TEST DE HERRMANN

1. Cuando estudio o hago los deberes...

Necesito que haya alguien cerca de m como mi madre, mi padre, un compaero o

compaera a menudo les hago preguntas o les pido ayuda.

Trabajo siempre en el mismo sitio y a la misma hora si puede ser, no me gustan las
improvisaciones y hago todo lo que me mandan.

Hago los deberes y aprendo las lecciones de forma relajada, no suelo estresarme.

Trabajo solo y bastante deprisa, s exactamente cmo hacer lo que me han asignado;
me concentro y no dejo que nada me distraiga antes de terminar.

2. Con los profesores...

Prefiero a los profesores que conocen bien su materia y hacen sus clases muy
intensas.

Trabajo mejor con los profesores que me resultan simpticos.

Prefiero a los profesores que saben llevar su clase, incluso si me intimidan y me dan
miedo.

Me gustan los profesores fantasiosos e inventivos, los que hacen que la clase sea algo
fuera de lo comn.

3. En cuanto al temario o programa de una asignatura...

Siempre me ha gustado saber que terminamos el programa. Es importante para estar

en buenas condiciones al comenzar el curso siguiente.

Prefiero a los profesores que dan por escrito el plan detallado del curso. De este modo
puedo planificarme correctamente y saber hacia dnde voy.

No me gustan los profesores que rechazan una discusin interesante para poder
terminar la leccin. Creo que es necesario saber dar a las clases un ambiente relajado.
 Me gustan mucho los profesores que actan como si no hubiese programa, hablan de
temas apasionantes y se detienen en ellos mucho tiempo.

4. En cuanto al funcionamiento interno de la escuela...

Me gustara que no hubiera profesores, porque en la escuela me gusta hablar y

relacionarme con mis compaeros, pero hay que estar callado y trabajar.

No me gustan nada las normas, hay que obedecer a los timbres o a la campana, llegar
a una hora, hacer deberes, estudiar

Creo que la escuela es importante, aunque a veces tenga deberes o tareas que no me
agradan, las hago. Por eso no me gusta que los profesores se ausenten o que sean
incapaces de hacer callar a los que nos impiden trabajar.

Me gusta la escuela y creo que es til para llegar a ser algo en la vida. Lamento que no
todos los profesores sean capaces de hacernos progresar con suficiente rapidez.

5. Cuando tengo un examen...

Cuando s que va a haber un examen preparo bien mi material, hojas, estuche, etc. Me
preocupo principalmente de presentar bien mi trabajo, pues s que los profesores le dan
mucha importancia.

A veces tengo malas notas en los exmenes, porque leo muy deprisa el enunciado, me
salgo del tema o no aplico el mtodo adecuado. Soy distrado e independiente.

Estudio los temas a fondo. Cuando hago el examen analizo bien en primer lugar el
enunciado y hago un plan claro y lgico.

No me gusta encontrarme solo ante mi hoja. Me cuesta trabajo concentrarme, si

puedo intento atraer al profesor, le pregunto cosas, miro a mis compaeros y les pido
que me digan la respuesta.

6. Si tenemos que hacer un trabajo en grupo...

No me gusta el trabajo en grupo, hay que seguir las instrucciones y respetar las
opiniones de los compaeros. Muchas veces no consigo hacer valer mis ideas, tengo que
seguir la ley del grupo.
 El trabajo en grupo casi nunca es eficaz, siempre hay compaeros que se aprovechan
de l para no hacer nada o hablar de otra cosa no se puede trabajar seriamente.

Disfruto realizando trabajos en grupo, hablo con mis compaeros, podemos discutir,
divertirnos

El trabajo en grupo es eficaz si est bien planeado, pero es necesario que las
instrucciones sean muy claras y que el profesor imponga unas normas claras.

7. Sobre la escuela piensas que es...

Prctica, nos ensea a vivir en sociedad, a comunicarnos y a trabajar en grupo. Es til

para adaptarse a la vida.

Indispensable para triunfar y adquirir conocimientos esenciales para ejercer una

profesin.

Necesaria porque se aprenden mtodos y reglas que despus son tiles para
organizarse en la vida.

Se encuentran ideas y pistas para soar e imaginar. Esto da ganas de saber ms, de
leer e investigar, de viajar aunque no de trabajar para tener una profesin.

8. Para aprender idiomas...

No me cuesta aprender el vocabulario de memoria, pero mis resultados son medianos

porque me cuesta trabajo construir frases y no tengo buen acento.

Soy bastante bueno para los idiomas, me gusta hablar e intercambiar opiniones. Por
escrito soy menos bueno.

Retengo con facilidad las expresiones tpicas y tengo bastante buen acento. Cuando no
encuentro la palabra exacta me las arreglo para salir del paso.

Conozco las reglas gramaticales y soy bueno cuando escribo, pero tengo menos
facilidad de expresarme al hablar.

9. Mis materias de estudio preferidas son...

 No tengo materias preferidas, me gusta todo lo que permite imaginar o crear. Me
intereso por la leccin cuando trata de algo nuevo o poco habitual.

Matemticas, fsica o informtica.

La historia es una de mis materias preferidas, me gusta tambin la biologa.

Las de lengua e idiomas, tambin sociales.

10. En cuanto a la lectura...

No me gusta leer y por eso no leo casi nunca, salvo los libros que me aconsejan o
imponen los profesores.

Me gusta mucho leer, leo incluso las introducciones y las notas al pie de pgina. No me
gusta dejar un libro cuando he comenzado a leerlo y lo termino siempre, incluso cuando
me parece aburrido.

Leo muchas novelas, me gustan las historias emocionantes y que me hacen soar. No
me importa que me aconsejen libros, los busco y los prefiero a los otros.

Prefiero leer relatos de aventuras o de ficcin, cuanto ms extraordinarias son las

historias, ms me gustan.

11. Sobre las preguntas orales...

Me da miedo que me hagan este tipo de preguntas, me cuesta trabajo concentrar mis
ideas cuando me mira todo el mundo.

Me gusta que me pregunten cuando puedo elegir el momento levantando la mano, a

veces soy capaz de encontrar fcilmente la solucin de problemas complicados pero no
veo la solucin de otros ms sencillos.

Estoy a gusto cuando realizo estas pruebas, pero no me gustan los profesores que
califican las preguntas orales, porque los que ms saben chivan a los que saben menos
y as todo resulta falso.
 Cuando he de hablar delante de todos me las arreglo para que los dems se ran, y
provocar as la benevolencia del profesor. Pero esto no resulta siempre y no consigo
disimular durante mucho tiempo mis dificultades.

12. En cuanto a las calificaciones o notas...

Cuando he realizado un examen, trato de saber mi nota lo antes posible. Le pregunto

al profesor si lo he hecho bien y qu nota he tenido, y si puedo, le pido que me ponga un
poco ms.

Le doy mucha importancia a las notas, si tengo la ocasin, pregunto por el criterio que
se va a aplicar antes de comenzar mis exmenes. Guardo mis notas ordenadamente.

No guardo o apunto mis notas, conozco ms o menos mi nivel y cuando lo necesito

pido mis notas a los profesores para sacar el promedio.

Guardo todos mis exmenes calificados, adems compruebo los resultados y

promedios porque he observado que muchos profesores se olvidan de los medios puntos
y los cuartos de punto.

13. Se me da mejor...

Manejar aspectos creativos.

Manejar relaciones interpersonales.

Resolver problemas lgicos.

Manejar aspectos financieros.

14. Las profesiones o estudios que ms me atraen son...

Econmicas, empresariales, administracin de empresas.

Periodismo, psicologa, pedagoga.

Ingeniera, matemticas, fsica, qumica.

Arquitectura, msica, bellas artes.

Resultado del Test de dominancia cerebral

A continuacin se muestra un grfico con la puntuacin obtenida en cada uno de los cuadrantes
cerebrales. El rea o reas predominantes se marcan con una estrella.

En la parte inferior de la pgina encontrars las caractersticas principales de cada uno de los cuatro
cuadrantes existentes. Puedes acceder a cada uno de ellos haciendo clic sobre el tipo de
dominancia en el grfico.

Tambin se indica el tipo de dominancia mltiple predominante y las caractersticas de cada uno.
Aparecer una estrella junto a la dominancia mltiple predominante.

Grfico de resultados dominancias

CUADRANTE AMARILLO (D)
29%

CUADRANTE ROJO (C)

29%

CUADRANTE VERDE (B)

21%

CUADRANTE AZUL (A)

21%

CUADRANTE AMARILLO (D)

Hemisferio Superior Derecho o Cortical derecho

Son personas soadoras, creativas que encuentran soluciones rpidas a los problemas, buscan
alternativas por diversos caminos. La persona amarilla tiene muchas ideas pero le cuesta trabajo
concretizarlas. Son visuales, intuitivos, creativos, imaginativos, exploradores, aventureros, rompen
reglas, curiosos, tomadores de riesgos, mente abierta, especuladores.
Actividades preferidas: pensamiento estratgico y metafrico, visin panormica, actividades
visuales. Asocian, sintetizan, "vuelan". Creativos en sus ideas pero menos apegados a la realidad.
Son ms "simultneos".

Tipos de trabajo afines: Arquitecto, escultor, pintor, compositor, diseador, literato, msico,
aviador.

Caractersticas de los estudiantes: Intuitivos y animosos, sorprenden con ideas, aprecian

originalidad y conceptos que hagan pensar y prefieren los experimentos que impliquen buscar
ideas para la solucin.

Caractersticas de los docentes: Presentan su clase avanzando globalmente; se salen a menudo

del mbito de sta para avanzar en alguna nocin. Tienen inspiracin, les gusta filosofar y a veces
levantan el vuelo lejos de la escuela. Les parece que las paredes de la clase se les caen encima. Se
sienten con frecuencia oprimidos y encerrados si tienen que repetir la misma leccin.
CUADRANTE ROJO (C)

Hemisferio Inferior Derecho o Lmbico Derecho

Se trata de personas que tienen los sentimientos a flor de piel. Generalmente actan conforme a lo
que sienten sin analizar mucho la situacin. Parten del hecho de la emocionalidad para despus
razonar la situacin. Son empticos, receptivos, cooperativos, expresivos, sensibles, espirituales,
amigables, confiables, armonizadores, emocionales, sentimentales.
Actividades preferidas: interaccin grupal, escuchar, expresar ideas. Les importa la llegada al otro,
van al vnculo. Personas amenas, receptivas, empticas. Usan mucho el cuerpo, se acercan.

Tipos de trabajo afines: Maestro, enfermero, comunicador, trabajador social, periodista, psiclogo.

Caractersticas de los estudiantes: Trabajan mejor si el profesor es de su agrado y se despistan si

no consideran sus dificultades o progresos, necesitan comprobar lo que oyen preguntando tanto al
profesor como a un compaero.

Caractersticas de los docentes: Se inquietan por los conocimientos que deben impartir y por la
forma en que sern recibidos. Cuando piensan que la clase no estn preparados para asimilar una
leccin dura, ponen en marcha un juego, debate o trabajo en equipo que permitirn aprender con
buen humor. Preguntan de vez en cuando si las cosas van o no van. Se ingenian para establecer un
buen ambiente en la clase.

CUADRANTE VERDE (B)

Hemisferio Inferior izquierdo o Lmbico Izquierdo

Son personas muy planeadoras y organizadoras. Gente que establece correctamente los conceptos,
que pueden poner en papel lo que otros no pueden estructurar. Tienen la capacidad de concretar
acciones fundamentadas en hechos, les gusta contar con una planeacin y una estructura en
tiempo y forma. Son detallados, secuenciales, persistentes, estructurados, controlados, detallistas,
organizados, planeadores, conservadores.
Actividades preferidas: organizacin, implementacin, secuencias con instrucciones. Personas que
se controlan a s mismas y suelen querer dominar. Cautelosas, evitan riesgos. Disciplinados, casi
militares. Van al "cmo".

Tipos de trabajo afines: Administrador, planificador, economista, contable.

Caractersticas de los estudiantes: Metdicos, organizados y meticulosos, prefieren las clases que
sigan una rutina y no soportan la mala organizacin ni errores. Necesitan clases bien preparadas.

Caractersticas de los docentes: Preparan una clase muy estructurada, un plan sin fisuras donde
el punto 2 va detrs del 1. Presentan el programa previsto sin disgresiones y lo terminan en el
tiempo previsto. Saben acelerar en un punto preciso para evitar ser tomados por sorpresa y no
terminar el programa. Dan ms importancia a la forma que al fondo
CUADRANTE AZUL (A)
Hemisferio Superior Izquierdo o Cortical Izquierdo

Son personas con alta capacidad de anlisis, que le dedican mucho tiempo al pensamiento, a razonar,
a entender las causas de las cosas y los efectos de cada una de sus comportamientos. Son
rigurosos, lgicos, tcnicos, que se basan en hechos, cuantitativos, directos, racionales, analticos,
crticos.
Actividades preferidas: razonamiento lgico, recoleccin de datos, mecanismos de funcionamiento,
juzgar por hechos. Personas que van al "qu" y al "porqu", al resultado. Importa el contenido.
Suelen ser personalidades fras.

Tipos de trabajo afines: Fsico, qumico, ingeniero, matemtico, mdico, bilogo, abogado.

Caractersticas de los estudiantes: Prefieren clases slidas, apoyadas con hechos y argumentos.
Necesitan comprender las leyes, el funcionamiento y la teora antes de experimentar.

Caractersticas de los docentes: Profundizan en su asignatura, acumulan el saber necesario,

demuestran las hiptesis e insisten en la prueba. Les molesta la imprecisin, y dan gran importancia
a la palabra correcta.