mesaje

2. Exprimarea oral n situaii de comunicare uzual

A1.1
2.1. Reproducerea/
formularea unor mesaje
simple si scurte, respectnd
pronunia i intonaia
specifice, cu sprijin din
partea interlocutorului
- repetarea formulelor de salut,
de prezentare
- exerciii joc de articulare
A1.2
2.1. Exprimarea a ceea ce
i place/ displace
- explicarea simpl a
preferinei
- realizarea unui top al
preferinelor din
clas/familie/grup de
prieteni
- realizarea de scurte
A2.1
2.1. Oferirea unei opinii n
legtur cu un subiect
familiar/ situaie cunoscut
- rezolvarea de exerciii de
exprimare a acordului/
dezacordului
- discutarea etapelor unui
proiect
- rezolvarea de exerciii n
A2.2 B1.1 B1.2
2.1. Relatarea unei 2.1. Exprimarea unei 2.1. Formularea
ntmplri/ a unor sugestii sau a unei reacii de idei/ preri pe
experiene personale la o propunere n cadrul teme de interes n
- relatarea activitilor de unui dialog informal cadrul unei
sptmna trecut/ din - realizarea unei burse a discuii/ n mesaje
vacan/ excursia la munte sugestiilor pentru de rspuns
pe baza unei liste de organizarea unui - realizarea de interviuri
puncte eveniment (la coal, n ghidate/dirijate
- expunerea unei comunitate) - dezbaterea pe baza

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 6
 corect a fonemelor specifice,
a modelelor intonatorii
specifice
- exprimarea unei idei n
cuvinte simple
- exprimarea unei caliti
2.2. Participarea la dialoguri
simple n contexte de
necesitate imediat
- participarea la jocuri de rol
simple dup scenariu dat - Ce
mai faci? Ci ani ai? Cine e
prietenul tu? Ii plac fructele?
Joci tenis?
- adaptarea dialogului la
contexte situaionale noi
2.3. Prezentarea unui obiect/
unei persoane/ unui
personaj prin identificare
- indicarea i numirea unei
persoane/ unui obiect
- formularea de rspunsuri la
ntrebarea cine este? ce este?
cum este?
- identificarea unui obiect prin
jocuri de tip ntrebare-rspuns
Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a
prezentri ale unor
personaje cu accent pe
preferinele acestora
2.2. Cererea i oferirea de
informaii referitoare la
numere, la preuri, la
exprimarea orei
- participarea la jocuri de
rol la magazin/ la chioc
- amenajarea unui col al
cumprturilor n clas i
iniierea de simulri client-
vnztor n acest context
- realizarea de jocuri
aritmetice simple
- realizarea de simulri cu
ceasuri de jucrie
2.3. Descrierea simpl a
unei persoane/ a unui
personaj
- indicarea ctorva trsturi
ale unui prieten, colegului
de banc
- realizarea unui colaj/
desen al unui personaj de
desen animat i
verbalizarea portretului
respectiv
vederea exprimrii opiniei experiene (cu ppt/ - exersarea solicitrii unei argumentelor pro/
personale, exprimrii unui sfat videoclip/ jurnal audio) confirmri/ infirmri contra a unei teme de
/ a unor indicaii - realizarea unui interviu - exprimarea sentimentelor/ interes (de exemplu,
dirijat relatarea unei opiniei personale Frumuseea - un ideal?,
experiene personale Tatuajele vtmare
corporal sau art?
Este necesar uniforma
colar?)
2.2. Cererea i oferirea de 2.2. Participarea la 2.2. Participarea la scurte 2.2. Parafrazarea
informaii referitoare la cas, scurte schimburi sociale conversaii n contexte oral a mesajului
familie, adres, persoane, cu sprijin din partea obinuite, asupra unor unor scurte pasaje
pasiuni obiceiuri interlocutorilor subiecte generale scrise cu cuvintele i
- dialoguri scurte ntre elevi - oferirea de rspunsuri i - susinerea de conversaii ordinea din textul
sau elev-profesor pentru a afla reacii la ntrebri/ invitaii/ simple despre experiene original
adresa cuiva, unde i cum oferte/ acceptare/ refuz etc. avute/ filme/ persoane - relatarea oral a
locuiete - formularea de ntrebri i faimoase sensului unor pasaje
- dialoguri pentru prezentarea rspunsuri pentru a afla/ - realizarea de dialoguri n citite folosind cuvintele
familiei/ a prietenilor oferi detalii de identificare pregrirea unor proiecte din text i reconstruind
(descrierea membrilor familiei, - jocuri de rol sau pe parcursul textul
vrsta, profesia, pasiuni) documentrii pentru - rezumarea oral a
- completarea unor tabele/ proiecte unor pasaje scrise i
scheme pe tema dat expunerea acestora n
grup sau partenerului
- gsirea ideilor-cheie/
cuvintelor-cheie i
realizarea unui text tip
oglind
2.3. Descrierea unor obiecte/ 2.3. Realizarea unor 2.3. Descrierea unor 2.3. Descrierea
locuinei expuneri scurte, repetate, intenii, sperane, ambiii aciunii unei cri sau
- realizarea unui desen/ colaj a unui subiect familiar - descrierea inteniilor de unui film i a
al camerei (personale/ visate) - prezentarea n cteva viitor cu privire la studii, reaciilor proprii
i apoi descrierea oral cuvinte/ succint a unui meserii sau viaa personal - povestirea unei aciuni
- prezentarea casei/ poster/ a unei activiti de - descrierea meseriei (carte sau film) i a
apartamentului proiect visate sau a unei meserii impresiilor personale cu
- realizarea de exerciii n - raportarea unei activiti imaginare sprijinul unor ntrebri
parteneriat de descriere i pe baza unui plan/ - descrierea experientei ajuttoare
reprezentare a unui spaiu pregtirii prealabile nvrii i a strategiilor de - relatarea
- realizarea i prezentarea nvare evenimentelor din
7

2.4. Manifestarea
disponibilitii pentru
articularea unor sunete noi
i pentru a explora noi
modele articulatorii/ de
intonaie i accent
- interpretarea de cntece i
poezii
- producerea i interpretarea
de replici scurte n scenete
- producerea de texte noi, de
exemplu, poezie concret
Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a
- identificarea unei
persoane/ a unui personaj
prin jocuri de tip ntrebare-
rspuns
2.4. Manifestarea
deschiderii pentru
interaciune social i
lingvistic
- practicarea formulelor
conversaionale
- exersarea conveniilor de
comunicare (folosirea
corect a formelor de
adresare tu/ Dvs.)
- joc de rol
2.4. Manifestarea interesului
pentru exprimarea personal
ntr-o alt limb dect cea
matern
- utilizarea limbii strine pentru
a se exprima n contexte de
comunicare uzual
- realizarea de jocuri de rol n
diferite situaii de comunicare
- realizarea de materiale de
promovare a limbii strine
unui grafic/ unei diagrame perspectiva unui
- interpretarea unei personaj
statistici - relatarea n grupuri
diferite de elevi a unor
secvene dintr-o carte/
dintr-un film
2.4. Participarea la 2.4. Manifestarea 2.4. Exprimarea i
schimbul verbal fr interesului pentru solicitarea unor
teama de eec calitatea exprimrii / puncte de vedere
- cutarea unei variante interaciunii personale ntr-o
simple de exprimare - realizarea de exerciii de conversaie
- folosirea mijloacelor de autoevaluare pe baza - realizarea de jocuri de
exprimare vizual i nregistrrii audio sau a rol pe teme de interes
nonverbal n sprijinul unei semnalrii unor erori din cu privire la viaa i
prezentri verbale partea colegilor opiunile adolescenilor
- joc de rol - Teatru tip - repetarea parial a frazei - organizarea de
Fastfood interlocutorului dezbateri pro-contra pe
- solicitarea reformulrii teme de interes
- realizarea de exerciii de - exprimarea prerii
corectare reciproc prin jocuri de
/autocorectare argumentare/
contraargumentare
(metoda acvariului)
8
 3. Receptarea de mesaje scrise n situaii de comunicare uzual
A1.1
3.1. Recunoaterea
semnificaiei unor fraze
uzuale tipice pentru viaa
cotidian
- jocuri pentru asocierea unor
simboluri iconice cu forma
verbal corespunztoare (de
exemplu, indicatoare uzuale
pe strad - Parcare interzis,
Metrou, Spital)
- realizarea unor comenzi
simple de calculator (deschide,
inchide, copiere, lipire,
imprimare etc.)
- realizarea de conexiuni
logice corecte a semnificaiilor
privind funcionarea/ utilizarea
aparaturii de uz cotidian:
telefon mobil, televizor etc.)
3.2. Identificarea
semnificaiei globale a unui
text simplu pe teme familiare
- efectuarea unei activiti n
funcie de mesajul primit
- rspuns la ntrebarea despre
ce e vorba n text?/
recunoatei tema textului?
- alegerea unei imagini
potrivite dintr-un set pentru a
ilustra semnificaia textului
Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a
A1.2
3.1. Identificarea unor
detalii din texte simple
care conin informaii
uzuale
- aflarea de informaii de pe
internet pe baza unor fie
simple de lucru: Ce?
Cnd? Unde? de exemplu,
evenimente culturale,
concerte etc.
- exerciii de completare de
text / enun lacunar pe
baza informaiilor aflate din
text
- rspunsuri la ntrebri
simple referitoare la text
3.2. Identificarea unor
elemente importante de
reperare a unui
eveniment pe un afi
(inclusiv afi digital) sau
pe un alt suport
- localizarea unui concert/
spectacol loc i dat de
desfurare
- identificarea locului i a
orei de desfurare a unui
eveniment sportiv pe un
bilet de intrare
- exerciii de orientare pe
hart citirea hrii
A2.1
3.1. Identificarea
informaiilor din panouri i
semne aflate n locuri
publice pentru facilitarea
orientrii
- cutarea comorii pe baza
unor simboluri i semne
- exerciii de identificare a
unor informaii vitale de
securitate (Pericol, Nu
traversai, Drum blocat,
Drum n construcie...)
- realizarea unui index cu
informaii din panouri i
semne aflate n locuri publice
- exerciii de asociere a
semnificaiilor puzzle
3.2. Cutarea de imagini
relevante pentru a ilustra
proiecte colare/ n
comunitate
- realizarea de postere:
Animalul meu preferat,
Actorul meu preferat...
- realizarea unui material - proiecte pe teme de
video de prezentare
A2.2
3.1. Identificarea
informaiilor necesare
din liste sau din texte
funcionale simple
(pliante, meniuri, orare)
- exerciii de cutare n expresii din texte pe
Pagini Aurii/ ghiduri
turistice
- gsirea unui meniu
adecvat n funcie de o
diet din broura unui
restaurant
- identificarea de informaii
necesare in texte simple
(publicitare sau de interes
general un panou in
magazin, panoul unei
biblioteci etc.)
3.2. Extragerea
informaiilor prezentate
din articole de ziar/
digitale simple sau din
brouri de prezentare, n
care numerele i numele
joac un rol important
interes: O zi din viaa lui ...
Un monument celebru....
Salvarea urilor polari
Cum protejm mediul
nconjurtor
- completarea de texte
lacunare cu informaii care
B1.1 B1.2
3.1. Desprinderea 3.1. Identificarea
sensului unor cuvinte rapid a informaiilor
separate din context n relevante dintr-o serie
vederea deducerii de texte scurte
nelesului unei - exerciii de identificare
a informaiilor de baz,
teme familiare de tipul Cine? Unde?
- completarea de tabele Cnd? Ce? din tiri
- exerciii de asociere scurte sau din alte
- interpretare de grafice, relatri scrise
tabele, diagrame simple - evidenierea
informaiilor relevante
prin identificarea
cuvintelor cheie i
transferarea informaiilor
n tabele, scheme etc.
3.2. Desprinderea 3.2. Selectarea de
principalelor puncte informaii din mai
din articole scurte pe multe texte n scopul
teme familiare i de ndeplinirii unei sarcini
actualitate structurate de lucru
- bursa tirilor - folosirea de texte
realizarea unui album cu scurte pentru
cele mai interesante identificarea unor
evenimente selectate informaii relevante, de
sptmnal sau bilunar exemplu, despre obiecte
de pe site-uri de stiri, pierdute sau sfaturi pe
bloguri forumuri online, cu
- realizarea unei scopul redactrii de
sfaturi proprii sau gsirii
emisiuni dezbatere -
unor obiecte
avantaje/ dezavantaje,
- asocierea logic,
9

3.3. Descifrarea unor mesaje
simple familiare primite de la
prieteni, colegi, profesor
- completare de text lacunar i/
sau rspunsuri la ntrebri
referitoare la informaia dintr-
un text de sms/ e-mail cu
privire la situaii uzuale (hai n
parc, vino la fotbal, sun-m la
5 etc.)
3.4 Manifestarea curiozitii
pentru decodarea unor
mesaje scrise simple
-cutarea unei felicitri pe site-
uri specializate pentru a le
potrivi cu profilul unui coleg /
un anume eveniment
- realizarea unui album ilustrat
cu srbtori din cultura limbilor
studiate (specific unui anumit
sezon), pe baza mesajelor
descoperite pe site-uri de
felicitri
- lectur global de benzi
Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a
3.3. Identificarea datelor
cerute pe un formular
simplu (nume, prenume,
data naterii, adresa)
- identificarea datelor dintr-
o carte de identitate/
formular de nregistrare la
hotel
- jocuri de tip vntoarea
de spioni
- identificarea unui coleg
dup descrierea sumar a
celui cutat sub categoriile
nume, prenume, vrst
3.4 Manifestarea
deschiderii pentru
receptarea de mesaje n
limba strin
- jocuri de orientare pe
hart, plan, n spaiul clasei
n funcie de instruciuni
- descoperirea mesajelor
din aplicaii, jocuri pe
calculator
- vizionarea de materiale
video-podcasturi pe
diverse teme i rezolvarea
exerciiilor aferente
se regsesc n text
3.3. Identificarea 3.3. Recunoaterea
informaiilor din mesaje diferitelor tipuri de
scrise simple coresponden pe
- propunerea lecturii unui subiecte familiare
material pe baza nelegerii (solicitarea unei
globale informaii)
- oferirea de sfaturi pentru a - postare pe reea de
aprofunda un text sau pentru socializare
a-l ocoli - identificare de e-card, e-
mail, scrisoare semi-
- oferirea de reacii adecvate
formal
n funcie de mesaj
- efectuarea unei activiti n
funcie de mesajul primit
3.4. Manifestarea 3.4. Manifestarea
interesului pentru lectura disponibilitii pentru
de orientare informare prin lectur
- jocuri de orientare pe hart, - participarea la proiecte
plan, n spaiul clasei n (transdisciplinare) care
funcie de instruciuni necesit documentare - exerciii de identificare
- realizarea de materiale de
- elaborarea de strategii de
informare/ grupuri de
intelegere global a textului:
la prima lectura tema, Ce?, experi, realizarea de
reclame/ panouri
Cnd, Unde?, Cine?
publicitare n formate
- realizarea de prezentri/
materiale pentru expoziii tip
diverse: panouri, ppt,
video, blog etc.
piaet
- iniierea de
coresponden electronic
ale informaiilor corect a unor titluri sau
selectate soluii date pentru
diverse situaii : texte/
anunuri titluri,
subtitluri, imagini
3.3 Desprinderea 3.3 Recunoaterea
sensului global din organizrii logice a
articole sau interviuri unui paragraf / text
- activiti de selectare a funcional
informaiilor relevante n - exerciii de
vederea efecturii unei reconstituire a ordinii
sarcini de lucru fragmentelor
- selectarea celor mai - exerciii de segmentare
potrivite surse de a textelor
informare pentru
- completare cu
realizarea unei teme/
conectori, elemente
documentri
- realizarea de colecii
determinate de sens n
de articole/ surse pe
economia textului scris
anumite teme - realizarea de planuri
de idei, short-list, texte
oglind
3.4. Manifestarea 3.4. Manifestarea
deschiderii pentru interesului pentru
informare dintr-o selectarea unor texte
varietate de surse pertinente n funcie de
nevoile de nvare/
cunoatere
a tipurilor de texte - cutarea/ selectarea
de texte multimodale
multimodale adecvate
intereselor personale de adecvate intereselor
lectur (benzi desenate, personale de lectur (de
afie publicitare digitale, ex. benzi desenate,
afie publicitare digitale,
naraiuni grafice etc.)
naraiuni grafice etc.
- utilizarea textelor n
diverse situaii adecvate intereselor)
- prezentarea Textului
10
 desenate cu elevi din alte orae/ ri lunii din partea grupelor
care nva limba modern de lucru o data pe lun
respectiv la acelai nivel
- pe tematici date sau liber
alese

4. Redactarea de mesaje n situaii de comunicare uzual

A1.1
4.1. Scrierea unei
felicitri de ziua cuiva
sau pentru o srbtoare
- realizarea unui calendar
al srbtorilor i afiarea - completare de formulare
acestuia n clas
- confecionarea unei
felicitri i scrierea
mesajului uzual sau a
unuia simplu personalizat
- compunerea unor
mesaje scurte de
felicitare sms, mesaje
twitter
A1.2
4.1. Completarea de date
personale (nume,
prenume, adres, vrst,
pasiuni)
pentru nscrierea la activiti
specifice vrstei (curs de
not, de dans, de limb
strin etc.)
- proiecte de grup pentru
ntocmirea unei fie de
identitate a unui personaj
ndrgit, a unei personaliti
A2.1 A2.2 B1.1 B1.2
4.1. Redactarea de mesaje 4.1. Completarea unui 4.1. Redactarea CV-ului 4.1. Redactarea unei
i de note simple i scurte formular cu informaii de n form prescurtat scrisori despre situaia
- scrierea unei explicaii identificare (educaie, folosind un template personal (familie,
scurte pentru o imagine n interese, competene) simplu coal, interese etc.)
cadrul unui proiect - realizarea unei prezentri - identificarea - exerciii de
- redactarea unei invitaii / a membrilor unui grup pe elementelor componente coresponden cu ali
mesaj de mulumire baza unui formular ale unui cv i ale regulilor adolesceni n cadrul unor
- elaborarea unui flyer pentru - fia personal pentru un de redactare proiecte
comunicarea rezultatelor sportiv celebru / actor / - colectarea de date - redactarea de scrisori ca
unui proiect cntre / animal preferat pentru completarea CV- rspuns la scrisori date /
etc. ului situaii
- completare de fi bingo - completarea unui CV, - redactarea unui mail, une
descriere persoane, de exemplu, Europass scrisori formal/e (motivarea
caracteristici, competene, absenei la un curs de not
hobby etc. etc.)

4.2. Redactarea unui 4.2. Redactarea de mesaje
mesaj simplu ctre un simple despre sine/ despre
coleg alii
- scrierea unui mesaj - scrierea unei intrri simple
scurt / sms (sunt acas, pe un blog
vin imediat; rspunde, te - scrierea unui mesaj
rog; ateapt, te rog etc.) introductiv simplu ctre un
- formularea unui rspuns prieten prin coresponden
la anun, sms, ntiinare, (un scurt autoportret
scuz culoarea ochilor, a prului,
mncarea preferat, pasiuni)
4.2. Descrierea unor
aspecte ale vieii cotidiene
(oameni, locuri, coal,
familie, hobby-uri),
folosind fraze simple
- realizarea unui album cu
hobby-urile clasei
- realizarea unui poster de
grup cu eroii preferai unei poziii pro sau
- realizarea unui jurnal
personal/al clasei cu
utilizarea aplicaiei google
4.2. Prezentarea unei 4.2. Relatarea unor 4.2. Redactarea de texte
activiti n scris, evenimente folosind simple i coerente pe
utiliznd cuvinte de elementele de teme de interes
legtur (i, dar, introducere a - realizarea unui scurt
pentru c) succesiunii (mai nti, raport de documentare
- completare de text apoi, dup aceea, pentru un proiect pe baza
lacunar n final unor repere/ unui plan
- argumentarea n scris a - exerciii de redactare de - redactarea unei scrisori
texte pe baza unor de intenie cu structur
contra i utilizarea imagini/ filme sau de simpl n vederea susinerii
conectorilor adecvai repovestire unei candidaturi/ nscrieri la
- redactare cu suport vizual - realizarea de podcasturi un curs, etc.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 11

4.3.Participarea la
proiecte de grup n care
se elaboreaz cu sprijin
mesaje scurte
- realizarea unui afi
pentru un eveniment
- realizarea unui album al
clasei
- realizarea unui anun
scurt/ anun publicitar etc.
Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a
4.3. Manifestarea
disponibilitii pentru
schimbul de mesaje scrise
simple
- utilizarea diverselor aplicaii
digitale pentru
coresponden (e-mail,
whatsApp, sms)
- realizarea de
coresponden direct prin
intermediul aplicaiilor
4.3. Participarea la
schimbul de mesaje scrise
- propunerea de teme
stimulative pentru redactare
- proiecte de grup
- schimb de scrisori/ mail-uri,
coresponden
/ verbal (ntrebri, repere) n baza textelor
4.3. Depirea fricii de 4.3. Manifestarea 4.3. Raportarea proactiv
eec n redactare/ interesului pentru la schimbul de mesaje
schimbul de mesaje calitatea redactrii scrise funcionale
scrise - exerciii de inclusiv prin solicitarea
- exerciii de revizuire a autoevaluare i de informaii mai
textelor scrise interevaluare complete despre diverse
- exerciii de scriere - discutarea unei grile de produse/ servicii
creativ, de exemplu, atribuire de scoruri pentru - redactarea unui rspuns
poveti, poezie concret, evaluarea exprimrii n la un anun referitor la o
antitexte scris excursie/ tabr
- solicitarea de informaii
suplimentare referitoare la
un nou model de telefon pe
site-ul unui retailer
- oferirea unui rspuns la
un anun publicitar de pe
site-ul unui hotel/
restaurant
- redactarea unui rspuns
la un anun publicitar,
inclusiv solicitarea de
informaii complete i
exacte despre diverse
produse/ servicii (o main,
curs academic etc.)
12
 Sugestii metodologice
Limbile moderne german, rus, japonez

Pentru un demers eficient sugerm:

- folosirea limbii int n fraze simple pentru orice situaie de comunicare din clas
se va evita traducerea sau folosirea variantei familiare elevului;
- utilizarea non-verbalului pentru a sprijini nvarea intuitiv, profesorul recurgnd la
mim, desen, filmulee pentru a oferi puncte de acces relevante sau pentru a explica un
concept; utilizarea unei alte limbi strine pentru a explica un cuvnt indic similaritatea i
constituie o plas de siguran pentru elev;
- folosirea de cartonae mnemotehnice;
- cartonae cu dubl fa pentru memorarea unui kanji (o fa conine ideograma, iar
cealalt fa pronuniile i sensurile);
- organizarea de activiti pe grupe pentru a stimula interaciunea n limba int; acest
context de lucru este i un context de comunicare securizant n care elementele specifice
limbii int (de la acte de vorbire la modele intonatorii) capt funcionalitate fr niciun efort;
- monitorizarea activitilor pe grupe n vederea folosirii limbii int; introducerea
treptat a unor structuri de baz care tind s devin familiare/ firesc este s existe o
motivaie comunicativ, dac nu, efectul de nvare este mult mai sczut;
- oferirea de exemple i analogii reprezentative pentru intuirea regularitilor limbii
(articularea atent i eventuala scriere pe tabl a unor cuvinte pentru a-i sprijini pe elevi n a
observa anumite mrci gramaticale, elevii structurndu-i astfel progresiv regula; sugestie:
descoperirea unui fenomen, ncercarea aplicrii lui, apoi, eventual, elaborarea unei reguli);
asemenea exemple nu ar trebui s fac obiectul unor lecii sau secvene de lecii separate ci
s apar n mod firesc pe parcursul diverselor activiti de comunicare (profesorul propune
un stop-cadru pentru observarea regularitii i ofer mai multe exemple, eventual
solicitnd elevilor s gseasc i ei ceva similar; profesorul i clasa pot dezvolta mpreun
un set de semne/ gesturi convenionale care s le aminteasc elevilor anumite regulariti:
de exemplu, palma deschis n sus pentru o anume terminaie la care se ncurc elevii, o
bucl cu degetul pentru a aminti diferena de gen etc. important este ca elevii s
recunoasc rapid semnul ca s-i aminteasc regula);
- recurgerea la un context autentic de comunicare, creat n clas pentru a practica
actele de vorbire recomandate i pentru a dezvolta competenele stipulate;
- realizarea unei lecturi de comprehensiune: accentele formative trebuie s fie puse
pe semnificaii i pe explorarea acestora la nivelul textului; lectura este un scop explicit al
nvrii, de maxim importan pentru cunoatere i pentru dezvoltarea personal a
elevului; lectura nu trebuie s fie utilizat ca mijloc pentru practicarea vocabularului i a
gramaticii; totodat, lectura cu voce tare este contraproductiv pentru comprehensiune;
pronunia i intonaia vor fi exersate prin activiti de tipul: recitare de poezii, jocuri amuzante
(de pronunie), cntece;
- recomandm folosirea unei varieti de texte care s cuprind i elemente iconice
afi, plan, tabel, band desenat, caricatur, pliante, brouri, bogat ilustrate etc.;
- reasamblarea unor desene din benzile desenate n succesiune logic, n funcie de
dialogurile i imaginile componente ale fiecrui cadru;
- stimularea exprimrii orale i scrise simple, cu performri elementare care se pot
dezvolta progresiv de exemplu, n cadrul descrierii vom ncepe cu o singur trstur
simpl (mic, mare, culori), apoi vom trece la dou trsturi (de exemplu dimensiune +
culoare) i aa mai departe;
- jocuri de gen bingo pentru fixarea numeralelor;
- folosirea cuvintelor ncruciate pentru fixarea unui vocabular pe clase semantice;
- propunerea de teme motivante de lucru teme simple pentru care se ofer sprijin n
clas sau prin intermediul TIC atunci cnd exist dotare;

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 13
 - propunerea de sarcini de lucru la alegere pentru a stimula implicarea elevilor;
diversificarea sarcinilor de lucru se poate face n funcie:
- de profilul cognitiv al elevului (ca rspuns la o solicitare de lectur, elevii pot
desena/ mima/ explica pentru a indica ceea ce au neles din text);
- de nivelul de achiziie (de exemplu, relatarea unei aciuni sau a mai multora);
- de interese (de exemplu, modaliti de lucru la proiecte sau de prezentare a
acestora).

n cele ce urmeaz prezentm cteva recomandri specifice limbilor moderne studiate.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 14
 LIMBA GERMAN MODERN

Nivel A1: Teme recomandate

Begrssung, Befinden, Hallo!
Angaben zur Person, Berufe
Familie
Einkaufen, Mbel
Gegenstnde, Produkte
Freizeit, Komplimente
Freizeit, Verabredungen
Essen, Einladung zu Hause

Site-uri utile:
http://www.goethe.de/lhr/prj/usg/deindex.htm
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Exemple de bune practici

Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.

Nivel A2.1: Teme recomandate

Wege beschreiben
Wohnen
In der Stadt
Aussehen und Charakter
Kleidung
Wetter

Site-uri utile:
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 15
 http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Exemple de bune practici

Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unei cltorii virtuale, bazat pe mijloace tehnologice, n Germania, care
s cuprind obiective turistice, obiceiuri culinare.

Nivel A2.2: Teme recomandate

Berufe und Familie
Wohnen
Reisetypen und Tourismus
Urlaubsplanung & Reiseziele
Freizeitaktivitten
Ausgehen
Kommunikation und neue Medien
Verkehrsmittel

Site-uri utile:

https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Exemple de bune practici

Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unei cltorii virtuale, bazat pe mijloace tehnologice, n Germania, care
s cuprind obiective turistice, obiceiuri culinare.
Realizarea unui pliant, a unei brouri, a unei pagini web, a unui joc interactiv sau o
aplicaie pe telefon care s prezinte elemente de cultur i civilizaie.

Nivel B1.1: Teme recomandate

Zuhause: Stadt-/Landleben, Wohnungssuche

Kultur, Musik, Literatur, Stdte frher - heute
Arbeitswelt: Ausbildung, Umschulung, Arbeitssuche, Bewerbung, Praktikums- und
Stipendiumssuche
Feste & Geschenke
Arbeit, Beruf, Finanzen und Geld

Site-uri utile:
http://mein-deutschbuch.de/

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 16
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html

Exemple de bune practici

Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unor scenete, care s conin personaje din cultura german (de exemplu
Bismark si Goethe).
Crearea unui joc, n limba german, gen Monopoly, ca proiect de final de semestru.

Nivel B1.2: Teme recomandate

Zeit & Erinnerung
Alltagsstress
Menschliche Beziehungen
Deutsche Geschichte und Kultur
Kindheit, Jugend, Alter
Umweltprobleme & Umweltschutz

Exemple de bune practici

Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unor scenete, care s conin personaje din cultura german (de exemplu
Bismark si Goethe).
Crearea unui joc, n limba german, gen Monopoly, ca proiect de final de semestru.

Site-uri utile:

https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 17
 LIMBA RUS MODERN

Exemple de bun practic 1

Nivelul A1

Aspecte tematice vizate:

- mrci de adresare: tu, dumneata, reguli de politee, registrul familiar, registrul oficial,
folosirea patronimului, gesturi, mimica, cliee verbale etc. ( ;
);
- familia, vrsta, naionalitate, spaiul de locuit i activiti cotidiene, mesele zilei i
hrana, srbtori n familie (de exemplu: ziua de natere, 8 Martie)

Acte de vorbire:
- a exprima micarea (direcia, modalitatea, mijlocul de micare)
- a situa n spaiu timp
- a relata un eveniment
- a relata o experien trecut
- a propune, a accepta ceva
- a exprima acordul i dezacordul
- a se scuza i a rspunde la scuze
- a face o urare, a felicita

Elemente de construcie a comunicrii:

- Pronunia. Reguli de accentuare;
- Genul substantivelor. Absena articolului. Pronumele invariabil . Absena verbului
copulativ la prezent. Intonaia enuniativ.
- Pronumele interogative i . Pronumele posesive. Exprimarea negaiei prin
i . Intonaia interogativ.
- Pronumele personale. Verbele / ; //; Cazul
Prepoziional cu i . Timpul trecut. Cazul Acuzativ fr prepoziii. Pronumele
personale (cazul Acuzativ); Adjectivele cu tem dur. Expresia + infinitivul.

Nivelul A2

Aspecte tematice vizate:

- Universul adolescenei activiti de timp liber, literatur i cultur, arte, sport, gusturi
( , , , , , , ,
.);
- Profesii i viitorul profesional ( , .);

Acte de vorbire:
- a se prezenta / a prezenta pe cineva / mediul i modul de lucru
- a descrie persoane, obiecte, locuri, activiti, experiene personale

1 Elevii vor fi implicai n rezolvarea de sarcini reale, cunotinele noi se construiesc pornind de la baza de
cunotine existent, urmrindu-se dezvoltarea capacitilor i a competenelor cognitive ale elevilor. Coninuturile
i formele de prezentare a acestora sunt variate (mesaje personale, materiale din publicaii i emisiuni, tiri,
anunuri de evenimente tiinifice, tehnice, culturale, pagini de internet, paragrafe pe diverse arii tematice etc.) i
contribuie la dezvoltarea ntregului potenial intelectual al elevului. Comisia naional de limba rus recomand
ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor specifice, precum i a abilitilor i atitudinilor aferente, s fie
utilizate coninuturile indicate, fr a se limita ns la acestea. Categoriile gramaticale specifice Elementelor de
construcie a comunicrii nu vor face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice, acestea vor fi
introduse n mod raional, potrivit nevoilor de exersare/ mbogire a actelor de vorbire i n strns legtur cu
acestea.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 18
 - a da / a cere informaii / instruciuni / servicii / un sfat / explicaii
- a angaja / a continua / a ncheia un schimb verbal
- a exprima acordul / dezacordul
- a cere / a da / a refuza permisiunea
- a exprima o opinie
- a relata activiti / evenimente
- a exprima o interdicie
- a exprima condiia/ipoteza

Elemente de construcie a comunicrii:

- Pronumele personale (cazul Genitiv). Adjectivele cu tem moale. Formule de
adresare. Adverbe de tipul -. Cazul Acuzativ cu i . Adverbele i
. Cazul Genitiv (pluralul). Adverbele , , , .
Pronumele . Forma scurt a adjectivelor.
- Verbele // ; / ;
/ / ;
- Numeralele cardinale. Cazul Dativ. Pronumele personale (cazul Dativ). Adverbele
i .
- Aspectul verbal. Viitorul compus. Cazul Instrumental. Numeralele ordinale.

Nivelul B1

Aspecte tematice vizate:

- Universul prieteniei, dragostei, gusturilor i preferinelor, viaa sntoas, jurnal
personal,
- Universul timp liber i timp de studiu, lectur, jocuri i activiti sportive
- Configuraia mediului nconjurtor, viaa la ar, animale n libertate i n captivitate.
- Universul citadin, obiective turistice i culturale, personaliti de seam i domeniile
lor de activitate;
- Relaii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaa de echip.

Elemente de construcie a comunicrii:

- Paradigma nominal: abordare sintactic
- Gradele de comparaie ale adjectivului i adverbului: utilizarea adjectivelor i a
adverbelor n structuri comparative
- Modul condiional-optativ al verbelor n construcii specifice de tipul +
infinitiv (de exemplu: ...)
- Participiul activ i pasiv; forma scurt; acordul participiului.

Recomandm :
- accesarea platformelor de nvare:
: http://pushkininstitute.ru/
http://russkiymir.ru/education2/rki
http://elearn.rudn.ru/courses/rysskii_iazyk_i_kyltyra_v_skazkah,
https://www.rki-site.ru
http://metodika-rki.livejournal.com
http://www.russianedu.ru/teachrussian/metodics.html
http://vdohnovite.ru
http://rus4chld.pushkininstitute.ru

- colaborarea cu instituii de nvmnt din Federaia Rus, Centrul Rus de Cultur i

tiin din Bucureti etc.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 19
 LIMBA JAPONEZ

Exemple de bun practic

Teme recomandate: copilul despre sine, nsuiri fizice i morale, naionalitate, prile
corpului, mbrcminte, familia, coala, copilul i lumea nconjurtoare, universul personal,
mijloace de comunicare i informare n lumea modern, mediul nconjurtor, cultur i
civilizaie, lumea fantastic.

Recomandri pentru elemente de construcia comunicrii

- Nivelul A1: pronumele, substantivul, verbul a fi, adjectivul
- Nivelul A2: numeralul, clasificatorii, cuvinte compuse, particule simple/ compuse (de
ex.: wa, ga, ni, de, kara made, no de, etc.)
- Nivelul B1: verbul - mrci specifice pentru timp i aspect, imperativul, formularea
ntrebrii i a negrii; adverbul

Site-uri utile:
http://a1.marugotoweb.jp/http://a2.marugotoweb.jp/en/
https://www.erin.ne.jp/en/
http://anime-manga.jp/index_english.html
http://www.jlpt.jp/e/index.cgi

BIBLIOGRAFIE

Japanese for Young People I Student Book, Tokyo, Kodansha, 2012

Japanese for Young People I Kana WorkbBook, Tokyo, Kodansha, 2012
Japanese for Young People II Student Book, Tokyo Kodansha, 2012
Japanese for Young People II Kanji Workbook, Tokyo Kodansha, 2012
Japanese for Young People III Student Book, Tokyo Kodansha, 2012
Japanese for Young People III Kanji Workbook, Tokyo Kodansha, 2012
Angela Hondru, Raluca Nicolae, Ghid de conversaie romn-japonez, Iai, Polirom, 2002
(318 p.), ISBN 973-683-892-7 (co-autor), reeditat n 2005, ISBN 973-46-0064-4
Raluca Nicolae, Dicionar de ideograme japoneze - Jy Kanji, Bucureti, Universal Dalsi,
2003 (439 p.), ISBN 973-8157-79-x
Raluca Nicolae, Limba japonez. Introducere n scrierea kana, Bucureti, Editura Fundaiei
Romnia de Mine, 2005 (268 p.), ISBN 973-725-415-5;

Cteva exemple de bune practici:

- Strnirea interesului pentru elementele de cultur i civilizaie prin prezentarea de
filmulee, documentare, muzic, albume foto, benzi desenate, elaborarea de proiecte
pe teme de interes, experiene gastronomice
- nvarea limbii i pronuniei specifice prin cntece, jocuri, vizionare de filme,
accesarea unor site-uri utile pe internet
- Stimularea comunicrii ntre elevi, n limba studiat, prin intermediul tehnologiei
moderne

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 20
 Grupuri de lucru

Limba modern german

Stoian Luminia Ministerul Educaiei Naionale
Giurumescu Sorin Colegiul Naional Jean Monnet, Ploieti
Pirlog Carmen Florentina Colegiul Naional Nicolae Blcescu, Brila
Miu Livia Gabriela Colegiul Naional Nicolae Grigorescu, Cmpina, Ploieti
Popovici Angelica Colegiul Naional Eudoxiu Hurmuzachi, Rdui

Limba modern rus

Stoian Luminita Ministerul Educaiei Naionale
Dumitru Emil Colegiul Economic Virgil Madgearu, Bucureti
Dumitru Ecaterina tefania Universitatea Cretin Dimitrie Cantemir, Bucureti
tefan Maria coala Gimnazial A. S. Puchin, Brila

Limba japonez
Barbu Lavinia coala Gimnazial Emil Racovi, Bucureti
Mocanu Magdalena Colegiul Naional Ion Creang, Bucureti
Nicolae Raluca Marina Academia de Studii Economice, Bucureti

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 21