Sunteți pe pagina 1din 217

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Adrian Costache Camelia Spoiu


Corina Buzoianu Angela Turcule Veronica Hoitan

LIMBA
I LITERATURA
ROMN
Manual pentru clasa a V-a
Manualul este distribuit elevilor n mod gratuit, att n format tiprit, ct i n format
digital, i este transmisibil timp de patru ani colari, ncepnd din anul colar 20172018.
Inspectoratul colar ..........................................................................................................
coala / Colegiul / Liceul .................................................................................................
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:
Aspectul manualului*
Numele Anul
Anul Clasa Format tiprit Format digital
elevului colar
la primire la predare la primire la predare

* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre urmtorii termeni: nou, bun,
ngrijit, nengrijit, deteriorat.
Cadrele didactice vor verifica dac informaiile nscrise n tabelul de mai sus sunt corecte.
Elevii nu vor face niciun fel de nsemnri pe manual.
Refereni: 2017 EDITURA SIGMA
 Lector Dr., CS III Dr. Alexandru Nicolae Toate drepturile asupra prezentei ediii aparin
Prof. Dr. Mihaela Nicolae Editurii SIGMA.
Redactor: Alina Costache Nicio parte a acestei lucrri nu poate fi
Ilustrator: Dan Negru reprodus fracordul scris al Editurii SIGMA.
Credite foto: Pixabay.com ISBN: 978-606-727-231-4
Copert: Florin Paraschiv
Foto copert: Tiberiu Shlean Editura SIGMA
Tehnoredactor: Ioana-Silvia Ceriu
Inregistrari s i procesare sunet, animaii, Sediul central
activiti digitale interactive i Str. G-ral Berthelot nr. 38, sector 1, Bucureti,
platform e-learning: Infomedia Pro cod010169
Website: www.infomediapro.ro Tel. / fax: 021-313.96.42; 021-315.39.43;
021-315.39.70
e-mail: office@editurasigma.ro;
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei:
web: www.librariesigma.ro
Limba i literatura romn : manual pentru Distribuie:
clasa a V-a / Adrian Costache, Camelia Spoiu, Tel. / fax: 021-243.42.40; 021-243.40.52;
Corina Buzoianu, .... - Bucureti : Sigma, 2017 021-243.40.61; 021-243.40.14
ISBN 978-606-727-231-4
e-mail: comenzi@librariesigma.ro
I. Costache, Adrian
II. Spoiu, Camelia
III. Buzoianu, Corina
811.135.1
Deteapt-te, romne!
de Andrei Mureanu

Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,


n care te-adncir barbarii de tirani!
Acum ori niciodat croiete-i alt soarte,
La care s se-nchine i cruzii ti dumani!

Acum ori niciodat s dm dovezi la lume


C-n aste mni mai curge un snge de roman,
i c-n a noastre piepturi pstrm cu fal-un nume
Triumftor n lupte, un nume de Traian!

Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,


Romna naiune, ai votri strnepoi,
Cu braele armate, cu focul vostru-n vine,
Via-n libertate ori moarte! strig toi.

Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,


Deviza-i libertate i scopul ei preasfnt.
Murim mai bine-n lupt, cu glorie deplin,
Dect s fim sclavi iari n vechiul nostpmnt!

3
Prezentarea manualului
de Limba i literatura romn
Ce ne-am propus?
S rspundem provocrilor i nevoilor reale privitoare la predarea limbii i a literaturii
romne n gimnaziu n contextul colii actuale i s oferim posibilitatea unui elev de 10
ani s descopere treptat universul familiar i, prin aceasta, propria identitate. Am urmrit
eficientizarea nvrii prin elemente grafice/multimedia (alineate, chenare, tabele, culori/
nuane distincte, marcaje) i am creat un instrument necesar profesorului pentru tratarea
difereniat a elevilor. Varianta tiprit Varianta digital

Ce cuprinde manualul?
Dou variante: una tiprit i una digital, care se
completeaz reciproc.

Structura manualului
Manualul este mprit n 5 module, iar acestea n lecii.

Structura unei lecii


Exist mai multe tipuri de lecie, dar numitorul comun al tuturor l reprezint o structur
ce urmeaz paii demersului didactic inductiv. Urmeaz i alte seturi de lecii, grupate
generic. De exemplu: nelegerea textului, Explorarea textului, Organizarea
textului, Elemente de construcie a comunicrii etc.
Titlul nelegerea
operei textului Dicionar
studiate Aplicaii de termeni
eseniali

Model
Profesorul
rspunde

Atenie!

Proiect

Vocabular Vreau
s descopr!
Manualul digital AMII statice: imagini, foto
Pe CD gsii varianta digital a manua- AMII dinamice: filme, animaii
lului, care conine pe lng varianta tip-
rit i activiti multimedia interactive de AMII interactive: exerciii, jocuri educative
nvare (AMII). Acestea vin n comple-  Notie: sub forma unor bileele adezive care
tarea noiunilor i exemplelor prezentate nu dispar de la o accesare la alta.
n manualul tiprit i sunt de trei tipuri:
statice, dinamice i interactive. Butonul
 de accesare a meniului
de ajutor (Help).
4
CUPRINS
Unitatea I Propoziia simpl.
CARTEA MEA DE POVETI Propoziia dezvoltat........................ 37
Zna Munilor Subiectul simplu.
de Petre Ispirescu (text integral).......... 12 Subiectul multiplu............................ 38
Cuvinte-cheie, tem.......................... 20 A cordul predicatului
Momentele aciunii........................... 24 cu subiectul....................................... 41
Planul simplu i Cartea Pricoliciului
planul dezvoltat de idei..................... 25 de Adina Popescu (fragment)............... 45
Enunul. Punctuaia enunului.......... 28 A tributul............................................ 53
Predicatul verbal .............................. 31
Personajul......................................... 33 Evaluare............................................... 56

Competene generale i specifice vizate: de scriere i structurile specifice, pentru a


1. Participarea la interaciuni verbale comunica idei i informaii sau pentru a relata
n diverse situaii de comunicare, prin experiene trite ori imaginate;
receptarea i producerea textului oral 3.2 Redactarea, individual i/sau n echip,
1.1 Identificarea temei, a unor informaii a unui text simplu, pe o tem familiar, cu
eseniale i de detaliu, a inteniilor de comunicare integrarea unor imagini, desene, scheme;
explicite i/sau a comportamentelor care 3.3 Analizarea constant a propriului scris/a
exprim emoii din texte narative, monologate unor texte diverse din punctul de vedere al
sau dialogate; corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i
1.2 Prezentarea oral, pe baza unor repere al claritii;
date de profesor, a unor informaii i a unor 3.4 Observarea atitudinilor manifestate n
idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente procesul redactrii unui text, identificnd
prin participarea la discuii pe teme familiare, aspectele care necesit mbuntire;
de interes sau pornind de la textele ascultate/ 4. Utilizarea corect, adecvat i eficient
citite; a limbii n procesul comunicrii orale i
2. Receptarea textului scris, de diverse scrise
tipuri 4.1 Utilizarea achiziiilor sintactice i
2.1 Identificarea informaiilor importante morfologice de baz ale limbii romne
din texte literare i nonliterare, continue, standard pentru nelegerea i exprimarea
discontinue i multimodale; corect a inteniilor comunicative;
2.2 Identificarea temei i a ideilor principale 4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice
i secundare din texte diverse; de baz, n procesul de nelegere i de
2.3 Formularea unui rspuns personal i/sau exprimare corect a inteniilor comunicative;
a unui rspuns creativ pe marginea unor texte 4.4 Respectarea conveniilor ortografice i
de diferite tipuri, pe teme familiar; ortoepice n utilizarea structurilor fonetice,
2.4 Manifestarea interesului i a puterii de lexicale i sintactico-morfologice n
concentrare n timpul lecturii unor texte pe interaciunea verbal;
teme familiare; 5. Exprimarea identitii lingvistice i
3. Redactarea textului scris, de diverse culturale proprii, n context naional i
tipuri internaional
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme 5.1 Asocierea unor experiene proprii de via
familiare, avnd n vedere etapele procesului i de lectur cu cele provenind din alte culturi;

5
Unitatea II Verbul (II).
LA COAL I ACAS Modul verbelor................................. 86
Vizit... Timpurile simple i compuse........ 89
de I. L. Caragiale (text integral)....... 62 Situaia de comunicare................. 97
Narativul literar. Timp i spaiu. Portretul colegei de banc
Aciune. Personaje........................... 74 de Mircea Sntimbreanu
Verbul (I). Flexiunea. (text integral).................................. 103
Persoana i numrul......................... 76
Timpul verbelor............................ 78 Evaluare......................................... 108

Competene generale i specifice vizate: 2.4 Manifestarea interesului i a puterii de


1. Participarea la interaciuni verbale concentrare n timpul lecturrii unor texte pe
n diverse situaii de comunicare, prin teme familiare;
receptarea i producerea textului oral 2.5 Observarea comportamentelor i a
1.1 Identificarea temei, a unor informaii atitudinilor de lectur, identificnd aspectele
eseniale i de detaliu, a inteniilor de care necesit mbuntire;
comunicare explicite i/sau a comportamentelor 3. Redactarea textului scris, de diverse
care exprim emoii din texte narative, tipuri
monologate sau dialogate; 3.2 Redactarea, individual i/sau n echip,
1.3 Identificarea unor elemente paraverbale a unui text simplu, pe o tem familiar, cu
i nonverbale, n funcie de situaia de
integrarea unor imagini, desene, scheme;
comunicare;
4. Utilizarea corect, adecvat i eficient
1.4 Realizarea unor interaciuni verbale cu
a limbii n procesul comunicrii orale i
doi interlocutori, folosind strategii simple de
scrise
ascultare activ i manifestnd un comportament
comunicativ politicos fa de acetia; 4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice
2. Receptarea textului scris, de diverse de baz, n procesul de nelegere i de
tipuri exprimare corect a inteniilor comunicative;
2.1 Identificarea informaiilor importante 5. Exprimarea identitii lingvistice i
din texte literare i nonliterare, continue, culturale proprii n context naional i
discontinue i multimodale; internaional
2.3 Formularea unui rspuns personal i/sau 5.2 Identificarea unor valori culturale
a unui rspuns creativ pe marginea unor texte promovate n textele autorilor romni din
de diferite tipuri, pe teme familiare; diferite perioade istorice;

Unitatea III Verbul (III). Timpul viitor........... 127


PRIETENI MARI I MICI T impuri simple.
Copiii sunt ateptai la Timpuri compuse........................ 131
aniversarea ursului Baloo n Verbe auxiliare............................ 132
staiunea Straja (text integral)......114 Forme verbale nepersonale:
Narativul nonliterar. Timp infinitivul i participiul............... 134
i spaiu. Aciune, participani.....116 Cnd stpnul nu-i acas
Cartea cu Apolodor de Gellu Naum de Emil Grleanu (text integral).......138
(fragment)...................................... 120
Narativul n textele multimodale..... 120 Evaluare......................................... 142

6
Competene generale i specifice vizate: concentrare n timpul lecturrii unor texte,
1. Participarea la interaciuni verbale n pe teme familiare;
diverse situaii de comunicare, prin receptarea 3. Redactarea textului scris, de diverse
i producerea textului oral tipuri
1.1 Identificarea temei, a unor informaii eseniale 3.2 Redactarea, individual i/sau n echip,
i de detaliu, a inteniilor de comunicare explicite a unui text simplu, pe o tem familiar, cu
i/sau a comportamentelor care exprim emoii integrarea unor imagini, desene, scheme;
din texte narative, monologate sau dialogate; 4. Utilizarea corect, adecvat i eficient
1.2 Prezentarea oral, pe baza unor repere date a limbii n procesul comunicrii orale i
de profesor, a unor informaii i a unor idei, scrise
exprimnd opinii, emoii i sentimente prin 4.1 Utilizarea achiziiilor sintactice i
participarea la discuii pe teme familiare, de morfologice de baz ale limbii romne
interes sau pornind de la textele ascultate/citite; standard, pentru nelegerea i exprimarea
2. Receptarea textului scris, de diverse tipuri corect a inteniilor comunicative;
2.1 Identificarea informaiilor importante 4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice
din texte literare i nonliterare, continue, de baz, n procesul de nelegere i de
discontinue i multimodale; exprimare corect a inteniilor comunicative;
2.2 Identificarea temei i a ideilor principale 5. Exprimarea identitii lingvistice i
i secundare din texte diverse; culturale proprii, n context naional i
2.3 Formularea unui rspuns personal i/sau a internaional
unui rspuns creativ, pe marginea unor texte 5.2 Identificarea unor valori culturale
de diferite tipuri, pe teme familiare; promovate n textele autorilor romni din
2.4 Manifestarea interesului i a puterii de diferite perioade istorice;

Unitatea IV Posibiliti combinatorii


JOC I JOAC ale substantivului. Prepoziia...... 165
Joc de creion Adjectivul................................... 166
de Tudor Arghezi (text integral)..... 146 Articolul demonstrativ................ 168
Cmpul lexical............................ 148 Gradele de comparaie
Corespondena liter-sunet......... 148 ale adjectivului............................ 169
Textul descriptiv literar............... 154 A cordul adjectivului
Interpretarea limbajului figurat. cu substantivul............................ 172
Comparaia i personificarea...... 156 A patra inim de Mircea Crtrescu
Textul descriptiv nonliterar......... 158 (fragment)...................................... 176
Substantivul. Genul i numrul..... 159
Categoria determinrii Evaluare......................................... 181
la substantiv. Articolul hotrt.
Articolul nehotrt...................... 163

Competene generale i specifice vizate: exprim emoii din texte narative, monologate
1. Participarea la interaciuni verbale sau dialogate;
n diverse situaii de comunicare, prin 1.4 Realizarea unei interaciuni verbale
receptarea i producerea textului oral cu doi interlocutori, folosind strategii
1.1 Identificarea temei, a unor informaii simple de ascultare activ i manifestnd un
eseniale i de detaliu, a inteniilor de comunicare comportament comunicativ politicos fa de
explicite i/sau a comportamentelor care acetia;

7
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri 4. Utilizarea corect, adecvat i eficient
2.1 Identificarea informaiilor importante a limbii n procesul comunicrii orale i
din texte literare i nonliterare, continue, scrise
discontinue i multimodale; 4.1 Utilizarea achiziiilor sintactice i
2.3 Formularea unui rspuns personal i/sau morfologice de baz ale limbii romne
a unui rspuns creativ pe marginea unor texte standard, pentru nelegerea i exprimarea
de diferite tipuri, pe teme familiare; corect a inteniilor comunicative;
2.4 Manifestarea interesului i a puterii de 4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice
concentrare n timpul lecturrii unor texte pe de baz, n procesul de nelegere i de
teme familiare; exprimare corect a inteniilor comunicative;
2.5 Observarea comportamentelor i a 4.3 Monitorizarea propriei pronunii i
atitudinilor de lectur, identificnd aspectele scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali,
care necesit mbuntire; valorificnd achiziiile fonetice de baz;
3. Redactarea textului scris, de diverse 4.4 Respectarea conveniilor ortografice i
tipuri ortoepice n utilizarea structurilor fonetice,
3.1 Redactarea unui text scurt, pe teme lexicale i sintactico-morfologice n
familiare, avnd n vedere etapele procesului interaciunea verbal;
de scriere i structurile specifice, pentru a 5. Exprimarea identitii lingvistice i
comunica idei i informaii sau pentru a relata culturale proprii, n context naional i
experiene trite ori imaginate; internaional
3.2 Redactarea, individual i/sau n echip, 5.1 Asocierea unor experiene proprii de
a unui text simplu, pe o tem familiar, cu via i de lectur cu acelea provenind din
integrarea unor imagini, desene, scheme; alte culturi;

Unitatea V
CINE SUNT EU? Numeralul cardinal..................... 199
Portret Numeralul ordinal....................... 202
de Geo Dumitrescu (text integral)..... 186 Textul explicativ......................... 205
Silaba i accentul........................ 187 Prometeu (text integral)................ 206
Pronumele personal.................... 192 Amintiri din copilrie
Pronumele personal de Ion Creang (fragment)............. 208
de politee................................... 195
Numeralul................................... 199 Evaluare......................................... 214

Competene generale i specifice vizate: prin participarea la discuii pe teme familiare


1. Participarea la interaciuni verbale de interes sau pornind de la textele ascultate/
n diverse situaii de comunicare, prin citite;
receptarea i producerea textului oral 2. Receptarea textului scris, de diverse
1.1 Identificarea temei, a unor informaii tipuri
eseniale i de detaliu, a inteniilor de 2.1 Identificarea informaiilor importante
comunicare explicite i/sau a comportamentelor din texte literare i nonliterare, continue,
care exprim emoii din texte narative, discontinue i multimodale;
monologate sau dialogate; 2.2 Identificarea temei i a ideilor principale
1.2 Prezentarea oral, pe baza unor repere i secundare din texte diverse;
date de profesor, a unor informaii i a unor 2.3 Formularea unui rspuns personal i/sau
idei, exprimnd opinii, emoii i sentimente a unui rspuns creativ pe marginea unor texte

8
de diferite tipuri, pe teme familiare; morfologice de baz ale limbii romne
2.4 Manifestarea interesului i a puterii de standard pentru nelegerea i exprimarea
concentrare n timpul lecturrii unor texte pe corect a inteniilor comunicative;
teme familiare; 4.2 Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice
2.5 Observarea comportamentelor i a de baz, n procesul de nelegere i de
atitudinilor de lectur, identificnd aspectele exprimare corect a inteniilor comunicative;
care necesit mbuntire; 4.3 Monitorizarea propriei pronunii i
3. Redactarea textului scris, de diverse scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali,
tipuri valorificnd achiziiile fonetice de baz;
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme 4.4 Respectarea conveniilor ortografice i
familiare, avnd n vedere etapele procesului ortoepice n utilizarea structurilor fonetice,
de scriere i structurile specifice, pentru a lexicale i sintactico-morfologice n
comunica idei i informaii sau pentru a relata interaciunea verbal;
experiene trite sau imaginate; 4.5 Utilizarea competenei lingvistice n
3.2 Redactarea, individual i/sau n echip, corelaie cu gndirea logic/analogic, n
a unui text simplu, pe o tem familiar, cu procesul de nvare pe tot parcursul vieii;
integrarea unor imagini, desene, scheme; 5. Exprimarea identitii lingvistice i
3.4 Observarea atitudinilor manifestate n culturale proprii, n context naional i
procesul redactrii unui text, identificnd internaional
aspectele care necesit mbuntire; 5.1 Asocierea unor experiene proprii de via
4. Utilizarea corect, adecvat i eficient i de lectur cu cele provenind din alte culturi;
a limbii n procesul comunicrii orale i 5.2 Identificarea unor valori culturale
scrise promovate n textele autorilor romni din
4.1 Utilizarea achiziiilor sintactice i diferite perioade istorice.

9
CARTEA MEA DE POVETI
Zna Munilor, de Petre Ispirescu
Cuvinte-cheie, tem
Momentele aciunii
Planul simplu i planul dezvoltat de idei
Enunul. Punctuaia enunului
Predicatul verbal
Personajul
Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat
Subiectul simplu. Subiectul multiplu
Universul meu familiar

Acordul predicatului cu subiectul


Cartea Pricoliciului, de Adina Popescu
Atributul
Evaluare

10
CaRTEA MEA DE POVE[TI

nainte de lectur

1 Discut
 cu colegul de banc. Ce fac personajele din imaginile de mai jos?

2 Ce i place s faci n timpul liber? Care sunt pasiunile tale?


3 Noteaz
 n caiet care dintre cuvintele de mai jos denumesc pasiuni?
mprat motenitor penar filme pasre
vntoare frumoas calculator lectur sgeat
arip ciclism slujnic nunt alpinism
4 Dintre
 cuvintele de mai sus, unele ar putea avea legtur cu textul intitulat
Zna Munilor. Noteaz-le n caiet pe cele pe care este posibil s le regseti
n text. De ce crezi c altele nu vor aprea n text?
5 Scrie,
 n unul sau n dou enunuri, despre ce ntmplri ar putea fi vorba n
textul Zna Munilor.

11
1 Zna Munilor
de Petre Ispirescu
A fost odat etc.
A fost odat un mprat foarte viteaz;
toate mpriile de prinprejurul mpriei
sale i cerea sfaturi: atta era de drept i
nelept. Cnd se isca sfad ntre dnii,
la acest mprat mergeau mai nti la
judecat, i cum zicea el, aa se i fcea,
fiindc era judector drept i iubitor de
pace. Cnd fu aproape de btrnee, i
drui Dumnezeu un fecior. Nu se poate
spune ct bucurie simi mpratul cnd
a vzut c dobndi un motenitor. Toi
mpraii vecini i-a trimis daruri. Ei nu mai puin se bucurau c vecinul lor, care
i ajuta cu sfaturile i poveele1 lui cele de mult folos, a dobndit un fecior.
Dup ce se mri, l puse de nv carte. El era aa de silitor, nct se mirau
dasclii de dnsul cum de nva aa repede. Ceea ce nva ceilali copii ntr-un
an, el nva numai ntr-o sptmn. Ajunsese s nu se mai aib dasclii ce s-i
dea s nvee. Iar tat-su scrise carte mprteasc la nite filosofi vestii ca s
vie s ispiteasc cu nvturile lor pe fiul su.
La curtea acelui mprat se afla pe atunci un vntor vestit; i, pn s vie
filosofii cei vestii, mpratul dete pe fiu-su acestui vntor ca s-1 nvee
meteugul su.
Dup ce venir filosofii, nv i de la dnii cte n lun i n soare. Bucuria
tatlui su era aa de mare unde vedea c fiu-su are s fie procopsit ca niciunul
din fiii de mprai, nct se uita la dnsul ca la soare. Iar el, de ce se mrea, d-aia
se fcea mai cu minte i mai frumos. n toat mpria lui i a vecinilor lui mprai,
alt vorb nu era dect de nelepciunea i frumuseea acestui fiu de mprat.
N-ajunsese s-i rsuceasc mustcioara i foile de zestre curgeau de la fel
de fel de mprai, care voiau s-i dea fetele dup dnsul, dar el nu voia s se
nsoare aa de tnr.
ntr-una din zile, mergnd la vntoare, vzu o turturic, care tot srea
naintea lui; lui i fu mil s o vneze; el cuta vnaturi mari, fiindc nu se temea
de primejdii; era vntor meter i viteaz. n cele din urm, dac vzu i vzu c
tot i srea n cale, ntinse arcul i dete cu o sgeat. El se mir prea mult cum de
nu o putu omor el, care era aa de bun vntor, ci o rni puin n arip, care, aa
rnit, se duse de nu o mai vzu. Cum se duse turturica, simi, nu tiu cum, nu
tiu de ce, c i tcia inima.

12
Dup ce se ntoarse acas, era tot cam gale2.
mpratul vznd c tnjete fiu-su cu sntatea,
l ntreb ce are, iar el rspunse c n-are nimic.
Turturica aceea era Zna Munilor care se ndrgostise
de frumuseea lui. Ei nu-i venea la socoteal s se
arate lui aievea, ca s-i dea pricin, i d-aia se
fcuse turturic i i tot srea n cale. Nu tia ns
cum s fac, cum s dreag, ca s se cunoasc cu fiul mpratului.
Peste cteva zile de la ntoarcerea feciorului de mprat de la
vntoare, o femeie srac veni la curtea mprteasc s se bage
slujnic, i fiindc tocmai era trebuin de o ginreas, o primi.
Curenia i buna ngrijire ce da ginilor i tuturor paserilor de la
coteele mprteti ajunsese de poveste. mprteasa era aa de mulumit,
nct n toate zilele spunea mpratului cte o vorb bun pentru brbia
acestei femei tinere, dar srac. Ea i ncepuse a se gndi la norocirea3
bietei femei. Fiul mpratului auzind attea vorbe frumoase despre
ginreas, voi s o vaz i el. ntr-o zi, cnd mprteasa se duse s
cerceteze ginile i s vaz de cotee, merse i fiul su cu dnsa.
Ginreasa, cum vzu pe fiul de mprat, i arunc ochii asupr-i
cu o cuttur aa de mngioas i aa de plin de dragoste, dar cu
smerenie4, nct feciorul de mprat se fstci, oarecum, dar i
inu firea. Simi c obrajii i arde, o sudoare rece l trecu, i inima
ncepu s-i tciasc, de prea c o s-i sparg pieptul. El nsui
nu-i putea da seama ce poate s fie istoria asta. Plec ochii
n jos, nu zise nici crc, i se ntoarse acas.
Toat curtea mprteasc lua n nume de bine pe
aceast ginreas, pentru vrednicia i curenia
ei. Ea se purta cu toate slugile cu buncuviin, i
nimeni nu cuteza s-i zic nici d-te mai ncolo,
pentru c ea nu le da prilej de glum.
ntr-acestea, un fiu al unui mprat vecin,
nsurndu-se5, a fost poftit la nunt i pe acest
mprat cu toat curtea lui. mpratul, plin de bucurie,
merse la acea nunt i lu cu dnsul i pe mprteas i pe fiul su.
n ziua aceea, cnd era cununia fiului de mprat, la nunta cruia merse acest
mprat cu feciorul su, ginreasa se ceru i ea de la vtaf s o las i pe dnsa s
se duc la preumblare. Vtaful, cam rznd, i zise: Ce-i trebuie chelului? Tichie
de mrgritar. Apoi o ls. Iar ea, nghiind nfruntarea, nu zise nimic i plec.
mpratul era vesel peste msur vznd c, din ati feciori de mprai i
domni, al su se deosebea prin isteimea, boiul i nelepciunea lui. Toate fetele

13
de mprat ar fi voit s joace lng el n hor. Cnd, deodat, vine la nunt o fat
mbrcat n nite haine cum niciuna din fetele de mprat nu avea.
Cosiele ei mpletite cu meteug i date pe spate i atingeau pulpele i ea era
aa de bine fcut, nct ochii tuturor rmaser la dnsa. Ea cum veni, nici una,
nici alta, se prinse lng feciorul de mprat i numai lng dnsul juca pn
ctre sear.
Vorbir, rser, i povestir fel de fel de lucruri, dar cam pe sub mn,
fiindc-i era ruine feciorului de mprat s rz i s vorbeasc aa naintea
ttne-su, i apoi toi fiii de mprai i dau coate, cci bgaser de seam c
necunoscuta tot lng el juca.
Feciorul de mprat nu mai era al su. Se mira nsui de schimbarea ce simea
ntr-nsul, dar nu cuteza s spuie nimnui. El i puse n gnd ca, la hora din
urm ce va juca, s ntrebe pe aceast necunoscut cine era, de unde venea, de
este fat ori mritat, i se gndea c, de n-ar avea brbat, s o cear de nevast.
Cnd, pieri ca o nluc.
Feciorul de mprat rmase ca un zpcit. Se ntoarse acas, dar cu gndul
era tot la dnsa. Tat-su, vzndu-1 tot pe gnduri i trist, nu tia ce s-i mai
fac s-1 nveseleasc oarecum. Cnd, iat c-1 poftesc la alt nunt de mprat,
unde se i duse cu mprteasa i cu fiul su.
Ca i la cealalt nunt, feciorul de mprat juc cu fata necunoscut i frumoas,
care venise i la aceast nunt i se prinsese n hor lng dnsul. Dup multe ntrebri,
afl de la dnsa c edea tocmai nspre partea aceea, ncotro era mpria tatlui
su, doar cci nu-i zisese c ade chiar la dnsul. Atunci fiul de mprat
i fgdui s o duc acas, dac era singur, i ea primi. ns tocmai
cnd era s se sparg nunta, ea pieri de lng dnsul din hor.
Se ntoarser deci acas mpratul cu ai lui, ns fiul lor
se topea d-a-n picioarele i nimeni nu tia din ce pricin.
Dei se fcuse vlv 6 c feciorul de mprat este
ndrgostit cu o zn, el ns se apra naintea tatlui su
c nu tie la sufletul su nimic. Toi vracii7 i cititorii
de stele8 se aduser i nimeni nu tiu s-i ghiceasc
rul de care sufer. Unul dintr-nii zise c e team
s nu dobndeasc lipici.
ntr-aceasta mpratul fu poftit la o alt nunt
de mprat, unde nu voi s se duc, fiindc inima
lui nu era de veselii, ci se ngrija mai mult de
fiul su. Dar dac vzu c fiul su atta
struiete, i fcu voia. Acesta porunci la nite
credincioi ai si ca s aib pregtit la ndemn
cteva cazane cu smoal, s le fiarb n ziua

14
nunii i, cnd va fi ndesear, s atearn pe drum smoal. Dup ce puse la cale
toate astea, se duse la nunt.
De cum ncepu hora, fata cea frumoas i necunoscut veni ca din senin, i
iar se prinse lng dnsul.
De ast dat era gtit i mai frumos, avea nite haine, de la soare te puteai
uita, dar la dnsa, ba. Juca feciorul de mprat i se uita la dnsa ca la un cire
copt. i de ast dat o ntreb, i ea i tot rspunse cam n doi peri. i fgdui i
acum c se va lsa s o duc acas.
Cnd fu nde sear la hora cea mai din urm, pieri ca o miastr de lng dnsul.
Nu se poate spune ct de mult se mhni el; czu la pat i zcea, fr s-i poat
ajuta cineva. Tat-su ar fi dat nu tiu ct aceluia ce ar fi putut s-i tmduiasc9
copilul. Cnd, iat credincioii10 lui venir cu un condur. Miastra11, dac se nomoli
n smoal, mai bine ls condurul acolo dect s ntrzie.
Atunci feciorul mpratului trimise pe credincioii lui s umble din cas n
cas, i s puie pe toate femeile s se ncale cu acel condur, i la care s-o potrivi,
aceea s fie soia lui. Tat-su se nvoi i el la aceast hotrre. Se duser deci,
credincioii lui, ocolir toat mpria, cercar toate femeile condurul, i la
niciuna nu se potrivi.
Auzind feciorul de mprat una ca aceasta, se mbolnvi i mai ru. Apoi porunci
ca s ncerce i femeile din curtea mprteasc. La niciuna nu se potrivi. Nu mai
rmase dect ginreasa, pe care o uitaser; dar mprteasa, aducndu-i aminte de
dnsa, i porunci s se ncale i ea cu condurul. Cnd l trase la clci, pare
c fu de acolo. Era turnat pe piciorul ei. Ea ncepu a se vicra i a tgdui
c nu era condurul ei. Feciorul de mprat cum
auzi, porunci s i-o aduc, i cum o vzu, strig:
Asta este, mam.
Ea, dei tgduia, dar nteit de
rugciunile mpratului, ale mprtesei i
ale fiului lor, n cele din urm mrturisi c
ea este stpna condurului.
Dup ce i povesti c este zn miastr,
c l ndrgostise de cnd l vzuse la vnat,
c el rnise o turturic, i c acea turturic
era ea, i dac nu s-a artat lui aa cum
este, a fost c, de va lua de brbat un om
de pe pmnt, toat puterea ei piere. Mai
spuse c, spre a-1 putea vedea mai adesea,
intrase ginreas la dnii i c tot ce ea
fcuse era numai pentru dragostea lui.
Dup aceea, iei la scar, btu de trei

15
ori din palme, i iat o crucioar, fr s fie tras de cai, veni; ea i lu zestrea
numai de scumpeturi dintr-nsa, apoi, curgndu-i iroaie de lacrmi din ochi se
ntoarse i zise feciorului de mprat:
Iat, pentru dragostea ta, m lepd12 de puterea mea cea miastr, numai
i tu s m iubeti, precum te iubesc eu.
Dete drumul crucioarei i rmase lng fiul mpratului, carele n scurt timp
se fcu sntos. Apoi fcu o nunt d-alea mprtetile i, dup moartea tatlui
su, rmaser ei n scaunul mpriei, i domnesc i astzi, dac nu vor fi murit.
nclecai p-o ea etc.

Publicat pentru prima oar n Legende sau basmele romnilor, partea I, 1872.
vraci, s. m. (aici) tmduitor.
7
Vocabular
cititor de stele, s.m. care prezice
8

pova, s. f. ndrumare, sfat dat cuiva sau


1
soarta cuiva, interpretnd zodia n care
primit de cineva; povuire, povuial. acesta s-a nscut; astrolog.
gale, adj. (aici) melancolic, trist.
2
tmdui, vb. a (se) nsntoi, a (se)
9

norocirea, s. f. faptul de a noroci, a


3
vindeca.
face pe cineva fericit. 10
credincios, (aici) s.m. om demn
smerenie, s. f. atitudine umil,
4
de ncredere, pe care te poi bizui;
supus, respectuoas. devotat.
a se nsura, vb. (despre brbai) a
5 11
miastr, (aici) s.f. persoan nzestrat
(se) cstori. cu nsuiri supranaturale.
vlv, s. f. agitaie deosebit provocat
6 12
a se lepda, vb. (aici) a renuna la
de un fapt ieit din comun. ceva.

Dicionar de
termeni eseniali
mpratul erou care,
de regul, reprezint
I. nelegerea textului
puterea i nelepciunea,
model de comportament Vocabular
prin faptul c tie s
pstreze echilibrul ntre 1 Identific
 urmtoarele cuvinte n text i asociaz-le
acestea. explicaia potrivit, conform modelului de pe
Condurul pantof pagina urmtoare: sfad, judecat, procopsit,
femeiesc cu toc nalt,
zestre, meteug, s ispiteasc.
este mpodobit adesea
cu broderii (nv.); n o m ajuns la o situaie material bun, instruit,
poveti, devine obiect nvat (pop.);
asociat puterii magice, a ciunea de a judeca i soluia dat ntr-un proces,
prezent ntr-o prob
iniiatic, a recunoaterii.
conflict;

16
ceart, nenelegere, conflict, glceav;
VREAU
avere dat unei fete cnd se mrit;
S DESCOPR!
referitor la o ndeletnicire, ocupaie,
profesiune, meserie; Un dicionar explic
aciunea de a atrage, a ademeni, a tenta. sensul cuvintelor.
De exemplu,
Model: zestre
Dicionarul explicativ
avere dat unei fete al limbii romne, cel
cnd se mrit. mai cunoscut dicionar
general, explic
2 O
 pional, poi s cuvntul naraiune
transcrii cuvintele astfel:
de la exerciiul 1 Naraiune
pe un caiet special expunerea, relatarea
unui fapt, a unui
(vocabular) i s eveniment sau a
realizezi un dicionar minimal de uz personal, mai multor evenimente
conform modelului urmtor. Pentru completarea ntr-o desfurare
i clarificarea sensului cuvintelor date sau al altora gradat.
de care eti interesat, poi folosi i Dicionarul ntr-un dicionar de
explicativ al limbii romne. termeni literari, basmul
este explicat astfel:
Model: zestre avere care se d unei fete cnd Basm derivat din
se mrit; (fam.) totalitatea bunurilor care constituie vechea slav, basni,
averea cuiva sau a unei comuniti, a unei instituii. nscocire, scornire,
definete o specie a
3 Construiete
 cte un enun cu fiecare dintre epicii populare sau
cuvintele de la exerciiul 1. culte, de regul n
proz, n care se
4 Scrie
 pe caiet cte un cuvnt cu sens asemntor nareaz ntmplri
pentru fiecare dintre urmtoarele expresii ntlnite fabuloase ale unor
n textul dat: personaje imaginare.
Forele binelui se
i inu firea; afl n lupt cu fore
lua n nume de bine; nefaste, pe care ajung
nu-i venea la socoteal. s le biruiasc, n cele
Model: czu la pat se mbolnvi. din urm.
(Dicionar de termeni
5 R escrie fragmentul urmtor, nlocuind cuvintele literari, coordonator
subliniate cu un cuvnt care are sens opus, Al. Sndulescu)
conform modelului de mai jos.
Peste cteva zile de la ntoarcerea feciorului de
mprat de la vntoare, o femeie srac veni la curtea
mprteasc s se bage slujnic, i fiindc tocmai era
trebuin de o ginreas, o primi.
Model: ntoarcerea plecarea

17
Dicionar de 6 G sete cte un cuvnt cu acelai sens pentru
termeni eseniali cuvintele subliniate n fragmentul de mai jos,
conform modelului:
Hora dans popular Model: piere dispare
care este asociat, Dup ce i povesti c este zn miastr, c l
ca form, cercului i
ndrgostise de cnd l vzuse la vnat, c el rnise
este caracterizat de
dinamism, imitnd o turturic, i c acea turturic era ea, i dac
micarea astrului zilei; nu s-a artat lui aa cum este, a fost c, de va lua de
se joac n momentele brbat un om de pe pmnt, toat puterea ei piere.
hotrtoare ale unei
nuni, cnd particip Atenie!
ntreaga lume prezent, Pentru a nelege mai bine un text,
ca semn al ncuviinrii trebuie s acorzi atenie nelesului
la ntemeierea noii familii. cu care este folosit un cuvnt n
Zna stpn a
context.
magiei, reprezint
puterile supranaturale;
7 Citete
 fiecare dintre urmtoarele afirmaii i
spirit al apelor i al
vegetaiei, cltorete scrie pe caiet litera A, dac o consideri adevrat,
sub nfiarea unei iar, dac o consideri greit, litera G.
psri sau a unei femei a) n secvena i ajuta cu sfaturile i poveele lui,
ndrgostite, venite n cuvintele sfaturile i poveele au sens diferit.
cutarea alesului.
b) n secvena s ntrebe pe aceast necunoscut
[...] de este fat ori mritat, i se gndea c, de n-ar
avea brbat, s o cear de nevast cuvintele fat i
mritat au sens asemntor.
c) Cuvintele mprat i zn apar mai ales n
textele n care este reprezentat o lume imaginar,
caracterizat de prezena magicului.
8 Rescrie n forma corect afirmaiile pe care le-ai
considerat greite la exerciiul anterior.

Norm i abatere. Limba standard


1 T
 ranscrie din textul Zna Munilor trei cuvinte/
grupuri de cuvinte ale cror forme nu aparin
variantei ngrijite a limbii romne. Rescrie fiecare
cuvnt/grup de cuvinte, folosind forma potrivit,
conform modelului:
Form care nu aparine Forma care aparine
variantei ngrijite a limbii romne variantei ngrijite a limbii romne
... carele n scurt timp se fcu sntos. ... care n scurt timp se fcu sntos.

18
Atenie!
E  xist un vocabular specific al povetilor (uneori i o ordine
anume a cuvintelor n propoziii), multe cuvinte aparinnd limbajului
popular. Acestea sunt de multe ori abateri de la limba standard.
Limba standard reprezinta un ansamblu de reguli/norme care
trebuie respectate pentru realizarea unei exprimri corecte.

Ortografie i punctuaie
1  n secvena dar mprteasa, aducndu-i aminte de dnsa,
i porunci s se ncale i ea cu condurul. sunt:
a) dou semne de punctuaie, un semn ortografic;
b) un semn de punctuaie, un semn ortografic;
c) trei semne de punctuaie, un semn ortografic.
2 S
 crie n caiet care sunt semnele de punctuaie, respectiv
ortografice prezente n secvena de la exerciiul 1 i
explic de ce sunt folosite.
3 R
 escrie secvena dat la exerciiul 1, folosind la final
un alt semn de punctuaie. Precizeaz semnul utilizat
i noteaz felul propoziiei obinute prin utilizarea
acestuia.

Alege i rezolv
1 I ndic, oral, seria care conine numai cuvinte cu acelai neles pentru sensul
din text al cuvntului carte prezent n secvena: Iar tat-su scrise carte
mprteasc la nite filosofi vestii:
a) scriere, registru, nvtur;
b) scrisoare, ordin, rva;
c) rva, scrisoare, epistol.
2 Transcrie pe caiet i completeaz n dreptul fiecrei cifre litera care
corespunde cuvntului cu sens opus, conform modelului dat.
Model: a) afirma
1. viteaz b. 1. viteaz b) fricos, temtor
2. vestit c) s ntristeze, s mhnesc
3. nelepciune d) nepriceput, nendemnatic
4. meter e) prostie, nechibzuin
5. s nveselesc f) necunoscut, anonim
6. tgduia g) curios

19
3 Precizeaz
 n ce mod a fost instruit de ctre profesori fiul de mprat, ilustrnd
acest lucru prin exemple din text, pe care s le redai n limba standard.
4 Descrie n minimum 30-50 de cuvinte o turturic,
integrnd n textul tu o pereche de cuvinte cu sens
asemntor, pe care le vei sublinia cu o linie, i o
pereche de cuvinte cu neles opus, pe care le vei
sublinia cu dou linii.
5 Scrie
 un enun n care s redai cu propriile cuvinte ce-i spune zna miastr,
n final, fiului de mprat.
Am nvat despre:

forma
relaia dintre literar a
cum s citim despre sensul
cuvnt cuvintelor i despre
un text unor cuvinte
i context abateri de la limba
standard
Noteaz, n caietul sau n jurnalul tu, alte aspecte, pe care le-ai nvat recent.

II. Lectura i explorarea textului


Cuvinte-cheie, tem
I.
1 R
 ecitete textul pn n momentul celei de-a doua nuni.
2 E  xprim, printr-un cuvnt, starea pe care i-a provocat-o aceast lectur.
Motiveaz oral alegerea fcut.
3 Care este secvena/ntmplarea din text care te-a impresionat cel mai mult?
4 Dac te-ai ntlni cu unul dintre personajele acestui basm, care dintre ele ar
merita cel mai mult o mbriare? Motiveaz alegerea fcut.
II.
1 Formuleaz un enun prin care s exprimi despre ce este vorba n povestea
citit.
2 Alege varianta/variantele de mai jos care conin idei potrivite cu ceea ce
prezint textul dat:
a) maturizarea fiului de mprat; b) rutatea ntre vecini;
c) vitejia n lupt; d) sacrificiul din iubire.
20
3 Alege din urmtoarea list cinci cuvinte/grupuri de cuvinte pe care le
consideri importante pentru a exprima mai bine universul conturat n
Zna Munilor: mprie, sptmn, fiul mpratului, nelepciune,
nvturi, primejdii, arc, obraji, nluc, dragoste.
Atenie!
Unele dintre aceste cuvinte pot fi considerate cuvinte-cheie, fiindc
ele deschid calea ctre nelegerea semnificaiilor unui text.

4 Scrie
 n caiet cel puin trei cuvinte-cheie identificate n lista de mai sus i
completeaz irul cu altele gsite de tine n text.
5 Alctuiete
 un enun n care s surprinzi aspectul general pe care l prezint
textul Zna Munilor, folosind unul sau mai multe cuvinte-cheie din lista
obinut la exerciiul anterior. Vei formula astfel tema textului!
Atenie!
Tema face referire la ideea principal care este dezvoltat ntr-un
text, ntr-o expunere sau la un aspect al realitii care se reflect
ntr-o oper artistic.

Timp i spaiu
1 Explic
 oral ce i sugereaz formula cu care ncepe textul: A fost odat.
2 n ce alte texte ai mai ntlnit aceast formul sau o alta asemntoare?
3 Ce i sugereaz enunul: A fost odat un mprat foarte viteaz?
4 Extrage
 din textul dat i alte cuvinte sau grupuri de cuvinte care desemneaz
timpul aciunii.
Atenie!
n unele texte, faptele se petrec ntr-un timp nedefinit, pe care l
putem numi un timp al nceputurilor/al povetilor.

5 Identific
 locurile unde se petrec ntmplrile din textul Zna Munilor,
adugnd alte cuvinte sau structuri, conform modelului:
Spaiul mpriei unde crete fiul de mprat Alte spaii
la curtea acelui mprat toate mpriile de
prinprejurul mpriei

21
6 Unde crezi c merge fiul mpratului la vntoare?
7 Exist
 i n realitate un loc unde psrile sunt zne preschimbate?
Atenie!
n texte precum Zna Munilor, ntmplrile se petrec pe dou
trmuri diferite, unde totul este posibil.

8 Citete
 urmtoarele fragmente:
A. Dar mpratul, mulumit c pipise merele cele aurite, nu mai voia s
tie de hoi. Fiul su ns nu se lsa cu una cu dou, ci, artnd mpratului dra
de snge ce lsase pe pmnt rana ce fcuse hoului,
i spuse c se duce s-l caute i s-l aduc mpratului
chiar din gaur de arpe. i chiar de a doua zi vorbi
cu fraii lui ca s mearg mpreun pe urma hoului i
s-l prinz. []
Se luar, deci, dup dra sngelui i merse, merse,
pn ce ieir la pustietate, de acolo mai merse oleac
pn ce dete de o prpastie, unde se i pierdu dra.
Ocolir mpregiurul prpastiei i vzur c dra
de snge nu mai nainta. Atunci pricepur ei c n
prpastia aceea trebuie s locuiasc furul merelor.
Dar cum s se lase nuntru? Poruncir numaidect
vrteje i funii groase, i ndat se i gtir. Le aezar,
i se ls fratele cel mare. []
Se ls i cel mai mic din frai i, de ce mica
frnghia d-aia l lsa mai jos, i-l lsar, pn ce
vzur c frnghia nu mai sta ntins, cum este cnd
are ceva atrnat de captul ei. []
Prslea ajunse pe trmul cellalt, se uit cu sfial n toate prile, i cu
mare mirare vzu toate lucrurile schimbate; pmntul, florile, copacii, lighioni altfel
fptuite erau p-acolo. Deocamdat i cam fu fric, dar, mbrbtndu-se,
apuc pe un drum i merse pn dete de nite palaturi cu totul i cu totul de aram.
(Petre Ispirescu, Prslea cel Voinic i merele de aur)

B. Gata, am ajuns. Peronul 9, peronul 10... Peronul tu trebuie s fie


undeva, pe la mijloc... dar se pare c nu l-au construit nc, nu-i aa? zise
unchiul Vernon batjocoritor.
Avea dreptate, fr nicio ndoial. Existau plcua pentru peronul 9 i cea
pentru peronul 10, dar nimic ntre ele. [...]

22
Habar n-avea ce s fac. Trebuia s ndrzneasc. Se apropie de femeie:
Scuzai-m...
Bun ziua, drguule, anul I, nu? [...]
Da, rspunse Harry. Problema e c nu tiu cum...
S intri pe peron? ntreb ea amabil, i Harry aprob din cap. Nu fi
ngrijorat, tot ce ai de fcut este s te ndrepi spre bariera dintre cele dou
peroane i s naintezi, fr s te opreti sau
s-i fie team c te loveti. Este foarte important
s nu-i fie fric. Dac crezi c n-o s reueti, e
mai bine s-o iei la fug. [...]
Da... Bine...
mpinse cruciorul n vitez spre bariera
care prea foarte solid. Merse cu hotrre spre
ea, mbrncit de oamenii care se grbeau spre
peroanele 9 i 10. ncepu s alerge.
O s se loveasc de ea, nu mai era nicio
ndoial! ncepu s alerge i mai tare. Bariera se
apropia vznd cu ochii, dar nu mai era nimic de fcut! Cruciorul prinsese vitez
i nu mai putea fi oprit n timp util. nchise ochii, pregtindu-se de impactul cu
bariera. Atepta izbitura...
Dar nu se ntmpl nimic. Continua s alerge, fr s se loveasc de nimic.
Deschise ochii. O locomotiv viinie atepta lng peronul nesat de oameni,
n dreptul creia era o plcu pe care scria Expresul pentru Hogwarls. Ora 11.
Harry se uit spre captul peronului i vzu o alt plcu, pe care sttea scris
Peronul 9 i . Reuise!
(dup J. K. Rowling, Harry Potter i piatra filozofal)
9 Identific
 n textele de mai sus care sunt cele dou trmuri.
10 Cum
 se face trecerea dintr-un trm n cellalt n fiecare dintre cele dou
fragmente?
11 Numete
 i alte moduri/ci prin care personaje din alte texte trec dintr-un
trm n altul.
12 Precizeaz
 i titlul textelor n care apar aceste situaii.
Am nvat despre:

rolul
tema unei existena mai timpul
cuvintelor-cheie
opere literare multor trmuri nedefinit
ntr-un text

Noteaz n caietul tu i alte aspecte, pe care le-ai nvat recent.

23
Organizarea textului
1 Ai nvat n clasele anterioare c textele sunt organizate n alineate,
paragrafe, momente, episoade ale aciunii. Realizeaz pe caiet corespondena
dintre elementele notate n cele dou coloane de mai jos.
a) alineat niruire de idei prin care se redau amnunte legate de
locul aciunii;
b) secven rnd retras ntr-un text pentru a marca schimbarea ideii;
c) paragraf fragment (unitar) dintr-un text, care cuprinde o anumit
idee, marcat printr-un alineat nou;
serie de fapte, de evenimente, de stri etc., care se succed
ntr-o anumit ordine i care formeaz un ntreg.

2 Formuleaz
 o observaie privitoare la organizarea
textului Zna Munilor.
3 Al
 doilea paragraf al textului ncepe cu structura
Dup ce se mri, care anun trecerea la o alt
idee. Extrage din text i alte cuvinte/structuri care
au acelai rol.
4 Prezint oral secvena vntorii. Precizeaz un
element prin care se face trecerea de la secvena
anterioar la cea a vntorii.

Momentele aciunii
1 Un aspect foarte important pentru un cititor l constituie primul sau primele
paragrafe ale textului. Ele conin informaii importante despre locul i timpul
aciunii sau despre personaje, despre situaia iniial a acestora. Care sunt
elementele cu care este familiarizat cititorul n primele dou paragrafe ale
textului Zna Munilor?
Atenie!
Situaia iniial prezint timpul i spaiul aciunii, precum i
personajele care iau parte la aciune.

2 Care este factorul care perturb viaa tihnit a fiului de mprat?


Atenie!
ntr-un text, exist ntotdeauna o cauz care perturb/dezechilibreaz
situaia iniial.

24
3 Enumer
 ntmplrile care se petrec dup secvena vntorii.
Atenie!
ntmplrile care se petrec dup ce echilibrul iniial este perturbat
alctuiesc desfurarea aciunii.

4 Citete
 expresiv secvena care arat momentul cel mai dificil pe care l triete
fiul de mprat.
Atenie!
Faptele evolueaz ntotdeauna ctre o situaie tensionat.
5 Care
 este elementul care l ajut pe tnrul fiu de mprat s depeasc
suprarea care i cuprinsese sufletul?
6 Prezint
 oral cum se ncheie naraiunea.
Atenie!
Depirea momentului dificil i situaia final ncheie ntotdeauna
o naraiune.
ntr-un text precum Zna Munilor, finalul arat ntotdeauna
triumful binelui asupra rului.

Am nvat despre:

structura unui etapele


text narativ aciunii

Noteaz n caiet i alte aspecte, pe care le-ai nvat recent.

Planul simplu. Planul dezvoltat de idei


I.
1 Citete
 cu atenie cele dou idei principale de
mai jos, apoi identific n textul Zna Munilor
fragmentele corespunztoare acestora:

U n mprat are parte la btrnee de un


fiu.
nvnd toat copilria, fiul mpratului
devine un tnr nelept.

25
2 Recitete
 prima idee principal, apoi subliniaz pe caiet n fragmentul
corespunztor cuvintele sau grupurile de cuvinte care sunt preluate din text
pentru formularea acesteia. Ce observi?

Atenie!
Ideea principal nu trebuie s preia expresii, amnunte sau citate
din text.
Ideea principal trebuie s conin ceea ce este esenial ntr-un
fragment de text/ntr-un text.

3 Segmenteaz
 restul textului n fragmente i formuleaz pentru fiecare fragment
ideea principal. Confrunt formulrile tale cu ale colegilor pentru a alege
mpreun cele mai bune variante i scriei-le pe tabl i pe caiete.
4 Citete cu voce tare ideile principale scrise pe tabl i observ dac sunt surprinse
toate momentele importante ale naraiunii.

Atenie!
Planul simplu de idei cuprinde ideile principale, nlnuite n
ordinea n care ele apar n text.

5 Realizeaz
 n caiet un tabel i completeaz-l, conform modelului dat, pentru
a arta c planul simplu de idei conine momentele eseniale ale aciunii:
situaia iniial;
un eveniment/cauza care modific situaia iniial;
situaia tensionat/dificil;
desfurarea aciunii;
depirea momentului dificil i situaia final.
Model:
Momentele/ Ideea/ideile principale
etapele aciunii corespunztoare fiecrei
etape a aciunii

Situaia 1. Un mprat are parte la btrnee de


iniial un fiu.

2 . nvnd toat copilria, fiul mpra-


tului devine un tnr nelept.

26
II.
1 Citete urmtoarele enunuri:
a) Fiul mpratului devine att de silitor,
c profesorii si nu mai au ce s-l
nvee.
b) mpratul cheam filosofi faimoi
pentru educaia fiului su.
c) Un vntor l iniiaz pe fiul mpratului
n ceea ce nseamn vntoarea.
d) Pe msur ce crete, fiul mpratului
devine mai nvat i mai frumos.
e) V estit pentru calitile sale, fiul
mpratului este dorit de ginere de
ctre muli mprai.
2 Identific,
 n planul simplu de idei alctuit, ideea principal, care corespunde
enunurilor de mai sus.

Atenie!
Ideile secundare conin detalii referitoare la timpul i spaiul
aciunii, la aciunile personajelor, la relaiile dintre personaje etc.
Prin ideile secundare se realizeaz detalierea unei idei principale.

3 Organizai-v
 pe grupe! Formulai ideile secundare corespunztoare ideilor
principale din textul Zna Munilor. Fiecrei grupe i va reveni o idee principal,
care va fi detaliat prin idei secundare. La final, le vei ordona obinnd planul
dezvoltat de idei.
Fiecare grup va citi ceea ce a compus, iar textele vor fi discutate cu toat clasa.

Atenie!
Planul dezvoltat de idei trebuie s cuprind ideile principale i ideile
secundare derivate din acestea, nlnuite dup cum apar n text.

Am nvat despre:

planul simplu
idei principale,
i planul dezvoltat
idei secundare
de idei

Noteaz n caiet i alte aspecte pe care le-ai nvat recent.

27
III. Elemente de construcie a comunicrii

Enunul. Punctuaia enunului

1 Privete cu atenie imaginile de mai sus. Ce deosebiri observi?


2 De ce copiii din prima imagine au o expresie ntrebtoare a feei?
Atenie!
C
 nd printr-un cuvnt sau combinnd mai multe cuvinte
transmitem un mesaj, ia natere un enun.

3 Scrie n caiet propoziii, aranjnd rnit, a, turturica, cine


cuvintele de pe fiecare linie, conform
mprat, s-a, fiul, de, ndrgostit
modelului.
Model: Cine a rnit turturica? este, mam, ea, mea, mireasa
4 Ce condur, imediat, acest, ncal
 semne de punctuaie ai folosit
la sfritul enunurilor obinute la mrii, te, mine, vrei, cu, s
exerciiul anterior? Explic!

Atenie!
n funcie de mesajul transmis, fiecare enun are o intonaie specific,
marcat grafic prin semne de punctuaie (punct, virgul, semnul
ntrebrii, semnul exclamrii, puncte de suspensie).

28
5 Marcheaz,
 pe caiet, intonaia fiecrui enun din cele de mai jos prin semnele de
punctuaie potrivite:
a) Ce bine c ai venit
b) Oare va veni fata i la aceast nunt
c) Vreau s vin toate femeile de la curte s ncale condurul
d) Se tot gndea la necunoscuta de la nunt
e) Aha

Clasificarea enunurilor
1 Precizeaz trei situaii diferite n care comunici zilnic.

Atenie!
Orice act de comunicare presupune transmiterea unui mesaj,
a unor informaii, cu un anumit scop.

2 Precizeaz,
 pe caiet, scopul comunicrii pentru fiecare dintre enunurile de
mai jos:
Model: a) Citete textul! Scopul comunicrii este de a exprima...
o porunc, un ndemn.
a) tii c trebuie s citeti textul! Scopul comunicrii este de a
b) Vrei s scrii strofa? Scopul comunicrii este de a
c) Ce bine c ai citit textul! Scopul comunicrii este de a
3 Citete
 cu atenie informaiile din graficul de mai jos i apoi noteaz, n caiet,
enunul potrivit, alegnd dintre cele patru exemple de la exerciiul de mai sus.

ENUN

EXCLAMATIV
ASERTIV
INTEROGATIV exprim o stare IMPERATIV
se comunic
se solicit afectiv n exprim
o informaie
un rspuns legtur cu un ordin,
referitoare
(simplu, un eveniment o comand,
la producerea
de tipul da/nu, sau cu o persoan o interdicie,
unui eveniment
sau dezvoltat) care surprinde un ndemn
din realitate
plcut/neplcut

29
4 Redacteaz
 un text, de minimum 70 de cuvinte, despre un eveniment recent
care te-a bucurat i n care s foloseti: un enun asertiv, un enun exclamativ,
un enun imperativ, un enun interogativ. Folosete o culoare diferit pentru
fiecare tip de enun scris, cte una pentru fiecare stare/sentiment trit.
5 Rescrie fiecare enun din textul de mai jos i precizeaz tipul acestuia, conform
modelului:
Spune-mi o rim pentru toiag. (Model enun imperativ).
Covrig, rspunse Habarnam.
Pi, ce fel de rim-i asta: toiag - covrig? Cuvintele astea nu rimeaz defel!
De ce nu rimeaz? Doar amndou se termin la fel.
(Nikolai Nosov, Aventurile lui Habarnam i ale prietenilor si)
Atenie!
Enunurile pot fi de mai multe feluri: asertive, interogative,
exclamative, imperative. Clasificarea lor are n vedere att coninuturile
transmise, ct i starea sufleteasc a celui care vorbete sau scrie:
asertiv care este dat ca adevrat;
interogativ care exprim o ntrebare;
e xclamativ care exprim o stare afectiv, un ton ridicat
(strigt, exclamare);
imperativ care d un ordin.

6 Citete textul de mai jos i rspunde la cerinele formulate:


Turturica aceea era Zna Munilor care se ndrgostise de
frumuseea lui. Ei nu-i venea la socoteal s se arate lui aievea,
ca s-i dea pricin, i d-aia se fcuse turturic i i tot srea n
cale. Nu tia ns cum s fac, cum s dreag, ca s se cunoasc
cu fiul mpratului.
a) M
 otiveaz folosirea punctului n acest fragment.
b) Rescrie primul enun, utiliznd un alt semn de punctuaie.
c) Precizeaz ce modificri au aprut privind coninutul i starea
sufleteasc a celui care vorbete.
Am nvat despre:

punctuaia
felul enunurilor
enunurilor

 Noteaz n caiet i alte aspecte, pe care le-ai nvat recent.

30
Predicatul verbal
VREAU
I. Citete textul din jurnal. Rezolv cerinele care
S DESCOPR!
urmeaz:
Jurnalul este un
15 octombrie text n care oamenii

Drag jurnalule, consemneaz

Zilele astea, la coal, am trit o mare bucurie.


evenimente petrecute
recent i tririle
i-aminteti c ast-var mama mi-a provocate de acestea.

cumprat o pereche de pantofi lcuii, cu ireturi


Autorul unui jurnal se

aurii? Cteva sptmni, m-am simit, ori


exprim la persoana I.
Cele mai vechi jurnale
de cte ori coboram scrile, ca o Cenureas.. se gsesc n cultura

Vreau s spun c ieri am citit o poveste despre


japonez.

o zn care, la o petrecere, i-a pierdut un


Astzi, unii oameni au
nlocuit caietul-jurnal
condur i, astfel, prinul care o iubea a gsit-o. cu blogul. Blogul este

Nu, nu se numete Cenureasa, ci Zna


o modalitate oferit de

Munilor. Am descoperit, astfel, c povetile


noile tehnologii pentru
consemnarea unor
au ceva n comun. evenimente, gnduri,

Acum sunt n camera mea. M gndesc


opinii.

c ntr-o zi unul dintre pantofii mei se va


rtci pe scrile care duc la clasa a V-a..
Andreea
1 Cine
 este Cenureasa?
2 Identific i citete cu voce tare enunurile n care
apare numele Cenuresei.
3 Prezint, oral, ce tii despre acest personaj.
4 Copiaz
 pe caietul tu primele dou enunuri.
5 Subliniaz predicatele n fragmentul scris de tine.
6 Cte predicate ai subliniat n fiecare enun?
7 Precizeaz
 n ce const diferena ntre cele dou
enunuri.
Atenie!
Un text este alctuit din mai multe enunuri. Acestea pot fi propoziii
sau fraze. Principala caracteristic a unei propoziii o constituie
existena unui singur predicat.

31
8 Identific
 predicatele din al patrulea enun al paginii de jurnal i precizeaz
partea de vorbire prin care este exprimat fiecare.
Atenie!
Predicatul este nucleul comunicrii i este exprimat de obicei
printr-un verb. Predicatul este, astfel, partea principal de propoziie
n jurul creia se organizeaz celelalte pri de propoziie.

9 Gsete n propoziia Acum sunt la coal. un cuvnt cu sens asemntor cu


acela al verbului a fi.
Atenie!
Verbul a fi ndeplinete funcia sintactic de predicat verbal cnd
este sinonim cu unul dintre verbele: a exista, a se afla, a se gsi,
a tri, a se ntmpla, a proveni, a dura, a se mplini, a costa.

II. Analizeaz predicatele verbale din textul urmtor, conform modelului de mai jos:
Cenureasa ddu iar s plece pe nesimite, dar
feciorul de mprat se lu numaidect dup dnsa.
i se ntmpl ca zgtia de fat s se strecoare cu
atta dibcie, c tnrul crai i pierdu i de ast dat
urma [...] i cnd Cenureasa cobor cteva trepte,
condurul din piciorul stng i rmase agat n smoal.
(Cenureasa fragment, basm cules de Fraii Grimm)
Model: ddu predicat verbal exprimat prin verb,
timpul trecut, persoana a III-a, numrul singular.

Jurnalul
1 Ai
 scris vreodat ntr-un jurnal? Ce te-a ndemnat s faci acest lucru?
2 Dup
 ce ai citit fragmentul din jurnalul Andreei, spune de ce crezi c fetia
din clasa a V-a i-a ncredinat jurnalului ei bucuria trit cu o zi n urm?
3 ncearc
 s explici ce nseamn pentru ea
jurnalul.
4 Observ
 cu atenie fragmentul din jurnalul
Andreei. Ce reguli trebuie respectate atunci
cnd scrii o pagin de jurnal?
5 Dac
 ai vzut sau ai ajutat un animal bolnav,
consemneaz n jurnalul sau n caietul tu
acest moment, exprimnd ce ai simit.

32
n realizarea textului, poi s ai n vedere urmtoarele aspecte:
respectarea conveniilor de redactare a unui jurnal (data, titlul, organizarea
textului etc);
folosirea unor verbe care s exprime emoia simit de tine;
folosirea lor ca predicate n text la cele trei timpuri: prezent, trecut sau viitor.
Am nvat despre:

predicatul
jurnal
verbal

Noteaz n caiet i alte aspecte, pe care le-ai nvat recent.

IV. Explorarea textului Personajul

Ghicete cine vorbete!


1 Scrie pe caiet Cine/Cu cine vorbete?, conform modelului de mai jos,
pe msur ce tu i colegii ti interpretai urmtoarele roluri:
Model:
Situaia/Roluri Cine/Cu cine
vorbete?
Mi, s fie! Turturica asta tot mi sare nainte! mi este mil Feciorul
de ea, nu pot s o vnez! Cred c un vntor adevrat trebuie de mprat/
s caute vnaturi mari. Tot nu scap de ea! O intesc totui i cu sine
trag cu sgeata. Dar ce e asta? Cum de numai am rnit-o?
a) Am venit s i fac o rugminte.
Spune, despre ce e vorba?
Vreau s merg i eu la preumblare, c este zi de srbtoare.
E i, dar ce-i trebuie chelului? Tichie de mrgritar! Nu tiu la ce bun,
dar du-te, nu am nimic mpotriv!
b) L-ai vzut pe feciorul de mprat?
Da! Ce frumos e! i iste i nelept!
M-a prinde n hor lng dnsul!
Ei, dar cine este fata aceea necunoscut?
Ce haine are! Niciuna dintre noi nu le are aa de frumoase!
Iar cosiele ei mpletite cu meteug i date pe spate i ating pulpele!
Ct este de frumoas!
Ia uite! S-a aezat n hor lng feciorul de mprat!

33
c) M nvoiesc la acest hotrre! Vei merge cu acest condur din cas n cas,
s l ncale toate femeile i, la care s-o potrivi, aceea s fie soia lui!
d) Suntem de multe zile pe drum. Am ocolit toat mpria,
au ncercat toate femeile condurul i la niciuna nu s-a
potrivit. Ne-am ntors la palat, iar la vestea auzit,
feciorul de mprat s-a mbolnvit i mai ru.
Ne-a poruncit atunci s l ncerce i femeile din
curtea mprteasc. S-a ntmplat la fel. Nu
a mai rmas niciuna!
e) Iat, pentru dragostea ta, m lepd de
puterea mea cea miastr, numai i tu s m
iubeti, precum te iubesc eu.
Atenie!
Modul de expunere exprim o situaie dintr-o oper literar.
Naraiunea, ca mod de expunere, prezint aciuni derulate de cele
mai multe ori ntr-o ordine logic i cronologic. Partea de vorbire
ntrebuinat frecvent ntr-o naraiune este verbul, pentru c el
exprim mai bine aciunile personajelor.
Ghicete cine este!
2 Citete
 urmtoarea list cu nsuiri i asociaz fiecrui personaj (mpratul, Zna
Munilor/ginreasa, mprteasa, fiul mpratului) din textul Zna Munilor
trsturile de mai jos, aa cum reies din text:
silitor, nct se mirau dasclii de dnsul cum de nva aa repede;
se fcea mai cu minte i mai frumos, aa c peste tot se vorbea despre
nelepciunea i frumuseea lui;
nu se temea de primejdii, fiind vntor meter i viteaz;
era aa mulumit, nct spunea cte o vorb bun despre fat n fiecare zi;
se purta cu slugile cu buncuviin i nimeni nu cuteza s-i zic nimic;
se ruina s rd i s vorbeasc aa naintea tatlui su;
necunoscut i frumoas;
este ndrgostit de o zn;
foarte viteaz, drept i nelept, judector drept i iubitor de pace;
gtit frumos, avea nite haine, de la soare te puteai uita, dar la dnsa ba;
mhnit, cade la pat i zace, fr s-l poat ajuta cineva;
se fcu sntos.
Atenie!
Personajul apare n opera literar i este o creaie a autorului. El este un om,
animal etc., care particip la aciune i ndeplinete un anumit rol.

34
3 P
 ersonajul este un element important al textului
narativ. Lucrai cte doi i stabilii tipurile de PROFESORUL
personaje ntlnite n text, avnd n vedere rolul RSPUNDE!
n aciune:
Discutai, organizai
Personaj Personaj Personaj
pe grupe, care este
principal secundar episodic
deosebirea dintre
particip particip apare ntr-o
o persoan i un
la toate doar la singur
personaj. Punei
aciunile unele aciuni secven
ntrebri profesorului!
4 D
 e ce crezi c textul citit are titlul Zna Munilor?
5 Alege
 personajul care i-a plcut cel mai mult i
prezint, ntr-un text de minimum 50 de cuvinte,
aciunile lui, numind o nsuire a personajului.

Exerciii de aprofundare
1 Recitete
 expresiv urmtoarele fragmente i
precizeaz numele unui dans popular specific
romnesc, ce reunete ntr-un cerc ntreaga
adunare.
mpratul era vesel peste msur vznd c, din
ati feciori de mprai i domni, al su se deosebea
prin isteimea, boiul i nelepciunea lui. Toate fetele
de mprat ar fi voit s joace lng el n hor.
Ea cum veni, nici una, nici alta, se prinse lng
feciorul de mprat i numai lng dnsul juca pn
ctre sear.
Ca i la cealalt nunt, feciorul de mprat juc cu
fata necunoscut i frumoas, care venise i la aceast
nunt i se prinsese n hor lng dnsul. Dup multe
ntrebri, afl de la dnsa c edea tocmai nspre
partea aceea, ncotro era mpria tatlui su, doar
cci nu-i zisese c ade chiar la dnsul.
2 Ce
 semnificaie dai acestui moment din text?
Explic, avnd n vedere urmtoarele variante:
oamenii srbtoresc un moment important, nunta;
relaiile dintre ei sunt armonioase, bazate pe
egalitate i respect reciproc;
dansul devine o modalitate de comunicare.
35
Alege i rezolv
1 Fiul
 de mprat ntlnete o fiin cu puteri
supranaturale, care aparine altui trm. Descrie, n
minimum 50 de cuvinte, lumea imaginar a znei.
n realizarea textului tu poi valorifica sugestiile
oferite de imaginea alturat a Pietrelor Doamnei,
nsoit de legenda lor, sau amintirea unui loc pe care
l-ai vizitat i care te-a impresionat n mod deosebit:
Legenda spune c n vremurile tulburi ale istoriei, n
timpul celei de-a doua domnii a lui Petru Rare, acesta a
gsit un loc bun pentru a-i pune la adpost familia i o parte
din avere. Locul a fost ales, unde altundeva, dect n muni.
Se spune c n timpul nvlirii ttare, doamna Elena i fiul
tefni s-au refugiat ntr-o peter unde au nceput s se
roage, iar la un moment dat au auzit un zgomot puternic.
Legenda continu i explic cum nite stnci mari
s-au desprins i au czut peste locul unde se afla averea
domnitorului, ngropndu-i pe atacatori. Doamna Elena a
rostit atunci Asta e plata pentru salvarea noastr!, i de
atunci pietrele au primit denumirea de Pietrele Doamnei, iar
comoara continu s stea bine ascuns sub stncile uriae.
(Dinu Zar, Legenda uriaei comori
de sub Pietrele Doamnei, http://adevarul.ro)
2 Realizeaz, pe o foaie A4, un desen sau un text
n care s nfiezi personajul principal feminin
VREAU din fragmentul Legenda uriaei comori de sub
S DESCOPR! Pietrele Doamnei.
Citete pentru 3 Se
 spune c o idee duce la alt idee, un text duce
rezolvarea cerinei la alt text. Numete un text asemntor cu Zna
de la exerciiul 3 Munilor i precizeaz cel puin o asemnare.
i Povestea Ellei
de Gail Carson Levine. Textul poate fi o scriere care s surprind viaa real.
Am nvat despre:

tipuri de trsturile
personaj
personaje personajului

Noteaz n caiet i alte aspecte cu privire la personaj,


pe care le-ai nvat recent.
36
Subiectul
Propoziia simpl, propoziia dezvoltat
1 Scrie
 i completeaz pe caiet enunurile de mai jos
pe baza textului Zna Munilor.
Model: mpratul era judector drept i iubitor de pace.
a) ... cuta vnaturi mari.
b) ... curgeau de la fel de fel de mprai.
c) ... s m iubeti, precum te iubesc.
2 Ce
 funcie sintactic au cuvintele cu care ai
completat enunurile? Precizeaz ce parte de
vorbire sunt aceste cuvinte.
Atenie!
Subiectul este partea de propoziie despre
care se spune ceva cu ajutorul predicatului.
Impune persoana i numrul verbului. VREAU
Subiectul arat cine face aciunea (Feciorul S DESCOPR!
rnete o turturic), cine sufer aciunea
Exist propoziii simple
(Turturica este rnit de fecior) sau cui i se
n care subiectul este
atribuie o nsuire transmis prin predicat inexistent (de exemplu:
(Turturica este delicat). Plou. A nins.).

3 Alctuiete
 propoziii n care subiectul s ocupe
urmtoarele poziii:
a) la nceputul unei propoziii simple;
b) n cuprinsul unei propoziii dezvoltate;
c) la sfritul unei propoziii dezvoltate.
Atenie!
Propoziia simpl este alctuit numai din pri principale de
propoziie.
Propoziia dezvoltat conine i pri secundare de propoziie.

4 Transform
 urmtoarele propoziii dezvoltate n
propoziii simple:
Feciorul de mprat mergea la vntoare.
mpratul a avut un fiu la btrnee.
Toat lumea o aprecia pe ginreas pentru
hrnicia ei.
nclecai pe-o ea.

37
5 Scrie propoziiile de la exerciiul anterior, astfel nct aciunea s nu se realizeze,
conform modelului dat.
Model: Feciorul de mprat nu mergea la vntoare.
Atenie!
Propoziia al crei predicat nu are negaia nu se numete propoziie
afirmativ.
Propoziia al crei predicat este la forma negativ se numete
propoziie negativ.

6 Analizeaz
 subiectele din textele urmtoare,
VREAU
conform modelului dat.
S DESCOPR!
a) n erpuiri largi se ndoaie strlucitorul ru
Prin negarea unui cuvnt printre munii ntunecai de codru. Din jos de Clineti,
care nu este predicat, o lung dr de grohoti, nruit din coastele Pietrosului,
propoziia nu devine mpinge Bistria, strmtnd-o, nghesuind-o n malul
negativ.
Exemplu: Nu pentru din stnga. naintea noastr, la cotul Cpriii, apa
o jucrie pierdut se iuete i se nvolbureaz, iar jocul valurilor albe,
s i par ru! de departe, i pare-un crd de gte [...]. (Alexandru
Vlahu, Romnia pitoreasc. n Munii Sucevii)
b) N
 eguri albe, strlucite
Nate luna argintie,
Ea le scoate peste ape,
Le ntinde pe cmpie;
(Mihai Eminescu, Criasa din poveti)
Model: ru subiect exprimat prin substantiv
comun, genul neutru, numrul singular.
Atenie!
Subiectul se poate exprima prin substantiv (comun sau propriu) sau
printr-un nlocuitor al substantivului (de exemplu, pronumele personal).

Subiectul simplu. Subiectul multiplu


1 I dentific subiectele din urmtoarele versuri i
precizeaz din ci termeni sunt alctuite:
Cic-n munte, la povarn,
Plopii i rsurile
Spun c vine-un vnt de iarn
Rscolind pdurile.
(George Toprceanu, Rapsodii de toamn)

38
Atenie!
Cnd un subiect este alctuit dintr-un singur termen, se numete
subiect simplu.
Cnd subiectul este alctuit din mai muli termeni, se numete subiect
multiplu. ntre termenii subiectului multiplu se folosete virgula sau un
cuvnt de legtur (de exemplu, cuvinte precum i, sau etc.)..

2 Subliniaz
 cu o linie subiectele
simple i cu dou linii subiectele
multiple din urmtorul text:
O adiere rece ca un gnd pustiu
nfior munii. Copacii, florile i iarba
i-au ndreptat frunile spre pmnt.
Doar ciripitul unei turturele nviora
vzduhul palid. Toamna i aranja grbit
trena de frunze armii. Venea iarna.
3 Explic utilizarea primei virgule din text.
4 A lctuiete propoziii, respectnd schemele
urmtoare:
a) predicat verbal + subiect multiplu alctuit din
doi termeni;
b) predicat verbal;
c) subiect simplu + predicat verbal.
5 R
 edacteaz un scurt text, de 50-70 de cuvinte, n
care s prezini ce observi n imaginea alturat.
Include n textul tu:
a) o propoziie simpl cu subiect simplu;
b) o propoziie simpl, alctuit dintr-un subiect
multiplu i un predicat verbal;
c) o propoziie n care predicatul verbal s fie
exprimat prin verbul a fi.
Am nvat despre:
subiect propoziie
simplu simpl i
enun
i subiect propoziie
multiplu dezvoltat

Noteaz n caietul tu i alte aspecte, pe care le-ai


nvat recent.

39
VREAU
S DESCOPR!
Fii creativ!
Ce este un proiect?
Proiectul este o activitate PROIECT
de nvare complex, mpreun cu doi-trei colegi, realizeaz un proiect
n care sunt angajai, prin care s identificai i s descriei un dans specific
de regul, mai muli localitii n care nvai sau ariei geografice n care se
elevi. Pentru a realiza
un proiect trebuie
afl localitatea voastr. n realizarea proiectului vostru
s parcurgi mai multe putei folosi materiale audio i/sau video.
etape, sub ndrumarea
profesorului: Comunicare oral
s alegi o echip Organizai-v n echipe de cte trei-cinci elevi i
cu care doreti s povestii oral textul Zna Munilor. Echipele vor juca
realizezi proiectul; pe rnd rolul de povestitori/vorbitori i de asculttori.
s alegi o tem i Putei face acest lucru direct sau nregistrndu-v
s dai proiectului
audio ori video. Pentru cei care se vor nregistra, se
un nume ct mai
interesant; poate organiza i un concurs, n vederea desemnrii
s fixezi dou-trei celor mai bune nregistrri. Avei grij la:
obiective pe care vrei fidelitatea fa de text;
s le atingi la sfritul concentrarea informaiei;
proiectului; tonul vocii, claritatea exprimrii, tempoul vorbirii;
s identifici de mimica i gesturile.
ce ai nevoie pentru
realizarea lui; Alege i rezolv
s i fixezi un timp
de realizare; 1 Discutai
 n clas i stabilii ce nvturi sunt
s te gndeti la transmise prin intermediul textului Zna Munilor.
diferite moduri de a
valorifica ceea ce ai Noteaz cel puin dou dintre acestea pe caiet.
realizat: s-l prezini 2 Realizeaz
 un afi cu trei reguli pe care tu ai vrea
n clas, la serbarea s le respeci pentru ca lumea n care trieti s
colar de sfrit de
an sau la un concurs.
fie mai frumoas i mai bun!
3 Scrie n caiet trei enunuri care s ilustreze caliti
ale Znei Munilor.

Am nvat despre:

cum putem face


ce este un proiect
un proiect

40
Acordul predicatului cu subiectul
1 Identific
 subiectele i predicatele din enunurile urmtoare i realizeaz n
caiet un tabel, n care s le grupezi, conform modelului de mai jos:
Cenureasa se mbrc n grab. Ea se duse la petrecere. Dar matera i
fetele ei n-au recunoscut-o. Ele nu se gndiser la Cenureasa nici mcar o clip,
creznd c e acas, lng vatr, alegnd lintea din cenu. Dup ce petrecerea
s-a terminat, nimeni nu tia unde a disprut fata.
Model:
Subiectul i Numrul Predicatul Numrul
partea de vorbire i partea de vorbire
Cenureasa = singular se mbrc = verb singular
substantiv
2 Urmrete cu atenie coloanele care indic numrul. Ce observi?
Atenie!
Persoana i numrul verbului cu funcia sintactic de predicat
depind de partea de vorbire prin care se exprim subiectul.
n cazul subiectului multiplu, verbul-predicat are form de plural.
Dac ntre termenii unui subiect multiplu exist cuvntul de legtur
sau, verbul-predicat are form de singular (exemplu: Mama vitreg
sau Cenureasa a greit?)

3 Realizeaz
 acordul predicatelor verbale din textul de mai jos cu subiectele:
Noi (a cnta, viitor) noaptea ntreag
Oaspeii veseli (a dnui, viitor)
i-n toiul petrecerii, pre de o clip
Om bun, i la tine (a se gndi, viitor).
(Dan Andrei Aldea, Om bun)
4 Recitete cu atenie fragmentul extras
din Zna Munilor. Rspunde apoi
cerinelor formulate:
A fost odat un mprat foarte viteaz;
toate mpriile de prinprejurul mpriei
sale i cerea sfaturi: atta era de drept i nelept.
Cnd se isca sfad ntre dnii, la acest
mprat mergeau mai nti la judecat, i
cum zicea el, aa se i fcea, fiindc era
judector drept i iubitor de pace. Cnd fu
aproape de btrnee, i drui Dumnezeu
un fecior. Nu se poate spune ct bucurie

41
simi mpratul cnd a vzut c dobndi un motenitor. Toi mpraii vecini i-a
trimis daruri. Ei nu mai puin se bucurau c vecinul lor, care i ajuta cu sfaturile
i poveele lui cele de mult folos, a dobndit un fecior.
a) Identific un dezacord ntre subiect i predicat.
b) Rescrie propoziia fcnd corect acordul ntre subiect i predicat.
c) De ce crezi c exist n acest text un dezacord?

Ortografie i punctuaie
1 Znutza i Printzy comunic pe
o reea de socializare. Corecteaz
greelile, indiferent de natura lor:

Atenie!
ntre subiect i predicat nu se pune virgul.
Dac ntre subiect i predicat apar intercalate alte pri de propoziie,
acestea pot fi izolate prin virgul.

Alege i rezolv

I.
Citete expresiv, cu atenie, secvena urmtoare,
extras din textul Zna Munilor, i rezolv una
dintre cerine formulate.
De cum ncepu hora, fata cea frumoas i
necunoscut veni ca din senin i iar se prinse
lng dnsul.
De ast dat era gtit i mai frumos, avea
nite haine, de la soare te puteai uita, dar la dnsa,
ba. Juca feciorul de mprat i se uita la dnsa
ca la un cire copt. i de ast dat o ntreb,
i ea i tot rspunse cam n doi peri. i fgdui
i acum c se va lsa s o duc acas. Cnd fu
nde sear la hora cea mai din urm, pieri ca o
miastr de lng dnsul. Nu se poate spune ct de
mult se mhni el; czu la pat i zcea, fr s-i poat
ajuta cineva. Tat-su ar fi dat nu tiu ct aceluia ce ar fi
putut s-i tmduiasc copilul. Cnd, iat credincioii
lui venir cu un condur.

42
1 Rescrie
 fragmentul, folosind limbajul actual, pentru a denumi obiecte sau
aciuni pe care le ntlneti n viaa de zi cu zi i pe care le consideri asemntoare
celor din text. Organizai pe grupe, discutai diferenele care apar ntre cele
dou texte, punnd n eviden timpul, spaiul, aciunea, personajele i limbajul.
2 Zna
 i-a pierdut n final puterea magic, pentru c a ales s rmn alturi
de fiul de mprat. Redacteaz un text, de minimum 30 de cuvinte, n care s
imaginezi o posibil continuare a povetii celor doi, zna fiind acum o fiin
uman, fr puteri supranaturale.
3 Benzile
 desenate prezint, prin imagini nsoite de cuvinte, eroi sau supereroi
inspirai din realitate sau din poveti. Tu ce crezi? Seamn eroii acestora
cu personajele din poveti sau sunt diferii? Caut informaii despre benzile
desenate. Redacteaz cel puin dou enunuri n care s precizezi posibile
asemnri i dou enunuri n care s exprimi posibile deosebiri ntre acetia.
II.
1 Ai
 aflat din textul Zna Munilor c, n copilrie, fiul mpratului era extrem
de pasionat s nvee lucruri noi. Redacteaz, sub forma unei liste de
10-15 rnduri, cum crezi c ar arta programul unei zile obinuite din
copilria fiului de mprat.
2 Citete/recitete
 textul Cenureasa, cules de Fraii Grimm.
Scrie o compunere, de cel puin 100 de cuvinte, n care s
evideniezi dou asemnri i dou deosebiri ntre
textele Zna Munilor i Cenureasa.
Vei avea n vedere:
s evideniezi cele dou asemnri i cele dou deosebiri ntre cele dou texte;
s ilustrezi aceste elemente prin exemple din cele dou texte;
s structurezi compunerea pe cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere;
s respeci limita de cuvinte precizat.
Atenie!
Cnd redactezi o compunere, trebuie:
I. s reflectezi asupra temei/subiectului dat sau s alegi o tem,
un subiect care i este familiar;
II. s realizezi o ciorn n care:
s ntocmeti un plan al compunerii;
s alegi ideea pe care o prezini n introducere;
s notezi ideile care vor alctui cuprinsul;
s formulezi o ncheiere adecvat.
III. s revizuieti coninutul ciornei;
IV. s scrii forma final a compunerii.

43
VREAU 3 Imaginea alturat reproduce pictura celebr
S DESCOPR! Vntoarea a pictorului Claude Monet. Imagineaz-i
c personajul lui Monet l nfieaz pe fiul mpratului,
dup ce a rnit turturica. Alctuiete o naraiune, de
cel puin 150 de cuvinte, n care s relatezi ntmplrile
prin care trece turturica de cnd este rnit i pn
reuete s ajung acas.
Am nvat despre:

acordul cum se
subiectului redacteaz
cu predicatul o compunere
Dac vrei s afli cine
a fost Claude Monet,
poi accesa
link-ul urmtor:
Carte de nvtur Citete
https://ro.wikipedia.
urmtorul text:
org/wiki/
mbrcai n haine romneti, nct aveai impresia
Claude_Monet
c trieti cndva n veacul al XIX-lea [] miercuri
seara, ncepnd cu ora 17, sibienii au ncins Hora
Snzienelor, alturi de Asociaia Vatra Hrmanului,
n Piaa Mic. Muli dintre ei au fost copii pn n 7-8
VREAU
ani, tineri sau btrni ce poart nelepciunea a apte sau
S DESCOPR!
opt decenii de via. S-a ntmplat la Ziua Universal a
Ie bluz femeiasc Iei, srbtorit pentru a doua oar la Sibiu. []
caracteristic portului Mottoul Zilei Universale a Iei este: mbrac
naional romnesc,
confecionat din pnz
Planeta n Ie i spune lumii cea mai frumoas poveste
alb de bumbac, de in despre Romnia.
sau de borangic, Noi srbtorim ia romneasc, cmaa tradiional,
mpodobit la gt, la pentru a doua oar. Sibiul este un bun exemplu de tot
piept i la mneci cu ce nseamn multiculturalitate i diversitate cultural,
alese custuri.
Snziene (iele)
a spus Andreea Ciortea, organizator.
numele unor specii de (Alexandra Drgu, Legende, tradiii i
plante, dar i numele superstiii de Snziene, http://www.tribuna.ro)
popular al unei srbtori 1 Prezint, ntr-un enun asertiv, evenimentul la care
cretine celebrate
la 24 iunie; fiine
se face referire n textul dat.
supranaturale; 24 iunie, 2 Precizeaz locul i timpul evenimentului.
ziua cnd se 3 Prezint,
 ntr-un text de 50-70 de cuvinte,
deschid cerurile.
un eveniment la care participanii poart ie.

44
Cartea Pricoliciului
de Adina Popescu
fragment
Ochii mari i lucioi ai Pricoliciului priveau cu groaz
cum Tase scoate dintr-un buzunar o cheie ruginit,
aproape de dou ori mai mare dect el, de care l leg
zdravn, cu un nod dublu, tot de coad, ca pe un breloc.
n clipa urmtoare, se pomeni cu tot cu cheie ntr-un
buzunar ct o scorbur destul de ncptoare. Gsi
aici un rest de hotdog i se mnji cu ketchup palid
importat din Conglomerat, precum i cteva monede
de aur. Numai fpturile de basm mai folosesc
galbenii pe post de bani, i zise Pricoliciul, care avea
i el vreo doi pe acas, terpelii de la nite spiridui
care se chercheliser ntr-o noapte, la un foc, n pdure.
Mi se pare mie sau grasul sta e, de fapt, un.... Nu reui s-i duc gndul pn la capt,
cci Tase o luase la picior, iar el se simea ca un cltor clandestin n vagonul unui tren
de marf care tocmai deraia de pe ine.
oferul cobora povrniul, alunecnd pe grohoti i lsnd n urm un nor roiatic
de praf. Odat ajuns ntr-o vioag unde abia dac se mai ghicea lumina zilei, gsi firul
unui izvor i ncepu s urce pe albia acestuia spre nite steiuri de stnc ce se zreau
n deprtare. Pe la jumtatea urcuului, se opri s-i trag sufletul. Respiraia lui era
att de puternic nct culc la pmnt nite puiei1 de brad din apropiere. Pricoliciul
i ii capul prin despritura larg a buzunarului ca s-i dea seama ce se ntmpl. l
vzu pe Tase cum scoate de la cingtoare2 un soi de ghioag cu mciulia3 intuit pe
care o nvrti de trei ori deasupra capului, apoi o arunc vitejete n direcia steiurilor
de stnc. Ghioaga spintec aerul cu un uierat ce semna cu soneria telefonului
mobil de mai devreme i se tot duse ht departe, spre munte.
n acel moment, bnuielile Pricoliciului au fost pe deplin confirmate. Mare e,
puternic e, ct apte mnnc, gologani de aur are, buzdugan are... nu e om, e zmeu!
i zise el nfiorndu-se, cci nu se atepta s ntlneasc personaje de poveste care s
se ascund sub aparenele unor oameni att de obinuii.
De-a lungul timpului, Pricoliciul observase de la distan i alte fpturi de basm care
preau s fi renunat de bun voie la puterile lor magice4. Dac ar fi avut
curiozitatea s le citeasc declaraiile, scrisorile deschise i textele ideologice din
paginile ziarelor, n loc s se uite doar la poze, ar fi aflat c n zilele noastre nimeni nu
mai avea chef, de fapt, s-i mai ia n serios povestea. Bucurndu-se de o aparent
libertate pe care le-o ddea acum Basmul Comercial, cele mai multe dintre personaje
duceau o via normal pe Trmul Nostru. Unele i gsiser noi meserii i refuzau s
se mai ntoarc la cele vechi. Altele i ntemeiaser familii mixte (Scorpia de pild se

45
cstorise cu un pompier) i mergeau n fiecare zi la slujb,
VREAU
ca n orice societate normal, lipsit de fantezie.
S DESCOPR!
Basmagiii ar fi catalogat5 aceste noi tendine
Cartea Pricoliciului care nu existau n rile Conglomeratului,
de Adina Popescu unde Basmul Nou nu apruse dect n
este cel dinti volum intenie, ca un experiment drept
al trilogiei O istorie
secret a rii asimilarea minoritilor magice n
Vampirilor, o serie ce rndul populaiei. Fpturile de basm
i propune s salveze de prin prile noastre ar fi acceptat
mituri i personaje oricnd confortul unui apartament
sortite s dispar, la bloc, cu aer condiionat,
dac nu sunt povestite.
Cartea este inspirat calorifere, ap cald i frigidere
din poveti romneti. pline, n loc s hlduiasc prin
Uitai de toat lumea, codrii neprimitori, s locuiasc
Greuceanu, prin cine tie ce vguni sau s
Pipru-Petru, Sfnta porneasc n aventuri care s le pun
Miercuri, Ileana
Cosnzeana sau Zmeul viaa n pericol doar pentru c aa le era dat n povestea
Tase au o via banal, lor. E adevrat c, dup Decret, ele ar fi trebuit s-i reintre
dar aceste personaje n drepturi, pentru a ajuta la Reconstrucia rii. Li s-au
ncearc din rsputeri oferit bani frumoi ca s o fac, ns cele mai multe nu
s-i spun povestea numai c au respins aceast idee, dar i-au pierdut de tot
pentru a nu fi date
uitrii, evitnd Sfritul! urma, ascunzndu-se n locuri tainice sau complcndu-
se definitiv n traiul lor ct se poate de banal.
n timp ce Pricoliciul era din ce n ce mai convins c,
dup ce pierduse un Cltor al crui ajutor ar fi fost de
nepreuit, nimerise peste un zmeu care nu-i era de niciun
folos, Tase i continu drumul n sus, pe albia izvorului
i ajunse chiar n buza muntelui. Aici ncepu s se caere,
tropind din stnc n stnc, pn la steiurile ce se
zreau de jos, din vioag. Dibui o crptur n peretele
de piatr, se opinti pentru a da la o parte un bolovan
uria ce acoperea intrarea unei grote, apoi strig din
toi rrunchii:
Mum, am sosit acas!

Vocabular mciulia, s.f. capt ngroat i


3

rotunjit al unor obiecte.


1
puiet, s. m. plant lemnoas tnr 4magic, adj. care ine de magie; ocult,
2
cingtoare, s.f. fie de pnz, de misterios, tainic.
mtase, de piele etc. care servete cuiva 5cataloga, vb. fig. (depr.) a socoti,
la ncins mijlocul a considera pe cineva ntr-un anume fel.

46
PROFESORUL
I. nelegerea textului
RSPUNDE!
Vocabular Discutai i ncercai
1 Citete s explicai de ce sunt
 cu atenie textul dat, identific urmtoarele
folosite n textul dat
cuvinte i asociaz-le explicaia potrivit, conform
cuvinte vechi, care
modelului dat: grohoti, galbeni, povrni,
au ieit din uz sau
vioag, steiuri, se ii, ghioag.
cuvinte care aparin
Model: grohoti ngrmdire de buci de roc
limbajului popular.
de dimensiuni variabile, rezultate din dezagregarea
Punei ntrebri
stncilor prvlite din muni.
profesorului!
vale mic, ngust i puin adnc;
col ascuit de stnc;
despre aciunea de a se ivi numai cu capul, de a se
arta puin, pentru un moment (cuvnt popular);
arm veche de lupt, alctuit dintr-un ciomag
cu captul bombat plin de cuie sau piroane cu
captul lat i proeminent (cuvnt vechi);
nume dat mai multor monede strine de aur, care
au circulat i n rile romneti (cuvnt vechi).
2 Construiete
 un enun cu fiecare dintre cuvintele
discutate la exerciiul anterior.
3 Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i
scrie pe caiet litera A, dac o consideri adevrat,
iar dac o consideri greit, litera G.
a) n secvena Numai fpturile de basm mai
folosesc galbenii pe post de bani exist dou cuvinte
cu sens opus.
b) Sensul n context al cuvntului magice din
secvena preau s fi renunat de bun voie la puterile
lor magice este supranaturale.
c) n secvena scoate de la cingtoare un soi de
ghioag exist un cuvnt cu sens asemntor cu al
cuvntului buzdugan.
4 Rescrie n caiet rspunsul corect pentru afirmaiile PRICOLICI
pe care le-ai considerat greite la exerciiul anterior.
5 Ce crezi c este un pricolici? Copiaz n caiet
schema alturat i scrie cuvinte care-i vin n
minte cnd auzi pricolici.

47
6 Verific
 rspunsurile date, cutnd n Dicionarul explicativ al limbii romne
cuvntul pricolici.
7 Scrie urmtoarea secven, selectat din textul
suport, nlocuind fiecare dintre cuvintele subliniate
cu altul cu sens opus.
Ochii mari i lucioi ai Pricoliciului priveau cu
groaz cum Tase scoate dintr-un buzunar o cheie
ruginit, aproape de dou ori mai mare dect el, de
care l leg zdravn, cu un nod dublu, tot de coad, ca
pe un breloc.
Model: Ochii mici i ntunecai ai Pricoliciului...
8 Scrie cte un cuvnt cu sens asemntor, potrivit n
context, pentru fiecare dintre urmtoarele expresii,
conform modelului:
Model: li s-au oferit bani frumoi li s-au oferit bani muli
a) albia rului;
b) buza muntelui;
c) firul unui izvor.
9 Redacteaz o compunere, de minimum 70 de cuvinte, n care s prezini o
ntmplare a pricoliciului scpat din buzunarul lui Tase folosind, pe rnd, cuvintele
frumoi, albie, buz i fir att cu sensul din expresiile de mai sus, ct i cu alt
sens cunoscut de tine sau aflat prin consultarea dicionarului.
Ortografie i punctuaie
1 E
 xplic rolul ghilimelelor n structura Numai fpturile de basm mai folosesc
galbenii pe post de bani, i zise Pricoliciul.
Explorarea textului
1 T
 ranscrie n caiet din textul Cartea Pricoliciului alte secvene care indic
timpul i spaiul desfurrii aciunii, conform modelului:
Model:
stru stre
ul no ele noa
Trm n zil

SPAIUL TIMPUL

48
2 Scrie
 dup dictare ultimele dou enunuri ale PROFESORUL
textului. Dictarea poate fi corectat de profesor,
RSPUNDE!
de colegi sau de tine.
Discutai i explicai
importana faptului
3 Citete
 secvenele de mai jos i noteaz n caiet c textul dat este
cronologia evenimentelor, folosindu-te de literele un fragment dintr-o
cu care sunt notate. oper. Punei
ntrebri profesorului!
Model:

C)

a) Respiraia lui era att de puternic nct culc


la pmnt nite puiei de brad din apropiere.
b) ncepu s se caere, tropind din stnc n
stnc, pn la steiurile ce se zreau de jos.
c) S e pomeni cu tot cu cheie ntr-un buzunar.
d) oferul cobora povrniul, alunecnd pe grohoti.
e) P e la jumtatea urcuului, se opri s-i trag
sufletul.
f) Scoase un soi de ghioag cu mciulia intuit pe
care o nvrti de trei ori deasupra capului, apoi
o arunc vitejete n direcia steiurilor.
g) Gsi aici un rest de hotdog i se mnji cu ketchup
palid importat din Conglomerat, precum i
cteva monede de aur.
h) Se opinti pentru a da la o parte un bolovan uria
ce acoperea intrarea unei grote.
i) G
 si firul unui izvor i ncepu s urce pe albia
acestuia.
4 S pune crui personaj i aparine aciunea sau
trstura exprimat n secvenelor date, conform
modelului de mai jos:
Model: Mi se pare mie sau grasul sta e, de fapt,
un - Tase
a) Mi se pare mie sau grasul sta e, de fapt, un
b) Scoate dintr-un buzunar o cheie ruginit
c) O cheie ruginit, aproape de dou ori mai mare
dect el

49
d) Ochii mari i lucioi
PROFESORUL
e) Numai fpturile de basm mai folosesc galbenii pe
RSPUNDE! post de bani
Organizai pe grupe, f) oferul cobora povrniul
discutai i ncercai g) Respiraia lui era att de puternic nct culc la
s explicai de ce, n pmnt nite puiei de brad din apropiere
construcia acestor h) i ii capul prin despritura larg a buzunarului
personaje, elementele ca s-i dea seama ce se ntmpl
posibile n realitate se i) S coate de la cingtoare un soi de ghioag cu
mbin cu elemente mciulia intuit pe care o nvrti de trei ori
imposibil de ntlnit deasupra capului, apoi o arunc vitejete n direcia
n lumea de zi cu steiurilor de stnc
zi. Punei ntrebri 5 P
 ersonajele aparin universului imaginar. Ele sunt
profesorului!
create de scriitor prin prelucrarea unui element din
realitate, mergnd pn la construirea unei lumi
n care totul este posibil. Indic, pentru fiecare
secven extras n exerciiul de mai sus, nsuirile
personajelor, preciznd dac acestea sunt fizice sau
morale, posibile sau nu n lumea real.
Secven nsuire fizic nsuire moral Element
transcris din a personajului a personajului posibil/imposibil
textul suport n realitate
Mi se pare mie grsun - posibil n -
sau grasul sta realitate
e, de fapt, un..

6 Citete cu atenie textele de mai jos:


A. A fost odat o pereche de oameni care n-aveau copii. Se rugau
la culcare i la deteptare s le dea Dumnezeu un copil, c sunt
btrni i n-au un stlp la btrnee. Azi s-au rugat, mine s-au
rugat, pn ce Dumnezeu le-a dat un copil. Cnd s se
nasc feciorul, s-a nscut cu cartea-n mn.
Prinii cutau s-i ia cartea din mn, s i-o
puie sub cpti, dar n zadar, el nici mort nu
lsa cartea din mn, nici ziua i nici noaptea.
Se puser a treia zi ursitorile. Mum-sa cu
grija n spinare n-a nchis ochii toat noaptea,
s aud ursitorile cnd coboar din cer, ce noroc
dau copilului!

50
Venir ele pe vatra focului i-1 ursar ca la opt ani
VREAU
s-1 fure un duh necurat i prinii s rmie cu
S DESCOPR!
inima fript. Copilul, cum ncepu s vorbeasc, ncepu
s citeasc i cine era bolnav, i citea din carte i ndat Literatura fantasy este
se nzdrvenea, de i se diferit fa de vechile
duse vestea n lume c este poveti, ns rdcinile
un mare vraci. Cnd mai ei se afl n aceste
prime creaii. Fantezia
erau trei zile pn s nseamn imaginaie.
mplineasc opt ani, Autorii de fantezie
mum-sa d de veste la creeaz lumi noi,
toat suflarea din sat, s nemaivzute. Lumile
vie tot satul s se roage fanteziei sunt mult
diferite de realitate,
pentru scparea copilului de la necuratul. S-au adunat ele fiind marcate
cu mic cu mare n mnstire, stenii, i se rugau s le de existena magiei
scape vrjitorul care tie tot ce e pe lume! (Copilul i a creaturilor i
nscut cu cartea-n mn, text popular) raselor diferite de om.
Lumile fanteziei sunt
ntemeiate pe credine
B. De-a lungul timpului, Pricoliciul observase de mitice, iar rasele au
rdcini n mitologiile
la distan i alte fpturi de basm care preau s fi
popoarelor.
renunat de bun voie la puterile lor magice. Dac ar fi
avut curiozitatea s le citeasc declaraiile, scrisorile
deschise i textele ideologice din paginile ziarelor, n
loc s se uite doar la poze, ar fi aflat c
n zilele noastre nimeni nu mai avea chef,
de fapt, s-i mai ia n serios povestea.
Bucurndu-se de o aparent libertate pe
care le-o ddea acum Basmul Comercial,
cele mai multe dintre personaje duceau
o via normal pe Trmul Nostru.
Unele i gsiser noi meserii i refuzau
s se mai ntoarc la cele vechi. Altele
i ntemeiaser familii mixte (Scorpia
de pild se cstorise cu un pompier) i
mergeau n fiecare zi la slujb, ca n orice
societate normal, lipsit de fantezie.
Basmagiii ar fi catalogat aceste
noi tendine care nu existau n rile
Conglomeratului, unde Basmul Nou nu
apruse dect n intenie, ca un experiment
drept asimilarea minoritilor magice

51
n rndul populaiei. Fpturile de basm de prin prile
PROFESORUL noastre ar fi acceptat oricnd confortul unui apartament
RSPUNDE! la bloc, cu aer condiionat, calorifere, ap cald
Discutai i ncercai i frigidere pline, n loc s hlduiasc prin codrii
s explicai posibilele neprimitori, s locuiasc prin cine tie ce vguni
diferene care sau s porneasc n aventuri care s le pun viaa
apar, pornind de la n pericol doar pentru c aa le era dat n povestea
observaia lor. E adevrat c, dup Decret, ele ar fi trebuit s-i
c primul fragment reintre n drepturi, pentru a ajuta la Reconstrucia
aparine unui text rii. Li s-au oferit bani frumoi ca s o fac, ns
literar popular, n cele mai multe nu numai c au respins aceast idee,
timp ce al doilea are dar i-au pierdut de tot urma, ascunzndu-se n locuri
un autor precizat, tainice sau complcndu-se definitiv n traiul lor ct
Adina Popescu. se poate de banal.
Punei ntrebri (Adina Popescu, Cartea Pricoliciului)
profesorului!
Copiaz pe caiet i completeaz urmtorul tabel
transcriind secvene din textele date i preciznd
asemnrile i deosebirile dintre Lumea Basmului Vechi
i Lumea Basmului Comercial, adic a Basmului Nou:

Lumea Basmului Vechi Lumea Basmului Comercial


Deosebiri Asemnri Deosebiri
Secven Trstur Timpul Secven Trstur
neprecizat
A fost odat Timp trecut n zilele Timp
noastre prezent

7 I magineaz-i c ai fi un personaj de
poveste ascuns ntr-o existen obinuit.
Ce fel d e fptur ai fi?
Redacteaz, n
50-70 de cuvinte,
o scurt prezentare
a ta, mbinnd
elementele vieii de
zi cu zi cu trsturile
unui personaj de
poveste.

52
ATRIBUTUL
I.
1 T ranscrie, n caiet, enunul de mai jos i
subliniaz cu o linie subiectul i cu dou linii
predicatul.
 i micul prin avu un mic hohot de rs
drgla [...].
(Antoine de Saint-Exupery, Micul prin)
2 I dentific prile de propoziie secundare din
enunul dat.
3  ncercuiete, n caiet, atributele i traseaz o
sgeat care s indice cuvntul determinat,
conform modelului:

i micul prin avu un mic hohot de rs drgla.


4 Ce
 pri de vorbire sunt cuvintele pe care le determin atributul?
5 Indic ce parte de vorbire determin atributul n enunurile de mai jos:
a) Norii aprui pe cer au ntunecat aceast zi de toamn.
b) Al doilea aprut n clas este Ionu.
c) Dumnealui, aprut pe neateptate la or, este director.

Atenie!
Atributul este partea secundar de propoziie care determin
un substantiv sau un nlocuitor/substitut al acestuia (pronume sau
cuvnt care exprim un numr).

II.
6 A
 lege din coloana din stnga ntrebarea potrivit pentru fiecare atribut din
exemplele din coloana din dreapta:
care? Am ntotdeauna cu mine o carte de poveti.
ce fel de? Basmul Adinei Popescu e altfel dect Zna Munilor.
al cui? Am citit deja multe pagini din basm.
cte? Am recitit textul Zna Munilor.

Atenie!
ntrebrile la care rspunde atributul sunt:
care? ce fel de? al/a/ai/ale cui? ct?/ct?/ci?/cte?

53
7 Citete
 enunurile urmtoare i completeaz n
caietul tu un tabel conform modelului de mai jos:
a) Pricoliciul i ii capul prin despritura larg a buzunarului.
(Adina Popescu, Cartea pricoliciului)
b) I-a pus n pr o cunun de crini albi, cu petale de mrgritar.
(Hans Christian Andersen, Zna mrii)

Atributul Cuvntul determinat ntrebarea la care rspunde


larg despritura ce fel de?

8 O
 bserv tabelul completat, preciznd care atribute au n comun acelai cuvnt
determinat.
Atenie!
Un substantiv poate avea unul sau mai multe atribute. Aceste
atribute pot rspunde la aceeai ntrebare (exemplu: Vine o ploaie
rece i deas.) sau pot rspunde la ntrebri diferite (exemplu: Ploaia
rece a toamnei cade peste ora.).

9 I dentific atributul din enunul de mai jos i precizeaz pe cine determin:


Curtea i coteul curate de ginreas au artat ce nseamn hrnicia.

Atenie!
Un singur atribut poate determina dou sau mai multe substantive.

Punctuaie i ortografie
Alege varianta care explic utilizarea corect a virgulei n enunul: Zna Munilor
era o fptur harnic, frumoas, modest i cuminte.
a) separ nite nsuiri pentru a nu fi confundate ntre ele;
b) desparte mai multe atribute care sunt enumerate;
c) pun n eviden mult mai convingtor fiecare trstur a personajului.

Atenie!
Cnd n text exist mai multe atribute care determin acelai
substantiv sau substitut al acestuia, se despart prin virgul. n asemenea
situaii, virgula are rolul de a separa atributele enumerate.

54
Exerciii de aprofundare

1 T
 ransform propoziiile simple de mai jos n propoziii dezvoltate, prin
adugarea unor atribute:
Model: Vine un alai mprtesc.
a) Vine un alai. (adaug un atribut)
b) Cade lumina. (adaug dou atribute)
c) Hora a pornit. (adaug un atribut)
d) O turturic zboar. (adaug trei
atribute)

2 S ubliniaz cu o linie subiectele, cu dou


linii predicatele i cu o linie punctat
atributele din textul de mai jos:
n timp ce vorbea, fata l cuta din
priviri pe frumosul i plcutul fecior de
mprat, dar n zadar []
Trziu, cnd nimeni nu mai atepta,
iat c sosi i chipeul fecior de mprat, cu hainele rupte i calul spumegnd.
(Petre Crciun, Fata cea frumoas i fntna cu ap tulbure)

3 Analizeaz atributele din textul urmtor, conform modelului dat:


Model:

Atributul ntrebarea la care rspunde Cuvntul determinat

lui Ft-Frumos ale cui? sfaturilor

multe cte? capcane

Mulumit sfaturilor lui Ft-Frumos, el scp din multe capcane, care altuia
i-ar fi venit de hac. Ajunse, n sfrit, se msur cu pzitorii izvorului fermecat,
umplu ulciorul, veni acas i stropi cu ap vie trupul ngheat al fratelui su
de lapte.
Pleoapele lui Afin ncepur s bat, privirile i roteau n toate prile, braul
se ridic.
Omul de piatr i trecu mna pe frunte... se frec la ochi... se mai uit o
dat mprejur, nedumerit, parc trezit dintr-un somn ndelungat i fr vise.
(Victor Eftimiu, Omul de piatr)

55
4 S e d urmtoarea list de cuvinte: ochii, mari, Pricoliciului, i, priveau,
ctre, lucioi, Tase, ai.
Alege cuvinte din lista dat, fr a le schimba forma, pentru a alctui propoziii
care s corespund urmtoarelor scheme:
a) subiect + predicat;
b) subiect + atribut +
predicat;
c) subiect + atribut +
atribut + predicat;
d) subiect + atribut
+ atribut + atribut +
predicat.
5 A
 lctuiete enunuri n
care substantivul muzic
s fie determinat de:
a) Un atribut care
rspunde la ntrebarea
ce fel de?;
b) Un atribut care rspunde la ntrebarea care?;
c) Un atribut care rspunde la ntrebarea a cui?;
d) Un atribut care rspunde la ntrebarea ct?.
Am nvat despre:

pe cine
ntrebrile
atribut determin
atributului
atributul

EVALUARE
Citete cu atenie textul de mai jos:
A fost odat ca niciodat; c de n-ar fi, nu s-ar mai povesti; de cnd fcea
ploporul pere i rchita micunele, de cnd se bteau urii n coade; de cnd
se luau de gt lupii cu mieii, de se srutau, nfrindu-se; de cnd se potcovea
puricele la un picior cu nouzeci i nou de oca de fier i s-arunca n slava cerului
de ne aducea poveti;
De cnd se scria musca pe prete,
Mai mincinos cine nu crede.
Era odat un mprat puternic i mare i avea pe lng palaturile sale o grdin
frumoas, bogat de flori, i meeteugit nevoie mare! Aa grdin nu se mai

56
vzuse pn atunci, p-acolo. n fundul
grdinei avea i un mr care fcea mere
de aur i, de cnd l avea el, nu putuse
s mnnce din pom mere coapte, cci,
dup ce le vedea nflorind, crescnd i
prguindu-se, venea oarecine noaptea i
le fura, tocmai cnd erau s se coac.
Toi paznicii din toat mpria i
cei mai alei ostai, pe care-i pusese
mpratul ca s pndeasc, n-au putut
s prinz pe hoi.
(Petre Ispirescu, Prslea cel Voinic
i merele de aur)

Mai jos vei gsi trei seturi de cerine. Citete-le pe toate trei cu mare atenie
i rezolv doar unul dintre seturile de cerine formulate!

1 E
 xtrage din text patru cuvinte a cror form nu aparine limbii standard i
scrie forma lor literar. (1 punct)
2 Gsete
 n text cuvinte cu acelai neles pentru: a fost, s-ar povesti, slava,
poveti. (1 punct)
3 Copiaz din text enunul care l prezint pe mprat. (1 punct)
4 Transcrie ultimele dou predicate din textul dat. (2 puncte)
5 E
 xtrage din text o expresie asemntoare cu fcea ploporul pere i rchita
micunele i explic, ntr-un text de 30-50 de cuvinte, la ce se refer aceast
expresie. (3 puncte)

NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord 1 punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

57
1 I dentific n text o structur care arat timpul i una care arat spaiul aciunii.
(1 punct)
2 Formuleaz ideea principal din ultimul paragraf al textului dat. (1 punct)
3 Subliniaz
 predicatul din urmtoarea propoziie: A fost odat ca niciodat.
(2 puncte)
4 Precizeaz
 o deosebire ntre nceputul acestui text i nceputul textului Zna
Munilor. (1 punct)
5 Scrie
 un text, de cel puin 30 de cuvinte, prin care s explici de ce crezi c
merele de aur erau furate. (3 puncte)

NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord 1 punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

1 G
 sete cuvinte cu neles opus pentru sensul din text al urmtoarelor cuvinte:
coapte, nflorind. (1 punct)
2 Transcrie predicatele din ultimul enun al textului. (1 punct)
3 Explic de ce dup cuvintele nevoie mare s-a pus semnul exclamrii. (1 punct)
4 S
 ubliniaz atributele din secvena: Era odat un mprat puternic i mare i
avea pe lng palaturi o grdin frumoas. (1 punct)
5 S
 crie un text, de cel puin 100 de cuvinte, n care s evideniezi trsturile
naraiunii. Vei avea n vedere:
s numeti dou elemente specifice textului narativ, prezente n textul dat;
(1 punct)
s ilustrezi cele dou elemente prin exemple extrase din text; (2 puncte)

58
s structurezi compunerea pe cele trei pri: introducere, cuprins i
ncheiere; (0,50 puncte)
s respeci limita de cuvinte precizat. (0,50 puncte)

NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord 1 punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l
obii.

59
LA COAL I ACAS
Vizit..., de I. L. Caragiale
Narativul literar. Timp i spaiu.
Aciune. Personaje
Verbul (I). Flexiunea. Persoana i numrul
Timpul verbelor
Verbul (II). Modul verbelor
Timpurile simple i compuse
Situaia de comunicare
Portretul colegei de banc, de Mircea Sntimbreanu
Universul meu familiar

Evaluare

60
La {COAL+ {i ACAS+

nainte de lectur Invita


ie

1 C
 ompleteaz, n caiet, schema alturat gsind
cuvinte care au legtur cu sensul cuvntului MUSAFIR
musafir (ex. invitaie)
2 P
 rivete cu atenie imaginile. Care este
atitudinea potrivit a gazdei fa de musafir?

3 Ce reguli trebuie s respeci atunci cnd cineva te viziteaz acas?


4 Ce reguli trebuie s respecte musafirul?
5 Urmeaz s citii un text intitulat Vizit..., de I.L.
Concurs Caragiale. Ce crezi c se va ntmpla n aceast vizit?
Folosind cuvinte precum: onomastic, Ionel Popescu,
trengar, a ierta, a servi, dulcea, musafir, mama, a sparge, alctuiete enunuri
prin care s imaginezi ce se va ntmpla n acest text.
6 C
 itete integral textul Vizit... de Ion Luca Caragiale pentru a constata ce
rspunsuri date de colegi se apropie cel mai mult de realitatea operei. Alegei
un premiu pentru grupa ctigtoare.

61
2 Vizit...
de Ion Luca Caragiale

M-am dus de Sf. Ion s fac o vizit doamnei Maria Popescu, o veche prieten,
ca s-o felicit pentru onomastica unicului su fiu, Ionel Popescu, un copila foarte
drgu de vreo opt aniori. N-am voit s merg cu mna goal
i i-am dus bieelului o minge foarte mare de cauciuc
i foarte elastic. Ateniunea mea a fcut mare
plcere amicei mele i mai ales copilului, pe
care l-am gsit mbrcat ca maior de roiori
n uniform de mare inut. Dup
formalitile de rigoare, am nceput s
convorbim despre vreme, despre sorii
agriculturii d. Popescu tatl este mare
agricultor despre criz .cl. Am
observat doamnei Popescu c n anul
acesta nu se prea vede la plimbare, la
teatru, la petreceri... Doamna mi-a
rspuns c de la o vreme i se urte chiar
unei femei cu petrecerile, mai ales cnd
are copii.
S-i spun drept, ct era Ionel miti-
tel, mai mergea; acu, de cnd s-a fcut
biat mare, trebuie s m ocup eu de el;
trebuie s-i fac educaia. i nu tii dv. brbaii ct timp i ia unei femei educaia
unui copil, mai ales cnd mama nu vrea s-l lase fr educaie!
Pe cnd doamna Popescu-mi expune prerile ei sntoase n privina educaiei
copiilor, auzim dintr-o odaie de alturi o voce rguit de femeie btrn:
Uite, coni, Ionel nu s-astmpr!
Ionel! strig madam Popescu; Ionel! vin' la mama!
Apoi, ctr mine ncet:
Nu tii ce trengar se face... i detept... Dar vocea de dincolo adaog:
Coni! uite Ionel! vrea s-mi rstoarne maina!... Astmpr-te, c te arzi!
Ionel! strig iar madam Popescu; Ionel! vin' la mama!
Sri, coni! vars spirtul! s-aprinde!
Ionel! strig iar mama, i se scoal repede s mearg dup el. Dar pe cnd
vrea s ias pe ue, apare micul maior de roiori cu sabia scoas i-i oprete
trecerea, lund o poz foarte marial. Mama ia pe maiorul n brae i-l srut...
Nu i-am spus s nu te mai apropii de main cnd face cafea, c dac
te-aprinzi, moare mama? Vrei s moar mama?
62
Dar ntrerup eu pentru cine ai poruncit cafea, madam. Popescu?
Pentru dumneata.
Da de ce v mai suprai?
Da ce suprare!
Madam Popescu mai srut o dat dulce pe maioraul, l scuip, s nu-l de-
oache, i-l las jos. El a pus sabia n teac, salut militrete i merge ntr-un
col al salonului unde, pe dou mese, pe canapea, pe foteluri i pe jos, stau
grmdite fel de fel de jucrii. Dintre toate, maiorul alege o trmbi i o tob.
Atrn toba de gt, suie pe un superb cal vnt1 rotat2, pune trmbia la gur
i, legnndu-se clare, ncepe s bat toba cu o mn i s sufle-n trmbi.
Madam Popescu mi spune ceva; eu n-aud nimica. i rspund totui c nu cred
s mai ie mult gerul aa de aspru; ea n-aude nimica.
Ionel! Ionel!! Ionel!!! Du-te dincolo, mam; spargi urechile dumnealui! Nu
e frumos, cnd sunt musafiri!
Iar eu, profitnd de un moment cnd trmbia i toba tac, adaog:
i pe urm, d-ta eti roior, n cavalerie.
Maior! strig mndrul militar.
Tocmai! zic eu. La cavalerie nu e tob; i maiorul nu cnt cu trmbia;
cu trmbia cnt numai gradele inferioare; maiorul comand i merge-n fruntea
soldailor cu sabia scoas.
Explicaia mea prinde bine. Maiorul descalic, scoate de dup gt toba, pe care
o trntete ct colo; asemenea i trmbia. Apoi ncepe s comande:
nainte! mar!
i cu sabia scoas, ncepe s atace stranic tot ce-ntlnete-n cale.
n momentul acesta, jupneasa cea rguit intr cu
tava aducnd dulcea i cafele. Cum o vede,
maiorul se oprete o clip, ca i cum ar
vrea s se reculeag3 fiind surprins de
inamic. Clipa ns de reculegere trece
ca o clip, i maiorul, dnd un rcnet
suprem de asalt, se repede asupra
inamicului. Inamicul d un ipt de
desperare.
ine-l, coni, c m d jos cu
tava!
Madam Popescu se repede s taie
drumul maiorului, care, n furia
atacului, nu mai vede nimic naintea
lui. Jupneasa este salvat; dar
madam Popescu, deoarece a avut
imprudena4 s ias din neutralitate5 i s
63
intervie n rzboi, primete n obraz, dedesubtul ochiului drept, o puternic
lovitur de spad.
Vezi? vezi, dac faci nebunii? era s-mi scoi
ochiul... i-ar fi plcut s m omori? Srut-m, s-mi
treac i s te iert!
Maiorul sare de gtul mamei i o srut... Mamei
i trece; iar eu, dup ce am luat dulceaa, m
pregtesc s sorb din cafea...
Nu v supr fumul de tutun? ntreb eu pe
madam Popescu.
Vai de mine! la noi se fumeaz... Brbatu-meu
fumeaz... i... dumnealui... mi se pare c-i cam place.
i zicnd dumnealui, mama mi-arat rznd pe
domnul maior.
A! zic eu, i dumnealui?
Da, da, dumnealui! s-l vezi ce caraghios e cu
igara-n gur, s te prpdeti de rs... ca un om mare...
A! asta nu e bine, domnule maior, zic eu; tutunul
este o otrav...
Da tu de ce tragi? m-ntrerupe maiorul lucrnd
cu lingura n cheseaua de dulcea...
Ajunge, Ionel! destul dulcea, mam! iar
te-apuc stomacul...
Maiorul ascult, dup ce mai ia nc vreo trei-patru lingurie, apoi iese cu
cheseaua n vestibul.
Unde te duci? ntreab mama.
Viu acu! rspunde Ionel.
Dup un moment, se-ntoarce cu cheseaua goal; o pune pe o mas, se apropie
de mine, mi ia de pe mescioar tabacherea cu igarete regale, scoate una, o pune
n gur i m salut militrete, ca orice soldat care cere unui ivil s-i mprumute
foc. Eu nu tiu ce trebuie s fac. Mama, rznd, mi face cu ochiul i m-ndeamn
s servesc pe domnul maior. ntind igareta mea, militarul o aprinde pe a lui i,
fumnd, ca orice militar, se plimb foarte grav de colo pn colo. Eu nu-l pot
admira ndestul, pe cnd mama l scuip, s nu-l deoache, i mi zice:
Scuip-l, s nu mi-l deochi!
Maiorul i-a fumat igareta pn la carton. Apoi se repede la mingea pe care
i-am adus-o eu i-ncepe s-o trnteasc. Mingea sare pn la policandrul din tavanul
salonului, unde turbur grozav linitea ciucurilor de cristal.
Ionel! astmpr-te, mam! Ai s spargi ceva... Vrei s m superi? vrei s
moar mama?

64
Dar maiorul s-a-ndrjit asupra ghiulelei slttoare, care i-a scpat din mn: o
trntete cu mult necaz de parchet. Eu aduc spre gur ceaca, dar, vorba francezului,
entre la coupe et les lvres6 mingea mi zboar din mn ceaca, oprindu-m
cu cafeaua, care se vars pe pantalonii mei de vizit, culoarea oului de ra.
Ai vzut ce-ai fcut?... Nu i-am spus s te-astmperi... Vezi? ai suprat pe
domnul!... altadat n-o s-i mai aduc nici o jucrie! Apoi, ntorcndu-se ctre
mine, cu mult buntate:
Nu e nimic! iese... Cafeaua nu pteaz! iese cu niic ap cald!... Dar
n-apuc s termine, i deodat o vd schimbndu-se la fa ca de o adnc groaz.
Apoi d un ipt i, ridicndu-se de pe scaun:
Ionel! mam! ce ai?
M-ntorc i vz pe maiorul, alb ca varul, cu ochii pierdui
i cu drglaa lui figur strmbat. Mama se repede spre
el, dar pn s fac un pas, maiorul cade lat.
Vai de mine! ip mama. E ru copilului!... Ajutor!
moare copilul!
Ridic pe maiorul, i deschei repede mondirul7 la gt
i la piept.
Nu-i nimica! zic eu. Ap rece!
l stropesc bine, pe cnd mama pierdut i smulge
prul.
Vezi, domnule maior? l ntreb eu dup ce-i
mai vine n fire; vezi? Nu i-am spus eu c tutunul nu
e lucru bun? Al' dat s nu mai fumezi!
Am lsat pe madam Popescu linitit cu scumpul ei
maior afar din orice stare alarmant, i am ieit. Mi-am
pus oonii8 i paltonul i am plecat. Cnd am ajuns acas, am
neles de ce maiorul ieise un moment cu cheseaua n vestibul9
ca s-mi toarne dulcea n ooni.

Vocabular
1
(cal) vnt, adj sur. la pahar la gur.
2
(cal) rotat, adj. - (despre prul cailor) care 7
mondir, s.n. - uniform, hain militar.
are pete de alt culoare dect restul prului. 8
oon, s.m. - nclminte de iarn
3
reculege, vb. - a-i veni n fire, a-i (din psl, cauciuc etc.) care se poart
recpta calmul, linitea. peste pantofi.
4
impruden, s.f. nesocotin. 9
vestibul, s.n. - ncpere prin care se
5
neutralitate, s.f. stare, atitudine neutr. trece pentru a intra ntr-un edificiu,
6
entre la coupe et les lvres, (fr.) de ntr-o cas; hol, antreu.

65
I. nelegerea textului

Vocabular
I.
1 R  ecitete cu atenie textul Vizit.... de I. L.
Caragiale. Identific n text urmtoarele cuvinte:
onomastic, marial, roiori, jupneas, chesea,
policandru. Asociaz fiecrui cuvnt explicaia
potrivit, conform modelului:
Model: a) referitor la ziua n care cineva i
serbeaz numele onomastic.
a) referitor la ziua n care cineva i serbeaz numele;
b) corp de elit al cavaleriei (organizarea mai veche
a armatei romne);
c) un obiect ornamentat, suspendat, cu mai multe brae
pentru lumnri sau becuri electrice;
d) vas mic de sticl, de cristal sau de porelan n care
se ine dulcea;
e) despre o atitudine solemn, grav, chiar osteasc;
Dicionar de f) denumire veche dat unei menajere, unei femei de
termeni eseniali serviciu ntr-o cas nstrit.
Costumul este 2 C
 onstruiete cte o propoziie cu fiecare dintre
o modalitate de a
interaciona vizual cu
cuvintele explicate la exerciiul anterior.
cei din jur; el reflect 3 O
 pional, pentru a nelege mai bine sensul
nevoile materiale i
cuvintelor date la exerciiul 1 sau al altora de care
spirituale ale unei
epoci, cu valorile i eti interesat, consult Dicionarul explicativ al
modelele acesteia. limbii romne i transcrie nelesul acestor cuvinte
Are mai multe funcii: pe un caiet special, conform modelului urmtor:
de protecie a corpului
uman, funcia estetic, Model: ONOMSTIC, -, onomastici, -ce, adj., s. f. 1.
dar i de comunicare; Privitor la nume proprii, n special la nume de
transmite, de persoane. Zi onomastic (adesea substantivat,
asemenea, un mesaj f.); ziua numelui. 2.Totalitatea numelor
despre purttor.
Costumul reflect
proprii dintr-o limb, dintr-o regiune, dintr-o
raporturile sociale epoc etc.
dintre indivizi, rolul i 4 C
 itete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i
puterea/poziia unui
om n ierarhia social.
scrie pe caiet litera A, dac o consideri adevrat,
iar, dac o consideri greit, litera G.

66
a) n secvena: M-am dus de Sf. Ion s fac o vizit doamnei
Maria Popescu, o veche prieten []. Ateniunea mea Dicionar de
a fcut mare plcere amicei mele exist o pereche de termeni eseniali
antonime. Casa este considerat
b) Sensul n context al cuvntului expune din secvena: reprezentare simbolic a
doamna Popescu-mi expune prerile ei sntoase n centrului lumii, asociat
privina educaiei copiilor este: a aeza un obiect, un originii, plecrilor i
ntoarcerilor; este
material etc. n aa fel nct s fie vizibil, s se poat un spaiu dominat
exercita asupra lui o aciune, o influen. de feminitate i este
c) n secvena n momentul acesta, jupneasa cea rguit neleas ca refugiu
intr cu tava aducnd dulcea i cafele. Cum o vede, i protecie, asociat
maiorul se oprete o clip exist o pereche de sinonime. figurii materne; a te
simi acas sau a te
5 Scrie rspunsul corect pentru afirmaiile pe care ntoarce acas exprim
le-ai considerat greite la exerciiul anterior. nelegerea casei ca
6 Scrie, pe caiet, perechile de cuvinte cu acelai loc ocrotitor, securizant,
sens, identificate n cele dou coloane de mai jos: n contrast cu lumea
Model: preri opinii, concepii exterioar, a primejdiilor
i a confruntrilor; pe de
preri vrstnic
alt parte, este un spaiu
voce clip, secund care reflect identitatea
btrn glas proprietarilor, gustul
s v suprai lmurire i valorile culturale i
explicaie opinii, concepii morale ale acestora.
moment s v deranjai
demonstraie
Atenie!
Vocabularul reprezint totalitatea cuvintelor
dintr-o limb.
Cuvntul este unitatea de baz a vocabularului.

II.
1 R
 escrie urmtoarea secven, nlocuind fiecare dintre cuvintele subliniate cu un
cuvnt cu sens asemntor/cu sens opus (sinonime/antonime), conform modelului:
Model:
Rescrierea secvenei prin Rescrierea secvenei prin
nlocuire cu sinonime nlocuire cu antonime
n momentul acesta, menajera n momentul acesta, conia
cea rguit veni cu tava... cea rguit iei cu tava...

n momentul acesta, jupneasa cea rguit intr cu tava aducnd dulcea i


cafele. Cum o vede, maiorul se oprete o clip, ca i cum ar vrea s se reculeag
fiind surprins de inamic.

67
Atenie!
Sinonimele sunt cuvinte care au sens asemntor, sau chiar identic,
i form diferit (exemplu: harnic vrednic).
Antonimele sunt cuvinte care au form diferit i sens opus
(exemplu: nalt-scund).
Sinonimele i antonimele sunt ntotdeauna aceeai parte de vorbire.

2 Scrie
 cte un sinonim, potrivit sensului din context, pentru fiecare
dintre urmtoarele expresii din text, dup modelul dat: cade lat,
spargi urechile (dumnealui), s taie drumul, i smulge prul.
Model: cade lat - lein
3 Expresiile
 de la exerciiul 2 sunt grupuri de cuvinte care
au mpreun un sens. Construiete cte un enun cu sensul
fiecrei expresii date. Formuleaz apoi enunuri separate
cu sensul obinuit al fiecrui cuvnt din grup, conform
modelului:
Enun cu sensul expresiei Enun cu sensul
independent al cuvintelor
Vznd c dumanul nainta rapid, Aezat pe pmntul aspru, piticul taie
otenii romni au ncercat s-i taie drumul cu o foarfec uria.
drumul lng o strmtoare.

Atenie!
n limba romn, exist mbinri stabile de cuvinte, numite
expresii, cu o ncrctur afectiv i care se folosesc ndeosebi n
limba vorbit. Sensul expresiei este diferit de sensul fiecrui cuvnt
care intr n alctuirea acesteia.

4 Alege
 din textul Vizit... de I.L. Caragiale trei secvene n care sunt prezente
cuvinte a cror form nu aparine limbii standard. Rescrie fiecare secven,
folosind forma standard, dup modelul:
Form care nu aparine limbii Form care aparine limbii
standard standard
turbur grozav linitea ciucurilor de tulbur grozav linitea ciucurilor de
cristal cristal

5 Identific
 n text secvene n care s apar cuvinte care nu se mai folosesc azi.
Subliniaz cuvintele identificate, conform modelului.
Model: Jupneasa cea rguit intr cu tava aducnd dulcea i cafele.

68
6 Rescrie,
 dup modelul de mai jos, secvenele de PROFESORUL
la exerciiul 5, nlocuind cuvintele vechi printr-un
RSPUNDE!
cuvnt cu sens asemntor, folosit astzi pentru a
exprima acelai aspect al vieii de zi cu zi. Discutai despre
prezena cuvintelor
Secvene identificate Secvene rescrise prin vechi n text. Punei
n care exist nlocuire cu un cuvnt ntrebri profesorului
un cuvnt care cu sens asemntor despre rolul lor ntr-un
a ieit din uz folosit astzi text i despre cum se
jupneasa cea rguit menajera cea rguit numesc acestea.
intr cu tava aducnd intr cu tava aducnd
dulcea i cafele dulcea i cafele
PROFESORUL
Atenie! RSPUNDE!
Vocabularul unei limbi este format att Pornind de la ce ai
din cuvintele care se folosesc n vorbirea observat rezolvnd
curent, ct i din cele care au ieit din uz. exerciiile, discutai
despre posibilele
7 A
 lctuiete cte un enun cu fiecare dintre sensurile cauze ale schimbrii
cuvntului jupneas prezentate n dreapta jos, de sens/dispariiei
aa cum apar ele n definiia de dicionar. din uz a unor cuvinte.
Model: Jupneasa purta o rochie de catifea. Punei ntrebri
(jupneasa boieroaica) profesorului!
8 Salonul era un cuvnt folosit pentru a denumi
ncperea dintr-o locuin destinat primirii
musafirilor. n urmtoarele secvene, extrase din VREAU
textul Vizit... de I. L. Caragiale, este prezentat S DESCOPR!
salonul doamnei Popescu. Dicionarul explicativ
Realizeaz pe caiet un tabel i extrage din secvenele al limbii romne ofer
de mai jos, ntr-o prim coloan, cuvintele care urmtoarea explicaie
pentru cuvntul
denumesc obiectele prezente n salonul din text, iar
JUPNES, soie de
n a doua cuvntul pe care-l foloseti tu pentru a jupn (1); boieroaic.
denumi acelai obiect. Poi urmri modelul: 2. (nv.) Soie de
Model: negustor, de om
nstrit. Oreanc,
Obiectele din salonul Obiectele trgovea;
doamnei Popescu din livingul tu precupea. 3. (nv.)
Menajer, femeie de
1. mese 1. mese serviciu ntr-o cas
2. foteluri 2. fotolii particular; madam.

69
El a pus sabia n teac, salut militrete i merge ntr-un col al salonului unde,
pe dou mese, pe canapea, pe foteluri i pe jos, stau grmdite fel de fel de jucrii.
Dup un moment, se-ntoarce cu cheseaua goal; o pune pe o mas, se apropie
de mine, mi ia de pe mescioar tabacherea cu igarete regale.
Mingea sare pn la policandrul din tavanul salonului, unde turbur grozav
linitea ciucurilor de cristal.
Dar maiorul s-a-ndrjit asupra ghiulelei slttoare, care i-a scpat din mn:
o trntete cu mult necaz de parchet.
Atenie!
Vocabularul unei limbi este caracterizat de dinamism i se afl ntr-o
continu schimbare, mbogindu-se permanent: unele cuvinte vechi,
ce ies din uz, sunt nlocuite de altele noi, n timp ce altele continu s fie
folosite, dar i schimb sensul sau forma.

Am nvat despre: Noteaz


n caietul tu
i alte aspecte
expresii
vocabular; nvate
i cuvinte
sensul cuvintelor recent.
ieite din uz

Exerciii de aprofundare
1 Citete
 cu atenie secvena de mai jos extras din textul Vizit..., de I.L. Caragiale.
M-am dus de Sf. Ion s fac o vizit doamnei Maria Popescu, o veche prieten,
ca s-o felicit pentru onomastica unicului su fiu, Ionel Popescu, un copila foarte
drgu de vreo opt aniori. N-am voit s merg cu mna goal i i-am dus bieelului
o minge foarte mare de cauciuc i foarte elastic. Ateniunea mea a fcut mare
plcere amicei mele i mai ales copilului, pe care l-am gsit mbrcat ca maior de
roiori n uniform de mare inut. Dup formalitile de rigoare, am nceput s
convorbim despre vreme, despre sorii agriculturii d. Popescu tatl este mare
agricultor despre criz .cl. Am observat
doamnei Popescu c n anul acesta nu se prea vede
la plimbare, la teatru, la petreceri... Doamna mi-a
rspuns c de la o vreme i se urte chiar unei
femei cu petrecerile, mai ales cnd are copii.
a) Indic sinonimul potrivit pentru urmtoarele
cuvinte din text: unicului, i se urte.
b) Precizeaz antonimul cuvintelor: am dus,
nu se vede.
70
c) Identific cel puin dou enunuri n care apar cuvinte ce nu mai sunt folosite
n limba romn de astzi.
d) Extrage din text cel puin dou cuvinte care sunt frecvent utilizate de tine
i de cei din jurul tu, cunoscute de majoritatea vorbitorilor limbii romne.
e) Construiete dou enunuri n care unul dintre cuvintele identificate la
exerciiul anterior s aib sensuri diferite n funcie de context.
Punctuaie i ortografie
1 Pentru fiecare enun de mai jos, precizeaz care sunt semnele de punctuaie
i ortografice folosite. Explic oral motivul folosirii acestora.
Model:

semn de punctuaie linia de dialog, virgula,


Vezi, domnule maior?
semnul ntrebrii;

a) l ntreb eu dup ce-i mai vine n fire;


b) vezi?
c) N
 u i-am spus eu c tutunul nu e
lucru bun?
d) Al' dat s nu mai fumezi!
2 I onel are opt aniori i nva acum
semnele de punctuaie i de ortografie.
Rescriind n caiet fragmentul de mai
jos, arat-i cum s le foloseasc
n mod corect, pentru a reui s
transmit mamei prerile sale de ru pentru nzdrvniile fcute!
Drag mam ieri a-m czut lat deoarece am tras tutun din igaretele regale
ale domnului am fumat igareta pn la carton i mam plimbat ca un adevrat
maior de colo pn colo dar mai trziu mia fost ru nu am vrut s te supr nu
vreau s moar mama
Comunicare oral
Joc de rol
Organizai-v n echipe de cte trei, pentru a pune n scen, improviznd,
o situaie asemntoare celei din textul Vizit.... Sceneta trebuie s surprind
relaia dintre o mam i un copil, n zilele noastre.
Colegii care nu sunt implicai n jocul de rol au statut de observatori i
pot contribui prin completarea pe caiet a unei fie de evaluare a interpretrii, fia
avnd calificative precum: foarte bine, bine, slab.

71
FI DE EVALUARE

Aspectele urmrite pentru notare: foarte bine slab


bine
respectarea temei date;
claritatea rostirii replicilor;
adecvarea limbajului la situaia prezentat;
p otrivirea mimicii i a gesticii pentru a susine schimbul
de replici imaginat;
a decvarea tonalitii i a volumului vocii situaiei
imaginate.

Carte de nvtur
Pentru a nva nu este nimeni prea tnr sau prea btrn.

VREAU Formai dou grupe de cte trei elevi. Una


S DESCOPR! dintre grupe va susine timp de zece minute teza
(ideea) c prinii trebuie s lase copiii s fac
DEZBATERE

Educaie un tot ce vor, iar cealalt grup, tot n zece minute,


ansamblu de mijloace
prin care oamenii
va aduce argumente la teza c prinii trebuie
dobndesc nsuiri s dojeneasc copiii atunci cnd greesc. Dup
morale, fizice, dezbatere, ceilali elevi vor vota:
intelectuale; a educa 1) Dac este bine ca prinii s lase copiii s
a forma pe cineva fac mereu ce vor.
prin educaie.
2) Care dintre cele dou grupe a susinut mai
convingtor teza sa.

II. Lectura i explorarea textului

1 Recitete textul pe roluri.


2 Exprim, printr-un enun exclamativ, o stare pe care i-a produs-o lectura pe roluri.
3 Formuleaz
 un enun interogativ pe care i l-ai adresa doamnei Popescu.
4 Recitete
 prima replic a doamnei Popescu i identific un cuvnt-cheie.
5 Alctuiete un enun asertiv, incluznd titlul i autorul textului.
6 Citete
 secvena i alege varianta care arat atitudinea musafirului: Pe cnd
doamna Popescu-mi expune prerile ei sntoase n privina educaiei copiilor:
a) admiraie; b) compasiune; c) ironie; d) indiferen.

72
VREAU
7 Formuleaz,
 ntr-un enun, tema textului Vizit S DESCOPR!
de I. L. Caragiale, prelund una dintre ideile de
Culege informaii
mai jos: despre I. L. Caragiale.
armonia n familie; Alctuiete o list
consecinele proastei educaii date copiilor; cu trei dintre cele
rspltirea unui copil cuminte cu cadouri; mai importante
activiti comune ale copiilor i ale adulilor. lucruri pe care crezi
c ar trebui s le tii
Narativul literar (I) despre autor.
Timp i spaiu
1 Identific
 n primul paragraf al textului Vizit... de I.L. Caragiale un cuvnt/
grup de cuvinte care arat timpul aciunii.
2 Compar cuvntul/grupul de cuvinte extras cu formula A fost odat... prin care
este redat timpul n textul Zna Munilor. Ce observi?
3 Precizeaz
 ce legtur exist ntre timpul aciunii i motivul vizitei la familia
Popescu.
4 Transcrie
 din lista de mai jos doar mbinrile de
cuvinte care arat locul aciunii: de Sf. Ion, n
camera lui Ionel, un copila foarte drgu ntr-un
col al salonului, n vestibul, n faa casei.
5 Pornind
 de la lista obinut, formuleaz un enun
referitor la locul aciunii din textul Vizit... de
I.L. Caragiale.
6 Extrage din text dou grupuri de cuvinte care
redau detalii legate de interiorul salonului
doamnei Popescu.
7 Adaug,
 folosindu-i imaginaia, nc trei-patru detalii care s completeze
imaginea salonului doamnei Popescu.
Aciune
1 Alege
 varianta care arat ce se petrece n primul moment al vizitei:
a) doamna Popescu i musafirul discut pe diverse teme;
b) Ionel intr n conflict cu jupneasa;
c) Ionel vars cafeaua.
2 Identific fragmentul care ilustreaz ideea aleas de tine.
3 Gsete
 n text expresia care arat trecerea la alt secven.
4 mparte
 ntregul text n fragmente care conin secvene distincte i formuleaz
pentru fiecare ideea principal, realiznd planul simplu de idei.
5 Stabilete
 etapele aciunii corespunztoare ideilor principale.
73
Comunicare oral
TAFETA POVESTITORILOR!
Organizai o tafet. n cadrul acesteia, povestii
oral textul literar Vizit de I. L. Caragiale,
urmrind nlnuirea cronologic a secvenelor, aa
cum reies ele din planul simplu de idei.
Primul elev va povesti prima secven, apoi
va spune numele unui coleg, care va povesti
urmtoarea secven etc. Elevii care nu particip
la tafeta povestitorilor vor acorda note, avnd
n vedere felul cum s-a realizat povestirea,
lund n considerare corectitudinea exprimrii,
atenia la detalii i fidelitatea fa de text,
inuta povestitorului, expresivitatea exprimrii,
captarea ateniei publicului etc.
Personaje
1 Precizeaz
 care sunt personajele din textul Vizit de I. L. Caragiale.
2 Scrie
 n dreptul fiecrui personaj literele corespunztoare statutului su.
1. Ionel A) Mama unui unic fiu, soia unui mare agricultor
2. Doamna Popescu B) Prietenul familiei Popescu
3. Musafirul C) Un biat de opt ani, care a rmas repetent
4. Jupneasa D) Un biat foarte rsfat care i anivereaz onomastica
E) Servitoarea/menajera familiei Popescu.
3 Transcrie
 dintre enunurile de mai jos, referitoare la personaje, doar pe cele
adevrate:
Personajul susine aciunea ntr-un text narativ.
Personajele sunt persoane din realitate.
Personajele unui text literar nu sunt ntotdeauna oameni.
Personajul ilustreaz ntotdeauna caliti umane, niciodat defecte.
4 Scrie, n caiet, enunul corect pentru fiecare dintre variantele pe care le-ai
considerat greite la exerciiul anterior.
Narativul literar (II)
I.
1 Completeaz,
 pe caiet, urmtorul enun asertiv cu termenii care lipsesc:
Naraiunea conine o succesiune de , la care iau parte , iar faptele sunt
plasate n i spaiu.
2 M
 otiveaz, n minimum 30 de cuvinte, c Vizit..., de I. L. Caragiale, este
text narativ.

74
II.
1  mparte pagina caietului n dou coloane i scrie n prima coloan dou-trei
caracteristici pe care le ai n comun cu Ionel Popescu.
2 Scrie
 pe coloana a doua caracteristici prin care te difereniezi de acesta.
3 Exprim-i prerea cu privire la faptul c I. L. Caragiale selecteaz pentru
textul su elemente care pot exista n realitate, dar adaug elemente imaginare.
Atenie!
ntr-un text literar, autorul pleac de la elemente din realitate pe
care le selecteaz pentru a crea un univers imaginar propriu viziunii
sale despre lume. Un text literar care are la baz naraiunea se
numete text narativ.

III.
1 Alege
 varianta care exprim, n opinia ta, ce a intenionat autorul s transmit
prin faptele i prin personajele imaginate:
S sublinieze ct timp i ocup unei mame creterea
unui copil;
S evidenieze ct de ospitalieri sunt romnii;
S arate isteimea unor copii de vrste mici;
S ironizeze urmrile proastei educaii.
2 Prezint oral ce impresii/sentimente i-a provocat
lectura acestui text.
3 Ce
 aspecte din text i-au provocat o anumit
atitudine?
Atenie!
Prin scrierea unui text narativ literar, autorul i propune s impresioneze
i s emoioneze cititorii, exprimnd propriile gnduri, idei i sentimente,
dar indirect, prin intermediul personajelor i al aciunii.

4 Scrie
 un text, de cel puin 50 de cuvinte, n care s prezini ce lecie nva
un cititor-copil din textul narativ literar Vizit..., de I. L. Caragiale. Vei integra
n textul tu termenii autor, personaj, aciune.
Am nvat despre:

relaia
scopul
narativul literar dintre personaj
textului literar
i realitate

75
VERBUL (I)
Flexiunea verbului
1 Noteaz
 n caietul tu, conform tabelului, forma de dicionar a urmtoarelor
cuvinte din textul Vizit..., de I. L. Caragiale.
Model:
1 2 3 4
a b a b a b a b
Forma Forma de Forma Forma de Forma Forma de Forma Forma de
din text dicionar din text dicionar din text dicionar din text dicionar
despre despre vezi (a) vedea sntoase sntos maiorului maior
pe zic rguit jupneas
n vino regale ciucuri
cu ieise bun domnul

2 Observai
 deosebirile care exist ntre aceste cuvinte. Care credei c este
cauza?
Atenie!
Unele cuvinte au o singur form, cea din dicionar (exemplu:
despre, pe, cu etc.). Celelalte i schimb forma n funcie de relaia
cu celelalte cuvinte dintr-un enun.
Fenomenul prin care unele cuvinte i schimb forma n comunicare
se numete flexiune.

3 Revezi
 lista de cuvinte din coloana 2.a. Ce exprim ele?
4 Rescrie
 textul de mai jos n caiet i completeaz spaiile libere cu unul dintre
verbele urmtoare, la persoana i numrul cerute de context: a iei, a fi, a
zice, a zbiera, a putea, a speria.
Goe! maic! Acolo eti ?
Da!
Aide! __ mam' mare, __ odat! Ne-ai__ .
Nu ___! __ Goe dinuntru. (I.L.Caragiale, D-l Goe...)
Atenie!
Verbul este partea de vorbire care arat aciunea, starea sau
existena.
Verbul i modific forma n funcie de persoan, numr i timp,
fiind, aadar, o parte de vorbire flexibil.

76
Persoana i numrul verbului
1 Citete
 urmtoarele fragmente din opera Vizit..., de I. L.Caragiale, i apoi
rspunde ntrebrilor:
A. M-am dus de Sf. Ion s fac o vizit doamnei Maria
Popescu, o veche prieten, ca s-o felicit pentru onomastica
unicului su fiu, Ionel Popescu, un copila foarte drgu de
vreo opt aniori. N-am voit s merg cu mna goal i i-am dus
bieelului o minge foarte mare de cauciuc i foarte elastic.
a) Cine povestete ntmplrile? La ce persoan?
b) Despre cine se vorbete?
B. S-i spun drept, ct era Ionel mititel, mai mergea;
acu, de cnd s-a fcut biat mare, trebuie s m ocup eu de el.
a) Cine vorbete? Ce persoan a verbului indic prezena
vorbitorului?
b) Cine ascult? Ce persoan a verbului indic prezena
asculttorului?
Atenie!
Verbul are trei persoane (persoana I, persoana a II-a i persoana
a III-a).
n actul comunicrii dialogate, vorbitorul (emitorul) este cel care
transmite un mesaj asculttorului (receptorul).

2 Noteaz
 pe caiet persoana potrivit
pentru ca tabla s fie complet:
3 Scrie,
 n caiet, formele potrivite ale
verbelor din paranteze, indicnd
persoana i numrul fiecruia. Ai
n vedere modelul:
Model:
Noi am citit (a citi) i alte texte
scrise de I.L.Caragiale. Am citit persoana I, numrul plural.
- Goe _____ (a fi) un copil nepoliticos.
- Astzi, tu _____ (a merge) la cinema s vezi filmul Vizit.
- Cu toii _____ (a rde) de isprvile lui Ionel.
- Eu ntotdeauna _____ (a oferi) cri prietenilor mei.
- Pesemne c voi _____ (a cnta) la tob rar.
Atenie!
Verbul are dou numere: singular i plural.

77
Timpul verbelor
I.
1 Copiaz
 pe caiet coloanele de mai jos i unete fiecare verb cu mbinarea de
cuvinte potrivit:
a) va vizita 1. castelul, acum dou sptmni
b) viziteaz 2. castelul, n timp ce noi vorbeam.
c) vizita 3. castelul, peste dou sptmni
d) vizitase 4. castelul, acum, n timp ce vorbim.
2 Explic
 alegerea fcut, preciznd timpurile verbale, aa cum i le aminteti
din clasele anteriore.
Atenie!
Timpurile verbului sunt:
trecut (aciunea se desfoar naintea momentului vorbirii);
prezent (aciunea se desfoar simultan cu momentul vorbirii);
viitor (aciunea se desfoar dup momentul vorbirii).

3 Selecteaz
 verbele din textul urmtor i grupeaz-le ntr-un tabel asemntor
modelului, n funcie de timpul desfurrii aciunii)
Stau cteodat i-mi aduc aminte ce vremi
i ce oameni mai erau n prile noastre pe
cnd ncepusem i eu, drgli-Doamne,
a m ridica biea la casa prinilor mei,
n satul Humuleti, din trg drept peste
apa Neamului; sat mare i vesel, mprit
n trei pri, care se in tot de una: Vatra
satului, Delenii i Bejenii. [...]
i mama, care era vestit pentru
nzdrvniile sale, mi zicea cu zmbet
uneori, cnd ncepea a se ivi soarele
dintre nori dup o ploaie ndelungat:
Iei, copile cu prul blan, afar i
rde la soare, doar s-a ndrepta vremea
i vremea se ndrepta dup rsul meu...
(Ion Creang, Amintiri din copilrie)

Model:
TRECUT PREZENT VIITOR
erau stau

78
II.
1 Citete
 cu atenie fragmentul urmtor din textul
Vizit... de I. L. Caragiale i identific timpul verbal
care predomin:
i cu sabia scoas, ncepe s atace stranic tot
ce-ntlnete-n cale. n momentul acesta, jupneasa cea
rguit intr cu tava aducnd dulcea i cafele. Cum o
vede, maiorul se oprete o clip, ca i cum ar vrea s se
reculeag fiind surprins de inamic. Clipa ns de reculegere
trece ca o clip, i maiorul, dnd un rcnet suprem de asalt, se
repede asupra inamicului. Inamicul d un ipt de desperare.
Rescrie textul, trecnd toate verbele la timpul trecut.
Model: i cu sabia scoas, a nceput s atace stranic
tot ce-a ntlnit n cale.
Atenie!
ntr-un text narativ, verbele la timpul prezent (prezentul narativ)
au rolul de a dinamiza aciunea.

Am nvat despre:
ce
nseamn verb, ca parte persoana,
flexiunea unei pri de vorbire numrul i timpul
de vorbire flexibil verbului

Exerciii de aprofundare

1 Modific
 forma urmtoarelor verbe, trecndu-le la persoana a II-a, numrul
plural, timpul trecut: alerg, va scrie, tim, vom ierta, aaz, scrii.
2 Trece la timpul viitor verbele dintre paranteze:
Mama (a ti) despre toate acestea i speranele ei (a crete), firave la nceput,
tot mai puternice apoi. Eu nu (a nela) ateptrile ei. ns, ntotdeauna, ceilali
(a avea) ceva de spus mpotriv.
3 Analizeaz verbele din textele urmtoare, dup modelul dat.
Model: am gsit persoana I, numrul singular, timpul trecut
A. Acas am gsit nmei mari de zpad i un ger de douzeci de grade.
mi place iarna, mi place pentru c orict era gerul de aspru, mie acas mi era
cald i bine. E plcut ntr-o zi senin i geroas s-i pui scurta blni i pslarii

79
i s-i caui de lucru prin grdin sau prin curte, sau s
citeti ceva, ntr-o odaie bine nclzit, sau s stai n faa
cminului, n biroul tatlui tu, sau s faci o baie. Numai
c dac nu ai n jurul tu nici mam, nici sor sau copii,
serile de iarn sunt cam pustii i par grozav de lungi i
triste. [...] nainte nu-mi plceau musafirii, acum ns eram
fericit s-i vd [...]. (A.P. Cehov, Ariadna)
B. Cea mai mare parte a vieii sale, omul cel ciudat i-o petrecea acolo,
ngrijind cu o neistovit dragoste fiece firior de iarb i totui nimeni nu vzuse
pe dinuntru acest mic paradis, adic vom vedea numaidect c aproape nimeni.
(Magda Isanos, Toto)

Alege i rezolv
Alege unul dintre textele de mai jos, indicnd n scris persoana, numrul i
timpul verbelor.
Model: plnge verb, persoana a III-a, numrul singular, timpul prezent
a) Unul plnge, altul vrea mncare i rstoarn totul prin buctrie, n cu-
tarea zahrului. Le-am dat dulcea, dar zic c de la pine cu dulcea i ustur
stomacul. Am vzut la cineva, mai srac dect noi, cum lua felii de pine, le uda
la robinet i le muia apoi n zahr.
De atunci copiii vor numai pine cu zahr i-l ud, i m enerveaz. (Liliana
Corobca, Kinderland)
b) Vine fata alintat Uite ac i uite a.
Mam, coase-mi ciorpiorul! Nu mai eti feti mic,
Dar micua, suprat, Ia mpunge i te-nva
A luat-o mai cu zorul: S mai coi i singuric!
(Otilia Cazimir, Fetia alintat)

III. Explorarea textului. Semnificaii

1 Uit-te
 cu
atenie la imaginea
alturat i
explic oral
scena surprins.

80
2 C
 um apreciezi comportamentul lui Ionel? n formularea rspunsului bazeaz-te
pe una dintre imaginile urmtoare. Motiveaz oral alegerea.

3 Recitete
 textul. Umrete cu atenie caracteristici, atitudini ale personajelor n
relaiile dintre ele. Noteaz, pe caiet, aceste caracteristici, conform modelului:
Model:
Mama atent Ionel obraznic

Doamna Popescu Musafir/povestitor


Conia Jupneasa

Ionel Musafir/povestitor

4 Scrie
 dup dictare schimbul de replici dintre madam Popescu i musafir, de la
pagina 63. Dictarea poate fi corectat de un profesor, de un coleg sau de tine.
5 Stabilete,
 n funcie de rolul avut n aciune, ce fel de personaj ilustreaz
fiecare dintre participanii la aciune: personaj principal, secundar, episodic.
6 La
 nceputul i la sfritul vizitei, musafirul se refer la gazd numind-o
doamna Maria Popescu, o veche prieten. Pe parcursul textului, o numete
mama copilului. Explic, n 2-3 propoziii, aceste schimbri.
7 Interpreteaz
 mpreun cu ali colegi din clas urmtoarea scen din text:
S-i spun drept, ct era Ionel mititel, mai mergea; acu, de cnd s-a fcut
biat mare, trebuie s m ocup eu de el; trebuie s-i fac educaia. i nu tii dv.
brbaii ct timp i ia unei femei educaia unui copil, mai ales cnd mama nu
vrea s-l lase fr educaie!

81
Pe cnd doamna Popescu-mi
expune prerile ei sntoase n
privina educaiei copiilor, auzim
dintr-o odaie de alturi o voce
rguit de femeie btrn:
Uite, coni, Ionel nu
s-astmpr!
Ionel! strig madam Popescu;
Ionel! vin' la mama!
Apoi, ctr mine ncet:
Nu tii ce trengar se face... i
detept...
Fragmentul surprinde opinia
doamnei Popescu privind educaia copilului. Alege dintre variantele de rspuns
pe cea pe care o consideri corect i noteaz-o pe caiet:
mama biatului este preocupat de educaia copilului i afirm c se ocup mult
de el;
Ionel este un copil neastmprat i, dei este certat, nu se cuminete;
mama nu i face cu adevrat educaie;
alt variant.
8 Explic,
 n 3-4 rnduri, atitudinea doamnei Popescu evideniat n scena
urmtoare, extras din textul Vizit...:
Nu v supr fumul de tutun? ntreb eu pe madam Popescu.
Vai de mine! la noi se fumeaz... Brbatu-meu fumeaz... i... dumnealui...
mi se pare c-i cam place.
i zicnd dumnealui, mama mi-arat rznd pe domnul maior.
A! zic eu, i dumnealui?
Da, da, dumnealui! s-l vezi ce caraghios e cu igara-n gur, s te prpdeti
de rs... ca un om mare...
9 n ciuda existenei dialogului ntre personaje, unele replici ale mamei nu
transmit informaii, ci mimeaz comunicarea. Selecteaz o astfel de replic
i motiveaz oral alegerea fcut.
10 Singurul care ia atitudine n raport cu faptele copilului este musafirul. Identific
n text replica respectiv.
11 Numete, discutnd cu colegul/colega de banc, tema textului Vizit...
Atenie!
n textul narativ Vizit... de I. L.Caragiale, evenimentele redate
sunt imaginare, chiar dac personajele sunt inspirate din realitate,
iar faptele pot prea reale.

82
Alege i rezolv PROFESORUL
RSPUNDE!
1 Scrie
 n caiet afirmaiile pe care le consideri Scrie, n caiet,
adevrate. Justific oral alegerea fcut: cteva observaii
P  u t e m n t lni n realitate evenime nte personale cu privire
asemntoare celor din textul Vizit... de I. L. la diferenele dintre
Caragiale. autor i povestitor,
 n textul literar, evenimentele redate nu sunt pe baza exerciiilor
imaginare, ci reale. anterioare. Dac
Musafirul nu este acelai cu autorul textului. ai dificulti, pune
M  usafirul este prezent n textul literar, iar autorul ntrebri profesorului!
exist n realitate.

2 Citete,
 cu atenie, urmtoarele texte. Noteaz pe caiet literele care identific
enunul mpreun cu unul dintre semnele: semnul (bif) pentru ceva ce tii,
semnul - (minus) pentru un aspect cu care nu eti de acord, semnul + (plus)
pentru informaii noi, semnul ? (semnul ntrebrii) atunci cnd nu ai neles
informaia transmis i ai nevoie de clarificri:
A. Cum recunoti bunele maniere la un colar?
a) folosete deseori cuvintele:
mulumesc, te rog,
cu plcere, mi pare
ru, n funcie de situaie;
b) d eseori, chiar dac nu
este de acord cu ceea ce
se vorbete, prefer s i
lase pe ceilali s termine
ce au de spus, dup care
i spune i el prerea;
c) manifest respect fa de
persoanele n vrst din
familie i din afara ei;
d) tie s i cear scuze, s
cear permisiunea i s
ofere cadouri;
e) a re un comportament
adecvat la coal, fa de
colegi i cadre didactice.

83
B. Cum dezvoli bunele maniere la colar?
a) nva-l formule de politee. Explic-i situaiile n care le poate utiliza.
b) Vorbete-i despre dreptul la replic.Dar i c este important s i ascultm
pe ceilali atunci cnd vorbesc, fr a-i ntrerupe.
c) Vorbete-i despre comportamentele specifice unor situaii sociale de
exemplu, vorbete-i despre bunele maniere la mas sau la restaurant. Explic-i
cum ar fi bine s procedeze n mijloacele de transport n comun s cedeze locul
persoanelor n vrst, s pstreze linitea etc. nva-l cum s cear scuze, cum
s cear permisiunea i cum s ofere i s primeasc cadouri.
d) Atenie la comportamentul pe care tu, ca printe, l manifeti de fa cu
copilul tu: arat respect, apreciere, fii dispus s i ajui pe cei din jur, nu vorbi
urt, cere scuze copilului atunci cnd greeti.
(http://www.suntparinte.ro Ne purtm cu maniere?)

VREAU 3 Fii
 mediator! Alege dou personaje din Vizit...
S DESCOPR! de I. L. Caragiale crora le-ai recomanda o revi-
zuire a comportamentului lor. Formuleaz enunuri
Medierea este o form n care s le explici pe rnd ce fac greit i cum ar
alternativ de rezolvare
a disputelor ntre dou
trebui s procedeze.
sau mai multe pri ce Pentru a fi convingtor n faa colegilor, fii atent la
doresc s ajung la o urmtoarele aspecte:
nelegere, cu ajutorul imparialitate, neutralitate;
unei tere persoane,
specializate n calitate
gsirea argumentelor potrivite n explicaii;
de mediator, n condiii de intensitatea vocal, intonaie, tempoul vorbirii
neutralitate, imparialitate (elemente paraverbale);
i confidenialitate. mimic, poziie corporal, contact vizual
(elemente nonverbale).

4 Att
 n literatura romn, ct i n cea universal exist multe scrieri n care
personajele sunt copii nzdrvani, neasculttori, care nva, treptat, valorile
lumii n care triesc. Citete urmtorul fragment din cartea Mary Poppins de
P.L. Travers i scrie prin ce se aseamn i prin ce se deosebesc cei doi copii,
cel din Mary Poppins i cel din Vizit... de I.L. Caragiale:
VREAU Doamna Brill, buctreasa, fcea n buctrie
S DESCOPR! pesmei pentru ceai.
- Nu, domniorule, i spuse ea, nu poi linge castro-
Dac doreti s
descoperi mai mult,
nul. nc nu este gol.
citete integral Auzind aceasta, Michael i fcu vnt i o izbi pe
Mary Poppins doamna Brill, cu atta putere n fluierul piciorului, nct
de P.L. Travers. aceasta scp din mn fcleul i ncepu s se vaiete.

84
Comunicare oral
VREAU
TAFETA POVESTITORILOR! Saloanele lui Ionel S DESCOPR!
Citii definiia cuvntului salon. Imaginai-v c
Ionel, biatul rsfat i neasculttor, prsete casa fr SALN, saloane, s. n.
a anuna pe cineva. Povestii ntmplrile neateptate 1. ncpere ntr-o
locuin destinat
prin care trece biatul, ajungnd, rnd pe rnd, n cte primirii musafirilor.
un tip de salon. 2. Sal n care au
Primul copil va povesti ce se ntmpl n primul loc festiviti, baluri,
salon, apoi va spune numele unui coleg, care va povesti serbri publice etc.
ntmplrile din al doilea salon etc. 3. Sal n care se
organizeaz expoziii
Copiii care nu particip la tafeta povestitorilor vor periodice de pictur,
acorda note dup ce vor face aprecieri despre felul sculptur etc.
cum s-a realizat povestirea, lund n considerare 4. Reuniune
criterii precum: corectitudinea exprimrii, capacitatea cu caracter cultural,
de a imagina, atenia la detalii, captarea ateniei artistic, monden etc.
5. Camer cu mai
colegilor etc. multe paturi, n care
sunt inui i ngrijii
bolnavii ntr-un spital.

PROIECT
Fii creativ! HAI LA TEATRU!
Realizeaz, mpreun cu ceilali colegi, un proiect
n care s interpretai diverse scene din textul Vizit...
de I. L. Caragiale. Stabilii scene scurte care pot fi
interpretate i rolurile pentru fiecare participant la
scen. nvai rolurile, timp de o sptmn. Putei
purta inute potrivite perioadei n care a fost scris
textul, respectiv nceputul secolului al XX-lea.
Invitai la teatru i ali elevi, profesori sau prini!
Dac decizi s realizezi acest proiect, cere ajutorul
profesorului/profesoarei.

Am nvat despre:

fapte inspirate relaiile


din realitate dintre
n textul literar personaje

85
VERBUL (II)
Modul verbelor
1 Precizeaz,
 oral, cum consideri aciunea exprimat de verbul a vizita (alege
ntre urmtoarele variante: sigur/posibil).
Model: Te vizitm mine. aciune sigur

A VIZITA

Te vizitm V-a vizita Vrea s ne viziteze Vizitez-ne


mine. mine. mine. mine!
Atenie!
Modul este o categorie gramatical specific verbului, care indic
raportarea la realitate a aciunii, a ntmplrii sau a strii exprimate
de verb; este forma pe care o ia verbul pentru a indica cum consider
vorbitorul aciunea: sigur/real; posibil/realizabil; dorit/depinznd
de o condiie; impus/un ndemn.

2 Indic
 persoana verbului din cele patru enunuri formulate mai sus.
3 Precizeaz
 tipul enunului Viziteaz-ne mine!, alegnd din urmtoarea
list: asertiv, interogativ, exclamativ, imperativ. Motiveaz alegerea.
4 Ce
 funcie sintactic are verbul a vizita, n cele patru enunuri?
Atenie!
Dac un verb i modific forma n funcie de persoan i are funcia
sintactic de predicat, el este la un mod personal/predicativ.

5 n
 exemplele urmtoare, verbele sunt la persoana a II-a, timpul prezent. Ce
diferene observi privind forma lor i tipul de aciune exprimat?

Citeti cnd vrei. Citete!


Aciunea este... Aciunea este...

Atenie!
 nd un verb exprim o aciune sigur/real, se afl la modul indicativ.
C
C
 nd, printr-un verb, vorbitorul adreseaz un ndemn, un ordin sau
o porunc, verbul este la modul imperativ.

86
6 Transcrie n caietul tu enunurile de mai jos i completeaz spaiile libere:
Indicativul i imperativul sunt moduri verbale... .
Enunurile construite cu ajutorul verbelor la indicativ exprim
Enunurile construite cu ajutorul verbelor la imperativ exprim...
7 Precizeaz
 persoana, numrul, timpul i modul verbelor din urmtorul
fragment, dup modelul dat:
Ionel! strig madam Popescu; Ionel! vin' la mama!
Apoi, ctr mine ncet:
Nu tii ce trengar se face... i detept... (I.L.Caragiale, Vizit...)
Model: strig persoana a III-a, numrul singular, timpul prezent, modul
indicativ
Timpurile modului indicativ
1 Identific
 n urmtorul text verbele la modul indicativ i precizeaz timpul
acestora:
i, apucndu-l de mna cealalt, l smucete de la
mamia lui, tocmai cnd trenul, clnnind din roate, trece
la un macaz. Din smucitura lu' mam' mare ntr-un sens,
combinat cu cltintura vagonului n alt sens, rezult c
Goe i pierde un moment centrul de gravitate i se reazim
n nas de clana uii de la cupeu. (I. L. Caragiale, D-l Goe...)
a) Ce exprim timpul prezent al verbelor la modul indicativ?
b) P rezint valoarea expresiv a verbelor la modul
indicativ, timpul prezent, din textul dat.
Atenie!
Dac ntr-un text sunt multe verbe la timpul prezent, aceasta este
un indiciu ale unei aciuni dinamice, pline de via, ceea face textul
mai expresiv.

2 S
 scriem corect!
Studiaz urmtorul tabel. Ce observi n legtur cu forma verbelor?
Forma unor verbe la timpul prezent
persoana numrul A CNTA A CREA A AEZA A VEDEA A CITI
I EU singular cnt creez aez vd citesc
a II-a TU singular cni creezi aezi vezi citeti
a III-a EL/EA singular cnt creeaz aaz vede citete
I NOI plural cntm crem aezm vedem citim
a II-a VOI plural cntai creai aezai vedei citim
a III-a EI/ELE plural cnt creeaz aaz vd citesc

87
Atenie!
S unetele sau grupurile de sunete care indic persoana i numrul
verbului se numesc desinene. Acestea se adaug unei pri relativ
fixe a verbului, comune cu forma de dicionar a acestuia (de
exemplu: a cre-a; cre-ez).
T  otalitatea schimbrilor formei unui cuvnt pentru a exprima
diferite relaii gramaticale se numete flexiune.

3 Ce
 observi n legtur cu desinenele verbelor a crea i a cnta la modul
indicativ, timpul prezent? Sunt aceleai pentru toate verbele?
4 Gsete
 cte dou verbe care, la modul indicativ, timpul prezent, s aib
desinene identice verbelor a crea i a citi, dup modelul dat.
Model: a crea a lucra
5 Explic
 scrierea urmtoarelor forme verbale, avnd n vedere partea fix a
cuvntului i desinenele: lucreaz creeaz aaz.
6 Alctuiete
 cte dou enunuri asertive cu verbele a lua i a fi la modul
indicativ, timpul prezent, persoana a II-a, singular i plural.
7 Ce
 observi n legtur cu forma verbelor a lua i a fi la modul indicativ, timpul
prezent? n rspunsul tu, ai n vedere dac este pstrat o parte comun cu
forma de dicionar n procesul flexiunii lor.
Atenie!
S unt verbe care, n actul
flexiunii, i pstreaz
neschimbat o parte a
cuvntului, comun cu
forma de dicionar (spre
exemplu: a cnta, a crea).
E  xist, ns, i verbe care
se modific total n timpul
flexiunii (spre exemplu: a
fi, a lua).

8 n
 ce alt limb strin exist att
verbe ce se comport previzibil n
actul flexiunii, ct i verbe care i
modific total forma? D exemple
de astfel de verbe.

88
Alege i rezolv
1 Formuleaz
 dou idei care se desprind din textul Vizit... de I.L. Caragiale,
utiliznd numai verbe la modul indicativ, timpul prezent.
2 i
 mai aduci aminte de Andreea i de jurnalul ei? Astzi, ea i prietenii ei,
Marius i George, au ajuns acas de la coal, fiecare petrecndu-i timpul
diferit.
Pornind de la cele trei imagini, alctuiete o compunere de minimum 80 de cuvinte,
ale crei personaje s fie cei trei copii din clasa a V-a i n care s foloseti:
cinci verbe la modul indicativ, timpul prezent;
trei verbe la modul imperativ.

Am nvat despre: Noteaz, n


caietul sau n
Timpul jurnalul tu, alte
prezent al
Modul indicativ Modul imperativ aspecte, pe care
modului
le-ai nvat
indicativ
recent.
Timpurile simple i compuse
IMPERFECTUL
1 Citete
 textul urmtor i rspunde cerinelor
de mai jos:
Era o zi frumoas de sfrit de toamn. Soarele
veghea tcut bucuria copiilor n pauz. Andreea i
Marius citeau n sala de lectur a bibliotecii colii.
Chiotele colegilor care se jucau n curte rzbteau
pn la ei. Vntul mprtia frunze uscate pe la
geamuri, atrgndu-le atenia. Ca la un semn, s-au
repezit n curte i, voioi, s-au jucat pn la amurg
cu frunzele colorate.

89
a) Precizeaz timpul, persoana i numrul verbelor scrise cursiv/ngroat.
b) Ce funcie sintactic au aceste verbe?
c) La ce mod sunt ele? Motiveaz rspunsul prin referire la caracteristica
aciunii.
d) Ce observi n legtur cu timpul aciunii exprimate de aceste verbe?
Atenie!
Timpul imperfect al modului indicativ exprim o aciune n desfurare,
situat n trecut fa de momentul vorbirii, dar neterminat.

Forma unor verbe la timpul imperfect


persoana numrul A CNTA A CREA A AEZA A VEDEA A CITI
I EU singular cntam cream aezam vedeam citeam
a II-a TU singular cntai creai aezai vedeai citeai
a III-a EL/EA singular cnta crea aeza vedea citea
I NOI plural cntam cream aezam vedeam citeam
a II-a VOI plural cntai creai aezai vedeai citeai
a III-a EI/ELE plural cntau creau aezau vedeau citeau

2 S crie n caietul tu enunurile urmtoare punnd


verbele din paranteze la forma de imperfect:
n timp ce mama a discutat cu musafirul, Ionel
(a bate) n tob.
Tu ai vzut jupneasa cnd (a pregti) cafeaua?
Ct timp nu (a fi) ateni, Ionel a ieit din ncpere.
Ionel (a zace) leinat pn cnd musafirul l-a stropit
cu ap rece.
3 G
 rupeaz verbele din enunurile de mai sus ntr-un
tabel asemntor modelului urmtor:
Model:
VERBE CARE VERBE CARE
EXPRIM EXPRIM
ACIUNI TRECUTE, ACIUNI TRECUTE
NETERMINATE TERMINATE
btea a discutat

Atenie!
ntr-un text narativ, verbele la imperfect descriu, de obicei, cadrul
de desfurare a aciunii i proiecteaz evenimentele ntr-o durat
nedeterminat.

90
PERFECT COMPUS
1 C
 itete fragmentul urmtor i rspunde
cerinelor de mai jos:
Am lsat pe madam Popescu linitit
cu scumpul ei maior afar din orice stare
alarmant, i am ieit. Mi-am pus oonii
i paltonul i am plecat. Cnd am ajuns
acas, am neles [...]. (I. L. Caragiale,
Vizit...)
a) P
 recizeaz persoana, numrul i timpul
verbelor din fragment.
b) Indic funcia sintactic a acestor verbe.
c) M
 odific forma verbelor din textul dat,
astfel nct s exprime aciuni petrecute
n momentul vorbirii, dup modelul de
mai jos.
Model: Las pe madam Popescu linitit...
d) Verbele am lsat, am ieit, am pus,
am plecat, am ajuns exprim aciuni
petrecute n trecut. Modific forma
lor pentru a exprima aciuni petrecute n momentul vorbirii. Scrie pe
caiet forma obinut.

Atenie!
Timpul perfect compus al modului indicativ exprim aciuni
desfurate n trecut i ncheiate naintea momentului vorbirii.

Forma unor verbe la timpul perfect compus


persoana numrul A CNTA A CREA A AEZA A VEDEA A CITI
I EU singular am cntat am creat am aezat am vzut am citit
a II-a TU singular ai cntat ai creat ai aezat ai vzut ai citit
a III-a EL/EA singular a cntat a creat a aezat a vzut a citit
I NOI plural am cntat am creat am aezat am vzut am citit
a II-a VOI plural ai cntat ai creat ai aezat ai vzut ai citit
a III-a EI/ELE plural au cntat au creat au aezat au vzut au citit

2 A
 lctuiete enunuri asertive, interogative, exclamative i imperative cu
perfectul compus al verbului a tcea.
Model: Ai tcut? (cu sensul de Taci!) enun imperativ
91
3 C
 ompar forma urmtoarelor verbe la imperfect, cu cea a verbelor la perfectul
compus. Ce observi?

IMPERFECT PERFECT COMPUS

lsam am lsat
tiai ai tiut
ieea a ieit
plecai ai plecat

Timpul imperfect al indicativului


se formeaz adugnd terminaii Perfectul compus se formeaz
care indic timpul, cu ajutorul verbului a avea
persoana i numrul unei pri la care se adaug verbul de conjugat
relativ fixe, comune cu forma ce-i pstreaz aceeai form.
de dicionar a verbului.

Atenie!
Perfectul compus este alctuit din forme ale verbului a avea + o
form a verbului de conjugat.

4 A
 az verbul a avea, din componena urmtoarelor verbe la perfect compus,
dup verbul de conjugat, respectnd modelul dat: am lsat, ai vrut, ai auzit,
a ieit. Ce observi?
Model: am lsat lsat-am
Atenie!
ntre forma inversat a verbului a avea din componena verbelor la
perfect compus i verbul de conjugat se folosete cratima.
Formele inversate ale perfectului compus nu se mai folosesc n
vorbirea curent; ele apar n creaiile populare.

5 A nalizeaz verbele la modul indicativ, timpul perfect compus, din urmtorul


text, conform modelului de mai jos:
Cnd 1-au trimis prinii la nvtur, ulia l-a ntovrit pn la col; mai
mult nu putea. De acolo 1-a privit o clip i s-a ntors spre cas, lsndu-1 sin-
gur. [...] i sufletul, fr s-i cear ncuviinarea, s-a furiat acas. Cnd s-a
deteptat din toropeala de care fusese cuprins, trupul i nghease pe o banc,
sufletul i era departe, n braele uliei. (Ionel Teodoreanu, Ulia copilriei)
Model: au trimis verb, modul indicativ, timpul perfect compus, persoana
a III-a, numrul plural, predicat verbal

92
6 T
 rece verbele din textul de mai sus de la forma de perfect compus la cea
de imperfect:
Model: Cnd l trimiteau prinii la nvtur, ulia l ntovrea...
Atenie!
Perfectul compus al verbelor fixeaz ncheierea definitiv a unor
aciuni situate n succesiune i nscrie evenimentele narate/strile
ntr-o durat trecut i terminat.

PERFECT SIMPLU.
MAI-MULT-CA-PERFECTUL
1 E xtrage verbele subliniate din textul
urmtor i precizeaz timpul lor.
Prichindua cu fund i cea cu codie
ncepuser s toarne ceaiul. Prichindua
cu crlioni tocmai scotea din bufet nite
bomboane cu crem de fructe.
O c h i - a l b a t r i l p re z e n t p e
Habarnam prietenelor sale.
Pe prichindua cu codie o chema
Veveria, pe cea cu fundi Iepurica,
iar pe prichindua cu crlioni Libelula.
Habarnam era grbit s se aeze la mas, dar
tocmai atunci ua se deschise i n odaie intrar nc patru prichindue. (Nikolai
Nosov, Aventurile lui Habarnam)

2 Analizeaz verbele extrase la exerciiul 1, conform modelului:


Model: scotea verb, modul indicativ, timpul imperfect

3  n text exist i alte verbe la timpul trecut, grupate mai jos. Cnd au loc
aciunile exprimate de acestea n raport cu momentul vorbirii?

prezent
scotea deschise
chema
intrar

Exprim o aciune neterminat. Exprim aciuni ncheiate n trecut.

93
Atenie!
V erbele la modul indicativ care exprim aciuni desfurate i terminate
ntr-un trecut apropiat de momentul vorbirii se afl la timpul perfect
simplu. Acest timp este folosit frecvent n povestiri.
Perfectul simplu este astzi un timp folosit n vorbirea din Banat,
Criana, o parte a Maramureului i Oltenia, unde red o aciune
ncheiat de curnd.
4 C
 nd se desfoar aciunea verbului ncepuser, raportat la aciunea
verbelor la perfect simplu din fragmentul de mai sus?
Atenie!
Verbele la modul indicativ care exprim aciuni din trecut, ncheiate
naintea altor aciuni trecute sunt la timpul mai-mult-ca-perfectul.
Forma unor verbe la timpul perfect simplu
persoana numrul A CNTA A CREA A AEZA A VEDEA A CITI
I EU singular cntai creai aezai vzui citii
a II-a TU singular cntai creai aezai vzui citii
a III-a EL/EA singular cnt cre aez vzu citi
I NOI plural cntarm crearm aezarm vzurm citirm
a II-a VOI plural cntari creari aezari vzuri citiri
a III-a EI/ELE plural cntar crear aezar vzur citir

5 T ransform fragmentul urmtor, trecnd verbele de la


timpul prezent la perfect simplu, conform modelului de
mai jos:
El a pus sabia n teac, salut militrete i merge
ntr-un col al salonului unde, pe dou mese, pe canapea, pe
foteluri i pe jos, stau grmdite fel de fel de jucrii. Dintre
toate, maiorul alege o trmbi i o tob. Atrn toba de gt,
suie pe un superb cal vnt rotat, pune trmbia la gur i,
legnndu-se clare, ncepe s bat toba cu o mn i s sufle-n
trmbi. (I. L.Caragiale, Vizit...)
Model: El puse sabia n teac...
Atenie!
Perfectul simplu al verbelor exprim aciuni de mare concentrare,
sitund prim-planul evenimentelor/al momentelor relatate ntr-un
trecut recent, apropiat de momentul vorbirii. Verbele la perfect
simplu dintr-un text narativ redau derularea rapid a ntmplrilor.

94
6 A
 lctuiete enunuri n care verbele a citi i a fgdui s fie la modul indicativ,
timpul perfect simplu, persoana I i a III-a, singular. Explic ortografia acestor
forme.
Model: Eu citii opera Vizit... de I.L.Caragiale. El citi opera Vizit... de
I.L.Caragiale.
Atenie!
Verbele care au forma de dicionar terminat n -i se ortografiaz
astfel: la persoana I a perfectului simplu: (eu) sfrii, venii, iar la
persoana a III-a: (el) sfri, veni.

7 T
 rece verbul a fi la toate persoanele, singular i plural, modul indicativ, timpul
perfect simplu. Ce observi?
Model: eu fui/fusei
Atenie!
Exist verbe care, la modul indicativ, timpul perfect simplu, au dou
forme.

8 F
 ii atent! n enunul: De cnd s-a fcut biat mare, e potrivit nlocuirea timpului
perfect compus al verbului cu perfectul simplu? Motiveaz-i rspunsul.
Forma unor verbe la timpul mai-mult-ca-perfect
persoana numrul A CNTA A CREA A AEZA A VEDEA A CITI
I EU singular cntasem creasem aezasem vzusem citisem
a II-a TU singular cntasei creasei aezasei vzusei citisei
a III-a EL/EA singular cntase crease aezase vzuse citise
I NOI plural cntaserm creaserm aezaserm vzuserm citiserm
a II-a VOI plural cntaseri creaseri aezaseri vzuseri citiseri
a III-a EI/ELE plural cntaser creaser aezaser vzuser citiser

9 A
 lege, din urmtoarele enunuri,
forma corect a verbelor la timpul
mai-mult-ca-perfect:
a) Ne dusesem/duseserm n vizit
la nite buni amici.
b) Tu nu vzui/vzusei cheseaua
goal?
c) Se tia c voi citisei/
citiseri toat cartea.
d) Nu spusesei/spusesem nimnui
secretul nostru.

95
10 C
 ompleteaz n caietul tu, ntr-un tabel asemntor celui de mai jos, formele
de trecut ale modului indicativ, la persoana I singular i a III-a plural, pentru
verbele: a vizita, a pleca, a servi, a putea, a avea.
Model:
VERBUL PERFECT SIMPLU MAI-MULT-CA-PERFECTUL
a vizita vizitai/vizitar vizitasem/vizitaser

Am nvat despre:

Valorile
Timpuri simple timpurilor verbale
i compuse n textele
literare.

Exerciii de aprofundare

1 C
 opiaz enunurile de mai jos completnd apoi spaiile libere cu forma de
perfect simplu a verbelor aflate ntre paranteze.
a) Dup formalitile de rigoare, ... (a ncepe, persoana I, plural) s convorbim
despre vreme.
b) Madam Popescu ... (a se repezi) se repede s taie drumul maiorului.
c) M ama mi-... (a arta) rznd pe domnul maior.
d) Eu nu ... (a ti) ce trebuie s fac.
e) Ai vzut ce ... (a face)?
f) Dar ... (a ntrerupe) eu pentru cine ... (a porunci) cafea, madam Popescu?
Model:
a) Dup formalitile de rigoare, ncepurm s convorbim despre vreme.
2 A nalizeaz verbele la modul indicativ, timpul imperfect,
din urmtorul text, dup modelul dat:
i cum Saka avea un suflet ndrzne i nesupus, nu putea
s se mpace cu rul i se rzbuna pe via. n acest scop, el i
chelfnea tovarii, era grosolan cu efii, rupea manualele i
minea ct e ziulica de mare, ba pe profesori, ba pe maic-sa,
doar pe tata nu. Cnd, n toiul unei bti, i se sprgea nasul,
el zgndrea i mai ru rana i urla fr lacrimi, dar att
de tare, nct cei din jur erau cuprini de o senzaie extrem
de neplcut, se ncruntau i i astupau urechile. (Leonid Andreev, ngeraul)
Model: avea verb, modul indicativ, timpul imperfect, persoana a III-a,
numrul singular, predicat verbal

96
3 I dentific verbele la modul indicativ din textul de mai jos i analizeaz-le
conform modelului:
i mergnd el tot nainte, peste ctva
timp ajunse ntr-un sat i, din ntmplare,
se opri la casa unui om. Omul de
gazd, fiind rotar, i lucrase un car i-l
njghebase, n cas, n toat ntregimea
lui; -acum, voind s-l scoat afar,
trgea de proap cu toat puterea, dar
carul nu ieea. tii pentru ce? Aa: uile
erau mai strmte dect carul. Rotarul
voia acum s taie uorii, spre a scoate
carul. Noroc ns c drumeul l-a nvat
s-l desfac n toate prile lui, s le
scoat pe rnd afar -apoi iari s-l
njghebe la loc. (Ion Creang, Prostia omeneasc)
Model:
Verbul Modul Timpul Persoana Numrul Funcia sintactic
ajunse indicativ perfect simplu a III-a singular predicat verbal

4 I magineaz, ntr-o compunere de minimum 100 de cuvinte, o continuare a


ntmplrilor narate n opera Vizit... de I.L.Caragiale. n compunerea ta vei
avea grij s foloseti i:
- 4 verbe la modul indicativ, perfect compus;
- 3 verbe la modul indicativ, timpul imperfect;
- 1 verb la modul imperativ.

SITUAIA DE COMUNICARE
I.
1 C
 itii pe roluri urmtorul fragment din opera
Vizit... de I.L.Caragiale.
Nu i-am spus s nu te mai apropii de
main cnd face cafea, c dac te-aprinzi,
moare mama? Vrei s moar mama?
Dar ntrerup eu pentru cine ai
poruncit cafea, madam Popescu?
Pentru dumneata.
Da' de ce v mai suprai?
Da' ce suprare! (I. L.Caragiale, Vizit...)

97
2 Cine vorbete? Ce rol are vorbitorul?
3 Cine ascult? Ce rol are asculttorul?
Atenie!
Oamenii transmit, zilnic, informaii
sub form de mesaje prin semne
diverse: cuvinte, gesturi, privire, semne
grafice. Astfel, oamenii comunic.
Comunicarea realizat cu ajutorul
cuvintelor se numete comunicare
verbal.
n actul comunicrii, vorbitorul
(emitorul) este cel care transmite
mesajul, iar asculttorul (receptorul)
este cel care l recepteaz.

4 S
 crie enunurile de la exerciiul 1, preciznd felul lor, dar i ce se ntmpl
cu tonul vocii n fiecare caz.
Model: Nu i-am spus s nu te mai apropii de main cnd face cafea,
c dac te-aprinzi, moare mama? enun interogativ; tonul vocii e ridicat.
5 C
 e stare/sentiment/atitudine indic tonul vocii pentru fiecare secven
n parte?
Atenie!
Exist anumite elemente n actul comunicrii (intensitate vocal,
intonaie, tempoul vorbirii), care, dei nu au o form verbal,
transmit totui informaie. Ele alctuiesc comunicarea paraverbal.
Intonaia se refer la variaia nlimii glasului (inflexiunile vocii),
care transmite emoii, sentimente i atitudini.
Tempoul/ritmul vorbirii are n vedere rapiditatea n vorbire.
Intensitatea vocal nseamn volumul vocii. Ritmul i fora respiraiei
sunt eseniale. Corecia volumului vocii trebuie s in seama
de mrimea ncperii, de numrul de persoane implicate n actul
comunicrii i de zgomotul de fond.

6 N
 oteaz n caiet ce fel de informaii transmit urmtoarele elemente ale
comunicrii paraverbale:
intonaia (inflexiunile vocii);
tempoul/ ritmul vorbirii;
intensitatea vocii.

98
Model:
Intonaia (inflexiunile vocii) trdeaz emoii ale PROFESORUL
vorbitorului, precum: bucurie, tristee, furie, spaim, RSPUNDE!
amabilitate, umilin, autoritate; ea transform
Dac ntmpini
afirmaiile n ntrebri i invers, iar uneori modific
dificulti
chiar sensul cuvintelor.
n identificarea
II. informaiei
1  n imaginile de mai jos sunt actori n rolul transmise de
elementele
statuilor vivante. Ei stau nemicai ore n ir. Pot
paraverbale
ei comunica?
ale comunicrii,
ntreab profesorul!

Atenie!
Comunicarea are rolul de
a conecta oamenii, stabilind
relaii ntre acetia.

2 Exist vreun semn de comunicare ntre ei?


Atenie!
Privirea este o modalitate de comunicare nonverbal.
Alte elemente ale comunicrii nonverbale sunt:
Orientarea corpului (de exemplu, persoanele cu spatele la cei pe
care doresc s i evite);
Gesturile (frecvena crescut a anumitor gesturi arat o stare de
tensiune i disconfort sau lipsa onestitii (de exemplu, gesturile prin
care se maseaz, freac, strnge, culege, neap o parte a corpului);
Mimica (buzele lsate pot indica tristee; fruntea ncruntat:
preocupare, mnie; sprncene ridicate: mirare, surpriz);
Poziia corpului (inuta capului: n sus persoane dominante, n jos
persoane supuse).

3 A sociaz cifrele din dreapta cu literele din stnga pentru a pune n eviden
semnificaiile privirii:
a) privirea direct: 1. ncercarea de a ne aminti ceva;
b) privirea ntr-o parte: 2. tristee, modestie, timiditate, ascunderea unor emoii;
c) evitarea privirii: 3. onestitate, intimitate, ameninare;
d) micarea ochilor n sus: 4. lipsa de interes i rceal;
e) micarea ochilor n jos: 5. ascunderea sentimentelor, lips de confort sau vinovie.

99
4 C
 um comunici zilnic? Ce elemente ale comunicrii paraverbale/nonverbale
valorifici n transmiterea sentimentelor tale?
Atenie!
n actul comunicrii verbale scrise, prin intermediul telefonului
mobil sau al calculatorului, vorbitorul utilizeaz emoticoane, mici
caractere introduse ntr-un mesaj, pentru a arta receptorului cum
se simte el n acel moment.

5  ncercuiete cinci emoticoane care i se par potrivite pentru a reda stri,


sentimente trite de tine astzi. Explic semnificaia lor.

6 J
 OC: CE AM COMUNICAT
Formai trei-cinci grupe de cte doi elevi. Elevii din fiecare grup i vor alege
o tem i vor comunica ntre ei timp de zece minute. Ceilali elevi, arbitrii,
vor monitoriza atent comportamentul elevilor care comunic ntre ei, avnd
la ndemn o fi de evaluare. Dup trecerea celor zece minute, arbitrii vor
completa, conform modelul de mai jos, Fia de evaluare a comportamentului
nonverbal.
Fi de evaluare a comportamentului nonverbal
Numele colegului:
Element al Comportamentul Comportamentul Punct Punct Ce e
comunicrii ca vorbitor ca asculttor tare? slab? de
nonverbale asculttor/ asculttor/ fcut?
vorbitor vorbitor
Gestica micri dezordonate duce mna la frunte; ca ca controlul
ale minilor d din cap n semn asculttor vorbitor minilor
afirmativ n actul
comunicrii
Privirea

Poziia corpului
Expresia facial/
mimica

100
Atenie!
Gesturile, privirea i poziia corpului comunic asculttorului
(receptorului) cum ne simim, fr s ne dm seama. n viaa cotidian
gesturile sunt importante, fiindc ele accentueaz tipul de relaie dintre
vorbitor i asculttor (de prietenie, conflictual sau de respect).
7 S unt importante gesturile n comunicare? De ce?
8 Scrie trei avantaje ale comunicrii nonverbale.
Model: - accentueaz tipul de relaie dintre vorbitor i asculttor (de prietenie,
conflictual, de respect etc.)
9 Pentru o comunicarea eficient este nevoie s acordm atenie tuturor tipurilor
de comunicare: verbal, nonverbal i paraverbal. Urmrete tabelul de mai
jos i adaug i tu pe caiet alte condiii ale unei comunicri eficiente.
VORBITORUL TREBUIE... ASCULTTORUL TREBUIE...
Exemplu: s foloseasc un limbaj Exemplu: s neleag mesajul
cunoscut s nu ntrerup pe cel care vorbete
s stea cu faa la interlocutor s nu fac gesturi de plictiseal
s aib un ton moderat

Noteaz, n
Am nvat despre: caietul sau n
jurnalul tu, alte
aspecte pe care
Asculttor Comunicarea Comunicarea le-ai nvat
i vorbitor paraverbal nonverbal recent.

Alege i rezolv
1 R edacteaz o compunere, de minimum 70 de cuvinte
cu titlul Unicul maior de roiori n care s
prezini o ntmplare hazlie trit de Ionel
ajuns, din ntmplare, s viziteze corpul
de elit al cavaleriei armatei romne.
n redactarea compunerii, urmrete
modelul, completnd fiecare paragraf
La nceput, maiorul se oprete o clip,
ca i cum ar vrea s se reculeag fiind
surprins de inamic...
Apoi...
n sfrit,...

101
2 Redacteaz un text de cel puin 50 de cuvinte n care cel care povestete vizita
la doamna Popescu este mingea cu care se joac Ionel.
VREAU
Folosete n contexte potrivite cuvintele: salon, sabie,
S DESCOPR!
trmbi, cafea, tavan. D un titlu potrivit compunerii.
Dac vrei s afli cine a
fost tefan Luchian, poi
3 I magineaz-i urmtoarea situaie: te afli n tabr
accesa link-ul urmtor: la munte, unde pentru seara final s-a pregtit o
https://ro.wikipedia. parad a costumelor. Lng tine se afl un biat
org/wiki/tefan_ mbrcat n uniform de roiori.
Luchian
Scrie o conversaie de 6-10 replici pe care ai putea-o
avea cu biatul n uniform de roiori. Vei avea n
vedere ca textul tu s cuprind:
a) o succesiune ntrebare rspuns;
b) cuvinte care s exprime intensitatea vocal,
mimica, poziia corporal;
c) alternarea rolurilor: vorbitor asculttor.

Fii creativ!
PROIECT
Vestimentaia este semnul personalitii, dar i al
mediului n care creti, este o modalitate de a-i pune
n eviden pasiunile, gustul i interesele i de a-i crea o imagine care s reflecte
modul n care te simi sau gndeti.
Organizai n grupe de 4-6 elevi, realizai un proiect cu titlul Moda copiilor,
mbinnd cuvntul i elementul vizual n transmiterea mesajului, pornind de la
cele dou imagini de mai jos.
n realizarea proiectului, vei respecta urmtoarele etape:
stabilirea temei i a obiectivelor pe care dorii s le atingei prin discuii
repetate cu ceilali colegi i cu
profesorul;
mprirea sarcinilor i a rolurilor
n echip;
documentarea;
redactarea proiectului;
prezentarea proiectului (mijlocul
de prezentare v aparine: tip
plan, prin utilizarea tehnologiilor
moderne etc.);
evaluarea.

102
Portretul colegei de banc
de Mircea Sntimbreanu
Copiii au primit ca tem, la limba
romn, pentru dup vacan, s fac
fiecare un scurt portret literar al colegului
de banc. Portret fizic i sufletesc. Cum
arat i ce fel de om e...
Cele dou colege de banc, i totodat
vecine Victoria i Dana s-au aternut
pe treab. Primele fraze au i fost scrise
pe caiete. Dup ct se pare, temele sunt
terminate... din punct de vedere fizic.
Victoria i lungete gtul spre caietul
colegei.
Citete-mi, o roag ea. Mor de
curiozitate s tiu ce ai scris despre mine.
Da' pe urm mi citeti i tu, nu-i aa?
Se nelege. Zi!
Dar nu te superi...
Cum o s m supr!
Pe onoarea ta?
Pe!
Colega respir adnc, terge de pe caiet cteva fire imaginare de praf i ncepe:
Ascult: Colega mea de banc este foarte deosebit de mine.
Aa i este, zi mai departe, tu, mor de curiozitate, tu, s vd cum m vezi tu...
Colega nu se ls rugat. Continu:
Ea este o fat bondoac...
Cum?! se ncrunt, brusc jignit, Victoria, i i pipie talia. Sunt eu
bondoac??
Ce, vrei s zici c nu? Aa-i zic toi copiii: Bondoaca.
Asta tu ai scornit-o, se nfurie Victoria. terge imediat bondoac.
i ce s pun? Durdulie?
Nu. S nu pui durdulie.
Dar ce ? Rotofeie?
Nu. S nu pui rotofeie. Scrie...
Caut cu ochii nchii cuvntul potrivit. Cealalt o ajut:
... ndesat? Grsan? Crede-m, tot mai bine e bondoac.
Nu. Scrie aa: Ea a slbit cu dou kilograme i trei sute de grame...
Nu se vede... Zu, tu, nu se vede...

103
Ba se vede, i-o retez Victoria. Dac vrei, i art i rochiele.
Dar ce? Eu fac portretul rochielor?
Victoria se d btut. Zmbete acru:
Mda! tii, sunt curioas s tiu ce ai scris mai departe...
Pi, s-i citesc. Am scris aa, continu netulburat Dana: Colega mea are
o fa ltrea...
Cum ltrea?
Dar cum? ngust? Uit-te n
oglind! Mai are un nas borcnat i
urechi mricele. Asta e tot.
Victoria s-a fcut palid de ciud.
i muc buzele. Vorbete printre dini:
Da? Bine. Uite ce am scris eu...
Colega mea de banc este foarte
deosebit de mine
Aa i e, ntrete cu satisfacie
Dana.
Ea este o lungan...
Cum ? sare ca ars Dana.
Aa am scris, dar acum adaug: i o ciolnoas, i o deirat, cu un nas ca
o tromp de elefant...
Da? Tu faci i comparaii? Bine, mormie Dana amenintor. Pi crezi c eu
nu pot s scriu, n loc de are urechi mricele, are urechi ca nite foi de varz
murat?" i... i... brbia ascuit ca un vrf de pantof? i convine?
Victoria o privete drept n ochi:
mi convine. Uite, scriu i eu: Are degete ca nite dopuri de plut i... o
strungrea ntre dini ca Dunrea la Porile de Fier...
Dana sare n sus i rstoarn scaunul, dar e att de furioas c nici nu bag
de seam.
Da? Hai la oglind! Poftim. i lipete nasul de luciul oglinzii i vorbete
cu degetele ntre dini ca o furculi: Spune unde vezi tu la mine... Porile de Fier?
i tu unde vezi la mine varz murat? ip Victoria, trgndu-se de urechi.
Acum s-au mai molcomit parc. Sunt puse pe tratative.
tergi... ciolnoas i deirat?
i tu tergi fa ltrea?
terge tu mai nti, se roag Dana.
- Ba tu.
- Bine. Nu vrei? se nfurie din nou Dana. Las' c te aranjez eu... Din punct,
de vedere sufletesc...
Se repede la mas i apuc hotrt tocul.

104
Ce vrei s mai scrii? ntreb uimit Victoria.
O s scriu c eti o... o... egoist.
i eu am s scriu c n orele de romn scrii la matematic! i copiezi temele!
i eu n-am s scriu c ai fugit de la ultima adunare de grup, ca s te
fotografiezi a la minut?
i tu nu te-ai prefcut bolnav, pentru c nu nvasei poezia pentru
serbare?
Dana a rmas ncremenit, cu tocul n aer. Simte c i izvorsc dou iruri
fierbini de lacrimi din ochi. Vorbete cu glas tremurtor:
Ai fi tu n stare s scrii... asta?
Victoria s-a nmuiat i ea:
Dac scrii de adunarea de grup!
Nu scriu. Dar nici tu de copiat
temele.
i n-o s scrii nici de fotografie?
Nu, dac tergi c n-am nvat
poezia pentru serbare.
Dar tergi i tu c sunt egoist
i c am nasul borcnat.
i cum s scriu!?
Victoria se gndete un timp, apoi
izbucnete vesel:
tiu: potrivit.
i despre fa?
Potrivit.
i despre ochi?
Potrivii.
Bine, terg, consimte Dana, dar... scrii i tu la fel?
Mai ncape vorb? Uite...
Un timp se aude doar rcitul penielor n caiete. Curnd, lucrrile au fost
transcrise. Dana las tocul jos i citete Victoriei:
Colega mea, Victoria, este foarte deosebit de mine. Ea are nasul, gura,
prul, ochii potrivii. Din punct de vedere sufletesc ea este o fat foarte potrivit.
Victoria citete i ea lucrarea ei:
Colega mea, Dana, este foarte deosebit de mine. Ea are nasul potrivit.
Gura este potrivit. Prul i ochii sunt potrivii. Din punct de vedere sufletesc este
o fat foarte potrivit.
Cum?! vei exclama. Nu e nici o deosebire ntre ele? O, ba da, i nc multe:
din punct de vedere fizic Victoria are n plus trei virgule. n schimb, din punct
de vedere sufletesc, e mai bogat Dana: dou puncte i o pat de cerneal n plus.

105
I. nelegerea textului

Vocabular
1 Acord
 o not textului citit, pe o scar de la 1 la 10, n funcie de ct de
mult i-a plcut. Motiveaz nota acordat.
2 Menioneaz
 oral o situaie asemntoare cu cea din text pe care ai ntlnit-o
n viaa ta de colar.
3 JOC!
 Realizeaz mpreun cu un coleg sau o coleg dou dialoguri n care
s interpretai situaiile prezentate la exerciiul anterior. Colegii vor ncerca
s ghiceasc situaia ilustrat de voi. Scrie n caiet date privitoare la situaia
interpretat, conform tabelului:
Care este Cine este Cine este Respectarea Mimica Intonaia
situaia vorbitor? asculttor? regulilor i poziia i tempoul
imaginat? de acces corporal vorbirii
la cuvnt

4 Recitete,
 cu atenie, textul dat i asociaz explicaia potrivit cu urmtoarele
cuvinte din text: egoist, consimte, tratative, ltrea, borcnat, literar.
Model: consimte - a fi de acord cu ceva, a-i da consimmntul; a aproba,
a ncuviina;
care are o form lat i turtit;
stpnit de egoism, de iubire de sine;
care aparine literaturii, se refer la literatur i corespunde cerinelor literaturii;
schimb de preri, discuii, purtate cu scopul de a se ajunge la o nelegere;
mare, gros, umflat (ca un borcan).
5 Alctuiete
 cte un enun cu fiecare din cuvintele explicate la exerciiul 4.
6 R
 escrie, n caiet, urmtorul fragment, nlocuind cu sinonime cuvintele
subliniate.
Dana a rmas ncremenit, cu tocul n aer. Simte c i izvorsc dou iruri
fierbini de lacrimi din ochi. Vorbete cu glas tremurtor.
7 Scrie,
 n caiet, antonime pentru cuvintele subliniate din secvena:
Acum s-au mai molcomit parc. Sunt puse pe tratative.
tergi... ciolnoas i deirat?
i tu tergi fa ltrea?
terge tu mai nti, se roag Dana.
Ba tu.

106
Bine. Nu vrei? se nfurie din nou Dana. Las' c te aranjez eu... Din punct,
de vedere sufletesc...
Se repede la mas i apuc hotrt tocul.
Ce vrei s mai scrii? ntreb uimit Victoria.
O s scriu c eti o... o... egoist.
i eu am s scriu c n orele de romn scrii la matematic! i copiezi temele!
8 Explic,
 pe scurt, sensul urmtoarelor structuri de cuvinte din text:
S-au aternut pe treab Vorbete printre dini
Zmbete acru Las c te aranjez eu
9 Scrie
 enunuri n care cuvintele a aranja, printre dini, a se aterne, acru s
fie folosite cu alt sens.
10 Alege
 varianta corect:
Dunrea la Porile de Fier nseamn:
a) numele unui defileu pe fluviul Dunrea;
b) porile de fier ale unei locuine;
c) un spaiu imaginar.
11 O
 strungrea ntre dini ca Dunrea
la Porile de Fier este:
a) mic; b) mare; c) foarte mare.

II. Explorarea textului


I.
1 Completeaz,
 n caiet, harta
povestirii textului dat, dup
modelul alturat:
2 Alctuiete
 planul simplu de idei
al textului Portretul colegei de
banc.
3 Completeaz
 pe caiet urmtorul
exerciiu pentru a stabili
momentele aciunii din text:
situaia iniial: dou colege de clas lucreaz mpreun tema primit la ora
de limba romn;
cauza care declaneaz aciunea...
desfurarea aciunii...
situaia tensionat...
depirea momentului dificil i situaia final...
107
4 Pentru
 cele dou colege aflate n conflict, imagineaz un scut potrivit care s
le reprezinte. Deseneaz n caiet blazonul corespunztor fiecreia i
completeaz pentru fiecare personaj:
numele;
trei caliti;
trei defecte;
dou dorine sau obiective de atins;
un personaj cu care intr n conflict;
dou activiti pe care le face sau le-a fcut personajul;
dou caracterizri oferite de alte personaje;
caracteristica esenial.

II.
1 Discuia dintre cele dou colege a devenit la un moment dat aprins. Scrie
pentru fiecare cte un enun asertiv, interogativ, exclamativ i imperativ.

Fii creativ!
PROIECT
D via personajelor!
Constituii-v n dou grupe. Elevii
din prima grup vor avea rolul de a citi
secvenele din textul Portretul colegei
de banc. Cei din a doua grup vor avea
sarcina ca timp de o sptmn s nvee s
interpreteze rolurile din aceste secvene,
fiind ateni la poziia corpului, intensitatea
vocii, gesturi. Prezentai apoi proiectul n
faa clasei, observnd diferenele dintre
lectur i interpretare.

EVALUARE
Citete urmtorul text:
Dac s-a spart, s-a spart, spuse Ducu.
Vd c nici nu-i pas, spuse biatul care mesteca gum. Poate c tatl
tu e bancher.

108
Ce nseamn bancher?
ntreb Ducu.
Un domn gras, spuse
biatul care mesteca gum.
Un domn gras care are bani
muli.
Tata e maistru, spuse
Ducu i nu-i deloc gras. E
tocmai aa cum trebuie s fie
un tat.
Te bate?
La ce?
Te-am ntrebat dac te
bate.
Cnd jucm Peter cel
negru, nu m bate. La loto
o bate chiar i pe tanti Mi-
nodora.
Te-am ntrebat dac te
bate, aa: pac, pac...
Pi, tata e de zece ori
mai puternic dect mine!
i nu te bate?
N-auzi c-i de zece ori mai puternic dect mine? Ce, eu l bat pe Dnu?
Cine-i Dnu sta?
Dnu sta e un bieel. Are doi dini. Unul sus i altul jos.
Aha, fcu biatul care mesteca gum. De aceea.
Ce? ntreab Ducu.
De aceea nu-i pas. Pentru c tatl tu nu te bate. Dar acuma tot o s-i
trag vreo dou.
De ce?
Pentru c ai spart sticla cu ulei. Ce-o s spui acas?
O s spun c s-a spart. M-am mpiedicat i am czut. Doar erai aici i ai
vzut i tu.
Dac spui asta, capei imediat vreo dou.
Dar chiar aa s-a ntmplat. M-am mpiedicat de piatra asta i am czut.
Trebuie s spui altceva, dac nu vrei s o ncasezi. Piatra i czutul n-ajut.
Uite, ntreab-1 i pe el. (Octav Pancu Iai, Poveste caraghioas)
Pe paginile urmtoare vei gsi trei seturi de cerine. Citete-le pe toate trei
cu mare atenie i rezolv doar unul dintre seturile de cerine formulate!

109
1 Precizeaz cine sunt cele dou personaje care particip la discuie. (1 punct)
2 Formuleaz ntr-un enun despre ce discut cei doi biei. (1 punct)
3 S
 crie cte un antonim potrivit pentru sensul din text al cuvinelor: gras,
puternic. (1 punct)
4 T
 ranscrie dou predicate din textul dat i analizeaz-le, indicnd modul, timpul,
persoana i numrul. (2 puncte)
5 I ndic o nsuire moral pentru fiecare personaj i explic ntr-un text de
30-50 de cuvinte de ce i consideri aa. (3 puncte)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

1 E
 xplic rolul semnelor de punctuaie n propoziia: Cine-i Dnu sta?
(1 punct)
2 Formuleaz ideile principale pentru textul dat. (1 punct)
3 S
 electeaz un predicat la modul indicativ, timpul prezent. Formuleaz o
propoziie n care s foloseti acelai predicat la modul imperativ. (2 puncte)
4 T
 ranscrie o secven de maximum 9 cuvinte care conine un sfat nepotrivit.
(1 punct)
5 S
 crie un text de 30 - 50 de cuvinte prin care s explici de ce nu se neleg cei
doi biei n secvena de mai jos. (3 puncte)
Te bate?
La ce?
Te-am ntrebat dac te bate.
Cnd jucm Peter cel negru, nu m bate. La loto o bate chiar i pe tanti Minodora.
Te-am ntrebat dac te bate, aa: pac, pac...
Pi, tata e de zece ori mai puternic dect mine!
i nu te bate?
N-auzi c-i de zece ori mai puternic dect mine? Ce, eu l bat pe Dnu?

110
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

1 S
 crie cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvinelor: vd, capei.
(1 punct)
2 I ndic modul i timpul predicatelor din secvena: O s spun c s-a spart.
M-am mpiedicat i am czut. Doar erai aici i ai vzut i tu. (1 punct)
3 Transcrie patru cuvinte cunoscute de toi vorbitorii. (1 punct)
4 I ndic o stare/sentiment/atitudine prezent n urmtoarea secven i explic
modul cum a fost transmis aceasta, raportndu-te la un element al situaiei
de comunicare: Te bate?/ La ce?/ Te-am ntrebat dac te bate./ - Cnd
jucm Peter cel negru, nu m bate. La loto o bate chiar i pe tanti Minodora.
(1 punct)
5 S
 crie un text narativ de minimum 70 de cuvinte n care s relatezi o ntmplare
avnd ca personaje cei doi biei din povestirea lui Octav Pancu-Iai. Vei
avea n vedere:
s prezini ntmplarea din perspectiva unui povestitor; (1 punct)
s fixezi timpul i spaiul ntmplrii; (1 punct)
s incluzi etapele aciunii; (1 punct)
s structurezi compunerea pe cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere;
(0,50 puncte)
s respeci limita de cuvinte precizat. (0,50 puncte)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

111
PRIETENI MARI I MICI

 opiii sunt ateptai la aniversarea ursului


C
Baloo n staiunea Straja, www.agerpres.ro

Narativul nonliterar. Timp i spaiu.


Aciune, participani
Cartea cu Apolodor, de Gellu Naum (fragment)
Narativul n textele multimodale
Verbul (III). Timpul viitor
Timpuri simple
Universul meu familiar

Timpuri compuse
Verbe auxiliare
Forme verbale nepersonale:
infinitivul i participiul
Cnd stpnul nu-i acas, de Emil Grleanu
Evaluare

112
PRIETENI MARI {I MICI

nainte de lectur

1 Discut cu colegul de banc. Ce fac personajele din imaginile de mai jos?

2 Care crezi c este motivul pentru care oamenii citesc ziare?


3 E
 ste bine s renunm la cititul crilor n favoarea ziarelor? Dar invers?
Motiveaz rspunsul.
4 S
 presupunem c ntr-un ziar ai gsit un text cu titlul Copiii sunt ateptai la
aniversarea ursului Baloo, n staiunea Straja. Scrie n dou, trei enunuri
despre ce crezi c este vorba n textul respectiv.

113
3
Copiii sunt ateptai la aniversarea
ursului Baloo, n staiunea Straja
Turitii de toate vrstele sunt
ateptai smbt n staiunea Straja,
din Valea Jiului, la aniversarea
ursului Baloo, momentul fiind
precedat de un concurs de schi
deschis copiilor ntre 3 i 15 ani, a
declarat vineri, pentru AGERPRES,
organizatorul celor dou aciuni.
Mascota vie a staiunii Straja,
ursul Baloo, mplinete 17 ani n
luna februarie, iar evenimentul este marcat cu tortul preferat al acestuia, plin de
fructe i miere de albine.
tim c Baloo are un fel preferat de mncare. Acesta este tortul cu fructe i
miere i, de aceea, pentru aniversarea sa, am pregtit ceea ce-i place mai mult.
Srbtoarea lui Baloo va fi marcat i de concursuri de schi pentru toi copiii,
iar participanii vor fi premiai, a spus organizatorul.

Cupa Baloo la schi va avea loc smbt, pe prtia Sfntu Gheorghe, nscrierile
fiind programate ntre orele 9-11, dup care se va desfura concursul. Cei mici
vor fi invitai apoi la aniversarea lui Baloo i la festivitatea de premiere.
n ceea ce privete practicarea sporturilor de iarn, toate prtiile din Straja sunt
bune pentru schi, iar stratul de zpad natural i artificial de pe acestea msoar,
n medie, o jumtate de metru.
Povestea lui Baloo ncepe n anul 2000, cnd puiul de urs a fost gsit incontient
n pdure de un angajat al Ocolului Silvic Petroani. Extrem de slbit, puiul de
cteva sptmni a fost dus de pdurar la spitalul din Petroani, unde a fost salvat
dup ce i-au fost administrate perfuzii cu medicamente.
Inspirai de simpaticul urs din Cartea Junglei, oamenii l-au botezat Baloo, iar
cteva sptmni a fost ngrijit de o secretar de la Ocolul Silvic Petroani. Apoi
a fost dus n staiunea Straja, de un cabanier.
Timp de doi ani, ursul Baloo putea fi vzut umblnd liber prin staiune, dup care
a fost mutat ntr-un parc special construit pentru el n apropierea cabanei Montana.
Cu o suprafa de 1.200 de metri ptrai, spaiul lui Baloo este amenajat astfel
nct ursul s aib asigurate toate condiiile pentru o via linitit. Primete hran
i are la dispoziie un brlog generos, dar i un bazin cu ap, unde se poate rcori
pe timpul verii.

114
Obinuit cu omul de la primele sptmni de via, Baloo este foarte blnd, poate
i pentru faptul c a fost hrnit tot timpul cu mncare gtit i nu a primit niciodat
carne crud. Preferatele lui Baloo rmn merele, afinele, laptele i zmeura.
n ciuda frigului din aceast iarn, Baloo a hibernat doar dou zile, dup care
a ieit din brlog. n opinia oamenilor din partea locului, ursul se menine activ
pentru c are asigurate toate condiiile de hran i cazare.
(adaptat dup un articol semnat de Sorin Blada,
https://www.agerpres.ro/romania-colorata/2017/02/03/hunedoara-copiii
-sunt-asteptati-la-aniversarea-ursului-baloo-in-statiunea-straja-16-15-45)

I. nelegerea textului

Vocabular
1 I dentific n textul dat trei secvene formate din cte 2-5 cuvinte, care au
legtur cu fotografia.
2 A
 lctuiete enunuri n care urmtoarele cuvinte din text s aib alte sensuri:
mascot, crud, a hiberna.
3 T
 ranscrie enunul de mai jos, nlocuind cuvintele subliniate cu sinonime
potrivite n context: Timp de doi ani, ursul Baloo putea fi vzut umblnd liber
prin staiune, dup care a fost mutat ntr-un parc special construit pentru el
n apropierea cabanei Montana.
4 A
 lege varianta care explic sensul cuvntului poveste din structura Povestea
lui Baloo:
a) naraiune n care se relateaz ntmplri fabuloase;
b) istoria sau relatarea faptelor, a peripeiilor, a vieii cuiva;
c) nscocire, scornitur, minciun.

Punctuaie i ortografie
1 E
 xplic rolul utilizrii virgulei n
enunul: Preferatele lui Baloo rmn
merele, afinele, laptele i zmeura.
2 M
 otiveaz prezena ghilimelelor n
al treilea paragraf al textului.
3 I dentific n textul dat trei situaii
diferite n care este utilizat
cratima.
115
II. Lectura i explorarea textului

1 C
 itete cu atenie textul, apoi formuleaz enunuri asertive n care s precizezi:
a) cine este autorul textului; b) care este titlul textului; c) unde a fost
publicat textul.

PROFESORUL 2 A
 lege, din urmtoarea list, trei termeni care ar
RSPUNDE! putea fi cuvintele-cheie ale textului: aniversare,
Explicaia cuvntului zile, fructe, urs, opinie, cazare, sporturi, staiune.
pres n DEX este 3 F
 ormuleaz, ntr-un enun, tema textului, incluznd
urmtoarea: cuvintele selectate pentru rezolvarea exerciiului
PRS - s.f. anterior.
Totalitatea
publicaiilor cotidiene 4 E
 numer trei informaii/aspecte pe care le-ai aflat
i periodice (ziare, din textul citit. Gndete-te la alte trei lucruri/
reviste etc.) prin aspecte despre care ai fi vrut s citeti n articol.
care se realizeaz 5 A
 lege, oral, varianta care se potrivete aspectelor
informarea public. la care te-ai gndit:
Discut despre ziare sunt lucruri imaginate de tine;
i reviste care apar sunt lucruri petrecute n realitate sau care urmeaz
n aceast perioad, s se petreac n realitate;
despre cum i unde sunt lucruri luate din realitate, crora le adaugi
pot fi publicate ele fapte imaginate.
n epoca n care
trim. Pune ntrebri 6 I dentific enunul din text n care se gsete informaia
profesorului! cea mai important pentru iubitorii de schi.

Atenie!
Textele publicate n pres, precum cel de mai sus, prezint fapte
petrecute n realitate, cu scopul de a informa cititorii.

Narativul nonliterar
Timp i spaiu
1 Identific
 i rescrie din primul paragraf al textului un grup de cuvinte care
arat timpul desfurrii evenimentelor i o secven care indic spaiul.
2 Realizeaz pe caietul tu un tabel asemntor modelului de mai jos, n care s
notezi alte grupuri de cuvinte care indic timpul, respectiv spaiul, corelndu-le
cu faptele prezentate n text.

116
Model:
Timpul Spaiul Faptele
luna februarie staiunea Straja aniversarea ursului Baloo,
care mplinete 17 ani
3 R
 evznd grupurile de cuvinte notate n tabel, formuleaz un enun asertiv
referitor la locul i la spaiul aciunii.
Atenie!
n textele publicate n pres locul i timpul evenimentelor care
s-au desfurat sau se vor desfura sunt notate cu precizie, pentru o
informare corect a cititorilor.

Aciune, participani
1 R
 ecitete paragrafele din text care prezint povestea lui Baloo, apoi precizeaz
modul de expunere predominat.
2 R
 epovestete oral Ursul Baloo
evenimentele care
compun povestea de
via a ursului.
3  n schema alturat O secretar
Pdurarul
de la
se gsesc Ocolului Silvic
Ocolul Silvic
Cabanierul
participanii la Petroani
Petroani
evenimentele
relatate. Explic pentru fiecare ce rol a avut n derularea ntmplrilor.
Atenie!
Textele publicate n pres prezint fapte care s-au petrecut n realitate,
iar participanii sunt persoane din lumea real. Prin prezentarea lor
se urmrete att informarea cititorilor, ct i formarea opiniei.

4 R
 escrie enunurile n ordinea n care s-au produs ntmplrile din textul studiat.
a) Ursul a fost botezat Baloo.
b) Baloo este foarte blnd, pentru c a fost hrnit de oameni.
c) Puiul de urs a fost gsit incontient n pdure n anul 2000.
d) Baloo a hibernat doar dou zile.
e) Ursuleul a fost dus la spital de ctre pdurar.
f) Cteva sptmni a fost ngrijit de ctre o secretar a Ocolului Silvic.
g) Ursuleul a umblat doi ani liber prin staiune.

117
5 C itete urmtorul text:
Legea junglei ns spune foarte limpede c
atunci cnd se nate glceav din cauz c un
strin i cere intrarea n haitic1, doi membri
care nu pot fi nici mama, nici tatl strinului,
trebuie s pun o vorb bun despre el.
Cine pune o vorb bun pentru el? Care
dintre cei care fac parte din poporul liber vrea s
pun o vorb bun pentru el? [...]
Dar atunci se ridic Baloo, singura fiar care
nu fcea parte din haitic [...], ursul cafeniu i
somnoros care-i nva pe toi puii fiarelor ce
este legea junglei. El era ascultat pentru c nu se
hrnea dect cu nuci, cu rdcini i cu miere, de
aceea se propti pe picioarele dinapoi i mri surd:
Copilul... copilul de pripas2, murmur el. Acesta nu poate face nimnui niciun
ru, prin urmare eu pun vorb bun pentru el. Nu am darul cuvntului, dar v spun
adevrul. Luai-l i pe el n haitic, mpreun cu ceilali, ca s poat alerga i el cu noi
cnd plecm la vnat. M nsrcinez eu s-l nv tot ceea ce trebuie s tie.
(Rudyard Kipling, Cartea junglei)

Vocabular
1
haitic hait de lupi. 2
de pripas prsit, abandonat

6 N
 oteaz, pe dou coloane corespunztoare textului Copiii sunt ateptai la
aniversarea ursului Baloo, n staiunea Straja i fragmentului din Cartea
junglei de Rudyard Kipling, observaiile de mai jos, conform modelului.
textul vorbete despre ursul Baloo;
ursul Baloo exist n realitate;
ursul Baloo este personajul unei cri;
textul are scop informativ;
textul are ca scop emoionarea cititorului prin intermediul personajelor;
textul prezint faptele ntr-o succesiune logic;
faptele prezentate s-au petrecut n realitate;
faptele prezentate sunt imaginate de autor;
ursul Baloo mnnc miere;
ursul Baloo este un animal obinuit cu oamenii, fiind crescut n captivitate;
ursul Baloo vorbete, asemenea oamenilor.

118
Model:
Copiii sunt ateptai la aniversarea Cartea junglei
ursului Baloo, n staiunea Straja de de Rudyard Kipling
Sorin Blada
textul vorbete despre ursul Baloo; textul vorbete despre ursul Baloo;
ursul Baloo exist n realitate; ursul Baloo este personajul unei cri;

Atenie!
Textele n care se relateaz evenimente reale, cu scopul de a
informa cititorii se numesc texte nonliterare. Ele nu au personaje,
ci participani la aciune, acetia fiind persoane din realitate. Faptele
respect ntocmai realitatea i sunt redate ntr-o succesiune logic,
fr elemente care in de imaginaia autorului.

7 F
 ormuleaz ntr-un text de
minimum 50 de cuvinte 2-3
trsturi ale textului narativ
nonliterar, aa cum apar
ele n textul Copiii sunt
ateptai la aniversarea
ursului Baloo, n staiunea
Straja, de Sorin Blada.

Exerciii de aprofundare
Citete textele notate cu A i B, de mai jos:
A. Stnd cuminte pe coad, Patrocle i urmrea toate
micrile. ndemnat de prevederea stpnei lui, se prelinse,
nesimit i cu urechile clpuge, spre buctrie, i se
ntoarse n scurt, purtnd delicat n gur, numai de
o margine, o felie mare de pine alb. [...]
Patrocle, de ce duci pinea n gur?
ntreb rznd Lizuca.
Pentru c n-am buzunar! i rspunse cu
ochii celuul, foarte vesel.
Atunci s-o strngem la mine, s-avem
la vreme de nevoie, hotr duduia Lizuca; i
prinznd de la Patrocle pinea, o aez cu grij ntr-un buzunar al hinuei roii.
Ne mai trebuie ceva, urm apoi fetia, i pe urm fugim. Ne ducem n lume, la
bunicii notri!... (Mihail Sadoveanu, Dumbrava minunat)

119
B. Shelby este cinele-lup care a salvat de la moarte doi aduli i doi copii.
Acetia au fost n pericol s se intoxice cu dioxid de carbon, n timp ce dormeau.
Simind mirosul insuportabil, Shelby nu s-a lsat pn ce nu i-a trezit stpnii:
a ltrat pn s-a asigurat c fiecare membru al familiei a prsit camera. n
ochii mei, n ochii familiei, Shelby este mai mult dect un erou. Este un salvator
de viei, este un nger, a declarat stpnul su.
(zooland.ro/cainii-eroi-5-povesti-impresionante)
1 Alege oral varianta care fixeaz tema i se potrivete ambelor texte:
a) devotamentul cinelui fa de stapnul su;
b) cltoria unui om, nsoit de cinele su;
c) simurile cinelui i salveaz pe oameni de la moarte.
2 Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i scrie pe caiet litera A, dac o
consideri adevrat, iar dac o consideri greit, litera G.
a) Cinele vorbete n textul B.
b) Cinele i ajut stpnul n ambele texte.
c) Cinele devine un erou, salvnd viaa stpnilor n textul B.
d) Ambele texte ofer informaii despre un fapt petrecut n realitate.
e) Textul A conine elemente imaginate de autor.
3 Identific dou asemnri i dou deosebiri ntre cele dou texte.
Am nvat despre:

timpul,
textul
spaiul, aciunea Noteaz n caiet
nonliterar
i persoanele participante i alte aspecte, pe care
i legtura acestuia
n textul narativ le-ai nvat recent.
cu realitatea
nonliterar

Narativul n textele multimodale


Cartea cu Apolodor
de Gellu Naum
La circ, n Trgul Moilor, Deci, nu era nici scamator,
Pe gheaa unui rcitor, Nici acrobat, nici dansator;
Tria voios i zmbitor Fcea i el ce-i mai uor:
Un pinguin din Labrador. Cnta la cor. (Era tenor)
Cum se numea? Grsu, curat, atrgtor
Apolodor. n fracul lui strlucitor
i ce fcea? Aa era Apolodor...
Cnta la cor.

120
Dar ntr-o zi Apolodor,
Spre dezndejdea tuturor,
A spus aa:
Sunt foaaarte trist...
mi place viaa de corist
Dar ce s fac? Mi-e dor, mi-e dor
De fraii mei din Labrador...
O, de-a putea un ceas mcar
S stau cu ei pe un ghear...
Apoi a plns Apolodor...

Cnd l-a vzut pisoiul Ti


Plngnd cu hohot i sughi
I-a spus:
Prietene, i-a da
Mustaa i codia mea,
A da o litr de caimac,
A da orice s te mpac.
Zu, nu mai plnge, te implor...
Dar el plngea:
Mi-e dor, mi-e dor
De fraii mei din Labrador!...

Pe coasta Golfului Terror


S-a adunat, cu mic, cu mare,
Tot neamul lui Apolodor.
i l-au primit, la debarcare,
Bunicul Apolodorin
(Cel mai n vrst pinguin) i au cntat cu toi, n cor,
i mama, Apolodorica Iar pe deasupra tuturor
(O pinguin, attica...) i-a risipit Apolodor
i tata, Apolodorel n triburi lungi, rsuntoare,
(Un pinguin mrunt i chel), Superba-i voce de tenor.
i unchiul Apolodorini i-a fost o mare srbtoare
i neamurile, i vecinii... Pe coasta Golfului Terror...

121
I. nelegerea textului
Vocabular
1 Citete cu atenie fragmentul din Cartea lui Apolodor de Gellu Naum i
noteaz, pe caiet, urmtoarele semne n cazul n care coninutul textului:
confirm ceea ce tii deja
- contrazice sau este diferit de ceea ce tii deja
+ este nou
? aduce idei care sunt neclare sau despre care doreti mai multe informaii
2 A
 lctuiete un enun n care s foloseti o expresie care s includ cuvntul caimac.
3 A  lctuiete dou enunuri n care cuvntul circ s aib nelesuri diferite.
4 O  rdoneaz cuvintele pentru alctuirea un enun asertiv: cartea, Apolodor,
Gellu Naum, autorul, este, operei, titlul, cu.

II. Explorarea textului


Timpul i spaiul
1 O
 bserv cu atenie urmtoarea ax a timpului, realizat pornind de la textul
lui Gellu Naum. Identific pe ax alte cuvinte/grupuri de cuvinte prin care s
completezi ordinea evenimentelor n timp, conform modelului.
Model:
1 2 3 4 5 6

La circ tria Dar ntr-o Apoi


un pinguin zi, a spus a plns
2  ncercuiete cuvintele care exprim aciuni i precizeaz partea de vorbire
utilizat pentru exprimarea acestora.
3 Scrie, pe caiet, cuvintele cu ajutorul crora este asigurat legtura dintre aciuni
i precizeaz cum sunt ordonate acestea.
4 O r g a n i z a i p e g r u p e , Model:
completai o schem precum Fiine i obiecte Obiecte, culori
cea alturat pentru a Apolodor, cei din cor, circ, rcitor,
La Circ rou, auriu
prezenta spaiile n care se prietenii, rcitor n Trgul
petrec evenimentele: la circ, Activiti Moilor Atmosfer i stri
camera lui Apolodor, Golful tria, cnta zmbitor, vioi
Terror.
122
Atenie!
n textul dat, aciunile respect ordinea logic i temporal a textului
narativ i se desfoar ntr-un anumit spaiu. Imaginile ilustreaz
aciunea, respectnd cronologia acesteia.
Imaginile accentueaz mesajul, permind, prin forme i culori,
vizualizarea lumii create de un scriitor, a timpului i a spaiului.

Organizarea aciunii
1 R
 ecitete textul dat i rspunde la urmtoarele cerine:
observ dac evenimentele prezentate respect momentele aciunii i
precizeaz-le;
formuleaz ideea principal corespunztoare fiecrui moment al aciunii;
asociaz fiecrui moment al aciunii elemente vizuale care redau
evenimentele.
Model:
Elementul vizual
Momentele Ideea prin care este exprimat
aciunii principal aciunea (culori, obiecte,
atitudini, vestimentaie etc.)
a) Situaia iniial La circ tria cortul circului, rcitorul,
un pinguin Apolodor, zmbete, papion, lumini, culori:
care era tenor. rou, auriu, verde

b) Cauza care
modific
situaia iniial

Atenie!
Imaginea completeaz textul, ajutnd la nelegerea mai rapid a mesajului.
Imaginile capteaz i menin atenia, deoarece permit vizualizarea
unor situaii, stri sau emoii, intensificnd mesajul transmis prin
folosirea diverselor forme, culori sau a contrastelor dintre acestea.

2 I dentific un cuvnt/grup de cuvinte care se repet i asociaz-l unui element


vizual corespunztor.
3 E
 xplic, ntr-un text de minimum 30 de cuvinte, de ce crezi c elementele
identificate la exerciiul anterior revin n desfurarea aciunii.

123
Personajul
1 Completeaz
 n caietul tu o schem
asemntoare celei alturate cu orice cuvnt
sau expresie care-i vine n minte atunci cnd PINGUIN
te gndeti la un pinguin.

2 R
 ealizeaz o schem dup modelul alturat
i completeaz-o cu expresii/cuvinte sau chiar
APOLODOR
elemente vizuale care l prezint pe Apolodor,
pinguinul din textul scris de Gellu Naum.
3 C
 ompar cele dou scheme i explic, n
minimum 30 de cuvinte, de ce crezi c au
aprut asemnri/deosebiri.
4 R
 ecitind textul Model:
dat, identific dou
trsturi fizice i Apolodor
dou trsturi morale
ale lui Apolodor, nsuiri fizice nsuiri morale
exemplificndu-le
fie prin secvene din
textul dat, fie prin grsu
diverse elemente
Vizual: desen
prezente n alctuirea cu pinguin rotunjor,
imaginilor, conform cu burtic
modelului:

Atenie!
Textul care prezint, att prin cuvnt, ct i prin imagine, un univers
imaginar sau real se numete text multimodal.
Alturi de cuvinte, imaginile contribuie la nelegerea mesajului, dar i
a personajelor ale cror trsturi fizice i morale pot fi vizualizate i au o
ncrctur emoional sporit, cu un impact puternic asupra receptorului.

5 D
 ei nu este descris prin cuvinte, camera de la circ a lui Apolodor este
prezentat prin imagini. Este o camer obinuit? Descrie, n minimum 30 de
cuvinte, cum arat camera lui Apolodor, indicnd aspectele obinuite sau
neobinuite n comparaie cu camera ta.

124
Atenie!
Imaginea atrage prin noutatea unor asocieri ntre forme i
culori, surprinde prin neobinuitul unor detalii vizuale. Imaginea
declaneaz veselie, zmbete prin elementele comice obinute prin
desen, emoioneaz i permite identificarea afectiv prin elementele
vizuale preluate din universul familiar al privitorului.

6 I lustraia nu este singura modalitate


prin care poate fi obinut un text
multimodal n cadrul cruia se
mbin limbajul vizual cu cel verbal.
i benzile desenate prezint, prin
imagini nsoite de cuvinte, eroi sau
supereroi inspirai din realitate sau
din poveti. Iat cum arat o secven
din opera Amintiri din copilrie
de Ion Creang transformat n
benzi desenate. Redacteaz cte
trei enunuri n care s precizezi
posibile asemnri i deosebiri
identificate prin compararea textului
multimodal realizat prin folosirea
ilustraiilor cu benzile desenate,
conform modelului.
Model:
Asemnri Att n textul ilustrat,
ct i n benzile desenate, mesajul este transmis att prin cuvnt, ct i prin imagine.

Timpul Personaje
Exerciii de aprofundare ... principale...
Spaiul secundare...
1 Realizeaz
 pe caiet o ... episodice...
hart a fragmentului
din Cartea cu 1. Titlul ...
2. Autorul ... nsuire
Apolodor de Gellu Imaginea
fizic...
reprezint.../ 3. Ilustraii...
Naum prin prezentarea moral...
elementelor acestuia, tema.../
personajul... Aciuni
conform schemei La nceput,
alturate. Tema ...
... Apoi,
...
125

PROIECT!
Fii creativ! Citii integral textul Carte cu Apolodor de Gellu
Naum. Apoi imaginai-v c l ntlnii pe neateptate
pe Apolodor ntr-un spectacol susinut de circul din oraul vostru. Organizai n
grupe de cte cinci, realizai un scurt interviu cu pinguinul celebru.
n realizarea interviului, mai nti pregtii-v prin alctuirea unei fie biografice
a personajului (conform modelului de mai jos), apoi stabilii minimum trei
posibile ntrebri, singuri sau cu ajutorul profesorului (conform Fiei de ntlnire
cu personajul), nsoindu-le de o imagine adecvat. Prezentai-l n faa clasei!
Discutai i stabilii premii pentru cel mai corect documentat interviu, pentru cel
mai emoionant, pentru cel mai comic interviu etc.
Model:
FI BIOGRAFIC
A PERSONAJULUI: FI DE NTLNIRE
Numele: CU PERSONAJUL:
Locul naterii: Rolul personajului n oper:
Vrst: Situaii semnificative la care particip:
Domiciliul actual: nsuiri morale:
Familie: Comportament:
Ocupaie:
Studii:

Carte de nvtur
Citete urmtorul text:
Imaginai-v c Apolodor,
tenor la circul din oraul vostru,
pleac ntr-un turneu prin sate
micue din ar pentru a-i nveseli
i bucura pe copiii de pretutindeni.
Realizai o hart cultural n
care s precizai posibilele sate n
care a poposit Apolodor i
aspectele trite i cunoscute de
acesta, pe care s le descriei pe
scurt att verbal, ct i prin
imagini avnd n vedere c acesta
va participa la o nunt, va juca

126
VREAU
ntr-o hor, va dormi ntr-o cas rneasc i va
S DESCOPR!
mbrca o ie. Realizai semne, desene, simboluri,
cuvinte, etichete pentru a alctui aceast hart a Legenda, text sub
turneului pinguinului prin ar. Completai harta cu o forma unei liste,
prin care se explic
legend pentru explicarea simbolurilor. semnele convenionale
Fiecare grup va afia harta pe un panou. La final, de pe
realizai un tur al galeriei. Dezbatei, propunei o hart, de pe un plan,
mbuntiri. Votai cea mai interesant hart! o imagine fotografic
sau desenat etc.
Am nvat despre:
relaia dintre
cuvnt i diverse
imagine n textul tipuri de texte
multimodal multimodale

VERBUL (III)
Timpul viitor
I.
Citete textul: Dup ce a terminat de scris n jurnal, ochii Andreei czur
pe manualul de limba i literatura romn. l lu, l rsfoi i se opri brusc. Un
paragraf i atrase atenia. Era vorba despre aniversarea ursului Baloo, mascota
vie a staiunii Straja: Cupa Baloo la schi va avea loc smbt, pe prtia Sfntu
Gheorghe, nscrierile fiind programate ntre orele 9-11, dup care se va desfura
concursul. Cei mici vor fi invitai apoi la aniversarea lui Baloo i la festivitatea
de premiere. Oare cum a putea ajunge i eu smbt la Straja?, se ntreb
Andreea.
1 Precizeaz timpul verbelor subliniate n textul dat.
Atenie!
Verbele la modul indicativ, timpul viitor, exprim aciuni ce se
vor desfura dup momentul vorbirii.

Forma unor verbe la timpul viitor


persoana numrul A CNTA A CREA A AEZA A CITI
I EU singular voi cnta voi crea voi aeza voi citi
a II-a TU singular vei cnta vei crea vei aeza vei citi
a III-a EL/EA singular va cnta va crea va aeza va citi
I NOI plural vom cnta vom crea vom aeza vom citi
a II-a VOI plural vei cnta vei crea vei aeza vei citi
a III-a EI/ELE plural vor cnta vor crea vor aeza vor citi

2 Ce observi n legtur cu alctuirea timpului viitor al verbelor ?


127
Atenie!
Viitorul verbelor se compune din forme ale verbului a vrea + forma
de dicionar a verbului de conjugat. Aceste forme de viitor sunt
folosite n special n limbajul scris.

3 Ce element din structura verbelor la timpul viitor indic persoana i numrul?
4 P recizeaz care sunt elementele care alctuiesc forma verbelor la modul
indicativ, timpul viitor n textul de mai jos:
[...] vei fi fericit c m-ai cunoscut. Vom fi de-a pururi prieteni. i va fi dor
s rdem mpreun. i vei deschide uneori fereastra, aa, numai de drag... Iar
prietenii ti se vor mira, vzndu-te c rzi de cte ori te uii pe cer. Atunci, tu
le vei spune: Da, ntotdeauna stelele m fac s rd! Iar ei te vor crede nebun.
(Antoine de Saint-Exupry, Micul prin)
Model: vei fi verbul auxiliar a vrea, persoana a II-a, numrul singular +
verbul de conjugat a fi la forma de dicionar.
II.
1 I ndic timpul verbelor subliniate din textul dat:
[...] azi e duminic, mine luni i zi de trg, dar mari, de-om ajunge cu
sntate, am s iau nepotul cu mine i am s-l duc la Broteni, cu Dumitru
al meu, la profesorul Nicolai Nanu de la coala lui Balo, i-i vedea voi ce-a
scoate el din biat [...]. (Ion Creang, Amintiri din copilrie)
2 T
 ranscrie textul de mai sus, trecnd verbele subliniate la forma de viitor
alctuit cu ajutorul verbului auxiliar a vrea, conform modelului:
Model: vom ajunge om ajunge
3 Tu ce forme ale viitorului utilizezi n comunicarea zilnic?
Atenie!
n limba vorbit, viitorul se exprim n mai multe moduri. Iat,
spre exemplificare, forme ale verbului a cnta care exprim viitorul:

Forma unor verbe la timpul viitor


verbul a avea la indicativ, o invariabil+s+verbul alte forme ale verbului
prezent+s+verbul de de conjugat a vrea+verbul de conjugat
conjugat la forma de dicionar
am s cnt o s cnt oi cnta
ai s cni o s cni i cnta
are s cnte o s cnte o cnta
avem s cntm o s cntm om cnta
avei s cntai o s cntai i cnta
au s cnte o s cnte or cnta
128
4 A
 nalizeaz verbele din textul de mai sus, conform modelului:
Model: om ajunge verb, modul indicativ, timpul viitor, persoana I, numrul
plural; funcie sintactic de predicat verbal
5 T
 ranscrie varianta corect a verbelor
subliniate din urmtoarele enunuri:
a) V-oi/voi citi, n acest sfrit de sptmn,
un articol despre ursul brun din revista
Descoper.
b) V-a/va spune mama copilului s nu mai
fac glgie?
c) Probabil c va fi/fii fcut temele pn vor veni musafirii.
d) Nu tia dac Andreea va/v-a comunicat tirea despre aisbergul din Antarctica.
e) V-oi/voi lsa n pauz dac i fi cumini!
f) Vei/ve-i veni i voi?
6 M
 odific forma de viitor a urmtoarelor verbe, prin inversarea structurilor,
conform modelului. Ce observi?
Model: vom sta sta-vom
va citi se va duce vei mnca voi cnta ne vor boteza
Atenie!
Formele inverse ale viitorului sunt PROFESORUL
nvechite; astzi, ele apar numai n RSPUNDE!
operele literare (spre exemplu: Atunci te Exist i cazuri cnd
chem; chemarea-mi asculta-vei?- Mihai timpul viitor poate fi
Eminescu, Cnd nsui glasul...) exprimat prin forme
ale prezentului (spre
7 T  ranscrie fragmentul urmtor, trecnd toate verbele exemplu: Mine plec
de la timpurile prezent i trecut la viitor, conform la Straja (= voi pleca)
modelului. Vei avea n vedere valorificarea s-l vd pe ursul
urmtoarelor forme: Baloo). Cunoatei
v erbul a voi + verbul de conjugat la forma de ca astfel de situaii s
dicionar; existe i n alte limbi?
v erbul a avea la indicativ, prezent + s + verbul de
Punei ntrebri
conjugat; profesorului!
o invariabil + s + verbul de conjugat.
Timp de doi ani, ursul Baloo putea fi vzut umblnd
liber prin staiune, dup care a fost mutat ntr-un parc special construit pentru el
n apropierea cabanei Montana. Cu o suprafa de 1.200 de metri ptrai, spaiul
lui Baloo este amenajat astfel nct ursul s aib asigurate toate condiiile pentru

129
o via linitit. Primete hran i are la dispoziie un brlog generos, dar i un
bazin cu ap, unde se poate rcori pe timpul verii.
Model: Timp de doi ani, ursul Baloo va putea fi vzut umblnd liber prin
staiune.

III.
1 C itete enunurile urmtoare. La ce timp sunt verbele subliniate?
Ionel va turna dulcea n oonii musafirului nainte ca acesta s plece.
Ionel va fi turnat dulcea n oonii musafirului pn acesta va pleca.
2 Observ diferena dintre aciunea din primul i din al doilea enun!
Atenie!
Verbele la modul indicativ care exprim o aciune ce se va ndeplini
naintea altei aciuni viitoare sunt la timpul viitor anterior.
3 V
 iitorul anterior este un timp compus. Observ alctuirea lui n tabelul de
mai jos.
Forma unor verbe la timpul viitor anterior II
persoana numrul A CNTA A CREA A AEZA A CITI
I EU singular voi fi cntat voi fi creat voi fi aezat voi fi citit
a II-a TU singular vei fi cntat vei fi creat vei fi aezat vei fi citit
a III-a EL/EA singular va fi cntat va fi creat va fi aezat va fi citit
I NOI plural vom fi cntat vom fi creat vom fi aezat vom fi citit
a II-a VOI plural vei fi cntat vei fi creat vei fi aezat vei fi citit
a III-a EI/ELE plural vor fi cntat vor fi creat vor fi aezat vor fi citit

Atenie!
Viitorul anterior este alctuit din verbul a fi la timpul viitor (voi
fi, vei fi, va fi, vom fi, vei fi, va fi) + verbul de conjugat terminat n
-s sau -t. Viitorul anterior este un timp verbal, care a fost nlocuit n
limba vorbit prin viitorul propriu-zis.

4 S
 crie n caiet verbele din parantez, trecndu-le la forma de de indicativ,
timpul viitor anterior:
a) Andreea (a ajunge) la Straja pn vom ajunge noi.
b) O secretar de la Ocolul Silvic Petroani l (a ngriji) pe ursul Baloo de
arat att de sntos.
c) (a ninge) pe la munte de au anunat c va fi frig.
d) Organizatorii (a programa) nscrierile la cupa Baloo ntre orele 9-11,
deoarece, la prnz, va ncepe concursul.

130
5 Analizeaz verbele la modul indicativ din textele urmtoare:
A. Atunci directorul circului
[] s-a retras dup perdeaua
viinie.
Nu tiu ce se ntmpl!
vorbi domnul btrn cu baston
de filde, ctre fetia cu bucle
blane. Poate c Fram e bolnav.
Poate nu e n stare s joace...
ns fetia nu mai auzea nimic
i nici nu voia s aud. Ea striga
ntr-un glas cu toi, tropind din
picioare i btnd din palme:
Vrem Fram!
(Cezar Petrescu,
Fram, ursul polar)
B. Aveam n scurt vreme s cunosc aceast floare mai n amnunt. Pe planeta
micului prin crescuser dintotdeauna flori ca toate florile, mpodobite doar cu
o singur cunun de petale, i care se mulumeau cu foarte puin loc i care nu
suprau pe nimeni. Rsreau de dimineaa, printre ierburi, i pe urm, seara, se
stingeau. Aceasta ns ncolise ntr-o zi dintr-o smn adus de nu se tie unde,
iar micul print luase foarte ndeaproape seama la creterea mldiei celei noi,
care nu se asemuia ntru nimic cu celelalte mldie.
(Antoine de Saint-Exupry, Micul prin)
Model: zicea verb, modul indicativ, timpul imperfect, persoana a III-a,
numrul singular; funcia sintactic de predicat verbal

Timpuri simple. Timpuri compuse


1 P
 recizeaz modul i timpul urmtoarelor verbe:
sunt a declarat va fi a fost
merser vor fi auzit credeau are s lucreze spusei
2 Compar forma verbelor de mai sus. Ce observi?
Atenie!
Timpurile modului indicativ formate cu ajutorul terminaiilor
adugate verbului de conjugat se numesc timpuri simple. (de ex.
prezentul). Timpurile modului indicativ formate cu ajutorul altor
verbe (a vrea, a avea, a fi) i verbul de conjugat se numesc timpuri
compuse (de ex. perfectul compus).

131
3 S
 crie pe o coloan timpurile simple i pe o alt coloan timpurile compuse
ale indicativului.
Atenie!
Timpurile simple ale modului indicativ sunt: prezentul, imperfectul,
perfectul simplu, mai-mult-ca-perfectul.
Timpurile compuse ale modului indicativ sunt: perfectul compus,
viitorul I, viitorul anterior.

4 C
 ombin cuvintele de la punctul a) cu
cele de la punctul b), astfel nct s obii
timpuri compuse. Precizeaz modul i
timpul obinute.
Model: a re s studieze modul indicativ,
timpul viitor
a) are s, vei, au, vei fi, o s
b) cntat, vad, asculta, studieze, auzit.

Verbe auxiliare
1 A  lctuiete enunuri n care verbele a avea, a fi i a vrea s ndeplineasc
funcia sintactic de predicat verbal.
2 Folosind un dicionar explicativ al limbii romne, precizeaz sensul fiecruia
dintre cele trei verbe.
3 Scrie pe caiet ce funcie sintactic au verbele a avea, a fi i a vrea n urmtoarele
enunuri?
a) Are s plece cnd o s-i spunem noi.
b) Ea are muli prieteni la coal.
c) Toi vizitatorii sunt n faa intrrii de la Grdina Zoologic.
d) Andreea va fi mprtit jurnalului experiena de la staiunea Straja.
e) Baloo vrea un tort plin cu fructe.
f) Baloo va mplini 17 ani n luna februarie.
4 Indic oral enunurile n care verbele a avea, a fi, a vrea nu au neles de sine
stttor.
Atenie!
Verbele a avea, a fi i a vrea sunt auxiliare cnd nu au funcia
sintactic de predicat verbal. n acest caz, ele ajut la formarea unor
timpuri verbale compuse i nu au neles de sine stttor.

5 I dentific verbele auxiliare din urmtoarele texte i precizeaz, conform


modelului urmtor, ce timpuri ale modului indicativ s-au format cu ajutorul lor.
132
Model: a (a trimis) verbul auxiliar a avea ce ajut la formarea timpului
perfect compus, modul indicativ
a) Apolodor e-n Labrador. A spus : - Pesemne am s mor,
Am eu o sor-n Bucureti, Dup un drum att de lung,
Ea mi-a trimis, de-acolo, veti Aici, pe rmul Syrthelor,
Despre acel vestit tenor i niciodat n-o s-ajung
i le-am primit acum o or. La fraii mei, la Polul Sud...
Plecarea lui a fost o dram...[...] (Gellu Naum,
Apoi, oftnd, Apolodor Cartea cu Apolodor)
[...] Iar eu pe rm
Mhnit privi-voi vaporu-n repedele-i mers,
i-nelegnd c mi-eti pierdut,
Te-oi plnge-n ritmul unui vers....
(Ion Minulescu, Trei lacrimi reci de cltoare...)
Atenie!
Verbul auxiliar a avea ajut la formarea urmtoarelor timpuri
compuse ale modului indicativ: perfect compus am povestit, dar i
viitor am s povestesc.
Verbul auxiliar a fi ajut la formarea timpului viitor anterior al
indicativului (va fi ajuns).
Verbul auxiliar a vrea ajut la formarea timpului viitor (voi povesti)
i a viitorului anterior (voi fi povestit).
6 N oteaz pe caiet ce timp al indicativului dintre cele notate n parantez se
formeaz cu ajutorul a dou verbe auxiliare (perfect compus, viitor, viitor
anterior, mai-mult-ca-perfectul).
7 Alctuiete enunuri n care verbele a avea, a fi i a vrea, s fie, pe rnd, verbe
cu funcia sintactic de predicat verbal i verbe auxiliare.
8 Explic ortografia verbului a fi n urmtoarele enunuri:
- Fii cu ochii-n patru la tot ce miun-n pdure.
- Vei fi acas la ora 18.00?
- Nu fi suprat pentru ce s-a ntmplat.
9 Redacteaz un text narativ de minimum 70 de
cuvinte, n care s imaginezi o continuare a
mesajului din textul Copiii sunt ateptai la
aniversarea ursului Baloo, n staiunea Straja.
Vei porni de la enunul: n ciuda frigului din aceast
iarn, Baloo a hibernat doar dou zile, dup care
a ieit din brlog. i vei folosi patru timpuri simple
i trei timpuri compuse ale modului indicativ.
133
Forme verbale nepersonale: infinitivul i participiul
1 I dentific persoana i numrul urmtoarelor verbe: am cntat, vei citi, aezaser,
(a) cnta, citeau, ai s citeti, citit, aaz, cntar, citii, aezat, (a) citi.
2 T
 ranscrie verbele de mai sus, modificnd, pentru fiecare n parte, numrul i
persoana, conform modelului. Ce observi?
Model: am cntat ai cntat
Atenie!
La unele moduri, verbele nu i modific forma n funcie de numr
i persoan. De aceea, ele se numesc moduri nepersonale.

3 T ranscrie urmtorul text, trecnd verbele de la persoana I la persoana a III-a:


Pe drumul ctre Straja, am putut vedea peisajul montan colorat uimitor. Mergeam
pe drumul erpuit printre uriaii de stnc, deranjai doar de susurul rului Jiu,
pn cnd am nceput a zri un sat construit sus, aproape de cumea muntelui.
Atenie!
Cnd apare, ntr-un text, cu forma de dicionar (cu sau fr a),
verbul este la modul infinitiv. Modul infinitiv exprim numele
aciunii sau al strii i are dou forme: o form scurt (a cnta, a
vedea) i o form lung, format cu ajutorul sufixului -re (cntare,
vedere). Verbele la infinitiv lung devin substantive.
Cnd un verb se termin n -s sau -t, el este la modul participiu.
Acest mod exprim aciuni terminate i suferite de o fiin sau un lucru.

MODUL INFINITIV (forma scurt) a cnta a aeza a scrie


MODUL INFINITIV (forma lung) cntare aezare scriere
MODUL PARTICIPIU cntat aezat scris

4 P
 recizeaz modul verbelor subliniate din textul de mai sus, conform modelului
urmtor.
Model: vedea verb, modul infinitiv
Atenie!
Verbele la moduri nepersonale nu ndeplinesc funcia sintactic de
predicat verbal.

5 T
 rece verbele din paranteze la forma de infinitiv lung:
a) (a tia) copacilor afecteaz grav viaa animalelor din pduri.
b) Gustul (a mnca) este excelent.
c) Oamenii folosesc emoticoanele pentru o (a comunica) eficient.

134
6 P
 recizeaz funcia sintactic a verbelor la infinitiv lung din enunurile rescrise
la exerciiul 5.

7 M
 odific forma de infinitiv a urmtoarelor verbe cu cea de participiu, conform
modelului: a avea, a crea, a cobor, a fi, a merge, a putea, a simi, a vedea.
Model: a avea avut

8 I dentific verbele la participiu din urmtoarele


VREAU
enunuri. Observ pe lng ce parte de vorbire stau. S DESCOPR!
a) A citit un text interesant despre un ursul Baloo
din staiunea Straja. Infinitivul verbelor se
b) Textul citit o determin s porneasc ntr-o regsete n alctuirea
timpului compus viitor
excursie. (voi scrie, va nva).
c) Oamenii l vor fi domesticit de mic pe ursul Baloo. Ocazional, verbele la
d) Ursul domesticit prefer s mnnce fructe n modul infinitiv pot avea
loc de carne. funcia sintactic de
predicat dac apar n
Atenie! enunuri imperative
Verbele la modul participiu intr n de tipul: A nu se face
componena unor timpuri verbale compuse: zgomot!, A nu clca
perfect compus (a citit), viitor anterior (vor iarba!, A se pstra
linitea!
fi domesticit).
Cnd nsoesc un substantiv, verbele la
modul participiu devin adjective (textul
citit, ursul domesticit).

9 A
 lctuiete enunuri n care cuvintele: a atepta, a gsi, a mnca, a premia
s fie, pe rnd, verbe la modul participiu i adjective.

Am nvat despre:

verb la timpul
verbele auxiliare
viitor,
sau ajuttoare
modul indicativ; timpuri simple i
timpuri compuse
formele
verbelor forme de viitor
la moduri specifice
nepersonale unor stiluri diferite

135
Alege i rezolv
1 R ealizeaz o prezentare a personajului
principal din textul Cartea cu Apolodor de
Gellu Naum, avnd n vedere urmtoarele
puncte de reper:
Numele personajului i cartea n care
apare;
O caracteristic principal a pesonajului;
O trstur fizic a personajului i
exemplificarea ei;
Dou trsturi morale ale personajului i
exemplificarea lor;
R e a l i z a r e a u n u i
FI DE EVALUARE:
desen care s adecvarea la tem;
i l u s t r e z e , n t r- o respectarea tuturor etapelor planului stabilit;
manier proprie, folosirea mijloacelor vizuale pentru susinerea temei;
trsturile pe care coerena i corectitudinea limbajului folosit;
le-ai identificat; claritatea rostirii;
adecvarea limbajului la situaia prezentat;
O scurt concluzie.
adecvarea mimicii i a gesticii momentului prezentrii.
Pentru evaluarea
prezentrii, fia de mai
sus va fi completat de ctre profesor, de ctre colegi i de ctre tine! Discutai
apoi rezultatele, comparnd i argumentnd aprecierile obinute!
2 C
 lasa este organizat prin gruparea n echipe de ase, a elevilor. Se dau
urmtoarele sarcini de lucru prin tragere la sori:
Descrie-l pe unul dintre prietenii lui Apolodor, folosind att elemente verbale,
ct i vizuale.
Compar strile i atitudinile lui Apolodor, resimite la circ i pe coasta
Golfului Terror.
Analizeaz semnificaia secvenei Mi-e dor, mi-e dor/De fraii mei din Labrador...
Argumenteaz: Ce crezi c s-ar fi ntmplat cu Apolodor dac nu ar fi fost
lsat s plece n cltoria sa?
Aplic: Alctuiete o posibil list a lucrurilor necesare n cltorie, avnd
n vedere nsuirile fizice i morale ale personajului.
Asocieaz dou elemente ntlnite n acest text cu altele asemntoare din
alte texte cunoscute de tine. (de ex. Fram, ursul polar de Cezar Petrescu)

136
3 C
 itete textul multimodal extras din cartea Creta fermecat scris de Zinken
Hopp i rspunde cerinelor de mai jos:

PROFESORUL
RSPUNDE!
Ai nvat despre
diverse texte
multimodale precum
textul ilustrat, benzile
desenate sau legenda
care completeaz
i explic o hart.
Discutai i ncercai
s identificai,
pornind de la
observaiile fcute
prin studiul acestora,
i alte tipuri de
text modal. Punei
ntrebri profesorului!

a) Arat ce anume sugereaz combinaia de cuvinte aezate atipic (n linie


curb), desen i textul aezat ntr-un paragraf.
b) Explic utilizarea verbului a merge la timpuri VREAU
diferite, lund n considerare tema cltoriei. S DESCOPR!
b) Creeaz i tu o scurt naraiune de aproximativ
La pagina 127, exist o
o pagin, realiznd un text multimodal. D-i un definiie a legendei.
titlu potrivit. Substantivul legend
are, ns, i alt sens.
LEGND, legende, s. f.
1. Povestire n proz sau
n versuri care conine
Carte de nvtur Imagineaz-i c faci elemente fantastice sau
parte din echipa de miraculoase, prin care
redacie a unei reviste pentru adolesceni i ai gsit se explic geneza unui
un manuscris vechi de cteva secole, cu textul de mai lucru, a unei fiine etc.,
jos, n care se prezint o legend. Scrie un text narativ caracterul aparte al unui
eveniment (istoric), al
nonliterar pentru cititorii revistei n care s prezini unui erou (mitic) sau al
att mprejurrile n care ai gsit manuscrisul, ct i o unui fenomen. (DEX)
scurt prezentare a faptelor din legend.

137
tefan-vod cel Bun, cnd s-au btut cu Hroit ungurul, precum dzic unii
la Caen, iar letopisul scrie c s-au btut la Scheie pe Siretiu, au fost cadzut
calul cu tefan-vod n rzboiu. Iar un Purice aprodul i-au dat calul lui. i nu
put n grab ncleca tefan-vod, fiind om mic. i au dzis Purice aprodul:
Doamne, eu m voi face o movili, i vino de te sui pe mine i ncalec. i
s-au suit pe dnsul tefan-vod i au nclecat pre cal. i atunce au dzis tefan-
vod: Srace Purece, de-oi scpa eu i tu, atunci i-i schimba numeli din Purice
Movil. i au dat Dumnedzeu i au scpat amndoi. i l-au i fcut boier, arma
mare, pre Purece. i dintru acel Pureci aprodul s-au tras neamul Moviletilor,
de au agiunsu de au fost i domni dintru acel neam. Dar i aprodzii atunce nu
era din oameni proti, cum sunt acum, ce era tot ficiori de boieri. i portul lor:
era mbrcai cu arvanele, cu cabanie. A trebuie i acum s s afle slugi, s
slujeasc stpnului, i stpnul s miluiasc pre slug a.
(Ion Neculce, Legenda V O sam de cuvinte)

Cnd stpnul nu-i acas!


de Emil Grleanu
n odaie, linite. Linite i-un
miros! Pe polia1 din dreapta,
pe o farfurie, st uitat o bucat
de cacaval. Mirosul de brnz
proaspt a strbtut pn n cel
mai ngust colior al casei. i
din gaura lui, din gaura de dup
sob, oricelul nu-i mai gsete
locul. Parc-l trage cineva de
musta afar. S ias, s nu
ias? Mai bine s se astmpere. S se astmpere, uor de zis; dar cacavalul?
Vezi, asta-i asta: cacavalul. S-nchid ochii. I-a nchis. Prostul! Dar ce, cu ochii
miroase? i brnza-i proaspt. Mai mncase aa buntate acum vreun an. Dar
parc nu-l momise ntr-atta ca aceasta de acuma.
1 Ai citit secvena cu care ncepe textul Cnd stpnul nu-i acas! de Emil
Grleanu. Realizeaz n caietul tu un tabel asemntor celui de mai jos, pe
care s-l completezi pe msur ce citeti textul dat.
Vei completa, la nceput, primele dou rubrici, iar pe cea de-a treia o vei
completa cnd citeti n continuare textul i descoperi ce s-a ntmplat.
Ce crezi c Ce s-a
Pe ce te bazezi n
se va ntmpla ntmplat
afirmaia ta?
n continuare? n text?

138
2 C ontinu lectura textului i nu uita s completezi
tabelul.
S ncerce. Face civa pai mruni pn-n mar-
ginea ascunztorii lui. Mcar s-o vad. Unde-o fi? De
unde-l vrjete, din ce colo l poftete cu atta struin2
la dnsa? A! uite-o colo, pe farfurie. Dac-ar ndrzni! Dar
cum? S mearg mai nti pe lng perete pn la divan3. Aa, bun! Pe urm... Pe
urm pe unde s-o ia? Pe lng dulap? Nu. Pe dup jilul cela? Nici aa. Atunci?
Pi lucrul cel mai bun e s se suie de-a dreptul pe perdea, i de-acolo s treac pe
marginea lvicerului4 din perete pn la poli. i-odat la cacaval, las, n-are
el nevoie s-l nvee alii ce s fac cu dnsul. Dar motanul? E-hei! la dnsul nu
se prea gndise. i, Doamne, muli fiori i-a mai vrt n oase motanul cela. Dar
poate nu era n odaie. Ha? nu era. Nu. Oriicum, s mai atepte puin, s vad,
nu se mic nimeni, nu-l pndete cineva?
3 A
 i completat tabelul i ai descoperit ce a fcut micul pofticios. Care este planul
pe care i-l face pentru a ajunge la cacaval? Alege varianta cea mai bun!
a) s mearg mai nti pe lng perete, pn la divan, pe urm pe dup dulap
i apoi s treac pe marginea lvicerului pn la poli;
b) s mearg mai nti pe lng perete, pn la divan, pe urm pe dup jil i
apoi s treac pe marginea lvicerului pn la poli;
c) s mearg mai nti pe lng perete, pn la divan, pe urm s se suie de-a
dreptul pe perdea i apoi s treac pe marginea lvicerului pn la poli.
4 C  itete n continuare i completeaz tabelul cu noi informaii.
Cum s nu-l pndeasc! Dar de cnd ateapt motanul prilejul s puie laba
pe bietul oricu. Dac nu mncase el cacavalul, cci mirosul cela i zbrlise i
lui mustile, pi nu-l mncase tocmai pentru asta: s-l momeasc pe lacomul
din gaur. Cu botul adulmecnd, cu ochii galbeni i lucioi ca sticla, cu mustile
ntoarse, subiri i ascuite ca oasele de pete, st neclintit dup perna de pe divan
i-ateapt. L-a zrit. Uite-l, i vede mrgelele ochilor. Iese? Iese oare? Da, da;
aa, nc un pas, nc unul, doi, aaa!
Dintr-o sritur a fost cu laba deasupra lui.
Bietul oricu n-avusese vreme nici s treac dincolo de sob. l apas puin
cu ghearele, apoi, repede, l ia ntre labele de dinainte, l strnge, de drag ce-i,
l rsucete n aer i-l las ameit pe podele. i-l privete, gndind: Cacaval
i-a trebuit? Poftim cacaval! Doamne! ce bun o s-mi par mie dup ce te-oi
crnni!. Dar mai nti s se mai joace puin cu dnsul.
5 M
 otanul se arat nendurtor, dar tu salveaz-l pe oricel. Adreseaz-i motanului
o rugminte prin care s l convingi s i dea drumul micului pofticios.

139
6 D escoper ce se mai ntmpl i completeaz n caiet tabelul.
l pune pe picioare, l las s se dezmeticeasc, s-ncerce s fug, i iar vrea
s-l prind n cletele labelor. Dar ce s-aude? Un dupit grbit pe sal. Vai, e
Corbici, cinele! Nu-i vreme de pierdut! Din dou srituri, motanul e n ocnia5
sobei, iar oarecele, mirat c scap, zpcit, cum poate, o terge n gaura lui.
Corbici vine, nebun ca-ntotdeauna; n mijlocul odii se oprete, adulmec, lacom,
mirosul de cacaval, apoi, zrind motanul, se repede i latr cu nverunare. Ar
sri n ocni, dar e prea sus. Se sprijin
pe labele de dinainte, tremur, casc,
de nelinitit ce-i, mrie i latr. Apoi
tace i, cu ochii intii la motan, ateapt
s se coboare. Numai uneori ntoarce
capul spre polia de unde brnza parc-l
ademenete. i astfel, cteitrei
dumanii oarecele n gaur, motanul
n ocni i cinele n mijlocul odii
se pndesc, muncii de acelai gnd.

7 A
 pariia cinelui a schimbat ntreaga situaie. Ai trit sau cunoti situaii
asemntoare din realitate? Prezint oral momentul respectiv.

8 P
 ropune un proverb care s-ar potrivi ntmplrii de mai sus i scrie-l la tabl.
Alege, mpreun cu ceilali colegi, alte proverbe potrivite.

9 C itete ultima secven a textului i menioneaz starea ta la finalul povestirii.


Dar pai apsai cutremur sala. Ce! Stpnul! Repede atunci: motanul se-
nghesuiete i mai n fund, iar cinele o terge sub divan; numai oarecele, mic
cum era, rmne la locul lui. Stpnul intr; obosit de munc, i arunc plria
pe un scaun, apoi, mirosind, i se face foame; se-ndreapt spre poli, ia felia de
cacaval, taie o bucat de pine i, mucnd cnd dintr-una cnd dintr-alta,
mnnc din plin, cu poft.
i din trei pri, trei perechi de ochi l urmresc cu pizm6.

Vocabular
1
poli, s.f. - suport de scndur fixat ln care se aterne pe jos sau cu care se
orizontal pe un perete, ntr-un dulap, pe mpodobesc la ar laviele i pereii.
care se in diferite obiecte. 5
ocni, s.f. - adncitur ntr-o sob
2
struin, s.f. insisten. de zid, n cuptorul sau n pereii caselor
3
divan, s.n. - canapea fr sptar, pe rneti, n care se pstreaz diferite
care se poate edea sau dormi. obiecte; firid, ni.
4
lvicer (licer), s.n. - covor rnesc de 6
pizm, s.f. - ciud, necaz, nemulumire.

140
Exerciii de aprofundare

1 Amintete-i
 Harta povestirii. Realizeaz acest hart i pentru textul dat,
menionnd titlul textului, numele autorului, personajele, locul, timpul,
ntmplrile din text i cum se ncheie povestirea. Personalizeaz harta cu un
desen potrivit!
2 F
 iecare personaj are povestea lui. Prezentai ntr-o tafet a povestirii,
ntmplrile prin care trec oricelul, motanul i cinele.
3 T
 ranscrie din textul Cnd stpnul nu-i acas! de Emil Grleanu:
a) o propoziie simpl;
b) dou propoziii dezvoltate;
c) un enun interogativ;
d) un enun exclamativ.
4 I ndic funcia sintactic a cuvintelor subliniate: Mirosul de brnz proaspt
a strbtut pn n cel mai ngust colior al casei.

Alege i rezolv

1 P
 rezint n minimum 30 de
cuvinte urmtoarea imagine.
Explic n ce const legtura
cu textul citit.
2 A
 lctuiete o poveste n
cinci imagini sau secvene.
Deseneaz sau prezint pe scurt, n scris, ntmplrile din text. Asociaz
fiecrei secvene o culoare n funcie de sentimentele generate.
3 S
 crie n minimum 30 de cuvinte un alt final al povestirii Cnd stpnul nu-i
acas de Emil Grleanu.
Formai dou grupe de cte trei elevi. Una dintre grupe va susine
DEZBATERE

timp de zece minute teza (ideea) c toate animalele slbatice trebuie


ngrijite numai n cadrul unor instituii specializate, iar cealalt gup,
tot n zece minute, va aduce argumente la teza c unele animale
slbatice pot fi ngrijite i acas. Dup dezbatere ceilali elevi din
clas vor vota urmtoarele aspecte:
1) Dac este normal s ngrijeti animale slbatice acas.
2) Care dintre cele dou grupe a susinut mai convingtor teza sa.

141
EVALUARE
Citete urmtorul text:
Nu toi proprietarii reuesc s nvee papagalii s vorbeasc. Cel mai important
este s petreci ct mai mult timp cu el i s ai ateptri rezonabile de la acesta.
Nu toate speciile de papagali pot vorbi. Cele mai cunoscute specii de papagali
vorbitori sunt: papagalul gri african (Jako), papagalul amazonian, papagalul
Micul Alexander, papagalul calugr i peruul.
Cu toate c pare banal, cea mai bun metod de a-i nva papagalul s
vorbeasc este s i vorbeti, la rndul tu. ncepe prin a-i spune cuvinte scurte,
precum salut, bun sau chiar numele papagalului.
Chiar i cuvintele aparent banale i pot strni interesul, dac le rosteti cu
entuziasm. Pstreaz un ton vesel i pozitiv atunci cnd i vorbeti papagalului tu.
Urmrete cu atenie reacia papagalului tu atunci cnd rosteti cuvintele
alese, vei observa c unele i atrag atenia mai mult dect altele. Identific-l pe
cel care l atrage mai mult i folosete-l n primele lecii de vorbit.
Odat ce ai gsit cuvntul care i-a atras atenia papagalului tu, repeta-l ct
poi de des. Papagalii nva prin observare i repetiie, aadar rostirea cuvntului
este singura metoda de a-i determina pasrea s l repete.
(adaptare dup animalutul.ro/pasari/pasari-exotice -
Cum nv papagalul s vorbeasc)

Mai jos vei gsi trei seturi de cerine. Citete-le pe toate trei cu mare atenie
i rezolv doar unul dintre seturile de cerine formulate!

1 P recizeaz titlul textului i sursa din care a fost preluat. (1 punct)


2 Formuleaz ntr-un enun despre ce este vorba n textul de mai sus. (1 punct)
3 Scrie sinonime potrivite pentru sensul din text al cuvintelor: ndrgii, s
nvee. (1 punct)
4 Identific n text: un subiect, un predicat i dou atribute. (2 puncte)
5 Arat cum ar trebui s fie proprietarul unui papagal vorbitor i explic ntr-un
text de 30-50 de cuvinte alegerea ta. (3 puncte)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

142
1 P recizeaz trei dintre cele mai cunoscute specii de papagali vorbitori. (1 punct)
2 Scrie dou motive pentru care crezi c nu toi proprietarii reuesc s i nvee
papagalii s vorbeasc. (1 punct)
3 Scrie un argument pentru care textul dat este un text nonliterar. (1 punct)
4 T ranscrie din textul dat cte un verb pentru fiecare dintre modurile: indicativ,
imperativ, infinitiv. (2 puncte)
5 Scrie un text de minimum 30 de cuvinte n care s scrii de ce ai dori/nu ai dori
s ai un papagal vorbitor. (3 puncte)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

1 I ndic o metod prin care papagalul poate fi nvat s vorbeasc. (1 punct)


2 Precizeaz scopul cu care a fost scris textul de mai sus. (1 punct)
3 E xplic cum sunt alctuite formele verbale: vei observa, ai gsit. (1 punct)
4 Realizeaz un text multimodal de minimum trei secvene n care s prezini
un moment dintre un papagal vorbitor i proprietarul su. Vei avea n vedere:
s prezini ntmplarea din perspectiva unui povestitor; (1 punct)
s fixezi timpul i spaiul ntmplrii; (1 punct)
s generezi emoie prin textul tu; (1 punct)
s mbini textul cu imaginea; (1 punct)
s respeci limita de secvene precizat. (1 punct)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (asocierea dintre
text i imagine 0,10p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

143
JOC I JOAC
Joc de creion, de Tudor Arghezi
Cmpul lexical
Corespondena liter-sunet
Textul descriptiv literar
Interpretarea limbajului figurat.
Comparaia i personificarea
Textul descriptiv nonliterar
Substantivul. Genul i numrul
Categoria determinrii la substantiv.
Articolul hotrt. Articolul nehotrt
Universul meu familiar

Posibiliti combinatorii
ale substantivului. Prepoziia
Adjectivul
Articolul demonstrativ
Gradele de comparaie ale adjectivului
Acordul adjectivului cu substantivul
A patra inim, de Mircea Crtrescu
Evaluare

144
JOC {I JOAC+

nainte de lectur

1 Discut cu colegul de banc. Ce au n comun imaginile de mai jos?

2 Crezi c jocul este specific doar copiilor? Motiveaz rspunsul.


3 S
 presupunem c te afli n mijlocul naturii i nu ai nicio jucrie la ndemn.
Inventeaz un joc, care s implice elemente din natur. Descrie pentru
colegii ti elementele din natur la care te-ai gndit i explic-le cum s-ar
desfura jocul.
Formai dou grupe de cte trei elevi. Una dintre grupe va susine
DEZBATERE

timp de zece minute teza (ideea) c jocul este binevenit, iar cealalt
grup, tot n zece minute, va aduce argumente la teza c jocul este
o pierdere de timp. Dup dezbatere ceilali elevi din clas vor vota
urmtoarele aspecte:
1) Dac jocul este mai degrab binevenit sau o pierdere de timp.
2) Care dintre cele dou grupe a susinut mai convingtor teza sa.

145
4 Joc de creion jocul lumii
de Tudor Arghezi
Brotcelul, la fntn,
L-ai avea la ndemn,
Ca s-l prinzi (pe brotcel) Dar ai vrea s tii, acum,
S te joci niel cu el. Ce se fac, pe frig i-n drum,
Cnd se scutur copacii,
ns nici nu poi s-l vezi, Brotcelul i brotcii.
Verde, dintre frunze verzi,
Cci cu ele seamn Cci, pe viscol, fr foc,
Ca o frunz geamn. Nici cciul, nici cojoc,
Pot s degere, sracii,
A! c-i mic i e frumos Brotcelul i brotacii.
i n-ar prea umbla pe jos,
C-i mnjete i nu vrea N-avea grij, nu le pas.
Pielea lui de catifea. i-au gtit la cald o cas,
n pmnt, sub tulpini,
St n pom pitit, pe cnd n adnc i-n rdcini.
ie i-a venit un gnd: i-acolo, pe vreme rea,
Printre mugurii crescui, Dorm ntini pe-o canapea.
S-l mngi i s-l srui.

I. nelegerea textului
Vocabular
1 I dentific n text urmtoarele cuvinte:
brotcel, cojoc, muguri, s degere,
viscol. Asociaz fiecrui cuvnt explicaia
potrivit, conform modelului de mai jos:
Obiect de mbrcminte fcut din piele
de oaie, cu blan nuntru, care se poart mai ales la ar;
Organ al plantelor superioare, format dintr-un vrf vegetativ i din frunze
tinere, nedezvoltate nc, acoperite de frunzulie solzoase;
A nimal amfibiu nrudit cu broasca, de culoare verde cu pernie vscoase la
vrfurile degetelor, broatec;
Despre aciunea de a suferi o degertur, o inflamaie, o leziune sau ran
provocat de aciunea frigului asupra esuturilor.
Model: viscol fenomen al naturii manifestat prin vnt puternic nsoit de
ninsoare sau de lapovi.
146
2 C
 onstruiete cte o propoziie cu fiecare dintre Dicionar de
cuvintele explicate la exerciiul anterior. termeni eseniali
3 A
 lctuiete cte dou enunuri n care cuvintele Jocul este o activitate
geamn i cas s aib nelesuri diferite fa de prin care omul i poate
manifesta creativitatea,
cele din text.
simindu-se liber; orice
4 F
 ormuleaz pe caiet trei enunuri n care s apar joc se desfoar
ntr-un timp i ntr-un
expresii diferite care s conin cuvntul rea. spaiu bine stabilite,
5 Citete avnd reguli de
 fiecare dintre urmtoarele afirmaii i
respectat. Veselia, hazul,
scrie pe caiet litera A, dac o consideri adevrat, relaxarea sunt stri
iar dac o consideri greit, litera G. asociate jocului.
a) Sinonimul cuvntului sracii din secvena Jocul dezvolt
Pot s degere, sracii,/ Brotcelul i imaginaia, sensibilitatea,
gustul pentru frumos.
brotacii este nevoiaii, ceretorii.
Jocul are i o funcie
b) Antonimele cuvintelor mic i frumos din secvena educativ, de modelare
A! c-i mic i e frumos sunt mare i urt. a personalitii celor
c) Sensul n context al cuvntului se scutur din implicai n joc, acetia
Ce se fac, pe frig i-n drum,/Cnd se scutur descoperindu-se
sau descoperind
copacii,/ Brotcelul i brotcii este a se elibera
lumea prin joc.
de ceva suprtor, nefast, ru.
6 R
 escrie n forma corect afirmaiile pe care le-ai considerat greite la exerciiul
anterior.
7 S
 crie sinonime pentru fiecare dintre urmtoarele expresii ntlnite n texul dat:
n-avea grij, la ndemn, i-a venit un gnd.
Model: n-avea grij - nu te ngrijora
8 C
 ompleteaz n caietul tu o schem asemntoare Dicionar de
celei de mai jos, transcriind din textul arghezian termeni eseniali
cuvintele care au o legtur de sens cu substantivul
Copacul, des ntlnit
copac:
n lumea din jurul
Frunz nostru, devine un
element important
i n operele literare.
El poate fi un simbol
al vieii. Este i o
Copac imagine a forei
i a puterii.

147
Atenie!
Cmpul lexical dintr-un text cuprinde cuvintele care au trsturi
de sens comune i aparin aceluiai domeniu tematic.
Termenii care intr n alctuirea unui cmp lexical trebuie s fie
aceeai parte de vorbire, respectiv substantive, adjective etc.
Gsete intrusul! Cmpul lexical
9 Parcurge cu atenie urmtoarea list de cuvinte care al culorilor
conine termeni ai unui posibil cmp lexical. Crezi galben
c toi termenii din dreapta pot intra n alctuirea
unui singur cmp lexical? Dac nu, identific rou
intrusul! Explic oral alegerea fcut.
albastru
10 I dentific n textul Joc de creion de Tudor Arghezi
cel puin trei cuvinte care pot alctui un alt cmp glbenele
lexical, diferit de cel al substantivului copac,
discutat anterior. Transcrie cele trei cuvinte pe caiet verde
i adaug nc doi termeni care pot intra n acest cmp lexical. Precizeaz
numele noului cmp lexical.
Gsete intrusul! Cmpul lexical
11 Parcurge cu atenie urmtoarea list de cuvinte al florilor
care conine termeni care pot s aparin cmpului glbenele
lexical al florilor. Crezi c aceast list este corect
realizat sau nu? Explic oral rspunsul tu, gsind verzui
intrusul.
12 P
 ropune alte dou cuvinte de la care s realizezi albstrele
cte un cmp lexical. Noteaz cel puin trei termeni trandafiri
pentru fiecare cmp lexical.
13 R
 edacteaz o compunere de minimum 30 de cuvinte n care s foloseti patru
termeni care aparin cmpului lexical al iernii. Subliniaz-i!
CORESPONDENA LITER-SUNET
I.
car

1 D
 eseneaz pe caiet Car, arf, arc, rca,
schema alturat. cor, mr, rm, dor,
Extrage din elementele ord, mari, acum,
date mbinrile pe care armi, cioc,
le consideri cuvinte. acuma, occi

148
Explic oral sensul cuvintelor.
Atenie!
Orice cuvnt dintr-o limb are dou componente: forma i coninutul.
Forma unui cuvnt poate fi neleas ca totalitatea sunetelor din care
acesta este alctuit. Sunetul este cea mai mic unitate sonor concret a
unei limbi.
Coninutul unui cuvnt este dat de sensul/sensurile acestuia.

2 P
 recizeaz, consultnd un dicionar dac este nevoie, forma i coninutul
cuvintelor identificate la exerciiul anterior.
Model:
Cuvntul Forma Coninutul Enunul
car c, a, r aciunea de a duce ceva dintr-un Eu car o geant
loc n altul, de a transporta grea.
3 Formuleaz cte un enun cu fiecare dintre cuvintele identificate la exerciiul 1.
4 F
 orma car poate avea i alt coninut dect cel identificat mai sus. Precizeaz
oral care este cel de al doilea sens al acesteia.
Atenie!
n limba romn, sensuri diferite pot fi exprimate prin aceeai
form sau mbinare de sunete (de exemplu: broasc, ochi). Totodat,
acelai sens poate fi exprimat prin forme diferite, aprute n urma
pronunrii variate de-a lungul timpului (de exemplu: cpuni-
cpune, desear-disear)

5 I dentific forma i coninutul cuvintelor subliniate din textul urmtor. Consult


un dicionar, dac este nevoie!
n cerul norilor de cea/
Am mzglit i eu un nor, /
Pe care l-a-nghiit o ra/
Zburnd ctre Ecuator. (Constana Buzea, Poveste)
Model:
Cuvntul Forma (sunetele) Coninutul
norilor n, o, r, i, l, o, r Mas de vapori sau de picturi de ap,
de cristale de ghe aflate n suspensie
n atmosfer

149
Atenie!
Sunetul sau mbinarea de sunete care constituie forma unui cuvnt
sunt redate n scris printr-o liter sau un grup de litere. n general, n
limba romn, fiecrui sunet i corespunde o liter.

6 S
 ne amintim cte litere are alfabetul limbii romne. Care sunt acestea?
Exist perechi de litere? D exemple!

Joc!
VREAU
A fost descoperit
S DESCOPR!
un document vechi!
Omul a simit nevoia El are puterea de a
s comunice. transmite un mesaj
Istoria scrisului
ncepe cu desene special pentru fiecare
din paleolitic care posibil cititor.
atest o comunicare Pentru a afla
vizual. Printre
cele dinti semne mesajul scris pentru
grafice, istoria reine tine, construiete ct
scrierea cuneiform
mai multe cuvinte
a sumerienilor, apoi
hieroglifele egiptenilor. mbinnd literele
Mai trziu, s-a folosit i urmtoarele, scrise
cerneala pe suluri de
papirus sau pergament. amestecat pe foaia de papirus. Pe baza lor formuleaz
Alfabetul a aprut n apoi un enun i afl mesajul pentru tine!
perioada antic.
Dac vrei s tii mai 7 A
 ranjeaz n ordine alfabetic urmtoarele
mult, acceseaz cuvinte: mngi, srui, gnd, canapea, dorm,
https://www.historia.ro/ rdcini, adnc, frunze, vreme, acolo.
sectiune/general/articol/
inceputurile-scrierii 8 S
 crie-i pe caiet numele i prenumele. Care sunt
sunetele i literele din care sunt acestea alctuite?
Dar ale colegului de banc?
9 Precizeaz din cte sunete i din cte litere sunt alctuite cuvintele din titlul
Joc de creion.
Model:
Joc 3 sunete 3 litere
10 R
 ecitete textul de la exerciiul 5 i precizeaz cte litere i cte sunete
au cuvintele cerul i cea. Ce observi? Ce sunet noteaz n aceste cazuri
litera c?

150
11 Se
 d urmtoarea schem cuprinznd diferite PROFESORUL
cuvinte care ncep cu litera c. RSPUNDE!
Ce observi n privina corespondenei dintre Discutai despre
sunet i litera prin care acesta este transcris? folosirea semnelor
Completeaz schema i explic oral diferenele diacritice n scrierea
dintre sunetele transcrise prin litera c n diferitele unor litere. Stabilii cu
cuvinte date. ajutorul profesorului
care sunt acestea i
unde se folosesc!

numr de numr de sunetul


cas litere: 4 sunete: 4 k
sunetul
cellalt e
sunetul
cineva i
sunetul
ceas
litera c sunetul
cioban
sunetul
chemare k'e
sunetul
chimir k'i
sunetul
cheam k'
sunetul
chior k'

Atenie!
n limba romn, unele litere pot transcrie sunete diferite:
De exemplu, litera c:
c+ o, u, a, , , (n afar de e, i) transcrie sunetul k
c+ consoan (n afar de h) transcrie sunetul k
c la sfrit de cuvnt transcrie sunetul k
grupul de litere ce+consoana transcrie sunetele e
grupul de litere ce + vocal care trece n alt silab transcrie
sunetele e
grupul de litere ce la final de cuvnt transcrie sunetele e
grupul de litere ce+ vocala a n aceeai silab transcrie sunetul
grupul de litere che transcrie sunetele k'e, cu excepia situaiei n
care este urmat de vocala a n aceeai silab
grupul de litere chi transcrie sunetele k'i, cu excepia situaiei n
care este urmat de a, o, u n aceeai silab.

151
12 P
 ornind de la cuvintele notate la litera c, scrie pe caietul tu alte cuvinte care
s exemplifice diversele legturi dintre sunet i litera c, conform modelului.
Model:

cas ca cais cale cellalt

13 Ce tii despre litera k? Transcrie ntotdeauna acelai sunet sau sunete diferite?

Atenie!
Litera k apare n cuvinte mprumutate din alte limbi i n nume
proprii strine i romneti scrise dup model strin. Ea transcrie
att sunetul k, cnd este urmat de a, o, u sau de o consoan (de
exemplu: Kretzulescu, kurd), ct i sunetul k', dac este urmat de e
i i (de exemplu: kilogram, Kiriac).

14 C
 e observi urmrind raportul dintre numrul de sunete i numrul de litere n
cuvintele: eu, eram, excursie?
Model:
Cuvntul Numr de litere Numr de sunete
examen 6 litere 7 sunete

Atenie!
n limba romn, unele litere transcriu mai multe sunete:
Litera e, la nceput de cuvnt, n formele pronumelui personal sau n
formele verbului a fi transcrie sunetele e.
Litera x transcrie att sunetele ks, ct i sunetele gz.

15 P
 recizeaz cte litere i cte sunete conin cuvintele: brotcel, doarme, cheag,
chelie, cerc, geam, cetate, ghiar, ghea, exist.

Atenie!
n limba romn exist mai multe tipuri de sunete: vocalele,
semivocalele i consoanele.
Sunetele a, , , , e, i, o, u sunt vocale, sunete continue, care se pot
rosti fr ajutorul altor sunete. Vocalele pot forma singure silaba. n
limba romn, ntr-o silab trebuie s existe ntotdeauna o vocal.
Consoanele sunt sunete ale vorbirii formate mai ales din zgomote.
Consoanele se pronun cu ajutorul altor sunete i nu pot forma
singure o silab.

152
16 T
 ranscrie pe caiet urmtoarea secven extras din textul Joc de creion de Tudor
Arghezi: i-acolo, pe vreme rea, / Dorm ntini pe-o canapea. Subliniaz cu o
linie vocalele i cu dou linii consoanele identificate n cuvintele subliniate.
II.
1 Cte silabe are fiecare cuvnt subliniat din textul dat la exerciiul anterior?
Atenie!
Cuvintele pot avea una sau mai multe silabe. Cele care sunt
alctuite dintr-o singur silab se numesc monosilabice, cele care
sunt alctuite din mai multe silabe sunt plurisilabice.

2 I dentific seria care cuprinde numai cuvinte monosilabice:


a) el, frig, canapea; b) meu, brotcel, pitit; c) meu, i, gnd.
3 Ce observi n cazul cuvntului rea? Cte silabe are acest cuvnt?
Atenie!
Sunetele a, , , sunt ntotdeauna vocale. Dac ntr-o silab, apar
mai multe vocale, sunetele e, i, o, u devin semivocale.

4 Citete urmtorul text i identific cel puin trei cuvinte n care apar semivocale:
Pstra bunica nite riduri / ntr-o cutie de chibrituri-/
i numai ce i le punea / De cte ori se enerva.
(Marin Sorescu, Bunica i chibriturile)
5 Ce observi n cazul cuvntului cutie prezent n textul de la exerciiul anterior?
Sunetele i i e sunt vocale sau vocal i semivocal? Explic oral alegerea fcut.

Exerciii de aprofundare
1 P
 recizeaz ce fel de sunete sunt cele care alctuiesc cuvintele subliniate din
urmtorul text:
nfloresc grdinile, Cnt ciocrliile
Ceru-i ca oglinda, Imn de veselie,
Prin livezi albinele Fluturii cu miile
i-au pornit colinda ... Joac pe cmpie.
(tefan Octavian Iosif, Cntec de primvar)
2 Precizeaz cte litere i cte sunete conin cuvintele: ciorap, ceap, geant,
miner, tristee, chirie, ghem, exprim, kilogram.
3 Redacteaz o compunere de minimum 50 de cuvinte n care s foloseti cte
dou cuvinte care s conin grupurile ghe, ghi, ge i gi.

153
Punctuaie i ortografie
1 R escrie textul urmtor, corectnd greelile de ortografie i de punctuaie:
Anu acesta, mam hotrt s plec
ntr-o escursie n china dar egzact
cnd m pregteam s m urc n avion
chinejii a anunat c nchid frontiera.
Ce trist am fost?

II. Lectura i explorarea textului. Textul descriptiv

Tem, cuvinte cheie (I)


1 Realizeaz o lectur expresiv a textului Joc de creion de Tudor Arghezi.
2 Exprim printr-un enun exclamativ impresia pe care i-a creat-o lectura
textului.
3 Formuleaz un enun interogativ care s primeasc urmtorul rspuns, cu
referire la brotcel: St n pom pitit.
4 Recitete prima strof i identific un cuvnt-cheie, care poate fi pus n legtur
cu titlul textului.
VREAU 5 Alctuiete un enun asertiv, incluznd titlul i
S DESCOPR! autorul textului.
Culege informaii 6 Formuleaz, ntr-un enun, tema textului Joc de
despre Tudor Arghezi, creion de Tudor Arghezi, prelund una dintre
apoi alctuiete o list ideile de mai jos:
cu trei informaii pe care Jocul unui copil n mijlocul naturii;
consideri c ar trebui s
le tie orice elev despre
Jocul micilor vieuitoare;
acest autor. Surprinderea micilor minuni ale naturii.

Textul descriptiv literar (II)


1 Identific elementele care compun
cadrul natural n textul Joc de creion
de Tudor Arghezi.
2 P recizeaz ce cmp semantic se
realizeaz prin elementele identificate
la exerciiul 1.

154
Atenie!
ntr-o descriere, elementele referitoare la obiectul descris sau
la cadrul n care este surprins elementul descris se realizeaz cu
ajutorul unor cmpuri semantice predominate.

3 Recitete n gnd primele patru strofe i noteaz versul care conine denumirea
unei culori.
Atenie!
ntr-o descriere se folosesc imagini artistice. Acestea sunt cuvinte/
structuri care se adreseaz simurilor noastre pentru a ne emoiona.
Cu ajutorul lor, se creeaz o lume fictiv, pornind de la realitatea
nconjurtoare. Imaginile artistice pot fi vizuale, auditive, olfactive
etc.

4 Numete fiina care devine obiectul descrierii n textul Joc de creion de


Tudor Arghezi.
5 Scrie n caietul tu acele grupuri de cuvinte din textul n care sunt redate
nsuirile brotacului.
6 Observ ce pri de vorbire predomin n grupurile de cuvinte extrase de tine.

Atenie!
ntr-o descriere predomin substantivele i adjectivele, cu scopul
de a nfia ct mai concret obiectul descrierii.

7 Extrage n caiet verbele din textul dat i precizeaz ce timp verbal predomin.
8 Scrie, n caietul tu, elementele care pot exista n realitate referitoare la
descrierea brotacului i elementele care in de imaginaia autorului, conform
modelului de mai jos:
Elemente din realitate: Elemente din imaginaia autorului:
Are pielea de culoare verde Are pielea de catifea

Atenie!
ntr-un text literar n care predomin descrierea, autorul pleac de
la elemente din realitate i adaug elemente care aparin imaginaiei
sale, pentru a crea o reprezentare proprie viziunii sale despre lume.
Un text literar care are la baz descrierea se numete text descriptiv
literar.

155
Interpretarea limbajului figurat (III)
Comparaia i personificarea
1 Copiaz n caietul tu strofa care nfieaz,
printr-o imagine vizual, culoarea brotacului.
2 Subliniaz cuvntul care denumete culoarea
brotacului.
3 Subliniaz structura care denumete elementul din natur la care face referire
poetul, pentru ca cititorul s i imagineze culoarea brotacului.
4 ncercuiete cuvntul care pune n relaie cele dou elemente subliniate de tine.
Atenie!
Cnd, n textul literar, se altur doi termeni (obiecte, persoane,
idei, fenomene, aciuni etc.) cu nsuiri comune, cu scopul de a-l
evidenia pe primul prin intermediul celui de-al doilea, se obine o
comparaie.
Comparaia este procedeul artisitic cu ajutorul cruia se exprim
un raport de asemnare ntre dou obiecte, n scop expresiv. Orice
comparaie are doi termeni: termenul care se compar, numit
subiectul comparaiei, i termenul cu care se compar. Aceti doi
termeni sunt legai prin cuvinte de tipul: ca, asemenea, precum etc.

5 Evideniaz nsuirile brotacului, completnd n caiet structurile de mai jos:


Ochiorii ca ...; Brotacul sare ca ...; Pielea asemenea ...; Tremur precum ... .
Model: Brotacul sare ca i cum ar fi pus pe arcuri.
6 Exprim
 n cuvinte proprii ce se spune despre brotaci n ultima strof a textului
Joc de creion de Tudor Arghezi.
7 Copiaz
 pe caiet din urmtoarea list doar acele elemente i structuri care
sunt caracteristice oamenilor: n-ar prea umbla pe jos, o cas, n pmnt, sub
tulpini, n rdcini, dorm ntini pe-o canapea.

Atenie!
Procedeul literar prin care se atribuie fiinelor necuvnttoare,
obiectelor, elementelor din natur nsuirile omeneti de a vorbi, de
a gndi, de a avea sentimente, de a aciona ca oamenii se numete
personificare.

8 Identific
 trei personificri prin care se realizeaz descrierea brotacului n
textul lui Tudor Arghezi.

156
9 Recitete
 expresiv ntregul text. Explic ce sentiment/ emoie i-a provocat
lectura acestui text.

Atenie!
n textul literar, cuvintele i pierd semnificaia obinuit, cptnd
sensuri noi, n funcie de intenia autorului.
Noile sensuri i propun s genereze stri i sentimente i formeaz
limbajul figurat.

Exerciii de aprofundare
1 C
 itete textul i ncearc s descoperi ce
stare/sentiment sugereaz acesta.

Somnoroase psrele Trece lebda pe ape


Pe la cuiburi se adun, ntre trestii s se culce -
Se ascund n rmurele - Fie-i ngerii aproape,
Noapte bun! Somnul dulce!
Doar izvoarele suspin, Peste-a nopii feerie
Pe cnd codrul negru tace; Se ridic mndra lun,
Dorm i florile-n grdin - Totu-i vis i armonie -
Dormi n pace! Noapte bun!
(Mihai Eminescu, Somnoroase psrele)
2 C opiaz n caietul tu enunurile de mai jos, completnd spaiile libere, astfel
nct s realizezi comparaii:
a) Psrelele se adun pe la cuiburi precum... b) Izvoarele suspin precum...
c) Mndra lun se ridic pe cer ca un... d) Lebda trece pe ape cum trece...
3 Selecteaz din versurile de mai jos doar pe acelea care conin personificri.
Se ridic mndra lun; Totu-i vis i armonie;
Izvoarele suspin; Fie-i ingerii aproape.
Codrul negru tace;
Comunicare oral
S ne jucm de-a Cine este personajul?!
Organizai-v n dou echipe. Gndii-v la un personaj din literatur, din
filme sau din desene animate. Fr a numi personajul ales, fiecare echip l va
prezenta doar prin intermediul comparaiilor. Fiecare echip va folosi, pe rnd,
cte trei comparaii. Ctig echipa care ghicete prima personajul. Echipa care
nu construiete corect comparaiile este descalificat.

157
Textul descriptiv
nonliterar (IV)
1 C itete cu atenie textul
urmtor:
Brotcelul (Hyla arborea),
cunoscut i sub numele
de rcnel, brotac, broateceste
o broasc arboricol din familia
hilide (Hylidae) rspndit n
aproape ntreag Europa []. n
Romnia este o broasc comun
i se ntlnete pretutindeni unde
exist ap i arbori, tufiuri sau stuf, de la es pn la altitudine de 1000 m n
munii Carpai. n timpul verii triete pe arbori, tufiuri sau stuf. []
Pielea este neted i lucioas dorsal i granulat pe partea intern a coapselor
i pe gua femelelor. [] Coloritul pe partea dorsal variabil, de obicei verde
intens ca iarba, uneori galben-verde, cafeniu sau cu pete cafenii pe un fond galben-
roz. Abdomenul este alb. Degetele galben deschis sau roz. [] Cromatoforii din
derm prin micrile lor amiboidale pot s schimbe ntr-un timp scurt culoarea
brotcelului, punnd-o n armonie cu substratul (homocromism), pe vegetaie
el are o culoare verde intens, fcndu-l nevzut n frunziul arborilor, iar pe sol
devine verzui-brun-pmntiu. Datorit coloritului de protecie, el nu se ferete
cnd este descoperit i nu ncearc s fug. []
Brotcelul duce o via crepuscular-nocturn, dar are i o activitate diurn,
stnd uneori pe frunze la soare i vnnd insecte. Iarna hiberneaz n crpturile
din cldiri, sub frunze i muchi, la poalele copacilor, n scorburi, vizuini sau sub
pietre. (Sursa: https://ro.wikipedia.org/wiki/Brotcel)
2 Alctuiete un enun asertiv referitor la sursa textului.
3 Numete obiectul descrierii din acest text.
4 Alege varianta care denumete domeniul cruia i aparine textul:
a) geografie; b) matematic; c) biologie.
5 Selecteaz patru cuvinte/structuri specifice domeniului ales.
6 Precizeaz ce au n comun acest text i poezia Joc de creion de Tudor Arghezi.
7 Precizeaz (conform modelului) urmtoarele aspecte despre brotcel aa cum
reies ele din textul Joc de creion de Tudor Arghezi i din textul de mai sus: aspectul
pielii, culoarea, comportamnetul n timpul primverii/ verii, comportamentul n
timpul iernii, o posibil reacie n preajma omului.

158
Model:
Elementele descrierii n poezia n realitate (vezi https://ro.
Joc de creion wikipedia.org/wiki/Brotcel)
Locul unde triete l a f n t n , n pe arbori, tufiuri sau stuf.
pmnt, sub tulpini
8 Formuleaz dou enunuri cu privire la limbajul utilizat n fiecare dintre cele
dou texte. Exemplific cu ajutorul textelor observaiile tale.
Atenie!
ntr-o descriere care aparine unui domeniu tiinific se utilizeaz
termeni specifici acelei tiine. Scopul unui asemenea text este a
da informaii exacte despre un fenomen, vieuitoare, experiment
etc. Textul n care descrierea are rolul de a da asemenea informaii
precise se numete text descriptiv nonliterar.

9 Alctuiete o compunere de cel puin 50 de cuvinte n care s prezini cele


dou texte, Joc de creion de T. Arghezi i Brotcelul (Hyla arborea), extras
din https://ro.wikipedia.org/wiki/Brotcel, evideniind cel puin o asemnare
i o deosebire.
SUBSTANTIVUL
Genul. Numrul
I.
1 Asociaz
 urmtoarele cuvinte n tabelul urmtor, folosind modelul dat: jucase,
desenase, tristee, va lega, mngierea, nopile, nnoptaser, a ntristat,
legtur, joc, mngiase, culoare, desenele.
Verbe Alte pri de vorbire
va lega legtur
2 Dac
 verbul denumete o aciune sau o stare, ce denumesc celelalte cuvinte
din tabel?
3 Ce
 valoare morfologic au aceste cuvinte?
Atenie!
Substantivul este partea de vorbire care denumete fiine, lucruri,
fenomene ale naturii, nsuiri, aciuni, stri sufleteti.

4 Precizeaz
 care sunt categoriile morfologice comune verbelor i substantivelor.
Alege din urmtoarea list: numr, persoan, mod, timp, gen.
5 Care
 sunt categoriile morfologice specifice substantivelor?

159
6 Copiaz
 pe caiet un tabel asemntor i completeaz cu substantivele potrivite
din poezia Joc de creion de Tudor Arghezi, dup modelul:
Model:
Substantive care denumesc
FIINE FENOMENE STRI PRI ALE OBIECTE/
ALE NATURII SUFLETETI CORPULUI LUCRURI
brotcel

7 Citete textul de mai jos i transcrie substantivele:


Brotcelul, cunoscut i sub numele de rcnel,
brotac, broatec este o broasc arboricol
rspndit n aproape ntreaga Europ []. Este
singura broasc arboricol din Europa. Brotcelul
este o specie cu mai multe subspecii geografice. n
Romnia este o broasc comun i se ntlnete
pretutindeni unde exist ap i arbori, tufiuri sau
stuf, de la es pn la altitudine de 1000 m n munii
Carpai. (www.wikipedia.org)
Atenie!
Substantivele pot fi substantive comune sau proprii. Substantivele
proprii se ortografiaz cu majuscul.

8 Alctuiete
 enunuri n care s existe substantive proprii care denumesc:
o persoan, un animal, un loc, un corp ceresc.
9 Precizeaz
 genul i numrul substantivelor identificate de tine n textul de mai
sus.
Atenie!
n limba romn, categoria gramatical a genului grupeaz
substantivele n trei clase: masculine, feminine, neutre.

10 Grupeaz
 substantivele din urmtoarea serie n funcie de gen (masculine, feminine,
neutre): copac, pisic, ianuarie, mari, animal, nume, par, gutui, fa, teren.
Atenie!
Sunt de genul masculin substantive precum: numele arborilor
(mr, pr, fag), numele lunilor anului (ianuarie, februarie) i numele
notelor muzicale (do, re, mi).
Sunt de genul feminin: numele majoritii fructelor (par, gutuie,
viin), numele zilelor sptmnii (luni, mari, miercuri).

160
11 F
 ormeaz femininul urmtoarelor substantive: mgar, elev, preot, lup, ran,
zmeu, mprat, utiliznd urmtoarele sunete/grupuri de sunete: , -c, -eas,
-i, -oaic.
12 Indic
 genul feminin al urmtoarelor substantive: printe, sugar, hipopotam,
pescru, pianjen. Ce observi?
Atenie!
Substantivele care definesc fiine i care au aceeai form att pentru
masculin, ct i pentru feminin, se numesc epicene. Exemple: brotac,
ciocrlie, elefant, panter, persoan, pete, oprl, obolan, veveri.
Pentru a exprima genul, aceste substantive formeaz perechi, pstrnd
aceeai form: cangur-mascul/cangur-femel, hipopotam-mascul/
hipopotam-femel etc.

13 Precizeaz
 care este masculinul
substantivelor curc i broasc? Explic
modul n care s-au format acestea.
II.
1 Scrie
 formele de pural ale urmtoarelor
substantive: propoziie, socru, tigru,
copil. Ce observi n privina ortografiei
acestora?
2 Alege
 forma corect de plural: colonei/coloneli, festivale/
festivaluri, ciocoli/ciocolate, coperte/coperi.
3 Folosind
 un dicionar explicativ, precizeaz sensul urmtoarelor
forme de plural: elemente/elemeni, virui/virusuri. Construiete
enunuri cu fiecare dintre aceste substantive.
4 Precizeaz sensul substantivelor subliniate din urmtoarele exemple:
a) A sunat din corn pentru a ncepe vntoarea.
Andreea i-a cumprat un corn de la patiserie.
Cerbul avea un corn rupt.
b) Brotacul avea un ochi alburiu.
A mncat un ochi cu brnz la prnz.
c) Medicii veterninari au anesteziat leul pentru a-i trata un col cariat.
oricelul s-a adpostit ntr-un col al camerei.
d) A avut un vis ciudat noaptea trecut.
Visul brotcelului era s vin vara ct mai curnd.
Model: corn instrument de suflat; corn - aliment.

161
5 Trece
 la forma de plural substantivele subliniate din enunurile anterioare i
subliniaz desinenele.
Atenie!
Ca i n cazul verbelor, sunetele sau grupurile de sunete aezate la
sfritul substantivelor pentru a indica numrul se numesc desinene.

NUMARUL Masculin Feminin Neutru


SINGULAR un om o elev un tablou
PLURAL doi oameni dou eleve dou tablouri
6 Precizeaz
 care sunt desinenele pentru formarea pluralului substantivelor
masculine, feminine i neutre.
7 Formeaz
 pluralul substantivelor musc i poart. Construiete enunuri cu
pluralul acestor cuvinte i observ dac ele pot cpta sensuri diferite, dac
le schimbm valoarea morfologic
Model: musc (subst.) mute (subst. plural); dar poate fi i verb: Avea obi-
ceiul s mute zdravn din mr.
8 Alctuiete
 enunuri n care s foloseti, att la numrul singular, ct i la nu-
mrul plural, urmtoarele substantive: aur, cinste, ochelari, icre. Ce observi?
Atenie!
Unele substantive au aceeai form i pentru singular, i pentru
plural: aur, kiwi, nene, snge, ardei, ochi, ochelari, pui.
Exist substantive care nu se pot numra: sete, foame, snge.

9 Analizeaz substantivele din textul urmtor, conform modelului urmtor:


[] Doar pe coast, la urcu,
Din csua lui de hum
A ieit un greieru,
Negru, mic, muiat n tu
i pe-aripi pudrat cu brum:
- Cri-cri-cri,
Toamn gri,
Nu credeam c-o s mai vii
nainte de Crciun, Ca s nu cer mprumut
C puteam i eu s-adun La vecina mea furnic,
O grun ct de mic, Fiindc nu-mi d niciodat []
(George Toprceanu, Balada unui greier mic)
Model: coast substantiv comun, genul feminin, numrul singular.

162
Categoria determinrii la substantiv
Articolul hotrt. Articolul nehotrt
Citete enunurile urmtoare:
La ora de biologie am discutat despre brotac.
La ora de biologie am discutat despre un brotac.
La ora de biologie am discutat despre brotacul din poezia lui Tudor Arghezi.
1 n
 enunurile date, fiina denumit prin substantivul subliniat (brotac) este
cunoscut vorbitorilor ntr-o msur mai mic sau mai mare. Cum consider
vorbitorul fiina denumit de substantivul subliniat din ultimul enun?
2 Prin
 ce mijloc este exprimat acest aspect?
3 Deseneaz
 urmtorul Model: Obiect/fiin/
organizator grafic fenomen care:
n caiet. Arat n ce
msur obiectele/fiinele
fenomenele denumite
prin substantive subliniate
sunt/nu sunt cunoscute Nu este Este puin Este
cunoscut
vorbitorilor, conform cunoscut cunoscut
vorbitorului
modelului. Alege ntre: vorbitorului vorbitorului
Model: Model: Model:
nu este cunoscut/este puin nite jocuri
ger fluturele
cunoscut/este cunoscut.

Am cutat nite jocuri interesante n librrie. Jocul care mi-a plcut a fost
Nu te supra, frate! Fluturele a zburat pn s-l fotografiez. Nite fluturi zburau
piezi prin grdin. Jocurile mele preferate sunt cele care implic mai mult de
doi participani. Nu te-ai gndit s scrii o compunere despre fluturi? Mi-e
team de ger. Gerul nprasnic ne-a inut mai multe zile n cas. Iarna trecut
a fost un ger cumplit.

Atenie!
Articolul este partea de vorbire flexibil care nsoete substantivul,
artnd n ce msur obiectul denumit de acesta este cunoscut
vorbitorilor.
n dicionar, substantivul apare n forma sa nearticulat; la
fel i la numrare (un brotac/doi brotaci). Forma nearticulat a
substantivului arat c obiectul/fiina/fenomenul denumit nu este
cunoscut vorbitorului.

163
ARTICOL NEHOTRT ARTICOL HOTRT
aezat naintea substantivelor; arat c se alipete la sfritul substantivului;
obiectul denumit de substantiv este mai arat c obiectul denumit de substantiv
puin cunoscut vorbitorilor. este cunoscut de vorbitori.
numr masculin feminin neutru masculin feminin neutru
singular un, unui o, unei un, unui -l, -le, -a, -lui -a, -i -l, -lui
un leu, o not, un lac, leul, nota, lacul,
unui leu unei note unui lac leului notei lacului
plural nite, unor nite, unor nite, unor -i, -lor -le, -lor -le, -lor
nite lei, nite note nite lacuri, leii, notele, lacurile
unor lei unor note unor lacuri leilor notelor lacurilor
4 Consultnd
 informaia din tabel, discut cu colegul de banc i identificai
acele categorii gramaticale n funcie de care articolul i modific forma.
Atenie!
Articolul i modific forma n funcie de gen i numr.
5 Adaug
 articolul hotrt -l urmtoarelor substantive: brotcel, copac, gnd,
pmnt, pom. Ce observi?
Atenie!
ntre substantivul de genul masculin, numrul singular, i articolul
hotrt -l se folosete vocala de legtur -u-.

6 Alctuiete
 propoziii n care substantivele: leu, propoziie i tablou s apar
la numrul singular i plural, articulate nehotrt i hotrt.
7 Articuleaz cu articolele hotrte lui (masculin, singular) i i (feminin,
singular) substantivele urmroare: codru, Costel, tanti, mam. Ce observi?
8 Analizeaz
 substantivele din textul urmtor:
Stai acolo i faci bani. Ne trimii, chipurile, s avem
de mncare. Dar nimic din ce cumprm la magazin
nu-i bun. Nici ma, orict de flmnd, nu se atinge
de mncarea cumprat. [] Mamele fac copiilor
sup din gini din curtea lor, nu din gini cumprate,
fr niciun gust. (Liliana Corobca, Kinderland)
Model: mamele substantiv propriu, genul feminin,
numrul plural, articulat cu articolul hotrt -le.

Punctuaie i ortografie
1 E
 xplic ortografia substantivelor copiii, tigrii, membrii. Alctuiete cte un
enun asertiv cu fiecare dintre acestea.

164
Posibiliti combinatorii ale substantivului
(substantiv+ atribut). Prepoziia
1 Citete
 enunurile urmtoare. Explic prin ce difer cele din grupa A fa de
cele din grupa B?
A B
Brotcelul verde e speriat. Brotcelul e speriat.
Casa de lemn e foarte frumoas. Casa e foarte frumoas
Lumnarea arznd se topete repede. Lumnarea se topete repede
A cumprat casa vecinului. A cumprat casa.

Atenie!
Substantivul poate ocupa poziii diferite ntr-un enun. El poate
aprea singur sau nsoit de atribut.

2 Identific
 atributele din enunurile urmtoare, menionnd substantivul
determinat de fiecare:
Andreea obinuiete s scrie n jurnalul secret.
Casa brotcelului e sub pmnt.
Nu te supra, frate! este un joc interesant i distractiv.
Copacii au ascultat-o pe zna din muni.
Am cumprat o ram de tablou.
3 Precizeaz
 valoarea morfologic a cuvintelor cu funcie sintactic de atribut
din exemplele anterioare.
Atenie!
Substantivul nsoit de unul sau mai multe atribute formeaz un
grup nominal. Un grup nominal joac un rol important n realizarea
unui text descriptiv literar.

4 Substantivele
 din schema din stnga sunt nsoite de atribute. Ce diferen
observi ntre modul n care sunt construite cele dou grupurile nominale?

165
Atenie!
ntre atribut i substantivul determinat pot exista cuvinte de legtur,
numite prepoziii. Cele mai frecvente prepoziii din structura grupului
nominal sunt: cu, de, despre, de la, de pe, din, pentru.

5 Realizeaz
 grupuri nominale, unind substantivele din coloana dreapt cu
atributele potrivite din coloana stng:
ghemul cu valizele
cartea de pescari
trandafirul de ln
cana de la mama
barca cu lapte
omul despre pinguini
6 Redacteaz
 un text de 70-100 de
cuvinte, n care s descrii brotacul
din imaginea alturat. Folosete
cel puin cinci grupuri nominale, n
care atributele s fie exprimate prin:
prepoziia de + substantiv;
prepoziia de la + substantiv;
prepoziia din + substantiv;
 substantiv articulat hotrt cu
articolul -lui;
adjectiv.

ADJECTIVUL
1 Identific i rescrie adjectivele din urmtorul text:
Brotcelul verde plu, Uite-l este, uite-l nu-i.
Este foarte jucu. op pe-un brusture, pe-un pai,
Dou cepe-s ochii lui, Lacul pentru el e rai.
Pielea-i de smarald verzui, (dup www.parinti.com)
2 Explic ce exprim adjectivele verde i foarte jucu?
Atenie!
Adjectivul este partea de vorbire care exprim nsuirea unui obiect.

3 Precizeaz ce parte de vorbire determin aceste adjective.


4 Precizeaz
 genul i numrul adjectivelor din text. Explic modul n care ai
procedat.
166
Atenie!
Adjectivul se acord n gen i numr cu substantivul determinat.

5 Scrie
 tabelul urmtor n caiet, adugnd n prima coloan adjectivele: drgla,
mic, vioi, maro. Completeaz spaiile libere cu formele potrivite ale acestor
adjective, adugndu-le, pe rnd, substantivelor brotcel i cprioar.
Model:
ADJECTIVUL brotcel cprioar
Singular Plural Singular Plural
drgla
drgla drglai drgla drglae

Atenie!
Unele adjective i schimb forma n funcie de genul i numrul
substantivului, primind desinene. Acestea se numesc adjective
variabile. Cele care nu i modific forma se numesc adjective
invariabile.

6 Care
 dintre adjectivele din tabelul de la exerciiul 5 sunt variabile i care sunt
invariabile? Noteaz-le pe dou coloane pe caietul tu.
7 Subliniaz
 desinenele de gen i numr ale adjectivelor variabile din tabelul
de mai sus.
8 Cte
 forme flexionare au adjectivele variabile din tabel?
Atenie!
Adjectivele variabile pot avea:
p atru forme (spre exemplu: copac frumos, floare frumoas, copaci
frumoi, flori frumoase);
trei forme (spre exemplu: obraz rou, fa roie, obraji/fee roii);
dou forme (spre exemplu: urs/cprioar mare, uri/cprioare mari).

9 Alctuiete
 enunuri cu adjectivele variabile: bun, mic, tare, genul masculin
i feminin, numrul singular i plural.
10 Modific
 enunurile urmtoare, astfel nct adjectivul s apar naintea
substantivului:
Brotceii curioi s-au adunat n jurul fntnii.
Glasurile copiilor glgioi se auzeau dincolo de parc.
Am s-i druiesc kendama nou Andreei.
Fluturele minunat a zburat n deprtrile albastre.
Model: Curioii brotcei s-au adunat n jurul fntnii.

167
11 Rescrie substantivele din enunurile de mai sus i analizeaz-le.
Model: brotceii substantiv comun, genul masculin, numrul plural, articulat
cu articolul hotrt -i.
12 Ce
 s-a ntmplat cu articolul hotrt al substantivelor din exemplele de mai
sus, n momentul n care adjectivele au trecut naintea substantivului?

Punctuaie i ortografie
1 A
 lege forma corect a adjectivelor din enunurile de mai jos. Explic ortografia
acestor adjective.
Am purtat la serbarea de sfrit de an auriii/aurii cercei.
Pantalonii negri/negrii s-au decolorat.
Cenuiii/cenuii nori din zare s-au risipit.
Am spus glume hazli/hazlii cnd ne jucam n curtea colii.

Articolul demonstrativ
1 Transcrie
 forma corect pentru
urmtoarele enunuri:
Brotcelul ce-l/cel vezi a stat toat
iarna n csua ce-a/cea clduroas
de sub pmnt.
El este brotcelul ce-l/cel mai drgla
dintre fraii lui.
Brotacii ce-i/cei mari nu neleg ce-i/
cei acolo de-i atta zarv.
2 Identific
 grupurile nominale (alctuite
din substantive i atribute) n enunurile anterioare. Ce observi?
Atenie!
ntre adjectivele cu funcia sintactic de atribut i substantivele
determinate pot interveni articolele demonstrative.

Formele articolului demonstrativ:


ADJECTIVUL MASCULIN FEMININ
SINGULAR cel/celui cea/celei
PLURAL cei/celor cele/celor
3 Rescrie
 grupurile nominale din enunurile urmtoare, introducnd forma
potrivit a articolelor demonstrative, conform modelului:

168
Trandafirul rou s-a ofilit.
Priveam cu bucurie marea albastr.
A  m gsit cuvntul potrivit pentru a ncheia jocul Scrabble.
G  inile vesele au nceput s opie prin ograd.
 n cltoriile sa, pe Apolodor l-a nsoit mereu gndul bun.
Model: Trandafirul cel rou s-a ofilit.
4 Rescrie
 enunurile anterioare, trecnd substantivele la forma de dicionar
(nearticulat). Ce observi?
5 Cum i schimb forma articolul demonstrativ?
Atenie!
Articolul demonstrativ leag un adjectiv de un substantiv
articulat hotrt i i schimb forma n funcie de genul i numrul
substantivului.

6 Analizeaz adjectivele precedate de articole demonstrative din textele urmtoare:


a) Doar unu-i mpratul Ro, vestit prin meleagurile aceste pentru buntatea
lui cea nepomenit i milostivirea lui cea neauzit. (Ion Creang, Povestea
lui Harap-Alb)
b) Eti visul meu, din toate, cel frumos [] (Tudor Arghezi, Psalm)
c) i la mas, ciocnesc astzi,
Toi copiii cei cumini,
Ou roii i pestrie,
Cu iubiii lor prini. (Elena Farago, n ziua de Pate)
Model: cea nepomenit adjectiv variabil, 4 forme, genul feminin, numrul
singular, funcia sintactic de atribut + articolul demonstrativ cea.

Gradele de comparaie ale adjectivului

1 Citete ce spun jucriile personificate din imaginea de mai sus.

169
2 Scrie
 n caiet cuvintele/ structurile prin care se exprim nsuiri i subliniaz
adjectivele. Observ care dintre adjective este nsoit de un articol demonstrativ
sau de alte cuvinte.

Atenie!
Gradele de comparaie/intensitate
sunt formele pe care le ia adjectivul
pentru a arta gradul n care un
obiect are o nsuire n raport cu
alte obiecte sau cu sine.

3 Exist trei grade de comparaie. Pentru


a le descoperi, urmrete imaginile de
mai jos:
Atenie!
Gradul pozitiv arat caracteristica/nsuirea obinuit a obiectului,
fr a fi comparat cu a altui obiect. De exemplu: jucrie mare.

Atenie!
Gradul comparativ exprim nsuirea unui obiect prin raportare la
nsuirea altui obiect sau la nsuirea obiectului ntr-un alt moment
al existenei sale.
Exist trei moduri de comparare:
de superioritate jucrie mai mare
de egalitate jucrie tot att de mare (tot aa de, la fel de, deopotriv de etc.)
de inferioritate jucrie mai puin mare

170
Atenie!
Gradul superlativ precizeaz c nsuirea obiectului e maxim,
n sens pozitiv sau n sens negativ, prin raportare la nsuirea altor
obiecte sau la nsuirea obiectului ntr-un alt moment. Gradul
superlativ relativ se formeaz cu articolul demonstrativ. Exist:
a) superlativ relativ: de superioritate: jucria cea mai mare
de inferioritate: jucria cea mai puin mare
b) superlativ absolut: jucrie foarte mare (tare/ prea/ nemaipomenit de/
extraordinar de etc.).

4 Scrie
 n caietul tu adjectivele din structurile urmtoare, construind un tabel
asemntor celui din model:
ntregul univers; scris perfect; scris frumos;
universul misterios; fenomen geografic; fenomen interesant;
efort minim; efort intens; iubire etern.
Model:
Adjective care exprim o nsuire Adjective care exprim o nsuire
ce poate fi comparat ce nu poate fi comparat
frumos ntregul
Atenie!
Exist adjective care nu au grade de comparaie, pentru c:
1.  nsuirea exprimat nu poate fi comparat: complet, ntreg, unic,
venic etc.
2. fi
 e pentru c, la origine, ele sunt deja comparative sau superlative:
perfect, suprem, superior, maxim, minim etc.
3. s ensul adejctivului nu permite comparaia: biologic, atomic,
electric etc.
5 Scrie adjectivul frumos la toate gradele de comparaie.

171
ACORDUL ADJECTIVULUI CU SUBSTANTIVUL
1 Identific
 adjectivele din
textul urmtor i apoi
transcrie-le n tabel, conform
modelului:
Noaptea-i dulce-n primvar,
linitit, rcoroas,
Ca-ntr-un suflet cu durere o
gndire mngioas []
(Vasile Alecsandri, Noaptea)

Model:
ADJECTIVUL VARIABIL/ FORME DETERMIN GENUL NUMRUL
INVARIABIL SUBSTANTIVUL
dulce variabil 2 forme noaptea feminin singular

Atenie!
Adjectivul se acord n gen i numr cu substantivul determinat.

2 Realizeaz
 acordul adjectivelor din paranteze cu substantivele determinate:
Ostroave (mare) de umbr nchipuiau corbii,
Iar papura, micat n treact de zefiri,
Nla mnunchi n aer (tremurtor) sbii,
Prin pnza de lumin a undelor (subire).

i broatele (seme) cntau cu glasuri (mult)


Pe cnd, din nlime, privindu-i faa-n lac,
Un nour (singuratic) sttea (uimit) s-asculte
Cum bat ca toaca toate i-o clip toate tac.
(George Toprceanu, Broatele)

Exerciii de aprofundare
1 A
 lctuiete enunuri interogative n care adjectivele zglobiu i negru s
determine substantive de genul masculin, numrul plural. Aaz aceste
adjective att dup substantivele determinate, ct i naintea lor.

172
2 F
 ormeaz cel puin 5 grupuri nominale pornind de la substantivele urmtoare, n
care atributul s fie exprimat prin adjective precedate de articole demonstrative.

ALBIN JOC BICICLET

3 D
 escrie urmtoarele emoticoane, utiliznd adjectivul bucuros la diferite grade
de comparaie, :

1 2 3 4 5 6

Model: 5 este cel mai puin bucuros


(gradul superlativ relativ de inferioritate)

4 A nalizeaz substantivele i adjectivele din textele urmtoare:


A. Pe muchiul gros,
cald ca o blan a pmntului,
cprioara st jos lng iedul
ei. Acesta i-a ntins capul cu
botul mic, catifelat i umed, pe
spatele mamei lui i, cu ochii
nchii, se las dezmierdat.
Cprioara l linge, i limba ei
subire culc uor blana moale,
mtsoas a iedului. (Emil
Grleanu, Cprioara)

173
B. Regulile oficiale ale jocului sunt ntreinute de Federaia Internaional
de ah. Jocul se desfoar pe tabla de ah. Aceasta are o form ptrat i este
mprit n 8 linii i 8 coloane ce formeaz 64 de ptrate cu suprafee egale,
numite cmpuri, colorate alternativ n alb i negru. La nceput, fiecare juctor
are 16 piese: 8 pioni, 2 turnuri (ture), 2 cai, 2 nebuni, un rege i o regin. Unul
dintre juctori controleaz piesele albe iar cellalt piesele negre. (ah-Reguli
de joc, www.wikipedia.org)
Model: pe muchiul substantiv comun, genul masculin, numrul singular,
articulat cu articolul hotrt -l + prepoziia pe
gros adjectiv, variabil, 4 forme, genul masculin, numrul singular, gradul pozitiv

Alege i rezolv

1 A
 lctuiete o compunere de
cel puin 80 de cuvinte, n
Cltorie n lumea cuvintelor
Cartea mi scap din mn i se
care s descrii animalul de

deschide pe podea. Deodat, sunt tras


companie preferat, folosind

n carte ca praful tras de aspirator. M


un limbaj expresiv.
2 C itete compunerea lui
trezesc pe cmp. Nu glumesc, era un
Andrei-Ctlin, din clasa a
cmp format din cuvntul cmp. Am
mers apoi ctre un ora. Casele erau
V-a, din chenarul alturat.

formate din cuvntul cas, drumurile


Relateaz i tu, ntr-un text

fcute din drum, i aa mai departe.


de cel puin 80 de cuvinte,
o ntmplare din lumea
Pn i limba era diferit. De exemplu,
bun! se zicea Anub! i ce mai faci?
cuvintelor, unde sunetele
i literele prind via.
Ve i a v e a n v e d e r e

Se zicea icafiamec? Asta dac intrai
urmtoarele aspecte:
n cuvnt de la sfritul lui. Trebuie s
P rezentarea unei ntmplri
recunosc c era o lume stranie. Doream
s plec ct mai repede. Am vzut o
din lumea cuvintelor cu

ieire (nu a fost aa greu, deoarece ua


ajutorul personificrilor i

era fcut din cuvntul ieire) i am


al comparaiilor;

plecat. M-am trezit la mine n camer.


R espectarea etapelor unei

Ce vis ciudat! Dar a fost oare un vis?


compuneri (introducere,
cuprins, ncheiere);
A legerea unui titlu
corespunztor textului.
(Andrei-Ctlin C.)

174
Fii creativ!
PROIECT
REGULAMENTUL JOCULUI PREFERAT Se joac n doi, fiecare avnd cte
un pion. Pe o pist circular cu 38
Imaginea alturat conine regulamentul unui de csue se afl nscrise valorile
joc. Organizai-v pe grupe i citii explicaiile 0, 1 i 10. Se pleac de la csua 1.
Fiecare jucttor nainteaz un numr
din regulament. Discutai aspectele referitoare de csue egal cu valoarea obinut
la modul cum se desfoar jocul. Alctuii prin aruncarea zarului, cumulnd sau
pierznd puncte, n funcie de csua
apoi regulamentul jocului vostru preferat sau la care ajunge. Ctig juctorul care
regulamentul unui joc inventat. ajunge primul, din nou, la csua 1.

Citete urmtorul text:


Carte de nvtur Scrabble(distribuit n Romnia i sub
denumireajocul cuvintelor) este un joc n
care participanii formeaz cuvinte prin plasarea de litere pe o tabl avnd dimen-
siunile de 15x15 ptrele. Cuvintele se pot forma pe orizontal sau pe vertical,
precum lacuvinte ncruciate, iar punctajul obinut este mai mare atunci cnd
literele folosite sunt mai rare (mai valoroase) sau cnd sunt plasate pe ptrele
divers colorate, care dau diferite bonificaii, ale tablei de joc. Numrul de litere
i valoarea lor sunt caracteristice fiecrei limbi i se raporteaz la frecvena apariiei
lor n limba respectiv. Cuvintele sunt valide doar dac corespund dicionarelor
acceptate oficial. []
n 1938, arhitectul Alfred Mosher Butts a creat jocul derivat din Lexiko, un
alt joc de cuvinte inventat tot de el mai devreme. [] n 1948, James Brunot din
Newtown,Connecticut(i unul dintre posesorii unui joc original Chris-Crosswords)
a cumprat dreptul de fabricare n schimbul acordrii unei bonificaii lui Butts
pentru fiecare unitate vndut. El a pstrat majoritatea conceptelor originale, dar
a schimbat poziia ptrelelor de bonificaie de pe tabl i a simplificat regulile
jocului. Tot el a schimbat numele n Scrabble.[]
(Sursa: https://ro.wikipedia.org/
wiki/Scrabble)
1 A
 rat n cte un enun despre ce se vorbete
n fiecare dintre cele dou paragrafe.
2 P
 rezint ntr-un text de 50-70 de cuvinte
care este legtura dintre jocul Scrabble,
fonetic i vocabular.
3 O
 rganizai n clasa sau chiar n coala
voastr un campionat de Scrabble.

175
A patra inim
de Mircea Crtrescu
Crile sunt asemenea unor fluturi. De obicei stau cu aripile lipite, aa cum
se odihnesc fluturii pe cte-o frunz, cnd i desfoar trompa filiform ca s
soarb ap dintr-un bob de rou. Cnd deschizi o carte, ea zboar. i tu odat
cu ea, ca i cnd ai clri pe gtul cu pene fine al unui fluture uria. Dar cartea
nu are o singur pereche de aripi, ci sute, ca un semn c ea te poate duce nu doar
din floare-n floare n aceast lume glorioas, ci n sute de lumi locuite. Unele
dintre ele seamn mult cu cea n care trim, altele sunt populate de fiine care
nu ni se arat dect n vise.
Pe aripile fluturilor notri de hrtie, asemenea unor solziori ce irizeaz2
lumina, sunt tatuaje ciudate, nscrise cu cerneal tipografic3. A trebuit s mergem
la coal ca s le desluim. Stnd confortabil n spinarea mtsoas a marelui
fluture, citim i zburm. Cci fluturele nu se urnete de pe frunza lui dac nu-i
inventm aripile adevrate, care nu sunt de hrtie, nici de cerneal, nici de
cuvinte, ci de imagini, atingeri, mirosuri i melodii. Pe toate ni le imaginm citind.
i-atunci nelegem c zborul, chiar dac ne duce n lumi ndeprtate, se petrece
ntotdeauna n noi nine.
Crile sunt fluturi cu care zburm
prin propria noastr minte, sub bolta
uria a estei4 noastre. Niciun aparat
de zbor nu te-a dus att de departe.
Desluind runele5 ciudate de pe aripile
ce lopteaz 6 lene, nelegi c ele
vorbesc despre orae de cristal i
subterane pline de montri, i regine
misterioase i secole ngropate n uitare,
numai i numai pentru c toate aceste minuni, miraculoase sau nfricotoare, se
afl deja n tine. Se aflau acolo nainte s-i ncepi cltoria. Citind i zburnd,
ceea ce e unul i acelai lucru, nu faci dect s desenezi harta magic a propriului
tu suflet. (Mircea Crtrescu, A patra inim, fragment din antologia Care-i
faza cu cititul?, coord. de Liviu Papadima, Editura ART)

Vocabular
5
runele, s.f. caractere grafice ale celor
mai vechi alfabete germanice
1
filiform, adj care are forma unui fir 6lopteaz, vb. vslete
2
irizeaz, verb. a emite culori ase- 7antologie, s.f. culegere de lucrri
mntoare cu ale curcubeului reprezentative, alese dintr-unul sau
3
tipografic, adj. care ine de tipografie din mai muli autori, dintr-una sau mai
4
east, s.f. cutie cranian, craniu multe opere
176
I.
nelegerea textului
Vocabular
1 Citete cu atenie fiecare paragraf al textului anterior i noteaz n caiet semnele:
confirm ceea ce tii deja
- contrazice sau este diferit de ceea ce tii deja
+ este nou
? aduce idei care sunt neclare sau despre care doreti mai multe informaii

2 A sociaz cuvintele cu explicaia potrivit pentru sensul din text:


Model: d. cltorie - 1. drum pe care l face cineva ntr-un loc mai ndeprtat
a)tatuaje 1. drum pe care l face cineva ntr-un loc mai ndeprtat;
b)nu se urnete 2. desene sau inscripii care rmn imprimate pe piele,
c)imaginm realizate prin mpunsturi cu materii colorante care
nu se pot terge;
d)cltorie
3. aciunea de a crea, de a nscoci, de a-i nchipui ceva;
4. aciunea de a nu se mica, de a nu se deplasa din
locul n care se afl;
5. marcare a animalelor cu semne imprimate n piele
pentru recunoatere i identificare.
3 Citete cu atenie secvena urmtoare Citind i zburnd, ceea ce e unul i
acelai lucru, nu faci dect s desenezi harta magic a propriului tu suflet.
Identific dou cuvinte pe care scriitorul le consider sinonime. Explic de
ce autorul le consider sinonime.
4 Precizeaz sinonimul potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate:
A trebuit s mergem la coal ca s le desluim. Stnd confortabil n spinarea
mtsoas a marelui fluture, citim i zburm.
Model: s desluim s descifrm, s nelegem
5 Formuleaz pe caiet cte dou enunuri n care
cuvintele a deschide i arip s aib nelesuri
diferite de cele din text.
6 Ordoneaz cuvintele pentru a forma un enun
asertiv: autorul, inim, publicat, Mircea, este,
textului, a, Crtrescu, patra, antologie, n.
7 Transcrie pe caiet cel puin trei structuri care
pot fi considerate definiii ale crii, conform modelului:
Model: Crile sunt asemenea unor fluturi.
177
II.
1 R
 ecitete textul lui
Mircea Crtrescu, FI DE AUTOVALUARE: FB/B/S
completeaz fia de mai Aspecte urmrite:
jos pentru a verifica Am recitit textul;
realizarea corect a Am neles sensul tuturor cuvintelor;
lecturii i scrie apoi pe Am pronunat corect cuvintele;
caietul tu calificativul Am respectat punctuaia n lectur;
obinut. Am respectat pauzele logice ale textului.

FB = foarte bine; B = bine; S = slab.

2 R
 ealizeaz pe caiet o schem, asemenea celei de mai jos, notnd n caiet
sentimentele i gndurile pe care i le-a provocat lectura textului.

I. II. III. IV. V. VI.


La nceput, Citind, Am fost Nu mi-a Am reinut Pentru mine,
am simit... mi-am impresionat plcut... secvenele... textul vorbete
amintit de... de... despre...

3 F
 ormuleaz un enun n care s precizezi care este tema textului. Justific-i
pe scurt rspunsul, exemplificnd prin structuri extrase din text.

Comunicare oral
Ce crezi c exprim titlul textului dat? Realizai o discuie despre posibilele
semnificaii ale acestuia, raportndu-v la coninutul fragmentului dat.

III.
1 R
 ealizeaz pe caiet o list de minimum cinci cuvinte care i-au atras atenia n
mod special. Precizeaz pentru fiecare sensul din text i sensul din dicionar.

2 P
 ornind de la cuvintele selectate la exerciiul anterior, ncearc s explici de ce
scriitorul le folosete cu un sens neteptat, neobinuit. Motiveaz rspunsul dat.

3 R
 ealizeaz pe caiet un tabel asemntor celui de mai jos, transcriind din textul
A patra inim comparaii pentru urmtoarele cuvinte: zbori, tatuaje, crile.
Model:
crile Crile sunt asemenea unor fluturi

178
4 O rganizai n perechi, recitii fiecare paragraf al textului. Realizai pe caiet un
tabel, transcriind n prima coloan trei cuvinte prin care sunt exprimate
elementele reale ale unei cri, iar n a doua coloan, trei cuvinte prin care
sunt prezentate emoiile i aventurile care pot fi trite n lumea crilor.
Model:
Cuvinte care exprim Cuvinte care exprim
PROFESORUL
diferitele elemente emoiile i aventurile
reale ale unei cri trite n lumea crilor RSPUNDE!
hrtie zburm Discutai
despre ordinea n
5 Selecteaz pornind de la elementele identificate care sunt prezentate
la exerciiul anterior pe acelea care contribuie la diferitele elemente
crearea unor imagini care se adreseaz vzului. ale lumii crilor.
6 Identific n textul dat elemente care pot construi Punei ntrebri
i un alt fel de imagini. profesorului despre
rolul afectiv,
7 Ce nsuiri neateptate ale crilor crezi c expresiv al
sunt exprimate prin intermediul acestor imagini? organizrii
Realizeaz pe caiet un tabel, conform modelului de acestora ntr-un
mai jos, asociind imaginilor identificate la exerciiul text literar descriptiv.
anterior posibile nsuiri ale lumii crilor.
Model:
Imagini vizuale/ dinamice Posibile nsuiri
Crile sunt asemenea unor fluturi. frumusee, delicatee

8 L
 ectura acestui text i-a trezit emoii sau gnduri despre experiene proprii
trite n lumea crilor? Redacteaz un text de minimum 30 de cuvinte n care
s prezini o experien personal dintr-o cltorie fcut n lumea crilor.

Alege i rezolv
1 C itete cu atenie textul urmtor i observ modul
n care scriitorul combin i folosete cuvintele:
Dac-l punem ntre bare //
O devine-o ntrebare?
ntre bare, ntre bri
O-ul ou ntrebri?
(erban Foar, /O/ ou ntrebri)

179
2 S ncercm i noi s ne jucm de-a cuvintele!
Organizai pe grupe, scriei timp de zece minute un text n care s combinai
sau s folosii n contexte neateptate, chiar surprinztoare, dou cuvinte: cltorie
i a zbura. n final, prezentai textele n faa clasei! Acordai premii pentru cel
mai ndrzne sau pentru cel mai comic joc de cuvinte!
3 S e mparte clasa n 6 grupe. Se trage la sori sarcina de lucru pentru fiecare
grup. La final, fiecare fi va fi expus pe un panou, n clas. Se va realiza turul
galeriei. Se vor discuta fiele realizate i se vor da premii.
Descrie n trei enunuri
lumea crilor n care ptrunzi
prin jocul imaginaiei.
Compar strile prezentate
de scriitorul textului dat, cititor
i el, cu propriile tale stri,
emoii cnd intri n lumea
crilor.
Analizeaz semnificaia
secvenei toate aceste minuni,
miraculoase sau nfricotoare,
se afl deja n tine.
Argumenteaz: Crezi c exist o posibil legtur ntre cltoria n lumea
crilor i un joc?
Aplic: Alctuiete o scurt list a unor locuri n care ai cltorit prin intermediul
crilor.
Asociaz o trstur moral unei cri care este deschis de numeroi
cititori i alta unei cri care nu este deschis niciodat, uitat fiind de toi.

Fii creativ! PROIECT


ANCHETA
Realizai o anchet cu tema Este cartea un joc de-a imaginaia?
Pentru realizarea anchetei, organizai-v n grupe i repartizai, cu ajutorul
profesorului, sarcinile de lucru. Etape:
documentarea pornind de la tema dat;
formularea unor ntrebri pentru chestionar, selectarea i gruparea lor;
aplicarea chestionarului;
analiza chestionarului: gruparea, interpretarea i redactarea rezultatelor;
prezentarea rezultatelor;
revizuirea proiectului, editarea i difuzarea lui.

180
EVALUARE
Citete urmtorul text:
tietot, cruia i plcea foarte
mult s citeasc, aflase din cri
despre ri ndeprtate i despre
fel de fel de cltorii. Adesea,
seara, cnd n-avea ce face,
el le povestea prietenilor si
despre ceea ce citise n cri.
Prichindeii se ddeau n vnt
dup asemenea istorisiri. Le
plcea s asculte despre ri pe
care nu le vzuser niciodat, dar
mai ales i atrgeau povestirile despre
cltorii, pentru c cei care cltoresc
trec prin tot felul de ntmplri nemaipomenite
i aventuri dintre cele mai neobinuite.
Tot ascultnd istorisiri din acestea,
prichindeii ncepur s cread c ar putea
pleca i ei ntr-o cltorie. Unii propuser
s o fac pe jos, alii s pluteasc pe ru
cu brcile, iar tietot propuse:
- Haidei s construim un balon i s zburm cu balonul.
Ideea asta au gsit-o cu toii excelent. Pn atunci nu zburaser niciodat
cu balonul i socoteau c ar fi fost foarte interesant. Bineneles, nimeni nu tia
cum se construiete un balon, dar tietot a promis c va chibzui el totul i le va
explica apoi i lor.
Aa c tietot ncepu s se gndeasc. Se gndi trei zile i trei nopi i hotr s fac
un balon din cauciuc. Piticii tiau cum se obine cauciucul. n oraul lor creteau nite
flori asemntoare cu ficuii. Dac faci o cresttur pe tulpina acestei flori, ncepe
s curg din ea o zeam alb. Zeama asta, numit lichid de cauciuc, se ngroa
ncet-ncet i se transform n cauciuc, din care se pot confeciona mingi i galoi.
Dup ce tietot a nscocit asta, le-a poruncit prichindeilor s adune lichid de
cauciuc. ncepur cu toii s care lichidul alb n butoiul pregtit anume de tietot. Se
duse i Habarnam s adune lichid, dar se ntlni pe drum cu prietenul su, Peticel,
care se juca cu dou prichindue, srind coarda.
(Nikolai Nosov, Aventurile lui Habarnam)

Pe paginile urmtoare vei gsi trei seturi de cerine. Citete-le pe toate trei
cu mare atenie i rezolv doar unul dintre seturile de cerine formulate!

181
1 Precizeaz numele a dou personaje din textul dat. (1 punct)
2 S
 crie ce le place prichindeilor s fac, transcriind din text structura potrivit
pentru rspunsul tu. (1 punct)
3 I ndic antonime pentru sensul din text al urmtoarelor adjective: ndeprtate,
neobinuite. (1 punct)
4 T
 ranscrie, din text, dou substantive diferite (comun/ propriu) i analizeaz-le,
indicnd funcia sintactic, genul i numrul. (2 puncte)
5 E
 xplic, ntr-un text de minimum 50 de cuvinte, de ce prichindeii consider
propunerea lui tietot o idee excelent. (3 puncte)

NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

1 S
 crie un posibil motiv pentru care prichindeii l ascult cu plcere pe tietot.
(1 punct)
2 T
 ranscrie dou substantive articulate cu articol horrt i dou substantive
articulate cu articol nehotrt. (1 punct)
3 P
 recizeaz numrul de litere i de sunete pentru cuvintele: prichindeii, chibzui,
explica, faci. (2 puncte)
4 A
 nalizeaz adjectivul ndeprtate, indicnd funcia sintactic, genul, numrul.
(1 punct)
5 D
 escrie, ntr-un text de cel puin 50 de cuvinte, balonul pe care l vor construi
prichindeii. (3 puncte)

182
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

1 S
 crie sinonime pentru sensul din text al cuvintelor: istorisire, a nscoci.
(1 punct)
2 I ndic funcia sintactic pentru substantivele din propoziia: dar mai ales i
atrgeau povestirile despre cltorii. (1 punct)
3 S
 tabilete funcia sintactic a adjectivului alb, n text, i scrie o propoziie n
care s aib alt funcie sintactic, indicnd acest funcie. (1 punct)
4 I magineaz-i cum se joac prichindeii i prichinduele i scrie un text de cel
puin 100 de cuvinte, pornind de la ultima secven din text:
Se duse i Habarnam s adune lichid, dar se ntlni pe drum cu prietenul su,
Peticel, care se juca cu dou prichindue, srind coarda. Vei avea n vedere:
s prezini ntmplarea din perspectiva unui povestitor; (1 punct)
s prezini jocul copiilor; (2 puncte)
s structurezi compunerea pe cele trei pri: introducere, cuprins i ncheiere;
(1 punct)
s respeci limita de cuvinte precizat. (1 punct)

NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea
compoziiei 0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare,
stilul i vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p;
punctuaia 0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

183
CINE SUNT EU?
Portret, de Geo Dumitrescu
Silaba i accentul
Pronumele personal
Pronumele personal de politee
Numeralul
Numeralul cardinal
Numeralul ordinal
Universul meu familiar

Textul explicativ
Prometeu
Amintiri din copilrie, de Ion Creang
Evaluare
Cine sunt eu?

nainte de lectur

1 Citete
 urmtorul fragment:
i mergnd ea mai departe, numai iaca ce vede o fntn mlit i
prsit. Fntna atunci zice:
- Fat frumoas i harnic, ngrijete-m, c i-oi prinde i eu bine
vreodat.
Fata cur fntna i-o ngrijete foarte bine; apoi o las i-i caut de
drum. []
Cnd, mai ncolo, numai iaca fntna grijit de dnsa era plin pn-n
gur cu ap curat limpede cum i lacrma, dulce i rece cum i gheaa.
(Ion Creang, Fata babei i fata moneagului)

2 I magineaz-i c ntr-una dintre cltoriile tale n natur descoperi o fntn.


Privete apa limpede, curat i rece, tocmai bun de but. Privete-i chipul
oglindit! Ce spui despre tine? Prezint n caiet, n aproximativ 5 rnduri,
imaginea oglindit n fntn.

185
5
Portret
de Geo Dumitrescu

Acum pictez un tablou mare


vreau s-mi fac un autoportret.
Aici o s desenez inima o gmlie1 de chibrit,
aici, creierul un aparat sacru2 i concret3.

Undeva vor fi neaprat nasul, gura,


n-are niciun sens s omit4 ochii dou semne de ntrebare,
aici n col o s-mi pictez gndurile
o claie inform5 de rufe murdare.

Pieptul o oglind cu poleiul zgriat


va lsa s se vad interiorul
(cu totul neinteresant, indefinitiv),
sus, sprncenele i vor schia zborul.

Dou aripi vor fi probabil i urechile,


fruntea cutat o scar ctre infinit,
buzele, arc perfect, vor reprezenta pentru eternitate
obsesia roie a srutului-mit.

Un ochi atent va mai putea zri, n fine,


cicatricea unei guri n frunte,
sau n maldrul recuzitelor inutile,
ceva ce ar putea s semene a ideal sau a munte...

Vocabular 3
concret, adj. precis, bine determinat.
1
gmlie, s. f. parte ngroat n form a omite, vb. a lsa (intenionat) la o
4

de sfer mic de la captul unui ac, al parte, a neglija.


unui chibrit. 5
inform, adj. care nu are o form
2
sacru, adj. (aici) care inspir determinat sau un contur precis, fr
sentimente de veneraie; scump. form.

186
I. nelegerea textului

Vocabular
1 Recitete
 poezia, nti n gnd i apoi cu voce tare.
2 Transcrie, din text, cinci cuvinte pe care le
ntrebuinezi frecvent i cinci cuvinte pe care le
foloseti mai rar.
3 Identific
 urmtoarele cuvinte n text i asociaz-le
explicaia potrivit: claie, maldr, recuzite, ideal, mit.
Model: claie - grmad mare de fn, de snopi de cereale, de obicei n form conic
grmad mare de fn, de snopi de cereale, de obicei n form conic
mulime de obiecte de acelai fel, ngrmdite unele peste altele
totalitatea obiectelor auxiliare (mobilier, costume etc.) necesare la montarea
unui spectacol sau a unui film
model considerat perfect; perfeciune pe care ncearc s-o imite un artist, un poet
povestire fabuloas care cuprinde credinele popoarelor despre originea
universului i a fenomenelor naturii, despre zei i eroi legendari.
4 Construiete
 cte un enun cu fiecare dintre cuvintele discutate la exerciiul 3.
5 Indic
 antonime pentru sensul din text al cuvintelor: mare, aici, inform, concret.
6 nlocuiete
 cu sinonime potrivite n context cuvintele subliniate n versurile
de mai jos:
Dou aripi vor fi probabil i urechile,
fruntea cutat o scar ctre infinit,
buzele, arc perfect, vor reprezenta pentru eternitate
obsesia roie a srutului-mit.
7 Alctuiete
 cinci propoziii n care s foloseti substantive referitoare la
fizionomie din textul Portret de Geo Dumitrescu.
8 Scrie
 propoziii n care s asociezi cuvintele din cele dou coloane pentru a
obine noi sensuri: a) inim nas gur ochi frunte
b) curios catifelat mare bogat adnc nalt

Silaba i accentul
1 Scrie,
 n caiet, desprite n silabe, versurile din prima stof a poeziei Portret
de Geo Dumitrescu.
2 Grupeaz cuvintele n funcie de numrul de silabe, conform modelului:
Model: monosilabice: un; plurisilabice: acum.

187
3 T ranscrie n caiet enunurile urmtoare, completndu-le:
a) Cuvntul un nu se desparte n silabe, deoarece...
b) n desprirea cuvntului aici, desprirea n silabe s-a fcut ntre dou ...
c) Fiecare silab din cuvntul mare conine o ...
d) n cuvntul vreau vocala este ...
4 C
 uvintele pot fi alctuite din vocale, consoane i semivocale. Desparte n silabe
urmtoarele cuvinte, notnd n caiet tipul de sunete pentru fiecare situaie:
Model: a-cum
v-cvc
acum, desenez, putea; pictez, murdare, fruntea;
tablou, sacru, ctre; dou, guri, ideal.
5  ncearc s identifici n cuvintele din enunurile
PROFESORUL urmtoare care dintre sunetele cuvintelor
RSPUNDE! alctuitoare se aud mai tare n rostire. Coloreaz
Discutai despre cu rou aceste sunete.
pronunarea accentuat Acum pictez un tablou mare / vreau s-mi fac
a unor sunete. Punei un autoportret.
ntrebri profesorului!
6 Discut cu ceilali colegi rezultatul obinut.
7 I ndic ce parte de vorbire sunt cuvintele subliniate n exemplele urmtoare:
a) Astzi voi schia un portret. b) Are ochi frumoi.
Schia ta nu este bun. Vntorul ochi pasrea.

Concurs
mprii-v pe grupe de elevi!
Fiecare grup propune zece
cuvinte. O alt grup rspunde,
indicnd numrul de silabe al
cuvintelor i preciznd silaba
accentuat. Ctig grupa/
grupele care au ntrunit cel
mai mare numr de cuvinte
rezolvate corect.

188
Exerciii de aprofundare

1 Pronun
 cuvintele urmtoare i indic sunetele din care sunt alctuite
cuvintele: probabil, semene, oglind.
2 Desparte
 n silabe cuvintele din urmtorul enun i coloreaz vocala pronunat
accentuat din fiecare cuvnt:
Dou aripi vor fi probabil i Am nvat despre:
urechile.
3 Alctuiete pronunarea
 enunuri n care s silab i accent
mai accentuat
accentuezi diferit cuvintele: a unor silabe
vesel, torturi, copii.

II. Lectura i explorarea textului

1 Formuleaz
 n caiet un enun n care s exprimi impresia ta dup ce ai recitit
poezia Portret de Geo Dumitrescu.
2 Transcrie,
 n caiet, ct mai caligrafic, dou sau mai multe versuri care i-au
plcut. Motiveaz de ce le-ai ales.
3 Scrie
 n caiet ntrebri pentru versuri pe care nu le nelegi. De exemplu:
De ce inima e considerat o gmlie de chibrit?
VREAU
4 Alctuiete,
 mpreun cu colegul de banc, un S DESCOPR!
poster cu minimum trei dintre ntrebrile puse.
Portretul poate fi o
5 Consideri
 c poezia aceasta este uor sau greu de pictur, un desen, o
neles? Explic oral alegerea ta. sculptur, o fotografie,
care nfieaz
chipul unei persoane,
sau imaginea unui
III. Explorarea textului. Semnificaii personaj dintr-o oper
literar, surprinznd o
1 R
 ecitete poezia Portret de Geo Dumitrescu nfiare a aspectului
fizic i moral al unui
i identific un cuvnt-cheie. Motiveaz oral personaj.
alegerea ta.
Autoportretul este o
2 S
 crie n caiet, ntr-un enun, despre ce este vorba n reprezentare a propriei
persoane n pictur,
poezia citit, formulnd astfel tema poeziei.
desen sau literatur.

189
Dicionar de 3 S
 electeaz ct mai multe cuvinte din cmpul
termeni eseniali lexical al substantivului portret, grupndu-le n
Ochii, element funcie de trsturi fizice i trsturi morale.
important al unui portret
i cel mai important 4 Arat, ntr-un enun, n ce const relaia dintre
organ de sim al omului, titlul textului i coninutul poeziei.
sunt asociai cu lumina
i cu capacitatea de 5 n
 autoportretul realizat, poetul ofer definiii
percepie spiritual, fiind neateptate. Completeaz n caiet, pe baza
numii n limbaj popular textului, definiiile date de Geo Dumitrescu,
oglinda sufletului.
Inima, n mod simbolic,
pentru cuvintele inim, creier, ochi, gnduri,
desemneaz centrul piept, urechi, frunte, buze, conform urmtorului
emoional, moral, model:
intelectual sau spiritual Model: inima o gmlie de chibrit.
al fiinei umane, fiind
considerat slaul 6 P
 rimele dou versuri ale poeziei Portret de Geo
sufletului.
Dumitrescu mrturisesc intenia poetului de a
realiza un autoportret:
Acum pictez un tablou mare / vreau s-mi fac un autoportret.
Explic, n minimum 30 de cuvinte, ce semnificaie capt n contextul
ntregii poezii adjectivul mare.
7 U
 rmrete linia portretului care se
contureaz treptat, pe msur ce reciteti
poezia, i ncearc s-l desenezi. Compar
desenul obinut cu cel al colegului de
banc i observ elementele comune i
diferenele.
8 L
 a finalul poeziei apar versurile: un
ochi atent va mai putea zri, n fine,/
cicatricea unei guri n frunte. ncearc
s exprimi ideea poetic transmis de
imaginea realizat n versul al doilea.
9 S
 crie, avnd n vedere discuiile de pn acum, o compunere de minimum
50 de cuvinte n care s exprimi ideile/strile transmise de aceast poezie.
10 D
 ac poezia Portret a lui Geo Dumitrescu i-a plcut, cum ai explica unui
coleg de ce i-a plcut?
11 Dac ai fi scris tu aceast poezie, ai fi schimbat ceva? De ce?

190
Exerciii de aprofundare

1 Citete
 fiecare dintre urmtoarele afirmaii i scrie pe caiet litera A, dac o
consideri adevrat, iar, dac o consideri greit, litera G.
a) Autoportretul realizat scoate n eviden doar aspectul fizic al poetului.
b) Poetul pune n valoare portretul moral, deoarece la nceput deseneaz inima.
c) n realizarea autoportretului se amestec termeni care numesc portretul
fizic i portretul moral.
d) Este
 mai important aspectul exterior al omului dect lumea sa interioar.
e) Omul dorete mereu s ating un ideal, un vis.
2 R
 escrie n form corect afirmaiile pe care le-ai considerat greite la exerciiul
anterior.
3 C
 ompleteaz n caiet rspunsuri pentru urmtoarele afirmaii ale poetului:
Inima este definit o gmlie de chibrit, deoarece.
Creierul este considerat un aparat sacru i concret, pentru c .
Ochii sunt vzui ca dou semne de ntrebare fiindc.
Fruntea cutat este descris ca o scar ctre infinit, deoarece

Alege i rezolv

1 Citete textele de mai jos.


A. Iat-m! Tot eu cea veche! i ce fat frumuic
Ochii? Hai, ce mai pereche! Are mama!
i ce cap frumos rsare!
Nu-i al meu? Al meu e oare? M gndeam eu c-s frumoas!
Dar al cui! i la ureche Dar cum nu! i mama-mi coas
Uite-o floare. or cu flori, minune mare
Nu-s eu fat ca oricare:
Asta-s eu! i sunt voinic! Mama poate fi floas
Cine-a zis c eu sunt mic? C m are.
Uite, zu, acum iau seama (George Cobuc, La oglind)
C-mi st bine-n cap nframa
B. tiu, nu sunt un biat obinuit de zece ani. Adic, sigur, fac lucruri obinuite.
Mnnc ngheta. Merg cu bicicleta. M joc cu mingea. Am jocuri electronice.
Lucrurile astea m fac obinuit, presupun. i m simt normal, pe dinuntru. Dar
copiii obinuii nu-i fac pe ali copii obinuii s-o ia la fug ipnd pe terenul de
joac. Iar la copiii obinuii nu se holbeaz lumea oriunde se duc.

191
Dac a gsi o lamp fermecat i mi-a putea pune o dorin, a vrea s am
un chip normal, pe care s nu-l remarce nimeni. A vrea s pot merge pe strad
fr s m observe lumea i s ntoarc privirea. Aa c iat ce cred: nu sunt un
copil obinuit pentru simplul motiv c nimeni nu m consider aa.
(R.J. Palacio, Minunea)
2 Extrage din textul A contextele n care apar cel puin trei elemente ale portretului
fetei care se privete n oglind.
3 S
 electeaz din textul B cel puin patru enunuri sau fragmente de enun prin
care personajul afirm c face lucruri obinuite, dei el nu se consider un
biat obinuit.
4 Noteaz
 n caiet cel puin dou asemnri i dou deosebiri ntre textele n
care se realizeaz autoportrete sau portrete: Portret de Geo Dumitrescu, La
oglind de George Cobuc i Minunea de J.R.Palacio.
5 R
 ealizeaz un autoportret, ntr-o compunere de minimum 50 de cuvinte, avnd
titlul Cine sunt eu.

Elemente de construcie a comunicrii

Pronumele personal

1 R escrie ntrebarea Cine sunt eu? punnd verbul la persoana I, numrul plural.
Discut oral ce modificri apar.
2 Scrie, n caiet, variantele de rspunsuri pentru toate persoanele, la numrul
singular i plural.
3 Transcrie n caiet urmtoarele propoziii, nlocuind, acolo unde e posibil,
substantivele comune cu pronumele potrivite: Merg cu bicicleta. M joc cu
vecinul. Am jocuri electronice. Discut oral rezultatul obinut.

192
Atenie!
P
 ronumele este partea de vorbire flexibil care ine locul unui substantiv.
P
 ronumele personal arat diferitele persoane:
- persoana care vorbete persoana I eu, noi,
- persoana cu care se vorbete persoana a II-a tu, voi
- persoana despre care se vorbete persoana a III-a el/ea, ei/ele.

Persoana, Numrul Genul Forme ale pronumelui personal


I, singular - eu, mine, -m-, m-, mie, mi, -mi-
a II-a, singular - tu, tine, -te-, ie, i, -i-
a III-a, singular masculin el, -l-, lui, i, -i-
feminin ea, -o-, ei, i, -i-
I, plural - noi, ne-, nou, ni
a II-a, plural - voi, -v, v-, vou
a III-a, plural masculin ei, i, -i-, lor, le-, li
feminin ele, -le-, lor, le-, li

4 R
 escrie textul urmtor, nlocuind pronumele
personale cu substantive pe care le consideri
potrivite i modificnd ordinea cuvintelor,
dac este cazul:
Mama lor i aeza la rnd i-i ntreba:
Gata? Da, rspundeau ei. Una,
dou, trei. i cnd zicea trei, frrr!
zburau cu toii la marginea lstaruluii
mama lor le spunea c-i nva s zboare pentru o cltorie lung.
(I.Al. Brtescu-Voineti, Puiul)
5 P
 recizeaz genul substantivelor cu care ai nlocuit pronumele personale.
Formuleaz n scris o observaie privitoare la genul pronumelor.
6 T
 ranscrie n caiet toate pronumele din textul de la exerciiul 1 i indic persoana,
numrul i genul pentru fiecare pronume.
Atenie!
P
 ronumele personal are dou numere: singular i plural, iar genul
apare numai la persoana a III-a, masculin i feminin.
7 C
 itete propoziiile de mai jos:
a) Biatul ei este nalt i frumos. b) Noi descoperim lumea din jur.
c) Am vzut ieri o fat elegant. d) Am nclat pantofii ei cei noi.
e) Ati vzut-o pe Andreea n parc? f) O fi nvat verbul bine?
g) Ei rspund mereu corect.

193
8 R
 ealizeaz n caiet un tabel asemntor cu cel de mai jos i transcrie propozi-
iile de la ex. 7 n funcie de rubrica la care se ncadreaz, conform modelului:
Model:
Propoziii Care Precizeaz Propoziii
care conin sunt persoana, numrul care nu conin
pronume personale pronumele i genul acestora pronume personale
Biatul ei este nalt ei persoana a III-a, Am vzut ieri o fat
i frumos. numrul singular, elegant.
genul feminin

9 S
 crie un sinonim pentru cuvntul dnsa din enunul urmtor: i snge din
sngele ei i carne din carnea ei am mprumutat, i a vorbi de la dnsa am
nvat. (Ion Creang, Amintiri din copilrie).

Atenie!
F
 ormele dnsul, dnsa, dnii, dnsele sunt pronume personale.

Exerciii de aprofundare
1 S
 crie pronumele personale din
urmtoarea secven, indicnd
persoana, numrul i genul:
Dac a gsi o lamp fermecat i
mi-a putea pune o dorin, a vrea
s am un chip normal, pe care s nu-l
remarce nimeni.
2 A
 lctuiete propoziii n care s incluzi urmtoarele pronume personale: eu,
noi, lui, ei, v, nou.
3 S
 crie, n caiet, un scurt dialog imaginar ntre tine i colegul/colega de banc
n care s discutai despre lecia avnd ca tem pronumele, pornind de la
urmtoarea replic:
Tu tii care sunt formele pronumelui personal?
Am nvat despre:

pronumele persoana genul


personal ca parte de pronumelui pronumelui
vorbire flexibil personal personal

194
Pronumele personal de politee

1 O
 bserv dac exist vreo diferen ntre urmtoarele dou propoziii:
a) Cine eti tu?
b) Cine suntei dumneavoastr?
2 Ce
 exprim n plus cuvntul dumneavoastr fa de pronumele tu?
Atenie! VREAU
Pronumele personal de politee exprim S DESCOPR!
respectul fa de o persoan.
Are forme pentru persoanele a II-a i a III-a, Exist trei grade de
singular i plural, iar genul apare numai la politee: politee zero,
exprimat prin forme ale
persoana a III-a, singular. pronumelui personal,
n prezent, pronumele dnsul, dnsa, dnii, minim i maxim.
dnsele (persoana a III-a) sunt considerate n tabelul de mai jos
pronume personale prin care se exprim gradul vei descoperi forme
minim de politee. pronominale prin care
Regional, se folosesc i formele mata, matale, se exprim diversele
provenite din formele dumneata, dumitale. grade de politee.

Persoana, Gradul zero Gradul minim Gradul maxim


numrul de politee de politee de politee
a II-a, singular tu dumneata (mata, matale) dumneavoastr
a IlI-a, singular el/ea dnsul/ dumnealui/
dnsa dumneaei
a II-a, plural voi dumneavoastr
a III-a, plural ei/ele - dumnealor
3 E
 xtrage din textele de mai jos cuvintele care sunt pronume de persoanele
a II-a i a III-a. Grupeaz-le pe caiet, conform modelului:
Model:
Pronumele, Gradul zero Gradul minim Gradul maxim
persoana de politee de politee de politee
dumneavoastr, - - x
persoana a II-a

195
a) Seara s m punei sub un clopot de sticl.
E foarte frig la dumneavoastr.
(Antoine de Saint-Exupry, Micul Prin)
b) Dac Maiestatea Voastr ar dori s fie
ascultat ntocmai, ar putea s-mi dea un
ordin chibzuit.
(Antoine de Saint-Exupry,
Micul Prin)
c) D  umnealui e gataN-a nelege ce
mai atepiIa-i pe dumneata ilicul cel
albastru.
(Mihail Sadoveanu, Nicoar Potcoav)
d) ntr-o zi, cnd mprteasa se duse s cerceteze ginile i s vaz de
cotee, merse i fiul su cu dnsa.
(Zna Munilor)
e) Dumneaei! zic eu ctre personalul trenului, artnd pe cucoana leinat.
(I.L.Caragiale Bbico)
f) Mio, ai zis matale fetii s vie mine mai de diminea ca s fac focul?
(I.L.Caragiale, Conu Leonida fa cu reaciunea)
4 I magineaz-i c te afli n mprejurri solemne, oficiale n preajma unor
persoane importante. Schieaz n caiet un tabel asemntor i completeaz
spaiile goale cu urmtoarele formule de adresare: Sanctitatea Sa, Mria Ta,
Preafericirea Sa.
Model:
Persoana rege, prini, ministru, patriarh pap cardinal rege, preot
creia te prin, prinese ambasador, mprat
adresezi senior preedinte
Formula Altea Excelena Eminena Cuvioia
politicoas Voastr Voastr Voastr Sa
de adresare

Atenie!
Formulele de adresare folosite n situaii solemne, oficiale se mai
numesc i formule reverenioase.

5 Interpreteaz, alturi de ceilali colegi, urmtoarele situaii:


eti la coal, joci baschet n pauz i i explici unui coleg regulile jocului;
eti pe strad, ai fost oprit de o persoan n vrst care a ncurcat drumul i
i oferi explicaii pentru a ajunge unde dorete.
Discut diferenele i asemnrile dintre cele dou situaii. Poi avea n vedere
atitudinea politicoas a vorbitorului n ambele situaii.

196
6  Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i scrie pe caiet litera A, dac o
consideri adevrat, iar, dac o consideri greit, litera G.
a)  n propoziia urmtoare nu este prezent niciun pronume de politee:
- Domnule, nu v permit s vorbii aa!
b) Propoziia - Cucoan, avei grij de cine! conine un pronume personal
de politee.
c) Pronumele personal de politee nu trebuie confundat cu substantivul atunci
cnd apare ntr-o adresare.
7 Stabilete funcia sintactic a pronumelor din urmtoarele enunuri:
a) Astzi a venit el n vizit.
b) Florile de la tine sunt parfumate.
c) Eu i el stm n prima banc.
d) Dumnealui m salut mereu respectuos.
8  Analizeaz pronumele de la exerciiul 7, menionnd: tipul pronumelui,
numrul i genul (numai la persoana a III-a).
Model: el pronume personal, persoana a III-a, numr singular, gen masculin.
9 S
 crie enunuri n care s incluzi pronume, respectnd indicaiile urmtoare:
pronume personal, persoana a III-a, numr singular, gen feminin, atribut;
p ronume personal de politee, persoana a II-a, numr singular, formul de
adresare;
pronume personal, peroana a III-a, numr plural, subiect.
Atenie!
Pronumele personal i pronumele personal de politee ndeplinesc
aceleai funcii sintactice ca substantivul: subiect simplu, subiect
multiplu i atribut.

10 Transcrie n caiet propoziiile urmtoare


i completeaz spaiile libere:
a) Eu nv, iar . te plimbi.
b) Eu i . suntem acum la coal.
c) Tu i . ai venit mai repede.
d) El i ..ea cnt foarte frumos.

Atenie!
Persoana i numrul pronumelui cu
funcia sintactic de subiect impun
persoana i numrul verbului care
are funcia sintactic de predicat.

197
Exerciii de aprofundare
1 Transcrie i completeaz n caiet enunurile urmtoare:
a) Astzi . am vzut (pronume personal, persoana a III-a, numr singular,
gen masculin) pe el.
b) Fratele (pronume personal, persoana a III-a, numr singular, gen mas-
culin) citete.
c) Au venit la noi i . (pronume personal, persoana a III-a, numr plural,
gen masculin).
2 Precizeaz valoarea morfologic pentru cuvntul lui n urmtoarele propoziii:
a) Lui Andrei i place muzica. b) Cartea lui este nou.
3 Construiete dou
Am nvat despre:
enunuri n care
cuvntul lui s fie,
pe rnd, articol pronumele situaii n care
hotrt i pronume personal este folosit pronumele
de politee de politee
personal.

Alege i rezolv
1 A
 lctuiete propoziii cu urmtoarele ortograme: ai/a-i, ia/i-a, iau/i-au,
neam/ne-am.
2 I dentific formele corecte ale verbelor urmtoare: vznd-ul/ vzndu-l, spu-
nndu-o/ spunnd-o, privindo/ privind-o, auzindu-ne/auzindune. Formuleaz
cte un enun cu fiecare dintre formele corecte.
3 S  crie trei propoziii n care subiectul multiplu s fie exprimat prin pronume,
respectnd combinaiile:
n oi+voi; t u+eu; e l+ele.
4 I magineaz-i c eti oglinda fetei din poezia lui George Cobuc sau oglinda
vrjitoarei din basmul Cenureasa. Descrie ntr-o compunere de minimum
50 de cuvinte ce i se nfieaz.
5 A
 i ieit din lumea povetilor. Te afli n lumea real. Eti oglinda dintr-un mare
i elegant magazin. Sau eti un geam de sticl. Povestete un ceas din viaa
ta, din primele clipe ale dimineii sau din momentul cnd umbrele nserrii
cuprind treptat strada.

198
NUMERALUL
1 F
 ormuleaz cte un enun n care s
descrii coninutul imaginilor alturate.
Ce au ele n comun?
2 N
 oteaz n caiet data de astzi (zi, lun,
an), att n cifre, ct i n litere. A cta
zi din an este astzi?
1 Ce or indic ceasul din imagine?
Atenie!
Numeralul este partea de vorbire care exprim un numr sau
ordinea obiectelor n numrare.

NUMERALUL CARDINAL (I)

I.
1 I dentific i scrie n caiet numeralele din textul Portret de Geo Dumitrescu.
Ce exprim ele? Ai n vedere definiia de mai sus a numeralului.
2 S
 crie n litere numeralele corespunztoare urmtoarelor numere: 12, 20, 74,
2017, 4 435 951, VI, XVI.
3 T
 ranscrie forma corect a numeralelor cardinale din enunurile:
A
 fcut un salt de asesprezece/aipe/aisprezece metri.
N
 u am mai vzut un curcubeu de asezeci/aizeci de zile.
P
 atrusprezece/paipe/paisprezece colegi vor participa la concursul de pictur.
D
 e douzeci i trei/douzeciitrei de zile nu a mai plouat.
Atenie!
Forma corect a urmtoarelor numerale cardinale este: paisprezece,
aisprezece, optsprezece, aizeci.

4 C itete enunurile urmtoare. Prin ce difer cele din grupa A fa de cele din
grupa B? Observ ce pri de vorbire au n vecintate.
A B
Doi au venit. Doi colegi au venit.
n spatele casei mai sunt trei. n spatele casei mai sunt trei cai.
De unde le-ai cumprat pe cele ase? De unde ai cumprat cele ase pensule?

199
5  nlocuiete numeralele din grupa A de enunuri cu substantive sau cu pronume
personale i precizeaz funcia sintactic a acestora:
Model: Doi au venit. Ei au venit. (pronumele personal ei ndeplinete
funcia sintactic de subiect)
6 Cu ce parte de vorbire ai putea nlocui numeralele din enunurile grupei B?
Atenie!
Numeralul cardinal poate avea att valoare substantival, ct i
valoare adjectival.
Numeralul cardinal cu valoare adjectival se acord n gen i numr
cu substantivul determinat i ndeplinete funcia sintactic de atribut.

7 A
 lctuiete grupuri nominale
SUBSTANTIVE:
aeznd atributele exprimate nmulirea, rspunsul, un copil
prin numerale cardinale
lng substantivele potrivite
i formuleaz cu acestea de zece cu doi din trei
enunuri.
8 P
 recizeaz valoarea morfologic a numeralelor (substantival/adjectival)
din exerciiul 7.
II.
1 Rezolv urmtoarele ghicitori despre cifre:
a) Dup zero este pus b) E un opt pe jumtate
Dou linii cifra are Cifra iezilor din carte
Una mic i-alta mare Dup doi el se aaz
Care-i cifra asta oare? Care-i cifra asta oare?
(http://www.interferente.ro/ghicitori)
2 Ce observi n legtur cu forma numeralul cardinal doi?
Atenie!
Numeralele unu (un) i doi i modific forma n funcie de gen.

3 I ndic valorile morfologice ale cuvintelor un i o n enunurile urmtoare:


a) La muzeu am admirat un portret semnat de Nicolae Tonitza i nite statui
ale lui Constantin Brncui.
b) Un portret semnat de Nicolae Tonitza i dou statui ale sculptorului
Constantin Brncui au fost expuse n sala mare a muzeului.
c) n timp ce o fat se uit la mine, dou trec nepstoare pe strad.
d) O doamn cumpr pine, iar nite fete i-au luat acadele.
200
Atenie!
Cuvintele un i o pot avea valorile morfologice de articol nehotrt
i de numeral cardinal cu valoare adjectival.

4 C
 e deosebiri exist ntre aceste valori morfologice ale cuvintelor un i o, din
punctul de vedere al posibilitii de a ndeplini o funcie sintactic?
5 A
 lctuiete enunuri n care cuvntul o s aib urmtoarele valori morfologice:
articol nehotrt, pronume personal, numeral cardinal cu valoare adjectival.
6 S
 crie n caiet urmtorul tabel i completeaz-l cu formele potrivite ale
numeralelor unu i doi, conform modelului.
Copil Floare Tablou Ochi
Model: un copil/doi copii

7 A
 lctuiete enunuri n care numeralele cardinale patru, doi i treisprezece s
ndeplineasc funcia sintactic de atribut, avnd att valoare adjectival ct
i valoare substantival:
Model: valoare substantival Vecinul de
la patru i-a renovat apartamentul.
valoare adjectival Patru vecini
i-au renovat apartamentul.
8 A nalizeaz numeralele din textele ur-
mtoare, conform modelului de mai jos:
a) i merg ei o zi, merg dou, i
merg patruzeci i nou, pn ce de la o
vreme le intr calea n codru i atunci
numai iaca ce le iese nainte un om spn
i zice cu ndrzneal fiului de crai.
(Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb)

b) Vnd apartament cu patru camere, confort I, dou bi, mobilat i utilat.


E inclus i un garaj situat lng bloc. [] Accept variante prin credit bancar sau
combinaie cu un apartament cu o camer, plus diferena. Nemobilat se vinde la
preul de 55000 euro. (www.anunturipublicitare.ro)
c) Trei ngeri zboar-n asfinit.
Doi tac i unul a grit [] (Ion Pillat, Trei ngeri)
Model: o (camer) numeral cardinal cu valoare adjectival, genul feminin,
numrul singular, funcia sintactic de atribut.

201
NUMERALUL ORDINAL (II)
1 Textul de mai jos este un cvintet (o poezie alctuit din cinci versuri):
Prometeu.
Zvrcolit, nesupus,
Sngernd, ndurnd, triumfnd,
Dorina omului de libertate,
Eroul.
ncearc s scrii i tu un cvintet, realiznd un autoportret i respectnd regulile:
primul vers este format din cuvntul tematic (un substantiv);
a l doilea vers este format din dou cuvinte (adjective care s arate nsuirile
cuvntului tematic);
a l treilea vers este format din trei cuvinte (verbe terminate n -nd) care s
exprime aciuni ale cuvntului tematic);
a l patrulea vers este format din patru cuvinte prin care se afirm ceva esenial
despre cuvntul tematic;
al cincilea vers este format dintr-un singur cuvnt cu valoare de concluzie.
2 Transcrie numeralele din textul care Model:
precizeaz regulile cvintetului pe NUMERALE
dou coloane, o coloan fiind dedicat
numeralelor cardinal, conform dou al doilea
modelului.
3 Realizeaz tabelul urmtor n caiet. Transform enunurile de mai jos, conform
modelului, astfel nct numeralele cardinale s indice ordinea substantivelor.
a) Bebeluul are cinci luni de via.
b) El a obinut locul II n cadrul concursului de ah.
c) Au trecut trei ani de la absolvirea clasei a IV-a i nc se mai joac leapa.
d) ntr-un apartament de la etajul ase s-a spart o eav.
Model:
NUMERALE CARDINALE NUMERALE ORDINALE
Bebeluul are cinci luni de via. Bebeluul este n a cincea lun de via.

Atenie!
Numeralul ordinal indic ordinea obiectelor n numrare.
4 S ubliniaz numeralele ordinale din urmtoarele enunuri. Ce observi cu privire
la modul n care sunt alctuite?
a) Al treilea s-a bucurat nespus de cadou.
b) Andreea a completat jurnalul n a treia zi.
c) El a ajuns al doilea la punctul de sosire.
d) A doua pies important n jocul de ah este regina.

202
Atenie!
Numeralele ordinale i schimb forma n funcie de gen i se
formeaz astfel:
genul masculin/neutru: cuvntul al + numeral cardinal + le +
particula -a (spre exemplu: al + doi + le + a = al doilea);
genul feminin: cuvntul a + numeral cardinal + a (spre exemplu:
a + dou + -a = a doua).

5 F
 ormeaz numerale ordinale pornind de la urmtoarele numerale cardinale:
doi, I, paisprezece, douzeci i doi, o mie cinci sute. Scrie-le att n litere, ct
i n cifre romane.
Model: doi al doilea, al II-lea SIMBOL VALOARE
I 1
Atenie! II 2
i mai aminteti scrierea cu cifre X 10
L 50
romane? Urmrete tabelul alturat!
XL 40
LX 60
6 S crie variantele n litere de numeral ordinal existente C 100
pentru cifra roman I. D 500
7 Transcrie pe caiet enunurile cu varianta corect a DC 600
numeralelor ordinale din urmtoarele enunuri: M 1000
CM 900
a) Prim-balerina/prima-balerin a fost aplaudat
minute n ir.
b) Al optulea/al optlea concurent a fost descalificat.
c) Am ajuns la al douzecilea/al douzecelea etaj al cldirii.
d) La al dou miilea/al dou mielea participant nscris, calculatorul a oprit
numrtoarea.

Atenie!
Numeralul ordinal nti, aezat dup substantiv, poate avea formele
duble: clasa nti/clasa ntia.

8 C
 e valoare morfologic (substantival/adjectival) au numeralele subliniate
din enunul urmtor?
Mria-ta!... nu plecai!... nu trebuie s plecai!... D-abia al doilea clopot a
sunat; n-a sunat nici mcar al treilea!... (I.L.Caragiale, 25 de minute)

Atenie!
Numeralul ordinal, ca i cel cardinal, poate avea att valoare
substantival, ct i valoare adjectival.

203
9 A nalizeaz numeralele ordinale din urmtorul text, conform modelului:
n clasa ntia au obinut:
Artur Ionescu, media 9 i fracia 97 i trei sferturi;
Ioni Punescu, media 9 i fracia 98 i un sfert.
Premiul nti cu cunun: Ioni.
n clasa a doua:
Artur Ionescu, media 9 i fracia 98 i jumtate;
Ioni Punescu, media 9 i fracia 99 i un sfert.
Premiul nti cu cunun: iar Ioni.
n clasa a treia: Artur Ionescu, media 9 i fracia 99 i jumtate;
Ioni Punescu, media 9 i fracia 99 i 3/4.
n sfrit, acuma termin aceti doi emineni colari clasa a patra.
(I. L.Caragiale, Premiul nti o reminiscen din tinereele pedagogului)
Model: ntia numeral ordinal cu valoare substantival, genul feminin,
numrul singular, funcia sintactic de atribut.

Exerciii de aprofundare

Numeralul i pronumele
1 A
 lctuiete dou enunuri n care
pronumele personal el i numeralul
cardinal patru s ndeplineasc, pe rnd,
funciile sintactice de subiect i atribut.
2 S
 crie cu cifre romane urmtoarele numerale: aizeci i cinci, nousprezece,
o mie nou sute treizeci, nouzeci i opt.
3 C
 ompleteaz cu litere numeralele potrivite din urmtoarele titluri: Pungua cu
bani, Capra cu ...*iezi, Cei.............purcelui , Balaurul cu ................capete.
4 A  nalizeaz pronumele personale i numeralele din textele de mai jos, conform
modelului:
Model: ntia numeral ordinal cu valoare adjectival, genul feminin, numrul
singular, funcia sintactic de atribut
lui pronume personal, persoana a III-a, genul masculin, numrul singular
A. Un tnr nu trebuie s despere de la ntia ncercare, i-a rspuns
cunotina; mai sunt nc apte ministere; or s se mai iveasc locuri. n adevr,
peste cteva luni, se ivesc dou locuri la alt minister. Ni nu lipsete a se nfiina.
i iar mulime de concureni, iar comisiune, iar dictare, iar formalitile obicinuite,
i a doua zi iar nu se afl ntre cele dou numiri numele Ni Ghiescu.
i ce frumos scrisesem, domnule! zise Ni cunotinii lui.

204
Rbdare, tnrule! n-a intrat vremea-n sac; o s-i vie i rndul dumitale;
mai sunt ase ministere; or s se mai iveasc locuri.
A trecut ctva timp, i iat c s-au ivit cteva locuri la al treilea minister.
(I. L.Caragiale, Triumful talentului)

B. Bun, mi Chiric, ia acum vd i eu c nu eti prost. Hai! ct s-i dau


pe an, ca s te tocmeti la mine?
Apoi eu... nu m tocmesc cu anul.
Dar cum te tocmeti tu ?
Eu m tocmesc pe trei ani o dat, pentru c nu-s deprins a umbla din stpn
n stpn i vreau s cunosc ceva, cnd voi iei de la dumneata.
Despre mine, cu att mai bine, mi Chiric. i ce mi-i cere tu pentru trei ani ?
Ce s-i cer? Ia s-mi dai de mncare i de purtat ct mi-a trebui, iar cnd
mi s-o mplini anii, s am a lua din casa d-tale ce voi vrea eu.
(Ion Creang, Povestea lui Stan Pitul)

TEXTUL EXPLICATIV
1 Observ
 ce fac personajele din imaginile de mai jos.

2 Numete
 sursele din care citesc personajele.
3 De ce crezi c personajele citesc din aceste surse:
a) au nevoie de explicaii n legtur cu ceva;
b) vor s i mbogeasc cultura general;
c) este un mod de a-i petrece timpul liber.
4 S presupunem c ai de fcut o lucrare n legtur cu care nu tii dect titlul:
Despre Prometeu. Indic dou-trei surse din care te-ai putea informa n
legtur cu acest erou legendar. La pagina 206 vei gsi una dintre aceste surse.

205
Prometeu
Fiul lui Iapet i al Asiei n mitologia greac, fratele lui Atlas
i al lui Epimeteu; dup nume, cel prevztor. Cnd Zeus a
vrut s distrug omenirea prin ap, Prometeu l-a sftuit pe fiul
lui, Deucalion, s construiasc o corabie i s nfrunte astfel
potopul. Dup o alt versiune, Prometeu a creat primul om din
hum1 i, mpreun cu Atena, a rpit din cer focul i 1-a oferit
oamenilor i, odat cu el, i bunstarea. Dar pentru a-i pedepsi pe
oamenii crora Prometeu le-a fcut acest bine, Zeus a trimis-o pe pmnt pe Pandora,
care a rspndit din cutia ei toate nenorocirile, iar pe Prometeu 1-a nlnuit cu muntele
Caucaz timp de 30 de ani. n fiecare zi un vultur i devora2 ficatul, care se refcea
n timpul nopii. Dup 30 de ani, Zeus 1-a trimis pe Heracles s omoare vulturul i
1-a eliberat pe Prometeu, pe care 1-a luat n Olimp. Prometeu reprezint astfel fora
inteligenei care 1-a eliberat pe om de ignoran3 i sclavie, ca i impunerea geniului4 i
a semnificaiei lui sociale, focul fiind folosit de toi, fr excepie. Suferinele ndurate
de Prometeu, deci de geniul activ, dinamic, temerar, sunt inseparabile de mreia
acestuia, care lupt mpotriva opresiunii5 i a prejudecilor6 de orice fel.
(George Lzrescu, Dicionar de mitologie)

Vocabular caracterizat printr-o activitate creatoare


1
hum s.f. numele popular al argilei ale crei rezultate au o mare nsemntate;
ntrebuinate la spoitul caselor. persoan care are o asemenea nzestrare.
2
a devora v. a mnca cu lcomie, a 5opresiune s. f. asuprire.
nghii pe nemestecate. 6
prejudecat s. f. prere, idee
3
ignoran - s. f. lips de cunotine preconceput (i adesea eronat) pe care i-o
(elementare), de nvtur; incultur. face cineva asupra unui lucru, adoptat, de
4
geniu - s. n. cea mai nalt treapt obicei, fr cunoaterea direct a faptelor
de nzestrare spiritual a omului, sau impus prin educaie, societate.

nelegerea textului

Vocabular
1 Citete textul, identific urmtoarele cuvinte i scrie-le n caietul tu,
asociindu-le explicaia corect, conform modelului dat: versiune, potop, dinamic,
temerar, inseparabil.
manier (personal) de a prezenta, de a interpreta o ntmplare, un fapt, o afirmaie;
plin de micare, de aciune, activ; care este n continu (i intens) micare,
evoluie; care se desfoar rapid;
206
ndrzne (peste msur), cuteztor; PROFESORUL
revrsare de ape; RSPUNDE!
care nu se poate separa, despri de ceva sau de De mai multe ori
cineva, strns unit sau legat; de nedesprit. s-a vorbit despre
Dicionarul
Model: versiune - manier (personal) de a prezenta,
Explicativ al Limbii
de a interpreta o ntmplare, un fapt, o afirmaie.
Romne prescurtat
2 A lctuiete enunuri cu trei dintre cuvintele de la DEX. Textul despre
exerciiul 1. Prometeu
3 Gsete sinonime potrivite n context pentru este un articol
cuvintele: a rpit, nenorocirile, a nlnuit, folosit. dintr-un dicionar
4 Alege varianta care explic sensul din text al de mitologie.
Discutai despre alte
cuvntului a nlnui:
tipuri de dicionare pe
a) a pune, a lega n lanuri; a nctua;
care le cunoatei
b) cuprinde pe cineva (cu braele);
sau pe care le folosii.
c) aeza n rnd, a lega unul de altul, a coordona,
Punei ntrebri
a mpreuna (n mod logic).
profesorului!
5 A
 lctuiete un enun n care verbul a devora s
aib alt sens dect cel din text.

Punctuaie i ortografie
1 Explic rolul utilizrii punctului n secvena: Suferinele ndurate de Prometeu.
2 Desparte n silabe urmtoarele cuvinte dint text: bunstarea, inteligena, deci,
reprezint.
3 Motiveaz utilizarea virgulei n secvena: geniul
activ, dinamic, temerar. VREAU
S DESCOPR!
Structura textului explicativ Citete Legendele
Olimpului de Al. Mitru.
1 Recitete
 textul, apoi formuleaz enunuri asertive Noteaz n jurnalul
n care s precizezi care este: tu numele eroilor
despre care consideri
a) autorul crii; b) titlul textului; c) scopul textului. c i ofer un model
2 La  ce se refer primele enunuri ale textului? comportamental.
Consemneaz
3 Care  a fost secvena care te-a impresionat n mod trstura de caracter
deosebit? care te impresioneaz
4 Precizeaz
 despre care dintre aspectele prezentate la doi sau trei dintre
ai fi dorit s afli mai mult amnunte. eroii preferai.

207
5 Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i scrie pe caiet litera A, dac o
consideri adevrat, iar, dac o consideri greit, litera G.
a) Textul este format dintr-un paragraf, n care se spune povestea lui Prometeu.
b) Textul este de tip explicativ, pentru c ofer cititorului explicaii legate de
personajul legendar Prometeu i despre ceea ce simbolizeaz acesta.
c) Textul este un articol publicat ntr-un ziar.
d) Textul este un text narativ literar, deoarece are personaje i etapele aciunii.
6 Rescrie
 n form corect afirmaiile considerate greite la exerciiul anterior.
PROIECT
Organizai-v pe echipe. Extragei din text
substantivele proprii i repartizai-le fiecrei
Fii creativ! echipe, apoi realizai un mic dicionar mitologic,
adunnd informaii despre fiecare personaj, denumire
geografic etc. Vei organiza sub forma unor explicaii informaiile gsite,
dup modelul articolului din Dicionarul de mitologie.

Explorarea textului. Modele comportamentale

1 Prezint
 ntr-un enun cine este Prometeu.
2 Relateaz,
 n cuvinte proprii, povestea lui Prometeu.
3 Explic
 de ce Prometeu este pedepsit de Zeus.
4 Recitete
 ultimele dou enunuri din text. Scrie n cel puin 30 de cuvinte ce
simbolizeaz acest personaj legendar.
5 Scrie
 un text de cel puin 60 de cuvinte n care s evideniezi motivele pentru
care Prometeu este un model comportamental.

Amintiri din copilrie


(fragment)
de Ion Creang
Nu tiu alii cum sunt, dar eu, cnd m gndesc la locul naterii mele, la casa
printeasc din Humuleti, la stlpul hornului unde lega mama o far cu motocei1
la capt, de crpau mele jucndu-se cu ei, la prichiciul2 vetrei cel humuit, de
care m ineam cnd ncepusem a merge copcel, la cuptorul pe care m
ascundeam, cnd ne jucam noi, bieii, de-a mijoarca3, i la alte jocuri i jucrii
pline de hazul i farmecul copilresc, parc-mi salt i acum inima de bucurie!

208
i, Doamne, frumos era pe atunci, cci i prinii, i fraii i surorile mi erau
sntoi, i casa ne era ndestulat, i copiii i copilele megieilor4 erau de-a
pururea n petrecere cu noi, i toate mi mergeau dup plac, fr leac de suprare,
de parc era toat lumea a mea!
i eu eram vesel ca vremea cea bun i
sturlubatic5 i copilros ca vntul n tulburarea sa.
i mama, care era vestit pentru nzdrvniile
sale, mi zicea cu zmbet uneori, cnd ncepea a se
ivi soarele dintre nori dup o ploaie ndelungat:
Iei, copile cu prul blai, afar i rde la soare,
doar s-a ndrepta vremea i vremea se ndrepta
dup rsul meu...
tia, vezi bine, soarele cu cine are de-a face,
cci eram feciorul mamei, care i ea cu adevrat
c tia a face multe i mari minunii: alunga
nourii cei negri de pe deasupra satului nostru i
abtea grindina n alte pri, nfingnd toporul n pmnt, afar, dinaintea uii;
nchega apa numai cu dou picioare de vac, de se ncrucea lumea de mirare;
btea pmntul, sau peretele, sau vrun lemn, de care m pleam la cap, la mn
sau la picior, zicnd: Na, na!, i ndat-mi trecea durerea... cnd vuia n sob
tciunele aprins, care se zice c fce a vnt i vreme rea, sau cnd iuia tciunele,
despre care se zice c te vorbete cineva de ru, mama l mustra acolo, n vatra
focului, i-l buchisa6 cu cletele, s se mai potoleasc dumanul; i mai mult dect
atta: oleac ce nu-i venea mamei la socoteal cuttura mea, ndat pregtea,
cu degetul mblat7, puin tin din colbul adunat pe opsasul8 nclrii ori, mai
n grab, lua funingine de la gura sobei, zicnd: Cum nu se deoache clciul sau
gura sobei, aa s nu mi se deoache copilaul i-mi fcea apoi cte-un benchi9
boghet10 n frunte, ca s nu-i prpdeasc odorul!... i altele multe nc fcea...
1
motocei, s.m. ghemule, ciucure
2
prichici , s.n. margine ngust, ieit Vocabular
n afar, la horn, la cuptor sau la vatra
rneasc 7
mblat vb. plin de bale, muiat cu
3
mijoarca, s.f. nume dat unor jocuri saliv
de copii, mija 8
opsas, adj partea de la spate a
4
megie, s.m. (n Moldova i n ara nclmintei, cuprinznd i tocul
Romneasc) ran liber, stpn de pmnt 9
benchi, s.n. mic semn negru (natural
5
sturlubatic, adj. nebunatic, neas- sau artificial) pe obraz sau pe trup; (n
tmprat, zvpiat superstiii) semn fcut pe fruntea cuiva
6
buchisa vb. a bate pe cineva (dndu-i ca s fie ferit de deochi
pumni, ghioni) 10
boghet, adj. (fig.) frumos i mare.

209

I. nelegerea textului

Vocabular
1 Asociaz
 cuvintele urmtoare cu explicaia potrivit pentru sensul din text:
Model: a) horn - 4. partea de deasupra vetrei rneti prin care trece fumul n
pod sau direct afar, co de fum la o cas.
a) horn 1. suprafa plan care prelungete cuptorul sau soba n
afar i pe care se poate edea sau dormi
b) vatr 2. fapt, vorb, ntmplare ieit din comun, extraordinar,
minunie
c) nzdrvnii 3. felul cum privete cineva, expresie a ochilor
d) cuttura 4. partea de deasupra vetrei rneti prin care trece fumul
n pod sau direct afar, co de fum la o cas
5. parte plan din interiorul cuptorului sau al sobei unde
se face focul pentru a pregti mncarea.
2 Alctuiete
 un enun n care s foloseti o expresie care s includ cuvntul vatr.
3 Transcrie
 pe caiet trei structuri din textul dat n care sunt prezente cuvinte a
cror form poate fi considerat abatere de la limba standard. Rescrie fiecare
secven, folosind forma potrivit, conform modelui:
Model:
Form care nu aparine limbii standard Form recunoscut n limba standard
alunga nourii cei negri alunga norii cei negri

4 Formuleaz
 pe caiet cte dou enunuri n care cuvintele cas i joc s aib
nelesuri diferite de cele din text.
5 Citete
 cu atenie cuvintele explicate n vocabularul dat la sfritul textului scris
de Ion Creang. Sunt cuvinte pe care nu le mai auzi sau nu le mai foloseti azi
n comunicarea cu ceilali? Explic de ce crezi c scriitorul le-a folosit totui
n opera lui, susinndu-i rspunsul prin exemple.
6 Formuleaz
 pe caiet enunuri prin care s explici sensul urmtoarelor structuri
prezente n textul dat: ncepusem a merge copcel; nchega apa numai cu
dou picioare de vac
7 Identific
 n textul dat un cmp lexical dominant i precizeaz patru termeni
care pot intra n alctuirea acestuia.

210
Explorarea textului
1 O
 rganizai pe trei grupe, realizai lectura fiecrui paragraf, schimbnd
tonalitatea vocii pentru a exprima diverse stri: bucurie, tristee, uimire.
2 Formuleaz ntr-un enun o posibil tem a textului.
3 R
 ealizeaz pe caiet o schem asemntoare celei de mai jos pentru a reconstitui
casa printeasc, aa cum este prezentat n textul dat. Precizeaz timpul,
fiinele i obiectele prezente, atmosfera i strile care domin, activitile care
se desfoar n acest spaiu:
Model:
Participani Timpul
Mama, copilul, copilria
frai, surori
Casa Obiecte specifice
printeasc
Activiti Atmosfer,
stri, emoii
4 P
 recizeaz timpul i persoana verbelor folosite n text pentru a prezenta casa
printeasc. De ce crezi c scriitorul utilizeaz aceast form verbal?
Motiveaz-i oral rspunsul.
5 Extrage din text secvena prin care este introdus personajul mamei.
6 Identific
 n text dou substantive care pot fi considerate sinonime, cu ajutorul
crora sunt prezentate aciunile mamei.
7 Realizeaz
 pe caiet o schem prin care s recompui figura mamei aa cum este
vzut prin ochii copilului, asociind secvenele extrase din text cu nsuirile
care reies din acestea, conform modelului:
Model:
MAMA

alunga nourii pregtea,


cei negri de pe btea pmntul, cu degetul mblat,
deasupra satului nchega apa numai sau peretele, sau puin tin din colbul
nostru i abtea cu dou picioare de vrun lemn, de care adunat... i-mi fcea
grindina n alte pr- vac de se ncrucea m pleam la cap... apoi cte-un benchi
i, nfingnd toporul lumea de mirare i ndat-mi trecea boghet n frunte, ca
n pmnt, afar, durerea s nu-i prpdeasc
dinaintea uii; odorul!

Avea puteri
supranaturale

211
8 Precizeaz
 partea de vorbire prin care sunt introduse nsuirile mamei. De ce
crezi c scriitorul utilizeaz aceast parte de vorbire?
9 Cu
 ce alte personaje ntlnite de tine n alte texte literare poate fi asociat
mama, aa cum este prezentat n acest text? Motiveaz-i rspunsul.
10 Prezint
 n minimum 30 de cuvinte legtura dintre mam i copil, pornind de la
secvena: tia, vezi bine, soarele cu cine are de-a face, cci eram feciorul mamei.
11 Organizai-v
 n grupe de cte ase elevi. Tragei la sori urmtoarele sarcini
de lucru:
Descrie personajul-copil, preciznd o trstur fizic i una moral.
Compar strile copilului din text cu cele pe care tu le trieti n fiecare zi.
Explic semnificaia secvenei i toate mi mergeau dup plac, fr leac de
suprare, de parc era toat lumea a mea!
A  rgumenteaz dac mama avea sau nu cu adevrat puterea miraculoas de
a alunga rul
Identific n textul dat dou comparaii.
Asocieaz dou elemente ntlnite n acest text cu altele asemntoare din
alte texte cunoscute de tine.
Model:
12 Realizeaz, conform modelului MAMA LUI / MAMA MEA
alturat, o prezentare sub forma
unor liste de nsuiri morale i
I. ASEMNRI II. DEOSEBIRI
fizice indicnd posibile asemnri
i deosebiri ntre personajul mamei
Att mama din Spre deosebire de
din textul scris de Ion Creang i textul dat, ct i mama din textul dat,
mama ta. mama mea sunt... mama mea este....

Ortografie i punctuaie
1  Explic rolul folosirii semnului exclamrii n enunul i, Doamne, frumos
era pe atunci, cci i prinii, i fraii i surorile mi erau sntoi, i casa ne
era ndestulat, i copiii i copilele megieilor erau de-a pururea n petrecere
cu noi, i toate mi mergeau dup plac, fr leac de suprare, de parc era
toat lumea a mea!

Carte de nvtur Citete urmtorul text:


SMBT, 20 IUNIE 1942
Pentru cineva ca mine, a ine un jurnal e o senzaie foarte stranie. Nu numai
c n-am scris niciodat, dar cred c mai trziu nici eu, nici altcineva nu va fi
interesat de efuziunile unei colrie de treisprezece ani. Dar de fapt nu asta

212
conteaz, am chef s scriu i, mai mult dect att, s PROFESORUL
m destinui odat ca lumea i pe de-a-ntregul n RSPUNDE!
privina a tot felul de lucruri. Textele
Hrtia este mai rbdtoare dect oamenii. autobiografice
Mi-am amintit de vorba asta ntr-una din zilele sunt expuneri n care
melancolice cnd, stnd plictisit cu capul sprijinit n autorul i povetete
mini, nu m puteam hotr, n apatia mea, dac-i mai viaa. Jurnalul Anei
bine s ies sau s rmn acas, i astfel, n cele din Frank este o carte
urm, am rmas locului, continund s m frmnt. autobiografic.
Da, ntr-adevr, hrtia este rbdtoare i, cum n-am ntreab profesorul
intenia s dau vreodat cuiva s citeasc acest caiet ce alte scrieri
cartonat care poart numele pompos de jurnal, autobiografice
afar de cazul c o s-mi fac cndva n via un prieten poi citi.
sau o prieten care s devin Prietenul sau Prietena
mea, probabil c n-o s-i pese nimnui de el.
VREAU
(Jurnalul Annei Frank) S DESCOPR!
1 Amintete-i
 ce ai nvat despre jurnal pn acum. Iat o prezentare
2 Selecteaz 3-4 structuri din Jurnalul Annei Frank a crii Annei Frank:
prin care s demonstrezi c textul aparine unui jurnal. Povestea tragic
aAnnei Franke bine
cunoscut. mpreun
cu familia ei i ali
PROIECT cunoscui evrei, Anne
Organizai, mpreun cu a stat ascuns timp
Fii creativ! de doi ani (6 iulie 1942
profesorul, un concurs cu
- 4 august 1944), de
tema Eu i universul meu familiar, avnd mai multe teama deportrii n
seciuni: redactare de texte descriere, naraiune, lagr, n aa-numita
jurnal sau realizarea unor texte multimodale benzi Anex a sediului firmei
desenate sau colaj de fotografii. patronate de tatal su,
Fiecare participant trebuie s prezinte o ntmplare n Amsterdamul ocupat
de germani. Avea 13
nemaipomenit, miraculoas sau emoionant trit ani cnd a intrat n
ntr-o zi oarecare din viaa sa, exprimnd-o prin Anex. A inut aici un
cuvnt, prin imagine sau mbinndu-le. jurnal (nceput anterior,
Vor fi anunate i criteriile de evaluare a lucrrilor: n 12 iunie 1942),
adecvare la tema dat, respectarea particularitilor devenind la un moment
dat contient c el va
formale ale unui text multimodal, originalitatea reprezenta un document
viziunii etc. important dup ce
La final, se va organiza o expoziie, fiecare lucrare rzboiul se va sfri.
fiind afiat pe un panou.Vor fi acordate premii pentru cea Sursa: www.elefant.ro
mai emoionant, cea mai vesel sau original lucrare etc.

213
EVALUARE
Citete urmtorul text:
Printr-a VI-a, citisem pentru a doua oar Cirearii i visam numai la expediii
i exploratori. Tare a fi vrut s plec, s explorez i s fac descoperiri, dar nu tiam
unde i cum. De fapt, nu puteam pleca niciunde, c trebuia s merg la coal,
iar drumurile mele erau scurte i mereu aceleai: traversam Calea Moilor pe
la intersecia mare de la Eminescu, mai mergeam vreo dou sute de metri pe
trotuarul de vizavi de blocul meu, pe lng Librrie i Pine, i fceam dreapta
pe strada colii. Alte drumuri ocazionale m purtau pe strduele din spate
sau pn la intersecia cu Republicii, la cinema Mioria. ns nicieri, n toate
aceste locuri, nu era nimic care s merite explorat sau descoperit. Nici mcar
n gangurile aparent misterioase care duceau n parcrile din spatele blocurilor,
i nici n cldirea alb, ca un cub, de la punctul termic care huruia, gata s-o
ia din loc uneori, dac vreun nene de acolo uita uia deschis, puteai vedea
nuntru o ntunecime cu umbre bizare care trepidau. Nu era nimic de explorat
nici la spltoriile de la ultimele etaje sau n subsolurile blocurilor de unde, mai
ales primvara, se revrsau uvoaie negre de gndaci.
Pentru prima dat, am avut senzaia c lumea mea de pe Calea Moilor este
prea mic i prea obinuit.
(Adina Popescu, Exploratorii de pe Calea Moilor)
Mai jos vei gsi trei seturi de cerine. Citete-le pe toate trei cu mare atenie
i rezolv doar unul dintre seturile de cerine formulate!

1 Precizeaz
 numele autorului i titlul fragmentului citat. (1 punct)
2 Scrie antonime potrivite sensului din text pentru cuvintele: mic i obinuit.
(1 punct)
3 Subliniaz
 vocalele accentuate din secvena: visam numai la expediii i
exploratori. (2 puncte)
4 Transcrie,
 din text, dou numerale diferite i indic felul lor. (1 punct)
5 Explic, ntr-un text de minim 50 de cuvinte, de ce lumea de pe Calea Moilor
este prea mic i prea obinuit. (3 puncte)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea compoziei
0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare, stilul i
vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p; punctuaia
0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

214
1 Indic
 persoana la care este prezentat textul i transcrie, din text, o secven
care s susin afirmaia ta. (1 punct)
2 Desparte
 n silabe cuvintele urmtoare i indic felul sunetelor din care sunt
alctuite: expediii, purtau. (1 punct)
3 Scrie
 cu litere numeralele urmtoare: a VI-a i a XVI-a, apoi trece-le la
masculin, scriindu-le cu cifre romane i arabe. (2 puncte)
4 Numete
 o trstur moral a povestitorului aflat la vrsta adolescenei. (1 punct)
5 Prezint, ntr-un text de cel puin 50 de cuvinte, un moment asemntor cu cel trit
de povestitor i mrturisit la nceput: Printr-a VI-a, citisem pentru a doua oar
Cirearii i visam numai la expediii i exploratori. (3 puncte)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea compoziei
0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare, stilul i
vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p; punctuaia
0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

1 Transcrie,
 din text, un indice de timp i un indice de spaiu. (1 punct)
2 Alctuiete
 propoziii n care cuvntul dat s fie accentuat diferit. (1 punct)
3 Stabilete
 persoana i numrul pronumelui personal m. (1 punct)
4 Imagineaz-i un loc pe care l vei explora n vacana de var i prezint-l
ntr-o compunere de minimum 50 de cuvinte. Vei avea n vedere:
s precizezi locul i timpul; (1 punct)
s descrii locul n care ai ptruns i starea ta n acel moment; (2 puncte)
s structurezi compunerea pe: introducere, cuprins i ncheiere; (1 punct)
s respeci limita de cuvinte precizat. (1 punct)
NOT
Vei primi 1 punct pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea compoziiei
0,10 p; coerena textului 0,20 p; registrul de comunicare, stilul i
vocabularul adecvate coninutului 0,20 p; ortografia 0,20 p; punctuaia
0,20 p; aezarea corect n pagin, lizibilitatea 0,10 p).
Se acord un punct din oficiu.
Noteaz cu creionul pe marginea lucrrii punctajul pe care crezi c l obii.

215