PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: GEOMETRA ANALTICA

CLAVE: _______________ CRDITOS: ____5__________ CARRERA: TODAS LAS DEL NMS

RAMA DEL CONOCIMIENTO: NIVEL: 1 2 3 X 4 5 6

* Ingeniera y Ciencias Fsico Matemticas x
SEMESTRE: TERCERO
* Ciencias Sociales y Administrativas x
* Ciencias Mdico Biolgicas x UNIDADES ACADMICAS DONDE SE IMPARTE:

REA DE FORMACIN CURRICULAR: Todas: X CECyT: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Institucional
Cientfica, Humanstica y Tecnolgica Bsica x 10 11 12 13 14 15 CET1
TIEMPOS ASIGNADOS:
Profesional GLOBAL: _90 _HRS/18 SEMANAS / SEMESTRE

TIPO DE ESPACIO: Aula x Taller Laboratorio AULA: _4 __ HRS / SEMANA TOTAL: __72_ _ HRS / SEMESTRE
Otros ambientes de aprendizaje x
TALLER: ____ HRS / SEMANA TOTAL: ______ HRS / SEMESTRE

LABORATORIO: ___HRS / SEMANA TOTAL: ___ _ HRS / SEMESTRE

MODALIDAD: Escolar x No escolarizada x Mixta x
OTROS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: __1 HRS / SEMANA
TOTAL: 18_ HRS / SEMESTRE
VIGENCIA A PARTIR DE: ___Agosto de 2009__
ORGANIZACIN:
Por Asignatura: X Por rea: Por mdulo:
PROCESO DE DISEO Y AUTORIZACIN
da mes - ao

ELABORADO POR: REP. ACAD. NMS IPN FECHA DE ELABORACIN: 16 - 01 - 09

REVISADO POR : DEMS FECHA DE REVISIN: 02 - 03 - 09

APROBADO POR: CCE - NMS FECHA DE APROBACIN: - -

FIRMA Y SELLO DE AUTORIZACIN
AUTORIZADO POR: CPA-CGC FECHA DE AUTORIZACIN: - -
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008
Carrera: Todas del NMS Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica
FUNDAMENTACIN
La unidad de aprendizaje Geometra Analtica pertenece al rea de formacin Cientfica, Humanstica y Tecnolgica bsica del Bachillerato Tecnolgico
perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politcnico Nacional. Se ubica en el tercer nivel de complejidad del plan de estudios y se imparte de
manera obligatoria en el tercer semestre en las ramas del conocimiento: Ciencias Fsico-Matemticas, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias
Mdico-Biolgicas.

El propsito principal es preparar al estudiante para que desarrolle competencias en la solucin de diversos problemas relacionados con los mbitos
acadmico y social, afines a las tres ramas del conocimiento, por lo que se abordan concepciones analticas para la comprensin de su espacio y su hbitat,
apoyando as su formacin propedutica y tecnolgica.

Las competencias disciplinares (general y particulares) implican como principales objetos de conocimiento: lugares geomtricos, lnea recta, cnicas,
coordenadas polares y ecuaciones paramtricas, para movilizar diferentes capacidades humanas relacionadas con: analizar, organizar y sistematizar los
conocimientos espaciales; razonar correctamente en forma deductiva e intuitiva; representar, abstraer, relacionar, clasificar y aplicar conocimientos de la
Geometra Analtica que permita identificar y resolver problemas tericos y reales, utilizando los diferentes lenguajes de representacin (verbal, grfico y/o
simblico).

La metodologa de trabajo est basada en estndares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de
aprendizaje (RAP) que se abordan a travs de actividades sustantivas que tienen como propsito indicar una generalidad para d esarrollar las secuencias
didcticas que atendern cada RAP. Las evidencias con las que se evaluar formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeo integrado, en el
que los estudiantes mostrarn su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didctico para
transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes.

El enfoque metodolgico del curso se fundamenta tanto en la concepcin del docente como un sujeto facilitador del aprendizaje, a travs de la planeacin y
organizacin de actividades pertinentes que conduzcan al logro de aprendizajes significativos y autnomos, as como en la concepcin de un alumno capaz,
en pleno desarrollo, potencialmente reflexivo y creativo, que aprende a partir de las actividades y experiencias desarrolladas en continua interaccin con el
objeto de conocimiento, bajo la supervisin y asesora del docente.

En este sentido, el enfoque didctico incorpora como mtodo la problematizacin continua, la formulacin de conjeturas y la revisin sistemtica de los
conocimientos adquiridos, utilizando tcnicas grupales para el anlisis y la discusin, as como tcnicas expositivas y de indagacin, apoyadas con recursos
audiovisuales y tecnolgicos (computadora, calculadora, etc.), procurando que la relacin entre el alumno y el objeto sea constructiva.
Deber tenerse presente que la resolucin de problemas es la que permite generar e integrar el conocimiento, favorece a trav s de la identificacin de los
datos del problema, su manejo y la obtencin de resultados, lograr una mejor asimilacin de estos. En este proceso el docente es un facilitador del
aprendizaje, que problematiza, proporciona informacin y crea cdigos de instruccin, al mismo tiempo que organiza el trabajo en clase de manera que sus
alumnos logren resolver los problemas planteados y avanzar hacia nuevos conocimientos.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Pgina 2 de 18
Carrera: Todas del NMS Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica

Es importante que, a lo largo de la actividad, los alumnos desarrollen su capacidad para comunicar su pensamiento y se habiten gradualmente a los
diversos medios de expresin matemtica: lenguajes natural, simblico y grfico, as como al uso de tablas.
En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo en equipos, el aprendizaje autnomo y la
exposicin de las experiencias logradas por parte de sus integrantes a travs de una adecuada planeacin de las actividades de aprendizaje.

Para fortalecer el desarrollo autnomo del estudiante, se dosificar la carga horaria total del trabajo de tipo terico, destinndose un total de 18 horas al
semestre (una hora a la semana) para la realizacin de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del aula. Lo anterior tendr como finalidad el
otorgarle valor en la asignacin de los crditos de la unidad de aprendizaje.

La evaluacin de los aprendizajes comprender tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones
significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una funcin formativa que realimente tanto al estudiante
como al profesor y una final que propicie la acreditacin del aprendizaje con fines de promocin a los siguientes niveles o certificacin de competencias.

Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estndares para la certificacin de competencias, por lo tanto la planeacin
didctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseanza se desarrollarn con base en los elementos que incorpora este documento. Por Llo que
es osible aplicar una evaluacin por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje previo a su inicio.

Las competencias genricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Comn del Si stema Nacional de Bachillerato y se
establecen en la siguiente matriz.

Nota: Con relacin a los docentes adjuntos, se considera conveniente asignar un profesor dado que el tamao de los grupos es de un promedio de 50
alumnos; o en caso contrario, se recomienda que los grupos sean hasta un mximo de 30 alumnos.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Pgina 3 de 18
 Compet Competenci
encia Competencia
a
Particul Particular 2
ar 3 Particular 1

De la unidad de
Disciplinares Particulares
Competencias Genricas y

APRENDIZAJE
Carrera: Todas del NMS

2
1
3
2
1
3
2
1
RESULTADOS DE
aprendizaje:_______________________
Competencias
genricas

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue

2. Es sensible al arte y participa en la

apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante

x
x
x

la utilizacin de medios, cdigos y

herramientas apropiados.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias

5. Desarrolla innovaciones y propone
x soluciones a problemas a partir de mtodos
x
x
x
x

establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre

temas de inters y relevancia general,

Plan 2008
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo

x
x
x
x
x
x
x
x

largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en

x
x
x
x
x
x
x
x

equipos diversos.
MATRZ DE VINCULACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES

9. Participa con una conciencia cvica y tica

en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica

x
x

interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de

manera crtica, con acciones responsables.
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Carrera: Todas del NMS Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica
RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES)
Produce dibujos en dos y tres dimensiones, utilizando distintos instrumentos y normas oficiales

Competencia General
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referentes a lugares geomtricos y sus respectivas RAP
ecuaciones, utilizando los diferentes sistemas de coordenadas, en situaciones
acadmicas y sociales.
1.1 Describe lugares geomtricos mediante la
localizacin de puntos en el plano cartesiano.

1.2 Manipula los elementos de la ecuacin de la lnea

Competencia particular 1 (Unidad I) recta en sus diferentes expresiones.

Resuelve problemas de lugares geomtricos, en particular de la lnea recta, 1.3 Emplea las condiciones de la lnea recta en la
empleando las propiedades del plano cartesiano en situaciones acadmicas y solucin de problemas, mediante el uso de sus
sociales. ecuaciones, en situaciones acadmicas y sociales.

2.1 Ubica elementos de las cnicas a partir de la ecuacin de segundo grado.

Competencia particular 2 (Unidad II)
Resuelve problemas que involucren ecuaciones de segundo
grado y su representacin grfica, mediante la identificacin de
los elementos especficos de cada una de las cnicas, en
situaciones acadmicas y sociales.
2.2 Obtiene la ecuacin y la representacin grfica correspondiente a cada una
de las cnicas a partir de sus elementos.
2.3 Resuelve problemas que involucren ecuaciones de segundo grado, en
situaciones acadmicas y sociales.

Competencia particular 3 (Unidad III)
Transforma las ecuaciones de lugares geomtricos a los diferentes
sistemas de coordenadas, transitando de cartesianas a polares o
paramtricas y viceversa en situaciones acadmicas.
3.1 Describe lugares geomtricos mediante la localizacin de puntos en el
plano polar.
3.2 Transita entre la ecuacin paramtrica a cartesiana y viceversa, en
situaciones acadmicas.

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PERFIL DEL DOCENTE

Competencias Generales

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Perfil Profesional:

Tener titulo profesional en el rea de las ciencias exactas; de preferencia con experiencia docente y profesional, para que vincule la unidad de aprendizaje
con situaciones reales en la aplicacin de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.

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ESTRUCTURA DIDCTICA

UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Conceptos bsicos de geometra analtica y lnea recta.

COMPETENCIA PARTICULAR 1: Resuelve problemas de lugares geomtricos, en particular de la lnea recta, empleando las propiedades del plano cartesiano en
situaciones acadmicas y sociales.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Describe lugares geomtricos mediante la localizacin de puntos en el plano cartesiano.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 10 horas
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

Conceptual :

Conceptos bsicos del Identifica los elementos del plano Induce a la investigacin de los Dentro y Desarrolla una Los conceptos - Banco de reactivos
plano cartesiano. cartesiano en sus diferentes elementos del plano cartesiano. fuera del aula representacin de los bsicos de la - Instrumentos de evaluacin
expresiones: verbal, simblico y lugares geomtricos, geometra analtica se formativa
grfico. identificados en manejan con fluidez. - Software: Winplot
Procedimental: Promueve el anlisis de lugares Dentro del situaciones acadmicas - Equipo de cmputo
Localiza puntos en el plano geomtricos. aula y sociales, utilizando los Las caractersticas de - Can
Localizacin y cartesiano. diferentes lenguajes. la ecuacin de un - Videocasetera, Televisin
representacin grfica Propone ejemplos situados y lugar geomtrico se - Rotafolios
de puntos en el plano Identifica caractersticas ejercicios de lugares geomtricos Dentro y Grfico identifican y grafica - Calculadora Cientfica y
cartesiano. particulares de las ecuaciones para para orientar las actividades de fuera del aula Verbal con precisin. Graficadora
esbozar el lugar geomtrico los estudiantes. Simblico
correspondiente. Define metas y da
Maneja las TIC para
seguimiento a sus
obtener las grficas. procesos de
construccin del
Actitudinal: conocimiento.

Trabajo autnomo, Expresa ideas y

trabajo colaborativo y conceptos mediante
comunicacin. representaciones
grficas.

Asume una actitud

constructiva,
congruente con los
conocimientos en
distintos equipos de
trabajo.

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Carrera: Todas del NMS Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica
UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Conceptos bsicos de geometra analtica y lnea recta.
COMPETENCIA PARTICULAR 1: Resuelve problemas de lugares geomtricos, en particular de la lnea recta, empleando las propiedades del plano cartesiano en
situaciones acadmicas y sociales.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Manipula los elementos de la ecuacin de la lnea recta en sus diferentes expresiones.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 15 horas
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

- Banco de reactivos
Conceptual: Identifica los elementos de la lnea Promueve el anlisis de grficas Aula Realiza Los elementos de la - Instrumentos de evaluacin
recta. y ecuaciones de la lnea recta. representaciones lnea recta se formativa
Elementos de la lnea grficas, manipulando manejan - Software: Winplot
Fuera del
recta. Manipula las diferentes formas de Propone ejemplos situados y las diferentes formas de correctamente. - Equipo de computo
la ecuacin de la lnea recta. ejercicios de la lnea recta para aula la ecuacin de la lnea - Can
orientar las actividades de los recta. La ecuacin de la - Videocasetera, Televisin
Procedimental: estudiantes. lnea recta se analiza - Rotafolios
Interpretacin de la y grafica con - Calculadora Cientfica y
ecuacin de la lnea precisin. Graficadora
recta en sus diferentes
formas. Expresa ideas y
conceptos mediante
Maneja las TIC para representaciones
lingsticas,
visualizar las diferentes
matemticas y
formas de la ecuacin grficas.
de la lnea recta.
Define metas y da
Actitudinal: seguimiento a sus
procesos de
Trabajo autnomo, construccin del
conocimiento.
trabajo colaborativo y
comunicacin. Asume una actitud
constructiva
congruente con los
conocimientos en
distintos equipos de
trabajo.

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 Carrera: Todas del NMS Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica

UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Conceptos bsicos de geometra analtica y lnea recta.

COMPETENCIA PARTICULAR 1: Resuelve problemas de lugares geomtricos, en particular de la lnea recta, empleando las propiedades del plano cartesiano
en situaciones acadmicas y sociales.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 3 Emplea las condiciones de la lnea recta en la solucin de problemas, mediante el uso de sus
ecuaciones, en situaciones acadmicas y sociales.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 15 horas

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

Conceptual:

Manejo de los Transita entre los diferentes Propone ejemplos situados y Dentro y Presenta un caso La solucin de - Banco de reactivos
elementos de la lnea lenguajes: verbal, grfico y problemas que involucren la lnea fuera del aula extrado de situaciones problemas que - Instrumentos de evaluacin
simblico; en la solucin de recta para orientar las actividades Acadmicos y sociales involucren la lnea formativa
recta.
problemas que involucren la lnea de los estudiantes. en el que resuelve un recta, se propone de - Software: Winplot
recta. problema, utilizando la diferentes maneras. - Equipo de computo
Procedimental: Promueve la creatividad de Dentro y recta como herramienta. - Can
Resolucin de problemas que involucren la lnea fuera del aula Maneja las - Videocasetera, Televisin
problemas que recta. tecnologas de la - Rotafolios
involucren la lnea . informacin y la - Calculadora Cientfica y
recta. comunicacin para Graficadora
procesar e interpretar
informacin.
Maneja las TIC para
visualizar las diferentes Asume una actitud
formas de la ecuacin constructiva
de la lnea recta. congruente con los
conocimientos en
Actitudinal: Trabajo distintos equipos de
autnomo, trabajo trabajo.
colaborativo. Piensa
crtica y
reflexivamente.

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UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: Cnicas (Circunferencia, Parbola, Elipse, Hiprbola).

COMPETENCIA PARTICULAR 2: Resuelve problemas que involucren ecuaciones de segundo grado y su representacin grfica, mediante la identificacin de los
elementos especficos de cada una de las cnicas, en situaciones acadmicas y sociales.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Ubica los elementos de las cnicas a partir de la ecuacin de segundo grado, del
tipo Ax2+Cy2+Dx+Ey+F=0

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 10 horas

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

Conceptual:

Identifica los Realiza ejercicios

elementos de las Interpreta la definicin de cada una Promueve la investigacin Fuera del acadmicos de La ecuacin de - Banco de reactivos
de las cnicas. bibliogrfica acerca del origen de aula transformacin de segundo grado se - Instrumentos de evaluacin
cnicas.
las cnicas y sus definiciones. ecuaciones de segundo utiliza formativa
Obtiene los elementos de cada una grado donde obtiene sus pertinentemente para - Software: Winplot
Procedimental: de las cnicas a partir de la Transforma la ecuacin general Dentro y elementos e identifica la obtener los elementos - Equipo de computo
Manipula las ecuacin de segundo grado, del de segundo grado a la forma fuera del aula cnica. de las cnicas. - Can
caractersticas tipo Ax2+Cy2+Dx+Ey+F=0 cannica, reducida u ordinaria. - Videocasetera, Televisin
correspondientes a El tipo de cnica, - Rotafolios
cada cnica. Propone ejemplos situados y Dentro y Identifica sin error - Calculadora Cientfica y
ejercicios que involucren a las fuera del aula segn su ecuacin. Graficadora
cnicas.
Maneja las TIC para
Maneja las
visualizar las diferentes tecnologas de la
formas de las informacin y la
ecuaciones de cada comunicacin para
cnica. procesar e interpretar
informacin.
Actitudinal: Trabajo
Asume una actitud
autnomo, trabajo
constructiva
colaborativo. congruente con los
conocimientos en
Piensa crtica y distintos equipos de
reflexivamente. trabajo.

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UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: Cnicas (Circunferencia, Parbola, Elipse, Hiprbola).
COMPETENCIA PARTICULAR 2: Resuelve problemas que involucren ecuaciones de segundo grado y su representacin grfica, mediante la identificacin de los
elementos especficos de cada una de las cnicas, en situaciones acadmicas y sociales.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No.2 Obtiene la ecuacin y la representacin grfica correspondiente a cada una de las
cnicas a partir de sus elementos.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 15 horas

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

Conceptual:

Elementos, ecuaciones
y grficas de cada Utiliza el criterio del discriminante Establece la metodologa del Dentro del Presenta ejercicios El gnero de la cnica - Banco de reactivos
2 2
B 4AC, para identificar la criterio del discriminante B aula. dados en situaciones se identifica con - Instrumentos de evaluacin
cnica.
naturaleza de la cnica. 4AC, para determinar la acadmicas, donde precisin. formativa
naturaleza de la cnica. utiliza los elementos de - Software: Winplot
Procedimental: Utiliza las cnicas para generar Las ecuaciones de - Equipo de computo
los elementos en el Transforma las ecuaciones de las Plantea el proceso de la ecuacin y/o su segundo grado, se - Can
plano para generar la cnicas, a su forma ms simple, transformacin de la ecuacin Dentro del grfica. reducen a su - Calculadora Cientfica y
ecuacin y la grfica mediante traslacin y rotacin de general de segundo grado a su aula. expresin ms simple Graficadora
de cada cnica. ejes. forma ms simple. y se grafican. - Rotafolios

Desarrolla ejemplos situados

Maneja las condiciones Obtiene la ecuacin y la grfica de para obtener la ecuacin y grfica Asume una actitud
de traslacin y rotacin las cnicas a partir de las de las cnicas. constructiva
Dentro del
de ejes para las condiciones establecidas. aula. congruente con los
cnicas. Propone ejercicios situados en conocimientos en
relacin a cada cnica. distintos equipos de
Actitudinal: trabajo.
Dentro y
Trabajo autnomo, fuera del
trabajo colaborativo. aula.

Piensa crtica y
reflexivamente.

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Carrera: Todas del NMS Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica
UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: Cnicas (Circunferencia, Parbola, Elipse, Hiprbola).
COMPETENCIA PARTICULAR 2: Resuelve problemas que involucren ecuaciones de segundo grado y su representacin grfica, mediante la identificacin de los
elementos especficos de cada una de las cnicas, en situaciones acadmicas y sociales.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No.3 Resuelve problemas que involucren ecuaciones de segundo grado, en situaciones
acadmicas y sociales.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 15 horas

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

Conceptual:
Transita entre los diferentes Establece pautas para la Dentro del Presenta un problema El proceso - Banco de reactivos
lenguajes de representacin: resolucin de problemas que aula. resuelto, del contexto metodolgico es - Instrumentos de evaluacin
verbal, grfico y simblico; involucren a las cnicas. social en el que descrito en la solucin formativa
Retoma los conceptos relacionado con las cnicas, hasta desarrolla procesos de problemas que - Software: Winplot
de las cnicas en la obtener la solucin de problemas Propone problemas situados que Dentro y metodolgicos que involucren a las - Equipo de computo
situados. involucren ecuaciones y grficas fuera del involucren a las cnicas. cnicas. - Can
resolucin de
de las cnicas. aula. - Calculadora Cientfica y
problemas. Articula saberes de Graficadora
diversos campos y - Rotafolios
Procedimental: establece relaciones
Resuelve problemas entre ellos y su vida
que involucren cotidiana.
ecuaciones y grficas
Ordena informacin
de las cnicas.
de acuerdo a
categoras, jerarquas
Actitudinal: Aprende y relaciones.
por iniciativa e inters
propio. Propone maneras de
solucionar
Trabajo colaborativo. problemas, definiendo
un curso de accin de
pasos especficos.
Piensa crtica y
reflexivamente.

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UNIDAD 3 DEL PROGRAMA: Coordenadas polares y Ecuaciones paramtricas.

COMPETENCIA PARTICULAR 3: Transforma las ecuaciones de lugares geomtricos a los diferentes sistemas de coordenadas, transitando de cartesianas a
polares o paramtricas y viceversa en situaciones acadmicas.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No.1 Obtiene lugares geomtricos mediante la localizacin de puntos en el plano polar.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 5 horas
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

Conceptual:
Dentro del
Conceptos del plano Identifica los elementos del plano Establece analogas entre los aula. El proceso sistemtico - Banco de reactivos
polar. polar en sus diferentes planos cartesiano y polar. Desarrolla ejercicios para transformar - Instrumentos de evaluacin
expresiones: verbal, simblico y Dentro del situados en situaciones ecuaciones de la formativa
Procedimental: grfico. Orienta la utilizacin del plano aula. acadmicas en las que forma polar a - Software: Winplot
polar para graficar ecuaciones. transforma ecuaciones cartesiana y viceversa - Equipo de cmputo
Localiza y representa
Describe caractersticas Dentro y de su forma polar a es descrito en forma - Can
grficas de lugares particulares de ecuaciones Propone ejercicios de fuera del cartesiana y grafica clara y concisa. - Calculadora Cientfica y
geomtricos en el expresadas en forma polar para transformacin y graficacin, de aula. ecuaciones en su forma Graficadora
plano polar. esbozar el lugar geomtrico ecuaciones polares a cartesianas polar. Las ecuaciones en su - Rotafolios
correspondiente. y viceversa. forma polar se
Encuentra analogas grafican con
entre los planos precisin.
cartesiano y polar.
Articula saberes de
diversos campos.
Maneja las TIC para la
obtencin de grficas. Dialoga y aprende de
personas con distintos
Actitudinal: puntos de vista.

Aprende por iniciativa Ordena informacin

de acuerdo a
e inters propio.
categoras, jerarquas
y relaciones.
Trabajo colaborativo.

Mantiene una actitud

respetuosa hacia la
equidad de gnero.

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 Carrera: Todas del NMS Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica
UNIDAD 3 DEL PROGRAMA: Coordenadas polares y Ecuaciones paramtricas.
COMPETENCIA PARTICULAR 3: Transforma las ecuaciones de lugares geomtricos a los diferentes sistemas de coordenadas, transitando de cartesianas a
polares o paramtricas y viceversa en situaciones acadmicas.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No.2 Transforma ecuaciones paramtricas a la forma cartesiana y viceversa, en situaciones acadmicas.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 5 horas
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE
EVIDENCIA DE
AMBIENTE DE EVALUACIN
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE MATERIALES Y RECURSOS
APRENDIZAJE FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEANZA DIDACTICOS

Conceptual:
. El Trnsito de - Banco de reactivos
Conceptos de Identifica las ecuaciones Induce a la comprensin del Dentro del Desarrolla ejercicios ecuaciones - Instrumentos de evaluacin
ecuaciones expresadas en su forma origen de las ecuaciones aula. situados en situaciones paramtricas a formativa
paramtricas. paramtrica. paramtricas y su campo de acadmicas para cartesianas y - Equipo de cmputo
estudio. transitar de ecuaciones viceversa se ejecuta - Can
Procedimental:
Transforma las ecuaciones paramtricas a sin error. - Calculadora Cientfica y
paramtricas a cartesianas y Discrimina el parmetro para Dentro del cartesianas y viceversa. - Rotafolios
viceversa. realizar la transformacin de aula. Articula saberes de
Transforma ecuacin paramtrica a diversos campos.
ecuaciones cartesiana.
paramtricas a Ordena informacin
cartesianas y Propone ejercicios de Dentro y de acuerdo a
viceversa. transformacin de ecuaciones fuera del categoras, jerarquas
paramtricas a cartesianas y aula. y relaciones.
viceversa.
Actitudinal:

Trabajo autnomo.

Trabajo colaborativo.

Mantiene una actitud

respetuosa hacia la
equidad de gnero.

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 Carrera: Todas del NMS
PLAN DE EVALUACIN SUMATIVA DEL CURSO
No. DE EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA
UNIDAD COMPETENCIA PARTICULAR
DIDCTICA (DESEMPEO, CONOCIMIENTO,
PRODUCTO)
Presenta casos resueltos en situaciones sociales o
1 acadmicas, sobre un problema de lugar geomtrico,
en particular de la lnea recta, empleando las
propiedades del plano cartesiano.
Presenta casos resueltos en situaciones sociales o
2 acadmicas, sobre un problema surgido de un
contexto acadmico y social, que involucre
ecuaciones de segundo grado con su representacin
grfica, referente a las cnicas.
Presenta casos resueltos en situaciones acadmicas,
3I que impliquen ejercicios de transformacin de
ecuaciones de lugares geomtricos a los diferentes
sistemas de coordenadas, transitando de cartesianas
a polares o paramtricas y viceversa.
EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA
GENERAL O UNIDAD DE APRENDIZAJE
(DESEMPEO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO)
Presenta un estudio de caso resuelto en situaciones acadmicas y
sociales., referente a lugares geomtricos, principalmente de recta y
cnicas, utilizando los diferentes sistemas de coordenadas.
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias
Unidad de Aprendizaje: Geometra Analtica
CRITERIOS DE EVALUACIN
PORCENTAJE
DE
ACREDITACIN
- Los conceptos bsicos de la geometra analtica se manejan con fluidez.
- Las caractersticas de la ecuacin de un lugar geomtrico. se identifican y grafican con
precisin.
- Los elementos de la lnea recta se manejan correctamente.
- La ecuacin de la lnea recta se analiza y grafica con precisin. 40%
- El proceso metodolgico se describe en la solucin de problemas que involucren a las
cnicas.
- La solucin de problemas que involucren la lnea recta, se propone de diferentes
maneras.
- La ecuacin de segundo grado se utiliza pertinentemente para obtener los elementos
de las cnicas.
- El tipo de cnica, Identifica sin error segn su ecuacin.
- El gnero de la cnica. se Identifica con precisin. 50%
- Las ecuaciones de segundo grado, se reducen a su expresin ms simple y se grafican.
- El proceso metodolgico es descrito en la solucin de problemas que involucren a las
cnicas.
- El proceso sistemtico para transformar ecuaciones de la forma polar a cartesiana y
viceversa es descrito en forma clara y concisa.
10%
- Las ecuaciones en su forma polar se grafican con precisin.
- El Trnsito de ecuaciones paramtricas a cartesianas y viceversa se ejecuta sin error.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- El proceso metodolgico es aplicado utilizando conceptos y propiedades de lugares geomtricos en los planos
cartesiano y polar; as como la transformacin de ecuaciones paramtricas a cartesianas, donde justifique los
resultados para obtener la solucin del problema.
100%
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REFERENCIAS DOCUMENTALES
TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIN
No. TTULO DEL DOCUMENTO
Libro Antologa Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AO BASICO CONSULTA

Geometra Analtica (libro para el AIM (Academia Institucional de Matemticas- IPN

1
estudiante)
X NMS-IPN) 2005 X

2 Geometra Analtica X Rider R. Paul Montaner y Simn X

Geometra Analtica Oteyza, Lam, Hernndez Carrillo, Ramrez Pearson
3 X 2005
X

Geometra Analtica Lehmann, Charles H. Limusa

4 X 2003
X

Geometra Analtica X Cruz Snchez Toribio EDIMAF

5 X
2003
6 Geometra Analtica X Fuenlabrada, Samuel MC GRAW HILL
X
2007
7 Clculo con Geometra Analtica X Zill, Dennis G. Iberoamericana
X
2002
8 Clculo con Geometra Analtica X Swokoski, Earl W. Iberoamericana
X
2001
9 Geometra Analtica X Joaqun Ruiz Basto Publicaciones
Culturales X
2007

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PGINAS ELECTRNICAS
UNIDAD (ES) DATOS DE LA PGINA
CLASIFICACIN
DEL DIRECCIN ELECTRNICA CONTENIDO PRINCIPAL
PROGRAMA Texto Simuladores Imgenes Otro Bsico Consulta
http://www.keypress.com/sketchpad
1,2 y 3 X X

www.uaemex.mx/pestud/nmsup/pdf/ganalit.pdf
1,2 y 3 X x

Bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/educacin/me
1,2 y 3 dio_superior.htm X X
http://www.eneayudas.cl/geomanal.htm#geomanal
1,2 y 3 X X
http://es.wikipedia.org/wiki/wikipedia.portada
1,2 y 3 X X
http://www.intelsoft.com.mx/intelsoft/index.php?option=com
1,2 y 3 _content&task=view&id=20&Itemid]=57 X X

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PROGRAMA SINTTICO

COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE) :

Resuelve problemas referentes a lugares geomtricos y sus respectivas ecuaciones, utilizando los diferentes sistemas de coordenadas, en situaciones acadmicas y sociales.

COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA RAP CONTENIDOS

UNIDAD DIDACTICA)
1.1 Describe lugares geomtricos mediante la localizacin Conceptos bsicos del plano cartesiano.
1. Resuelve problemas de lugares de puntos en el plano cartesiano.
geomtricos, en particular de la lnea recta, 1.2 Manipula los elementos de la ecuacin de la lnea recta - Representacin grfica de puntos en el plano cartesiano.
empleando las propiedades del plano en sus diferentes expresiones.
cartesiano en situaciones acadmicas y - Lugar geomtrico enfocado a la lnea recta.
sociales. 1.3 Emplea las condiciones de la lnea recta en la solucin
de problemas, mediante el uso de sus ecuaciones, en - Ecuacin de la lnea recta en sus diferentes formas.
situaciones acadmicas y sociales.
- Resolucin de problemas que involucren la lnea recta.
2.1 Ubica los elementos de las cnicas a partir de la
2. Resuelve problemas que involucren ecuacin de segundo grado. - Elementos, ecuaciones y grficas de cada cnica.
ecuaciones de segundo grado y su
representacin grfica, mediante la 2.2 Obtiene la ecuacin y la representacin grfica - Resuelve problemas que involucren ecuaciones y grficas
identificacin de los elementos especficos correspondiente a cada una de las cnicas a partir de sus de las cnicas.
de cada una de las cnicas, en situaciones elementos.
acadmicas y sociales. 2.3 Resuelve problemas que involucren ecuaciones de
segundo grado, en situaciones acadmicas y sociales.
3.1 Describe lugares geomtricos mediante la localizacin
3. 3. Transforma las ecuaciones de lugares de puntos en el plano polar. Conceptos del plano polar.
geomtricos a los diferentes sistemas de
coordenadas, transitando de cartesianas a 3.2 Transita entre la ecuacin paramtrica a cartesiana y - Representacin grfica de lugares geomtricos en el plano
polares o paramtricas y viceversa en viceversa, en situaciones acadmicas. polar.
situaciones Acadmicas
- Conceptos de ecuaciones paramtricas.

- Transformacin de ecuaciones paramtricas a cartesianas

y viceversa.

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