Unidad 15

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: El agua: Caractersticas,
Distribucin y Estados
Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 02/03/2017

Asignatura: : Ciencias Naturales Trmino : 17/04/2017
Nivel : 5 Bsico Duracin : 28
Clases : 14 Validado por : Danahe Coll Garca
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos,
aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua
dulce.
OA13 -Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en
relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio
y Humboldt)
OA14 -Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,
entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.
Habilidades:
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.
OA_c -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de una
pregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual o
colaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la informacin
OA_d -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y
comparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
OA_e -Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos
potenciales.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.
OA_g -Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes,
entre otros.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" Unidad 1: El Agua (diagnstica) "
Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

Asignatura: Ciencias Naturales Trmino: 01/03/2016
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin y Estados Duracin: 0 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Danahe Coll Garca
Objetivos de la Clase
Actividad metodolgica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
69511
Sntesis y evaluacin
Indicadores de Evaluacin:
" 1. Agua en la Tierra. "

aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua
dulce.
Indicadores:
>-Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto
de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.
Habilidades:
Inicio:
El docente da bienvenida a la clase y menciona el tema de la unidad: "El agua en nuestro planeta" y el de la clase "Conocer la
distribucin del agua en la superficie terrestre". Se activan conocimientos previos de los estudiantes a travs preguntas abiertas
como: dnde encontramos agua?, cules son las fuentes naturales que la proporcionan?, para qu utilizamos agua?, cmo
podemos cuidar el agua?. El docente registra las respuestas en la pizarra. Exhibe video "El agua de la Tierra" (3 min.), y entre todos
comentan lo que escucharon. El profesor hace preguntas sobre el video como: de qu trat el video? qu porciento de agua hay
en el planeta? toda el agua del planeta es potable? dnde est la mayor parte del agua? creen que desperdiciamos mucha
agua? Invita a estudiantes a opinar sobre la importancia de este recurso y registra los comentarios en la pizarra.
El agua en la tierra
Desarrollo:
Se proyecta el recurso "Distribucin del agua en el planeta" (3 diapositivas) En la diapositiva 1, los estudiantes dan su opinin sobre
la pregunta de motivacin que se plantea. Luego, el profesor ensea la diapositiva 2 y les invita que hagan girar el globo terrqueo
de la clase y observen y comparen las cantidades de gua / y tierra. Hace preguntas como; qu est en mayor proporcin, el agua
o la tierra?, cul creen es esa proporcin?
El docente forma equipos de tres estudiantes y entrega la Plantilla de preguntas para que respondan la actividad 1 (con el
mapamundi y el globo terrqueo visibles). El profesor les ayuda mediante opciones, como: 1/4, 2/4, 3/4, 4/4, y escribiendo en la
pizarra, diagramas que representen cada opcin. Con esta actividad se relaciona el contenido de la clase con las matemticas.
Los estudiantes adems, debern completar la primera parte de la plantilla de trabajo con la informacin seleccionada (proporcin)
y compararla con la del resto de los grupos, identificando tendencias y concluyendo la proporcin correcta.
Los estudiantes realizan la segunda parte de la Plantilla, y cuando terminan comparan las respuestas, primero entre los equipos ,
y despus el profesor las responde y todos analizan si se equivocaron o no.
Finalmente, se solicita a los estudiantes que describan en sus cuadernos, varias formas de cuidar y conservar el agua del planeta.
Al azar, el docente pide que 3 estudiantes mencionen sus ideas.
Se entrega la Gua de preguntas final que responden de forma individual (para 3 minutos).
Distribucin de agua en la Tierra
Plantilla de preguntas
Gua de preguntas final

Cierre:
Revisan las guas de forma oral y en conjunto y en la pizarra se registran las cantidades de estudiantes con las respuestas
correctas. El docente registra las cantidades en una bitcora del curso, o bien, algn otro registro que estime pertinente. Al final el
profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como: qu aprendieron hoy? les parece que tenemos agua
suficiente para nuestra vida? por qu? cules son las principales reservas de agua dulce en el planeta? cmo podemos
cuidar el agua?Les pareci interesante la clase? qu les result ms difcil de comprender?
Otros recursos:
Mapa mundi, globos terrqueos, data show (con parlantes)
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA12 - I1: Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el
punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.
" 2. El agua dulce y el agua salada de la Tierra. "

aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de
agua dulce.
Indicadores:
>-Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el
planeta.
>-Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra. >-
Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes,
vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.
Habilidades:
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "Definir agua dulce y agua salada y describir su distribucin en la Tierra".
Se activan conocimientos previos con preguntas como; cul es la proporcin de agua /tierra en nuestro planeta? toda el agua del
planeta se puede beber? por qu? Puede preguntar nuevamente las interrogantes de la gua final de la clase anterior para evaluar
cumplimiento del objetivode aprendizaje Luego, realiza preguntas abiertas como; qu tipos de agua conocen?, es el agua de mar
igual que el agua que baja de la cordillera?, cmo es el agua del mar? por qu es salada?
Desarrollo:
El profesor les pregunta qu entienden por agua dulce? Los estudiantes describen con sus palabras el trmino y mientras
el profesor los escribe en la pizarra.
La clase se divide en equipos de 4-5 estudiantes donde prueban el agua de tres vasos marcados como A, B, C; (ellos no saben que
el vaso A tiene agua con un poco de azcar,el B tiene agua salada y el vaso C, tiene agua de la pila). El profesor les pide que
identifiquen el agua de la pila.
En sus cuadernos hacen una tabla y registran sus observaciones.
Caractersticas del sabor

Vaso
Vaso A
Vaso B
Vaso C
Los estudiantes comentan sus conclusiones y el profesor evala que las respuestas sean correctas. Explica que no todas las aguas
tienen las mismas propiedades y que la razn de que al agua potable se le llame "dulce" es porque tiene menos sales que el agua
del mar.
Observan breve video "Por qu el agua de los ros es dulce y la de mar es salada?" Lo comentan y discuten las dudas.
Se entrega la imagen del mapa fsico mundial. El profesor explica (usando el globo terrqueo o mapamundi) donde estn las
mayores reservas de agua salada y de agua dulce (mares, ocanos, glaciares, ros, lagos, aguas subterrneas, etc) y explica
caractersticas generales. Mientras, los estudiantes toman nota en sus cuadernos y marcan en sus mapas, los lugares donde estn
cada tipo de reservas de agua .
Se entrega "Gua de preguntas final Clase 2" y todos responden de forma individual.
Por qu el agua de los ros es dulce y la de mar es salada?
Mapa fsico mundial
Gua de preguntas final clase 2

Cierre:
Intercambian entre estudiantes sus guas respondidas y evalan el trabajo de sus compaeros mientras entre todos discuten las
respuestas. Cada estudiante pega su gua corregida en su cuaderno mientras el docente registra los resultados obtenidos en la bitcora
del curso, o mural de resultados y se comparan con los obtenidos en la clase anterior, identificando las variables que pudieron influir en la
mantencin, aumento o disminucin del desempeo realizado. (trabajando conceptos de "causa y efecto"). El profesor cierra la clase con
preguntas como; qu se entiende por agua dulce? dnde estn las reservas de agua salada? por
qu el agua del mar es salada? dnde estn las mayores reservas de agua dulce? existe agua dulce en todos los pases y en
la misma cantidad? qu les pareci interesante de lo que estudiamos hoy? qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
data show, mapa mundi, vasos (3 por equipo) , agua salada, agua dulce y agua de la pila, globos terrqueos (idealmente, uno por
equipo), mapamundi.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
OA12 - I1: Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida
sobre el planeta.
OA12 - I2: Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.
OA12 - I3: Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes,
" 3. Proporcin de agua dulce y agua salada "

agua dulce.
Indicadores:
>-Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra. >-
Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes,
Habilidades:
OA_g -Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e
informes, entre otros.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "aprender la proporcin del agua salada y dulce en la Tierra y los usos del agua dulce en nuestra
vida". El docente realiza activacin de conocimientos, haciendo preguntas abiertas como; existe slo agua dulce en el planeta
Tierra?, qu ocurrira si en la Tierra se acabara el agua?, dnde encontramos agua dulce en el planeta?Se registran las
respuestas en la pizarra y se refuerzan los contenidos previos sobre las diferencias entre agua dulce y salada debido a su
procedencia y cmo se distribuyen en el planeta.
Desarrollo:
El profesor pide a los estudiantes que presten atencin al video que se proyectar, sobre todo en los puntos referidos al uso que
hacemos los seres humanos del agua, de donde proviene y sobre todo, la proporcin que queda para ello de toda el agua dulce. Se
proyecta video "Uso responsable del agua" y todos comentan sobre lo que vieron y aclaran sus dudas. El profesor hace
preguntas como; quienes utilizan el agua en la Tierra? qu usos tiene el agua para los seres humanos? por qu, si hay tanta
agua en el planeta, tenemos tan poca en realidad para usar? El profesor escribe en el pizarrn las ideas y discuten entre todos.
Se proyecta "Distribucin y consumo de agua" y el profesor comenta detenidamente las diapositivas 1 y 2 y explica los grficos de
cada una. Los estudiantes extraen las ideas principales y las escriben en sus cuadernos. La idea es que los estudiantes vayan
comprendiendo que a pesar de la gran cantidad de agua que tiene el planeta, es realmente muy poca la que est disponible y es
potable para el ser humano. En la 3ra y ltima diapositiva, el profesor les pide que la analicen con detenimiento y saquen
conclusiones. El profesor les ayuda con preguntas cmo:
- Del agua disponible de los lagos qu actividad humana se lleva la mayor parte?
- Del 100% del agua dulce qu queda disponible para el uso domstico?
-Creen que hay mucha agua para el uso diario?
El profesor les pide que escriban una lista de tareas domsticas que consumen agua y las revisan entre todos. Se entrega la Gua
de actividades y las responden en parejas.
Gua de actividades "Proporcin de agua dulce y salada"
Uso responsable del agua
Distribucin y consumo de agua

Cierre:
Revisan la gua de trabajo y aclaran las dudas que tengan. El profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como; cul
es la proporcin de agua salada y dulce en la Tierra? quienes usan el agua dulce? por qu el 100% de agua dulce, no est
disponible para nuestro consumo o el de otros animales y las plantas? cules son las fuentes (o reservas de agua dulce) en
nuestro planeta? De todas las reservas de agua dulce de cul sacamos el agua para nuestro consumo? El profesor termina la
clase con preguntas metacognitivas como; qu les pareci la clase? qu les pareci ms interesante? qu les result ms difcil
de entender?
Otros recursos:
Data Show,
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA12 - I1: Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.
" 4. Estados del agua en el planeta. "

Indicadores:
>-Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.
agua dulce.
Indicadores:
>-Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes,
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "Reconocer el estado de la materia del agua en el planeta". Con la atencin de los estudiantes, el
docente aade 3 o 4 cubitos de hielo en un recipiente con agua. Mientras el hielo se derrite, se realiza una activacin de conocimientos
previos a travs de preguntas como; qu utilidad tienen las reservas de agua dulce del planeta?, dnde podemos encontrar agua dulce
en el entorno natural?, cules son los estados de agregacin de la materia? Le pide a los estudiantes que observen el recipiente con
agua y hielo y pregunta qu pas con el hielo? el agua y el hielo eran dos sustancias distintas o se trata de la misma sustancia? cul
es la diferencia? En qu estados de la materia podemos encontrar agua en nuestro planeta?
Desarrollo:
Se proyecta el video "La gotita viajera" y entre todos comentan y aclaran las dudas. El profesor pregunta, qu fuente de
contaminacin del agua se observa en el video? por qu el agua que proviene de la industria hay que purificarla? qu
sucede cuando no se purifica? conocen otros ejemplos de contaminacin de las aguas, ya sean saladas o dulces?
El docente da ejemplos de distintos estados del agua en la Naturaleza y luego explica con ms detalle el ciclo del agua en la Naturaleza de
esta sustancia la materia, dejando registro de su explicacin en la pizarra. Los estudiantes deben tomar nota mientras se comenta la
explicacin y participan de la construccin de las definiciones, as como en la explicacin del ciclo del agua.
Se hace entrega de la Gua de preguntas de la clase que los estudiantes deben responder de forma individual.
La gotita viajera
Gua de preguntas "Estados del agua en el planeta"

Cierre:
Se revisan en grupo las respuestas a las guas. Se cierra la clase con preguntas como, qu aprendimos hoy? de qu forma puede
llegar el agua de la atmsfera a la tierra? (estados de agregacin), cmo se llama el proceso que permite lo anterior?, cmo se
forman los ros? en qu utilizamos el agua de los ros?, qu les pareci la clase?, encontraron difcil el contenido?
Otros recursos:
Data show, recipiente con agua del tiempo o tibia, cubos de hielo.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.
" 5. Las reservas de agua dulce en Chile "

agua dulce.
Indicadores:
>-Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de
agua dulce.
Habilidades:
sus predicciones.
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: "Identificar diversas fuentes de agua dulce en Chile". Se realiza activacin de
contenidos previos con preguntas como; Chile posee reservas de agua dulce? son grandes o pequeas? qu tipo de agua
bebemos?, de donde viene el agua que bebemos en Chile?, cmo se procesa el agua que bebemos?
Desarrollo:
Se proyecta el video ""El ciclo del agua, Aguas Andinas" y al finalizar el profesor hace las preguntas de donde proviene el agua que
se consume en Santiago? qu fuentes de contaminacin de las aguas se mencionan en el video?
El docente explica que Chile cuenta con grandes reservas de agua dulce, ros, lagos, glaciares y aguas subterrneas. El docente
entrega el "Mapa de Chile y ros" y ayuda a los estudiantes a localizar los 10 ros ms grandes del pas.
Entrega los mapas de las Regiones Los lagos y Los Ros y se apoya con la presentacin "Lagos y Glaciares en Chile" para explicar
la ubicacin de los grandes 12 lagos de Chile y de los glaciares de agua dulce. Mientras el profesor explica, los estudiantes van
ubicando en sus mapas los lagos que el profesor menciona y aclaran las dudas. Hace referencia a los glaciares de Chile ubicados a
lo lardo del pas pero los principales estn al Sur en las Regiones de Magallanes y Aysn. (diapositiva 3 con algunos ejemplos)
El profesor les pide que vuelvan a observar su mapa completo de Chile y que encierren en un crculo la mitad de Chile donde se
encuentran los recursos de agua dulce. Qu conclusin sacan?
Mapa Regin Los Ros
Mapa Regin Los Lagos
Mapa de Chile y Ros

Cierre:
El docente realiza preguntas directas sobre el contenido de clase. Dispone Chile de reservas de agua dulce? Cules son los ros
ms importantes de Chile? De que tipo de reservas se abastece la ciudad de Santiago? Crees que tanta agua dulce en Chile
significa que no hay problemas de falta de agua en el pas? por qu lo crees as? Despus hace preguntas metacognitivas como;
les pareci interesante la clase? qu fue lo que ms les gust o les pareci ms novedoso?
El ciclo del agua para nios

Otros recursos:
Data show, mapa fsico de Chile
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA12 - I1: Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de
agua dulce.
PLANIFICACIN DE LA CLASE " 6. Los ocanos. "

OA13 -Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y
presin en relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas,
corrientes (El Nio y Humboldt)
Indicadores:
>-Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagos
para evaluar predicciones.
>-Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.
Habilidades:
Inicio:
Se introduce el objetivo de la clase "conocer los ocanos y sus caractersticas". El docente activa conocimientos previos de los
estudiantes, con preguntas como: cules son los ocanos? es lo mismo un ocano que un mar? En el mapamundi de la clase (o
en sus atlas escolares), los estudiantes sealan los distintos ocanos y algunos mares que conocen. El docente hace las preguntas
todos los ocanos son iguales? en que se diferencian? El profesor pide a los estudiantes que escriban en sus cuadernos su
definicin para la palabra "ocano".
Desarrollo:
El docente pide que busquen en el diccionario la palabra ocano y luego pregunta qu estudiantes se acercaron ms a la
definicin real. A continuacin, seala los ocanos en el mapa y explica a los estudiantes que las caractersticas de salinidad,
temperatura, presin y luminosidad afectan a los seres vivos que albergan.
Se proyecta el video "Las aguas ocenicas" (12 minutos) que el docente deber utilizar durante el transcurso de toda la clase.
En este se describen las principales caractersticas de los 5 ocanos, y el video puede ser detenido a voluntad al final de cada
explicacin, para que los estudiantes tomen nota sobre tamao, fauna, temperatura, etc., de cada uno.
Para ampliar informacin sobre como vara la temperatura y salinidad de los ocanos, el docente puede apoyarse (de manera
opcional) en el recurso "Temperatura y calor en los ocanos". De este recurso s es necesario proyectar la diapositiva 4 donde se
clasifican los seres que habitan en el ocano segn su ubicacin y movilidad.
Al final, el profesor hace preguntas como, por qu el ocano se ve azul? cul es el ocano ms grande? cul es el 2do en
tamao? qu tipo de peces recuerdan existen en cada ocano? dnde es ms alta la temperatura, en la superficie del ocano,
o en lo ms profundo? por qu? Habr plantas en lo ms profundo del ocano? Por qu? Dnde habr ms iluminacin?
La presin ser ms alta en la superficie o en la profundidad? Todos reflexionan y el profesor aclara las dudas.
Se entrega y realizan la Gua de actividades "Los ocanos".
Gua de actividades "Los ocanos"
Caractersticas de los ocanos
Las aguas ocanicas

Cierre:
Revisan la Gua entre todos. El profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como; cules son los ocanos de
nuestro planeta? es lo mismo un ocano que un mar? que condiciones fsicas se dan en los ocanos? les pareci interesante
la clase? qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
Atlas escolar, mapamundi de clase, data show
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA13 - I1: Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y
lagos para evaluar predicciones.
OA13 - I2: Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.
" 7. Los lagos "

Indicadores:
>-Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.
Habilidades:
sus predicciones.
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase " identificar los lagos por sus caractersticas fsicas, su flora y su fauna". Hace preguntas
de activacin de conocimientos como qu es un lago? cules lagos de Chile conocen? qu importancia tienen los lagos en
nuestra vida? Luego motiva la clase con una demostracin sencilla, pero primero divide el aula en varios equipos de 4-5 estudiantes
y hace entrega de la Actividad de induccin "Los lagos".
El profesor llena dos vasos de vidrio con agua de la pila y en uno de estos, aade varias cucharadas colmadas de sal (5-6
cucharadas). Despus sumerge un huevo crudo en cada vaso y le pide a los estudiantes que observen lo que ocurre. Los
estudiantes reflexionan sobre lo que han visto y responden la Actividad de induccin (4 minutos). Entre todos comentan
sus respuestas y el profesor corrige y aclara las dudas sobre la actividad.
Actividad de induccin de clase Los lagos

Desarrollo:
El docente describe las caractersticas generales de los lagos y explica los distintos tipos de lagos que hay con el apoyo del recurso
"Tipos de lagos". Compara los parmetros de presin, de salinidad, de temperatura y de profundidad con los ocanos. Pregunta
qu animales y plantas chilenos conocen que habitan en lagos chilenos?
El profesor explica que la fauna y la flora de los lagos chilenos es tan variada como regiones hay. Pone ejemplos de fauna chilena
apoyndose en el recurso "Fauna de lagos chilenos" y de flora tpica.
Se entrega Gua de actividades que los estudiantes responden en parejas.
Fauna de lagos chilenos
Gua de actividades "Caractersticas de los lagos"
los tipos de lagos

Cierre:
Revisan en conjunto las guas. El profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como; en qu se diferencian las masa
ocenicas de los lagos? todos los lagos son de agua dulce? qu conoces de la flora y fauna de los lagos chilenos? les pareci
interesante la clase? que encontraron ms difcil? cul actividad les gust ms?
Otros recursos:
data show, dos vasos de vidrio, agua, sal y dos huevos.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA13 - I2: Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.
" 8. Movimientos del mar: Olas, Tsunamis y Mareas "

Indicadores:
>-Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las corrientes
marinas, las olas y las mareas.
Habilidades:
sus predicciones.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "Conocer las causas de olas, tsunamis y las mareas". El docente hace activacin de
conocimientos previos mediante preguntas como: qu son las olas?, qu son las mareas?, las mareas ocurren siempre o slo
a veces? qu son los Tsunamis? cules son las causas de cada fenmeno?
Desarrollo:
El docente proyecta el video "Movimientos del mar" (hasta el minuto 1:17). Entre todos comentan el video y aclaran dudas. El
profesor puede apoyarse en el recurso de powepoint " Movimientos del mar" para explicar con ms detalle ambos
fenmenos. Luego el profesor hace preguntas de comprensin cmo se forman las olas y los tsunamis? **
A continuacin se proyecta el video "Las Mareas (1:35 minutos). Todos comentan el video observado y se aclaran las dudas. E l
profesor explica los conceptos de pleamar y bajamar y tambin de mareas vivas y muertas. Hace preguntas como; cules son los
3 elementos que provocan las mareas? Por qu el agua del mar "se aleja" de la orilla? En que da del ao se producen las
mareas ms grandes?
Se entrega Gua de actividades "Movimientos ocenicos" y los estudiantes las responden en parejas.
**Si el tiempo de la clase lo permite, el profesor puede utilizar el recurso interactivo de Los tsunamis de forma que los estudiantes
profundicen acerca de la formacin y efecto de este fenmeno.
Movimientos del mar
Movimientos del mar
Las mareas
Gua de actividades Clase Movimientos ocenicos

Cierre:
Se revisa la Gua entre todos y se aclaran dudas. El profesor hace retroalimentacin de clase y pregunta: que aprendieron hoy?
cules son las causas que originan cada fenmeno que vimos en la clase?
qu les gust ms de la clase? qu les pareci ms difcil de entender? resolvieron todas las dudas?
Formacin de tsunamis
Otros recursos:
Data show.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA13 - I1: Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las
corrientes marinas, las olas y las mareas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE " 9. Corrientes marinas. "

Indicadores:
>-Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales,
como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.
Habilidades:
Inicio:
Se presenta objetivo de la clase "aprender cmo se forman las corrientes marinas y su importancia para nuestro planeta y la vida en
general". El docente realiza activacin de conocimientos previos a travs de preguntas como; qu entienden por una corriente
marina? cules corrientes marinas conocen? por qu se forman? El docente deja registro escrito en la pizarra con las respuestas
de los estudiantes. Si algn estudiante conoce algunas de las respuestas,se le puede invitar a exponer de manera simple y breve
frente a sus compaeros.
Desarrollo:
Se presenta diapositiva "corrientes en la costa chilena" que sirve de manera introductoria al tema. El profesor comenta brevemente
la imagen y a continuacin se proyecta el video "Las corrientes marinas" (3 minutos) que todos observan y comentan al final. El
profesor explica por qu se forman las corrientes circulantes de agua en los ocanos. El profesor resume los puntos principales del
video, haciendo nfasis en las causas de las corrientes marinas, cmo se mueven y la importancia que tienen para la vida en el
mar. Habla de la corriente de Humboldt (muy brevemente ya que se ver en la prxima clase) y del fenmeno del Nio.
Los estudiantes toman notan en sus cuadernos de las explicaciones del profesor e identifican en sus atlas escolares la
regin afectada por las corrientes de Humboldt y El nio.
A continuacin se proyecta el video "Fenmeno del Nio" (2:30 minutos), que todos comentan al final. El docente resume los aspectos
generales y los estudiantes toman notas en sus cuadernos. El profesor hace las preguntas, dnde se origina el fenmeno El nio? en
que poca del ao se origina? qu pases afecta? El fenmeno El Nio, solo tiene efectos negativos? por qu?
Corrientes marinas
La corriente o fenmeno del Nio
Corrientes en las costas chilenas

Cierre:
El docente hace retroalimentacin de la clase con preguntas como, que aprendimos hoy? por qu las corrientes marinas son
importantes? sobre que corriente hablamos hoy en particular? les pareci interesante la clase? qu video les gust ms?
qu les pareci ms difcil de entender? .
Antes de dar la clase por terminada, el profesor orienta el trabajo de investigacin "La corriente de Humboldt y su importancia
para Chile". Para ello, se divide la clase en equipos de 4-5 estudiantes, los cuales debern investigar en Internet, libros, peridicos
y revistas acerca de la corriente de Humboldt. Los elementos que se debe tener en cuenta para evaluar los trabajos son:
-donde se origina y la extensin de la regin que afecta
-efecto sobre el clima de Chile
- importancia para la vida marina.
-importancia econmica para Chile
Los estudiantes expondrn el resultado de su investigacin en las modalidades de papelgrafo o powerpoint que expondrn frente
a sus compaeros en la prxima clase que el profesor evaluar mediante rbrica que debe elaborar .
Experimento "Corrientes marinas" (opcional)

Otros recursos:
Data show, atlas escolares, mapamundi
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA13 - I2: Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras
estacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.
" 10. La Corriente de Humboldt (investigacin) "

Indicadores:
Habilidades:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase " mostrar los resultados de una investigacin sobre la corriente de Humboldt y sus efectos
para Chile". El docente realiza una activacin de conocimientos previos, preguntndole a sus estudiantes: qu son las corrientes
marinas?, por qu se producen? qu corriente conocen que afecta la costa de Chile?
Desarrollo:
Los estudiantes se renen en los equipos conformados desde la clase anterior y se organizan para sus presentaciones (5
minutos mximo).
A continuacin, se realiza la presentacin de los trabajos frente a sus compaeros. El docente evala que todos los integrantes
del equipo, participen en la exposicin oral de los trabajos.
Se entrega Gua de actividades " Corriente de Humboldt" que responden en conjunto por equipo y que se suma a la evaluacin final
de rbrica.
Si el tiempo disponible de la clase lo permite, se proyecta video "La corriente de Humboldt".
Gua de preguntas sobre la corriente de Humboldt

Cierre:
Se revisan las respuestas a las guas y todos completan lo que les falt y aclaran dudas. Los estudiantes dan su opinin sobre el
trabajo de otros equipos y comentan si les falt algo en el suyo propio. El profesor evala las exposiciones y cierra la clase con
preguntas como; qu les pareci la clase? qu dificultades tuvieron para realizar la investigacin? les pareci el tema
interesante? creen que pueden explicarle a un nio ms pequeo, que es la corriente de Humboldt y como afecta a Chile?
La corriente de Humboldt
Otros recursos:
data show
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 11. Contaminacin del agua debido a la actividad humana. "
Habilidades:
sus predicciones.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "aprender a identificar los efectos contaminantes de la actividad humana sobre el agua del
planeta". El docente realiza activacin de conocimientos previos con preguntas como; qu actividades humanas conocen
relacionadas con el mar?, qu fuentes de contaminacin de las aguas conocen?, como pueden saber saber que un agua o
lugar est contaminando?
A modo de induccin de la clase, se entrega la actividad de induccin "Prediciendo resultados". Para responder las preguntas , los
estudiantes se juntan en parejas o en equipos (a consideracin del profesor). Entre todos comentan sus respuestas y
conclusiones sobre el experimento.
Prediciendo resultados
Desarrollo:
Se proyecta el video "Contaminacin del agua". Aunque el video es corto, contiene mucha informacin por lo que el profesor
puede detenerlo a intervalos de manera que los estudiantes tomen notas de las ideas ms importantes y aclaren dudas.
Con este video, deben ser capaces de identificar:
-cuando hay contaminacin .
-tipos de contaminacin.
-formas en que se contaminan las aguas.
El profesor pregunta qu evidencias de contaminacin de su entorno pueden detectar y si creen que esto puede de alguna
manera daar el agua y de qu manera.
Realizan la actividad Gua "Fuentes de contaminacin". Para ello se pueden armar equipos o realizarla en parejas. El objetivo de
la actividad es que los estudiantes comprendan que prcticamente, todas las actividades humanas donde se utiliza agua, implica
contaminacin (ganadera, pesca, industria, aseo personal, limpiar utensilios, etc.).
Contaminacin del agua
Gua "Fuentes de contaminacin"

Cierre:
Entre todos comentan las respuestas a la gua. El profesor les pregunta si han entendido lo fcil que es contaminar el agua dulce
disponible. Luego pregunta a que estn dispuestos para ayudar a preservar este recurso tan importante. Todos comentan sus ideas
ya sea como ahorrar agua o como disminuir la contaminacin. El docente termina la clase con preguntas como; qu significa que
un agua est contaminada? cules son los tipos de contaminante de agua que hay? cules son las fuentes de esas
contaminaciones? les pareci la clase interesante? creen que les puede servir para ayudar a preservar el planeta?
Contaminacin del agua

Otros recursos:
data show.
Sntesis y evaluacin
Sumativa
" 12. Productos derivados del mar y la contaminacin martima. "

Indicadores:
>-Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.
Habilidades:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: " Reconocer los productos derivados del mar e identificar los factores contaminantes de este
recurso natural". El docente inicia activacin de conocimientos previos respecto al objetivo de la clase, como: qu productos
del mar consumen?, con qu frecuencia los consumen?, qu pasara si no pudieran consumir ms esos alimentos?, qu
causas creen podran influir en que eso pasara?
Desarrollo:
El docente proyecta el powerpoint "Causas de contaminacin martima". Los estudianets comentan los significados de cada
diapositiva y el profesor les ayuda (si se requiere) con preguntas o explicaciones.
Diapo 1: qu significa el dibujo? cul es el camino de la basura de todas las actividades que se ven en la imagen? cules
son estas actividades?
Diapo2: cules son las causas fundamentales de la contaminacin de los mares? (en este caso el profesor probablemente
deber explicar que es la lluvia cida y los efectos en bosques y mares)
Diapo3: quines son los afectados? qu efectos tiene la contaminacin del mar para la vida? los que causan la
contaminacin, se libran de sus efectos o tambin se afectan? cmo?
Se entrega Gua de actividades Productos del mar y contaminantes y la realizan de forma individual.
Contaminacin martima
Gua de actividades Fuentes de contaminacin

Cierre:
Revisan entre todos las respuestas a las guas y en conjunto reflexionan sobre la clase. El docente hace preguntas como; por que
hay que cuidar el mar? cules son las principales fuentes de contaminacin del mar? que ser causa todas las contaminaciones
del mar? como explicaran de forma simple a un nio ms pequeo, las conclusiones de la clase?
Otros recursos:
data show
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.
" 13. Potabilizar el agua "

Indicadores:
>-Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua,
tanto dulce como salada.
Habilidades:
OA_g -Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e
informes, entre otros.
sus predicciones.
Inicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "confeccionar un modelo que represente la limpieza del agua". El profesor activa
conocimientos previos preguntando: qu entienden por agua potable? toda el agua que se usa es potable? el agua salada es
potable? por qu? quien sabe que se hace para potabilizar el agua? Los estudiantes dan sus opiniones y el profesor las escribe
en la pizarra.
Desarrollo:
Se proyecta video "Potabilizacin del agua". El profesor hace preguntas relacionadas con el video y los estudiantes comentan lo que
entendieron, los pasos principales de purificacin y para qu se hace. Explica que es cierto que el ser humano contamina mucho
pero tambin los estados y organizaciones hacen grandes esfuerzos por purificar y limpiar aguas de lagos y ros y as preservar este
recurso.
El profesor divide al aula en 3 equipos (para no generar basura excesiva) y realizan un modelo de purificacin de agua. Para ello
siguen las instrucciones de la Gua de experimento "Agua potable". El docente realiza demostracin en paralelo con los estudiantes.
Todos van observando las caractersticas del agua que se va limpiando y registran sus datos en las tablas de la Gua de
experimento.
Por equipos, los estudiantes responden las preguntas de las guas.
Potabilizacin del agua
Gua de experimento "Agua Potable"

Cierre:
Revisan en conjunto las respuestas de las guas y discuten los resultados y las conclusiones. El profesor cierra la clase con
preguntas como qu les pareci el modelo de agua potable? por qu no se puede beber el agua al final? qu pasos
proponen? qu les pareci ms difcil de entender del proceso que se explic en el video?
Otros recursos:
data show,
por equipo: embudo de vidrio o plstico y si no hay, entonces sustituir con botella de 1 litro cortada a la mitad; 1 recipiente o vaso
grande con agua y piedrecillas de distintos tamaos, arena, ramitas,; varios recipientes limpios (vasos plsticos transparentes),
coladores con agujeros de distinto tamao (uno de estos tiene que ser con hoyos lo ms pequeos posible), trozos de papel de filtro
con poros de distinto dimetro; algodn.
cubo vaco o cacerola para recoger desechos.
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de
agua, tanto dulce como salada.
" 14. Resumen de la unidad "

Indicadores:
>-Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua,
tanto dulce como salada.
Indicadores:
agua dulce.
Indicadores:
>-Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto
de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.
>-Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de
agua dulce.
Habilidades:
sus predicciones.
OA_e -Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos
potenciales.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "reforzar los conocimientos adquiridos en la unidad a travs de preguntas
dirigidas, organizadores grficos y actividades prcticas". El profesor hace preguntas para activar conocimientos previos.
Cul es la proporcin entre agua y tierra en nuestro planeta?
Cules son las masas (reservas) de agua que existen?
En qu estados de agregacin se encuentra el agua en la naturaleza? Mencionen un ejemplo en cada caso.
Cules son los movimientos del mar que estudiamos?
Por qu hay que cuidar las reservas de agua en nuestro planeta?
Cules son las fuentes principales de contaminacin de las aguas?
Desarrollo:
El docente pide a sus estudiantes que en parejas construyan un organizador grfico con los conceptos vistos durante la unidad.
(hidrosfera, masas de agua, aguas subterrneas, corrientes marinas, ros, lagos, ocanos y mares, contaminacin, agua salada,
lagos y lagunas, olas, cuidado y ahorro del agua.
En el organizador deben aparecer, adems, ejemplos de cada concepto. Para construir el organizador grfico, los
estudiantes, utilizan una cartulina grande y lpices de diferentes colores, de manera que sea atractivo y claro para cualquiera
de sus compaeros.
Realizan gua de actividades de "Cierre de unidad 1".
Gua de actividades "Cierre de Unidad 1"

Cierre:
El docente revisa cada uno de los organizadores grficos y los comparan entre ellos (cul result ms completo?, qu
concepto no se incluy etc.) Escogen entre todos el mejor y lo pegan en algn lugar visible de la sala de clases.
Discuten entre todos las respuestas de las guas y resuelven dudas.
Otros recursos:
cartulina grande, lpices de colores
Sntesis y evaluacin
Formativa
OA14 - I1: Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de
agua, tanto dulce como salada.
OA12 - I1: Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el
punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.
OA12 - I2: Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de
agua dulce.
" Unidad 1: El Agua (sumativa) "

Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
79306
Sntesis y evaluacin
" Unidad 1: El Agua (sumativa) "

Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
79306
Sntesis y evaluacin

Unidad 15

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: El agua: Caractersticas,

Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 02/03/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 02/03/2017

Distribucin de agua en la Tierra

Gua de preguntas final

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 06/03/2017

En sus cuadernos hacen una tabla y registran sus observaciones.

Caractersticas del sabor

Por qu el agua de los ros es dulce y la de mar es salada?

Mapa fsico mundial

Gua de preguntas final clase 2

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 09/03/2017

-Creen que hay mucha agua para el uso diario?

Gua de actividades "Proporcin de agua dulce y salada"

Uso responsable del agua

Distribucin y consumo de agua

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 13/03/2017

Gua de preguntas "Estados del agua en el planeta"

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 16/03/2017

Mapa Regin Los Ros

Mapa Regin Los Lagos

Mapa de Chile y Ros

El ciclo del agua para nios

PLANIFICACIN DE LA CLASE " 6. Los ocanos. "

Se entrega y realizan la Gua de actividades "Los ocanos".

Gua de actividades "Los ocanos"

Caractersticas de los ocanos

Las aguas ocanicas

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 23/03/2017

Actividad de induccin de clase Los lagos

Se entrega Gua de actividades que los estudiantes responden en parejas.

Fauna de lagos chilenos

Gua de actividades "Caractersticas de los lagos"

los tipos de lagos

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 27/03/2017

Movimientos del mar

Movimientos del mar

Gua de actividades Clase Movimientos ocenicos

PLANIFICACIN DE LA CLASE " 9. Corrientes marinas. "

La corriente o fenmeno del Nio

Corrientes en las costas chilenas

-donde se origina y la extensin de la regin que afecta

-efecto sobre el clima de Chile

- importancia para la vida marina.

-importancia econmica para Chile

Experimento "Corrientes marinas" (opcional)

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/04/2017

Si el tiempo disponible de la clase lo permite, se proyecta video "La corriente de Humboldt".

Gua de preguntas sobre la corriente de Humboldt

Con este video, deben ser capaces de identificar:

-cuando hay contaminacin .

-formas en que se contaminan las aguas.

Contaminacin del agua

Gua "Fuentes de contaminacin"

Contaminacin del agua

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 10/04/2017

Gua de actividades Fuentes de contaminacin

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 13/04/2017

Por equipos, los estudiantes responden las preguntas de las guas.

Potabilizacin del agua

Gua de experimento "Agua Potable"

cubo vaco o cacerola para recoger desechos.

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 17/04/2017