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PRESENTACIN

Debido al auge en el uso de las TIC en el pas, se ha impulsado la actualizacin de las

metodologas de formacin para que los que ensean mejoren sus prcticas tradicionales
e incidan en el desarrollo. Por ende, se hace necesario conocer la conceptualizacin de
los diferentes procedimientos tradicionales y actuales, desde una mirada tecnolgica.

Es por eso que en este contenido de estudio se conocern estrategias metodolgicas,

mtodos educativos y de aprendizaje; para as lograr suplir aspectos bsicos y otros que
surgieron como producto de la incorporacin de las TIC en el campo de la formacin. As
como se encontrarn algunas ideas generales de lo que indica un mtodo didctico,
tecnologa, cultura y plan de formacin, teniendo en cuenta las necesidades del sector
educativo, y as tener alternativas para el mejoramiento de los procedimientos.

Resultado de aprendizaje: Identificar los elementos conceptuales de la estrategia

metodolgica, los medios y las formas que se aplican, segn las necesidades del plan de
formacin.
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TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIN ............................................................................................................ 2
NDICE DE FIGURAS ..................................................................................................... 4
1. ESTRATEGIA METODOLGICA ................................................................................ 5
1.1. Mtodos Educativos .............................................................................................. 6
1.2. Mtodos de Aprendizaje ........................................................................................ 8
2. PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS ........................................................................... 11
2.1. Tcnica y Estrategia Didctica ............................................................................ 11
2.2. Una Mirada a la Situacin Didctica.................................................................... 14
3. APROXIMACIN A LA TECNOLOGA Y A LA CULTURA........................................ 15
3.1. Un Enfoque de Tecnologa .................................................................................. 17
3.2. Un Punto de Vista de Cultura .............................................................................. 18
4. PLAN DE FORMACIN ............................................................................................ 19
GLOSARIO .................................................................................................................... 21
WEB GRAFA ................................................................................................................ 22
IMGENES.................................................................................................................... 24
CRDITOS .................................................................................................................... 25
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NDICE DE FIGURAS

Figura 1. Los mtodos educativos tradicionales .............................................................. 7

Figura 2. Mtodos de Aprendizaje ................................................................................. 10

Figura 3. Actividades como estrategias didcticas ........................................................ 13

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1. ESTRATEGIA METODOLGICA

Imagen 1. El aprendizaje es un proceso que necesita

estrategias metodolgicas para desarrollar habilidades.

Para comenzar es importante recordar que cuando se habla de estrategia se refiere a las
actividades organizadas y orientadas a la consecucin del logro del aprendizaje. Pero si
se piensa en metodologa, se puede decir que es el conjunto de mtodos que se siguen
en una disciplina cientfica, en un estudio o en una exposicin doctrinal (The free
dictionary, 2014). Es decir que son situaciones que se organizan con el objetivo de
conseguir inquietar al que aprende para que ponga en juego su actitud y aptitud, adems
de fomentar una habilidad por medio de un pretexto, de un contenido o un objeto.

Es entonces que una estrategia metodolgica ser entendida como un proceso que se
determina en la enseanza para el aprendizaje, implementando acciones organizadas o
mtodos educativos, con la intensin de desarrollar habilidades en el que aprende.
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1.1. Mtodos Educativos

Imagen 2. En la actualidad predomina la web como

uno de los mtodos de enseanza.

Actualmente es comn encontrar que la web se est utilizando para ensear o realizar
algn tipo de tarea, ya sea en el mbito escolar, tcnico o tecnolgico, lo cual ha
conllevado a que surjan diversas metodologas y mtodos educativos. Entre los ms
mencionados son los mtodos hbridos y el mtodo del aula invertida, ya que stos
ayudan a fomentar autonoma, aprender a gestionar la informacin, comprender mejor lo
que se ensea y determinar su objetivo para aprender a aprender.

En contraposicin a lo antes expuesto, se encuentra que las prcticas que hacen uso
de la web para la organizacin, produccin y distribucin del conocimiento entre usuarios,
se caracteriza por ser un campo de conocimiento mayor, pero con el mismo
comportamiento que el de las plataformas educativas para la mediacin virtual, segn lo
que plantea Alfons Cornella (2001) en relacin a este tipo de aprendizaje, afirmando que
se trata de un conjunto de mtodos, tecnologas, aplicaciones y servicios orientados
a facilitar el aprendizaje a distancia a travs de Internet.
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Acorde a ello, el mtodo educativo es una herramienta propia de las prcticas de la

enseanza, por lo que tener referentes de los que existen sirve de estmulo, ya sea para
tomar alguno como parte del ejercicio cotidiano o innovar a partir de stos. A continuacin
se tratarn de forma muy breve los mtodos tradicionales por ser todava de gran utilidad.

Figura 1. Los mtodos educativos tradicionales

Fuente: SENA
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1.2. Mtodos de Aprendizaje

Existen otros mtodos de aprendizaje que surgieron producto de los requerimientos de

las transformaciones econmicas, pero articulando los denominados mtodos
tradicionales, algunos de ellos son: el aprendizaje asistido por computador, aprendizaje
con multimedia, el aprendizaje contextual, el aprendizaje con videojuegos y simulacin,
el aprendizaje con webquest, el aprendizaje como entorno personal (PLE), el aprendizaje
con el aula invertida, el aprendizaje con el uso de plataformas y el aprendizaje hbrido,
los cuales se explicarn a continuacin.
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Figura 2. Mtodos de Aprendizaje

Fuente: SENA
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Entonces despus de conocer las ventajas y debilidades de los mtodos educativos y

de aprendizaje, se pueden aprovechar en el ejercicio de la enseanza o incluso se
pueden crear y adaptar estrategias propias para la formacin.

2. PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS

En el tema anterior se abordaron los diferentes mtodos de aprendizaje que se pueden

utilizar para la enseanza, pero para ello tambin es fundamental aplicar un mtodo
didctico, el cual significa la forma de organizar acciones para interactuar en un ambiente
de aprendizaje y concretar los resultados que se persiguen para el mismo. Por tanto,
puede ser interpretado como procedimientos propuestos mediante conocimientos,
contenidos u objetos para que los que aprenden apropien o desarrollen una habilidad
motriz, intelectual y/o cognitiva.

Para llegar a una debida aplicacin del mtodo didctico es necesario manejar una
tcnica o estrategia, para as lograr el resultado que se quiere.

2.1. Tcnica y Estrategia Didctica

Imagen 3. Pensar en una tcnica y una estrategia didctica

son determinantes a la hora de lograr un objetivo.
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La tcnica didctica consiste en actividades organizadas en forma tal, que facilitan el

proceso y la consecucin de los objetivos de aprendizaje (Torres, 2009).

A continuacin se enunciarn algunas de las actividades que se pueden aplicar, segn

la necesidad que se requiere.
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Figura 3. Actividades como estrategias didcticas

Fuente: SENA
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Por otro lado, segn Retamal Moya (2000) hay dos tipos de estrategias: las de
instruccin y las de aprendizaje. Las primeras son dirigidas por el que ensea, ya que se
hacen ajustes acordes a lo requerido para el xito del aprendizaje. Las otras son
desarrolladas por el que aprende para incorporar los conocimientos, fomentar las
habilidades y optimizar los procesos de aprendizaje. Sin embargo, las dos contribuyen a
apropiar el conocimiento con mayor facilidad, independientemente del tipo de aprendizaje
que se produzca.

Cabe anotar que la estrategia didctica que pone en juego el que ensea, se hace a
partir de situaciones que se organizan con el objetivo de conseguir inquietar al que
aprende para que ponga en juego su actitud, aptitud y fomente una habilidad ya sea por
medio de un pretexto o de un contenido.

Por ejemplo, otra de las estrategias que se puede utilizar en el mbito educativo es el
mtodo lgico que segn Hernn Torres Maldonado y Delia Argentina Girn (2009, p.65)
lo plantean como leyes del pensamiento y del raciocinio para descubrir la verdad o
confirmarla, mediante conclusiones ciertas y verdaderas. Este mtodo emplea los
rigurosos procedimientos de: Anlisis (que va del todo a las partes), Sntesis (que va de
las partes al todo), Induccin (que va de lo singular o particular a lo universal) y Deduccin
(que va de lo universal a lo particular o singular).

2.2. Una Mirada a la Situacin Didctica

Imagen 4. En una situacin didctica se involucran

diferentes elementos para el aprendizaje.
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La situacin didctica ser una herramienta fundamental en la que se podr incorporar

las tcnicas y estrategias didcticas al momento de disearla. Es recomendable que se
ponga en juego una variedad de stas; que pueden ser las que ya se mencionaron o
algunas otras que se pueden tener en cuenta en la planeacin.

Ahora, si se piensa en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin, cada uno

tiene actividades propias para la enseanza; por lo que es importante distinguir la
estrategia que se usar para cada proceso.

Por una parte, el que imparte el conocimiento apoya y ayuda en el proceso para que
se fomente y se apropien habilidades para aprender a aprender y a pensar. Por otro lado,
los que aprenden requieren reflexionar las indicaciones para solucionar problemas,
incorporar conceptos y conocimientos; y en la valoracin, adelantar criterios y
herramientas para la interpretacin de la ocurrencia del hecho.

Por ltimo, es importante tener presente todo lo expuesto para llegar a optimizar la
prctica cotidiana, as como identificar fortalezas y debilidades para adaptar los
procedimientos didcticos, acordes al tipo de poblacin a atender.

3. APROXIMACIN A LA TECNOLOGA Y A LA CULTURA

Con el objetivo de abordar el enfoque de tecnologa y cultura, en principio se recordar

la cancin de vallenato El calabacito alumbrador de Calixto Ochoa, en la cual se
evidencia una percepcin de la tecnologa correspondiente a la poca y muy distinta a la
actual, debido a los cambios que se han dado en la sociedad, tal y como se observa a
continuacin.
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3.1. Un Enfoque de Tecnologa

Imagen 5. La tecnologa siempre ha estado en la vida del hombre,

con el fin de facilitar y agilizar procedimientos.

Germn Daro Rodrguez Acevedo (1998) plantea que existen varias concepciones
acerca del estudio de las tcnicas, de las herramientas, de las mquinas y de los
materiales; as como de los diversos procedimientos para la transformacin de las
materias primas en productos de uso o de consumo; la manera de hacer las cosas, el
cmo y porqu se hacen las cosas; y en general el intento del hombre por satisfacer sus
requerimientos a travs de su accin sobre objetivos fsicos.

Entonces se puede decir que la tecnologa es un conjunto de saberes y conocimientos

sobre cierta clase de eventos o actividades que surgen de la necesidad y transformacin
del entorno, aunque esto no se puede confundir con los productos o resultados de su
funcin.
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Finalmente, y desde una perspectiva formativa, la tecnologa se ubica en la mirada de

la didctica, como el acto educativo desde la comunicacin y circulacin de los saberes,
con la intencin de facilitar el aprendizaje y el fortalecimiento y mejoramiento continuo de
la enseanza.

3.2. Un Punto de Vista de Cultura

Imagen 6. La cultura es un elemento que se debe tener en cuenta en el

proceso de aprendizaje.

En cuanto al trmino de Cultura, ste tiene varias interpretaciones como por ejemplo
rituales, costumbres, normas de comportamiento, tcnicas, tradiciones, tipos de
vestimenta, tecnologas, maneras de ser, clase social, prcticas y medios intelectuales,
con los que se determina una familiarizacin para su difusin y permanencia en una
determinada generacin.

Sin embargo, para Ivn Thompson (2006) la cultura es el conjunto de smbolos (como
valores, normas, actitudes, creencias, idiomas, costumbres, ritos, hbitos, capacidades,
educacin, moral, arte, etc.) y objetos (como vestimenta, vivienda, productos, obras de
arte, herramientas, etc.) que son aprendidos, compartidos y transmitidos de una
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generacin a otra por los miembros de una sociedad, por tanto, es un factor que
determina, regula y moldea la conducta humana.

Por tanto, se puede afirmar que la cultura es un agente que determina, moldea y regula
el comportamiento humano, ya que es producto de las imgenes elaboradas como
herramientas para permitir su interpretacin y prcticas.

Por lo tanto, en el contexto del aprendizaje es de sumo inters para el que ensea la
identificacin de la cultura de los que aprenden, por el imaginario que ha moldeado y
regulado el comportamiento de cada uno de ellos. Adems de preguntarse cmo
interpretar la tecnologa y la cultura en la estrategia didctica para fomentar habilidades
motrices, intelectuales y cognitivas a los que aprenden y cmo aplicar alguno de los
mtodos vistos en la formacin, teniendo en cuenta la cultura y la tecnologa.

4. PLAN DE FORMACIN

Imagen 7. El Plan de formacin permite estructurar e identificar los

elementos que se van a utilizar para el aprendizaje.
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Adems de tener en cuenta la cultura y la tecnologa, tambin es indispensable incluir un

plan de formacin, en el cual se definen elementos como: organizacin curricular,
personal docente, los procesos relacionados con los estudiantes y egresados, la
organizacin administrativa institucional, la evaluacin y mejoramiento continuo, entre
otros.

Por lo que se puede definir al Plan de formacin como la determinacin de las

necesidades formativas que identifica el que ensea, como resultado de tres momentos
interconectados: el primero es el anlisis y valoracin de las tareas de los que aprenden,
el segundo, evaluacin de su desempeo y el tercero, las conclusiones para la
adecuacin de las necesidades formativas, de acuerdo al proceso de enseanza que se
quiera orientar.

Por lo tanto, el Plan de formacin es de gran utilidad porque permite que se identifique
el contexto, adems de que posibilita la estructura de contenidos, conocimientos,
procesos, teoras y resultados que se persiguen y se van estudiar en una accin
formativa, teniendo como objetivo de desarrollar habilidades.
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GLOSARIO

Mediacin virtual: Es un proceso de enseanza soportado por las TIC, que requiere
esfuerzos de autoaprendizaje y autoevaluacin por parte de quien aprende.

Mtodo didctico: Es una forma de organizar acciones para interactuar en un ambiente

de aprendizaje y concretar los resultados que se persiguen para el aprendizaje. Por tanto,
puede ser interpretado como procedimientos propuestos mediante conocimientos y/o
contenidos u objetos para que los que aprenden apropien o fomenten una habilidad
motriz, intelectual y/o cognitiva.

Mtodo educativo: Es un procedimiento usado por los que ensean y quienes aprenden,
para facilitar el aprendizaje y la obtencin de los resultados definidos en el diseo
curricular.

Plataforma educativa: Es un programa que proporciona herramientas agrupadas para

organizar materiales y documentos que facilitan la interaccin con uno o ms usuarios, y
as compartir y retroalimentar una temtica especfica.

Procedimiento: Es entendido como una tcnica didctica o estrategia didctica,

especfica o global, segn sea el caso que se ponga en marcha.

Programa formativo: Es definido a partir del diseo curricular. Por lo que es constituido
por el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formacin. Es entonces
que se est sujeto a aplicar estrategias metodolgicas para desarrollar competencias a
partir de los contenidos.
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WEB GRAFA

Alonso, J. Gutirrez, D. Lpez V. y Torrecilla. J. (1998). El mundo de la enseanza

asistida por ordenador en educacin primaria.
https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/WEBNNTT/Bloque%202/EAO.htm, consultado
en abril de 2014.

Bartolom Pina, Antonio-Ramn. (s.a.) Sistemas multimedia en Educacin.

http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/98_multimedia/#5, consultado el
13 de abril de 2014.

Castro, Santiago. (2008). Juegos, Simulaciones y Simulacin-Juego y los entornos

multimediales en educacin mito o potencialidad?
http://www2.scielo.org.ve/pdf/ri/v32n65/art11.pdf, consultado en abril de 2014.

Cornella, Alfons. (2001) E-Learning: de la formacin de los empleados al conocimiento

en toda la cadena de valor. http://www.oei.es/revistactsi/numero1/debate1f.htm,
consultado en abril de 2014.

Domnguez Gonzlez, N. y Gonzlez Garca, G. (s.a.) Captulo 17-Aplicaciones de las

Webquests a los ambientes de aprendizaje virtuales y presenciales. http://www.libro-
elearning.com/aplicaciones-webquests-ambientes-aprendizaje-virtuales-
presenciales.html, consultado en abril de 2014.

Montes, Mara E. (2012). Los videojuegos en el proceso de aprendizaje.

http://www.colombiadigital.net/opinion/columnistas/conexion/item/1914-los-videojuegos-
en-el-proceso-de-aprendizaje.html, consultado en abril de 2014.

Ochoa, Calixto. (2010). El calabacito alumbrador.

https://www.youtube.com/watch?v=Oyir2gB0u5g, consultado el 15 de abril de 2014.

Retamal Moya, CL Gonzalo. (s.a.) Estrategias de aprendizaje.

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm, consultado el 07 de junio de 2014.

Reig, Dolors. (2011). Entornos personales de aprendizaje (PLE).

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/06/30/entornos-
personales-de-aprendizaje-ple/2009, consultado en abril de 2014.
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Tecnolgico de Monterrey. (2010). Caractersticas de una Tcnica Didctica.

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/caract_td.htm, consultado el 17 de
junio de 2014.

The free Dictionary. (s.a.) Metodologa. http://es.thefreedictionary.com/metodologia,

consultado el 30 de abril de 2014.
The free Dictionary. (s.a.) Mtodo. http://es.thefreedictionary.com/mtodo, consultado el
11 de abril de 2014.

Thompson, Ivn. (2006). Definicin de Cultura.

http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-definicion.html, consultado el 15
de abril de 2014.
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IMGENES

Imagen 1. SENA. (2014). Estrategias metodolgicas en el aprendizaje.

Imagen 2. SENA. (2014). La web como mtodo educativo.

Imagen 3. SENA. (2014). Tcnica y estrategia didctica para lograr un objetivo.

Imagen 4. SENA. (2014). Situacin didctica en el aprendizaje.

Imagen 5. SENA. (2014). La tecnologa como enfoque del aprendizaje actual.

Imagen 6. SENA. (2014). La cultura en el aprendizaje.

Imagen 7. SENA. (2014). El Plan de formacin.

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CRDITOS

Lderes del Proyecto

Carlos Fernando Cometa Horta
Juan Pablo Vale Echeverry

Lder de Lnea
Julin Andrs Mora Gmez

Experto Temtico
Hugo Garca Caldern

Asesora Pedaggica
Yiced Pulido Cabezas

Editora
Luisa Fernanda Boada Tllez

Equipo de Diseo
Lina Marcela Garca Lpez
Dalys Ortegn Caicedo
Nazly Mara Victoria Daz Vera
Yisell Noraya Buitrago Rodrguez
Liam Pamela Hermida Garca

Equipo de Programacin
Luis Fernando Amrtegui Garca
Edilson Laverde Molina
Charles Richar Torres Moreno
Carlos Andrs Orjuela Lasso
Sergio Alejandro Camacho Hernndez