Titulacin: Maestro Especialidad en Audicin y Lenguaje

Asignatura: EXPRESIN ARTSTICA PARA NIOS Y NIAS CON DIFICULTADES

DE AUDICIN Y LENGUAJE

Curso: 1 Semestre: 2 Turno: T Crditos: 6 Cdigo: 14676

Descriptores en el Plan de Estudios

Las artes plsticas como encuentro interdisciplinar y globalizador de los lenguajes.

Valor didctico y metodologa de la educacin visual y plstica.
El lenguaje artstico como va de expresin y comunicacin.
La actividad artstica como va para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los nios y
nias con dificultades de audicin y lenguaje.

Objetivos

- Conocer los conceptos que definen la Expresin Artstica Plstica y las posibilidades de
comunicacin y expresin sta rea abre a los nios y nias con dificultades de audicin y
lenguaje.
- Desarrollar las capacidades de observacin, percepcin, creacin, expresin y
comunicacin no verbal.
- Apreciar creaciones artsticas de diferentes contextos culturales, diferencindolas de
imgenes estereotipadas.
- Conocer los conceptos bsicos y fundamentales que configuran el Lenguaje Visual.
- Valorar y utilizar el lenguaje plstico como medio de conocimiento y expresin y como
vehculo de comunicacin distinto del verbal.
- Conocer los materiales, los procedimientos y las habilidades tcnico-experimentales del
Lenguaje Visual, y discriminar aquellos ms adecuados para el trabajo con nios y nias
con dificultades de audicin y lenguaje.
- Experimentar y desarrollar de forma prctica los procesos y estrategias implicados en la
creacin de imgenes expresivas y comunicativas. (Procesos tcnicos. Procesos
cognitivos. Cualidades: creatividad, originalidad, sensibilidad, sentido esttico, etc..)
- Desarrollar una actitud flexible y multidisciplinar, que conduzca a la posibilidad de
interrelacionar diversos lenguajes.
- Promover el acercamiento al arte actual y sus posibilidades multidisciplinares, tanto desde
la apreciacin como desde la experiencia esttica y la motivacin formal y conceptual.

Contenidos bsicos

- Las artes plsticas como encrucijada de lenguajes.

- La educacin artstica: Conceptos y aspectos generales.
- El entorno visual.
- Conceptos sobre imagen y arte. Delimitacin del mbito artstico.
Lectura, comprensin de las imgenes; funcin, expresin, comunicacin.
La percepcin.
El arte actual, tendencias.
- El lenguaje visual. Elementos y procesos.
Elementos. Estructura, color, espacio, orden, punto de vista, equilibrio,
volumen, etc.
Estrategias y procesos cognitivos. Observacin, anlisis, tcnicas creativas
(lluvia de ideas, sinestesias, iteraciones, metforas, etc.), valoracin crtica.
- Desarrollo de la expresin artstica infantil. Decodificacin de dibujos de nios y nias.
- La Educacin artstica y los nios y nias con dificultades de audicin y lenguaje.
El material adaptado.
- Los sentidos como base del aprendizaje.
Las imgenes interiores, las fuentes inconscientes del imaginario. Recursos
para la creatividad.
 El arte como terapetico. Arte visual y equilibrio psquico.
- Procedimientos tcnico-experimentales (bidimensionales y tridimensionales) tradicionales y
procedimientos y materiales adecuados para la produccin artstica infantil.
Dibujo, Pintura, Collage, Impresin y Estampacin, Modelado y Construccin.
- La dramatizacin y la secuenciacin desde el mbito de la Educacin Artstica en nios y
nias con dificultades de audicin y lenguaje: cuento, cmic, tteres, teatro negro, teatro de
sombras, performance.
- Los nuevos lenguajes artsticos, Instalacin, fotografa, vdeo, diseo grfico.

Metodologa y actividades

- Actividades individuales y/o grupales.

- Actividades prcticas, de desarrollo y organizacin de los conceptos y conocimientos
tericos.
- Actividades tcnico-experimentales. Bidimensionales y tridimensionales.
- Trabajos de desarrollo e investigacin terica sobre temas especficos de la materia.
- Trabajos didcticos de programacin y/o adaptacin de la Expresin Plstica a la
escuela.
- Exposiciones individuales o grupales.
- Trabajos de campo: visitas a centros de inters relacionados con el programa
(exposiciones y/o museos, talleres infantiles, escuelas)

Evaluacin:

- Actividades programadas: se realizarn un nmero mnimo de las actividades

propuestas a lo largo del curso, cuya calidad cumplir los objetivos propuestos para
cada una de ellas.
- Trabajos prcticos: se valorar la adecuacin a la propuesta, la originalidad formal y
conceptual, la correcta ejecucin tcnica y la capacidad comunicativa y expresiva.
- Trabajos tericos: se valorar la adecuacin a la propuesta, la calidad de la informacin
y la profundidad de la reflexin realizada en torno al tema.
- Asistencia a clase.
- Examen final terico-prctico.

Bibliografa bsica, (otros recursos)

AGIRRE, I. (2000): Teoras y prcticas en educacin artstica, Universidad Publica de Navarra.

ALONSO, M. y MATILLA, L. (1990): Imgenes en accin, Akal, Madrid.
ANGOLOTI, C. (1990): Cmic, tteres y teatro de sombras. Tres formas plsticas de contar
historias, E. De la Torre, Madrid.
APARICI, R., GARCA MATILLA, A. (1987): Lectura de la imagen. Ed. De la Torre, Madrid.
ARANDA, R. (coord.) (2003): Educacin especial, Pearson, Madrid.
ARNHEIM, R. (1985): Arte y percepcin visual. Ed. Alianza, Madrid.
BALADA, M., JUANOLA, R. (1980): La educacin visual en la escuela. Ed. Paids, Madrid.
BARTOLOMEIS, F. DE. (1994): El color de los pensamientos y de los sentimientos. Ed.
Octaedro, Barcelona.
BONGIOVANNI, E. (1980): El dibujo como terapia de reahabilitacin. Editorial Mapfre, Madrid.
BORNAY, E. (1990): Las hijas de Lilith. Editorial Ctedra, Madrid.
CARO BAROJA, J. (1991): De los arquetipos y leyendas., Editorial Itsmo, Madrid.
CIRLOT, J. (1997): Diccionario de smbolos. Ediciones Siruela, Madrid.
DALLEY, T. (1985): El arte como terapia, Herder, Barcelona.
DONDIS, G. (1985): La sintaxis de la imagen. Ed. Gustavo Gili, Barcelona.
FELDMAN, S. (1997): La composicin de la imagen en movimiento, Gedisa, Barcelona.
FERRS I PRATS y BARTOLOME, A. (1991): El vdeo Ensear vdeo, ensear con el vdeo,
Gustavo Gili, Mxico.
GARDNER, H. (1987): Estructuras de la mente. La teora de la Mltples Inteligencias, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico.
(1995): Inteligencias mltiples. La teora en la prctica, Paids Ibrica, Barcelona.
(2000): La teora de las inteligencias mltiples reformulada, Paids, Madrid.
HARGREAVES, D.J. (1991): Infancia y educacin artstica. Ed. Morata, Madrid.
JUNG, G. (1997): El hombre y sus smbolos. Editorial Caralt, Barcelona.
KRAMER, E. (1987): Terapia a travs del arte en una comunidad infantil, Kapelusz, Buenos
Aires.
LOWENFELD , V. Y LAMBERT, W. (1972): Desarrollo de la capacidad creadora, Kapelusz,
Buenos Aires.
MARIN, R. (2003): Didctica de la Educacin Artstica, Pearson, Madrid.
MNDEZ, L. (1995): Antropologa de la produccin artstica. Editorial Sntesis, Barcelona.
MERODIO, I. (1987): Otro lenguaje: la enseanza de la expresin plstica. Narcea, Madrid.
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (1997): Gua deaceso al ordenador para personas con
discapacidad, Madrid.
PIANTONI, C. (1997): Expresin, comunicacin y discapacidad, modelos pedaggicos y
didcticos para la integracin escolar y social, Narcea, S.A., Ediciones Madrid.
READ, H. (1975): La educacin por el arte, Paids, Madrid.
RODARI, G. (1973): Gramtica de la fantasa. Introduccin l arte de contar historias, Reforma

Orientaciones para la tutora

En los trabajos tericos de investigacin, todos los alumnos debern acudir por lo menos dos
veces a tutoras.

1- Al principio del trabajo para definir: tema, estructura, presentacin, etc.

2- Mediado el trabajo, como control y observacin de su desarrollo.