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Aunque en los ltimos aos se han dado avances claros en este sentido, los datos estadsticos nos
muestran que en muchas carreras y estudios, tradicionalmente ocupados por mujeres o por hombres, van
equiparndose las tendencias, de manera que tienden a ser ocupados por ambos sexos; sin embargo,
todava hay reas que siguen dominadas de forma mayoritaria por chicas o por chicos. As, por ejemplo,
los estudios relacionados con la imagen personal, la salud, la atencin social o la educacin, siguen siendo
ocupados por mujeres, mientras que la electricidad, mecnica de automviles o las telecomunicaciones
son elegidas fundamentalmente por chicos.
Estos datos nos hacen peguntarnos si las elecciones profesionales realmente se hacen dentro de un marco
de libertad. Por ejemplo, imagina a una chica a la que se le dan muy bien las matemticas, el dibujo
tcnico y la informtica, y tiene claro que le gusta la arquitectura; pero finalmente opta por el diseo,
pensando que en este campo, como chica, tendr ms oportunidades. Ahora, imagina un chico al que le
gusta el mundo de la moda, pero que opta por estudios relacionados con la administracin y la empresa,
pensando que ah tiene ms posibilidades de trabajar y que, quiz, con un poco de suerte, algn da esta
va le llevar al contacto con su verdadera pasin: las tiendas de ropa. Estos ejemplos nos llevan a pensar
que posiblemente desde los institutos chicos y chicas tienen cada vez ms oportunidad de descubrir sus
propias capacidades y comprobar que stas no estn sometidas a prejuicios sexistas; sin embargo, a la
hora de elegir el tipo de estudios con los que desean ponerlas en prctica o de elegir el trabajo que quieren
realizar, siguen pesando los estereotipos.
Ahora bien, tambin ocurre que determinadas elecciones que en un principio podran parecer
estereotipadas, responden realmente a una autntica libertad de eleccin. Por ejemplo, es posible que
muchas mujeres se inclinen por la imagen personal o por el estudio de las ciencias sanitarias o educativas,
no por ajustarse a un estereotipo, sino porque les gusta y porque estos estudios estn vinculados a una
genealoga femenina en la que ellas se sienten representadas y donde sienten que su saber goza de
autoridad.
TRABAJO PRCTICO
Es un instrumento de evaluacin que permite aunar teora y prctica, no solo mediante la aplicacin de
saberes aprehendidos a la resolucin de distintas situaciones prcticas-en muchos casos relacionados a
la realidad actual- sino tambin al desarrollo de conocimiento que intentan acercar los trabajos prcticos
a una tarea de investigacin seria, reproduciendo el proceso de descubrimiento afn a la ciencia.
Objetivo:
La finalidad del trabajo prctico es que el estudiante elabore una produccin coherente, clara, que
responda a las preguntas citadas y al tema de la disciplina en cuestin. Se puede decir que el objetivo que
persiguen los profesores con los trabajos prcticos es que sea parte fundamental de la enseanza y el
aprendizaje. El trabajo prctico tiene como propsito general ayudar al estudiante a obtener una
comprensin de los conocimientos adquiridos aplicndolos a necesidades determinadas. Es decir,
favorece a que se internalicen conceptos tericos mediante la aplicacin prctica.
En relacin a esto se puede decir que hay tambin objetivos especficos del trabajo prctico:
-Los relacionados a hechos, conceptos y teoras, que se caracterizan por mejorar la comprensin terica;
elaboracin de conceptos y teoras (construccin de hiptesis) y comprensin de la naturaleza de la
ciencia en forma de trabajo cientfico.
-Los relacionados a los procedimientos donde se favorece el desarrollo de habilidades prcticas (tcnicas,
etc.), estrategias de investigacin (diseo de experimentos, tratamientos de datos), desarrollo de procesos
cognitivos (emisin de hiptesis, evaluacin de resultados) y habilidades de comunicacin relacionados
con la bsqueda de informacin y la comunicacin grfica y escrita de resultados y conclusiones.
TRABAJO ADMINISTRATIVO
ASESORA
La asesora son aquellas circunstancias en la que una persona busca apoyo en otra para aclarar cmo
realizar cierta actividad. Los asesores debern ser sujetos calificados y que tengan un conocimiento
completo en el rea en que ayudan a otros individuos. Existen diferentes tipos de asesora, pero las ms
solicitadas son: la asesora jurdica, en la que se podr mantener una gua que ayude en todos los trmites
legales que pueda un sujeto tener en su entorno personal o empresarial, al igual que estar alerta ante
cualquier situacin que pueda ser lasciva; asesora administrativa, es una categora en la que se podr
informar acerca de la administracin de una empresa, desde la contratacin de personal hasta cmo
manejar el aspecto financiero; similar a la asesora administrativa, la de tipo contable est dedicada
coletamente a la educacin sobre los mtodos ms simples para cumplir con obligaciones econmicas.
CONSULTORA
La consultora es un servicio profesional prestado por empresas, o por profesionales en forma individual
(conocidas como consultoras o consultores respectivamente) con experiencia o conocimiento especfico
en un rea, asesorando personas, asesorando a otras empresas, a grupos de empresas, a pases o a
organizaciones en general.
Fases:
Diagnstico preliminar
Planear el cometido
Propuesta de tareas
Contrato
Diagnstico
Anlisis y sntesis
Elaborar soluciones
Evaluar opciones
Propuesta al cliente
Aplicacin (implementar)
Contribuir a la aplicacin
Propuesta de ajustes
Capacitacin
Terminacin
Evaluacin
Informe final
Establecer Compromisos
Planes de seguimiento
Retirada
COACHING