Gomtrie des rationnels

Confrence de Norbert ACampo du 15 dcembre 2007

le professeur Norbert ACampo, qui nous fait lhonneur de venir aujourdhui, et si vous me
permettez quelques mots : dans un premier temps je vais vous dire deux trois mots notre
association, puisque vous avez bien voulu venir cette premire partie pour voir un petit peu
comment nous travaillons. Donc lAssociation Lacanienne Internationale a t fonde en 82,
et elle est prsente dans plus de 20 pays, son fondateur Charles Melman tait directeur de
lenseignement de Lacan, et Lacan travaillait au n 5 de la rue de Lille, nous sommes au
n 25 . Charles Melman est un psychanalyste qui a produit beaucoup douvrages, et
notamment un livre, qui est le livre le plus diffus dans le public et qui sappelle Lhomme
sans gravit , quon trouve mme maintenant dans une collection de poche.
Donc notre association est devenue il y a quelques annes une socit savante, au sens
officiel, ceci cest pour dire que nous sommes vritablement dans la dmarche de transmettre
la psychanalyse au plus grand nombre, cette dmarche douverture aussi aux disciplines qui
ne sont pas les ntres, mais auxquelles Lacan a souvent fait appel, et notamment les
mathmatiques.
Alors, Norbert ACampo, je pense que sa modestie acceptera quand mme que je dise de lui
que cest un des reprsentants minents des mathmatiques contemporaines. Il est professeur
lUniversit de Ble ; il a fait sa carrire, alors : un tiers en France dont la moiti Paris,
alors en calculant bien, a fait un sixime, Paris ; et il a produit de nombreux travaux en
gomtrie et topologie algbrique, et notamment jai not une construction naturelle des
nombres rels, en dix pages, mais qui sont bien denses Et puis jai relev cela, on nen
avait pas parl, mais jai vu que vous tiez intervenu dans un travail qui sappelle
mutations et dessins denfants , alors peut-tre que les dessins denfants ont l un tout
autre sens pour vous, mais jai quand mme relev ce terme.
Donc je vous donne la parole et vous remercie beaucoup, et si nous avons la chance davoir
Norbert ACampo, cest essentiellement grce Pear Israel, dont ltat de sant ne lui permet
pas actuellement de participer nos travaux, mais en notre nom tous, nous la remercions
beaucoup par avance en tout cas, de nous avoir mis en contact avec vous. Donc cest vous,
cher professeur, nous vous coutons.

Merci pour votre invitation, et merci pour cette introduction.

Donc jai appris comment expliquer les choses depuis une heure, et je vais essayer
dexpliquer les choses de la mme faon.
Lobjet concerne les nombres rationnels, donc a je lai dj introduit, ici :
et la premire chose que je veux dire, cest quun nombre rationnel a deux choses : on peut
lcrire, et a a aussi une valeur. Ct valeur, cest plutt ce quon appelle nombre, et crire
cest plutt ce quon voit - cest un trait horizontal, quelque chose au dessus du trait, quelque
sous le trait, comme a - donc 2 choses : on voit quelque chose, et a a une valeur.

Lusage immdiat des nombres rationnels passe par la valeur, et lcole insiste sur ce ct l,
mais cest aussi la partie la moins importante de ce que sont les nombres rationnels ; donc on
sintresse quelque chose qui a une certaine importance, mais qui est pas vraiment
9
important. Par exemple, si on veut expliquer , comment on fait a ? On envoie chez le
11
boulanger, il achte 9 gteaux, la maison on les recombine dans une forme convenable, par

-1 -
exemple allonge : on a un moule la maison, on met les 9 gteaux dedans, on les mche un
peu de sorte que a ait une figure rgulire, et aprs on coupe a en 11 parts de tailles gales ;
9
le morceau, le premier morceau aprs a, cest . Jai encore jamais vu quelquun qui fait a
11
dans la pratique.

On arrive donc un nombre rationnel, cest quelque chose o on crit quelque chose comme
a. Moi jaime pas les lettres p et q, parce ce que cest trop loin dans lalphabet, je commence
a
au dbut, cest donc (a sur b), a cest lcriture dun nombre rationnel. Bien sr, je dois
b
fournir un peu de texte : donc a et b sont des entiers , et ce texte nest pas complet, il
manque une chose importante, quon a appris lcole : ici on suggre une division, et on na
pas le droit de diviser par 0, donc on va dire b nest pas gal 0 (b 0).

Maintenant, on va compliquer les choses, on va voir deux critures dune fraction : donc a
a u
cest un fraction ( ) , et a cest une fraction ( ). Maintenant jai deux fractions. Jai expliqu
b v
comment on peut tablir la valeur : on sachte a gteaux, on fait ce travail de mcher, couper
en b morceaux, ici on va chez le mme boulanger, si on lui dit on veut u gteaux ! Je peux
donner des exemples

3 7
Ici cest par exemple et ici, cest : a cest plus quun gteau, a cest plus quun gteau, et
2 4
a cest moins que 2 gteaux, et moins que 2 gteaux ( cest moins que 2, si on se rappelle
encore commentet cest plus que 1)

a u
(a=3, b = 2) (u = 7, v = 4)
b v
3 7
1 < < 2 1 < < 2
2 4

Donc premire vue, on ne voit pas bien si cest la mme chose ou pas la mme chose bien
3
sr pour on voit tout de suite que mais jaurais pu crire l un nombre plus grand et la
2
aussi plus grand, de sorte que personne ne soit capable de voir dun coup dil si cest pareil
ou si cest pas pareil.

3 7
Donc comment va-t-on tablir, comment va-t-on tester si cette criture et cette criture ont
2 4
la mme valeur, comment on teste a ? Est-ce quon divise pour tester a ?

- Il faut dj ramener une chelle commune ?

Ouh a se faisait trop longtemps lcole a, trop compliqu, trop compliqu !

- Ben 7 cest plus grand que 3

On va se rappeler peut-tre que personne naime diviser, hein, a on se rappelle, hein que
personne aime diviser. Donc il faut essayer de faire a sans diviser.

-2 -
- la premire, cest 6/4 ?

Ah non, cest la mme technique l, je ne veux pas a. Cest : SANS DIVISER.

3 7
Ce que je vais faire, je vais prendre ce 3 et je vais le multiplier par ce 4 :
2 4
Donc celui en haut, je multiplie par celui qui est en bas, cest une multiplication

- mais cest cest compliqu !

mais je ne divise jamais ! Et aprs je fais la mme chose mais dans lautre sens, je prends
3 7
celui qui est en bas ici, et je multiplie avec celui qui est en haut l :
2 4
Donc ce que je fais, celui qui est l, le 3 fois le 4 et je fais la mme chose, je fais les deux
places, le 2 et le 7, on va faire a, a fait combien ? Et si je multiplie - multiplier, a on sait
hein donc a fait 12 et 14, et quest-ce quon constate : que cest diffrent. Et quest-ce
3 7 3 7
quon en dduit ? Donc jcris ici est diffrent de ( ).
2 4 2 4

Donc jai fait seulement deux multiplications pour en dduire que les deux fractions ont des
valeurs diffrentes. On va faire a avec des lettres, puisque a, cest permis maintenant,
dcrire avec des lettres

a
Jai je dis a sur b, mais a suggre que je pense valeur , mais je ne voulais pas. En fait
b
u
jcris une fraction, jcris une autre fraction, un peu plus grande , et je voudrais savoir si
v
a u
ces deux fractions ont la mme valeur. Cest trs trs mauvais dcrire a : = .
b v
a u
Je vais dire que la valeur de cette fraction ce serait la valeur de cette fraction : val( ) = val( )
b v
je fais la distinction entre lcriture de la fraction et la valeur donc si on veut le nombre
a u
reprsent par cette fraction ( ) est gal au nombre reprsent par cette fraction ( ) si et
b v
seulement si japplique le critre je prend celui qui est en haut, cest a, celui qui est en bas
?
cest v, et je pose la question a cest un signe dinterrogation si a v = b u.
a u
Donc ici jai un critre, la valeur ici ( ) cest la mme valeur que l ( ) si aprs avoir fait les
b v
deux multiplications, je trouve le mme nombre. Donc jai une faon de savoir que des
valeurs de fractions concident, sans vraiment bien comprendre ce que cest que la valeur
dune fraction.

Et a cest un des grands avantages des mathmaticiens, ils aiment pas tout comprendre. Sils
comprennent un peu, ils sont contents, ils commencent dj tripoter ce peu de chose. Donc
ici, cest trs important, la valeur cest le rsultat dune division, , et la division on naime pas,
on naime pas diviser, donc on le fait jamais, sauf si on est vraiment forcs, mais cest trs trs
rare, mais on voudrait quand mme savoir si deux fractions ont mme valeur ; et pour tester
a cest une rgle simple haut fois bas = bas fois haut .

-3 -
 a u
val( ) = val( ) a v = b u
b v

Bon, ce critre on va lcrire un peu autrement : avbu=0

Cest le mme critre, hein.

Mais il y a une grande diffrence entre

a a v = b u (1) et a a v b u = 0 (2)

ici (1), il y a un membre gauche, et un membre droite. Ici (2) jai a aussi, hein, pourtant
il y a une grande diffrence : ici (1), le membre gauche (a v) dpend des donnes, a, b, u et
v, le membre droite (b u) dpend des donnes a, b, u et v. Ici aussi (2) (a v b u), a
dpend des donnes a, b, u et v, mais ici (2) il y a un membre (0) qui ne dpend pas des
donnes : si je lcris comme a (2), jai quelque chose qui dpend de mes donnes
(a v - b u), et cest gal quelque chose qui ne dpend pas donnes (0). Si je lcris
comme a (2) il y a quelque chose qui dpend de mes donnes (a v b u), et cest gal
quelque chose qui ne dpend pas de mes donnes (0). Et l, il se passe quelque chose ! Donc
le critre, dgalit des valeurs pour deux fractions, jcris quelque chose, une formule comme
a, a v b u, et je voudrais savoir si cette expression est gale quelque chose quon
connaissait dj, le zro de la liste quon a vue ce matin, des nombres naturels, le premier des
nombres naturels. Donc il y a un critre pour savoir si deux fractions sont gales, cest cette
quation (a v b u = 0 ou av bu = 0).

Je peux tourner. (paperboard)

Ce qui est mauvais, cest quil faut se rappeler a maintenant, donc regardez bien Je le
rcris.

a u
val( ) = val( ) a v b u = 0
b v

Alors ce zro, il fait partie de lensemble quon a vu ce matin, aprs le 0 vient le 1.

Maintenant il faut simaginer que quelquun, il apprend quelque chose, il entend a pendant 5
minutes, et dj, il est trs impatient, et il supporte pas a . La premire chose quil va faire, il
dit je vais jouer moi-mme ! , et il va dire, il pose des questions :

question : il crit a v b u = 1 (au lieu de 0) et la question cest, cette chose l, est-ce

que a a une signification ? Que signifie, pour deux critures de fractions, cette rgle ? Est- ce
que a a une signification ? Cest juste pour embter le droulement scolaire, cest juste pour
a, la seule raison pour pas faire a, cest juste pour faire autrement, il ny a pas dautre
raison.

a u
Bon ici, on avait la fraction de gauche ( ) gale la fraction de droite ( ), et a donnait a :
b v
u a
a v b u, mais si jchange les deux rles gauche et droite ( = ) a change le signe
v b
( u b v a = (v a u b) = (a v b u) )

-4 -
donc je pose la question : que signifie pour deux fraction si a (a v b u), cest gal
plus ou moins 1 ? Comme a jai une question qui est indpendante de lordre de lcriture
des fractions, cest mieux, il y a de plus fortes chances que a signifie quelque chose.

a v b u = 1 (*)

Alors on va faire comme a, on va dessiner les nombres rationnels, je commence par un trait,
je mets le 0 ici, ah a cest trs trs mauvais, cette feuille est trs petite, et les nombres
rationnels, cest donc je vais prendre demble le morceau qui mintresse, ici le mets le
zro dhabitude je mets le 0 au milieu et comme a la moiti de la feuille est dj gaspille,
si je mets le 0 l et je mets le 1 ici. 0 1

Et a doit tre une fraction : 0 cest pas une fraction, 0 cest la valeur dune fraction, ce nest
pas une fraction donc ici je vais mettre lcriture dune fraction, je veux lcriture dune
0 1
fraction, sinon je ne peux pas appliquer mon critre (*)
1 1

a u
Et maintenant on va voir si ce critre (*) est vrifi pour ces deux fractions ( et ).
b v
a u
Alors on va dire : si oui on va donner un nom a si oui, on dit que les critures et
b v
sont voisines. Juste un mot pour sinon je dois toujours dire : si le critre (*) stupide, qui
veut peut-tre rien dire est vrifi, alors.... Comme il suffit de dire : sont voisines

Alors on va voir : 0 1 1 1 cest 1, ah, a vrifie (*) trs trs bien, cest donc un
0 1
exemple. Et quand on fait des choses comme a, on aime noter a ; je pourrais crire ici et
1 1
sont voisines ; mais on va faire beaucoup de tels exemples, a va faire beaucoup de phrases
comme a, et je voudrais avoir un moyen plus efficace pour noter que ces deux critures de
fractions sont voisines.

Alors ce que je peux faire le stylo est ferm , je peux mettre un trait rouge, comme a, qui
0 1
connecte ce point ( ) ce point ( ). Mais je le fais pas, on va voir pourquoi.
1 1
Et de nouveau pour embter les gens de lcole primaire, on va additioner ces deux fractions.
La technique du mme dnominateur, on na pas besoin de la faire, parce que cest dj le cas.
Mais notre premier souci, cest de faire quelque chose quon navait pas appris lcole. a
cest trs important, je pense que lcole cest trs important pour la vie, mais surtout tout ce
quon napprend pas lcole. Donc je vais ajouter ces fractions de la faon dfendue, donc je
0 1 0+1 1
vais faire a, je fais 0 + 1 et je divise par 1 + 1 : + = = Je pense que tout le
1 1 1+1 2
monde se rappelle quea ctait. gare, au lyceaux mauvaises notes, drame scolaire si on
fait a ! Mais a, on peut faire ! Vous voyez ce que a donne ? a donne magnifiquement la
1
fraction !
2

0 1 1
Donc maintenant jai dj trois fractions devant moi : , et .
1 1 2

-5 -
 0 1
On va voir si ces deux ( et ) sont voisines : 0 2 1 1 ah, a fait 1, donc elles sont
1 2
1 1
voisines. Et et : 1 1 2 1, a fait 1, ah !
1 2

Donc maintenant on va mettre ces traits rouges, donc je garde toujours a ferm (le stylo), et
je voudrais mettre un trait dici l, aprs je vais mettre un trait dici l, et un trait dici
l et ici je vais faire la figure quon trouve :

|
0 1 1
1 2 1

0 1 0
Donc ici je dois crire trois choses, lcriture est voisine lcriture , lcriture est
1 1 1
1 1 1
voisine lcriture et lcriture est voisine lcriture . Donc je dois crire trois choses,
2 2 1
mais je ne veux pas crire, je veux simuler a par un dessin. Donc je doit faire un dessin : la
0 1
version connecte par des traits rouges : le premier trait, ( et ) donc ici les trois points
1 1
sont l, et jai besoin de trois traits rouges. Mais ces traits se confondent, et a fait quelque
chose qui nest pas clair, si on voit a deux jours aprs, plus personne ne peut compter
combien de traits on a.

Donc on va faire a autrement. Maintenant on a deux faons de faire autrement :

on dit : la faute, cest que cette droite sur laquelle on a crit les nombres, elle tait trop
droite. Donc, on va faire a ici, on va dire quon met les nombres sur une droite ronde
donc toujours dans loptique dembter le plus possible les gens pour essayer
dapprendre quelque chose.

Et dans ce cas, le premier trait est l, et lautre trait 0

est l, et ce trait est l, et maintenant les traits sont 1
spars.

Donc il suffit dimaginer que la droite sur laquelle

on crit nos nombres nest pas droite, et dj le
problme est rsolu. Un bon exemple quon 1
apprend des mauvaises choses lcole : cest
2
stupide dimaginer des choses comme la droite
numrique et tout a. Du moins, quelquefois cest 1
bon, quelquefois cest gnant. 1

on peut aussi jouer autrement : on peut dire, les traits quon utilise pour lier, ils ne doivent
pas tre droits. Je peux aussi relier deux points par un trait qui nest pas droit. Alors on va
utiliser quelque chose de lcole qui sert quand mme : alors je prends mon compas, je
mets laiguille au milieu, et je fais un arc de demi-cercle. Et puis mme chose, ici arc de
cercle..

-6 -
 0 1
Bon ! On continue : jajoute et de la faon dfendue lcole : a a dur au moins une
1 2
anne pour rayer de nos ttes cette addition, je pense au moins une anne. Maintenant on va
1 1
ajouter 0 + 1 = 1 et 1 + 2 = 3, ah ! a fait , donc on va placer l.
3 3
1
Et le , cest laddition on va lappeler quand mme addition cest laddition dfendue de
3
0 1
ces deux critures ( et ).
1 2

Et on va tester : 1 2
et : 1322=1
celui-l est-ce quil est voisin de celui-l ? 2 3
trait rouge

1 2
0 1 et : 1312=1
et : 0311=1 1 3
1 3 trait rouge
ils sont voisins : trait rouge

1 1
et : 1231=1
3 2
ils sont voisins : trait rouge

1 1
Bon, on ajoute ici et :
2 1
2
1 + 1 = 2 et 2 + 1 = 3 a fait
3 et on continue comme a

Et maintenant on fait a de faon de

faon un peu plus rapide dabord : je fais la
mme chose, mais sans le faire. Voil, a
cest le dessin de tous les nombres
rationnels. Ils sont ordonns suivant

-7 -
Donc notre critre l, pour voir que deux fractions ont mme valeur, je peux perfectionner un
a u
peu : je peux poser la question tre plus a ( ) et moins que a ( ). Bon a amne demander
b v
non pas une galit, mais une ingalit, il se peut que ce soit lingalit dans lautre sens, et a
a u
me donne : cette fraction est moindre que cette fraction si ce critre (a v b u) me
b v
donne ici moins que 0 . Et je peux perfectionner a un tout petit peu. Et jcris ici les
fractions, je les place comme des points sur une droite, et je les place de sorte que lordre soit
respect. Je fait a un peu comme ici, je me permets des petites fautes, si je regarde vraiment
a (montre un segment), cest pas le mme que a (un autre segment) ; donc il y a une petite
faute l, si on avait vraiment crit, mtriquement correct, suivant les valeurs si vous achetez
un mtre marqu et que vous mesurez, cest pas la mme chose. Mais ici on les place dans
lordre croissant. Donc chaque point cest pas chaque point mais beaucoup de points de
ceux que jai dessins, sont rationnels. On vient de voir que certains points comme celui qui
devrait correspondre 2 nest pas rationnel. Mais beaucoup de points sont rationnels. Ceux-
l sont dessins, par hasard, ce crayon est tellement malin quil laisse un vide chaque fois que
le nombre nest pas rationnel, a, il faut se limaginer. Je pense que personne na encore rien
compris a, mais peut-tre un jour a va venir.

Et maintenant on va mettre tous les traits rouges : donc chaque fois quon voit deux nombres
qui sont voisins Peut-tre que a nexiste pas des nombres qui sont voisins, peut-tre que
tous les nombres jusqu maintenant, quest-ce quon voit, chaque fois quon a un nombre
rationnel, il est toujours voisin de ceux qui sont avant. Donc ce que je vais faire, on va peut-
tre ajouter correctement juste pour jouer donc jajoute correctement quelquun sait
encore comment a marche ?
0+1=0+1=1
1 3 3 3 3
1 0
Ah, a donne le mme nombre ! a donne , parce que celui-l ( ) cest 0 en fait.
3 1
1 1
Donc maintenant la question, est-ce que cest voisin de ?
3 3
Oui !
Non

1 1
Cest vrai a, voisin de ?
3 3
Oui !
Non

Oui ? Est-ce que cest vrai ? Non, cest pas vrai, parce que voisin, a voulait dire que l
1
(a v b u), javais pas de 0, javais 1 (ou 1). Est-ce que cest vrai a ? Non, nest
3
1
pas voisin de , cest seulement gal ct valeur. Donc tre voisins, cest pas la mme choque
3
quavoir la mme valeur ! a on savait dj a, parce quici (plus haut), jai beaucoup de gens
qui sont voisins mais qui nont pas la mme valeur.

-8 -
 0
On va peut-tre ce 0 ( ) , ctait peut-tre pas bon on va peut-tre faire un calcul plus
1
1 1
compliqu, je vais ajouter et comme on avait appris lcole ; a fait :
2 3
1 1 3 2 5 5 5
+ = + = a fait oui ah, mais il est mme pas entre !
2 3 6 6 6 6 6

5
cest quoi le passage ?
6

1 3 1 2 5
cest la mme chose que ; et cest la mme chose que donc le total cest
2 6 3 6 6
5
Et , cest presque 1, a tombe quelque part ici (vers 1). Je veux tre au milieu, donc ce
6
1 1
quon va faire, cest quon va ajouter ces deux ( et ), et diviser encore le rsultat par 2, a
2 3
5 1 5
me donne ( de ). a correspond Ici jaurais pu faire a aussi, au lieu de faire
12 2 6
0 1
stupidement la somme de ce point ( ) et de ce point ( ), je peux prendre la somme de ces
1 3
deux points et diviser le rsultat par deux, on va faire a vite ici (sur le dessin)

Je divise par 2 et je divise encore par deux

2
(prend des milieux sur le dessin : de 0 et
3
1 1 1
pour placer , puis de 0 et pour placer ),
3 3 6
1
a me donne , cest vrai a ? Donc a me
6
donne un point qui est peu prs ici
1 1
cest la moiti de donc cest mme
6 3
correctement dessin.
1 1
Maintenant, je peux poser la question : est-ce que cest voisin de ? Cest le milieu, de a
6 3
1 3 = 3 moins 6 1 = 6, a fais 3 6, a fait 3 donc ils ne sont pas voisins, donc pas de
trait rouge !

1
alors que 0 et sont voisins, mais le point qui est au milieu, non !
3
Oui, oui mais le point au milieu Alors si je vois a : jai deux rationnels qui sont voisins,
je peux faire laddition de lcole et diviser par 2, a me donne le milieu, ce quon appelle le
milieu. Et le milieu, a peut tre voisin, on a vu a aussi, si je fais a avec 0 et 1, le milieu
1
cest . Mais ce milieu , je peux calculer a avec la bonne addition de lcole et diviser par 2,
2
mais je peux aussi le calculer par le mauvais calcul : si on connat que ces deux fractions, on
na pas besoin de savoir comment on ajoute, les deux mthodes donnent le mme rsultat,
donc cest un mauvais exemple pour tester.

-9 -
Mais en gnral, si jai deux fractions, je peux parler du milieu, et je peux parler du rsultat de
la mauvaise addition, et en gnral, le milieu diffre du rsultat de la mauvaise addition en
gnral. a peut, par hasard, ne pas diffrer lun et lautre.
milieu rsultat de la mauvaise addition
Donc, ce quon va voir, on a ici maintenant un dessin, on a beaucoup donc quelquun qui
dessine, je vais perfectionner a il va dire une fois que deux ne sont pas lis, je mets un trait
bleu, et sils sont lis, je mets un trait rouge. Si ne mets a, coup sr la feuille va se remplir,
et il y aura normment de traits bleus, tellement normment que a va colorer notre feuille
en bleu, et dans ce cas on ne voit rien. Cest un peu comme tout lheure, on ne voyait pas
sil y a un trait ou trois traits Donc on va convenir quon ne va garder que les traits rouges :
il y a moins de traits rouges que de traits bleus.

Et une fois quon a les traits rouges, on peut commencer faire de la gomtrie. Si on a des
traits, on peut faire de la gomtrie, on peut dire : les traits se coupent. Donc ici les traits qui
concident en des extrmits, on trouve a pas important. Le trait, il commence le point
noir ne fait pas partie du trait on va convenir de a : le trait, cest le trait rouge moins les
extrmits. Si je veux voir a comme un ensemble, cest ce que jai dessin, comme partie du
plan, comme ensemble, mais les extrmits, je les exclus.

Maintenant, je pose la question : est-ce quil est possible que deux traits rouges se coupent ?
Donc est-ce quil est possible, est-ce que ce dessin, le dessin suivant, est-ce quil est
possible ?

Est-ce que cest possible, est-ce que a arrive ?

Il y a une infinit de nombres rationnels, une infinit de nombres rationnels voisins, il y a une
infinit de traits rouges, et savoir demble ce que font ces traits rouges, a cest difficile.
Donc question bte, est-ce que a cest possible ?

Si on fait de la gomtrie, on veut savoir des choses, par exemple la gomtrie dans le plan,
on a appris la gomtrie dans le plan, on fait des choses avec les droites, on a appris quil
est possible que deux droites se coupent, mais 2 droites ne peuvent pas se couper par exemple
en exactement 3 points, a cest pas possible. Si elles se coupent en 3 points, les droites
concident. Elles ont le droit de se couper ou de ne pas se couper, et si elles se coupent elles
ont le droit de se couper en 1 point, mais elles ont pas le droit de se couper en 2 points.

Donc ici, question : si on appelle ces traits deux triangles, on veut exclure que cest
rouges des droites, ces droites est-ce ct de 3 triangles. Donc a engendre
quelles ont le droit de se couper. beaucoup de questions.
On peut se poser aussi la question : est-ce
que ces droites peuvent faire des triangles ?
Ici je vois un magnifique triangle. Est-ce
quelles peuvent faire des triangles ?
Et si on sait faire des triangles, par
exemple on voit ici, que cette droite l, elle
est ct de deux triangles il y a un
triangle ici. Donc question : est-ce que
cest toujours le cas quune droite est ct
de deux triangles. Et si on dit de deux
triangles, on veut dire que cest exactement

- 10 -
Je sais pas je vois pas de montre ici je sais pas quelle vitesse
Oh, vous avez une bonne demi-heure devant vous.

Oh seulement ?
Mais plus, si
Je vois quil y a marqu 1 h 30 sur le programme, jusqu midi et demi.
Oui, bon, trois quarts dheures.

Vous pouvez rpondre ma question par la suite mais je me pose la question : pourquoi
le passage par la mauvaise addition, mais vous pouvez rpondre par la suite. Je me demande
l, en vous coutant, pourquoi ce dtour par la mauvaise addition ?Si vous pouvez
expliquer

Bon, la mauvaise addition, cest li beaucoup de blagues. Par exemple une famille russe part
en Californie. Cette famille russe, cest une famille o lhomme et la femme travaillent. Il se
trouve que la femme peut trouver du travail dans une cole en Californie, a ce trouve comme
a. Et ici, on veut dabord savoir cette femme russe, est-ce quelle parle par exemple langlais,
on dit OK. Aprs on dit, mais viens lcole pour voir comment on enseigne. Et la personne
lcole enseigne les additions comme je viens de faire, la mauvaise addition. Et cette femme
russe, aprs que tous les enfants soient partis, trs timidement, elle demande : oui mais
quand mme, la mauvaise addition, cest pas bon dadditionner comme a ! . Et lamricaine
rpond, elle dit oui mais Dont you think that it is better for the childrens to do like that ?

Jai pas compris !

Rires

La rponse de lamricaine, cest : Est-ce que vous ne croyez pas que cest mieux pour les
enfants de le faire comme a ? Cest honntementla vie ! Combien de fois dans votre
vie vous faites des additions de fractions ? Est-ce que vous avez dj fait aujourdhui ?
Donc on peut trs bien vivre ! On conomise beaucoup de sous si on utilise les fractions
pour en faire des jeux, au lieu daller dpenser des sous pour acheter des jeux, avec des
fractions on peut jouer ! Et mme, cest utile a ! Mais a ne rpond pas votre question.

Non, parce que pensais votre dmarche intellectuelle, et je me demandais pourquoi vous
passez par cette mauvaise addition, quest-ce que vous en tirez comme ?

Je vais essayer dexpliquer maintenant ! (tourne beaucoup de feuilles du paper-board).

Vous souhaitez parler combien de temps ?

Je sais pas avant, a ! Cest difficile savoir, hein. Je vais essayer de faire une feuille, et
assez de feuilles !
Bon, trs bien.

On va recommencer avec ces fractions, et on va utiliser un peu plus de lettres. Et la raison

dutiliser des lettres, cest que a va plus vite. Si je parle dune seule fraction et que jai le
droit dcrire une lettre, je peux parler de toutes les fractions la fois. Jusqu prsent on avait
0 1 1 1
et , et peut-tre , enfin, on avait trs peu de fractions, donc on pouvait dire que a faisait
1 2 3 6
7 ou 5 fractions par heure, donc cest pas beaucoup. On va acclrer et crire la fraction avec
des lettres.

- 11 -
 a
Donc ici, jai la fraction . Et il y a une chose avec ces fractions, si on les voit tout dun coup
b
sur cette droite, a fait un norme embouteillage. Il faut simaginer que les gens construisent
des maisons, et on sachte pas un morceau de la rue, par exemple 10 mtres, on achte juste
un point. Et a suffit pour construire sa maison.

Donc les fractions, elles ont le moyen de dire, chacun recule un peu . Reculer un peu, cest
aller vers le haut.

Donc ici cest la rue, a cest o roulent les voitures, on na pas le droit dy aller, et reculer,
cest et on va donner une rgle de recul : cette fraction recule vers le haut, et elle tombe sur
un nouveau point que je symbolise par un rond ; et ce rond, je vais le fixer par deux nombres :
je vais le fixer par la valeur de la fraction que je viens dcrire. Cest un point du plan, et un
point du plan on le nomme par deux nombres, et a cest une chose rcente, a dure depuis
400 annes, pas plus, a correspond un besoin et je peux en dire tout lheure un peu plus
mais je dois dire de combien on recule, l on peut dire que on recule, mais en projection
1
garde ce point (de dpart), mais je dois dire de combien on recule : et on recule de .
2b2

1 1
Par exemple, on va faire un exemple : le , il recule de combien ? Il recule de . Donc je vais
1 2
1 0
mettre le 0 comme a et recule de (dessin) et celui-l ( ) il recule de combien ? Aussi de
2 1
1
. Et maintenant, je vais faire le chose suivante, je peux prendre le compas et faire des
2
1
cercles le dessin est mauvais, a cest et a cest 1, sur le dessin cest pas correct
2

Jai pas de compas, mais je vais faire le cercle qui a a comme centre (le point recul ) et
a comme rayon, donc le rayon, cest la quantit de recul. Et je fais le cercle et ici je
commence au bon endroit et je fais le cercle ; ces cercles se touchent.

1 1
Maintenant on va faire avec , il recule de combien ? , peu prs ici, et ce que est
2 8
merveilleux sur cette figure, si je trace le cercle, il touche les cercles prcdents comme a.

1 1
On avait a ctait , ajout de la mauvaise faon a faisait 2/3.
2 1
2 1
Et si je recule, se recule de combien ? , cest quelque chose quon peut pas voir, 1
3 18
gteau, 18 invits, on ne fait jamais a. Donc cest des fractions compltement inutiles, mais
ici on en a besoin. Et si je trace le cercle, de nouveau, les cercles en question, ils vont se
toucher.

- 12 -
Donc, maintenant, la mauvaise addition, a a une signification gomtrique : chaque fois que
jai un vlo avec des roues diffrentes et les roues se touchent jappelle a un vlo, il y a pas
trs longtemps les vlos taient vraiment comme a je peux essayer, je veux un vlo trois
roues, et je dit je voudrais que la roue soit exactement ici, et le point o a touche, a se
calcule par ce point l, ce point l, et a se calcule par la mauvaise addition. Cest trs utile,
hein ! Et ce calcul, on peut le faire, la seule chose quon doit savoir, on doit connatre le
thorme de Pythagore, pour calculer des distances. On peut essayer de le faire, la seule chose
quon doit savoir, cest le thorme de Pythagore.

On reste un tout petit peu avec a : donc ce que jai fait, avec les voisinages des fractions, et
dcouvrir cette gomtrie, jaurais pu le prendre de lautre bout et dessiner dabord ces
cercles, reculer un tout petit peu comme a il y a des rationnels qui sont des gens riches, par
7
exemple , il est trs riche, il recule beaucoup, aprs son jardin cest tout ce cercle. Donc les
1
fractions avec petit dnominateur reculent beaucoup, et ont un grand terrain. Et les
1
misrables, cest ici (comme ), et cest un peu comme on construit aujourdhui, le premier
3
venu se prend un grand terrain, et ses voisins aussi, et entre, on fait vite encore quelque chose,
et aprs encore quelque chose, et encore quelques kiosques, quelques rues, des toilettes et des
choses comme a de plus en plus petit, mais cest exactement a. Donc les fractions, elles
font pareil, les fractions petit dnominateur, elles se prennent un grand terrain. Et aprs bien
sr chaque terrain il voudrait que , cest pas efficace il y a des rgions comme a ( la
base entre deux cercles) mais si on fait un peu de gomtrie, a se remplit aussi trs bien,
mais je veux pas le dire maintenant.

Donc a cest de la gomtrie, et pourquoi maintenant a rpond beaucoup de questions ?

Par exemple la question que vous avez pose. En mathmatiques, rpondre une question,
cest dplacer la question vers une autre question, et on prtend que cette autre question on
peut y rpondre.

- 13 -
Donc maintenant vous pouvez poser la question : pourquoi ces cercles se touchent ? Jai
rpondu un peu, mais a dcoule de Pythagore. Aprs, oui vous mobligez faire a,
vous pouvez le croire, et aprs a il y a srement dautres questions, mais jai rpondu un petit
peu.

Donc on va faire ce dessin encore une fois, que des cercles dabord. Donc ici cest comme
a le premier cercle cest comme a, et joublie ce qui dpasse de la feuille.
Et ici, on va pas faire la mauvaise addition, on prend un cercle petit, et on lagrandit, jusqu
ce quil touche l, l et l lil, hein, comme a. Et on recommence.

1
Donc ces grands cercles ici, ils ont un rayon , a cest des riches. Celui l, je calcule pas le
2
rayon, cest beaucoup moins. On va dire : a cest la couche des riches, et aprs la couche des
moins riches, et aprs, les pauvres sont ici, et les encore plus pauvres. Et on voit dabord que
les encore plus pauvres, ils ne sont pas galement pauvres.

Disons, maintenant la suite, on mesure pas par richesse, on mesure l o est la place, on voit
quil y a de la place ici, donc il y a un cercle je devrais changer chaque fois de couleur,
mais et comme a, a se remplit avec des cercles. Et maintenant les lignes rouges, o elles
sont ? Donc un point de contact de ces cercles, cest ici, a cest un point de contact du cercle,
lautre cercle a son point noir l, et les lignes rouges, elle visitent toujours deux cercles ; a
cest trs facile prouver, cest de la gomtrie lmentaire a, que les lignes rouges elles
sont comme a : elles partent dun bord de cercle, cest le point noir, elles montent dans le
cercle, elles se cherchent le voisin, une fois quelles sont dans le voisin, clac, elles vont vers
son point noir. a exclut quelles se croisent donc maintenant je vais essayer de mettre
donc ici jai lautre point noir, donc jaurais ce cercle l les points de contacts entre les
cercles bleus correspondent des lignes rouges, et par un point de contact passe
perpendiculairement une ligne rouge, et cette ligne elle est pas droite, elle est courbe, et elle
va vers les points o les cercles bleus se touchent, et on a cette figure.

Et mon avis, a donne une nouvelle vision des nombres rationnels, a les ordonne mieux et
cest moins comprim, chacun a un peu sa propre place. a cest une gomtrie, la gomtrie
des nombres rationnels. Et cette gomtrie, elle a beaucoup dapplications.

- 14 -
Jessaie de suggrer une telle application. On va travailler lenvers. Je vais placer ici un
nombre extrmement mystrieux : . Je ne vais pas essayer de dfinir , nombre mystrieux,
et jaimerais lattacher au monde des nombres moins mystrieux, disons que les nombres
moins mystrieux, cest maintenant les valeurs des fractions. Donc au dessus de ce nombre ,
il y a tout un nuage de cercles, donc cesten gros ici il y a un entier ici ce serait 3, au
donc il y a un grand cercle bleu ici.. au dessus de 2, il y a un grand cercle bleu, au dessus de 3
4
il y a un grand cercle, au dessus de 4 aussi, donc cest lcriture de 4 et ici il y a un
1
cercle et ici il y a un cercle qui commence toucher lautre ct.

Maintenant je trace un cercle de mathmaticien, je prends : le centre du cercle, cest linfini,

mais son rayon est infini aussi, mais il passe ici, donc l jai encore un cercle. Cest toutes ces
1
roues de rayon et on va venir de ce point quon va appeler infini, et on veut visiter :
2
donc on voyage un peu dans ces on est loin de . Et aprs, quest-ce quon peut faire ? Je
peux rentrer dans celui-l ou dans celui-l : si je rentre l-dedans, et je veux toujours aller plus
bas, jarrive jamais approcher . Donc ici jarrive, je peux aller faire comme a, ou je peux
faire comme a. Et si jai dcid cette option, mais dans ce cas je nai pas beaucoup de choix :
par exemple ici, il y des cercles de ce ct-l, je dois aller l, si je me trompe, si je vais l ou
ici, je narrive jamais ce point-l. Et le suivant je dois aussi faire comme a, et le suivant je
dois faire comme a, et maintenant jai le choix.

Donc si jaugmente cette figure un peu : jai ici , jai un cercle comme ci et un cercle comme
a et ici jai celui-l et jai celui-l, si je rentre l-dedans, je peux continuer l, mais je peux
aussi aller trop loin, et sortir comme a.

Donc a donne une rgle dapproche o en gnral on na aucun choix, ou au plus un choix.
Et maintenant je peux faire la liste des rationnels que je trouve. Chaque fois que je choisis un
cercle, par exemple le premier cercle, je dis est gal l (linfini), cest presque arriv
historiquement, il y avait des gens qui disaient est divin et des choses comme a.
Aprs viennent des gens qui disent est gal 3. Cest ceux qui font a : ici on dit que = 3.
22
Ici, on dit = 4. Jai pas fais le calcul, mais une chose quon a apprise lcole =
7
apparat sur ce chemin, et une fois quon a une rgle, on peut calculer le suivant joubliais
aussi, parce que a on la pas appris lcole, mais je peux le faire mais jai il y a une
grande diffrence entre pouvoir et le faire donc ce qui est tonnant, le suivant, je pense en
gros que cest 31 je suis pas sr. Mais quelquun qui dit moi je coupe en 15 par exemple, et

- 15 -
il essaie dapproximer mieux en prenant des fractions dont le dnominateur 15, il ny arrive
pas, avec 7 il a une bonne fraction, aprs avec une fraction de dnominateur 8, on peut pas
faire mieux, avec 9 on peut pas faire mieux, trs souvent on ne peut pas faire mieux, et je
prtends quavec 31, si 31 est la juste valeur a je sais pas, on peut faire mieux. Donc il y a
nouveau une fraction je sais pas ce qui est crit ici (numrateur) qui est mieux. Et aprs on
va essayer avec 32 32 par exemple, cest quelque chose qui est trs populaire, 32 a
correspond une criture en systme o on na que deux chiffres, en systme binaire (32 =
25), et nous on a par donc on a la tlvision numrique aujourdhui, quest-ce que a veut
dire, a veut dire quon est esclave dcimal, veut dire a avoir la tlvision numrique
cest a, donc on ne considre que les fractions qui scrivent comme des nombres avec une
virgule, mais ceux-l sont trs mauvais pour approximer , mais l, on a des fractions qui sont
plus simples, qui approximent mieux, et on a la rgle pour les trouver, donc a donne une
meilleure description, une meilleure faon dapprocher des nombres, cest aussi simple que
a

mais on ny arrive jamais ?

Quest-ce que a veut dire on ny arrive jamais ?
ben il y a toujours un autre rond comme a, parce l vous dites que de linfini, je vais
arriver ?

Moi je dis seulement quil y a un chemin o, au cours du chemin, on a de temps en temps un

choix faire ; mais chaque instant, le nombre de choix possibles, cest 1 ou 2, donc cest pas
vraiment terrible, cest pas comme si quelquun a vaguement une adresse en tte, dit je dois
passer par lEtoile, et l cest une rue qui part de lEtoile, cest pas trs pratique parce que
dans ce casje sais pas combien de choix on a..

12 !

12 rues ? donc 24 ! Cest 12 rues qui se croisent l ? Donc cest 24 choix. Sur un carrefour
ordinaire, 4 choix cest beaucoup mieux. Ici cest encore mieux, cest 1 ou 2 choix, et cest un
chemin. Et quil arrive jamais, a cest seulement des personnes impatientes qui peuvent dire
a ! Il faut voir que cest pas un chemin sur lequel on marche, cest un chemin quon donne
dun coup.

non, mais faut pas dire quon peut y arriver ! La cest plus du tout une question

Non, mais vous pouvez acheter des tickets ! Je veux dire : a quivaut quand mme au voyage
a, vous pouvez acheter ce ticket parce que si je fais la longueur totale de tous ces bouts, et
que je rectifie, cest un petit bout, hein, de l l, peut-tre 3 , oui, 3 je pense, le premier
voyage de linfini, 3 , cest rien, cest donn

Je peux dire encore sur le plan ?

Oui, oui, tout fait !

Donc on avait ces lettres ce matin, il y a une lettre en mathmatiques, cest x, cest pas crit
comme a , parce que a cest la multiplication, cest crit x. Et celui qui dit x, dit y. On a
deux lettres. Il faut voir la faon dont on se reprsentait une fonction avant dorganiser le plan
de faon cartsienne. On avait besoin de lignes de bases. Alors qui avait besoin de faire
a ? Ctait une minorit de la population, cest comme aujourdhui, qui avait dune fonction
ce matin une minorit.

- 16 -
Et il faut simaginer que quelquun est en
route avec un bateau, ici cest la terre, ici
cest la mer ; et il voyage avec son bateau.
Alors quest-ce quil cherche, il cherche un
lien simple de sa position avec le terrain
sr. Donc il a quelquun attach au mt,
qui surveille et qui regarde, et il dit donc
le bateau est comme a, et il regarde sous
un certain angle et il dit : Ah, je vois le
feu dune certaine ville... comme a. Donc
cest quelquun qui dcrit le chemin, il a le
bateau qui poursuit sa courbe, et on
regarde partir de a, quelquefois dans la
direction du bateau, a arrive aussi que le
bateau est comme a, et quon regarde
comme a, et on voit a, on dit le cap est
bon quelquefois le cap est dvi

Et on dcrit la position en permanence avec un nombre, parce que ici, cest comme javais
dit, cest la droite numrique un peu courbe, cest la cte, et cette cte, elle est ordonne,
parce que les points marquants, les ports, les phares et tout a, a vient dans un certain ordre.
Il ny a pas partout un phare et il ny a pas partout un port, donc cest pas occup tout le long.
Mais la personne qui navigue se rfre la position comme a. Donc que faisait Leibniz ? Il
avait une courbe et il considrait la courbe, et la tangente perce la ligne de base, quon
appelait dj laxe des x, mais ctait pas x, ctait la ligne de base, et pour chaque point, il
reprait o la tangente perce. Et pourquoi cest possible, cest parce quon nallait jamais loin
en mer, si on va loin en mer, cette mthode ne marche pas, parce quon ne voit plus la cote !
On a fait a dans notre civilisation, on a commenc un qui a il y en a plusieurs qui lont
fait avant, mais ils ne sont jamais revenus un qui a os ctait 1492 je crois, et il a fait
a.

Alors maintenant pourquoi les coordonnes cartsiennes ? Imaginez que vous avez un enfant
qui veut faire ce voyage ; alors les parents sont extrmement inquiets, et de nos jours, cet
enfant quest-ce quon fait, on lui donne un portable, comme a on sait toujours o il est.
Maintenant en haute mer, on avait besoin dun nom pour chaque point. Parce que comme a,
on pouvait dcrire le voyage, on pouvait dire je vais l, je vais ce point l, un nom constitu
par deux nombres. Et la mthode, cest la mthode des cartes : par deux droites de chaque
point je vais vers ces deux droites, jcris donc je met ici le zro, ici je mets le 1, je regarde
le rapport, je trouve ici un nombre, et a cest la coordonne x de ce point, cest x(P) si P est
le point, et je fais dans lautre sens, jai y(P). Donc les deux nombres, ctait par magie quon
tait capable de nommer des points, dont on tait pas sr dy aller, daller voir, on tait
capable de les nommer lavance. Et historiquement cest venu aprs la navigation en haute
mer, et je pense que a cest une raison de la popularit des coordonnes cartsiennes, Leibniz
faisait comme a. Donc on voit que le besoin cre les bonnes notations.

Bon, je vous remercie.

- 17 -
 Merci beaucoup de cette prsentation, jai retenu quelques phrases que vous avez
indiques, comme par exemple : Les mathmaticiens dplacent une question dans une
question plus grande , et bien cest exactement ce que disait Freud de la psychanalyse,
cest essayer de rsoudre un problme dans un problme plus grand. Et puis aussi vous
avez dmarr en disant quon naime pas diviser, ce que nous nous disons, cest que le
sujet, le sujet qui parle est un sujet divis ; et cest peut-tre parce que nous sommes nous-
mmes diviss par notre propre parole que nous naimons peut-tre pas faire cette
opration mathmatique quest la division.

Oui, mais l cest plus grave, l !

Cest plus grave l ! Oui, dites moi
Oui, parce que on est diviss en morceaux je sais pas
Oui, oui !
si cest vingt-trois morceaux ou mille morceaux. Imaginez que cest 23 morceaux, et il
vient maintenant quelquun lcole, qui dit divisez-vous en 24 !
Ah oui !
cest plus grave, si on est divis en morceaux on naccepte pas les divisions quelconques
Cest a
et l, les fractions, cest des divisions quelconques, et lcole on nous a fait faire des
divisions quelconques
Cest a
par exemple, il ny avait jamais de gteau !
Cest--dire que pour passer de 23 24, il y a ce temps ncessaire qui est le temps du UN,
de lunit, de lunification
Mais l, le 24 et le 23, dans ce modle du cercle, ils sont trs trs loin
Absolument ! Et ce que je trouvais extraordinaire dans votre prsentation, cest que
vous avez fait des dmonstrations par la gomtrie, et je dirais presque que sans que a
ait le poids habituel quont les mathmatiques par des formules compliques, et que vous
avez dmontr a dune faon extrmement simple, et je trouve a remarquable.
Mais a je lai appris ce matin ! Ce matin, jai vu que la cration de la formule ctait OK, et
aprs on utilise la formule lenvers, et il y a eu un petit froid dans la salle !
x+1
Vous parlez du , cest a ?
2
Non, non, non, avec a,b,c, les choses de lcole, rsoudre lquation (ad bc = 1)
Ah oui, oui, quation si on veut. Oui, cest a !

Et les mathmaticiens en gnral, doivent tre trs prudents. On travaille avec peu de
moyens a (un crayon), a suffit Mais quand mme, pendant quon fait des
mathmatiques, il faut manger soi-mme ; les mathmatiques, a ne cre pas de grands
besoins financiers, cest pas donc on a besoin dun tout petit peu. Mais si on utilise les
mathmatiques de sorte ce que par exemple, a serve slectionner le paysage scolaire, pour
savoir qui peut faire mdecine ou qui ne peut pas faire mdecine, a cest extrmement
contre-productif pour nous. Le plus grave est arriv en France quand un certain Monsieur
Allgre, qui na jamais mon avis compris les mathmatiques comme on les fait lcole
mais ctait peut-tre un ct fort de lui, il faisait dautres additions, hein, a cest et il et
arriv au point de devenir chef du CNRS en France, et de dire : les mathmatiques, a sert
rien. Donc le plus grand danger pour les mathmaticiens, cest de ntre pas gentil avec leur
public, parce quon ne sait jamais qui se cache dans ce public

Et bien on restera sur cette remarque, merci beaucoup !

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