SUGERENCIAS PARA PROFESORAS/ES

Dirigidas a: XXXXXXX
Para el alumno: XXXXXX
Curso: 4bsico

En base a la evaluacin psicolgica realizada al alumno, se aprecia que padece de

Sndrome de Asperger (SA), trastorno del desarrollo caracterizado por un buen nivel de
funcionamiento cognitivo, desarrollo normal del lenguaje pero con problemas pragmticos,
con importantes dificultades en las relaciones y habilidades sociales. Presenta adems
problemas de adaptacin escolar, intereses obsesivos e inflexibilidad.

Los nios con SA no entienden bien las relaciones humanas y las reglas sociales
convencionales. Son inflexibles de mente y comportamiento, interpretan todo literalmente,
son inocentes sociales, no saben actuar frente a una situacin nueva. Les falta empata, no
pueden percibir intuitivamente los sentimientos de las otras personas. Su inflexibilidad y
dificultad para aceptar los cambios hacen que estas personas se estresen con facilidad y sean
emocionalmente vulnerables.

Al mismo tiempo, los nios con SA poseen una inteligencia media o media-alta, tienen
una capacidad de memoria mecnica muy elevada, un inters obsesivo por temas extraos y al
mismo tiempo pueden presentar cierta torpeza motora. La dedicacin intensa a sus reas de
inters puede conducir a grandes xitos en un periodo posterior de su vida.

En el caso de Sebastin, se aprecia que posee un funcionamiento cognitivo muy

superior, siendo su mayor fortaleza el desarrollo de habilidades cognitivas vinculadas con
funciones ejecutivas, el razonamiento lgico-abstracto, la comprensin y expresin verbal, la
capacidad de hacer categorizacin y conceptualizacin, el procesamiento de informacin
adquirida en el hogar y la escuela, la calidad fonolgica, sintctica y semntica del lenguaje, la
riqueza del almacn de informacin semntica, la calidad del proceso de recuperacin de
informacin previamente almacenada y el nivel de conocimiento de palabras. Por otra parte,
se aprecia un desarrollo disminuido de la madurez moral y el juicio social.
 De acuerdo a lo anterior, las sugerencias en el trato con Sebastin son las siguientes:

Las rutinas de las clases deben ser tan consistentes, estructuradas y previsibles como sea
posible. A los nios con SA no les gustan las sorpresas. Deben ser preparados de antemano,
cuando sea posible, frente a cambios y transiciones tales como cambios de horarios, das de
vacaciones, etc.
Aprovechar al mximo las reas de inters que posee Sebastin, tales como el estudio de
los animales, el cual es uno de sus temas favoritos. Se puede trabajar vinculando los
contenidos de las asignaturas con este tema. Por ejemplo, si se desea trabajar la temtica
sujeto y predicado se puede utilizar oraciones que hagan referencia a dinosaurios u otro tipo
de animales prehistricos que llaman su atencin. Adems, se puede recompensar con
actividades que sean de su inters luego de que haya cumplido de forma satisfactoria con
tareas de la clase, haya obedecido correctamente las reglas establecidas o se haya comportado
correctamente.
La mayor parte de los estudiantes con SA responden muy bien al uso de elementos
visuales: horarios, esquemas, listas, dibujos, etc. Utilizar en la medida de lo posible el apoyo de
elementos visuales al momento de ensear los contenidos acadmicos.
En general, hay que intentar que las enseanzas sean bastante concretas. Se trata de evitar
un tipo de lenguaje que pueda ser malinterpretado por el nio con AS, tal como sarcasmo,
discursos figurativos confusos, modismos, etc.
Asegurarse de que el resto de los profesores, as como todos los funcionarios del
establecimiento, estn en conocimiento de las particularidades de Sebastin y que adems
comprendan que los entornos menos estructurados, donde las rutinas y las reglas son menos
claras, tienden a ser difciles para el nio.
Comprender que cuando Sebastin muestra comportamientos agresivos con sus
compaeros no lo hace con intencin de daar, sino que por su forma distinta de pensar no
es capaz de darse cuenta que con ese tipo de comportamiento puede hacer sentir mal a otros.

Es todo cuanto puedo sugerir,

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XXXXXX
Psicloga