Modulo 2

Redaccin de textos cientficos y acadmicos
Marcelo Casarin y Ricardo Irastorza
MDULO 2
EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UN TEXTO
Sumario: 2.1. El proceso de redaccin: planificacin, textualizacin,

revisin, versin final. 2.2. Qu es un texto. Definicin. Unidades que
lo componen. 2.3. La puntuacin. 2.4. La frase. 2.5. El prrafo. 2. 6.
Las palabras. 2.7. Conectores y marcadores textuales
2.1. El proceso de redaccin
El proceso de redaccin suele describirse segn distintos modelos

cognitivos; de entre ellos tomamos como referencia el que proponen
Flower y Hayes (1980, 1981).
Dicho modelo contempla las siguientes etapas:
a) Planificacin
Es el momento inicial, cuando el autor decide poner en marcha el
proceso. Se producen y despliegan dos tipos de acciones principales:
la bsqueda de informacin y la generacin de ideas. En distintas
proporciones, dichas acciones se despliegan en todo tipo de texto: el
aspecto creativo ser ponderado si lo que escribimos es un poema; la
bsqueda de informacin ser lo ms importante si lo que escribimos
es un artculo cientfico, por ejemplo. Existen una serie de tcnicas
que pueden facilitar el desarrollo de esta etapa, a saber: esquemas,
diagramas, ndices, torbellino de ideas, etc.
b) Textualizacin
En este momento se ponen en papel las ideas y la informacin
desplegadas durante la planificacin. El objetivo de esta etapa es
producir un texto o, mejor dicho, un proto-texto. El resultado es lo
que Cassany denomina escritura egocntrica, es decir, un texto
slo comprensible para su autor. En esta etapa se recomienda el uso
de la escritura automtica, tcnica que consiste en escribir a lo que
salga, sin preocuparse por la calidad del texto. Conviene aqu, en la
medida de lo posible, desentenderse de los mecanismos represivos
de la gramtica y la ortografa, y procurar que aparezca un texto. Un

ejercicio interesante es hacer un primer borrador manuscrito, para
luego hacer una versin dactilogrfica. Esto permite verificar cmo se
transfigura el texto de una versin a otra, cmo en el acto de
reescritura realizamos ajustes y mejoramos su legibilidad, lo que
corresponde a la etapa siguiente.
c) Revisin
En esta etapa se procede a reevaluar el texto en todos los aspectos
referidos a su legibilidad lingstica: organizacin de las ideas,
composicin y balance de las unidades que lo componen
(organizacin en apartados, prrafos y frases), signos de puntuacin,
ajustes lxico-semnticos, morfosintcticos, etc.
d) Versin o redaccin final

Corresponde a esta etapa la adecuacin del texto a las condiciones
formales que debe reunir: tipografas, formatos de titulacin,
marginacin, interlineados, extensin, etc. Este conjunto de
requisitos son los que normalmente establecen las instituciones
(publicaciones, editores, universidades, etc.), es decir, los
destinatarios inmediatos de los textos. El control de estos requisitos
constituye lo que se denomina legibilidad grfica.
Etapa finalidad tcnicas/acciones
planificacin informacin / ideas esquemas/ndices/ etc.

textualizacin prototexto escritura automtica
revisin legibilidad lingstica correccin
versin final legibilidad grfica ajuste formal
Recordemos: las etapas que acabamos de describir son las que

atravesamos cada vez que escribimos un texto. Se trata de un
proceso continuo que va desde las primeras ideas y la disposicin de
una informacin bsica hasta la concrecin en un escrito; sin
embargo, no deben pensarse cada una de estas etapas como
compartimentos estancos. Esto es ms evidente cuando escribimos
un texto de mediana o larga extensin, porque el proceso puede
recomenzar en cada uno de los apartados en que est organizado

dicho texto. Pero ms an: en un texto breve, en el proceso de
reevaluacin que implica la etapa revisin, es posible que se vuelva
a la textualizacin; o durante la versin final, es frecuente que
continuemos revisando el texto.
2.2. Qu es un texto
A continuacin les proponemos analizar una definicin de texto de

Enrique Bernrdez (1983).
Texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental,

producto de la actividad verbal humana, que posee siempre
carcter social; est caracterizada por su cierre semntico y
comunicativo, as como por su coherencia profunda y
superficial, debido a la intencin (comunicativa) del hablante
de crear un texto ntegro y a su estructuracin mediante dos
conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del
sistema de la lengua.
Es necesario saber que, para que un texto se constituya como tal, las
unidades que lo componen deben integrarse segn las reglas a las
que se refiere Bernrdez. En este sentido se destacan la coherencia
y la cohesin, que son dos propiedades fuertemente relacionadas
entre ellas. La coherencia, que incluye la cohesin, se puede
considerar tanto una propiedad fundamental que da cobertura al
conjunto de significaciones del texto como un principio necesario para
que un texto sea definido como tal. La cohesin, por su parte, es un
concepto que se refiere a uno de los fenmenos propios de la
coherencia, el de las relaciones particulares y locales que se dan
entre elementos lingsticos, tanto los que remiten unos a otros como
los que tienen la funcin de conectar y organizar.
Estas definiciones, que pertenecen a Calsamiglia Blancafort y Tusn

Valls (1999), nos permiten agregar dos nuevos elementos
indispensables para la construccin de cualquier texto escrito: los
signos de puntuacin, por una parte, y los conectores y
marcadores textuales, por otra.
Los elementos que constituyen todo texto, segn proponemos

considerar, son los siguientes:
Coherencia Cohesin
TEXTO < PRRAFOS <FRASES <PALABRAS
Signos de puntuacin
Conectores y marcadores textuales
A partir de este esquema veremos, en primer lugar, los signos de

puntuacin, que determinarn las unidades que denominamos
frases y prrafos; luego estudiaremos cada una de estas unidades
en particular; a continuacin, nos ocuparemos de las palabras y de
algunos consejos para su eleccin. Por ltimo, consideraremos los
conectores y marcadores textuales.
2.3. La puntuacin
Funciones
Estructurar el texto.
Delimitar la frase y los prrafos.
Marcar lo giros sintcticos de la prosa.
Poner ideas de relieve.
Eliminar ambigedades.
El uso de algunos signos
El punto (.): seala el final de un enunciado. Existen tres tipos,

definidos por su uso:
1. Punto y seguido, que separa las frases que constituyen un
prrafo.
2. Punto y aparte, que indica el final de un prrafo.
3. Punto final, que es el que cierra un texto.
Luego de un punto siempre se escribe con mayscula, salvo cuando

aquel se emplea en una abreviatura. El punto y guin (.-) slo se
utiliza con nmeros (para indicar sin centavos) y al finalizar
prrafos en algunos textos jurdicos o administrativos, como clusula
de seguridad, con la finalidad de que no se agregue palabra ni signo
alguno a continuacin.
La coma (,): indica una pausa breve dentro de la frase.

Se utiliza para separar elementos de una enumeracin,
vocativos, incisos, etc.
En la huerta tengo lechuga, rcula, acelga y achicoria.
Les recomiendo, jvenes, que estudien para el examen.
En la actualidad las empresas, especialmente las Pymes, deben

controlar rigurosamente sus gastos.
Punto y coma (;): indica una pausa superior a la sealada por la

coma e inferior a la marcada por el punto. Presentamos algunos
usos:
1. Para separar los elementos de una enumeracin cuando se

trata de expresiones complejas que incluyen comas.
Cada uno de los grupos de trabajo preparar un taller: el

primer grupo, el taller de cermica; el segundo, el taller de
telares; el tercero, el taller de cestera.
2. Para separar proposiciones yuxtapuestas, especialmente

cuando en stas se han empleado comas.
La muchacha, asustada, corra hacia su casa; sus padres

acababan de llegar.
3. Para separar cantidades con decimales
1,8; 2,5; 3,3; 4,1; etc.

Dos puntos (:): enumeraciones, explicaciones y consecuencias.

Detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue.
Tanta obsesin por la epidermis gramatical ha hecho olvidar a

veces lo que tiene que haber dentro: claridad de ideas, estructura,
tono, registro, etc. De esta manera, hemos llegado a tener una
imagen parcial, y tambin falsa, de la redaccin (Cassany, 1998:
36).
Por otro lado, el principio de la frase es la posicin ms importante

de un perodo: la que el lector ve y lee primero y, tambin, la que
recuerda mejor (Flesh y Lass, 1947; Richadeau, 1992) (Cassany,
1999: 107).
Puntos suspensivos (... / etc.): segn la RAE tienen en algunas

ocasiones valor similar a etctera, y se utilizan para sealar que
una enumeracin no es exhaustiva. Ejemplo:
Han surgido centros de estilo llano que promueven normativa legal

sobre la comunicacin escrita (leyes, recomendaciones),
investigan sobre redaccin (qu problemas de redaccin tienen los
textos, cmo pueden resolverse... [etc.]), forman a los tcnicos
que tiene que redactar en cada disciplina (abogados, jueces,
cientficos... [etctera]) y, en general, difunden las ideas del
movimiento a travs de publicaciones y jornadas informativas
(Cassany, 1999: 26).
En el texto original Cassany utiliza puntos suspensivos, nosotros

agregamos entre corchetes la palabra etctera (o su abreviatura:
etc.), para indicar su posible uso indistinto. Los puntos
suspensivos tienen, adems, otros usos: en textos expresivos,
por ejemplo, son utilizados para provocar efectos de suspenso,
que no son aconsejables para textos cientficos; sin embargo, s
se utilizan, por ejemplo, para fragmentar citas literales. Ejemplo:
La caracterstica fundamental de la redaccin cientfica es la
claridad. [] Idealmente, la claridad debera caracterizar todo
tipo de comunicaciones [] (Robert Day, 1994). Observemos
que en el ejemplo los puntos suspensivos estn entre corchetes,
lo que permite sealar que la segmentacin fue realizada por
quien cita a Day y que no son parte del texto original.
Interrogacin / exclamacin (?/!): estos signos se utilizan

para darle una entonacin particular al enunciado.
Los primeros se utilizan para delimitar enunciados

interrogativos directos. Ejemplos:
Quin puede sostener semejante hiptesis?

Qu pas en nuestras escuelas durante la dictadura?
Los segundos (tambin llamados signos de admiracin) se

utilizan para sealar enunciados exclamativos directos, para
enfatizar o confirmar una informacin y en interjecciones:
Qu sonrisa tan bella!

Eh! / Ay! Oh!
Los meses en espaol se escriben con minscula!
Los signos de exclamacin e interrogacin siempre deben abrirse.

Esta es una peculiaridad del espaol que lo distingue de otras lenguas
como el francs, ingls, portugus, etc.
Parntesis y guiones largos o rayas [( )/ ]: aclaraciones y

explicaciones de distinta jerarqua, apsitos.
Yo dira que barroco es aquel estilo que deliberadamente agota (o

quiere agotar) sus posibilidades y que linda con su propia caricatura.
(Borges, 1973)
Y cuando crezca ser un Caldern concluy una vieja que intentaba

apropirselo, y Caldern artista para el lazo, sin mulas viajeras para
irse lejos ni estrellas o cometas para irse ms lejos todava. (Daniel
Moyano, 1989).
Ciento noventa das dur el proceso. Alrededor de cien testigos

prestaron fe de que el acusado era Tichborne entre ellos, cuatro
compaeros de armas del regimiento seis de dragones. Sus
partidarios no cesaban de repetir... (Borges, 1973)
La verdad es que hoy en da los pronombres personales no abundan

en los escritos prescindiendo de la literatura y el periodismo de
opinin. Vivimos en una tradicin de escritura despersonalizada.
(Cassany, 1998)
Cuando el cierre del guin largo coincide con un punto, la colocacin

de dicho guin es optativa.
Corchetes [ ]: en general podemos decir que tienen usos

similares a los parntesis y guiones. Sin embargo, tambin tienen
algunos usos particulares como el aadido a citas, para
contextualizar o completar el sentido. Ejemplo:
[El estilo llano] usa un lenguaje (registro, vocabulario) apropiado al

lector (necesidades, conocimientos) y al documento (tema, objetivo).
Es decir, se adapta a cada situacin; por ejemplo: las ponencias para
cientficos incluyen terminologa y datos especficos que slo pueden
entender los especialistas, pero los manuales de difusin usan un
vocabulario ms corriente, asequible a todos (Cassany, 1999).
Los corchetes utilizados al comienzo del texto indican que ese

enunciado (El estilo llano) no forma parte de la cita: es un recurso
que permite aadir una informacin (en este caso, nada menos que
el sujeto), sin la cual ese recorte textual sera incomprensible.
Otros usos:
En combinacin con los parntesis. Ejemplo:
El ltimo libro que public Ernesto Sbato (algunos consideran que el

mejor es su primera novela, El tnel [1947]) fue Antes del fin (1998).
Se utilizan tambin cuando en un texto transcripto se omite parte de

l. Ejemplo:
Pens en lo que usted me haba enseado: que nunca hay que odiar
a nadie. Le sonre para decrselo; pero despus pens que l no pudo
ver mi sonrisa [...] por lo negra que estaba la noche. (Rulfo, 1983)
Este ltimo uso del corchete que describimos y ejemplificamos puede

ser asumido por el parntesis.
3.4. La frase
Se define como frase al periodo de prosa con autonoma semntica y

sintctica que se marca visualmente con una puntuacin fuerte
(punto, exclamacin, etc.) o semifuerte (punto y coma, dos puntos,
etc.). (Richaudeau, 1992).
Recomendaciones para la construccin de frases
a) Brevedad: 15 a 25 palabras como mximo por frase es la cantidad

recomendable. Es ese el nmero de palabras que la memoria de un
lector medio puede retener a corto plazo, tal como lo demuestran los
estudios de legibilidad (Richaudeau, 1987).
b) Sencillez sintctica: la construccin ms sencilla es la que sigue el

orden lgico del discurso sujeto / verbo / predicado. ste es el orden
que deben seguir la mayor parte de las frases de los textos, bajo el
criterio de que es necesario reunir palabras relacionadas
sintcticamente (sujeto / verbo; verbo / objeto; sustantivo /
adjetivo). Esta recomendacin le permitir darle fuerza y
transparencia al discurso (por ello se deben evitar las formas
impersonales y pasivas). Veamos unos ejemplos:
Original
Los tallarines, si se preparan con imaginacin, pueden ser,
incluso en los banquetes ms formales, un plato muy apreciado.
Versin
Los tallarines pueden ser un plato muy apreciado, incluso en los

banquetes ms formales, si se preparan con imaginacin.
En el original, el sujeto de la oracin (los tallarines) est separado de

su predicado (pueden ser un plato muy apreciado) por incisos
(frases en negrita) que dificultan la lectura; en cambio, en la
versin la proposicin principal y lo fundamental del mensaje estn al
comienzo de la frase.
Original
Se difundieron varios chismes sobre los polticos a travs de la
prensa local en los ltimos meses.
Versin
La prensa local difundi varios chismes sobre los polticos en los
ltimos meses.
En el original se utiliza una forma impersonal (se difundieron) que

puede considerarse de menor eficacia que la personal utilizada en la
versin (difundi), porque esta ltima ubica el sujeto (La prensa)
encabezando la frase, lo que da por resultado tambin una extensin
menor.
Original
Los polticos fueron criticados por los diarios locales.
Versin
Los diarios locales criticaron a los polticos.
La versin de este ltimo ejemplo utiliza la voz activa y, por lo tanto,

resulta ms econmica que el original (en voz pasiva); sin embargo,

al momento de decidirse por una u otra, usted deber valorar algunas
cuestiones semnticas que entran en juego. En el original el nfasis
est puesto en los polticos y la accin que los afecta, relegando al
ltimo lugar a los causantes de la accin (los diarios locales); en la
versin se resalta de entrada a los diarios como los sujetos plenos de
la accin.
c- Limitar los incisos (o pantallas lingsticas): apsitos, frases

entre guiones, parntesis, subordinadas, etc. Esta recomendacin
est vinculada directamente con lo que desarrollamos en b-: los
incisos son interferencias que entorpecen el orden lgico del discurso,
ya que rompen los vnculos sintcticos naturales (sujeto / verbo;
verbo / objeto; etc.); sin embargo, a veces, estas interferencias son
necesarias pues proveen aclaraciones y explicaciones indispensables
para el lector. Veamos un ejemplo:
Si no podemos prescindir de un inciso largo, el autor recomienda y

ste es el segundo consejo que, dicho sea de paso, es una de las
estrategias ms usadas en el habla, recomienda refrescar la
memoria del lector repitiendo la ltima palabra de la frase despus
del inciso, tal como acabo de hacer con la palabra recomienda.
(Cassany, 1998)
d- Eliminar palabras innecesarias (algunas subordinadas y

complementos del sustantivo o nombre). Veamos un ejemplo:
Original
Un hombre no identificado, al parecer joven, que se cubra el rostro
con una capucha y portaba una pistola, realiz un atraco en las
dependencias de la sucursal del Banco de Galicia, ubicada en la calle
Buenos Aires, de la que consigui llevarse la abultada suma de cien
mil pesos.
Versin
Un joven encapuchado se llev, a punta de pistola, la suma de cien

mil pesos de la sucursal del Banco de Galicia en la calle Buenos Aires.
Sin duda el original es menos econmico que la versin, y contiene la

misma informacin, salvo que en el primero se supone que el
asaltante era un joven, y en la segunda se lo afirma.
e- Cuidar la proporcin de nombres (sustantivos) y verbos: la

sustitucin de verbos por formas sustantivas equivalentes puede ser
inconveniente, porque le resta ritmo a las frases. Observe el ejemplo
siguiente:
Original
En el caso de una preocupacin excesiva de los estudiantes por la
gramtica, puede ser til el conocimiento de las tcnicas de
generacin de ideas y la reflexin sobre los defectos cometidos
durante la escritura.
Versin
Si los estudiantes se preocupan excesivamente por la gramtica,
puede ser til que conozcan las tcnicas para generar ideas y
reflexionen sobre los defectos que cometen mientras escriben.
Las recomendaciones que presentamos hasta aqu, pueden ser de

utilidad al momento de revisar sus producciones escritas; sin
embargo, tenga en cuenta que ellas apuntan a simplificar y hacer
ms legible su prosa. Esto de ningn modo significa que deba
empobrecerla. Se trata, en todo caso, de que usted pueda decir lo
que quiere decir del modo ms eficaz y econmico.
2.5. El prrafo
El prrafo se define como la unidad superior a la frase e inferior al

apartado o texto, con valor grfico y significativo.
Los prrafos de un texto no son segmentaciones arbitrarias y

caprichosas, sino que obedecen a la lgica de la organizacin de los
contenidos y de la informacin que se desea transmitir. Es por ello
que tienen una identidad grfica: comienzan con mayscula,
alineada a la izquierda (con sangra); y poseen unidad
significativa: tratan exclusivamente un tema, subtema o algn
aspecto particular del texto.
Como unidad significativa, se ha sealado que un prrafo normal es

aquel que contiene una idea principal (aquello de lo que se habla =
informacin bsica que no se puede suprimir) ms ideas
secundarias (lo que se dice de lo que se habla). Estas ideas estn
contenidas en frases, que son las unidades textuales que constituyen
los prrafos.
Veamos esto en detalle.
a. IDEA PRINCIPAL:
Expresada en una palabra clave o frase.
No tiene ubicacin fija
Preguntas para identificarla:
De qu se habla en el prrafo?
Cul es la informacin bsica que no se puede suprimir?
Hay varios hechos histricos que demuestran el uso de la

rueda. Los pueblos, gracias a ella, podan conquistar a otros. El
guerrero griego, por ejemplo, era llevado en carro al lugar de batalla.
b. IDEAS SECUNDARIAS:
Apoyan y complementan el sentido de la idea principal
Responden a la pregunta: Qu se dice de lo que se habla?
Pueden ser de varios tipos:
Idea secundaria de ejemplificacin
Hay varios hechos histricos que demuestran el uso de la rueda. Los

pueblos, gracias a ella, podan conquistar a otros. El guerrero
griego, por ejemplo, era llevado en carro al lugar de batalla.
Idea secundaria de justificacin
Hay varios hechos histricos que demuestran el uso de la rueda. Los

pueblos, gracias a ella, podan conquistar a otros. El guerrero griego,
por ejemplo, era llevado en carro al lugar de batalla. Varios
testimonios de este tipo pueden leerse en la Historia de
Herodoto.
Idea secundaria de repeticin
Los alumnos no pueden lograr la comprensin plena de un texto si

previamente no conocen la organizacin estructural de la
informacin. La forma en que se distribuye el contenido es
fundamental para entender e interpretar.
Idea secundaria de contraste
El ser humano demora su adaptacin al mundo en que vive. El

animal, en cambio, se adapta ms rpidamente, pero esto
mismo lo limita. En efecto, para sobrevivir, el hombre debe
desarrollar, por s solo y con ayuda de los dems, la inteligencia y su
capacidad de trabajo; de este modo logra superar al medio y
evolucionar.
c. IDEAS ACCESORIAS:
Complementan las ideas secundarias
Aportan comentarios, detalles o datos menores
Paleontlogos franceses han ratificado el descubrimiento de huevos

fsiles de gran tamao, aproximadamente de 13 por 16
centmetros, cuyos primeros fragmentos se hallaron en 1980 en

Namibia, al sudoeste de frica.
Veamos ahora algunos aspectos clave de su organizacin.
Funcin: la construccin adecuada y equilibrada de los

prrafos es importante en cualquier produccin escrita, pero es
fundamental en los textos breves, pues all marcan los
distintos momentos del escrito: introduccin, desarrollo,
ejemplos, recapitulacin, conclusin, etc.
Estructura interna: el prrafo, adems de organizar el texto,

tiene una estructura interna que comprende, por lo menos, tres
momentos: entrada, desarrollo y conclusin. Estos momentos
estn sealados por marcadores textuales o conectores, que
son palabras (conjunciones, adverbios, etc.) o locuciones ms
complejas. Vemos un ejemplo:
Pero no todo el mundo prefiere los mapas

[conceptuales] ni los encuentra tan fantsticos (1).
Algunos aprendices de escritura y otros autores,
sobre todo los que tienen hbitos ms adquiridos,
dicen que jams podran aclararse en una telaraa tan
intrincada; prefieren los esquemas tradicionales.
Otros estudiantes prueban la tcnica una vez y, si les
gusta, la repiten (2). A medida que la practican, la
adaptan a sus necesidades y la hacen suya (3).
(Cassany, 1998: 76)
Hemos destacado con diversas marcas tipogrficas los momentos de

este prrafo:
(1) La entrada.
(2) El desarrollo.
(3) La conclusin.
En negrita sealamos conectores textuales.
Extensin: no hay recomendaciones absolutas y dependen del

tipo de texto.
Tratados filosficos extensos.

Noticias breves.
Fallas frecuentes en la construccin de prrafos (Cassany,

1999):
Desequilibrios: prrafos arbitrariamente largos o breves.

Repeticiones y desrdenes: ideas que deberan ir juntas,
aparecen en prrafos separados.
Prrafos-frase: el texto no tiene puntos y seguido; cada
prrafo es una frase ms o menos larga.
Prrafos-lata: excesivamente largos, que ocupan (quiz) una
pgina entera y que contienen diversas subunidades.
Cassany los denomina as porque, observa, se podra meter
la mano en ellos y sacar el contenido de varios prrafos.
Prueba: para verificar la organizacin correcta de un texto en

prrafos, una prueba sencilla es la de colocarle a cada uno de
ellos un ttulo. Esto le permitir revisar sus relaciones, orden y
secuencia.
2.6. Las palabras
Presentamos aqu algunas recomendaciones para la eleccin de

palabras, que son las unidades menores que conforman todo texto.
a- Evitar las repeticiones: la reiteracin de palabras (o sus

derivados) en un prrafo, produce un efecto sonoro
desagradable, y en el lector una sensacin de pobreza de
lenguaje. Veamos un ejemplo en el que abundan las
repeticiones:
Una semana atrs, en el campamento musical desarrollado en la isla

de Cerrito, en el Chaco, el reconocido acordeonista brasileo Oscar
Dos Reis, amigo personal de Ildo Patriarca, demostr un profundo
inters en demostrar que el acorden es un instrumento sin
lmites. Es comn que los profesionales se lamenten y reconozcan

que el gran pblico no conoce la infinita combinacin de melodas,
ritmos y armonas que pueden extraer del acorden, instrumento
que generalmente se asocia a ciertos ritmos especficos como el
chamam. Entonces, escuchar un recital de Ildo Patriarca resulta un
hecho revelador. (La Voz del Interior, 07/08/99).
b- Evitar las muletillas o clichs lingsticos:

Estos defectos redaccionales tienen su origen en modas, tics
personales o se utilizan para llenar vacos de expresin o articulacin
entre frases.
*A raz de en cualquier caso

A travs de *en funcin de
*Bajo el punto de vista es evidente
Como muy evidentemente
Como mnimo de cara a
De alguna manera de entrada
El acto de para empezar personalmente
El proceso de pienso que
El hecho de que quiero decir que
*En base a
(*) Expresiones prohibidas por la gramtica espaola.
c. Eliminar los comodines: son aquellas palabras (verbos, nombres

o adjetivos), de sentido bastante genrico o vago, que utilizamos
cuando no se nos ocurren otras ms especficas.
Nombres: aspecto, cosa, elemento, hecho, informacin, problema,

tema...
Verbos: decir, hacer, poner, tener...
Adjetivos: bueno, interesante, positivo...
Veamos esto en un ejemplo que presenta Cassany (1999), tomado de

un titular de peridico:
LOS UNIVERSITARIOS PLANTEARN A LOS CANDIDATOS LOS

PUNTOS QUE DEBEN ASUMIR.
La palabra destacada tiene 42 acepciones segn el diccionario de la

Real Academia Espaola.
d- Preferir palabras cortas y sencillas
Aproximativo aproximado
Concomitancia semejanza, parecido
Concretizar concretar
Disminucin baja, merma
Ejemplificar dar ejemplo
Entregar dar
Influenciar influir
Inclusive incluso
Visionar ver
Profundizar ahondar
Realizar hacer
Utilizacin uso
e- Evitar los verbos predicativos: los verbos ser y estar recargan

innecesariamente la frase. Tambin deben sustituirse (cuando sea
posible) los verbos hacer, encontrar, parecer, llegar y haber.
El gobierno es el conductor de la poltica econmica.

El gobierno conduce la poltica econmica.
Las palabras largas hacen la frase cargada y complicada.

Las palabras largas cargan y complican la frase.
El espectculo tiene una duracin aproximada de 50 minutos.

El espectculo dura aproximadamente 50 minutos.
f- Limitar el uso los adverbios terminados en mente: esta

recomendacin se justifica en que stos son propios de registros
formales, recargan la prosa (son palabras largas) y suelen provocar
cacofonas (efectos sonoros desagradables).
Ejemplos de sustitucin:
Actualmente, modernamente, contemporneamente: hoy, ahora,

hoy en da.
Antiguamente, anteriormente: antes.
Claramente: con claridad.
Permanentemente: siempre.
nicamente, solamente, exclusivamente: slo, nada ms.
g- Utilizar con cuidado el gerundio

El uso del gerundio se rige por ciertas reglas, a saber:
1 La accin del gerundio tiene que ser simultnea o anterior al verbo

principal
correcto:
Habiendo estudiado con esmero, aprob el examen.
Resolvi el problema destilando la muestra.
incorrecto:
Se cultiv una parcela, obteniendo 50 kg de grano.
Se fertiliz con N, registrndose una respuesta inmediata.
2- Complemento del sujeto. Debe ir entre comas
correcto:
El presidente, comprobando que haba qurum, abri la
sesin.
incorrecto:
Aterriz un avin repartiendo a los heridos del accidente.
3 El gerundio tiene que coincidir con el sujeto de la oracin principal
correcto:
Los productores ganan cosechando temprano.
incorrecto:
He visto a su mdico bajando del avin.
4 El gerundio no es un adjetivo
incorrecto:
Public un artculo conteniendo datos de gran valor.
correcto:
Se public un artculo que contiene datos de gran valor
incorrecto:
se aprob una ley regulando la importacin de semillas
correcto:
se aprob una ley que regula la importacin de semillas
5- est siendo, ms participio: se trata de un anglicismo, que no es

adecuado utilizar en espaol
incorrecto:
La bacteria est siendo estudiada por el laboratorio.
correcto:
La bacteria es estudiada por el laboratorio.

El laboratorio est estudiando la bacteria.
Ms informacin sobre el uso del gerundio, en

http://www.wikilengua.org/index.php/Gerundio#Gerundio_del_nombr
e_o_gerundio_especificativo
h- No utilizar el condicional para expresar posibilidad
El llamado tambin condicional de rumor es el uso de esta forma

del verbo para expresar un hecho que no se ha verificado. Su empleo
es hoy corriente en el lenguaje periodstico, tanto oral como escrito.
Mediante esta forma el redactor pretende dar cuenta de una
informacin no verificada de un modo un tanto ambiguo: no la afirma
ni la niega.
El presidente derrocado habra abandonado el pas
En los textos cientficos esto se agrava porque la expresin cobra un

matiz especulativo.
La vacuna resultara eficaz para pacientes mayores de cinco aos
El condicional de rumor puede ser reemplazado por otras formas

como: es posible que, puede que, al parecer, quizs, etc.
A pesar de su extensin en el lenguaje administrativo y periodstico,

es innecesario y desaconsejable el empleo de mismo como mero
elemento anafrico, esto es, como elemento vaco de sentido cuya
nica funcin es recuperar otro elemento del discurso ya
mencionado; en estos casos, siempre puede sustituirse mismo por
otros elementos ms propiamente anafricos, como los

demostrativos, los posesivos o los pronombres personales.
Ejemplo:
Critic al trmino de la asamblea las irregularidades que se haban
producido durante el desarrollo de la misma.
Critic al trmino de la asamblea las irregularidades que se haban
producido durante su desarrollo.
(Diccionario panhispnico de dudas, RAE).
2.7. Conectores y marcadores textuales
Los conectores y marcadores textuales son unidades discursivas que

se utilizan para organizar y jerarquizar la informacin en un texto.
Segn Cassany (1999: 154), sealan los accidentes de la prosa, la
estructura, las conexiones entre frases, la funcin de un fragmento,
etc. Tienen formas de conjunciones, adverbios, locuciones
conjuntivas o incluso sintagmas, y son tiles para ayudar al lector a
comprender el texto.
Los autores coinciden en afirmar que los conectores son aquellos

que permiten vincular las ideas en unidades contiguas.
1. El edificio tena estructura antissmica; sin embargo, se

desplom.
La locucin conjuntiva sin embargo tiene valor adversativo.
2. El edificio no tena estructura antissmica; en consecuencia, se

desplom.
En este caso, en consecuencia es un conector consecutivo, como

podran serlo por tanto, por esto, por ello, por consiguiente, etc.
Los marcadores textuales segn Cassany (1999) afectan a un

fragmento relativamente extenso de un texto (prrafo, apartado,
grupo de oraciones) y sirven para establecer orden y relaciones
significativas entre esas unidades.
Para introducir el tema del texto: el objetivo principal de, nos

proponemos exponer, este texto trata de, etc.
Para iniciar un tema nuevo o cambiar de tema: con respecto a,

en cuanto a, por su parte, etc.
Para marcar orden: en primer lugar, en segundo lugar, por ltimo,

etc.
Para indicar tiempo: antes, despus, entonces, etc.
Para ampliar este tema le recomendamos explorar los siguientes

sitios:
http://www.slideshare.net/cebaronva/uso-de-conectores-
3939790?src=related_normal&rel=3788703
https://sites.google.com/a/glm.edu.co/paraiso-
artificial/home/conectores-gramaticales
http://es.scribd.com/doc/32740266/500-Conectores-gramaticales
Bibliografa
Bernrdez, Enrique, 1982, Introduccin a la lingstica del texto. Madrid: Espasa

Calpe.
CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena; Tussn Valls, Amparo, 1999, Las cosas del
decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona: Ariel.
CASSANY, Daniel, 1999, La cocina de la escritura. Barcelona, Lumen.
DAY, Robert, 1994, Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington:
Organizacin Panamericana de la Salud.
RICHAUDEAU, Franois (Comp.), 1987, La legibilidad. Investigaciones actuales.
Madrid: Pirmide.
____________________, 1992, crire avec efficacit. Paris : ditions Albin Michel.

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