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Resumo
prope a incluso da educao sexual numa rea mais vasta de educao para a sade. Por
conseguinte, ao longo do Ensino Bsico, a rea de Projecto e a Formao Cvica passam a
desenvolver competncias em diversos domnios, nomeadamente no que respeita Educao
Sexual, de acordo com as orientaes dos despachos n 25995/2005 de 28 de Novembro e
2506/2007 de 23 de Janeiro, referidos no despacho n 19308/2008 de 8 de Julho.
Neste sentido, surgem estudos, como o realizado por McCaffree e Matlack (2001) cuja
interveno se centra em metodologias que se distanciam do fornecimento de informao ou
do treino de competncias especficas, adoptando metodologias interactivas que promovam
oportunidades para os jovens partilharem ideias e os envolvam em experincias que encorajem
a comunicao com a famlia, os pares e outros recursos da comunidade. Neste estudo
longitudinal os autores concluem que os benefcios de uma educao sexual na adolescncia
perduram no tempo e tem o potencial de encorajar a promoo da sade sexual ao longo da
vida, ou seja, para alm da adolescncia.
1996; in McCaffree e Matlack 2001). Numa linha similar, Sampaio et al (2007) referem que a
educao sexual um processo pelo qual se obtm informao e se formam atitudes e
crenas acerca da sexualidade e do comportamento sexual. Como refere Menezes (1990, p.
172) a educao sexual o processo atravs do qual um indivduo aprende a compreender e
a aceitar-se como pessoa com sentimentos sexuais e capacidades reprodutivas. Inclui a
aprendizagem de formas funcionais, responsveis e significativas de interaco com os outros,
visando propiciar um equilbrio entre a liberdade e o crescimento individuais e os
constrangimentos sociais.
Embora a vivncia da sexualidade seja transversal a todo o ciclo vital, ela assume um
papel preponderante na adolescncia, fase do desenvolvimento humano marcada pelas
transformaes biolgicas que caracterizam a puberdade, desencadeadas pelas mudanas
hormonais que podem afectar o humor e o comportamento (Papalia et al, 2001), e pela
introduo de alteraes psicossociais significativas, como as necessidades de individuao e
autonomia e o interesse e necessidade crescentes de construo de relaes de intimidade
(Costa, 2005).
As tarefas referidas, esto, na maioria das vezes, presentes nos contedos sugeridos
para a educao sexual formal, como complemento da educao sexual informal que, na
perspectiva de Vaz (1996, p. 17), se refere ao processo mais bsico de aprendizagem da
sexualidade pois assenta na vivncia proporcionada ao longo do desenvolvimento nos diversos
contextos de vida do indivduo, por figuras significativas. Decorre, assim, das experincias do
quotidiano, de forma espontnea, no consciencializada, apelando essencialmente a aspectos
emocionais.
Frade et al (1999) referem trs conjuntos de objectivos que devem ser tidos em linha de
conta no que concerne educao sexual: um primeiro conjunto pertence esfera do
conhecimento de diversas questes relacionadas com a sexualidade; um segundo conjunto
prende-se com sentimentos e atitudes; e, um terceiro conjunto relaciona-se com o
desenvolvimento de capacidades individuais.
deve comear pela construo de uma narrativa retrospectiva que integre de forma
personalizada e progressiva a concepo, o nascimento e a infncia, evoluindo
posteriormente para a construo da individualidade prpria, das aspiraes, dos
interesses, das aptides caractersticas e dos valores, tudo isto, visando ajudar o jovem
a elaborar o seu projecto de vida, integrador dos vrios aspectos circunstanciais com
que se venha a confrontar (Leito, 2002, p. 235).
Segundo Silva R. (2001) comum haver resistncias, por parte dos jovens, no que
respeita a realizar tarefas com os pais, pelo que importante incentiv-los a tentar e avaliar
essa experincia antes de a rejeitarem. Dias et al, (2007) referem que muitas vezes so os
jovens que evitam o dilogo, por desconforto ou falta de vontade para falar com os pais.
Cabe aqui aos professores um pequeno papel de promotores de dilogo e de partilha dos seus
alunos com os pais (mas no de forma imposta), porque os professores so, no contexto
escolar, os principais agentes da educao sexual e, com o passar do tempo, tm revelado um
aumento significativo de conforto face abordagem desta temtica (Reis & Vilar, 2004),
embora ela no seja um dos contedos prioritrios da sua formao de base, enquanto
profissionais (Veiga et al, 2006).
Com base na investigao levada a cabo por Dias et al (2007) a comunicao com os
amigos constitui maioritariamente um factor de proteco, representando uma fonte de
compreenso e suporte emocional para o jovem. Todavia, a informao deficiente, a presso
de pares para o incio da vida sexual ou a no utilizao do preservativo nas relaes sexuais,
constituem um factor de risco. Contudo, alguns jovens referem que uma relao prxima entre
pais e filhos e uma comunicao aberta superam qualquer relao estabelecida entre pares.
Assim, a investigao sugere que a influncia parental no comportamento sexual dos filhos
depende em larga medida da qualidade da relao que os pais estabelecem com os seus
filhos (Dias et al, 2007, p. 630)
A questo essencial que norteou esta investigao poder ser formulada neste
enunciado: Um projecto de educao sexual em meio escolar, com um grupo de adolescentes,
adoptando uma metodologia processual de projecto, partindo da avaliao de necessidades do
grupo-alvo e respectivos pais, monitorizado e sistematizado a partir de um quadro conceptual
construtivista, ecolgico e desenvolvimentista, ter alguma mais-valia, em termos de eficcia
da interveno, quando comparado com outras intervenes escolares avulsas, centradas na
informao e instruo, e realizadas, por exemplo, nas reas curriculares no disciplinares ou
no mbito transdisciplinar?
Amostra
Quadro 1.
Caracterizao da amostra (frequncia e percentagem)
Sexo Idade Partilha a habitao com
M F 12 13 14 Me Pai Irmos Outros Outros
famlia
GE 9 12 1 15 5 20 18 13 5 2
F = 21
GC 13 12 0 17 7 25 19 16 6 1
F = 25
TOTAL % 47.8 52.2 2.2 71.1 26.7 97.8 80.4 63 23.9 6.5
GE= Grupo experimental; GC= Grupo de controlo
1
As relaes sexuais orais ou anais so formas naturais de relaes sexuais
Rosana Santos e Carlos Gonalves (2009)
11
EDUCAO SEXUAL EM CONTEXTO ESCOLAR: IMPLEMENTAO E AVALIAO DA EFICCIA DE UM PROJECTO DE INTERVENO NUMA TURMA DO 8 ANO DE ESCOLARIDADE
considerado, por parte dos especialistas, como desadequado ao nvel de desenvolvimento dos
sujeitos e outros foram reformulados para uma linguagem mais acessvel populao-alvo.
Avaliao de necessidades
Do confronto com a perspectiva dos jovens, quer atravs da discusso em grupo, quer
atravs do recurso caixa de perguntas annimas, evidenciaram-se as seguintes temticas:
- o que a sexualidade;
No que respeita ao tipo de actividades que podem ser levadas a cabo para abordar as
temticas sugeridas, ambos os grupos (pais e filhos) referiram que era importante explicar a
colocao correcta do preservativo (mostrar mesmo). Foi ainda sugerido pelos dois grupos o
visionamento de filmes, que, segundo os pais, deveriam ser educativos e seguidos de debates.
Na perspectiva dos filhos poderiam ser realizadas fichas informativas: podemos pr as dvidas
no papel porque mais fcil. Os pais concordam com a recolha de dvidas de forma annima
e referem que a realizao de trabalhos uma boa estratgia de aprendizagem, a partir dos
quais podem reflectir e trabalhar com os filhos. Sugerem, assim, que sejam enviados alguns
trabalhos para realizarem conjuntamente com os filhos em casa, para facilitar um envolvimento
mais activo no projecto.
contou com a presena da Directora de Turma, porque o projecto desenvolvido com os jovens
foi no espao curricular de Formao Cvica, rea da sua responsabilidade.
Quadro 2.
Sntese das sesses do projecto de interveno
Objectivo geral da sesso e Objectivos especficos Actividades propostas
Resultados esperados
Objectivo geral Apresentao do projecto Discusso focalizada, com
questes orientadas para o
Sesso prvia com os
interveno em grupo/turma
Resultados esperados no mbito da interveno
prevista
Manifestao, por parte dos
pais, das necessidades sentidas Promover o envolvimento dos
face educao sexual dos pais na interveno
filhos.
Objectivo geral Clarificao de expectativas, Discusso focalizada com
Levantamento das objectivos e do papel de cada questes orientadas para o
necessidades sentidas junto dos um dos intervenientes levantamento das necessidades
elementos que compem o sentidas pelos jovens com os
grupo. Reflexo acerca das
necessidades mais relevantes quais decorre a interveno em
Resultados esperados no mbito da interveno grupo/turma
17/02/2009
1 Sesso
posteriormente em grande
adolescentes sejam capazes de Analisar a maneira como ser grupo)
falar abertamente sobre as homem ou ser mulher
interfere nas reaces das Frum de famlia (Frade et
relaes interpessoais e de
pessoas e nas relaes al, 1999)
expressar sentimentos e
opinies sobre as interpessoais Relaes masculinas e
responsabilidades individuais na Promover o envolvimento dos femininas
famlia e na sociedade, tendo pais no projecto (http://www.abennacional.org.br/
conscincia da influncia dos revista/cap6.3.html)
esteretipos sexuais. Solicitar a realizao em casa,
com a ajuda dos pais, de uma
definio de sexualidade
Objectivo geral Identificar as dimenses da Apresentao multimdia
Compreender o que a sexualidade Construir uma definio de
sexualidade, a diversidade e a Compreender que as sexualidade (a partir das
individualidade das suas dimenses da sexualidade definies que trouxeram de
expresses. variam ao longo da vida e de casa)
pessoa para pessoa Outras maneiras de ver
Resultados esperados Desenvolver a compreenso (Frade et al, 1999)
21/04/2009
7 Sesso
2
O Dirio Secreto de Adrian Mole aos 13 anos e 3/4 (Sue Townsend); Palavras para Adolescentes ou
o Complexo da Lagosta (F. Dolto e C.D. Tolitch); A Lua de Joana (Maria Teresa Maia Gonzalez); O
Gato Malhado e a Andorinha Sinh (Jorge Amado); Novos Encontros de Amor (Maria Emlia Costa)
Rosana Santos e Carlos Gonalves (2009)
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EDUCAO SEXUAL EM CONTEXTO ESCOLAR: IMPLEMENTAO E AVALIAO DA EFICCIA DE UM PROJECTO DE INTERVENO NUMA TURMA DO 8 ANO DE ESCOLARIDADE
de bordo
02/05/2009
processo de interveno
Significados
Resultados esperados O meu colega nas sesses
Que os adolescentes sejam
capazes de expressar as suas
opinies e sentimentos face
participao do grupo, revelando
os significados construdos ao
longo do processo de
interveno.
Quadro 3.
Resposta pergunta Com quem falas mais sobre questes relacionadas com educao
sexual? (coloca por ordem 1 a )
1 2 3 4 5 6 7 No refere
Quadro 4.
Resposta pergunta Quem d respostas mais adequadas s tuas dvidas relacionadas com
educao sexual? (coloca por ordem 1 a )
1 2 3 4 5 6 7 No refere
cariz sexual com os seus progenitores ou evitam a sua abordagem sobretudo junto da figura
paterna.
Com base na anlise do t-test para amostras emparelhadas, realizado para avaliar o
impacto da interveno nos sujeitos do grupo experimental, pode afirmar-se que as diferenas
de mdias entre os trs factores da Escala de Atitudes e Opinies sobre Sexualidade so
significativas entre pr e o ps teste, fornecendo-nos indicadores positivos acerca da eficcia
da interveno, como se pode observar a partir do quadro 5.
Quadro 5.
Resultados de cada dimenso do pr-teste e ps-teste no grupo experimental
M t p
Factor 1 Pr-Teste 46.09
Integrao sexual 2.39 0.02
Ps-Teste 47.95
Factor 2 Pr-Teste 21.15
Mitos sobre 4.15 0.01
3
sexualidade Ps-Teste 25.71
Factor 3 Pr-Teste 7.20
Vivncia do corpo 2.15 0.04
sexuado Ps-Teste 7.81
3
Um valor mais elevado representa que os sujeitos do respostas mais adequadas, logo evidenciam
menos mitos face sexualidade
Rosana Santos e Carlos Gonalves (2009)
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EDUCAO SEXUAL EM CONTEXTO ESCOLAR: IMPLEMENTAO E AVALIAO DA EFICCIA DE UM PROJECTO DE INTERVENO NUMA TURMA DO 8 ANO DE ESCOLARIDADE
Quadro 6.
Resultados de cada dimenso do pr-teste e ps-teste no grupo de controlo
M t p
Factor 1 Pr-Teste 47.16
Integrao sexual 0.363 0.72
Ps-Teste 47.40
Factor 2 Pr-Teste 20.56
Mitos sobre 2.56 0.02
sexualidade Ps-Teste 22.004
Factor 3 Pr-Teste 7.08
Vivncia do corpo 2.47 0.02
sexuado Ps-Teste 8.08
O factor integrao sexual no evidencia diferenas estatisticamente significativas nos
dois momentos, pr-teste (M=47.16; DP=2.69) e ps-teste (M=47.40; DP=3.06): t=0.363; gl=
24; p=0.72>0.05.
4
Um valor mais elevado representa que os sujeitos do respostas mais adequadas, logo evidenciam
menos mitos face sexualidade
Rosana Santos e Carlos Gonalves (2009)
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EDUCAO SEXUAL EM CONTEXTO ESCOLAR: IMPLEMENTAO E AVALIAO DA EFICCIA DE UM PROJECTO DE INTERVENO NUMA TURMA DO 8 ANO DE ESCOLARIDADE
Quadro 7.
Resultados de cada dimenso do grupo experimental e de controlo no pr-teste e ps-teste
Pr-Teste Ps-Teste
M t p M t p
Factor 1 GE 46.09 47.95
Integrao sexual 1.034 0.31 0.611 0.55
GC 47.16 47.40
Factor 2 GE 21.15 25.715
Mitos sobre 0.450 0.65 3.867 0.00
sexualidade GC 20.56 22.00
Factor 3 GE 7.20 7.81
Vivncia do corpo 0.222 0.83 0.575 0.57
sexuado GC 7.08 8.08
GE= Grupo experimental; GC= Grupo de Controlo
5
Um valor mais elevado representa que os sujeitos do respostas mais adequadas, logo evidenciam
menos mitos face sexualidade
Rosana Santos e Carlos Gonalves (2009)
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EDUCAO SEXUAL EM CONTEXTO ESCOLAR: IMPLEMENTAO E AVALIAO DA EFICCIA DE UM PROJECTO DE INTERVENO NUMA TURMA DO 8 ANO DE ESCOLARIDADE
diferenas significativas entre os dois grupos, talvez possa ser justificada pelo facto de este
factor ser composto por apenas dois itens tornando difcil a obteno de diferenas
estatisticamente significativas. Outra explicao possvel pode estar relacionada com o prprio
desenvolvimento da adolescncia, tendo em conta que uma das tarefas de desenvolvimento
nesta fase da vida se prende com as questes relacionadas com o corpo e com a identidade
sexual (Sampaio, 1993) e que, embora seja comum, no necessrio que o adolescente
desenvolva qualquer tipo de problema ou perturbao relacionado com a vivncia do corpo em
constante mudana, at porque ao longo da vida, o indivduo confronta-se com sucessivas
mudanas ao nvel do seu corpo e, consequentemente, na forma como ele o vive, obrigando-o
a adaptar-se e a integrar positivamente essas mesmas mudanas (Costa, 1998, p.125).
No que diz respeito ao processo ter ajudado a uma melhor compreenso de si prprio, a
maioria concorda (47.6%) ou concorda totalmente (33.3%) e 19% nem concorda nem discorda.
Quanto a ter ajudado a compreender melhor os outros, 52.4% concorda, 33.3% concorda
totalmente e 14.3% nem concorda nem discorda.
A maioria dos jovens considera que o processo lhes permitiu aprender a tomar boas
decises: 52.4% concordam, 38.1% concordam totalmente e apenas 9.5% nem concordam
nem discordam. A maioria tambm pensa que aprendeu a evitar coisas que poderiam ter
consequncias negativas na sua vida, oscilando as suas respostas entre o concordo (66.7%) e
o concordo totalmente (28.6%). Apenas um elemento refere discordar (4.8%) nesta questo.
A maioria dos jovens (52.4%) est totalmente de acordo com o facto de este processo
de interveno lhes ter oferecido a oportunidade de pensar sobre a vivncia da sua
sexualidade, 38.1% concorda e 9.5% nem concorda nem discorda. A maioria dos jovens
considera que a interveno os ajudou a compreender como lidar com a sua sexualidade
(52.4% concorda e 42.9% concorda totalmente). Apenas um elemento (4.8%) nem concorda
nem discorda.
No que respeita ao item ajudou-me a sentir mais vontade para falar sobre
sexualidade 52.4% concorda totalmente, 23.8% concorda, 19% nem concorda nem discorda e
4.8% discorda totalmente.
Quadro 8.
Respostas ao questionrio de avaliao final
Nem
Discordo Discordo concordo Concordo Concordo
totalmente nem totalmente
discordo
Aprendi coisas novas 14.3% 85.7%
Ajudou-me a conhecer aspectos 4.8% 61.9% 33.3%
positivos em mim prprio
Aprendi coisas importantes para a 38.1% 61.9%
minha vida
Ofereceu-me a oportunidade de 9.5% 38.1% 52.4%
pensar sobre a vivncia da minha
sexualidade
Aprendi a tomar boas decises 9.5% 52.4% 38.1%
Ajudou-me a compreender como 4.8% 52.4% 42.9%
lidar com a minha sexualidade
Ajudou-me a compreender melhor 19% 47.6% 33.3%
a mim mesmo
Ajudou-me a compreender melhor 4.8% 52.4% 42.9%
as outras pessoas
Aprendi a evitar coisas que 4.8% 66.7% 28.6%
poderiam ter consequncias
negativas na minha vida
Ajudou-me a sentir mais vontade 4.8% 19% 23.8% 52.4%
para falar sobre sexualidade
Nas respostas s perguntas abertas realizadas na avaliao final do processo apenas
trs elementos colocaram sugestes: Acho que bom voltar a trabalhar em grupo; Gostava
de ter estas sesses outra vez e Para o ano mais!!!. No que respeita s actividades que
menos gostaram, a maioria no respondeu, ou colocou nenhuma, ou ainda referiu gostei de
tudo. Contudo houve trs elementos que deram respostas concretas: um jovem referiu que a
actividade que gostei menos foi pormo-nos na pele dos pais reportando-se ao frum de
famlia (Frade et al, 1999), actividade realizada na sexta sesso; um elemento referiu
responder a uma folha com questes, no especificando qual foi a actividade concreta que
recorreu a esta metodologia que no gostou; e, outro sujeito respondeu a dos bales,
aludindo a uma actividade realizada na quinta sesso com o objectivo de reflectir sobre a
imagem corporal e desenvolver uma atitude positiva face s mudanas corporais
caractersticas da adolescncia, contudo sem especificar o motivo.
Houve uma grande diversidade de respostas, como por exemplo ouvir msica e ver um
bocado de algumas sries de tv e depois discutir sobre isso aludindo a diversas actividades,
mas em especial realizada na penltima sesso que consistiu na apresentao multimdia de
vdeos musicais, excertos de sries e filmes, banda desenhada, etc. que pretendia salientar os
principais contedos abordados ao longo das sesses e reflectir sobre a importncia do
processo de interveno para os adolescentes. Como colocar o preservativo, conhecer os
mtodos contraceptivos e as suas vantagens e desvantagens, ver filmes no computador ou
gostei de ver os powerpoints foram respostas de alguns elementos. Apenas um elemento
mencionou como uma das actividades que mais gostou falar com os pais sobre a
sexualidade.
Concluses e reflexes
A sexualidade uma dimenso estruturante do desenvolvimento humano, do corpo, da
vida, do relacionamento interpessoal e das dinmicas sociais, potencialmente geradora de
bem-estar, crescimento, de auto-realizao mas tambm e, simultaneamente, de conflitos e
sofrimento (Vilar, 2003, p. 14). De facto, apesar de haver uma maior acessibilidade a vrias
fontes de informao, a ausncia de dilogo ou reflexo sobre essa informao e a
banalizao do sexo, tem como resultado a desinformao e, frequentemente, leva a uma
vivncia ambivalente da sexualidade por parte dos adolescentes com um misto de desejo,
medo e culpabilidade. Ainda vivemos numa sociedade em que predomina uma atitude menos
positiva face sexualidade. Mesmo a educao sexual implcita, ou seja, a aprendizagem que
se faz no quotidiano, de forma espontnea e ocasional, atravs da percepo das atitudes dos
pais, dos amigos, professores e meios de comunicao social face sexualidade, transmite,
frequentemente, mensagens e atitudes com marcas de alguma desconfiana e desconforto em
relao a esta vivncia.
qualitativa tenta colmatar a lacuna que se identificou neste domnio da investigao. Assim,
procurou-se analisar o impacto que o projecto teve na vida dos adolescentes ao longo do
processo (pela avaliao de processo), no final da interveno, e ainda a preocupao de
avaliar a manuteno das mudanas ao longo do tempo (o follow-up aps seis meses). Na
continuidade dos resultados satisfatrios desta experincia, parece-nos pertinente desenvolver
projectos de interveno no mbito da educao sexual, de forma estruturada e
intencionalizada, em que a avaliao seja uma preocupao central, para confirmar se
efectivamente se promove uma atitude positiva face sexualidade, valorizando as suas
diversas dimenses e permitindo a aquisio efectiva de conhecimentos e de competncias
que favoream atitudes e comportamentos responsveis face sexualidade e uma vivncia
satisfatria da mesma como expresso de relaes e afectos.
Partindo destes pressupostos, qualquer interveno neste mbito ter de, em primeiro
lugar, proceder anlise do contexto e efectuar uma cuidada avaliao de necessidades da
populao, no surgindo como uma interveno pontual, descontextualizada, mas sim
enquadrada num projecto mais abrangente dos adolescentes, das famlias e das escolas. A
continuidade da interveno deve ser constantemente articulada com a avaliao inicial, que
Nesta perspectiva, os objectivos da interveno devem ser bem definidos, bem como os
grupos-alvo a quem se dirigem. Pode dirigir-se aos prprios adolescentes, mas tambm aos
pais, enquanto figuras de afecto mais prximas, ou mesmo aos professores, que, ao abrigo da
lei em vigor, se deparam com a rdua tarefa de iniciar este projecto, que, apesar da recorrncia
do tema, surge com novas linhas orientadoras. No que respeita aos adolescentes,
considerando o que j foi referido, o mais importante a acrescentar ser colocar a tnica em
ouvir a sua opinio, indo de encontro s suas reais necessidades.
Quanto aos professores, que podero vir a assumir a responsabilidade desta formao,
seria importante realizar intervenes de consultoria, partindo do levantamento das suas
prprias necessidades no mbito do seu papel profissional. Poderiam ser abordadas, por um
lado, as atitudes e o conforto/desconforto que os professores possam manifestar face s
questes relacionadas com a educao sexual e, por outro lado, ajud-los a perceber as
vantagens de adoptar uma metodologia de projecto, bem como da utilizao de estratgias de
explorao reconstrutiva, a partir de um contexto relacional securizante que permita a livre
expresso dos sentimentos dos adolescentes. Em ltima anlise, capacit-los para serem
agentes facilitadores de desenvolvimento de uma vivncia integral e gratificante da sexualidade
por parte dos adolescentes.
Espera-se que este trabalho, com as suas potencialidades e limitaes, possa ser mais
um contributo vlido e significativo para uma reflexo sria no que concerne futura
interveno generalizada e continuada da educao sexual em contexto escolar, ao abrigo da
Lei n 60/2009 de 6 de Agosto. No obstante, impera salientar a pertinncia de, neste mbito,
se educar para os afectos e para as relaes interpessoais harmoniosas, promovendo o
desenvolvimento global dos adolescentes, no sentido da autonomia e da responsabilidade.
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