INTERCULTURALIDAD

1. Defina el concepto de interculturalidad.

El concepto de interculturalidad apunta a describir la interaccin entre dos o ms
culturas de un modo horizontal y sinrgico. Esto supone que ninguno de los
conjuntos se encuentra por encima de otro, una condicin que favorece la
integracin y la convivencia armnica de todos los individuos.

2. Exponga la diversidad cultural y la interculturalidad como situacin de

hecho.
Diversidad.- es un trmino que permite referir la diferencia, la variedad, la
desemejanza y la abundancia de cosas distintas.
Cultural.- es un trmino que nos permite referir a todo aquello que es propio o
relativo a la cultura.

Diversidad Cultural: da cuenta de la convivencia e interaccin que existe

efectiva y satisfactoriamente entre distintas culturas. La existencia de diferentes
culturas est considerada como un patrimonio importantsimo de la humanidad, ya
que tal cuestin, sin dudas, contribuye a fomentar y expandir el conocimiento y
tambin valores como el respeto y la tolerancia, porque el hecho de respetar y
tolerar al otro que vive al lado nuestro aunque no manifieste las mismas creencias
y bagaje cultural, resultar siempre un paso adelante en cuanto personas.
Hechos.
La Diversidad Cultural nos pide un compromiso a todos los seres humanos de
lograr entendernos como un todo sin diferencias de ningn tipo, a querer y amar a
nuestra naturaleza como creacin divina y preservar toda obra humana.

Interculturalidad.- Es la interaccin entre dos o ms culturas, de una forma

respetuosa, donde se concibe que ningn grupo cultural est por encima del otro,
favoreciendo en todo momento la horizontalidad, integracin y convivencia entre
culturas. Pero hay quienes utilizan el termino para seguir excluyendo y
marginando.
 Hechos.
En el Per la educacin intercultural apenas cuenta con poco ms de una dcada
de vida y se ha desarrollado principalmente en relacin con el tratamiento de la
minora indgena

3. Seale las caractersticas de la compleja diversidad cultural en el pas.

El Per es un pas esencialmente mestizo, caractersticas que se manifiesta no
solo en los rasgos fsicos de sus habitantes, si no los rasgos fsicos de sus
habitantes, sino tambin en sus en sus expresiones culturales (tradiciones,
costumbres, etc.).
Los peruanos actuales somos el resultado de un proceso de mestizaje y
tenemos cosas de otras culturas. Estas particularidades tienen sus races en
nuestro pasado del antiguo Per y adems se suma la influencia de otras
culturas como la europea, la negra y la culturas como la europea, la negra y la
asitica que incrementa nuestra variedad o asitica que incrementa nuestra
variedad o diversidad cultural.

4. Mencione la importancia del reconocimiento de la diversidad cultural en la

educacin.
La Importancia en la seccin que el informe dedica a la educacin se admite que
un enfoque "de talla nica" para la enseanza no satisface las necesidades de los
alumnos y puede generar enormes brechas entre lo que estos aprenden y la vida
que llevan. La funcin de la educacin no consiste nicamente en impartir
conocimientos, sino tambin en transmitir valores basados en factores sociales y
culturales.
Una educacin consciente de los factores culturales incluye planes de estudio y de
capacitacin de docentes ajustados al contexto, la participacin y comprensin de
la cultura local, la enseanza en lengua verncula y respeto hacia las diferencias.
Este nuevo enfoque fue estimulado por las caractersticas de los planes de estudio
y el material didctico existente en los pases en desarrollo, que se consideraron
faltos de sensibilidad hacia el contexto local y las circunstancias socioeconmicas
de los estudiantes.
5. Explique los conceptos y principio de la educacin intercultural.
Concepto
Un mtodo de enseanza y aprendizaje que se basa en un conjunto de valores y
creencias democrticas y, que busca fomentar el pluralismo cultural dentro de las
sociedades culturalmente diversas en un mundo interdependiente.
Un modelo educativo que propicia el enriquecimiento cultural de los ciudadanos,
partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a travs del intercambio y
el dilogo, en la participacin activa y crtica para el desarrollo de una sociedad
democrtica basada en la igualdad, la tolerancia y la solidaridad.
Principios
Principios de la educacin intercultural estn presentes en las representaciones
sobre lo juvenil, la diversidad, la cultura, la ruralidad, educacin rural e
interculturalidad que sustentan las prcticas pedaggicas.
Principios de la educacin intercultural que estn presentes en las prcticas
pedaggicas de docentes que se desempean en contextos de interaccin juvenil
rural dentro de establecimientos de educacin media

6. Comente los primeros pasos de la educacin intercultural.

A diferencia de Amrica Latina donde la interculturalidad y la EI se
pensaron inicialmente para nuestras poblaciones indgenas, por lo general tambin
campesinas, el tema de la interculturalidad en Europa gira en torno a los
inmigrantes de los ms variados pases que por oleadas han llegado a las ciudades
de ese continente en las ltimas dcadas. En Norteamrica, en cambio, la demanda
por una EI es tanto para poblacin inmigrante como para la propia poblacin
amerindia. La preocupacin por considerar en los programas la cultura de los
alumnos, tambin nace luego de la legislacin que respalda la educacin bilinge.

La afluencia de miembros de diferentes culturas y lenguas ha tenido un fuerte

impacto en las sociedades americanas, canadienses y europeas; la educacin
bsica debi atender prontamente a numerosos nios que se encontraban de
pronto inmersos en un contexto cultural ajeno al originario y tambin bastante
heterogneo. Centros educativos en Manchester o Berln tienen salones donde
coinciden nios o jvenes de seis o ms culturas y lenguas diferentes al ingls o el
alemn, lenguas en las que se desarrollan los programas escolares. Polticos y
 diseadores de programas educacionales toman nota de la compleja situacin
de pluralismo cultural y social de las comunidades donde se asientan los
inmigrantes, analizan los riesgos de su marginacin y discriminacin, y dan
inicio a programas de educacin intercultural.

En Europa no tardan en propalarse los programas de EI y, lo que es digno de

destacar, paralelamente se planifica la investigacin sobre la experiencia de
las escuelas multiculares, de forma que la teora y la prctica avanzan casi a la par.
Esto no siempre significa que se dan la mano; puede que el resultado de
las investigaciones no llegue a los actores de la EI, pero existe para quien se
interese en ella. Como producto de esas investigaciones, la literatura sobre
interculturalidad y educacin es bastante rica. En ella se discuten conceptos,
tipologas, prcticas pedaggicas, resultados observables, etc. Definitivamente,
un ejemplo a seguir.

7. Detalle la evolucin de la interrelacin entre los pueblos indgenas y las

comunidades campesinas y nativas.
El Per es un pas multilinge y pluricultural. Cuenta con 43 lenguas, quechua y
aimara en los andes, al menos 40 lenguas en la amazona y el castellano en casi
todo el pas. Existen alrededor de 65 grupos con identidades culturales
denominados principalmente en funcin de sus respectivas lenguas. Nuestro pas
tiene como caracterstica la diversidad cultural y lingstica, lo que constituye una
riqueza, un reto y una ventaja competitiva para el desarrollo del pas en el proceso
de globalizacin.
En este marco de diversidad y, tomando como base las consideraciones
establecidas en el Convenio 169 de la OIT, se consideran como pueblos
indgenas:
a) los descendientes de los pueblos que habitaban el pas en la poca de la
Conquista;
b) los que conservan, parcial o totalmente, sus propias instituciones y prcticas
socioeconmicas, polticas y culturales; y
c) Los que se autoidentifican como pertenecientes a pueblos o culturas indgenas
o precoloniales.
8. Analice los resultados de la Reforma de la Educacin implantada durante el
gobierno militar de la dcada de 1970.
Queda pendiente iniciar un proceso de reforma que se oriente a resolver los
problemas estructurales de la educacin entre los que destacan: la calidad, la
desigualdad educativa, la descentralizacin, la revaloracin del rol de maestro
mediante su desarrollo integral y la carrera magisterial, la concertacin entre el
estado, el magisterio y la sociedad civil, para impulsar el proceso de cambio
educativo, que a su vez sea pertinente a las exigencias de la revolucin cientfica y
tecnolgica, la preservacin del medio ambiente.
Los procesos econmicos. Sociales y culturales: que ponga por delante el combate
a la pobreza y el desarrollo humano. Todo lo anterior articulado por una
concepcin educativa integral, para el desarrollo de capacidades creativas,
afectivas, cognitivas, identidad, la autonoma, un alto sentido tico y una voluntad
transformadora personal y de la realidad social.

9. Comente la situacin demogrfica y social de los pueblos y comunidades

indgenas.
La informacin que se presenta a continuacin est basada fundamentalmente en
datos obtenidos del censo nacional de 1993. Como toda informacin estadstica,
ofrece un margen de error que se agudiza cuando los instrumentos no
consideraron algunas variables de la diversidad cultural del pas. Esto no invalida
la informacin y nos dan una aproximacin a la situacin de las comunidades
andinas y amaznicas en nuestro pas.

a) Nuestros pueblos
Que la poblacin del Per, estimada en alrededor de 24 millones de habitantes,
cuenta con alrededor de ocho millones de indgenas, en su mayora quechuas y
aimaras asentados en la regin andina. En la Amazona Peruana, con una
extensin de 62 por ciento del territorio nacional, existen 42 grupos
etnolingsticos que presentan caractersticas culturales, econmicas y polticas
distintas de otros sectores de la poblacin nacional. Esta diversidad cultural
comprende aspectos tales como cultura, normas de vida, lengua, composicin
demogrfica, vinculacin con el territorio, relaciones con el mercado y
 diferentes grados y tipos de contactos y/o interacciones con la sociedad y el
orden jurdico nacional.
b) Nuestras lenguas
La informacin estadstica disponible sobre lenguas indgenas es escasa,
incompleta y no est actualizada. La principal fuente es el Censo Nacional de
Poblacin y Vivienda realizado hace ms de una dcada (1993), a partir del cual
slo se dispone de proyecciones obtenidas por muestreo. Esto representa una
seria limitacin para la planificacin educativa y los programas de EBI.

10. Exponga la situacin educativa de los pueblos y comunidades indgenas.

La informacin sobre el tema educativo proviene de dos evaluaciones realizadas
en dos periodos. La primera se dio del segundo semestre de 1999 hasta abril del
2000. Fue realizada en el marco del Programa de Formacin en Educacin
Intercultural Bilinge para los Pases Andinos (PROEIB Andes) con sede en
Cochabamba, Bolivia. Adicionalmente, se visit centros educativos bilinges con
el objetivo de recoger informacin sobre el desempeo docente y el rendimiento
escolar y se recogi informacin en un evento con capacitadores bilinges
realizado en el Centro Vacacional Huampan, en la ciudad de Lima. Dicho evento
concentr alrededor de 120 docentes capacitadores provenientes de las diferentes
regiones andinas y amaznicas del Per. Otra fuente de informacin fue la
opinin de los padres de familia, docentes y de las instituciones capacitadoras

a) Prcticas pedaggicas
Los hallazgos y constataciones de estos dos perodos de evaluacin fueron los
siguientes:
Hallazgos respecto de la organizacin de los alumnos y configuracin del
aula
Hallazgos respecto de la relacin docente alumno y participacin de nios
y nias
Hallazgos respecto de las formas de trabajo en el aula
Materiales educativos
Uso de lenguas
Interculturalidad en el aula
 Hallazgos en procesos de Evaluacin

b) Rendimiento de nios y nias

En cuanto al rendimiento de los nios y nias, resulta preocupante observar
que ni ellos ni ellas lograron alcanzar, aun en el tercer grado, las competencias
y capacidades relacionadas con la lectura y escritura en su lengua materna, sea
esta una lengua originaria o el castellano.

c) Participacin social y comunitaria

La participacin en general de los padres y madres de familia y de otros
miembros y dirigentes de la comunidad en el proceso educativo es escasa. Se
limita a trabajos para conservar o mejorar la infraestructura de la escuela y a
un aporte econmico adicional para alguna adquisicin. Este aspecto debe ser
considerado en la medida en que la participacin social y comunitaria es un
elemento que puede incidir tanto en la aceptacin de la EBI como en la
calidad de los proyectos y programas de EBI.

11. Cite la situacin actual del rendimiento de los nios y nias en edad escolar.
Per ha ingresado a la segunda dcada del nuevo siglo con el convencimiento de
que adems de mejorar la cobertura universal de la educacin primaria debe
asegurar una educacin de calidad para todos sus nios y nias y generar las
condiciones para mejorar el proceso de aprendizaje.
Al 2014, en Per el 93.2% de los nios y nias que se encuentran en edad de
cursar la educacin primaria asiste a una institucin de este nivel. Sin embargo, a
pesar de los avances sostenidos en el pas, an alrededor 1.2% de nios y nias
entre los 6 y 11 aos se encuentran fuera del sistema educativo formal. A nivel
nacional, no habra diferencias significativas en el acceso a la educacin primaria
de acuerdo al sexo, rea de residencia (urbano/rural) o condicin de pobreza de
los nios y nias de 6 a 11 aos: en cada uno de estos casos la cobertura neta en
primaria oscila alrededor del 94%. Sin embargo, la tasa de cobertura neta sera
menor entre los nios y nias con lengua materna amaznica, en comparacin con
los de lengua materna castellana, quechua o aymara.
12. Mencione la cobertura y calidad de la educacin en las poblaciones indgenas
y rurales del pas.
a) Cobertura del nivel primario
En los ltimos aos se ha logrado un avance importante en la incorporacin de
los nios de 6 a 11 aos de edad en el sistema educativo. En 1985 la cobertura
de primaria era de 79.1 y en el 2003 de 92.5; lo cual demuestra los esfuerzos
realizados por el sistema educativo por brindar el acceso a este nivel y llegar a
una cobertura casi universal. Es importante sealar que este incremento se ha
dado tambin a nivel de la regin, siendo el Per uno de los pases que ms se
acerca a la universalizacin de la educacin primaria.

b) Calidad de la oferta en el nivel:

La Unidad de Medicin de la Calidad (UMC) sostiene que los resultados de la
Evaluacin Nacional 2001 (EN) pusieron en evidencia la existencia en nuestro
sistema educativo de problemas importantes de equidad y calidad reflejados
en los logros de los estudiantes en Comunicacin y Matemtica, en el nivel
primario. En el 2001, menos del 8% de los estudiante que termin la primaria
tuvo un nivel de desempeo suficiente en Comunicacin Integral, slo el 16%
un nivel bsico y el 77% un nivel por debajo del bsico. En Matemticas,
apenas el 7% logr un nivel de desempeo suficiente, el 50% el nivel bsico y
el 43% por debajo del nivel bsico.

13. Analice la atencin a adolescentes y jvenes respecto a la cobertura y calidad

de la educacin que se les brinda en nuestro pas.
a) Cobertura de la educacin secundaria
Segn los datos de la Unidad de Estadstica del MED (2004), en el ao 2003,
el 70% de la poblacin peruana con edades entre 12 y 16 aos (edades
oficiales para el nivel secundario), fueron matriculados en algn grado de la
educacin secundaria. Sin embargo, esta proporcin disminuye en zonas
rurales al 53% y en los sectores de pobreza extrema al 48%, siendo los
sectores urbanos y no pobres los que tienen una mayor proporcin de
cobertura al 91% y 83%, en cada caso.
 A diferencia del nivel inicial y primario donde se experiment un aumento en
la cobertura total, para el nivel secundario, prcticamente las proporciones se
mantienen entre los aos 1998 y 2003, despus de un ligero aumento en el ao
1994 cuando creci a un casi 90%.

b) Calidad de la oferta en el nivel

La medicin de los logros de aprendizaje es uno de los indicadores ms
efectivos de la calidad educativa que se imparte en las escuelas, es donde se
observa directamente lo que verdaderamente los estudiantes estn aprendiendo
o estn dejando de aprender. Para secundaria, se dispone de datos referidos de
la Evaluacin Nacional 2001, donde se evalu a un total de 13,000 estudiantes
a nivel nacional, en competencias referidas a las reas de Comunicacin y
Matemtica.

14. Destaque las estrategias de participacin de comunidades y pueblos en la

educacin.
a. Continuidad de la educacin intercultural bilinge en todos los niveles.
b. El PEAR debe conocer su mbito de intervencin respetando criterios
(cultura) en la conformacin de redes.
c. El docente en su planificacin diaria no esta manejando la integracin de reas
as como conjunto de habilidades afectivas, cognitivas que favorezcan un
grado de comunicacin suficiente eficaz e intercultural en recuperacin de
tcnicas originarias(cosmovisin indgena, mitos, leyendas).
d. Como propuesta se fundamenta en la bsqueda del mejoramiento de las
condiciones de vida de la poblacin orientando el desarrollo de las acciones
educativas a la satisfaccin de las necesidades y la solucin de la
problemtica de la comunidad y su entorno con la participacin activa y
directa de la poblacin, autoridades comunales, educativas de los diferentes
niveles (UGELs, DREs) as como de otras instancias del estado y la sociedad
civil.
e. Los sub. componentes del PEAR deben unificar criterios de capacitacin
como produccin de materiales (textos) en forma equitativa respetando la
diversidad cultural.
 f. Contar con una propuesta pedaggica desde el punto de vista indgena y afro
peruana de manera sostenible a partir de sus propias actividades que facilitara
a los educandos en su desarrollo de habilidades afectivas y cognitivas
integrando las reas curriculares.

15. Detalle las caractersticas de los materiales educativos para la enseanza

bilinge intercultural.
A. Informacin y sensibilizacin de la opinin pblica, en general, y de los
involucrados en la EBI, en particular (padres de familia, funcionarios de la
educacin, autoridades regionales, etc.);
B. Consensos en torno de la normalizacin de las lenguas indgenas;
C. Estrategias adecuadas para la enseanza del espaol con metodologa de
segunda lengua;
D. Estrategias para la aplicacin de la interculturalidad en el aula;
E. Propuesta pedaggica para la atencin adecuada en aulas unidocentes o
multigrado.