USO DEL

CONOCIMIENTO
CON SENTIDO

EXTENDER Y
REFINAR EL
CONOCIMIENTO

ACTITUDES Y HABITOS
PERCEPCIONES MENTALES

ADQUIRIR E
INTEGRAR EL
CONOCIMIENTO

A
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para Metacognicin y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de accin)
a) conocimiento/recuerdo, motivacin individual para
b) comprensin, completar determinada tarea. Los
4. Utilizacin Controla los procesos de
c) anlisis y factores que contribuyen la
d) la utilizacin del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivacin son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
Evaluacin de importancia: El
informacin es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo ser el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razn de su
el conocimiento para tomar percepcin.
Recuerdo de la informacin Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para Especifico de metas: El
decisiones o tomar Evaluacin de eficacia: El
exactamente como fue almacenada informacin que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la informacin en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
Nombrar: Identifica o la categora apropiada. Relacin: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
Resolucin de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la informacin pero Sntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
Utilizar el conocimiento para desempeo o comprensin de
no necesariamente se conoce mayora de los conocimientos. Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un Clasificacin: Identificar estudiante puede
resolver problemas sobre el Evaluacin de emociones: El
Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categoras relacionadas al monitorear la ejecucin del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
necesariamente se comprende mismo subordinacin
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razn por la
como se produjo. Representacin: Presentar Anlisis de errores: Identificar El estudiante puede
generar y evaluar hiptesis o que surge determinada
la informacin en errores en la presentacin y uso determinar hasta que
puede generar y evaluar emocin
categoras para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
hiptesis sobre el Evaluacin de la motivacin:
mas fcil de encontrarla y Generalizaciones: Construir conocimiento
conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivacin para
principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeo o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensin del
Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conducir investigaciones del conocimiento y la razn de su
aplicaciones especificas o conocimiento.
conocimiento nivel.
consecuencias lgicas del
conocimiento

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para Metacognicin y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de accin)
a) conocimiento/recuerdo, motivacin individual para
b) comprensin, completar determinada tarea. Los
4. Utilizacin Controla los procesos de
c) anlisis y factores que contribuyen la
d) la utilizacin del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivacin son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
Evaluacin de importancia: El
informacin es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo ser el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razn de su
el conocimiento para tomar percepcin.
Recuerdo de la informacin Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para Especifico de metas: El
decisiones o tomar Evaluacin de eficacia: El
exactamente como fue almacenada informacin que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la informacin en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
Nombrar: Identifica o la categora apropiada. Relacin: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
Resolucin de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la informacin pero Sntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
Utilizar el conocimiento para desempeo o comprensin de
no necesariamente se conoce mayora de los conocimientos. Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un Clasificacin: Identificar estudiante puede
resolver problemas sobre el Evaluacin de emociones: El
Anotar,
Ejecutar: citar,
Realizar un
completar, concepto y suspende los categoras relacionadas al monitorear la ejecucin del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
copiar, decir, definir, Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
necesariamente se comprende mismo subordinacin
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razn por la
describir, ejecutar, enumerar,
como se produjo. Representacin: Presentar Anlisis de errores: Identificar El estudiante puede
que surge determinada
generar y evaluar hiptesis o determinar hasta que
hacer, identificar, listar, la informacin en errores en la presentacin y uso
puede generar y evaluar emocin
categoras para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
localizar, manipular, nombrar, hiptesis sobre el Evaluacin de la motivacin:
mas fcil de encontrarla y Generalizaciones: Construir conocimiento
operar, recitar, recuperar conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivacin para
repetir, reproducir, sealar. principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeo o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensin del
Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conducir investigaciones del conocimiento y la razn de su
aplicaciones especificas o conocimiento.
conocimiento nivel.
consecuencias lgicas del
conocimiento

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para Metacognicin y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de accin)
a) conocimiento/recuerdo, motivacin individual para
b) comprensin, completar determinada tarea. Los
4. Utilizacin Controla los procesos de
c) anlisis y factores que contribuyen la
d) la utilizacin del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivacin son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
Evaluacin de importancia: El
informacin es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo ser el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razn de su
el conocimiento para tomar percepcin.
Recuerdo de la informacin Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para Especifico de metas: El
decisiones o tomar Evaluacin de eficacia: El
exactamente como fue almacenada informacin que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la informacin en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
Nombrar: Identifica o la categora apropiada. Relacin: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
Resolucin de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la informacin pero Sntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
Utilizar el conocimiento para desempeo o comprensin de
no necesariamente se conoce mayora de los conocimientos. Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un Clasificacin: Identificar estudiante puede
Agrupar, ampliar, asociar, resolver problemas sobre el Evaluacin de emociones: El
Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categoras relacionadas al monitorear la ejecucin del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no clasificar, completar,
detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
necesariamente se comprende mismo
convertir, describir, subordinacin
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razn por la
como se produjo. Representacin: Presentar Anlisis de errores: Identificar El estudiante puede
diferenciar,
la
distinguir,
informacin
dividir,
en errores en la presentacin y uso
generar y evaluar hiptesis o determinar hasta que
que surge determinada
ejemplificar, puede generar y evaluar emocin
categoras elegir,
para que englobar,
sea del conocimiento punto posee claridad en el
hiptesis sobre el Evaluacin de la motivacin:
enlistar,
mas fcilexplicar, expresar,
de encontrarla y Generalizaciones: Construir conocimiento
conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o Monitoreo de precisin: El
extrapolar, identificar, Investigacin: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivacin para
principios basados en el
ilustrar, indicar, integrar, conocimiento para conducir mejorar su desempeo o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensin del
localizar, ordenar, organizar, Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conocimiento y la razn de su
conducir investigaciones del conocimiento.
parafrasear, representar, aplicaciones especificas o
conocimiento nivel.
consecuencias lgicas del
resumir, sealar, sintetizar, conocimiento
traducir, trasladar.
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para Metacognicin y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de accin)
a) conocimiento/recuerdo, motivacin individual para
b) comprensin, completar determinada tarea. Los
4. Utilizacin Controla los procesos de
c) anlisis y factores que contribuyen la
d) la utilizacin del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivacin son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
Evaluacin de importancia: El
informacin es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo ser el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razn de su
el conocimiento para tomar percepcin.
Recuerdo de la informacin Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para Especifico de metas: El
Acomodar, decisiones o tomar Evaluacin de eficacia: El
exactamente como fue almacenada informacin que son importantes. crear nuevosagrupar, Analizar,
conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la informacin en categorizar,
aplicarlo en situaciones nuevas.clasificar, establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
Nombrar: Identifica o la categora apropiada. Relacin: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
comparar, conjeturar, Resolucin de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la informacin pero Sntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
contrastar, deducir, Utilizar el conocimiento para desempeo o comprensin de
no necesariamente se conoce mayora de los conocimientos. Monitoreo de procesos: El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un descomponer,
Clasificacin: Identificardetectar, estudiante puede
resolver problemas sobre el Evaluacin de emociones: El
Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categoras relacionadas
diagnosticar, al
diagramar, monitorear la ejecucin del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
necesariamente se comprende mismo
diferenciar,
subordinacin
discriminar, Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razn por la
como se produjo. Representacin: Presentar distinguir,
Anlisis de dividir, equiparar,
errores: Identificar El estudiante puede
generar y evaluar hiptesis o que surge determinada
la informacin en estandarizar, extrapolar,
errores en la presentacin y uso determinar hasta que
puede generar y evaluar emocin
categoras para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
generalizar, igualar, inferir, hiptesis sobre el Evaluacin de la motivacin:
mas fcil de encontrarla y Generalizaciones: Construir conocimiento
interpretar, introducir, conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el su nivel de motivacin para
modificar, ordenar,
principios basados en elorganizar, estudiante puede
mejorar su desempeo o la
conocimiento para conducir determinar hasta que
conocimiento
predecir, proyectar, recrear, investigaciones o puede comprensin del
Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
redefinir, revisar, simplificar,
aplicaciones especificas o
conducir investigaciones del conocimiento.
conocimiento y la razn de su
seleccionar, separar, suponer, conocimiento nivel.
consecuencias lgicas del
transferir,
conocimiento transformar,
transmitir.
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para Metacognicin y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de accin)
a) conocimiento/recuerdo, motivacin individual para
b) comprensin, completar determinada tarea. Los
4. Utilizacin Controla los procesos de
c) anlisis y factores que contribuyen la
d) la utilizacin del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivacin son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
Evaluacin de importancia: El
informacin es necesaria y que
Aplicar estudiante puede determinar
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis Aplicar, elargumentar,
conocimiento buscar,en proceso cognitivo ser el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
calificar, certificar, combinar, para alcanzar determinado
Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razn de su
Recuerdo de la informacin Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para
comparar,
el conocimiento para comprobar,
tomar Especifico de metas: El
percepcin.
decisionesconstruir,
concluir, o tomar crear, Evaluacin de eficacia: El
exactamente como fue almacenada informacin que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la informacin en aplicarlo en situaciones nuevas. cuestionar,
conocimiento.
debatir, decidir, establecer un plan de
sus creencias sobre
Nombrar: Identifica o la categora apropiada. Relacin: Identificar similitudes y demostrar, desarrollar, metas relacionadas con el
Resolucin de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la informacin pero Sntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
no necesariamente se conoce mayora de los conocimientos. descubrir, desensamblar,
Utilizar el conocimiento para Monitoreo de procesos: El
desempeo o comprensin de
resolverdiscutir,
problemasdiseccionar,
o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un Clasificacin: Identificar disear, estudiante puede
resolver problemas sobre el Evaluacin de emociones: El
Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categoras relacionadas al elegir, escoger, escrutar, monitorear la ejecucin del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
necesariamente se comprende mismo subordinacin
examinar,
Investigacin experimental:explicar, Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
Utilizar el conocimiento
experimentar, para
formular, conocimiento y la razn por la
como se produjo. Representacin: Presentar Anlisis de errores: Identificar El estudiante puede
generar y evaluar hiptesis o que surge determinada
la informacin en errores en la presentacin y uso fundamentar,
puede generar y evaluar
generar, determinar hasta que
emocin
categoras para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
hipotetizar, imaginar,
hiptesis sobre el inferir, Evaluacin de la motivacin:
mas fcil de encontrarla y Generalizaciones: Construir conocimiento
utilizar nuevas generalizaciones o inspeccionar,
conocimiento. interpretar, Monitoreo de precisin: El
El estudiante puede identificar
investigar,
Investigacin: Utilizar elmostrar,
juzgar, estudiante puede
su nivel de motivacin para
principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeo o la
conocimiento operar, planear, plantear, determinar hasta que
investigaciones o puede comprensin del
Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
aplicaciones especificas o
probar,
conducirproducir,
investigacionesrefutar,
del conocimiento.
conocimiento y la razn de su
conocimiento
reorganizar, representar, nivel.
consecuencias lgicas del
conocimiento resolver, seleccionar, simular,
solucionar, verificar.
Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)
Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para Metacognicin y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de accin)
a) conocimiento/recuerdo, motivacin individual para
b) comprensin, completar determinada tarea. Los
4. Utilizacin Controla los procesos de
c) anlisis y factores que contribuyen la
d) la utilizacin del conocimiento. pensamiento y regula los otros
motivacin son la importancia,
sistemas. Se establece metas y
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
Evaluacin de importancia: El
informacin es necesaria y que
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
proceso cognitivo ser el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado
Autocontrolarse,
Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razn de su
Recuerdo de la informacin Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para
el conocimiento para tomar autocriticarse,
Especifico deautoevaluarse,
metas: El
percepcin.
decisiones o tomar Evaluacin de eficacia: El
exactamente como fue almacenada informacin que son importantes. crear nuevos conocimientos y autoregularse,
estudiantes puede calificar,
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la informacin en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan
certificar, de
comprobar,
conocimiento. sus creencias sobre
Nombrar: Identifica o la categora apropiada. Relacin: Identificar similitudes y metas relacionadas con el
reconoce la informacin pero Sntesis: Identifica la diferencias importantes entre
Resolucin de problemas: concluir, criticar, definir,
conocimiento
habilidades que mejoraran su
determinar, desempeo o comprensin de
no necesariamente se conoce mayora de los conocimientos.
Utilizar el conocimiento para Monitoreo de procesos:elegir,
El
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un Clasificacin: Identificar especificar,
estudiante puede establecer,
Evaluacin de emociones: El
resolver problemas sobre el
Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categoras relacionadas al monitorear
estimar, la ejecucin
evaluar, del
examinar,
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
necesariamente se comprende mismo subordinacin
Investigacin experimental: juzgar,
monitorear, planear,
Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razn por la
como se produjo. Representacin: Presentar Anlisis de errores: Identificar proponer, predecir,
El estudiante puede priorizar,
generar y evaluar hiptesis o que surge determinada
la informacin en errores en la presentacin y uso determinar hasta solucionar,
recomendar, que
puede generar y evaluar emocin
categoras para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
mas fcil de encontrarla y Generalizaciones: Construir
hiptesis sobre el sugerir, validar,
conocimiento
valorar, Evaluacin de la motivacin:
conocimiento. valuar, verificar. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivacin para
principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeo o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensin del
Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conducir investigaciones del conocimiento y la razn de su
aplicaciones especificas o conocimiento.
conocimiento nivel.
consecuencias lgicas del
conocimiento

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) compuesta de actitudes, creencias
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para Metacognicin y sentimientos que determinan la
usar del conocimiento. Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior: (Elabora el plan de accin)
a) conocimiento/recuerdo, motivacin individual para
b) comprensin, completar determinada tarea. Los
4. Utilizacin Controla los procesos de
c) anlisis y factores que contribuyen la
d) la utilizacin del conocimiento. pensamiento y regula los otros Aceptar, apreciar, atender,
motivacin son la importancia,
sistemas. Se establece metas y autoconocerse,
eficacia y las emociones.
toma decisiones acerca de que
informacin es necesaria y que
automotivarse,
caracterizar,
Evaluacin de importancia: El
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis Aplicar el conocimiento en estudiante puede determinar
comprometerse, estar
proceso cognitivo ser el mejor
situaciones especificas: que ten importante es el
para alcanzar determinado consciente, estimar, discernir,
Toma de decisiones: Utilizar objetivo.
conocimiento y la razn de su
el conocimiento para tomar estructurar,
percepcin. identificar,
Recuerdo de la informacin Identificar los detalles de la Utilizar lo que han aprendido para Especifico de metas: El
decisiones o tomar
jerarquizar, optimizar,
Evaluacin de eficacia: El
exactamente como fue almacenada informacin que son importantes. crear nuevos conocimientos y estudiantes puede
decisiones acerca del uso del estudiante puede identificar
organizar, promover,
en la memoria permanente: Recordar y ubicar la informacin en aplicarlo en situaciones nuevas. establecer un plan de
conocimiento. sus creencias sobre
Nombrar: Identifica o la categora apropiada. Relacin: Identificar similitudes y metas relacionadas con el reaccionar, recibir,
Resolucin de problemas: habilidades que mejoraran su
reconoce la informacin pero Sntesis: Identifica la diferencias importantes entre conocimiento
Utilizar el conocimiento para Monitoreo de procesos: El
responder,
desempeo sentir, valorar de
o comprensin
no necesariamente se conoce mayora de los conocimientos.
resolver problemas o determinado conocimiento
su estructura. componentes de un Clasificacin: Identificar estudiante puede
resolver problemas sobre el Evaluacin de emociones: El
Ejecutar: Realizar un concepto y suspende los categoras relacionadas al monitorear la ejecucin del
conocimiento. estudiante puede identificar
procedimiento, pero no detalles insignificantes del conocimiento de sobre y conocimiento
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad:
emociones ante determinado
necesariamente se comprende mismo subordinacin
Utilizar el conocimiento para conocimiento y la razn por la
como se produjo. Representacin: Presentar Anlisis de errores: Identificar El estudiante puede
generar y evaluar hiptesis o que surge determinada
la informacin en errores en la presentacin y uso determinar hasta que
puede generar y evaluar emocin
categoras para que sea del conocimiento punto posee claridad en el
hiptesis sobre el Evaluacin de la motivacin:
mas fcil de encontrarla y Generalizaciones: Construir conocimiento
conocimiento. El estudiante puede identificar
utilizar nuevas generalizaciones o Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el estudiante puede
su nivel de motivacin para
principios basados en el
conocimiento para conducir mejorar su desempeo o la
conocimiento determinar hasta que
investigaciones o puede comprensin del
Especificaciones: Identificar punto es preciso en el
conducir investigaciones del conocimiento y la razn de su
aplicaciones especificas o conocimiento.
conocimiento nivel.
consecuencias lgicas del
conocimiento

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta compuesta de

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) actitudes, creencias y sentimientos que
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Metacognicin determinan la motivacin individual para
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo, (Elabora el plan de accin) completar determinada tarea. Los
b) comprensin, factores que contribuyen la motivacin
c) anlisis y Controla los procesos de son la importancia, eficacia y las
d) la utilizacin del conocimiento.
4. Utilizacin pensamiento y regula los otros emociones.
sistemas. Se establece metas y toma Evaluacin de importancia: El
decisiones acerca de que informacin estudiante puede determinar que
Aplicar el conocimiento en situaciones ten importante es el conocimiento
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis especificas:
es necesaria y que proceso cognitivo
y la razn de su percepcin.
ser el mejor para alcanzar
Toma de decisiones: Utilizar el determinado objetivo. Evaluacin de eficacia: El
Recuerdo de la informacin exactamente Identificar los detalles de la informacin Utilizar lo que han aprendido para crear estudiante puede identificar sus
como fue almacenada en la memoria que son importantes. Recordar y ubicar la nuevos conocimientos y aplicarlo en
conocimiento para tomar Especifico de metas: El
decisiones o tomar decisiones estudiantes puede establecer un creencias sobre habilidades que
permanente: informacin en la categora apropiada. situaciones nuevas. mejoraran su desempeo o
acerca del uso del conocimiento. plan de metas relacionadas con
Nombrar: Identifica o reconoce la Sntesis: Identifica la mayora de Relacin: Identificar similitudes y
Resolucin de problemas: Utilizar el conocimiento comprensin de determinado
informacin pero no los componentes de un diferencias importantes entre conocimiento
necesariamente se conoce su concepto y suspende los conocimientos.
el conocimiento para resolver Monitoreo de procesos: El
problemas o resolver problemas estudiante puede monitorear la Evaluacin de emociones: El
estructura. detalles insignificantes del Clasificacin: Identificar categoras estudiante puede identificar
sobre el conocimiento. ejecucin del conocimiento
Ejecutar: Realizar un mismo relacionadas al conocimiento de sobre y
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad: El emociones ante determinado
procedimiento, pero no Representacin: Presentar la subordinacin conocimiento y la razn por la que
Utilizar el conocimiento para estudiante puede determinar
necesariamente se comprende informacin en categoras para Anlisis de errores: Identificar errores surge determinada emocin
generar y evaluar hiptesis o hasta que punto posee claridad
como se produjo. que sea mas fcil de encontrarla en la presentacin y uso del Evaluacin de la motivacin: El
puede generar y evaluar hiptesis en el conocimiento
y utilizar conocimiento estudiante puede identificar su
Generalizaciones: Construir nuevas
sobre el conocimiento. Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el estudiante puede determinar nivel de motivacin para mejorar su
generalizaciones o principios basados en desempeo o la comprensin del
conocimiento para conducir hasta que punto es preciso en el
el conocimiento conocimiento y la razn de su nivel.
investigaciones o puede conducir conocimiento.
Especificaciones: Identificar
investigaciones del conocimiento
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta compuesta de

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) actitudes, creencias y sentimientos que
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Metacognicin determinan la motivacin individual para
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo, (Elabora el plan de accin) completar determinada tarea. Los
b) comprensin, factores que contribuyen la motivacin
c) anlisis y Controla los procesos de son la importancia, eficacia y las
d) la utilizacin del conocimiento.
4. Utilizacin pensamiento y regula los otros emociones.
sistemas. Se establece metas y toma Evaluacin de importancia: El
decisiones acerca de que informacin estudiante puede determinar que
Aplicar el conocimiento en situaciones ten importante es el conocimiento
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis especificas:
es necesaria y que proceso cognitivo
y la razn de su percepcin.
ser el mejor para alcanzar
Toma de decisiones: Utilizar el determinado objetivo. Evaluacin de eficacia: El
Recuerdo de la informacin exactamente Identificar los detalles de la informacin Utilizar lo que han aprendido para crear estudiante puede identificar sus
como fue almacenada en la memoria que son importantes. Recordar y ubicar la nuevos conocimientos y aplicarlo en
conocimiento para tomar Especifico de metas: El
decisiones o tomar decisiones estudiantes puede establecer un creencias sobre habilidades que
permanente: informacin en la categora apropiada. situaciones nuevas. mejoraran su desempeo o
acerca del uso del conocimiento. plan de metas relacionadas con
Nombrar: Identifica o reconoce la Sntesis: Identifica la mayora de Relacin: Identificar similitudes y
Resolucin de problemas: Utilizar el conocimiento comprensin de determinado
informacin pero no los componentes de un diferencias importantes entre conocimiento
necesariamente se conoce su concepto y suspende los conocimientos.
el conocimiento para resolver Monitoreo de procesos: El
problemas o resolver problemas estudiante puede monitorear la Evaluacin de emociones: El
estructura. detalles insignificantes del Clasificacin: Identificar categoras estudiante puede identificar
sobre el conocimiento. ejecucin del conocimiento
Ejecutar: Realizar un mismo relacionadas al conocimiento de sobre y
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad: El emociones ante determinado
procedimiento, pero no Representacin: Presentar la subordinacin conocimiento y la razn por la que
Utilizar el conocimiento para estudiante puede determinar
necesariamente se comprende informacin en categoras para Anlisis de errores: Identificar errores surge determinada emocin
generar y evaluar hiptesis o hasta que punto posee claridad
como se produjo. que sea mas fcil de encontrarla en la presentacin y uso del Evaluacin de la motivacin: El
puede generar y evaluar hiptesis en el conocimiento
y utilizar conocimiento estudiante puede identificar su
Generalizaciones: Construir nuevas
sobre el conocimiento. Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el estudiante puede determinar nivel de motivacin para mejorar su
generalizaciones o principios basados en desempeo o la comprensin del
conocimiento para conducir hasta que punto es preciso en el
el conocimiento conocimiento y la razn de su nivel.
investigaciones o puede conducir conocimiento.
Especificaciones: Identificar
investigaciones del conocimiento
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

Anotar, citar, completar, copiar,

Sistema de decir,
Cognicin (Procesa la informacin) 5. Sistema de La Conciencia der Ser esta compuesta de
actitudes, creencias y sentimientos que
definir, describir, ejecutar, enumerar,
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Metacognicin determinan la motivacin individual para
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
hacer, identificar, listar, localizar,
a) conocimiento/recuerdo, (Elabora el plan de accin) completar determinada tarea. Los
b) comprensin, factores que contribuyen la motivacin
manipular, nombrar, operar, recitar,
c) anlisis y Controla los procesos de son la importancia, eficacia y las
recuperar repetir, reproducir, sealar.
d) la utilizacin del conocimiento.
4. Utilizacin pensamiento y regula los otros emociones.
sistemas. Se establece metas y toma Evaluacin de importancia: El
decisiones acerca de que informacin estudiante puede determinar que
Aplicar el conocimiento en situaciones ten importante es el conocimiento
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis especificas: Acomodar, es necesaria y que proceso cognitivo
agrupar, Analizar, categorizar, clasificar,
y la razn de su percepcin.
ser el mejor para alcanzar
comparar,
Toma de decisiones: Utilizarconjeturar,
el contrastar,
determinado objetivo.deducir, descomponer, Evaluacin de eficacia: El
Resumen,
Recuerdo Examen
de la informacin escritoIdentificar
exactamente con tcnicas
los detalles dede preguntas Utilizar
la informacin de falsolo que y han verdadero,
aprendido para crear
conocimiento para tomar Especifico de metas: El estudiante puede identificar sus
decisiones odetectar,
tomar decisiones diagnosticar, diagramar, diferenciar,
como fue almacenada en la memoria que son importantes. Recordar y ubicar la nuevos conocimientos y aplicarlo en creencias sobre habilidades que
respuestas breves ,completar
permanente: oraciones,
informacin en la categoraopcin
apropiada. mltiple. Examen
situaciones nuevas. oral para estudiantes puede establecer un
respuestas
Nombrar: concretas
Identifica
o reconoce lade hechos, fechas,
Sntesis: personajes.
Identifica
la mayora de Diario Reporte
Relacin: de lecturas,
Identificar similitudes y discriminar,
acerca del uso del conocimiento. distinguir, plan
dividir,
de metasequiparar,
relacionadas conestandarizar,
mejoraran su desempeo o
Resolucin de problemas: Utilizar el conocimiento comprensin de determinado
informacin pero
Trabajo de investigacin
no los componentes de un diferencias importantes entre extrapolar, generalizar, igualar, inferir, interpretar,
conocimiento
se conoce su bibliogrfica (trabajo escrito),los Lnea de tiempo,, Recensin,
el conocimiento para resolver Monitoreo de procesos: El
necesariamente concepto y suspende conocimientos.
problemas ointroducir,
resolver problemasmodificar, estudiante
ordenar, organizar,
puede monitorear la predecir,
Evaluacin de emociones: El
Debate, Propuesta terica (a nivel
estructura. de comprensin),
detalles insignificantes
del Reporte de lecturas,
Clasificacin: Cuadro
Identificar categoras estudiante puede identificar
sobre el conocimiento. ejecucin del conocimiento
Ejecutar:
sinptico (
Realizar

un
comparativo), Examen
mismo
escrito tipo ensayo (de
relacionadas al conocimiento de sobre y
reflexin, comprensin), proyectar,
Investigacin experimental: recrear,

redefinir, revisar,
Monitoreo de la claridad: El
simplificar,
emociones ante determinado
procedimiento, pero no Representacin: Presentar la subordinacin
Examen oralse con
necesariamente preguntas queinformacin
comprende requiera reflexin
en categoras
para y entendimiento,
Anlisis de errores:Glosarios
Identificar errores seleccionar,
Utilizar el conocimiento para separar, suponer, transferir,
estudiante puede determinar transformar, conocimiento y la razn por la que
generar y evaluar hiptesis o hasta que punto posee claridad surge determinada emocin
como se produjo.
,Fichas bibliogrficas ,Cuestionarios
que sea mas fcil de encontrarla en la presentacin y uso del transmitir. Evaluacin de la motivacin: El
y utilizar resueltos, Esquemas, conocimiento Redes semnticas, puede generar y evaluar hiptesis en el conocimiento
sobre el conocimiento. Monitoreo de precisin: El estudiante puede identificar su
Conclusiones, Mapas conceptuales, Monografas. Generalizaciones: Construir nuevas
Investigacin: Utilizar el estudiante puede determinar nivel de motivacin para mejorar su
generalizaciones o principios basados en desempeo o la comprensin del
conocimiento para conducir hasta que punto es preciso en el
el conocimiento conocimiento y la razn de su nivel.
investigaciones o puede conducir conocimiento.
Especificaciones: Identificar
investigaciones del conocimiento
Agrupar, ampliar, asociar, aplicacionesclasificar, completar,
convertir, describir, diferenciar,
especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento
distinguir, dividir, ejemplificar, elegir, englobar, enlistar, explicar, expresar,
extrapolar, identificar, ilustrar, indicar, integrar, localizar, ordenar, organizar,
parafrasear, representar, resumir, sealar, sintetizar, traducir, trasladar.

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta compuesta de

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) actitudes, creencias y sentimientos que
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Metacognicin determinan la motivacin individual para
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo, (Elabora el plan de accin) completar determinada tarea. Los
b) comprensin, factores que contribuyen la motivacin
c) anlisis y Controla los procesos de son la importancia, eficacia y las
d) la utilizacin del conocimiento.
4. Utilizacin pensamiento y regula los otros emociones.
sistemas. Se establece metas y toma Evaluacin de importancia: El
decisiones acerca de que informacin estudiante puede determinar que
Prcticas,
Aplicar el conocimientoModelacin,
en situaciones ten importante es el conocimiento
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis es necesaria y que proceso cognitivo
Problemaros,
especificas: Solucin de ser el mejor para alcanzar y la razn de su percepcin.
Toma de decisiones: Utilizar el determinado objetivo. Evaluacin de eficacia: El
Recuerdo de la informacin exactamente Identificar los detalles de la informacin Utilizar lo que han aprendido para crear ejercicios,
conocimiento Casos
para tomarprcticos Especifico de metas: El estudiante puede identificar sus
como fue almacenada en la memoria que son importantes. Recordar y ubicar la nuevos conocimientos y aplicarlo en
permanente:
Aplicar, argumentar, buscar, calificar,
informacin en la categora apropiada.
certificar, combinar,
situaciones nuevas. (estudio de o casos,
decisiones resueltos
tomar decisiones estudiantes puede establecer un creencias sobre habilidades que
acerca del uso del conocimiento. plan de metas relacionadas con mejoraran su desempeo o
Nombrar: Identificacomparar,
o reconoce la comprobar,
concluir,
Sntesis: Identifica laconstruir,
mayora de crear,
cuestionar,
Relacin: Identificar similitudes y con apoyo del docente),
Resolucin de problemas: Utilizar el conocimiento comprensin de determinado
informacin pero no
debatir,
necesariamente se conoce su
decidir, los componentes
demostrar,
concepto y suspende los
de un
desarrollar, diferencias importantes entre
descubrir,
conocimientos. Examen con estudio
el conocimiento de casos,
para resolver Monitoreo de procesos: El conocimiento
problemas o resolver problemas estudiante puede monitorear la Evaluacin de emociones: El
estructura. desensamblar, disear, discutir,
detalles diseccionar,
insignificantes del elegir, escoger,
Clasificacin: Identificar categoras Examen sobreescrito que requiera
el conocimiento. ejecucin del conocimiento estudiante puede identificar
Ejecutar: Realizar un mismo relacionadas al conocimiento de sobre y
procedimiento,
escrutar,
pero no
examinar,

explicar, experimentar,
Representacin: Presentar la
formular,
subordinacin aplicacin
de procedimientos
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad: El emociones ante determinado
Utilizar el conocimiento para estudiante puede determinar conocimiento y la razn por la que
necesariamente se fundamentar,
comprende generar,
informacinhipotetizar,
en categoras para imaginar,
inferir,
Anlisis de errores: Identificar errores y resolucin
generar y evaluardehiptesis
ejercicios,
o hasta que punto posee claridad surge determinada emocin
como se produjo. que sea mas fcil de encontrarla en la presentacin y uso del
inspeccionar, interpretar, y utilizar
investigar, juzgar, mostrar, operar,
conocimiento Mapapuede conceptual,
generar y evaluarDesarrollo
hiptesis en el conocimiento Evaluacin de la motivacin: El
sobre el conocimiento. Monitoreo de precisin: El estudiante puede identificar su
planear, plantear, probar, producir, refutar, reorganizar,Construir nuevas
Generalizaciones: de artculos,
Investigacin:Demostraciones,
Utilizar el estudiante puede determinar nivel de motivacin para mejorar su
representar, resolver, seleccionar, simular, generalizaciones solucionar,o principios basados en
el conocimiento Modelacin (modelos),
conocimiento para conducir hasta que punto es preciso en el desempeo o la comprensin del
investigaciones o puede conducir conocimiento. conocimiento y la razn de su nivel.
verificar. Especificaciones: Identificar Anlisis de documentos,
investigaciones del conocimientoMesa
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento redonda, Examen escrito que
requiera de reflexin;
aplicacin de conocimientos y
conjeturas.

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta compuesta de

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) actitudes, creencias y sentimientos que
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Metacognicin determinan la motivacin individual para
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo, (Elabora el plan de accin) completar determinada tarea. Los
b) comprensin, factores que contribuyen la motivacin
c) anlisis y Controla los procesos de son la importancia, eficacia y las
d) la utilizacin del conocimiento.
4. Utilizacin pensamiento y regula los otros emociones.
Ensayo argumentativo
sistemas. Se establece metas y toma ,Artculo,
Casos
Evaluacin prcticos,
de importancia: El
Mesa
decisiones redonda,
acerca estudianteDesarrollar
Debate profundo,
de que informacin puede determinaroque
Aplicar el conocimiento en situaciones ten importante es el conocimiento
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis es necesaria y que proceso cognitivo
especificas: ser implementar
el mejor para modelos,alcanzar Conferencia,
y la razn de su Ponencia,
percepcin.
Toma de decisiones: Utilizar el Elaboracin
determinado objetivo.
de proyectos,Evaluacin de eficacia:
mapaspuede El
mentales,
Recuerdo de la informacin exactamente Identificar los detalles de la informacin Utilizar lo que han aprendido para crear estudiante identificar sus
como fue almacenada en la memoria que son importantes. Recordar y ubicar la nuevos conocimientos y aplicarlo en
conocimiento para tomar Especifico de metas: El
Autocontrolarse, autocriticarse, decisiones o tomar decisiones solucinpuede
estudiantes deestablecer
problemas,
un Mtodos
creencias sobrede casos,
habilidades que
permanente: informacin en la categora apropiada. situaciones nuevas. mejoraran su desempeo o
acerca del uso del conocimiento. Proyectos,
plan Diarios,
de metas relacionadas con Debate, Propuestas
Nombrar: Identifica o reconoce la Sntesis: Identifica la mayora
autoevaluarse, de
autoregularse, Relacin: Identificar similitudes y
calificar, Resolucin de problemas: Utilizar el conocimiento comprensin de determinado
informacin pero no los componentes de un diferencias importantes entre Aceptar, apreciar, atender,
el conocimiento para resolver especificas, Conferencia, Ponencia,
conocimientosimulacros,
necesariamente se conoce su certificar,
concepto y comprobar,
suspende los concluir, criticar,
conocimientos. Monitoreo de procesos: El
estructura. detalles determinar,
insignificantes
del elegir, Clasificacin: Identificar categoras
autoconocerse,
problemas o resolver problemas Dilogos,
estudiante Conversaciones
puede monitorear la Evaluacin de emociones: El
definir, especificar, sobre el conocimiento. ejecucin del conocimiento estudiante puede identificar
Ejecutar: Realizar un mismo relacionadas al conocimiento de sobre y automotivarse,

caracterizar,
Investigacin experimental: emociones ante determinado
procedimiento, pero no establecer,
Representacin:estimar,
Presentar la evaluar,subordinacin
examinar, Monitoreo de la claridad: El
necesariamente se comprende informacin
en categoras paraplanear, Anlisis de errores: Identificar errores
comprometerse,
Utilizar el conocimiento paraestar estudiante puede determinar conocimiento y la razn por la que
juzgar, monitorear, proponer, generar y evaluar hiptesis o hasta que punto posee claridad surge determinada emocin
como se produjo. que sea mas fcil de encontrarla en la presentacin y uso del consciente, estimar, discernir,
puede generar y evaluar hiptesis Evaluacin de la motivacin: El
predecir,
y utilizar priorizar, recomendar, solucionar,
conocimiento en el conocimiento
verificar.
Generalizaciones: Construir nuevas
estructurar, identificar,
sobre el conocimiento. Monitoreo de precisin: El estudiante puede identificar su
sugerir, validar, valorar, valuar, Investigacin: Utilizar el estudiante puede determinar nivel de motivacin para mejorar su
generalizaciones o principios basados en jerarquizar, optimizar,
conocimiento para conducir hasta que punto es preciso en el desempeo o la comprensin del
el conocimiento
Especificaciones: Identificar
organizar, promover,
investigaciones o puede conducir conocimiento. conocimiento y la razn de su nivel.
investigaciones del conocimiento
aplicaciones especificas o consecuencias reaccionar, recibir,
lgicas del conocimiento
responder, sentir, valorar

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta compuesta de

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) actitudes, creencias y sentimientos que
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Metacognicin determinan la motivacin individual para
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo, (Elabora el plan de accin) completar determinada tarea. Los
b) comprensin, factores que contribuyen la motivacin
c) anlisis y Controla los procesos de son la importancia, eficacia y las
d) la utilizacin del conocimiento.
4. Utilizacin pensamiento y regula los otros emociones.
Ensayo argumentativo
sistemas. Se establece metas y toma ,Artculo,
Casos
Evaluacin prcticos,
de importancia: El
Mesa
decisiones redonda,
acerca estudianteDesarrollar
Debate profundo,
de que informacin puede determinaroque
Prcticas,
Aplicar el conocimientoModelacin,
en situaciones ten importante es el conocimiento
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis es necesaria y que proceso cognitivo
Problemaros,
especificas: Solucin de ser implementar
el mejor para modelos,alcanzar Conferencia,
y la razn de su Ponencia,
percepcin.
Toma de decisiones: Utilizar el Elaboracin
determinado objetivo.
de proyectos,Evaluacin de eficacia:
mapaspuede El
mentales,
Resumen,
Recuerdo Examen
de la informacin escritoIdentificar
exactamente con tcnicas
los detalles dede preguntas Utilizar
la informacin de falsolo que y han verdadero,
aprendido para crear ejercicios,
conocimiento Casos
para tomarprcticos Especifico de metas: El estudiante identificar sus
como fue almacenada en la memoria que son importantes. Recordar y ubicar la nuevos conocimientos y aplicarlo en solucinpuede deestablecer
problemas, Mtodos
creencias sobrede casos,
respuestas breves ,completar
permanente: oraciones,
informacin en la categoraopcin
apropiada. mltiple. Examen
situaciones nuevas. oral para (estudio de o casos,
decisiones resueltos
tomar decisiones estudiantes un habilidades que
acerca del uso del conocimiento. Proyectos,
plan Diarios,
de metas relacionadas con mejoraran su desempeo
Debate, Propuestas o
respuestas
Nombrar: concretas
Identifica
o reconoce lade hechos, fechas,
Sntesis: personajes.
Identifica
la mayora de Diario Reporte
Relacin: de lecturas,
Identificar similitudes y con
apoyo del docente),
Resolucin de problemas: Utilizar el conocimiento comprensin de determinado
informacin pero no los componentes de un diferencias importantes entre especificas, Conferencia, Ponencia,
conocimientosimulacros,
Trabajo de investigacin
necesariamente se conoce su bibliogrfica concepto(trabajo escrito),
y suspende los Lnea de tiempo,, Recensin,
conocimientos. Examen con estudio
el conocimiento de casos,
para resolver Monitoreo de procesos: El
problemas o resolver problemas Dilogos,
estudiante Conversaciones
puede monitorear la Evaluacin de emociones: El
Debate, Propuesta terica (a nivel
estructura. de comprensin),
detalles insignificantes
del Reporte de lecturas,
Clasificacin: Cuadro
Identificar categoras Examen sobreescrito que requiera
el conocimiento. ejecucin del conocimiento estudiante puede identificar
Ejecutar: Realizar un mismo relacionadas al conocimiento de sobre y
sinptico
procedimiento, ( comparativo),
pero no Examen escrito tipo ensayo
Representacin: Presentar la (de reflexin, comprensin),
subordinacin aplicacin
de procedimientos
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad: El emociones ante determinado
Utilizar el conocimiento para estudiante puede determinar conocimiento y la razn por la que
Examen oralse con
necesariamente preguntas queinformacin
comprende requiera reflexin
en categoras
para y entendimiento,
Anlisis de errores:Glosarios
Identificar errores y resolucin
generar y evaluardehiptesis
ejercicios,
o hasta que punto posee claridad surge determinada emocin
como se produjo. que sea mas fcil de encontrarla en la presentacin y uso del
,Fichas bibliogrficas ,Cuestionarios y utilizar resueltos, Esquemas, conocimiento Redes semnticas, Mapapuede conceptual,
generar y evaluarDesarrollo
hiptesis en el conocimiento Evaluacin de la motivacin: El
sobre el conocimiento. Monitoreo de precisin: El estudiante puede identificar su
Conclusiones, Mapas conceptuales, Monografas. Generalizaciones: Construir nuevas de artculos,
Investigacin:Demostraciones,
Utilizar el estudiante puede determinar nivel de motivacin para mejorar su
generalizaciones o principios basados en
el conocimiento Modelacin (modelos),
conocimiento para conducir hasta que punto es preciso en el desempeo o la comprensin del
investigaciones o puede conducir conocimiento. conocimiento y la razn de su nivel.
Especificaciones: Identificar Anlisis de documentos,
investigaciones del conocimientoMesa
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento redonda, Examen escrito que
requiera de reflexin;
aplicacin de conocimientos y
conjeturas. *

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.
 6. Sistema de Conciencia
TAXONOMIA DE MARZANO (modificado; Marzano y Kendall, 2007 ) del Ser
(Determina el grado de motivacin
al nuevo aprendizaje)

5. Sistema de La Conciencia der Ser esta compuesta de

Sistema de Cognicin (Procesa la informacin) actitudes, creencias y sentimientos que
Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman accin desde el Dominio del Conocimiento. As se da acceso a la informacin para usar del conocimiento. Metacognicin determinan la motivacin individual para
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
a) conocimiento/recuerdo, (Elabora el plan de accin) completar determinada tarea. Los
b) comprensin, factores que contribuyen la motivacin
c) anlisis y Controla los procesos de son la importancia, eficacia y las
d) la utilizacin del conocimiento.
4. Utilizacin pensamiento y regula los otros emociones.
sistemas. Se establece metas y toma Evaluacin de importancia: El
decisiones acerca de que informacin estudiante puede determinar que
Aplicar el conocimiento en situaciones ten importante es el conocimiento
1. Conocimiento recuerdo 2. Comprensin 3. Anlisis especificas:
es necesaria y que proceso cognitivo
y la razn de su percepcin.
ser el mejor para alcanzar
Toma de decisiones: Utilizar el determinado objetivo. Evaluacin de eficacia: El
Recuerdo de la informacin exactamente Identificar los detalles de la informacin Utilizar lo que han aprendido para crear estudiante puede identificar sus
como fue almacenada en la memoria que son importantes. Recordar y ubicar la nuevos conocimientos y aplicarlo en
conocimiento para tomar Especifico de metas: El
decisiones o tomar decisiones estudiantes puede establecer un creencias sobre habilidades que
permanente: informacin en la categora apropiada. situaciones nuevas. mejoraran su desempeo o
acerca del uso del conocimiento. plan de metas relacionadas con
Nombrar: Identifica o reconoce la Sntesis: Identifica la mayora de Relacin: Identificar similitudes y
Resolucin de problemas: Utilizar el conocimiento comprensin de determinado
informacin pero no los componentes de un diferencias importantes entre conocimiento
necesariamente se conoce su concepto y suspende los conocimientos.
el conocimiento para resolver Monitoreo de procesos: El
problemas o resolver problemas estudiante puede monitorear la Evaluacin de emociones: El
estructura. detalles insignificantes del Clasificacin: Identificar categoras estudiante puede identificar
sobre el conocimiento. ejecucin del conocimiento
Ejecutar: Realizar un mismo relacionadas al conocimiento de sobre y
Investigacin experimental: Monitoreo de la claridad: El emociones ante determinado
procedimiento, pero no Representacin: Presentar la subordinacin conocimiento y la razn por la que
Utilizar el conocimiento para estudiante puede determinar
necesariamente se comprende informacin en categoras para Anlisis de errores: Identificar errores surge determinada emocin
generar y evaluar hiptesis o hasta que punto posee claridad
como se produjo. que sea mas fcil de encontrarla en la presentacin y uso del Evaluacin de la motivacin: El
puede generar y evaluar hiptesis en el conocimiento
y utilizar conocimiento estudiante puede identificar su
Generalizaciones: Construir nuevas
sobre el conocimiento. Monitoreo de precisin: El
Investigacin: Utilizar el estudiante puede determinar nivel de motivacin para mejorar su
generalizaciones o principios basados en desempeo o la comprensin del
conocimiento para conducir hasta que punto es preciso en el
el conocimiento conocimiento y la razn de su nivel.
investigaciones o puede conducir conocimiento.
Especificaciones: Identificar
investigaciones del conocimiento
aplicaciones especificas o consecuencias
lgicas del conocimiento

Dominios de Conocimiento (Provee el contenido necesario.)

Informacin: La organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar ms informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especfica de pasos.
Procesos Fsicos: stos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos
que requieren de fuerza y equilibrio.