LA INCLUSIN DE SEBASTIN*: UNA EXPERIENCIA TRANSGNERO EN LA

ESCUELA

Autor: Mara Francisca Henrquez Concha

Cargo: Directora
Institucin: Liceo Polivalente Experimental Lucila Godoy Alcayaga

Hace 3 aos se present una apoderada en nuestro establecimiento para solicitar

matrcula para su hija. Su solicitud se debi a que necesitaba cambiarse de la
modalidad Tcnico-Profesional a la Humanista-Cientfica pues su aspiracin era
ingresar a la universidad. Dado que tenamos vacantes para segundo medio la
entrevist en mi calidad de directora, como habitualmente se hace, para contarle
nuestro proyecto educativo, caractersticas generales del Liceo, profesores y
estudiantes. Como le pareci una buena opcin, procedimos a iniciar el proceso de
matrcula de su hija.

A la estudiante la remit a la entrevista formal que todos los alumnos tienen con el
equipo psicosocial y, particularmente, con la psicloga. Entonces la joven que
acompaaba a la apoderada me hizo una solicitud, y sta era no usar falda. Debo hacer
el siguiente comentario: en todo momento yo vi a un varn, y pens que me
hablaban de una hermana para quien queran la matrcula, hasta que este joven me
dice que no le gusta usar falda. En ese momento ca en cuenta que la entrevista haba
sido con la estudiante que deseaba matricularse.

Intent ser lo ms natural posible, porque en realidad no es fcil cambiar los

esquemas pre-establecidos en nuestra formacin; pero si me declaro inclusiva y
tolerante, deba ser consecuente. Cuando llam a la psicloga para avisarle, dije algo
as como va un estudiante a entrevista contigo que se llama Sebastin pero es una
mujer ok, despus le cuento- recib de respuesta. Cuando termin la entrevista, la
psicloga entr a mi oficina y me dijo, s, tenas razn, es especial, es un estudiante
transgnero.

Tras una larga conversacin con la psicloga, decidimos otorgarle todas las
condiciones que permitieran tener la mejor inclusin a este estudiante, pues
consideramos que era una tremenda oportunidad para todos. Sin embargo,
consideramos distintas etapas de actuacin.

Una primera etapa, fue convocar a reunin al equipo de gestin, que en nuestro caso,
implica directivos, equipo psicosocial, orientadora representante de profesores y
asistentes, para coordinarnos y que todos entendiramos de qu se trataba esta nueva
experiencia.

La segunda etapa era informar a las reas de educacin y convivencia escolar DAEM,
con quienes nos reunimos para hacer algunas modificaciones administrativas y
tambin porque les interes conocer sobre este proceso. Se acord solicitar a la
Superintendencia de Educacin una autorizacin para utilizar su nombre social en la
lista del curso y reunirnos con el consejo de profesores para socializar con ellos la
situacin aclarando dudas, prejuicios y/o temores. En todo este proceso, nos
acompa una profesional de la Municipalidad especialista en temas de gnero.

Una tercera etapa, fue la validacin que el equipo de gestin le otorg al estudiante
para que fuera l quien informara y orientara nuestro accionar para dar satisfaccin a
sus necesidades. Por ejemplo: el uso del bao, solicitando utilizar el bao de varones,
el nombre en la lista, entre otros.

Finalmente, la ltima etapa que se trabaj fue la de informar a quienes seran sus
compaeros/as de clase. Se acord en conjunto que lo mejor sera que fuera el propio
estudiante quien informara sobre su caso a sus pares, en el tiempo y modalidad que
estimara pertinente y necesario. En ese proceso fueron muy importantes la inspectora
de pasillo y la psicloga, quienes fueron sus primeras contenedoras emocionales.

Estas fases contaron con un par de ancdotas. Este ao, durante las elecciones del
centro de estudiantes, los jvenes organizadores pidieron las nminas de los cursos
para llevar el registro de los votos. Antes de entregarlas, la presidenta del centro de
estudiantes vino a decirme que habamos entregado la nmina del curso con el
nombre social del estudiante (Sebastin) y no su nombre legal. Tambin un docente
que revis la lista oficial y se encontr con su nombre legal, se acerc a la directora
para pedir explicaciones.

Hoy, Sebastin es el ms contento. Participa en los equipos deportivos, artsticos y en

todas las actividades en las que puede y quiere. Por razones ajenas a su voluntad, se
alej por un semestre y este ao volvi para culminar su enseanza media con
nosotros.

Como directora, si algo he aprendido es que el proceso de inclusin de estos nios,

nias y jvenes, debe ser participativo y respetuoso, sin prejuicios, informado y
discutido con todos quienes interactuarn directa o indirectamente con ellos y ellas.
Los lderes escolares debemos apoyarlos en su proceso de construccin de identidad
como personas, aprendiendo juntos cul es el mejor camino para la plena inclus