Lectura

Toma de lectura.
Sexto grado
El coend
Existe en el nordeste de la repblica un Cuando no se le asusta, mantiene ad
animal curiossimo con aspecto de puer heridas al cuerpo sus largusimas pas y
co espn y erizo a la vez, cubierto con parece entonces que llevara encima una
largusimas pas de sombra fama. gran capa verdosa de hilos longitudinales.
Se dice de l que, al ser atacado, Pero, a la menor alarma, levanta sus
lanza sus flechas contra su enemigo cerdas rgidas, dejando al descubierto
con la velocidad de una bala y esto, una fina pelusa blanca sobre su lomo. Pa
desde ocho a diez metros. Dichas pas, sada la inquietud, las largusimas pas ba
segn la creencia popular, son vene jan lentamente y el coend reanuda su
nossimas y no se pueden arrancar ya pasito un tanto desnivelado.
de la carne. A tal monstruo se le llama Yo no estaba seguro de mantener vivo
coend. a mi coend, pues estos seres huraos se
Es un animal bastante raro, que ape resisten a alimentarse en cautiverio. Por
nas se encuentra una que otra vez en suerte no pas as, al da siguiente de ca
lo ms sombro del bosque. zado, le vi comer cscaras de naranjas y
Quiso la suerte un da que un pobla roer maz, sentado sobre sus patas trase
dor me trajera un coend recin caza ras, sosteniendo delicadamente con sus
do y que segn l, estaba furiossimo. manos el grano de maz, como un objeto
El animal vena dentro de una bolsa y precioso.
la bolsa dentro de un cajn. Lleg a conocerme en poco tiempo
Con gran dificultad, sacamos al mons y se apoderaba de mi mano, dedo tras
truo de la caja, pues, erizado como dedo, con temerosa lentitud, para con
estaba a ms no poder, se resista, cluir siempre por llevarse un dedo a la
apoyando sus mil pas contra la tela. boca, para ver a qu saba.
Logramos al fin sacarlo por su cola Cuando tuve que venir a la ciudad,
prensil y lo colocamos en una jaula, pens que mi coend, por su carcter de
donde pude, por fin, observarlo a mi monstruo de leyenda, sera interesante en
gusto. nuestro zoolgico. Lo traje conmigo y lo
Lo ms admirable de aquel mons puse en manos de Onelli, entonces el Di
truo es la dulzura de sus grandes ojos rector del parque.
saltones; dulzura de un ser inofensi
Quiroga Horacio,
vo y tmido, como lo es en efecto el Los cuentos de mis hijos, Mxico,
coend. sep-Alfaguara Infantil, 2002, pp.29.
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Gua para el supervisor
Al trmino de la lectura pida al alumno que escuche con atencin cada una
de las preguntas que le har, para responderlas de acuerdo con lo que ley.
1. De qu trata la lectura?
2. Qu dice la creencia popular de las pas del coend?
3. En dnde se puede encontrar a un coend?
4. Qu es lo ms admirable del coend?
5. Por qu es difcil mantener vivo a un coend?
Total de palabras de la lectura: 402
22 Materiales para la aplicacin de herramientas

Ficha de registro
Toma de lectura
CCT: Grado y grupo: Fecha: Visita nm.
Instrucciones
1. Despus de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue
al alumno una copia de la lectura correspondiente a su grado, pdale que
la lea en voz alta, ya que al final le har unas preguntas.
2. Siga la lectura del alumno y sealando en la hoja del supervisor las pala-
bras o signos de puntuacin en los que se cometa un error u omisin. Al
trmino de la lectura, retire el texto de las manos del alumno y realice las
preguntas que se presentan al final del texto. No es necesario registrar
su respuesta. Si requiere hacer alguna anotacin sobre el desempeo
del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.
3. Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun despus de invitarlo a
que lo intente, comntele que no hay problema, en otra ocasin lo har.
Sustituya su participacin con la de otro nio elegido al azar.
4. Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposicin de leer, aun sin sa-
ber hacerlo o con un desempeo muy bajo, realice el ejercicio y registre su
resultado; si la lectura implica un sobresfuerzo para el nio dgale: Ahora
yo te leo la ltima parte, sin aplicar las preguntas de comprensin.
5. Al final agradezca al alumno su participacin, pdale que regrese al aula
y que avise al siguiente alumno que se presente con usted. Concluya el
registro mientras llega el siguiente nio.
Tablas de registro
Nombre del alumno:
I La lectura es fluida. 3 La lectura es medianamente fluida. 2 No hay fluidez. 1
II Precisin en la lectura. 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura. 1

Atencin en todas las palabras Atencin en algunas palabras complejas Sin atencin a palabras
III 3 2 1
complejas. que corrige. complejas.
Manejo inadecuado de la voz
IV Uso adecuado de la voz al leer. 3 Uso inconsistente de la voz al leer. 2 1
al leer.
Seguridad y disposicin ante la Seguridad limitada y esfuerzo elevado Inseguridad o indiferencia ante
V 3 2 1
lectura. ante la lectura. la lectura.
VI Comprensin general de la lectura. 3 Comprensin parcial de la lectura. 2 Comprensin deficiente. 1
Observaciones:
Nivel esperado: En desarrollo: Requiere apoyo:

Nombre del alumno:

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al leer.
V 3 2 1
Observaciones:
Nombre del alumno:


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al leer.
V 3 2 1
Observaciones:
Nombre del alumno:

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al leer.
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Observaciones:

Nombre del alumno:
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al leer.
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Observaciones:
Nombre del alumno:
III 3 2 1
al leer.
V 3 2 1
Observaciones:
Tabla de resultados
Componentes Total por
Nm. Nombre del alumno
I II III IV V VI alumno
1
2
3
4
5
6
Total por componente:

Resultados
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alum-
no y componente el nivel que les corresponda. Si cuenta con la aplicacin
electrnica, capture la informacin para obtener de manera automtica los
resultados por alumno y componente.
Por alumno
Nivel esperado. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada segn lo es-
perado para su grado con un buen nivel de comprensin. Lo que favorece
su seguridad y disposicin al realizar la lectura.
En desarrollo. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las caractersticas
esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior, por lo que su
desempeo es inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser fluida, pero
montona o con mala comprensin de las ideas clave.
Requiere apoyo. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel de
comprensin es deficiente, adems de mostrar inseguridad y frustracin al
enfrentarse al texto.
Por componente
De 81 a 100%. Manejo adecuado del componente como elemento para la
lectura de textos.
De 56 a 80%. Avance significativo en el manejo del componente de lectura.
Menos de 55%. Poco avance en el manejo del componente de lectura.
Nota: Para calcular el porcentaje por componente puede utilizar la siguiente

frmula:
(suma total del componente)
%= x 100
18

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2. Qu dice la creencia popular de las pas del coend?

3. En dnde se puede encontrar a un coend?

4. Qu es lo ms admirable del coend?

5. Por qu es difcil mantener vivo a un coend?

Total de palabras de la lectura: 402

22 Materiales para la aplicacin de herramientas

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II Precisin en la lectura. 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura. 1

Nivel esperado: En desarrollo: Requiere apoyo:

Toma de lectura, produccin de textos escritos y clculo mental 23

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II Precisin en la lectura. 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura. 1

Nivel esperado: En desarrollo: Requiere apoyo:

Nombre del alumno:

II Precisin en la lectura. 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura. 1

Nivel esperado: En desarrollo: Requiere apoyo:

Nombre del alumno:

II Precisin en la lectura. 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura. 1

VI Comprensin general de la lectura. 3 Comprensin parcial de la lectura. 2 Comprensin deficiente. 1

Nivel esperado: En desarrollo: Requiere apoyo:

24 Materiales para la aplicacin de herramientas

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I La lectura es fluida. 3 La lectura es medianamente fluida. 2 No hay fluidez. 1

II Precisin en la lectura. 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura. 1

VI Comprensin general de la lectura. 3 Comprensin parcial de la lectura. 2 Comprensin deficiente. 1

Nivel esperado: En desarrollo: Requiere apoyo:

Nombre del alumno:

I La lectura es fluida. 3 La lectura es medianamente fluida. 2 No hay fluidez. 1

II Precisin en la lectura. 3 Precisin moderada en la lectura. 2 Falta de precisin en la lectura. 1

VI Comprensin general de la lectura. 3 Comprensin parcial de la lectura. 2 Comprensin deficiente. 1

Nivel esperado: En desarrollo: Requiere apoyo:

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Nota: Para calcular el porcentaje por componente puede utilizar la siguiente

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