ESTILOS DE APRENDIZAJE

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de
nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos
varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales.
Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen
nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el
que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos
encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del
grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las
mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y
avanzar ms en unas reas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el
bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con
alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta
manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fcil los
ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.

El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje
como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir informacin de manera pasiva lo
que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por
parte del receptor de la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y
relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES

Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o
fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, segn el
contexto de produccin (la inteligencia lingstica, la inteligencia lgico-matemtica, la inteligencia corporal
kinestsica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia
interpersonal y la inteligencia intrapersonal).

Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Aunque parte de la
base comn de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de
aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal
forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepcin holstica en la inteligencia lgico - matemtica
y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.

Inteligencias Mltiples

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

AREA LINGSTICO- Lectura, escritura, narracin de Leer, escribir, contar cuentos, Leyendo, escuchando y viendo
VERBAL historias, memorizacin de fechas, hablar, memorizar, hacer palabras, hablando, escribiendo,
piensa en palabras puzzles discutiendo y debatiendo
LGICA MATEMTICA Matemticas razonamiento, lgica, Resolver problemas, Usando pautas y relaciones,
resolucin de con problemas, cuestionar, trabajar con clasificando, trabajando con lo
pautas. nmeros, experimentar abstracto

ESPACIAL Lectura de mapas, grficos, Disear, dibujar, construir, Trabajando con dibujos y colores,
dibujando, laberintos, puzzles, crear, soar despierto, mirar visualizando, usando
imaginando cosas, visualizando dibujos Su ojo mental, dibujando
CORPORAL Atletismo, danza, arte Moverse, tocar y hablar, Tocando, movindose,
KINESTSICA dramtico trabajos lenguaje corporal , procesando
manuales, utilizacin de Informacin a travs de
herramientas sensaciones corporales.
MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar Cantar, tararear, tocar un Ritmo, meloda,
melodas, ritmos instrumento, escuchar msica cantar, escuchando msica y
melodas
INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, Tener amigos, hablar con Compartiendo, comparando,
liderando, organizando, la gente, juntarse relacionando, entrevistando,
comunicando, resolviendo con gente cooperando
conflictos, vendiendo
INTRAPERSONAL Entendindose a s Trabajar solo reflexionar, Trabajando solo, haciendo proyectos
mismo, reconociendo sus puntos seguir sus intereses a su propio ritmo,
fuertes y debilidades, estableciendo Teniendo espacio, reflexionando.
objetivos
NATURALIST A Entendiendo la naturaleza, Participar en la naturaleza, Trabaja en el medio
haciendo distinciones. identificando hacer distinciones. natural, explorar los vivientes
la flora y la fauna aprender acerca de
plantas y temas relacionados con
la
naturaleza

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica. Pero esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin
recibida, etc.

Ningn deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo
mismo se puede decir de los matemticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner aade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay muchos tipos
de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho
tipos distintos:

Inteligencia Lgica matemtica:

La que utilizamos para resolver, problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos.
Se corresponde con el modo de pensamiento del, hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado
siempre como la nica inteligencia.
Inteligencia Lingstica:
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial:
Consiste en formar un modelo mental mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros,
los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical:
Es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal kinestsica:
La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal:
Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia lnternersonal
La que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores
o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas
determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.
Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los bilogos o los herbolarios.
ESTILOS DE APRENDIZAJE: COMO SELECCIONAMOS Y
REPRESENTAMOS LA INFORMACIN

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el sistema de representacin
visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos
imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos
permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o
cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el sistema de
representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos
al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual, potenciando unos e infra-
utilizando otros.
El que utilicemos ms un sistema de representacin es importante por dos motivos:
Primero, porque los sistemas de representacin se desarrollan ms cuanto ms los utilicemos.
Segundo, porque los sistemas de representacin no son neutros. Cada uno tienes sus propias
caractersticas

CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION

Sistema de representacin visual:
Cuando pensarnos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos' en nuestra mente la Pgina del libro de texto con
la informacin que necesitamos): podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente utiliza
el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con
rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. cuando un alumno tiene
problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma
auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la capacidad
de planificar.
Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y por ende, de los
profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia,
por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn
notas para poder tener algo que leer.
Sistema de representacin auditivo
Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y
ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un
punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabacin menta paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario,
alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o
de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con Ia misma facilidad que
el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa informacin a otra persona.
Sistema de representacin kinestsico
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo,
estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico'. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan
que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de
ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que
escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra
cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedo saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos
sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de
pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en
el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da
siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con
nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems.
Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su
distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o
proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION

PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, Habla solo, se distrae Responde a las muestras fsicas
observador y tranquilo. fcilmente Mueve los labios al de cario
Preocupado por su aspecto leer Facilidad de palabra, No le gusta tocarlo
Voz aguda, barbilla levantada le preocupa especialmente su todo se mueve y gesticula
Se le ven las emociones en la aspecto. Monopoliza la mucho
cara conversacin. Sale bien arreglado
le gusta la msica Modula el de casa, pero en seguida se
tono y timbre de voz Expresa arruga, porque no para.
sus emociones verbalmente Tono de voz ms bajo, pero
habla alto, con la barbilla hacia
abajo.
Expresa sus emociones con
movimientos.
Aprendizaje Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a base de Aprende con lo que toca y lo que
Necesita una visin detallada y repetirse a si mismo paso a hace.
saber a donde va. Le cuesta paso todo el proceso. Si se olvida Necesita estar involucrado
recordar lo que oye de un solo paso se pierde. No personalmente en alguna
tiene una visin global. actividad.
Lectura Le gustan las descripciones a Le gustan los dilogos y las Le gustan las historias de
veces se queda con la mirada obras de teatro, evita las accin, se mueve al leer No es un
prdida, imaginndose la escena. descripciones largas, mueve los gran lector.
labios y no se fija en las
ilustraciones
Ortografa No tiene faltas. Ve" las Comete faltas. "Dice" las Comete faltas. Escribe las
palabras antes de escribirlas. palabras y las escribe segn el palabras y comprueba si "le
sonido. dan buena espina".
Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo Recuerda lo que oye. Por Recuerda lo que hizo, o la
las caras, pero no los ejemplo, los nombres, pero no impresin general que eso le
nombres. las caras. causo, pero no los detalles.
Imaginacin Piensa en imgenes. visualiza Piensa en sonidos, no recuerda Las imgenes son pocas y
de manera detallada tantos detalles poco detalladas, siempre en
movimiento.
Almacena la informacin Rpidamente y en cualquier De manera secuencial y por Mediante la "memoria
orden. bloques enteros(por lo que se muscular".
pierde si le preguntas por un
elemento aislado o si le cambias
el orden de las preguntas.
Durante los periodos de Mira algo fijamente, dibuja, Canturrea para si mismo o habla Se mueve
inactividad lee. con alguien.
Comunicacin Se impacienta si tiene que Le gusta escuchar, pero tiene Gesticula al hablar. No escucha
escuchar mucho rato seguido. que hablar ya. Hace largas y bien. Se acerca mucho a su
Utiliza palabras como "ver, repetitivas descripciones. Utiliza interlocutor, se aburre en seguida
aspecto..." palabras como "sonar, ruido..". Utiliza palabras. como
"tomar, impresin
Se distrae Cuando hay movimiento o Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son
desorden visual, sin embargo el bsicamente auditivas o visuales
ruido no le molesta demasiado y no le involucran de alguna
forma.