Egnis Leonel Cornelio

Fundamentos I

En el contexto de las transformaciones analizadas tienen lugar procesos muy heterogneos y contra
dictorios de formacin de valores, actitudes y en el desarrollo de las capacidades de las personas.

En numerosos casos se desarrollan actitudes emprendedoras de nuevos proyectos que se insertan en

el nuevo
modelo de desarrollo, dando lugar a acciones originales, que promueven el mejor aprovechamiento
de los recursos, la preservacin del medio ambiente y la innovacin tecnolgica.

En ese sentido se aprecia que una proporcin de la poblacin dominicana de procedencia popular s
lo desarrolla competencias imprescindibles para su sobre vivencia en
el da a da, lo que limita las oportunidades para el desarrollo de otras capacidades: cognitivas, afec
tivas y motoras. No obstante, en ocasiones se manifiesta la creatividad a los sujetos de manera espo
rdica y puntual.

La educacin de los nios y jvenes dominicanos de ambos sexos dependen, ms que de ningn otr
o factor, de las condiciones socioeconmicas familiares. Las oportunidades de acceso y permanenci
a de stos en el sistema educativo, as como la obtencin de algn grado escolar, estn
condicionadas por estas situaciones.

Un anlisis de los principales problemas del sistema educativo, es un referente obligado al emprend
er una transformacin curricular. La problemtica del mbitosociocultural abordado anteriormente,
reviste significativa importancia, ya que la escuela cumple funciones socializadoras formales.

La educacin nocturna atiende a una poblacinmuy heterognea compuesta por nios, jvenes y ad
ultos que, por razones de ndole socioeconmica, se han visto privados de la posibilidad de seguir n
ormalmente los estudios primarios y secundarios. Esta situacin contribuye a la ineficiencia del sist
ema educativo altener ste que organizar y atender simultneamente en
las mismas aulas estudiantes con exigencias e intereses tan dismiles.

Problemas Cualitativos del Sistema Educativo

Al momento de iniciar el Plan Decenal de Educacin se atravesaba por un momento de gran

insatisfaccin
en tomo a la oferta curricular del sistema educativo.Se cuestionaban las concepciones, contenidos,
procedimientos y tcnicas que servan de fundamentacin al currculo vigente.

La fragmentacin del conocimiento ha sido otro aspecto fuertemente criticado.

 Egnis Leonel Cornelio

Esta situacin ha llegado a ser tan dramtico que nios, jvenes y adultos no reconocen
la realidad material y social las formas de pensar, sentir y actuar a que estn referidos los contenido
s que se manejan en las diferentes asignaturas que trabajan.

ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORNEAS

Sistema educativo dominicano se le ha imputado de manera sistemtica incapacidad para responder

con eficiencia y calidad a los desafos del desarrollo nacional.

Respecto a esa temtica, los estudios que se han publicado coinciden

en sealar mltiples limitaciones en cuanto a la calidad del proceso educativo y sus resultados.

Fundamentos II

El diseo introduce cambios notables en la enseanza la aprendizaje delespaol como lengua mater
na en el pas. Para comprender el alcance de esos cambios, conviene recordar cules son
los enfoques presentes en el currculo anterior a ste. En ese currculo coexisten el mtodo tradicio
nal y el mtodo estructural.

Lengua como modelo de percepcin, anlisis, interpretacin y comunicacin de

la realidad personal y sociocultural de
los sujetos. La lengua no es, pues, medio o instrumento, como en los enfoques anteriores es un mo
delo a partir del cual se construye y comunica el conocimiento de la realidad y se asumen
comportamientos individuales y sociales.

La relacin dialgica, en la escuela y en la sociedad, se concibe en el diseo de

Lengua Espaola a la vez como contenido y mtodo de la clase de
lengua. Esto significa que los actos de habla, narrar, describir, dialogar, argumentar etc., deben
ocupar la totalidad del tiempo del programa: y que los grandes bloques de
contenido del currculo sern: produccin y comprensin oral comprensin y produccin escrita.

La competencia de comunicacin se refiere a los usos de los actos de habla en comunicacin

oral y en comunicacin escrita. La competencia lingstica es el conocimiento y el uso de
las formas y las funciones de
la lengua. La competencia intelectual es la capacidad de pensar, razonar, con todas las gradaciones
de las operaciones mentales, en el uso de la lengua y dentro del modelo de la Lengua Espaola. \

DEFINICIN DE LA NATURALEZA DEL REA

 Egnis Leonel Cornelio

La enseanzaaprendizaje de las lenguas extranjeras responde a un enfoque comunicativo que tiene

en cuenta las necesidades individuales y sociales, partiendo de
las experiencias del sujeto. Este enfoque comunicativo est vinculado a las nociones de competenci
a de comunicacin y situacin
de comunicacin, las cuales evocan a su vez la de acto de habla. Bajo esta perspectiva, la lengua se
aborda en su uso ordinario la comunicacin constituye el centro de la interaccin
entre los sujetos, y la dicotoma entre lengua y habla pierde su sentido.

La comunicacin es el intercambio entre dos o ms sujetos situados socialmente,

es decir, que poseen un estatus, un rol, un grupo de procedencia, un grupo de
pertenencia, una ideologa...

Una tercera nocin es la de acto de habla, que es la actualizacin y la realizacin

de las potencialidades de la lengua en una instancia precisa de comunicacin, la cual
es especfica en relacin con los locutores, el
lugar, el momento, las circunstancias diversas que acompaan esta instancia.

Plan Decenal

Formacin de recursos humanos de calidad

La disponibilidad y calidad de los recursos humanos es un elemento fundamental para el desarrollo

del pas. A partir 20 Plan Decenal de Educacin 2008-2018 del 1992, se inicia el fortalecimiento en
la formacin de los recursos humanos del sector educativo.

El sector educativo tiene que exigir mayores requisitos para el ingreso a los estudios de educacin;
disponer de currcula y sistema de evaluacin ms exigentes y pertinentes a los requerimientos de la
SEE y al mercado local e internacional.

Fortalecimiento del Primer Ciclo de Educacin Bsica

Se ha propuesto revisar el currculo del primer ciclo para focalizar los esfuerzos en lectoescritura y
matemtica, introduciendo otros conocimientos como ejes transversales; reforzar en forma estratgica
la promocin automtica del primer y segundo grado y designando a los maestros y maestras ms con
el perfil para trabajar en estos grados; Retomar las pruebas nacionales del 4 y 8 grados; exigir que
para promover al estudiante, una calificacin igual o superior al 65%.

Apoyo de la familia a la educacin de sus hijos e hijas y a la escuela

 Egnis Leonel Cornelio

La Educacin Inicial y el primer ciclo del Nivel Bsico no slo son la entrada del nio y la nia a la
vida escolar, sino tambin la entrada de los padres y madres a la educacin escolar de sus hijos. Esa
entrada a la educacin escolar de sus hijos debe ser la oportunidad para concientizar a los padres
sobre las responsabilidades con el desarrollo de sus hijos y con el desarrollo de la escuela donde
estudian stos.

La Diversificacin

Desde que se cre la modalidad tcnico-profesional, los Centros de Nivel Medio fueron organizados
de conformidad con la modalidad que impartan. Los que ofrecan educacin general fueron
denominados Liceos, los que impartan educacin tcnica fueron denominados Politcnicos y los que
impartan artes fueron denominados Escuelas de Artes. Sin embargo, con el paso de los aos, muchos
Politcnicos comenzaron a ofrecer la Educacin Media General y eventualmente algunos liceos
comenzaron a formar bachilleres tcnicos.

Ese proceso de diversificacin demandar consolidar el primer ciclo del Nivel Medio, introduciendo
en el mismo las Pruebas Nacionales. Demandar, asimismo, la tipificacin de los Politcnicos
actuales, para definir cuales de stos permanecen como escuelas tcnicas especializadas y cules se
convertirn en Liceos Tcnicos.