Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

COLEGIULL POLITEHNIC mun.BLI

-Lucrare metodic

,,VALENELE TIINIFICE ALE PEDAGOGIEI

MUZEALE

Profesor: Glavan Gabriela

BLI, 2017

1
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

Motto:,,Spune-mi i o s uit. Arat-mi i s-ar

putea s-mi amintesc. Implic-m i am s
neleg.
Confucius, 540 AC

2
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

3
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

Introducere

n contextul n care educaia este disponibilizat la nivelul attor factori, i faptul c

omul contemporan are accesul la o multitudine de surse de informare promovate de societatea
informaional, a vorbi despre pedagogie muzeal devine o provocare. Educaia n muzeu
este un subiect tot mai discutat, att n mediul muzeal, ct i n nvmnt. Viziunea cu
privire la aceasta difer att de mult, n funcie de perspectiva adoptat: a muzeografului, a
profesorului, a elevului, a printelui, a adultului. Multe persoane consider c educaia n
cadrul muzeului i prin muzeu este o alternativ viabil i necesar la sistemul de educaie
formal. Alte persoane consider c educaia prin intermediul muzeului este incomplet i
superficial, iar pentru ca procesul educativ s fie suficient, muzeul trebuie s fie o resurs
complementar colii, care mbogete procesul educativ formal, dar care nu este suficient
de sine stttor. n general, ns, se consider c educaie prin muzeu poate completa
cunotinele obinute la coal i poate conduce la dezvoltarea unor abiliti din cele mai
diverse, de la cele artistice (pictur, modelarea lutului etc.), la cele mentale (capacitatea de
sintez, de analiz, cunoaterea i nelegerea unor teorii i tematici tiinifice etc.). n acest
context, rolul pe care un educator de muzeu l are devine unul esenial n dezvoltarea
ulterioar sau n paralel, a educaiei unui copil sau chiar a unui adult1.

Ce reprezint pedagogia muzeal?

Pedagogia muzeal are ca obiect de interogaie identificare i validarea unor strategii care s
duc la dezvoltarea virtuilor formative ale spaiului muzeal, iar ca scop i propune s
stimuleze interaciunea pe linie educaional dintre muzeu i coal, s pregteasc specialiti
dar i categorii de public pentru valorificarea potenialului educativ adus de acest mediu
cultural. Pedagogia muzeal trebuie s propun obiective, strategii, teme, idei, valori, ce pot
fi transmise n spaiul muzeal pentru a ntri feedback-ul cu diferitele categorii de public2.
Obiectivele pedagogiei muzeale
Plecnd de la faptul c una din funciile majore ale muzeului este cea educativ, de
prezentare, promovare i receptare a valorilor concrete ntr-un anumit domeniu de

1
Zbuchea Alexandra, Educaia formal i informal n muzee, n Revista Muzeelor, nr. 1, n
http://www.revistamuzeelor.ro/arhpdf/2006_01_05.pdf. p.5.
2
http://www.constantincucos.ro/2013/11/pedagogia-muzeala-statut-obiective-valente-practice.

4
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

manifestare pictur, sculptur, literatur, pedagogia muzeal trebuie s realizeze legtura

dintre informaie i formare. Muzeul nu trebuie s transmit doar informaie ctre publicul
larg, el trebuie s ndeplineasc i rolul de formator, s dezvolte capacitatea de trire
emoional, n prezena unui obiect de muzeu (atitudini i triri). Pedagogia muzeal are rolul
de a descoperi legtura dintre obiecte, imagini i relaiile vizuale dintre ele. Rolul
educatorului de muzeu este s transmit diverse valori privind la i pornind de la patrimoniul
deinut de muzeu. El trebuie s valorifice patrimoniul ntr-un mod creativ i viu, pe direcia
educrii publicului. Educatorul de muzeu trebuie s creeze contexte noi de nvare prin
menirea de a ,,traduce obiectele i contextele lor, de a le da un sens educativ, de a le
transpune din obiecte cu valoare material n obiecte vii, care pot ,,povesti. Totodat el
trebuie s fie extrem de flexibil ca s poat colabora cu diverse categorii de persoane, de la
copii la persoane n vrst, cu nevoi, dorine, cunotine i experiene din cele mai diverse3.
Pedagogia muzeal trebuie s valorifice experiena specialitilor de muzeu i s o integreze
ntr-un sistem coerent prin eficientizarea activitii practice de influenare pe linie cultural-
educativ a instituiei muzeale. Muzeul trebuie s apeleze la specialiti n tiinele educaiei
pentru transmiterea unor experiene educaionale ctre publicul colar prin intermediul unor
lecii ,,pe viu pe probleme din cele mai diverse de la tehnica culorilor sau a scrisului i pn
la evocri de istoria sau teoria artei.
Educaia muzeal i propune, printre altele, s deschid muzeul pentru toi educabilii.
Muzeul dezvolt i formeaz percepii i triri emoionale fa de timp i temporalitate, i
responsabilizeaz pe tineri fa de o anumit tradiie, contribuind la conturarea identitilor
individuale i colective prin respect i auto-disciplin. Pedagogia muzeal i propune s
faciliteze descoperirea de ctre copil a unor lumi diferite, ndeprtate n timp i spaiu.
Bogia unui muzeu n astfel de urme culturale conduce la o mbogire uman a celor care
intr n el, prin discutarea unor comportamente care s-au editat cndva. Pe lng scopurile
culturale sau educaionale, se pot activa i scopuri colaterale, precum recuperarea sau re-
integrarea social, asigurarea unor terapii complementare, evitarea marginalizrii, petrecerea
timpului ntr-n sens pozitiv4.
Valenele educaiei muzeale
n general muzeul se adreseaz diferitelor tipuri de ,,consumatori mai mult sau mai puin
specializate. Oferta muzeului trebuie s satisfac gusturile tuturor ,,consumatorilor, pe
3
Zbuchea Alexandra, op. cit., p. 6.
4
http://www.tribunainvatamantului.ro/educatia-muzeala-scop-si-valente-formative.

5
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

principiul c acetia vor reveni i a doua oar la muzeu. Oferta cultural trebuie s
mulumeasc att publicul avizat (elevii sau studenii, cercettorii) ct i publicul larg care
consider muzeul un loc de petrecere a timpului liber. n felul acesta muzeul ngduie mai
multe grille de raportare, lectur sau receptare, i s rspund, prin modul de nfiare sau
influen, mai multor interese5.
Principalele valene educaionale i didactice ale muzeului sunt:
Muzeul este o realitate vie, o prelungire n timp a unui fapt cultural, un univers
n care arta, tiina, cultura, s-a zmislit sau n care subzist. Nimic nu poate
activa receptivitatea mai puternic dect mediul natural de generare a
produsului cultural, intuirea vie unor urme sau rmie autentice din viaa i
activitatea unui autor. Una este s vorbeti despre o pictur n sala de clas sau
s audiezi o poezie, i alta este ca acestea s fie sesizate la ,,ele acas n
atelierul unui pictor sau casa unui poet consacrat.
n al doilea rnd perimetrul muzeal asigur o concentrare a stimulilor culturali
pe o singur direcie (suntem fie ntr-un muzeu de pictur, fie n casa
memorial a unui anumit scriitor sau artist). Este un ,,concentrat spiritual pe o
anumit direcie. O astfel de unitate asigur o nvare prin punerea n situaie,
prin descoperire i duce la fixarea unor ancore n memoria afectiv sau
intelectual care cu greu se mai pot terge. Exponatele nu trebuie etalate ca
nite obiecte statice, rupte din context. Ele trebuie s dezvluie publicului un
lan ntreg de semnificaii6.
n al treilea rnd, muzeul asigur un ghidaj profesionalizat, aplicat, n
cunotin de cauz cu specificul operei respective. Dac persoana delegat
dispune de cultur i tact pedagogic, aciunea respectiv de prezentare se
transform ntr-o ocazie privilegiat, ntr-o bucurie cultural. Orict de talentat
ar fi un profesor de literatur, nu l poate substitui pe cel care triete i
prezint zi de zi viaa sau opera unui autor. Atmosfera creat n perimetrul
unui muzeu nu poate fi replicat cu uurin n sala de clas.
n al patrulea rnd, aceast instituie se poate converti ntr-un mediu educativ,
complementar colii. Muzeul poate deveni un mijloc eficient, o ,,anex a
colii, poate favoriza colaborarea i coparticiparea n procesul educativ a unor
5
Ibidem.
6
Eva Mrz, Muzeologie General, Alba Iulia, 2004, p. 126.

6
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

factori care n mod tradiional acioneaz separat. Nu excludem i o serie de

proiecte colaborative dintre coal i muzeu, pe termen mediu sau lung, n care
fiecare partener ar putea ndeplini roluri noi, competene, implicri sau
provocri reciproce7.
Muzeul, ca loc sau rezervor de resurse, poate ntri, extinde sau aduce
mrturie la secvene de predare din coal. El poate devni un teritoriu pentru
fixarea unor cunotine, pentru asigurarea unor integrri, corelri cu caracter
transdisciplinar sau pentru declanarea intereseului. Prelungirea ,,predrii
unor elemente de coninut n muzeu ine de specificul tematic cerut de
program, de disponibilitatea i oferta cadrului muzeal, dar i de inventivitatea
i talentul didactic al profesorului. Profesorul are obligaia s cunoasc i s
inventarieze acest potenial i s colaboreze cu reprezentanii acestor locauri
de cultur. n alt ordine de idei, n cadrul unui muzeu se pot contura alte
tipuri de activiti, implicit sau explicit educative, cum ar fi susinerea unor
conferine tematice, nfiinarea unor laboratoare sau centre de cercetare,
editarea unor reviste de specialitate, dar i ateliere permanente sau periodice
pentru exersarea de ctre copii/elevi a unor deprinderi cu caracter artistic8.
Pot fi identificate mai multe ipostaze ale activitilor dintr-un muzeu, care trebuie regndite n
perspectiva pedagogic. Principalele elemente care pot deveni puncte de reper n pedagogia
muzeal sunt urmtoarele:
Natura activitilor propuse (tur ghidat, tur interactiv, tur cu un ghid personal,
vizita liber);
Formule de asisten pedagogic pentru vizitatorii elevi (exponate, etichete,
panouri cu text explicative, instrumente audiovizuale i interactive);
Strategii puse n aplicare (ascultare, observare, manipulare, joc de rol);
Conduite de raportare la valorile muzeale (cunotine, abiliti i atitudini);
Durata activitii desfurate de muzeu (o zi, dou);
Intervenia mai mult sau mai puin evident a serviciului educativ, a
educatorilor din muzeu sau a profesorilor de la coal;
Capacitile intelectuale puse n valoare sau antrenate de ctre elevul-vizitator
n timpul unei activiti oarecare;
7
http://www.tribunainvatamantului.ro/educatia-muzeala-scop-si-valente-formative.
8
http://www.constantincucos.ro/2013/11/pedagogia-muzeala-statut-obiective-valente-practice.

7
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

Efectul vizitei asupra elevului n ceea ce privete nvarea conceptelor,

semnificaia evenimentelor, nelegerea faptelor;
Colaborarea dintre reprezentanii muzeului i coal cu privire la elaborarea,
realizarea, evaluarea activitilor specifice unei vizite muzeale;
Palierele didactice ale activitii de nvare prin muzeu i pentru muzeu se pot raporta la
scenarii asemntoare ca i cele promovate n coal. Obiectivele de nvare fixate vor fi
corelative i nu identice n raport cu cele promovate de coal i vor fi centrate mai mult pe
axa formativ dect pe cea informativ. Se vor focaliza pe fromarea unor atitudini i conduite
evaluative, pe competene culturale mai largi, de integrare a noi valori sau experiene de
nvare. Principalele competene pe care pedagogia muzeal trebuie s le dezvolte sunt
legate de cunoatere i nelegere (disciplin de studiu particular, cunotine
transdisciplinare, artefacte specifice, cunotine despre sine sau despre familie). Muzeul
trebuie s dezvolte abiliti legate de o disciplin specific de studiu, cu referire la explorarea
unui muzeu, practice, transferabile, gndire critic, alte aptitudini cognitive, abiliti
emoionale. Totodat trebuie s dezvolte o serie de valori, atitudini, sentimente n raport cu
motivaia, atitudini precum respectul de sine, ncrederea, independena, sentimentul de
realizare personal, sentimentul valorizrii n comunitate, despre alii, toleran fa de
diferene, n raport cu muzee, arhive, bibloteci. S cultive creativitatea, inspiraia, bucuria,
dezvoltarea personal, distracie, construirea i producerea de obiecte, invenie,
experimentare9.
Muzeul poate stimula nvarea voluntar ntr-o varietate de comportamente cognitive
precum formarea gndirii divergente, analiz critic, o mai bun nelegere i reprezentare
despre trecut. Muzeul poate deveni o resurs educativ fie n calitate de mediu nonformal, fie
informal de nvare.

Concluzii:
n concluzie, muzeul poate facilita cunoaterea trecutului i prezentului nostru i al
altora i poate sta la baza dezvoltrii comportamentelor interculturale. El este interfaa dintre

8
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

dou lumi, devenind ,,un spaiu de ntlnire dintre nespecialiti i profesioniti/artiti/oameni

de tiin. Muzeele sunt cele care traduc ,,discursul academic, i-l fac accesibil pentru un
public mai larg. El este nu numai depozitar de bunuri culturale, ci i de semnificaii. Elevii
sau studenii, prin experiene colaterale colii, pot extinde nelegerea domeniului cunoaterii
i al valorilor dincolo de graniele inerente unor discipline predate n coal. Obiectele de
muzeu pot fi nelese cu ajutorul informaiilor factuale sau pot fi investite cu o semnificaie
emoional. Ele au propria istorie care transmite att cunotine ct i mult emoie.
Muzeul poate dobndi noi faete i dimensiuni n societatea informaional de astzi
care l pot face mult mai atractiv n faa publicului larg. Avantajul folosirii lumii virtuale n
apropierea de muzeu nu poate fi neglijat n era internetului i a reelelor de socializare. Costul
poate fi ridicat la nceput, dar eficiena i impactul asupra publicului merit efortul.
n final putem spune c n literatura psihopedagogic , tematizarea educaiei muzeale
este la nceput de drum. Pentru ca relaia scoal muzeu s fie una puternic i eficient este
nevoie de un efort colaborativ, sumativ i creativ.

Bibliografie:

I. LUCRRI GENERALE:

9
Zidaru Ionu Gabriel ,,Valenele tiinifice ale pedagogiei muzeale

Andrei, Raluca, 2005, Pedagogia muzeal programe i strategii, n Revista

Muzeelor, nr. 3, nhttp://www.revistamuzeelor.ro/arhpdf/2005_03_23.pdf
Cojocariu, Venera; Baraba, Neculai; Mitocaru, Victor, 1998, Pedagogie muzeal,
Ministerul Culturii, Centrul de Perfecionare i Formare a Personalului din Instituiile
de Cultur, Bucureti.

II. RESURSE ELECTRONICE:

http://www.constantincucos.ro/2013/11/pedagogia-muzeala-statut-obiective-valente-
practice.
http://www.tribunainvatamantului.ro/educatia-muzeala-scop-si-valente-formative.
http://www.constantincucos.ro/2013/11/pedagogia-muzeala-statut-obiective-valente-
practice.

10