La teora del refuerzo consiste en De esta teora se plantearon dos variantes: el

Propone que la base fundamental de

describir el proceso por el que se condicionamiento clsico y el
todo proceso de enseanza-aprendizaje La teora conductista se basa en las
incrementa la asociacin continuada de condicionamiento instrumental y operante.
se halla representada por un reflejo teoras de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se
una cierta respuesta ante un cierto
condicionado, es decir, por la relacin centra en el estudio de la conducta El primero describe una asociacin entre
estmulo, al obtener el sujeto un premio
asociada que existe entre la respuesta y observable para controlarla y predecirla. estmulo y respuesta contigua, de forma que,
o recompensa (refuerzo positivo). El
el estmulo que la provoca. En general se Su objetivo es conseguir una conducta si sabemos plantear los estmulos
condicionamiento operante, desarrollado
considera el conductismo como una determinada. adecuados, obtendremos la respuesta
a partir de los aportes de Skinner, es la
orientacin clnica que se enriquece con deseada. Esta variante explica tan slo
aplicacin de la teora del refuerzo. Al
otras concepciones. En el conductismo, el sujeto que ensea es el encargado comportamientos muy elementales.
emplear estos principios de forma
positiva para estimular un de provocar dicho estmulo que se encuentra fuera del La segunda variante, el condicionamiento
Los conductistasoptimizado
comportamiento definen elenaprendizaje
el alumno y por lo general, se reduce a premios y el instrumental y operante, persigue la
como la adquisicin de nuevas
aprendizaje. Si se aplica desde susconductas refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayora
En las prcticas escolaresdeel conductismo
consolidacin la respuestahasegn
conducido
el
o comportamientos.
aspectos negativos, es decir, cuando se de los casos, se utilizaron las calificaciones). a que: estmulo, buscando los reforzadores
aplica un castigo como refuerzo negativo necesarios para implantar esta relacin en el
La motivacin sea ajena al estudiante.
para extinguir o disminuir la frecuencia individuo.
de una respuesta, los resultados son Se desarrolle nicamente la memoria.
poco claros porque se producen
Cree dependencias del alumno a estmulos externos.
comportamientos reactivos emocionales,
que perturban el aprendizaje e invalidan La relacin educando-educador sea sumamente
a la persona. pobre.
Sin embargo, si es aplicado en forma La evaluacin se asocie a la calificacin y suele
correcta, el refuerzo puede modificar con responder a refuerzos negativos.
xito el comportamiento y estimular el
aprendizaje, pero nunca la formacin
integral del alumno.
A diferencia del modelo centrado en el
alumno, el conductismo prescinde por
completo de los procesos cognoscitivos.
Para l el conocimiento es una suma de
informacin que se va construyendo de
forma lineal. Asume que la asimilacin de
contenidos puede descomponerse en
actos aislados de instruccin. Busca
nicamente que los resultados obtenidos
sean los deseados despreocupndose de
la actividad creativa y descubridora del Francisco Javier Lpez Daz

No. Trabajo 2

Modelo pedaggico conductista