EL RETIRO O EXPULSIN DE LA CLASE

El retiro o expulsin del aula, se ha convertido en la estrategia ms comn como medida

disciplinaria en las aulas, sin embargo, es una de las medidas menos pedaggicas que se puede
llevar a cabo, debido a que la expulsin por s sola no deja en el estudiante ningn tipo de
reflexin ni de aprendizaje en relacin a su conducta inadecuada, ms bien es tomada por ellos
como un tiempo libre para jugar, pasear por el colegio o salirse de una actividad que en la
mayora de las veces le resulta poco interesante.

Veamos a partir de que cada saln de clases es un subsistema, que est inmerso dentro de un
sistema mayor que es la escuela. A este subsistema, pertenecen todos y cada uno de los
estudiantes que son los integrantes o alumnos del saln, sean buenos o no tan buenos
acadmicamente, bonitos o feos, sociables o no, cada uno de ellos es una parte de esa unidad.
En esta estructura, los docentes o la maestra, tambin son parte del subsistema, con la
diferencia de que ella o l ocupa un lugar diferente, ya que es la mxima autoridad dentro del
aula de y por lo tanto tiene otra jerarqua.

Cada uno, con sus diferencias individuales es parte del saln y la persona que ocupa la
jerarqua ms alta, en este caso, el maestro, debe velar por que todos se sientan que
pertenecen y debe ser garante de incluir a cada uno en las actividades educativas.

Con todo esto, quiero llegar al punto principal, que explica el por qu el retiro del aula, no es la
medida pedaggica ms acertada para modificar una conducta inadecuada de un estudiante
que constantemente interrumpe. Las razones que lo justifican son las siguientes:

Al retirar a un estudiante del aula, estamos llevando a cabo una medida de exclusin y
nuestra labor es de incluir.
Al sacar a un miembro del sistema, estamos dejando un espacio vaco en l, lugar que
inmediatamente otro alumno lo va a tomar.
El problema no se resuelve quitando elementos, sino incluyendo, es por ello, que cuando
sacamos a un alumno, otro ocupa su lugar y en un tiempo breve otro estudiante comienza
a molestar.

Y entonces, qu podemos hacer?:

1.- Haz un llamado de atencin verbal, a travs de una intervencin pedaggica.

2.- Hazle saber al estudiante cul es la conducta inadecuada que est realizando y cul es la
conducta adecuada que debe mantener.

3.- Si la conducta inadecuada persiste, cambia al estudiante de puesto, solicita que te ayude en
algo dentro de la clase, integrarlo de alguna manera a la actividad.

4.- Indcale que haga un tiempo fuera del aula de por lo menos 10 minutos, le dices que
permanezca parado por este tiempo en la parte externa del saln, de manera tal, que se
tranquilice y que t lo volvers a llamar cuando observes que ya est dispuesto para la clase.

5.- Incorpora de nuevo al estudiante al aula y manifistale lo que esperas de l.

6.- Con estos alumnos es significativo que una vez que culmine la actividad, se busque un
espacio para conversar con l o ella lo sucedido, para hacerle ver que su presencia y atencin
en el aula es importante. (Intervencin pedaggica)
7.- Si en la prxima clase se repite la situacin, acuerda una entrevista con los padres del
alumno.

8.- Si todo lo anterior no funciona, realiza un reporte al coordinador de tutora o psiclogo,

quien se encargar desde otra instancia del trabajo con el alumno y si lo considera pertinente.

9.- En algunas ocasiones, el problema no es el alumno, sino el maestro, as que tambin debes
revisar la manera cmo te ests comunicando con los estudiantes, cmo dices las cosas, cul es
tu actitud, en realidad ocupas tu lugar de docente en el aula?, te enganchas en discusiones
poco significativas con los alumnos?, te enfocas en procesos de enseanza o tu clase est
enfocada en facilitar que el estudiante aprenda?, vas a la clase con el corazn abierto y
disponible para tus estudiantes? o llegas al aula cargado de tus problemas personales,lo cual
no te permite estar disponible para ellos y sus almas lo perciben?. T tambin puedes ser parte
del problema.

Como maestro, debes tener siempre en cuenta que a estos educandos revoltosos e inquietos
no los debemos ignorar o sacar del hecho educativo, nuestra labor no es excluyente, por lo
tanto, debemos en un principio, agotar todos los recursos pedaggicos para integrarlos e
incluirlos a la dinmica del aula. Una vez que hayamos trabajado de manera profunda el caso y
si la situacin no mejora, es cuando debemos orientar a la familia para que realicen un cambio
de ambiente escolar, ya que puede estarse dando el hecho de que ese no es el colegio para su
hijo.

Lo que no podemos hacer, es trabajar en funcin de tener una mirada puesta en buscar
deshacernos del problema, pensando desde un principio que a ese chico hay que sacarlo,
porque as lo que estamos haciendo es trabajar en funcin de la exclusin escolar y no en
funcin de la superacin y mejora del estudiante, para que pueda superar sus dificultades y se
pueda quedar e incorporar de manera positiva en la institucin.

Miremos siempre ms all y tengamos en cuenta que los estudiantes o los grupos muy
revoltosos nos estn pidiendo lmites y estos lmites slo los podemos recuperar desde la toma
de mam y pap.

En la mayora de estos casos, est presente la situacin de que ambos o alguno de los padres
no pudieron atender al chico en alguna etapa de sus vidas, razn por la cual, ellos se salen de
lugar y creen estar a la altura de los padres, al ponerse a este nivel, se confrontan con el
docente a ver si el maestro los puede poner de nuevo en su lugar. Simplemente, estn
buscando orden.

A travs del departamento de orientacin y psicologa o si manejas pedagoga sistmica, se

realiza un trabajo de reordenamiento familiar, para recuperar el orden de mam y pap, desde
una posicin de apoyo familiar, jams y nunca debemos regaar a los padres en relacin a
cmo lo han hecho en casa, por el contrario, nuestra posicin debe ser de respeto y alianza.