Planeacion Del Bloque 1 3 Grado 18

Del 28 de agosto al 08 de septiembre de 2017
DURACIN BLOQUE I GRADO: 3

(2 semanas)
PRCTICA SOCIAL Elaborar el reglamento para el servicio de la TIPO DE

DEL LENGUAJE biblioteca del saln. TEXTO Descriptivo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
COMPETENCIAS REFERENCIAS
diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin
QUE SE FAVORECEN Libro de texto. Pginas 8 a la 11.
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
MATERIAL EVALUACIN Y EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
DIDCTICO APRENDIZAJE
Conoce las caractersticas y Comprensin e interpretacin Libro de texto.

la funcin de los reglamentos Pginas 8 a la 11.
y las emplea en la redaccin Informacin contenida en los Listas de cotejo y/o Rubricas
del reglamento para la reglamentos.
Biblioteca de Aula. Reglamentos, libros Reglamento para la biblioteca de
Lenguaje empleado en la redaccin de y materiales de la aula (Producto)
Identifica el uso de reglamentos (oraciones impersonales). biblioteca del aula.
oraciones impersonales en
los reglamentos y las emplea Bsqueda y manejo de informacin
al redactar reglas. Papel bond,
Materiales de consulta en las marcadores, diurex,
bibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico, etc.
Emplea ortografa
convencional a partir de audiovisual).
modelos.
Propiedades y tipos de textos
Participa en la realizacin de
tareas conjuntas: Funcin y caractersticas de los
proporciona ideas, colabora reglamentos.
con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el Conocimiento del sistema de
grupo. escritura y ortografa
Segmentacin convencional en la
escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin y en

nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad en la

escritura de reglamentos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje por proyectos
TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: La destruccin y desaparicin de los tesoros de mi aula.
En el saln de tercer grado de la Esc. Primaria Gral. Lzaro Crdenas hay varios
SITUACIN DIDCTICA: libros para leer, pero los nios los tiran por todas partes, ya los rayaron, los
rompieron y otros ya se perdieron.
Qu debe hacer la maestra de este grupo para evitar que se pierdan los libros,
CONFLICTO COGNITIVO:
que los rompan, los ensucien y los deje por doquiera?
ESTRATEGIA DE APFRENDIZAJE: Aprendizaje por proyectos
LNEA DE TRABAJO: Leer y escribir
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Lunes:
Presentar la situacin didctica a los alumnos y plantear el conflicto cognitivo.
Socializar las posibles soluciones en grupo y registrarlas en el cuaderno.
Realizar inventario de los libros existentes en el aula.
Martes:
Dar a conocer a los estudiantes el siguiente propsito de esta prctica social de lenguaje: conozcas la funcin y las caractersticas
de algunos reglamentos para el uso de las bibliotecas, de manera que t puedas redactar el de la biblioteca de tu saln
Grupal
Pedir a los alumnos que escriban en el pizarrn las ideas que tienen sobre las siguientes preguntas: sabes que es una biblioteca?,
Dnde has visto alguna biblioteca?, has acudido alguna vez a una biblioteca?, para qu?, Qu crees que puedes encontrar en una
biblioteca?, has visto o como te imaginas que esta organizada?, crees que en la biblioteca tengan algunas reglas?, en tu casa y en
la escuela hay reglas?, Cules?, para qu crees que sea importante conocer las reglas?, haz elaborado alguna vez un reglamento
en tu casa o en la escuela? -
ACTIVIDADES E DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Mircoles:
Explorar los libros de la biblioteca escolar y discutir lo siguiente: -Grupal

Conociendo mi biblioteca
Espacio disponible para su
organizacin
Tipo de libros que se encuentran
(libros, enciclopedias, diccionarios,
revistas) :
Forma en que se encuentra
clasificado los materiales
(categoras).
Por qu es importante conocer la
organizacin de una biblioteca?
Cmo puedo adquirir algn libro
de biblioteca?
Existen algunas reglas en la
biblioteca escolar?
Pedir a los alumnos que socialicen con sus dems compaeros y la docente el cuadro que por equipos llenaron con sus propias palabras
a travs de la observacin e investigacin.
Jueves:
Comentar de qu trata un reglamento de biblioteca y cul es su funcin.
Registrar en el cuaderno qu es un reglamento de biblioteca, cul su finalidad, como se organiza y qu caractersticas tiene.
Conformar diversos equipos, en el cual a cada uno se les proporciona diferentes reglamentos escolares que se han realizado en otras
escuelas (pgs.10, 12-13, 15-), por lo que se le solicita que lo lean, analicen y localicen los apartados que contiene y de que tratan.
Exponer ante el grupo las caractersticas de su reglamento y comparar para conocer las semejanzas y diferencias existentes.
Viernes
De forma individual localizar los verbos empelados en los diversos reglamentos analizados en la sesin anterior.
Cuestionar a los alumnos sobre los tipos de palabras que se emplean en cada una de las reglas (verbos en infinitivo) pg. 12
Comentar sus caractersticas y su uso en oraciones impersonales.
Registrar en el cuaderno los diversos verbos en infinitivo encontrados en los reglamentos.
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SITUACIN DIDCTICA
Lunes:
Conversar acerca de la conveniencia de tener un reglamento propio para la biblioteca del saln, para ello se debe definir qu servicios
conviene ofrecer, quienes sern los usuarios y que reglas se van a incluir para el buen funcionamiento. Grupal
Formar 8 equipos de 3 integrantes para que formulen una regla para la biblioteca de aula.
Martes:
Compartir en grupo sus propuestas, intercambiar con otros equipos para que la revisen y verifiquen si est redactada de forma correcta,
si no es as transformarla a oracin impersonal con verbos en infinitivo.
Decidir en qu orden deben ir en el reglamento.
Copiar el reglamento en el cuaderno y ponerle un ttulo. Individual

Mircoles y Jueves:
Revisar en equipos el borrador, verificando los aspectos marcados en la pg. 16 de su libro de texto. Equipo
Una vez revisadas las correcciones, escribir la versin final del reglamento en un pliego de papel bond para que este a la vista de todos.
Grupo
Viernes:
Realizar evaluacin para validar el logro de los aprendizajes esperados. Individual

Del 11 de septiembre al 22 de septiembre de 2017
(2 semanas)
PRCTICA SOCIAL Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE

Descriptivo
DEL LENGUAJE TEXTO

COMPETENCIAS REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 18 a la 26.
QUE SE FAVORECEN
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Identifica diferencias entre Comprensin e interpretacin Libro de texto. Listas de cotejo y/o Rubricas
oralidad y escritura, y el Pginas 18 a la
Recursos discursivos empleados en los 20. Elaboracin de chistes con las
empleo de algunos recursos
chistes. caractersticas correspondientes para
grficos para dar sentido a la Libros o peridicos su publicacin (Producto).
expresin. Significado de los juegos de palabras con chistes.
presentes en los chistes.
Identifica las diferencias
generales entre discurso Conocimiento del sistema de Colores, regla,
escritura y ortografa hojas de color.
directo e indirecto.
Guiones para indicar discurso directo.

Identifica y usa juegos de
palabras. Signos de interrogacin y admiracin.
Emplea signos de interrogacin, Ortografa convencional.
admiracin y guiones.
Maysculas al inicio de oracin y de
nombres propios.
Segmentacin convencional de
palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar

expresiones verbales al escribir.
ESTRATEGIA DE APRENDZAJE: Aprendizaje por proyectos
TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: Chistes en familia para festejar el 15 de septiembre
En la casa de ________________,su familia va organizar una noche mexicana

para festejar el grito de independencia, por lo que estn pensando organizar
algunos retos para jugar y divertirse en familia. Su mam sugiri que fuese
SITUACIN DIDCTICA:
algo muy divertido donde todos pudieran participar, les aclar que este juego
es de entretenimiento y tiene diferentes caractersticas; ya que no es lo mismo
cuando se escribe que cuando se cuenta.
Qu es lo que jugarn en casa de _______________?

CONFLICTO COGNITIVO: Por qu dice la mam de ______________ que no es lo mismo si se habla o si
se escribe? Por qu?
ESTRATEGIA DIDCTICA Aprendizaje por Proyectos
LNEA DE ATRABAJO: Leer y Escribir
ACTIVIDADES DE LA SITUACIN DIDCTICA
Lunes:
Presentar a los alumnos la situacin didctica y el conflicto cognitivo.
Integrar equipos para dar una posible respuesta al conflicto cognitivo, el equipo o los equipos que acierten podrn participar en el concurso diez
segundos para ganar, donde podrn tomar todos los dulces que se encontrarn pegados alrededor del saln.
Dar a conocer a los estudiantes el siguiente propsito de esta prctica social de lenguaje: contar y escribir chistes para publicarlos en el
peridico escolar; esto lo hars al identificar las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escritor utilizando juegos de
palabras Grupal.
Pedir a los alumnos que escriban en el pizarrn las ideas que tienen sobre las siguientes preguntas: Qu crees que realizaremos en las prximas
clases?, Qu te gustara aprender de este tema?, Qu conoces sobre el tema?, Te sabes o has escuchado algn chiste?, en dnde?, para qu
lo cuenta?, Qu importancia tiene el contar chistes?- Grupal.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Martes:
Pedir a cinco estudiantes que pasen al frente de todos sus compaeros y den a conocer algn chiste que conozcan, despus de su participacin se
les solicita a ellos que en su cuaderno elaboren el siguiente cuadro.
Conociendo lo que se del CHISTE
Para m que es un chiste?
Qu sentimientos o emociones sent al

escuchar el chiste?
El chiste fue gracioso o el narrador no
pudo contarlo con gracia?
Qu caractersticas considero que
debe tener un chiste?
Escribe un chiste que conozcas.
Pedir a los alumnos que socialicen con sus dems compaeros y la docente escucha las respuestas de los alumnos y de forma general escribe
mediante un punto en el pizarrn ideas generales sobre los indicadores que se desarrollaron en la tabla de conociendo lo que se del CHISTE.
Grupal.
Mircoles:
Presentar a los alumnos los siguientes conceptos y despus indicar que los copien en su cuaderno correspondiente: Un chiste es una pequea
historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas, hablada o escrita con la intencin de hacer rer al oyente o lector, es decir,
el receptor, Los beneficios del chistes es que estimulan el buen humor de los nios, fomentan la risa, desarrollan su vocabulario,
y les divierten, adems que son buenas herramientas para provocar buenas y grandes sonrisas en los nios - Grupal.
Solicitar a los estudiantes que lean el chiste que se encuentra en la pgina 19 y a partir de su lectura indicarles que lean, analicen y reflexionen sobre
las preguntas que se encuentran en las pginas 19 y 20 referentes al ejemplo ledo anteriormente. -Individual.
Pedir a los infantes que de tarea investiguen en diversas fuentes como libros, internet, enciclopedias, revistas, peridicos o con algunos de sus
familiares diversos chistes y los escriban en su cuaderno de texto. A partir de la realizacin de la tarea se les comenta que elaboren el siguiente
cuadro y lo respondan: - Individual.
Clasificando mis chistes
Ejemplo del Temtica (deporte, Situacin que Signos que se muestran

chiste naturaleza, nutricin, etc.) describe (admiracin/interrogacin)
Conformar equipos e indicar que entre los integrantes del equipo platiquen sobre el cuadro que llenaron y lo que lograron identificar en los chistes,
por lo que se les solicita que realicen un listado de los temas que hablan todos los chistes y de los signos que se encuentran en ellos. A partir de lo
solicitado se recalca que lo comenten con sus dems compaeros y la docente comienza a cuestionar lo siguiente: Por qu creen que es importante
saber el tema al que se refiere nuestro chiste?, Para qu creen que es importante hacer el uso de los signos?
Proporcionar a los estudiantes los pasos para escribir y leer un chiste, en donde se realiza una lectura general con todo el grupo y se comenta como
es que se debe llevar a cabo el proceso de la elaboracin de un chiste.
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Viernes:
Expresarle que la evidencia final de esta prctica social de lenguaje consiste en la elaboracin de chistes para publicarlos en el peridico mural y por
lo tanto se les da a conocer los indicadores de evaluacin los cuales debe contener los siguientes aspectos: La forma: redaccin y ortografa, el
contenido: que est completo, sea claro y se aplique el uso de los discursos en el chiste, la presentacin: estructura del chiste, letra, formato y la
creatividad del chiste. individual.
Mencionar a estudiantes que a partir de los indicadores de su evidencia de aprendizaje de este contenido, comience a elaborar el primer borrador
de la elaboracin de su chiste. Equipo.
Lunes:
Decir que intercambien los borradores con alguno de sus compaeros, en donde en cada texto, revisaren lo siguiente:
La forma: redaccin y ortografa.
El contenido: que est completo, sea claro y se aplique el uso de los discursos en el chiste.
La presentacin: estructura del chiste, letra, formato
Creatividad del chiste.
Martes:
Despus que hayan revisado el trabajo, el equipo escribir con lpiz las observaciones en el borrador y las regresar a los equipos para que
puedan incorporar las sugerencias en su texto.
Despus de la retroalimentacin de algunos de sus compaeros, la docente revisa los borradores y en el mismo trabajo les da a conocer los
aspectos sobresalientes y los que se deben mejorar, se les menciona que dicha retroalimentacin deber verse reflejada en la evidencia final
de aprendizaje. Individual.
Mircoles:
Hacer las correcciones necesarias y elaborar la presentacin final para publicarlo.
Jueves:
Realizar la presentacin final y la docente realiza una retroalimentacin a cada equipo sobre el proceso de aprendizaje obtenido, a travs del
instrumento evaluado.
Viernes:
Realizar evaluacin para validar los aprendizajes esperados.Individual

Del 25 de septiembre al 06 de octubre de 2017 (2
semanas)
PRCTICA SOCIAL Organizar datos en un directorio. TIPO DE

Descriptivo
DEL LENGUAJE TEXTO

COMPETENCIAS REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 29-31
QUE SE FAVORECEN
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Va11lorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Comprensin e interpretacin Libro de texto. Listas de cotejo y/o Rubricas

Pginas 29 a la
Emplea directorios para el Utilidad de los directorios para organizar 31.
registro y manejo de informacin por escrito. Directorio
informacin. telefnico. Elaboracin de un directorio
Identifica la utilidad del orden Bsqueda y manejo de informacin Fotocopia de algn (Producto)
alfabtico. recibo oficial.
Localizacin de informacin especfica a Pliegos de papel
Usa maysculas y
partir del orden alfabtico. bond.
abreviaturas en la escritura
Hojas de color.
convencional de nombres y Utilidad de los formatos para organizar Colores.
direcciones. informacin.
Separa palabras de manera
convencional. Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los
directorios.
Conocimiento del sistema de

escritura y ortografa
Maysculas para la escritura de nombres

propios.
Segmentacin convencional de
palabras.
TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: Emergencias inesperadas
En la escuela Gral. Lzaro Crdenas la tienda de doa Licha comenz a

incendiarse debido a un corto circuito y no hay nadie en la escuela porque hoy
SITUACIN DIDCTICA:
no hubo clases; sin embargo la mam de Dulce vio lo que pasaba pero no saba
quin avisar y tampoco saba dnde buscar ayuda.
Qu haras t para evitar e incendio?
CONFLICTO COGNITIVO: A quin debi llamar la mam de Dulce?
Dnde tena que haber buscado el telfono?
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje por proyectos
LNEA DE TRABAJO: Leer y Escribir

ACTIVIDADES DE LA SITUACIN DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SITUACIN DIDCTICA
Lunes:
Preguntar a los alumnos Cundo hay un accidente, incendio, un robo a quien acudimos para solicitar ayuda?, En caso de que no
conozca el nmero telefnico, dnde lo puedo localizar?, conoces lo que es un directorio?, Cmo es?, para qu crees que nos sirva?,
Qu podemos encontrar en el?- Grupal.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SITUACIN DIDCTICA

Martes:
Conformar equipos y posteriormente solicitarles que por equipo traigan un directorio telefnico (el docente lleva uno), por lo que se les
pide despus que se integren en equipos y analicen las siguientes instrucciones que debern responder de forma individual en su
cuaderno de texto Equipo e Individual.
Conociendo los directorios
Como est conformado Directorio de sesin Amarilla Directorio de casa (en casa de
que haya alguno)
Que informacin tiene
Que secciones se pueden encontrar
El directorio muestra una

secuencia o orden?
Se muestran imgenes o solo hay
puro texto en el directorio?
Comparemos los directorios. Pginas 29 a la 31.

Con los directorios telefnicos que llevaron al saln, revisar con otros compaeros sus caractersticas y comentar cmo estn organizados.
Anotar en el cuaderno las conclusiones a las que llegaron.
Mircoles:
Observar los ejemplos de directorios de la pgina 30, con detallada atencin. Preguntar: son iguales?, qu caractersticas comunes
tienen?, cules son sus diferencias?, estn dirigidos para las mismas personas?. Concluir al respecto.
Posteriormente escribir las conclusiones de anlisis en el cuadro de la pgina 31 para resumir. Comentar con el grupo nuevamente las
dudas al respecto.
Pedir a los alumnos que socialicen con sus dems compaeros Grupal.
Presentar a los alumnos el siguiente concepto: Un directorio es un contenedor virtual o tangible en el que se almacenan una agrupacin
de servicio, nmeros telefnicos y otros subdirectorios, atendiendo a su contenido, a su propsito o a cualquier criterio que decida el
usuario. Tcnicamente, el directorio almacena informacin acerca de los archivos de servicios, telfonos de casa, y entre otros.-
Individual.
Jueves:
Datos para un directorio. Pgina 31 y 32.
Preguntar a los alumnos de qu manera se puede obtener informacin para registrarla en un directorio y buscar estrategias para hacerlo.
Explorar recibos (agua, luz, telfono, etctera) que fueron solicitados la clase anterior, ubicar los datos (nombre, direccin, telfono,
etctera) que contienen y registrarlos en una tabla como la siguiente:
Identificando y registrando informacin
Datos del Datos del Datos del Datos Datos Similitudes Diferencias
directorio recibo de recibo del del del
agua Gas recibo recibo de
de luz telfono
Las abreviaturas. Pgina 32
Identificar en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas.

En el cuaderno escribir abreviaturas y su significado.
Conversar sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.
Hacer una definicin grupal de lo que es una abreviatura.
Viernes:
Comentar con los alumnos que para le elaboracin de un directorio debe estar organizado de la siguiente manera:
o Titulo/nombre del directorio.
o ndice del contenido
o Divisin de los contenidos (por letra)
o Informacin de casa (N. telefnico, calle, direccin, cdigo postal, dueo de la persona del hogar)
o Nmeros de emergencias (Polica, Proteccin civil, emergencia)
Organicemos los datos. Pgina 33.
Revisar con el grupo si ya recuerdan cmo organizar en orden alfabtico. En caso de no tenerlo muy presente el tema, se sugiere lo
siguiente:
Formar en grupo un alfabeto gigante y pegarlo en el saln.
Aprender el alfabeto de memoria.
Organizados en equipos pequeos jugar al basta.
Posteriormente elaborar en el pizarrn el formato para elaborar el directorio. Guiarse con el proporcionado por el libro de texto.
Revisar y corregir de forma grupal la ortografa, las abreviaturas, los datos completos, la escritura de nmeros, la organizacin, etc.
Lunes:
El directorio del grupo. Pgina 34.

Discutir entre todos la manera de ordenar los datos.
Todo el grupo decide el formato que seguirn para su directorio.
Copiar en una ficha de trabajo el formato y elaborar el directorio. Colocarlo en una caja.
Martes:
Mi directorio personal. Pgina 34.

Comentar a quin van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia sea todo el grupo.
Que cada compaero pase al frente y diga sus datos para que los dems anoten en una ficha.
Al terminar de anotar a todos, acomodar segn el orden alfabtico requerido (nombre o apellido, segn se hayan puesto de acuerdo).
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SITUACIN DIDCTICA:

Mircoles:
Producto final. Pgina 35. Elaboracin de directorio grupal para su consulta.
Los alumnos ordenan alfabticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos en el formato del directorio.
Cada uno verifica, con los nios incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y estn completos.
Jueves:
Platicar entre todos sobre la utilidad de su directorio. Llevarlo a su casa para realizar consultas futuras.
Agregar tambin a familiares y amigos ms cercanos.
Adornar su directorio al gusto y preferencia.
Engargolar el directorio y tenerlo a la mano para emergencias.
Viernes:
Aplicar evaluacin para verificar el logro de los aprendizajes esperados.

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO 3 DURACIN
BLOQUE Cmo mantener la salud? Me reconozco y Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevencin
TEMA
1 me cuido. de lesiones.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
POR QU SE MUEVE MI CUERPO Y CMO PREVENGO
ACCIDENTES?
Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y
medidas preventivas. Explica algunas medidas para prevenir accidentes que
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica pueden lesionar el sistema locomotor.
de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua
simple potable. Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos del funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular.
cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo
en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)
LNEA DE TRABAJO: Vivir saludablemente
TTULO DE LA SITUACIN DIDCTICA: Traviesos accidentados

En la Esc. Primaria Gral. Lzaro Crdenas, los nios se cuelgan mucho
de los rboles, se suben a las bardas y cuando juegan en el rea de
SIATUACIN DIDCTICA:
juegos no se suben como deben, pues se ponen de cabeza, se agarran
con los pies en vez de las manos, se avientan de cabeza y ms.
Qu accidente crees t que les pueda suceder si siguen haciendo esto?
CONFLICTO COGNITIVO:
Qu partes de su cuerpo se veran afectadas?
Qu crees que se debe hacer para que los alumnos ya no hagan esto?
SECUENCIA DIDCTICA
Martes:
Dar a conocer la situacin didctica y el conflicto cognitivo.
Integrar equipos para su discusin y despus de 5 o 10 minutos comentar en grupo las propuestas de solucin al conflicto cognitivo.
Dar a conocer a los alumnos las temticas a trabajar y los aprendizajes esperados.
Preguntar a los alumnos cmo puede nuestro cuerpo realizar muchos movimientos?
El aparato locomotor. Pgina 11.
Realizar algunos retos en el grupo. Botar un baln con una mano, mientras con la otra se levanta hacia arriba-abajo, bailando y
cantando una cancin, etc.
Mircoles:
Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraos para que el resto del grupo trate de imitarlo.
Realizar una lluvia de ideas para comentar en grupo acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.
Registrar informacin relevante en el cuaderno e ilustrarla.

Jueves
El sistema seo. Pginas de la 12 a la 17.
Realizar una lectura comentada acerca del sistema seo (el esqueleto) 12 a 15 e ir registrando lo ms importante e ilustrar.
Con el fin de hacer conclusiones acerca de la funcin de los huesos para cubrir los rganos blandos, realizar una representacin de
una caja torcica. Pgina 13 del libro de texto.
Escribir sus conclusiones en el cuaderno.
Viernes:
Realizar varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde se flexionan: codo, mueca, hombro, tambin toca donde se
flexionan los dedos.
Comentar en grupo por qu sucede eso y cmo se le conoce a estas partes (Informacin de las Pgs. 16-17) y registrar en el
cuaderno e ilustrar.
Realizar evaluacin para validar el logro de los aprendizajes esperados.
Martes y Mircoles:
El sistema muscular. Pginas de la 18 a la 20.
Jugar en parejas a intentar inmovilizar una parte del cuerpo de un compaero mientras que el otro trata de realizarlo.
Comentar de qu est cubierto el esqueleto y realizar la lectura del tema del sistema muscular pgs. 18 y 20 del libro de texto
Registrar la informacin en el cuaderno y realizar un dibujo del sistema muscular.

Jueves y Viernes:
El sistema nervioso. Pginas 21 y 22.
Hacer espacio dentro del saln para que cada alumno, lance y atrape una moneda, lanzar la moneda en diferentes direcciones.
Realizar ejercicios similares como actividad introductoria de la importancia del sistema nervioso.
Realizar la lectura comentada sobre el tema del sistema nervioso 21,22 y 23 y registrar lo ms importante mediante un esquema
Hacer una lista en su cuaderno de los movimientos voluntarios e involuntarios del cuerpo humano.
Martes:
Medidas de prevencin para evitar accidentes y medidas en caso de accidentes.
Observar las imgenes de las pginas 24 y 25 y comentar con sus compaeros acerca de las posturas adecuadas para realizar
diversos ejercicios o actividades.
Leer, comentar y registrar acerca de las medidas de prevencin para evitar accidentes, as como las medidas de atencin en caso de
accidentes. Pginas 26 y 27 del libro de texto.
Mircoles:
Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer medidas de prevencin (uso de equipo de
proteccin al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras).
Asimismo, orientar a los alumnos en la identificacin de algunas acciones de atencin ante golpes, torceduras y fracturas, as como
en el reconocimiento de cundo es necesario solicitar ayuda.
Jueves:
Elaborar un folleto sobre las medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
Viernes:
Disear un texto cientfico por equipos en el que se especifique la relacin entre los movimientos de su cuerpo y el funcionamiento
de los sistemas nervioso, seo y muscular.
Productos: Apuntes en el cuaderno, folleto y texto cientfico
Actividades de la lnea de trabajo:

Realizar ejercicios en el patio de la escuela sobre las posturas adecuadas del cuerpo humano para evitar lesiones en el sistema
locomotor; haciendo nfasis en la importancia de la actividad fsica para su buen funcionamiento.
Recursos y/o materiales: Hojas, colores, libros de texto, monedas, balones, materiales diversos.
Instrumentos de evaluacin: Rbricas y/o lista de cotejo.

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO 3 DURACIN
BLOQUE Cmo mantener la salud? Me reconozco y me Bloque 1. Tema 2. La alimentacin como parte de la nutricin.
TEMA
1 cuido. Tema Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME NUTRO?
Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y
y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos. excretor en la nutricin.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin,

absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el
sistema excretor: eliminacin
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de
PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME NUTRO? los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales;
agua simple potable para el crecimiento y el buen
leguminosas y alimentos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de funcionamiento del cuerpo.
nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Aprendizaje Activo y Aprendizaje por proyectos

LNEA DE TRABAJO: Vivir saludablemente
TTLO DE LA SITUACIN DIDCTICA: ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)

Luis es un alumno de 3 de primaria de la escuela Venustiano
Carranza. Un da Luis lleg al comedor, al entrar vio un reglamento
con varias normas, una de ellas deca Entrar con las manos limpias.
Luis fue a lavarse las manos. Despus de formarse, le toc el turno de
SITUACIN DIDCTICA:
pedir alimentos, Luis pidi una ensalada de pollo, un vaso de fruta y
un agua de jamaica. Rafa es compaero de Luis, pero l prefiri
comprar unas frituras con salsa y un refresco.
Qu alimentos eligi Luis?

Estuvo bien su eleccin?
Por qu?
CONFLICTO COGNITIVO: Estuvo bien lo que eligi Rafa?
Por qu?
Qu alimentos elegiras t?
SECUENCIA DIDCTICA:
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:
Martes:
Actividades de inicio:
Dar a conocer la situacin didctica y el conflicto cognitivo.
Discutirlo en grupo y llegar a una conclusin.
Dar a conocer a los alumnos la temtica y los aprendizajes esperados.

Preguntar a los alumnos si saben que parte de su cuerpo conforma al aparato digestivo y cul es su funcin
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTIACA
Mircoles:
Realizar una lectura comentada del tema El aparato digestivo. Pginas 28 y 29.
Comentar las funciones del aparato digestivo y hacer un esquema ilustrado sobre lo ms importante en el cuaderno.
Jueves:
Integrar 6 equipos de cuatro integrantes para leer la informacin del aparato circulatorio. Pginas 30 y 31.
Comentar sobre lo ledo y registrar en el cuaderno la informacin ms relevante mediante un esquema ilustrado.
Realizar un ejercicio de activacin fsica en el patio de la escuela y posteriormente uno de respiracin paraqu los alumnos sientan el proceso e
identifiquen los rganos que se involucran en dicho proceso.
Viernes:
Leer en grupo la informacin de las pgs. 32 y 33 sobre el aparato respiratorio.
Comentar lo ledo y registrar lo ms relevante en el cuaderno mediante un esquema ilustrado.
Martes:
Analizar y/o investigar en equipos como se relaciona el aparato digestivo, circulatorio y respiratorio con el sistema nervioso y realizar un mapa
mental del mismo.
Por equipos proporcionar un dibujo a doble carta de los diversos aparatos digestivo, circulatorio y respiratorio para que lo iluminen y lo expongan
al grupo.
En equipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen ms en casa y escuela.
Mircoles:
Dar a conocer el plato del bien comer y la jarra del buen beber as como su importancia para una dieta suficiente, inocua y correcta
(Libro de C.N. de quinto grado pg. 15-17 y 34 y 34 del libro de C.N. de tercer grado)
Usar la ficha 11
Jueves:
Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustracin del plato del bien comer investigar acerca del tipo de nutrimentos que les
proporcionan cada uno de los alimentos (pg. 34 y 35)
Relacionar los alimentos y bebidas presentes en su localidad con los del Plato del Bien Comer.
Viernes y Martes:
Actividades de cierre:
Integrar cuatro equipos para desarrollar el proyecto las brigadas de seguridad escolar haciendo uso de la ficha 9 brigadas al rescate
y el huerto escolar pgs. 36-39
Productos: Esquemas, mapas mentales y desarrollo de proyectos.

Materiales y/o recursos: Libros de texto, colores, recortes, hojas, marcadores, cajas de madera o macetas, semillas, tierra de
monte, libros de texto, hojas, colores, etc.
Instrumentos de evaluacin: Rbricas y/o Lista de cotejo

Formacin
ASIGNATURA GRADO 3 DURACIN
Cvica y tica
BLOQUE 1 Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS MBITO CONTENIDOS
nico e inigualable
Aprecia las caractersticas fsicas, Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos
emocionales y culturales que le dan fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por
singularidad y respeta las de otros Aula qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios
nios. merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas
fsicas, emocionales y culturales.

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Activo
Lnea de trabajo: Aprender a convivir

Ttulo de la situacin didctica: Todos diferentes o todos iguales?
En el grupo de tercero A hay un nio que viene de otro pas,
pero sus nuevos compaeros lo miran feo porque es de tes
Situacin didctica: bastante morena, de pelo chino, habla otro idioma y adems de
ello, viene en silla de ruedas.
Uno de los nios del grupo exclamo a la maestra que no quieren

a ese nio en su saln porque no es como ellos.
Conflicto cognitivo: Es correcto lo que piden los nios? Por qu?
Qu debe hacer la maestra?
Te imaginas si todos furamos iguales, como sera nuestra
vida?
Por qu es importante que se respeten las diferencias de
rasgos, cultura, ideologa y forma de vida?
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SITUACIN DIDCTICA
Lunes:
Dar a conocer la situacin didctica y el conflicto cognitivo a los alumnos.
Integrar equipos para la discusin y acuerdo del conflicto cognitivo.
Preguntar: Todos tus compaeros son iguales a ti?, En qu se parecen?
Preguntar a los alumnos, qu es ser nico?, qu es ser inigualable?

Pasar a algunos alumnos al frente para que se describan fsica y emocionalmente: todos se describieron igual?, todos son iguales?, por qu
son diferentes?, en derechos son diferentes?
Identificar en qu somos distintos y en qu somos iguales y regstralo en el cuaderno.
Llegar a una conclusin respecto a ser nico e inigualable y registrar en el cuaderno.
Realizar una lectura comentada de las pginas 10 y 11, con relacin a las caractersticas propias de cada persona que forman su identidad.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SITUACIN DIDCTICA
Lunes:
Explicar: T y tus compaeros de clase tienen varias caractersticas fsicas en comn: el color o tipo de cabello, el color de ojos, el color de
piel, etc. Otro aspecto en el que pueden coincidir son los rasgos emocionales como la alegra, la tristeza, el enojo, etc. la intensidad de estos
rasgos vara de acuerdo a la situacin y a la persona. Los rasgos culturales que puedes tener parecidos a tus compaeros son la forma de
hablar, en la forma de vestir, en creencias religiosas, etc. El conjunto de todas tus caractersticas, pensamientos, gustos y habilidades te hacen
nico e irrepetible. Por eso es importante valorar y respetar a todos tus compaeros independientemente de sus caractersticas, para tener
una mejor convivencia escolar.
Realizar un dibujo donde resalten las caractersticas que los hacen nicos e inigualables a los dems.
Pedir que escriban los rasgos que lo hacen nico e inigualable.

Exponer sus dibujos al grupo
Indicar que contesten las siguientes preguntas en el cuaderno: Qu caractersticas fsicas compartes con otros nios?, Qu rasgos
emocionales y culturales te hacen distinto de otros nios?, Por qu eres singular e irrepetible?, Qu actividades realizas para respetar a tus
compaeros?
Productos: Cuestionario, dibujo y descripcin de por qu es un ser nico e inigualable
Actividades para la lnea de trabajo:
Investigar y realizar dibujos de tradiciones, costumbres, vestimenta, comida, bailes, etc. del grupo de personas con las que conviven a diario.
Organizar una galera con los dibujos de cada alumno.
Comentar que observaron en los dibujos, en que se parece su cultura a los de otros y en que es diferente, que dibujos les gustaron y cuales no
y por qu.
Recursos y/o materiales: Libros de texto, colores, hojas, marcadores.
Instrumentos de evaluacin: Listas de cotejo

Formacin
ASIGNATURA GRADO 3 DURACIN 3 y 4 sesin
Cvica y tica
Pertenecemos a varios grupos
Compara los rasgos que caracterizan a Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o
los grupos de los que forma parte: Aula paisanos.
familia, escuela, vecinos. Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las personas
de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.
Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Activo
Ttulo de la situacin didctica: La gente con la que convivo
En la comunidad de Bombatevi, Ejido la gente tiene costumbres

diferentes, en cuanto vestimenta, ideologa, religin, amistades, etc.,
Situacin didctica: por lo que Lupita le pregunt a su maestra que si es correcto que la
gente que va a otra iglesia diferente a la suya no debe juntarse con
ellos, pues visten diferente, y hay cosas que les prohben hacer.
Qu debe contestarle la maestra a Lupita?
Crees que todos debemos pertenecer a los mismos grupos sociales?
Por qu?
Conflicto cognitivo:
Crees que sea importante respeta las formas de pensar, vestir y de
actuar de las personas que no pertenecen a nuestro miso grupo
social?
Por qu?
SECUENCIA DIDCTICA
Lunes:
Preguntar: A qu grupos perteneces?
Leer y comentar la informacin de la pg. 11 y 12
Elaborar un dibujo de sus amigos y amigas de la escuela donde muestren los rasgos en que son diferentes entre s. Destacar los juegos, plticas,
juguetes y alimentos que les gusta compartir con ellos.
Elaborar un dibujo de su familia, quienes lo integran cmo son fsicamente, como se visten, etc.

Lunes:
En equipos elaborar un dibujo de las caractersticas que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten,
la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaos, bautizos, bodas, etctera.
Comentar si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros de la localidad.
Indicar que en una tabla escriban el nombre de las personas con las que conviven en cada uno de los grupos y los rasgos que comparten con
ellos.
Lunes:
Elaborar un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la
importancia de pertenecer a varios grupos.
Compartir sus dibujos ante el grupo y los textos redactados.

Mostrar imgenes de las diferencias culturales, religiosas, de idioma, vestimenta, comida, etc. de otras partes del mundo y comentar sobre la
importancia del valor del respeto a la diversidad cultural.
Disear dibujos de grupos ajenos a nuestra cultura y que por lo general son repudiados por la sociedad.
Exponer al grupo y platicar sobre la importancia de respetar su ideologa.

Productos: Dibujos
Recursos y/o materiales: Hojas, colores, imgenes, lpices, libros de texto, reglas, marcadores
Instrumentos de evaluacin: Lista de cotejo y/o rbrica

Formacin Cvica y
tica

Los derechos de la niez en la comunidad
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar
donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay
Distingue situaciones que favorecen u nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu los
obstaculizan el cumplimiento de sus Aula nios no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los derechos de
derechos. los nios.


Ttulo de la situacin didctica: Derechos y obligaciones de tu edad
Situacin didctica: Alfredo es un nio de 8 aos que tiene que trabajar todas las tardes
vendiendo dulces para poder ir a la escuela, pues a sus paps no les
alcanza el dinero, por ello no lleva tareas a la escuela y siempre se
queda sin recreo.
Conflicto cognitivo: Es adecuado que Alfredo trabaje?
Cules son los deberes y las obligaciones de Alfredo a su edad?
Cmo se debe ayudar a Alfredo?
SECUENCIA DIDCTICA
Lunes:
Comentar con los alumnos, cul es la actividad principal del lugar donde vivo? qu hacen los nios de mi localidad? qu lugares estn
destinados a los nios y nias?, hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? de qu manera son respetados nuestros derechos en la
comunidad? Qu deberes tienen?, Qu derechos tienen?
Investigar y registrar cules son los derechos de los nios ms indispensables.
Lunes:
En grupo, elaborar un plano de la localidad donde viven y situar los lugares que brindan atencin a nias y nios: escuelas, hospitales, centros
recreativos, parques, museos, etctera.
En equipos, elaborar un texto en el que sealen qu derechos se cumplen en estos lugares y por qu es importante que estos servicios existan
en la localidad.
En equipos, investigar informacin sobre situaciones que afectan el cumplimiento de los derechos de los nios en la comunidad: maltrato,
menores que trabajan, nias y nios con discapacidad que no reciben la atencin que necesitan.
Destacar la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y qu se requiere hacer para modificarlas.
ACTIVIDADES DE CIERRRE DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Lunes:
De manera grupal comentar el texto de las pginas 12 y 13 de su libro de texto.
Elaborar un mini libro ilustrado donde se especifiquen las situaciones que favorecen u obstaculizan los derechos de los nios.
Producto: Mini libro ilustrado

Ver video de los derechos de los nios y de situaciones que obstaculizan el cumplimiento de sus derechos y posteriormente elaborar un acuerdo
para evitar actitudes de discriminacin hacia los nios que sufren estas situaciones de marginacin.
Recursos y/o materiales: Hojas de color y blancas, colores, libros de texto, marcadores

Formacin
Cvica y tica
NIEZ PRECAVIDA
Expresa la importancia de actuar en
Indagar y reflexionar
beneficio de su salud y emplea
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado
medidas para una dieta correcta, Transversal
de su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son
activacin fsica regular, higiene y
algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica
seguridad.
que realizan.

Ttulo de la situacin didctica: La chatarra el alimento favorito pero ms daino para los nios
Situacin didctica: En la Esc. Primaria Gral, Lzaro Crdenas los nios consumen
mucha comida chatarra en la hora de recreo y adems de ello
no hacen ejercicio ni toman agua simple, pues prefieren el
refresco y los jugos.
Conflicto cognitivo: Hay algn problema si los nios siguen consumiendo comida
chatarra?
Es lo mismo consumir agua simple que refresco?
Si los nios siguen con esta alimentacin sin hacer ejercicio
que puede pasar?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lunes:
Realizar una lectura comentada de las pginas 13 a la 15, con relacin al cuidado de s mismo y registrar o ms importante en el
cuaderno mediante un esquema.
Elaborar de manera individual un dibujo de su cuerpo desnudo.
Colocar los dibujos en una parte visible del saln y entre todos comentar las partes del cuerpo dibujadas por la mayora de los
alumnos, las partes omitidas por la mayora y los nombres que suelen darles.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DELA SECUENCIA DIDCTICA
Grupalmente, describir las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita,
transpirar, etctera.
Con base en lo anterior, en equipos, comentar qu partes del cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas.
Tambin comentar alguna experiencia de enfermedades padecidas y la informacin que poseen sobre las partes del cuerpo que se
vieron afectadas.
Emplear la ficha 6 de Vivir Saludablemente

Elaborar un texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.
En grupo, comentar la importancia de la salud y del consumo del agua. Pgina 16 de su libro de texto.
Emplear la ficha 18 de Vivir Saludablemente

Ver video de los derechos de los nios y de situaciones que obstaculizan el cumplimiento de sus derechos y posteriormente elaborar un acuerdo
para evitar actitudes de discriminacin hacia los nios que sufren estas situaciones de marginacin.
Recursos y/o materiales: Hojas de color y blancas, colores, libros de texto, marcadores
ASIGNATURA Educacin Artstica GRADO 3 BLOQUE I DURACIN 2 sesiones
INTENCIN DIDCTICA LECCIN LENGUAJE ARTSTICO
Apreciar los colores del entorno a travs del conocimiento del 2. Donde hay luz, hay
Artes Visuales
crculo cromtico. color.
Reconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida

APRENDIZAJE ESPERADO:
cotidiana.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y Cultural
Lnea de trabajo: Expresar y crear con arte

SECUENCIA DIDCTICA
Actividades de inicio:
Comentar con los alumnos, cules colores puede reconocer a su alrededor?, cules son sus preferidos?, cules los que no le gustan?, etc.
Actividades de desarrollo:
En un pedazo de hoja blanca dibujar un circulo grande y dividirlo en seis partes como el de la pg. 1 y 13 del libro de texto
Con acuarelas, pintar los colores primarios (rojo, amarillo y azul), dejando un espacio en blanco entre cada color.
Mezclar en proporciones iguales:
Rojo + amarillo= Rojo + Azul= Amarillo + azul=
Con el resultado de cada mezcla, pintar los espacios vacios en cada crculo. Al resultado de esta mezcla se le conoce como colores secundarios.
Haz una lista en tu cuaderno de 20 objetos a tu alrededor. Al lado de cada objeto escrito, anota el color que predomina en l.
Haz un dibujo en el que usen colores que representen sus emociones.
Comentar que emociones se expresan con los colores utilizados. Con cul la tristeza?, la felicidad?, el miedo?, etc.
Producto: Crculo cromtico, dibujos y participacin activa en las actividades de aprendizaje.
Actividades de la lnea de trabajo: Pintar a su personaje fantstico y pintarlo con colores primarios y secundarios.
Exponer al grupo su dibujo y mencionar lo que representa en su vida.
Libro de texto pg. ____________________
Recursos y/o materiales: Acuarelas, compas, lpices, libros de texto, hojas blancas, pinceles
Instrumentos de evaluacin: Lista de cotejo
Aprender a relacionarse con objetos, su cuerpo y el de los 3. Un objeto en el

Expresin corporal y danza
dems por medio del movimiento. camino
Distin
gue
difere
ntes
maner
as de
relaci
onars
e con
Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los objeto
APRENDIZAJE ESPERADO: sy
compaeros en el espacio general. con
los
comp
aero
s en
el
espaci
o
gener
al.

SECUENCIA DIDCTICA
Preguntar: Cmo reacciona tu cuerpo cuando se te presenta un obstculo, cundo algo o alguien se atraviesa en su camino?
Compartir sus respuestas con el resto del grupo
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:
Mostrar informacin acerca de los objetos.
Pedir que muevan las bancas para dejar el centro del saln libre.
Colocar diversos objetos que se tengan a la mano, en el centro del saln.
Indicar que imaginen que todos estn en un lugar extrao donde las personas y los objetos no los conocen, que caminen entre ellos,
los observe, se acerquen y se alejen, sin tocarlos.
Poner msica para que se desplacen e indicarles que los movimientos que realicen sern de acuerdo a una msica que se les podr de
fondo y por tanto debern realizar movimientos diferentes cada que se acerquen a algn objeto.
Repetir la actividad en varias ocasiones con diferente tipo de msica.
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SECUENCIA DIDCTICA:
Regresar los objetos a su lugar.
Preguntar en plenaria cmo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compaeros? qu te provocaron los distintos
objetos que estaban en el saln? la msica ayud a que tus movimientos fueran ms fciles? por qu?
Socializar las experiencias que se tuvieron en esta actividad.
Producto: Participacin activa en las actividades de aprendizaje.

Recursos y/o materiales: Msica que te guste, objetos del Bal del arte y algunos que hay en tu saln, como mochilas o bancas,
entre otros, y un reproductor de sonido para todos.
Libro de texto pgs. 14-15

Diferenciar entre sonidos graves y agudos, y representarlos con

dibujos y garabatos. 4. Sube y baja Msica
Ejecutar sonidos con un pulso.
Distin
gue
difere
ntes
maner
as de
relaci
onars
e con
objeto
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. sy
con
los
comp
aero
s en
el
espaci
o
gener
al.

SECUENCIA DIDCTICA
Preguntar al grupo: qu objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos?, qu es un sonido agudo?, qu es un sonido
grave?
Socializar las respuestas.
Preguntar: qu objetos de tu vida cotidiana producen sonidos agudos?, con qu objetos puedes producir sonidos graves?
Realizar un ejercicio grupal de audicin. Para lo cual se necesita cerrar los ojos y poner atencin a todos los sonidos que se harn.
Tratar de identificar de dnde proviene el sonido y qu sonido es (grave o agudo).
Pedir que con los objetos e instrumentos que se solicitaron previamente para esa clase, produzcan sonidos con distintas alturas, por
ejemplo, las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de plstico obtendrs sonidos
graves.
En una hoja debern de representar individualmente cada sonido con un dibujo o algn garabato.
Pedir a cada alumno que traten de inventar una estructura musical, con los objetos y materiales que tienen y que la escriban en su hoja.
(indicar que para facilitar el trabajo pueden usar colores para diferenciar mejor los sonidos y dibujos).
Cuando terminen sus composiciones musicales, solicitar que las practiquen en varias ocasiones.
Socializarn las composiciones que cada uno realiz. Explicarn como hicieron para entender mejor sus notas musicales. (Qu dibujos
o garabatos uso y por qu? y qu colores uso con cada dibujo o garabato?)
Producto: Composiciones musicales y participacin activa en las actividades de aprendizaje.
Recursos y/o materiales: Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco, colores, etc.
5. El mapa del
Aprender a ubicar las diferentes zonas del escenario. Teatro
escenario
Distin
gue
difere
ntes
maner
as de
relaci
onars
e con
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir objeto
APRENDIZAJE ESPERADO: sy
las relaciones de accin que existen en el espacio teatral. con
los
comp
aero
s en
el
espaci
o
gener
al.

SECUENCIA DIDCTICA
Colocar en el pizarrn palabras en hojas de colores de manera desordenada, las cuales los alumnos en equipos debern ordenar
correctamente para darle sentido a la frase. El teatro, es el lugar donde se representan obras con actores.
Preguntar: Cmo se llama el lugar donde se representan obras con actores?, Con qu elementos se relaciona el teatro?
Mostrar datos relevantes acerca del teatro y sus elementos.
Observar en grupo el esquema de la pg. 20 para dibujar las zonas del escenario en el cuaderno.
Pedir que identifiquen la descripcin de cada uno de los elementos del teatro y registrarlos en el cuaderno.
Indicar que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno: En qu ao nace el teatro y en qu lugar? En el ao 2 600 en Grecia
Gracias a un dios se realizaba un ritual en su honor, Cul es el nombre? Dionisio
Por equipos, cada alumno elegir y escribir en una hoja blanca, una accin de la vida cotidiana, por ejemplo: barrer, llorar, saltar,
caminar, bailar, etc.
Pedir a cada equipo que ensaye la escena de la vida cotidiana que eligieron la clase anterior.
El primer equipo pasar al escenario. Cada integrante ocupar una de las nueve zonas y colocar en el piso el papel con la accin que
eligieron.
Cuando diga accin, los nueve actores representarn lo que est escrito en el papel. Cuando diga cambio, los nueve actores se cambiarn
de zona, dejando el papel con la accin en su lugar, cuando vuelva a decir accin, actuarn la accin que dice el papel de la zona a la
que llegaron.
La actividad termina hasta que todos los equipos hayan pasado.

Comentar en grupo, es importante que cada actor respete su zona en el espacio escnico?, por qu? Lograron expresarse libremente
con estas acciones?, por qu?, alguna vez has estado en el escenario de algn teatro?, en cul?, qu emociones se pueden
experimentar al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso?
Aplicar evaluacin sobre la ubicacin y funcin de las diferentes zonas del escenario.
Producto: Participacin activa en las actividades de aprendizaje y la prueba de verificacin de los A-E
Recursos y/o materiales: Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y desordenada.
Hojas blancas, colores, regla, etc.
Libro de texto pgs. 19-22

ASIGNATURA Matemticas GRADO 3 BLOQUE I DURACIN
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al
componer o descomponer nmeros. Sentido Nmeros y sistemas de numeracin
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que numrico y Uso de la descomposicin de nmeros en
comparar nmeros. pensamiento unidades, decenas, centenas y unidades de
Que los alumnos reflexionen acerca de la composicin y descomposicin algebraico. millar para resolver diversos problemas.
de nmeros en unidades, decenas, centenas y millares.
Aprendizaje Esperado: Produce, lee y escribe nmeros de hasta cuatro cifras.
DESAFOS 1. Los chocolates de don Justino. 2. Segn la posicin. 3. Tablero de canicas.

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Estrategia de Aprendizaje: ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)
Ttulo de la secuencia didctica: Uno, diez, cien y mil.
Situacin didctica: Los alumnos de 3 de la Esc. Primaria Gral. Lzaro Crdenas fueron al concurso un minuto para ganar, pero les dieron que
solo podan jugar en equipos de 3 3n 3 y que las preguntas eran referentes al valor posicional que ocupa determinada cifra en una cantidad. Al
iniciar el juego las preguntas fueron las siguientes:
Conflicto cognitivo: Cierto o falso que en la cifra 8,555 el tercer nmero de derecha a izquierda vale 500.
Cierto o falso que en la cifra 777 el nmero de en medio vale 70.
Cierto o falso que en la cantidad 458 las unidades se localizan en el 4.
Coloca el valor a cada cifra de la siguiente cantidad segn la posicin que ocupa: 2222
Lnea de trabajo: Jugar con nmeros y algo ms

SECUENCIA DIDCTICA
ACIVIDADES DE INICIO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Martes
Iniciar el juego, donde los cuatro primeros equipos que logren resolver el conflicto cognitivo de forma correcta podrn participar en el minuto
para ganar un premio.
Compartir ante el grupo respuestas, alternativas y/o procedimientos de solucin empleados.

Resolver dudas a los alumnos que an las tengan.
ACTIVIDADES DE DESRROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Mircoles:
Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes para jugar El tablero mgico.
Entregar a cada equipo 15 fichas de plstico y cuatro hojas de colores, indicar a los alumnos que deben colocarlas en el suelo de la siguiente
manera:
Explicar a los alumnos que cada uno de los colores tiene un valor especfico:
Indicar a cada equipo que debern colocar un determinado nmero de semillas segn la cantidad que se dicte de acuerdo al valor posicional
de cada cifra y deber decir basta cuando haya terminado. Ganar el equipo que ms aciertos haya tenido en menos tiempo.
Elaborar una tabla en el cuaderno como la siguiente y descomponer cada una de las cantidades segn su valor posicional.
Cantidad Unidades Centenas Decenas Unidades

de millar
3333
8561
7672
9547
5555
Jueves:
Reunidos en equipos de 3 presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Ins le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7
paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. Cuntas paletas le regalaron?
Resolverlos de forma simblica en el cuaderno para que logren asimilar la formacin de las unidades, decenas y centenas al relacionaras con las
cajas, las bolsas y las sueltas.
Comparar resultados y procedimientos de forma grupal.
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SECUENCI DIDCTICA

Viernes:
En parejas resolver el desafo # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrn identificar la formacin de decenas, centenas
y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pg. 10.
Verificar resultados y comentar en grupo dificultades y procedimientos.
Martes:
Resolver de manera individual el desafo # 2 en donde tendrn que identificar que nmeros son mayores que otros. Libro de desafos
matemticos Pg.11
Verificar resultados y comentar en grupo dificultades y procedimientos
Mircoles:
Integrar parejas, leer el desafo 3 y con ayuda de sus canicas y una caja de cartn colocar las tiradas de los nios del desafo y resolver los
cuestionamientos de las pgs. 12, 13 y 14 de su libro de texto.
Dictar cantidades de hasta cuatro cifras en el cuaderno y solicitar a los alumnos lo lean.
Mediante la tcnica de los nmeros locos formar diversas cantidades y escribir su nombre.
Jueves y Viernes:
Resolver ejercicios complementarios en el cuaderno para reforzar los aprendizajes esperados.
Pintar palillos de 4 colores diferentes para jugar y reforzar el uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades
de millar para resolver diversos problemas.
Jugar a la suma de nmeros con los mismos palillos para reforzar el clculo matemtico.
Practicar las tablas de multiplicar de una cifra con la reiteracin de los palillos de un mismo valor
Productos: Resolucin del conflicto cognitivo y ejercicios complementarios.
Recursos y/o materiales: Libros de texto pgs. 10-14, cuadernos, clores, reglas, semillas, hojas de color.
Instrumentos de evaluacin: Rbricas

Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1,
10-2, 100-1, 1000-1, etc., para resolver problemas
mentales.
Que los alumnos usen diversas estrategias de clculo

mental en restas de nmeros de tres dgitos menos un
Problemas aditivos
dgito.
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y
mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos
Que los alumnos memoricen algunos productos de
de operaciones ms complejas.
nmeros dgitos, al realizar un juego.
Sentido numrico y Problemas multiplicativos
Que los alumnos usen el clculo mental al resolver
pensamiento Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los
problemas multiplicativos.
algebraico. productos de dgitos necesarios al resolver problemas u
operaciones.
Que los alumnos usen el clculo mental, al tener que
encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo
Problemas multiplicativos
resultado.
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por
sus mltiplos (20, 30, etctera).
Que los alumnos busquen formas abreviadas para
multiplicar dgitos por decenas o por centenas.
Que los alumnos usen el clculo mental para multiplicar

dgitos por 10, por 100 y sus mltiplos; al resolver
problemas.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
4. Rapidez mental. 5. El maquinista 6. Memorama de multiplicacin 7. Cuntos son 8. Un resultado, varias
DESAFOS multiplicaciones 9. Multiplicaciones rpidas 10. Los camiones con frutas

eficientemente.

Ttulo de la situacin didctica: Calculando sin contar
Situacin didctica: El lunes Doa Licha vendi 3 tortas de $8 cada una, unas enchiladas de $10 pesos, dos chocolates de $2 cada uno y dos
galletas de $1 cada una.
Conflicto cognitivo: Cunto dinero vendi el da de hoy?
SECUENCIA DIDCTICA
Martes:
Dar a conocer a los alumnos la situacin didctica y el conflicto cognitivo.
Dar de 1 a 2 min. Paraqu encuentren el resultado.
Organizar el concurso de los genios matemticos en donde los 5 primeros nios que logren resolver de forma mental los problemas de la pg.
15 del libro de texto sern los ganadores del concurso.
Finalizado el juego, resolver de forma individual dichos problemas en su libro de texto.
Intercambiar estrategias de clculo mental entre el todo el grupo como, por ejemplo la descomposicin de algunos nmeros:
Mircoles:
De forma individual resolver la consigna 2 del desafo 4 de la pag. 16 de forma mental y a contra reloj
Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que las escriban y las resuelvan mentalmente lo ms rpido que
pueda.
Formar equipos para que los alumnos realicen el desafo # 5 en donde tendrn que jugar al maquinista, es un juego que consiste en realizar
operaciones bsicas como sumas y restas. Libro de desafos matemticos Pg.17
Jueves:
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirn agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
Plantear a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que utilizan al resolverlos. Despus pedir que de manera
voluntaria pasen al pintarrn para compartir sus resultados y las estrategias utilizadas.
Utilizar tablas como la que se muestra a continuacin para practicar diferentes procedimientos al resolver problemas u operaciones bsicas.
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 Flores
Viernes:
Integrar parejas para jugar al memorama de multiplicaciones (recortable de las pgs. 209-217)
Reunir al grupo y tener listo el tablero de las multiplicaciones pg. 19 y jugar al basta numrico con algunos nmeros.
Dejar que cada alumno de forma individual termine de resolver el desafo # 6.
Martes:
Realizar varios juegos para que el alumno comprenda la intencin.
Resolver de forma individual el desafo # 7 en donde los alumnos tendrn que resolver problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples.
Libro de desafos matemticos Pgs. 20 y 21.
Intercambiar resultados, procedimientos y resolver dudas.
Mircoles:
Escribir en el pintarrn problemas sencillos en donde los alumnos tendrn que utilizar la multiplicacin. Pueden ser dictados por los dems
alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y analizar qu tan bien redactados estn y si se comprenden o no.
Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan el desafo # 8 en donde tendrn que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo resultado
(pg. 22)
Intercambiar resultados y comentarios sobre la actividad.
Jueves:
Elaborar una tabla en el pintarrn similar a la del desafo # 8, solamente cambiando los nmeros.
Organizar equipos para el juego de escape perfecto donde los alumnos deben identificar y encontrar una forma prctica para multiplicar un
nmero por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las caractersticas en comn de los resultados los cuales sern clocados en el pizarrn.
Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, cuntos tengo en total?, si cada paquete tuviera 30 cuntos
monitos habra?
Viernes:
Realizar operaciones donde se utilice la multiplicacin con dos y tres nmeros a la vez:
2x3=_______ 2x 300= 2x3x100=________ 7x5x2=______ 5x6x3=______ 7x100x2=______
Pedir a los alumnos que realicen multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta o con la calculadora.
Realizar las actividades del desafo # 9 en donde los alumnos tendrn que poner en prctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades
para resolver mentalmente multiplicaciones (pg. 23)
Martes y Mircoles:
Utilizar el recortable de la pgina 187-207.
Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los nios puedan resolverlos utilizando nicamente su mente, y posteriormente ir
subiendo el nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas habilidades.
Solicitar a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades presentadas en el desafo # 10, en donde se les pide que a
travs de la multiplicacin completen los datos que faltan en una tabla (pg.24)
Por parejas se le dar una actividad como la siguiente para que el alumno practique lo que implica hacer operaciones mentalmente.
Bolsas de Canicas por Total de canicas
canicas bolsas
3 25
5 60
8 80

Recursos y/o materiales: Libros de texto pgs.15-24, cuadernos, pintarrn, marcadores, regla, colores
Instrumentos de evaluacin: Rbricas y lista de cotejo

Medida
Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en
una programacin. Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de
Forma, espacio y
tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas
Que los alumnos hagan comparaciones y realicen, medida
mentalmente, operaciones simples con unidades de actividades.
tiempo.
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
11. Programas de televisin.
12. Lneas de autobuses.
DESAFOS
13. Elaboracin de galletas.
14. Cunto tiempo?
eficientemente.

Ttulo de la situacin didctica: Gira y gira sin parar, el tiempo sigue y no se detendr.
Situacin didctica: Mara se despierta diariamente a las 6:30 a.m. tarda media hora en baarse y vestirse, 25 min en desayunar, 5 min en
preparar su mochila y otros 5 min en lavarse los dientes, despus de realizar estas actividades va caminando a la escuela acompaada por su
mam, A qu hora sale Mara de su casa? A las 7:35 a.m. Si tardan 15 minutos en llegar a la escuela
A las 7:50 a. m.
Conflicto cognitivo:
A qu hora llega Mara a la escuela?
Qu instrumento utilizamos regularmente para medir el tiempo?
Qu podemos ver en un reloj?
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAES DE INICIO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Martes:
Mis actividades en el tiempo
Dar a conocer a los alumnos la situacin didctica y el conflicto cognitivo.
Actividad Da 1 da 2 Da 3 Da 4 Da 5
Integrar equipos para la resolucin del conflicto cognitivo.
Ir a la escuela
Compartir en grupo resultados y procedimientos. Hacer tarea
Cuestionar a los estudiantes: Saben que es el tiempo?, Para qu creen que Comer
sirva medir el tiempo?, Qu saben sobre el tiempo?, despus del
cuestionamiento solicitarles que en su libreta de la asignatura elaboren el Jugar
siguiente cuadro y en diferentes das vayan llenado el tiempo que destinan para
cada actividad. Al finalizar la semana se socializa con los alumnos los resultados
del tiempo que utilizaron cada uno. Comentar la importancia de medir el tiempo en sus actividades cotidianas.
Integrar parejas para dar solucin al desafo #11 pg. 25-28.
Comparar resultados y procedimientos.
Mircoles:
Explicar a los nios que el tiempo lo medimos con el reloj, cmo se lee y cules son sus caractersticas.
Mostrar a los alumnos la proyeccin de un siguiente reloj para que observen cules son las manecillas explicadas.
Invitar a los alumnos a realizar un reloj mvil de manera individual. Entregar una fotocopia para que recorten sus piezas y las unan con un broche
para que stas se puedan mover.
Entregar a los alumnos la copia de un ejercicio donde debern dibujar las manecillas del reloj de diferentes colores, asimismo, deben contestar
algunas preguntas relacionadas con la explicacin realizada, el ejercicio puede utilizarse para cerrar la sesin o como tarea.
Jueves:
Indicar a los alumnos que dibujen en su cuaderno cinco relojes sin manecillas. Escribir en el pizarrn las siguientes aseveraciones para que las
pasen al cuaderno y realicen las actividades que se les pide en ellas. Posteriormente, comentar los resultados obtenidos y verificar que stos
sean correctos.
Dibujar cinco relojes sin manecillas en el cuaderno.
Dibujar las manecillas como se indican a continuacin (El horario ser dibujado con color rojo y el minutero con color azul).
Escribir debajo de cada reloj la hora que estn indicando.
Reloj 1: Horario en el nmero 4 y minutero en el 7.

Reloj 4: Horario en el nmero 11 y minutero en el nmero 3.
Leer el siguiente problema a los alumnos y contestarlo de manera grupal: Luisa acaba de recibir por regalo de cumpleaos un reloj analgico
pero no sabe utilizarlo. La ltima vez que lo vio, la manecilla que marca las horas se encontraba en el nmero 5 y el minutero en el nmero 10
Qu hora marcaba el reloj? 5:50 Desde ese momento han pasado 25 minutos Qu hora es en este momento? 6:15.
Integrar equipos de de tres integrantes mediante la dinmica de conejos y conejeras para dar solucin al desafo #12 pgs. 29-30
Viernes:
Invitarlos a realizar un juego dentro de los equipos para practicar la lectura de la hora en los relojes analgicos. Explicar a los nios que cada
uno de ellos tendr la oportunidad de decir una hora para que los dems la indiquen en sus relojes. Posteriormente, comparar con el resto de
los compaeros si las horas de todos los relojes coinciden, si existe alguna diferencia, verificar dnde se encuentra el error.
Integrar equipos de 3 integrantes mediante la tcnica de canasta de frutas para dar solucin al desafo #13 pgs. 31-34
Comparar resultados y procedimientos.
Martes:
Explicar a los alumnos que existen dos maneras de decir la hora: el formato de 12 horas, es decir, utilizando las siglas a.m. y p.m.; y el formato
de 24 horas, es decir contando las horas desde 0:00 (medianoche) hasta las 23:59 horas, que equivale a las 11:59 p.m. Entregar ejercicios
relacionados con los formatos para resolverlos de manera grupal.
Indicar a los alumnos que saquen su reloj mvil, escribir en el pizarrn las siguientes horas: 4:05 p.m., 18:16 horas, 5:37 horas, 6:32 a.m., 13:01
horas, 9:15 a.m., 22:29 horas, 1:45 p.m.
Pedir a los nios que las marquen en su reloj, con ayuda de un compaero verificarn si las horas marcadas en sus relojes son las correctas.
Socializar con el resto del grupo cul es la posicin correcta de las manecillas del reloj para que ste indique la hora correcta. Cuando se llegue
a un acuerdo de manera grupal acerca de cul es la posicin correcta de las manecillas, los nios escribirn las horas en su cuaderno y dibujarn
los relojes que correspondan a stas.
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SECUENICA DIDCTICA

Mircoles:
Formar equipos de cuatro o cinco personas para realizar el siguiente juego.
1. Un integrante del equipo tomar su reloj mvil y pondr las manecillas en el lugar que desee.
2. Mostrar el reloj al resto del equipo.
3. Los dems integrantes del equipo debern escribir en su cuaderno la hora que indic su compaero.
4. Cuando todos hayan escrito la hora indicada por el reloj en su cuaderno, verificarn si la hora escrita era la correcta.
5. La persona que tenga la hora correcta en su cuaderno ganar un punto.
6. Posteriormente otro integrante del equipo tomar su reloj para indicar una nueva hora.
7. Al finalizar el juego, el alumno que tenga ms puntos ser el ganador.
Explicar a los alumnos que hoy en da, tambin son muy utilizados los relojes digitales ya que stos resultan ms fciles de leer que los analgicos,
mostrar una presentacin.
Escribir en el pizarrn las siguientes horas: 2:50 p.m., 6:45 a.m.; 15: 55 horas; 8:07 p.m.; 22:30 horas. Los alumnos debern escribirlas en sus
cuadernos y posteriormente las indicarn en un reloj analgico y en uno digital que ellos mismos dibujarn.
1. Cuntas manecillas tiene un reloj analgico?
2. Cules son los nombres de estas manecillas? qu nos indica cada una de stas?
3. Cuntas horas tiene un da?
4. Cuntos minutos tiene una hora?
5. Cuntos segundos tiene un minuto?
Invitar a los nios a socializar las respuestas obtenidas con el resto del grupo, verificar que las respuestas de los alumnos sean correctas, corregir
si resulta necesario.
Jueves:
Explicar a los alumnos las equivalencias entre las unidades de tiempo.
Escribir en el pizarrn diferentes unidades de tiempo, los nios deben pasar a escribir algunas equivalencias entre stas. Verificar de manera
grupal que las equivalencias obtenidas sean las correctas.
Integrar equipos de 4 integrantes para resolver el desafo #14 pg. 35.

Recursos y/o materiales: Libros de texto pgs.25-35, copias, relojes, colores, resistol, etc.
ASIGNATURA Matemticas GRADO 3 BLOQUE I DURACIN:

Que los alumnos analicen la informacin de un texto de
divulgacin, al tener que responder preguntas Anlisis y representacin de datos
relacionadas con l.
Representacin e interpretacin en tablas de doble
Que los alumnos analicen la informacin contenida en una Manejo de entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos
tabla de doble entrada. informacin recolectados en el entorno.
Que los alumnos usen la informacin contenida en

diferentes portadores, al tener que responder algunas
preguntas.
Aprendizaje Esperado: Analiza informacin presentada de diversas formas para responder cuestionamientos cotidianos.
15. La ballena azul.
DESAFOS 16. Figuras y colores.
17. La papelera.
eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
Preguntare a los alumnos cul es su comida favorita? Registrar la informacin en el pintarrn, partiendo de lo ya obtenido entre todos organizar
la informacin en una tabla.
Elaboraran ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: cul es tu mascota favorita?, qu sabor de helado te
gusta ms?, etc.
Resolveran en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumnos Ciencias Naturales Espaol Matemticas Historia
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrs 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
Instrucciones: Observa la informacin de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.
1._ Quin de los alumnos obtuvo la mejor calificacin en Ciencias Naturales?
2._ Qu alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ En qu asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
Integrar equipos de 3 integrantes mediante la tcnica del sargento dice para resolver el desafo # 15 pgs. 36-37
Proporcionar ejercicios complementarios para validar el logro del aprendizaje esperado.

Entregar a los alumnos el siguiente patrn de figuras geomtricas e indicar que en su libreta elaboren cinco patrones diferentes con las figuras
geomtricas presentadas.
Socializar los resultados con el grupo.
Resolver de forma individual el desafo #16 pg. 38.
Proporcionar ejercicios complementarios para validar el

aprendizaje esperado.
Presentare a los alumnos una actividad similar a la del

desafo, pero un poco modificada. Ejemplo:
ABARROTES ABARROTES EL
EL GOLO PRINCIPE
$8.50. $8.50.
$10.
$5.00 00 00
$12.00
$15.00
$9.50. $12.00
00
Instrucciones: A partir de la imagen responde a las siguientes preguntas.
1._ En cul de las 2 tiendas est ms barata la botella de agua?
2._ En dnde te conviene comprar el atn?
3.- Cunto pagaras si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El Golo?
Comparar en grupo resultados y argumentos de los mismo.
Completar la siguiente tabla con ayuda de3 la informacin anterior.

Productos Abarrotes el Golo Abarrotes el
Prncipe
Litro de leche $ 15.00
Lata de atn
Botella de agua
Sabritas $ 10.00
Formar parejas mediante la tcnica de gigantes y enanos para resolver la actividad del desafo #17, en el cual debern observar una tabla y
responder las preguntas que ah aparecen. Libro de desafos matemticos Pags. 39 y 40.

Recursos y/o materiales: Libros de texto pgs.36-40, copias, regla, colores, etc.
Mi entidad y sus cambios
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio - Mi entidad, su territorio y sus lmites.
donde vive.
Competencias que se favorecen:
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Tiempo: 1, 2 , 3 y 4 sesiones (del 06 al 09 de septiembre de 2016)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN

Ubicacin, extensin y
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el lmites de la entidad.
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
municipio donde vive. Los municipios de la
entidad
MATERIALES Y/O
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS
Actividades de inicio: Mapas
Colores
Preguntar: Cul es tu entidad?, Cul es tu estado?, Cul es tu Municipio? Libros de texto
INSTRUMENTOS DE
Observar cul es el estado en el que viven y quienes lo rodean EVALUACIN
Actividades de desarrollo:
Listas de cotejo
Mediante la tcnica del pap caliente comenzar a leer y analizar la informacin de la pg. 10 y 11 del
libro de texto
Registrar mediante un esquema lo ms importante de la pg. 10 e ilustrar con el mapa (delimitar con
rojo el lmite territorial y con caf el territorio)
Dibujar la rosa de los vientos y explicar su funcionamiento
Realizar un juego donde los nios tengan que identificar quien o que se ubica al norte, sur este y oeste
(pg. 10)
Responder en parejas a las preguntas de la pg. 11 y verificar los estados con los que limita la entidad
donde viven.
Mediante el jugo del cartero realizar preguntas sobre la temtica para reforzar su aprendizaje
Dar un mapa de la entidad donde viven y solicitar localicen los lmites territoriales del municipio donde
viven (colindancias)
Integrar 4 equipos para que localicen la informacin ms relevante de las pgs. 12, 14, 15 y 17; as
como los nombres de las 16 regiones que conforman el Estado de Mxico.
Exponer al grupo lo ms relevante que encontraron
Registrar, revisar el libro e ilustrar la informacin.
Productos: Apuntes
Localizacin de limites territoriales
Participacin activa de los alumnos
Integrar un fichero con
la informacin de las
Actividad permanente: regiones de la entidad
que aparecen en la parte
inferior de cada pgina
del libro de texto

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Del 28 de agosto al 08 de septiembre de 2017

DURACIN BLOQUE I GRADO: 3

PRCTICA SOCIAL Elaborar el reglamento para el servicio de la TIPO DE

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

MATERIAL EVALUACIN Y EVIDENCIAS DE

Conoce las caractersticas y Comprensin e interpretacin Libro de texto.

Maysculas al inicio de la oracin y en

Puntos para separar oraciones.

Aspectos sintcticos y semnticos

Infinitivos, numerales y brevedad en la

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje por proyectos

TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: La destruccin y desaparicin de los tesoros de mi aula.

LNEA DE TRABAJO: Leer y escribir

ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Presentar la situacin didctica a los alumnos y plantear el conflicto cognitivo.

Socializar las posibles soluciones en grupo y registrarlas en el cuaderno.

Realizar inventario de los libros existentes en el aula.

Explorar los libros de la biblioteca escolar y discutir lo siguiente: -Grupal

Comentar de qu trata un reglamento de biblioteca y cul es su funcin.

Comentar sus caractersticas y su uso en oraciones impersonales.

Registrar en el cuaderno los diversos verbos en infinitivo encontrados en los reglamentos.

ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SITUACIN DIDCTICA

Decidir en qu orden deben ir en el reglamento.

Copiar el reglamento en el cuaderno y ponerle un ttulo. Individual

Realizar evaluacin para validar el logro de los aprendizajes esperados. Individual

PRCTICA SOCIAL Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

MATERIAL EVALUACIN Y EVIDENCIAS DE

Guiones para indicar discurso directo.

Aspectos sintcticos y semnticos

Discurso directo y discurso indirecto.

Formas de redactar chistes.

Recursos grficos para representar

ESTRATEGIA DE APRENDZAJE: Aprendizaje por proyectos

TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: Chistes en familia para festejar el 15 de septiembre

En la casa de ________________,su familia va organizar una noche mexicana

Qu es lo que jugarn en casa de _______________?

LNEA DE ATRABAJO: Leer y Escribir

ACTIVIDADES DE LA SITUACIN DIDCTICA

ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Presentar a los alumnos la situacin didctica y el conflicto cognitivo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Para m que es un chiste?

Qu sentimientos o emociones sent al

Clasificando mis chistes

Ejemplo del Temtica (deporte, Situacin que Signos que se muestran

ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Hacer las correcciones necesarias y elaborar la presentacin final para publicarlo.

Realizar evaluacin para validar los aprendizajes esperados.Individual

PRCTICA SOCIAL Organizar datos en un directorio. TIPO DE

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

MATERIAL EVALUACIN Y EVIDENCIAS DE

Comprensin e interpretacin Libro de texto. Listas de cotejo y/o Rubricas

Propiedades y tipos de textos

Conocimiento del sistema de

Maysculas para la escritura de nombres

TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA: Emergencias inesperadas

En la escuela Gral. Lzaro Crdenas la tienda de doa Licha comenz a

Qu haras t para evitar e incendio?

CONFLICTO COGNITIVO: A quin debi llamar la mam de Dulce?

Dnde tena que haber buscado el telfono?

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje por proyectos

LNEA DE TRABAJO: Leer y Escribir

ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SITUACIN DIDCTICA