Testul docimologic

Conf. dr. Florin Frumos

1
 Cuprins

Definiia testului docimologic

Etapele realizrii unui test docimologic

Itemii testului docimologic

2
 Definiie

Testul docimologic

este o prob complex, format dintr-un ansamblu de

sarcini de lucru (itemi), care permit determinarea
gradului de nsusire a cunostinelor de ctre elevi sau
a nivelului de dezvoltare a unor capaciti, pe baz de
msurtori si aprecieri riguroase.

3
 Etape ale realizrii unui test docimologic

1. Precizarea obiectivelor testului - descrierea motivelor

pentru care se elaboreaz testul.
2. Stabilirea coninutului (teme, capitole, grup de lecii) din
care se va susine testarea.
3. Stabilirea variantelor de itemi - obiectivi, semiobiectivi
sau subiectivi n funcie de obiectivele sau competenele
didactice si de coninuturile de nvat.
4. Elaborarea itemilor - operaie complex, corelat att cu
performanele prevzute de obiectivele operaionale, ct
i cu competenele din program. Aceast etap implic
i evidenierea unui punctaj care s reflecte o notare
obiectiv.
4
 Etape ale realizrii unui test docimologic
5. Organizarea testului - gruparea itemilor de acelasi tip
i estimarea timpului de lucru necesar pentru
rezolvarea probei.
6. Cuantificarea testului - atribuirea punctajului pentru
rezolvarea corect a itemilor. Punctajul nsumat
constituie scorul testului, care va fi apoi transformat n
note sau calificative. Fiecrui item i se acord un
punctaj, n funcie de dificultatea i complexitatea
acestuia.
7. Aplicarea si interpretarea testului - administrarea si
analiza rezultatelor testului. Acestei etape i poate
urma una de ajustare a testului.

5
 Itemii testului docimologic

Itemul reprezint elementul constitutiv al testului si poate

fi definit ntr-un sens restrns i ntr-un sens larg:
n sens restrns, itemul reprezint doar ntrebarea,
problema sau sarcina de efectuat;
n sens larg, itemul reprezint ntrebarea si rspunsul
asteptat din partea elevilor.

Putem spune c de fapt itemul reprezint ansamblul

compus din sarcin i rezolvarea ei. item = ntrebare +
rspuns ateptat (Stoica, 2003, p.50).

6
 Itemii testului docimologic

Un test docimologic este nsoit de barem (o gril

de corectare i notare), care prevede un anumit
punctaj pentru rezolvarea corect a fiecrui item.

De la modul de preluare a rspunsurilor prin

suprapunerea unei grile perforate peste rspunsurile
elevilor s-a nscut i denumirea de test gril.

Grila de evaluare genereaz punctaje pe itemi i pe

ansamblul testului.

7
 Itemii testului docimologic tipuri de itemi

1. Itemi 2. Itemi 3. Itemi

obiectivi semiobiectivi Subiectivi

1.1. Itemi cu 2.1. Itemi cu 3.1. Itemi de tip

alegere rspuns rezolvare de
dual scurt probleme

1.2. Itemi cu 2.2. Itemi cu 3.2. Itemi de tip

alegere rspuns eseu
multipl de completare

1.3. Itemi de tip 2.3. Itemi de tip

pereche ntrebri structurate

8
 Itemii testului docimologic

Itemii obiectivi: solicit elevul s selecteze rspunsul

corect din mai multe variante propuse. Se mai
numesc itemi nchii, deoarece elevul nu este pus n
situaia de a elabora rspunsul, ci de a-l identifica din
mai multe variante posibile.

Avantaje: uor de construit i de corectat, obiectivi,

funcioneaz la evaluarea unui numr mare de elevi.

Dezavantaje: ncurajeaz recunoaterea i

reproducerea, uneori rspunsurile pot fi ghicite.

9
 Itemii testului docimologic

Itemii semiobiectivi:

Solicit elevului elaborarea unui

2.1.rspuns scurt / de completaresau
2.2. rspunsul la ntrebri structurate.

2.1. Itemi cu rspuns scurt si de completare - presupun

formularea de ctre elev a unui rspuns n totalitatea
lui sau doar ca o parte component a unei afirmaii
incomplete.

Rspunsul elevului este limitat ca form, spaiu sau coninut

prin natura sarcinii de lucru.
10
 Itemii testului docimologic

2.2. ntrebrile structurate semnific sarcini de lucru

bazate pe mai multe sub-ntrebri, legate ntre ele
printr-un element comun.

Se pleac de la un material stimul (texte, date,

diagrame, hri etc.), pe baza cruia se delimiteaz
un set de sub-ntrebri, care ofer cadrul elaborrii
rspunsului.

11
 Itemii testului docimologic
Itemii subiectivi

3.1. Rezolvarea de probleme surprinde capacitatea

elevilor de aplicare a informaiilor si exersare a
gndirii convergente sau divergente.

Elaborarea si rezolvarea problemelor necesit mai

mult timp si uneori implic si existena unor resurse
materiale.

Se au n vedere situaii problem care necesit

activarea abilitilor de gndire i uneori a imaginaiei.

12
 Itemii testului docimologic

3.2. Itemi de tip eseu - solicit construirea unui

rspuns liber n acord cu anumite cerine.

Eseul poate fi limitat din punctul de vedere al

volumului la un numr de rnduri sau cuvinte, din
punctul de vedere al timpului, sau cu ambele tipuri de
limitri.

13
 Itemii testului docimologic

Eseul poate fi, din punctul de vedere al libertii

autorului, de dou tipuri:

Structurat sau semistructurat, n care rspunsul

asteptat este orientat prin indicii si cerine clare.

Liber, adecvat pentru obiective care vizeaz

gndirea creativ, imaginaia, originalitatea.

14
 Obligaiile pentru portofoliul de practic

Colocviul de practic pedagogic i evaluare final a

Modulului psihopedagogic Nivelul I.

Cursanii vor elabora un portofoliu cu urmtoarele

documente:

3. Un test de evaluare, la disciplina de specialitate,

care s conin tipuri diferite de itemi.

15