Anlisis de la pelcula: "Escritores de la Libertad"

A nivel personal, la pelcula Escritores de la libertad, propuesta como eje

transversal del curso: INTELIGENCIAS MLTIPLES, COGNICIN Y
ESTRATEGIAS INTELIGENTES, me ha ayudado mucho a la hora de comprender
la temtica propuesta en el mismo.

El ttulo original de la pelcula es Freedom Writers, ya que se trata de una

pelcula estadounidense, estrenada en el 2007, y que estuvo bajo la direccin de
Richard LaGravenese. Los actores protagonistas de este film son: Hilary Swank, Scott
Glenn, Imelda Staunton, Patrick Dempsey, entre los ms reconocidos. En la versin
castellana se tradujo como Diarios de la calle, Escritores de la libertad, e incluso
como El diario de los escritores libres.
La pelcula est basada en el libro The Freedom Writers Diary, escrito por
una profesora, Erin Gruwell, en donde recopila las historias personales escritas por un
grupo de estudiantes del Instituto Wilson Classical en Long Beach (California -Estados
Unidos), tras los disturbios de Los ngeles en 1992 por conflictos interraciales.

Es interesante destacar que la pelcula muestra, principalmente, cmo vivan

las personas de diferentes razas despus de los disturbios.
Sinopsis:
Basada en la historia real de la maestra Erin Gruwell (Hilary Swank), cuyo
primer trabajo como maestra en una peligrosa preparatoria la puso en contacto con
jvenes cnicos y agresivos que vean la escuela como una pausa fugaz entre sus
guerras tnicas y vidas criminales.
Sin embargo, a base de tenacidad y buenas ideas, Gruwell encontr el modo
de interesar a los jvenes en sus clases y hacerlos apreciar la educacin que reciban
pero, sera suficiente para escapar del crculo vicioso de violencia en el que estaban
atrapados desde su infancia?
Fuente: Lasptima.info - En: http://www.laseptima.info/noticias/32368

Para contextualizar la poca en la que se desarrolla esta pelcula es necesario

remontarnos a finales de los 80 y principios de los 90 para conocer el entorno donde
vivan estos jvenes adolescentes.

Los disturbios de Los ngeles de 1992, tambin conocidos como la revuelta

de Rodney King o los disturbios de Rodney King, explotaron el 29 de abril de 1992,
cuando un jurado compuesto casi completamente por blancos absolvi a los cuatro
agentes de polica que aparecieron en unas grabaciones tomadas por un
videoaficionado mientras propinaban una paliza a Rodney King, un delincuente
afroamericano en libertad condicional por robo. King, que hua de la polica, fue
perseguido por la autopista a unos 185 km/h. Miles de personas en Los ngeles,
California, principalmente jvenes negros y latinos, se unieron en lo que fue
frecuentemente presentado como un disturbio racial, llevando a cabo multitud de
infracciones de la ley, incluyendo pillajes, incendios provocados y asesinatos. En total,
entre 50 y 60 personas murieron durante los disturbios y unas 2000 personas fueron
heridas.

Causas subyacentes

Aunque fue el veredicto del juicio sobre Rodney King lo que prendi la
mecha, hubo otros factores normalmente citados como causas de las protestas. A
saber: El extremadamente elevado nivel de desempleo entre los residentes de South
Los Angeles, un barrio predominantemente negro que sufri duramente la recesin
econmica de finales de los aos 80; la percepcin generalizada de que el
Departamento de Polica de Los ngeles haca discriminacin por raza y abusaba de la
fuerza; la rabia contenida por la leve sentencia dictada contra un tendero coreano por
el tiroteo de Latasha Harlins, una joven afroamericana que haba sido descubierta por
aqul robando una botella de jugo, el 16 de marzo de 1991.

Adems, desde que se revel el vdeo hasta que se dict veredicto, las dos
mayores bandas callejeras de L.A., los Crips y los Bloods, acordaron un alto el fuego
mutuo, y empezaron a trabajar en demandas polticas conjuntas a la polica y los
polticos de la ciudad.
Fuente:
Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Disturbios_de_Los_%C3%81ngeles_de_1992

Estrategias didcticas

Hablar de estrategias de aprendizaje es hacer referencia a un conjunto de

procedimientos organizados y secuenciados de manera inteligente que impacten en el

alumno en forma significativa. [1]

A lo largo de la pelcula podemos observar que la docente ha puesto en juego

numerosas estrategias de enseanza y aprendizajes para lograr que los alumnos

comprendieran los contenidos desarrollados durante el ciclo acadmico. A

continuacin se describirn las ms significativas:

La escena donde se muestra la caricatura de uno de los alumnos potenciando el

tamao de sus labios desencadena una accionar por parte de la docente muy
interesante. Ella no se limit al clsico y simple hecho de la reprimenda para continuar
con la clase normalmente. Sino que parti de esta burla para abordar una educacin
en valores refirindose a la importancia del respeto entre s, la tolerancia y el fomento
de la paz, entre otros.

Incluso fue ms all, relacion esta situacin concreta con un hecho histrico: El

Holocausto. Aprovech el desconocimiento de los alumnos sobre este suceso para

activar su curiosidad y desarrollar una temtica que ya se encontraba instalada en la

vida cotidiana de los estudiantes. Didcticamente hablando, logr encontrar varias

puertas de entrada a este conocimiento, desde la historia, la literatura, la sociologa, el

arte, etc., que result en una propuesta de enseanza diversificada y basada en

el paradigma de la comprensin.

A lo largo de la pelcula puede observarse que los jvenes le otorgan un gran

sentido a lo que aprenden sobre las segregaciones raciales y sus consecuencias,

resultando ser un tema interesante y muy significativo para ellos debido a la

proximidad a sus experiencias de vida. Se podra decir que la docente utiliza el tema

del Holocausto como un tpico generativo, a partir del cual construye nuevas metas

de comprensin e hilos conductores, modificando y adaptando el plan de estudio

anterior.

Con el Juego[2] que propone en una de sus clases consigue concientizar a los
estudiantes sobre las similitudes y los puntos en comn que exista entre ellos a pesar
de sus diferencias.

Hizo ver a sus alumnos lo que entre ellos tenan en comn, pues todos tenan heridas de arma

blanca o disparos, fruto de su recorrido por las calles, y lo que tenan as mismo en comn con

otros segregados. Fue entonces cuando se le ocurri hablarles de El diario de Ana Frank y de

otras historias sobre la intolerancia y las penalidades vividas por chicos jvenes como ellos.

Comenzaron a trabajar con todo tipo de textos y canciones, de poesa o de rap que ellos conocan

o admiraban (), analizando similitudes con su propia vida. Les hizo ver que quien escribe, sea

novelista o cantante, cuenta su propia odisea, y les anim a ellos a hacer lo mismo con su

experiencia.[3]

El uso de un simple cuaderno que se termin transformando en un diario

personal para expresar las propias historias de vida.

Inspirados por sus lecturas y viajes de campo, los estudiantes de Gruwell empezaron a

mantener diarios en los cuales escriban sobre sus experiencias y batallas diarias. Para

algunos de ellos, la clase de Gruwell era el nico lugar donde cualquiera quera

escuchar sus historias. Para otros, ste era el nico lugar seguro para compartirlos.[4]
 Expresar sus emociones a travs de la escritura les permiti a estos adolescentes

poder liberar esa carga emocional, muchas veces negativa, que los tena prisioneros

desde pequeos.

El acto de escribir no solamente les permiti expresarse, sino que tambin los

ayud a reencontrarse con sus emociones y comprender que podan ser escuchados

por un otro sin ser juzgados, que tenan algo que decir y que ese algo era importante.

Esto tambin result ser un punto de unin entre el grupo heterogneo de

jvenes, permitiendo que ellos lograran identificarse unos con otros y de ese modo

fortalecer sus resquebrajadas identidades individuales y colectivas.

El Visionado de pelculas (La lista de Schindler), lecturas de libros ( El Diario

de Zlata Filipovic, El Diario de Ana Frank), las visitas didcticas (al Museode la
Tolerancia de Los ngeles), la cena con sobrevivientes y refugiados, lacharlas de Miep
Gies, quin escondi a Ana Frank de los nazis, etc., resultaron ser diversas estrategias y
formas de abordar la temtica planteada.

Se podra decir que estos recursos didcticos se enmarcan dentro de la teora

de las inteligencias mltiples, que tiene en cuenta los diversos modos de

representaciones que posee el ser humano a la hora de adquirir ciertos conocimientos.

En la pelcula se puede identificar la estimulacin de los siguientes tipos de

inteligencia:

*Verbal-Lingstica: con la lectura de los libros y la redaccin de los diarios que les

posibilita expresarse a travs de las palabras.

*Visual Espacial: la visita al museo le posibilit a los adolescentes salir del aula,

conocer otros espacios, ver las representaciones visuales de lo que estaban

estudiando, etc.
*Lgico-Matemtica: para poder conocer en persona a Miep Gies deban recaudar

una gran cantidad de dinero y para ello, primero deban resolver el problema de cmo

hacerlo y cmo realizar los clculos pertinentes.

*Intrapersonal: descubrindose a s mismo al empezar a percibir sus propias

emociones y sentimientos cada vez que los dejaban aflorar y los traducan en palabras

(escritas). Tal vez esto -la autoaceptacin, el autorespeto, y la autoestima- les haya

ayudado a dar el paso fundamental para el encuentro con el otro.

*Interpersonal: se desarrolla a partir de las actividades grupales que realizan,

reconociendo al otro al percibir sus estados emocionales, acompandolo,

apoyndolo y ayudndolo a resolver problemas. Esto se demuestra, especialmente,

con sus propios grupos raciales y luego con el resto, cuando han logrado traspasar

la barrera impuesta por sus prejuicios.

Otra estrategia es la conformacin de comunidades cooperativas y reflexivas:

El aprendizaje basado en el concepto de comunidad se da en un contexto social en el cual

quienes aprenden interactan con otras personas que colaboran en una tarea que es

significativa para el grupo. Una comunidad de aprendices entabla el dilogo empleando un

lenguaje compartido que ayuda a los participantes a analizar su prctica, a reflexionar sobre su

aprendizaje, y a proyectar los modos de mejorar la comprensin. A su vez estos intercambios

dependen del desarrollo de las normas que incluyen el respeto, la reciprocidad y el compromiso

de cooperar para alcanzar logros comunes y no slo progresos y mejoras en el plano del

desempeo individual[5]

Todas estas actividades planificadas por la docente posibilitaron la creacin de

espacios de reflexin, que a su vez promovi la comprensin de la temtica estudiada
durante todo el ciclo lectivo.
 Se llevaron a cabo diversos procesos de enseanza que permitieron aprendizajes
activos, conscientes y reflexivos por parte de los alumnos, generando en ellos un
sentido de pertenencia e identidad dentro del grupo clase.

Bibliografa

Enrique Martnez-Salanova Snchez. Diarios de la calle. Cmo una profesora y 150

adolescentes utilizaron la escritura para cambiarse a s mismos y al mundo a su
alrededor. Recuperado el 21 de mayo de 2015.

Enhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temasdiariosdelacalle.htm

Wikipedia