Comunicao online

Mdulo 2
Ana Amlia Carvalho
 Are you lost in the world like me?
1.Netiqueta
email, frum, chat.
 Netiqueta
Conjunto de regras de etiqueta na net =
netiqueta.

Fale, NO GRITE!
Evite tudo em maisculas = GRITAR!

Os emoticons (depois designados

como smileys) so cones formados por
parnteses, pontos, vrgulas e outros smbolos
do teclado.
Denotam emoes.
 Emoticons

O 1 email com emoticons (mas s sinal grfico) foi

escrito em 1982, por um docente da Carnegie
Mellon University.
Como se chama o criador dos emoticons?

Os emoticons evoluram para os rostos simpticos

dos smileys para enfatizarem a mensagem.

Quem criou os emojis?

O japons Shigetaka Kurita criou no Japo os
emojis para expressar todas as emoes
humanas.
Emoticons
Note bem:
ao enviar um SMS com emoticons de um
smartphone para outro, h smbolos que no
so reconhecidos.
s vezes melhor usar os emoticons
tradicionais:

:)
:(

 Email
1. Assunto: imprescindvel
Sugestivo
2. Saudao
Caro Pedro
Exmo Senhor

Exmo Sr.
Diretor do Agrupamento /Presidente da
Cmara

Exma Sr
Prof Doutora
Ttulos acadmicos

Professor Doutor = Prof. Catedrtico

Prof. Doutor = Prof. Associado
Doutor = Prof. Auxiliar, isto , doutorado.
Mestre = Docente com Mestrado
Dr. = Licenciado
Eng = Engenheiro
 Email: 3. mensagem

Evite mensagens longas

Corre o risco de no receber a resposta.

Espace os pargrafos.
Escreva corretamente.
No apague o contedo anterior ao responder
Evite abreviaturas que usa no chat
Vc; obg; Bjs,

Evitar: envie isso para X pessoas seno voc

no ter sorte no amor, com piadas, correntes
religiosas, avisos de vrus entre outros.
Anexos
No envie para listas.
Indique na mensagem que h anexos.
Email:
4. despedida

Saudao de despedida
At logo (informal)
Um abrao,
Com os melhores cumprimentos (formal)

Assinar a mensagem
Na assinatura permanente tenha
cuidado com o que l escreve.
Frum

Ao escrever no frum, espera-se um

texto mais elaborado do que no chat.
Pense nas suas ideias e redija-as com
clareza.
No use calo.
Em fruns de ensino, geralmente,
pedido que comente os posts dos
outros.
Chat
Com mais de 5 participantes fica difcil de gerir.
Seja cordial.
s vezes facilita se escrever o nome da pessoa a
que est a responder.
Se o chat for entre 2 pessoas:
Escreva pequenas ideias e v
enviando para o seu recetor.
Se escrever bastante e enviar depois
o outro fica sem informao
durante muito tempo.
 Redes sociais
Evitar ser arrogante ou inconveniente
O que escreve online, no particular
para todos!
Foto, link,
Use pontuao, acentos, Escreva
corretamente.
No expor a vida financeira;
Evitar expor objetos de valor em fotos e
lbuns;
No comentar quando vai sair ou viajar e
deixa a casa sozinha;
No comentar as horas exatas ou
locais que ir estar com amigos e
principalmente se for sozinho;
Colocar permisses de
visualizao em fotos e
comentrios, assim apenas os
amigos podero ver as
atualizaes.
 2.2. Comunicar nas redes sociais

O caso Donald Trump: Fake news vs mainstream

Qual teve maior influncia na eleio do Trump?

2.3. Da linearidade
hipertextualidade online ou da
Galxia de Gutenberg Web 2.0:
implicaes na comunicao
 Da Galxia de Gutenberg Web

A inveno da imprensa e dos caracteres mveis

reutilizveis, que McLuhan designa por Galxia
Gutenberg, deu um enorme contributo
divulgao do saber e da informao
O livro torna-se mais acessvel.

Francis Bacon, em 1620, escreveu que a impresso

tipogrfica tinha "mudado o rosto e estado de coisas em
todo o mundo, associando-a ao trio "imprensa-plvora-
bssola".
 Da Galxia de Gutenberg Web

Mais tarde, com os meios de comunicao social,

amplifica-se a comunicao alcanando as
massas. McLuhan usa o conceito de Aldeia Global.

A informao na imprensa, na rdio, na televiso

apresentada sequencialmente.
A apresentao linear caracterstica dos
media de comunicao de massas.
 Da Galxia de Gutenberg Web

Na era da Sociedade da Informao surge um

novo fator de complexidade: a interatividade
digital
Num nico suporte (multimdia) pode-se conjugar texto, imagem, som e
vdeo e uma estrutura no linear (hipertextual, interativa).

O utilizador/leitor tem que ter um papel ativo e escolher o

percurso a fazer: selecionando ou no determinadas
hiperligaes.
A construo de sentido, atravs da seleo que faz dos
documentos ou hiperligaes, caracterizam o utilizador da
era digital.
 Da Galxia de Gutenberg Web
Com a Internet e a Web
O utilizador passou a ter um duplo papel:
consumidor/produtor ou leitor/escritor >>prosumer
(Alvin Toffler)
S para alguns com a Web 1.0 (conhecer HTML)
Ao alcance de todos com a Web 2.0
Web 2.0 (Tim OReilly, 2004)
Fcil editar e publicar (Blog, Facebook, YouTube, Picasa, )
Comentar permite a interao entre autor e leitor

Todos contribumos para a inteligncia coletiva (de quem

a expresso?)
Reverso da medalha: necessrio avaliar a informao
disponvel online
 No acredite em tudo o que
tem uma foto e uma citao
na Internet.
Abraham Lincoln

Autenticidade?
Publicar online

Para G. Siemens (2004, 2006) a publicao

online no um produto acabado. Ao publicar
no blogue, o autor espera que os cibernautas
comentem/ critiquem melhorando o produto
final.

Para Keen (2008) a internet enfatiza o culto do

amador. (posio crtica)

Lvy: inteligncia coletiva (posio positiva)

Web 2.0 e o conectivismo

Com o software da Web 2.0 e com as

redes sociais, a interao entre pessoas e
ideias uma realidade que nos permite
compartilhar o que sabemos e procurar o
que queremos saber, concretizando uma
abordagem conectivista. (Carvalho, 2012
prefcio)

Conectivismo (G. Siemens; S. Downes)

Mais importante do que o que sabemos so as conexes
que conseguimos estabelecer para saber.
 Conectivismo

Conectivismo: evidencia o impacto das

tecnologias e das redes na aprendizagem
Assenta no facto de que as decises a tomar se
baseiam em informaes que tambm esto
em constante mudana
Vital distinguir:
informao importante de muito importante
Capacidade de reconhecer quando uma nova
informao vem alterar o estado das decises
tomadas
 Conectivismo (G. Siemens, S. Downes)
Siemens (2005) argumenta que o aumento do
conhecimento, a um ritmo acelerado, implica uma
atualizao constante,
da que a nossa competncia depende das conexes
que estabelecemos.
A capacidade de reconhecer e ajustar-se a uma
mudana de padro uma tarefa chave na
aprendizagem.
A capacidade de formar conexes entre fontes de
informao e de criar padres teis um requisito para
aprender.

As conexes que nos permitem aprender mais, so mais

importantes do que o que sabemos atualmente.
8 princpios do conectivismo
1. A aprendizagem e o conhecimento baseiam-se na diversidade
de opinies;
2. A aprendizagem um processo de conectar ns especializados
ou fontes de informao;
3. A aprendizagem pode estar em aplicativos no humanos;
4. A capacidade para conhecer mais mais crtica do que o que
conhecido;
5. Encorajar e manter conexes necessrio para facilitar uma
aprendizagem contnua;
6. A capacidade para identificar conexes entre reas, ideias e
conceitos crucial;
7. A atualizao a inteno de todas as atividades de
aprendizagem conectivistas;
8. A tomada de deciso em si um processo de aprendizagem.
Escolher o que aprender e compreender o sentido da nova
informao num real em permanente mudana, dado o que
verdade hoje pode j no o ser amanh (Siemens, 2005).
 Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for
the digital age. International Journal of Instructional
Technology & Distance Learning, 2.
(disponvel online)
Comunicao sncrona online

Chat
Videoconferncia

O aqui espao fsico deixa de ser to

imprescindvel com o vdeo em tempo
real
O lugar onde se est deixa de ser
relevante, desde que se esteja
contactvel em qualquer hora e em
qualquer lugar
 Em qualquer lugar: agora e j!

Os conceitos de espao e tempo, identificados pelos advrbios

aqui e agora, so fundidos no agora.

O imediato caracteriza a nova gerao. Com um SMS marca e

desmarca um encontro, com um clique posta na rede social.

A conexo permanente Internet, atravs de tecnologias

mveis, dilui a distncia e vivencia o imediato. O aqui deixa de
ser relevante, enquanto espao fsico presencial, o importante
a comunicao sncrona. Por exemplo, atravs do Skype. O
agora e o j caracterizam a forma de estar e de aprender.

(Carvalho, 2012)
2.4. Citar e Plagiar
Respeito pelo trabalho intelectual do outro
Desrespeito pelo trabalho intelectual do
outro e o plgio crime!
 Analise esta situao
Texto sobre mobile learning e dispositivos mveis

For centuries, the hierarchical model of learning was

accepted. Currently, new forms of learning are
emerging, as there is unlimited access to information
via the Internet, which can be accessed from mobile
devices (smartphones, PDAs, pocket PCs, tablet PCs)
too. This trend takes in the implementation of new
educational models for teaching and learning, along
with content distribution and management of school
times and spaces.
 Compare com esta situao
Texto sobre mobile learning e dispositivos mveis:

For centuries, the hierarchical model of learning was

accepted. Currently, new forms of learning are
emerging, as there is unlimited access to information
via the Internet, which can be accessed from mobile
devices (smartphones, PDAs, pocket PCs, tablet PCs)
too. This trend takes in the implementation of new
educational models for teaching and learning, along
with content distribution and management of school
times and spaces (Moura & Carvalho, 2013, p. 58).
 Dados para a referncia (APA, 2010)

Livro: Handbook of Mobile Learning

Captulo: Framework for Mobile Learning Integration Into
Educational Contexts
Autores do cap: Adelina Moura e Ana Amlia Carvalho
Pginas: 58-69
Editores: Z. L. Berge & L. Muilenburg
Editora: Routledge
Cidade: New York
Ano: 2013

Moura, A., & Carvalho, A. A. (2013). Framework for Mobile

Learning Integration Into Educational Contexts. In Z. L.
Berge & L. Muilenburg (Eds.), Handbook of Mobile
Learning (pp. 58-69). New York: Routledge.
Analise esta situao

Texto sobre webquest:

As WebQuests, conceito criado por Bernard

Dodge e Tom March no mbito das atividades
propostas na disciplina EDTEC 596,
"Interdisciplinary Teaching with
Technology", constituem atividades orientadas
para a pesquisa em que toda ou quase toda a
informao se encontra na Web.
Compare com esta situao

Texto sobre webquest:

Carvalho (2013) refere que [a]s WebQuests,

conceito criado por Bernard Dodge e Tom
March no mbito das atividades propostas na
disciplina EDTEC 596, "Interdisciplinary Teaching
with Technology", constituem atividades
orientadas para a pesquisa em que toda ou
quase toda a informao se encontra na Web
(s.p.).
Compare com esta situao

Texto sobre webquest:

Carvalho (2013) refere que [a]s

WebQuests, conceito criado por Bernard
Dodge e Tom March, () constituem
atividades orientadas para a pesquisa em
que toda ou quase toda a informao se
encontra na Web (s.p.).
Dados para a referncia:

Website:
Webquest: um desafio ao professor para os alunos

URL: http://fpce.uc.pt/webquest/
Pgina consultada: Webquest
Autor : Ana Amlia Carvalho
Data: 2002-2013
Carvalho, A. A. (2002-2013). Webquest. In
Webquest: um desafio ao professor para os
alunos. Disponvel em
http://fpce.uc.pt/webquest/
Tarefa
Leitura e questes a responder:
Carvalho, A. A. A (2014). Na era mobile learning: fomentar a
aprendizagem dos nativos digitais. In R. Momesso, F. E. P.
Assolini, L. F. Curcino, F. V. Burlamaque, & G. M. Palma (orgs),
Das prticas do ler e escrever : ao universo das linguagens,
cdigos e tecnologias (pp. 353-379). Porto Alegre : CirKula.
Segundo Seymour Papert,o que mudou na educao?
Caracterize os 4 C do m-learning na proposta de Quinn
(2011)
Caracterize a nova gerao de alunos segundo os
autores mencionados
 Modernidade lquida
Bauman

Os Superficiais
N. Carr