Sunteți pe pagina 1din 21

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 / 28.02.

2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

LIMBA MODERN 1/ LIMBA MODERN 2/


LIMBA MODERN 1 INTENSIV
(german, rus, japonez)

Clasele a V-a a VIII-a

Bucureti, 2017
Not de prezentare
Prezenta program colar vizeaz ocaziile de nvare la limba modern n funcie de
numrul de ore alocat prin planul cadru pentru limba modern 1 (L1) sau limba modern 2 (L2),
precum i orele care se adaug prin opionale, inclusiv n situaiile de intensiv.
Dezvoltarea programei a fost realizat pe baza urmtoarelor documente:
- Key Competences for Lifelong Learning a European Reference Framework,
Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006,
(Recomandarea Parlamentului European viznd competenele cheie) in Official Journal of
the EU, 30 dec. 2006. Din acest document au fost extrase elementele componente ale
competenei de comunicare.
- Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi (CECRL) - Acest document a orientat
reflecia asupra competenelor de comunicare.
La nivelul curriculumului actual, competenele sunt definite n perspectiv european ca
ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dobndite prin nvare, care concur la
rezolvarea problemelor specifice unui domeniu, dar i a unor probleme generale. n aceast
perspectiv, formulrile atitudinale sunt incluse alturi de accentele cognitive. Altfel spus, atitudinile de
comunicare se asociaz abilitilor de comunicare n seturi coerente.
Opiunea unei racordri sistematice a programelor de limbi moderne la Cadrul European
Comun de Referin este motivat de raportarea achiziiilor de comunicare n limbi strine la aceste
referine agreate la nivel continental n majoritatea contextelor de mobilitate. S-a optat astfel pentru
organizarea unei oferte de nvare compatibile, care s nu mai necesite i alte puni de ajustare sau
definiri de concordane pe parcursul colar / la absolvirea colii. In dezvoltarea programei, reperul
esenial au fost descriptorii din CECRL.
Recursul sistematic la formulrile din CECRL a condus la redactarea unei singure programe
pentru L1, L2 sau intensiv, diferena fiind dat de numrul de ore necesar atingerii nivelurilor stipulate.
Aceast opiune n proiectarea curricular accentueaz o dat n plus centrarea pe competene de
comunicare i nu pe coninuturi lingvistice specifice, acestea din urm fiind privite ca baz de operare
pentru dezvoltarea competenelor.
Numrul de ore i caracteristicile programei
Limbile moderne L1 i L2 pot fi nvate cu un numr variabil de ore/sptmn n funcie de
numrul alocat la trunchiul comun i eventualele ocazii suplimentare de nvare oferite prin regimul
de studiu intensiv, conform Precizrilor MENCS nr. 44961/25.10.2016 sau prin diferite opionale, care
se afl n oferta de curriculum la decizia colii. Conform Precizrilor MENCS nr. 44961/26.10.2016
studiul limbii moderne L1 beneficiaz de regim intensiv. Avnd n vedere abordarea centrat pe
dezvoltarea de competene, fiecare or de curs contribuie, prin acumulare, la atingerea unor niveluri
conform CECRL, i nu poate fi vzut doar ca o achiziie de cunotine. Din aceste motive este nevoie
de programe care s in cont de nivelurile de competene anterioare reale ale elevilor i de evoluia
acestor competene n raport cu numrul de ore alocat. Astfel, o program orientat pe ani de studiu
este posibil numai avnd n vedere o situaie iniial i un numr de ore pe sptmn n acord cu
trunchiul comun, ceea ce nu corespunde realitii: planurile-cadru permit, prin discipline opionale, un
numr variabil de ore pe sptmn. n practic, soluia optim este aceea a programei care ine cont
de numrul de ore de predare acumulat pentru atingerea unor niveluri de competene conform
CECRL.
Numrul de ore de predare acumulat, aferent atingerii fiecrui nivel CECRL poate varia
n funcie de limba predat i de vrsta elevilor. De exemplu, pentru limbile care presupun
nvarea unui nou alfabet atingerea nivelurilor A1.1. i A1.2 ar putea necesita o perioad mai
ndelungat de timp. Orientativ a fost alctuit urmtorul tabel de coresponden, valabil pentru
limbile german i rus:

Nivel CECRL Numr de ore necesar pentru atingerea nivelului


A1 140
A2 280 ( 140 A1 + 140)
B1 490 (280 A2 + 210)

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 2
La numrul de ore din tabelul de mai sus se aplic un factor de ajustare (Fa), astfel nct
numrul de ore necesar pentru atingerea unui nivel s fie egal cu numrul de ore precizat n tabel (N)
nmulit cu factorul de ajustare: N x Fa.
Valoarea Fa are n vedere diferenele ntre elevi n privina achiziiilor intelectuale i a
abilitilor de nvare corespunztoare vrstei acestora.
Pentru elevii din ciclul primar Fa = 1,5.
Pentru elevii din ciclul gimnazial Fa = 1,25.
Pentru elevii din ciclul liceal Fa = 1.
Astfel, pentru ciclul gimnazial, tabelul general devine urmtorul:

Nivel CECRL Numr de ore necesar pentru atingerea nivelului n gimnaziu


A1 175
A2 350
B1 615

Ore necesare pentru atingerea nivelului de competen la limba japonez:


Nivel CECRL Numr de ore necesar pentru atingerea nivelului n gimnaziu
A1.1 105
A1.2 210
A2.1 332
A2.2 454

Avnd n vedere aptitudinile intelectuale specifice vrstei, chiar dac numrul de ore acumulat
de elevi pn la sfritul clasei a VIII-a depete numrul maxim din tabelele de mai sus, nivelul
CECRL maxim posibil de atins este B1.
Identificarea nivelului pe care se afl elevii i, ca urmare, a seciunii de program aplicabile
ntr-un caz dat, se va face de ctre profesor, corobornd informaiile despre numrul de ore acumulat
de elevi n nvarea limbii respective cu informaiile obinute prin testul predictiv (de ncadrare).
Fundamentul diagnozei nivelului l constituie testul predictiv racordat la CECRL. Se aplic
teste predictive la nceputul fiecrui an colar, cu excepia momentului de debut al nvrii limbii.
Din punct de vedere structural programa cuprinde, pe lng Nota de prezentare:
- competene generale, care sunt urmrite pe ntreg parcursul nvmntului primar
(aceste competene vizeaz receptarea i producerea de mesaje simple n situaii uzuale,
n contextele la ndemna copiilor);
- competene specifice, care sunt derivate din competenele generale i sunt vizate
progresiv n funcie de nivelurile CECRL;
- activiti de nvare, care reprezint exemple de sarcini de lucru prin care se dezvolt
competenele specifice;
- coninuturi, care constituie baza de operare pentru dezvoltarea competenelor specifice;
- sugestii metodologice, care au rolul de a orienta profesorul n organizarea demersului
didactic pentru a reui s faciliteze dezvoltarea competenelor.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 3
Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n situaii de comunicare uzual


2. Exprimarea oral n situaii de comunicare uzual
3. Receptarea de mesaje scrise n situaii de comunicare uzual
4. Redactarea de mesaje n situaii de comunicare uzual

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 4
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Receptarea de mesaje orale n situaii de comunicare uzual
A1.1 A1.2 A2.1 A2.2 B1.1 B1.2
1.1. Oferirea unei reacii 1.1. Identificarea 1.1. Identificarea unor 1.1. Identificarea 1.1. Desprinderea 1.1. Identificarea de
adecvate, la salut/ o semnificaiei globale a unui detalii din mesaje simple semnificaiei unor principalelor puncte din elemente de nelegere
ntrebare/ instruciune mesaj oral clar articulat n articulate clar i rar n schimburi verbale emisiuni radio/TV/internet pe global din mesaje
simpl rostit clar i rar contexte familiare contexte cunoscute/ clar articulate, care au teme familiare, dac se autentice
- producerea de rspunsuri - formularea de rspunsuri la previzibile loc n mod curent vorbete relativ rar i cu - rezolvarea de exerciii de
non-verbale la o comand ntrebarea despre ce e vorba - realizarea unui desen n - participarea n claritate tip adevrat/ fals sau
simpl: ridic-te, vino, stai n ...? funcie de un mesaj audiat interaciuni uzuale (la - colectarea unor informaii multiple choice
jos, citete pia, pe strad, timp - formularea de ntrebri
- formularea de rspunsuri la - rspunsuri la ntrebri pentru proiecte
dup o prezentare pe
- realizarea de jocuri de ntrebrile: Cine? Ce? simple despre anumite liber) transdisciplinare
- rezolvarea de exerciii diverse teme din aria
mimic i gestic: eti un Cnd? Unde? De unde elemente din mesaje - documentarea pentru
de tip adevrat/ fals tematic a nivelului
fluture mimeaz! eti un ...? audiate activiti la diverse discipline
lingvistic
uria mimeaz! - selectarea variantei corecte - completarea unor sau multiple choice - alegerea variantei corecte n
- completarea unor tabele
- realizarea de jocuri de dintr-un set prezentat (imagine contexte cu expresii/ exerciii de tip adevrat/ fals,
/scheme cu elemente lips
pantomim: s jucm semnificativ i imagini cuvinte lips alegere multipl n baza
teatru: intrm ntr-o cas plauzibile/distractori) temelor specifice
cu fantome, suntem ateni, - alegerea variantei corecte n
auzim ceva, ne e fric, ne exerciii de tip adevrat/ fals
e foarte fric
1.2. Recunoaterea unor 1.2. Identificarea orei i a 1.2. Urmrirea unor 1.2. Sesizarea 1.2. Desprinderea 1.2. Formularea de
poziii de baz (stnga, cantitii exprimate numeric instruciuni simple de punctelor principale semnificaiei dintr-o ipoteze cu privire la
dreapta, aici, acolo, pe, (preuri, numere) n cadrul orientare, n vederea din mesaje i anunuri conversaie cotidian atunci continuarea unei relatri
sub, n, n faa, n unui mesaj audiat articulat atingerii unui obiectiv clare i simple cnd interlocutorii simple, ntrerupte
spatele) clar i rar - mimare de aciuni n - completarea unui reformuleaz sau repet la - notarea punctelor
- indicarea poziiei prin -formularea de ntrebri i funcie de instruciuni tabel/ text lacunar cu cerere anumite cuvinte/ principale dintr-o relatare
micarea minii rspunsuri referitoare la or pe (mergi nainte, ia-o la informaii lips expresii simpl
- schimbarea poziiei unui baza unui desen/ ceas de stnga, nc 5 pai nainte) - oferirea unei reacii - integrarea n schimbul verbal - formularea de ipoteze
obiect n funcie de un jucrie - marcarea cu sgei pe o adecvate la mesajul - identificarea i notarea simple cu privire la posibila
enun - realizarea de jocuri de rol la hart simpl a unui ora/ audiat sintagmelor de repetare/ continuare a
- localizarea unui obiect magazin: clientul pltind preul hart a comorii pe o insul - punerea n ordine reformulare n scopul folosirii evenimentelor din
corect n funcie de mesajul pustie logic a punctelor lor ulterioare relatarea ascultat
audiat - executarea unui set principale din mesajele - transmiterea semnificaiei/ - compararea variantei

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 5
- notarea de: numere, date, simplu de instruciuni n ascultate expresiilor/ elementelor personale cu mesajul
ore si nume de locuri din vederea poziionrii repetate prin joc de rol original
mesage audiate corecte a obiectelor sau a
persoanelor n spaiu

1.3. Manifestarea 1.3. Manifestarea 1.3. Manifestarea 1.3. Solicitarea n 1.3. Raportarea proactiv la 1.3. Desprinderea
curiozitii fa de disponibilitii pentru interesului pentru forme simple a schimburi verbale semnificaiei unor
sesizarea semnificaiei receptarea de mesaje orale nelegerea de detalii repetrii unui mesaj/ - realizarea de exerciii/ informaii tehnice simple
unor mesaje simple simple, articulate clar i rar dintr-o varietate de fragment de mesaj activiti care solicit cu privire la funcionarea
adecvate vrstei - vizionarea de clipuri mesaje orale simple pentru a desprinde concentrarea ateniei unor aparate
- vizionarea unor secvene adecvate din punct de vedere (filme, cntece, clipuri) semnificaia acestuia - manifestarea toleranei fa - ascultarea unor
scurte din desene animate tematic i lingvistic - folosirea unui document - practicarea unor de interlocutori prin folosirea instruciuni pentru
- audierea de cntece - realizarea unui desen n audio-video autentic i formule uzuale pentru a de structuri lingvistice specifice utilizarea unor aparate
simple funcie de un mesaj audiat simplu ca punct de plecare solicita reformularea/ limbii studiate i elemente de casnice i rezolvarea unor
- formularea de ipoteze - rspunsuri nonverbale la a unei activiti/ unui repetarea unui mesaj comunicare nonverbal sarcini consecvente (de tip
referitoare la sesizarea recunoaterea/ nelegerea proiect - realizarea unor jocuri - realizarea unor exerciii de adevrat/ fals sau multiple
semnificaiei n limba contextului/ expresiilor/ - desprinderea unor de rol corespunztoare reflectare asupra rolului choice)
matern sau prin cuvintelor: bat din palme, informaii relevante din unor situaii cotidiene structurilor utilizate prin - asocierea imaginilor cu
intermediul unor mijloace pocnesc din degete, ridic anunuri de interes public (n magazin, la coal, crearea contextelor potrivite, textul audiat
nonverbale (obiecte, mna (n gar, aeroport, n familie, la restaurant) de exemplu Plriile - ordonarea fragmentelor
desene, pantomim) magazin) - realizarea unor gnditoare de text in conformitate cu
- crearea unor noi contexte miniscenarii/ contexte textul audiat
n care se utilizeaz diverse pentru mesaje
detaliile: joc de rol, stand-
up-uri

2. Exprimarea oral n situaii de comunicare uzual


A1.1 A1.2 A2.1 A2.2 B1.1 B1.2
2.1. Reproducerea/ 2.1. Exprimarea a ceea ce 2.1. Oferirea unei opinii n 2.1. Relatarea unei 2.1. Exprimarea unei 2.1. Formularea
formularea unor mesaje i place/ displace legtur cu un subiect ntmplri/ a unor sugestii sau a unei reacii de idei/ preri pe
simple si scurte, respectnd - explicarea simpl a familiar/ situaie cunoscut experiene personale la o propunere n cadrul teme de interes n
pronunia i intonaia preferinei - rezolvarea de exerciii de - relatarea activitilor de unui dialog informal cadrul unei
specifice, cu sprijin din - realizarea unui top al exprimare a acordului/ sptmna trecut/ din - realizarea unei burse a discuii/ n mesaje
partea interlocutorului preferinelor din dezacordului vacan/ excursia la munte sugestiilor pentru de rspuns
- repetarea formulelor de salut, clas/familie/grup de - discutarea etapelor unui pe baza unei liste de organizarea unui - realizarea de interviuri
de prezentare prieteni proiect puncte eveniment (la coal, n ghidate/dirijate
- exerciii joc de articulare - realizarea de scurte - rezolvarea de exerciii n - expunerea unei comunitate) - dezbaterea pe baza

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 6
corect a fonemelor specifice, prezentri ale unor vederea exprimrii opiniei experiene (cu ppt/ - exersarea solicitrii unei argumentelor pro/
a modelelor intonatorii personaje cu accent pe personale, exprimrii unui sfat videoclip/ jurnal audio) confirmri/ infirmri contra a unei teme de
specifice preferinele acestora / a unor indicaii - realizarea unui interviu - exprimarea sentimentelor/ interes (de exemplu,
- exprimarea unei idei n dirijat relatarea unei opiniei personale Frumuseea - un ideal?,
cuvinte simple experiene personale Tatuajele vtmare
- exprimarea unei caliti corporal sau art?
Este necesar uniforma
colar?)
2.2. Participarea la dialoguri 2.2. Cererea i oferirea de 2.2. Cererea i oferirea de 2.2. Participarea la 2.2. Participarea la scurte 2.2. Parafrazarea
simple n contexte de informaii referitoare la informaii referitoare la cas, scurte schimburi sociale conversaii n contexte oral a mesajului
necesitate imediat numere, la preuri, la familie, adres, persoane, cu sprijin din partea obinuite, asupra unor unor scurte pasaje
- participarea la jocuri de rol exprimarea orei pasiuni obiceiuri interlocutorilor subiecte generale scrise cu cuvintele i
simple dup scenariu dat - Ce - participarea la jocuri de - dialoguri scurte ntre elevi - oferirea de rspunsuri i - susinerea de conversaii ordinea din textul
mai faci? Ci ani ai? Cine e rol la magazin/ la chioc sau elev-profesor pentru a afla reacii la ntrebri/ invitaii/ simple despre experiene original
prietenul tu? Ii plac fructele? - amenajarea unui col al adresa cuiva, unde i cum oferte/ acceptare/ refuz etc. avute/ filme/ persoane - relatarea oral a
Joci tenis? cumprturilor n clas i locuiete - formularea de ntrebri i faimoase sensului unor pasaje
- adaptarea dialogului la iniierea de simulri client- - dialoguri pentru prezentarea rspunsuri pentru a afla/ - realizarea de dialoguri n citite folosind cuvintele
contexte situaionale noi vnztor n acest context familiei/ a prietenilor oferi detalii de identificare pregrirea unor proiecte din text i reconstruind
- realizarea de jocuri (descrierea membrilor familiei, - jocuri de rol sau pe parcursul textul
aritmetice simple vrsta, profesia, pasiuni) documentrii pentru - rezumarea oral a
- realizarea de simulri cu - completarea unor tabele/ proiecte unor pasaje scrise i
ceasuri de jucrie scheme pe tema dat expunerea acestora n
grup sau partenerului
- gsirea ideilor-cheie/
cuvintelor-cheie i
realizarea unui text tip
oglind
2.3. Prezentarea unui obiect/ 2.3. Descrierea simpl a 2.3. Descrierea unor obiecte/ 2.3. Realizarea unor 2.3. Descrierea unor 2.3. Descrierea
unei persoane/ unui unei persoane/ a unui locuinei expuneri scurte, repetate, intenii, sperane, ambiii aciunii unei cri sau
personaj prin identificare personaj - realizarea unui desen/ colaj a unui subiect familiar - descrierea inteniilor de unui film i a
- indicarea i numirea unei - indicarea ctorva trsturi al camerei (personale/ visate) - prezentarea n cteva viitor cu privire la studii, reaciilor proprii
persoane/ unui obiect ale unui prieten, colegului i apoi descrierea oral cuvinte/ succint a unui meserii sau viaa personal - povestirea unei aciuni
- formularea de rspunsuri la de banc - prezentarea casei/ poster/ a unei activiti de - descrierea meseriei (carte sau film) i a
ntrebarea cine este? ce este? - realizarea unui colaj/ apartamentului proiect visate sau a unei meserii impresiilor personale cu
cum este? desen al unui personaj de - realizarea de exerciii n - raportarea unei activiti imaginare sprijinul unor ntrebri
- identificarea unui obiect prin desen animat i parteneriat de descriere i pe baza unui plan/ - descrierea experientei ajuttoare
jocuri de tip ntrebare-rspuns verbalizarea portretului reprezentare a unui spaiu pregtirii prealabile nvrii i a strategiilor de - relatarea
respectiv - realizarea i prezentarea nvare evenimentelor din

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 7
- identificarea unei unui grafic/ unei diagrame perspectiva unui
persoane/ a unui personaj - interpretarea unei personaj
prin jocuri de tip ntrebare- statistici - relatarea n grupuri
rspuns diferite de elevi a unor
secvene dintr-o carte/
dintr-un film
2.4. Manifestarea 2.4. Manifestarea 2.4. Manifestarea interesului 2.4. Participarea la 2.4. Manifestarea 2.4. Exprimarea i
disponibilitii pentru deschiderii pentru pentru exprimarea personal schimbul verbal fr interesului pentru solicitarea unor
articularea unor sunete noi interaciune social i ntr-o alt limb dect cea teama de eec calitatea exprimrii / puncte de vedere
i pentru a explora noi lingvistic matern - cutarea unei variante interaciunii personale ntr-o
modele articulatorii/ de - practicarea formulelor - utilizarea limbii strine pentru simple de exprimare - realizarea de exerciii de conversaie
intonaie i accent conversaionale a se exprima n contexte de - folosirea mijloacelor de autoevaluare pe baza - realizarea de jocuri de
- interpretarea de cntece i - exersarea conveniilor de comunicare uzual exprimare vizual i nregistrrii audio sau a rol pe teme de interes
poezii comunicare (folosirea - realizarea de jocuri de rol n nonverbal n sprijinul unei semnalrii unor erori din cu privire la viaa i
- producerea i interpretarea corect a formelor de diferite situaii de comunicare prezentri verbale partea colegilor opiunile adolescenilor
de replici scurte n scenete adresare tu/ Dvs.) - realizarea de materiale de - joc de rol - Teatru tip - repetarea parial a frazei - organizarea de
- producerea de texte noi, de - joc de rol promovare a limbii strine Fastfood interlocutorului dezbateri pro-contra pe
exemplu, poezie concret - solicitarea reformulrii teme de interes
- realizarea de exerciii de - exprimarea prerii
corectare reciproc prin jocuri de
/autocorectare argumentare/
contraargumentare
(metoda acvariului)

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 8
3. Receptarea de mesaje scrise n situaii de comunicare uzual
A1.1 A1.2 A2.1 A2.2 B1.1 B1.2
3.1. Recunoaterea 3.1. Identificarea unor 3.1. Identificarea 3.1. Identificarea 3.1. Desprinderea 3.1. Identificarea
semnificaiei unor fraze detalii din texte simple informaiilor din panouri i informaiilor necesare sensului unor cuvinte rapid a informaiilor
uzuale tipice pentru viaa care conin informaii semne aflate n locuri din liste sau din texte separate din context n relevante dintr-o serie
cotidian uzuale publice pentru facilitarea funcionale simple vederea deducerii de texte scurte
- jocuri pentru asocierea unor - aflarea de informaii de pe orientrii (pliante, meniuri, orare) nelesului unei - exerciii de identificare
simboluri iconice cu forma internet pe baza unor fie - cutarea comorii pe baza - exerciii de cutare n expresii din texte pe a informaiilor de baz,
verbal corespunztoare (de simple de lucru: Ce? unor simboluri i semne Pagini Aurii/ ghiduri teme familiare de tipul Cine? Unde?
exemplu, indicatoare uzuale Cnd? Unde? de exemplu, - exerciii de identificare a turistice - completarea de tabele Cnd? Ce? din tiri
pe strad - Parcare interzis, evenimente culturale, unor informaii vitale de - gsirea unui meniu - exerciii de asociere scurte sau din alte
Metrou, Spital) concerte etc. securitate (Pericol, Nu adecvat n funcie de o - interpretare de grafice, relatri scrise
- realizarea unor comenzi - exerciii de completare de traversai, Drum blocat, diet din broura unui tabele, diagrame simple - evidenierea
simple de calculator (deschide, text / enun lacunar pe Drum n construcie...) restaurant informaiilor relevante
inchide, copiere, lipire, baza informaiilor aflate din - realizarea unui index cu - identificarea de informaii prin identificarea
imprimare etc.) text informaii din panouri i necesare in texte simple cuvintelor cheie i
- realizarea de conexiuni - rspunsuri la ntrebri semne aflate n locuri publice (publicitare sau de interes transferarea informaiilor
logice corecte a semnificaiilor simple referitoare la text - exerciii de asociere a general un panou in n tabele, scheme etc.
privind funcionarea/ utilizarea semnificaiilor puzzle magazin, panoul unei
aparaturii de uz cotidian: biblioteci etc.)
telefon mobil, televizor etc.)
3.2. Identificarea 3.2. Identificarea unor 3.2. Cutarea de imagini 3.2. Extragerea 3.2. Desprinderea 3.2. Selectarea de
semnificaiei globale a unui elemente importante de relevante pentru a ilustra informaiilor prezentate principalelor puncte informaii din mai
text simplu pe teme familiare reperare a unui proiecte colare/ n din articole de ziar/ din articole scurte pe multe texte n scopul
- efectuarea unei activiti n eveniment pe un afi comunitate digitale simple sau din teme familiare i de ndeplinirii unei sarcini
funcie de mesajul primit (inclusiv afi digital) sau - realizarea de postere: brouri de prezentare, n actualitate structurate de lucru
- rspuns la ntrebarea despre pe un alt suport Animalul meu preferat, care numerele i numele - bursa tirilor - folosirea de texte
ce e vorba n text?/ - localizarea unui concert/ Actorul meu preferat... joac un rol important realizarea unui album cu scurte pentru
recunoatei tema textului? spectacol loc i dat de - realizarea unui material - proiecte pe teme de cele mai interesante identificarea unor
- alegerea unei imagini desfurare video de prezentare interes: O zi din viaa lui ... evenimente selectate informaii relevante, de
potrivite dintr-un set pentru a - identificarea locului i a Un monument celebru.... sptmnal sau bilunar exemplu, despre obiecte
ilustra semnificaia textului orei de desfurare a unui Salvarea urilor polari de pe site-uri de stiri, pierdute sau sfaturi pe
eveniment sportiv pe un Cum protejm mediul bloguri forumuri online, cu
bilet de intrare nconjurtor - realizarea unei scopul redactrii de
sfaturi proprii sau gsirii
- exerciii de orientare pe - completarea de texte emisiuni dezbatere -
unor obiecte
hart citirea hrii lacunare cu informaii care avantaje/ dezavantaje,
- asocierea logic,

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 9
se regsesc n text ale informaiilor corect a unor titluri sau
selectate soluii date pentru
diverse situaii : texte/
anunuri titluri,
subtitluri, imagini
3.3. Descifrarea unor mesaje 3.3. Identificarea datelor 3.3. Identificarea 3.3. Recunoaterea 3.3 Desprinderea 3.3 Recunoaterea
simple familiare primite de la cerute pe un formular informaiilor din mesaje diferitelor tipuri de sensului global din organizrii logice a
prieteni, colegi, profesor simplu (nume, prenume, scrise simple coresponden pe articole sau interviuri unui paragraf / text
- completare de text lacunar i/ data naterii, adresa) - propunerea lecturii unui subiecte familiare - activiti de selectare a funcional
sau rspunsuri la ntrebri - identificarea datelor dintr- material pe baza nelegerii (solicitarea unei informaiilor relevante n - exerciii de
referitoare la informaia dintr- o carte de identitate/ globale informaii) vederea efecturii unei reconstituire a ordinii
un text de sms/ e-mail cu formular de nregistrare la - oferirea de sfaturi pentru a - postare pe reea de sarcini de lucru fragmentelor
privire la situaii uzuale (hai n hotel aprofunda un text sau pentru socializare - selectarea celor mai - exerciii de segmentare
parc, vino la fotbal, sun-m la - jocuri de tip vntoarea a-l ocoli - identificare de e-card, e- potrivite surse de a textelor
5 etc.) mail, scrisoare semi- informare pentru
de spioni - oferirea de reacii adecvate - completare cu
formal realizarea unei teme/
- identificarea unui coleg n funcie de mesaj conectori, elemente
documentri
dup descrierea sumar a - efectuarea unei activiti n - realizarea de colecii
determinate de sens n
celui cutat sub categoriile funcie de mesajul primit de articole/ surse pe
economia textului scris
nume, prenume, vrst anumite teme - realizarea de planuri
de idei, short-list, texte
oglind

3.4 Manifestarea curiozitii 3.4 Manifestarea 3.4. Manifestarea 3.4. Manifestarea 3.4. Manifestarea 3.4. Manifestarea
pentru decodarea unor deschiderii pentru interesului pentru lectura disponibilitii pentru deschiderii pentru interesului pentru
mesaje scrise simple receptarea de mesaje n de orientare informare prin lectur informare dintr-o selectarea unor texte
-cutarea unei felicitri pe site- limba strin - jocuri de orientare pe hart, - participarea la proiecte varietate de surse pertinente n funcie de
uri specializate pentru a le - jocuri de orientare pe plan, n spaiul clasei n (transdisciplinare) care nevoile de nvare/
potrivi cu profilul unui coleg / hart, plan, n spaiul clasei funcie de instruciuni necesit documentare - exerciii de identificare cunoatere
un anume eveniment n funcie de instruciuni - realizarea de materiale de a tipurilor de texte - cutarea/ selectarea
- elaborarea de strategii de
- descoperirea mesajelor informare/ grupuri de de texte multimodale
- realizarea unui album ilustrat intelegere global a textului: multimodale adecvate
cu srbtori din cultura limbilor din aplicaii, jocuri pe la prima lectura tema, Ce?, experi, realizarea de intereselor personale de adecvate intereselor
calculator reclame/ panouri lectur (benzi desenate, personale de lectur (de
studiate (specific unui anumit Cnd, Unde?, Cine?
- vizionarea de materiale publicitare n formate afie publicitare digitale, ex. benzi desenate,
sezon), pe baza mesajelor - realizarea de prezentri/ afie publicitare digitale,
descoperite pe site-uri de video-podcasturi pe
materiale pentru expoziii tip
diverse: panouri, ppt, naraiuni grafice etc.)
diverse teme i rezolvarea video, blog etc. naraiuni grafice etc.
felicitri piaet - utilizarea textelor n
exerciiilor aferente - iniierea de diverse situaii adecvate intereselor)
- lectur global de benzi
coresponden electronic - prezentarea Textului

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 10
desenate cu elevi din alte orae/ ri lunii din partea grupelor
care nva limba modern de lucru o data pe lun
respectiv la acelai nivel
- pe tematici date sau liber
alese

4. Redactarea de mesaje n situaii de comunicare uzual


A1.1 A1.2 A2.1 A2.2 B1.1 B1.2
4.1. Scrierea unei 4.1. Completarea de date 4.1. Redactarea de mesaje 4.1. Completarea unui 4.1. Redactarea CV-ului 4.1. Redactarea unei
felicitri de ziua cuiva personale (nume, i de note simple i scurte formular cu informaii de n form prescurtat scrisori despre situaia
sau pentru o srbtoare prenume, adres, vrst, - scrierea unei explicaii identificare (educaie, folosind un template personal (familie,
- realizarea unui calendar pasiuni) scurte pentru o imagine n interese, competene) simplu coal, interese etc.)
al srbtorilor i afiarea - completare de formulare cadrul unui proiect - realizarea unei prezentri - identificarea - exerciii de
acestuia n clas pentru nscrierea la activiti - redactarea unei invitaii / a membrilor unui grup pe elementelor componente coresponden cu ali
- confecionarea unei specifice vrstei (curs de mesaj de mulumire baza unui formular ale unui cv i ale regulilor adolesceni n cadrul unor
felicitri i scrierea not, de dans, de limb - elaborarea unui flyer pentru - fia personal pentru un de redactare proiecte
mesajului uzual sau a strin etc.) comunicarea rezultatelor sportiv celebru / actor / - colectarea de date - redactarea de scrisori ca
unuia simplu personalizat - proiecte de grup pentru unui proiect cntre / animal preferat pentru completarea CV- rspuns la scrisori date /
- compunerea unor ntocmirea unei fie de etc. ului situaii
mesaje scurte de identitate a unui personaj - completare de fi bingo - completarea unui CV, - redactarea unui mail, une
felicitare sms, mesaje ndrgit, a unei personaliti descriere persoane, de exemplu, Europass scrisori formal/e (motivarea
twitter caracteristici, competene, absenei la un curs de not
hobby etc. etc.)

4.2. Redactarea unui 4.2. Redactarea de mesaje 4.2. Descrierea unor 4.2. Prezentarea unei 4.2. Relatarea unor 4.2. Redactarea de texte
mesaj simplu ctre un simple despre sine/ despre aspecte ale vieii cotidiene activiti n scris, evenimente folosind simple i coerente pe
coleg alii (oameni, locuri, coal, utiliznd cuvinte de elementele de teme de interes
- scrierea unui mesaj - scrierea unei intrri simple familie, hobby-uri), legtur (i, dar, introducere a - realizarea unui scurt
scurt / sms (sunt acas, pe un blog folosind fraze simple pentru c) succesiunii (mai nti, raport de documentare
vin imediat; rspunde, te - scrierea unui mesaj - realizarea unui album cu - completare de text apoi, dup aceea, pentru un proiect pe baza
rog; ateapt, te rog etc.) introductiv simplu ctre un hobby-urile clasei lacunar n final unor repere/ unui plan
- formularea unui rspuns prieten prin coresponden - realizarea unui poster de - argumentarea n scris a - exerciii de redactare de - redactarea unei scrisori
la anun, sms, ntiinare, (un scurt autoportret grup cu eroii preferai unei poziii pro sau texte pe baza unor de intenie cu structur
scuz culoarea ochilor, a prului, - realizarea unui jurnal contra i utilizarea imagini/ filme sau de simpl n vederea susinerii
mncarea preferat, pasiuni) personal/al clasei cu conectorilor adecvai repovestire unei candidaturi/ nscrieri la
utilizarea aplicaiei google - redactare cu suport vizual - realizarea de podcasturi un curs, etc.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 11
/ verbal (ntrebri, repere) n baza textelor
4.3.Participarea la 4.3. Manifestarea 4.3. Participarea la 4.3. Depirea fricii de 4.3. Manifestarea 4.3. Raportarea proactiv
proiecte de grup n care disponibilitii pentru schimbul de mesaje scrise eec n redactare/ interesului pentru la schimbul de mesaje
se elaboreaz cu sprijin schimbul de mesaje scrise - propunerea de teme schimbul de mesaje calitatea redactrii scrise funcionale
mesaje scurte simple stimulative pentru redactare scrise - exerciii de inclusiv prin solicitarea
- realizarea unui afi - utilizarea diverselor aplicaii - proiecte de grup - exerciii de revizuire a autoevaluare i de informaii mai
pentru un eveniment digitale pentru textelor scrise interevaluare complete despre diverse
- schimb de scrisori/ mail-uri,
- realizarea unui album al coresponden (e-mail, coresponden - exerciii de scriere - discutarea unei grile de produse/ servicii
clasei whatsApp, sms) creativ, de exemplu, atribuire de scoruri pentru - redactarea unui rspuns
- realizarea unui anun - realizarea de poveti, poezie concret, evaluarea exprimrii n la un anun referitor la o
scurt/ anun publicitar etc. coresponden direct prin antitexte scris excursie/ tabr
intermediul aplicaiilor - solicitarea de informaii
suplimentare referitoare la
un nou model de telefon pe
site-ul unui retailer
- oferirea unui rspuns la
un anun publicitar de pe
site-ul unui hotel/
restaurant
- redactarea unui rspuns
la un anun publicitar,
inclusiv solicitarea de
informaii complete i
exacte despre diverse
produse/ servicii (o main,
curs academic etc.)

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 12
Sugestii metodologice
Limbile moderne german, rus, japonez

Pentru un demers eficient sugerm:


- folosirea limbii int n fraze simple pentru orice situaie de comunicare din clas
se va evita traducerea sau folosirea variantei familiare elevului;
- utilizarea non-verbalului pentru a sprijini nvarea intuitiv, profesorul recurgnd la
mim, desen, filmulee pentru a oferi puncte de acces relevante sau pentru a explica un
concept; utilizarea unei alte limbi strine pentru a explica un cuvnt indic similaritatea i
constituie o plas de siguran pentru elev;
- folosirea de cartonae mnemotehnice;
- cartonae cu dubl fa pentru memorarea unui kanji (o fa conine ideograma, iar
cealalt fa pronuniile i sensurile);
- organizarea de activiti pe grupe pentru a stimula interaciunea n limba int; acest
context de lucru este i un context de comunicare securizant n care elementele specifice
limbii int (de la acte de vorbire la modele intonatorii) capt funcionalitate fr niciun efort;
- monitorizarea activitilor pe grupe n vederea folosirii limbii int; introducerea
treptat a unor structuri de baz care tind s devin familiare/ firesc este s existe o
motivaie comunicativ, dac nu, efectul de nvare este mult mai sczut;
- oferirea de exemple i analogii reprezentative pentru intuirea regularitilor limbii
(articularea atent i eventuala scriere pe tabl a unor cuvinte pentru a-i sprijini pe elevi n a
observa anumite mrci gramaticale, elevii structurndu-i astfel progresiv regula; sugestie:
descoperirea unui fenomen, ncercarea aplicrii lui, apoi, eventual, elaborarea unei reguli);
asemenea exemple nu ar trebui s fac obiectul unor lecii sau secvene de lecii separate ci
s apar n mod firesc pe parcursul diverselor activiti de comunicare (profesorul propune
un stop-cadru pentru observarea regularitii i ofer mai multe exemple, eventual
solicitnd elevilor s gseasc i ei ceva similar; profesorul i clasa pot dezvolta mpreun
un set de semne/ gesturi convenionale care s le aminteasc elevilor anumite regulariti:
de exemplu, palma deschis n sus pentru o anume terminaie la care se ncurc elevii, o
bucl cu degetul pentru a aminti diferena de gen etc. important este ca elevii s
recunoasc rapid semnul ca s-i aminteasc regula);
- recurgerea la un context autentic de comunicare, creat n clas pentru a practica
actele de vorbire recomandate i pentru a dezvolta competenele stipulate;
- realizarea unei lecturi de comprehensiune: accentele formative trebuie s fie puse
pe semnificaii i pe explorarea acestora la nivelul textului; lectura este un scop explicit al
nvrii, de maxim importan pentru cunoatere i pentru dezvoltarea personal a
elevului; lectura nu trebuie s fie utilizat ca mijloc pentru practicarea vocabularului i a
gramaticii; totodat, lectura cu voce tare este contraproductiv pentru comprehensiune;
pronunia i intonaia vor fi exersate prin activiti de tipul: recitare de poezii, jocuri amuzante
(de pronunie), cntece;
- recomandm folosirea unei varieti de texte care s cuprind i elemente iconice
afi, plan, tabel, band desenat, caricatur, pliante, brouri, bogat ilustrate etc.;
- reasamblarea unor desene din benzile desenate n succesiune logic, n funcie de
dialogurile i imaginile componente ale fiecrui cadru;
- stimularea exprimrii orale i scrise simple, cu performri elementare care se pot
dezvolta progresiv de exemplu, n cadrul descrierii vom ncepe cu o singur trstur
simpl (mic, mare, culori), apoi vom trece la dou trsturi (de exemplu dimensiune +
culoare) i aa mai departe;
- jocuri de gen bingo pentru fixarea numeralelor;
- folosirea cuvintelor ncruciate pentru fixarea unui vocabular pe clase semantice;
- propunerea de teme motivante de lucru teme simple pentru care se ofer sprijin n
clas sau prin intermediul TIC atunci cnd exist dotare;

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 13
- propunerea de sarcini de lucru la alegere pentru a stimula implicarea elevilor;
diversificarea sarcinilor de lucru se poate face n funcie:
- de profilul cognitiv al elevului (ca rspuns la o solicitare de lectur, elevii pot
desena/ mima/ explica pentru a indica ceea ce au neles din text);
- de nivelul de achiziie (de exemplu, relatarea unei aciuni sau a mai multora);
- de interese (de exemplu, modaliti de lucru la proiecte sau de prezentare a
acestora).

n cele ce urmeaz prezentm cteva recomandri specifice limbilor moderne studiate.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 14
LIMBA GERMAN MODERN

Nivel A1: Teme recomandate


Begrssung, Befinden, Hallo!
Angaben zur Person, Berufe
Familie
Einkaufen, Mbel
Gegenstnde, Produkte
Freizeit, Komplimente
Freizeit, Verabredungen
Essen, Einladung zu Hause

Site-uri utile:
http://www.goethe.de/lhr/prj/usg/deindex.htm
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Exemple de bune practici


Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.

Nivel A2.1: Teme recomandate


Wege beschreiben
Wohnen
In der Stadt
Aussehen und Charakter
Kleidung
Wetter

Site-uri utile:
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 15
http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Exemple de bune practici


Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unei cltorii virtuale, bazat pe mijloace tehnologice, n Germania, care
s cuprind obiective turistice, obiceiuri culinare.

Nivel A2.2: Teme recomandate


Berufe und Familie
Wohnen
Reisetypen und Tourismus
Urlaubsplanung & Reiseziele
Freizeitaktivitten
Ausgehen
Kommunikation und neue Medien
Verkehrsmittel

Site-uri utile:

https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Exemple de bune practici


Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unei cltorii virtuale, bazat pe mijloace tehnologice, n Germania, care
s cuprind obiective turistice, obiceiuri culinare.
Realizarea unui pliant, a unei brouri, a unei pagini web, a unui joc interactiv sau o
aplicaie pe telefon care s prezinte elemente de cultur i civilizaie.

Nivel B1.1: Teme recomandate

Zuhause: Stadt-/Landleben, Wohnungssuche


Kultur, Musik, Literatur, Stdte frher - heute
Arbeitswelt: Ausbildung, Umschulung, Arbeitssuche, Bewerbung, Praktikums- und
Stipendiumssuche
Feste & Geschenke
Arbeit, Beruf, Finanzen und Geld

Site-uri utile:
http://mein-deutschbuch.de/

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 16
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html

Exemple de bune practici


Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unor scenete, care s conin personaje din cultura german (de exemplu
Bismark si Goethe).
Crearea unui joc, n limba german, gen Monopoly, ca proiect de final de semestru.

Nivel B1.2: Teme recomandate


Zeit & Erinnerung
Alltagsstress
Menschliche Beziehungen
Deutsche Geschichte und Kultur
Kindheit, Jugend, Alter
Umweltprobleme & Umweltschutz

Exemple de bune practici


Realizarea unui portofoliu al elevului, care s cuprind performanele sale individuale
pe parcursul unei uniti de nvare, ct i pe parcursul unui nivel de limb.
Realizarea unor scenete, care s conin personaje din cultura german (de exemplu
Bismark si Goethe).
Crearea unui joc, n limba german, gen Monopoly, ca proiect de final de semestru.

Site-uri utile:

https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum.html
http://mein-deutschbuch.de/
http://www.graf-gutfreund.at/m_gramm.htm
http://www.schubert-
verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm
https://en.islcollective.com/
http://www.nthuleen.com/teach/vocab.html
http://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutsch-interaktiv/s-2237
http://www.deutschalsfremdsprache.ch/
http://www.land-der-woerter.de/lernen/

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 17
LIMBA RUS MODERN

Exemple de bun practic 1

Nivelul A1

Aspecte tematice vizate:


- mrci de adresare: tu, dumneata, reguli de politee, registrul familiar, registrul oficial,
folosirea patronimului, gesturi, mimica, cliee verbale etc. ( ;
);
- familia, vrsta, naionalitate, spaiul de locuit i activiti cotidiene, mesele zilei i
hrana, srbtori n familie (de exemplu: ziua de natere, 8 Martie)

Acte de vorbire:
- a exprima micarea (direcia, modalitatea, mijlocul de micare)
- a situa n spaiu timp
- a relata un eveniment
- a relata o experien trecut
- a propune, a accepta ceva
- a exprima acordul i dezacordul
- a se scuza i a rspunde la scuze
- a face o urare, a felicita

Elemente de construcie a comunicrii:


- Pronunia. Reguli de accentuare;
- Genul substantivelor. Absena articolului. Pronumele invariabil . Absena verbului
copulativ la prezent. Intonaia enuniativ.
- Pronumele interogative i . Pronumele posesive. Exprimarea negaiei prin
i . Intonaia interogativ.
- Pronumele personale. Verbele / ; //; Cazul
Prepoziional cu i . Timpul trecut. Cazul Acuzativ fr prepoziii. Pronumele
personale (cazul Acuzativ); Adjectivele cu tem dur. Expresia + infinitivul.

Nivelul A2

Aspecte tematice vizate:


- Universul adolescenei activiti de timp liber, literatur i cultur, arte, sport, gusturi
( , , , , , , ,
.);
- Profesii i viitorul profesional ( , .);

Acte de vorbire:
- a se prezenta / a prezenta pe cineva / mediul i modul de lucru
- a descrie persoane, obiecte, locuri, activiti, experiene personale

1 Elevii vor fi implicai n rezolvarea de sarcini reale, cunotinele noi se construiesc pornind de la baza de
cunotine existent, urmrindu-se dezvoltarea capacitilor i a competenelor cognitive ale elevilor. Coninuturile
i formele de prezentare a acestora sunt variate (mesaje personale, materiale din publicaii i emisiuni, tiri,
anunuri de evenimente tiinifice, tehnice, culturale, pagini de internet, paragrafe pe diverse arii tematice etc.) i
contribuie la dezvoltarea ntregului potenial intelectual al elevului. Comisia naional de limba rus recomand
ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor specifice, precum i a abilitilor i atitudinilor aferente, s fie
utilizate coninuturile indicate, fr a se limita ns la acestea. Categoriile gramaticale specifice Elementelor de
construcie a comunicrii nu vor face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice, acestea vor fi
introduse n mod raional, potrivit nevoilor de exersare/ mbogire a actelor de vorbire i n strns legtur cu
acestea.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 18
- a da / a cere informaii / instruciuni / servicii / un sfat / explicaii
- a angaja / a continua / a ncheia un schimb verbal
- a exprima acordul / dezacordul
- a cere / a da / a refuza permisiunea
- a exprima o opinie
- a relata activiti / evenimente
- a exprima o interdicie
- a exprima condiia/ipoteza

Elemente de construcie a comunicrii:


- Pronumele personale (cazul Genitiv). Adjectivele cu tem moale. Formule de
adresare. Adverbe de tipul -. Cazul Acuzativ cu i . Adverbele i
. Cazul Genitiv (pluralul). Adverbele , , , .
Pronumele . Forma scurt a adjectivelor.
- Verbele // ; / ;
/ / ;
- Numeralele cardinale. Cazul Dativ. Pronumele personale (cazul Dativ). Adverbele
i .
- Aspectul verbal. Viitorul compus. Cazul Instrumental. Numeralele ordinale.

Nivelul B1

Aspecte tematice vizate:


- Universul prieteniei, dragostei, gusturilor i preferinelor, viaa sntoas, jurnal
personal,
- Universul timp liber i timp de studiu, lectur, jocuri i activiti sportive
- Configuraia mediului nconjurtor, viaa la ar, animale n libertate i n captivitate.
- Universul citadin, obiective turistice i culturale, personaliti de seam i domeniile
lor de activitate;
- Relaii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaa de echip.

Elemente de construcie a comunicrii:


- Paradigma nominal: abordare sintactic
- Gradele de comparaie ale adjectivului i adverbului: utilizarea adjectivelor i a
adverbelor n structuri comparative
- Modul condiional-optativ al verbelor n construcii specifice de tipul +
infinitiv (de exemplu: ...)
- Participiul activ i pasiv; forma scurt; acordul participiului.

Recomandm :
- accesarea platformelor de nvare:
: http://pushkininstitute.ru/
http://russkiymir.ru/education2/rki
http://elearn.rudn.ru/courses/rysskii_iazyk_i_kyltyra_v_skazkah,
https://www.rki-site.ru
http://metodika-rki.livejournal.com
http://www.russianedu.ru/teachrussian/metodics.html
http://vdohnovite.ru
http://rus4chld.pushkininstitute.ru

- colaborarea cu instituii de nvmnt din Federaia Rus, Centrul Rus de Cultur i


tiin din Bucureti etc.

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 19
LIMBA JAPONEZ

Exemple de bun practic

Teme recomandate: copilul despre sine, nsuiri fizice i morale, naionalitate, prile
corpului, mbrcminte, familia, coala, copilul i lumea nconjurtoare, universul personal,
mijloace de comunicare i informare n lumea modern, mediul nconjurtor, cultur i
civilizaie, lumea fantastic.

Recomandri pentru elemente de construcia comunicrii


- Nivelul A1: pronumele, substantivul, verbul a fi, adjectivul
- Nivelul A2: numeralul, clasificatorii, cuvinte compuse, particule simple/ compuse (de
ex.: wa, ga, ni, de, kara made, no de, etc.)
- Nivelul B1: verbul - mrci specifice pentru timp i aspect, imperativul, formularea
ntrebrii i a negrii; adverbul

Site-uri utile:
http://a1.marugotoweb.jp/http://a2.marugotoweb.jp/en/
https://www.erin.ne.jp/en/
http://anime-manga.jp/index_english.html
http://www.jlpt.jp/e/index.cgi

BIBLIOGRAFIE

Japanese for Young People I Student Book, Tokyo, Kodansha, 2012


Japanese for Young People I Kana WorkbBook, Tokyo, Kodansha, 2012
Japanese for Young People II Student Book, Tokyo Kodansha, 2012
Japanese for Young People II Kanji Workbook, Tokyo Kodansha, 2012
Japanese for Young People III Student Book, Tokyo Kodansha, 2012
Japanese for Young People III Kanji Workbook, Tokyo Kodansha, 2012
Angela Hondru, Raluca Nicolae, Ghid de conversaie romn-japonez, Iai, Polirom, 2002
(318 p.), ISBN 973-683-892-7 (co-autor), reeditat n 2005, ISBN 973-46-0064-4
Raluca Nicolae, Dicionar de ideograme japoneze - Jy Kanji, Bucureti, Universal Dalsi,
2003 (439 p.), ISBN 973-8157-79-x
Raluca Nicolae, Limba japonez. Introducere n scrierea kana, Bucureti, Editura Fundaiei
Romnia de Mine, 2005 (268 p.), ISBN 973-725-415-5;

Cteva exemple de bune practici:


- Strnirea interesului pentru elementele de cultur i civilizaie prin prezentarea de
filmulee, documentare, muzic, albume foto, benzi desenate, elaborarea de proiecte
pe teme de interes, experiene gastronomice
- nvarea limbii i pronuniei specifice prin cntece, jocuri, vizionare de filme,
accesarea unor site-uri utile pe internet
- Stimularea comunicrii ntre elevi, n limba studiat, prin intermediul tehnologiei
moderne

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 20
Grupuri de lucru

Limba modern german


Stoian Luminia Ministerul Educaiei Naionale
Giurumescu Sorin Colegiul Naional Jean Monnet, Ploieti
Pirlog Carmen Florentina Colegiul Naional Nicolae Blcescu, Brila
Miu Livia Gabriela Colegiul Naional Nicolae Grigorescu, Cmpina, Ploieti
Popovici Angelica Colegiul Naional Eudoxiu Hurmuzachi, Rdui

Limba modern rus


Stoian Luminita Ministerul Educaiei Naionale
Dumitru Emil Colegiul Economic Virgil Madgearu, Bucureti
Dumitru Ecaterina tefania Universitatea Cretin Dimitrie Cantemir, Bucureti
tefan Maria coala Gimnazial A. S. Puchin, Brila

Limba japonez
Barbu Lavinia coala Gimnazial Emil Racovi, Bucureti
Mocanu Magdalena Colegiul Naional Ion Creang, Bucureti
Nicolae Raluca Marina Academia de Studii Economice, Bucureti

Limba modern 1 / Limba modern 2 / Limba modern 1 - intensiv clasele a V-a a VIII-a 21