Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LIMBA PORTUGHEZ

(LIMB MODERN 2)

CLASA A X-A
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr._______/__________

Bucureti, 2009
 NOT DE PREZENTARE
Curriculumul de LIMB MODERN L2 pentru clasa a X-a a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:
structura sistemului de nvmnt liceal din Romnia;
curriculumul parcurs de elevi pn n clasa a VIII-a;
reperele impuse de OM 3410/16.03.2009, OM 3411/16.03.2009 i OM 3412/16.03.2009 privind
aprobarea Planurilor cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a - a XII-a (teoretic i vocaional), respectiv
pentru clasele a IX-a i a X-a, filier tehnologic;
documentele europene privind achiziionarea competenelor-cheie n cadrul nvmntului obligatoriu;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale, exprimat n termeni
de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al liceului.
Curriculumul orienteaz proiectarea predrii/ nvrii pe urmtoarele linii directoare:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere, elevul va putea, n
limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate
funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi capabil s utilizeze
contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de interaciune (oral i n scris) n diverse contexte
comunicative.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii. Elevul va
nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin
studiul altor discipline, dintr-o perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s
foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv Internetul.
Obiectivul fundamental al disciplinei LIMBI MODERNE este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi
a competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional/ acceptat social prin
nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu Key Competences for Long Life
Learning programme (2006), la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul comun de referin
european pentru Limbi: nvare, predare, evaluare.

Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 2

 n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OM 3410/16.03.2009, OM 3411/16.03.2009 OM i
3412/16.03.2009, disciplina LIMBA MODERN L2 are urmtorul regim de predare la clasele a IX-a i a
X-a:
Numr de ore pe sptmn
Filier Profil Specializare (TC + CD)
Clasa a IX-a Clasa a X-a
Teoretic

Real toate specializrile 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)

Umanist toate specializrile 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)

Tehnic toate specializrile 2 (2 + 0) 2 (1 + 1)

Tehnologic

Resurse naturale i
toate specializrile 2 (2 + 0) 2 (1 + 1)
protecia mediului

Servicii toate specializrile 2 (2 + 0) 2 (1 + 1)

Militar (M.Ap.N.) Matematic-informatic 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)

Ordine i securitate tiine sociale 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)

public
Vocaional

Pedagogic toate specializrile 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)

Artistic toate specializrile 1 (1 + 0) 1 (1 + 0)

Sportiv toate specializrile 1 (1 + 0) 1 (1 + 0)

Teologic toate specializrile 1 (1 + 0) 1 (1 + 0)

Pornind de la regimul de predare a limbilor moderne, curriculum-ul pentru clasa a X-a, ciclul
inferior de liceu L2 este format din:
- PROGRAMA pentru limba modern 2 (anul VI de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu
de la toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii moderne n clasa a V-a
Delimitarea parcursului de nvare se realizeaz pe baza unui model care mbin competene i Forme
de prezentare a coninuturilor.
4. Structura programelor
COMPETENE GENERALE (definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care se

formeaz pe ntreaga durat a liceului);
VALORI I ATITUDINI (ce urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul nvmntului liceal pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene);
COMPETENE SPECIFICE (derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata unui
an de studiu) corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie
pivotul curriculumului i accentueaz latura sa pragmatic: devine astfel transparent nu numai ce se nva,
dar mai ales de ce anume se nva anumite coninuturi.
SUGESTII METODOLOGICE structurate pe dou domenii:
Coninuturi recomandate care sunt structurate, pentru fiecare limb, n:
Teme (prezint domeniile i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de nvare
pe parcursul orelor de limba portughez i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare.)
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea funcional a
comunicrii)
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care vor fi utilizate n
comunicare)
Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 3
 Scurt ghid metodologic (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul didactic)
La nivelul ciclului gimnazial, parcursul formativ s-a concentrat pe formarea i dezvoltarea deprinderilor
integratoare, polarizate de fapt pe receptarea i pe producerea de mesaje orale i scrise.
ncepnd cu clasa a IX-a i n urmtoarele, alturi de dou competene generale care continu acest
parcurs, se adaug interaciunea n comunicarea oral i scris, precum i transferul i medierea mesajelor.
Delimitarea unei competene de interaciune este necesar pentru ca elevii de vrsta liceal s devin
contieni de modul n care o interaciune oral/ scris devine eficient i s cunoasc criteriile de evaluare a
acestor interaciuni. n cazul medierii i transferului mesajelor avem de-a face cu o competen de ordin nalt,
legitim de format la nivelul liceului. Aceasta presupune treceri de la un cod la altul (ntre dou limbi, de
exemplu, sau de la verbal la non-verbal i invers) sau adaptri i reformulri ale diverselor mesaje n funcie
de cerinele concrete ale situaiei de comunicare.
Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena
programelor. Rubricile Competene specifice conin competene cu un grad de generalitate suficient de
sczut pentru a putea fi formate pe durata unui an colar. Rubricile Forme de prezentare a coninuturilor
cuprind coninuturi conceptuale (tipuri i categorii de text) i coninuturi procedurale (tehnici ce trebuie
nsuite de elevi).
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de evaluare
a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter mai practic i mai transparent.
Capitolul de sugestii metodologice de aplicare este menit a veni n sprijinul cadrelor didactice n vederea
organizrii unui demers didactic modern i eficient i este structurat n dou subcapitole:
coninuturi recomandate de Comisia Naional;
scurt ghid metodologic pentru proiectarea i derularea activitii la clas.
Listele de coninuturi recomandate conin arii tematice pentru contextualizarea activitilor de nvare,
elemente de construcie a comunicrii (structuri lingvistice) care vor fi achiziionate i cu care se va opera
pe parcursul activitilor, i funcii comunicative (acte de vorbire) care vor fi exersate i utilizate de elevi.
n elaborarea programelor s-au avut n vedere n conformitate cu documentele de politic educaional ale
Ministerului Educaiei i Cercetrii i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia competenele
i nivelurile de performan prevzute de Cadrul european comun de referin pentru limbi: nvare, predare,
evaluare. Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a
capacitilor / competenelor, i n scopul de a se crea premisele pentru o eventual certificare a competenelor de
comunicare n limba modern dobndite n coal, se vor elabora, pentru finele ciclului inferior al liceului,
standarde curriculare de performan. Acestea vor fi corelate cu nivelurile prevzute de Cadrul european comun
de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare, n conformitate cu recomandrile Comisiei Europene.

La sfritul clasei a X-a, nivelurile int vor fi compatibile cu urmtoarele niveluri int din Cadrul
European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare:
LIMBA MODERN 2
o nivelul B1 pentru competenele de receptare
o nivelul A2 pentru competenele de producere

Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 4

 COMPETENE GENERALE

LIMBA MODERN 2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de
comunicare
Contientizarea rolului limbii portugheze ca mijloc de acces la piaa internaional a muncii i la
patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a
diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte culturale specifice, prin receptarea unei
varieti de texte n limba modern i prin raportarea la civilizaia spaiului cultural lusitan

Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 5

 PROGRAMA L2: limba modern 2 liceu, toate filierele, profilurile i specializrile
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR1
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
1.1 Identificarea a ideilor eseniale dintr-un text de Prezentri scrise (de Prezentri orale
complexitate medie dificultate i lungime
1.2 Deducerea din context a nelesului unor elemente medie) pe teme de interes
necunoscute dintr-un mesaj audiat Texte de complexitate
1.3 Recunoaterea unor informaii specifice dintr-un text medie, autentice sau
citit/ ascultat pe subiecte familiare, articulat clar i cu adaptate
vitez normal Dialoguri, conversaii
1.4 Selectarea unor informaii relevante din fragmente de Diverse configuraii text-
texte informative, instruciuni, tabele, hri, pentru a imagine, grafice i tabele
ndeplini o sarcin de lucru nregistrri audio/ video
din prezentri de tiri
radio/ TV
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
2.1 Redactarea de instruciuni, anunuri de mic Redactri cu caracter Descrieri de obiecte,
publicitate, pagini de jurnal personal persoane
2.2 Prezentarea succint oral sau n scris a unui Scurte anunuri Paragrafe pe diverse
eveniment sau a unor experiene personale, utiliznd destinate spaiului arii tematice
elemente de descriere i naraiune public (anunuri de
mic publicitate)
Prezentare oral/
scris
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
3.1 Exprimarea poziiei fa de opiniile exprimate n cadrul Dialogul
unei discuii Conversaia cotidian
3.2 Comunicarea n vederea realizrii unei sarcini care Mesaje personale
necesit un schimb de informaii simplu i direct Scrisori personale
3.3 Redactarea unor mesaje de rspuns n care sunt simple
exprimate mulumiri sau scuze Funciile
3.4 Notarea informaiilor pertinente dintr-o comunicative ale
comunicare pe subiecte cunoscute, rostit cu vitez limbii necesare
normal, pe care o poate ntrerupe pentru a cere exercitrii acestor
formulri sau repetri competene
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
4.1 Reducerea unui paragraf la o idee esenial Fragmente de texte de nregistrri audio/
4.2 Reformularea, la cererea interlocutorului, a unei replici informare general video pe teme de
n cadrul unui schimb de informaii/ idei pe teme familiare Dialogul i conversaia interes
4.3 nregistrarea informaiilor receptate oral sau n Fie i instruciuni de
scris sub form de notie lucru

1
Competenele scrise cu aldine i coninuturile din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD aparin curriculumului
difereniat i se adreseaz numai claselor de liceu, care au prevzut 1 or n CD n planul cadru.
Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 6
 RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII
Programa L2: limba modern 2 (anul VI de studiu) liceu, toate filierele, profilurile i specializrile
TEME
Se recomand ca activitile de nvare pentru limba modern 2 s fie proiectate i realizate n contextul
urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interumane / interpersonale n familie i n societate
Viaa cotidian (locuina, alimentaie, hobby, activiti de timp liber)
Universul adolescenei (fapte de via)
Stiluri de via n lumea lusofon; (datini,obiceiuri, srbtori tradiionale, gastronomie)
DOMENIUL PUBLIC
ri, regiuni, orae obiective turistice, culturale
Aspecte din viaa social; date importante din universul contemporan portughez
Mediul ambiant
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte semnificative din viaa profesional (meserii, ocupaii)
Proiecte de viitor
DOMENIUL EDUCAIONAL
Universul cultural portughez/lusofon
Personaliti din sfera cultural / tiinific / sportiv
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII
Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 2, se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative
ale limbii:
- a solicita i a oferi informaii generale
- a solicita i a oferi informaii de ordin personal
- a solicita i a oferi informaii despre locuri
- a solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene i activiti trecute
- a solicita o prere
- a exprima o opinie pozitiv/ negativ
- a invita, a accepta/ a refuza o invitaie/ propunere/ solicitare
- a descrie persoane i obiecte
- a exprima necesitatea i obligaia
- a exprima o dorin sau o preferin
- a exprima acordul/ dezacordul
- a da instruciuni/ soluii
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
Pe parcursul clasei a X-a la limba modern 2 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
ELEMENTE FONETICE I LEXICALE DIN SFERA TEMATIC ABORDAT
Cuvinte, sintagme corespunznd funciilor comunicative i domeniilor tematice
Sinonime i antonime
ELEMENTE GRAMATICALE
Articolul i substantivul [consolidare]
- hotrt i nehotrt; contragerea cu prepoziii [consolidare]
- numrul substantivelor, cazuri particulare
Adjectivul
- adjectivul calificativ: acordul i gradele de comparaie [consolidare]
- adjectivul i pronumele posesiv
- adjectivul i pronumele demonstrativ; contragerea cu prepoziii [consolidare]
- adjectivul i pronumele nehotrt: formele frecvente
- adjectivul numeral cardinal i ordinal [consolidare]
Pronumele

Coninuturile marcate cu asterisc nu vor fi abordate autonom, ci global, integrate n structurile care se impun.
Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 7
 - pronumele personal complement direct i indirect: locul lor n fraza asertiv i imperativ
- contragerea pronumelor atone cu funcia de complement direct i indirect [consolidare]
- pronumele relativ
- pronumele interogativ [consolidare]
Verbul
- modul indicativ: prezent, perfect simplu, imperfect, perfect compus, mai mult ca perfect, viitor
[consolidare]
- modul condiional: condiionalul prezent
- modul imperativ [consolidare]
- modul participiu: forme regulate i neregulate;
Adverbul: elemente cu mare frecven n comunicare
- adverbe de mod, de cantitate, de timp, de loc, de afirmaie i de negaie [consolidare]
Prepoziii i conjuncii: elemente cu mare frecven n comunicare [consolidare]
Tipuri de fraze: asertiv (afirmativ i negativ), interogativ, imperativ, exclamativ [consolidare]
Tipuri de texte: textul informativ, textul descriptiv
Categoriile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. n cadrul comunicrii didactice, ele vor fi
introduse n mod raional, potrivit nevoilor de exersare / mbogire a funciilor comunicative i nu vor face obiectul unei
evaluri explicite. Consolidarea se refer la reluarea elementelor de construcie a comunicrii, cu mbogirea valenelor
comunicative i / sau diversificarea contextelor de utilizare, fr o prezentare punctual, explicit, ele fiind abordate n
cadrul achiziiei globale.

SCURT GHID METODOLOGIC2

Procesul de formare/ nvare/ instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la Curriculumul Naional la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut.
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care
asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile calendaristice s
fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculumului pe
ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a X-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se regsesc.
3. n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa, cutarea altor resurse didactice.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice pentru
fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele specifice
vizate
Structura planificrii calendaristice
Nr. Coninuturi ale U..
U.. - tematic Competene Numr Observaii
Sptmna
- elemente de construcie a comunicrii specifice de ore (amendamente)
- funcii comunicative vizate3 alocate
-
-
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti de nvare Resurse Evaluare
unitii de nvare specifice vizate

2
Pentru detalii, a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002.
3 n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv.

Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 8

 Ce? De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?)
- tema (detaliat pe lecii)
- text / tip de text
- elemente de construcie a
comunicrii
- funcii comunicative

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

1. Receptarea de mesaje transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmarea nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare/repovestire, rezumare
- exerciii de formulare de coresponden personal/oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare, carte potal,
cerere, curriculum vitae, proces verbal, referate)
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj, scrisoare de
rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei/enunuri
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
- exerciii de transfer i transformare
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de traducere i retroversiune
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb
modern, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a
cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii
(ajustrii) procesului de predare/ nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este
necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor
activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor
dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de
evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru
a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac
apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi), a competenelor lor de
comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea

Limba portughez - L2, clasa a X-a ciclul inferior al liceului 9